平等和公正是構(gòu)建和諧社會(huì)的基石。在總結(jié)中，可以采用一些例子和案例來支持你的觀點(diǎn)和結(jié)論。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望能給您寫總結(jié)提供一些啟示。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇一
自從大學(xué)本科開始擴(kuò)招之后，學(xué)生就業(yè)方式由原來分配轉(zhuǎn)為雙向擇業(yè)，因此用人單位對(duì)學(xué)生的要求越來越高，這就使得高校既要讓學(xué)生抓握夯實(shí)的理論知識(shí)又要具有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新能力。然而，長期以來，作物育種學(xué)實(shí)踐教學(xué)受季節(jié)、學(xué)時(shí)以及實(shí)驗(yàn)條件的限制，不能系統(tǒng)地開設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，大部分都是以教師為中心，安排幾個(gè)較為簡(jiǎn)單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差。長期在這種教學(xué)模式下，往往忽略了學(xué)生積極思維和創(chuàng)新意識(shí)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。盡管經(jīng)過了理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)育種的基本原理和方法還是處于混沌狀態(tài)，不能很好地將育種理論與實(shí)際工作中的主要育種途徑和育種全過程相結(jié)合。針對(duì)這一現(xiàn)狀，該校作物育種課題組根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)部分做以改革，以期望對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到推動(dòng)的作用。
2實(shí)踐教學(xué)思考與改革
該校作物育種學(xué)是三年級(jí)第二學(xué)期開設(shè)的課程，這時(shí)學(xué)生已基本參與了各自的科研課題，因此課程、科研、社會(huì)三種形式有機(jī)結(jié)合，有利于將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合。另外，對(duì)育種理論的分析可知，雜交育種、雜交優(yōu)勢(shì)利用、轉(zhuǎn)基因育種、分子標(biāo)記輔助育種等4條育種途徑基本概括了主要的育種原理和方法，是普遍應(yīng)用、成效顯著并代表未來發(fā)展的育種途徑。前兩者一般稱為傳統(tǒng)育種，后兩者一般稱為分子育種，后兩者建立在前兩者的基礎(chǔ)上。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該圍繞以上4條育種途徑安排。
2.1實(shí)驗(yàn)課程與農(nóng)時(shí)掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力
根據(jù)學(xué)生的`特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，用一些學(xué)生感興趣、能夠親身體驗(yàn)的方法指出教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，靈活運(yùn)用，以獲取最佳教學(xué)效果的方法。因此我們建立了作物試驗(yàn)材料標(biāo)本園為學(xué)生提供一個(gè)可以親身體驗(yàn)、實(shí)踐的環(huán)境，來培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在標(biāo)本園里，從春季準(zhǔn)備材料、春播、生長期田間管理、性狀調(diào)查以及秋季收獲都由學(xué)生完成，這樣增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)農(nóng)事操作的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，同時(shí)還熟悉了各種作物的生物學(xué)特性以及生長變化規(guī)律。例如，在標(biāo)本園可以使學(xué)生更生動(dòng)、更直觀地了解水稻和玉米的父母本特征特性、父母本花期預(yù)測(cè)方法、父母本花器構(gòu)造和開花習(xí)性等，從而將課堂理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。另外，由于受到季節(jié)或天氣變化的限制，作物育種學(xué)的一些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容常常錯(cuò)過作物開花的最佳時(shí)期，為彌補(bǔ)這一被動(dòng)局面，我們錄制并制作了大豆、玉米、小麥、水稻等作物花期以及自交雜交育種技術(shù)視頻，理論教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體輔助手段讓學(xué)生形象地觀察各種作物繁殖方式，抓握各作物自交雜交育種技術(shù)。
2.2創(chuàng)造實(shí)習(xí)基地，開展育種教學(xué)實(shí)習(xí)
該校具有鮮明的農(nóng)墾特色，所以我們?cè)谠豪镱I(lǐng)導(dǎo)幫助下與校外兩個(gè)農(nóng)墾分局共10個(gè)農(nóng)場(chǎng)合作。根據(jù)農(nóng)事現(xiàn)狀，安排為期4周的農(nóng)場(chǎng)實(shí)習(xí)。在農(nóng)場(chǎng)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)查分析當(dāng)前農(nóng)場(chǎng)各種作物的種植結(jié)構(gòu)，以及了解當(dāng)前國內(nèi)品種和國外品種的種植比例，分析我國農(nóng)業(yè)面臨的困難與問題，這樣學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中不但將育種理論知識(shí)和方法有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生思考問題分析問題的能力。此外，為提高該校學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，我們還與幾個(gè)大的國內(nèi)育種公司合作，建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，加深理論知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
2.3組織學(xué)生進(jìn)入課題組，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的興趣
作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)所用實(shí)驗(yàn)材料常常是由上一年準(zhǔn)備出來的，這期間如果天氣變化較大不但影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還會(huì)使我們實(shí)驗(yàn)材料前期準(zhǔn)備可能受到阻礙，從而直接影響相關(guān)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)。另外，一個(gè)育種程序需要幾年時(shí)間連續(xù)完成，簡(jiǎn)單地靠實(shí)驗(yàn)員是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，組織學(xué)生進(jìn)入課題組參與導(dǎo)師科研，以科研促教學(xué)，才能很好地解決以上問題。我們學(xué)院有省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、農(nóng)業(yè)部“大豆作物改良中心”、農(nóng)產(chǎn)品加工質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)測(cè)試中心、校級(jí)和省級(jí)教育廳重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以及科研用地一千多畝，這為我們實(shí)踐教學(xué)提供豐富的實(shí)驗(yàn)材料。同時(shí)科研導(dǎo)師結(jié)合自己的研究方向，利用科研材料為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生系統(tǒng)的理解育種理論。
2.4生物技術(shù)與傳統(tǒng)育種理論相結(jié)合，全面提高學(xué)生實(shí)踐能力
隨著生命科學(xué)的迅猛發(fā)展，生物技術(shù)在作物育種中極大地被應(yīng)用這樣大背景下，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須要進(jìn)行必要的更新補(bǔ)充。因此，為提高學(xué)生對(duì)當(dāng)前育種手段、技術(shù)的認(rèn)識(shí)，我們結(jié)合校、院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，在原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上增加了ssr分子標(biāo)記技術(shù)在雜交優(yōu)勢(shì)利用中的應(yīng)用。開設(shè)分子標(biāo)記輔助選擇育種實(shí)驗(yàn)將生物技術(shù)知識(shí)與傳統(tǒng)育種理論有機(jī)聯(lián)系起來，這樣既避免重復(fù)訓(xùn)練，又在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生全面掌握知識(shí)。
2.5完善實(shí)驗(yàn)考核制度
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上可以做為檢驗(yàn)課堂理論教學(xué)效果的重要手段。為加深鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，我們對(duì)原來的考核制度進(jìn)行了改革。實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)和期末考核兩部分，成績(jī)各占50%。其中平時(shí)成績(jī)包括出勤、實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)課提問回答情況。實(shí)驗(yàn)期末考核以筆試方式，譬如讓學(xué)生回答各種作物的開花習(xí)性、花器官構(gòu)造、自交和雜交技術(shù)要點(diǎn)等。
3結(jié)束語
通過對(duì)作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)的結(jié)合起來，創(chuàng)新意識(shí)和能力也得到較好的鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平得到全面提高。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇二
一．?dāng)?shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)簡(jiǎn)介
數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)作為一個(gè)參加競(jìng)賽兼有學(xué)術(shù)理論性的社團(tuán),本著以學(xué)術(shù)為主,深入鉆研的原則,以”創(chuàng)新意識(shí),團(tuán)隊(duì)精神,重在參與,公平競(jìng)爭(zhēng)”為指導(dǎo)思想,已”將平常所學(xué)的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐或生活中,將平常所學(xué)的電腦知識(shí)趣味化為特色,以集中對(duì)數(shù)學(xué)建模有興趣的同學(xué),引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)各方面知識(shí),培養(yǎng)他們運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)從未接觸過的知識(shí),培養(yǎng)他們動(dòng)手動(dòng)腦的積極性,提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力,使他們?cè)趨f(xié)會(huì)中得到更好的鍛煉與發(fā)展,挖掘?qū)W生中的數(shù)學(xué)建模人才,為參加更高層次數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽選拔精英的目的.
近十年來,大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽在培養(yǎng)學(xué)子的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力,團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí),逐漸成為各高校教學(xué)能力的重要評(píng)測(cè)指標(biāo)..我們堅(jiān)信,數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)在團(tuán)委的關(guān)心支持和自身的不懈努力下，一定年選拔和培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)建模人才,讓我院學(xué)生在高層次數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中取得更好的成績(jī).
二．?dāng)?shù)模背景
近半個(gè)多世紀(jì)以來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅在工程技術(shù)、自然科學(xué)等領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，而且以空前的廣度和深度向經(jīng)濟(jì)、金融、生物、醫(yī)學(xué)、環(huán)境、地質(zhì)、人口、交通等新的領(lǐng)域滲透，所謂數(shù)學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代高新技術(shù)的重要組成部分。
不論是用數(shù)學(xué)方法在科技和生產(chǎn)領(lǐng)域解決哪類實(shí)際問題，還是與其它學(xué)科相結(jié)合形成交叉學(xué)科，首要的和關(guān)鍵的一步是建立研究對(duì)象的數(shù)學(xué)模型，并加以計(jì)算求解。數(shù)學(xué)建模和計(jì)算機(jī)技術(shù)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的作用可謂是如虎添翼。
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，在它產(chǎn)生和發(fā)展的歷史長河中，一直是和各種各樣的應(yīng)用問題緊密相關(guān)的。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)不僅在于概念的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性，結(jié)論的明確性和體系的完整性，而且在于它應(yīng)用的廣泛性，進(jìn)入20世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和計(jì)算機(jī)的日益普及，人們對(duì)各種問題的要求越來越精確，使得數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛和深入，特別是在即將進(jìn)入21世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)學(xué)科學(xué)的地位會(huì)發(fā)生巨大的變化，它正在從國或經(jīng)濟(jì)和科技的后備走到了前沿。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化、計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展，數(shù)理論與方法的不斷擴(kuò)充使得數(shù)學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代高科技的一個(gè)重要組成部分和思想庫，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為一種能夠普遍實(shí)施的技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面。
三．?dāng)?shù)學(xué)建模的定義
當(dāng)需要從定量的角度分析和研究一個(gè)實(shí)際問題時(shí)，人們就要在深入調(diào)查研究、了解對(duì)象信息、作出簡(jiǎn)化假設(shè)、分析內(nèi)在規(guī)律等工作的基礎(chǔ)上，用數(shù)學(xué)的符號(hào)和語言，把它表述為數(shù)學(xué)式子，也就是數(shù)學(xué)模型，然后用通過計(jì)算得到的模型結(jié)果來解釋實(shí)際問題，并接受實(shí)際的檢驗(yàn)。這個(gè)建立數(shù)學(xué)模型的全過程就稱為數(shù)學(xué)建模。
數(shù)學(xué)建模是一種數(shù)學(xué)的思考方法，是運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言和方法，通過抽象、簡(jiǎn)化建立能近似刻畫并“解決”實(shí)際問題的一種強(qiáng)有力的數(shù)學(xué)手段。
