熱門(mén)高中新課程新教材實(shí)施方案大全（19篇）

在制定方案的過(guò)程中，需要考慮到各種因素，如時(shí)間、資源和風(fēng)險(xiǎn)等。制定方案之前，我們應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作，包括調(diào)研和分析。方案的成功與否取決于實(shí)際操作和執(zhí)行效果，需要實(shí)踐檢驗(yàn)。

高中新課程新教材實(shí)施方案篇一

我們?cè)诮裉斓慕逃虒W(xué)工作中，不時(shí)聽(tīng)到幾個(gè)頻率較高的詞語(yǔ)：新課程意識(shí)、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變、要給學(xué)生減負(fù)增效......

其實(shí)，每次一聽(tīng)到這些詞的時(shí)候，我就在思考：我們的做法上符合這些嗎？這里我就講兩個(gè)方面的問(wèn)題，和同行們探討，更懇請(qǐng)大家對(duì)我見(jiàn)解的批評(píng)與斧正。

1.我們來(lái)談?wù)劀p負(fù)增效的問(wèn)題。其實(shí)減負(fù)增效不應(yīng)該只說(shuō)是對(duì)學(xué)生，一定要對(duì)教師是一樣的做到才能夠真正做到。我們今天已經(jīng)進(jìn)入了新課改，那么，我們是不是已經(jīng)做到減負(fù)增效了呢？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先從課程學(xué)科的設(shè)置來(lái)看：在課改之前，高一的新生只有8個(gè)學(xué)科，就是沒(méi)有生物學(xué)科，其實(shí)就是在課改前，學(xué)生想真正將8個(gè)學(xué)科都學(xué)好已經(jīng)不容易了。當(dāng)然我還是發(fā)現(xiàn)，高一的學(xué)生的確將8個(gè)學(xué)科都學(xué)得較好的，這不僅要學(xué)生有較高的智慧，更要有相當(dāng)好的方法。然而，新課改之后，學(xué)生的學(xué)科變成了9科。不少的學(xué)生真的就是照顧了這科無(wú)法照顧其他學(xué)科。我所遇到的學(xué)生，無(wú)論他又多優(yōu)秀，都給我的答案大同小異：總感時(shí)間緊，每天就在不斷的趕作業(yè)。其次從每個(gè)學(xué)科的內(nèi)容設(shè)置來(lái)看，我是教數(shù)學(xué)的，我這里就以數(shù)學(xué)學(xué)科為例來(lái)加以說(shuō)明。數(shù)學(xué)課改前的第一學(xué)期的內(nèi)容就是三章：《集合》、《函數(shù)》、《數(shù)列》。至少我們作為一個(gè)教師，總還感覺(jué)到：這些內(nèi)容能夠在一學(xué)期中可以完成的。然而在課改以后，第一學(xué)期的數(shù)學(xué)內(nèi)容明顯增加了，內(nèi)容有：《集合》、《函數(shù)》、《三角函數(shù)》、《平面向量》四章內(nèi)容，當(dāng)然還要感謝市教科所的領(lǐng)導(dǎo)們非常了解情況，為大家減輕負(fù)擔(dān)，把《三角變換》沒(méi)有列入全市期末統(tǒng)考的范圍。同時(shí)在函數(shù)部分還新增加了《冪函數(shù)》的內(nèi)容。在其次是四川的高考在命題上怎么命？沒(méi)有誰(shuí)能夠明確的告知的事情。所以老師們?cè)谥v課的時(shí)候就還是新瓶裝老酒、穿新鞋走老路。在課堂上、課后的作業(yè)指導(dǎo)上，沒(méi)有真正貫徹課改的理念和意識(shí)。從這樣的一些層面分析：所謂課改的減負(fù)問(wèn)題還真成了有的老師說(shuō)的減負(fù)就是加正的了。

基于上面的分析，我們作為老師應(yīng)該在減負(fù)工作中應(yīng)該做些什么呢？

首先，改變自己的理念，當(dāng)然理念不是說(shuō)改就改的，這是一個(gè)痛苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程和時(shí)間。正如北京十一學(xué)校的特級(jí)教師王春易的“講和不講”的問(wèn)題一樣。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做一些調(diào)整和改變，我們的學(xué)生不能象成七那樣，講不講都沒(méi)關(guān)系。教師理念要慢慢改。我們面對(duì)的學(xué)生在初中就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的群體。初中教師那一種填鴨式教學(xué)沒(méi)有改變，就會(huì)影響高中教師的教學(xué)理念。換句話說(shuō)：中學(xué)的.課程改革是一個(gè)整體，只是改變高中教師的理念是不現(xiàn)實(shí)的。

其次，高中教師在不能改變更多的現(xiàn)實(shí)的情況下，應(yīng)該做到的，還是要多研究教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，從中找到改變課堂的要素，尤其要找的是：我們?cè)俳虒W(xué)中要如何操作，才能夠體現(xiàn)我們的課改的真正精髓。

再次，教師們要發(fā)揚(yáng)合作與團(tuán)結(jié)精神。真正做到充分的集體備課活動(dòng)。在備課活動(dòng)中不僅要多進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要做到集體認(rèn)真研究課本，對(duì)教學(xué)起好引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。

第四，對(duì)課改省份的高考試題的研究，教師要洞察高考的方向和趨勢(shì)。不僅在備課組內(nèi)將自己的研究成果展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)相互切磋，共同提高，還要不時(shí)將自己的研究成果在相互借鑒的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。一定要搞清楚每一堂課中的，講、如何講、講多少等的問(wèn)題。這就可以提高我們的課堂效益，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。

高中新課程新教材實(shí)施方案篇二

堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十九大精神，全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)同推進(jìn)普通高中課程改革、高考綜合改革和高中階段教育普及攻堅(jiān)，促進(jìn)課程、教材、教學(xué)、考試、評(píng)價(jià)、招生等有機(jī)銜接，全面落實(shí)新課程新教材的理念和要求，著力提高普通高中教育質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

(二)基本原則

育人為本，注重實(shí)效。遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，把科學(xué)的質(zhì)量觀落實(shí)到教育教學(xué)全過(guò)程，打牢學(xué)生成長(zhǎng)的共同基礎(chǔ)，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需要，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)。

分類(lèi)指導(dǎo)，有序推進(jìn)。堅(jiān)持加強(qiáng)省級(jí)統(tǒng)籌、強(qiáng)化市縣保障、學(xué)校具體實(shí)施，結(jié)合各地高考綜合改革推進(jìn)安排和高中學(xué)校辦學(xué)條件實(shí)際，有計(jì)劃、分步驟、積極穩(wěn)妥地實(shí)施新課程新教材。

完善機(jī)制，強(qiáng)化保障。建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)、系統(tǒng)培訓(xùn)、示范引領(lǐng)、監(jiān)測(cè)督導(dǎo)等工作機(jī)制，完善經(jīng)費(fèi)投入、師資配置、專業(yè)研究、設(shè)施配備等保障機(jī)制，為新課程新教材實(shí)施提供有力支撐。

(三)工作目標(biāo)

2018年底完成新課程全員培訓(xùn)工作，2019年上半年開(kāi)始，分批分步完成新教材培訓(xùn)工作，普通高中校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍組織實(shí)施新課程新教材的能力整體提高，教研機(jī)構(gòu)和教研隊(duì)伍的專業(yè)支撐能力進(jìn)一步增強(qiáng);2022年秋季開(kāi)學(xué)，全國(guó)各省(區(qū)、市)均啟動(dòng)實(shí)施新課程新教材，相關(guān)工作推進(jìn)機(jī)制和保障機(jī)制進(jìn)一步健全;到2025年，新課程新教材的理念、內(nèi)容和要求全面落實(shí)到普通高中教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。

高中新課程新教材實(shí)施方案篇三

轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)是新課程改革的第五個(gè)年頭了，從一無(wú)所知到逐步摸索，從反復(fù)思考到大膽實(shí)踐，我深深地感受到了新教材及課程標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)有著她獨(dú)特的魅力。我的教育思想和教育觀念也在經(jīng)歷改革的實(shí)踐中得到了洗滌和升華，正逐步形成科學(xué)的、符合學(xué)生身心特點(diǎn)的、具有時(shí)代特征的教育觀念。

我們學(xué)校在本學(xué)期也開(kāi)展了多次新課程改革培訓(xùn)，每位教師都結(jié)合自己的工作實(shí)際，有所學(xué)，有所獲，有所感，有所悟，并有所改，為我們的教學(xué)工作提供了指導(dǎo)。

新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，想法設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)合作，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，我校的很多教師的工作都在發(fā)生著變化：張華芳老師的趣味課堂、彭秀峰老師的小組合作課堂、張艷老師的生動(dòng)有趣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課堂、向安彪老師的研究式課堂……越來(lái)越豐富、有效的教學(xué)手段，越來(lái)越快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)了我們的課堂，孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度正發(fā)生著前所為有的改變：“我最喜歡我們班的語(yǔ)文課，一堂課下來(lái)，大家不僅玩得開(kāi)心，也學(xué)得輕松！”“英語(yǔ)課真有趣，還學(xué)到了知識(shí)?！薄耙郧拔覀儗W(xué)語(yǔ)文最怕的就是作文，現(xiàn)在啊，我們都迫不急待上作文課呢?！?/p>

雖然我們?cè)诟母镏腥〉昧撕芏噙M(jìn)步，但也存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題仍然成為阻礙每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的拌腳石。

如如何轉(zhuǎn)變教師角色；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度感受和健康價(jià)值觀的形成；如何創(chuàng)新處理教學(xué)資源；有效教學(xué)手段的更新；觀注學(xué)生學(xué)習(xí)能力可持繼發(fā)展等等各方面問(wèn)題急等解決，再加上我校處于吉首市苗族集中的偏遠(yuǎn)地區(qū)更加深了問(wèn)題解決的難度。但我仍堅(jiān)信，只要長(zhǎng)期的開(kāi)展教師培訓(xùn)，不斷提升教師們的業(yè)務(wù)水平，我們的教學(xué)工作就會(huì)成為一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，而全面發(fā)展的學(xué)生便是這項(xiàng)創(chuàng)作中的藝術(shù)品。

高中新課程新教材實(shí)施方案篇四

十天的高中新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束了，這些天認(rèn)真觀看了視頻，閱讀了專家文章，對(duì)新課程有了新的認(rèn)識(shí)，接觸了許多新的理念：新課程，新課改，模塊，三維目標(biāo)，情感態(tài)度，以學(xué)生為主體等新名詞，對(duì)新課程有了粗淺的認(rèn)識(shí)。

普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展，做為一名教師面對(duì)新課程我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

高中化學(xué)新課程分為2個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊。其中必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ)，選修模塊是在必修模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與深化。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，6個(gè)選修模塊之間是平行關(guān)系。從內(nèi)容上來(lái)看，必修模塊幾乎包括了以往高中化學(xué)三年所涉及的所有內(nèi)容，但由于必修模塊中具體的知識(shí)點(diǎn)作了精簡(jiǎn)，教學(xué)要求作了調(diào)整，大多數(shù)只是形成一般的概念，了解基本的研究方法，相關(guān)內(nèi)容在選修模塊中都將進(jìn)一步深化。高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)圖課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)時(shí)代性和人文性，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源，采用學(xué)分管理模式，兼顧各類(lèi)學(xué)生的`需要。

