教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教案的編寫過程中，還要注重教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋，及時(shí)總結(jié)并改進(jìn)教學(xué)策略。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考借鑒。
我愛這土地教案余映潮篇一
1、了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，正確劃分詩的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩歌。
2、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩的寫作背景。
3、學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。
4、深刻領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。
1、關(guān)鍵詩句的理解。
2、作者的思想感情。
3、本詩的主旨。
1、象征的表現(xiàn)手法。
2、詩歌描寫對象的象征意義。
1、朗讀教學(xué)法。
2、討論法。
一、導(dǎo)入新課：
土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，隨著詩中所迸發(fā)的愛國情感的火花而燃燒。（板書：我愛這土地）
二、作者簡介：
艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
三、背景介紹：
本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
四、朗讀指導(dǎo)：
自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時(shí)候，一定要把握好詩歌的`節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情，以讀會(huì)意，以會(huì)意促讀。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。
第一步：聽錄音或教師范讀；
第二步：用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；
第三步：學(xué)生自由朗讀；
第四步：推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；
第五步：男生、女生分別齊讀；
第六步：全班同學(xué)集體朗讀；
第七步：背誦全詩。
我愛這土地教案余映潮篇二
土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而對它百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而為它披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地？誰不依戀大地母親？讓我們深情吟唱詩人艾青的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的靈魂。
作者簡介：艾青(1910—1996)，原名蔣正涵，號(hào)海澄，浙江金華人，著名詩人。其早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。新中國成立后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的詩人”自稱。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生重大影響的詩人。
寫作背景：本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌并劃分節(jié)奏，在朗讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
1、請同學(xué)們自由朗讀詩歌，劃分詩歌節(jié)奏。
2、請同學(xué)們聽示范朗讀，用心感受，并用文中的詞語概括詩歌的感情基調(diào)。
明確：深沉。
背景(強(qiáng)調(diào))：1938年10月，武漢失守，作為詩人的艾青，親見了自己生存的土地被侵略者肆意踐踏的過程，懷著對侵略者的痛恨與對家國的熱愛寫下了這首詩。因此，“深沉”一詞中既包含著對這片土地深切的喜愛，又包含著對這片土地遭受兵燹之災(zāi)的沉痛。
3、請同學(xué)們再次有感情地朗讀課文，讀出其“深沉”的特點(diǎn)。
1、探究：詩歌運(yùn)用了哪些意象？它們是如何從常見的實(shí)景變?yōu)橐庀蟮模?/p>
明確：“土地”：土地是實(shí)寫的腳下的“土地”，但它同時(shí)是民族精神的象征，是中華文明的象征，也是祖國命運(yùn)的象征。因此，這里的“土地”，不再是單純的客觀景物，而是貫注了作者主觀情感的“意象”。
“河流”與“風(fēng)”：“河流”與“風(fēng)”本是常見之景，但是“河流”的前面加上了“永遠(yuǎn)洶涌著”和“悲憤”兩個(gè)修飾語，“風(fēng)”前面加上了“無止息地吹刮著的”和“激怒”兩個(gè)修飾語，如此，“河流”“風(fēng)”便不只表現(xiàn)了實(shí)景，更把悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼、奮力抗?fàn)幍母锩窢?，形象地表現(xiàn)了出來，這兩種外在的純景物也就變成了含有作者主觀情思的“意象”。
“黎明”：這個(gè)意象表明作者堅(jiān)信在人民風(fēng)起云涌的斗爭中必將迎來曙光，迎來勝利。
教學(xué)提示
意象：即寓“意”之“象”，指詩歌中熔鑄了詩人主觀情感的客觀物象，在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生對“意象”概念的把握。
2、意象是融合了主觀情感的客觀之景，本文的意象除了表達(dá)出作者的感情，更具有深刻的象征意義。請你說說上述意象分別象征著什么。
象征：用一個(gè)具體的事物來代表一個(gè)抽象的事物，并且前者是后者意義的載體，是后者精神的呈現(xiàn)時(shí)，就可以說前者是后者的象征。
作者為何選取上述意象？你能模仿作者，創(chuàng)造合適的意象來表達(dá)這深沉的情感嗎？
明確：作者所表達(dá)的主題是熱愛中華民族，熱愛自己的家國。因此，選用“土地”意象象征自己的家國最為適宜?！昂恿鳌薄帮L(fēng)”“黎明”等景象組合在一起，就是一幅已有動(dòng)蕩之勢的大地的畫卷，再配以帶有強(qiáng)烈感情色彩的修飾語，它們便更加鮮活地組織在一起，具有了深刻的象征意義。也可以嘗試用其他的意象，如“那滂沱不絕的沉重雨滴”等。
學(xué)生可大膽嘗試，模仿艾青的寫詩手法，自選景象作為表達(dá)情感的意象。
明確：這是一只愿意將生命耗盡，將全身投入土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體的鳥。作者將自己假設(shè)為鳥，借鳥兒與土地的關(guān)系來展開全詩的藝術(shù)境界，使詩的整體構(gòu)架顯得巧妙自然，渾然一體。而假設(shè)為鳥后，一開篇便說“用嘶啞的喉嚨歌唱”，本來，鳥聲是優(yōu)美清脆的，不存在“嘶啞”的聲音，但當(dāng)時(shí)悲壯的時(shí)代氛圍(抗戰(zhàn)初期)、作者特殊的個(gè)性與氣質(zhì)以及作者特殊的表達(dá)需要，共同作用于鳥兒，使其變成了以嘶啞喉嚨歌唱的悲涼意象，以此表現(xiàn)出作者對土地的愛是如此執(zhí)著、堅(jiān)貞和頑強(qiáng)。
1、這首詩在結(jié)構(gòu)上共分兩節(jié)，請簡要說說兩節(jié)詩歌各有什么特點(diǎn)及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
明確：詩的第一節(jié)是從虛擬的視角，即從鳥兒的視角去想象，去表現(xiàn)鳥兒對土地的忠誠與摯愛，顯得形象含蓄；第二節(jié)卻換成實(shí)寫的視角，即從作者自我的視角去實(shí)寫自己“常含淚水的眼睛”，傾訴自己對土地的“深沉”之愛，是直抒胸臆。這樣，虛境和實(shí)境的結(jié)合與對應(yīng)，構(gòu)筑了全詩內(nèi)在完整的藝術(shù)空間；結(jié)果與原因的關(guān)聯(lián)與對照，又構(gòu)成了支撐全詩的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。此外，從手法特點(diǎn)上看，第一節(jié)用的是比，是想象的境界；第二節(jié)則是直抒胸臆的寫實(shí)。全詩由前面蒙太奇鏡頭式的畫面暗示轉(zhuǎn)到了后面作者的直接指點(diǎn)，以一個(gè)強(qiáng)有力的情感抒發(fā)結(jié)束了全篇，從而把注意力引到一個(gè)濃郁的情感氛圍中，再一次感受到作者對土地的忠貞與摯愛。
