時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)到了總結(jié)的時(shí)候了。在寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候，要注重正反兩個(gè)方面的描述，避免片面性的觀點(diǎn)。以下是小編為大家推薦的辯論技巧，希望能提高大家的辯論效果。
讀名師談高效課堂心得篇一
西巖坊中學(xué)盧沛
2014年3月8、9日，我有幸參加了“相約名師聚焦課堂”中學(xué)語(yǔ)文高效課堂“備課攻略”培訓(xùn)會(huì)，既領(lǐng)略了名師風(fēng)采、強(qiáng)化課改意識(shí)，又有效指導(dǎo)了自己今后的教學(xué)工作?，F(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下：
課前要深度解讀文本
童志斌老師認(rèn)為教師備課不要把精力放在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，而應(yīng)放在文本的解讀上，這句話(huà)對(duì)已參加工作11年的我觸動(dòng)很深。難道我一直“誤入歧途”？我總在粗粗解讀課文和教參后，絞盡腦汁設(shè)計(jì)讓學(xué)生有參與熱情、新穎有趣的課堂活動(dòng)，而從沒(méi)問(wèn)過(guò)自己：我是否真正理解文本的思想內(nèi)涵，也沒(méi)意識(shí)到還得挖掘此課文不同于此單元此類(lèi)文章的獨(dú)特教學(xué)價(jià)值，更別說(shuō)思考我這個(gè)班我的學(xué)生我來(lái)教有什么獨(dú)特性。
“優(yōu)良的示范是最好的說(shuō)服”,童老師在教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《說(shuō)文解字》和字形演變辨析“寢”與“睡”、“行”與“步”，且能通過(guò)字義細(xì)微的差別深入人物內(nèi)心。這給當(dāng)下僅耽耽于“字字落實(shí)，句句清楚”這八字真經(jīng)而疲倦奔命的老師送來(lái)一劑良方。他不僅追本溯源，而且在潛移默化中告知蘇軾造語(yǔ)之間妙的為文特質(zhì)。這樣“學(xué)位中心”的課堂，學(xué)生當(dāng)然學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)。
二、課堂充分發(fā)揮學(xué)生的自主性
幾位名師的課堂都能把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，能學(xué)生做的老師絕不包辦代替。呂紅梅老師讓學(xué)生板書(shū)課題，對(duì)題目質(zhì)疑后將問(wèn)題板書(shū)出來(lái)、緊接著學(xué)生解決問(wèn)題，其間教師耐心追問(wèn)、啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生的確是課堂的主人。韓瑛老師讓朗讀得好的同學(xué)談自己的理解體會(huì)，并借此指導(dǎo)其余學(xué)生朗讀；讓讀得不太好的同學(xué)自評(píng)，師點(diǎn)撥后還會(huì)給他機(jī)會(huì)再挑戰(zhàn)讀，學(xué)生在展示、挑戰(zhàn)中提高自我，發(fā)揮個(gè)性！劉飛耀老師在教學(xué)《華南虎》時(shí)讓學(xué)生把對(duì)華南虎總的印象的詞板書(shū)出來(lái)，并初步解讀，他則適時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面、推測(cè)它的心理活動(dòng)等，以此使學(xué)生走入詩(shī)歌意境，感受牛漢對(duì)華南虎的情感。學(xué)生自主思考、合作探究、匯報(bào)展示，主動(dòng)性和參與性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然高！
三、努力提升自我教學(xué)魅力
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，我想幾位名師應(yīng)該是用終生的時(shí)間來(lái)備課的人。也許他們對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備用時(shí)不多，可他們深厚的文化底蘊(yùn)、教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、人格魅力等卻不是一朝一夕可以準(zhǔn)備的。如韓瑛老師優(yōu)美凝練且飽滿(mǎn)激情的語(yǔ)言、童志斌老師深厚的古漢語(yǔ)文學(xué)底蘊(yùn)、劉飛耀老師精彩的范讀及善于創(chuàng)作等著實(shí)令人嘆服！
總之，走近名師，收獲頗豐。作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師，我會(huì)用智慧丈量自己與名師的距離，用汗水縮短自己和名師的差距，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！
讀名師談高效課堂心得篇二
隨著初中地理教學(xué)課堂的不斷改革，結(jié)合自身實(shí)際，本人在初中地理高效課堂教學(xué)方面粗淺的做法是：
課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生上好地理課的關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)教案時(shí)教師要注意突破三點(diǎn)：
1、目標(biāo)性教師授課目標(biāo)應(yīng)清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學(xué)目標(biāo)，怎樣完成教學(xué)目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，教師必須吃透教材，考慮好每段小結(jié)，在學(xué)生每個(gè)階段的活動(dòng)之后能夠給予學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)潔、精辟、深刻的評(píng)價(jià)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使其產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)過(guò)程達(dá)到最佳狀態(tài)，利于教與學(xué)的穩(wěn)定平衡。
2、針對(duì)性首先教學(xué)內(nèi)容是面向全體，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐，了解學(xué)生容易在什么地方出問(wèn)題，對(duì)教學(xué)的這些關(guān)鍵點(diǎn)，教師應(yīng)提前構(gòu)思好教學(xué)方案，設(shè)計(jì)好問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生渡過(guò)難關(guān)。其次，教育全體學(xué)生，但要針對(duì)最大群體的學(xué)生，這樣以牽前引后，擴(kuò)大學(xué)生吸收面。
3、高效性課堂45分鐘時(shí)間里應(yīng)高效地達(dá)到或接近目標(biāo)。這就意味著要最大化地利用好時(shí)間成本。學(xué)生是能動(dòng)的主體，他們?cè)谙雽W(xué)的前提下，潛意識(shí)里計(jì)算著在時(shí)間一定的情況下，最大限度地消化最多的知識(shí)；或者是在知識(shí)一定的情況下，怎樣利用最少的時(shí)間。這種時(shí)間利用的效用都體現(xiàn)著高效性。如果教師沒(méi)有合理的安排，多出的時(shí)間他們會(huì)按照自己的習(xí)慣來(lái)消費(fèi)。所以，教師教學(xué)要想體現(xiàn)出高效性，關(guān)鍵在于如何擴(kuò)充知識(shí)容量或者如何擴(kuò)展思維的空間。在一般情況下，這兩者應(yīng)相互協(xié)調(diào)為宜。
教學(xué)的關(guān)鍵在課堂，課堂是教師開(kāi)展教育教學(xué)工作的主戰(zhàn)場(chǎng)。而課堂也是師生思維火花的交融之地。
要實(shí)現(xiàn)思維的交融，首先教師要修煉精湛的語(yǔ)言。知識(shí)的傳授，師生的交流都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)的，從某種意義講，教師語(yǔ)言能力的高低可以決定大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用能力，盡可能多的使用風(fēng)趣、生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言，還可以采用特殊地理語(yǔ)言，如地理謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、別稱(chēng)、詩(shī)歌、歌曲等。只有吸引了學(xué)生，知識(shí)才能進(jìn)入學(xué)生的頭腦，思路才能打開(kāi)。其次，開(kāi)展多種途徑的教學(xué)方式，建立多形式的信息交換平臺(tái)，學(xué)生思路才能通暢。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取啟發(fā)式談話(huà)、自學(xué)、提問(wèn)、師生討論，要求學(xué)生回答或繪畫(huà)地圖，以及巡視課堂作業(yè)，個(gè)別指導(dǎo)等多種形式，保證學(xué)生與教師、同學(xué)之間信息交換的暢通；同時(shí)還包括在教學(xué)中促使學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備（包括舊有知識(shí)，其它學(xué)科知識(shí)以及社會(huì)實(shí)踐知識(shí)等）與新知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生大腦中各系統(tǒng)所儲(chǔ)備的信息聯(lián)系起來(lái)。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步是有重要意義的。再則，提醒或強(qiáng)化學(xué)生在45分鐘內(nèi)完成知識(shí)過(guò)手。由于地理評(píng)價(jià)目前只是筆試成績(jī)，所以教師要讓學(xué)生明白：好記性不如爛筆頭，再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)具備在最短的時(shí)間記好筆記的能力。另外，在記筆記的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)五官刺激大腦，該用眼睛定位置的注意觀察與比較；該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口，該用耳朵聽(tīng)的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，要求學(xué)生答疑，教師最后補(bǔ)充解答總結(jié)。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，鼓勵(lì)學(xué)生參與自評(píng)與相互評(píng)價(jià)。比如說(shuō)學(xué)生的提問(wèn)好在哪里，還有哪些需要改進(jìn)的地方。這就使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中受到同學(xué)的尊重與贊揚(yáng)。這是難能可貴的精神財(cái)富，也是培養(yǎng)了除筆試能力外最易被忽略的規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)了地理能準(zhǔn)確完整地說(shuō)出來(lái)，這是平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的一大重點(diǎn)，也是真正意義上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的快捷方式。