我們目前還沒(méi)有仔細(xì)研究過(guò)高中的新教材，但是通過(guò)這次學(xué)習(xí)我已經(jīng)知道高中化學(xué)新課程是在初中化學(xué)新課程基礎(chǔ)上，為全體高中生開(kāi)設(shè)的課程，具有雙重功能和雙重基礎(chǔ)性，即一方面要促進(jìn)全體學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生未來(lái)所需的科學(xué)素養(yǎng)；另一方面也為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其他化學(xué)課程模塊提供基矗所以我們教師首先要學(xué)習(xí)好新課程、創(chuàng)造性地使用新教材，要求教師對(duì)教科書(shū)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，合理開(kāi)發(fā)利用課程資源。教材處理是教師教學(xué)的前提，首先要求教師了解各模塊教材的基本結(jié)構(gòu)，深刻分析各模塊教材的編寫(xiě)思路，明確重點(diǎn)知識(shí)的化學(xué)內(nèi)涵，揭示不同教材中化學(xué)核心知識(shí)的形成和發(fā)展的規(guī)律；其次，要求教師能夠根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、學(xué)生的實(shí)際收集有關(guān)的教學(xué)資源，對(duì)教材的單元內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，刪除教科書(shū)中某些不適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，并適當(dāng)增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分利用信息技術(shù)等多種途徑進(jìn)行教學(xué)，以更好地符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需要。

1、在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實(shí)際，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2、化學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要充分開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種教學(xué)功能。實(shí)驗(yàn)既是教學(xué)手段，又是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教學(xué)中不但要重視實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)論功能，而且要從方法論的角度審視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然世界的有利工具和方法，并初步學(xué)習(xí)使用這種方法。

3、在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，要想盡一切辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。

總之，我通過(guò)這次遠(yuǎn)程教育了解了新課程，為學(xué)好新課程，教好新課程，新課程的實(shí)施打下良好的基矗。

高中新課程新教材實(shí)施方案篇五

今年，我們利用假期進(jìn)行了新課程改革培訓(xùn)，聽(tīng)了幾位專家的講座受益匪淺，進(jìn)一步幫助教師深入理解新課程的核心理念及新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀和學(xué)生觀。在此談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

學(xué)生的學(xué)情是推進(jìn)教師教情的。關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值和一般能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。老師的兩堂課要注重學(xué)生的思、做、說(shuō)、聽(tīng)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體地位，老師充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。課堂上建立新型的師生關(guān)系，必須做到讓學(xué)生自由大膽的想象，給他們一片自由的藍(lán)天。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教材中去感悟和品味內(nèi)容。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生形成能力并提高他們的綜合素質(zhì)。一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，合作意識(shí)要加強(qiáng)，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討和交流。開(kāi)放性的課堂教學(xué)中，教師的課堂調(diào)控能力要加強(qiáng)，很多情況是無(wú)法預(yù)料的，這就需要我們不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的研究課堂調(diào)控藝術(shù)。

隨著高中課改試驗(yàn)的深入，廣大教師對(duì)課標(biāo)內(nèi)涵的理解及教材作用的認(rèn)識(shí)日益成熟，“用”教材，而不是“教”教材，已成為廣大教師的共識(shí)。如何在教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)、高效地使用教材，恰當(dāng)處理好“用”與“教”的關(guān)系，已成為教師必須研究解決的問(wèn)題。教材不再束縛學(xué)生思維、禁錮教師智慧。教師在教學(xué)過(guò)程中可以取舍、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，變更教學(xué)順序，更換呈現(xiàn)方式。依據(jù)課標(biāo)編寫(xiě)的教材，無(wú)論是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的.建立、素材與案例的選取、教學(xué)內(nèi)容的組織，還是內(nèi)容呈現(xiàn)方式的確定，都以貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生需要、注重學(xué)生參與、符合學(xué)生身心特點(diǎn)和接受能力為宗旨。教學(xué)中應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)教材編者的意圖，凸顯學(xué)生的主體地位。突出學(xué)生的主體地位，還表現(xiàn)在教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的改變及評(píng)價(jià)方法的變化等方面。突出學(xué)生的主體地位，并不等于削弱教師在教學(xué)中的作用，降低對(duì)教師的要求。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。即在老師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種開(kāi)放、主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。可見(jiàn)，只有加強(qiáng)科學(xué)方法教育，讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)方法，才能正確選定研究課題。

高中新課程新教材實(shí)施方案篇六

20xx年8月26日、27日，我按時(shí)參加了太原市教科研中心組織的新課程、新教材音樂(lè)教師網(wǎng)絡(luò)全員培訓(xùn)。本次培訓(xùn)的內(nèi)容可以說(shuō)是去年新教材培訓(xùn)的提煉與補(bǔ)充，包含了音樂(lè)教材修訂總體情況的介紹、音樂(lè)鑒賞修訂介紹與教學(xué)建議、歌唱修訂介紹與教學(xué)建議、合唱教學(xué)法指導(dǎo)、音樂(lè)與舞蹈舞蹈表演教學(xué)法指導(dǎo)、戲劇表演教學(xué)教法指導(dǎo)、音樂(lè)與戲劇模塊課程簡(jiǎn)介與教學(xué)實(shí)踐，以及劉夢(mèng)穎老師的《第十交響曲·江雪》，何佳洋老師的《世界民族民間音樂(lè)——鄉(xiāng)村音樂(lè)》，還有薛暉老師的對(duì)這兩節(jié)課的專業(yè)點(diǎn)評(píng)。

孫紅成博士指出這次湖南版教材的修訂是根據(jù)課標(biāo)的修訂展開(kāi)的，課標(biāo)中指出音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)是課程建構(gòu)的非常重要的因素，以此為依據(jù)，設(shè)置了高中音樂(lè)新課程，即由六個(gè)基礎(chǔ)課性質(zhì)的必修模塊（音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、音樂(lè)編創(chuàng)、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇）及與之關(guān)聯(lián)的拓展課性質(zhì)的六個(gè)選擇性必修模塊（合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演、音樂(lè)基礎(chǔ)理論、視唱練耳），還有以校本課程為主的選修模塊構(gòu)成。孫老師以音樂(lè)鑒賞中的《1812年序曲》、歌唱中的《絨花》、合唱中的《茉莉花》、《茫茫云天》、合奏中的《愛(ài)我中華》、音樂(lè)與戲劇中的《主角與配角》等課為例，從框架結(jié)構(gòu)、內(nèi)容選材、問(wèn)題導(dǎo)向等方面為我們?cè)敿?xì)介紹了湘藝版新教材，讓我們確實(shí)感受到了新教材結(jié)構(gòu)清晰、選材經(jīng)典、貼近實(shí)際等特色、特點(diǎn)。

湖南省教育科學(xué)研究音樂(lè)教研員薛暉老師，就《音樂(lè)鑒賞》和《歌唱》兩個(gè)模塊的有效實(shí)施入手，為老師們分享了如何培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成對(duì)音樂(lè)的感悟、審美和評(píng)價(jià)能力等有效策略。音樂(lè)鑒賞模塊中，薛老師從初高中音樂(lè)教材的對(duì)比與關(guān)聯(lián)、目標(biāo)的定位、教材教法、各單元編寫(xiě)意圖、教學(xué)實(shí)施建議等方面講授，并結(jié)合各單元有代表性的課例，如《音樂(lè)與時(shí)代》、《古典與現(xiàn)代》、《巴洛克音樂(lè)》、《絢麗多彩的漢族民歌》、《梨園百花》等，最終為我們總結(jié)出高中音樂(lè)鑒賞的實(shí)施策略，即緊靠單元主題組材、明確教學(xué)目標(biāo)、凸顯音樂(lè)特點(diǎn)、積極引導(dǎo)學(xué)生參與表現(xiàn)、多運(yùn)用比較欣賞的方法等。薛老師的精彩講授與解析、引導(dǎo)我們緊跟其思路，學(xué)到了很多新穎的教學(xué)方法，課例中的教學(xué)思路在實(shí)際的教學(xué)中也是值得我們廣大音樂(lè)教師借鑒的。

歌唱模塊中，薛老師從目標(biāo)定位、教學(xué)策略、存在問(wèn)題、歌唱模塊中的“欣賞體驗(yàn)”、發(fā)聲指導(dǎo)、各單元框架結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)依據(jù)、演唱的方法及風(fēng)格特點(diǎn)、情感的表達(dá)、舞臺(tái)的表演實(shí)踐、實(shí)施中需要注意的問(wèn)題等方面展開(kāi)講授，結(jié)合經(jīng)典課例《情韻悠悠——感受民族唱法的魅力》，還加入多個(gè)小視頻、自身的示范演唱、流行唱法的嘗試等內(nèi)容，讓我們了解了《歌唱》模塊的實(shí)施只有遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合、集中指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合、教材內(nèi)容與拓展內(nèi)容相結(jié)合，才能更好地開(kāi)展歌唱教學(xué)，逐步提高每一位學(xué)生的演唱、表演能力。

魏偉國(guó)老師的《高中音樂(lè)合唱教學(xué)法指導(dǎo)》講座，講到了找到拍點(diǎn)、左右手的配合、各種起拍（整拍起拍《對(duì)花》、后半拍起拍《讓世界都贊美你》等）、不同情形的收拍，總譜的讀法、以及以實(shí)際作品為例引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)了各種拍子的打法，如二拍子《太行山上》、《漁歌子》；三拍子《沃爾塔瓦河》、《神圣的戰(zhàn)爭(zhēng)》、《賣(mài)花生》；四拍子《本事》、《大海啊故鄉(xiāng)》、《鳳陽(yáng)花鼓》、《蒙古人》……魏老師詳細(xì)的講解和示范，讓我再次領(lǐng)略了指揮藝術(shù)的博大精深，也讓我認(rèn)識(shí)到自己在訓(xùn)練學(xué)生、指揮手勢(shì)、歌曲處理等方面存在的一些問(wèn)題，通過(guò)跟著視頻學(xué)習(xí)、練習(xí)，切實(shí)糾正、解決了自己很多的問(wèn)題，受益匪淺。

熊康老師的《音樂(lè)與舞蹈、舞蹈表演的教學(xué)法指導(dǎo)》講座，為我們呈現(xiàn)了《音樂(lè)與舞蹈》教材修訂前后的對(duì)比，通過(guò)視頻展示教材內(nèi)容，確實(shí)可以感受到新教材的教學(xué)內(nèi)容按照舞蹈學(xué)科自身的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了很精細(xì)的調(diào)整。她為我們推薦了當(dāng)代舞《士兵與槍》、現(xiàn)代舞《也許是要飛翔》，展示了自己學(xué)校排演的舞劇《永不消逝的電波》片段、《十八歲的天空》，通過(guò)熊老師的系統(tǒng)講解，我們感受到新教材重新構(gòu)建了以音樂(lè)舞蹈文化為主線、融合舞蹈作品欣賞、舞蹈表演實(shí)踐以及舞蹈創(chuàng)編為一體的內(nèi)容體系?！段璧副硌荨纺K是必修課程《音樂(lè)與舞蹈》的拓展與延伸，注重的是舞蹈表演，突出的是實(shí)踐性。通過(guò)視頻，我們了解了湖南師大附中這一模塊的開(kāi)設(shè)情況，包括選修的要求、創(chuàng)作的歷程、學(xué)生的編創(chuàng)和展示，教學(xué)測(cè)評(píng)模式（自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)）等，都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