2、探究：本詩多次出現(xiàn)助詞“的”，這樣寫會(huì)不會(huì)顯得詩歌拖泥帶水，沖淡了詩味？請就此談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確：詩人為求詩句簡練并富有詩意美，在寫詩時(shí)往往忌用或少用助詞“的”，即便是自由詩創(chuàng)作，“的”字多次出現(xiàn)，也會(huì)顯得拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他不僅不避諱這個(gè)助詞“的”，還巧妙地運(yùn)用一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個(gè)重要特色。
我愛這土地教案余映潮篇三
一，說教材：
二，說目標(biāo)：（教學(xué)目標(biāo)）
2，思想品德目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)詩中表現(xiàn)的對歷經(jīng)磨難兒又充滿希望的祖國的摯愛之情
3，知識(shí)掌握目標(biāo)：了解詩歌的特點(diǎn)，通過朗讀，背誦，拓展閱讀來培養(yǎng)閱讀詩歌的興趣
三，學(xué)情分析：
四，說教法：
2，本文的教學(xué)難點(diǎn)是意象的分析，即從意象入手引起學(xué)生的聯(lián)想與想象
五，說學(xué)法：
2，多朗讀，朗讀中體會(huì)詩歌濃郁的情感，從而體會(huì)美感
3，把握意象分析意象，發(fā)揮自己的想象能力，完成請感的遷移
六，教學(xué)設(shè)計(jì)
2，聽錄音，指導(dǎo)朗讀，注重分步驟朗讀
a，讀準(zhǔn)字音（方法：學(xué)生讀，教師指導(dǎo)）桂冠（）璀璨（）謳歌（）洶涌（）
b，讀準(zhǔn)節(jié)奏，學(xué)會(huì)斷句，學(xué)會(huì)讀輕重音（結(jié)合附文教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生討論，讀對讀懂）
教師示范一例：我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱詩句中“也”“嘶啞”“歌唱”應(yīng)重讀，因?yàn)樗麄兡芡怀隹箲?zhàn)時(shí)期悲壯的時(shí)代氣氛，也是“悲哀的詩人”（詩人自稱）所具有的特殊的氣質(zhì)和個(gè)性的深情流露因而讀重音的應(yīng)是最能體現(xiàn)詩句感情的字詞根據(jù)詩句的意義來劃分停頓，即斷句為：我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱，其余有學(xué)生討論劃分，教師點(diǎn)撥全詩的節(jié)奏如下（展示課件）
假如我是一只鳥
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流
這無休止息地吹刮著的激怒的風(fēng)
和那來自林間的無比溫柔的黎明……
――然后我死了
連羽毛也腐爛在土地里面
為什么我的眼里常含淚水？
因?yàn)槲覍@土地愛得深沉
c，教師導(dǎo)讀深入內(nèi)容
本文意象象征義分析：
黎明象征了解放前象征了光明與希望，讓學(xué)生理解把握意象，指出意象的使用是詩人用來表現(xiàn)自己，表達(dá)感情的一種方式，是詩人感情的寄托。
我愛這土地教案余映潮篇四
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的我愛這方土地教案，希望對大家有所幫助。
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、了解詩歌的特點(diǎn)，體會(huì)現(xiàn)代詩特點(diǎn)。
2、背誦、默寫。
二、能力目標(biāo)：
體會(huì)本詩所體現(xiàn)出來的對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上加深對本詩思想內(nèi)容和感情的理解。
2、難點(diǎn)：結(jié)合本詩寫作背景，理解本詩的豐富內(nèi)涵。
目標(biāo)：
1、結(jié)合背景，理解詩的內(nèi)容。
2、體會(huì)作者所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國之情。
3、了解詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課：
詩歌詩最早出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，它有一定的節(jié)奏，有比較和諧的.節(jié)拍；一般要押韻。
古人說：“詩言志，歌詠言”，是說詩歌的靈魂是表達(dá)思想，抒發(fā)感情。
因此，閱讀詩歌，應(yīng)該多朗讀，多背誦，體會(huì)詩歌所抒發(fā)的思想感情，揣摩詩歌的語言特點(diǎn)。
二、回顧歷史：
1937年7月7日“盧溝橋事變”爆發(fā)，日本展開全面侵華戰(zhàn)爭。1937年12月，南京淪陷，日軍制造了震驚中外的“南京大屠殺”，屠殺手無寸鐵的中國居民和放下武器的中國士兵30萬人以上。至1938年12月，華中、華北、華南大片領(lǐng)土淪陷，半壁河山落入日本人之手。中華民族處在生死存亡的關(guān)頭。
三、理解詩歌的感情基調(diào)
1、自讀課文。
2、師介紹：
詩人在國土淪喪、民主危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
因此，在閱讀本詩的時(shí)候，應(yīng)該飽含感情。
3、師范讀課文。
4、生自讀課文、齊讀課文。
四、理解詩的內(nèi)容：
1、本詩分為兩節(jié)，第一節(jié)以一只鳥兒生、死眷念土地作比，表達(dá)了對祖國的摯愛之情。
2、分析本詩的意象。
土地——嘶啞的
河流——被暴風(fēng)雨所打擊著的
風(fēng)——激怒
黎明——無比溫柔
3、分析土地為什么是嘶啞的？
4、分析河流為什么是被暴風(fēng)雨所打擊著的？
5、分析風(fēng)為什么是被激怒的？
6、分析黎明為什么是“無比溫柔的”？
7、破折號(hào)后面在說什么？
（死后，連羽毛也腐爛在土地里面）
8、生前、死后形成強(qiáng)烈對比，表達(dá)了作者為祖國獻(xiàn)身的愿望。
9、朗讀
10、第二節(jié)采用了怎么的形式？
（一問一答的形式，設(shè)問；直抒胸臆。表達(dá)作者對祖國的強(qiáng)烈感情）
11、朗讀。
12、練習(xí)。
我愛這土地教案余映潮篇五
1.體會(huì)作者在詩中所抒發(fā)的愛國主義感情。
2.了解象征手法在詩歌中的運(yùn)用。
1.感受詩歌的節(jié)奏，理解詩歌的意象，感悟詩歌的意蘊(yùn)。
2.賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詩句，理解詩歌巧妙的抒情方式。
教學(xué)難點(diǎn)
通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的情感。
播放(《共和國之戀》)。
(一)初讀詩歌，領(lǐng)會(huì)感情基調(diào)
1、請學(xué)生自由朗讀詩歌，讀完之后結(jié)合具體的語句來談自己初讀的感受。
2、理解詩歌的感情基調(diào)，必須結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。教師介紹相關(guān)時(shí)代背景。
3、作者簡介
4、學(xué)生聆聽錄音，再次感受這首詩的感情基調(diào)，同時(shí)注意詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)。
(二)、再讀詩歌，品味詩情。
1.在朗誦中同學(xué)們感受到了潛藏在這首詩文字之下的深沉的情懷。請概括說明這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?哪些詩句表現(xiàn)了這一情感?(要求學(xué)生必須用詩歌中的詩句來說明觀點(diǎn))
2.帶著詩作所表達(dá)的情感朗讀詩歌，解讀詩歌的主要內(nèi)容。請學(xué)生把理解詩意過程中存有疑惑或有思考價(jià)值的問題提出來，互相探討理解。
(三).三讀詩歌，賞析詩句。
請學(xué)生再讀詩歌，品味賞析富有表現(xiàn)力的詞句。指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌所表達(dá)的深層意蘊(yùn)(從詞語的表達(dá)效果分析，特別要結(jié)合時(shí)代背景解讀)：
a.我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。
b.這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。
c.連羽毛也腐爛在土地里面。
d.為什么我的眼里常含淚水?
