通過(guò)寫心得體會(huì),我們可以更好地理解和把握所學(xué)的知識(shí),加深對(duì)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。寫心得體會(huì)時(shí),可以結(jié)合具體案例進(jìn)行分析和總結(jié)。小編為大家提供了幾篇具有針對(duì)性的心得體會(huì)范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇一
11月21日 早自習(xí)之后接到去聽(tīng)省級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的通知,心中興奮不已,來(lái)校三年有余,出去學(xué)習(xí),還是第一次。時(shí)間緊迫,交代好班級(jí)上課內(nèi)容,帶上紙筆,輕裝簡(jiǎn)行,隨同事乘車向目的地古城荊州進(jìn)發(fā)。
長(zhǎng)途客車中竟然有幸遇到鄖西一中的老師們,寒暄之后,知道他們一行八位,全都是年輕人,談笑風(fēng)生,好不熱鬧。偶遇之所以非要加上“有幸”一詞絕非似“久仰大名,今日得見(jiàn),幸何如之”之類的禮貌性客套語(yǔ),而是實(shí)實(shí)在在出自內(nèi)心的敬佩,因?yàn)榫褪撬麄冊(cè)谏幢热攸c(diǎn)中學(xué)都差的情況下卻創(chuàng)造了高考語(yǔ)文平均分比我校還要高一分的好成績(jī),可以想見(jiàn)這些老師用心之苦。好成績(jī)不是憑空得來(lái)的,從此次外出學(xué)習(xí)的人數(shù)就可窺見(jiàn)鄖西一中對(duì)“青藍(lán)工程”的不遺余力。
在聽(tīng)完江陵中學(xué)a組十位選手講課之后,“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”,不然忘卻的救主就要來(lái)臨,把我從激昂的清醒中帶到麻木的混沌里去,這是我所不樂(lè)意的。
此次競(jìng)賽的主題是如何培養(yǎng)高中生閱讀文言經(jīng)典的興趣,本著自主、合作、探究的新課程理念,反思我們?nèi)粘5慕虒W(xué)習(xí)慣,提高文言教學(xué)效率。比賽篇目是早就擬定好的,選手預(yù)先選好篇目進(jìn)行準(zhǔn)備,賽場(chǎng)上的成果展示不僅僅是講課老師的心血,還浸透著整個(gè)學(xué)校語(yǔ)文組的努力。主辦方要求選手提前一天與學(xué)生見(jiàn)面,與學(xué)生拉近距離的同時(shí)預(yù)習(xí)課文,解決文言字詞句式等基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題,這就引起聽(tīng)課老師的質(zhì)疑——文言文被當(dāng)成現(xiàn)代文來(lái)上!
事實(shí)上,在講課過(guò)程中大部分老師都注意到了字詞句式的處理,主要有兩種形式:1、課前以檢查預(yù)習(xí)的方式找學(xué)生起來(lái)讀準(zhǔn)字音、注釋字詞、翻譯句子。2、在學(xué)生為自己的觀點(diǎn)尋找文本依據(jù)時(shí),老師針對(duì)句子中的重點(diǎn)字詞和句式提問(wèn)。究竟是之前系統(tǒng)解決文言基礎(chǔ)知識(shí)好,還是在分析課文的過(guò)程中零散地解決好,有待我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐中驗(yàn)證。評(píng)委指出對(duì)于字詞的處理,我們應(yīng)該向前輩錢夢(mèng)龍老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他的典型課例《愚公移山》,教會(huì)學(xué)生利用工具書解決字詞問(wèn)題,并把字詞句式的解釋與課文內(nèi)容進(jìn)行很好的融合。
參與比賽的老師教學(xué)基本功扎實(shí):粉筆字漂亮,普通話標(biāo)準(zhǔn),朗讀聲情并茂。特別耀人眼目,沖擊我聽(tīng)覺(jué)感受的是一位武漢市老師對(duì)《項(xiàng)羽之死》的朗誦,完全脫稿在背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行極富情感地朗誦,朗誦的同時(shí)還伴有節(jié)奏感強(qiáng)的手勢(shì),像交響樂(lè)指揮。出現(xiàn)不同角色的話語(yǔ)還能自己分角色朗讀,把角色演繹的活靈活現(xiàn)。這感覺(jué)就像聽(tīng)評(píng)書,極具藝術(shù)美。
重視對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。在聽(tīng)學(xué)生朗讀的過(guò)程中用心細(xì)致,能在學(xué)生讀完之后指出其每一個(gè)錯(cuò)誤。單個(gè)學(xué)生朗讀后,讓同學(xué)們起來(lái)評(píng)論,而后不斷改進(jìn)。如《赤壁賦》中“方其破荊州,下江陵,順流而東也,舳艫千里,旌旗蔽空,釃酒臨江,橫槊賦詩(shī),固一世之雄也,而今安在哉?”教師指導(dǎo):節(jié)奏先快,凸顯其英雄形象,后緩,情感低沉。
導(dǎo)入別具匠心,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1、利用學(xué)生所熟知的事物設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),由荊州市江陵中學(xué)引出《赤壁賦》中“破荊州、下江陵”的句子,進(jìn)而激起學(xué)生想要了解的欲望。2、利用學(xué)生感興趣的語(yǔ)言形式介紹課文主人公,如《項(xiàng)羽之死》根據(jù)項(xiàng)羽身高八尺余,力能扛鼎,才氣過(guò)人,為楚名將項(xiàng)燕后世子孫,稱他為“高富帥”。讓學(xué)生用與項(xiàng)羽有關(guān)的成語(yǔ)俗語(yǔ)猜謎:最有野心的話——取而代之;最不要命的戰(zhàn)術(shù)——破釜沉舟;最危險(xiǎn)的宴會(huì)——鴻門宴;最悲慘的離別——霸王別姬;最要面子的羞愧——無(wú)顏見(jiàn)江東父老。3、利用主人公的鮮明特點(diǎn)或平生功業(yè)讓學(xué)生猜測(cè)姓甚名誰(shuí),如《張衡傳》老師寫了四句話:“渾天地動(dòng)兩儀爭(zhēng)輝,科學(xué)文學(xué)一代巨人。從容淡靜勤勉終生,萬(wàn)代景仰名曰科圣。”
提問(wèn)是一門藝術(shù)。如《項(xiàng)羽之死》關(guān)于第一段有老師提問(wèn):“哪些動(dòng)詞表現(xiàn)項(xiàng)羽對(duì)弱女子放心不下?”也有從整篇文章著眼提問(wèn):“項(xiàng)羽有哪些可歌(歌:歌頌,贊揚(yáng))之處?”這些問(wèn)題能調(diào)動(dòng)學(xué)生的理性思維,迅速思考解決問(wèn)題,但將學(xué)生的思維限制在老師設(shè)定的問(wèn)題框架之中,完全由老師來(lái)主宰掌控,學(xué)生發(fā)揮空間小。有老師這樣提問(wèn):“霸王別姬中項(xiàng)羽最打動(dòng)你的是什么?”有女生回答:項(xiàng)羽身處危難之中,首先想到的是自己的愛(ài)人,這令我非常感動(dòng)。評(píng)委甚為推崇,指出這樣的問(wèn)題既調(diào)動(dòng)了思維,也激發(fā)了學(xué)生的情感,學(xué)生的回答正符合花季少女的情懷。
教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,這就要求提問(wèn)要有可操作性。如《項(xiàng)羽之死》中老師要求用四字短語(yǔ)概括文中的三個(gè)場(chǎng)面,提示用“地點(diǎn)加項(xiàng)羽行為”的方式,學(xué)生自然能較準(zhǔn)確回答:垓下被圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎。在垓下被圍部分老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)體味項(xiàng)羽性格之后,剩下的兩個(gè)部分由學(xué)生自主鑒賞,提出細(xì)致要求:選擇細(xì)節(jié),放聲朗讀,抓住具體詞句,體會(huì)項(xiàng)羽心理,把握其性格。先引導(dǎo)而后放手,學(xué)生能夠知道自己該怎樣做。
對(duì)學(xué)生的回答評(píng)點(diǎn)精準(zhǔn),語(yǔ)言豐富。若學(xué)生的回答全面而又精彩,評(píng)點(diǎn)可套用:本想收獲一縷春風(fēng),你卻給了我整個(gè)春天。不可套用的評(píng)點(diǎn)語(yǔ)更能體現(xiàn)教師的素養(yǎng),如在《項(xiàng)羽之死》中老師設(shè)計(jì):你想對(duì)項(xiàng)羽說(shuō)什么?學(xué)生甲說(shuō)項(xiàng)羽應(yīng)該學(xué)越王勾踐,臥薪嘗膽,卷土重來(lái),尚未可知,不可輕易自刎而死。老師評(píng)語(yǔ):愛(ài)之深,責(zé)之切。學(xué)生乙說(shuō)項(xiàng)羽被困之時(shí),想到的是美人、名騅,讓人怎能不愛(ài)!老師評(píng)語(yǔ):鐵漢柔情。學(xué)生丙說(shuō)項(xiàng)羽少有壯志,力能扛鼎,鉅鹿之戰(zhàn),威震天下,然而他剛愎自用、自矜功伐,最后落得個(gè)自殺而死的結(jié)局。老師評(píng)語(yǔ):批評(píng)中有惋惜,惋惜中有深愛(ài)。在《赤壁賦》中理解“物與我皆無(wú)盡也”,有學(xué)生回答人可以繁衍,引起學(xué)生哄堂大笑,老師評(píng)點(diǎn)震撼全場(chǎng):人生一世,草木一秋,但世世代代繁衍延續(xù),還有高貴思想在流傳。平時(shí)我們僅僅是想到繁衍而已。
鑒賞語(yǔ)言的方法——換字比較法。如《項(xiàng)羽之死》第一段:“項(xiàng)王泣數(shù)行下,左右皆泣,莫能仰視?!崩蠋熥寣W(xué)生比較泣、哭、嚎的區(qū)別,泣是無(wú)聲地流淚,哭是有聲地流淚,嚎是嚎啕大哭,用泣說(shuō)明項(xiàng)羽忍受痛苦,內(nèi)心壓抑,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。如《赤壁賦》第一段“蘇子與客泛舟游于赤壁之下”中“泛”改為“乘”,“月出于東山之上,徘徊于斗牛之間”中“徘徊”改為“掛”,表現(xiàn)效果有何不同?“乘”僅是表明坐船狀態(tài),而“泛”表現(xiàn)出船行自由和作者閑適悠然的心境;“掛”只表明月亮的位置情況,而“徘徊”運(yùn)用了擬人手法,賦予了它依依不舍的情感。
精巧的構(gòu)思。在教《寡人之于國(guó)也》時(shí)老師先分析孟子仁政的兩個(gè)階段(王道之始、王道之成)及其采取的措施,想象孟子所描繪理想社會(huì)藍(lán)圖的美好畫面,再談孟子對(duì)梁惠王盡心盡力移民移粟措施的評(píng)價(jià),打破了文章本身的順序,卻符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律:評(píng)價(jià)是先要了解標(biāo)準(zhǔn)的。