戲劇表演是把戲劇理論和表演實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起的一個(gè)模塊。孫成洪老師的《戲劇表演教學(xué)法指導(dǎo)》首先引導(dǎo)我們對(duì)教材進(jìn)行了整體的了解。這一模塊的上篇以理論學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典戲劇作品賞析，理解音樂(lè)在戲劇中的地位，認(rèn)知戲劇藝術(shù)的一般規(guī)律，了解戲劇的品種、特點(diǎn)。下篇?jiǎng)t以表演實(shí)踐為主，用靈活多變的實(shí)踐形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戲劇藝術(shù)的表演與創(chuàng)編。下篇出現(xiàn)的小品、配樂(lè)朗誦、課本劇等都是建立在學(xué)生通過(guò)對(duì)上篇的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)戲劇有了一定的認(rèn)識(shí)，有了一定的審美能力基礎(chǔ)上的。教學(xué)案例一《千斤話白四兩唱——坐樓殺惜賞析》，既有理論的準(zhǔn)備，又有實(shí)踐的參與，最后的模仿，更是讓這節(jié)欣賞課提高了一個(gè)層次。教學(xué)案例二《角色與七聲音階游戲——戲劇表演基礎(chǔ)》，通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲，讓學(xué)生唱熟音階，唱出三種不同的人物形象，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。教學(xué)案例三《愛(ài)的二重唱——配樂(lè)朗誦詩(shī)兩首》，配樂(lè)朗誦可以說(shuō)是戲劇模塊中最容易上手，也最能讓學(xué)生體驗(yàn)到表演的成功與快樂(lè)的藝術(shù)形式。孫老師親自示范，激情朗誦，讓我們知道了教師既要做一名有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)者，更應(yīng)該是一名身體力行的參與者。

在日新月異的時(shí)代背景下，教育始終應(yīng)時(shí)代之需而有所突破。羅月恒老師的《音樂(lè)與戲劇模塊經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)介與教學(xué)法實(shí)踐》著重為大家分享了長(zhǎng)沙一中的“音樂(lè)劇體驗(yàn)式課程”。劉夢(mèng)穎老師執(zhí)教的《第十交響曲·江雪》，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感知交響樂(lè)隊(duì)與古琴的結(jié)合、不同行當(dāng)?shù)囊鞒冉虒W(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到了中西方音樂(lè)結(jié)合的魅力、不同行當(dāng)唱腔的特點(diǎn)，以及現(xiàn)代音樂(lè)的特點(diǎn)、表現(xiàn)形式。何佳洋老師執(zhí)教的《世界民族民間音樂(lè)——鄉(xiāng)村音樂(lè)》，通過(guò)動(dòng)、唱、奏、聽(tīng)等一系列學(xué)生活動(dòng)，由《什錦菜》到鄉(xiāng)村音樂(lè)，由點(diǎn)到面，一步步落實(shí)了音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。各位專家老師的講解，讓我收獲了很多新理念、新思路、新方法，真的是受益匪淺，在此，感謝各位專家和老師的辛苦付出。

在今后的教學(xué)中，我們要依托課標(biāo)，立德樹(shù)人，以美育人，合理利用新教材，根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況嘗試積極開(kāi)展多個(gè)模塊的教學(xué)。學(xué)無(wú)止境，藝無(wú)止境，我們也應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，不斷反思總結(jié)，努力提高自身的教育教學(xué)水平，為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高，構(gòu)筑更好的平臺(tái)、提供更多的機(jī)會(huì)。

高中新課程新教材實(shí)施方案篇七

統(tǒng)籌考慮新課程新教材實(shí)施和高考綜合改革等多維改革推進(jìn)的復(fù)雜性，為保障普通高中學(xué)校正常教學(xué)秩序，按照實(shí)事求是、積極穩(wěn)妥、分步實(shí)施、自主申請(qǐng)的原則，從2019年秋季學(xué)期起，全國(guó)各省(區(qū)、市)分步實(shí)施新課程、使用新教材。

——高考綜合改革試點(diǎn)省份，可以于2019年秋季學(xué)期高一年級(jí)起實(shí)施新課程、使用新教材。

——2018年啟動(dòng)高考綜合改革的省份，可以于2019年或2020年秋季學(xué)期高一年級(jí)起實(shí)施新課程、使用新教材。

——2019年啟動(dòng)高考綜合改革的省份，可以于2019年或2021年秋季學(xué)期高一年級(jí)起實(shí)施新課程、使用新教材。

——2020年啟動(dòng)高考綜合改革的省份，可以于2020年或2022年秋季學(xué)期高一年級(jí)起實(shí)施新課程、使用新教材。

各省(區(qū)、市)要結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真總結(jié)前期課程改革經(jīng)驗(yàn)，組織開(kāi)展基礎(chǔ)條件評(píng)估，深入研究多項(xiàng)改革交替疊加可能給普通高中學(xué)校帶來(lái)的困難和挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上提出本地實(shí)施新課程、使用新教材的時(shí)間，制定相應(yīng)的工作計(jì)劃和方案，并于2019年6月底前報(bào)教育部。有關(guān)省份要統(tǒng)籌考慮、積極穩(wěn)妥地做好民族地區(qū)新課程新教材實(shí)施工作的安排。

從2020年起，教育部將組織專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)各地新課程新教材實(shí)施情況進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)和總結(jié)評(píng)估，不斷提升新課程新教材實(shí)施的科學(xué)化和規(guī)范化水平。

高中新課程新教材實(shí)施方案篇八

在我們生活的這個(gè)時(shí)代，教育與知識(shí)引領(lǐng)著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。而教材作為教育的重要載體，其質(zhì)量的好壞不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與成績(jī)，也關(guān)系到國(guó)家與地區(qū)的教育水平和文化素養(yǎng)的提高。最近，我參加了一場(chǎng)高中新教材講座，深深感受到了新教材與舊教材的巨大差異，而這也為我對(duì)于教育的認(rèn)知帶來(lái)了新的體會(huì)。

第二段：感受

講座中，主講人首先介紹了高中新教材的改革理念和推進(jìn)背景。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，以解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而在舊教材中，注重傳授知識(shí)與考試技巧，缺少對(duì)于學(xué)生思維方式的引導(dǎo)和啟示。這讓人深感新教材的重要性和深遠(yuǎn)的意義。

第三段：認(rèn)知

隨著講座的深入，主講人旁征博引地闡釋了新教材內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)。新教材擁有嚴(yán)格科學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，知識(shí)框架更為完整，符合教學(xué)規(guī)律和知識(shí)學(xué)科知識(shí)分類(lèi)的體系結(jié)構(gòu)；學(xué)科理念明晰，注重學(xué)科內(nèi)部信息的融入和跨學(xué)科信息的連接；教育教學(xué)設(shè)計(jì)采用模擬體驗(yàn)、末數(shù)據(jù)演繹、項(xiàng)目研究、團(tuán)隊(duì)合作等方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和協(xié)作性。可以說(shuō)，新教材的突破點(diǎn)不僅局限于內(nèi)容，更在于教學(xué)方式和教育思想。

第四段：反思

對(duì)比新舊教材，我開(kāi)始擔(dān)心新教材的實(shí)際效果。一方面，新教材的內(nèi)容和形式需要教師有更高的素質(zhì)與能力來(lái)實(shí)現(xiàn)，而教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)仍有待提高。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和方法也需要調(diào)整。過(guò)于注重知識(shí)傳授和記憶，而忽視了思考和探索，讓學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)離做人的本質(zhì)和思維的本質(zhì)。因此，新教材能否真正實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)學(xué)生都成為獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新和自主發(fā)展的人”，還需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)等多方面的努力。

第五段：結(jié)論

高中新教材講座讓我對(duì)于教育的認(rèn)知有了更深的體會(huì)。新教材的推行不僅是教材的改進(jìn)和創(chuàng)新，也是教育和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。而這種創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變需要全社會(huì)的支持和努力，不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)，也關(guān)系到國(guó)家與地區(qū)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力。我們需要緊跟教育的步伐，抓住改革的機(jī)遇，為我們的教育事業(yè)和未來(lái)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

高中新課程新教材實(shí)施方案篇九

走進(jìn)浙江大學(xué)進(jìn)行教師90學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，可以說(shuō)是以另一種方式圓了高中時(shí)代的夢(mèng)。在10天時(shí)間里，聆聽(tīng)了省教研室專家、名師、特級(jí)教師和名校教授關(guān)于課堂教學(xué)、校本研修、教師修煉、積極心理等方面的專題講座，既有理論層面的，也有實(shí)踐層面的，不但拓寬了自己的教育視野，而且進(jìn)一步更新自己的教育觀念。

各位老師的講座可謂精彩連連，因篇幅原因，我就以省教育廳教研室方張松老師的講座為例，來(lái)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

工作近十個(gè)年頭，可以說(shuō)聽(tīng)講座無(wú)數(shù)，但說(shuō)實(shí)話里面的絕大多數(shù)，味同嚼蠟，完整聽(tīng)完的興趣都沒(méi)有，更不用說(shuō)對(duì)今后的教學(xué)工作起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用了。但是今天，聽(tīng)了方張松老師的講座，卻感覺(jué)生動(dòng)而富有實(shí)際意義，讓人如飲甘露，且意猶未盡。用通俗的廣義相對(duì)論來(lái)說(shuō)，幸福的時(shí)間總是讓人感覺(jué)短暫，z老師兩個(gè)小時(shí)的講座，妙語(yǔ)連珠，肢體語(yǔ)言豐富，居然讓人有種太快了，不忍結(jié)束的感覺(jué)。

在z老師的眾多觀點(diǎn)中，對(duì)于教師的教育智慧的闡述，引起了我的思考。他提出，教師的教育智慧大致可以分為：語(yǔ)言智慧、角色智慧，對(duì)象智慧、教材智慧、正和智慧和問(wèn)題與反思智慧。并分別從各個(gè)方面提出了許許多多生動(dòng)而又真實(shí)的案例，讓我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己身邊常見(jiàn)的問(wèn)題，竟都可以用智慧的方式得到更好的處理。

第一，我們?cè)谔幚磉@些情況的時(shí)候是否運(yùn)用了對(duì)象智慧呢？

學(xué)生不是一個(gè)個(gè)沒(méi)有生命力的產(chǎn)品，他們有自己的思想，有自我意識(shí)，有不同的性格心理特征，有不一樣的家庭生活背景，而我們老師在教育這些個(gè)性的學(xué)生的時(shí)候，是否在以一種一塵不變的教育理念在進(jìn)行呢？如果你不了解學(xué)生，那么你又怎么能找到一種讓學(xué)生樂(lè)于接受的教育方式呢？更不用說(shuō)，如方老師所說(shuō)的，德育工作本身最好的效果就是無(wú)痕的，讓被教育者自己想通的，只是一味的訓(xùn)誡和說(shuō)教，效果真的是微乎其微的。

第二，我們?cè)诮逃龑W(xué)生的時(shí)候是否注意到了角色智慧呢？

教師在教育工作開(kāi)展中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，需要扮演各種不同的角色。比如在探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師更多的是扮演同學(xué)的角色；
在學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)失去信心的時(shí)候，作為朋友的老師會(huì)告訴他：“不怕，我會(huì)幫你一起解決這個(gè)問(wèn)題！”在學(xué)生遭受到挫折的時(shí)候，老師需要扮演的是兄弟姐妹的角色，去鼓勵(lì)他，去支持他；
在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，爺爺奶奶慈祥和藹的角色更能讓學(xué)生快速地調(diào)節(jié)自身的心理狀態(tài)；
而學(xué)生確實(shí)需要懲罰教育的時(shí)候，嚴(yán)厲的爸爸媽媽角色就登場(chǎng)了……我想，我們?cè)诮虒W(xué)中更多的是把自己框定在一個(gè)教師的角色中吧，師道威嚴(yán)，高高在上，其實(shí)很多時(shí)候這也是導(dǎo)致我們教育工作得不到較好效果的主要原因吧！