學(xué)生細(xì)細(xì)品讀詩歌，以小組形式分析詩歌富有表現(xiàn)力的語言。抓住重點(diǎn)詞句深入挖掘。
詩人以鳥的形象自喻，用飽含激情的詩句歌唱祖國,歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭，這種鳥兒對土地的癡情，表達(dá)出詩人愿為祖國奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。
附：板書設(shè)計(jì)
我愛這土地
意象象征
鳥詩人自己
土地受蹂躪的祖國大地
河流、風(fēng)憤怒的抗?fàn)幘?/p>
黎明(光明的未來)解放區(qū)
1.選出對下列詩句的節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()
a.假如/我是一只小鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱。
b.這被暴風(fēng)雨/所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的/悲憤的/河流。
c.然后/我死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面。
d.為什么/我的眼里/常含淚水?因?yàn)?我對這土地愛的/深沉。
2.鳥兒歌唱的內(nèi)容中分別有什么象征意義?
3.如何準(zhǔn)確把握詩中“鳥”的形象?
我愛這土地教案余映潮篇六
1、了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，正確劃分詩的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩歌。
2、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩的寫作背景。
3、學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。
4、深刻領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。
1、關(guān)鍵詩句的理解。
2、作者的思想感情。
3、本詩的主旨。
1、象征的表現(xiàn)手法。
2、詩歌描寫對象的象征意義。
1、朗讀教學(xué)法。
2、討論法。
兩課時(shí)。
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，隨著詩中所迸發(fā)的愛國情感的火花而燃燒。（板書：我愛這土地）
二、作者簡介：
艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
三、背景介紹：
本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
四、朗讀指導(dǎo)：
自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時(shí)候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情，以讀會(huì)意，以會(huì)意促讀。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。
第一步：聽錄音或教師范讀；
第二步：用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的`字詞；
第三步：學(xué)生自由朗讀；
第四步：推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；
第五步：男生、女生分別齊讀；
第六步：全班同學(xué)集體朗讀；
第七步：背誦全詩。
第 二 課 時(shí)
一、學(xué)生在熟悉詩歌的基礎(chǔ)上，緊扣“土地”，師生討論分析全詩。
1、點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句，詩人對土地的酷愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的感情。在詩人看來，這簡單樸素的往往是最真誠熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對土地的義無反顧的真誠和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。
2、傾吐土地情結(jié)?！氨槐╋L(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對象，詩人沒有沉溺于對“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛永遠(yuǎn)留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。
3、升華土地情結(jié)。一問一答，詩人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水?！吧畛痢币辉~也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度，于是其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。
二、問題探究：
回答：這兩句詩充分表達(dá)了詩人對土地的眷戀，為祖國獻(xiàn)身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強(qiáng)烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
2、揭示全詩主旨的詩句是什么？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
回答：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛的深沉……”。
回答：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。
3、結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義。
回答：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。“河流”、“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū)。
回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵 ，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。
5、詩人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？
回答：這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。
6、本詩的抒情色彩濃烈，詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達(dá)到這種抒情效果？
回答：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感，避免空吟無有依。
回答：“也”一詞表明詩人以天下為己任，主動(dòng)請戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。
“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會(huì)停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地?fù)凑\感情的表達(dá)，所以不能換。
8、這首詩在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？
回答：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩意層層遞進(jìn)。
9、本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
回答：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個(gè)重要特色。
10、結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用。
回答：第一個(gè)省略號(hào)，表示列舉內(nèi)容的省略。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡，情深綿綿。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。
三、寫作特色：
1、意象內(nèi)涵豐富（象征手法）
2、抒情方式巧妙
四、中心歸納：
作者運(yùn)用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對祖國真摯深沉的愛。
五、板書設(shè)計(jì)：
比喻、對比、象征、直抒胸臆
六、作業(yè)布置：
課后思考練習(xí)一、二、三
七、課外延伸：
1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。
2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。
例：當(dāng)我們抵御外侵，我們會(huì)記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字：“精忠報(bào)國”；當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié)，我們不會(huì)忘記文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，……（接著往下寫，相信你會(huì)寫得更精彩）。
3、閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國的土地》，然后回答下列問題。
（1）用自己的話概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容。
（2）詩中（ ）一詞 表達(dá)詩人對中國土地的贊美；（ ）一詞抒發(fā)詩人對中國土地的眷戀之情。
（4）將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？
附文
中國的土地
劉 湛 秋
你可知道這塊神奇的土地
埋藏著黃金般的相思
一串串杜鵑花姹紫嫣紅
激流的三峽傳來神女的嘆息
冬天從凍土層到綠色的椰子林
薔薇色的海浪撫愛著沙粒
你可知道這塊神奇的土地
黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗
敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水
頑強(qiáng)勇敢又如長江一瀉千里
掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂
堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)
我愛這土地教案余映潮篇七
1、了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，正確劃分詩的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩歌。
2、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩的寫作背景。
3、學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。
4、深刻領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。
1、關(guān)鍵詩句的理解。2、作者的思想感情。3、本詩的主旨。
1、象征的表現(xiàn)手法。2、詩歌描寫對象的象征意義。
教學(xué)方法：
1、朗讀教學(xué)法。2、討論法。
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，隨著詩中所迸發(fā)的愛國情感的火花而燃燒。(板書：我愛這土地)
二、作者簡介：
艾青(1910-1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河--我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
三、背景介紹：
本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
四、朗讀指導(dǎo)：
自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時(shí)候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情，以讀會(huì)意，以會(huì)意促讀。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。
第一步：聽錄音或教師范讀;第二步：用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞;第三步：學(xué)生自由朗讀;第四步：推薦2-3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀;第五步：男生、女生分別齊讀; 第六步：全班同學(xué)集體朗讀;第七步：背誦全詩。
教后反思：
第 二 課 時(shí)
一、學(xué)生在熟悉詩歌的基礎(chǔ)上，緊扣“土地”，師生討論分析全詩。
1、點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句，詩人對土地的酷愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的感情。在詩人看來，這簡單樸素的往往是最真誠熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對土地的義無反顧的真誠和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。
2、傾吐土地情結(jié)?！氨槐╋L(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對象，詩人沒有沉溺于對“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛永遠(yuǎn)留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。
3、升華土地情結(jié)。一問一答，詩人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水?！吧畛痢币辉~也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度，于是其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。
二、問題探究：
回答：這兩句詩充分表達(dá)了詩人對土地的眷戀，為祖國獻(xiàn)身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強(qiáng)烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
2、揭示全詩主旨的詩句是什么?談?wù)勀愕睦斫?