數(shù)學(xué)建模就是用數(shù)學(xué)語言描述實(shí)際現(xiàn)象的過程。這里的實(shí)際現(xiàn)象既包涵具體的自然現(xiàn)象比如自由落體現(xiàn)象，也包涵抽象的現(xiàn)象比如顧客對(duì)某種商品所取的價(jià)值傾向。這里的描述不但包括外在形態(tài)，內(nèi)在機(jī)制的描述，也包括預(yù)測(cè)，試驗(yàn)和解釋實(shí)際現(xiàn)象等內(nèi)容。
我們也可以這樣直觀地理解這個(gè)概念：數(shù)學(xué)建模是一個(gè)讓純粹數(shù)學(xué)家（指只懂?dāng)?shù)學(xué)不懂?dāng)?shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用的數(shù)學(xué)家）變成物理學(xué)家，生物學(xué)家，經(jīng)濟(jì)學(xué)家甚至心理學(xué)家等等的過程。
數(shù)學(xué)模型一般是實(shí)際事物的一種數(shù)學(xué)簡(jiǎn)化。它常常是以某種意義上接近實(shí)際事物的抽象形式存在的，但它和真實(shí)的事物有著本質(zhì)的區(qū)別。要描述一個(gè)實(shí)際現(xiàn)象可以有很多種方式，比如錄音，錄像，比喻，傳言等等。為了使描述更具科學(xué)性，邏輯性，客觀性和可重復(fù)性，人們采用一種普遍認(rèn)為比較嚴(yán)格的語言來描述各種現(xiàn)象，這種語言就是數(shù)學(xué)。使用數(shù)學(xué)語言描述的事物就稱為數(shù)學(xué)模型。有時(shí)候我們需要做一些實(shí)驗(yàn)，但這些實(shí)驗(yàn)往往用抽象出來了的數(shù)學(xué)模型作為實(shí)際物體的代替而進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)本身也是實(shí)際操作的一種理論替代。
四．活動(dòng)背景
本次數(shù)模競(jìng)賽是學(xué)院數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)為響應(yīng)中國礦業(yè)大學(xué)“行健杯”的號(hào)召，舉辦的競(jìng)賽項(xiàng)目。數(shù)學(xué)建模作為當(dāng)代中國大學(xué)生普遍喜愛和樂于參加的競(jìng)賽，已經(jīng)成為大學(xué)生競(jìng)賽中專業(yè)性最強(qiáng)技術(shù)含量最高的競(jìng)賽項(xiàng)目之一。隨著數(shù)模競(jìng)賽的普及率越來越高，影響力越來越達(dá)，各地高校紛紛培養(yǎng)數(shù)模人才。
五．活動(dòng)目的
(1)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽作為科技競(jìng)賽一種，要體現(xiàn)出科技運(yùn)動(dòng)會(huì)的價(jià)值，展示出社團(tuán)及礦大學(xué)子的風(fēng)采。
(2)通過本次競(jìng)賽，使同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，數(shù)學(xué)的價(jià)值與數(shù)學(xué)的作用有更深切的理解與體會(huì)。培養(yǎng)同學(xué)們數(shù)學(xué)化的思維方式，從而提升同學(xué)們的數(shù)學(xué)修為，熟悉數(shù)學(xué)化的符號(hào)表達(dá)，提升同學(xué)們的論文水平，為蘇北賽打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇三
在得知xxxx年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，我們隊(duì)(隊(duì)員：)獲得xxxx省賽區(qū)二等獎(jiǎng)的時(shí)候，我并不喜出望外，反而覺得有點(diǎn)遺憾，有點(diǎn)可惜，因?yàn)槲覀儧]有完全發(fā)揮出水平，這樣成績(jī)對(duì)我們來說并不理想。其實(shí)這也是在我的預(yù)料之中的。以下是我個(gè)人在這次比賽中的感受：
在數(shù)模競(jìng)賽中想獲得好成績(jī)，進(jìn)軍全國評(píng)選并非易事。首先模型要建得好，其次文本要寫得好，即敘述要簡(jiǎn)潔，文字要流暢，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?？梢龅竭@兩點(diǎn)并不容易，每個(gè)問題涉及的知識(shí)面很廣，要求有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，需要掌握高等數(shù)學(xué)，線性代數(shù)，離散數(shù)學(xué)，概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論，有時(shí)還要涉及物理等等方面的知識(shí)，這有賴于我們平時(shí)不懈的努力和刻苦的學(xué)習(xí)鉆研。此外，開始建立的模型并不是最優(yōu)的，需要反復(fù)修改，不斷優(yōu)化，最后才能求出最優(yōu)解。建立好數(shù)學(xué)模型后，接下來是寫文本，文本必須簡(jiǎn)潔，讓人容易看懂，如果文本寫得不好，不能把模型正確表達(dá)出來，也不能取得好成績(jī)。因?yàn)槲谋驹谠u(píng)分中占了很大的比例，直接影響我們的論文是否能夠獲得高分。
比賽的形式是以三人為一對(duì)的，隊(duì)員之間分工合理、科學(xué)與否直接影響比賽成績(jī)。如果能充分發(fā)揮各個(gè)隊(duì)員的優(yōu)勢(shì)，那么這是最好的。例如，文筆好的負(fù)責(zé)寫文本，數(shù)學(xué)好的負(fù)責(zé)建立模型，查資料，編程好的負(fù)責(zé)編程求解。也就是團(tuán)隊(duì)精神，在意見有分歧的時(shí)候，要顧全大局，而不要各做各的，互不謙讓，這一點(diǎn)無論做什么都是至關(guān)重要的。
在這次比賽中，我們隊(duì)合作得很愉快，配合也很默契，所以我們很順利的.建立了模型，并求出了模型的解。在與同學(xué)們和老師討論過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多他們討論的問題，是我們小組討論過，并證明過不是最優(yōu)解的模型?？梢哉f我們是最早建立模型的，并得出模型的解的。但我總覺得我們的文本寫得不理想，不滿意，這也沒辦法，因?yàn)槲覀兓ㄔ诘谌齻€(gè)問題的時(shí)間太多了。以至到快要交卷的時(shí)候我們還忙于修改文本。
我已參加過兩次比賽，兩次的成績(jī)都不錯(cuò)，因此我們組比別人有優(yōu)勢(shì)，有參賽的經(jīng)驗(yàn)，除外，對(duì)于做題我們都很有經(jīng)驗(yàn)，知道如何去查資料，怎樣與指導(dǎo)老師討論問題，可以說，有一種居高臨下的感覺，游刃有余。
雖然我們沒在全國上獲獎(jiǎng)，但我們已經(jīng)盡了力，結(jié)果如何，都無怨無悔。最后我要感謝廣州大學(xué)給我們提供這么一個(gè)參賽的機(jī)會(huì)，學(xué)校為了這次比賽，準(zhǔn)備了很多人力物力，在比賽前一個(gè)月組織參賽的學(xué)生集訓(xùn)，這是我校在這次比賽中取得好成績(jī)的原因之一。很多老師為了這次比賽花了很多心血，而且在比賽的最后一天，一些老師還陪著學(xué)生一起通宵達(dá)旦，這是難能可貴的精神，我想在我們學(xué)校應(yīng)該大力發(fā)揚(yáng)。預(yù)祝我校在今年的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模取得更優(yōu)異的成績(jī)。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇四
1.數(shù)學(xué)建模對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)建模解決的都是與我們生活息息相關(guān)的實(shí)際問題，很多都是當(dāng)前社會(huì)比較關(guān)注的熱點(diǎn)問題，比如開放性小區(qū)的建立，人工智能機(jī)器人在工作中的應(yīng)用，這些問題開放性比較強(qiáng)，有明確的目的和要求，但它沒有唯一的結(jié)果和方法。因此留給學(xué)生很大的創(chuàng)新空間，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，他們發(fā)現(xiàn)這幾年學(xué)習(xí)的高數(shù)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)終于派上了用場(chǎng)。數(shù)學(xué)建模課程會(huì)結(jié)合《高等數(shù)學(xué)》，《線性代數(shù)》，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，還會(huì)經(jīng)常涉及到物理，工程，經(jīng)濟(jì)，金融，農(nóng)林等各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)學(xué)科，從不同的學(xué)科中找最熱門最真實(shí)的案例進(jìn)行教學(xué)，這要求學(xué)生有很強(qiáng)的自學(xué)能力，要不得學(xué)習(xí)新知識(shí)，新思路和新方法，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)把自己學(xué)科的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型，讓數(shù)學(xué)充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更重要的是對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系起到了完善的作用。在整個(gè)競(jìng)賽中從模型建立與求解到寫作，都是由學(xué)生獨(dú)立完成，充分發(fā)揮了他們的自主性和創(chuàng)造性。
2.數(shù)學(xué)建模能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是由三個(gè)人組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)共同處理一個(gè)問題，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都各有分工，有的人擅長建立模型，有的人擅長計(jì)算機(jī)編程求解模型，有的人擅長寫作，這三個(gè)人缺一不可，任何一個(gè)人都發(fā)揮著舉足輕重的作用。通常我們還會(huì)設(shè)一個(gè)隊(duì)長能協(xié)調(diào)隊(duì)員之間的關(guān)系和對(duì)題目的把控。每個(gè)人都有不同的性格，能力，學(xué)識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，在做題的過程中會(huì)產(chǎn)生不同的想法，比如在模型的建立中，數(shù)據(jù)的處理過程中，算法的選取，編程語言的選取，寫作的過程中都會(huì)有很多的不同，所以每個(gè)成員都要有團(tuán)隊(duì)精神、相互信任、相互溝通、相互尊重、取長補(bǔ)短、充分發(fā)揮集體的力量共同完成一個(gè)項(xiàng)目。同時(shí)每年無論在培訓(xùn)還是正式比賽過程中由于高強(qiáng)度的腦力活動(dòng)，強(qiáng)大的心理壓力以及隊(duì)員之間的不和睦都會(huì)造成中途退賽，這樣無疑是最可惜的。所以，在競(jìng)賽中除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，還培養(yǎng)了大家的心理承受能力，強(qiáng)大的意志力以及與他人溝通交往的能力，是對(duì)自己綜合素質(zhì)的一個(gè)提高，對(duì)未來考研、出國、就業(yè)都有很大的幫助。
3.數(shù)學(xué)建模培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的.綜合能力
通過在大二一年的數(shù)學(xué)建模選修課，以及假期的集中培訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，很大程度上提高了他們思考問題解決問題的能力等綜合素質(zhì)，同時(shí)還培養(yǎng)了他們應(yīng)用計(jì)算機(jī)去處理各種問題的科技能力。他們學(xué)會(huì)了各種軟件、語言，很多同學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)以及人工智能，這些都是未來科技的前沿，科技創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，現(xiàn)代教育不能只停留在教授學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是理論與實(shí)踐的結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，數(shù)學(xué)建模很好的把理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生科研熱情，提高學(xué)生科研積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為以后工作生活奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了讓建模更好的服務(wù)學(xué)生，我們將不斷的努力，探索和改進(jìn)培養(yǎng)模式和方法，爭(zhēng)取通過數(shù)學(xué)建模平臺(tái)使更多的同學(xué)受益，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇五
適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，為了進(jìn)一步了解區(qū)域人才市場(chǎng)的需求，在廣東服裝行業(yè)較為發(fā)達(dá)的東莞進(jìn)行調(diào)研。為了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，針對(duì)于服裝企事業(yè)單位做了500份的問卷調(diào)查，調(diào)查包括企事業(yè)用人單位對(duì)獨(dú)立院校及名牌院校的本、專學(xué)生人才的看法，企事業(yè)對(duì)人才的需求情況及對(duì)人才的滿意度。經(jīng)調(diào)查，87%的企業(yè)機(jī)構(gòu)期望所招畢業(yè)生是專業(yè)知識(shí)過硬的復(fù)合型、抗壓型、應(yīng)用型人才；91%的企業(yè)要求學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠吃苦耐勞、虛心學(xué)習(xí)，踏實(shí)認(rèn)真，工作負(fù)責(zé)講誠信；56%的企業(yè)要求學(xué)校培養(yǎng)的人才具備較高專業(yè)理論素質(zhì)及研究能力；93%的企業(yè)要求人才需人品道德高，職業(yè)道德良好。在不同層次的人才的滿意度方面，對(duì)近10年公辦院校人才每年的素質(zhì)對(duì)比的評(píng)價(jià)，68%的企業(yè)持不樂觀態(tài)度，表示明顯下降；對(duì)近10年獨(dú)立院校人才每年的素質(zhì)對(duì)比的評(píng)價(jià)，83%的企業(yè)表示樂觀，平穩(wěn)中有發(fā)展；64%的企業(yè)認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)生普遍沒有踏實(shí)的工作作風(fēng)，浮躁沒耐性，嬌氣不穩(wěn)重。同時(shí)各企業(yè)強(qiáng)調(diào)更愿意接收?？萍蔼?dú)立院校的畢業(yè)生，東莞地區(qū)大部分企業(yè)認(rèn)為獨(dú)立院校的學(xué)生更能珍惜工作機(jī)會(huì)，踏踏實(shí)實(shí)，不會(huì)苛求待遇，而且在專業(yè)技能水平方面獨(dú)立院校的本、?？茖W(xué)生不次于公立院校。綜合來看作為獨(dú)立學(xué)院的專科學(xué)生只有能更快更早的融入市場(chǎng)體系并體現(xiàn)出專業(yè)技能水平及吃苦耐勞的特點(diǎn)才能具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
2服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式探析
據(jù)了解，多數(shù)院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的接軌很多只停留在形式層面。由于教學(xué)模式與學(xué)院課堂管理體制的制約，學(xué)生大部分時(shí)間仍然被限制在課堂授課。教師也會(huì)帶學(xué)生赴市場(chǎng)及企業(yè)進(jìn)行觀摩，但沒有過多實(shí)質(zhì)性的職業(yè)接觸。這樣的教學(xué)無法培養(yǎng)出與社會(huì)需求相適應(yīng)的人才，體現(xiàn)在教學(xué)理論與實(shí)際操作脫軌，甚至脫離社會(huì)實(shí)際。服裝出現(xiàn)的目的是為了穿著，這就要求服裝必須具有可穿性即使用功能，再則還需要觀賞性即審美功能，這也就要求服裝設(shè)計(jì)必然需要符合市場(chǎng)需求，符合流行趨勢(shì)，所以服裝設(shè)計(jì)從業(yè)者需具備藝術(shù)思維又要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。由于服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的特殊性，服裝企業(yè)在招聘人員時(shí)都會(huì)要求具有“工作經(jīng)驗(yàn)”，所謂的“工作經(jīng)驗(yàn)”實(shí)際上就是指實(shí)踐能力，可見實(shí)踐教學(xué)在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要性。面對(duì)越來越嚴(yán)峻的專業(yè)教學(xué)難點(diǎn)，創(chuàng)新與改革實(shí)踐教學(xué)模式刻不容緩。
2.1立足本土區(qū)域文化培養(yǎng)應(yīng)用型人才