第三，我們?cè)诮逃龑W(xué)生的時(shí)候，是否關(guān)注到自己的語(yǔ)言智慧呢？

“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。雖說(shuō)我們的教育語(yǔ)言從出發(fā)點(diǎn)和最終目的上看，絕不能算得上是“惡語(yǔ)傷人”，但是有時(shí)候不合適的話語(yǔ)，肯定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)比較大的困惑，甚至有時(shí)候想不開(kāi)，做出些極端的事情，這個(gè)時(shí)候教育不僅沒(méi)有收到預(yù)期的效果，反而變成了傷人不見(jiàn)血的兇器，這是你我都最不愿意看到的。就如這幾天，我抱怨著班上學(xué)生在上課時(shí)舉手的積極性大不如前，今天方醍醐灌頂，造成這一切的不是學(xué)生，而恰恰可能是自己沒(méi)有運(yùn)用好教育的語(yǔ)言智慧，或許已在無(wú)意間影響甚至傷及學(xué)生的積極性和自尊心。慶幸，如今幡然醒悟，今后一定要好好斟酌對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不能讓“四十五度的舉手”和“一百八十度的舉手”現(xiàn)象出現(xiàn)在自己的班級(jí)！

高中新課程新教材實(shí)施方案篇十

建國(guó)以來(lái)，我國(guó)中學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)大綱幾經(jīng)編訂。1992年，由國(guó)家教委頒發(fā)的新《九年制義務(wù)教育全日制初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》，比歷史上任何一個(gè)大綱都突出了交際能力和語(yǔ)言使用能力的培養(yǎng)，從而體現(xiàn)了一種嶄新的教學(xué)思想。1993年開(kāi)始使用的中英合編的九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)教材（jefc），正是這一大綱的集中體現(xiàn)者。它是一套集科學(xué)性、趣味性、實(shí)踐性為一體的好教材。其特點(diǎn)是打破了傳統(tǒng)教材中以語(yǔ)法為線索的編排體系，不以語(yǔ)法的需要編句型、課文，而是以交際功能為主線，融語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言的功能、意念和話題為一體編排語(yǔ)言材料，進(jìn)而達(dá)到諸要素間的有機(jī)結(jié)合。新教材問(wèn)世使用三年來(lái)，給中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了活力和生機(jī)，為教學(xué)改革開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的前景，其間是不乏可喜成績(jī)和贊譽(yù)之辭的。但在貫徹實(shí)施新大綱、新教材的過(guò)程中，筆者也注意到，由于我們?cè)谥笇?dǎo)思想上存在一定的片面性，在處理教材、教法上存在一定的盲目性，因此也出現(xiàn)了一些影響新大綱、新教材順利實(shí)施的不利因素。本文擬就這些問(wèn)題和由此而引發(fā)的思考談?wù)勛约旱囊还苤?jiàn)。

一、目前存在的問(wèn)題

（一）來(lái)自傳統(tǒng)觀念的誤導(dǎo)

在外語(yǔ)教學(xué)中，多年來(lái)我們一直存在著向上看和向外看的通病。向上看，指看紅頭文件、看考綱、看教本、看教參。向外看，指引用國(guó)外的教學(xué)理論。其實(shí)，看并不錯(cuò)，但以看來(lái)束縛自己，唯命是聽(tīng)，這就有問(wèn)題了。同樣，借鑒國(guó)外科研成果和經(jīng)驗(yàn)也無(wú)可非議，但無(wú)條件地全盤(pán)吸收，并試圖在教學(xué)中證明它的絕對(duì)正確性、先進(jìn)性，這也不是正確的態(tài)度。

建國(guó)以來(lái)，以對(duì)我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的影響為準(zhǔn)，按時(shí)間的發(fā)展為序，大致有翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、認(rèn)知法和交際法五種主要教學(xué)法被引進(jìn)到我國(guó)。在唯上觀、唯洋觀的指導(dǎo)思想之下，我們往往習(xí)慣于機(jī)械執(zhí)行上面的要求，每當(dāng)推行一種新的教育理論和方法時(shí)，我們會(huì)把這一階段以某一語(yǔ)言為母語(yǔ)的人提出來(lái)的某種理論和方法奉若神靈，而忽視在我們這樣一個(gè)人口眾多、幅員廣闊、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的國(guó)度里進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際狀況及復(fù)雜特點(diǎn)，不顧眼前師資、設(shè)施、環(huán)境和條件是否允許，喜歡轟轟烈烈，一哄而上，而后又冷冷清清，一哄而下。這種不講實(shí)際，盲目尊崇和食洋不化的積弊，勢(shì)必對(duì)當(dāng)前我們正在貫徹實(shí)施的外語(yǔ)教學(xué)新大綱和新教材產(chǎn)生如下消極影響：1、對(duì)新大綱、新教材的貫徹實(shí)施往往帶有盲目性和片面性，易走極端，喜歡唯新是舉，以新貶舊，對(duì)以往的教學(xué)工作持否定態(tài)度；2、不顧客觀實(shí)際，盲目尊崇國(guó)外習(xí)得教學(xué)理論，一味追求教學(xué)過(guò)程的交際化。強(qiáng)調(diào)功能、意念而忽視語(yǔ)法教學(xué)；3、在訓(xùn)練中存在一邊倒、一刀切。重聽(tīng)說(shuō)、輕讀寫(xiě)；重模仿類(lèi)推、輕系統(tǒng)知識(shí)傳授。上述這些由傳統(tǒng)觀念而導(dǎo)致的教法上的失誤，必然給我們的外語(yǔ)教學(xué)工作造成損害。

（二）來(lái)自交際教學(xué)法的困惑

由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)，以語(yǔ)法為綱的教學(xué)思想在外語(yǔ)教學(xué)中占統(tǒng)治地位，繁瑣的語(yǔ)法講解和操練在一定程度上影響了中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。新教材打破了以語(yǔ)法為綱的模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，這一轉(zhuǎn)變符合我國(guó)目前形勢(shì)下對(duì)外語(yǔ)人才的要求。然而，交際教學(xué)法也并非完美無(wú)缺，包治百病。這是因?yàn)椋?/p>

（1）它打破了語(yǔ)法教學(xué)的系統(tǒng)性，不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握。眾所周知，語(yǔ)法知識(shí)是語(yǔ)言交際能力的一個(gè)基本方面，學(xué)生只有較為熟練地駕馭一種語(yǔ)言的語(yǔ)法體系，才能真正獲得使用這種語(yǔ)言的交際能力。但是由于交際教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容往往不是語(yǔ)言功能與其語(yǔ)言表達(dá)手段的對(duì)應(yīng)物，這就造成功能與功能，單元與單元之間缺乏語(yǔ)法的系統(tǒng)性與邏輯性。這種雜亂接觸語(yǔ)法的方式會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效果，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）交際教學(xué)法的本意是彌補(bǔ)結(jié)構(gòu)教學(xué)忽視語(yǔ)言運(yùn)用的不足，然而它所做的往往只限于讓學(xué)生孤立地記住功能、情景和語(yǔ)言表達(dá)形式的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這種教學(xué)方法的單一運(yùn)用難以真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。因?yàn)檎Z(yǔ)言運(yùn)用是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它需要“一套技巧或創(chuàng)造程序”，而交際教學(xué)法所做的只局限于讓學(xué)生在課堂上依靠模仿和機(jī)械重復(fù)去習(xí)得語(yǔ)言，依賴反復(fù)刺激和潛移默化的影響去發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。因此，無(wú)論我們?cè)鯓釉谡n堂上創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，卻由于缺乏真實(shí)語(yǔ)境的復(fù)雜性和多變性，總和實(shí)際存在很大的差距?？梢?jiàn)把外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單化為教會(huì)學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體場(chǎng)合下實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)具體的交際目的的辦法，并不一定實(shí)用。這就象把一大堆沙子一粒粒地裝進(jìn)口袋，學(xué)生無(wú)法通過(guò)全面掌握一種語(yǔ)言體系來(lái)適應(yīng)各種無(wú)法預(yù)料的交際需要，因而遠(yuǎn)不能真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（三）來(lái)自培養(yǎng)目標(biāo)上的誤差

外語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生為交際而使用外語(yǔ)的能力，這無(wú)疑是正確的。新大綱和新教材將其作為外語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，試圖改變以往不重視交際能力和語(yǔ)言使用能力培養(yǎng)的弊端也是無(wú)可非議的。然而問(wèn)題在于在我們努力加大語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)力度的同時(shí)，卻在教學(xué)中出現(xiàn)了另外一種不良傾向，即忽視中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)目的多元性的特征。以聽(tīng)說(shuō)來(lái)代替讀寫(xiě)，以能力來(lái)取代知識(shí)，并把語(yǔ)言能力的.培養(yǎng)與社會(huì)文化能力的培養(yǎng)完全割裂開(kāi)來(lái)，這就造成對(duì)新大綱、新教材培養(yǎng)目標(biāo)上的理解、實(shí)施上的偏差。

實(shí)際上能力的培養(yǎng)應(yīng)有不同的層次和不同的要求。就交際能力而言，有書(shū)面的也有口頭的，書(shū)面語(yǔ)言的交際能力側(cè)重于讀寫(xiě)方面，口頭表達(dá)能力主要表現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)方面。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面都是重要的，欠缺哪一方面都不能算是真正具備了交際能力。除了語(yǔ)言能力外，交際能力還應(yīng)包括社會(huì)文化能力。因?yàn)樵诮浑H中，我們不僅要注意其語(yǔ)言、語(yǔ)法、詞匯等要素的理解，還要知道這句話應(yīng)該在什么場(chǎng)合使用。不了解社會(huì)文化背景，那培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生終究只具備“純語(yǔ)言能力”而缺乏“交際能力”，這種能力是不足以保證人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)情景中用外語(yǔ)進(jìn)行有效交際的。另外，不同的學(xué)校和地區(qū)培養(yǎng)目標(biāo)是不同的。例如培養(yǎng)外語(yǔ)專門(mén)人才的大專院校和普通中學(xué)就應(yīng)該有所不同。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)在外語(yǔ)人才的要求上就應(yīng)有不同的區(qū)別。忽視這種差異，在外語(yǔ)能力培養(yǎng)目標(biāo)上采用一刀割的辦法，實(shí)際上是行不通的。

普通中學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)打下一個(gè)初步的基礎(chǔ)，因此我們?cè)诮虒W(xué)上不能顧此失彼，人為地將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四種基本技能的訓(xùn)練分割開(kāi)來(lái)。否則就有可能從“聾啞外語(yǔ)”這個(gè)極端又轉(zhuǎn)向“文盲外語(yǔ)”的另一個(gè)極端。歷史的教訓(xùn)是不能不引以為鑒的。普通中學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)既然是打基礎(chǔ)，那么除了讓學(xué)生具備一定的語(yǔ)言知識(shí)和交際能力外，還應(yīng)該是一門(mén)文化課，具有