教學(xué)以細(xì)致深入的解讀為基礎(chǔ)。解讀深入,教學(xué)就像論文。如《項(xiàng)羽之死》有老師將課堂主題——悲劇的崇高美貫穿課堂始終,對(duì)于項(xiàng)羽的烏江自刎,他用朱光潛先生《悲劇心理學(xué)》中的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)明:“悲劇正是通過(guò)描寫悲劇英雄甚至在被可怕的災(zāi)難毀滅的情況下,仍然能保持自己的活力與尊嚴(yán),向我們揭示出人的價(jià)值?!辈⒂靡字刑臁镀啡虽洝分械脑挶磉_(dá)對(duì)項(xiàng)羽這一悲劇英雄的敬意:“一只代表著英雄精神和高貴感的虎或豹,在草原上孤獨(dú)地死去,而一群代表著權(quán)欲和利欲的粗鄙的狼和平庸的羊,則一擁而上,恣意踐踏著那只虎或豹,然后每個(gè)人都扯下一塊豹皮或一根虎骨叼在嘴里,準(zhǔn)備回去邀功行賞。而在不久之前,他們是根本不敢看那只虎或豹的眼睛的?!痹u(píng)委指出大部分老師講《赤壁賦》第一段景物描寫時(shí)解讀不夠細(xì)致深入,只是分析了景美,還有事美、時(shí)間美、感受美。
如何引入古人及當(dāng)今專家學(xué)者的評(píng)論?有老師沒(méi)有引發(fā)學(xué)生思考,就直接展示了前人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)論,把李清照的《詠?lái)?xiàng)羽》、杜牧的《題烏江亭》、司馬遷的“太史公曰”一股腦兒搬出來(lái),沖淡了學(xué)生的思考,受到評(píng)委的批評(píng)。
歸納還是演繹惹爭(zhēng)議。在《蘇武傳》中老師首先就用一個(gè)字“節(jié)”概括出蘇武的品格,然后讓學(xué)生討論哪些情節(jié)表現(xiàn)了蘇武堅(jiān)貞不屈的崇高氣節(jié)?討論結(jié)果:兩次自殺、三次拒降、十九年堅(jiān)守。這是演繹法。聽(tīng)課中有老師認(rèn)為歸納法更加符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,能讓學(xué)生自主得出結(jié)論,而不是老師將觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。
語(yǔ)文課不是政治課,不是歷史課,須注意語(yǔ)文課本身的特點(diǎn)。在《寡人之于國(guó)也》中老師提問(wèn):試結(jié)合現(xiàn)實(shí)談孟子的仁政治國(guó)措施與今天的國(guó)家政策有何相通之處?老師在總結(jié)學(xué)生的回答時(shí)多次提到,并引出朱镕基的一句話:土地不能動(dòng),賦稅不能重,治安不能松,態(tài)度不能兇。評(píng)委提議可更換為討論當(dāng)今文化對(duì)傳統(tǒng)精華的繼承與發(fā)展。
在學(xué)生自我表現(xiàn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中如何做到點(diǎn)面兼?zhèn)?《赤壁賦》教學(xué)中老師讓兩位學(xué)生用抒情性語(yǔ)言,像演舞臺(tái)劇一樣,分角色演繹主客問(wèn)答,學(xué)生表現(xiàn)非常優(yōu)秀,這顯然是在課下早就準(zhǔn)備好的,如何課堂上變得可操作,如何讓更多的孩子活動(dòng)起來(lái),參與到課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,而不僅是三兩個(gè)精英分子在盡情表現(xiàn),這是個(gè)值得探究的問(wèn)題。
評(píng)委指出現(xiàn)在講課太重內(nèi)容概括和人物形象分析,而缺乏對(duì)語(yǔ)言美、敘事藝術(shù)、文化層面的關(guān)注。這說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)還有更多的領(lǐng)域等待著我們?nèi)ネ诰颉?/p>
教學(xué)需要研究,沒(méi)有研究的精神,語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有出路,語(yǔ)文教師沒(méi)有出路。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇二
20xx年6月16日,元謀縣能禹小學(xué)組織全體數(shù)學(xué)名師成員參加活動(dòng),學(xué)習(xí)觀摩了昆明明通小學(xué)組織的,云南省教育廳名師工作室專家主導(dǎo)的,“以學(xué)為主”核心理念的課堂教學(xué)展示及其經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。我懷著激動(dòng)和興奮的心情參與了此次學(xué)習(xí)活動(dòng)。真的很厲害!真的很震撼!想不到兩位老師上得如此美好!很優(yōu)秀!不用課件,都能把課上得這么好!這難道不是我多年教學(xué)所追求的嗎?是啊!每個(gè)老師都在思考每一天的課堂教學(xué)應(yīng)該如何處理,如何去上,才能讓學(xué)生很好的理解和掌握新知識(shí)點(diǎn)。歸根到底就是備好課的問(wèn)題,常規(guī)的做法就是去找各種各樣的課件。而這兩節(jié)展示課,為我今后的課堂教學(xué)提供了課堂教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)。
1.課堂教學(xué)的本真就是回歸課堂,返回課堂
組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)是每個(gè)老師追求的根本。以學(xué)為主,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力,推理能力的培養(yǎng)是本次活動(dòng)的教學(xué)理念。這兩節(jié)課都是自始至終做到了,也體現(xiàn)到了。從學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)入手,從學(xué)生自身學(xué)習(xí)思維方式,思想轉(zhuǎn)變出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái),比劃起來(lái),練起來(lái),最后達(dá)到理解知識(shí),熟練起來(lái),掌握起來(lái),既學(xué)會(huì)了知識(shí),又培養(yǎng)了孩子的空間觀念,空間推進(jìn)能力和空間想象能力。
2.課堂教學(xué)的本真就是提高孩子學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
平時(shí)我的課堂也是這樣追求呢!但是總是有不會(huì)上課和聽(tīng)課的孩子,總是有先積極,后倦怠的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。這兩節(jié)課始終以學(xué)生為主體,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為重點(diǎn),教師引導(dǎo),學(xué)生組織學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)。學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生組織學(xué)生,學(xué)生當(dāng)老師,提問(wèn)學(xué)生。既活躍了課堂氣氛,又讓全班同學(xué)積極參與,積極思考動(dòng)了起來(lái),積極動(dòng)手操作了起來(lái),積極主動(dòng)性很強(qiáng)烈,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望。
3.課堂教學(xué)的`本真永遠(yuǎn)都是培養(yǎng)孩子的思維能力,推理能力和空間想象能力
但是我的實(shí)際教學(xué)中,往往包辦代替的多,放手讓孩子想象的時(shí)間和空間確實(shí)太少了。巫老師的這節(jié)課,自始至終都是讓學(xué)生利用操作白板通過(guò)拖拉拽,平移,旋轉(zhuǎn)等手段,讓學(xué)生親自動(dòng)手操作學(xué)習(xí)知識(shí),復(fù)習(xí)知識(shí),鞏固知識(shí)。既做到了知識(shí)之間聯(lián)系和轉(zhuǎn)化,又突破了知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn),又處理了關(guān)鍵知識(shí)的理解和掌握。使學(xué)生學(xué)得清,學(xué)得深,記得牢,掌得久。
真得是很震撼!真的是值得推廣和鑒借!值得我終身的學(xué)習(xí)。我將繼續(xù)努力,加強(qiáng)學(xué)習(xí),改進(jìn)自己的課堂教學(xué)舊模式,學(xué)習(xí)和推廣這兩位老師新教學(xué)模式,砥礪前行,繼續(xù)努力。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇三
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以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū):總感覺(jué)一堂課給我的時(shí)間不夠,時(shí)間到了卻還有好多的內(nèi)容沒(méi)有傳達(dá)給學(xué)生,其實(shí)這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的,并不是給你的時(shí)間不夠,而是你沒(méi)有充分利用好和把握好時(shí)間。一堂成功的語(yǔ)文課,并不在于老師講了多少,而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少?而我們很多老師常犯一些認(rèn)識(shí)性錯(cuò)誤。例如:那就是講的太多太分類化,本來(lái)是上語(yǔ)文課,可給人的感覺(jué)又像是在上一堂思品或歷史,結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)主次不清,或教學(xué)方式采取滿堂灌,這樣下來(lái)當(dāng)然時(shí)間不夠,而學(xué)生也聽(tīng)得很累。就新課程中三維目標(biāo)中的確有情感價(jià)值觀的教育,但我認(rèn)為,這個(gè)目的是貫穿于你的整個(gè)課堂內(nèi)容教學(xué),是讓其它知識(shí)完全的融合在所上科目中的,而不是老師到最后強(qiáng)加給學(xué)生:“通過(guò)這我們要怎樣做,做怎樣的人?”
