教案是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它是教師準(zhǔn)備和組織教學(xué)的一種書面材料。如何編寫一份完美的教案是每位教師都需要思考和關(guān)注的問題。這些教案是經(jīng)過多次實(shí)踐驗(yàn)證的，具有一定的可行性和指導(dǎo)性。
三年級(jí)測(cè)量教案篇一
《科學(xué)》新課程初中第一冊(cè)第一章安排了四個(gè)基本物理量的測(cè)量教學(xué)，并順理成章地對(duì)四個(gè)基本測(cè)量工具作了介紹。測(cè)量是《科學(xué)》這門課程的基本知識(shí)和基本技能，各種測(cè)量工具又是《科學(xué)》學(xué)科多方面知識(shí)的結(jié)晶，讓學(xué)生科學(xué)地使用這些測(cè)量工具，是教材賦予教師的一項(xiàng)基本任務(wù)。第四節(jié)《溫度的測(cè)量》，就是其中之一。這節(jié)課集溫度概念的初步認(rèn)識(shí)、溫度的常用測(cè)量工具——液體溫度計(jì)的剖析以及其他多場(chǎng)合使用的溫度計(jì)的介紹于一體，并通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，來進(jìn)一步掌握常用溫度計(jì)的使用，學(xué)會(huì)正確地測(cè)量物體的溫度。對(duì)照教材中四項(xiàng)基本測(cè)量?jī)?nèi)容，可發(fā)現(xiàn)有所側(cè)重。如果說“使用天平”強(qiáng)調(diào)了操作步驟，那么“使用液體溫度計(jì)”則在制作原理、基本結(jié)構(gòu)方面作了較大的關(guān)注。因此液體溫度計(jì)的制作原理、結(jié)構(gòu)（包括刻度）的剖析，是本節(jié)的探索目標(biāo)，處理好這部分內(nèi)容，將直接有利于學(xué)生學(xué)會(huì)正確地使用常用液體溫度計(jì)的最終目標(biāo)。
學(xué)生通過上節(jié)“長(zhǎng)度的測(cè)量”的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道刻度尺和量筒、量杯的刻度及長(zhǎng)度測(cè)量值和體積測(cè)量值的一般讀法，這對(duì)溫度值的讀取有利，可以也應(yīng)該作知識(shí)遷移。另一方面，學(xué)生已經(jīng)知道刻度尺的零刻度線，是長(zhǎng)度測(cè)量的起始值；作為溫度計(jì)，學(xué)生在小學(xué)常識(shí)課及其生活中雖然已經(jīng)有所觸及，但常用溫度計(jì)的零刻度線卻不是起始值而是個(gè)相對(duì)值，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)來說，是個(gè)全新的問題。在這節(jié)課前，要求學(xué)生：
1﹒上課自帶一支體溫計(jì)；
2﹒觀察家里的氣溫計(jì)和體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)備提出一些有關(guān)結(jié)構(gòu)的問題。
1．通過情景的再創(chuàng)設(shè)，在對(duì)物體溫度的“感覺”中，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)憑感覺對(duì)“物體的冷熱程度”的判斷有時(shí)是不可靠的，從而有了對(duì)溫度計(jì)的迫切需求，自然地進(jìn)入新課。
2．從學(xué)生現(xiàn)在的需求聯(lián)想到人們?cè)缙诘男枨?，出示并介紹溫度計(jì)發(fā)展史中最早的溫度計(jì)——伽利略氣體溫度計(jì)。從簡(jiǎn)敘其測(cè)量原理、使用，到指出其誤差大、不方便，引出今日常用的液體溫度計(jì)；同時(shí)為溫度計(jì)的發(fā)展埋下邏輯之伏筆——隨著社會(huì)生活和科技發(fā)展的需要，將產(chǎn)生更多種、更新穎的專用溫度計(jì)，從而有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)《科學(xué)》的價(jià)值觀。
3．讓學(xué)生對(duì)自己手中的溫度計(jì)再作最近距離的觀察，去自主發(fā)現(xiàn)、提出、交流有關(guān)溫度計(jì)結(jié)構(gòu)的問題，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、提出問題的能力。
4．最后通過使用溫度計(jì)及有關(guān)使用溫度計(jì)的問題的練習(xí)、討論，讓學(xué)生的分析、歸納能力，思維、辨析能力，尤其是創(chuàng)造能力得以升華。
1．知道溫度的高低是表示物體實(shí)際的冷熱程度。
2．通過體驗(yàn)，能知道準(zhǔn)確測(cè)量溫度需要溫度計(jì)。
3．能知道常用液體溫度計(jì)的制作原理、構(gòu)造及其刻度方法，了解常見液體溫度計(jì)的種類，學(xué)會(huì)常用液體溫度計(jì)的使用。
4．了解一些其他溫度計(jì)。
5．通過對(duì)溫度計(jì)的觀察、分析活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，同時(shí)為后面“科學(xué)探究”的教學(xué)打好前站。
6．通過以上教學(xué)活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)現(xiàn)象和日常生活中存在的科學(xué)原理的興趣。
（一）引入：讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)物體（水）冷熱程度的感覺并說出感觸。
第一步：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)蒙上雙眼，同時(shí)用左、右手的食指分別浸入靠得很近的兩杯冷水（10℃左右）和熱水（50℃左右）中1分鐘左右。
教師：請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)比較左右兩手指所浸兩杯水的冷熱。
學(xué)生：左邊是冷水，右邊是熱水。
教師：憑什么得出這結(jié)論？
學(xué)生：憑手指的感覺。
第二步：將兩杯水混合成溫水倒入第三只杯中，再叫蒙眼同學(xué)用左、右手的食指浸入這杯水中。（要讓這位同學(xué)以為仍然是分別浸在兩杯水中）
教師：請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)再比較左右兩手指所浸“兩杯水”的冷熱。
學(xué)生：左邊是熱水，右邊是冷水。
教師：憑什么得出這結(jié)論？
學(xué)生：憑手指的感覺。
三年級(jí)測(cè)量教案篇二
1、教材來源：此活動(dòng)來源于幼兒的生活游戲當(dāng)中。在一次的游戲當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)幼兒在為自己測(cè)量的數(shù)值有了爭(zhēng)吵，因?yàn)樗麄兊臏y(cè)量結(jié)果不一樣，也為測(cè)量的方法進(jìn)行著爭(zhēng)執(zhí)，都認(rèn)為自己才是正確的。隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)不對(duì)的加深，當(dāng)然其中的測(cè)量也是他們認(rèn)識(shí)數(shù)的一種方法。居然發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于測(cè)量產(chǎn)生了一定的興趣，就有必要使幼兒對(duì)于測(cè)量有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，加深幼兒對(duì)于測(cè)量方法和記錄方法的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我認(rèn)為此教材有一定的生活性、必要性，就如《綱要》中所說"引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)的概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題"強(qiáng)調(diào)了幼兒園教育活動(dòng)尤其是數(shù)學(xué)教育活動(dòng)必須回歸于生活與幼兒生活實(shí)際密切溝通，以充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在生活、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。
2、目標(biāo)定位：數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它規(guī)定教育發(fā)展的方向，也是教育評(píng)價(jià)的依據(jù)?！毒V要》指出："幼兒的科學(xué)教育啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望?？茖W(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)的探究對(duì)象。"且根據(jù)綱要的有關(guān)精神我從幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)技能這幾個(gè)方面制定了以下四個(gè)目標(biāo)：
1、嘗試借助自然工具測(cè)量周圍的物體，學(xué)習(xí)正確的測(cè)量方法，感知測(cè)量工具的不同，測(cè)量的結(jié)果不同。
2、提高動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)測(cè)量的興趣以及積極的探索精神。
3、學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的測(cè)量記錄。
4、體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，愿意參與活動(dòng)。
5、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
6、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。
根據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：學(xué)習(xí)正確的測(cè)量方法，通過幼兒自由探索和發(fā)現(xiàn)，使活動(dòng)得到深化?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的測(cè)量記錄以及用不同測(cè)量工具，感知測(cè)量結(jié)果的不同，主要通過幼兒的自主操作，通過集體評(píng)價(jià)，使幼兒了解到如何進(jìn)行正確的記錄?？傊?，我們樹立了目標(biāo)的科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、活動(dòng)性寓教育于生活情景、游戲之中。為此我做了如下的準(zhǔn)備：
1、測(cè)量工具：吸管、筷子、毛線、編織繩、粉筆等自然測(cè)量物2、記錄工具：記錄表、鉛筆全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開展提供可能。
"教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"活動(dòng)中教師除了以飽滿、積極的情緒影響幼兒，以自己良好的教育感染幼兒之外，還通過以下幾種教學(xué)方法來引導(dǎo)，激發(fā)幼兒觀察認(rèn)知：