創(chuàng)新思維要解決的是地理教學(xué)實(shí)踐中的新問(wèn)題新情況，常規(guī)性的思維解決的是重復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題和情況。每節(jié)課都會(huì)留下個(gè)別遺憾，創(chuàng)造性地解決常規(guī)問(wèn)題是對(duì)教師教育水平的考查。不論何種思維的訓(xùn)練都要針對(duì)優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生這樣的群體。每個(gè)班都有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，所以開(kāi)展好異步目標(biāo)教學(xué)也很關(guān)鍵。大膽嘗試，在課外給不同層次的學(xué)生以不同的任務(wù)，目的是讓聰明的孩子更優(yōu)秀，讓普通的孩子更自信！這樣每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們往往能反饋出我們意料之外的成績(jī)。
讀名師談高效課堂心得篇三
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)課堂教學(xué)的有效性。周教師對(duì)高效教學(xué)課堂進(jìn)行了剖析，他認(rèn)為，教師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效教學(xué)課堂能夠歸納為高效果、高效率、高效益。
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確
每一節(jié)課都有必須的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。
2.教學(xué)情境應(yīng)具有必須的時(shí)代氣息
當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)多種渠道獲得很多信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息。
教學(xué)課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的進(jìn)取性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自我每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、教學(xué)課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也必須會(huì)更好。
經(jīng)過(guò)這次講課，我更深刻地感受到，教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效教學(xué)課堂供給了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革教學(xué)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)課堂效率。
讀名師談高效課堂心得篇四
近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，名師高效課堂成為了教師們追求的目標(biāo)和學(xué)生們渴望的課堂形式。作為一位教育工作者，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到了名師高效課堂的重要性和魅力。下面我將從準(zhǔn)備充分、巧妙運(yùn)用多媒體、積極互動(dòng)參與、因材施教以及及時(shí)反饋五個(gè)方面，分享我對(duì)名師高效課堂的心得體會(huì)。
首先，進(jìn)行名師高效課堂需要充分的準(zhǔn)備。充分的準(zhǔn)備是名師高效課堂成果的重要保證。在教學(xué)前，名師需要深入研究教材和教學(xué)大綱，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，名師還需要準(zhǔn)備好教具和多媒體設(shè)備，保證教學(xué)過(guò)程能順利進(jìn)行。只有準(zhǔn)備充分，名師才能在教學(xué)中游刃有余，讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)。
其次，巧妙運(yùn)用多媒體是名師高效課堂的重要手段之一。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為名師教學(xué)提供了更多的選擇和可能性。名師可以借助多媒體設(shè)備，展示圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等豐富的教學(xué)資源，以形象生動(dòng)的方式吸引學(xué)生的注意力，并幫助學(xué)生更好地理解和記憶。此外，名師還可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和解答問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。
第三，名師高效課堂需要積極的互動(dòng)參與。課堂上，名師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。名師可以采取小組討論、角色扮演、游戲等形式，激發(fā)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，名師還需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒變化，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂中來(lái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體差異的發(fā)展。
第四，名師高效課堂需要因材施教。名師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略和方法。名師可以根據(jù)學(xué)生的不同能力和需求，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和發(fā)展。此外，名師還可以通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)和課后延伸，幫助學(xué)生克服困難和提高學(xué)習(xí)效果。
最后，名師高效課堂還需要及時(shí)的反饋。及時(shí)的反饋是名師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和調(diào)整教學(xué)策略的重要依據(jù)。名師可以通過(guò)課堂練習(xí)、作業(yè)布置等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和困難，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。另外，名師還應(yīng)該及時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題和解疑釋惑，保證學(xué)生能夠及時(shí)消化和吸收所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到知識(shí)的深度和廣度。
綜上所述，名師高效課堂是教育改革中的一項(xiàng)重要舉措，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)中，名師要注重準(zhǔn)備充分、巧妙運(yùn)用多媒體、積極互動(dòng)參與、因材施教以及及時(shí)反饋，才能真正做到高效課堂的目標(biāo)。我相信，只有不斷努力和實(shí)踐，名師高效課堂的理念和效果才能在教育事業(yè)中得到廣泛傳承和應(yīng)用。
讀名師談高效課堂心得篇五
第一段：介紹名師高效課堂的意義和重要性（大約200字）
名師高效課堂是指教師通過(guò)科學(xué)的教育教學(xué)方法和技巧，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)和能力。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，名師高效課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)。因此，探索名師高效課堂的教學(xué)方法和心得體會(huì)具有重要意義。
第二段：分析名師高效課堂的要素和方法（大約300字）
名師高效課堂的要素包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)要合理安排教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)。其次，教學(xué)方法要靈活多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，例如運(yùn)用小組討論、問(wèn)題解決、案例分析等方法，促使學(xué)生主動(dòng)參與和思考。最后，教學(xué)手段要科學(xué)有效，包括黑板書(shū)寫(xiě)、多媒體展示、實(shí)物演示等，以提高教學(xué)效果。
第三段：名師高效課堂的具體實(shí)踐和效果（大約300字）
在教學(xué)實(shí)踐中，名師高效課堂已經(jīng)被越來(lái)越多的教師采用，并且取得了顯著的效果。例如，教師在課堂中注重啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。此外，教師注重在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，教師通過(guò)多種教學(xué)手段，如利用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際演示實(shí)驗(yàn)等，提高教學(xué)效果，增加學(xué)生的參與感和理解力。這些實(shí)踐的結(jié)果表明，名師高效課堂不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。
第四段：名師高效課堂的心得和體會(huì)（大約300字）
作為一名教師，我深感名師高效課堂的重要性。首先，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，針對(duì)不同的學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)策略，使每個(gè)學(xué)生都能夠獲得滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)效果。其次，教師要不斷更新教學(xué)方法和手段，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。最后，教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)及時(shí)的反饋和評(píng)估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
