在學(xué)習(xí)中，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、找到解決的方法。閱讀時要注重細(xì)節(jié)，把握文章的深層含義。這些總結(jié)范文是作者在實踐中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗，值得我們仔細(xì)學(xué)習(xí)和參考。
三年級數(shù)學(xué)小論文篇一
成功之處：
1、重視學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在例1的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀察根據(jù)給出的一個平面圖形擺出給定數(shù)量相應(yīng)的幾何組合體，學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的正方體比較輕松愉悅地擺出來，然后讓學(xué)生閉上眼睛在頭腦中想象出如果不動手?jǐn)[，這個幾何組合體應(yīng)是什么形狀的。這樣實現(xiàn)從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化，再由三維向二維空間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了學(xué)生的`動手操作能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
2、自主探索學(xué)習(xí)新知，放手讓學(xué)生獨立完成。在例2的教學(xué)中，讓學(xué)生在觀察、操作、想象、推理中自主探索，根據(jù)從三個不同的方向觀察到的平面圖形進(jìn)行拼擺，通過不斷的調(diào)整和推理得出最終的擺法。在這個過程中教師要注意讓學(xué)生分別從正面、上面、左面來推導(dǎo)可能擺出的幾何組合體，也就是說從正面可以得出擺幾列幾行幾層，從上面和左面也是如此，有序的思考得出最終的答案。
不足之處：
1、對于幾何組合體的正面和上面學(xué)生觀察到的平面圖形不容易出錯，主要錯在從左面和右面觀察到的圖形。
2、對于不擺幾何組合體學(xué)生在頭腦中想象還是比較難的，也就是根據(jù)二維空間還原三維空間學(xué)生的想象力還有待提高。
再教設(shè)計：
1、注重學(xué)生觀察幾何組合體從左面和右面觀察的平面圖形，加強這方面的訓(xùn)練。
2、根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形擺出幾何組合體后緊接著就要還原，不斷的從二維空間向三維空間轉(zhuǎn)換，從三維空間向二維空間轉(zhuǎn)換。
三年級數(shù)學(xué)小論文篇二
課堂是學(xué)生出錯的地方，錯誤伴隨著學(xué)生的成長。每天我們都得面對學(xué)生五花八門富有“創(chuàng)意”的錯誤，如何處理才能使錯誤變“廢”為“寶”，讓錯誤成為課堂教學(xué)中重要的資源，讓學(xué)生在糾錯中學(xué)會對數(shù)學(xué)問題深入思考，讓錯誤成為學(xué)生發(fā)展的“財富”？在公開課上我們看到老師睿智的處理。
你是想考考老師，對嗎？
三年級，在引導(dǎo)學(xué)生得出兩種計時法轉(zhuǎn)換的方法后，老師設(shè)計游戲的形式加以鞏固。出示第一題：“上午7時是幾時？”有學(xué)生馬上舉手：“19時?！崩蠋熴读艘幌?，馬上接著說：“哦，我明白了。你是想考考老師，對嗎？好，我先回答你的第一題。19時就是晚上7時，我說得對嗎？”全體學(xué)生齊答到：“對”
老師又接著問：“為什么對？你們是怎么想的？”有學(xué)生回答：“19時表示時針走第二圈了，所以要加上“晚上”，還要減去第一圈走的12個小時，就是晚上7時?！崩蠋煴頁P：“說得好極了。那么請各位小老師判斷一下，上午7時是19時嗎？”剛才第一個舉手發(fā)言的同學(xué)意識到了自己的錯誤，笑到：“錯了，應(yīng)該是7時。因為上午7時表示時針走第一圈，如果用24時計時法表示，數(shù)不變，只要把“上午”去掉就可以了。”師：“我明白了。下面老師和同學(xué)們來一次比賽，我們互相出題，比比誰回答得又對又快，好嗎？”生興奮地說：“好！”
課堂上，面對學(xué)生發(fā)言出錯，我們習(xí)慣的做法是糾正偏差，讓學(xué)生獲得清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識，這當(dāng)然無可厚非。但向這樣“你是想考考老師是嗎”，以學(xué)生錯誤的回答為題，讓學(xué)生自己來判斷對錯，在判斷的過程中發(fā)現(xiàn)原先的錯誤，將錯就錯，舉一反三，既保護(hù)了發(fā)言的學(xué)生，又使學(xué)生通過對比加深了理解，拓寬思路。實現(xiàn)了認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)的雙贏。
“到底是兩條，還是四條？”
在教學(xué)軸對稱圖形的認(rèn)識課上出現(xiàn)了這樣一個場面：絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為長方形的對稱軸是2條，這時，有一個學(xué)生卻站起來說：“老師，不對，應(yīng)該是4條。”……一石激起千層浪，霎時，教室里響起了一片爭論聲，究竟是2條還是4條呢？老師微笑著對同學(xué)們說：“到底是2條還是4條，請大家以四人小組為單位研究一下吧?！边^了兩分多鐘，有學(xué)生叫了起來：“老師，是2條！”?！笆?條！”“你怎么知道的？”“老師，我們小組是將圖形剪下來，對折發(fā)現(xiàn)的?！闭f完，他當(dāng)場演示了一番?！斑€有不同的方法嗎？”我又問?！袄蠋煟沂沁@樣想的：既然他是一個軸對稱圖形，那對稱軸的兩側(cè)圖形應(yīng)該能完全重合?！睂W(xué)生的確很聰明，他們的所作所為不但顯示出了他們的創(chuàng)造潛能，還顯示出了他們非凡的動手操作能力，使孩子們真真切切感覺到了“做”數(shù)學(xué)的樂趣。
理越辨越明，思路越辨越清晰。一個普普通通的錯誤，只要巧妙的加以利用，挖掘錯誤的“閃光點”，就能成為開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)資源。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，我們不妨延緩評價，把皮球踢還給學(xué)生，讓學(xué)生在爭辯、動手操作中學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會思考，學(xué)會理清自己的思路。在爭辯中加深對知識的理解，在爭辯中獲得正確的知識建構(gòu)。
“書上的結(jié)論有錯誤？”
在教學(xué)圓錐的體積一課時，老師讓學(xué)生分組做實驗：在空圓錐里裝沙子，然后倒入空圓柱中，看看幾次可以裝滿。各小組分頭操作，之后交流圓柱和圓錐之間的關(guān)系。結(jié)果答案層出不窮：有的學(xué)生說：“我們將空圓錐里裝滿沙子，然后倒入空圓柱中，三次正好裝滿，說明圓錐的體積是圓柱的三分之一?！庇械膶W(xué)生說：“我們認(rèn)為圓錐的體積是圓柱的四分之一?！边€有的說：“我們不到三次就將圓柱裝滿了。”老師說：“答案怎么會各不相同呢？老師也來做一做，你們可要仔細(xì)觀察啊?！崩蠋煂⒖請A錐里裝滿沙子，倒入空圓柱中，一次，兩次。兩次正好裝滿?！皥A錐的體積是圓柱的二分之一？怎么回事呢？難道是書上的結(jié)論有錯誤？”學(xué)生議論紛紛起來……老師說：“你們說怎么辦？”一位學(xué)生說：“老師你的圓柱太大了。我推薦你用這個空圓柱?！苯Y(jié)果三次正好倒?jié)M。學(xué)生恍然大悟，原來老師制造了一個小小的錯誤，故意用了一個大圓柱。只有在等底等高的情況下，圓錐的體積才是圓柱的三分之一。
一兩個關(guān)鍵字的改變往往決定了概念的正確與否。精心設(shè)計美麗陷阱，誘導(dǎo)學(xué)生犯錯，讓學(xué)生在錯誤中經(jīng)歷認(rèn)知沖突，經(jīng)歷大起大落。從錯誤的迷茫中走出來的孩子們對這個概念的建立一定會記憶深刻，刻骨銘心。
我們當(dāng)老師的總有一個美好的愿望，希望課堂教學(xué)能一帆風(fēng)順，學(xué)生錯誤能越少越好，但這僅僅是我們的愿望。不出錯的教學(xué)，不是真正的教學(xué)，不出錯的課堂不是真實的課堂。學(xué)生的錯誤是他們最樸實的思想、最真實的暴露。忽視了學(xué)生的錯誤，就是錯過了最佳的教學(xué)契機(jī)，錯過了最寶貴的教學(xué)資源，錯過了最精彩的動態(tài)生成。面對錯誤，讓我們學(xué)會多一些等待，少一些埋怨，多一些睿智，少一些批評，學(xué)會寬容，學(xué)會運用，巧妙、合理地處理好“錯誤”資源，幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。簡單的錯，不簡單的處理。讓錯誤成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個“增效點”，為數(shù)學(xué)教學(xué)添上一道亮麗的風(fēng)景線。
三年級數(shù)學(xué)小論文篇三
摘要：
數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，同時又服務(wù)于我們的生活實際。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)生活化；要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，讓學(xué)生參與一定的含有數(shù)學(xué)問題的實踐活動，在解決問題的探索中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，讓生活數(shù)學(xué)化。要讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：
情境教學(xué) 數(shù)學(xué)生活化 生活數(shù)學(xué)化 解決問題
華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁等各個方面，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述，也說明生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活是無法剝離的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教學(xué)活動置于真實的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機(jī)會。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。”在教學(xué)過程中如何讓數(shù)學(xué)與生活融為一體,讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？我認(rèn)為可以從以下方面來做：
一、教學(xué)內(nèi)容與生活接軌
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！币蚨覀兘處熢诮虒W(xué)內(nèi)容的選取上要多創(chuàng)設(shè)生活情境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識生活化。要讓學(xué)生帶著生活問題走進(jìn)課堂，使他們覺得我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活實際息息相關(guān)，是我們生活中急需解決的問題。如在學(xué)習(xí)了《二次函數(shù)的應(yīng)用》后，我給學(xué)生提出了這樣的問題：“給你20米長的材料，讓你壘一個矩形豬圈，怎樣設(shè)計豬圈的長和寬，才能使所壘豬圈的面積最大？”這樣，從貼近學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的事物，解決日常生活中的問題，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。要將生活中的數(shù)學(xué)知識引入課堂，把數(shù)學(xué)放到學(xué)生熟悉的生活空間，體現(xiàn)數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的和有意義的。
二、教學(xué)情境與生活鏈接
