閱讀他人的心得體會(huì)可以給我們帶來(lái)許多啟發(fā)和思考。在寫心得體會(huì)時(shí)，要注意條理清晰和邏輯嚴(yán)密，使整篇文章有一定的邏輯性和連貫性。接下來(lái)是一些心得體會(huì)范文，希望能夠激發(fā)大家的思維和創(chuàng)造力，幫助大家更好地寫作。
音樂(lè)小組合作探究心得體會(huì)總結(jié)篇一
小組合作是我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦薪?jīng)常遇到的一種工作模式。無(wú)論是在學(xué)校里的小組作業(yè)，還是在職場(chǎng)中的團(tuán)隊(duì)合作，小組合作都是提高效率和實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的重要手段。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的小組合作，我深刻地體會(huì)到了小組合作的重要性和價(jià)值，同時(shí)也總結(jié)了一些心得體會(huì)。
首先，小組合作能夠匯聚團(tuán)隊(duì)的智慧和力量。每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，小組合作可以將每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，形成一個(gè)高效專業(yè)的團(tuán)隊(duì)。在小組合作中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)分享自己的想法和觀點(diǎn)，相互交流和學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生更多的創(chuàng)意和解決問(wèn)題的方法。團(tuán)隊(duì)中的不同聲音和意見能夠促使團(tuán)隊(duì)更全面地考慮問(wèn)題，避免因?yàn)閭€(gè)人的主觀認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致的偏差。
其次，小組合作可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。在小組合作中，每個(gè)成員都要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任、積極參與到團(tuán)隊(duì)的工作和討論中。這要求大家相互理解、互相支持，在遇到困難時(shí)共同努力解決問(wèn)題。通過(guò)小組合作，每個(gè)成員都能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通交流的能力，懂得如何與他人進(jìn)行有效的合作，逐漸形成高效的團(tuán)隊(duì)機(jī)制。
此外，小組合作還能夠促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。在小組合作中，每個(gè)人都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)才能夠解決。小組合作提供了一個(gè)互幫互助的平臺(tái)，每個(gè)成員可以通過(guò)相互學(xué)習(xí)和交流，提高自己的專業(yè)知識(shí)和技能。同時(shí)，小組合作也能夠幫助每個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過(guò)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。
最后，小組合作能夠帶來(lái)更好的工作效果和成果。通過(guò)小組合作，每個(gè)人可以將自己的工作量減少并集中在自己比較擅長(zhǎng)的領(lǐng)域上，從而提高工作的效率和質(zhì)量。團(tuán)隊(duì)中的合作和協(xié)作能夠促進(jìn)任務(wù)的順利完成，并且得到更好的結(jié)果。在小組合作中，每個(gè)成員都能夠有明確的職責(zé)和目標(biāo)，相互之間互相監(jiān)督和推動(dòng)，減少了個(gè)人的主觀因素對(duì)工作結(jié)果的影響，從而提高了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作效果。
綜上所述，小組合作作為一種重要的工作模式，能夠匯聚團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，并帶來(lái)更好的工作效果和成果。在小組合作中，每個(gè)成員都應(yīng)該主動(dòng)參與、積極溝通，并為團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)努力奮斗。只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作和協(xié)作，我們才能夠更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，產(chǎn)生更好的成果。
音樂(lè)小組合作探究心得體會(huì)總結(jié)篇二
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，合作成為了當(dāng)今社會(huì)中一種重要的能力。無(wú)論是在學(xué)校還是在工作場(chǎng)所，小組合作都成為了我們不可避免的一部分。通過(guò)小組合作，我們可以互相學(xué)習(xí)，相互扶持，共同完成任務(wù)。在這段時(shí)間里，我體會(huì)到了小組合作的重要性，并從中得到了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
首先，小組合作是一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們學(xué)會(huì)相互傾聽和尊重。在小組合作中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見和想法，這是相互傾聽的機(jī)會(huì)。而當(dāng)有人表達(dá)意見時(shí)，我們要學(xué)會(huì)尊重對(duì)方的觀點(diǎn)，不要輕易駁斥或嘲笑。在我們團(tuán)隊(duì)的合作中，我注意到有些同學(xué)并沒(méi)有真正地傾聽別人的意見，而只是追求自己的想法。這導(dǎo)致了沖突的產(chǎn)生，不利于團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和進(jìn)展。通過(guò)這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，我學(xué)習(xí)到了傾聽和尊重對(duì)方的重要性，從而改正了自己的錯(cuò)誤。
其次，小組合作是一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們學(xué)會(huì)互相配合和分工合作。在小組合作中，每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，這是分工合作的機(jī)會(huì)。在我們小組合作中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)每個(gè)人都盡力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)時(shí)，團(tuán)隊(duì)的效率會(huì)得到提高，并能更好地完成任務(wù)。然而，有些同學(xué)對(duì)于合作并不上心，只顧自己的事情，沒(méi)有主動(dòng)和別人溝通，導(dǎo)致了合作的困難。通過(guò)這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，我學(xué)會(huì)了如何更好地分工合作，以及如何與隊(duì)友保持良好的溝通，從而改進(jìn)了自己的工作方式。
此外，小組合作是一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們學(xué)會(huì)交流和解決問(wèn)題的能力。在小組合作中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)分享自己的想法和觀點(diǎn)，這是交流的機(jī)會(huì)。并且，在遇到問(wèn)題時(shí)，我們也可以與隊(duì)友們共同尋找解決辦法，這是解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在我們小組合作中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在交流時(shí)表達(dá)不清楚，也有些同學(xué)對(duì)于遇到的問(wèn)題采取消極態(tài)度。這導(dǎo)致了團(tuán)隊(duì)的失望和負(fù)面情緒。通過(guò)這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，我學(xué)會(huì)了如何更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及如何積極地尋找解決問(wèn)題的方法，從而提高了自己的交流和解決問(wèn)題的能力。