1、操作法：操作活動(dòng)是聯(lián)系幼兒周圍環(huán)境和心理結(jié)構(gòu)的紐帶，皮亞杰發(fā)生論認(rèn)為：兒童的邏輯數(shù)理知識(shí)都是來源與幼兒與物體相互作用中建構(gòu)起來的。所謂的操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)我安排了兩次的操作活動(dòng)。第一次是引起幼兒的興趣后的第一次操作，主要是讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索物體的長(zhǎng)度，通過看一看、量一量、記一記中獲得感知。第二次操作是讓幼兒根據(jù)正確的測(cè)量方法和記錄方法進(jìn)行不同材料對(duì)于同種物體的測(cè)量。感知測(cè)量結(jié)果的不同。
2、交流討論法：交流討論法指讓幼兒之間或是幼兒和老師之間的交流發(fā)表自己的建議和看法，大家共同討論出一個(gè)結(jié)果。活動(dòng)中，我請(qǐng)個(gè)別幼兒上來分享自己的測(cè)量方法、記錄方法和結(jié)果，通過交流、演示和討論，得出正確的測(cè)量方法和記錄方法。
3、比較觀察：比較觀察即對(duì)相似事物中的不同因素，對(duì)事物進(jìn)行對(duì)照和辨別——同中求異、異中求同。在本次活動(dòng)中，才用此方法，一是讓觀察和比較個(gè)別幼兒的測(cè)量方法和記錄方法和老師的有什么不一樣，哪種方法更好，更準(zhǔn)確。二是讓幼兒用不同的操作材料，測(cè)量同一種物體，感知測(cè)量結(jié)果的不同。
4、演示法：是指教師通過講解談話，把實(shí)物或是教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)，教師演示了如何完成簡(jiǎn)單的記錄表，讓幼兒初步感知簡(jiǎn)單的記錄方法。
創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出"能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果"。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、量一量、比一比、說一說、寫一寫等多種感官參與，不知不覺中體驗(yàn)到測(cè)量的樂趣。
2、嘗試法：陶行知先生說過在"做中教、做中學(xué)，做中求進(jìn)步"。通過兩次的操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒自由地去探索測(cè)量物體從而感知測(cè)量的基本方法，伴隨著動(dòng)作，幼兒的思維就會(huì)靈活起來，因而就有了更豐富、多樣的測(cè)量方法、記錄的方法。通過介紹性評(píng)價(jià)，把大家的經(jīng)驗(yàn)匯合，總結(jié)出正確的測(cè)量和記錄的方法。
《自然測(cè)量》活動(dòng)是幼兒較感興趣的一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，也是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)；而且，我為幼兒也準(zhǔn)備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)性及積極性都很強(qiáng)，探索活動(dòng)中個(gè)個(gè)都表現(xiàn)地很投入，許多平時(shí)比較不愛動(dòng)手的孩子在此次活動(dòng)中也顯得活躍多了。幼兒通過多次的自由探索活動(dòng)，已能掌握比較準(zhǔn)確的測(cè)量方法了；幼兒在測(cè)量中，各項(xiàng)能力也得到了發(fā)展，特別是動(dòng)手能力及探索能力。
三年級(jí)測(cè)量教案篇三
【教學(xué)內(nèi)容】人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元練習(xí)一第3、5、6、7等題 【教材分析】這部分教材分三段進(jìn)行教學(xué)，先教學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)，再教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)，最后教學(xué)單位的換算。分米的認(rèn)識(shí)與毫米的認(rèn)識(shí)在編排上類似，主要通過直觀和操作幫助學(xué)生建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米。單位的換算主要是長(zhǎng)度單位間的變換，這里限于單名數(shù)，目的是鞏固學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位之間進(jìn)率的認(rèn)識(shí)。
【學(xué)情分析】
以前我們學(xué)習(xí)過量一個(gè)物體的長(zhǎng)度或量距離是用米和厘米作單位的，但不少學(xué)生基本知識(shí)掌握得不牢固，概念模糊容易混淆;對(duì)上述這些出現(xiàn)的問題，在平時(shí)教學(xué)中教師在課堂上要加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)。讓同學(xué)們明確毫米、厘米、分米、米之間的區(qū)別，更分辨談們之間的進(jìn)率。在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)審題，提高解題能力。
【設(shè)計(jì)思路】
根據(jù)課標(biāo)的要求及教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析和與實(shí)際生活的聯(lián)系。本課的設(shè)計(jì)思路：
1.結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。
2.通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問意識(shí)、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。
3.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會(huì)用毫米、分米做單位量物體的長(zhǎng)度。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在實(shí)際活動(dòng)中鞏固長(zhǎng)度單位分米和毫米，進(jìn)一步鞏固分米和毫米的長(zhǎng)度表象。
2.通過實(shí)際測(cè)量使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，掌握1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用。
3.在合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和細(xì)心觀察、勤于動(dòng)手、善于動(dòng)手、善于分析的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位。
三、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)：毫米和分米練習(xí)課。板書：毫米和分米練習(xí)課
1.我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位?【老師復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)，為今節(jié)練習(xí)課提供鋪墊?！?/p>
2.課件出示考考你：1米=(10)分米、1分米=(10)厘米、1厘米=(10)毫米。
(二)鞏固練習(xí)
1.用手比劃1米、1分米、1厘米、1毫米。
2.能不能用你們的小手比劃出1米、1分米、1厘米、1毫米各大約有多長(zhǎng)嗎?
3.指名比劃1米，師用尺量。
4. 生比劃1分米、1厘米、1毫米，右手比劃，左手用尺量，看比劃的是否準(zhǔn)確。
5.(小朋友比劃的真準(zhǔn)確，現(xiàn)在我們來畫一畫這些線段。)
2.畫線段
(1)畫5毫米的線段。
過渡：畫出5毫米的線段?
(學(xué)生獨(dú)立畫線段，教師巡視。)投影展示學(xué)生所畫的線段。
(2)畫1分米的線段。
過渡：請(qǐng)小朋友在紙上畫一條1分米長(zhǎng)的線段。
(學(xué)生獨(dú)立畫線段，教師巡視。)投影展示學(xué)生所畫的線段。
誰來說說1分米的線段是怎樣畫的?
小結(jié)：10厘米就是1分米，這條線段就是1分米的線段。
過渡：同學(xué)們真棒，畫得非常好，老師有些題目要考考大家!
3.完成書第6頁第5題，然后集體訂正。
4.先獨(dú)立完成書第六頁第5題，然后集體訂正。
5.完成書第六頁第6題，長(zhǎng)度單位在生活中的運(yùn)用。
6.補(bǔ)充練習(xí)。
過渡：老師想帶大家去操場(chǎng)玩一玩，小朋友想不想?但是大家必須經(jīng)過五層考驗(yàn)才能到達(dá)頂峰，有沒有信心?現(xiàn)在我們一起出發(fā)。
【第1層】圈出正確的答案。
1、黑板長(zhǎng) 4厘米 4分米 4米
2、毛巾長(zhǎng) 7厘米 7分米 7米
【第2層】填上正確的答案。
1、2分米+3分米=( )分米=( )厘米
2、30毫米+50毫米=( )毫米=( )厘米
【第3層】連上正確的單位。
單人床長(zhǎng)約2 厘米
文具盒長(zhǎng)約2 米
練習(xí)本厚約2 分米
小明走一步約60 毫米
【第4層】判斷下面句子的對(duì)錯(cuò)。
圓珠筆長(zhǎng)14分米。 ( )
桌面長(zhǎng)2厘米。 ( )
大樹高10米。 ( )
硬幣厚30毫米。 ( )
【第5層】量出下面圖形邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度。
(三)小結(jié)
教學(xué)反思：
通過本課的教學(xué)，取得了一定的收獲。首先，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過程之中，學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮。其次，學(xué)生的動(dòng)手能力有所提高。學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，多種能力得以提高。再次，創(chuàng)新能力得以開發(fā)。最后，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，很形象、直觀，有利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。但這節(jié)課我讓學(xué)生小組討論的機(jī)會(huì)較少，只有簡(jiǎn)單的讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中學(xué)習(xí)!同時(shí)，電腦課件的題目要求也有一些不可掩飾的缺點(diǎn)，如闖關(guān)練習(xí)中，題目要求不夠明確，導(dǎo)致部分教學(xué)題目的教學(xué)效果未能達(dá)到。
我相信在今后的學(xué)習(xí)和工作中我將努力進(jìn)取，積極改正，爭(zhēng)取更加的完善!