深化中國地域文化教育，服務(wù)地方文化，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)是近年來興民強(qiáng)國教育的重要思路。廣東地區(qū)是中國服裝制造業(yè)強(qiáng)省，獨(dú)立院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)更應(yīng)堅(jiān)持依托優(yōu)勢(shì)行業(yè)背景，探索發(fā)展地域文化，找準(zhǔn)定位，構(gòu)建優(yōu)勢(shì)學(xué)科特色。一直以來，由于國外服裝行業(yè)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)和服裝教育的先進(jìn)性，國內(nèi)大多數(shù)課程教學(xué)大都照搬國外教育模式，忽略了國外優(yōu)勢(shì)教育模式與地域文化特點(diǎn)的兼容性，教育出來的學(xué)生不是眼光過“高”，就是脫離實(shí)際。再則，發(fā)揚(yáng)中華民族地方服飾文化精神及發(fā)展區(qū)域服裝產(chǎn)業(yè)是地方院校的服裝專業(yè)的社會(huì)責(zé)任，同時(shí)也是服務(wù)區(qū)域文化，建設(shè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，解決就業(yè)的重要途徑。這就要求我們要客觀全面地了解本土文化。例如，廣東地區(qū)依托嶺南文化，將嶺南特色文化融入到教學(xué)中，將地方企業(yè)的特點(diǎn)及校企合作、協(xié)同創(chuàng)新的概念融入進(jìn)人才培養(yǎng)模式中顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)調(diào)研分析及依靠廣東地區(qū)的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，東莞獨(dú)立院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)秉承以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的教學(xué)方針，建立“企業(yè)化”運(yùn)作的先進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，展開“開發(fā)式、體驗(yàn)式”的課堂教學(xué)；在專業(yè)賽事、市場(chǎng)調(diào)研、課堂模擬實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)布會(huì)等平臺(tái)上，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)角色體驗(yàn)、企業(yè)各環(huán)節(jié)體驗(yàn)、細(xì)化操作實(shí)踐體驗(yàn)、新設(shè)備軟件體驗(yàn)及企業(yè)運(yùn)作體驗(yàn)。重點(diǎn)建設(shè)專項(xiàng)專題設(shè)計(jì)、工藝制作、立體裁剪、板型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及cad軟件設(shè)計(jì)等實(shí)踐類課程，并加大實(shí)踐課程比重。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)如何形成多樣化、靈活化產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的區(qū)域?qū)嵺`教學(xué)特色體系是目前服裝實(shí)踐教育的發(fā)展趨勢(shì)。
2.2專項(xiàng)專題設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式
服裝的種類多樣，較常見的是男女服裝設(shè)計(jì)、民族服裝設(shè)計(jì)、禮服設(shè)計(jì)、創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)、編織服裝設(shè)計(jì)、童裝設(shè)計(jì)、內(nèi)衣設(shè)計(jì)、戶外運(yùn)動(dòng)服裝設(shè)計(jì)等實(shí)踐類課程。其價(jià)值通過獨(dú)特性表現(xiàn)出來，專項(xiàng)專題設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式是根據(jù)特定服裝種類的共同特性，采取設(shè)立專題設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法，設(shè)定具體情境場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己思維模式，完成附有自身個(gè)性又契合實(shí)際的作品。根據(jù)課程的服裝種類設(shè)立的專題有：創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)技法表現(xiàn)專題訓(xùn)練；禮服設(shè)計(jì)技法表現(xiàn)專題訓(xùn)練；內(nèi)衣、泳裝設(shè)計(jì)技法表現(xiàn)專題訓(xùn)練；民族服裝設(shè)計(jì)技法表現(xiàn)專題訓(xùn)練；童裝設(shè)計(jì)技法表現(xiàn)專題訓(xùn)練；戶外服裝設(shè)計(jì)技法表現(xiàn)專題訓(xùn)練；編織服裝設(shè)計(jì)技法表現(xiàn)專題訓(xùn)練。專項(xiàng)專題設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式的目的是培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、市場(chǎng)敏銳性和思維創(chuàng)造性。主要通過“提出設(shè)計(jì)主題意義——拋出難點(diǎn)問題——引導(dǎo)問題思考——尋求自定路徑——完成特定目標(biāo)”的主干方法，給學(xué)生提供路徑入口，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)及喜好尋求各自路徑出口。在尋找路徑的過程中，可根據(jù)課程具體環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨(dú)立或團(tuán)結(jié)完成，例如，在前期的市場(chǎng)調(diào)研環(huán)節(jié)，應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立完成，避免從流或雷同設(shè)計(jì)，在后期的實(shí)物制作環(huán)節(jié)中體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作。為了體現(xiàn)學(xué)生的韌性及突破，教師主要功能是引導(dǎo)學(xué)生鎖定各階段的既定目標(biāo)，督促學(xué)生獨(dú)立自主解決目標(biāo)，并且將既定目標(biāo)做到精細(xì)做到極致。這個(gè)過程中達(dá)到思考、漸進(jìn)、升華的目的，從而挖掘自身潛力。
2.3“競(jìng)賽促學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式
傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)課堂講授模式主要以學(xué)生被動(dòng)接受為主，難免枯燥，久而久之學(xué)生無法充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而且教學(xué)的.效果取決教師的專業(yè)水平，學(xué)生無法更全面地接受專業(yè)知識(shí)。只有激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)才能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，形成自足學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這就要求轉(zhuǎn)變學(xué)生與老師的主客體關(guān)系，要以學(xué)生為主體，教師做引導(dǎo)進(jìn)行互動(dòng)授課，給學(xué)生充分的自主的思考空間及主題延伸方向，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。“競(jìng)賽促學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式是指在學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)和專項(xiàng)專題設(shè)計(jì)階段時(shí)，直接參與到和課程時(shí)間相符的國際與國內(nèi)設(shè)計(jì)類比賽中，以參與比賽的成果作為課程結(jié)課作品或加分項(xiàng)目，通過硬性要求引起學(xué)生重視，在過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！案?jìng)賽促學(xué)”是把具體賽事直接與課程結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，不僅達(dá)到了教學(xué)目的，而且在過程中學(xué)生的專業(yè)水平也將得到突飛猛進(jìn)，如果學(xué)生獲得比賽獎(jiǎng)項(xiàng)更是其就業(yè)的助力之一。“競(jìng)賽促學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)模式重點(diǎn)是樹立了學(xué)生的市場(chǎng)概念，培養(yǎng)實(shí)踐實(shí)操能力，提高設(shè)計(jì)品位和市場(chǎng)敏銳度，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合目的。教師在課程初提出課程相關(guān)比賽事項(xiàng)同時(shí)，引入特定服裝種類市場(chǎng)概念和品牌概念，給學(xué)生樹立市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生如果掌握風(fēng)格定位、市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)意方向。在第一階段的準(zhǔn)備中，學(xué)生要確定與自己創(chuàng)意相符的設(shè)計(jì)，要經(jīng)過反復(fù)的市場(chǎng)調(diào)研，在這過程中需要根據(jù)擬定位的市場(chǎng)參閱各種相關(guān)資料、優(yōu)秀作品，無形中提高了認(rèn)知能力和審美能力，完成自我理論知識(shí)的鞏固。第二個(gè)階段是根據(jù)所收集的調(diào)研資料，進(jìn)行作品方案制作，效果圖和款式圖的繪制，材料準(zhǔn)備和實(shí)物制作?！案?jìng)賽促學(xué)”的教學(xué)目的重點(diǎn)不是結(jié)果而是過程，在市場(chǎng)調(diào)研與制作過程中，學(xué)生需突破傳統(tǒng)教師教學(xué)的“拿來主義”，自主尋找設(shè)計(jì)突破口，通過自我理解品牌設(shè)計(jì)概念和市場(chǎng)設(shè)定，融匯基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)，形成自我學(xué)習(xí)模式，完成專題課程的學(xué)習(xí)，這種實(shí)踐經(jīng)歷的收獲將是終身受用的。
2.4校企合作、協(xié)同辦學(xué)模式
實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生與社會(huì)鏈接的重要橋梁，在制定實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)更應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)，體現(xiàn)靈活性。目前，傳統(tǒng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的目的性比較單一，不僅軟件設(shè)備無法與企業(yè)同步，而且也缺乏與服裝產(chǎn)業(yè)的溝通交流。如何能夠充分與企業(yè)互惠互利、資源共享達(dá)到雙贏形成有共同發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，而不是校企合作成為空談是實(shí)踐教學(xué)的重要課題。校企合作是理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐融合的必然產(chǎn)物，是符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律要求的。為了達(dá)到校企合作的最佳效果，獨(dú)立院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)需與企業(yè)共同探討，讓實(shí)踐教學(xué)基地的企事業(yè)單位參與到人才培養(yǎng)過程中，推動(dòng)校企合作制定，深化協(xié)同辦學(xué)模式，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能夠和企業(yè)有專業(yè)的接觸，主要的合作形式為企業(yè)參與教學(xué)，師生參與生產(chǎn)，專業(yè)輔助培訓(xùn)，具體表現(xiàn)為：
（1）具體落實(shí)協(xié)同辦學(xué)制度，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)高級(jí)技師為本專業(yè)客座教授，在企業(yè)環(huán)境中講授課程實(shí)踐部分，另外學(xué)生可選擇專題課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)賽事在企業(yè)里共同合作。
（2）學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，根據(jù)企業(yè)的要求，向企業(yè)提供各類社會(huì)及市場(chǎng)調(diào)研、具體款式設(shè)計(jì)和樣板，使學(xué)生盡早體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作模式，協(xié)助企業(yè)完成項(xiàng)目開發(fā)。
（3）企業(yè)提供先進(jìn)軟件設(shè)備給實(shí)訓(xùn)室或在企業(yè)中設(shè)立研發(fā)室，專業(yè)教師可為企業(yè)提供員工培訓(xùn)及產(chǎn)品項(xiàng)目企劃案研發(fā)。通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作，建立穩(wěn)固的校企合作制度，共同發(fā)展，使企業(yè)參與到教育中，改變企業(yè)被動(dòng)接受專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)為主動(dòng)邀請(qǐng)。
2.5實(shí)訓(xùn)室“企業(yè)化”教學(xué)模式
實(shí)驗(yàn)室“企業(yè)化”運(yùn)作是建立在“體驗(yàn)式”教學(xué)模式和管理理念，以學(xué)生“員工化”為核心，模擬企業(yè)化管理模式。例如，我院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)《企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程與實(shí)踐教學(xué)基地企業(yè)合作教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過程中，按照具體企業(yè)成品指標(biāo)布置教學(xué)任務(wù)和作業(yè)，按照企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)模式進(jìn)行教學(xué)過程與管理，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室中體驗(yàn)專業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和自控能力。同時(shí)，教師作為教學(xué)組織者在教學(xué)結(jié)題時(shí)邀請(qǐng)實(shí)踐基地的客座教授和企業(yè)技師作為考評(píng)員進(jìn)行打分，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，成績(jī)優(yōu)異者企業(yè)適當(dāng)給予鼓勵(lì)，成品可供企業(yè)開發(fā)應(yīng)用。在此過程中，師生都會(huì)提升認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)教師教育和專業(yè)理念的更新和教學(xué)改革。目前，我院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的“企業(yè)化”教學(xué)運(yùn)作模式正在不斷發(fā)展中，該模式一旦成型，服裝專業(yè)可進(jìn)一步推出“工作室”教學(xué)培養(yǎng)模式與“企業(yè)化”教學(xué)模式相輔相成。“工作室”培養(yǎng)模式是“企業(yè)化”模式的發(fā)展，通過考核選拔優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)入“工作室”，參與教師與企業(yè)之間的項(xiàng)目開發(fā)及設(shè)計(jì)研究?！肮ぷ魇摇苯虒W(xué)是開發(fā)式教學(xué)、精英教學(xué)，將大大提高獨(dú)立學(xué)院服裝專業(yè)與社會(huì)的聯(lián)系，提高師生專業(yè)技術(shù)能力，師生將在共同實(shí)踐中不斷充實(shí)自己，磨練自己。
總之，服裝教育的轉(zhuǎn)型在不斷深入中，行業(yè)的契機(jī)也會(huì)不斷出現(xiàn)。要在行業(yè)內(nèi)建立知名度，保證生源和就業(yè)，提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，需要繼續(xù)改革和完善獨(dú)立院校的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)特色，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇六