所以我認(rèn)為應(yīng)刪去很多多余的知識(shí),做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為:我們每一個(gè)人都有一種追求“簡(jiǎn)潔”的心理,同樣在課堂教學(xué)中,教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡(jiǎn)潔”的原則,選取較小的切入點(diǎn),使自己的講課有章有法,“以小見(jiàn)大”,突出重點(diǎn)。就好比漁夫撒網(wǎng),收網(wǎng)的中心點(diǎn)只有一個(gè),而他的涉及面去是寬泛的,網(wǎng)鋪開(kāi)了,就要求老師做到收放自如,從容指導(dǎo),要想做到這一點(diǎn)就需要老師有過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。例如三年級(jí)課文《燕子專列》核心是人類的友誼,那么圍繞這個(gè)核心就可以展開(kāi)教學(xué),從而理解政府是呼吁,人們是紛紛,貝蒂是尋找。當(dāng)老師把握這一核心點(diǎn)時(shí),就可以根據(jù)自己教學(xué)的需要展開(kāi)教學(xué)。
以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動(dòng)學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師。”古人云,知之者,不如好知者;好知者,不如樂(lè)知者。我個(gè)人認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個(gè)“趣”字,而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語(yǔ)文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)?!叭ぁ必灤┯谡麄€(gè)課堂,課文內(nèi)容是否有趣,學(xué)的人是否樂(lè)“趣”,就要看你的教學(xué)策略問(wèn)題,然而其終極目標(biāo)就是達(dá)到讀、說(shuō)、寫的能力。
學(xué)生容易審美疲勞,最初的幾堂語(yǔ)文課,可能會(huì)吸引所有學(xué)生的眼球,但時(shí)間長(zhǎng)了,如果你的教學(xué)方法一成不變,千篇一律,那么這時(shí)學(xué)生對(duì)你,對(duì)這門課的興趣就會(huì)減弱感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥乏味,久而久之就會(huì)反感。這時(shí)就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂表演是一種凸顯學(xué)生主體而又新穎活潑的教學(xué)方式。有人說(shuō):“教師就是一位舞者,穿上你的舞鞋,盡情的在屬于你的小天地中賣弄你的舞姿?!闭n堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內(nèi)在的思想感情等傳達(dá)給學(xué)生。通過(guò)表演,教師和學(xué)生共同把文字變成可見(jiàn)的情境,自然會(huì)加快對(duì)課文的理解,同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力。所以我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文可以常采取讓學(xué)生以表演的形式去理解課文內(nèi)容,使他們?cè)谘葜幸捜?,在趣中顯智。如付源老師上的《趕?!?,其中讓我印象最深的就是表演理解“俘虜”的意思。她先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演大蝦,它搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的武將,這時(shí)老師表演“我”輕輕伸過(guò)手去一捏,這武將被“俘虜”了。通過(guò)表演的方式讓學(xué)生在表演中得到語(yǔ)文情境、語(yǔ)文內(nèi)涵、語(yǔ)言情感的熏陶,得到語(yǔ)言感悟能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng);表演讓學(xué)生直觀理解感悟詞語(yǔ)意思,促進(jìn)學(xué)生朗讀能力、思維能力、口語(yǔ)交際能力的提高,體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合發(fā)展;表演給孩子營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,給孩子一個(gè)展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺(tái);表演調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性,使他們?cè)笇W(xué)樂(lè)學(xué),以達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果。
教學(xué)資源是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,教師只有充分利用好教學(xué)資源才能將課堂變得更加豐富,實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的“百花齊放”。小學(xué)語(yǔ)文課型有發(fā)現(xiàn)型、辯論型、欣賞型等,但現(xiàn)在有專家提出“生活實(shí)踐型”,意思就是老師把鮮活的人物請(qǐng)進(jìn)教室,讓學(xué)生走進(jìn)生活,感悟生活。比如這次去遵義學(xué)習(xí),我聽(tīng)了趙國(guó)華老師的一堂綜合課《走進(jìn)英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊(duì)員請(qǐng)進(jìn)教室,讓學(xué)生走進(jìn)英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓學(xué)生有興趣學(xué),有興趣說(shuō),有興趣寫,并且有寫的內(nèi)容。
以上是我的一些膚淺認(rèn)識(shí),兩天的學(xué)習(xí)是短暫的,但收獲卻是豐盛的,聽(tīng)完資深名師的課堂演繹,我才深刻認(rèn)識(shí)到百年教育,來(lái)不得半點(diǎn)浮躁,教師的教學(xué)研究,不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草,比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我開(kāi)始重新審視自己,努力改善教學(xué)上的不足,強(qiáng)化專業(yè)知識(shí),希望能與各位老師共同學(xué)習(xí),以求進(jìn)步。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇四
金秋十月,秋風(fēng)送暖。xx年10月全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)觀摩課活動(dòng)在山水如詩(shī)、如畫、如夢(mèng)、美譽(yù)為“山水甲天下”的廣西桂林舉行。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任下,前派遣我去參加此次活動(dòng),當(dāng)聽(tīng)到是去桂林時(shí),興奮得幾夜睡不好覺(jué)。桂林幾年前曾也去旅游過(guò),領(lǐng)略過(guò)它的無(wú)限美的魅力,但此次去的目的不同。此次是學(xué)習(xí),而且還是去聽(tīng)從全國(guó)教師隊(duì)伍里選出的佼佼者的課,我心暗想:一定要珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì),好好學(xué)習(xí)。代表我縣去參加此次活動(dòng)的還有我校的張xx老師。九潮小學(xué)的何靖、吳錦鈺老師,年輕有為,是xx小學(xué)的骨干教師,教學(xué)、工作能力很強(qiáng)。此次去沒(méi)有帶隊(duì)老師,我不免有些擔(dān)心,我一個(gè)方向感特差的人,和幾個(gè)年輕的去,怎么辦?當(dāng)我正愁眉不展時(shí),教育局教研室的馬xx主任打電話交代我,叫我作為此次活動(dòng)的領(lǐng)隊(duì),對(duì)我來(lái)說(shuō)壓力很大,也增加了幾分責(zé)任感。學(xué)習(xí)時(shí)間為期三天,在這短短的學(xué)習(xí)時(shí)間里,我很珍惜。一共聽(tīng)了十六節(jié)課和兩位專家的點(diǎn)評(píng)??晌覀円还?jié)也沒(méi)落下,更不會(huì)錯(cuò)過(guò)名師的點(diǎn)評(píng)。能近距離的觀看名師上課,聆聽(tīng)專家點(diǎn)評(píng),讓我如沐春風(fēng),感慨萬(wàn)分,終身受用,現(xiàn)我把我感受最深的幾點(diǎn)和大家一起分享:
一、每位教師親和力很強(qiáng)。
愛(ài)笑的老師給學(xué)生難忘的記憶。每位教師一進(jìn)入課堂,都面帶微笑,親切自然,雖然是第一次和學(xué)生見(jiàn)面,上的是第一次課,可每位教師用笑拉近了和學(xué)生的距離,親和力融和課堂氣氛,讓課堂正常化,活躍、跳躍。
二、注重課前談話
德國(guó)著名教育家斯多惠說(shuō)過(guò):“教育的藝術(shù)不在于知識(shí)和本領(lǐng),而是在于喚醒,激勵(lì)和鼓舞”。課前談話是上課的預(yù)熱階段,也是為了解學(xué)生和教學(xué)環(huán)境而有效的師生情感溝通。尤其是借班上課,它可以使學(xué)生盡快的投入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生求知欲使教學(xué)得到實(shí)質(zhì)性的效果。從聽(tīng)這十六位教師的課每位教師都有課前談話,但安徽省馬鞍山師范附小的許靜老師、遼寧省葫蘆島市世紀(jì)小學(xué)的楊勇老師的課前談話最具藝術(shù)性,值得學(xué)學(xué)。
三、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)很有藝術(shù)性
課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)非常重要。它就是激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生獲得精神上、感情上的滿足,還能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。其中xx的楊xx老師,xx的肖xx、xx的許xx老師,他們的評(píng)價(jià)語(yǔ)是那么的確貼、實(shí)用、到位,我用我的筆把這些美麗的`語(yǔ)言記下來(lái)了:“你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,”“你最聰明,沒(méi)關(guān)系,會(huì)聽(tīng)就是會(huì)學(xué)習(xí)”,“你真聰明,什么都難不倒你”。這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣,聽(tīng)起來(lái)順耳、自然、貼切,連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞,激勵(lì),那就別說(shuō)孩子了。別寧舍你的美語(yǔ),多夸夸孩子吧!以后我也要像這些老師學(xué)習(xí),讓自己的學(xué)生感受這樣的語(yǔ)言。
四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必在情景、閱讀中
著名兒童教育家李吉林說(shuō):“小學(xué)語(yǔ)文必在情景中”?,F(xiàn)代教學(xué)都提倡情景教學(xué),,特別是小學(xué)語(yǔ)文,只有把兒童帶入教材美德情景中,讓兒童感受美,而美能喚醒情。情景教學(xué)正是把學(xué)生帶到情景中,感受美中,對(duì)作品還是作文,必然會(huì)產(chǎn)生情切感,所謂“作者胸有境”,“入境始于親”。“情景”如今已成為世界的話語(yǔ),任何知識(shí)都是存在于一定的時(shí)間、空間,文化背景之中。一切知識(shí)產(chǎn)生于情景之中。這次學(xué)習(xí)我不得不承認(rèn)這一說(shuō)法和觀點(diǎn)。這次給我印象最深的是xx省州市xx縣城南完小的、年輕、帥氣的肖xx老師的情景體驗(yàn)作文課。肖老師通過(guò)“激趣談話,引出小鳥”——“情境體驗(yàn),個(gè)性表達(dá)”——說(shuō)寫結(jié)合,升華”——發(fā)散思維,自主寫作”這樣四個(gè)板塊,課堂尊重真實(shí),現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng),孩子非常感興趣,課設(shè)計(jì)得有彈性。課堂設(shè)計(jì)被大賽組評(píng)委評(píng)為創(chuàng)新獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。xx市城區(qū)史家小學(xué)張xx老師上的閱讀課《伯牙絕學(xué)》,教學(xué)語(yǔ)言十分嚴(yán)謹(jǐn),教態(tài)親切自然,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,過(guò)度語(yǔ)設(shè)計(jì)奇妙,特別是他引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“知音”文化的理解,對(duì)“志”這個(gè)生字的理解和書寫的指導(dǎo)十分到位,還提供豐富的課外“知音”文化的材料,配上古色古香的古典音樂(lè)讓學(xué)生瀏覽,他那深厚的語(yǔ)文教學(xué)功底,打動(dòng)人心,古文拓展和大量的信息閱讀奪人眼球,上得儒雅。和我縣四小吳顯嬌老師上的《伯牙絕學(xué)》各具特色。