第五段：總結(jié)名師高效課堂的重要性和挑戰(zhàn)（大約300字）
名師高效課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。然而，實(shí)施名師高效課堂也面臨一些挑戰(zhàn)，如教師的教學(xué)能力和素質(zhì)要求較高，需要不斷學(xué)習(xí)和不斷反思實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校和教育部門(mén)也需要提供良好的教育環(huán)境和資源支持，為名師高效課堂的實(shí)施創(chuàng)造條件。只有不斷探索和實(shí)踐，名師高效課堂才能真正發(fā)揮作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。
讀名師談高效課堂心得篇六
培訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)
本周末按照學(xué)校工作安排，我和語(yǔ)、數(shù)、外三位教研組長(zhǎng)赴六安參加“全國(guó)中小學(xué)高效課堂教學(xué)策略與改革創(chuàng)新培訓(xùn)活動(dòng)”。適逢校運(yùn)會(huì)召開(kāi)只有周六4：30起床趕車(chē)，周日下午4：00多學(xué)習(xí)結(jié)束，又及時(shí)坐上回周集的客車(chē)，終于在7：00鐘的時(shí)候又回到學(xué)校，盡管披星戴月，辛苦異常，但幾位教研組長(zhǎng)卻覺(jué)得物有所值，收獲頗多。
會(huì)議第一天上午安排杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升作文《杜郎口的改革歷程》的報(bào)告，下午是杜郎口中學(xué)語(yǔ)文教師李欣的示范課，課后是李欣老師經(jīng)驗(yàn)分享：“三三六”課堂模式的解析。第二天上午是山東即墨二十八中李志剛校長(zhǎng)的報(bào)告。《和諧互助鑄就高效課堂》，有課改經(jīng)歷，有示范課實(shí)錄，有課例評(píng)析，有經(jīng)驗(yàn)介紹，通過(guò)前三場(chǎng)報(bào)告會(huì)的學(xué)習(xí)，很多疑惑迎刃而解，兩所學(xué)校特點(diǎn)鮮明，杜郎口的課改特點(diǎn)是自上而下式。即在學(xué)校決策層面的指引下，發(fā)起的課改活動(dòng)，而即墨二十八中的課改，源自一位因病不能講課的老師，把課堂話(huà)語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生的課改活動(dòng)，是自下而上式的課改，無(wú)論是哪一種形式的課改，都達(dá)到了質(zhì)變的效果，達(dá)到了課改的目的，反觀我們學(xué)校，課改喊了這么多年，目前改變最大的就是把教學(xué)目標(biāo)改成了三維目標(biāo)，殊不知今天的三維目標(biāo)又成了過(guò)去式。
會(huì)議最后半天是銅都雙語(yǔ)學(xué)校課堂模式展示觀摩課，通過(guò)觀摩課，我終于明白為什么會(huì)顯是“全國(guó)中小學(xué)第三代高效課堂教學(xué)策略，教學(xué)模式創(chuàng)新研討會(huì)”，該校的教學(xué)副校長(zhǎng)何立為我們上了一第觀摩課，并進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流，他們獨(dú)創(chuàng)的“銅都五環(huán)大課堂”“人本跨界大課堂”成為中國(guó)課改十大范式之一，按照他們觀點(diǎn)，杜郎口、揚(yáng)思改變了傳統(tǒng)的教案為學(xué)案，把復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、當(dāng)堂鞏固、拓展延伸集為一體，真正把老師從書(shū)寫(xiě)傳統(tǒng)教案中解放出來(lái)，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)上下功夫，而即墨二十八中，南京的東廬中學(xué)是在他們學(xué)案的基礎(chǔ)上摸索出自己的課改模式，尤其是東廬中學(xué)的導(dǎo)學(xué)單更具特色，銅都雙語(yǔ)學(xué)校把前面的課改稱(chēng)為“點(diǎn)線(xiàn)式教學(xué)”，他們學(xué)校更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把自己學(xué)校的課改模式稱(chēng)為“圈層式教學(xué)”，由點(diǎn)及面，多方位深層次的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力。
感受之一：實(shí)干興邦，空談?wù)`校不能停留在茶余飯后，也不能停留在憤世嫉俗的層面上，而是認(rèn)真完成每一節(jié)課堂教學(xué)任務(wù)，積極配合，完成學(xué)校各部門(mén)安排的具體工作。
二．我校課改應(yīng)首先從傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)教案為導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，不管是第幾代課改，適合自己校情的課改是最好的課改，就我們學(xué)校而言，初中部學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)生數(shù)少，更適合導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的推廣，高中的學(xué)生基礎(chǔ)不言而喻，無(wú)論課改成功與否，無(wú)后顧之憂(yōu)。
三．全校的工作以課改為中心工作，以教學(xué)為重中之重的工作，盡量減少一些無(wú)足輕重的創(chuàng)建、評(píng)比、接待，解放壓力，為教學(xué)，為課改營(yíng)造寬松的環(huán)境。
讀名師談高效課堂心得篇七
在科技飛速發(fā)展的今天，無(wú)論做什么事都要高效率，當(dāng)然課堂教學(xué)也不例外，因此，課堂改革勢(shì)在必行。
10月26日我參加了縣進(jìn)修學(xué)校組織的“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，感觸很深，收獲頗豐。
什么事高效課堂?我查閱了資料，高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：一是效率的最大化，也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化，也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。
中國(guó)傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學(xué)生、滿(mǎn)足教師的表演欲望為主，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位，限制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，消弱了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，降低了學(xué)生學(xué)的能力，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與度為主，重視了學(xué)生的主體地位，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)使我明白了高效課堂中，教師必須正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，真正放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗(yàn)，從而可以使學(xué)生生成新的知識(shí)和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒(méi)有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說(shuō)是無(wú)法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺(tái)上走下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可，讓學(xué)生在班級(jí)獲得歸屬感，從而與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛。
我將以這次學(xué)習(xí)為契機(jī)，以學(xué)校制定的“三學(xué)一檢”為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課改與高效課堂觀念，積極致力于課堂教學(xué)改革，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、探索，力爭(zhēng)形成特色，真正解放學(xué)生，創(chuàng)建高效課堂。
讀名師談高效課堂心得篇八
俗話(huà)說(shuō)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”對(duì)于我們教育工作者而言，更是如此，只有不斷地汲取書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)，我們才能迸發(fā)出更多智慧的火花。
今年暑假，我拜讀了張仁賢老師的《名師談高效課堂》，它如同一股清泉流進(jìn)了我的心田，不僅讓我看到了名師們獻(xiàn)身教育的精神，學(xué)到了打造高效課堂的策略及方法，更讓我明白了從事教育事業(yè)的真諦。
暑假當(dāng)中，白天忙于各種瑣事。到了晚上，我就坐在床頭捧起它讀上幾十頁(yè)。每次讀完，再細(xì)細(xì)回味著書(shū)中的話(huà)語(yǔ)，如同咀嚼著天下少有的美食?！睹麕熣劯咝дn堂》凝結(jié)了廣東省名師工作室主持人何瑩娟、阮美好、彭婭、王棟昌、鮑當(dāng)洪、盧煥玲及他們工作室成員的教育理念，他們從不同的角度為我們剖析了高效課堂的宗旨，用實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)過(guò)程為我們實(shí)現(xiàn)高效課堂指明了一條道路。從這些文章里，我汲取了這些不同地方、不同學(xué)科的名師們積極思考、刻苦鉆研、獨(dú)具魅力的教學(xué)精髓，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)，進(jìn)行了深入的反思。由此，我更加肯定了之前正確的教育教學(xué)方法，也找到了自己教學(xué)中的不足。
作為數(shù)學(xué)老師，我更關(guān)注數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容，這本書(shū)中有兩章是關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的，我仔細(xì)地閱讀了這兩章。第三章中彭婭老師談到實(shí)現(xiàn)高效課堂的一種全新的教學(xué)模式“互動(dòng)、探究、創(chuàng)新”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式遵循“人本主義理論”和“建構(gòu)主義理論”，將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)“以生為本”的高效課堂。這種教學(xué)模式要求教師的教和學(xué)生的學(xué)兩者的統(tǒng)一，注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這種教學(xué)模式不是正契合生本教育和素質(zhì)教育的目的嗎？