針對(duì)目前人才市場(chǎng)的需求變化，學(xué)校及教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)出具有綜合設(shè)計(jì)時(shí)間能力的應(yīng)用型人才。因此，教師需要做到以下兩點(diǎn):其一是完整而系統(tǒng)的講解平面設(shè)計(jì)軟件的操作技巧;其二是要結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐案例，進(jìn)行大量的實(shí)例講解和演示。幫助學(xué)生既能夠有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又能夠通過不同的案例操作的演示，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。例如，在學(xué)習(xí)《photoshop圖像處理》這一課程時(shí)，首先教師要完整而系統(tǒng)的講解這個(gè)軟件的操作技巧。如首先是photoshop圖像處理的基礎(chǔ)知識(shí)，要了解位圖與矢量圖兩種圖像的異同和使用方法以及被使用方法，然后再教會(huì)學(xué)生photoshop圖像處理中的一些工具的基礎(chǔ)運(yùn)用，如顏色設(shè)置，可以通過“顏色”面板進(jìn)行設(shè)置顏色，或者通過“色板”、“吸管工具”進(jìn)行設(shè)置顏色，還有在進(jìn)行圖像制作時(shí)所需的工具，套索工具及魔棒工具等。在這些工具的運(yùn)用和作用上，教師都要給學(xué)生有一個(gè)完整而系統(tǒng)的講解，這樣學(xué)生在實(shí)踐過程中才不會(huì)束手束腳。在通過講解之后，教師再輔以實(shí)例講解和演示，這樣就能夠讓學(xué)生更加直觀、清晰的了解這些工具的運(yùn)用，同時(shí)也更容易讓學(xué)生們記憶。
2．2拓展教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力
有了扎實(shí)的功底，那么就必然要有用武之地，才能夠使學(xué)生們能夠真正掌握平面設(shè)計(jì)的所學(xué)知識(shí)。就如古代練武之人一樣，武功要天天練，才能夠變得更厲害，才不會(huì)退步。那么，平面設(shè)計(jì)也是一樣，如果學(xué)生沒有去實(shí)踐的話，久而久之，也會(huì)漸漸淡忘，漸漸生疏。因此，教師也需要給學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，從實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，再加以輔導(dǎo)，以此來鞏固學(xué)生的'技能。例如，在學(xué)習(xí)《coreldraw圖像設(shè)計(jì)》這個(gè)課程時(shí)，教師可以將一些設(shè)計(jì)公司的項(xiàng)目引進(jìn)課堂，讓學(xué)生成立設(shè)計(jì)小組，根據(jù)設(shè)計(jì)公司的要求，分組進(jìn)行討論、交流和設(shè)計(jì)。在這期間，教師主要是充擔(dān)輔助的作用，引導(dǎo)和輔助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。在經(jīng)過這樣一個(gè)實(shí)踐教學(xué)的方式下，不僅能夠讓學(xué)生脫離課堂的教學(xué)束縛，同時(shí)通過合作學(xué)習(xí)還能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)，溝通能力，使學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，鞏固所學(xué)的知識(shí)，享受收獲的喜悅。而如在學(xué)習(xí)《平面廣告》這個(gè)課程時(shí)，教師可以組織學(xué)生走出校門，去社會(huì)上去尋找和發(fā)現(xiàn)與各類平面廣告的信息，如飲料廣告、服裝廣告、飾品廣告、房產(chǎn)廣告等，以此來拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生更加熱于學(xué)習(xí)。
2．3加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地
創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高高等職業(yè)教育水平的重要舉措。例如，一些高等院?？梢酝ㄟ^與各大企業(yè)進(jìn)行合作，一來可以讓學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)的生活、學(xué)習(xí)、工作，二來也可以共享資源，讓學(xué)生接觸到一些國內(nèi)外新穎的平面設(shè)計(jì)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如，學(xué)校可以和一些平面設(shè)計(jì)公司進(jìn)行合作，與平面設(shè)計(jì)公司聯(lián)手，建設(shè)實(shí)習(xí)基地，以此來強(qiáng)化和提高學(xué)生的時(shí)間能力，同時(shí)平面設(shè)計(jì)公司也能夠通過學(xué)生的實(shí)習(xí)情況來選擇適合自己公司發(fā)展的學(xué)生來為公司創(chuàng)造利益，壯大公司的實(shí)力。這樣不僅保障了時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)，也提高了學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)了在社會(huì)上生存的壓力，使學(xué)生對(duì)未來就業(yè)有充分的思想準(zhǔn)備和生存技巧。
3結(jié)語
綜上所述，在這個(gè)信息飛速發(fā)展的社會(huì)，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才的發(fā)揮的作用越來越大，同時(shí)，各行業(yè)也越來越需要平面設(shè)計(jì)人才。因此，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革是非常重要也是非常必要的一件事情。因?yàn)橹挥胁粩喔母?，?jì)算機(jī)平面教學(xué)才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能夠滿足社會(huì)的需求。所以高等院校必須根據(jù)自身?xiàng)l件和社會(huì)需求，大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)，打造具有高素質(zhì)、高技能、高質(zhì)量的21世紀(jì)的新型人才，促進(jìn)社會(huì)的建設(shè)發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇七
平面設(shè)計(jì)是一個(gè)內(nèi)容涵蓋非常廣泛的行業(yè)，其中包括有字體設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、數(shù)碼照片設(shè)計(jì)等。如我們常見的photoshop和coreldraw這兩個(gè)平面設(shè)計(jì)軟件，在我們?nèi)粘Ｉ钪惺墙佑|和使用最為頻繁的兩個(gè)軟件。比如photoshop，很多人的手機(jī)相機(jī)都有這個(gè)軟件的功能，用來修圖。同樣的，corel-draw我們也經(jīng)常接觸，在我們買一瓶飲料的時(shí)候，我們都能夠看到這個(gè)軟件的運(yùn)用效果。因此，在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)這門課程的重要性，不斷革新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在這信息飛速發(fā)展的年代能夠占據(jù)一席之地。
1計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀
1．1教學(xué)方法簡(jiǎn)單
在教學(xué)過程中，大部分教師都還是以理論教學(xué)為主，專注于教材內(nèi)容的講解，被教材內(nèi)容所局限，即使有進(jìn)行例子講解，也只是根據(jù)教材中所講的例子進(jìn)行教學(xué)，而沒有給學(xué)生延伸課外或社會(huì)實(shí)例進(jìn)行講解教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的思維也只是局限于課堂書本之內(nèi)。與此同時(shí)，在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生大都只掌握了平面設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，而對(duì)技能卻成績(jī)平平。久而久之，學(xué)生也會(huì)漸漸對(duì)枯燥無味的理論知識(shí)而失去興趣，從而對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的課程缺乏學(xué)習(xí)的興趣。
1．2學(xué)生缺乏實(shí)踐
計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性是非常強(qiáng)的。確切來說，要學(xué)好這些課程，實(shí)踐比理論更為重要。因?yàn)橛?jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程涉及的范圍太廣泛，平面設(shè)計(jì)軟件的功能也非常強(qiáng)大，如果學(xué)生沒有親身體驗(yàn)和實(shí)踐的話，很難對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行消化，也無法掌握這些功能的應(yīng)用。包括在目前，大多數(shù)學(xué)生手中都沒有足夠的學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)的圖書、教程、素材等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于片面，只會(huì)被動(dòng)接受知識(shí)，而無法將其靈活運(yùn)用，更別說利用平面設(shè)計(jì)創(chuàng)造優(yōu)良的作品。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇八
1.該作品體現(xiàn)作者的原創(chuàng)性。在制作過程中，作者參考的元素很多，同時(shí)，能巧妙的靈活運(yùn)用到實(shí)際的創(chuàng)作中，此舉值得學(xué)習(xí)。色彩整體搭配較和諧。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。但是，廣告語和廣告標(biāo)題與圖片聯(lián)系的力度還不夠。
2.該生具有扎實(shí)的廣告專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。構(gòu)圖結(jié)構(gòu)合理。版面整潔。繪圖規(guī)范。能較好的表現(xiàn)設(shè)計(jì)主題。符合設(shè)計(jì)的基本要求。但是，此平面廣告的整體效果一般，應(yīng)該加強(qiáng)整體效果的設(shè)計(jì)考慮。
3.該作品具有一定的視覺沖擊力。給廣告受眾一定的視覺感染力。整體效果統(tǒng)一自然。注意整體結(jié)構(gòu)的布局。留給大家想象的空間。但廣告語還不夠經(jīng)典，還有些色彩的細(xì)節(jié)忽略了。
4.該副作品采用對(duì)比的手法來表現(xiàn)，灰色調(diào)和彩色形成鮮明的對(duì)比。代表后學(xué)生對(duì)地球未來的思考和對(duì)環(huán)保的關(guān)注。具有一定的創(chuàng)意元素。圖片整體搭配和諧，標(biāo)題發(fā)人深醒。
5.該作品體現(xiàn)作者具有一定的計(jì)算機(jī)繪圖功底。主題突出明確。創(chuàng)意較好。設(shè)計(jì)理念清晰。結(jié)構(gòu)基本合理。色彩的搭配較合理。優(yōu)化處理圖片較得當(dāng)。但是廣告標(biāo)題值得推敲。
6.該作品創(chuàng)意新穎，體現(xiàn)作者的創(chuàng)作能力。布局合理，色彩搭配合理。該生在設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)積極，態(tài)度端正，及時(shí)與老師溝通，并能合理聽取意見。在創(chuàng)作中，該作品體現(xiàn)一定的創(chuàng)新精神。但是，在整體結(jié)構(gòu)的考慮上還做得不夠。
7.該作品設(shè)計(jì)思路清晰，中心思想突出，主題明確。整體切合畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。在制作過程中，作者煞費(fèi)苦心，積極構(gòu)思，努力找突破口，基本實(shí)現(xiàn)了自主化設(shè)計(jì)。作品整體布局得當(dāng)，效果較好。
8.該作品體現(xiàn)作者所學(xué)的理論與實(shí)踐的結(jié)合，創(chuàng)作靈感豐富。體現(xiàn)作者的個(gè)性和刻苦精神。繪圖整體規(guī)范，效果較好。結(jié)構(gòu)布局合理?？傮w設(shè)計(jì)效果好。但是作品原創(chuàng)性不足，還應(yīng)改進(jìn)。
9.該作品具有一定的想象力，同時(shí)具有一定的創(chuàng)造力。在制作過程中，作者深思熟慮，把廣告學(xué)的基本知識(shí)融入在具體創(chuàng)作實(shí)踐中，取得一定的突破。作品整體效果一般，缺乏獨(dú)創(chuàng)。
10.該作品切合主題，條理清楚，構(gòu)圖協(xié)調(diào)，廣告元素運(yùn)用充分。在制作過程中，該同學(xué)態(tài)度認(rèn)真，虛心向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，積極發(fā)揮自己的智慧。作品整體符合設(shè)計(jì)大綱要求。但還缺乏獨(dú)創(chuàng)性，在色彩的搭配上還做得不夠。
11.該生創(chuàng)作靈感豐富，積極運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)和自己具備的專業(yè)知識(shí)，完成了這幅作品。此作品結(jié)構(gòu)布局合理，內(nèi)容豐富，整體效果良好。但缺乏創(chuàng)意點(diǎn)，廣告詞也不夠好。
12.該生廣告學(xué)功底較好，在設(shè)計(jì)中虛心聽取他人的意見和建議，設(shè)計(jì)積極。作品色彩鮮明，線條清晰，主題表現(xiàn)明確，整體效果良好，符合平面廣告的基本構(gòu)成要素。是一副合格的作品。
13.該同學(xué)在設(shè)計(jì)過程中，多次與指導(dǎo)老師交流溝通，悉心聽取老師的建議，并把它融入到自己的作品創(chuàng)作中。整個(gè)過程均自主完成作品。作品整體效果較好，體現(xiàn)廣告主題要求。
14.該作品能充分表現(xiàn)主題，構(gòu)圖整體和諧美觀大方。作者注重色彩和線條的搭配，能把廣告基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，值得表揚(yáng)。但是，該平面廣告整體缺少吸引要素，不能起到讓人記憶深刻的效果。
15.該同學(xué)設(shè)計(jì)理念切合主題，表意鮮明，突出主題。設(shè)計(jì)中，該生積極尋求指導(dǎo)和幫助，大量吸取他人的意見和建議。作品整體效果美觀大方，有一定的廣告宣傳效果。但廣告部夠經(jīng)典，不能發(fā)人深省。
16.該作品體現(xiàn)人與自然和諧相處的主題。這是全人類共同關(guān)注的話題，要把它體現(xiàn)在一幅作品中，難度可想而知。作者積極運(yùn)用自己已有的廣告基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐創(chuàng)作出該副作品，具有一定的時(shí)代性。該作品整體效果好，主題突出。但是，依然缺乏原創(chuàng)。
17.作品充分體現(xiàn)作者所學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識(shí)的扎實(shí)性，線條細(xì)膩，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思獨(dú)特，整體效果良好。但是，整體設(shè)計(jì)仍然缺乏創(chuàng)新精神，基本符合畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱的要求。
18.該學(xué)生在設(shè)計(jì)中積極與老師交流設(shè)計(jì)思路與創(chuàng)意來源，能充分把自己所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中。作品主題鮮明，色調(diào)清晰，整體設(shè)計(jì)合理。設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)新的東西，沒有表現(xiàn)出自己的設(shè)計(jì)水平。
19.論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義。
20.該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般，能收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中基本能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力一般。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容基本完整，層次結(jié)構(gòu)安排一般，主要觀點(diǎn)集中郵一定的邏輯性，但缺乏個(gè)人見解。文題基本相符，論點(diǎn)比較突出，論述能較好地服務(wù)于論點(diǎn)。
21.語言表達(dá)一般，格式完全符合規(guī)范要求;參考了一定的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性一般;未見明顯抄襲現(xiàn)象。