五、注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)
從聽(tīng)這十六節(jié),我總結(jié)得出一個(gè)教學(xué)線條:就是每位教師都給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不像以前一樣教師“滿堂”式教學(xué),而是“課思考——課感受——課交流(匯報(bào)、分享)——寫課感受”,如:《小足球賽》、《畫家與牧童》、《賣火柴的小女孩》、《第一次抱母親》 等,教學(xué)一環(huán)接一環(huán),層層深入,取得了較好的教學(xué)效果。
課后,會(huì)務(wù)組安排年青、氣質(zhì)獨(dú)特、xx省青語(yǔ)中心副主任、全國(guó)特級(jí)教師研究中心委員、杭州市天地實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)王xx老師對(duì)體育館賽場(chǎng)的16堂課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng),并對(duì)理想課堂、創(chuàng)新課堂分享了自己的思考,是個(gè)才女;杭州師范大學(xué)倪xx教授也對(duì)這次賽課作了“觀其大略”的點(diǎn)評(píng),給我極大觸動(dòng)。
參加此次活動(dòng)可以說(shuō)是一次知識(shí)大餐,更是欣賞我國(guó)教學(xué)佼佼者精彩的演繹、欣賞青年教師的美才、帥才,欣賞有思想者的課堂,聆聽(tīng)專家學(xué)者高層進(jìn)領(lǐng)的指導(dǎo),讓我明白在今后的教學(xué)中,應(yīng)朝教學(xué)目標(biāo)教學(xué)、前進(jìn),吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷去學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)專家而頓悟,沉淀教學(xué)的素質(zhì),不斷探索教學(xué)方法,大膽創(chuàng)新,讓自己的課堂更加有魅力、更具實(shí)效。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇五
參加了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì),期間我聆聽(tīng)了優(yōu)秀教師精彩的課堂教學(xué),整整兩天,我認(rèn)真做好了筆記,寫出了評(píng)價(jià),心理收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,看到幾位老師氣定神閑、信手拈來(lái),不僅讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件,這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,更多的是深深地沉思,從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱男W(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課體會(huì):
一、對(duì)新課程的思考
在本次觀摩研討會(huì)中,各位老師根據(jù)不同類型的課例展示,為我們做了精彩的點(diǎn)評(píng),使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋,對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名新教師,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對(duì)教師角色的思考
教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者,通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施,課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問(wèn)題,這就要求教師不斷地思考和改進(jìn),提出看法,提煉方法,不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
三、對(duì)課堂教學(xué)的思考
在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體,在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中,我認(rèn)真聆聽(tīng)了四位老師的示范課例,四位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外,課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
四、今后努力方向
必須不斷地學(xué)習(xí),我們常說(shuō),教師給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來(lái)自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷充電??傊ㄟ^(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇六
——《小學(xué)有效課堂教學(xué)》講座心得體會(huì)
我有幸參加了這次“陽(yáng)光師訓(xùn)”活動(dòng)。聽(tīng)了《小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)》的講座我感觸頗多。教育專家讓我們學(xué)習(xí)更多的教育理念,教育教學(xué)方法,為我們的教育教學(xué)工作答疑解惑,使我們?cè)谝院蟮慕逃虒W(xué)工作中更得心應(yīng)手。作為一名一線教師我覺(jué)得自己在以后的教學(xué)工作中要做到以下幾點(diǎn):
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨,研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語(yǔ)言講,用什么教法教,學(xué)生才會(huì)容易明白,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí),教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍,積累相關(guān)資料,及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂,提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課
堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時(shí)間和空間,都有自己的想法和答案。但是,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中,要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動(dòng)他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問(wèn)題時(shí),不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí),只要比原來(lái)有所進(jìn)步,都要及時(shí)給予鼓勵(lì),讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體
語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。尤其是一些寫景的文章,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學(xué)生還是難以感受到,這時(shí)采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
六、營(yíng)造和諧課堂氛圍
在課堂教學(xué)中,教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi),各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之,參加這次“陽(yáng)光師訓(xùn)”后,我把所學(xué)、所感都化作對(duì)教育教學(xué)的新鮮注入了我的教育教學(xué)。從備課、上課到講評(píng)、反思,都給自己找到了一個(gè)全新的定位。通過(guò)本次培訓(xùn),我明白,作為教育者,一定要不斷學(xué)習(xí)教育理論、教學(xué)方法、教育技術(shù),只有這樣,才能在自己的教育教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手。
李萌 二〇一二年十一月二十七日
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇七
12月3.4日兩天,我有幸參加全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì),在短短的2天時(shí)間里,觀摩了5節(jié)示范課,聆聽(tīng)了4個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告,一流的名師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言,先進(jìn)超前的教學(xué)理念,生動(dòng)活潑的課堂氛圍以及活躍的互動(dòng)情景讓我受益匪淺,受用無(wú)限,終身難忘!自己對(duì)此也頗有感觸。
印象最什么的就是z老師上的《乘法分配律》,他那幽默詼諧的語(yǔ)言和富有激情的肢體動(dòng)作,給臺(tái)上的學(xué)生和與會(huì)老師留下了深刻的印象。他用極其幽默的語(yǔ)言把孩子們帶入了一種輕松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂,剛開(kāi)始他和孩子們親密接觸,互相介紹認(rèn)識(shí),然后分別和兩位同學(xué)交朋友,以“小梁是老師的好朋友,小許也是老師的好朋友”為導(dǎo)入,讓同學(xué)們?cè)诓桓淖円馑嫉那疤嵯聦⑦@兩句話合成一句話進(jìn)而為后面學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。然后提問(wèn)學(xué)生,數(shù)學(xué)中有沒(méi)有類似的例子嗎?最后他總結(jié)出乘法分配律,并且指出乘法分配律在以前老師就是灌輸這方面的知識(shí)。劉老師采用演繹,歸納的方法,學(xué)生的積極性明顯提高,樂(lè)于學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的.過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、抽象并理解乘法分配律。原本應(yīng)該是枯燥無(wú)味的乘法運(yùn)算律的學(xué)習(xí),在z老師的幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言引領(lǐng)下配上特定的肢體語(yǔ)言,使整節(jié)課充滿著笑聲,充滿了活力。愉悅的話語(yǔ)“小李老師說(shuō)說(shuō)你的想法”“你好厲害喲”“再加上動(dòng)作你就更美了”……使得學(xué)生與老師的距離更加近了。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)a×(b+c)=a×b+a×c在學(xué)生的笑聲中、在學(xué)生那整齊劃一的肢體語(yǔ)言中輕松地被解決。z老師用他的幽默和激情演繹了一堂活力十足的數(shù)學(xué)課堂。原來(lái)數(shù)學(xué)課堂也可以是這樣的!