回答：“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛的深沉……”。
回答：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。
3、結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義?；卮穑骸巴恋亍毕笳鞣毖莛B(yǎng)育中華民族的祖國大地。“河流”、“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū)。
4、鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語，其作用是什么?回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。
5、詩人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情?
回答：這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。
6、本詩的抒情色彩濃烈，詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達(dá)到這種抒情效果?回答：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感，避免空吟無有依。
7、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字?“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好?為什么?回答：“也”一詞表明詩人以天下為己任，主動(dòng)請戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。
“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷;哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會(huì)停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地?fù)凑\感情的表達(dá)，所以不能換。
8、這首詩在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
回答：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩意層層遞進(jìn)。
9、本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻；卮穑何覀冎溃瑢懺姸喟胧羌捎没蛏儆谩暗摹弊值?，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個(gè)重要特色。
10、結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用。
回答：第一個(gè)省略號(hào)，表示列舉內(nèi)容的省略。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡，情深綿綿。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。
三、寫作特色：
1、意象內(nèi)涵豐富(象征手法)2、抒情方式巧妙
四、中心歸納：
作者運(yùn)用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對祖國真摯深沉的愛。
五、板書設(shè)計(jì)：
比喻、對比、象征、直抒胸臆
六、作業(yè)布置：
課后思考練習(xí)一、二、三
七、課外延伸：
1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。
2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。
例：當(dāng)我們抵御外侵，我們會(huì)記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字：“精忠報(bào)國”;當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié)，我們不會(huì)忘記文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，……(接著往下寫，相信你會(huì)寫得更精彩)。
3、閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國的土地》，然后回答下列問題。
你可知道這塊神奇的土地
埋藏著黃金般的相思
一串串杜鵑花姹紫嫣紅
激流的三峽傳來神女的嘆息
冬天從凍土層到綠色的椰子林
薔薇色的海浪撫愛著沙粒
你可知道這塊神奇的土地
黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗
敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水
頑強(qiáng)勇敢又如長江一瀉千里
掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂
堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)
教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確的評(píng)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過品味語言來鑒賞詩歌。
第三課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。
二、 朗讀
1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏
2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉;語速舒緩;感情真摯
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。
5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。
三、 品味
1，找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
可能的以下說法：
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。
“”這些疊詞美，美在它們增加發(fā)句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。
2，師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。
從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時(shí)候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3，品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》
4，遷移
綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望
教后反思：
我愛這土地教案余映潮篇八
穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深地愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》，今天，我們就一起來感受詩人澎湃的靈魂。
1、通過反復(fù)朗讀，感受詩人真摯的感情。
2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
（請同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）
（一）作者介紹（要走近詩歌，我們先走近詩人）
——有沒有同學(xué)能更多地介紹一下詩人艾青？
——那么一起看大屏幕（請一位同學(xué)讀一下艾青簡介）
（二）朗讀環(huán)節(jié)：
1、自由朗讀：（請同學(xué)們放聲朗讀，提出兩點(diǎn)要求：（1）體會(huì)詩人所表達(dá)的感情；（2）要注意語氣、語速、重音、停頓等朗讀技巧的處理）
2、哪位同學(xué)談?wù)勗娙说母星椤?/p>
一學(xué)生：有悲憤，還有愛國的情感。
師：有沒有不同意見？
生：沒有。
師：針對這種情感，我們應(yīng)如何來朗讀？
生：語氣——沉郁；語速——舒緩；還應(yīng)注意準(zhǔn)確的停頓；恰當(dāng)?shù)闹匾簟?/p>
3、誰來試著朗讀？
一學(xué)生朗讀。
4、評(píng)價(jià)朗讀（誰來評(píng)價(jià)一下剛才這位同學(xué)的朗讀？——能夠真誠的贊揚(yáng)和批評(píng)他人，對他人是一種幫助，對自己是一種進(jìn)步）
一學(xué)生：我覺得他讀得語速過快，味道不足。
師：你愿意為大家朗讀一遍嗎？
生讀。
師：誰再為剛才的朗讀進(jìn)行一番點(diǎn)評(píng)？
一學(xué)生：我感覺停頓、重音都沒問題，就是感覺拿捏得不夠到位。
師：評(píng)價(jià)是比較中肯的。那么你能為大家朗讀一遍嗎？
此生讀。
師：大家認(rèn)為他讀得怎樣？
學(xué)生：好。
師：有沒有再進(jìn)步的空間呢？
生：有
師：我們還是來欣賞一下錄音朗讀吧？
5、聽錄音朗讀（注意在課本上標(biāo)注停頓及重音）
師：同學(xué)們剛才聽的非常投入，有沒有同學(xué)愿意再次朗讀？即使是剛才讀過的同學(xué)也可以重試一次！這可是一次機(jī)會(huì)，一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)！向勇氣挑戰(zhàn)！
剛才已經(jīng)讀過的一位同學(xué)又一次舉手。
師：哇，某某同學(xué)又把手筆直的舉起來了?。ü室馔ｎD一下）嗯，估計(jì)下面會(huì)有掌聲響起！
學(xué)生熱烈鼓掌，某生朗讀。
（三）品味環(huán)節(jié)：
生：土地。
師：僅僅指土地嗎？
生：祖國
師：嗯，祖國，也就是中華民族。那么詩中那些詩句描繪了中華民族的形象？
師：這三句話塑造了怎樣的民族形象？
生：……
生：關(guān)鍵詞是“暴風(fēng)雨”，塑造了一個(gè)倍受蹂躪的民族形象。
師：受誰的蹂躪？
生：日本。
師：如何知道？
生：在詩的最后面有一個(gè)時(shí)間1938年。
生：一個(gè)不屈不撓的中華民族。
師：“不屈不撓”這個(gè)詞用得真好。你從哪幾個(gè)關(guān)鍵詞讀出這個(gè)民族形象？
生：從“悲憤、激怒、永遠(yuǎn)、無止息”讀出
生：是一個(gè)充滿希望的民族。
師：從哪里讀出的？
生：“和那來自林間的無比溫柔的黎明”這句看出。
師：讀到“黎明”時(shí)，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