22.論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，基本能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目難度較小，工作量不大。論文選題一般。
23.該生查閱文獻(xiàn)資料能力較差，不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問題的能力較差強(qiáng)。文章篇幅符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容不夠完整，層次結(jié)構(gòu)安排存在一定問題，主要觀點(diǎn)不夠突出，邏輯性較差，沒有個(gè)人見解。文題有偏差，論點(diǎn)不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。
24.語言表達(dá)較差，格式符合規(guī)范要求;占有資料較少，其時(shí)效性較差;有部分內(nèi)容與他人成果雷同。
25.在為期三個(gè)月的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，該同學(xué)能在老師的嚴(yán)格要求下順利完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作和論文的撰寫。程序能正確的運(yùn)行，界面安排合理，論文符合要求。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇九
活動(dòng)時(shí)間：xx年5月中旬
主辦單位：xxxx職業(yè)技術(shù)學(xué)院社團(tuán)聯(lián)合會(huì)
策劃承辦單位：xxxx職業(yè)技術(shù)學(xué)院攝影協(xié)會(huì)
贊助單位：
活動(dòng)計(jì)劃：
1、5月上旬采取海報(bào)、宣傳單等宣傳本次大賽活動(dòng)事項(xiàng)并征集“我眼中的和諧校園”作品
2、5月20日作品由攝影老師統(tǒng)一評(píng)選
3、5月24日公布獲獎(jiǎng)名單，獲獎(jiǎng)作品并在宣傳欄上展出一周
參賽方式及評(píng)獎(jiǎng)：
展現(xiàn)學(xué)生努力向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與精神。（河畔、圖書館、教室的學(xué)習(xí)身影等等）；展現(xiàn)團(tuán)結(jié)優(yōu)秀的團(tuán)支部，留影風(fēng)采無限的班級(jí)體。等等等都可以，善于發(fā)現(xiàn)和諧校園的美。
2、參賽作品手法、器材不限，黑白、彩色照片均可（手機(jī)作品也可以）。單幅、組照（組照不得超過6張）均可。
3、和諧校園的作品（作品和電子檔各一份，電子檔發(fā)送至郵箱xx@),作品要求7寸照片（后注明作品名稱、作者姓名、系別、班級(jí)、電話），作品自留底稿，一律不退。
3、邀請(qǐng)專業(yè)老師本著公平、公正、公開的原則進(jìn)行評(píng)比。
獎(jiǎng)品獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：
一等獎(jiǎng)：1名獎(jiǎng)品：價(jià)值100元獎(jiǎng)品
二等獎(jiǎng)：2名獎(jiǎng)品：價(jià)值50元獎(jiǎng)品
三等獎(jiǎng)：3名獎(jiǎng)品：價(jià)值30元獎(jiǎng)品
優(yōu)秀獎(jiǎng)：5名獎(jiǎng)品：筆記本一本
經(jīng)費(fèi)預(yù)算：
1、獎(jiǎng)品350元
2、宣傳海報(bào)、宣傳單100元
總計(jì)：450元
后期工作：
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇十
摘要：目前較舊的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，其中為主的是理論方面，與適應(yīng)實(shí)踐不相符，那些較高要求的技術(shù)性相關(guān)的專業(yè)課，同市場(chǎng)發(fā)展所需人才也無法得到滿足。因此，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)要運(yùn)用教學(xué)方式為理論同實(shí)際相結(jié)，這樣好解決教學(xué)中只重理論而忽略實(shí)際的問題，學(xué)生的實(shí)操能力得到培養(yǎng)。本文就中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程和教學(xué)改革的實(shí)踐同效果進(jìn)行分析，以供參考。
關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；課程與教學(xué)改革
不斷進(jìn)步的科技促進(jìn)了快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，功能多樣化與行業(yè)化為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展方向。人類從前期的單純數(shù)據(jù)文字慢慢發(fā)展到后期的圖文動(dòng)畫相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，計(jì)算機(jī)給人類工作與生活帶來了很多方便。所以，中職院校計(jì)算機(jī)其教學(xué)質(zhì)量要不斷加以提高，使學(xué)生能夠適應(yīng)市場(chǎng)的人才需求。
1目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
建立在專業(yè)教學(xué)配置前提下的專業(yè)學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)也是如此，教學(xué)中的不同環(huán)節(jié)，在教學(xué)期間的不同設(shè)備會(huì)對(duì)教學(xué)效果起到一定影響，而現(xiàn)實(shí)中不少中職計(jì)算機(jī)教學(xué)情況不是特別樂觀。
1）教學(xué)同就業(yè)脫節(jié)
目前不少中職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生通常進(jìn)企業(yè)后期,從事相關(guān)的數(shù)據(jù)錄入、對(duì)計(jì)算機(jī)的維護(hù)等工作，然而教學(xué)中所涉及到的相關(guān)內(nèi)容卻沒有重視，實(shí)際企業(yè)工作從事方面主要是錄入數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)的維護(hù)和組織工作等，然而實(shí)際教學(xué)卻不重視關(guān)于這方面的內(nèi)容。如計(jì)算機(jī)錄入教學(xué)期間，不少學(xué)生五筆的學(xué)習(xí)沒幾天就堅(jiān)持不了，轉(zhuǎn)而運(yùn)用拼音或其他自己喜歡的輸入方法，然而不厚的底子，輸入文字時(shí)不準(zhǔn)確的拼音，造成了不少錯(cuò)別字，企業(yè)對(duì)人才的需求得不到滿足。
2）陳舊教學(xué)內(nèi)容
快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)速度，但是不能及時(shí)調(diào)整改革計(jì)算機(jī)教育相關(guān)內(nèi)容，所以現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)專業(yè)所需教材內(nèi)容需是強(qiáng)實(shí)用性、新穎內(nèi)容、層次配套同時(shí)不斷及時(shí)更新的教材，但實(shí)際中職計(jì)算機(jī)教育實(shí)際情況還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這要求。目前多種類的教材，不一樣的水平，適應(yīng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教材配套難以找到。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)期間，不少教材理論較落后的內(nèi)容，同時(shí)差的實(shí)操性，再加上學(xué)生不是很好的領(lǐng)悟能力，不足夠的知識(shí)儲(chǔ)備量，最終導(dǎo)致達(dá)不到良好的教學(xué)效果。
3）單一教學(xué)方式
同其他理論課程比較，計(jì)算機(jī)教學(xué)單單依賴于教材內(nèi)容知識(shí)與老師課堂教學(xué)是其教學(xué)任務(wù)是達(dá)不到要求的，尤其存在著不少限制條件的中職學(xué)校，造成了不少學(xué)生的理論課，較少的上機(jī)時(shí)間，同時(shí)不少教師教學(xué)方式是運(yùn)用教材內(nèi)容進(jìn)行照搬教學(xué)，這樣就造成了實(shí)踐環(huán)節(jié)的忽略。不少教師備課是按照講解、復(fù)習(xí)、考試這些流程來教學(xué)，這樣不多的學(xué)生上機(jī)機(jī)會(huì)，有的由于時(shí)間或者條件限制再上機(jī)課，把原本是實(shí)踐課作為理論課的陪襯。也就造成了不少學(xué)生的只是初步掌握相關(guān)的力量概念知識(shí)，但實(shí)踐能力達(dá)不到良好效果。
4）不完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系
當(dāng)代不少采用筆試形式作為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)考試方式，還包括著閉卷理論考察和開卷考察，同時(shí)，把成績(jī)作為教學(xué)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也使評(píng)價(jià)成為最終一張紙。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)成績(jī)教師只重視，而忽略了學(xué)生于課堂和課外的相關(guān)表現(xiàn)，這樣存在著很大的缺陷于評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒法得到激發(fā)。然而這樣的評(píng)價(jià)方法造成了不少問題的出現(xiàn)，舉個(gè)例子：評(píng)價(jià)學(xué)生從創(chuàng)新能力與職業(yè)技能評(píng)價(jià)是沒關(guān)，這樣就對(duì)不少學(xué)生而言是不公平。專業(yè)技術(shù)性人才的需求是越來越多，并且企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求有著更明確的方向，然而大眾化培養(yǎng)仍是中職學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向?yàn)橹?，而?duì)專業(yè)性知識(shí)的探索是較少的，沒有具體的針對(duì)性，這樣學(xué)生就難以成為專業(yè)性人才，較弱的專業(yè)技能，畢業(yè)后沒法滿足工作需求方面。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇十一
為提升我院廣大研究生的學(xué)習(xí)興趣和論文寫作能力，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，活躍學(xué)術(shù)思想，引發(fā)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，進(jìn)一步培養(yǎng)我院研究生的綜合創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，根據(jù)院黨委指示，在院研會(huì)的指導(dǎo)下，結(jié)合本部門的實(shí)際，現(xiàn)決定策劃舉辦政法學(xué)院首屆“求實(shí)杯”學(xué)術(shù)論文大賽。具體安排如下：
一、活動(dòng)主題
政法學(xué)院首屆“求實(shí)杯”研究生學(xué)術(shù)論文大賽
二、參賽對(duì)象：
政法學(xué)院研究生
三、流程安排
活動(dòng)時(shí)間：xx年12月至xx年5月，具體流程如下：
1。xx年12月——xx年3月底，宣傳、征稿；
2。4月中旬，主席團(tuán)初審；
3。5月上旬，專家評(píng)審；
4。5月中旬，“求實(shí)杯”學(xué)術(shù)論文交流會(huì)；
5。5月下旬，優(yōu)秀論文編輯出版。
四、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
1。大賽設(shè)一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名，優(yōu)秀獎(jiǎng)四名
2。獲獎(jiǎng)文章將編輯成冊(cè)出版
五、活動(dòng)說明
（一）稿件來源
（1）院研會(huì)學(xué)術(shù)部，每人一篇；
（2）院研會(huì)其他部門，每部門至少一篇；
（3）研一各專業(yè)，每專業(yè)至少一篇；
請(qǐng)研究生將參賽論文電子版于3月10日前送至：
請(qǐng)研究生將參賽論文紙質(zhì)版于3月20日前送至：
政法學(xué)院研究生會(huì)學(xué)術(shù)部
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇十二
一、發(fā)揮示范中心的引領(lǐng)作用，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新
長期以來，根據(jù)教指委的文件精神，我校一直在不斷探索和改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)模式、內(nèi)容和方法以及課程體系的建設(shè)，也取得了一些成績(jī)，，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被評(píng)為自治區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。我們具體的思路和做法是：
（一）認(rèn)真定位，強(qiáng)化教學(xué)改革創(chuàng)新
我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心堅(jiān)持以“務(wù)實(shí)創(chuàng)新高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)為目標(biāo)，以實(shí)踐為主線、計(jì)算思維為導(dǎo)向，以“夯實(shí)基礎(chǔ)、面向應(yīng)用”為基本原則，以“強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，激勵(lì)創(chuàng)新”為主要途徑的教學(xué)理念，進(jìn)一步加強(qiáng)了教師的思想統(tǒng)一和清晰的教學(xué)方向，積極投身到推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面的改革中去。在教學(xué)上，重點(diǎn)關(guān)注我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與計(jì)算思維的養(yǎng)成問題，緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有的放矢地強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)在本專業(yè)上的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生善于用計(jì)算機(jī)思維來思考和解決本專業(yè)中存在的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師自身也要不斷跟蹤計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展方向，了解當(dāng)前社會(huì)人才的需求狀況，不斷更新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的最新內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，減少教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的問題及“學(xué)校所學(xué)”與“社會(huì)所需”之間的差距問題。
（二）以計(jì)算思維為導(dǎo)向，加強(qiáng)課程體系的內(nèi)涵建設(shè)