三年級(jí)測(cè)量教案篇四
讓孩子感受即使不用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量工具，我們用身體也可以進(jìn)行測(cè)量。初步學(xué)習(xí)用手、腳印測(cè)量的方法。
2.了解手尺的概念，基本掌握手尺的度量單位“拃”。
繪本課件、記錄紙、筆、測(cè)量關(guān)聯(lián)的物品。
有個(gè)小朋友叫豆豆，今天我們就來聽一個(gè)豆豆的故事。 看課件，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)、使用身體尺。
環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)手尺，學(xué)習(xí)用“拃”進(jìn)行測(cè)量
1.媽媽是用什么尺子給豆豆量尺寸，做裙子的？
2.了解手尺概念，學(xué)習(xí)手尺測(cè)量方法。
3.請(qǐng)小朋友也試試用自己的小手做一把手尺，學(xué)說手尺的度量單位“拃”，同伴之間相互比較手尺的大小。
4.操作：現(xiàn)在請(qǐng)你用手尺量一量自己的手臂吧！
6.小結(jié)：因?yàn)槭殖叽笮〔煌?，所以量出的尺寸也不同?/p>
環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)用腳印進(jìn)行測(cè)量
1.誰能幫豆豆想想還可以用我們身體的什么部分量量大衣柜？
2.誰來說說怎樣用腳印測(cè)量？
3.練兵：請(qǐng)你在自己的位置上練一練，用腳印測(cè)量的本領(lǐng)。
5.集體
小結(jié)：因?yàn)槟_印大小不同，所以量出的尺寸也不同。 四、實(shí)踐操作 1.今天我們學(xué)會(huì)了用手尺和腳印進(jìn)行測(cè)量，現(xiàn)在我們用新學(xué)到的本領(lǐng)量量自己的小椅子，然后記錄在表格上。2.介紹記錄表及記錄表的填寫方法。 五、發(fā)散引導(dǎo) 展示部分小朋友的測(cè)量結(jié)果，引導(dǎo)幼兒在課后嘗試用手尺和腳印測(cè)量其它物品。
三年級(jí)測(cè)量教案篇五
1．再次經(jīng)歷用不同方式測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)統(tǒng)一度量單位的重要性。
2．認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義，會(huì)用厘米為單位測(cè)量物體長(zhǎng)度。
3．初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體和線的長(zhǎng)度(限整厘米)，能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。
難點(diǎn)：能正確地使用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。
課件(教材情境圖)、直尺。
同學(xué)們，我們每天都在教室里學(xué)習(xí)，在教室里與我們朝夕相處、形影不離的朋友是誰呀？(課桌)那么，你了解課桌的長(zhǎng)度嗎？這節(jié)課就讓我們一起來測(cè)量這位好朋友的長(zhǎng)度吧！(板書課題：課桌有多長(zhǎng))
師：想一想用什么方法來測(cè)量課桌的長(zhǎng)度？
預(yù)設(shè)：
生1：用手來測(cè)量。
生2：用鉛筆來測(cè)量。
生3：用尺子來測(cè)量。
師：同學(xué)們的方法可真多，現(xiàn)在就用你喜歡的方法量一量吧！
師：誰來說一說你的測(cè)量結(jié)果？
預(yù)設(shè)：
生1：課桌有6拃長(zhǎng)。
生2：課桌有4支鉛筆長(zhǎng)。
師：同樣的課桌為什么測(cè)量的結(jié)果會(huì)不同呢？
生：因?yàn)闇y(cè)量工具不同。
師：所以在測(cè)量之前，要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。怎么統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)比較好？
生：用尺子量。
師：是啊，我們可以用尺子來測(cè)量物體的長(zhǎng)度，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下尺子吧！觀察尺子，你都看到了什么？(課件出示尺子主題圖)
預(yù)設(shè)：
生1：我看到了尺子上有數(shù)字。
生2：我看到了尺子上有很多豎線。
生3：我發(fā)現(xiàn)尺子上的豎線不完全相同。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，尺子上的豎線叫作刻度線，刻度線下面的數(shù)字叫作刻度，它的單位是厘米。
師：厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位，是用來作為度量物體長(zhǎng)度的一種單位，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)厘米。(板書：認(rèn)識(shí)厘米)
1．認(rèn)識(shí)1厘米。
預(yù)設(shè)：
生：尺子上從刻度0到刻度1是1厘米。
師：其實(shí)厘米也可以用字母“cm”來表示。拿出尺子，找一找尺子上其他的1厘米，說說你的發(fā)現(xiàn)。
生：相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度就是1厘米。
2．感知1厘米。
師：找到這么多1厘米，你能用手比劃一下1厘米嗎？(學(xué)生試著比劃)
師：拿出你的尺子，試著量出你比劃的長(zhǎng)度，看看是不是1厘米。(學(xué)生操作)
3．生活中的1厘米。
(學(xué)生找，匯報(bào))
預(yù)設(shè)：
生1：我們的手指甲的長(zhǎng)度大約是1厘米。
生2：我們的手指的其中一個(gè)關(guān)節(jié)的長(zhǎng)度大約是1厘米。
生3：媽媽項(xiàng)鏈上面的吊墜大約是1厘米。
……
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在生活中尋找符合條件的物體，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣。同時(shí)也能夠考查學(xué)生對(duì)1厘米的感知是否正確。
4．在尺子上找其他的長(zhǎng)度。
生：2厘米。
師：你是怎么知道的？
生：我看到了數(shù)字上面寫的是2厘米。
師：那么數(shù)字是幾就能表示物體有幾厘米嗎？
生：不能。必須得從頭測(cè)量。(訂正學(xué)生從0刻度開始測(cè)量)
師：你還能在尺子上找到2厘米嗎？說一說你是怎么找的？
生1：能找到。從刻度1到刻度3也是2厘米。
生2：從刻度2到刻度4也是2厘米。
生3：從刻度3到刻度5也是2厘米。
師：你們找得這么快的竅門是什么？
生1：兩個(gè)數(shù)字之間有幾個(gè)大格就是幾厘米。
生2：用后面的數(shù)減去前面的數(shù)，得數(shù)是幾就是幾厘米。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從用不同的工具測(cè)量課桌到用相同的工具進(jìn)行測(cè)量，在操作中進(jìn)行分析、比較、綜合，得出結(jié)論，找出用尺子測(cè)量的方法。
5．量一量。
師：認(rèn)識(shí)了尺子，學(xué)會(huì)了怎樣測(cè)量，聰明好學(xué)的小熊寶寶們也迫不及待地想動(dòng)手量一量自己鉛筆的長(zhǎng)度了。瞧，它們這樣量對(duì)嗎？(出示課件：教材中小熊量鉛筆主題圖)
預(yù)設(shè)：
生1：第一只小熊寶寶的測(cè)量方法不對(duì)，應(yīng)該將尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)鉛筆的一端進(jìn)行測(cè)量。
生2：第二只小熊寶寶的測(cè)量方法是正確的，將尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)鉛筆的一端進(jìn)行測(cè)量。
生3：第三只小熊寶寶的測(cè)量結(jié)果是不正確的，將尺子的刻度1對(duì)準(zhǔn)鉛筆的一端時(shí)，應(yīng)該數(shù)一下刻度1到刻度6之間到底有幾個(gè)大格。有幾個(gè)大格就是幾厘米。
生4：第四只小熊寶寶的測(cè)量結(jié)果是正確的，將尺子的刻度1對(duì)準(zhǔn)鉛筆的一端時(shí)，正好刻度1到刻度6之間有5個(gè)大格，所以是5厘米。
師：同學(xué)們說得頭頭是道，那么做得是否會(huì)更好呢？現(xiàn)在讓我們動(dòng)手來量一量，畫一畫吧！(生測(cè)量教材第51頁最下面一幅圖中線的長(zhǎng)度，并畫出長(zhǎng)4厘米的線)
師：現(xiàn)在你一定可以準(zhǔn)確地測(cè)量出課桌的長(zhǎng)度吧！誰來說說你測(cè)量的長(zhǎng)度？
生：58厘米。
1．教材第52頁練一練第1題。
2．教材第52頁練一練第3題。
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課桌有多長(zhǎng)
起點(diǎn)、刻度、刻度線
長(zhǎng)度單位：厘米(cm)
1厘米也可以表示為1 cm。
“課桌有多長(zhǎng)”是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的課。在教學(xué)的過程中，學(xué)生明白了用統(tǒng)一、專門的測(cè)量工具測(cè)量物體的必要性后，知道了尺子的作用，從而有了學(xué)習(xí)的目的與欲望。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了多種課堂活動(dòng)，如看一看、比一比、猜一猜(估一估)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生逐漸理解和掌握1厘米、幾厘米。還設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，使學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)了合作交流。學(xué)生在這些活動(dòng)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，思考并解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、探索能力、合作交流的能力，及估量物體長(zhǎng)度的能力，達(dá)到教學(xué)的目的。
三年級(jí)測(cè)量教案篇六
（1）了解ds3水準(zhǔn)儀的基本構(gòu)造，認(rèn)清其主要部件的名稱及作用。
（2）練習(xí)水準(zhǔn)儀的安置、瞄準(zhǔn)與讀數(shù)。
（3）測(cè)定地面兩點(diǎn)間高差。
ds3水準(zhǔn)儀1臺(tái)，水準(zhǔn)尺1對(duì)，記錄本1本，遮陽傘1把。
（2）認(rèn)識(shí)儀器：指出儀器各部件的名稱，了解其作用并熟悉其使用方法，同時(shí)弄清水準(zhǔn)尺的分劃與注記。
（3）粗略整平：先用雙手同時(shí)向內(nèi)（或向外）轉(zhuǎn)動(dòng)一對(duì)腳螺旋，使其水準(zhǔn)器泡移動(dòng)到中間，再轉(zhuǎn)動(dòng)另一只腳螺旋使圓氣泡居中，通常須反復(fù)進(jìn)行。注意氣泡移動(dòng)的方向與左手拇指或右手食指運(yùn)動(dòng)的方向一致。
（2）精平：轉(zhuǎn)動(dòng)微傾螺旋使符合水準(zhǔn)器氣泡兩端的影象吻合（即成一弧狀），也稱精平；
（3）讀數(shù)：用中絲在水準(zhǔn)尺上讀取4位讀數(shù)，即米、分米、厘米及毫米位。讀數(shù)時(shí)應(yīng)先估出毫米數(shù)，然后按米、分米、厘米及毫米。一次讀出4位數(shù)。
（1）在地面選定a、b兩個(gè)較堅(jiān)固的點(diǎn)；
（2）在a、b兩點(diǎn)安置水準(zhǔn)儀，使儀器至a、b兩點(diǎn)的距離大致相等；
（3）豎立水準(zhǔn)尺點(diǎn)a上的水準(zhǔn)尺。精平后讀數(shù)，此為后視讀數(shù)，記入表中后視讀數(shù)攔下；
（5）計(jì)算a、b兩點(diǎn)的高差：hab=后視讀數(shù)—前視讀數(shù)
三年級(jí)測(cè)量教案篇七