最后，小組合作是一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們學(xué)會(huì)簽約和盡責(zé)的態(tài)度。在小組合作中，每個(gè)人都要進(jìn)行承諾，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力工作，這是簽訂協(xié)議和盡責(zé)的機(jī)會(huì)。然而，在我們小組合作中，有些同學(xué)并未認(rèn)真對(duì)待自己的承諾，也沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待自己的責(zé)任。這導(dǎo)致了合作的失敗和目標(biāo)的未能實(shí)現(xiàn)。通過(guò)這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，我意識(shí)到作為一名團(tuán)隊(duì)成員，簽約并盡責(zé)是非常重要的。因此，我學(xué)會(huì)了更加認(rèn)真地對(duì)待自己的責(zé)任，以及如何更好地履行自己的承諾。
綜上所述，小組合作為我們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，給我們提供了學(xué)會(huì)相互傾聽和尊重、互相配合和分工合作、交流和解決問(wèn)題、簽約和盡責(zé)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這段時(shí)間的小組合作，我體會(huì)到了合作的重要性，并從中汲取了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。希望今后能夠更好地運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更好地參與小組合作，提高自己的合作能力，達(dá)到更好的成果。
音樂(lè)小組合作探究心得體會(huì)總結(jié)篇三
在過(guò)去的一段時(shí)間里，我有幸參與了一個(gè)音樂(lè)小組合作項(xiàng)目。在這個(gè)項(xiàng)目中，我與其他成員一起合作演奏和創(chuàng)作音樂(lè)。通過(guò)這個(gè)經(jīng)歷，我收獲了很多，不僅對(duì)音樂(lè)有了更深入的理解，也學(xué)到了很多關(guān)于合作和溝通的重要性。這篇文章將會(huì)探討音樂(lè)小組合作中的心得體會(huì)，包括目標(biāo)設(shè)定、分工合作、時(shí)間管理、溝通交流以及反思總結(jié)。
首先，目標(biāo)設(shè)定是音樂(lè)小組合作中不可或缺的一步。在項(xiàng)目開始之初，我們明確了我們的目標(biāo)是什么，以及我們希望在這個(gè)項(xiàng)目中獲得什么。我們希望通過(guò)合作演奏和創(chuàng)作音樂(lè)提高自己的音樂(lè)技巧和表達(dá)能力，并且希望能夠在最后的演出中給觀眾帶來(lái)共鳴和享受。擁有明確的目標(biāo)使得我們?cè)陧?xiàng)目的整個(gè)過(guò)程中能夠持續(xù)地努力和追加，不至于迷失方向或是效果不佳。
其次，分工合作是音樂(lè)小組合作中的關(guān)鍵。在一個(gè)小組中，每個(gè)成員都有各自的特長(zhǎng)和技能，合理分配任務(wù)可以充分發(fā)揮每個(gè)人的潛力。在我們的小組中，我們根據(jù)每個(gè)人的樂(lè)器技能和音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行了任務(wù)分工。每個(gè)人負(fù)責(zé)了特定的樂(lè)器或是音樂(lè)部分，而且我們還進(jìn)行了一些特殊的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)來(lái)提高各自的能力。通過(guò)分工合作，我們可以每個(gè)人都盡力發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，從而達(dá)到更好的音樂(lè)表現(xiàn)和協(xié)作效果。
第三，時(shí)間管理是保證音樂(lè)小組合作項(xiàng)目順利進(jìn)行的另一個(gè)重要因素。毫無(wú)疑問(wèn)，每個(gè)成員都有自己的課程和其他活動(dòng)，并且每個(gè)人的時(shí)間安排都不盡相同。為了確保每個(gè)人都有充足的時(shí)間來(lái)參與項(xiàng)目，我們制定了一份詳細(xì)的時(shí)間表，并在每周的固定時(shí)間進(jìn)行合練。此外，我們還設(shè)定了每個(gè)人的練習(xí)計(jì)劃，以便個(gè)人時(shí)間與小組時(shí)間能夠更好地配合。有效的時(shí)間管理讓我們充分利用寶貴的時(shí)間，讓音樂(lè)小組合作項(xiàng)目可以有條不紊地向前推進(jìn)。
第四，溝通交流是音樂(lè)小組合作中不可或缺的一環(huán)。在一個(gè)小組中，成員之間的相互理解和有效的溝通可以提高合作效果。在我們的小組中，我們非常重視互相之間的溝通和反饋。無(wú)論是合練中的問(wèn)題，還是個(gè)人想法和建議，我們都積極分享并進(jìn)行討論。通過(guò)頻繁的溝通和交流，我們能夠更好地了解彼此的意圖和期望，并且能夠更好地調(diào)整和改進(jìn)自己的表現(xiàn)。良好的溝通交流有助于我們更好地相互配合，形成更加精彩的音樂(lè)作品。
最后，反思總結(jié)是每個(gè)音樂(lè)小組合作項(xiàng)目結(jié)束后必不可少的一步。通過(guò)反思總結(jié)，我們可以回顧整個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程，找出不足之處，并從中學(xué)習(xí)和改進(jìn)。在我們的小組中，我們每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見和反思。我們縱觀整個(gè)項(xiàng)目，回顧了我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，同時(shí)也找出了我們還需要加強(qiáng)的方面。這種反思總結(jié)不僅對(duì)我們的個(gè)人成長(zhǎng)有益，也對(duì)我們未來(lái)的音樂(lè)合作有很大幫助。
綜上所述，音樂(lè)小組合作是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性和樂(lè)趣的過(guò)程。通過(guò)目標(biāo)設(shè)定、分工合作、時(shí)間管理、溝通交流以及反思總結(jié)，我們能夠在合作中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。這些心得體會(huì)不僅適用于音樂(lè)小組合作，也可以應(yīng)用于其他團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。希望我在未來(lái)的合作中能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這些精神，取得更加出色的成果。
音樂(lè)小組合作探究心得體會(huì)總結(jié)篇四
小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等;但也有它自己的特殊性。在看了有關(guān)小組合作的相關(guān)書籍后，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)特殊性做了一些整理：
1.分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說(shuō)明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣)。與此同時(shí)，教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講《細(xì)胞的分裂和分化》一課時(shí)，我提前一周布置學(xué)生自己去查詢、收集相關(guān)的知識(shí)。在上課時(shí)，我叫學(xué)生匯報(bào)自己收集的知識(shí)，結(jié)果很多學(xué)生拿出一疊厚厚的資料來(lái)匯報(bào)?？上攵?，結(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果，教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成。這就是老師在課前沒(méi)有預(yù)先估計(jì)到的結(jié)果，因而，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配。