第二天上午我們聽(tīng)到是z老師的課及講座。他的課跟他的人一樣“穩(wěn)重實(shí)在”,他上的是《24時(shí)計(jì)時(shí)法》,整節(jié)課的設(shè)計(jì)也是非常的巧妙,有特色。不過(guò)最重要的還是他的講座——《從“雙基”到“四基”你準(zhǔn)備好了嗎?》。馬上就要進(jìn)行新一輪的課程改革了,這次的新課改是從原來(lái)的“雙基”到“四基”。在講座中,他提前讓我們知曉了新一輪的課改在哪里改變了。最值得我們學(xué)習(xí)的是:在新一輪課改中,我們的教學(xué)行為該如何跟進(jìn)。錢老師給了我們20個(gè)教學(xué)主張。這非常好的20個(gè)教學(xué)建議,讓我更加明白今后的教學(xué)發(fā)展及教學(xué)方式。
這兩天,感受最深的有以下幾點(diǎn):
一、我們現(xiàn)在不是說(shuō)只有教數(shù)學(xué)知識(shí)就夠了,我們要有豐富的語(yǔ)文知識(shí),課外知識(shí),因?yàn)檎n堂教學(xué)需要說(shuō)話的藝術(shù),只有把話說(shuō)好了,吸引了學(xué)生,才能有效的把數(shù)學(xué)課進(jìn)行下去。而且現(xiàn)在課改也在強(qiáng)調(diào)課程整合,所以可以把各種有益于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的其他知識(shí)加以利用,讓孩子學(xué)習(xí)起來(lái)不至于枯燥。要想當(dāng)好一名數(shù)學(xué)老師,你首先要對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)很熟悉,對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的各種術(shù)語(yǔ)熟悉,因?yàn)閿?shù)學(xué)的東西講究的是嚴(yán)謹(jǐn),如果教師都沒(méi)能搞清楚很多數(shù)學(xué)上的定義,談何教學(xué)生,尤其是小學(xué)階段的孩子,還沒(méi)有完全形成自我的判斷力,他覺(jué)得老師教的就是對(duì)的,極具很大的模仿性,比如說(shuō)乘除法的術(shù)語(yǔ)中,“a乘b”“a除以b”等,這些都是需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
二、教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力,因?yàn)楹芏鄷r(shí)候的課,并不如你預(yù)想的那么簡(jiǎn)單,孩子們都能如你預(yù)想的那樣回答問(wèn)題,所以要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變,課堂是要讓學(xué)生學(xué),而不是老師教。
三、我覺(jué)得教學(xué)設(shè)計(jì)很重要,這是上好課的關(guān)鍵,同時(shí)做一份好的課件吸引學(xué)生也是很重要的,好的課件可以很大程度的吸引學(xué)生的眼球,集中孩子們的注意力。
四、教學(xué)的取材很重要,利用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活常識(shí),生活物品來(lái)進(jìn)行教學(xué),也可以讓學(xué)生講起來(lái)滔滔不絕,而不至于說(shuō)不知所云,一頭霧水。
這次的學(xué)習(xí)拓寬了我的視野,觸動(dòng)了我的心弦,讓我有了很多感悟。學(xué)習(xí)回來(lái),我不斷的反思自己,我教會(huì)了學(xué)生什么?學(xué)生這樣學(xué)快樂(lè)嗎?在教學(xué)中,我就怕學(xué)生不會(huì),什么都自己講了。z老師最后送給我們的話是:21世紀(jì)是以學(xué)習(xí)為中心的世紀(jì),未來(lái)唯一持久的優(yōu)勢(shì)是,你有能力比你的同伴學(xué)得更快。對(duì),我要做一個(gè)不斷學(xué)習(xí),不斷成長(zhǎng)的老師!我要讓我的學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)!
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇八
3月28日,我有幸參加了泰安語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,聽(tīng)了七位老師的課,讓我耳目一新,受益匪淺。我被她們上課的那種激情所感染,她們不只是授課,更是與學(xué)生心靈的溝通,用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲,課堂氣氛活躍,效率高,學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
一、教師的語(yǔ)言有感染力
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹更好,誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。七位老師語(yǔ)言竟有如此之魅力,她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒,帶領(lǐng)學(xué)生在課文創(chuàng)設(shè)的情境中遨游,深入學(xué)生的心靈深處。她們的語(yǔ)文功底非常扎實(shí),語(yǔ)文素養(yǎng)很高。
二、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
幾位教師對(duì)教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處。她們都根據(jù)課文的具體要求,緊緊抓住題眼,步步深入文本。情景導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計(jì)合理、流暢,把問(wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑,讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)的成功。親切、自然,卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
三、注重反復(fù)朗讀
好文章是用來(lái)讀的,教師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑。這些教師沒(méi)有刻意去運(yùn)用多媒體,沒(méi)有過(guò)度追求課堂氣氛的熱烈,而是帶領(lǐng)著孩子們靜下心來(lái)認(rèn)真閱讀,和文本進(jìn)行對(duì)話。并通過(guò)品詞讀句表達(dá)出自己對(duì)文本的理解,在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。
四、課堂氣氛和諧、活躍
傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,輕視學(xué)生的“說(shuō)”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉。而這七課,學(xué)生不再是聽(tīng)眾,而是整節(jié)課的重要參與者,教師都能給學(xué)生足夠的.自由空間,使他們?cè)谡n堂上充分地讀、大膽地想、好奇地問(wèn)、自由地議,讓孩子們盡情地扮演“主人”這一角色。教師能夠走下講臺(tái),來(lái)到學(xué)生們中間和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、交流,大大促進(jìn)了課堂的師生互動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛和諧、活躍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。
五、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)真實(shí)、自然
教師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切到位,樸實(shí)自然。她們用欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,切實(shí)做到了多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。
本次聽(tīng)課讓我感受到了語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新,又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn),讓我們的語(yǔ)文課堂真正成為師生知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀的共同成長(zhǎng)樂(lè)園!