在第四章中王棟昌老師談到了由傳統(tǒng)的教學(xué)模式到新課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)該怎么做才能實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，打造高效課堂？傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以教師傳授為主的教學(xué)，學(xué)生只是在被動(dòng)的接受。實(shí)際上，進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，許多老師對(duì)皮亞杰和維果茨基的教育理論有了更深入的認(rèn)識(shí)，正是在這種基礎(chǔ)上，人們開(kāi)始了新一輪的課程改革。新課程教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是“以生為本”，是“師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程”。生本教育的基本理念“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和保岢隽恕耙詫W(xué)生為主體、以學(xué)定教”的教學(xué)模式?！耙詫W(xué)定教”要求教師要從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”的教學(xué)價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變。“授人以魚(yú)不如授人以漁”，以學(xué)定教的教學(xué)模式改變了學(xué)生只學(xué)知識(shí)的弊端，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要“學(xué)會(huì)”還要“會(huì)學(xué)”。
讀完這本書(shū)，我不禁陷入思考：我們?cè)撛鯓尤?shí)現(xiàn)高效課堂？
1.高效課堂中每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，但是每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不同，因此我認(rèn)為我們首先應(yīng)該充分了解學(xué)生，做到因人而教。
2.高效的課堂是每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，師生互動(dòng)的和諧過(guò)程。在追求高效課堂的過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)積極互動(dòng)，和諧交流的氛圍。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力，作為教師，要想真正把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂，就必須使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。在課前，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)師生間的平等交流，使學(xué)生不僅學(xué)得不累，而且興趣盎然。
3.瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作”，一語(yǔ)道破了動(dòng)手操作的重要性。在高效課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是小組合作，自主探究。因此為學(xué)生提供更多的探索實(shí)踐的空間和時(shí)間極其重要。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提高。
4.高效課堂不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”。數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要思考。學(xué)生要“會(huì)學(xué)”就要讓學(xué)生主動(dòng)探索，在思考過(guò)程中獲得發(fā)展。要使課堂教學(xué)富有思考意義，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于思考的空間。使學(xué)生積極思考，尋找解決問(wèn)題的方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅學(xué)到知識(shí)和方法，并且投入到探索的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)思維的奧秘，學(xué)會(huì)了思考的方法，養(yǎng)成了思考的習(xí)慣。
可以說(shuō)，高效課堂是一種最接近于理想課堂的教學(xué)模式，但是想要實(shí)現(xiàn)高效課堂，還需要我們繼續(xù)不斷地探索和實(shí)踐。（張東東）
讀名師談高效課堂心得篇九
學(xué)習(xí)心得
江西省南康市贊賢小學(xué)龔小偉
2013年3月30日、31日，我和吉康蓮老師有幸赴廈門(mén)參加了全國(guó)第九屆“相約名師、聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。在短短的兩天時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了賁友林、趙振、劉延革、黃愛(ài)華、羅明亮、劉松及洪飛燕等7位名師的授課，一堂堂生動(dòng)的示范課讓我們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想，精彩的預(yù)設(shè)與生成，精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，啟迪臺(tái)下人的無(wú)限思索，學(xué)術(shù)的氛圍彌漫在整個(gè)會(huì)場(chǎng)，感動(dòng)著現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人。
幾位老師的共同點(diǎn)在于總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問(wèn)，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)精妙，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)層層深入、點(diǎn)點(diǎn)剖析，并且非常注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透。下面是我學(xué)習(xí)后的感受：
一、注重情感交流，拉近了師生距離
俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)端是成功的一半。師生課前交談，看似簡(jiǎn)單、平淡、多余，像劉延革老師利用課前幾分鐘進(jìn)行互動(dòng)，再組織教學(xué)，激趣引領(lǐng)，從而縮短師生心理距離，營(yíng)造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。
二、注重探究與交流，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍
南京師范大學(xué)附屬小學(xué)的特級(jí)教師賁友林執(zhí)教的《圖形的放大與縮小》一課，借助觀察、比較、思考與交流活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受圖形的放大與縮小，并且在爭(zhēng)論中、辯論中理解概念。賁友林老師像一位哲人，在他的講座中說(shuō)：所謂的教育就是寬待生命，并且努力玉成所有生命各不相同的發(fā)展目標(biāo)。課堂顯示，學(xué)生善于動(dòng)手，善于合作，善于思考，善于爭(zhēng)辯??學(xué)生不斷在知識(shí)的動(dòng)態(tài)中催生出火花，每一個(gè)生命樣態(tài)都能夠自如地展開(kāi)。課堂上，師生之間、生生之間的交流互動(dòng)自然、真實(shí)，營(yíng)構(gòu)出一種良好的、輕松的教學(xué)氛圍。
三、注重學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性的和諧統(tǒng)一
如趙振老師教學(xué)用字母表示數(shù)，最后讓孩子們用簡(jiǎn)潔概括的符號(hào)來(lái)表示時(shí)，孩子們的表示方法可謂五花八門(mén)，此時(shí)趙老師沒(méi)有代替學(xué)生說(shuō)出答案，而是慢慢的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去分析里面的矛盾點(diǎn)。整堂課，我感覺(jué)都是趙老師在圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，圍繞著學(xué)生的呈現(xiàn)出的問(wèn)題轉(zhuǎn)。
四、注重用“轉(zhuǎn)化”的方法解決實(shí)際問(wèn)題
從兩種量轉(zhuǎn)化到一種量
在解決“給小狗稱(chēng)體重”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中發(fā)展“轉(zhuǎn)化”思想。整堂課在師生和諧的交流中，孩子們從不知或知知甚少，經(jīng)過(guò)艱難的思考后，對(duì)轉(zhuǎn)化有些感覺(jué)，最后到有了轉(zhuǎn)化意識(shí)，并能夠使用轉(zhuǎn)化解決問(wèn)題。劉延革老師時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使其在不斷思考中形成了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷了對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的提取和對(duì)失敗的體驗(yàn)，在這雙重的“健康體驗(yàn)”中孩子收獲知識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)。劉老師平實(shí)的教學(xué)中透著深邃的數(shù)學(xué)思想，常態(tài)下體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)學(xué)情準(zhǔn)確的把握。
五、注重心理教育，教學(xué)中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