生：一輪紅日噴薄而出，沖破黑暗，露出曙光，迎來嶄新的一天。
但，她是一個(gè)不屈的民族，
最終，她是一個(gè)有著光明未來的民族！
師：把民族形象的句子朗讀一遍
生：齊讀
師：中華民族的形象是借助誰之口展現(xiàn)出來的呢？
生：鳥
師：鳥是怎樣的形象呢？
生：……
師：要理解“鳥”這個(gè)形象，首先找出描寫鳥的形象的詩句。
生：“我也應(yīng)用嘶啞的喉嚨歌唱”和“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，我覺得這是一個(gè)革命者的形象。
生：因?yàn)樗鼮轱柺苣ルy的祖國焦灼憂慮
生：聯(lián)系上下句，他不停的呼喊，把嗓子累啞了。
師：是呀，從嘹亮唱到嘶啞唱到死，一個(gè)杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者的形象，它愛這土地，生于斯，死于斯，甚至葬于斯，連“羽毛也腐爛在這土地里”，是一種怎樣的大無畏的犧牲精神，不由讓我們想起龔自珍的《己亥雜詩》中的名句：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
師：看黑板。前一豎排的事物叫“意象”，后一豎排是他們“象征義”，因此，本詩是運(yùn)用了象征手法。
師：正因?yàn)橛羞@樣無畏的這樣英勇的人民，我們的祖國才是有希望的。因此艾青才如此深情唱到：（請齊讀）
生：（齊讀）為什么我的眼里長含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛的深沉……
師：這僅僅兩句詩歌，有沒有疑問？
生：為什么愛得深沉，就要常含淚水？
師：沒有同學(xué)來為他解答一下？
生：我認(rèn)為他是為祖國難過而哭泣。
師：有沒有補(bǔ)充的？
生：……
師：這個(gè)回答你滿意嗎？
生：還可以吧。
師：“還可以吧”表示不是很滿意，對不？
生：點(diǎn)頭
師：僅僅是悲傷的淚嗎？聯(lián)系民族形象來理解。
生：（恍然大悟）為磨難的祖國流下悲傷的淚水
為不屈的祖國流下堅(jiān)強(qiáng)（悲壯）的淚水
為希望的祖國流下憧憬的淚
水
師：是的。不論祖國在怎樣的情景中，詩人都表現(xiàn)了與祖國不棄不離榮辱與共的愛戀之情。請同學(xué)們把這小節(jié)再飽含深情誦讀一遍。
生：齊讀
師：我還有一個(gè)疑問，這小節(jié)可不可以刪掉？
生：不可以
師：為什么？
生：前一部分是描寫性的記敘，這一小節(jié)是直接抒情，畫龍點(diǎn)睛，深化主題，感情也得以升華。
師：非常好。請?jiān)侔堰@首詩齊讀一遍。好不好？
生：大聲齊讀。
生：和文天祥。因?yàn)樗麄兌际菒蹏娙恕?/p>
師：對。都生活在國難當(dāng)頭之際，都有著“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和愛國熱情。
愛國是一個(gè)亙古不變的話題，你積累了哪些愛國？
生：死去無知萬事空，但悲不見九州同?！妒緝骸罚懹危?/p>
生：塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。《書憤》（陸游）
生：朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦?！蛾P(guān)山月》（陸游）
生：齊讀
師：最后兩句味不夠濃，再讀一次“為什么——……”
生：再次朗讀讀后兩句。
假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》抒情，他會(huì)怎樣寫
我愛這土地教案余映潮篇九
1、熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏
2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
誦讀，理解詩歌意象，體會(huì)詩人真摯的情感。
感受詩歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩歌主題。
一、自學(xué)
1、自查資料，了解艾青及本詩的寫作背景。
2、自由誦讀，體會(huì)由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
3、給下面加線字注音。
嘶啞()喉嚨()吹刮()
4、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。
5、下面詩句朗讀時(shí)哪些詞語應(yīng)該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……
6、思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?
7、詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象?
二、互教
1、導(dǎo)入新課
2、檢查自學(xué)情況
3、自由讀課文，組內(nèi)成果交流后展示。
4.當(dāng)堂探究：
(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?
三、展測
a、課文小結(jié)
b、檢測訓(xùn)練
1、給下面加線字注音。
嘶啞()喉嚨()吹刮()
2、課文哪幾句詩使用了排比修辭，說說這樣寫的好處。
3、下面詩句朗讀時(shí)哪些詞語應(yīng)該重讀?
為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……
4、詩歌是講究煉字的。
5、抗戰(zhàn)初期的1938年，詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，創(chuàng)作了《我愛這土地》。
請你結(jié)合本詩的創(chuàng)作背景，體會(huì)
(1)“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”
(2)“悲憤的河流”
(3)“激怒的風(fēng)”
(4)“溫柔的黎明”這幾個(gè)意象所體現(xiàn)的內(nèi)涵。
我愛這土地教案余映潮篇十
1、學(xué)習(xí)朗讀
2、體味情感
3、詩歌比較
朗讀課，賞析課，課時(shí)一節(jié)
一）、導(dǎo)入：
誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國？穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。著名詩人艾青就眼含熱淚寫了一首對祖國母親的深情贊歌——《我愛這土地》。今天，讓我們—起來感受它。
二）、穿插一：背景資料介紹
艾青出生于1910年，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對農(nóng)民有著兒子般的深情。長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長為—個(gè)革命者。他的早期詩作多詛咒黑暗，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。
《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
三）、活動(dòng)一：深情地朗讀
我愛這土地
艾青
假如／我是一只鳥，
我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：
這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流，
這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，
和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……
——然后／我死了，
連羽毛／也腐爛在土地里面。
為什么／我的眼里／常含淚水？
因?yàn)椋覍@土地／愛得深沉……
1、聽朗讀錄音，感受詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。
2、自讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，初讀理解詩歌內(nèi)容）
3、小聲跟讀課文錄音。（要求：用沉郁悲壯的調(diào)子來讀，進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。）
4、齊讀課文。
四）、活動(dòng)二：細(xì)膩地體味
初讀詩歌我們知道作者把自己比作一只鳥，借助鳥的歌唱來抒發(fā)自己的感情。那么這只鳥歌唱的內(nèi)容有哪些呢？請同學(xué)們幫老師找找看。（土地、河流、風(fēng)、黎明）
請同學(xué)們試著用以下格式為詩中意象作旁批
我從“xx”這個(gè)意象中感受到詩人表面雖是寫，實(shí)際上是在寫。
例：我從“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”這個(gè)意象中感受到詩人表面雖是寫土地，實(shí)際上是在寫正受著日本侵略軍無恥欺凌和折磨的祖國。
土地——象征國家對祖國的熱愛
河流——象征人民對人民的贊揚(yáng)
風(fēng)——象征斗爭對侵略軍的痛恨
黎明——象征前景對未來的憧憬
最后兩句詩——直接抒情
全詩巧妙地通過多種意象表達(dá)了詩人深沉的愛國之情，從而激勵(lì)著當(dāng)時(shí)中國人民抵抗侵略者的斗志。
齊讀全詩（朗讀目標(biāo)：讀出深沉、激昂、悲壯之情）
五、活動(dòng)三：詩歌的比較《中國的土地》和課文《我愛這土地》
背景介紹：劉湛秋（1935～），安徽人。讀中學(xué)時(shí)開始發(fā)表詩作，現(xiàn)為中國作協(xié)會(huì)員，曾任《詩刊》副主編。這首詩寫于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)中國人民正從文革的噩夢中醒來，在黨的十一屆三中全會(huì)精神的鼓舞下，迎來了改革開放的新時(shí)代。
中國的土地
劉湛秋
你可知道這塊神奇的土地
埋藏著黃金般的相思
一串串杜鵑花姹紫嫣紅
激流的三峽傳來神女的嘆息
冬天從凍土層到綠色的椰子林
薔薇色的海浪撫愛著沙粒
你可知道這塊神奇的土地
黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗
敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水
頑強(qiáng)勇敢又如長江一瀉千里
掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂
堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)
自由讀兩至三遍——小組交流——全班交流
比較這兩首詩在內(nèi)容和感情上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：
1、內(nèi)容上：相同點(diǎn)都是寫的中國的土地。