2.合作探究。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求;同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。此外，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們能通過(guò)自己的努力能完成，讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。在以往聽過(guò)一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往往是一個(gè)過(guò)場(chǎng)，短短一、兩分鐘就結(jié)束了，根本沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)效。這是老師在課堂上的“霸權(quán)主義”，因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的“合作”。
3.全班交流。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題要有交流的焦點(diǎn)，交流的問(wèn)題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭(zhēng)議性。交流的問(wèn)題，如果沒(méi)有深度，則議論不開;如果沒(méi)有爭(zhēng)議性，則議論時(shí)也無(wú)法有效地展開。另外，交流的目的之一也就是通過(guò)交流使得一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題得到澄清，使得一些對(duì)此問(wèn)題不理解的學(xué)生得到理解。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn)，因此我要說(shuō)交流的是難點(diǎn)問(wèn)題，是最有價(jià)值的問(wèn)題。
學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀;然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
以上就是我對(duì)在觀看了相關(guān)書籍，觀摩了許多小組合作課堂，并結(jié)合自己教學(xué)，對(duì)小組合作的一點(diǎn)總結(jié)和體會(huì)。
音樂(lè)小組合作探究心得體會(huì)總結(jié)篇五
在唱歌教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：聽賞錄音或老師的范唱——學(xué)唱歌譜——學(xué)唱歌詞——藝術(shù)處理，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)，這樣的教學(xué)模式直接影響著學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求來(lái)看，非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作精神，敢于面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)，這對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無(wú)窮，采取小組合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作的方法，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。我將小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于歌曲教學(xué)中，不僅豐富了音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)氣氛，還提高了課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。最近，我校舉辦了各學(xué)科的高校課堂展示，發(fā)現(xiàn)無(wú)論語(yǔ)文課，數(shù)學(xué)課，英語(yǔ)課、美術(shù)課，幾乎都出現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)這一課堂組織形式，下面談?wù)勥@學(xué)期我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)做法：
課堂教學(xué)的環(huán)境，是學(xué)生進(jìn)行人際交往的主要環(huán)境。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂座位一般成“秧田形”或“火車形”排列，這樣不利于師生之間，學(xué)生之間的互動(dòng)交往。如果教室較為寬敞，可以采用“馬蹄形”、“口字型”、“半圓型”等座位的排列形式。因?yàn)橹挥谢ハ嗝鎸?duì)面的形式，才能激起有利討論，對(duì)話交流的氣氛，而且這樣縮短了人際交往的空間距離，有利于集體意識(shí)的形成。
成立合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)歌曲的首要條件，它關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習(xí)歌曲的質(zhì)量和效率，教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的音樂(lè)原有基礎(chǔ)，心理素質(zhì)，性別等將班級(jí)均分成若干個(gè)小組，也就是說(shuō)每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都含有各種層次的學(xué)生，每位學(xué)生都有成功的均等機(jī)會(huì)，合作學(xué)習(xí)小組要在實(shí)踐中不調(diào)整，不斷優(yōu)化，教師要依據(jù)每一首歌曲學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生的成績(jī)安排作調(diào)整，使之趨向公平。開始，我先是將學(xué)生按原有的座位分組，這樣幾次競(jìng)賽下來(lái)，音樂(lè)素質(zhì)好一些的小組，每次他們都拿第一，其它小組將失去信心，每次在學(xué)習(xí)歌曲或表演歌曲時(shí)產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重打擾正常的教學(xué)秩序，影響了小組間的合作學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象我在我初一年級(jí)選了幾個(gè)班級(jí)實(shí)施過(guò)，深有體會(huì)，后來(lái)我又放手由學(xué)生自由編組，結(jié)果又出現(xiàn)了有些組水平超常，有的組則一般，調(diào)皮的學(xué)生沒(méi)有組愿意接納。結(jié)合實(shí)踐所以我采取以上這種，根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)、性別等，再分組合作，效果很不錯(cuò)。
小組合作學(xué)習(xí)既為每位學(xué)生提供了發(fā)揮個(gè)性才能的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作互幫互學(xué)的精神。學(xué)生們組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)參與，積極探索的氛圍十分濃厚。同時(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生們音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的參與面和訓(xùn)練量，且淡化了學(xué)生對(duì)教師的依賴，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為學(xué)生的人際交往提供了有效途徑。
(1)合作學(xué)唱歌曲