聽(tīng)劉松老師講人教版三年級(jí)教材的《解決問(wèn)題》一課，給我最大的感覺(jué)就是生動(dòng)幽默，他那精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，生動(dòng)逼真的課堂教學(xué)情境給人一種耳目一新的感覺(jué)，其實(shí)我們經(jīng)常在思考一個(gè)問(wèn)題，上好一堂課，我們能留給孩子什么？我想劉松老師給了我們一個(gè)答案，那就是在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要突出學(xué)生的主體地位，教師起到主導(dǎo)作用，要讓每個(gè)孩子在輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更好的發(fā)展，所以說(shuō)，劉老師的課堂教學(xué)可以真正讓我們感到教學(xué)中的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
六、注重探究學(xué)習(xí)，經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探究的過(guò)程。黃愛(ài)華老師的《圓的認(rèn)識(shí)》由問(wèn)題“下水道的井蓋為什么要做成圓形的”引發(fā)學(xué)生思考，然后為學(xué)生呈現(xiàn)圓心、半徑、直徑的概念。讓學(xué)生通過(guò)閱讀后在紙上寫(xiě)下對(duì)其中一點(diǎn)或幾點(diǎn)的理解，然后讓有意愿在黑板上寫(xiě)出自己的想法與大家交流的學(xué)生都到黑板上去板書(shū)。在這個(gè)過(guò)程中老師不滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，而是讓學(xué)生盡可能的說(shuō)，越多越好。反饋中也是把整個(gè)交流過(guò)程交給學(xué)生，讓學(xué)生自己介紹，互相補(bǔ)充，在一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題交中，學(xué)生自然而然地經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，掌握新知。
七、在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中培養(yǎng)推理能力
聽(tīng)羅鳴亮老師的《四邊形的分類(lèi)》一課后，感觸很深，每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都知道，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流可以最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中科學(xué)地安排學(xué)生動(dòng)手操作，有利于學(xué)生在具體的操作情境中自我感覺(jué)，自己思維，自主發(fā)現(xiàn)。羅老師就是設(shè)計(jì)了讓孩子畫(huà)四邊形再到猜四邊形的活動(dòng)，讓孩子真正掌握了四邊形的分類(lèi)知識(shí)重點(diǎn)，用這樣的教學(xué)方法對(duì)概念的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步完善，可以說(shuō)有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，成為這節(jié)課的最大亮點(diǎn)。
八、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高了教學(xué)的有效性
聽(tīng)了賁友林老師的《圖形的放大和縮小》、黃愛(ài)華執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》、及廈門(mén)市翔安區(qū)學(xué)科帶頭人洪飛燕老師的《年月日》、劉延革老師執(zhí)教《轉(zhuǎn)化解決問(wèn)題》，在這些課上都有共同點(diǎn)：課上解決了很多問(wèn)題，始終一環(huán)緊扣一環(huán)。在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。每一道題的引導(dǎo)非常到位，點(diǎn)撥親切自然，而且充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和原有水平。
總之，通過(guò)這次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，尤其是新課標(biāo)十個(gè)核心詞的重要性，仔細(xì)回味名師們精彩的引領(lǐng)：教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，尊重學(xué)生的人格、生命和獨(dú)特的內(nèi)部自然規(guī)律。作為數(shù)學(xué)老師盡可能使我們的數(shù)學(xué)課堂顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿(mǎn)著人情味，教學(xué)過(guò)程中注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生分享數(shù)學(xué)思考的樂(lè)趣同時(shí)，也要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。
讀名師談高效課堂心得篇十
小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組的方式，學(xué)生合作，共同探究出問(wèn)題的答案。這種學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)出以學(xué)生為中心這一教學(xué)理念，為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，自主的探索意識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。雖說(shuō)這種方式在教學(xué)中能夠普遍用到，但同時(shí)也出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，學(xué)生因缺乏有效的引導(dǎo)，發(fā)言七嘴八舌，紀(jì)律亂七八糟，往往并沒(méi)有探究出有價(jià)值的結(jié)論；還有的學(xué)生充當(dāng)看客，一言不發(fā)，未參與到小組活動(dòng)中來(lái)，致使合作學(xué)習(xí)流于形式。那么，如何組織小組合作學(xué)習(xí)才能做到高效有序呢？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體的教學(xué)活動(dòng)形式，科學(xué)分組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的首要條件。我們?cè)跇?gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。
“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶?！毙〗M的各項(xiàng)組織和建設(shè)完成以后，組長(zhǎng)的任用及培訓(xùn)則成為合作學(xué)習(xí)成效高低的關(guān)鍵。教師應(yīng)不定期地對(duì)他們進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)方法與組員管理方法的指導(dǎo)和培訓(xùn)，組長(zhǎng)同時(shí)也把來(lái)自一線(xiàn)的困惑與收獲一起交流和探討，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，配合教師，科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效地進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和管理工作，達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)與合作的完美境界。
合作學(xué)習(xí)旨在通過(guò)小組互教互學(xué)和互相啟發(fā)解決學(xué)生個(gè)體無(wú)法解決的疑難問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都必須有“思想”，否則，合作就成了無(wú)源之水。
因此，教師一定要在組織學(xué)生參與討論或探究之前，留給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，一定要在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)和深入思考后再去組織他們?cè)谛〗M內(nèi)討論。如果學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮就匆忙展開(kāi)討論，就會(huì)坐享其成或人云亦云。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而會(huì)在無(wú)意中剝奪學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是在學(xué)生確實(shí)無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題，或有相互交流的需要時(shí)才組織討論。這樣的合作與討論能使學(xué)生在思維的碰撞中提高能力，這樣的合作學(xué)習(xí)才更有價(jià)值、有實(shí)效。如果教師提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，根本沒(méi)有討論的必要，合作學(xué)習(xí)就失去了其應(yīng)有的意義。我們認(rèn)為，選擇內(nèi)容和確定討論的題目都是至關(guān)重要的。這就要求教師一方面要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，準(zhǔn)確把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦思考，引起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，并且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