不同點(diǎn)：《我愛這土地》主要是寫抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的中國社會(huì)現(xiàn)狀；而《中國的土地》主要是寫改革開放以后的新時(shí)代中國欣欣向榮的景象。
2、感情上：相同點(diǎn)都是表達(dá)了對祖國的熱愛之情。
不同點(diǎn)：《我愛這土地》中除了表達(dá)愛國之情外，還表達(dá)了對侵略者的痛恨、對革命者的贊揚(yáng)等情感?！吨袊耐恋亍分懈鼈?cè)重于對祖國和人民的贊美。
古往今來表達(dá)愛國之情的詩歌有很多，請同學(xué)們從七至九年級(jí)的古詩詞中找出表達(dá)愛國之情的詩句，標(biāo)出作者和出處，寫在積累本上。
我愛這土地教案余映潮篇十一
教學(xué)目標(biāo)
1．熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
2. 把握詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
3.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
4.體會(huì)詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動(dòng)著的激情。
5.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀。理解詩歌意象，體會(huì)詩人真摯的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詩歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩歌主題。
教具準(zhǔn)備
多媒體cai、投影儀、錄音機(jī)
課時(shí)安排
三課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《我愛這土地》，把握詩中意象，體會(huì)詩人真摯的愛國情感。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國? 穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖**親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。今天，我們—起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書文題、作者)
二、資料助讀 投影：
艾青和《我愛這土地》
艾青(1910～)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。他的早期詩作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時(shí)期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。
《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮 起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
三、感知、研習(xí)詩歌《我愛這土地》
l，教師深情地范背全詩。
2．學(xué)生自由誦讀。教師作誦讀提示：
這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時(shí)要著重體會(huì)由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
3．指定學(xué)生誦讀全詩，教師作簡要點(diǎn)評(píng)。
4，思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?
教師引導(dǎo)學(xué)生概括后明確：
全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直抒胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。
5.精彩研讀。
學(xué)生合作研討：
詩人選用“嘶啞”一詞，愛國者，因沉重的苦難而生發(fā)的焦灼，傳遞著與時(shí)代同步的憂患之情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動(dòng)聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。
(2)土地----繁衍生長了中華民族的祖國大地
悲憤的河流、激怒的風(fēng)----可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征
溫柔的黎明- ----預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。
暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。
(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?
表達(dá)了詩人對土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。
如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述．第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強(qiáng)化。
6．學(xué)生熟讀背誦全詩。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。讀《我愛這土地》，我們感受著那個(gè)苦難年代，愛國知識(shí)分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。
五、布置作業(yè)
根據(jù)《我愛這片土地》一詩，寫一篇評(píng)述性短文。
第二課時(shí)
誦讀，體會(huì)《鄉(xiāng)愁》詩的意境和感情。賞析詩中遞進(jìn)組合的四個(gè)意象，理解詩意由鄉(xiāng)愁到家國之思的升華。與席慕蓉的同題材詩進(jìn)行比較閱讀。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣秋夜的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看兩首臺(tái)灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
二、研習(xí)余光中《鄉(xiāng)愁》詩
1．誦讀，整體感知詩意。
(1)請學(xué)生默讀，熟悉詩歌內(nèi)容。
教師提示余光中簡介：
投影：余光中(1929～)當(dāng)代詩人和詩評(píng)家。湖南衡陽人。現(xiàn)居臺(tái)灣。1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等。《鄉(xiāng)愁》一詩，因?yàn)樾蜗蠖羁痰厥惆l(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細(xì)膩纏綿，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。
(2)學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。
教師作誦讀提示：
《鄉(xiāng)愁》詩的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差；二是音樂上營造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運(yùn)用，也加強(qiáng)了全詩的音韻美。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。
詩的節(jié)奏和重音劃分指導(dǎo)
(3)配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，教師作示范朗讀。
思考：
1、四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁？
明確：少年時(shí) —— 郵票 ——母子分離
成年后 —— 船票 ——夫妻分離
后 來 —— 墳?zāi)?——母子死別
現(xiàn) 在 —— 海峽 ——游子與大陸的分離
明確：郵票 船票 墳?zāi)?海峽
詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對象上。這種技法．通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。
郵票：小時(shí)候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。
船票：長大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。
墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)梗盐遗c母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳?zāi)?，都無法連接這阻隔的陰陽。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。
海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”震撼讀者的心肺。
“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。
4、詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用?
如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的`思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點(diǎn)睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。
三、朗讀感悟
齊讀,感悟鄉(xiāng)愁主題.
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)席慕容的《鄉(xiāng)愁》
一、朗讀欣賞
1、flash音樂欣賞, 體會(huì)詩的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音.
2、學(xué)生點(diǎn)擊朗讀欣賞,感悟練習(xí),然后教師點(diǎn)名朗誦 .
二、小組討論
1、故鄉(xiāng)月夜的笛聲
------寄寓月明之夜便會(huì)思鄉(xiāng)
2、霧里的揮手別離
------難回故鄉(xiāng)的一種惆悵
3、沒有年輪的樹
-------對故鄉(xiāng)綿綿無期的思念
三、朗讀感悟
齊讀,感悟鄉(xiāng)愁主題.