“分米的認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上學(xué)期關(guān)于長(zhǎng)度單位的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過米、厘米和毫米，對(duì)于分米由于實(shí)際生活中應(yīng)用得少，學(xué)生接觸的也不多，因此教師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力充分做好各種準(zhǔn)備，以各種形式的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)知識(shí)和技能的掌握，在合作與交流的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過學(xué)生的估計(jì)、測(cè)量、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生知道分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，會(huì)選擇分米做單位進(jìn)行測(cè)量，了解分米與厘米、分米與米的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，建立1分米的長(zhǎng)度觀念。
2.在測(cè)量的過程中理解單位的實(shí)際意義，并能用自己的方式或語言表達(dá)。
3.在實(shí)際測(cè)量中，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。
4.在測(cè)量等活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)求和，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，并在學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得信心。
[教學(xué)重點(diǎn)]
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米。
[教學(xué)難點(diǎn)]
建立1分米的長(zhǎng)度觀念。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.教具：多媒體課件一套、米尺圖、彩帶、小卷尺、練習(xí)紙。
2.學(xué)具：直尺、吸管、彩帶。
[教學(xué)過程]
一 、激趣導(dǎo)入
二、探究新知
1.測(cè)量課桌的長(zhǎng)度
如果老師讓你估計(jì)出我們所使用的課桌的長(zhǎng)度是多少，你認(rèn)為它的長(zhǎng)度是多少?你認(rèn)為用什么單位比較合適呢?(厘米)為什么不選擇米為單位呢?(因?yàn)樽雷拥拈L(zhǎng)度不夠1米)為什么不選擇毫米為單位呢?(因?yàn)楹撩椎膯挝槐容^小，測(cè)量出來的數(shù)會(huì)比較大)
(1)學(xué)生以小組為單位測(cè)量
(學(xué)生活動(dòng))
(2)匯報(bào)方法
讓個(gè)別小組代表匯報(bào)測(cè)量的情況。(我們是這樣測(cè)量的：用直尺的刻度為一段連續(xù)量，最后求出桌子的長(zhǎng)是59厘米;我們組是這樣測(cè)量的：用10厘米的長(zhǎng)度為一段連續(xù)量，一共有5個(gè)10厘米，還多出9厘米，最后求出桌子的長(zhǎng)是59厘米……)
(3)比較測(cè)量方法
引導(dǎo)學(xué)生比較剛才測(cè)量的三種方法，說出哪種方法比較好?(第三種方法)為什么?
(因?yàn)樗且?0厘米為一段進(jìn)行測(cè)量的，又好記又好算，不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而第一種方法里，直尺的刻度有的是15厘米，有的是20厘米，有的是25厘米，這樣在計(jì)算的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。)
(4)引入并板書課題。
用10厘米來測(cè)量很方便，其實(shí)它還有1個(gè)新的名稱叫分米(板書課題)。
2.教學(xué)1分米有多長(zhǎng)
(1)想一想，1分米里有幾個(gè)1厘米?(10厘米)10個(gè)1厘米，就是10厘米，也可以說成是1分米。
(2)從1厘米到多少厘米的一段是1分米呢?(11厘米)，從哪里到哪里又是1分米呢?(課件出示1分米放大圖，同時(shí)板書：1分米=10厘米)課桌的長(zhǎng)度里面有幾個(gè)整10厘米?(5個(gè))這5個(gè)10厘米是幾分米?(是5分米)還剩下幾厘米?(9厘米)所以我們說，課桌的長(zhǎng)度是5分米9厘米。(完成做一做)
3.建立1分米的長(zhǎng)度觀念
(1)觀察直尺上1分米的長(zhǎng)度，然后試將大拇指和食指叉開成1分米。再用直尺量一量是否準(zhǔn)確。同桌互相看1分米大拇指和食指叉開的大小。(反復(fù)兩次)
(2)畫一畫
我們已經(jīng)知道了1分米的大概長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們用尺子上在練習(xí)本上畫出1分米的線段。畫完后，同桌交換用直尺量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
(3)想一想，在我們身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米?(學(xué)生思考后匯報(bào)：一根粉筆的長(zhǎng)度;一段鉛筆的長(zhǎng)度;吸管的長(zhǎng)度等)老師介紹身邊一些長(zhǎng)度大約是1分米的物體。
4.教學(xué)1米=10分米。
(1)我們已經(jīng)知道了1分米=10厘米，那么1米有幾個(gè)1分米。(讓學(xué)生思考猜測(cè))請(qǐng)同桌兩人觀察軟尺，數(shù)一數(shù)1米有幾個(gè)1分米。
(2) 哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下自己的想法?(學(xué)生匯報(bào)：我們小組觀察了米尺，我們知道了1分米=10厘米，就以10厘米為單位，一段一段地?cái)?shù)，一共有10段，也就是10分米，所以1米=10分米)
(3) 如果給我們學(xué)過的長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排排隊(duì)的話，分米應(yīng)該在什么位置?(在米的后面，在厘米的前面)
三、訓(xùn)練反饋
下面，又到了我們摘取智慧星的時(shí)間了。要想摘取最多的星星，就要積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言。進(jìn)入摘星大比拼。
1.填空。(練習(xí)紙)
1厘米=()毫米 2厘米=() 毫米
1分米=()厘米 30厘米=()分米
1米=()分米 60分米=()米
2.算一算
1米-2分米=()分米
14厘米+26厘米=()分米
其中第四題和第五題要求學(xué)生說出為什么
3.在橫線上填上合適的單位名稱或數(shù)。(練習(xí)紙)
粉筆盒的高約1 ( )。 光盤的厚大約 ( )毫米。
電線桿高 5 ( )。 乒乓球臺(tái)高約7 ( )。
一間教室高 3 ( )。 一本書的寬 14 ( )。
4.判斷
(1)兒童游泳池水深7毫米。 ( )
(2)課桌高 60米。 ( )
(3)一分硬幣厚約1毫米。 ( )
(4)一支鋼筆長(zhǎng)約9厘米。 ( )
(做完后集體訂正)你做對(duì)了幾道題，就為自己加上幾顆智慧星。
5.藍(lán)貓日記
四、總結(jié)拓展
到今天為止，我們學(xué)習(xí)過哪些長(zhǎng)度單位?(米、分米、厘米、毫米)這幾個(gè)長(zhǎng)度單位中，每相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率都是多少?(都是10)你有什么辦法來區(qū)分它們?(在這些長(zhǎng)度單位中，米是的，依次是分米、厘米和毫米)那么，有沒有比米更大的長(zhǎng)度單位了呢?在什么時(shí)候能用到呢?它和米之間又有什么樣的關(guān)系呢?下節(jié)課我們?cè)賮硌芯窟@個(gè)問題。
三年級(jí)測(cè)量教案篇八
二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系
三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”、“克”和“千克”有了初步的認(rèn)識(shí)。因此，在內(nèi)容的安排上密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活選用教材提供的資源，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如：量課本、書桌等。使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位有一個(gè)較為完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系。
四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米、和千米。建立1毫米、1分米、和1千米的長(zhǎng)度觀念。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。
2、知道常用的長(zhǎng)度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。
3、能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量，會(huì)選擇不同的方式進(jìn)行測(cè)量。
4、在實(shí)際操作中，增強(qiáng)合作交流意識(shí)，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米、和千米。建立1毫米、1分米、和1千米的長(zhǎng)度觀念。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念;知道常用的長(zhǎng)度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位;掌握用毫米、分米量的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握用毫米、分米量的方法，建立1毫米、1分米1千米和1噸的觀念。
六、單元評(píng)價(jià)要點(diǎn)
1、建立1毫米、1分米1千米和1噸的觀念;
2、掌握并能正確用毫米、分米測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排
本單元計(jì)劃課時(shí)數(shù)：9節(jié)
教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 計(jì)劃課時(shí) 授課日期 備注
例1
1、懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，并學(xué)會(huì)用其量物體的長(zhǎng)度，知道1厘米=10毫米。
2、經(jīng)歷測(cè)量的過程，發(fā)展測(cè)量技能，培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)和能力。
例2 1、懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，初步建立1分米的長(zhǎng)度觀念，并學(xué)會(huì)用其量物體的長(zhǎng)度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、經(jīng)歷測(cè)量的過程，發(fā)展測(cè)量技能。
例3例4 1.在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米(公里)長(zhǎng)度的觀念，知道1千米(公里)=1000米.通過實(shí)踐活動(dòng)掌握測(cè)量1千米的方法.
2.通過教學(xué)，培養(yǎng)觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測(cè)量和估測(cè)能力.
3.滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)空間觀念.
1
例5 1.通過教學(xué)，掌握千米和米之間 的進(jìn)率關(guān)系，并且學(xué)會(huì)根據(jù)它們之間的進(jìn)率關(guān)系正確地進(jìn)行單位換算。
2.通過“換算”的教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)分析、概括、類比、遷移的能力，有序地思考。
1
例6例7 1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的觀念，知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單化聚。
2、培養(yǎng)對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的能力，能在實(shí)際生活中解決一些相應(yīng)的問題。
2
單元測(cè)試 1
測(cè)試情況反饋 1
合 計(jì) 9
三年級(jí)測(cè)量教案篇九