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇九
二街小學(xué):曲智春
在這短短的一天半時(shí)間里,我觀摩了來(lái)自八縣一區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課,此次聽(tīng)課收獲很大,受益匪淺。不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采,也讓我感受到了參賽選手們背后強(qiáng)大的教研團(tuán)隊(duì),更讓我從中感覺(jué)到自己在課堂教學(xué)方面的缺點(diǎn)與不足。在以后的教學(xué)中,我還要繼續(xù)向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí),努力上好每一節(jié)課。下面談?wù)勎业囊恍w會(huì):
一、輕松的課前交流,讓孩子們更容易進(jìn)入狀態(tài)
這10位教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了自己的課前交流,有的介紹自己家鄉(xiāng)的人文特色,有的用學(xué)生感興趣的游戲、猜謎、唱歌、舞蹈來(lái)緩解學(xué)生課前的緊張氣氛,有的以笑話的形式、自我介紹的形式??02號(hào)老師用他風(fēng)趣的語(yǔ)言和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)幫三年級(jí)的孩子們克服了緊張的心理,從而使整節(jié)課師生互動(dòng)默契。06老師用不同的掌聲(× ×× ×× ××)既緩解了氣氛,也為下面的教學(xué)埋下了伏筆??他們都給學(xué)生營(yíng)造了輕松地學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生迅速進(jìn)入到自己組織的教學(xué)活動(dòng)中,拉近了師生距離,使學(xué)生的向師性更強(qiáng),積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái),提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。
二、巧妙的情境創(chuàng)設(shè),讓孩子們學(xué)習(xí)興趣更濃厚
在這10節(jié)課里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師是教學(xué)的引路人,引導(dǎo)孩子揭示新知識(shí),讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考,在思考中學(xué)到知識(shí)。
三、
積極的師生互動(dòng),讓課堂氛圍更融洽教師們?cè)诮虒W(xué)中,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了,從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)了孩子們的求知欲??吹矫總€(gè)老師精心的設(shè)計(jì)每一堂課,從語(yǔ)言、板書、圖片、內(nèi)容,那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí),在他們的課堂上很少見(jiàn)到不學(xué)習(xí)的孩子,因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的教學(xué)中,要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),讓自己的課堂也活躍起來(lái),真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái),從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力,也充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
四、及時(shí)精當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià),讓孩子們學(xué)習(xí)更踴躍
在教學(xué)過(guò)程中,幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)不斷,如“把你的成果和大家一起分享,好嗎”,“謝謝你給課堂帶來(lái)了不同的聲音”,“同意的同學(xué)把你們的掌聲送給他”,“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
五、精良的多媒體課件,讓教學(xué)更引人入勝
老師們都知道,數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件的目的一是為了節(jié)省時(shí)間,二是為了將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高,而且使用效果好,無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上,都非常富有創(chuàng)意,如花似錦,引人入勝,而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件,既形象又生動(dòng),活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。每一節(jié)課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀,更讓學(xué)生容易理解和接受,也更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的牢固掌握。
一天半的學(xué)習(xí),共聽(tīng)了10節(jié)課,細(xì)細(xì)地品味下來(lái),感覺(jué)每位授課教師都對(duì)每一節(jié)課作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備,所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒。我將努力把其中的精華加以吸取,嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中,來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。路漫漫長(zhǎng)修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇十
我有幸參加了我市組織的“小學(xué)語(yǔ)文觀摩活動(dòng)”,此次活動(dòng)中,各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象,使我對(duì)新課程、新理念有了更深刻的了解。他們的課,值得我學(xué)習(xí)的地方有很多。
一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現(xiàn)
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué),提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀拓展思維空間,提高了閱讀質(zhì)量,也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力,都在學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間,學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛,給學(xué)生思考的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力,語(yǔ)言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。
二、教學(xué)的同時(shí),也注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
1、發(fā)揮想象,說(shuō)出自己的特色。在新課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生要做獲得知識(shí)的主人,主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),積極的思考問(wèn)題。如趙老師在教學(xué)《伯牙絕弦》時(shí),讓學(xué)生互動(dòng)交流,學(xué)生發(fā)表了不同的意見(jiàn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過(guò)課外延伸來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、課堂中,鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的使用和積極評(píng)價(jià)的效果
1、努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍,寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍是實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的重要前提。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià),促進(jìn)師生、生生心靈的溝通,隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。在朗讀環(huán)節(jié),有一個(gè)學(xué)生課文讀的不夠好,但老師并沒(méi)有去批評(píng)他或放任不管,而是給他機(jī)會(huì),評(píng)價(jià)他“一次比一次有進(jìn)步”,我想這樣的激勵(lì)比任何的物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)都有用,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的話更使他們有成就感,更能激發(fā)他們的潛能,以便更好的學(xué)習(xí)。
四、要想課堂變得高效,教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流,這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提.要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注,感受到一種溫暖,獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。
對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái),讓它生長(zhǎng)起來(lái),壯大起來(lái)。
3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。
不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感,滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。
當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒(méi)有積極性,否認(rèn)自己的成績(jī)的時(shí)候,教師用“中斷定勢(shì)”的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要,讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低,自我矮化的想法和行為。
5、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?,此時(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。
6、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里,學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力,甚至消沉、憂慮、緊張,高效的課堂是無(wú)從建立的。
7、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里,每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理,都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺(jué)得自己被控制著,自己對(duì)自己毫無(wú)責(zé)任,也是沒(méi)有學(xué)習(xí)效率可言的。
8、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。
學(xué)生間彼此聆聽(tīng),彼此認(rèn)同,彼此尊重,不僅能提高其學(xué)習(xí)效果,亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
通過(guò)學(xué)習(xí),我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在。在以后的學(xué)習(xí)中,我會(huì)重新塑造自己,提升自己,努力探索,完善自己,讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),從培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力入手,培養(yǎng)學(xué)生感悟情感的能力和口頭表達(dá)能力,真正的將學(xué)生學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái),使學(xué)生從“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇十一
這次有幸聆聽(tīng)了小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽后,我真真正正感到獲益匪淺。自新課改以來(lái),我參加過(guò)幾次語(yǔ)文課堂教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng),聽(tīng)課后感覺(jué)越聽(tīng)越迷茫,不知道到底如何教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文?不明白如何做到高效的課堂教學(xué)。通過(guò)這次的活動(dòng),猶如醍醐灌頂。理解和明白了語(yǔ)文教學(xué)所追求的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。怎樣的教學(xué)才是有效、高效的。同時(shí),也被老師們?cè)鷮?shí)的基本功和多才多藝感動(dòng)著。具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)感受:
一、無(wú)論新課改怎樣改,我們都必須抓住語(yǔ)文教學(xué)最基本的,即著重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力,并且通過(guò)各種手段,訓(xùn)練扎實(shí)。這次幾位教師都進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,加強(qiáng)了識(shí)字教學(xué),由字到詞,由詞到句再到段,扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)了字詞教學(xué)和正確流利、有感情的朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。并且落實(shí)了寫字教學(xué)。
二、作為一名語(yǔ)文教師不僅要有扎實(shí)的基本功,還應(yīng)該具備一定的素養(yǎng)。
三、創(chuàng)建和諧,愉悅的課堂氣氛。這是幾位老師在教學(xué)過(guò)程中所共有的特點(diǎn)。教師滿懷期待的尊重每一位學(xué)生,注重站在學(xué)生的角度喝學(xué)生交流,使每個(gè)學(xué)生都能分享和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。對(duì)每位舉手發(fā)言的學(xué)生不失時(shí)機(jī)的贊美,使課堂氣氛十分和諧,連聽(tīng)課的老師也融入到了這愉悅的氣氛中了。
四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。幾位優(yōu)秀教師都很注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)和經(jīng)歷學(xué)習(xí)的快樂(lè)。努力為學(xué)生盡可能多的提供獨(dú)立思考和交流的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在自主,自覺(jué),自由的活動(dòng)中煥發(fā)主體意識(shí),更加主動(dòng)的獲取知識(shí)。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的交流互動(dòng),讓學(xué)生自己從文中找到了答案,往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、課堂上到處都體現(xiàn)著新課改的要求趨勢(shì),課堂生動(dòng),目標(biāo)達(dá)成度高,無(wú)一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。
然而對(duì)比自己的課堂,我清楚的認(rèn)識(shí)到自己的不足,有一種危機(jī)感。我想在以后的教學(xué)工作中我必須樹立一種觀念:就是去學(xué)習(xí),并且不斷的學(xué)習(xí),想要做一名好老師就必須不斷的學(xué)習(xí)新的教育觀念,和文化知識(shí),努力提高自身的整體素質(zhì)。只有這樣才能源源不斷給學(xué)生輸送養(yǎng)料。
語(yǔ)文集體備課心得體會(huì)
集體備課以一種新的形式呈現(xiàn),在備課中我們本著課標(biāo)原則,課程原則,努力實(shí)現(xiàn)它的最高價(jià)值化。雖然新的形式給我們帶來(lái)的是新的挑戰(zhàn),但是我相信,我們二年級(jí)語(yǔ)文備課組每一位老師的努力、奉獻(xiàn),團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏,都會(huì)給新的工作目標(biāo)帶來(lái)新奇,來(lái)幫助順利地完成所分配的備課任務(wù)?,F(xiàn)總結(jié)如下:
一、目的性明確
本學(xué)期我們?cè)谛=萄薪M的領(lǐng)導(dǎo)下,積極開(kāi)展備課組活動(dòng),力求做到三定(定時(shí)間、定內(nèi)容、定形式)以更好的服務(wù)于教學(xué)工作。在集體備課的活動(dòng)中,各個(gè)教師能夠各抒己見(jiàn),相互研討課文的重難點(diǎn),課后拓展小練習(xí),實(shí)踐練習(xí)等,讓課堂的主動(dòng)權(quán)回歸學(xué)生,讓學(xué)生更好的掌握課堂;每個(gè)教師互相切磋環(huán)節(jié),努力探究課堂最佳教學(xué)環(huán)節(jié),希望真正的做到課堂教學(xué)的優(yōu)化,真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。集體備課是我們備課組集體智慧的結(jié)晶。我們對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)提前進(jìn)行閱讀和研究,集體商討出每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),研究出每篇課文的教學(xué)思路和方法。每個(gè)老師都能在集體備課時(shí)候積極討論,說(shuō)出自己的想法。我們還重視教學(xué)過(guò)程的反思,反思教學(xué),反思學(xué)生,盡量做到課堂教師引導(dǎo),學(xué)生主體。使教學(xué)目的進(jìn)一步明確。
二、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神
有句話說(shuō)得好“人心齊泰山移”,就是說(shuō)團(tuán)隊(duì)的力量是一個(gè)無(wú)法估量的不確定值。我們應(yīng)該利用集體備課中團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì),做到最優(yōu)。在此次備課中,全體組員擰成一股繩,大家聚在一起鉆研教材,確定教學(xué)內(nèi)容再認(rèn)真分析重點(diǎn)難點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)方案。然后大家再一起討論研究,對(duì)教案、課件進(jìn)行修改完善,大家都按部就班的努力著,相信三備會(huì)取得階段性的成功。
三、敢于創(chuàng)新
創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家的力量之源,運(yùn)用于教學(xué)中也同樣適合。在教研方面,備課組成員能積極參加此次的教研活動(dòng),活動(dòng)中人人能集思廣益,各抒己見(jiàn),每次都有明確的主題和詳細(xì)的記錄。并圍繞研究課題開(kāi)展教育教學(xué)工作,形成濃厚的研究氛圍。以理念更新、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)為三大著力點(diǎn),力爭(zhēng)走出一條科學(xué)有效的教研新路。
四、需要改進(jìn)
1、出于學(xué)校人力資源的制約,所以一個(gè)老師肩負(fù)著幾個(gè)老師的工作,大部分學(xué)校低段都采取的包班形式,不可否認(rèn)集體備課的出發(fā)點(diǎn)是好的,但是星期三,四,老師一備課,那段按時(shí)間學(xué)生自然而然的會(huì)成為自主學(xué)習(xí)階段,我們都知道小孩子自控力較弱,所以那段時(shí)間學(xué)生的日常輔導(dǎo)不能順利進(jìn)行!