教育，認(rèn)識(shí)、審美等多種功能。通過(guò)教學(xué)，我們不但要使學(xué)生掌握語(yǔ)言本身，還要對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，辯證唯物主義語(yǔ)言觀的教育，以及意志品質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)和智力因素的開(kāi)發(fā)，等等。如果我們?cè)谪瀼貙?shí)施新大綱、新教材時(shí)，只注意掌握語(yǔ)言這一單一目的，而忽視了外語(yǔ)教學(xué)的階段性，培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性，忽視了對(duì)學(xué)生社會(huì)文化能力的綜合培養(yǎng)，那么我們的外語(yǔ)教學(xué)將是蹩腳的，我們培養(yǎng)的外語(yǔ)人才將無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的交際需要。

高中新課程新教材實(shí)施方案篇十一

xx省新課程培訓(xùn)于10月24日到26日在省常中進(jìn)行，三場(chǎng)大師級(jí)專家講座，六節(jié)教研課，三場(chǎng)專家點(diǎn)評(píng)，9節(jié)說(shuō)課。內(nèi)容豐富精彩。

王教授強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科的育人功能，重新審視化學(xué)的教育價(jià)值，進(jìn)一步弘揚(yáng)化學(xué)學(xué)科的價(jià)值，指導(dǎo)老師多用正面的案例，正面激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

王教授指出課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整體現(xiàn)基礎(chǔ)性、多樣性、選擇性，保持原有課程結(jié)構(gòu)的整體，適應(yīng)新的改革方案，更便于學(xué)校實(shí)施和兼容。課程內(nèi)容的修訂：認(rèn)識(shí)知識(shí)與能力和素養(yǎng)的關(guān)系；建立從知識(shí)到能力和素養(yǎng)的通道。理論與實(shí)踐結(jié)合，以無(wú)機(jī)物主題為例指導(dǎo)老師構(gòu)建：“無(wú)機(jī)物”主題核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力系統(tǒng)模型。

結(jié)合專家的講座，我重新認(rèn)識(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，知道我們現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)包括：必修課程、選擇性必修課程、選修課程。必修課程是全體學(xué)生必須修習(xí)的課程，是普通高中學(xué)生發(fā)展的共同基礎(chǔ)。選擇性必修課程是學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求與升學(xué)考試要求選擇修習(xí)的課程，選擇課程中學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，面向?qū)瘜W(xué)學(xué)科有不同興趣和不同需要的學(xué)生，拓展化學(xué)視野，深化對(duì)化學(xué)學(xué)科及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)。修訂后，學(xué)生只需要獲得4學(xué)分，即修習(xí)新的必修課程后就有高中畢業(yè)資格，無(wú)須修習(xí)任何選修課程。

必修課程內(nèi)容的修訂精心選取具有學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展價(jià)值的核心知識(shí)，著力解決過(guò)去教學(xué)實(shí)施中出現(xiàn)的忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn)等突出問(wèn)題。除此之外，此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂針對(duì)每個(gè)內(nèi)容主題增加了“教學(xué)提示”和“學(xué)業(yè)要求”。

化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)：宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任；實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)是化學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐基礎(chǔ)，證據(jù)推理與模型認(rèn)知是化學(xué)核心素養(yǎng)的思維核心，宏微結(jié)合與變化平衡是化學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)科特征，科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任是化學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值立場(chǎng)。

我們要提升專業(yè)地位，增加專業(yè)底氣，永遠(yuǎn)對(duì)專業(yè)保持不滿足的狀態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行有效思辯，將化學(xué)的核心素養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，以社會(huì)性科學(xué)議題為明線，以知識(shí)為教學(xué)的暗線設(shè)計(jì)教學(xué)思路，教學(xué)過(guò)程指向?qū)嶋H問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生反論證的能力。用大師的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

高中新課程新教材實(shí)施方案篇十二

本刊記者帶著有關(guān)新編高中語(yǔ)文教學(xué)大綱和新編高中語(yǔ)文教材的問(wèn)題，走訪了人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室負(fù)責(zé)人。

問(wèn)：能不能談一談?dòng)嘘P(guān)新編高中語(yǔ)文教學(xué)大綱的情況？

答：教學(xué)大綱由國(guó)家教委制定、頒布，我們室的同志只是參加了一些起草工作。大綱到現(xiàn)在國(guó)家教委還沒(méi)有審定，這里只能透露一點(diǎn)送審稿的情況。

問(wèn)：按計(jì)劃新大綱在什么時(shí)候頒布實(shí)施？

答：新大綱將于在局部地區(qū)普通高中試驗(yàn)，在全國(guó)普通高中實(shí)施。

問(wèn)：新大綱包括哪些內(nèi)容？

答：新大綱包括前言、教學(xué)目的、教學(xué)原則、課程結(jié)構(gòu)和課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容和要求（能力訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識(shí)、課文）、評(píng)估和考試、教學(xué)設(shè)備、附錄等幾個(gè)部分。

問(wèn)：新大綱對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是怎樣表述的.？

答：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體?！?/p>

問(wèn)：對(duì)于教學(xué)目的，有什么新的提法嗎？

答：第一次提出了“發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)”的教學(xué)目的。

問(wèn)：大綱對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力訓(xùn)練有明確要求嗎？

答：有。有的還作了量化。比如，要求默讀現(xiàn)代文每分鐘不少于600字，課外自讀文學(xué)名著和一般的政治、經(jīng)濟(jì)、科普論著，每年不少于50萬(wàn)字，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種表達(dá)方式寫(xiě)一般實(shí)用文，45分鐘要能寫(xiě)600字；高中階段作文一般不少于25次，文字總量不少于2萬(wàn)，其他各類(lèi)練筆不少于3萬(wàn)。

問(wèn)：聽(tīng)說(shuō)課程結(jié)構(gòu)有變化，是怎樣一種情況？

答：新大綱規(guī)定，課程由學(xué)科類(lèi)課程和活動(dòng)類(lèi)課程組成，學(xué)科類(lèi)課程又分必修課、限定選修課和任意選修課。必修課是各類(lèi)高中生共同學(xué)習(xí)的，在高一、高二開(kāi)設(shè)。限定選修課，是必修課的拓寬、應(yīng)用，供預(yù)備升學(xué)或預(yù)備就業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己的需要和愛(ài)好，在教師指導(dǎo)下自主選修，限定選修課在高三開(kāi)設(shè)。任意選修課，是為發(fā)展學(xué)生興趣愛(ài)好、拓寬知識(shí)、培養(yǎng)特長(zhǎng)、提高某方面的語(yǔ)文能力而設(shè)置的，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和志向，自主選修。活動(dòng)類(lèi)課程包括閱讀活動(dòng)、寫(xiě)作活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)等，如組織讀書(shū)報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、文學(xué)社團(tuán)等。

問(wèn)：由于實(shí)行每周五天工作制，聽(tīng)說(shuō)課時(shí)有減少，現(xiàn)在大綱規(guī)定的語(yǔ)文課時(shí)是多少？

答：升學(xué)預(yù)備文科、升學(xué)預(yù)備理科、就業(yè)預(yù)備的授課總時(shí)數(shù)分別為：384、332、332。必修課課時(shí)和限定選修課課時(shí)的安排，請(qǐng)看這張表：

（附圖{圖}）

問(wèn)：還有基本篇目嗎？

答：沒(méi)有了。有兩個(gè)附錄：(1)推薦選文篇目；(2)課外閱讀書(shū)目?！巴扑]選文篇目”供編寫(xiě)必修課、選修課、課外閱讀教材等自由選擇；不作為全國(guó)高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試內(nèi)容。這兩個(gè)附錄的具體篇目現(xiàn)在都空缺，準(zhǔn)備待各地推薦，讓有關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)審定。

問(wèn)：聽(tīng)說(shuō)正在編新的高中教材，現(xiàn)行教材什么時(shí)候廢止？

答：頒布新的高中語(yǔ)

[1][2]

高中新課程新教材實(shí)施方案篇十三

近期，我參加了一場(chǎng)關(guān)于高中新教材的講座，該講座主要是介紹高中新教材在內(nèi)涵和體系上的變化，幫助教師更好地理解和運(yùn)用新教材。在聽(tīng)完講座后，我深有感觸，體會(huì)良多，以下為我的心得體會(huì)。

第一段：教材解讀

在講座中，講師首先介紹了高中新教材在內(nèi)涵上的變化，告訴我們新教材不再是單純的知識(shí)堆砌，而是從思維能力、實(shí)踐能力等多方面進(jìn)行知識(shí)整合，從而打造一個(gè)更加完整的知識(shí)體系。同時(shí)，新教材還更加強(qiáng)調(diào)將創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力貫穿于其課程設(shè)置和評(píng)價(jià)機(jī)制之中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，能夠提高學(xué)生的“學(xué)以致用”能力。我深有感觸，大聲說(shuō)出“我們教師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)中，知識(shí)不僅僅是他們所需要的，還有時(shí)下所缺乏的專業(yè)素質(zhì)和社交心理素質(zhì)?！?/p>

第二段：教學(xué)實(shí)踐

在聽(tīng)完講座之后，我覺(jué)得我們應(yīng)該更注重教學(xué)實(shí)踐。只有充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)才能幫助學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)和核心，并將知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中，我們應(yīng)該在教學(xué)中不斷地加大實(shí)踐訓(xùn)練的比例。實(shí)踐教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，而且能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)知識(shí)更加豐富和生動(dòng)。

第三段：教育愿景

我在講座中得知，教育部門(mén)的目標(biāo)是使我國(guó)教育更加適應(yīng)全球化發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，因此高中新教材將會(huì)更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和具體方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。我認(rèn)為這是十分必要的——當(dāng)今時(shí)代的進(jìn)步，我們應(yīng)該更加追求創(chuàng)新、改革，這不僅僅是企業(yè)、政府、大學(xué)等機(jī)構(gòu)要求的素質(zhì)，而是每個(gè)普通人所需要的素質(zhì)。我們教育的目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀青年人承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、能夠擁抱未來(lái)的領(lǐng)袖人才，致力于新時(shí)代的實(shí)現(xiàn)與追求。

第四段：教學(xué)規(guī)劃

我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，這需要我們教師們做到以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，注重學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性。學(xué)業(yè)水平的提高，只有在操作能力方面更加扎實(shí)，理論形式與實(shí)踐技能相結(jié)合，才會(huì)有更高的提升度。第二點(diǎn)，考慮學(xué)生的思維和行為特點(diǎn)，靈活指導(dǎo)。設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)合理，簡(jiǎn)潔明了，突出特色，以使學(xué)生自覺(jué)接受到知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。第三點(diǎn)，緊密聯(lián)系實(shí)際生活，注重興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)和學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓他們對(duì)所學(xué)的科目更加關(guān)注，以及便于掌握知識(shí)，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提升。最后，要關(guān)注習(xí)慣和情感培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為人才資源促進(jìn)城市可持續(xù)發(fā)展的重要力量。

第五段：教學(xué)體驗(yàn)

通過(guò)參加本次講座，在教學(xué)中我們需要充分發(fā)揮教育的作用，注重實(shí)踐與學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而讓教學(xué)變得更加科學(xué)和合理。同時(shí)應(yīng)該注重教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，營(yíng)造和諧的教育環(huán)境，與學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，以幫助學(xué)生更加全面的發(fā)展。

總之，本次講座給我留下了深刻的印象，同時(shí)我對(duì)高中新教材的發(fā)展充滿了信心。在未來(lái)的教學(xué)中，我們應(yīng)該注重認(rèn)真閱讀教材，精心設(shè)計(jì)課程和實(shí)踐活動(dòng)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流和社會(huì)的需求，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)提升。希望我們?cè)诮逃I(lǐng)域有更多的創(chuàng)新和進(jìn)步。