新理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不但要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，而且更要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際來組織教學(xué)活動。青少年階段是人生中最生動的年華，愛動是學(xué)生的天性，若能圍繞學(xué)生的活動來展開課堂教學(xué)，由學(xué)生身邊的事產(chǎn)生一種情感上的親切度與感召力，可使學(xué)生切切實實地感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動。如我在教學(xué)《軸對稱》時，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，精心設(shè)計了一個活動情境：不同的學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗進(jìn)行軸對稱圖形的設(shè)計。有很多學(xué)生想到了我們中國民間的剪紙――先將紙對折，在折痕的一邊剪下一幅圖案，打開即得一個軸對稱圖形；有的同學(xué)想到了做墨跡――取一張質(zhì)地較軟、吸水性較好的紙，在紙的一側(cè)滴上一滴墨水，將紙打開并鋪平，所得的圖形就是軸對稱圖形；同時又有同學(xué)想到了針刺――將一張紙對折，拿起自己手上的圓規(guī)當(dāng)作針，在紙上戮出一個漂亮的圖案，然后將紙打開，得到的也是一個軸對稱圖形……由此而知，不同的學(xué)生有著不同的生活背景和生活閱歷，得到的也就是不同的軸對稱圖形。通過學(xué)生之間的相互交流，實現(xiàn)了他們對軸對稱圖形本質(zhì)的理解和認(rèn)識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。同時，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性和運用數(shù)學(xué)的積極性。
總之，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造性地利用和開發(fā)教學(xué)資源，應(yīng)該將課堂與生活實際緊密聯(lián)系起來，努力尋找數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點，在數(shù)學(xué)與生活之間為學(xué)生架起橋梁，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活。要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活，去體驗、去感受，為學(xué)生營造更廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
參考文獻(xiàn)
1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
2.《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》.，第5期。
3.《新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施》。
三年級數(shù)學(xué)小論文篇四
生活化教學(xué)是數(shù)學(xué)活動本身的需要，是現(xiàn)實生活本身的需要，也是時代發(fā)展的需要。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：應(yīng)加強數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生的主動參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力?；仡櫼酝慕虒W(xué)實踐，我有以下的幾點感悟：
斷充實、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、實施生活化教學(xué)的途徑。
1、精心選取生活素材，構(gòu)建數(shù)學(xué)意義。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出：“現(xiàn)實原則”，即數(shù)學(xué)教學(xué)要源于現(xiàn)實，扎根現(xiàn)實。因此，教學(xué)中，教師要善于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，精選“生活素材”。為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供充分的數(shù)學(xué)事實，使他們通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷生活情境“數(shù)學(xué)化”的過程，借助生活中的原型構(gòu)建數(shù)學(xué)意義，從而真正地獲取知識。比如：在二年級“時、分、秒”的教學(xué)中，我采用了學(xué)生喜歡的游戲形式，放一分鐘學(xué)生喜歡的音樂，讓學(xué)生有的跳繩、有的拍球、有的讀書、有的寫字，讓學(xué)生親身參與實踐，體會在一分鐘內(nèi)能做多少事，從而比較直觀的感受一分鐘的長短，從小學(xué)會珍惜分分秒秒的時間。在這樣貼近生活實際的情景中引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生在動手實踐中產(chǎn)生親身感受的體驗，將抽象的知識和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，就能較好地幫助學(xué)生分析、理解，化難為易。
2、精心創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，激發(fā)求知的欲望。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，能有效幫助他們體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，感受數(shù)學(xué)的力量，有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。如，在教學(xué)“線段”時可設(shè)計這樣的一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣才能得到最短的道路？利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，從而總結(jié)出：兩點之間，線段最短。這樣把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化，就能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗到身邊有數(shù)學(xué)。
3、注重活用數(shù)學(xué)知識，
優(yōu)化解決生活實際問題。學(xué)生掌握了某項數(shù)學(xué)知識后，讓他們應(yīng)用這些知識去解決我們身邊的某些實際問題，即有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，還可以讓學(xué)生在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會活用，他們肯定是十分樂意的，這是我們教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)。比如二年級學(xué)生在學(xué)了平均分知識后，可設(shè)計這樣的一個“坐船方案”：二年級（一）班要去公園劃船，每條船限載4人，24人要租幾條船？讓學(xué)生分組討論可以得出幾種不同的方法：4人4人地站在一起，有6個4人，要租6條船；想，幾個4是24？四六二十四，要租6條船；？？使學(xué)生在運用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題的同時，更深刻地認(rèn)識數(shù)學(xué)的作用，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，從而激發(fā)起學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，從中體會成功的喜悅。
三、在生活化教學(xué)中應(yīng)注意的事項。要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學(xué)生提供充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機(jī)會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)真真切切存在于生活之中，養(yǎng)成愛數(shù)學(xué)的情感和學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的習(xí)慣，為達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的而努力。
總之，數(shù)學(xué)知識源于生活，根植于生活。在數(shù)學(xué)課堂中我們要以研究的發(fā)展的目光注視到學(xué)生的方方面面，注入五彩繽紛的生活化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿新鮮與活力。
三年級數(shù)學(xué)小論文篇五
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，經(jīng)歷從生活情境中提煉和抽象數(shù)學(xué)的知識，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，使“書本世界”與學(xué)生的“生活世界”真正溝通，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，而又能解決生活中的實際問題。
一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂
現(xiàn)實生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上”，“教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。”尋找與學(xué)生年齡特征、生活經(jīng)驗相適應(yīng)的大眾化、生活化的生活方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動中、在現(xiàn)實生活中發(fā)展數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)。
1、從生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題
教學(xué)時，教師可創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在實踐活動中理解知識和掌握知識。如我在教學(xué)體積單位“立方米”時，把全班同學(xué)每8人分為一個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)生準(zhǔn)備一根1米長的米尺，要求學(xué)生用8根1米長的米尺，圍一個棱長是1米的立方體，從而讓學(xué)生明白棱長是1米的立方體的體積是1立方米。然后讓學(xué)生分組鉆進(jìn)1立方米的空間里，親自感受1立方米的空間大小。這樣教學(xué)，數(shù)學(xué)與學(xué)生親密接觸，學(xué)生樂此不疲，理解深刻，記憶牢固。如讓學(xué)生判斷現(xiàn)實生活中一堆木材的體積，學(xué)生就能從已有的知識出發(fā)，進(jìn)行推測，而不會不著邊際的胡亂猜一通。從而讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)氛圍。
2、從生活實例中尋找數(shù)學(xué)原型
小學(xué)數(shù)學(xué)的許多概念、原理在現(xiàn)實生活中都能找到其原型。如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)對象，學(xué)生就會在把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中，體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；認(rèn)識到把現(xiàn)實中的具體問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題來研究，就能更清楚的認(rèn)識事物的特征，更準(zhǔn)確地認(rèn)識事物的變化規(guī)律。如，我在教學(xué)“土地面積單位——公頃”時，我把全班學(xué)生帶到操場進(jìn)行實地測量：量出邊長是10米的正方形土地，算出這塊地的面積；用標(biāo)桿和測繩將這塊地圍起來，看一看、想一想100平方米的土地面積到底有多大？告訴學(xué)生100塊這么大的土地面積就是1公頃。再讓學(xué)生量出邊長是100米的正方形土地，沿這塊地的四周走一走、看一看、相一想1公頃有多大。像這樣，把學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生在生活實例中尋找數(shù)學(xué)原型，在生活實踐中感知數(shù)學(xué)，彌補了學(xué)生課堂內(nèi)學(xué)不到的知識，自然地契合了學(xué)生求知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生了強烈的教與學(xué)的共鳴。