2、三備要求課程統(tǒng)一,但是作為一個(gè)老師我們需要讓學(xué)生把所講的都懂了,學(xué)生層次不同,理解能力也不同,所以會(huì)造成一系列的教學(xué)的時(shí)間差異,以至于教學(xué)進(jìn)度更不可能統(tǒng)一。
3相比較傳統(tǒng)古板的授課模式和“三備”授課模式,學(xué)生更傾向于后者。但是,學(xué)生更多的是接受了其中的動(dòng)畫、圖片、聲音等,而忽略了知識(shí)的接受。
4備學(xué)生階段,學(xué)生對(duì)一定知識(shí)對(duì)排斥,但不一定對(duì)所有知識(shí)都排斥,我覺(jué)得是階段性的,其實(shí)有時(shí)候讓學(xué)生死記硬背也不妨是一個(gè)好辦法,當(dāng)然理解了更好。
在悄悄回顧的同時(shí),更深感日后工作的任重道遠(yuǎn),引領(lǐng)孩子們?cè)谇笾飞喜粩嘧呦虺晒Γ屛覀冏陨砀映墒?,將是我們永恒的追?
這只是我個(gè)人的意見(jiàn),我也剛接觸教學(xué)工作。提的意見(jiàn)如有不對(duì)的地方,請(qǐng)批評(píng)我會(huì)及時(shí)改正。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇十二
很榮幸有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)在這里和各位同仁在一起交流、共同學(xué)習(xí)。艷伶老師與我共事多年,她是一位積極上進(jìn)、對(duì)音樂(lè)教學(xué)有著極大熱情的年輕的優(yōu)秀教師。她的每節(jié)課總是讓我們感覺(jué)到亮點(diǎn)紛呈、獨(dú)具匠心。今天她執(zhí)教的這節(jié)音樂(lè)課《詠鵝》,我認(rèn)為是非常成功的,也很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,本堂課突出了以下幾大特點(diǎn):
導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)場(chǎng)白,是一節(jié)課的關(guān)鍵,是將學(xué)生由非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段。艷伶老師運(yùn)用了動(dòng)聽(tīng)的歌曲、優(yōu)美的畫面與古詩(shī)韻律美導(dǎo)入這節(jié)課,很新穎、獨(dú)特,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,不僅符合音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn),又符合了新課標(biāo)的課程整合的理念。
本節(jié)課設(shè)計(jì)的問(wèn)題是有層次感、有目的性的,很好的為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。例如問(wèn):你們有哪些不懂的音樂(lè)記號(hào)?引入反復(fù)跳越記號(hào)。又接著問(wèn):旋律由哪些音組成,下一個(gè)環(huán)節(jié)就是聽(tīng)音唱旋律。每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是合情合理,都能為學(xué)習(xí)歌曲做了很好的引導(dǎo)作用。
本節(jié)課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)循序漸進(jìn),都能將學(xué)生的音樂(lè)潛能開(kāi)發(fā)出來(lái),在從聽(tīng)歌曲-節(jié)奏練習(xí)-視唱旋律-填歌詞-歌曲處理這幾個(gè)環(huán)節(jié),逐層深入地進(jìn)行,教者將歌曲中的典型的節(jié)奏型、曲譜在新授歌曲前就以活動(dòng)的方式得以解決了,解除了學(xué)習(xí)歌曲的障礙。學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,教師教得也得心應(yīng)手。
這一節(jié)課由于能注重啟發(fā)式教學(xué),結(jié)合學(xué)生的好奇、好動(dòng)的年齡特點(diǎn),從興趣愛(ài)好出發(fā),運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與唱、演、動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中,大膽地展現(xiàn)自我。師生互動(dòng),生生互動(dòng),課堂氣氛很活躍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
我們?cè)诮淌谛赂枋峭鶗?huì)忽略這個(gè)環(huán)節(jié),認(rèn)為歌學(xué)會(huì)了就完事大吉。而艷伶老師在這節(jié)課的歌曲處理上做了很多努力,通過(guò)對(duì)比、體驗(yàn)、探究等方式讓學(xué)生感受到了歌曲的情緒意境,學(xué)生能用自己的感情傳遞出來(lái),增強(qiáng)了歌曲的表現(xiàn)力。
音樂(lè)課堂中的基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)具有重要的意義,沒(méi)有雙基學(xué)習(xí)做支撐,音樂(lè)審美教育就像“空中樓閣”,學(xué)生不可能真正意義上的去進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造。本節(jié)課有節(jié)奏練習(xí)、聽(tīng)音練習(xí)、視唱曲譜、反復(fù)跳躍記號(hào)的學(xué)習(xí)等等,充分體現(xiàn)了雙基教學(xué)。這節(jié)課用一句話概括:“教師有激情,教學(xué)有效果!”
體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí),注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來(lái)談一些自己的粗淺的體會(huì)。
注意課前與學(xué)生的溝通,采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。消除了學(xué)生的緊張情緒,拉近了師生間的距離,減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn),有效的課前熱身是調(diào)動(dòng)孩子積極性的必備條件。
劉德武老師的講座《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認(rèn)識(shí)到:要想創(chuàng)造性地使用好新教材,首先必須遵循的一個(gè)原則就是:“腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生”----要以課標(biāo)為依據(jù),以新教材的內(nèi)容為憑借,選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的內(nèi)容。我們要力求做到要精讀課標(biāo)、深鉆教材、細(xì)研學(xué)生,要根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求,適當(dāng)擴(kuò)充和刪減教學(xué)內(nèi)容,嘗試多種構(gòu)思。教師要成為教材的積極促進(jìn)者、發(fā)展者,挖掘教材,超越教材,發(fā)展教材,讓教材在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中真正發(fā)揮作用。當(dāng)然,準(zhǔn)確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)。教材是主要的教學(xué)資源,是教與學(xué)的`重要憑借。要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,必須以準(zhǔn)確理解教材為基礎(chǔ)。
教師在課堂中究竟起什么作用,德國(guó)教育家第斯多惠這樣說(shuō)“愚蠢的教師是教給真理,聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。我們教師在教學(xué)中應(yīng)該是組織者、合作者、引導(dǎo)者。在具體課堂教學(xué)操作中,教師一定要注意克服“教師話語(yǔ)霸權(quán)”的慣性,敢于并善于把課堂、班級(jí)“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材,做到“三講,三不講”,三講是:講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn);三不講是:不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。在教學(xué)中,扎實(shí)落實(shí)“三講”“三不講”實(shí)際上是為了更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則,讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)訓(xùn)練,同時(shí)教師也才有更多的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)反饋和強(qiáng)化矯正,只有這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。
在聽(tīng)了劉松老師執(zhí)教的《乘法分配律》一課及專題報(bào)告后,體會(huì)到我們?cè)诮虒W(xué)中往往認(rèn)為《乘法分配律》容易出錯(cuò)的地方是在分配時(shí)因數(shù)只和前一項(xiàng)相乘,而忘記和第二項(xiàng)相乘,但是通過(guò)知識(shí)前測(cè),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)易混點(diǎn)還有像:70×50+50×90=70×(50+90),50×(3×4)=50×3+50×4此類錯(cuò)誤,如果教學(xué)中只是注重抓第一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)時(shí),學(xué)生掌握的情況就會(huì)不理想。劉松老師在教學(xué)時(shí),首先是通過(guò)舉例說(shuō)學(xué)習(xí)委員小陳是我的朋友,班長(zhǎng)小鄭是我的朋友,讓學(xué)生合成一句話,(小陳和小鄭都是我的朋友)再把這一句話分開(kāi)成兩句話來(lái)說(shuō),從而引出要學(xué)的內(nèi)容,接下來(lái),劉老師用他搞怪的方言、獨(dú)特的跺腳記憶讓孩子們深刻地理解了乘法分配律及讀算式的順序。來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分別發(fā)現(xiàn)3×(5+1)=3×5+3×1然后通過(guò)模仿創(chuàng)造、自我檢驗(yàn);意義建模、內(nèi)在提升;體驗(yàn)無(wú)窮、揭示規(guī)律;重點(diǎn)剖析、深刻理解,分別突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)和易錯(cuò)、易混點(diǎn),學(xué)生掌握的情況很好。