在分組教學(xué)中，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，就向?qū)W生明確地提出小組活動(dòng)的目標(biāo)，比如：學(xué)生初步熟悉歌曲的情況下，每個(gè)小組在組長(zhǎng)的召集下一起拍拍歌曲的節(jié)奏，找找相同或相似的樂(lè)句、哼唱旋律等多種學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)唱歌曲，如果學(xué)習(xí)中有困難，小組成員都無(wú)法解決才可請(qǐng)求老師的幫助。每個(gè)小組成員都學(xué)會(huì)歌曲才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(2)合作表演歌曲
歌曲的學(xué)習(xí)僅僅停留在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)，那是淺層次的，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)造性地深層地藝術(shù)加工，即通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行自編，自導(dǎo)，自演，自制道具等，音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。組長(zhǎng)根據(jù)每位組員的特長(zhǎng)愛好，分配表演角色，分工明確，人人都占舉足輕重的地位。俗語(yǔ)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠勝于一個(gè)諸葛亮”。學(xué)生在小組表演中容易克服羞怯感，從而變得主動(dòng)和活潑。
在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)是不是放任自流的呢?教師應(yīng)扮演什么樣的角色呢?我想教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的幫助者，在小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。有的小組成員對(duì)自己的想法表示懷疑，不斷向老師暗示，需要老師的肯定，這時(shí)教師給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對(duì)自己有信心，有些小組的學(xué)生活動(dòng)開展的較好，研究出了很多方法，有些方法很獨(dú)特，這時(shí)作為教師，給他們?cè)偬岢鰡?wèn)題，設(shè)置困難幫助孩子拓寬思路，從而讓學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的更好，使不同水平的孩子和學(xué)習(xí)小組得到不同層次的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)差異性發(fā)展，幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正理解和掌握知識(shí)技能，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
能否激發(fā)起學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣是評(píng)價(jià)教學(xué)成功與否的首要因素，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，評(píng)價(jià)權(quán)始終掌握在教師手中，這樣會(huì)限制學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的發(fā)展，教師要把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)作自我評(píng)價(jià)，他人評(píng)價(jià)，組間評(píng)價(jià)，整體評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。例如，我在初一年級(jí)里一首情感歌曲《友誼天長(zhǎng)地久》，學(xué)生合作評(píng)價(jià)，組員各司其職，歌聲優(yōu)美，演唱形式多樣且感情投入，但隊(duì)形缺少變化，可以三五成群地走動(dòng)或站或坐，打擊樂(lè)器，運(yùn)用不當(dāng)，因?yàn)檫@首歌曲是后半拍起拍，學(xué)生伴奏起來(lái)有困難、有點(diǎn)亂，教師表?yè)P(yáng)該小組，能在表演中加入詩(shī)朗誦，富有創(chuàng)意，還有兩位學(xué)生吹著肥皂泡為舞臺(tái)營(yíng)造氣氛。這樣師生共同評(píng)價(jià)，使該組學(xué)生明確了學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并找到努力的方向，喚起了他們?cè)俅螀⑴c表演的強(qiáng)烈愿望。
評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)該進(jìn)行必要的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如評(píng)價(jià)出最佳編導(dǎo)獎(jiǎng)，最佳表演獎(jiǎng)，最佳伴奏獎(jiǎng)等等。給學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書，贈(zèng)送小禮品等。獎(jiǎng)勵(lì)形式不拘一格，它能有效地激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，從而樹立學(xué)習(xí)歌曲的自信心和不斷創(chuàng)新的進(jìn)取心。
總之，在歌曲教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念，它培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)組織，尤其提倡在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地熏陶，淡化教師的權(quán)威，營(yíng)造民主、和諧、愉悅的課堂氣氛，充分體現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這樣才能使音樂(lè)課堂體現(xiàn)學(xué)生始終處于主體地位，從而更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。
音樂(lè)小組合作探究心得體會(huì)總結(jié)篇六
我們開展小組合作學(xué)習(xí)從四年級(jí)到現(xiàn)在已經(jīng)兩年多了，我深深的體會(huì)到了小組合作學(xué)習(xí)的益處。
剛開始，老師說(shuō)要給四年級(jí)每個(gè)班六塊白板，并且把座位調(diào)成一組一組的。當(dāng)時(shí)，同學(xué)們都很奇怪，我們?yōu)槭裁匆l(fā)白板，為什么要做成一組一組的呢?老師告訴我們，從今天起，我們將開展小組合作學(xué)習(xí)。
什么是小組合作學(xué)習(xí)呢?就是把全班分成幾個(gè)小組，每組都有一個(gè)小組長(zhǎng)來(lái)組織小組里的同學(xué)。老師上課時(shí)不用說(shuō)太多話，只是引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)，把課堂的時(shí)間真正的還給了同學(xué)們。
最初，我們還不太習(xí)慣。在老師的帶領(lǐng)下，我們漸漸地熟悉了這種學(xué)習(xí)方法，讓我們變得更團(tuán)結(jié)，更友愛。同時(shí)也培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感。
我們小組叫團(tuán)結(jié)組，是我們組的同學(xué)一起想的，我們希望大家可以團(tuán)結(jié)一心，共同努力。我們組的口號(hào)是：快樂(lè)快樂(lè)，永遠(yuǎn)快樂(lè)!我們要用快樂(lè)的心態(tài)面對(duì)每一天。
身為一名小組長(zhǎng)，我感覺肩上的責(zé)任很重，給我?guī)?lái)了一定的壓力。我總是管不住組內(nèi)的人，不會(huì)組織大家。不過(guò)，我慢慢的學(xué)會(huì)了組織大家。
另外，小組評(píng)比也對(duì)我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的幫助。在競(jìng)賽中，同學(xué)們都想得到獎(jiǎng)品，所以就產(chǎn)生了“我要學(xué)”想法，然而產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。
小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很有意義的活動(dòng)，他讓我們更好的學(xué)習(xí)，更好的成長(zhǎng)!