3、從生活背景中探索數(shù)學(xué)問題。
心理學(xué)研究表明：“當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度越高。”教師必須根據(jù)不同年級學(xué)生不同的生活背景和認(rèn)識水平，既要明確教材內(nèi)容中的生活素材，尋找數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情景有機(jī)聯(lián)系的切入點，使學(xué)生主動的進(jìn)行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“長方體和立方體的表面積”后，可設(shè)計以下數(shù)學(xué)問題：李師傅要做一個長是40厘米，寬是30厘米，高是25厘米的玻璃金魚缸，下面這塊材料夠用嗎？（材料：80厘米×60厘米的長方形），如果學(xué)生只是從形式上來解決問題，即：80×60=4800（平方厘米）；40×30+（40×25+30×25）×2=4700（平方厘米）；那么會得出“材料夠用”的假象，而事實上只要稍作操作，便可知材料是不夠的，讓學(xué)生充分懂得為什么材料欠用的真正原因，也使學(xué)生收到了更好的效果。
4、從生活經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要有意識地將教材知識與學(xué)生的`生活實際聯(lián)系起來，從學(xué)生平時生活中看得見、摸得著的事例開始，積極地創(chuàng)設(shè)活動的、可操作的、學(xué)生可以做的教學(xué)內(nèi)容，寓數(shù)學(xué)知識與學(xué)生喜聞樂見的生活活動中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，使抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)樯鷦佑腥ぃ_(dá)到拓展教材內(nèi)容、活化教材內(nèi)容，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。如，教學(xué)“11的認(rèn)識”時，我在課末用多媒體展示了一個“六一”兒童節(jié)舉行套圈比賽的生動情景。規(guī)定每個小朋友只能投11個，11個圈分成套入和未套入兩部分，各個小朋友活動中的不同情況呈現(xiàn)了11的各組成情況，這是小學(xué)生熟悉的游戲，從現(xiàn)實情景中使學(xué)生體會日常生活需要數(shù)數(shù)，需要知道數(shù)的組成，數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、從生活事例中感悟數(shù)學(xué)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)中一些具體的思想方法如：移多補少、多加要減、多減要加、等量代換、按順序思考等在生活現(xiàn)實中到處可見。如教學(xué)“加減法”的一些簡單運算時，為了讓學(xué)生體會到“多加要減”的道理，我舉了一個事例：“小蘭帶了174元錢到商場買一雙鞋，小蘭看中的鞋子的標(biāo)價是97元，你認(rèn)為小蘭會怎樣付錢？”，讓學(xué)生匯報交流后，教師側(cè)重指出下列這種付法：“小蘭從口袋里拿出（）張一百元，營業(yè)員找回小蘭（）元，這時小蘭口袋里還有（）元？”然后要求學(xué)生填空，并寫出了算式。學(xué)生寫出了以下算式：
（1）174－97（2）74+3
（3）100－97+74（4）174－100+3
通過觀察算式讓學(xué)生體會到算式的結(jié)果都相同，但算起來第（3）式順理成章，體現(xiàn)了操作過程；第（4）式體現(xiàn)了“多減要加”的算理；第（2）式算起來最方便，體現(xiàn)了學(xué)生的直覺思維。在此實例中，不僅使學(xué)生明白了“多減要加”的道理，而且學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了比書本上介紹的方法更為方便的方法，即遇到減去一個接近整十、整百、整千……的數(shù)，也可以把被減數(shù)一分為二，一部分是整十、整百、整千……的數(shù)，用這部分?jǐn)?shù)去減接近整十、整百、整千…的數(shù)，然后再加上原來的尾數(shù)，這種方法更近生活實際，使抽象的計算獲得了經(jīng)驗上的支持，收到了學(xué)以致用的效果。
二、讓數(shù)學(xué)解決生活問題
現(xiàn)實生活又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實施建議中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”教學(xué)時，教師應(yīng)注意為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，使學(xué)生在實踐活動中體會數(shù)學(xué)知識在實際生活中的作用和數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和應(yīng)用能力。
1、用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實世界
數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個只重視求知過程，只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識世界。在教學(xué)中，教師要盡可能使每個學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察生活的眼睛，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實際，加深對數(shù)學(xué)問題的理解，進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。如教學(xué)“三角形的認(rèn)識”后，讓學(xué)生列舉生活中見到的三角形和運用三角形穩(wěn)定性的事物；學(xué)會重量單位后，讓學(xué)生稱一稱自己身體有多重。讓學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物、有意識地用數(shù)學(xué)的觀點觀察和認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，讓學(xué)生自覺地把所學(xué)到的知識與現(xiàn)實中的生活聯(lián)系起來，從小培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)他們把所學(xué)知識用于實際的意識。
2、用數(shù)學(xué)語言描述生活事件。
數(shù)學(xué)首先是一種語言，它是人們交流的工具。由于它可以用來儲存和傳遞信息，因此在信息化時代，數(shù)學(xué)的語言功能更為突出，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、興趣愛好，在不影響知識科學(xué)性的前提下，巧妙運用生活化、情趣化、童趣化的數(shù)學(xué)語言感染學(xué)生，使學(xué)生在充滿情趣的學(xué)習(xí)交流中學(xué)習(xí)，給課堂教學(xué)增添一份異樣色彩。比如我在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識”時，讓學(xué)生動手把12個圓片平均分，并要求學(xué)生用語言表達(dá)自己是怎樣分的，再用算式表示自己的分法。學(xué)生根據(jù)自己的擺法和想法列出了以下算式：12÷3=4；12÷4=3；12÷6=2；12÷2=6學(xué)生在這一過程中不僅體會到數(shù)學(xué)語言的功能，而且理解了數(shù)學(xué)在生活中的真正意義。
3、用數(shù)學(xué)規(guī)律表示生活現(xiàn)象。
如學(xué)習(xí)了研究兩個量成正比例關(guān)系后，讓學(xué)生從生活中尋找哪些數(shù)量在怎樣的條件下成正比例關(guān)系。學(xué)生積極性很高，爭先恐后地說：“每本《小學(xué)生時代》的價錢一定，訂閱的本數(shù)和總價成正比例”、“《小學(xué)生周報》的單價一定，訂閱的份數(shù)和總價成正比例”、“每平方米的房價一定，訂購套房的面積和購房的總價成正比例”、每千克綠茶的價錢一定，購買的千克數(shù)與所需的錢數(shù)成正比例“等等。
4、用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。
學(xué)以致用，數(shù)學(xué)也不例外。把學(xué)到的知識運用到實際生活中。是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。要創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法研究、探索、解決一些簡單的實際問題。一方面，可以幫助學(xué)生增進(jìn)對知識的理解，了解知識的價值；另一方面，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。如學(xué)完“元、角、分的認(rèn)識”后，可以將課堂設(shè)置成商場，開設(shè)“文具店”，“玩具店”讓學(xué)生輪流當(dāng)一回售貨員，讓大家表演買東西，幫助學(xué)生認(rèn)識人民幣、使用人民幣；這樣聯(lián)系實際的教學(xué)，敘述摸得著、看得見，理解透徹、記憶深刻，既使學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，又解決了實際問題，提高了學(xué)生的算用能力。
5、用數(shù)學(xué)方法提升綜合能力。
例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“利息”的計算后，知道了利息的計算方法，學(xué)生躍躍欲試的心情可想而知，書上的習(xí)題學(xué)生感覺不夠“解渴”。此時，教師及時安排了以下作業(yè)：（1）做自己的小會計到銀行去了解各種利率，然后把你積攢的錢存起來，想一想怎樣存最合算？把你的分析匯報給大家聽；（2）做家庭小助手，幫媽媽理財，算一算媽媽存的錢利息是多少？到期后應(yīng)取回多少錢？怎樣存錢最劃算！學(xué)生極有興趣，調(diào)查、分析、計算、反復(fù)比較，最后去存錢。在這一系列的實踐中，學(xué)生對利率、利息這一知識的理解極為深刻，同時學(xué)生的觀察能力、比較能力、邏輯推理能力、語言表達(dá)能力等都得到大幅度提高。而且此項活動也對學(xué)生進(jìn)行了不亂花錢、珍惜家長勞動果實的思想教育，實現(xiàn)了學(xué)數(shù)學(xué)與育人的統(tǒng)一。實踐證明：數(shù)學(xué)知識在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，在運用過程中讓知識在學(xué)生頭腦中成活，使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活實際相接軌。以此來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
總之，讓我們架起數(shù)學(xué)與生活間的橋梁，拉近知識與生活間的距離，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活氣息和時代色彩，使生活與數(shù)學(xué)融為一體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體會到數(shù)學(xué)與人及現(xiàn)實生活之間的密切關(guān)系，讓學(xué)生真正親近數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生生活中，使其完成掌握知識到形成能力的轉(zhuǎn)變，并且有效促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高和可持續(xù)發(fā)展，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要動力源泉。
參考文獻(xiàn)：
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2、《走進(jìn)新課程》朱慕菊主編北京師范大學(xué)出版社6月
3、《小學(xué)數(shù)學(xué)典型課例評介》斯苗兒主編浙江科學(xué)技術(shù)出版社1月
4、《新課程備課新思維》教育科學(xué)出版社206月
5、《教育學(xué)概論》吳秉倫主編上海教育出版社4月
三年級數(shù)學(xué)小論文篇六