測(cè)量是三年級(jí)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元的內(nèi)容，這是孩子很感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)榇罅恐R(shí)來源于孩子們的親生體驗(yàn)，來源于孩子們息息相關(guān)的生活。上完第一課我有如下感受。
這節(jié)課是測(cè)量單元的第一課時(shí)，在第三冊(cè)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位厘米和米，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米，這節(jié)課是第二階段的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米。
課前復(fù)習(xí)讓學(xué)生回憶有關(guān)測(cè)量的`知識(shí)，為學(xué)生根據(jù)1厘米的長(zhǎng)度估計(jì)吸管的長(zhǎng)度做一個(gè)鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力， 也可以讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到10厘米的長(zhǎng)度。從教學(xué)的實(shí)際來看學(xué)生的估計(jì)能力還是比較好的，估計(jì)的結(jié)果都比較接近。然后通過動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量和觸摸體驗(yàn)1分米的長(zhǎng)度，感受1分米，在這個(gè)環(huán)節(jié)由于有的學(xué)生急于測(cè)量，沒有注意到我的提醒導(dǎo)致有的學(xué)生測(cè)量出來的結(jié)果不一致，我想如果這個(gè)地方先讓同桌互相檢查后再匯報(bào)效果就會(huì)更好些。接下來設(shè)計(jì)的物體的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)所體驗(yàn)、感受到的1分米在生活中的運(yùn)用，把課本知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中去，從生活中更直接的體驗(yàn)1分米，做到知識(shí)來源于生活還要還原于生活。從學(xué)習(xí)中看，學(xué)生找到生活中是長(zhǎng)度大約是1分米的東西比較多，有的學(xué)生說得都停不了，為了滿足學(xué)生的愿望我臨時(shí)想到讓學(xué)生把這個(gè)內(nèi)容寫到數(shù)學(xué)日記里。學(xué)習(xí)1毫米的時(shí)候也采用了同樣的方法進(jìn)行教學(xué)，先測(cè)量學(xué)生鉛筆盒中較短的一支鉛筆的長(zhǎng)度，從面引出對(duì)毫米這個(gè)單位的需要，很順利地引出毫米，也充分利用了學(xué)生的資源進(jìn)行教學(xué)。
這節(jié)課我認(rèn)為閃光點(diǎn)有兩個(gè)，這兩個(gè)閃光點(diǎn)都來自學(xué)生，
二是我讓學(xué)生討論米、分米、厘米三個(gè)長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系時(shí)，有一個(gè)小組的成員討論出當(dāng)分米長(zhǎng)到1歲時(shí)，厘米就要長(zhǎng)到10歲，多好的比喻?。∵@樣形象生動(dòng)地記憶了米與分米之間的進(jìn)率。從這兩個(gè)閃光點(diǎn)我無不佩服學(xué)生的思維，他們的腦里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多很有創(chuàng)意的想法，我要小心翼翼地保護(hù)好。
三年級(jí)測(cè)量教案篇十
一、教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合購物的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。
2、經(jīng)歷比較商品單價(jià)高低貴.......的過程，學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小。
3、結(jié)合解決問題的過程，學(xué)會(huì)一位小數(shù)的加減計(jì)算。
4、會(huì)運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，解決相關(guān)的一些簡(jiǎn)單問題，與同伴交流，感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
二、教材分析
本單元是在我們認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算三位數(shù)加、減法以及學(xué)習(xí)了元、角、分等常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實(shí)際的情境，并以元、角、分等常用計(jì)量單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，讓我們?cè)谑煜さ那榫持懈形蛐?shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的'加、減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)建議
1、教學(xué)時(shí)緊密結(jié)合購物的具體情境，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義。首先，讀懂商品標(biāo)價(jià)牌是購物必需的知識(shí)技能。會(huì)用元、角、分說明用小數(shù)表示的商品價(jià)格，是理解小數(shù)意義的一個(gè)標(biāo)志。認(rèn)、讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程，都是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)為背景，并在具體情境中進(jìn)行的。
2、給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性與合理性。“貨比三家”要放手讓學(xué)生想辦法獨(dú)立去解決“去哪個(gè)文具店買鉛筆盒便宜”的問題，并進(jìn)行交流，與同伴分享各自不同的策略；切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，禁錮了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性；要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出獨(dú)特的見解或質(zhì)疑。
3、要把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來。學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)加法是結(jié)合“買書”的情境，務(wù)必要在討論小數(shù)加法的多種算法的過程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位（數(shù)位）的數(shù)才能相加。這也是理解小數(shù)相加時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的根據(jù)。只要理解了這一點(diǎn)，就為學(xué)生打通了把整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)向小數(shù)加減法遷移的大道。
4、整個(gè)單元的教學(xué)要逐步擴(kuò)大學(xué)生自主探索、合作交流的時(shí)間和空間?！百I書”一課，在教師的指導(dǎo)下，側(cè)重理解了小數(shù)加法的算理和算法后，應(yīng)該把小數(shù)減法的問題交給學(xué)生獨(dú)立去解決。
案例1
《買文具》教學(xué)實(shí)錄（一）
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合買文具的情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。
2、能認(rèn)讀寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是認(rèn)讀寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，難點(diǎn)是明確小數(shù)的意義與特征。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：第2頁的情境圖；第2頁試一試。
學(xué)生準(zhǔn)備：剪下課本附頁中的人民幣圖樣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們以前買過東西嗎？
三年級(jí)測(cè)量教案篇十一
在二年級(jí)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”，這是了解測(cè)量的第一個(gè)階段；在本單元，學(xué)生將要進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“毫米”“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，這是理解測(cè)量的第二階段，為后續(xù)學(xué)習(xí)面積、體積和容積單位及其測(cè)量奠定基礎(chǔ)。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)。
1、利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以舊引新
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米和厘米、質(zhì)量單位中的千克與克，了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法。因此在學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，有厘米的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)。教材安排了讓學(xué)生估、測(cè)、議等活動(dòng)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知。在教學(xué)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系和質(zhì)量單位之間的關(guān)系時(shí)，要充分引導(dǎo)學(xué)生交流，說進(jìn)率，論方法，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推算，以便掌握正確的思考方法。
2、運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激趣深究
在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸都有所了解，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教材的編寫也充分地考慮了這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課堂、操場(chǎng)、校園等學(xué)生熟悉的環(huán)境，將所學(xué)概念融入其中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷新知的形成過程，加深探究的廣度和深度。
1、在操作中認(rèn)識(shí)“毫米”
首先，在動(dòng)手操作中感受毫米產(chǎn)生的必要性，并認(rèn)識(shí)毫米的含義，初步建立1毫米的表象。其次，讓學(xué)生用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。最后通過學(xué)生說一說生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1毫米，啟發(fā)學(xué)生列舉更多熟悉的事物，進(jìn)一步豐富對(duì)1毫米或幾毫米的感知。
2、在比較中認(rèn)識(shí)“分米”
首先，在教學(xué)“分米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，注重分米、厘米及米的比較，通過米尺的介紹，認(rèn)識(shí)10厘米的長(zhǎng)度，直接向?qū)W生介紹10厘米是1分米，從而建立分米的表象。其次，通過用不同的手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度，強(qiáng)化對(duì)分米的直觀認(rèn)識(shí)。最后，讓學(xué)生想一想“1米等于多少分米”，進(jìn)一步在比較中建立分米的長(zhǎng)度觀念。