對(duì)我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，長時(shí)間多以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握常用的辦公軟件工具的使用為教學(xué)要求，沒有計(jì)算思維理念和能力的培養(yǎng)。近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化全面普及和水平不斷提高，把計(jì)算思維上升到一個(gè)新的高度，人們不新形勢(shì)下斷進(jìn)行研究和推進(jìn)，使計(jì)算思維成為當(dāng)今人們認(rèn)識(shí)和解決問題的重要基本能力之一，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，將會(huì)成為計(jì)算機(jī)教育工作者的教學(xué)重心?，F(xiàn)階段，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為了加強(qiáng)“以計(jì)算思維為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育”，構(gòu)建了計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)平臺(tái)，新建了計(jì)算機(jī)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室，陳列出早期組成計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件以及相同部件不同時(shí)期的產(chǎn)品，展臺(tái)上還展示出用計(jì)算機(jī)開發(fā)軟件設(shè)計(jì)的各種實(shí)際應(yīng)用程序，讓學(xué)生親身感受到計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程以及計(jì)算機(jī)在實(shí)際生活、工作中的應(yīng)用，在計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，三個(gè)學(xué)生為一組進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝，在這里學(xué)生能夠親自利用計(jì)算機(jī)的各種部件組裝計(jì)算機(jī)，同時(shí)進(jìn)行測(cè)試和簡(jiǎn)單故障的排除，最后進(jìn)行操作系統(tǒng)的安裝。有力地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在中心外圍醒目的地方建設(shè)了圖靈獎(jiǎng)獲得者、計(jì)算機(jī)發(fā)展史、學(xué)生優(yōu)秀作品電子展臺(tái)和計(jì)算機(jī)名人名言圖片展板，以營造計(jì)算機(jī)文化氛圍，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育的感召力。中心大力加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)。以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)自治區(qū)級(jí)精品課程建設(shè)為突破口，大膽實(shí)施分專業(yè)、分模塊、分層次教學(xué)，探索將計(jì)算思維能力的培養(yǎng)貫穿計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的全過程，學(xué)生一入校就開始接觸計(jì)算思維相關(guān)的培養(yǎng)模式。建設(shè)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)pbl（案例+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+教學(xué)視頻）和多門課程的網(wǎng)上資源庫，方便學(xué)生隨時(shí)隨地從內(nèi)網(wǎng)獲取教學(xué)資源，對(duì)不明白的內(nèi)容，在課外可從視頻中得到解惑，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合立體化教學(xué)；以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建基本的計(jì)算思維信息素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力，達(dá)到自覺運(yùn)用計(jì)算思維進(jìn)行思考和會(huì)用計(jì)算機(jī)知識(shí)來解決實(shí)際問題的目的，使之終身受益。
（三）建立網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái)
示范中心著力建立網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái)，目前，中心通過自主研發(fā)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化的管理。其中“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)通用平臺(tái)”將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、c程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程集成在統(tǒng)一平臺(tái)下，使該網(wǎng)站的資源共享率得到顯著提高；網(wǎng)站的日平均訪問量達(dá)到200人次，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)理論和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中發(fā)揮著不可缺少的作用?！案咝Ｍㄓ脤?shí)驗(yàn)報(bào)告管理系統(tǒng)”平臺(tái)在多年的使用中不斷完善，已經(jīng)由原來單一的“實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改”系統(tǒng)逐步轉(zhuǎn)向一個(gè)涵蓋實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化管理系統(tǒng)”平臺(tái)。這樣，中心所開設(shè)的全部實(shí)驗(yàn)課程均順利地由原來的紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理過渡到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的全網(wǎng)絡(luò)無紙化管理。在實(shí)行實(shí)驗(yàn)絡(luò)化管理后，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到明顯激發(fā)，平均成績(jī)顯著提高；教師從繁重的教學(xué)工作中解放出來，使用網(wǎng)絡(luò)化、信息化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)工作，工作量明顯減輕，教學(xué)效率得到顯著提高?！案咝Ｍㄓ蒙蠙C(jī)考試系統(tǒng)”平臺(tái)，具有學(xué)生自動(dòng)簽到、領(lǐng)取試卷、提交答題結(jié)果、考試時(shí)間自動(dòng)控制、考試結(jié)束時(shí)語音自動(dòng)提醒等多項(xiàng)功能。同時(shí)，系統(tǒng)基于ip安全策略，具有一定的防抄襲、防作弊等功能。目前，已經(jīng)在數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用、c程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等多門課程的上機(jī)考試中得到積極應(yīng)用，效果高效、準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)了無紙化、網(wǎng)絡(luò)化考試的目標(biāo)。
二、新形勢(shì)下，進(jìn)一步深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革
當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，大多數(shù)高校的新生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)靥岣?，同時(shí)，高?？筛鶕?jù)自身生源、師資以及綜合條件的實(shí)際情況，結(jié)合對(duì)當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，制定出能發(fā)揮學(xué)生特長，具有自身專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用全區(qū)統(tǒng)一教材和統(tǒng)一考試，已經(jīng)不適應(yīng)我校學(xué)生不同專業(yè)的要求，對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起的作用不大，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)只是一種應(yīng)付考試的`工具，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算思維的養(yǎng)成都起著消極的作用，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付現(xiàn)象普遍，不利于學(xué)生的成長。新形勢(shì)下，新的起點(diǎn)，應(yīng)有更高的要求，為此，示范中心課程負(fù)責(zé)組成員在全校范圍內(nèi)與相關(guān)學(xué)院進(jìn)行了廣泛了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)情況和征求意見，大多數(shù)學(xué)院反饋的意見與我們的想法一致，也就是根據(jù)我校自身的專業(yè)特點(diǎn)，自主進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的深化改革。因此，今后我們將考慮從以下幾個(gè)方面進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革：一是進(jìn)一步強(qiáng)化分層次分時(shí)教學(xué)：將文科和理科學(xué)生分成兩個(gè)學(xué)期分別進(jìn)行教學(xué)，采用不同的教材；二是修訂和完善現(xiàn)有的教學(xué)大綱，從我校實(shí)際出發(fā)，重新修改計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱和考試大綱；三是編寫不同類型教材，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，組織教師編寫具有專業(yè)特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教材，以適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生使用；四是加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)工程實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的展和需求；五是擴(kuò)大計(jì)算機(jī)創(chuàng)新基地的規(guī)模，吸納更多的優(yōu)秀學(xué)生參與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；六是認(rèn)真組織好校內(nèi)校外的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)大賽和計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇十三
作為一個(gè)復(fù)雜與運(yùn)動(dòng)發(fā)展系統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，按照社會(huì)發(fā)展方向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法選擇要合理，考核與評(píng)價(jià)體系要適當(dāng)改變，這樣根據(jù)實(shí)際情況改革教學(xué)，教學(xué)定位要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，這樣才能培養(yǎng)符合社會(huì)所需的專業(yè)技術(shù)人才。
1）以就業(yè)為導(dǎo)向
檢驗(yàn)教育的最后陣地為市場(chǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生能達(dá)到市場(chǎng)需求才算達(dá)到教育的良好效果。所以要把市場(chǎng)的需求作為中職計(jì)算機(jī)教育方向，根據(jù)市場(chǎng)需要什么類型的.金絲算計(jì)人才，教育教學(xué)要按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行定制，對(duì)選修課、專業(yè)課要進(jìn)行合理搭配，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到培養(yǎng)提高，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力有利于提高。教學(xué)內(nèi)容按照中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)要求實(shí)施更新，同時(shí)要結(jié)合市場(chǎng)的需求，導(dǎo)向要以就業(yè)為主，理論知識(shí)重視的同時(shí)也不能忽略了實(shí)踐的重要性，這樣課堂教學(xué)模式就不單單只局限于教師對(duì)知識(shí)的傳授，而是多重視學(xué)生喜歡的知識(shí)，還有相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生知識(shí)更具有實(shí)用性。
2）突出專業(yè)技能培養(yǎng)
相比較大學(xué)教育，職業(yè)教育主要是為了培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性的人才，但大學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生成為綜合性人才，所以職業(yè)化是職業(yè)教育更重視的特點(diǎn)，對(duì)市場(chǎng)的需求更加關(guān)注，按照該特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，中職學(xué)生的培養(yǎng)要以專業(yè)技能與職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)為重點(diǎn)，實(shí)踐相關(guān)的課程要加以開設(shè)。所以中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)要從計(jì)算機(jī)專業(yè)開始，實(shí)踐課程要加以培訓(xùn)，學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)及興趣選擇相關(guān)的選修課，這樣培養(yǎng)才更專業(yè)。
3）以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)方法
以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師只是一味傳授知識(shí)，中職教學(xué)方式要以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，尤為教學(xué)期間對(duì)學(xué)生和教師間的主體和主導(dǎo)作用要重視，學(xué)生自身能力要加以提高，使他們對(duì)問題的分析能夠主動(dòng)作用以及如何對(duì)問題的解決。由某任務(wù)開始，通過觀察后進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)其形式要以小組為主，結(jié)論得出后再對(duì)實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，老師起到的作用就是進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。實(shí)踐期間學(xué)生懂得課堂的真正主人為學(xué)生，這樣主體為學(xué)生，老師為主導(dǎo)，才能進(jìn)行有效的教學(xué)統(tǒng)一。
4）教學(xué)評(píng)價(jià)注重過程導(dǎo)向
教育評(píng)價(jià)體系按以往傳統(tǒng)只重視結(jié)果導(dǎo)向，不管學(xué)生優(yōu)秀到怎樣程度，學(xué)習(xí)期間怎樣努力學(xué)習(xí)，假如最后學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，就會(huì)被一棍子打死，所以不少中職學(xué)校存在著應(yīng)付式的教育方式，其通常的學(xué)習(xí)期間如何，在最后的學(xué)習(xí)結(jié)果測(cè)試要爭(zhēng)取個(gè)好成績(jī)。這樣的教育不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以教育不但對(duì)過程評(píng)價(jià)要加以重視，同時(shí)結(jié)合結(jié)果評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。測(cè)試學(xué)生的平時(shí)成績(jī)外，還可對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，技能、獲獎(jiǎng)情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生不但對(duì)期末學(xué)習(xí)成績(jī)加以重視外，還會(huì)對(duì)自身的其他方面發(fā)展加以重視，提高他們的學(xué)習(xí)積極興趣。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)計(jì)算機(jī)知識(shí)技能外，其技能掌握情況、學(xué)習(xí)方法等加以掌握。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，其學(xué)習(xí)成果不但要重視，其評(píng)價(jià)的過程還要加以強(qiáng)化，這樣評(píng)價(jià)才會(huì)更公平公正。
3關(guān)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革研究
以上所提及到的方法為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。此方法對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式所存在著的不足起到了改變作用，要求老師要其主導(dǎo)要以市場(chǎng)為主，同時(shí)改革教材和課堂教學(xué)模式要緊密結(jié)合實(shí)踐，要求學(xué)生學(xué)習(xí)要緊密結(jié)合自身的職業(yè)導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索期間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣。