錢守旺教師的講座“我的二十個(gè)課堂教學(xué)主張”也有許多觀點(diǎn)值得回味。如:教學(xué)口號(hào)“敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯、敢錯(cuò)”他認(rèn)為孩子不犯錯(cuò)誤長(zhǎng)不大,教室就是出錯(cuò)的地方,人人都會(huì)出錯(cuò),出錯(cuò)并不可怕。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師,會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想明白的才是好教師。
通過(guò)聽(tīng)課,我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動(dòng),讓我再次開(kāi)闊了眼界,明白了今后教學(xué)努力的方向。另外,我對(duì)自己也提出了許多思考的問(wèn)題:怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美?怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真?怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問(wèn)題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機(jī)會(huì)與名師零距離接觸。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇十三
本該熱鬧的校園悄靜孤寂,看不到操場(chǎng)上飄揚(yáng)的國(guó)旗,聽(tīng)不到孩子們的歡聲笑語(yǔ),感受不到老師們的慷慨激昂。恍然,是疫情讓這一切延期了。為了響應(yīng)“停課不停學(xué)”的要求,我們采用了“線上教學(xué)”這種特殊的授課方式。在這接近兩個(gè)月的線上教學(xué)時(shí)間里,我從陌生到熟悉,從迷茫到游刃有余。在我看來(lái),這其中,有利也有弊。下面是我的幾點(diǎn)看法及部分具體的做法:
1.打破地點(diǎn)的限制,家長(zhǎng)也省去接送,老師不用非去學(xué)校授課,節(jié)省了大量的教學(xué)管理時(shí)間,可潛心充分的備課。
2.課程可一次錄制,多次播放。學(xué)生要是有不明白的地方,或者想要復(fù)習(xí),可以隨時(shí)播放,不受時(shí)間地點(diǎn)的限制。
3.不需要聚集人員,減少感染的風(fēng)險(xiǎn)。避免人員聚集,是當(dāng)前遏制病毒最有效的手段。
4.網(wǎng)上授課更有利于整合優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源,提高內(nèi)容質(zhì)量。線上有很多優(yōu)秀的課程資源可以供我們利用,經(jīng)過(guò)篩選后可以擇優(yōu)推薦,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量。
5.網(wǎng)絡(luò)教研打破了學(xué)校壁壘,眾人拾柴火焰高。以前教學(xué)基本上都是自己備課。但是此次線上教學(xué),我們可以在教育局及學(xué)校組織下在釘釘平臺(tái)上同其他學(xué)校老師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研以及資源共享,讓我能向其他學(xué)校老師學(xué)習(xí),幫助我開(kāi)闊思路,從而備好課、上好課,更好的服務(wù)于學(xué)生。
當(dāng)然,我始終認(rèn)為線上教學(xué)還是不能完全取代傳統(tǒng)的線下教學(xué),它還是有自己的局限性!
1.德育教育存在不足,教育的目的不僅是傳授知識(shí),而且還要教育學(xué)生做人,網(wǎng)絡(luò)教育中,老師只能言傳不能身教。(針對(duì)此問(wèn)題,在課堂下,我盡量給同學(xué)們布置一些實(shí)踐性作業(yè),以保證德育教育不缺席)
2.老師無(wú)法對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效的監(jiān)督,傳統(tǒng)教育中老師可以面對(duì)面監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí),使自律性比較差的同學(xué)受到有效促進(jìn),但線上教學(xué)卻無(wú)法做到這點(diǎn)。(針對(duì)此問(wèn)題,我采用了階段性考核、在課堂上搶答加分、設(shè)置榮譽(yù)榜和具體談話等方式,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以此來(lái)督促學(xué)習(xí)自覺(jué)性)
3.影響孩子視力?,F(xiàn)在中小學(xué)生近視率大幅度增加的罪魁禍?zhǔn)?,就是電子產(chǎn)品的長(zhǎng)時(shí)間使用。如若孩子在家上課缺少家長(zhǎng)的監(jiān)督,孩子沒(méi)有意識(shí),對(duì)視力會(huì)造成嚴(yán)重影響。(盡量減少直播課程,設(shè)計(jì)多形式的課程方式,并與家長(zhǎng)溝通,做好監(jiān)督工作)
但不否認(rèn)的是,線上教學(xué)確實(shí)是線下教學(xué)的有力補(bǔ)充,我相信在未來(lái)我會(huì)更好的利用線上教學(xué)方式,揚(yáng)長(zhǎng)避短,讓線上和線下相輔相成。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇十四
——咸陽(yáng)高新一中學(xué)習(xí)體會(huì)
大柳塔第二小學(xué)高煥 2014年5月17日我與學(xué)校6名老師去咸陽(yáng)高新一中學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式,通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻的理解了什么是高效課堂,為什么高效課堂可以概括為“知識(shí)的超市,生命的狂歡”。白軍鋒等幾位老師的精彩授課,深深的吸引了我,感染了我,讓我思考良多。
一、有感于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置
課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效,教師要用好導(dǎo)學(xué)案這個(gè)抓手。教師編寫導(dǎo)學(xué)案即是備課的過(guò)程,導(dǎo)學(xué)案編寫完畢發(fā)給學(xué)生,便成了學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤,學(xué)生靠導(dǎo)學(xué)案的指引完成自學(xué),而教師在上課時(shí)也要使用導(dǎo)學(xué)案上課。不管我們投入多大的精力去備課,最終帶著走上講臺(tái)的總是那么三五條,很小的一片紙就能裝下。如果說(shuō)這和導(dǎo)學(xué)案有點(diǎn)相似的話,我個(gè)人認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案有兩大優(yōu)點(diǎn):首先在書寫上簡(jiǎn)單明了,可以讓教師騰出手來(lái),把更多的時(shí)間和精力用于查閱資料和琢磨思考上;其次,導(dǎo)學(xué)案是備給學(xué)生用的,實(shí)用價(jià)值應(yīng)該高于其它形式的備課。
二、有感于高效課堂的教學(xué)模式。
“五三三”新課堂教學(xué)模式主要內(nèi)容
第一、課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)三檢查
1、五環(huán)節(jié):目標(biāo)引領(lǐng)—問(wèn)題切入—適時(shí)點(diǎn)撥—師生探究—訓(xùn)練反饋 即:目標(biāo)引領(lǐng):板書學(xué)習(xí)目標(biāo),用目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
問(wèn)題切入:了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。
適時(shí)點(diǎn)撥:點(diǎn)撥小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題(態(tài)度、問(wèn)題)。
師生探究:老師引導(dǎo)學(xué)生展示重點(diǎn),師生探究疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
訓(xùn)練反饋:當(dāng)堂檢測(cè)、及時(shí)糾錯(cuò)、落實(shí)堂清。
2、三檢查:一查:檢查自主學(xué)習(xí)過(guò)程。二查:老師巡查合作效果,了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),進(jìn)行再次備課。三查:當(dāng)堂檢測(cè)課反饋、糾錯(cuò)檢查。
第二、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)
明確目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—合作交流—重點(diǎn)展示—當(dāng)堂檢測(cè)
即:明確目標(biāo):閱讀老師板書的目標(biāo),明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
自主學(xué)習(xí):自主學(xué)習(xí),用紅筆圈畫疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
合作交流:對(duì)學(xué)或小組合作學(xué)習(xí),解決自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
重點(diǎn)展示:在教師的引導(dǎo)下,展示重點(diǎn),解決疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
當(dāng)堂檢測(cè):當(dāng)堂檢測(cè)、及時(shí)糾錯(cuò)、自查堂清。
第三、“三過(guò)關(guān)”保證成績(jī)穩(wěn)提升。
天過(guò)關(guān):課內(nèi)檢測(cè)不過(guò)關(guān)者,幫扶對(duì)子先幫,教師課后再重點(diǎn)幫助。
周過(guò)關(guān):每周檢測(cè),統(tǒng)計(jì)不過(guò)關(guān)學(xué)生,落實(shí)到組內(nèi)一幫一,教師跟蹤抽查。月過(guò)關(guān):每月檢測(cè),統(tǒng)計(jì)不過(guò)關(guān)學(xué)生,落實(shí)到組,確定任務(wù),再組織過(guò)關(guān)。
那么,如何構(gòu)建高效課堂呢?我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。
第一,抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
第二,開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三,抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四,研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。
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