3、在體驗(yàn)中感知“千米”
由于“千米”是比較大的長(zhǎng)度單位，學(xué)生不容易直接感知，因此教材通過加強(qiáng)體驗(yàn)，并借助學(xué)生熟知的事物通過推理來認(rèn)識(shí)。例如，在認(rèn)識(shí)千米時(shí)，選用學(xué)生熟悉的操場(chǎng)跑道來介紹1千米。教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，如“200米一圈的跑道，5圈就是1千米；400米一圈的跑道，兩圈半就是1千米。”為豐富學(xué)生的體驗(yàn)，安排學(xué)生實(shí)際走100米，感受10個(gè)100米的長(zhǎng)度是1千米。同時(shí)，在確保學(xué)生安全的前提下，還可以讓學(xué)生走一走1千米的長(zhǎng)度，增強(qiáng)他們對(duì)1千米直線距離的感受。
本單元認(rèn)識(shí)的質(zhì)量單位噸比較抽象，不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，而且學(xué)生在生活中也很難接觸，不易直接感受。因此，教材提供了直觀形象的教學(xué)素材，教學(xué)中，教師可以充分創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高教學(xué)過程中學(xué)生的參與度。例如：引導(dǎo)學(xué)生觀察集裝箱、貨運(yùn)火車運(yùn)載大宗物品的場(chǎng)景，感受生活中“噸”的廣泛應(yīng)用；借助生活中常見的大米和小學(xué)生的體重等素材，通過推理幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)1噸有多重。同時(shí)，利用“做一做”中與生活聯(lián)系緊密的情境，豐富學(xué)生對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí)。
教材非常重視培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。為此專門安排了例題，并且在練習(xí)中提供了大量的估測(cè)活動(dòng)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自覺地對(duì)物體長(zhǎng)度或質(zhì)量進(jìn)行估測(cè)的意識(shí)，同時(shí)要注意對(duì)估測(cè)方法的進(jìn)行指導(dǎo)。首先，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)估計(jì)的方法，在交流中體會(huì)估算方法的多樣化。例如：教學(xué)“估一估，從家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)?！睍r(shí)，除了教材中呈現(xiàn)的步行和坐公交車上學(xué)的情況外，請(qǐng)家長(zhǎng)騎自行車或開車的接送的孩子說說自己的想法。其次，針對(duì)不同情況結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)加以估測(cè)方法上的指導(dǎo)，提高學(xué)生的估測(cè)能力。最后，可以采用先估測(cè)、后測(cè)量驗(yàn)證的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。
在教學(xué)中讓學(xué)生形成解決問題的能力，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)人才的需要。本單元教材除了穿插編排利用已學(xué)過的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的內(nèi)容，還專門設(shè)計(jì)編排了運(yùn)用列表法解決問題的內(nèi)容。教學(xué)中要充分利用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的活動(dòng)。首先，一定要讓學(xué)生參與解決問題活動(dòng)的全過程，即經(jīng)歷用列表法一一列舉解決問題的過程，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。其次，在反思和交流中，要注意展示各種解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列表法有助于不重復(fù)、不遺漏地列舉各種方案，感受這一策略的特點(diǎn)和價(jià)值。最后，要注意讓學(xué)生體會(huì)解決問題時(shí)可以從不同的角度去列表，加深對(duì)這一解題策略的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)的基本思想和方法。
三年級(jí)測(cè)量教案篇十二
今天我上了《電流的測(cè)量》一課，課堂上與學(xué)生配合得很好，發(fā)言討論時(shí)氣氛熱烈，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)也得到了體現(xiàn)，是一堂比較成功的科學(xué)探究課。下面是我個(gè)人對(duì)這節(jié)課反思。
一、深挖教材明確教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，在備課時(shí)我做到認(rèn)真研究教材，查找與《電流的測(cè)量》一課相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學(xué)目標(biāo)，這樣才能找準(zhǔn)教學(xué)的方向。
二、將抽象知識(shí)生活化，體現(xiàn)從“生活走向科學(xué)”的教學(xué)理念電流這個(gè)概念比較抽象，雖然生活中常用到，但學(xué)生并不了解，所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活。本節(jié)課中教師首先展示燈泡在一節(jié)電池做電源和兩節(jié)電池做電源的電路，注重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。讓學(xué)生從視覺上感受燈泡的亮度，從而分析燈泡的亮度不同的原因是通過燈泡的電流的強(qiáng)弱不同造成的。由此引出電流的強(qiáng)弱這一物理意義。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生參與知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，電流表的使用是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以本節(jié)課采取學(xué)生自學(xué)，老師通過投影作對(duì)比實(shí)驗(yàn)來輔助學(xué)生理解記憶知識(shí)點(diǎn)，通過錯(cuò)誤的使用現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并提高他們對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。在突破重難點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)了不同節(jié)數(shù)電池做電源的實(shí)驗(yàn)測(cè)量電流的大小，讓學(xué)生感受到燈泡亮?xí)r有電流通過，且燈泡越亮通過燈泡的電流越大，讓學(xué)生從測(cè)量的數(shù)據(jù)上真正的接受電流真的有大小之分這一事實(shí)，從而激發(fā)同學(xué)的探究興趣，滿足了學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，在這個(gè)試驗(yàn)中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。從學(xué)生回答問題的踴躍性，實(shí)驗(yàn)的專注性來看，學(xué)生的興趣始終在課堂上，學(xué)生在這種和諧的`充滿活力的課堂中，自主參與課堂教學(xué)，思維和動(dòng)手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識(shí)掌握更為牢固，讓孩子真正動(dòng)了起來，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
下面說一下這節(jié)課缺憾的地方，在探究完電流表的使用后，連接好正確的電路后忘了請(qǐng)學(xué)生板演實(shí)物圖的連接和電路圖的畫法，應(yīng)該從這個(gè)角度在加深一下學(xué)生的理解和認(rèn)知能力。
在以后的教學(xué)過程中我們會(huì)克服以上反思中的不足，多學(xué)習(xí)課改理念、大膽創(chuàng)新、靈活的運(yùn)用教材、多發(fā)現(xiàn)利用自己周圍的科學(xué)課程資源，讓其能為自己的教學(xué)服務(wù)以積極地投入到科學(xué)課教學(xué)之中。
三年級(jí)測(cè)量教案篇十三
《用厘米作單位量長(zhǎng)度》是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容，。在實(shí)際生活中，雖然學(xué)生對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短，但不一定能進(jìn)行量化比較。學(xué)生在認(rèn)識(shí)厘米和米的前提下，學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度方法，從而對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行量化把握，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)線段。線段的認(rèn)識(shí)對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很重要的作用。
（2）學(xué)情分析
長(zhǎng)度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
（3）教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，和兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：
1．通過觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。
2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
會(huì)用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
（5）說教法、學(xué)法。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法。
1、創(chuàng)設(shè)情景。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，以講故事的方式引入主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、動(dòng)手操作。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇，好動(dòng)，有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
學(xué)法：
在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。
（6）說教學(xué)過程
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。因此我安排了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
下面我詳細(xì)說一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、新課導(dǎo)入
教師以講故事的形式引入課題：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個(gè)“小裁縫”的故事，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽。小裁縫遇到了什么問題？認(rèn)真想一想，你能幫助他嗎？從故事中，你能明白什么道理？這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為統(tǒng)一長(zhǎng)度單位初步做了鋪墊，同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。