音樂(lè)小組合作探究心得體會(huì)總結(jié)篇七
近期在探究小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的運(yùn)用，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研討、上課、評(píng)課的活動(dòng)，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這種模式有了些初步的感受。
“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。以下是我在具體實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)收獲，在此與大家一起探討。
一、小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲
小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨(dú)立思考，合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，再針對(duì)各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，學(xué)生程度達(dá)到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，按各自能力與專長(zhǎng)分工合作。
在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過(guò)于呆板，教師講學(xué)生聽，教學(xué)氣氛過(guò)于沉悶，因而容易使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不能參與到探究知識(shí)過(guò)程中，而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在合作性科學(xué)教學(xué)中，教師在布置任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽(觀)、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。
合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問(wèn)題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同伴之間相互幫助，動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，探究科學(xué)的奧秘，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識(shí)，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。
總之，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
音樂(lè)小組合作探究心得體會(huì)總結(jié)篇八
音樂(lè)是一種美妙的語(yǔ)言，能夠穿越時(shí)空，打動(dòng)人心。音樂(lè)的魅力不僅體現(xiàn)在個(gè)人演奏與表演中，更能在小組合作中得以充分發(fā)揮。在音樂(lè)小組合作探究中，我們不僅收獲了音樂(lè)技能和知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)造力。通過(guò)合作探究的過(guò)程，我們深刻體會(huì)到了合作的力量和樂(lè)隊(duì)的魅力。
首先，音樂(lè)小組合作探究讓我意識(shí)到了合作的重要性。在小組合作中，大家需要共同協(xié)作，各盡所能，才能做出最好的音樂(lè)表演。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的音樂(lè)才華和技能，通過(guò)合作探究，我們能夠?qū)⑦@些個(gè)體的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，形成整體的優(yōu)勢(shì)。例如，在探究中，我們組織了小組排練，每個(gè)人負(fù)責(zé)一部分樂(lè)器或聲部的演奏。通過(guò)各自的排練和專注學(xué)習(xí)，我們最終將個(gè)人演奏融合在一起，形成了和諧的合奏效果。這表明，只有通過(guò)協(xié)作合作，我們才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的完美。
其次，音樂(lè)小組合作探究培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力。通過(guò)合作探究，我們能夠給予自己更多的自由和創(chuàng)造空間，激發(fā)創(chuàng)造力。比如，在編曲和演奏中，我們常常需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改編和創(chuàng)新。對(duì)于探究的樂(lè)曲來(lái)說(shuō)，它不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的演奏作品，更是一個(gè)需要我們一同創(chuàng)造的藝術(shù)品。每個(gè)人可以根據(jù)自己的理解和感受，自由地創(chuàng)作和發(fā)揮，使音樂(lè)作品更加豐富多樣。這種自由和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不僅使我們對(duì)音樂(lè)有了更深的認(rèn)識(shí)，也讓我們?cè)诤献髦谐錆M了樂(lè)趣和激情。
此外，音樂(lè)小組合作探究也讓我們學(xué)會(huì)了傾聽和溝通。合作需要各個(gè)成員之間的相互理解和溝通，只有通過(guò)交流，才能保證每個(gè)人都能發(fā)揮出自己最好的水平。我記得有一次我們?cè)谟懻撊绾伟才艠?lè)曲中的表情和音量的變化時(shí)，大家的意見存在分歧。但是通過(guò)大家的討論和傾聽，最終我們找到了一個(gè)大家都滿意的平衡點(diǎn)。這個(gè)經(jīng)歷讓我明白，傾聽和溝通是合作不可或缺的一部分，只有通過(guò)相互交流和理解，才能形成共同的意見和決策。
最后，音樂(lè)小組合作探究讓我們更加珍惜團(tuán)隊(duì)和合作的價(jià)值。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅僅是一群音樂(lè)愛好者，更是一個(gè)緊密的團(tuán)隊(duì)。每個(gè)人的付出都是為了團(tuán)隊(duì)的成功，每個(gè)人都能從中獲得成就感和滿足感。在合作探究的過(guò)程中，我們共同努力、互相幫助，樂(lè)隊(duì)的合奏效果越來(lái)越好，讓我們更加明白合作的重要性和樂(lè)隊(duì)的魅力。這種團(tuán)隊(duì)的協(xié)作與凝聚力不僅能夠在音樂(lè)上得到體現(xiàn)，也能應(yīng)用到其他領(lǐng)域，如學(xué)習(xí)和工作等方面。
總之，音樂(lè)小組合作探究是一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)，它不僅讓我們學(xué)會(huì)了合作、創(chuàng)造和溝通，更讓我們更加珍惜團(tuán)隊(duì)的力量和合作的價(jià)值。通過(guò)音樂(lè)的小組合作探究，我們不僅能夠感受到音樂(lè)的魅力與美妙，還能夠從中收獲更多的快樂(lè)和成長(zhǎng)。未來(lái)，我相信這種合作精神和樂(lè)隊(duì)的魅力將會(huì)在我們的生活中繼續(xù)發(fā)揮重要作用，并帶給我們更多的驚喜和成功。
音樂(lè)小組合作探究心得體會(huì)總結(jié)篇九
1、學(xué)生課堂上參與意識(shí)增強(qiáng)，參與面較實(shí)驗(yàn)前更廣。原來(lái)的課堂，是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺(tái)，很多中下游學(xué)生缺乏自信心，面對(duì)優(yōu)秀生的強(qiáng)勢(shì)，他們不敢把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，他們與優(yōu)秀生的差距越來(lái)越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來(lái)，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問(wèn)題就變得容易解決。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。
2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。在組織討論時(shí)，小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言，充分考慮知識(shí)的難易度和學(xué)生的水平，對(duì)于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)教育，大大提高了學(xué)生的組織能力。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。