4結(jié)語
不斷改革深化我國的職業(yè)教育，占著越來越重要的中職教育，同時(shí)實(shí)踐性再中職教育中占著尤為重要的位置，社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)性人才需求更多，而現(xiàn)實(shí)是缺乏該類型的人才，這也是中職教育所要完成的任務(wù)，因此改革中職計(jì)算機(jī)教育有著必要性。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)教學(xué)和市場(chǎng)兩者的脫節(jié)問題得到有效解決，所以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要多運(yùn)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法中，這樣才可培養(yǎng)具有專業(yè)性滿足市場(chǎng)需求的人才。
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數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇十四
研究中高職貫通培養(yǎng)模式下學(xué)生德育工作的特殊教育性及其規(guī)律，由此開展有針對(duì)性的工作，是促進(jìn)中高職貫通培養(yǎng)模式取得成功的基本條件之一。中高職貫通學(xué)生德育工作的特殊性表現(xiàn)為教育對(duì)象的特殊性、教育主體的特殊性、教育內(nèi)容的特殊性和教育管理的特殊性，針對(duì)不同的特殊性需采取不同的因應(yīng)策略。
一、中高職貫通學(xué)生德育工作特殊性調(diào)研概況
自上海市中高職貫通實(shí)施以來，全市中高職貫通累計(jì)招生已超過15000人，而上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院也連續(xù)招生6年，20招收的首批學(xué)生已經(jīng)順利畢業(yè)。研究中高職貫通德育工作的特殊性對(duì)于全面認(rèn)識(shí)中高職貫通教育，提升學(xué)生對(duì)黨和國家的認(rèn)同度，實(shí)現(xiàn)自己的理想具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
課題組對(duì)現(xiàn)有中高職貫通模式的中職和高職院校進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研分成三部分：第一部分調(diào)研貫通班學(xué)生的思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀，第二部分調(diào)研中高職貫通班德育或思政教師配備情況，第三部分調(diào)研德育課程開課情況及教學(xué)內(nèi)容。調(diào)研問卷發(fā)出350份，收回有效問卷343份。其中，高職段108份，中職段235份;教師28份，學(xué)生315份。
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題為：一是個(gè)別學(xué)校已經(jīng)將中高職所有的思政課在貫通班的低年級(jí)即所謂中職校內(nèi)上完，有的院校中職和高職課本同時(shí)使用。二是多數(shù)高職院校對(duì)與之貫通的中職思政課教學(xué)指導(dǎo)很少，只有少數(shù)學(xué)校中高職校際交流較好。三是學(xué)生管理方面多數(shù)是低年級(jí)和中職學(xué)生共同管理，高年級(jí)和高職生一起管理，針對(duì)貫通教育特殊性和學(xué)生德育特殊性開展工作不夠。
出現(xiàn)這樣的問題，主要受四個(gè)特殊性影響：教育對(duì)象的特殊性、教育主體的特殊性、教育內(nèi)容的特殊性和教育管理的特殊性。不能認(rèn)識(shí)到這四個(gè)特殊性，中高職貫通的德育工作將缺乏針對(duì)性，進(jìn)而出現(xiàn)種種問題。如不認(rèn)識(shí)教育對(duì)象的特殊性，將會(huì)造成管理手段和教學(xué)內(nèi)容難以適用教育對(duì)象，可能低于或高于他們的要求;不了解教育管理的特殊性，將會(huì)導(dǎo)致中高職貫通的教學(xué)安排、職業(yè)技能考核等方面出現(xiàn)問題，這一方面具有全局性，在很大程度上和中高職貫通的教育方案制定及目標(biāo)定位有關(guān)。
二、中高職貫通學(xué)生德育工作特殊性表現(xiàn)
(一)教育對(duì)象的特殊性
中高職貫通教育的生源是初中畢業(yè)生，但中高職貫通學(xué)生畢業(yè)拿到的是高等教育文憑而不是中職教育學(xué)歷。中高職貫通學(xué)生和中職學(xué)生起點(diǎn)相同，終點(diǎn)有別;而中高職貫通學(xué)生和高職學(xué)生比較，則是起點(diǎn)不同，終點(diǎn)相同。中高職貫通學(xué)生是非常特殊的一個(gè)群體，其特殊性包括心理特殊性、認(rèn)知特殊性和行為特殊性。
心理特殊性。調(diào)查問卷顯示，在315份學(xué)生問卷中，入學(xué)時(shí)年齡最小的是14歲，最大的17歲。其中，滿15周歲不滿16周歲的占61.3%，16～17歲的占39.5%。這個(gè)階段是獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)的階段，也是逆反心理較重的時(shí)期。學(xué)生開始有自己的秘密，有些事情不愿意讓家長、教師參與，而是將其隱藏在內(nèi)心世界或記載到特殊的筆記本中。調(diào)查顯示，這些學(xué)生中寫日記的占24%，而且女生占絕大多數(shù)，經(jīng)常在qq空間、微博或微信上寫一些自己的感受和想法的占96%。到了高年級(jí)，寫日記的學(xué)生略有降低，表達(dá)自己感受的以博客為多，占到高年級(jí)調(diào)查對(duì)象的56%。這說明學(xué)生隨著年齡長大思維也越發(fā)嚴(yán)密，表達(dá)欲望也日趨平穩(wěn)，而不像低年級(jí)的學(xué)生那樣要急于表達(dá)出來。整個(gè)中高職貫通階段，學(xué)生的心理發(fā)展呈現(xiàn)出從好奇心強(qiáng)、喜歡探究新鮮事物逐漸過渡到不輕易被新鮮事物吸引、心理較為穩(wěn)定的過程特點(diǎn)。
認(rèn)知特殊性。中高職貫通的學(xué)生入學(xué)時(shí)比普通中職生成績(jī)要高出不少。特別是年中高職貫通招生試點(diǎn)開始時(shí)，可以用“火爆”形容。480個(gè)計(jì)劃名額吸引報(bào)名人數(shù)7000多人，考生中甚至有人考分高達(dá)570多分，直逼市重點(diǎn)高中錄取分[1]。雖然這幾年中高職貫通學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線和普通中職錄取分?jǐn)?shù)線的差別有所縮小，但整體上還是高出很多。如商業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線高達(dá)507分，最低的房產(chǎn)營銷專業(yè)是330分，多數(shù)在420分以上，而普通中專最低投檔線為320分，職校、技校招生分?jǐn)?shù)線則會(huì)更低[2]。入學(xué)成績(jī)不同也造成了中高職貫通學(xué)生和普通中職生德育工作的特殊性。
正是中高職貫通學(xué)生成績(jī)比較好，知識(shí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)，所以比普通中職學(xué)生較能接受教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)水平提高也快。從發(fā)展的整個(gè)過程看，這一階段學(xué)生的智力發(fā)展已接近成熟，抽象邏輯思維正從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”急劇轉(zhuǎn)化。很多學(xué)生選擇專業(yè)和學(xué)校時(shí)聽家長意見的較多，而高職畢業(yè)時(shí)，做什么工作自己決定的則占了多數(shù)。中高職貫通學(xué)生認(rèn)知能力從入學(xué)到畢業(yè)，差異較大。
行為特殊性的表現(xiàn)。相對(duì)于中職學(xué)生，中高職貫通學(xué)生不僅成績(jī)要好很多，日常行為也更為規(guī)范，便于管理。初中畢業(yè)生剛進(jìn)中高職貫通班學(xué)習(xí)時(shí)，還未脫離孩子氣，舉止行為有天真和幼稚的一面。正是由于年齡的原因，這些行為是可以理解的甚至還讓人感覺到可愛，即使有一些過分的舉動(dòng)，教師也會(huì)容易包容他們。隨著學(xué)習(xí)階段的提高，中高職貫通高年級(jí)學(xué)生逐漸趨于成人，言談舉止也接近于或刻意模仿成熟，因此其行為的不穩(wěn)定也是中高職教育對(duì)象特殊性的又一個(gè)表現(xiàn)。
(二)教育主體的特殊性
教育主體就是指對(duì)中高職貫通階段的學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)和管理的教育工作者。這個(gè)群體中既有中職學(xué)校德育教師和管理人員，也包括高職院校的思想政治理論課教師;既包括前一階段管理學(xué)生日常行為規(guī)范的班主任，也包括后一階段承擔(dān)這項(xiàng)工作的輔導(dǎo)員，還包括整個(gè)貫通階段中對(duì)學(xué)生后勤、教學(xué)和園區(qū)進(jìn)行服務(wù)管理的其他人員。通過問卷調(diào)查和實(shí)地觀察座談發(fā)現(xiàn)，中高職貫通教育主體的特殊性體現(xiàn)在構(gòu)成的復(fù)雜性、專業(yè)的多樣性和風(fēng)格的豐富性三方面。
構(gòu)成的復(fù)雜性。實(shí)施中高職貫通德育教師組成較為復(fù)雜，從階段性來說有中職階段的師資也有高職階段的師資;從類型看，有后勤服務(wù)如飲食、住宿、醫(yī)務(wù)和圖書信息等服務(wù)人員，有教學(xué)輔助人員，有日常思想政治教育人員、德育或思想政治理論課教師，也包括其他課程的教師，他們同樣負(fù)有德育的任務(wù)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在中高職貫通教學(xué)中中職教師數(shù)的占調(diào)查總數(shù)的73%，居于顯著多數(shù)，來自高職的教師則是不到27%。這在一定程度上也反映了教師配備的不合理。除了學(xué)校內(nèi)部德育主體的復(fù)雜性，還有一個(gè)表現(xiàn)是外部德育主體的復(fù)雜性。由于師資力量不均衡，個(gè)別學(xué)校師資不夠，就會(huì)外聘教師，這些外聘教師往往是其他學(xué)校德育教師，甚至有的還是未畢業(yè)的研究生。
學(xué)生在學(xué)習(xí)期間還會(huì)到企業(yè)中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，這樣企業(yè)的指導(dǎo)教師或師傅也扮演了德育工作者的角色，向?qū)W生言傳身教崗位要求和職業(yè)道德操守等。專業(yè)的多樣性。專業(yè)的多樣性不僅指教師專業(yè)多樣化，也指各類和學(xué)生發(fā)生直接影響的學(xué)校員工素質(zhì)的多樣性。這種多樣性中最引人注意的無疑是德育教師專業(yè)的多樣性。由于我國中職教育辦學(xué)歷史較為悠久，中職德育教師的專業(yè)呈現(xiàn)出多樣化，除政治學(xué)、哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)外，語文甚至理工科專業(yè)背景的教師來上德育課的仍占一定比例，德育教師專業(yè)的多樣化在中高職貫通低段明顯，在高段就很低，這和高職教師專業(yè)要求比較嚴(yán)格有很大關(guān)系。這里反映出的一個(gè)共同問題是，在貫通教育模式下，中職段師資力量相對(duì)薄弱。
風(fēng)格的豐富性。基于上述兩個(gè)原因?qū)е陆逃黧w對(duì)學(xué)生的要求不一樣，教育風(fēng)格也各有千秋。管理崗位的教師對(duì)學(xué)生行為管理較為嚴(yán)格，從學(xué)生普遍害怕學(xué)生科或?qū)W工部的教師這一點(diǎn)可以看出。對(duì)學(xué)生抽煙等不良行為批評(píng)較多的、甚至對(duì)學(xué)生做出處分決定的也是這些人。德育教師往往會(huì)出于專業(yè)的習(xí)慣對(duì)學(xué)生的思想傾向和政治立場(chǎng)比較敏感。而對(duì)外聘教師來說，對(duì)學(xué)生的要求比較低。在最喜歡哪一類教師這一問題時(shí)，93%的學(xué)生選擇“幽默風(fēng)趣”，84%選擇“有親和力”，63%選擇“學(xué)生淵博”，31%選擇“教學(xué)嚴(yán)格”，只有14%的學(xué)生選擇“對(duì)學(xué)識(shí)不問不管”。因此，對(duì)放縱學(xué)生的教師，學(xué)生自己并不認(rèn)可。
(三)教育內(nèi)容的特殊性
德育內(nèi)容的特殊性可以從理論教學(xué)的特殊性和實(shí)踐教學(xué)的特殊性來認(rèn)識(shí)。本文著重分析前者。
理論教學(xué)的特殊性是指中高職貫通德育課程和中職以及高職相關(guān)課程差異很大。中高職貫通實(shí)施的本意就決定了教育內(nèi)容和中職高職相比具有明顯的特殊性。如果還是采用中職加高職的教學(xué)，中高職貫通也就失去了意義。針對(duì)升入高年級(jí)的貫通班學(xué)生的調(diào)查顯示，由于大部分學(xué)校采取中職和高職教材都講的方式，82%的學(xué)生認(rèn)為教材重復(fù)較多或嚴(yán)重重復(fù)，只有15%的學(xué)生認(rèn)為重復(fù)很少。目前中高職貫通所涉及的中職德育課和高職思想政治理論課的內(nèi)容存在以下特點(diǎn)[3]：一是課程雷同，許多課程之間大部分內(nèi)容重復(fù)，如中職的《職業(yè)道德與法律》和高職的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，就屬于雷同課程，解決方法是調(diào)整與合并相關(guān)課程。二是內(nèi)容脫節(jié)，德育的一些內(nèi)容在中職和高職都沒有納入到教學(xué)體系之中，但又是德育不可或缺的一部分，如建議在中高職階段德育課中補(bǔ)充中國近現(xiàn)代史的教學(xué)內(nèi)容。三是內(nèi)容交叉，比較當(dāng)前的中職和高職德育課程教學(xué)內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，有很多屬于內(nèi)容交叉的地方應(yīng)適當(dāng)刪減。
德育課實(shí)踐教學(xué)的特殊性是指將課堂上學(xué)到的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等知識(shí)在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中外化為自己的行動(dòng)。相對(duì)于中職德育實(shí)踐活動(dòng)的'娛樂性和生動(dòng)性，中高職貫通的德育實(shí)踐更加突出思想性和理論性。中職活動(dòng)安排參觀、游覽比較多，很多地方和中小學(xué)很相似，而在中高職貫通階段德育實(shí)踐活動(dòng)安排社會(huì)調(diào)研、志愿者服務(wù)較多，帶有明顯的高校學(xué)生活動(dòng)的特點(diǎn)。
(四)教育管理的特殊性
教育對(duì)象、教育主體和教育內(nèi)容的特殊性決定了德育工作的實(shí)施也必然具有特殊性，即教育管理的特殊性。教育管理的特殊性又可分為工作制度特殊性、考核管理特殊性和教學(xué)組織特殊性等方面。
工作制度特殊性的前提是中高職貫通培養(yǎng)時(shí)段橫跨了中職和高職兩個(gè)學(xué)段，單純用中職或高職的工作制度將會(huì)帶來諸多不便。德育工作的目標(biāo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，使學(xué)生經(jīng)過五年的中高職貫通學(xué)習(xí)成長為合格的中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，這要求中高職貫通的相關(guān)中職和高職學(xué)校都要注重整體性，協(xié)調(diào)差異性，共同完成中高職貫通的德育工作。
例如，貫通班學(xué)生在中職校學(xué)習(xí)，不能完全無視高職院校的要求，因?yàn)檫@些學(xué)生能否順利進(jìn)入高年級(jí)即等同于高職階段學(xué)習(xí)，要把五年時(shí)間統(tǒng)一安排考慮。教學(xué)要統(tǒng)一，管理也要統(tǒng)一。特別是一所高職院校和幾所中職學(xué)校貫通，也有1所中職學(xué)校的不同專業(yè)和幾個(gè)高職院校貫通，這樣復(fù)雜的關(guān)系沒有統(tǒng)一的工作制度，將會(huì)產(chǎn)生一系列問題，甚至?xí){中高職貫通教育模式的存在和進(jìn)一步發(fā)展。
調(diào)查問卷顯示，10所中職院校中有4所成立或參加了同高職院校合作的中高職貫通聯(lián)合教研室。聯(lián)合教研室不是一對(duì)一的中職和高職的聯(lián)合教研室，也不是單純德育課程的教研室，而是涉及了多所中專和幾門課程的聯(lián)合教研室。不同高職院校共同建設(shè)聯(lián)合教研室將會(huì)有力推進(jìn)中高職貫通教學(xué)。
考核管理的特殊性在轉(zhuǎn)段時(shí)期即從第3年轉(zhuǎn)入第4年時(shí)表現(xiàn)更明顯。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的中職生畢業(yè)要去工作，要發(fā)給畢業(yè)證和職業(yè)資格證書，現(xiàn)在中高職貫通的學(xué)生在中職校學(xué)習(xí)結(jié)束并沒有畢業(yè)，他們最終拿到的將是高職的畢業(yè)證書。正是這種原因，造成中高職貫通學(xué)生的考核管理和中職生不同。另一方面，中高職貫通是5年時(shí)間，實(shí)際管理是低年級(jí)放在中職，高年級(jí)放在高職管理，不是在一個(gè)完全封閉的單位內(nèi)進(jìn)行的，也就是說這些學(xué)生的考核管理不是在同一所學(xué)校完成的。實(shí)施中高職貫通培養(yǎng)模式的中職校中少量是高職院校的二級(jí)單位，這樣的被稱為體系內(nèi)辦學(xué);更多的是中職校和高職院校沒有互相隸屬關(guān)系，這一類屬于體制外辦學(xué)。