高中新課程新教材實(shí)施方案篇十四

《全日制高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》（以下簡(jiǎn)稱新大綱），是一個(gè)對(duì)培養(yǎng)我國(guó)21世紀(jì)人才非常重要的文件，作為編寫(xiě)初高中物理教材的編者應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究和領(lǐng)會(huì)新大綱的精神，編好新教材。下面談?wù)剬W(xué)習(xí)新大綱后的一些體會(huì)和新教材編寫(xiě)中的一些想法。

一、關(guān)于大綱

（一）注重貫徹全面發(fā)展的教育方針

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速。世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，誰(shuí)掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。為此，必須高瞻遠(yuǎn)矚，及早籌劃我國(guó)教育事業(yè)的大計(jì)，迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)?！边@既給我國(guó)的教育事業(yè)指出了明確的目標(biāo)，也提出了更高的要求。新大綱注意按照《綱要》的精神，從培養(yǎng)21世紀(jì)合格人才的角度思考問(wèn)題，注意將高中物理的教育置于全面發(fā)展、提高國(guó)民素質(zhì)的大目標(biāo)下，強(qiáng)調(diào)高中物理教學(xué)應(yīng)遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略思想，貫徹國(guó)家的教育方針，為實(shí)現(xiàn)普通高中的教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)作出更大的貢獻(xiàn)。這種注意將單科教學(xué)置于整個(gè)高中教育之中，放眼世界和未來(lái)的教育觀點(diǎn)，有助于為我國(guó)四化建設(shè)培養(yǎng)素質(zhì)高、全面發(fā)展的新型人才，同時(shí)也體現(xiàn)了和九年義務(wù)教育的整體教育思想相一致的精神。這種教育觀點(diǎn)除在教學(xué)大綱的開(kāi)始就明確提出外，在以后的內(nèi)容選擇、能力培養(yǎng)等方面也都有具體體現(xiàn)。

（二）物理課的設(shè)置有所變動(dòng)

新大綱根據(jù)新的課程采取分層次的辦法，在高中設(shè)置兩種物理課程。一種是必修物理課（以下簡(jiǎn)稱1類(lèi)），是基本要求的物理課，是全體學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的。著眼點(diǎn)是為全體學(xué)生打下一個(gè)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)文化的基本素質(zhì)。另一種是必修和限選物理課（以下簡(jiǎn)稱2類(lèi)），是較高要求的物理課，適合于理科基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)。著眼點(diǎn)是為在理科方面基礎(chǔ)較好的學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下比較堅(jiān)實(shí)的基矗。

（三）精選教學(xué)內(nèi)容

新大綱指出：“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有利于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，有利于他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，以適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的需要?！备鶕?jù)這種精神和兩種課的'不同要求，新大綱進(jìn)一步對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以精選，并調(diào)整各部分知識(shí)的教學(xué)要求，力求使教學(xué)內(nèi)容和要求適應(yīng)21世紀(jì)培養(yǎng)人才的需要。

將新大綱中的2類(lèi)課內(nèi)容與1990年大綱必修加選修課內(nèi)容相比較，新大綱在內(nèi)容上的主要變化是：1．精簡(jiǎn)了下列內(nèi)容：豎直上拋運(yùn)動(dòng)；并聯(lián)電池組；樂(lè)音，樂(lè)音三要素；聲音的共鳴；噪聲的危害和控制；電磁波的發(fā)射，開(kāi)放電路；調(diào)制；電磁波的接收；電諧振，調(diào)諧，檢波；二級(jí)管及其單向?qū)щ娦?；三?jí)管及其放大作用；眼睛，近視眼和遠(yuǎn)視眼。2．增加了下列內(nèi)容：力矩的平衡；示波管（1990年教學(xué)大綱為選學(xué)）；超導(dǎo)現(xiàn)象，超導(dǎo)的研究和應(yīng)用；回旋加速器（1990年教學(xué)大綱為選學(xué)）；電阻、電感和電容對(duì)交變電流的作用，感抗和容抗（定性介紹）；波的反射和折射現(xiàn)象（定性介紹）；駐波（定性介紹）；原子的受激輻射，激光及其應(yīng)用；放射性污染和防護(hù)；量子論（選學(xué)），相對(duì)論（選學(xué)）。

[1][2][3][4]

高中新課程新教材實(shí)施方案篇十五

隨著時(shí)代的變遷和教育的改革，高中新教材在不斷的更新和深化。作為一名高中生，我有幸親身經(jīng)歷了高中新教材的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)新教材，我深刻感受到其帶來(lái)的變化和提升。下面我將從新教材的內(nèi)容豐富性、學(xué)習(xí)方式的多樣性、知識(shí)的實(shí)用性以及思維能力的培養(yǎng)這四個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)高中新教材學(xué)習(xí)的體會(huì)和感受。

首先，新教材的內(nèi)容豐富性給我們帶來(lái)了更多的學(xué)習(xí)選擇。相比于傳統(tǒng)教材，新教材的內(nèi)容更加多元化，涵蓋了更多的學(xué)科和知識(shí)領(lǐng)域。在學(xué)習(xí)新教材的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己可以選擇更感興趣和擅長(zhǎng)的學(xué)科進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，而不再局限于一味地填鴨式的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使我更加主動(dòng)和積極地去探索知識(shí)的世界，培養(yǎng)了我對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

其次，新教材學(xué)習(xí)方式的多樣性也給我?guī)?lái)了更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。隨著新教材的推出，學(xué)校和教師們開(kāi)始嘗試更多的教學(xué)方法和手段。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們使用了更多的實(shí)踐和探究方法，如實(shí)驗(yàn)、研究和社會(huì)實(shí)踐等，將知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅使我們能夠更加深入地理解和掌握知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，為未來(lái)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，新教材注重知識(shí)的實(shí)用性，使我們學(xué)到的知識(shí)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活。新教材中的內(nèi)容旨在培養(yǎng)我們的實(shí)際運(yùn)用能力，解決實(shí)際問(wèn)題。與傳統(tǒng)教材相比，新教材注重培養(yǎng)我們的實(shí)際操作和分析能力，使我們能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，我們能夠更好地理解和把握知識(shí)的內(nèi)涵，提高我們的實(shí)際解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)的社會(huì)生活做好準(zhǔn)備。

最后，新教材的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我們的思維能力和創(chuàng)新精神。新教材要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)中注重思考和分析，培養(yǎng)我們的問(wèn)題解決能力和邏輯思維能力。通過(guò)學(xué)習(xí)新教材，我們不僅學(xué)到了更多的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新精神和思維能力。這種能力的培養(yǎng)對(duì)于我們未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要，能夠讓我們?cè)诿鎸?duì)未知和挑戰(zhàn)時(shí)更加從容和富有成效。

綜上所述，高中新教材的學(xué)習(xí)給我們帶來(lái)了很多新的體驗(yàn)和收獲。通過(guò)新教材的學(xué)習(xí)，我們可以更加自主和積極地選擇自己感興趣的學(xué)科進(jìn)行深入研究；多樣化的學(xué)習(xí)方式和實(shí)際的教學(xué)手段為我們提供了更多的學(xué)習(xí)途徑；知識(shí)的實(shí)用性使我們能夠?qū)W以致用，解決實(shí)際問(wèn)題；而思維能力的培養(yǎng)則為我們的未來(lái)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信通過(guò)我們對(duì)高中新教材的學(xué)習(xí)，我們一定能夠更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

高中新課程新教材實(shí)施方案篇十六

數(shù)學(xué)是一們基礎(chǔ)學(xué)科，我們從小就開(kāi)始接觸到它?，F(xiàn)在我們已經(jīng)步入高中，由于高中數(shù)學(xué)對(duì)知識(shí)的難度、深度、廣度要求更高，有一部分同學(xué)由于不適應(yīng)這種變化，數(shù)學(xué)成績(jī)總是不如人意。甚至產(chǎn)生這樣的困惑：“我在初中時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)很好，可現(xiàn)在怎么了？”其實(shí)，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷接收新知識(shí)的過(guò)程。正是由于你在進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)態(tài)度的影響，才會(huì)造成學(xué)得累死而成績(jī)不好的后果。那么，究竟該如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)呢？以下我談?wù)勎业母咧袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得。

一、認(rèn)清學(xué)習(xí)的能力狀態(tài)。

1、心理素質(zhì)。由于我們?cè)诔踔刑囟ōh(huán)境下具有的榮譽(yù)感和成就感能否帶到高中學(xué)習(xí)當(dāng)中，就取決于我們是否具有面對(duì)挫折、冷靜分析問(wèn)題的辦法。當(dāng)我們面對(duì)困難時(shí)不應(yīng)產(chǎn)生畏懼感，面對(duì)失敗時(shí)不應(yīng)灰心喪氣，而要勇于正視自己，及時(shí)作出總結(jié)教訓(xùn)，改變學(xué)習(xí)方法。

2、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣的反思與認(rèn)識(shí)。

（1）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們?cè)谶M(jìn)入高中以后，不能還像初中時(shí)那樣有很強(qiáng)的依賴心理，不訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，上課忙于記筆記而忽略了真正的聽(tīng)課，顧此失彼，被動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)的條理性。我們?cè)诿繉W(xué)習(xí)一課內(nèi)容時(shí)，要學(xué)會(huì)將知識(shí)有條理地分為若干類(lèi)，剖析概念的內(nèi)涵外延，重點(diǎn)難點(diǎn)要突出。不要忙于記筆記，而對(duì)要點(diǎn)沒(méi)有聽(tīng)清楚或聽(tīng)不全。筆記記了一大摞，問(wèn)題也有一大堆。如果還不能及時(shí)鞏固、總結(jié)，而忙于套著題型趕作業(yè)，對(duì)概念、定理、公式不能理解而死記硬背，則會(huì)事倍功半，收效甚微。

（3）忽視基礎(chǔ)。在我身邊，常有些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，忽視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，不能牢牢地抓住課本，而是偏重于對(duì)難題的攻解，好高騖遠(yuǎn)，重“量”而輕“質(zhì)”，陷入題海，往往在考試中不是演算錯(cuò)誤就是中途“卡殼”。

（4）不良習(xí)慣。主要有對(duì)答案，卷面書(shū)寫(xiě)不工整，格式不規(guī)范，不相信自己的結(jié)論，缺乏對(duì)問(wèn)題解決的信心和決心，遇到問(wèn)題不能獨(dú)立思考，養(yǎng)成一種依賴于老師解說(shuō)的心理，做作業(yè)不講究效率，心思不集中，學(xué)習(xí)效率不高。

二、努力提高自己的學(xué)習(xí)能力。

1、抓要點(diǎn)提高學(xué)習(xí)效率。

（1）抓教材處理。正所謂“萬(wàn)變不離其中”。要知道，教材始終是我們學(xué)習(xí)的根本依據(jù)。教學(xué)是活的，思維也是活的，學(xué)習(xí)能力是隨著知識(shí)的積累而同時(shí)形成的。我們要通過(guò)老師教學(xué)，理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，并將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，把握教材，才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）抓問(wèn)題暴露。對(duì)于那些典型的問(wèn)題，必須及時(shí)解決，而不能把問(wèn)題遺留下來(lái)，而要對(duì)遺留的問(wèn)題及時(shí)、有針對(duì)地起來(lái)，注重實(shí)效。