四、拓展遷移
臺(tái)灣當(dāng)代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達(dá)上各有什么特點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：
這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺(tái)灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。
不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會(huì)踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。
五、想象練習(xí)
1、閱讀下面句子,然后仿寫
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪
鄉(xiāng)愁是一輩子走不出的精神的家
仿寫：鄉(xiāng)愁是 --------------
幸福是---------------
歡樂是---------------
悲傷是---------------
痛苦是---------------
愛是-----------------
2、語言運(yùn)用。
余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。
六、課堂練習(xí)
閱讀舒蘭(臺(tái)灣)的《鄉(xiāng)色酒》，完成題目。
三十年前 三十年后
你從柳樹梢頭望我 我從柳樹梢頭望你
我正年少 你是一杯鄉(xiāng)色酒
你圓 你滿
人也圓 鄉(xiāng)愁也滿
1．對詩中“你”“我”所指的對象及其關(guān)系理解正確的一項(xiàng)是 ( )
a．“你”指故鄉(xiāng)，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。
b．“你”指親人，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人，詩中抒寫的是親人與“我”之間的思念。
c．“你”指情人，“我”指情人的另一方，詩中抒寫的是情人之間的互相思念。
d．“你”指月亮，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。
2．對這首詩鑒賞不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ( )
a. 詩的上下兩節(jié)運(yùn)用了對比藝術(shù)，將景與情有機(jī)地結(jié)合在一起，表現(xiàn)了詩的主題。
b．全詩語言精練，感情真摯，比喻和象征等修辭手法的運(yùn)用使感情抒發(fā)得淋漓盡致。
c．詩中運(yùn)用第二人稱寫法，使詩歌帶有對話色彩，如同詩人在對著對方傾訴感情。
d．詩的句式長短交錯(cuò)，上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)齊整，重章疊唱，在反復(fù)中使詩的主題得到升華。
參考答案：1．d 2．d(不是重章疊句，也無反復(fù))
我愛這土地教案余映潮篇十二
1、熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
2、體會(huì)詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動(dòng)著的激情。
3、體味詩歌抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。
重點(diǎn)
誦讀。理解詩歌意象，體會(huì)詩人真摯的情感。
難點(diǎn)
感受詩歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩歌主題。
這篇課文的對象是初三學(xué)生，對詩詞已經(jīng)有了初步的了解，但作為我校學(xué)生，大部分的語文基礎(chǔ)不是很好，理解能力和形象思維能力有待進(jìn)一步提高，所以在選擇教學(xué)方法時(shí)要注意“因材施教”。
自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容
1、給加點(diǎn)的字注音：
沁園春（ ）莽莽（ ）紅裝素裹（ ）折腰（ ）略輸（ ）
稍遜（ ）成吉思汗（ ）稍遜風(fēng)騷（）數(shù)風(fēng)流人物（）
1、艾青（1910～1996），現(xiàn)代詩人。原名蔣正涵，號(hào)海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1932年，加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。1935年出獄，翌年出版了第一本詩集《大堰河》，泥土氣息濃郁，詩風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。艾青是繼聞一多等人之后又一位產(chǎn)生過重要影響的詩人。
2、這首詩寫于1938年11月。其時(shí)正值國難當(dāng)頭，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。值此國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，艾青用筆飽蘸深情地寫下了《我愛這土地》。
3、這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時(shí)要著重體會(huì)由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
我愛這土地
假如/我是一只鳥，
我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，
這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，
和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……
——然后/我死了，
連羽毛/也腐爛在土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水？
因?yàn)?我對這土地/愛得深沉……
2、為什么小鳥喉嚨嘶啞了還要歌唱？
3．鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義？結(jié)合時(shí)代特征，說說它們有哪些象征意蘊(yùn)。
4、詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？
5、評(píng)說詩中“鳥”的形象，用“這是一只________的鳥”句式說話。
1、第一部分（第一節(jié)）：以鳥眷戀土地作比，表達(dá)了詩人對祖國的摯愛之情。詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，也是詩人為祖國獻(xiàn)身的愿望，使詩的境界更為深邃博大。
第二部分（第二節(jié)）：直抒胸臆，以“眼里常含淚水”的情狀，表達(dá)自己對祖國深沉的愛。詩在隔開一行，作了必要的間歇和停頓之后，轉(zhuǎn)換了角度，像一個(gè)高明的歌唱家，充分理解樂譜最后一個(gè)休止符的意義，他吸夠了氣、蓄足了勢，終于唱出了最高的一個(gè)音符。
2、這首抒情詩采用了象征手法表達(dá)情意。詩人假設(shè)自己是一只鳥，通過鳥兒對土地的歌唱，表達(dá)了詩人對處于苦難之中的祖國刻骨銘心、至死不渝的熱愛之情以及決心為其獻(xiàn)出生命的強(qiáng)烈愿望。
請記錄自主學(xué)習(xí)過程中的疑難：
小組討論
文本探究的題目1、2、3、4、5、
提問展示問題預(yù)設(shè)
文本探究題目1、2，3、4、5、題
課堂訓(xùn)練問題預(yù)設(shè)
試用結(jié)構(gòu)框架圖來表示本篇古詩的結(jié)構(gòu)。
我愛這土地
艾青
常含淚水 愛得深沉 直抒胸臆熱情澎湃
整理內(nèi)化
1、學(xué)生總結(jié)本篇古詩詞所用到的寫作手法。
2、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的不足。
我愛這土地教案余映潮篇十三
1、引起同學(xué)對新詩的興趣
2、增加對新詩的了解
3、體會(huì)本詩
1、重點(diǎn)：教學(xué)目的1、3
2、難點(diǎn)：教學(xué)目的1
由同學(xué)分小組自主備課，選出優(yōu)勝組所推薦出的一名小老師上臺(tái)授課（說明：在我校課改年段每班都分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組）
（一）、導(dǎo)入
中國有五千年的歷史，在這悠久的歷史過程中，蘊(yùn)育了豐富的中華文化。唐詩、宋詞、元曲，這些都是我國古代文明的精華。宋詞是唐詩的進(jìn)化，他們的不同在于宋詞的每個(gè)句子長短不一，而且不那么講究押韻。而元曲是宋詞的進(jìn)化，為了適應(yīng)老百姓的需要，變成了唱的，為普通百姓所接受，那么新詩是怎樣誕生的呢？今天我們就要為《我愛這土地》找找媽媽。
（二）、新詩
1、提問：同學(xué)們都有備課，你們能說說嗎？（由同學(xué)各顯身手）
.總結(jié)：關(guān)于新詩的產(chǎn)生也即現(xiàn)代詩的產(chǎn)生主要有三點(diǎn)：
（2）喝了洋墨水的文人把現(xiàn)代主義移植了過來；
（3）“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)期，胡適的《嘗試集》出現(xiàn)了新詩花園的第一只玫瑰。
2、提問：那么請同學(xué)們說說：什么是新詩呢？
明確：現(xiàn)代詩有幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）自由，不押韻，不必對仗，不論平仄；
（2）抒情，“以我手寫我口”，著重個(gè)人的直覺；
（3）新的手法----要顛覆，要新穎，要不俗，不膚淺；
（4）要能向人的心靈進(jìn)軍----感動(dòng)人心。來讓我們看看這首詩：
心弦
丟失了陽光海浪的沙灘
殘留著的是蝕人的黑暗
就好像是
丟失了的心靈
殘留著迷茫的無知
終于
在那一天
發(fā)燙的淚水就那樣奪眶而出
像落了一地的透明的玻璃珠
碎了
卻留下了動(dòng)人的旋律
它說：“我是不是早該走了”？
無語 沉默 靜寂
那旋律終被微風(fēng)遏止
它是真的走了
同學(xué)們，知道這首詩的作者是誰嗎？她就是我們班的葉燕雪。下面我們再來看一首胡適先生《嘗試集》中的一首詩：
蝴蝶
兩只黃蝴蝶
雙雙飛上天
不知為什么
一只忽飛還
剩下那一個(gè)
孤單怪可憐
也無心上天
天上怪孤單
同學(xué)們我相信我們也能開出更美的詩園牧瑰的
3、講授新課（以下內(nèi)容隨處可見，恕不煩敘）
背景介紹
作者介紹
重點(diǎn)內(nèi)容分析
我愛這土地教案余映潮篇十四
剛剛經(jīng)歷了國慶六十周年，思考一個(gè)問題：我們?yōu)槭裁匆獝蹏?