本學(xué)期我們注重了教學(xué)各環(huán)節(jié)的研討，在備、教、改、輔、考、評等方面有所創(chuàng)新。能按新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)活動。轉(zhuǎn)變過去陳舊的教學(xué)觀念和方法，更新教學(xué)手段，提高了教學(xué)藝術(shù)。我們倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中的民主氛圍，快樂氛圍。動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式取代了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。以科研帶教研，使我們的教師由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教師能在教學(xué)過程中不僅注重能力目標(biāo)的實現(xiàn)，而且能夠注重情感目標(biāo)的實現(xiàn)。教學(xué)評價趨于科學(xué)合理多元，不再唯分?jǐn)?shù)，重視學(xué)生的進(jìn)步，重視對學(xué)生的激勵，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
我們團(tuán)結(jié)協(xié)作，認(rèn)真參加集體備課，間周集體備課一次，教研活動一次。集體備課做到了經(jīng)常性和靈活性，備課有記載，有中心發(fā)言人，從而使教師吃透教材，突出重點，突破難點，備教法，備學(xué)法，做到了為教師減負(fù)。
今后的教研工作還應(yīng)注意如下問題：
1、制定好切實可行的計劃，使教研工作制度化規(guī)范化，教研工作應(yīng)有較強的激勵機(jī)制，從而調(diào)動教師教研積極性，自覺參與各項教研活動。
2、進(jìn)一步加強現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，如多媒體的使用，互聯(lián)網(wǎng)利用，從而使我校教育教學(xué)緊跟時代潮流。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的理念知道教學(xué)，用新的教學(xué)方式貫穿教學(xué)過程。
4、積極撰寫教研論文，把平時的教學(xué)反思、課后札記等點滴體會付之于文字，力爭投稿發(fā)表，或利用互聯(lián)網(wǎng)上傳。
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三年級數(shù)學(xué)小論文篇七
大千世界，無奇不有，在我們數(shù)學(xué)王國里也有許多有趣的事情。比如，在我現(xiàn)在的第九冊的練習(xí)冊中，有一題思考題是這樣說的：“一輛客車從東城開向西城，每小時行45千米，行了2.5小時后停下，這時剛好離東西兩城的中點18千米，東西兩城相距多少千米？王星與小英在解上面這道題時，計算的方法與結(jié)果都不一樣。
王星算出的千米數(shù)比小英算出的千米數(shù)少，但是許老師卻說兩人的結(jié)果都對。這是為什么呢？你想出來了沒有？你也列式算一下他們兩人的計算結(jié)果?！逼鋵?，這道題我們可以很快速地做出一種方法，就是：45×2.5＝112.5（米），112.5+18＝130.5（米），130.5×2＝261（千米），但仔細(xì)推敲看一下，就覺得不對勁。其實，在這里我們忽略了一個非常重要的條件，就是“這時剛好離東西城的中點18千米”這個條件中所說的“離”字，沒說是還沒到中點，還是超過了中點。
如果是沒到中點離中點18千米的話，列式就是前面的那一種，如果是超過中點18千米的話，列式應(yīng)該就是45×2.5＝112.5（千米），112.5-18＝94.5（千米），94.5×2＝189（千米）。所以正確答案應(yīng)該是：45×2.5＝112.5（千米），112.5+18＝130.5（千米），130.5×2＝261（千米）和45×2.5＝112.5（千米），112.5-18＝94.5（千米），94.5×2＝189（千米）。兩個答案，也就是說王星的答案加上小英的答案才是全面的。
在日常學(xué)習(xí)中，往往有許多數(shù)學(xué)題目的答案是多個的，容易在練習(xí)或考試中被忽略，這就需要我們認(rèn)真審題，喚醒生活經(jīng)驗，仔細(xì)推敲，全面正確理解題意。否則就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的錯誤。
三年級數(shù)學(xué)小論文篇八
學(xué)老師說今天要在我們班舉行公開課，讓我們昨晚預(yù)習(xí)課本第64---65頁，可我看了半天也不知什么意思，只知道書中有幅圖畫好熟悉和我們的操場設(shè)施一樣?？衫蠋熣f過“一定要預(yù)習(xí)，不然明天很多老師聽課，叫到不會的話會很丟臉的，”沒辦法只好把書中的幾個名詞如“平行、垂直”記住，但究竟什么意思我還真不明白！
讓我們閉著眼想想，如果我們把兩根小棒看成是兩條直線，哦原來兩根小棒還可以看成兩根直線，那不是就好思考多了，老師接著讓我們把想的用彩筆畫一畫這兩根小棒會出現(xiàn)的位置，我平常最喜難畫畫了，這可難不倒我，我一下子就畫出了九種，同學(xué)們都爭先恐后的拿著自己的作品上去“展覽”，因為作品比較多，老師挑出一幅畫得最多的我的作品出來講解，開始我很得意以為我觀察最仔細(xì)了，可是經(jīng)過老師用直線可以無限延長原理講解，最后只成了兩類：一類為相交，另一類為不相交。我恍然大悟原來表象也是會騙人的呀！接著老師引導(dǎo)我們?nèi)ジ爬ā安幌嘟弧睍r為何為“平行”，老師利用課件把兩根直線無限延長結(jié)果無論怎樣它也不會相交在一起，這樣我一下子我就明白了，接著老師讓我們思考是不是不同的平面這兩條直線也會平行呢？經(jīng)過我們和老師印證結(jié)果并不一定，所以必須記住它有一個前提就是在同一個平面內(nèi)，這樣完整的平行定義就在我腦海中產(chǎn)生了，同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線就是平行線，老師叫我們用自己的話說說兩條平行直線：如直線a和直線b，我們可以說直線a是直線b的平行線，還可以說直線b是直線a的平行線，還可以說直線a和b直線互相平行的，接下來做練習(xí)時我們輕而易己就把它們給“解決”了。
我們觀察后運用了解決平行的有關(guān)知識很快就發(fā)現(xiàn)第（2）圖形不一樣，用三角板一測還發(fā)現(xiàn)兩條相交的這個角是直角呢！于是老師一一對垂直的有關(guān)知識進(jìn)行了講解，“交點”這時叫“垂足”，相交的這兩條直線叫垂線，同樣老師也讓我們做了類似的練習(xí)，結(jié)果我們以更快的速度完成了練習(xí)。
最后一環(huán)是找“垂直與平行”老師說其實我們每天都在和垂線、讓我們大家一起找一找，首先我們到了教室的，然后又到操場上去找，我們最后到了我們經(jīng)常去玩的地方“云龍橋”去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些我們經(jīng)常去地方有很多的“垂直與平行”，我們大家都是驚訝極了，垂直與平行的現(xiàn)象真是無處不在，它不僅用處廣泛而且美觀，而且我們的生活也離不開垂直與平行。同學(xué)們，其實，生活就是數(shù)學(xué)的課堂，只要你有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，你也能發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)秘密噢！
三年級數(shù)學(xué)小論文篇九
今天我們進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)小練習(xí)，得到的成績真是讓我膽戰(zhàn)心驚——良。
上完上午第一節(jié)課就是數(shù)學(xué)考試了，我匆匆忙忙上完廁所，準(zhǔn)備迎接考試。上廁所時聽4班說練習(xí)卷很難，這是我更加難以發(fā)揮了。發(fā)練習(xí)卷的時候，我們組先發(fā)，有了先做的權(quán)利。但是瀏覽了一下全部題目后，我知道這次我們?nèi)鄳?yīng)該考不出好成績了。隨著后面的鐘“滴答滴答”地響個沒玩，下課鈴很快就響了，我偷偷的瞄了一下外面的同學(xué)，真有點羨慕他們。
吃飯的那段時間，我還惦記著上午的數(shù)學(xué)練習(xí)，要是我能變成隱身人穿越時空來到老師的辦公室找出我的那張考試卷并把錯誤的答案擦掉改成正確的答案那該有多好呀！可是現(xiàn)在的我卻什么也吃不下，只喝了幾口湯就去放飯碗了。
下午正式宣布數(shù)學(xué)考試成績，一個個名字在夏老師嘴中脫口而出，怎么還沒報到我的名字呀？“周濤樺”正當(dāng)我胡思亂想的時候，老師報到了我的名字，想象最終還是不能突破實現(xiàn)，看著考卷上的成績，我就沮喪地回到了座位——良。
這次考不好完全是我的錯，粗心馬虎的學(xué)習(xí)態(tài)度一直在我心中徘徊。雖然這次沒有考好，但是我發(fā)誓我下次無論有多難的試卷我也會把問題揪出來加以完善，相信我吧，老師！
三年級數(shù)學(xué)小論文篇十
教材知識介紹：
1、認(rèn)識年、月、日。
2、24時計時法。
3、簡單的時間計算方法。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、使學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；
2、知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。
3、使學(xué)生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。
過程與方法
4、初步理解時間和時刻的意義，學(xué)會計算簡單的經(jīng)過時間。
5、讓學(xué)生在生動具體的情景中感受時間。
情感、態(tài)度與價值觀
6、讓學(xué)生通過對事件與時間關(guān)系的體驗，初步建立時間觀念。
7、讓學(xué)生通過觀察鐘面探索外圈和內(nèi)圈的關(guān)系等。引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、小組
合作培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識的興趣。
教學(xué)措施：
1、關(guān)注學(xué)生的對的生活經(jīng)驗 ，讓學(xué)生在生動具體的情景中感受時間。
2、教學(xué)時，教師要充分運用教材提供的素材，開展豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生通過對事件與時間關(guān)系的體驗，初步建立時間觀念。
3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主構(gòu)建知識的活動和思考空間。 年、月、日和24時計時法是在時、分、秒的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，有了一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考的過程。因此，要讓學(xué)生更好地了解年、月、日之間的關(guān)系。
4、在設(shè)計上為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動構(gòu)建知識的平臺。教學(xué)時，教師可以提出富有啟發(fā)性的問題和組織探索性的學(xué)?；顒?。
5、讓學(xué)生通過觀察鐘面探索外圈和內(nèi)圈的關(guān)系等。引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、小組合作等方式來了解年、月、日之間的關(guān)系和24時計時法。
6、重視直觀教學(xué)，充分發(fā)揮鐘表模型等教具、學(xué)具的作用。教學(xué)時，應(yīng)使用鐘表模型等教具或?qū)W具，加強對鐘面的觀察操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察一整天時針正好走兩圈，體會鐘表外圈與內(nèi)圈的數(shù)的關(guān)系。
7、讓學(xué)生積累豐富的表象，理解24時計時法。在教學(xué)計算簡單的經(jīng)過時間時，讓學(xué)生通過觀察和操作，從出發(fā)時刻開始，到到達(dá)時刻，把直觀觀察和路線圖對應(yīng)起來。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。
2、知道大小月、平年、閏年的知識，記住各月及平年、閏年的知識。
教學(xué)難點：
判斷平年、閏年，記住各月的天數(shù)。
教學(xué)時間： 10課時
年、月、日
第1課時
教學(xué)內(nèi)容： 認(rèn)識年、月、日
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日。
2、知道大月、小月的知識，記住各月的天數(shù)。
過程與方法
3、使學(xué)生會判斷大、小月。
4、幫助學(xué)生初步建立年、月、日的時間觀念。
情感、態(tài)度與價值觀
5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，滲透科學(xué)的思想方法。
教學(xué)重點：
探究發(fā)現(xiàn)年、月、日之間的關(guān)系。
教學(xué)難點：