在小組討論和班級(jí)交流時(shí)，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這是有效合作的基礎(chǔ)。在交流學(xué)習(xí)中，學(xué)生準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的見(jiàn)解，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)和提高自己的過(guò)程。具體做法是：在別的小組成員或其他小組發(fā)言時(shí)，要靜下心來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不要急于用自己的答案去打斷發(fā)言者；要能夠聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)和存在的問(wèn)題，更要吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果；在傾聽(tīng)別人的發(fā)言時(shí)，還要不斷和自己的看法相比較，避免交流時(shí)過(guò)多的重復(fù)，以提高合作實(shí)效；能力較差的學(xué)生發(fā)言時(shí)，要多給他們點(diǎn)時(shí)間，不要匆忙打斷他們即使是不完整、不周密的發(fā)言，要注意保護(hù)這些學(xué)生發(fā)言的積極性。教師在小組代表發(fā)言后，組織其他學(xué)生對(duì)其發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣做既提高了學(xué)生的注意力，又能使組與組之間進(jìn)行思維的碰撞，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。而要保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，就是確立一種促進(jìn)學(xué)生追求個(gè)人努力上進(jìn)又樂(lè)于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制。這就必須改變過(guò)去單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的做法和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行鼓勵(lì)小組成員之間互助合作，將整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)建立起學(xué)習(xí)小組間的合作、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并進(jìn)行經(jīng)常性評(píng)比，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作的價(jià)值和意義，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，營(yíng)造小組內(nèi)互助合作小組間你追我趕的氛圍。
總之，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，是學(xué)生發(fā)展的需要。成功的小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能形成，這需要教師的有效指導(dǎo)，在今后的實(shí)踐中，我們要不斷研究、運(yùn)用、反思、改進(jìn)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，以適應(yīng)新課程的教學(xué)。
讀名師談高效課堂心得篇十一
高效堂是指在有效堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的堂。其主要有兩個(gè)特征，一是效率最大化，二是效益最大化，這兩個(gè)特征是不可分割、辯證統(tǒng)一的，一節(jié)只有擁有上述連個(gè)特征，才算真正意義上的高效堂。
蔚縣一中的高效堂主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：
第一，教學(xué)內(nèi)容與高考相結(jié)合。首先在教學(xué)目標(biāo)的確立方面不僅要根據(jù)程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析與學(xué)情分析，還要以高考為目標(biāo)導(dǎo)向。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要與高考相融合，以高考高頻考點(diǎn)為主線(xiàn)進(jìn)行堂教學(xué)。最后，在學(xué)生的習(xí)慣和思維養(yǎng)成方面，要提高學(xué)生的理性思維能力以及運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法解決社會(huì)熱點(diǎn)、實(shí)際問(wèn)題的能力與水平。
第二，連續(xù)講不超過(guò)分鐘。教師連續(xù)講不超過(guò)五分鐘幾十把堂交給學(xué)生，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)，在一定程度上符合新程理念。
第三，涉及個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。以問(wèn)題為引領(lǐng)，把學(xué)生的思考逐步引向深入，在思考中產(chǎn)生新的知識(shí)，提升學(xué)生判斷與分析的能力。
關(guān)于本學(xué)期的高效堂的開(kāi)展，我自己也思考了很多。新興事物的產(chǎn)生總是在舊事物的母體中產(chǎn)生，但是新興事物的發(fā)展卻不是一帆風(fēng)順的，在它的發(fā)展過(guò)程中總會(huì)收到舊事物的阻礙與人們認(rèn)知慣性的阻撓，但是舊事物總會(huì)消失，人們的觀念總會(huì)隨著時(shí)間的遷移而變化，所以新興事物的前途是光明的。高效堂它符合新時(shí)代的要求，一方面要提高堂效率，另一方面要注重堂效益。
蔚縣一中開(kāi)展的高效堂有它自身的合理之處，它一方面可以促進(jìn)教師隊(duì)伍能力水平的提升，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生成績(jī)水平的提高，但是在這個(gè)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。在新程理念下，我們要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的學(xué)生。在三維目標(biāo)的確立與實(shí)現(xiàn)方面，不僅有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)還有情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，但是現(xiàn)階段該學(xué)校提出的高效堂過(guò)于注重能力目標(biāo)和能力目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)，在一定程度上忽略了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的確立與實(shí)現(xiàn)，具有應(yīng)試教育的色彩。關(guān)于教學(xué)方法的確立，我們要結(jié)合程需要，采取靈活有效地教學(xué)方法，所以針對(duì)一些學(xué)生在認(rèn)知或者能力方面難以接受或者達(dá)到的知識(shí)，教師還是必須采取講授法把知識(shí)給學(xué)生講授清楚。列寧在《怎么辦?》一書(shū)中提到了馬克思主義灌輸理論，關(guān)于思想政治教育，有一些理論、思想受教育者是無(wú)法從內(nèi)在自發(fā)形成的，它必須由教育者從外在灌輸進(jìn)去，所以說(shuō)，不是所有知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都可以自主討論或者探究出的，教師必須加以引導(dǎo)。
讀名師談高效課堂心得篇十二
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過(guò)去滿(mǎn)堂灌、一言堂的教學(xué)模式，同學(xué)們可以顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會(huì)的教師不教，學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)我的地盤(pán)我做主。
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人，發(fā)展的人是具有巨潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵(lì)性的語(yǔ)言與學(xué)生交流。在教學(xué)過(guò)程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識(shí)、學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
以往有這樣的現(xiàn)象，教師對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛(ài)有加，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評(píng)與責(zé)怪。因此上課只提問(wèn)好生，給好生很多機(jī)會(huì)，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有展示自己的機(jī)會(huì)，使他們覺(jué)得壓抑，無(wú)形中限制了他們的發(fā)展。其實(shí)這樣的學(xué)生，他并不是天生遲鈍，只不過(guò)是這方面的潛能沒(méi)得到很好的開(kāi)發(fā)，只要教師給他機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他，他會(huì)勇于發(fā)言的。避免成為置身于課堂學(xué)習(xí)之外的看客。
一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的礁不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年思有可能成為名師。所謂課后思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學(xué)相長(zhǎng)的課堂；自主學(xué)習(xí)的課堂；和諧的課堂；激情燃燒的課堂；回旋著生命旋律的課堂；高質(zhì)量的課堂。
讀名師談高效課堂心得篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然，對(duì)于不同類(lèi)型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)
提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
讀名師談高效課堂心得篇十四
學(xué)校實(shí)施“高效課堂”以來(lái)，我從中受益匪淺，感受頗深，感謝學(xué)校為我們的成長(zhǎng)提供了強(qiáng)有力的保障?，F(xiàn)就“高效課堂”的三個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勎业捏w會(huì)。
這里的“三個(gè)環(huán)節(jié)”是我自己設(shè)想的，我認(rèn)為“高效課堂”應(yīng)抓好課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。
所謂“高效”，“在于教師用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果” 。我認(rèn)為這是課堂教學(xué)的核心問(wèn)題，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須認(rèn)真抓好備課這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。備課時(shí)應(yīng)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、課堂上將如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位?
2、如何在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生最大限度地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到三維目標(biāo)?