（3）抓解題指導(dǎo)。要合理選擇簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑，要根據(jù)問(wèn)題的條件和要求合理地選擇運(yùn)算過(guò)程，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵突破口，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（4）抓思維訓(xùn)練。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高。我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中，要注重一個(gè)思維的過(guò)程，學(xué)習(xí)能力是在不斷運(yùn)用中才能培養(yǎng)出來(lái)的。

（5）抓45分鐘課堂效率。我們學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間都在學(xué)校，如果不能很好地抓住課堂時(shí)間，而寄希望于課下去補(bǔ)，則會(huì)使學(xué)習(xí)效率大打折扣。

2、加強(qiáng)平時(shí)的訓(xùn)練強(qiáng)度。因?yàn)橛行┲R(shí)只有在解題過(guò)程中，才能體會(huì)到它的真正含義。因此，在平時(shí)要保持一定的訓(xùn)練度，適量地做一些有典型代表性的題目，弄懂吃透。

3、及時(shí)的鞏固、復(fù)習(xí)。在每學(xué)完一課內(nèi)容時(shí)，可抽出5－10分鐘在課后回憶老師在課堂上所講的內(nèi)容，細(xì)劃分類(lèi)，抓住概念及其注釋，串聯(lián)前后知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

最后，還想提出幾點(diǎn)注意：

1、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一個(gè)秩序漸進(jìn)的過(guò)程，要防止急躁心理，貪多求快，囫圇吞棗。

2、學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。如華羅庚提倡的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是這個(gè)道理。我們要在以后的生活中加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維的方法與能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。希望同學(xué)們能從中有所收獲，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)！

高中新課程新教材實(shí)施方案篇十七

國(guó)家教委于1988年初頒發(fā)了《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（初審稿）》。在此之后，國(guó)家教委委托部分單位組織編寫(xiě)面向不同地區(qū)和不同類(lèi)型學(xué)校使用的九年義務(wù)教育教材，其中包括人民教育出版社與英國(guó)朗文出版集團(tuán)有限公司合作編與的六?三制和五?四教材各一套；廣東省教育廳、福建省教委、海南省教育廳和華南師大共同編寫(xiě)的《英語(yǔ)》，分為甲、乙兩種版本，甲種本為小學(xué)五年級(jí)起始，乙種本為初中一年級(jí)開(kāi)始使用；四川省教委和西南師大共同組織編寫(xiě)的面向經(jīng)濟(jì)文化基礎(chǔ)比較薄弱的邊遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)牧地區(qū)和山區(qū)以及教學(xué)設(shè)備較差學(xué)校使用的《英語(yǔ)》，共有六冊(cè)；北京師范大學(xué)組織編寫(xiě)的面向全國(guó)大多數(shù)地區(qū)、適合一般水平學(xué)校使用的五?四制《英語(yǔ)》。1991年6月國(guó)家教委修訂了義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，1992年4月國(guó)家教委召開(kāi)教學(xué)大綱審查會(huì)議，對(duì)《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》和據(jù)此編寫(xiě)的各套《英語(yǔ)》教材進(jìn)行審查、修訂和通過(guò)。從1993年秋季開(kāi)始，全國(guó)初中開(kāi)始執(zhí)行新大綱，經(jīng)過(guò)修訂的各套《英語(yǔ)》教材已公開(kāi)出版，供全國(guó)選用?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》和各套《英語(yǔ)》教材的啟用標(biāo)志著我國(guó)以教材為突破口的初中英語(yǔ)教學(xué)改革已在全國(guó)范圍內(nèi)全面展開(kāi)。較之原先的大綱和教材，它們包含了教育學(xué)科和鄰近學(xué)科的最新發(fā)展成果，蘊(yùn)含著豐富的教育、教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而把我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)推進(jìn)了一大步。

一、《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》和新教材產(chǎn)生的歷史背景

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》）和新教材的誕生具有深刻的教育改革和英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐的歷史背景。

第一，社會(huì)的發(fā)展對(duì)中學(xué)原有的課程教材體系提出了新的挑戰(zhàn)。十一屆三中全會(huì)以后，中學(xué)課程教材進(jìn)行了一次較大規(guī)模的改革，頒發(fā)了一套教學(xué)計(jì)劃、各門(mén)課程的教學(xué)大綱并編寫(xiě)出版了與之相配套的教材，在以后的執(zhí)行過(guò)程中，曾進(jìn)行過(guò)不同程度的修訂。那次改革與當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展是相適應(yīng)的。由于當(dāng)時(shí)國(guó)家經(jīng)過(guò)“文革”的浩劫，急需培養(yǎng)出一批各條戰(zhàn)線所需的高層次人才，考慮的重點(diǎn)是在使面上大多數(shù)學(xué)校從“浩劫”的破壞中恢復(fù)過(guò)來(lái)的同時(shí)，集中辦好一批重點(diǎn)學(xué)校。課程教材內(nèi)容主要著眼于為高一級(jí)學(xué)校輸送合格的新生，較少考慮由于種種原因不能升學(xué)而直接走上勞動(dòng)崗位的學(xué)生的需要，形成了以適應(yīng)升學(xué)需要為主的單一的辦學(xué)模式和課程教材體系。從現(xiàn)在的眼光來(lái)看，其弊端集中體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和要求偏多、偏深、偏難。

1985年5月發(fā)表《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，1986年6月國(guó)家制定并正式頒布《九年義務(wù)教育法》，提出在我們國(guó)家開(kāi)始實(shí)施九年義務(wù)教育的戰(zhàn)略決策，提出分地區(qū)、分階段地普及九年義務(wù)教育，使每個(gè)公民都接受較好的基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育的辦學(xué)模式，是為適應(yīng)升學(xué)需要，即為培養(yǎng)高層次人才服務(wù)，還是為提高全民族素質(zhì)服務(wù)，就成為兩種不同的教育價(jià)值觀。毫無(wú)疑問(wèn)，實(shí)施義務(wù)教育的目的在于提高未來(lái)公民的素質(zhì)。近幾年來(lái)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高。這樣，原先的課程教材體系與社會(huì)發(fā)展需要和義務(wù)教育提出的目標(biāo)就顯得不相符合。其一，偏多、偏深、偏難的課程教材內(nèi)容，不符合普及教育中大多數(shù)學(xué)生的接受能力。其二，社會(huì)的發(fā)展需要有多方面、多層次的人才，而面向升學(xué)需要的課程教材已不能滿足社會(huì)發(fā)展提出的這一需要。因此原有的那種課程教材內(nèi)容難以培養(yǎng)出多方面、多層次人才，也不能達(dá)到提高全民族素質(zhì)的目標(biāo)。

第二，新的形勢(shì)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。

自十一屆三中全會(huì)以來(lái)，我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐步走上正軌進(jìn)入到較為穩(wěn)定和不斷發(fā)展的階段。教師隊(duì)伍不斷壯大，業(yè)務(wù)水平不斷提高，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

1978年，原國(guó)家教育部頒發(fā)了《全日制十年制中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（試行草案）》，1981年，頒發(fā)了《全日制六年制重點(diǎn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（征求意見(jiàn)稿）》，1986年，頒發(fā)了《全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》。1978年根據(jù)78年大綱編寫(xiě)了《全日制十年制中學(xué)英語(yǔ)》課本，其中初中六冊(cè)，高中三冊(cè)。隨后，根據(jù)81年大綱精神對(duì)這套教材作了修改，成為正式課本。這些大綱的執(zhí)行和教材的使用對(duì)提高我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起到了極大的作用。但是，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與社會(huì)的發(fā)展也存在著巨大的差距。由于受到主、客觀方面多因素的影響和限制，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視語(yǔ)言知識(shí)傳授、忽視實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象極為普遍，致使中學(xué)生學(xué)完5-6年英語(yǔ)，花了大量時(shí)間和精力，但能夠真正運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交際的甚少。根據(jù)1985年我國(guó)15省市高三、初三英語(yǔ)水平調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，若按百分?jǐn)?shù)計(jì)算，重點(diǎn)中學(xué)高三聽(tīng)能測(cè)試平均分為58.32，一般中學(xué)高三學(xué)生為45.21，扣除猜測(cè)因素后，其得分分別為48.85和29.65。調(diào)查報(bào)告指出，“總的來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)和一般中學(xué)的聽(tīng)力理解都很低，如按聽(tīng)懂70%為及格計(jì)，15省市單句理解只有一個(gè)省市及格?！敖y(tǒng)計(jì)結(jié)果還表明，分析性閱讀理解試題及聽(tīng)能測(cè)試的語(yǔ)篇理解部分，學(xué)生得分都很低。造成這一結(jié)果的因素是多方面的，其中教材是一大問(wèn)題。原先的教材注意到了語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律與思想教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，中、低年級(jí)以句型教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為重點(diǎn)，高年級(jí)以課文為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)內(nèi)容按字母、單詞、句子、段落和篇章的順序安排。但是，教材內(nèi)容偏深、偏多，語(yǔ)言材料偏少；單詞的重現(xiàn)率較低，教學(xué)內(nèi)容接直線式以句型、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的體系編寫(xiě)。這些問(wèn)題成為阻礙發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)運(yùn)用語(yǔ)言能力的主要因素。

第三，世界性的外語(yǔ)教學(xué)改革潮流與經(jīng)驗(yàn)既在不斷地推動(dòng)著我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐，同時(shí)也為我們的教學(xué)改革提供了可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。自從1972年美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家兼人類(lèi)學(xué)家海姆斯(hymes)正式提出”交際能力“(communicativecompetence)之后，語(yǔ)言學(xué)界對(duì)”交際能力“這一概念展開(kāi)激烈討論，與此同時(shí)，在歐洲共同體國(guó)家中把培養(yǎng)學(xué)生具備交際能力為目的的外語(yǔ)教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的工作也在緊張地進(jìn)行。這主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是論述交際能力的專著不斷問(wèn)世。1972年，威爾金斯(s)發(fā)表了《語(yǔ)法、情景和意念大綱》，范??？?vanek)于1975、1976年分別發(fā)表《歐洲單元/學(xué)分體系：成年人現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)入門(mén)階段》和《入門(mén)階段：學(xué)校的現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)》，門(mén)比(munby)于1978年發(fā)表《交際大綱設(shè)計(jì)》，威多森于1978年出版《交際語(yǔ)言教學(xué)》，1985年，哈里蒂(halliday)的《功能語(yǔ)法介紹》一書(shū)問(wèn)世。這些著作中，有些為交際語(yǔ)言教學(xué)的大綱設(shè)計(jì)和教材編寫(xiě)提供了理論的指導(dǎo)和論證，有些著作本身就具有很強(qiáng)的操作性。第二是從70年代后期開(kāi)始，旨在發(fā)展學(xué)生使用語(yǔ)言能力的教材層出不窮，例如，布拉恩?阿博斯(brainabbs)等人編寫(xiě)的《策略》(strategies,1975)，利奧?瓊斯(leojones)編寫(xiě)的《功能英語(yǔ)》(functionsofenglish,1977)、《意念英語(yǔ)》(notionsinenglish,1979),ml?瑪更等人編寫(xiě)的《活潑英語(yǔ)》(vitalenglish,1977)，亞歷山大的《主導(dǎo)英語(yǔ)：初學(xué)者a,b》(mainlinebeginnersa,b,1976)，等等。這些教材的涌現(xiàn)標(biāo)志著以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目的的外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入主導(dǎo)性階段，并把理論化為了現(xiàn)實(shí)。第三是以英國(guó)為中心發(fā)展起來(lái)的交際語(yǔ)言教學(xué)法的體系不斷地趨于成熟，很多教學(xué)方法和技巧就以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目的的課堂教學(xué)展開(kāi)了討論和探索，提出了很多有益的建議，為外語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)提供了更為直接的、具有可操作性的理論指導(dǎo)。