發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的判斷方法。
教具準(zhǔn)備：
各年份的年歷卡。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、填空
1時=分 1分=秒
1時=秒 240分=時
1分25秒=秒 82分=時分
2、提問：
（1）時、分、秒都是什么單位？（時間單位）
（2）關(guān)于時間單位你還知道哪些？（年、月、日、季度、世紀(jì)等）
（3）那么關(guān)于年、月、日的知識你想知道些什么？
3、導(dǎo)入新課
講述：地球繞太陽運轉(zhuǎn)一周經(jīng)過的時間就是一年，月亮繞地球運轉(zhuǎn)一周經(jīng)過的時間大約就是一個月，同時，地球自己也在旋轉(zhuǎn)，地球自己旋轉(zhuǎn)一周的時間就是一日。今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識。
二、探究新知
1、認(rèn)識年、月、日。
（1）出示材料。
（2）觀察手中的年歷卡，看看這是哪一年的年歷。
（3）分別找到10月1日，7月13日，看一看，各是星期幾。
提問：10月1日是什么節(jié)日？申奧成功是在哪一年呢？
（4）請同學(xué)們在年歷卡上找出你所知道的紀(jì)念日，爸爸、媽媽和自己的生日等，看一看，分別是星期幾。
（5）合作探究。
觀察：一年有幾個月?每個月的天數(shù)一樣嗎？哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？
（6）討論交流。
（7）質(zhì)疑：你們每人手中的年歷卡上31天的月份是不是都是這幾個月呢？（是）對！不管哪一年，31天的月份都是這幾個月。
再看一看，是不是每年的4、6、9、11月的天數(shù)都是30天。（是）
（8）認(rèn)識大月、小月。
講述：通過同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)地觀察，我們已經(jīng)知道了不管哪一年，1、3、5、7、8、10、12這7個月都是31天，4、6、9、11這4個月都是30天，它們是不會發(fā)生變化的，我們把每月天數(shù)都是31天的這幾個月叫做大月，把每月的天數(shù)都是30天的這幾個月叫做小月。
年份不同了，哪個月的天數(shù)有變化呢？（2月）從這里可以看出，二月的天數(shù)比大月、小月的天數(shù)要少，所以二月是一個特殊的月份。
三、鞏固練習(xí)：
1、觀察今年的年歷。
（1）一、二、三月一共有（ ）天。
（2）六一兒童節(jié)是星期（ ）。
（3）四月份有（ ）個星期零（ ）天。
3、記住大月、小月。
（1）出示左拳圖。
（2）講清相應(yīng)部位所表示的每個月的天數(shù)。
（3）根據(jù)圖，全體一起記憶。
（4）指著自己左拳再次記憶。
（5）再介紹一首兒歌，加強記憶。
七個大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。
二月是個特殊月，其他各月是小月。
四、布置作業(yè)：
練習(xí)冊同內(nèi)容習(xí)題
教學(xué)反思：
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是教學(xué)的靈魂，所以在教學(xué)過程中，一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己c、從生活中去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
第2課時
教學(xué)內(nèi)容： 年、月、日的升華 （77頁例1）
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
通過讓學(xué)生觀察實踐初步體會有關(guān)時間單位“年、月、日”在生活中的應(yīng)用，
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識及提高解決問題的能力。
過程與方法。
通過學(xué)生合作交流、觀察討論、游戲活動等發(fā)揮學(xué)生嘗試自主探究的能力，培
養(yǎng)他們觀察、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新實踐能力等。
情感態(tài)度與價值觀。
通過觀察實踐與活動，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并滲透思品教育，培
養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，珍惜時間，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的思維品質(zhì)。
教學(xué)重點：
理解有關(guān)時間單位“年月日”的意義
教學(xué)難點：
平年、閏年及特殊二月的區(qū)分
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、日歷一本
2、每人備好年歷卡，20xx年——20xx年，月天數(shù)填寫表一份
3、多媒體課件或小黑板、幻燈
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入、交流。
師：同學(xué)們，老師這里有個謎語請你們猜一猜，“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮”。
生：“日歷”。
師：為什么呢？誰來解釋一下？
生：“因為日歷每天都要撕去一張紙到了年底只剩下日歷皮了”。
生：“日歷有三百多頁紙，每過一天就要脫衣服一件?！?/p>
師出示“一本日歷”觀察。
師：“日歷上都記載著什么？”
生：“年、月、日”
板書課題“年、月、日”
二：學(xué)習(xí)新課：
1、出示例1
2、觀察20xx年歷，你想了解到什么知識？
生：一個月有多少天？一年有多少個月？
生：哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？
生：二月有多少天？一年有多少天？
生：四月有幾個星期零幾天？
……
（2）師：應(yīng)該先研究哪個問題？
生：一個月有多少天
師：為什么？
生：知道了一個月有多少天，就可以求出一年有多少天。
生：用一個月的天數(shù)乘上12就會知道一年有多少天了。
師：觀察我們已備好的年歷卡，然后把每個月的天數(shù)填寫在已備好的表里。（課件出示表格，學(xué)生填寫自己的表格）
3、你發(fā)現(xiàn)了什么？
四人一組交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指名發(fā)言
生：我要發(fā)現(xiàn)了我們組的二月份填的天數(shù)不同有28和29天。
生：我發(fā)現(xiàn)了我們組除了二月份日期不同，其它的月份1、3、5、7、8、10、12月都是31天，4、6、9、11月是30天。
生：我們組發(fā)現(xiàn)20xx年、20xx年、20xx年這三年的月份所對應(yīng)的天數(shù)相同，也就是表格填的一模一樣，20xx年的二月天數(shù)與上三個年份的二月天數(shù)多了一天。
生：我們組把1月到12月的天數(shù)加起來得到了20xx年、20xx年、20xx年的一年有365天，20xx年的一年有366天。
師：同學(xué)們，大家這么愛動腦，發(fā)現(xiàn)的問題這么多，老師就依照順序看誰能又對又快的回答這個問題。
師：有幾個月是大月？有幾個月是小月？
4、觀察年歷的各年份
師：二月份的天數(shù)是否相同？（不相同）（讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)和歸納）。
5、數(shù)學(xué)游戲
男生表示大月，女生表示小月，老師隨意報一個月份是大月，男生就站起來是小月，女生要站起來。
師報二月時間：為什么男、女生都沒站起來？
板書：二月二十八天
6、回顧與總結(jié)
總結(jié)諺語出示：一三五七八十臘（十二月）
三十一天永不差
四六九冬（十一月）三十天
唯有二月不相同
三、鞏固練習(xí)
1、學(xué)生自己完成77頁做一做
2、課件出示幾個難忘日子（調(diào)動學(xué)數(shù)學(xué)的積極性）
20xx年7月13日 北京申奧成功
1949年10月1日 中華人民共和國成立
20xx年10月15日 神舟五號發(fā)射成功
每年3月12日 植樹節(jié)
每年6月1日 兒童節(jié)
每年9月10日 教師節(jié)
四、布置作業(yè)：
練習(xí)冊同步內(nèi)容
教學(xué)反思：
教學(xué)以后要教育學(xué)生珍惜時間，日行不怕千萬里，一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于童，“年、月、日”里有很多奧秘，需要我們不停的去學(xué)習(xí)、去探究，只要大家有一雙數(shù)學(xué)眼睛就一定會收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的甜蜜果實。
第3課時
教學(xué)內(nèi)容： 認(rèn)識平年、閏年
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
1、使學(xué)生知道平年、閏年的知識，記住閏年的判斷方法。
過程與方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和判斷推理的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際，解決日常生活問題的能力。
教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。
教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。
教具準(zhǔn)備：1997—20xx年的年歷各一張。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
1、提問：一年中哪幾個月是大月，那幾個月是小月？
2、請大月出生的同學(xué)舉左手，請小月出生的同學(xué)舉右手。
3、提問：為什么有的同學(xué)不舉手？你的生日在哪月哪日？
二、探究新知
1、認(rèn)識平年、閏年。
講述：通過學(xué)習(xí)，我們知道每年中大月、小月的月份和天數(shù)都是固定不變的，只有二月的天數(shù)，有時是8天，有時是29天。當(dāng)二月是28天時，這一年就是平年，當(dāng)二月是29天時，這一年就是閏年。
2、計算全年天數(shù)。
（1）出示20xx年和20xx年的年歷。
（2）計算20xx年全年有多少天？看誰的算法簡便。
方法一：根據(jù)原有知識，直接說出20xx年有365天。
方法二：31×7+30×4+28=365（天）
方法三：30×12+7-2=365（天）
（3）提問：想一想，20xx年一年有多少天，為什么？
板書：365+1=366（天）
（4）小結(jié)：平年一年有365天，閏年一年有366天。
3、判斷平年、閏年。
（2）學(xué)生考教師。
請學(xué)生在手中的年歷卡考考老師，學(xué)生只要告訴老師是哪一年，老師很快就能說出它是平年還是閏年。
在學(xué)生覺得神奇而又意猶未盡時，教師向?qū)W生說明：這里，面有竅門兒，你們想知道嗎？下面我們共同來看一下。
（3）出示1997—20xx年各年份2月的月歷。
（4）觀察。
（5）提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（每4年中有一個閏年）閏年年份與4有什么關(guān)系呢？
（6）分組計算。
（7）交流結(jié)果。
提問：一、二、三組的計算結(jié)果有余數(shù)嗎？（沒有）
這也就是說閏年的年份正好是4的倍數(shù)。所以，要判斷某一年是平年還是閏年，就看這一年的年份數(shù)是不是4的倍數(shù)。一般情況下，如果是4的倍數(shù)這一年就是閏年，不是4的倍數(shù)這一年就是平年。
（8）閱讀教材第79頁下邊的內(nèi)容。
（9）明確什么是公歷年份。
（10）理解“一般”和“必須”。
提問：四、五組，1900÷4有余數(shù)嗎？（沒有）但它不是閏年，這是一種特殊情況，所以書上用了“一般”和“必須”這兩個詞，通常當(dāng)公歷年份是整百數(shù)的時候，年分?jǐn)?shù)必須是400的倍數(shù)才是閏年。
講述補充資料。
（12）出示華羅庚、陳景潤、毛澤東、鄧小平等名人、偉人圖片及出生年月，請同學(xué)們判斷是平年還是閏年。
三、鞏固練習(xí)：
1、平年1年有多少天？是多少個星期零幾天？
（1）先指名學(xué)生回答：平年1年有多少天？1星期有幾天？
（2）算一算，平年1年有多少個星期零幾天。
（3）交流結(jié)果。說一說你的計算過程。
2、小強滿12歲的時候，只過了3個生日。
（1）提問：小強是哪一月哪一日出生的？
（2）回答。
（3）說明理由。
3、中華人民共和國是1949年10月1日成立的，到今年10月1日是多少周？
（1）提問。
（2）口答。
（3）質(zhì)疑：你是怎么算出來的？
4、張華今年5月份滿10歲，他是哪一年出生的？小組內(nèi)一個同學(xué)的生日比國慶節(jié)晚一天，另一個同學(xué)是前天過得生日，猜一猜，每個人的生日是哪一天.