歸納要點(diǎn)：
1.祖國強(qiáng)大，我感到自豪，所以我愛國;
2.國家培養(yǎng)了我，所以我熱愛祖國;
3.老師家長教育我要愛國，周圍的人愛國，所以我也愛國。
出示課文ppt(創(chuàng)作年代不顯示)，散讀課文。
思考：每一句詩句應(yīng)該用怎樣的語氣讀?并要求學(xué)生讀出這種語氣。
我愛這土地(深沉)
假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：(痛苦)
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，(悲憤)
和那來自林間的無比溫柔的'黎明……(柔和)
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。(低緩、沉重)
為什么我的眼里常含淚水?
因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……(深沉)
歸納問題并板書：
1.為什么詩人要把自己比作一只鳥?
2.為什么是一只嘶啞著喉嚨快死去的鳥?
3.詩人筆下的土地為什么是這樣的?
4.這只鳥為什么會(huì)“常含淚水”?
出示創(chuàng)作日期“1938年11月17日”，抗日戰(zhàn)爭時(shí)期。
ppt出示“抗日戰(zhàn)爭年表”，依次朗讀屏幕出示的字幕：
1931年9月18日，“九一八”事變。
1932年3月9日，偽滿洲國在長春宣布建立，中國東北全部淪陷，3000多萬父老成了亡國奴。
1937年7月7日，盧溝橋事變。
29日，北平失守。
30日，天津失守。
8月3日，中日淞滬會(huì)戰(zhàn)開始。
11月8日，日軍占領(lǐng)太原。
12日，上海淪陷。
20日，國民黨政府遷都重慶。
12月5日，南京保衛(wèi)戰(zhàn)開始。
13日，日軍侵占南京并開始進(jìn)行長達(dá)6個(gè)星期的血腥大屠殺。
27日，日軍占領(lǐng)濟(jì)南。
1938年2月3日，徐州會(huì)戰(zhàn)開始。
5月19日，徐州棄守。
從1938年2月到1943年8月，日軍先后對重慶轟炸218次，投放各類炸彈21593枚，炸死炸傷市民24萬人。
1938年6月12日，日軍攻占安慶，武漢會(huì)戰(zhàn)開始。
10月25日，漢口失陷，武漢會(huì)戰(zhàn)結(jié)束。
27日，日軍占領(lǐng)武漢三鎮(zhèn)。
1938年11月13日，長沙警備部隊(duì)縱火焚城。大火延燒3日3夜，全城被燒十分之九，燒毀房屋5萬余棟，2萬余人被燒死。
再次朗讀課文，并播放朗誦錄音。
嘗試回答質(zhì)疑時(shí)提出的四個(gè)問題。
艾青愛不愛國?當(dāng)時(shí)廣大的中國人民是否熱愛祖國?
當(dāng)時(shí)的國家是否強(qiáng)大?當(dāng)時(shí)的中國是否給廣大人民提供了良好的生活條件?
那么為什么人民這么熱愛自己的祖國?
因?yàn)閲倚枰娜嗣瘛?/p>
出示：不要問你們的國家能為你們做些什么，而要問你們能為國家做些什么。
——肯尼迪
1938年早已成為歷史，我們只能通過歷史資料走進(jìn)那個(gè)時(shí)代;但是我們每一個(gè)人又都在經(jīng)歷著歷史，創(chuàng)造著歷史。
剛剛過去的2008，在座每一位都經(jīng)歷過。這是多災(zāi)多難的一年，但這又是最令人感動(dòng)的一年，是中國人最團(tuán)結(jié)最勇敢的一年。
出示圖片
(持續(xù)低溫雨雪和冰凍天氣已造成全國19個(gè)省受災(zāi))
(拉薩“3·14”事件)
(4月7日，奧運(yùn)火炬巴黎受阻)
(4月28日，膠濟(jì)鐵路火車相撞)
(5月12日下午14時(shí)28分，四川汶川發(fā)生8.0級(jí)地震)
(2008年8月，第29屆奧運(yùn)會(huì)在中國北京舉行。)
(三鹿牌嬰幼兒奶粉造成重大食品安全事故)
(2008年9月25日晚21時(shí)10分04秒，神七飛天)
(2008年9月美國金融危機(jī)，引發(fā)全球動(dòng)蕩)
回憶起剛過去的這一年，你有什么感受?
播放視頻《2008感動(dòng)中國特別獎(jiǎng)》。
穿過2008這平凡而又偉大的一年，我們由衷地從心底里發(fā)出一個(gè)聲音：“中國加油!”是災(zāi)難，也是力量的凝聚。生死相依，生死相助，我們在一起;是歡樂，也是精神的檢閱，微笑相連，激情相遞，我們在一起;這是一張又一張陌生的面孔，在這個(gè)瞬間被我們記住，這是一個(gè)又一個(gè)無言的身影，在這樣的場景被我們銘記，這是一個(gè)又一個(gè)感動(dòng)的聲音，在這樣的時(shí)刻被我們傳遞，因?yàn)樗褪俏液湍恪?008，為什么我們眼中常含著淚水，因?yàn)槲覀儗@土地愛得深沉。我們的心在2008緊緊地與祖國貼在一起，在2008，我們只有一個(gè)共同的名字：中國人。
(頒獎(jiǎng)詞)
2007年第一次上這篇課文，沒什么感覺。只是覺得要學(xué)生走進(jìn)抗戰(zhàn)這段歷史，很難。現(xiàn)在的處理則很好。
2008年5月，汶川地震后，有一天突然收到同事發(fā)來的短信，發(fā)的就是這一首詩。一時(shí)間萬分感動(dòng)。第二天拿去班上讀給學(xué)生聽，學(xué)生也很受感染。
但是這一次在課堂上回顧2008，效果反而不如預(yù)想的好。如何處理，還需更加考慮。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/4116731.html】