教學(xué)組織的特殊性指中高職貫通德育或思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際實(shí)施具有和中職及高職不同的特點(diǎn)。由于師資和課程性質(zhì)的問題，高職思政課一般采取中班和大班教學(xué)。中班70～100人左右，100人以上為大班。調(diào)查顯示，高職中實(shí)施中班教學(xué)的占37%，大班教學(xué)占60%，極少的班級(jí)是小班單獨(dú)教學(xué)。這是特殊情況造成的。在貫通班中，低年級(jí)即在中職校學(xué)習(xí)時(shí)超過95%的班級(jí)是小班教學(xué)，少數(shù)由于師資等原因出現(xiàn)合班教學(xué)現(xiàn)象。貫通班高年級(jí)學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，基本也是接受中班或大班教學(xué)，幾乎沒有采取小班化教學(xué)。這種教學(xué)組織的特殊性雖然是由各種原因造成的，但在后面的監(jiān)督管理中應(yīng)該有統(tǒng)一嚴(yán)格的檢查制度，確保中高職貫通教育健康發(fā)展。還有一種課堂教學(xué)的特殊性是課堂時(shí)間的特殊性。中職一般都是40分鐘一節(jié)課，休息10分鐘再上課。而高職一般采取80分鐘兩節(jié)課連著上，也有90分鐘兩節(jié)課連著上的。這說明中高職貫通的學(xué)生要經(jīng)歷兩種上課模式，這對(duì)他們也是一個(gè)挑戰(zhàn)。
三、問題應(yīng)對(duì)措施
針對(duì)以上中高職貫通德育工作的特殊性，提出以下應(yīng)對(duì)措施：
第一，針對(duì)教育對(duì)象的特殊性，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生既要包容又要嚴(yán)格要求。包容是因?yàn)樗麄冊(cè)诔跗谀挲g比較小，還屬于未成年人，很多事情想的不全面，要給他們時(shí)間，注意用正確的方法引導(dǎo)教育他們;同時(shí)也要嚴(yán)格要求，對(duì)于一些規(guī)則和制度要明確告訴學(xué)生要令行禁止，認(rèn)清是非。
第二，針對(duì)教育主體的特殊性，一方面，教師要提升自身知識(shí)技能和教學(xué)理念，跟得上中高職貫通教育模式的發(fā)展需要;另一方面，學(xué)校以及上級(jí)有關(guān)教育管理部門要調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)教育改革，要重視對(duì)教師的培訓(xùn)，盡快適應(yīng)中高職貫通教學(xué)和管理的需要。
第三，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特殊性，要加緊建設(shè)適合中高職貫通培養(yǎng)模式的教材體系，德育教材雖然有上級(jí)部門的嚴(yán)格管理，不能隨意調(diào)整，但各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際教學(xué)整合各門課程，防止簡(jiǎn)單重復(fù)。如果能夠聯(lián)合多所高職或者中職共同開發(fā)一套供各學(xué)校使用的德育教材會(huì)更好。對(duì)于中高職貫通的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)也要納入到整個(gè)教學(xué)方案中去，以便統(tǒng)籌安排，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。
第四，針對(duì)教學(xué)管理的特殊性，鼓勵(lì)以高職為主建立中職和高職一體的德育聯(lián)合教研室或者中高職聯(lián)合的管理機(jī)構(gòu)，如果幾所高職一起參加進(jìn)來效果會(huì)更好，這樣就減少了德育教學(xué)的盲目性。聯(lián)合教研室也可以讓后勤保衛(wèi)、宿舍管理員、圖書管理員、學(xué)生科等部門人員參與，從各個(gè)層面加強(qiáng)學(xué)生的德育工作，這樣就能實(shí)現(xiàn)中高職貫通學(xué)生德育工作的全程覆蓋、立體集成的新格局。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇十五
摘要:對(duì)于職業(yè)院校的一些技術(shù)類型專業(yè)而言，舉辦職業(yè)技能大賽是有效提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的重要手段，是促進(jìn)職業(yè)院校部分專業(yè)教學(xué)提升的重要途徑，是提高畢業(yè)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。我國部分高職院校目前正建立依托于技能大賽平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)的辦學(xué)理念，尤其是職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，可以充分的展現(xiàn)出教師的風(fēng)采與學(xué)生的風(fēng)貌。本文首先指出了學(xué)生參加職業(yè)技能大賽的重要性，分析了基于技能大賽計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題，結(jié)合問題提出了促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的策略。
關(guān)鍵詞:職業(yè)技能比賽;計(jì)算機(jī)專業(yè);教學(xué)改革
在我國現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代的教育發(fā)展趨勢(shì)了，因此，要?jiǎng)?chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系，重視教學(xué)活動(dòng)的開展，尤其是職業(yè)技能大賽的舉辦，主要目的是提升畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)操作能力，掌握先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，為之后的順利就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)，如何運(yùn)用技能比賽構(gòu)建科學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)機(jī)制是高職院校面臨的重要問題。
一、職業(yè)大賽舉辦的重要性
(一)有助于開闊教師與學(xué)生的視野
一般高職院校開展職業(yè)技能大賽都是同一地區(qū)的多個(gè)院校一起參與，有助于實(shí)現(xiàn)兄弟院校之間的溝通與交流，有利于借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn)，互動(dòng)場(chǎng)的形成有助于開拓學(xué)生和教師的`事業(yè)，豐富本院校的教學(xué)內(nèi)容，有利于教育資源的共享。
(二)有助于計(jì)算機(jī)教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
在參與職業(yè)技能比賽的過程中，不僅僅考核的是專業(yè)知識(shí)與技術(shù)，還有心理素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)合作能力，技能大賽的組織有利于鍛煉學(xué)生和教師的專業(yè)技能與實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于提高職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教師通過大賽可以提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)知識(shí)與技能，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)院校教育的升級(jí)。
(三)有助于推進(jìn)職業(yè)院校的教育改革
職業(yè)技能大賽都是運(yùn)用行業(yè)前沿技術(shù)進(jìn)行的比賽，具有一種示范作用，是反映社會(huì)最前沿技術(shù)的一種比賽，有助于職業(yè)院校根據(jù)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行教學(xué)改革。職業(yè)技術(shù)大賽的評(píng)委有的是高校的教師，有的是行業(yè)精英，有的是企業(yè)管理者，職業(yè)大賽的考核要求也相對(duì)針對(duì)崗位實(shí)際，因此，是促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的最最優(yōu)途徑。
二、基于技能大賽的計(jì)算機(jī)教學(xué)問題分析
(一)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式較為單一
目前，我國職業(yè)院校中計(jì)算機(jī)教學(xué)模式較為單一和落后，部分院校計(jì)算機(jī)教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)形態(tài)上，教學(xué)質(zhì)量提高難度較大。隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式有待更新，計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的更新對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響，因此，高職院校要重視教學(xué)模式的選擇。但目前，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師的教學(xué)水平較為有限，教學(xué)課堂較為枯燥，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(二)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系不夠科學(xué)
職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)考試形式教學(xué)落后，部分院校重視理論考核，忽略了綜合性的考核。計(jì)算機(jī)課程體系不夠合理，理論教學(xué)比重較大，實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建力度不夠。計(jì)算機(jī)不同于其他專業(yè)，重視實(shí)踐教學(xué)，但傳統(tǒng)的計(jì)算課程體系中，實(shí)踐課程的課時(shí)安排較少，實(shí)踐教學(xué)體系沒有建立，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建立不足，職業(yè)大賽開展較少，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參加。
(三)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍實(shí)踐能力有待提高
職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，教師教授學(xué)生時(shí)重視考點(diǎn)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)較為機(jī)械化，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式與考核模式不利于計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的推進(jìn)，尤其是部分院校不重視開展職業(yè)大賽，教師教學(xué)水平與經(jīng)驗(yàn)較少，開展職業(yè)大賽時(shí)沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力較差，計(jì)算機(jī)的操作能力有待提升。
三、基于職業(yè)大賽的計(jì)算機(jī)教學(xué)策略
(一)完善計(jì)算機(jī)課程體系建設(shè)
職業(yè)院校要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合職業(yè)大賽與崗位的需求，建立完善的計(jì)算機(jī)課程體系，及時(shí)更新理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，重視學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的能力與發(fā)展。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生將來主要從事的工作包括網(wǎng)絡(luò)組建、服務(wù)器配置調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等等，這些也是計(jì)算機(jī)職業(yè)大賽經(jīng)常選擇的內(nèi)容，因此，職業(yè)院校在開設(shè)課程時(shí)要重視實(shí)際崗位需要，參照技能大賽的項(xiàng)目設(shè)置，開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)通訊基礎(chǔ)》、《網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的配置與管理》、《網(wǎng)絡(luò)管理》等課程。這些課程開設(shè)有助于提升學(xué)生的職業(yè)能力。
(二)以技能大賽為引領(lǐng)，深化專業(yè)教學(xué)改革
計(jì)算機(jī)職業(yè)大賽都是結(jié)合前沿知識(shí)與技能的，考核內(nèi)容包括用人單位緊缺的崗位技能，職業(yè)技能大賽逐漸成為職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的依據(jù)與導(dǎo)向，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革至關(guān)重要。例如，我國舉辦的全國職業(yè)院校中職組計(jì)算機(jī)大賽，主要針對(duì)組建網(wǎng)絡(luò)和安全維護(hù)，內(nèi)容包括布線、設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)等。職業(yè)院校要以職業(yè)技能大賽為契機(jī)，加大對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，將崗位需求納入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，提高學(xué)生的專業(yè)技能。
(三)技能大賽增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
計(jì)算機(jī)技能大賽涉及到多學(xué)科知識(shí)與全面的知識(shí)，不僅對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行考核，還包括教師與學(xué)生的心理素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)合作能力，跨學(xué)科的考核對(duì)于教師與學(xué)生的考核都是較為嚴(yán)苛的，因此，職業(yè)院校要利用職業(yè)大賽的要求規(guī)劃教師培訓(xùn)，構(gòu)建完善的教師培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校要定期組織教師外出深造，提高教師的教學(xué)能力與實(shí)踐操作能力，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)默契度。
(四)建立多元化的計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
職業(yè)院校要結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合崗位實(shí)際考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，要將職業(yè)技能大賽作為導(dǎo)向和依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)教師與學(xué)生的評(píng)定。職業(yè)院校要將職業(yè)技能大賽的要求和標(biāo)準(zhǔn)貫穿到計(jì)算機(jī)日常教育過程中，有效配置教學(xué)資源，做好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。其次，評(píng)價(jià)機(jī)制要涵蓋學(xué)生日常表現(xiàn)與在職業(yè)技能大賽中的表現(xiàn)，加過程評(píng)價(jià)，開展教師客觀評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)，建立多元化的考核方式，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
四、結(jié)語
總之，職業(yè)技能大賽的舉辦對(duì)于職業(yè)院校來說至關(guān)重要，我國職業(yè)院校要重視加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，構(gòu)建科學(xué)的計(jì)算機(jī)課程體系，完善教師培訓(xùn)機(jī)制，建立合理的考核機(jī)制，結(jié)合職業(yè)大賽的需要，調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)計(jì)算機(jī)職業(yè)教學(xué)的順利開展，促進(jìn)畢業(yè)生職業(yè)能力的提高。
參考文獻(xiàn):
［3］王巧巧．技能大賽在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程改革中的作用［j］．職業(yè)，．
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