（1）分組學(xué)習(xí)。
（2）先完成第一問。
（3）猜一猜，第二問中兩個同學(xué)的生日是哪一天。
（4）再根據(jù)小組中每個人提供的線索，猜一猜，他們的生日各是哪一天。
5、小結(jié)
四：布置作業(yè)
練習(xí)冊相同內(nèi)容習(xí)題
教學(xué)反思：
平年和閏年對學(xué)生來說是一個新的知識，有的老年人也受農(nóng)歷計年法的影響，對閏年不了解，所以在教學(xué)時要讓學(xué)生多對年歷進(jìn)行觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行探究，得出結(jié)果，掌握平年、閏年的知識，記住閏年的判斷方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和判斷推理的能力。
第4課時
教學(xué)內(nèi)容：年、月、日的練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、使學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；
2、知道大小月、平年、閏年的知識，記住各月及平年、閏年的天數(shù)。
過程與方法
通過對歷史年份的認(rèn)識和制作年歷，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和判斷和推理能力。
情感態(tài)度與價值觀
通過對歷史年份的認(rèn)識，是學(xué)生受到愛國主義教育，同時教育學(xué)生珍惜時間。
教學(xué)重點：
認(rèn)識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。
教學(xué)難點：判斷平年、閏年，記住各月的天數(shù)。
三年級數(shù)學(xué)小論文篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點：能辯認(rèn)東北、東南、西北、西南四個方向。
教學(xué)難點：體會位置與方向的相對性。
教具學(xué)具：第8頁例4的掛圖（標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語）。
教學(xué)過程：
一、激疑導(dǎo)入
1.指一指，教室里的東、南、西、北四個方向。
2.請9名學(xué)生面向北按如下形式站在講臺前面。
a???b???c
d???e???f
g???h???i
二、探究新知
1.初步認(rèn)識東北、東南、西北、西南
（1）分組討論：你們認(rèn)為a在e的什么方向？說說你們是怎么想的？
可能有以下幾種看法：
1a在e的北面，因為a在“d—e—f”的北面。
2a在e的西面，因為a在“b—e—h”的西面。
……
（4）開展猜一猜活動。
2.辨認(rèn)生活中的東北、東南、西北、西南
（1）指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個方向。
3.辨認(rèn)地圖上的東北、東南、西北、西南
出示例4的掛圖，標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語。
（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)太陽的方向確定東面，根據(jù)東面確定其余的七個方向。
（2）說一說，教學(xué)樓、圖書館、大門、體育館分別在操場的什么方向？
（3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場的什么方向？
（4）想一想，操場在多功能廳和食堂的什么方向？
三、鞏固練習(xí)
1.第8頁做一做。分組討論、交流、匯報“生活中什么時候會用到方位的知識？”
2.練習(xí)二第4題。
（2）圈一圈，在地圖上圈出武漢的位置（可以由教師告訴學(xué)生）。
（3）說一說，這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”在武漢的什么方向？
3.練習(xí)二第2題。明確題目要求后，學(xué)生獨立完成。
四、全課總結(jié)
今天學(xué)會了什么？怎樣辯認(rèn)東北、東南、南北、西南呢？
五、布置作業(yè)
練習(xí)二第1題。調(diào)查自己家相對于學(xué)校的位置。
三年級數(shù)學(xué)小論文篇十二
本冊教材是第一學(xué)段的最后一冊教材，通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識更加牢固，提高計算能力，使其數(shù)感、空間觀念、應(yīng)用意識等得到發(fā)展，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，全面達(dá)到本冊教材和第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。
1、通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識更加鞏固，進(jìn)一步提高基礎(chǔ)知識與基本技能
2、通過歸納、整理和練習(xí)，使學(xué)生的計算能力、數(shù)感、空間觀念、統(tǒng)計思想，以及應(yīng)用意識等得到提高與發(fā)展。
3、使學(xué)生能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
二、班級學(xué)生情況分析：
綜合分析三年級學(xué)生的期末實際情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)不太穩(wěn)定，急于求成失誤較多，集中體現(xiàn)在數(shù)與代數(shù)中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，學(xué)生對草稿本使用不當(dāng)，匆忙計算容易出錯，個別學(xué)生還會將乘法和加法混淆，這個毛病讓學(xué)生對于求平均數(shù)中，涉及到總數(shù)上千的數(shù)計算也容易錯誤。在解決問題（應(yīng)用題）中，一些學(xué)生往往對題目閱讀和理解不夠就匆匆下筆，導(dǎo)致失誤，在比較靈活的面積問題中，這種現(xiàn)象更為突出。值得注意的是，本學(xué)期兩極分化現(xiàn)象也逐漸體現(xiàn)，優(yōu)秀的學(xué)生很容易學(xué)會新知識，并且運用較為自如，還具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中等學(xué)生知識較為扎實，能夠自主學(xué)習(xí)，但思維不夠靈活，缺乏問題意識。后進(jìn)生接受知識較慢，不善于獨立思考問題和解決問題，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定上下坡度較大。因此，復(fù)習(xí)時要抓好兩頭，既要補差，又要注重培優(yōu)。
三、復(fù)習(xí)注意點：
（一）教師方面：
1、針對各班的學(xué)習(xí)情況，制定好復(fù)習(xí)計劃，備好、上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。
2、采用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，注意知識的整合性、連貫性和系統(tǒng)性，引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)過的知識進(jìn)行歸類整理。
3、在抓好基礎(chǔ)知識的同時，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)與反思的態(tài)度和習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4、復(fù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計體現(xiàn)層次性、綜合性、趣味性和開放性，及時批改，及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺，做到知識天天清。
5、注重培優(yōu)補差工作，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，與家長加強溝通。
（二）學(xué)生方面：
1、要求在態(tài)度上主動學(xué)習(xí)，重視復(fù)習(xí)，敢于提問，做到不懂就問。
2、要求上課專心聽講，積極思考、發(fā)言，學(xué)會傾聽別人的發(fā)言。
3、要求課后按時、認(rèn)真地完成作業(yè)，及時進(jìn)行自我反思。
（三）提優(yōu)補差的措施：
1、重視從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗中學(xué)習(xí)和理解數(shù)和計數(shù)知識。
2、復(fù)習(xí)中要實現(xiàn)讓學(xué)生主動復(fù)習(xí)。扎扎實實打好基礎(chǔ)知識和基本技能。同時要重視學(xué)生創(chuàng)性精神的培養(yǎng)。
3、把握好教學(xué)要求，不偏高，使學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上有所提高。精選習(xí)題，不搞題海。
4、改進(jìn)對學(xué)生評估，錯了自己訂正可以獎勵，促使學(xué)生檢查、分析錯誤，不斷提高。
5、將課內(nèi)課外補差相結(jié)合，采用一幫一的形式，發(fā)動學(xué)生幫助他們一起進(jìn)步，同時取得家長的配合，鼓勵和督促其進(jìn)步。
6、積極輔導(dǎo)差生，時刻關(guān)注這些學(xué)生，做到課上多提問，作業(yè)多輔導(dǎo)，練習(xí)多講解，多表揚、鼓勵，多提供表現(xiàn)的機(jī)會。出一些富有思考的題，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生達(dá)到滿足。
四、復(fù)習(xí)具體措施：
全面、綜合了解和分析本年級學(xué)生的掌握各部分內(nèi)容的基本情況。再針對各班實際情況有的放矢，有點有面的制定出切實可行的復(fù)習(xí)計劃。
1、計算部分：
a、口算：堅持經(jīng)常練，每節(jié)課都安排3分鐘時間練，練習(xí)的方式盡可能的多樣，如聽算，視算，看誰做得又對又快，同時讓學(xué)生在計算過程中運用。
b、乘除法計算：先要復(fù)習(xí)計算法則以及應(yīng)注意的地方，重點講解兩位數(shù)與三位數(shù)之間的計算策略和方法。
2、解決問題部分：著重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用題里的數(shù)量關(guān)系，并聯(lián)系、對比結(jié)構(gòu)相似的題目，讓學(xué)生看到題目的條件。問題變化時，解題的步驟是怎樣隨著變化的。
3、圖形幾何部分：引導(dǎo)學(xué)生歸納，整理，幫助學(xué)生分清這幾種圖形的區(qū)別和聯(lián)系。
4、計量單位部分：多聯(lián)系生活實際，加深學(xué)生對它們的認(rèn)識和運用。
5、注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，在課堂上要加強關(guān)注程度，多進(jìn)行思想交流，并和家長進(jìn)行溝通，最大限度地轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，爭取借助期末考試的壓力，讓這部分學(xué)生有所進(jìn)步。
6、注意針對學(xué)生復(fù)習(xí)過程實際中出現(xiàn)的問題及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃。
五、復(fù)習(xí)課時安排
1、除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)2課時
2、面積與周長2課時
3、統(tǒng)計與概率、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識2課時
4、位置與方向、年、月、日、對稱、平移和旋轉(zhuǎn)2課
5、解決問題2課時
6、綜合練習(xí)5課時
三年級數(shù)學(xué)小論文篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學(xué)重點：
1、正確地進(jìn)行兩位數(shù)加法的口算。
2、能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。
教法學(xué)法：
講解法、引導(dǎo)法。自主探索
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
1、口算題（略）
2、看誰都能算正確。
35+30=答案
64+5=答案
48+30=答案
79+4=答案
53+40=答案
66+8=答案
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
生：先把十位上的數(shù)相加，再加上個位上的數(shù)。
學(xué)生說教師板演。
35+30=65
師：那么右邊這一組兩位數(shù)加一位數(shù)，你又是怎樣計算的呢？
生：我想把個位上的數(shù)相加，再加整十?dāng)?shù)。
學(xué)生說教師板演。
64+5=69
二、新知講授。
課件出示“海寶”介紹上海世博會的資料。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
（1）觀察主題圖，找到數(shù)學(xué)信息。
課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
指名回答
（2）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
師：如果你是每個年級的領(lǐng)隊老師，首先要考慮什么？
預(yù)設(shè)：應(yīng)該考慮要買多少張車票？
師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？指名提問題。
2、自主探究，掌握算法。
（1）教學(xué)例1
教師選擇性地板書問題：“一年級一共要買多少張車票？”
師：你會解決這個問題嗎？請你寫在練習(xí)本上。
學(xué)生獨立列式計算。
匯報交流。
35+34=69
35+34=69
30+30=60
5+4=9
60+9=69
（2）教學(xué)例2
選擇學(xué)生提出的“二年級一共要買多少張車票？”的問題，針對學(xué)生列出的算式39+44=？讓學(xué)生獨立思考，用自己的方法進(jìn)行口算。
匯報交流。
師：說一說你是怎樣口算的？
（3）觀察對比
師：剛才學(xué)習(xí)的這兩道題有什么相同點和不同點？
生：今天學(xué)習(xí)的都是兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。
師引導(dǎo)：這兩個算式的兩個加數(shù)的十位上的數(shù)與和十位上的數(shù)比較，有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生回答。
教師小結(jié)：也就是35+34是不進(jìn)位加法，39+44是進(jìn)位加法。
師：兩位數(shù)加兩位數(shù)口算在計算時要注意什么呢？
個位相加滿十，一定要向十位進(jìn)1.
三、知識應(yīng)用。
1、填一填（判斷十位上的數(shù)）
師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數(shù)嗎？
2、先說一說，再計算。
23+46=63+17=
3、請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說說你是怎樣計算的。
三年級一共要買多少張車票？
四年級一共要買多少張車票？
4、解決問題。
課件出示：我和爸爸一共要花多少錢？
四、小結(jié)。
師：大家今天一定有很多收獲吧，誰愿意和大家一起分享呢？
三年級數(shù)學(xué)小論文篇十四
(一)知識與技能：
1．使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。
2．能進(jìn)行重量單位間簡單換算。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，估計重量的能力和推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
(二)過程與方法：
使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作體驗、歸納推理等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。
(三)情感、態(tài)度、價值觀：
1．在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動直觀的數(shù)學(xué)活動。
2．能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
(一)教學(xué)模式、方法和策略
本節(jié)課采用雙主合作教學(xué)模式，教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，最大限度地給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在探索中感悟，體驗，掌握新知，并且把所學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，與語文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)與語文，與生活真正地整合。
(二)具體內(nèi)容
1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
首先觀看投影《恐龍》，談話：這是什么動物?你熟悉它們嗎?