我校倡導(dǎo)的“高效課堂”是以“教﹒學(xué)案”為載體的，因此，“教﹒學(xué)案”的撰寫(xiě)是“高效課堂”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。若設(shè)計(jì)不好，將直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為，撰寫(xiě)“教﹒學(xué)案”時(shí)必須在以下幾方面多下功夫：
1、要認(rèn)真讀透課標(biāo)要求，據(jù)此確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、根據(jù)內(nèi)容要點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況確立教與學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)有效的突破方法。
3、預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中將遇到的困難及如何進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)。
4、練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，包括知識(shí)覆蓋的層次性，重點(diǎn)、難點(diǎn)的層次性和學(xué)生能力的層次性，既要有利于幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)，又要有利于幫助不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
課堂輔導(dǎo)應(yīng)有針對(duì)性，如預(yù)習(xí)、練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生是不愿做，有的學(xué)生是不會(huì)做，有的學(xué)生是應(yīng)付著做，不同學(xué)生應(yīng)給予不同的幫助。
“教﹒學(xué)案”一般是在課前發(fā)放的，上課時(shí)應(yīng)仔細(xì)地進(jìn)行檢查，哪些內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)該思考的，是否思考過(guò)?哪些內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)該書(shū)面完成的，是否完成?沒(méi)完成的同學(xué)是什么原因，如何進(jìn)行指導(dǎo)?下課前兩分鐘，應(yīng)組織同學(xué)們互查和老師抽查當(dāng)堂練習(xí)的完成情況，修改情況，看那些做錯(cuò)了的地方在老師對(duì)講后學(xué)生是否有修改，有批注，是否真正理解掌握。
我相信，在我校師生的共同努力下，在學(xué)校的大力支持下，一定能在較短的時(shí)間內(nèi)促進(jìn)我校教育、教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)的飛躍。
讀名師談高效課堂心得篇十五
心得體會(huì)就是一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受文字。學(xué)習(xí)的方法每個(gè)人都有，并且每個(gè)人都需要認(rèn)真地去考慮和研究它。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的方法因人而異，方法的奏效是它與這個(gè)人相適應(yīng)的結(jié)果。今天為大家準(zhǔn)備的是物理高效課堂的心得體會(huì)，希望能滿(mǎn)足大家的閱讀需求。
物理高效課堂的心得體會(huì)
從上學(xué)期，我們就參加了構(gòu)建高效課堂的學(xué)習(xí)，但是對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)不夠深刻。本學(xué)期，我對(duì)“高效課堂”的知識(shí)再學(xué)習(xí)，重新認(rèn)識(shí)到高效課堂的實(shí)質(zhì)。在高效課堂中，教師改變以往的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中起引領(lǐng)作用；同時(shí)我還認(rèn)識(shí)到課堂是學(xué)生的，要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
通過(guò)我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我簡(jiǎn)單談一下自己的幾點(diǎn)感想：
傳統(tǒng)的課堂是老師“主動(dòng)”的教，學(xué)生“被動(dòng)”的聽(tīng)，從而學(xué)生失去了“呼吸”的空間。而高效課堂倡導(dǎo)讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。所以教師的身份也隨之轉(zhuǎn)變，所以備課要以學(xué)生為中心，備好學(xué)案?jìng)湔n。同時(shí)在課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
回顧自己在教學(xué)中的不足，首先邁出的第一步就是改變觀念和教學(xué)方法，從而把課堂變活。
先學(xué)是在老師教學(xué)前，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主探究、自主學(xué)習(xí)。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問(wèn)題所進(jìn)行的相互探究、相互學(xué)習(xí)。所以高效課堂中學(xué)生要經(jīng)歷預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)重要環(huán)節(jié)。其中預(yù)習(xí)是先學(xué)的過(guò)程，展示是互相探究的過(guò)程。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要放手，所以課堂上要做到學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生不會(huì)的小組討論，老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我對(duì)高效課堂的三條高壓線(xiàn)特別的深刻，即預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上、嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭、必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)。
反思在教學(xué)中的行為，發(fā)現(xiàn)我容易忽視預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，所以在課堂上出現(xiàn)效率低的現(xiàn)象；同時(shí)有些題目，不能給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，與學(xué)生搶風(fēng)頭。
在高校課堂中，教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變，由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；其次在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)；再次在教師與學(xué)生合力打造一節(jié)高效課時(shí)，教師又是這一堂課的決定者；教師從教學(xué)中獲得發(fā)展，改變觀念，做一個(gè)幸福的職業(yè)者。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真做好這“四者”，使自己在促進(jìn)中獲得成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中獲得提高，在決定中感受成功，在幸福中體驗(yàn)教師的快樂(lè)。
教師只有精心備課，才能使學(xué)生在課堂上達(dá)到高效。
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。預(yù)習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生提出要求，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生帶著問(wèn)題，在教師指導(dǎo)下的自學(xué)才能更高效；展示中，教師要充分選題，做到典型題、重點(diǎn)題不遺漏；達(dá)標(biāo)測(cè)試中，教師要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行選題測(cè)試。同時(shí)在教學(xué)中，課堂要活，而不能亂，這要求教師有較高的課堂駕馭力。同時(shí)教師備課中還要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，在課堂中才能把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中，使學(xué)生們積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
高效課堂不是一句口號(hào)，而是一種教學(xué)理念，作為教師，應(yīng)該在教學(xué)改革中，教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，改變傳統(tǒng)。
讀名師談高效課堂心得篇十六
xx年7月15日，應(yīng)xxxx教育集團(tuán)之邀，受湯校長(zhǎng)派，我?guī)ьI(lǐng)教務(wù)處殷主任、周主任，語(yǔ)數(shù)外教研組長(zhǎng)，先鋒杯、五四杯高效課堂賽部分獲獎(jiǎng)老師一行十人，赴xxxx參加高效課堂研討會(huì)。此次研討會(huì)，吸引力全國(guó)各地近千名的教育工作者參加，會(huì)議議程為上午五個(gè)報(bào)告，下午語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩節(jié)示范課。
xx算不上教育文化省，xx也不過(guò)是一家民營(yíng)企業(yè)，但xx做了一件本該教育主管部門(mén)做的促進(jìn)教育教學(xué)的好事，為全國(guó)各地對(duì)教育和課堂教學(xué)革新感興趣的同行提供了很好的交流平臺(tái)。上午xx教育研究院的專(zhuān)家作了報(bào)告，衡水中學(xué)和其他熱衷教育教學(xué)的學(xué)校校長(zhǎng)作了經(jīng)驗(yàn)介紹，各個(gè)學(xué)校課堂的做法或稱(chēng)謂不同，但理念有相通之處，即學(xué)校的一切活動(dòng)即教育，學(xué)生為自我教育的主體。下午來(lái)自郴州和圖們的一線(xiàn)教師提供的高效課堂展示課，雖然說(shuō)不上不盡善盡美，但課改的方向和思路與當(dāng)前我校積極倡導(dǎo)的“四有”高效課堂模式有異曲同工之處，就是把課堂的話(huà)語(yǔ)權(quán)盡可能交給學(xué)生，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、點(diǎn)撥提升幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂真正“活”起來(lái)，讓效益真正“高”起來(lái)。