4、學(xué)生的膽量增大了。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，很多原來(lái)內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，他們找到了自身的價(jià)值，自信心增強(qiáng)，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解，各方面的能力有所增強(qiáng)。
二、具體的做法
1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過(guò)向其他老師取經(jīng)，我走了許多彎路，實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，針對(duì)有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分，我對(duì)組長(zhǎng)提出了要求，要求組長(zhǎng)在本組展示前對(duì)小組成員的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查，起到督促作用，保證能順利完成展示。同時(shí)，對(duì)各組的展示情況由同學(xué)們打分，通過(guò)此活動(dòng)，同學(xué)們的自信心增強(qiáng)。
3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”小組合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在教學(xué)中，我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如：同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評(píng)、全班集體討論、師生間的討論等。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生更愿意向同學(xué)請(qǐng)教，也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中，學(xué)生能更輕松地掌握知識(shí)。在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的過(guò)程中，我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報(bào)，如何傾聽別人發(fā)言，如何補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近，學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)更多，思考問(wèn)題發(fā)表見解的機(jī)會(huì)更多、接受伙伴評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)也更多。這時(shí)，他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。
三、實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題及困惑
1、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，但很多孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ)及評(píng)價(jià)面還過(guò)于單一，還需教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)教會(huì)孩子如何評(píng)價(jià)。
2、小組合作討論時(shí)，學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會(huì)談?wù)撈渌掝}，這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好，制定相應(yīng)的措施制約他們。
3、學(xué)生的知識(shí)水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍，展示自己的欲望特別強(qiáng)烈，給其他同學(xué)帶來(lái)壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多，扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。
4、由于時(shí)間較緊，教育教學(xué)任務(wù)繁重，有些問(wèn)題的研究還不夠細(xì)致。
音樂(lè)小組合作探究心得體會(huì)總結(jié)篇十
一、小組合作學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力隨著我國(guó)教育的不斷改革，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也提出了新的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)水平。只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考，這樣，不僅可以提高課堂的效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
小組合作學(xué)習(xí)模式是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式，老師在教學(xué)中提到的每一個(gè)問(wèn)題，都先留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間去思考和討論，這樣才可以使學(xué)生不斷發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。對(duì)于一些比較困難的問(wèn)題，老師在做出關(guān)鍵的指導(dǎo)后，可以先讓小組成員在一起進(jìn)行分析和討論，并派出代表在課堂上展示自己組的研究成果。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)于活躍學(xué)生的思維，提升課堂的氛圍有著重要作用。教師在每次講新課之前，可以想讓學(xué)生自己完成導(dǎo)學(xué)案。這樣不僅能使成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生感受到更多的挑戰(zhàn)，也可以使成績(jī)中等的學(xué)生受激勵(lì)，竭盡全力去思考，以便可以在小組討論過(guò)程中提出自己的見解。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)模式也可以使成績(jī)困難的學(xué)生更多地將精力放在學(xué)習(xí)與思考上。
在小組討論時(shí)，他們?nèi)绻部梢蕴岢鲎约旱挠^點(diǎn)的話，在很大程度上，可以提高他們學(xué)習(xí)的信心和成就感。課堂是一個(gè)絕對(duì)公平的地方，在課堂上，教師應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生提供公平的機(jī)會(huì)去展示自己思考與鉆研的成果。這樣才可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
比如，老師在上習(xí)題課之前可以把習(xí)題先分發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手中，讓小組在一起進(jìn)行討論，研究出各種問(wèn)題不同的解題辦法。在上課的時(shí)候，教師需給學(xué)生提供機(jī)會(huì)讓他們能夠站在講臺(tái)上向所有同學(xué)展示自己組的研究成果。
這時(shí)，有的平常不怎么與人交流或成績(jī)很一般的學(xué)生都可以勇敢地站起來(lái)代表自己的小組上臺(tái)發(fā)言。這種小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也使學(xué)生在上臺(tái)發(fā)言與討論過(guò)程中提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，很好地活躍了課堂的氛圍，從而提高了課堂的效率。
(二)、增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性