二、探究新知
教師讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
學(xué)生經(jīng)過思考說出可以用不同的工具去比一比后，老師讓學(xué)生用自己喜歡的方式去比，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，讓學(xué)生親身體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。同時(shí)，讓學(xué)生找測(cè)量結(jié)果不同的原因，量課桌這些富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)吸引學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
在認(rèn)識(shí)直尺和厘米部分時(shí)，引出直尺。讓學(xué)生仔細(xì)觀察手中的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生基本能夠找出直尺上面的有關(guān)數(shù)學(xué)信息，教師重點(diǎn)講授：長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線叫做刻度線；直尺上最前面的數(shù)0所對(duì)的這條刻度線叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起點(diǎn)；字母c,表示的是厘米。這樣的設(shè)計(jì)是借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在對(duì)直尺的充分觀察中自主認(rèn)識(shí)直尺，學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。對(duì)于認(rèn)識(shí)1厘米有多長(zhǎng)，教師采取讓小組內(nèi)交流的形式進(jìn)行的，知道直尺上每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。然后讓學(xué)生比一比1c有多長(zhǎng)，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的張開，張開到兩個(gè)手指間的長(zhǎng)度大約是1c，讓學(xué)生閉上眼睛想一想1c的長(zhǎng)度，找生活中哪些物體或物體上的哪一部分的長(zhǎng)度大約是1c等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象，未進(jìn)行估測(cè)和實(shí)際測(cè)量打好基礎(chǔ)。接下來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)2厘米、3厘米......學(xué)生通過小組內(nèi)交流，總結(jié)出：從0開始到數(shù)字幾就是幾厘米或者看物體的一端到另一端，中間有幾個(gè)格就是幾厘米，也可以用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米。學(xué)到這，很順理成章的就是：用厘米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度。教師讓學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，做題單中的測(cè)量小棒的長(zhǎng)度，要求先估測(cè)一下小棒的長(zhǎng)度，然后再用直尺測(cè)量，通過對(duì)比，提高學(xué)生對(duì)估測(cè)的能力。
三、 鞏固新知部分，我一共設(shè)計(jì)了三道題：第一道是教科書第52頁例2，采取的方法是讓學(xué)生獨(dú)立填寫在書上，并說一說測(cè)量的方法。第二道是測(cè)量課桌面的寬度，采取的方式是同桌合作，進(jìn)行測(cè)量，小組內(nèi)交流，互相糾正。第三道是測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬，采取的方式同上。
四、達(dá)標(biāo)反饋這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了四道題，分別是:判斷下列說法是否正確；算一算；看圖填空；估一估、量一量。
通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測(cè)量物體的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)和測(cè)量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力，值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對(duì)準(zhǔn)0刻度時(shí)應(yīng)該怎樣計(jì)算物體的長(zhǎng)度。
五、課堂小結(jié)部分，我還是拋出一個(gè)問題：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一下梳理。
六、布置作業(yè)部分，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)：要求學(xué)生回家找5個(gè)不同的物體，先估測(cè)出它們的長(zhǎng)度，然后用直尺測(cè)量出具體的長(zhǎng)度，并記錄下來，明天上課交流。
七、板書設(shè)計(jì)：
用厘米作單位量長(zhǎng)度
測(cè)量工具：直尺
單 位：c 厘米
0刻度
這樣的板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
八、教學(xué)反思
本節(jié)課的目的在于通過觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位---厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并引導(dǎo)學(xué)生用直尺測(cè)量較短或者小的物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的好習(xí)慣。
三年級(jí)測(cè)量教案篇十四
（1）初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；學(xué)會(huì)用尺子畫角。
（2）通過讓學(xué)生觀察、操作分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。
學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。
ppt課件
（一）談話引入課題
1、師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國圖形家族成員中的幾個(gè)成員，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？黑板上畫的正方形，三角形，圓形等。（學(xué)生回答）今天我們來認(rèn)識(shí)圖形家族中的另一個(gè)新成員：角，引入課題“角的初步認(rèn)識(shí)”。今天我們就要學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”。
2、老師板書：角的初步認(rèn)識(shí)
（二）聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)探究
1、師：同學(xué)們對(duì)角一定都非常熟悉，（放ppt）讓學(xué)生看圖，這幾個(gè)圖形里都有角，同學(xué)們睜大你的眼睛看，這就是角。
放有關(guān)學(xué)校的情景圖的幻燈片讓學(xué)生找角。學(xué)生一一做答。
2、師：同學(xué)們真了不起，找到了這么多角。
3、師：那么，我們現(xiàn)在身邊是不是也有很多角呢？同學(xué)們找找看，（請(qǐng)學(xué)生來指一指。）學(xué)生回答：課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。
4、師：同學(xué)們找了那么多角，那么角是由哪幾部分組成的呢？（放ppt）邊放邊說，角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的，再放一遍，老師說頂點(diǎn)，邊，邊。然后板書：頂點(diǎn)、邊、邊。
5、師：我們都知道什么是角，也知道角的各個(gè)部分，那么角是怎么畫出來的呢？同學(xué)們看大屏幕（放ppt），同學(xué)們看懂了嗎？畫角時(shí)，要先定頂點(diǎn)再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。
6、仔細(xì)觀察，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊組成？（生答）由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。我們?cè)诒硎窘堑臅r(shí)候，不能就這么點(diǎn)一下?？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑摹＃ń處焺?dòng)作演示：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，再用手畫）拿起你的小手，我們一起來指一指。現(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角？（還有其他的角嗎？）
7、師：想一想看，角可以怎么畫？要注意什么？（學(xué)生回答）先畫一個(gè)點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個(gè)角。請(qǐng)同學(xué)們照這個(gè)方法畫一個(gè)，試試。把你畫的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看。（一生板演，反饋時(shí)指出頂點(diǎn)和邊即可。）
8，比較角的大小，放兩個(gè)同樣大小的角，但是邊不一樣長(zhǎng)，提問學(xué)生，哪個(gè)角大，同學(xué)可能要說，邊長(zhǎng)的那個(gè)角大（放幻燈片），老師問學(xué)生是不是邊越長(zhǎng)角就越大哪？同學(xué)們看到了角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，與它開口的大小有關(guān)。
9、師：再畫一個(gè)和剛才大小不一樣的角。請(qǐng)你為自己畫的角打分。
10、折角：讓同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的紙折幾個(gè)角，同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折，看學(xué)生能否折出角，老師巡視、指導(dǎo)。
（三）鞏固拓展，課外延伸
1、師：剛才畫了一個(gè)角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個(gè)角了？（學(xué)生指，教師畫弧。）
2、師：我這里還有一個(gè)長(zhǎng)方形的圖形，如果剪去一個(gè)角，請(qǐng)你猜猜還剩幾個(gè)角？
3、師：你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎？
三年級(jí)測(cè)量教案篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書大象版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第六單元《飄呀飄，飄下來》第二課《降落傘》。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過指導(dǎo)學(xué)生探究降落傘的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解降落傘下落速度與降落傘的哪些因素有關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題、合理地選擇問題、積極地解決問題的科學(xué)探究能力。
2、開展學(xué)生獨(dú)立的探究活動(dòng)，并養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣
3、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
在自主探究中發(fā)現(xiàn)降落傘的下落速度與傘面大小、傘繩長(zhǎng)短、重物的輕重等諸多因素有關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
傘面，繩子，重量不同的重物，透明膠、剪刀