為徹底改變我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷反思、開(kāi)展調(diào)查、反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，一次較大規(guī)模的中學(xué)英語(yǔ)課程教材內(nèi)容的改革從80年代中期在上述背景下逐步展開(kāi)。

二、新大綱的基本特點(diǎn)

1.新大綱提出”為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力“這一教學(xué)目的。

眾所周知，語(yǔ)言的功能在于交際，因而，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的應(yīng)該著意培養(yǎng)學(xué)生獲得用該語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)思想、交流信息、表情達(dá)意的目的。《初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》從語(yǔ)言的功能出發(fā)，提出義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是：”通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，……“?！睘榻浑H初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力“是在借鑒國(guó)外語(yǔ)言學(xué)家和教學(xué)法家對(duì)交際能力的有關(guān)論述，分析國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)的`最新發(fā)展，結(jié)合我國(guó)中學(xué)尤其是初中階段英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況提出來(lái)的。關(guān)于這一提法，我國(guó)學(xué)者、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法專家章兼中教授在《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》91年第四期撰文作了透徹的分析和解釋。他指出，”交際能力是指在真實(shí)的情景中運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交流信息和思想情感的能力“，認(rèn)為交際能力包括語(yǔ)言能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、具有信息差距和話語(yǔ)能力四個(gè)部分。他在文章中分析了我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)，認(rèn)為我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐不具有”真正的交際活動(dòng)“，因而”外語(yǔ)實(shí)踐能力也不是交際能力，而是為真正的交際活動(dòng)準(zhǔn)備條件，培養(yǎng)為交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力“，因此，他認(rèn)為”提培養(yǎng)為交際初步運(yùn)用外語(yǔ)的能力要比培養(yǎng)交際能力更為妥當(dāng)“。

教育、教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)之一是指向性，即為學(xué)生完成學(xué)業(yè)后從事生產(chǎn)勞動(dòng)，作必要的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，雖然目前的外語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)不具有情景的真實(shí)性，除了極少數(shù)場(chǎng)合，例如課堂上具有信息差距外，師生之間、學(xué)生之間開(kāi)展的大部分活動(dòng)都不是一種完全意義上的語(yǔ)言交際活動(dòng)，然而，外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡力（事實(shí)上也只能是）為學(xué)生畢業(yè)后或課后的真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)外語(yǔ)完成一定的交際活動(dòng)創(chuàng)造條件。因此，不管從外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐還是從教育、教學(xué)所具有的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，提培養(yǎng)”為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力“無(wú)疑是正確的。

為了幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的注重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力培養(yǎng)的傾向，并為教材編寫(xiě)者在編寫(xiě)教材的過(guò)程中，更好地體現(xiàn)”為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力“這一培養(yǎng)目標(biāo)，大綱提供了一些可操作性的內(nèi)容。附表中列出了30項(xiàng)的日常交際用語(yǔ)，每項(xiàng)目后都列出了一些要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的常用結(jié)構(gòu)和句子。與此同時(shí)，大綱就如何培養(yǎng)學(xué)生”為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力“提出了一些指導(dǎo)性的意見(jiàn)。在”教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題“這一部分中，多次提到這一問(wèn)題。第一條中，大綱直截了當(dāng)?shù)靥岢觥坝⒄Z(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力?！痹谔幚碚Z(yǔ)言知識(shí)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)之間的關(guān)系時(shí)，大綱提出“英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行交際的能力……，要使語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義相聯(lián)系，從而使言語(yǔ)技能發(fā)展成運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力?！痹谡n堂教學(xué)中如何處理使用英語(yǔ)與母語(yǔ)的關(guān)系時(shí)，大綱提到“隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的增長(zhǎng)和運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高，更應(yīng)使用英語(yǔ)教學(xué)”。在考試、考查方面，大綱規(guī)定"應(yīng)注意考查學(xué)生為交際綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。考試、考查既要有筆試，也要有口試和聽(tīng)力測(cè)試?！?/p>

作者：石錫伍/溫盛發(fā)

高中新課程新教材實(shí)施方案篇十八

高中新教材的研修是教師專業(yè)發(fā)展的必要內(nèi)容，它可以使教師不斷完善自己的教學(xué)能力并提升教學(xué)成果。本文作者就參加高中新教材研修的體驗(yàn)及獲得的收獲展開(kāi)敘述。

第二段：認(rèn)識(shí)新教材

高中新教材相對(duì)于舊教材來(lái)說(shuō)，內(nèi)容的覆蓋面更廣，且更加系統(tǒng)全面。因此，認(rèn)真閱讀新教材成為研修教師的主要任務(wù)。在此過(guò)程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，在教材中，各個(gè)單元之間是相互聯(lián)系的，完整的知識(shí)系統(tǒng)才能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成深層次的理解。然而，千篇一律的課堂講授，無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和學(xué)科認(rèn)知狀態(tài)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)策略，因此，在新教材的實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)該探索多樣化的教學(xué)方法。

第三段：教材和實(shí)踐

新教材中，兼具理性思考與實(shí)踐操作的教學(xué)思路，能夠更好地激勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。因此，我們?cè)谘行捱^(guò)程中懂得將理論與實(shí)踐相結(jié)合，多樣化的教學(xué)策略將知識(shí)的吸收與實(shí)際情況的綜合協(xié)同起來(lái)，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)桨l(fā)地重視安全教育，充分保障學(xué)生的身心健康。

第四段：教師角色和學(xué)生角色

在新教材中，教師的角色不僅僅是傳授知識(shí)，還有督促、引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握知識(shí)和解決問(wèn)題，因此，我們即使在學(xué)科知識(shí)掌握上有所欠缺，也應(yīng)該盡最大努力主動(dòng)獲得所需知識(shí)和技能來(lái)充實(shí)自己。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和需求也得以重視。在新教材實(shí)施的過(guò)程中，教師需要傾聽(tīng)學(xué)生的建議和需求，并及時(shí)調(diào)整課堂內(nèi)容，注重讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

第五段：總結(jié)

高中新教材研修過(guò)程中，我們需要提高自己的教學(xué)能力，充實(shí)自己的知識(shí)體系，探索多樣化的教學(xué)方式。同時(shí)，作為教育者，我們要發(fā)掘更多可能性，善于總結(jié)和歸納經(jīng)驗(yàn)，不斷探索教育方式，使教學(xué)更加靈活、多樣化和積極有效。我們相信隨著高中新教材教學(xué)的深入，未來(lái)的教育必定會(huì)取得更多的成果和進(jìn)步。

高中新課程新教材實(shí)施方案篇十九

“有情的教師，無(wú)情的管理?！备咧拘吕蠋煹倪@句話是要我們學(xué)會(huì)在人性化與制度化中尋找平衡?！暗朗菬o(wú)情卻有情”無(wú)情的管理正是基于人的發(fā)展的更高境界的有情。一個(gè)班集體要想在平穩(wěn)、有效的軌道上運(yùn)行，就要制定師生認(rèn)可的規(guī)章制度，嚴(yán)格地執(zhí)行，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，賞罰分明，這時(shí)，展現(xiàn)在我們眼前的便是這樣的一番景象：在這里，有溫馨、雅致的環(huán)境布置；也有積極、樂(lè)觀的人生追求；有和諧，健康的師生關(guān)系；在這里有拼搏、濃郁的學(xué)習(xí)氛圍?？此茻o(wú)情的管理卻是為了成就更有情的教師。

有情的教師，要學(xué)會(huì)具體、明確的贊美學(xué)生；有情的教師，要學(xué)會(huì)了解學(xué)生的需求，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。馮開(kāi)劍教授的講座讓我們明白：我們的視野不僅要停駐在教育理念、學(xué)科理論上，更要關(guān)注學(xué)習(xí)理論，這樣，我們才知道學(xué)生是怎么學(xué)的，從而更加了解學(xué)生的需求，做一個(gè)更有情懷的教育人。

二、暴露于隱藏

姚梅林教授用自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷告訴我們：一個(gè)教師哪怕能力不足，只要肯俯下身子，勇于暴露自己的思維過(guò)程，學(xué)生便更有章可循，順藤摸瓜；一個(gè)教師哪怕知識(shí)淵博、能力再?gòu)?qiáng)，如果只是一味地霸占學(xué)生課堂的話語(yǔ)權(quán)，高高在上、滔滔不絕，換來(lái)的就只能是學(xué)生的信心的喪失、收效平平。暴露和隱藏都需要我們的勇氣與智慧。

其實(shí)，我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化是很講究這個(gè)藏于露的。“深山蒼古寺”—繪畫(huà)如是，“藏鋒以內(nèi)含氣味，露鋒以外耀精神”—書(shū)法如是；“文似看山不喜平”、“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”—文學(xué)作品如是，“該出手時(shí)就出手，該閉口時(shí)則閉口”—為人處世亦是如此。

而作為人民教師，人類(lèi)文化的傳承者，我們更是要在教學(xué)中弄清“露”與“藏”的奧妙，掌握“露”與“藏”的技巧。劉耀明教授的講座讓我們豁然開(kāi)朗：課堂上，我們要有勇氣退到幕后，要退得更有智慧，讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)、交流展示，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生實(shí)在困惑時(shí)，我們?cè)谡境鰜?lái)，加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

三：意思與意義

讓有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容有意思，讓有意思的活動(dòng)有意義。姚教授的這句話很是耐人尋味。

“有意義”意味著學(xué)習(xí)的內(nèi)容的價(jià)值、作用；“有意思”意味著學(xué)習(xí)過(guò)程的情趣、趣味。站在教師的角度來(lái)說(shuō)，也就是要“有意思地教有意義的內(nèi)容”，這也涵蓋了我們教學(xué)中的兩大難題“教什么”和“怎么教”。

專家們的講座讓我們更加明確了今后的研究方向??那就是致力于學(xué)生發(fā)展。正如姚教授在結(jié)束時(shí)展示的美國(guó)將軍奧瑪。布拉德利說(shuō)的一句話：依據(jù)星辰確定方向，而非跟隨每一艘過(guò)往的船只。

在這幾天的培訓(xùn)中，在專家理論的引領(lǐng)下，在學(xué)員深入的研討中，我們的認(rèn)識(shí)不斷清晰，我們的理念得以升華。我們組的一位學(xué)員發(fā)出這樣的感嘆：“不苛求過(guò)去，滿懷信心，對(duì)待未來(lái)；業(yè)精一分汗千滴，愛(ài)心一顆花萬(wàn)朵?！?/p>

教師是什么?是含笑的天使，孩子接納你；是誠(chéng)信的知音，孩子呼喚你。

在這樣的一個(gè)夏天，我們收獲到了秋天的喜悅。那閃爍著專家智慧的筆記本，那凝聚著學(xué)員心血的專題發(fā)言......無(wú)一不體現(xiàn)著我們生命的成長(zhǎng)。

炎炎暑假，累也快樂(lè)！通過(guò)參加本次的培訓(xùn)，我學(xué)到了許多知識(shí)，身心愉悅、收獲良多?？偨Y(jié)起來(lái)，我覺(jué)得最重要的是樹(shù)立了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值觀，深刻認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)將對(duì)人文素養(yǎng)較低的學(xué)生提供的空間、機(jī)會(huì)和由此產(chǎn)生的不可替代的意義。

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