在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生通過(guò)老師課堂和課后各環(huán)節(jié)的帶動(dòng)，通過(guò)小組不斷地交流、討論以及最后展示討論成果的環(huán)節(jié)，很容易地向老師暴露了自己的困惑，從而，給老師講課的重點(diǎn)提供了方向。面對(duì)學(xué)生的困惑，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥，努力地使學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)。當(dāng)然，教師也應(yīng)該定期給小組布置合理的任務(wù)，以便于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。
三、小組合作學(xué)習(xí)模式極大地提高了課堂效率
教師教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，應(yīng)該合理地布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。這樣不僅可以使學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，從而提高學(xué)生辨別任務(wù)和分析任務(wù)的能力，從而提高課堂的效率。
初中生正處于一個(gè)害羞或者情感敏感的時(shí)期，對(duì)很多問(wèn)題他們多怯于表達(dá)，以至于老師在上課時(shí)無(wú)法弄清哪里是學(xué)生會(huì)的，哪里是學(xué)生不會(huì)的，課堂沒(méi)有了針對(duì)性的重點(diǎn)，也無(wú)法達(dá)到預(yù)想的效率與效果。如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以很好地解決這一問(wèn)題，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松快樂(lè)，課堂氛圍更加積極活躍，從而很好地提高了課堂的效率。
四、綜上所述
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅可以使各層次的學(xué)生都積極地參與課堂教學(xué)，從而活躍課堂的氛圍，也能夠很好地突出學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)模式使每個(gè)學(xué)生不論成績(jī)好壞，聰明與否，都可以參與到激烈地小組討論中，都可以無(wú)顧忌地提出自己的觀點(diǎn)，從而找回學(xué)習(xí)的信心與興趣。
另一方面，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，可以給原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)很多的趣味，化抽象為具體，使學(xué)生可以更加容易地掌握教學(xué)中的各種知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，也可以增進(jìn)學(xué)生的情感，增強(qiáng)班里的凝聚力，對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。
音樂(lè)小組合作探究心得體會(huì)總結(jié)篇十一
尹莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)張維星
教學(xué)反思：作文評(píng)改是作文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生之所以對(duì)寫作不感興趣，甚至逃避作文，這與教師批改作文的方式呆板單一不無(wú)關(guān)系。多數(shù)學(xué)生的作品往往被教師忽略，甚至被一元化的標(biāo)準(zhǔn)否定，因?yàn)榻處熋鎸?duì)幾十份作品，在短時(shí)間內(nèi)都給予恰到好處的承認(rèn)是困難的事情。為了改變這種局面，我吸收了合作教學(xué)的思想，在作文評(píng)改中開展了小組合作。
在批改和講評(píng)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，我充分相信同學(xué)。分小組輪流批改作文。我要做的是：活動(dòng)前，將作文互批的要求告訴給學(xué)生。找出有代表性的習(xí)作為講評(píng)作準(zhǔn)備，對(duì)寫作能力較差的學(xué)生進(jìn)行面批。在作文評(píng)講課上，教師擔(dān)任主持人角色，學(xué)生為主評(píng)人開展評(píng)講活動(dòng)。教師在中間對(duì)講評(píng)人進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)被評(píng)作品進(jìn)行適時(shí)、適量的二次評(píng)價(jià)，溝通同學(xué)之間的人際關(guān)系。不僅改變了教師在評(píng)價(jià)作文時(shí)的單一模式和定勢(shì)心理，而且鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主體性，把修改講評(píng)的過(guò)程變?yōu)樽晕姨岣叩倪^(guò)程，同時(shí)也提高了同學(xué)們的寫作積極性和批改作文的效率。
音樂(lè)小組合作探究心得體會(huì)總結(jié)篇十二
在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，小組合作已經(jīng)成為日常工作中不可或缺的一部分。團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)在各個(gè)層面得到體現(xiàn)，它可以幫助醫(yī)學(xué)工作者們合理分配任務(wù)、協(xié)調(diào)醫(yī)療資源、提升工作效率、提高工作質(zhì)量等等。本文就是基于作者在醫(yī)學(xué)小組工作期間的親身體驗(yàn)，來(lái)探討醫(yī)學(xué)小組合作的心得和體會(huì)。
第二段：有效溝通和理解是關(guān)鍵
溝通是小組合作的核心問(wèn)題之一。小組成員之間必須要進(jìn)行收集信息、交換想法、確認(rèn)目標(biāo)和達(dá)成共識(shí)等關(guān)鍵性步驟。因此，有效溝通和理解成為小組合作的基石之一。小組成員之間需要克服語(yǔ)言和文化的差異，并建立運(yùn)用適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，這即是協(xié)作的必要條件。比如，會(huì)議記錄、信息發(fā)送和共享、專業(yè)詞匯解釋，以及用白板或影音等多種方式進(jìn)行圖表演示等，都是有效溝通的好方法。
第三段：扮演著不同的角色
在醫(yī)學(xué)小組中，每個(gè)成員都要扮演不同的角色來(lái)完成任務(wù)。這些角色可能是項(xiàng)目經(jīng)理、專家、法律專家、財(cái)務(wù)專家或其他更具體的職位和角色。每個(gè)小組成員需要清楚地知道自己的角色，并盡力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)從而更好地完成任務(wù)。比如，在診斷和治療小組中，醫(yī)生需要提供基本的醫(yī)療專業(yè)知識(shí)，而護(hù)士則需要提供專業(yè)的病人護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，從而更好地為病人們提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理。
第四段：共同制定計(jì)劃和目標(biāo)
在醫(yī)學(xué)小組中，公認(rèn)的最佳實(shí)踐是共同制定計(jì)劃和目標(biāo)。醫(yī)療小組成員需要明確他們面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，將各自的想法匯總，達(dá)成統(tǒng)一的解決方案，然后出具一個(gè)共同制定的計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃首先要確定一個(gè)清晰的目標(biāo)，以確定每個(gè)成員需要完成的具體任務(wù)和時(shí)間表，以確保任務(wù)能夠及時(shí)完成。在制定計(jì)劃時(shí)，小組成員還應(yīng)該考慮環(huán)境因素，比如時(shí)間限制和資源需求等問(wèn)題。
第五段：建立協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
最后，醫(yī)學(xué)小組成功的關(guān)鍵是建立協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。小組成員需要心平氣和地處理沖突和意見不一致，同時(shí)也需要更好地了解團(tuán)隊(duì)內(nèi)各成員的情況，以使計(jì)劃得以更加順利地實(shí)施。要領(lǐng)會(huì)團(tuán)隊(duì)的精神，小組成員需要彼此信任，而這種信任的建立需要時(shí)間和努力。信任的建立可以通過(guò)相互支持、尊重、坦誠(chéng)和關(guān)愛來(lái)實(shí)現(xiàn)。