(由投影導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了情境。再讓學(xué)生自己談想要了解的內(nèi)容，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了他們探索新知的欲望。)
2．感受體驗，探究新知。
(1)電腦出示噸的形象，并且賦予噸生命，以噸的語氣展示50千克1袋的大米，20袋。揭示噸在生活中的應(yīng)用，明確1噸=1000千克。
(借助直觀演示，了解生活中的數(shù)學(xué)，生活中的噸，調(diào)動學(xué)生探索新知的興趣。)
(2)讓兩名學(xué)生搬50千克1袋的大米，并且提問：如果1噸大米得搬幾次?
(學(xué)生親自體驗，再次直觀演示，充分調(diào)動學(xué)生動手操作的積極性。)
(3)讓學(xué)生出示課前調(diào)查，即金班同學(xué)的體重表。從中選一位體重接近25千克的學(xué)生為例，看看金班誰的體重接近25千克。問：有多少個這樣的同學(xué)約為一噸?(讓學(xué)生估一估，答出40)然后請40個同學(xué)出來，手挽手，一起跳一下，感受1噸的東西掉下來的聲音。
(這些活動，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力，而且在這一實踐中，不但學(xué)生的估算能力、探索能力得到了鍛煉和提高，情感體驗也得到了和諧發(fā)展。)
(4)學(xué)生自讀，小組交流對噸的認(rèn)識。
(5)學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
(6)小組合作，用各種方法找找噸和千克的關(guān)系。
(讓每個學(xué)生都參與到活動中，人人都體驗到成功的喜悅。)
(7)用“……是……千克，……為1噸”的形式造句。
3．拓展認(rèn)識，。加深印象。
(想一想，在下面每幅圖旁的括號里填上什么數(shù)，它的重量是1噸。）
(2)電腦出示兩幅卡車圖，小卡車的載重量約是1000千克，大卡車的載重量約是5噸。
問：這兩句你能換個說法，使它意思不變嗎?
(設(shè)計不同層次的練習(xí)，因材施教，先基礎(chǔ)，后拓展。讓每個學(xué)生都參與到活動中，都有獲得成功和積極的情感體驗的機(jī)會，使學(xué)生的知識和能力都得到提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。)
4．請看小馬虎日記。
5月30日星期五睛
明天是六一兒童節(jié)，媽媽給了我50元錢，讓我買一些好吃的。我來到超市，1噸重的巧克力，我買了兩塊，250噸l袋的薯片，我買了兩袋，500噸的飲料我買了兩瓶，我還買了1噸的桔子，2噸的香蕉。購物完畢，我高高興興地回到了家。
問：這個小馬虎的日記質(zhì)量單位用得一塌糊涂，你們能幫他改正嗎?
要求學(xué)生能按一定的順序正確反映他們之間的關(guān)系。
學(xué)生整理，交流，實物投影展示。
(通過出示日記，讓學(xué)生知道正確使用質(zhì)量單位的重要性．如果疏忽就會出錯，鬧出笑話，甚至?xí)劤纱箦e。又通過交流，整理，使學(xué)生既掌握了新知識，創(chuàng)造性地理解了新知識，又復(fù)習(xí)了舊知。還培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和實踐能力，使他們體會到生活中有數(shù)學(xué)，語文中有數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)、語文、生活有機(jī)地進(jìn)行了整合。)
5．質(zhì)量王國里的三兄妹要感謝我們?nèi)昙壍男∨笥?，是你們把他們整理得這樣清晰。你們能夠走出課堂，在生活中找到他們的影子嗎?找到五處并記錄下來。
(注重課外延伸，把所學(xué)知識用于實踐，讓理論和實踐有機(jī)結(jié)合。)
6．師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識。
在本課教學(xué)中，為了揭示噸的概念，用實物投影儀、電腦演示，既直觀又形象。學(xué)生通過各種途徑認(rèn)識噸，了解噸。拓寬了學(xué)生的思維，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
板書設(shè)計：噸的認(rèn)識
1000千克是1噸
1噸=1000千克
點評
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)讓“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺保爸匾晱膶W(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！?/p>
我上的《噸的認(rèn)識》一課，是按照教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的一次教學(xué)實踐，取得了很好的教學(xué)效果。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重聯(lián)系學(xué)生們的生活實際，善于用學(xué)生身邊的實際事實為背景，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在興趣中學(xué)，學(xué)得有趣，學(xué)得高興。
(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，通過直觀演示調(diào)動學(xué)生探求新知的欲望。
在本課中，首先利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使本課一開始就氣氛熱烈，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為探求新知架起了橋梁。然后再通過電腦，以新穎的教學(xué)形勢，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對新知有創(chuàng)造性的理解。
(2)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感體驗的空間，讓學(xué)生在實踐中學(xué)，在體驗中掌握。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課堂上，我充分相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生積極參與，最大限度給學(xué)生以自主實踐、體驗的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行自學(xué)、思考、討論、合作實踐、體驗交流等活動，發(fā)現(xiàn)噸與千克的關(guān)系，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)新知，理解新知。體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，并且使數(shù)學(xué)、語文、生活有機(jī)的進(jìn)行整合。
(3)設(shè)計不同層次的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問題中勇于探索。
數(shù)學(xué)教學(xué)要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心的培養(yǎng)，提倡“讓每個學(xué)生都學(xué)好數(shù)學(xué)”，“不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)”，“允許學(xué)生以不同速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。為此，我有意設(shè)計不同層次的練習(xí)，因材施教，先基礎(chǔ)，后拓展。讓每個學(xué)生都參與到活動中，人人都有獲得成功的機(jī)會，獲得積極的情感體驗，使學(xué)生的個性得到了張揚，學(xué)生的知識和能力都得到了提高，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，這堂課深刻的揭示了數(shù)學(xué)來源于生活，并與生活密切聯(lián)系，與語文密切聯(lián)系。在教學(xué)中，我不是知識的傳授者，而是以教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者的身份，與學(xué)生在一起，平等的參與到教學(xué)中。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，有效地促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。
三年級數(shù)學(xué)小論文篇十五
在暑假的有一天，我在家里寫作業(yè)。我先把一個作業(yè)寫完了。然后寫到了數(shù)學(xué)的寫豎式，我想：如果隨便出題寫豎式，很容易重復(fù)。所以要想辦法，又好記又不會重復(fù)。我想呀想，終于想到了一個又好記又不會重復(fù)的辦法。就是11乘11、12乘12，21乘12，22乘22以此類推.
然后我就成功的把作業(yè)寫好了。
緊接著又到了第二天，我去做了三年級下冊的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，里面有一道題是這樣的：在一個減法算是中，被減數(shù)、減數(shù)、差的合是八十我先是想36-36=0、99-72=27......直到最后我算到40-40=0我才發(fā)現(xiàn)這道題很簡單!
一個月后媽媽又讓我去啊光老師家學(xué)奧數(shù)，因為在哪兒學(xué)習(xí)奧數(shù)的人很多只能考試，考的好的去，學(xué)考的不好的不能去，然后我就去考試了。
到了啊光老師家時我隨便找了個位置坐下，過了一會兒人到齊了。我們就開始考試了。里面有一道題，可難住我了。題目是：奶奶有28個雞蛋，奶奶家還養(yǎng)了一只雞，如果雞一天生一個雞蛋，奶奶一天燒3個蛋，這些蛋夠奶奶燒？我算了一會兒，原來用28除以2就可以了.
三年級數(shù)學(xué)小論文篇十六
使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十整百整千得數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十。
使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。
使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣。
使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)的知識解決日常生活中的簡單問題。
本單元的編排有什么特點？
遵循學(xué)生學(xué)習(xí)除法計算的認(rèn)知規(guī)律來安排教學(xué)內(nèi)容。
凸顯計算是解決問題的工具。
加強估算注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識。
邏輯地呈現(xiàn)知識要點，精心構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)除法計算的認(rèn)知規(guī)律來安排教學(xué)內(nèi)容？
按照“先口算—再估算—再筆算”的順序進(jìn)行編排。把估算和筆算放在口算之后學(xué)習(xí)是順理成章的，它體現(xiàn)了由易到難，由低到高的思維規(guī)律。
如何加強學(xué)生自主活動，重視對算理和計算規(guī)律的探求？
激活學(xué)生已有的口算經(jīng)驗，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。
引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計算規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言表達(dá)思考過程。
如何通過p13頁主題圖引出本單元的口算除法？
可動態(tài)的呈現(xiàn)主題圖中的小情景。
可以采用“先整體在部分”的觀察順序。
啟發(fā)問題意識，為每一位學(xué)生提供提問的機(jī)會。
也可根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)背景
教學(xué)p16頁例2時應(yīng)該注意什么？
教學(xué)時，可以讓學(xué)生先自己估算，在進(jìn)行交流。
除充分利用教材提供的素材外，可以適當(dāng)補充一些估算，解決具體問題。
讓學(xué)生體會到解決同一個問題可以有不同的策略，只要合理都可以采用，策略不同，估算的結(jié)果也會不同。
教學(xué)筆算除法分為哪3個層次？
基本的筆算除法，主要教學(xué)一位數(shù)除多位數(shù)的算理，基本的運算思路和豎式寫法。
除法的驗算。
有關(guān)0的除法。
教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)應(yīng)該注意什么？
應(yīng)注意使學(xué)生形成兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本方法，先用一位數(shù)去除十位上的數(shù)，然后將余數(shù)和個位上的數(shù)合并，再用除法去除。
教學(xué)筆算一位數(shù)除三位數(shù)的除法時應(yīng)重點解決什么？
筆算中重點解決，當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位的問題，當(dāng)百位上的數(shù)小于除數(shù)時，應(yīng)將百位上的數(shù)與十位上的數(shù)合并，看成幾十個來計算，因此商的首位應(yīng)在十位上。
十、如何更好教學(xué)p13頁例7？
1、采用嘗試，探究討論的學(xué)習(xí)方式，先讓每個學(xué)生自己計算832%4.562%4.然后讓學(xué)生解說計算的過程，突出在豎式，方框內(nèi)填0的理由，明白當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商1時，應(yīng)在這一位寫0.