針對(duì)當(dāng)前教師教得很累，學(xué)生學(xué)得低效，不少學(xué)校，特別是生源和師資不是特別好的學(xué)校，不約而同地選擇了課堂，洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、山東昌樂(lè)二中等，在不斷的摸索中，這些學(xué)校不同程度地走出了一條有著自己特色的提升教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)影響力的路子。湯校長(zhǎng)在學(xué)校社會(huì)影響和教育教學(xué)質(zhì)量走低的20xx年9月提出“打造高效課堂，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量”的號(hào)召，本人牽頭教務(wù)處、教科室制定了《“深化課堂教學(xué)，促進(jìn)內(nèi)涵質(zhì)量提升”實(shí)施方案》，以“形成一個(gè)模式，造就一批名師，成就全體學(xué)生，提升辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校影響力”為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了如下實(shí)施步驟：
建立三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，即校級(jí)、年級(jí)、教研組，通過(guò)多種形式開(kāi)展扎實(shí)、有效的校本培訓(xùn)、校本教研，提高教師對(duì)課堂教學(xué)規(guī)律、方法的認(rèn)知水平和參與課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換；通過(guò)對(duì)高效課堂的行動(dòng)策略、基本流程培訓(xùn)促進(jìn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
在理念培訓(xùn)基礎(chǔ)上，年級(jí)管理處和學(xué)科組按照培訓(xùn)要求，結(jié)合本年級(jí)、本學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展模式研討，在充分研討基礎(chǔ)上，所有教師都要上一節(jié)研討課。
各年級(jí)評(píng)選出課改先鋒教師若干名，學(xué)校為先鋒教師頒發(fā)證書(shū)，并派先鋒教師外出學(xué)習(xí)考察。
先鋒教師學(xué)習(xí)考察后，借鑒先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，深入研究，為全體教師上示范課。全體教師撰寫(xiě)課改心得，并結(jié)集成冊(cè)。
邀請(qǐng)學(xué)科專(zhuān)家指導(dǎo)先鋒教師上示范課，在此基礎(chǔ)上中心學(xué)科組深入研討，編制導(dǎo)學(xué)案，初步形成各個(gè)學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。
以老帶新，在學(xué)科組內(nèi)部全面推開(kāi)模式課，邀請(qǐng)課改知名專(zhuān)家通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，矯正提升。
按序時(shí)進(jìn)度，目前已走到第四階段。一路走來(lái)，有如下幾方面感受：
1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的共識(shí)和齊心協(xié)力的推動(dòng)。學(xué)校的教育教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，打造高效課堂不能僅是幾個(gè)熱心人的事，只有領(lǐng)導(dǎo)層所有同志的認(rèn)同、協(xié)同、呼應(yīng)、響應(yīng)，高效課堂這項(xiàng)關(guān)鍵工作才能做得更扎實(shí)、有效。諸如學(xué)?？傮w的宣傳氛圍的營(yíng)造，教務(wù)處、教科室的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，年級(jí)處的實(shí)施與推行，財(cái)務(wù)處的資金保障等。
2．教師理念革新絕非一朝一夕，注定是一個(gè)新與舊、創(chuàng)新與保守持續(xù)不斷的博弈過(guò)程。鑒于此，下一階段，教師培訓(xùn)仍要花氣力，通過(guò)校本培訓(xùn)或邀請(qǐng)名家，特別是知名專(zhuān)家教授對(duì)教師進(jìn)行課堂理念、課堂策略進(jìn)行再培訓(xùn)。
3．高效課堂需要抓手和平臺(tái)。眼下，我校高效課堂推進(jìn)還缺少有力的抓手和影響更的平臺(tái)，還停留在學(xué)校內(nèi)部部分年級(jí)和部分老師層面。為此，有兩點(diǎn)設(shè)想：
一是以編制導(dǎo)學(xué)案為抓手。通過(guò)組織學(xué)科組核心教師集中時(shí)間參與編寫(xiě)《xx中學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案》，其他教師按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)?；蛘?qǐng)教育局牽頭聯(lián)合幾家有相同追求的兄弟學(xué)校共同編寫(xiě)《名校高效課堂導(dǎo)學(xué)案》。如此操作有兩個(gè)好處，一方面形成一套質(zhì)量較高的屬于xx中學(xué)或xx高中教育的教學(xué)資源，另一方面部分骨干教師通過(guò)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，使課堂教學(xué)和教育科研水平得到進(jìn)一步提升，其他教師通過(guò)使用質(zhì)量高的導(dǎo)學(xué)案提高整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
二是以高效課堂研討會(huì)為平臺(tái)?？梢杂蓌x中學(xué)牽頭組織xx市四星級(jí)高中高效課堂研討會(huì)或借助六校聯(lián)誼的平臺(tái)組織蘇北同課異構(gòu)課堂研討，確立xx中學(xué)高效課堂模式并加以推廣，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，擴(kuò)學(xué)校辦學(xué)影響。
這樣，《實(shí)施方案》中確立的“形成一個(gè)模式，造就一批名師，成就全體學(xué)生，提升辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校影響力”目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。
以上是這次xx之行的感受，特向湯校長(zhǎng)匯報(bào)，請(qǐng)批評(píng)指正。
讀名師談高效課堂心得篇十七
數(shù)學(xué)課要留下思維，留下數(shù)學(xué)意識(shí)，留下思想，留下解決問(wèn)題的能力。要實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)效果，必須要進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。專(zhuān)家葉旭山給我們?cè)敿?xì)講解了有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)，包括：?jiǎn)栴}情境的設(shè)計(jì)；建構(gòu)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；數(shù)學(xué)化認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)性訓(xùn)練的設(shè)計(jì)；拓展延伸的設(shè)計(jì)五個(gè)方面。只有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、運(yùn)用知識(shí)的能力，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
教師必須高度關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能引起更多學(xué)生的興趣，引起更多學(xué)生的深入思考。三位專(zhuān)家的示范課對(duì)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)由淺入深，嘗試從不同的角度、用不同的方法進(jìn)行探究，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得我學(xué)習(xí)和借鑒。
在課堂學(xué)習(xí)中，教師不但自己要耐心地聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，而且還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，因?yàn)槁?tīng)與說(shuō)是緊密相關(guān)的，學(xué)會(huì)集中精力、靜靜地聽(tīng)別人講話(huà)，與人，是尊重別人、也是向他人學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；與己，是積極開(kāi)展思維活動(dòng)的過(guò)程，是在他人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考和提高的需要。有的學(xué)生上課不愛(ài)發(fā)言，會(huì)也不舉手。只有培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的習(xí)慣和能力，才能創(chuàng)造自主高效的學(xué)習(xí)氛圍。
因?yàn)槲覀兊膶W(xué)情，多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的長(zhǎng)處，盡可能的給與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔浞终故咀约翰拍艿臅r(shí)候，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。專(zhuān)家符永平在示范課中多次夸獎(jiǎng)學(xué)生，說(shuō)：“你們真厲害，編書(shū)的老師也是這樣想的！”學(xué)生有了成就感，就會(huì)越來(lái)越自信。
學(xué)習(xí)興趣作為一種動(dòng)機(jī)成分對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響是不言而喻的，學(xué)習(xí)興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性就越強(qiáng)。
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可將所有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)都看成是能開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)的資源。而適合的評(píng)價(jià)機(jī)制更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)要有評(píng)價(jià)。
教學(xué)成功的真正秘訣是構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)，而采用能讓學(xué)生在輕松愉悅的心境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是保證成功的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我們每一位教師都要不斷地探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更注重自身的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。
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