結(jié)論：
在醫(yī)學(xué)小組中，合作是成功的關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)合作，小組成員需要秉持開誠(chéng)布公、相互扶持的原則，克服不同職位、文化和語(yǔ)言等因素帶來(lái)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并確立共同的計(jì)劃和目標(biāo)。通過(guò)這些方法，醫(yī)學(xué)小組成員們能夠取得更好的工作成果，提供更好的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，使人民得到更加美好的生活。
音樂(lè)小組合作探究心得體會(huì)總結(jié)篇十三
隨著新學(xué)年的到來(lái)，我們課改組的教學(xué)工作也進(jìn)入了第二學(xué)期。經(jīng)過(guò)課改組全體教師的辛勤工作與努力，上學(xué)期取得了較好的教學(xué)成績(jī)，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。為了將課改更好地深入貫徹下去，現(xiàn)在將上學(xué)期課改過(guò)程中存在的問(wèn)題作如下總結(jié)，以便我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
一、存在的幾個(gè)問(wèn)題
1、小組內(nèi)不能有效互動(dòng)?？赡苁且婚_始，學(xué)生比較害羞，有些不能主動(dòng)的表達(dá)。
2、學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的表現(xiàn)不均衡。結(jié)合小組實(shí)際，小組內(nèi)同學(xué)之間的表現(xiàn)很不一致。
3、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。要強(qiáng)調(diào)合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時(shí)相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見，不會(huì)傾聽他人的評(píng)價(jià)，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒(méi)有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無(wú)法使討論深入。在交流時(shí)，要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。
4、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的一分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。
5、課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，聽不清究竟誰(shuí)的思維不嚴(yán)密，誰(shuí)的思維缺少條理性。
二、方法指導(dǎo)
1、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，需要教育指導(dǎo)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)指出：教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。確立了“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的地位和作用，成為教師指導(dǎo)課堂教學(xué)重要思想。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)做為一種實(shí)現(xiàn)“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的重要手段，必然成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種新型的學(xué)習(xí)方式。
2、 小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)技能，需要培養(yǎng)訓(xùn)練。
小組合作學(xué)習(xí)即是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)技能。技能不是天生就有的，需要學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。上述的片斷也反映了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)技能未經(jīng)較好的訓(xùn)練，使合作學(xué)習(xí)流于形式。如何訓(xùn)練學(xué)生這種學(xué)習(xí)技能呢?我作如下探索：1、示范作用。2、反饋調(diào)控。
3、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要強(qiáng)化養(yǎng)成。
總之，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，通過(guò)相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。
音樂(lè)小組合作探究心得體會(huì)總結(jié)篇十四
學(xué)分化教學(xué)模式將小組合作學(xué)習(xí)推到了課堂教學(xué)模式改革的最前沿，雖然在以前的課堂上，小組討論等合作方式也被經(jīng)常運(yùn)用，但學(xué)分化教學(xué)模式更加注重小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，并且由外及內(nèi)地強(qiáng)化了很多內(nèi)容來(lái)幫助達(dá)成這種實(shí)效性，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣、小組分工和職責(zé)以及互相評(píng)價(jià)等等。
首先，要明確學(xué)習(xí)目的。
小組合作是一種開放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的，否則就會(huì)流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨(dú)自解決的問(wèn)題時(shí)，合作才有必要;當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧，思路可能有多樣時(shí)，探討才有價(jià)值。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組，提出一些問(wèn)題或任務(wù)，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探索交流，可是，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式，針對(duì)教師提出的問(wèn)題討論開來(lái)———好，各組代表進(jìn)行匯報(bào)一下你們組交流的情況。這是一種情況，教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，小組內(nèi)分工不明確，導(dǎo)致出現(xiàn)沒(méi)有合作實(shí)效的情況。
其次，要把握好合作時(shí)機(jī)。
合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價(jià)值。教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與，一有問(wèn)題，都要學(xué)生合作討論，一些沒(méi)有思維容量，甚至是一些根本就不屑一顧的問(wèn)題充斥其中，學(xué)生沒(méi)有參與討論的興趣，課堂時(shí)間大量浪費(fèi)，教學(xué)效率事半功倍。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則就會(huì)產(chǎn)生依賴心理。時(shí)時(shí)合作、時(shí)時(shí)探究，也會(huì)使人產(chǎn)生厭倦的心理。
第三，優(yōu)等生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，后進(jìn)生則處于從屬或忽略地位。而一些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。
總之，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，通過(guò)相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。
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