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
2、根據(jù)學(xué)生的回答揭示課題
3、觀察降落傘看看它由哪幾部分組成？
二、初步感知、動(dòng)手實(shí)踐。
1、學(xué)生自讀“做個(gè)降落傘”，了解降落傘的制作方法及過程。
2、小組合作制作降落傘，教師巡視指導(dǎo)。
三、觀察與實(shí)驗(yàn)
3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上猜想進(jìn)行驗(yàn)證，教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
四、表達(dá)與交流。
1、學(xué)生交流：請(qǐng)學(xué)生交流研究的問題，過程和自己的發(fā)現(xiàn)。
2、師生小結(jié)：影響降落傘的下降速度快慢的因素有那些？
3、想一想：除了降落傘以外，還有什么物體也在空中飄？他們有什么共同特點(diǎn)？
五、拓展延伸。
學(xué)生自讀“科學(xué)自助餐”，了解關(guān)于降落傘的故事。
六、板書設(shè)計(jì)
降落傘
影響降落傘下降快慢的因素
傘面的大小
傘繩的長(zhǎng)短
重物的輕重
反思：在本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的制作參差不齊，極大影響了實(shí)驗(yàn)探究的效果，在今后的教學(xué)中，應(yīng)增加教師演示的環(huán)節(jié)以幫助學(xué)生制作和分析。
三年級(jí)測(cè)量教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。
2、會(huì)用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
3、在建立1米長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及估算物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
4、通過測(cè)量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知1米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成1米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。
5、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。`
教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
師：昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？（學(xué)生交流自己的身高）
大家在交流的時(shí)候都用到了一個(gè)字“米”。今天我們就來認(rèn)識(shí)米（板書課題）量比較長(zhǎng)的物體，通常用米作單位。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生通過親自測(cè)量初步感知“米”在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)來自于生活。
二、探究體驗(yàn)。
1、估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
師：老師的身高是1米58厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)）。
師：大家都想估計(jì)，那我們來做個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的’綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長(zhǎng)夠1米了，就立即喊“?！保▽W(xué)生活動(dòng)）。
啟發(fā)：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長(zhǎng)呢？（可以用尺量）那請(qǐng)小朋友用你們的尺量一下。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結(jié)果。
這樣測(cè)量你感覺怎么樣？（很麻煩）
[設(shè)計(jì)意圖]從估測(cè)老師的身高入手，學(xué)生肯定興趣很高，在此過程中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，估一估1米到底有多長(zhǎng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、估測(cè)意識(shí)，也為建立1米的長(zhǎng)度單位打下了基礎(chǔ)。
2、認(rèn)識(shí)米尺。
出示米尺。
（1）談話：這是一把米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。用它來量比較長(zhǎng)的物體就容易多了。
（出示米尺圖）這就是米尺的縮小圖，請(qǐng)大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（數(shù)字不同，刻度線不同）
（2）請(qǐng)一位學(xué)生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長(zhǎng)？（10厘米）
那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。
根據(jù)學(xué)生回答，板書：1米=100厘米。
[設(shè)計(jì)意圖]通過觀察、對(duì)比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系。
3、用米尺量。
（1）談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長(zhǎng)度是不是1米呢？誰來試一試？指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。
小結(jié)：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端，尺子要放平放直。（課件演示）
（2）提問：王老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量。（學(xué)生測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。）
（3）同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計(jì)的1米
（4）談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長(zhǎng)了嗎？請(qǐng)小朋友張開雙手，先估計(jì)一下，自己的一庹比1米長(zhǎng)還是短。再量一量。
交流。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長(zhǎng)嗎？
（學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度）
（5）談話：請(qǐng)小朋友在教室里找一找，你的身邊
哪些物體長(zhǎng)約是1米。（量一量）
（6）量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位？
[設(shè)計(jì)意圖]通過估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長(zhǎng)，建立1米的實(shí)際觀念，并學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法。
三、方法應(yīng)用。
1、提問：你能估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。
提問：想一想，同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？
2、小組活動(dòng)。
要求：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路大約要走幾步？（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來走一走）
提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？
談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？
小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來走一走。
小組活動(dòng)。組織交流。
學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個(gè)半徑是米的圓。
[設(shè)計(jì)意圖]數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在這一過程中，學(xué)生體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華
提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲？
三年級(jí)測(cè)量教案篇十七
1、通過觀察知道自界的物質(zhì)以三種狀態(tài)存在，以及他們的不同特征。
2、學(xué)會(huì)使用酒精燈。
3、了解溫度計(jì)的工作原理，學(xué)會(huì)溫度計(jì)的測(cè)量。
重點(diǎn)難點(diǎn)： 溫度計(jì)的工作原理及使用
一、揭示教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)入新課
二、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧自學(xué)情況。
1、自然界的物質(zhì)的三種狀態(tài)為：
和 。
3、酒精燈使用：
（1）酒精燈的 溫度最高，應(yīng)該用 加熱；
（2）絕對(duì) 禁止用一個(gè)酒精燈去引燃另一個(gè)酒精燈，應(yīng)該用 去點(diǎn)燃；
（3）熄滅酒精燈時(shí)，必須用 蓋滅，不能 ；
（4）萬一灑出的酒精 在桌面上燃燒起來，不要驚慌，應(yīng)立刻用 撲蓋。
4、物質(zhì)的狀態(tài)在一定條件下是可以轉(zhuǎn)變的，那么物質(zhì)處于那種狀態(tài)與 有關(guān)。
5、 常用液體溫度計(jì)的工作原理是：利用測(cè)溫液體
的 的性質(zhì) 制成的。
6、溫度計(jì)上的標(biāo)度常采用 溫標(biāo)，該溫標(biāo)是由 國物理學(xué)家 首先規(guī)定，標(biāo)度的單位是 ，符號(hào)是 。
7、0度的規(guī)定： 。
8、100度的規(guī)定： 。
1、云、雨、霧、露、霜、雪都是水的化身，其中只含固態(tài)成分的有 ，只含液態(tài)成分的有 ，含固態(tài)、液態(tài)等多種成分的是 。
2、一塊冰的溫度有―15℃升高到―5℃，其溫度升高了 ，另一塊冰原來的溫度為―2℃，降低了10℃后，冰的溫度變?yōu)?。
3、物體的冷熱程度用 表示，測(cè)量物體冷熱程度的儀器是 ，它是根據(jù) 的性質(zhì)制成的。
4、常用液體溫度計(jì)的種類有： 、 、 。
5、―20℃的正確讀法是（ ）
a、零下20度 b、零下攝氏20度 c、負(fù)20攝氏度 d、零下20攝氏度
6、0℃的冰河0℃的水，兩者溫度相比較（ ）
a、0℃的水的溫度低一些 b、相同
c、0℃的冰的溫度低一些 d、兩者狀態(tài)不同，無法比較
7、兩支內(nèi)徑粗細(xì)不同，但下端玻璃泡內(nèi)水銀量相等的溫度計(jì)同時(shí)插入同一杯熱水中，水銀柱上升的高度和溫度的示數(shù)分別是（ ）
a、上升的示數(shù)一樣，示數(shù)相等
b、內(nèi)徑細(xì)的升高的多，示數(shù)也大
c、內(nèi)徑粗的升得低，但兩支溫度計(jì)的示數(shù)相等
d、內(nèi)徑粗的升高的高，示數(shù)也大
8、如圖所示是小明同學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)氣體溫度計(jì)的示意圖 。 瓶中裝的是氣體，瓶塞不漏氣，彎管中間有一段液柱。
（1）這個(gè)溫度計(jì)是根據(jù)氣體的 熱脹冷縮 來測(cè)量溫度的；
（2）將此裝置放在室內(nèi)，溫度升高時(shí)液柱向 移動(dòng)；（填左或右）
（3）若放到冰水混合物中，液柱處的刻度應(yīng)標(biāo) 0c；
（4）該溫度計(jì)測(cè)量溫度時(shí)會(huì)不會(huì)受到大氣壓的影響？答 。（填會(huì)或不會(huì)）
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