2、例題后面的做一做應(yīng)讓每個學(xué)生獨立地，全部地練習(xí)，使之形成一定的筆算技能。
三年級數(shù)學(xué)小論文篇十七
教材p105、106頁長方形和正方形的特征，“練一練”，練習(xí)二十三第1-4題。
認(rèn)識長方形和正方形的特征，初步建立長方形和正方形的概念，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
認(rèn)識長方形和正方形的特征。
長方形紙片2張，正方形紙片1張;直尺1把，三角尺1塊。
一、復(fù)習(xí)引新
1、下面圖里哪些是線段?為什么?(出示小黑板)
2、比一比，下面圖里哪些是直角。(出示小黑板)
指出：要知道是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。
3、引入新課。
我們認(rèn)識了線段和直角之后，就可以來認(rèn)識長方形和正方形了。
(板書課題)
二、教學(xué)新課
1、引入長方形和正方形。
(1)讓學(xué)生觀察數(shù)學(xué)書的封面，要求學(xué)生跟老師一起用手指沿封面的邊指一周。
提問：課本的封面、黑板的面都是什么形狀的?(板書：長方形)
讓學(xué)生觀察黑板的面，教師指一指。
(2)出示：長方形紙片。提問：這張紙片的面是什么形狀?
提問：長方形由幾條線段圍成?
(板書：四條線段圍成的圖形)
(3)提問：平時你看到的方桌的桌面是什么形狀?(板書：正方形)
你能舉出日常生活當(dāng)中有哪些物體的面是正方形的。
出示正方形紙片。
提問：正方形也是由幾條線段圍成的。
齊讀：長方形和正方形都是四條線段圍成的圖形。
2、認(rèn)識長方形。
(1)數(shù)一數(shù)，長方形有幾條邊，幾個角?(板書：四條邊四個角)
(2)引導(dǎo)學(xué)生對折。先說明“對邊”，并讓學(xué)生自己指一指哪些邊是對邊?
學(xué)生對折，得出：對邊相等。(板書：對邊相等)
用尺量一量，長方形紙片上4個角都是什么角?
提問后板書：都是直角。
(3)你能總結(jié)出，長方形有什么特點嗎?
學(xué)生回答同時，教師把長方形貼在黑板上。
(4)說明長方形的長和寬。讓學(xué)生指一指。
3、認(rèn)識正方形
(1)讓學(xué)生拿出一張長方形的紙片，跟著了老師折一折。
(2)觀察一下正方形紙片，正方形有幾條邊和幾個角?
(3)請同學(xué)們拿出直尺量一量，四條邊有什么關(guān)系?用三角板比一比，四個角有什么特點。
(4)你能總結(jié)出正方形有什么特點嗎?
你見過哪些物品的面是正方形。
板書：四條邊，四個角都相等，都是直角。
說明正方形的邊長。提問：正方形的邊長有什么關(guān)系。
4、總結(jié)特征。
(2)長方形和正方形有什么相同的地方?
三、課堂作業(yè)
練習(xí)二十三第4題。
三年級數(shù)學(xué)小論文篇十八
一、導(dǎo)入新課：
（出示掛圖）你們看，四個小朋友在干什么？
他們正在看《動物趣聞》呢！讓我們和他們一切去了解一下動物的知識吧！
二、講授新課
（一）觀察：
1、 他們從書中了解了哪些關(guān)于動物的知識？
2、 你能提出什么問題？
（二）新授：
出示問題：1克有多重？
1、 你知道1克有多重嗎？聯(lián)系你平時見過的東西，估計一下。（與你的同位互相交流一下）
2、 全班交流：多重是1克。
（估計：一片口香糖大約是1克；一?；ㄉ状蠹s1克；一枚2分硬幣大約重1克……）
3、 用天平演示操作，認(rèn)識1克。
（出示小博士的話：平時我們常說的物品有多重，實際是指物品的質(zhì)量是多少。表示較輕物品的質(zhì)量，常用克作單位，克用“g”表示。）
你還知道哪些物品的質(zhì)量常用克作單位？
4、 拿出自己準(zhǔn)備的較輕的物品，自己掂一掂，估計一下它有多重，同位可以互相交流一下。
最后，再稱一稱，驗證一下。
5、如果物品比較重，我們還用克作單位嗎？
出示問題：1千克有多重？
6、聯(lián)系自己的生活實際，先在小組內(nèi)估計一下。
（估計：1暖瓶水約重1千克；兩袋鹽重1千克……）
個人補充意見
教????? 學(xué)????? 過????? 程
7、認(rèn)識1千克：
（出示小博士的話：表示較重物品的質(zhì)量，常用千克作單位。1千克又叫1公斤。千克用“kg”表示。）
8、克與千克是什么關(guān)系呢？
1千克=1000克
9、哪些物品的質(zhì)量常用千克作單位？（全班交流）
10、你知道自己的體重是多少嗎？（小組內(nèi)交流）
三、鞏固與應(yīng)用：
1、看圖說說這些物品有多重？（自主練習(xí)1）
2、實踐活動：掂一掂，稱一稱（自主練習(xí)3）
四、小結(jié)
今天我們認(rèn)識兩個表示物品質(zhì)量的單位——克和千克，回家后找一找，掂一掂，看看我們的生活中常用物品有多重？都有哪些物品分別用它們作單位？下節(jié)課我們一起交流。
個人補充意見
練習(xí)題設(shè)計
1、找一找，說一說，在我們教室里，哪些物體的面是我們今天學(xué)過的圖形。
2、想一想，生活中還有哪些物體的面是長方形、正方形、三角形或圓。
設(shè)計板書
認(rèn)識克與千克
克??????? g????
千克????? kg
1千克=1000克
作業(yè)布置自主練習(xí)1、2、3題
課后反思
聯(lián)系生活實際，感受三種常用質(zhì)量單位以及他們的關(guān)系是本單元教學(xué)的重點；噸的認(rèn)識是本單元的難點。
課前小研究設(shè)計1、查資料看課本了解1噸有多重？2、噸與千克之間有什么關(guān)系？
一、復(fù)習(xí)：
1、上節(jié)課我們認(rèn)識了兩個常用的質(zhì)量單位，誰記得是什么？
2、它們之間有什么關(guān)系呢？
3、小練習(xí)，看誰做的又對又快。
3千克=（?????? ）克????? 5000克=（??? ）千克
（??? ）千克=8000克???? （??????? ）克=4千克
4、下面的物品可能有多重？填上合適的質(zhì)量單位。（自主練習(xí)2）
二、新授：
1、出示：19xx年在大西洋捕到的一條藍(lán)鯨重15噸，它的腎重1噸。
你知道1噸有多重嗎？
2、出示小博士的話：1000千克就是1噸。計量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。噸用“t”表示。
1噸=1000千克
3、感受1噸
4、請幾位學(xué)生抬一袋大米，感受一下，這袋大米重25千克，那么40袋大米大約重1噸。
5、什么物品一般用噸作單位？
個人補充意見
教????? 學(xué)????? 過????? 程
三、鞏固練習(xí)
1、自主練習(xí)4??? 先看圖，弄清圖意再回答。
2、自主練習(xí)5??? 學(xué)生自己完成練習(xí)?? 同位互相你問我答。
3、自主練習(xí)6??? 指名說說圖意? 自己完成：這艘船能一次將貨物運完嗎？
全班交流
4、自主練習(xí)7??? 出示圖畫：認(rèn)識它們嗎？?? 自己試著填一填
說說為什么填寫這樣的單位?? 說說你對這些動物的了解。
個人補充意見
練習(xí)題設(shè)計
自主練習(xí)4—7題
設(shè)計板書
認(rèn)識噸（t）
1噸=1000千克
作業(yè)布置
課外小調(diào)查：調(diào)查常見物品的質(zhì)量
課后反思
1、通過練習(xí)，進(jìn)一步加深對三個常用質(zhì)量單位的認(rèn)識。
課前小研究設(shè)計自主練習(xí)10題中的前4個小題
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天讓我們一起來復(fù)習(xí)一下我們學(xué)過的質(zhì)量單位。
二、鞏固練習(xí)
1、自主練習(xí)8
出示掛圖：認(rèn)識這幾種球嗎？
說說它們分別是多重？哪種球最重？哪種球最輕？ 排球比籃球輕多少克？
你還能提出什么問題？
2、自主練習(xí)9? 小組競賽，開火車
要求：書寫端正，速度快，正確率高
3、自主練習(xí)10??? 自己完成，同位互相檢查，看誰做的又對又快。
全班交流：錯誤出現(xiàn)的主要原因
買5千克大米，你想怎么買？需要多少錢？
你還能提出什么問題？
5、自主練習(xí)12??? 小組內(nèi)交流自己的課外調(diào)查情況
每組派代表，全班交流
個人補充意見
教????? 學(xué)????? 過????? 程
6、自主練習(xí)13?? 師生、生生做游戲：猜體重
7、你知道嗎？? 出示小知識，自己讀一讀。說說你了解到了什么？
8、小常識：認(rèn)識各種各樣的秤
學(xué)生交流：你見過這樣的秤嗎？在哪兒見過的？一般用它稱什么物品？……
三、小結(jié)
個人補充意見
練習(xí)題設(shè)計
自主練習(xí)8—13題。
設(shè)計板書
克、千克、噸的練習(xí)
1千克=1000克
1噸=1000千克
作業(yè)布置學(xué)習(xí)樂園
課后反思
聯(lián)系生活實際，感受三種常用質(zhì)量單位以及他們的關(guān)系是本單元教學(xué)的重點；噸的認(rèn)識是本單元的難點。
課前小研究設(shè)計1、看教材第10頁情景圖回答問題
一、導(dǎo)入：
看，今天我們準(zhǔn)備了這么多東西，我們把它們整理一下，開個小超市，怎么樣？
師生動手整理
聘請超市小營業(yè)員
二、我學(xué)會了嗎？
1、小超市開業(yè)了！先請我們的營業(yè)員來介紹一下里面的商品吧！
（重點放在物品的質(zhì)量）
2、估一估，多少個香蕉大約重1千克？（估計后，可以稱一下進(jìn)行驗證。）
3、你喜歡的食品重多少克？
4、一個西瓜大約重5千克。10個、20個……200個呢？
5、還可以提出什么問題？
三、豐收園
1、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這一單元的收獲
2、評價一下你的小伙伴
個人補充意見
教????? 學(xué)????? 過????? 程
個人補充意見
練習(xí)題設(shè)計
學(xué)習(xí)樂園
設(shè)計板書
克、千克、噸的認(rèn)識
作業(yè)布置
課小調(diào)查：調(diào)查常見物品的質(zhì)量
課后反思
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