心得體會(huì)是一個(gè)不斷探索與反思的過(guò)程，可以促使我們不斷提高自己。9.寫(xiě)一篇完美的心得體會(huì)需要我們注重思考和挖掘問(wèn)題的本質(zhì)和深層次。小編整理了一些有關(guān)心得體會(huì)的常見(jiàn)問(wèn)題和解答，供大家參考。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇一
近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深化，幼小銜接教育在我國(guó)得到了廣泛關(guān)注。為了促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力，幼小銜接教育科學(xué)化的方式得到了廣泛推行。在我擔(dān)任一名小學(xué)教師的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了幼小銜接科學(xué)化的重要性以及它給兒童的發(fā)展帶來(lái)的積極影響。以下是我對(duì)幼小銜接科學(xué)化的心得體會(huì)。
首先，幼小銜接科學(xué)化有助于培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在過(guò)去，幼兒園和小學(xué)教育存在著明顯的斷層，學(xué)生們由于從小學(xué)進(jìn)入幼兒園后的教育方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容大相徑庭，常常產(chǎn)生認(rèn)知上的困擾。而通過(guò)幼小銜接科學(xué)化，可以在幼兒園中引入一些小學(xué)的教育內(nèi)容和方式，適應(yīng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，幼小銜接科學(xué)化也注重培養(yǎng)兒童的探究欲望，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，激發(fā)他們對(duì)世界的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
其次，幼小銜接科學(xué)化可以提高兒童的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力?？茖W(xué)化的幼小銜接教育注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒園中，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和觀察，掌握一些簡(jiǎn)單的科學(xué)原理和知識(shí)，這為他們?cè)谛W(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的幼小銜接教育相比，科學(xué)化的幼小銜接教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如觀察力、思考力、創(chuàng)造力等，通過(guò)培養(yǎng)這些能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三，幼小銜接科學(xué)化有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。幼小銜接科學(xué)化教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)和綜合實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等。進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。幼小銜接科學(xué)化教育也注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，引導(dǎo)他們形成正確的解決問(wèn)題的思維方式，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，也為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
第四，幼小銜接科學(xué)化有助于促進(jìn)家校合作。幼小銜接科學(xué)化教育注重家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)家長(zhǎng)與教師的溝通合作，為兒童的發(fā)展提供更好的環(huán)境和條件。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家?；?dòng)等形式，向家長(zhǎng)介紹幼小銜接科學(xué)化教育的理念和方法。而家長(zhǎng)也可以通過(guò)了解學(xué)校幼小銜接科學(xué)化教育的目標(biāo)和要求，積極參與并支持孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，形成家校共同育人的合力。
最后，幼小銜接科學(xué)化的實(shí)施還面臨一些困難和挑戰(zhàn)，如教師的素質(zhì)和意識(shí)的提升，教育資源的分配不均等。但是，通過(guò)持續(xù)的努力和探索，我們相信可以克服這些困難，逐漸推行幼小銜接科學(xué)化教育，為兒童的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展創(chuàng)造更加良好的條件。
總之，幼小銜接科學(xué)化是一種有利于兒童發(fā)展的教育模式。它可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，并促進(jìn)家校合作。雖然推行幼小銜接科學(xué)化教育還面臨一些困難，但我們相信通過(guò)不斷努力和創(chuàng)新，一定能夠在幼小銜接科學(xué)化教育的道路上取得更大的進(jìn)步。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇二
幼小銜接是教育中一環(huán)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。為了讓孩子能夠順利過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，許多學(xué)校開(kāi)始關(guān)注幼小銜接的科學(xué)化，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，幫助幼兒建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。在參與幼小銜接科學(xué)化的過(guò)程中，我有幸深入了解到其背后的理念和方法，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，幼小銜接科學(xué)化注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在過(guò)去，幼小銜接主要側(cè)重于幫助孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，忽視了培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。而科學(xué)化的幼小銜接更注重激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在我所參與的活動(dòng)中，老師以情趣課為主，通過(guò)富有趣味性的游戲和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谳p松的氛圍中積極參與，收獲了很多樂(lè)趣。
其次，幼小銜接科學(xué)化注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式。幼小銜接不僅僅是單純的知識(shí)傳遞，更應(yīng)該是幫助幼兒建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式?？茖W(xué)化幼小銜接注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)任務(wù)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考、探索和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在活動(dòng)中，我注意到老師將課程設(shè)置得十分有趣，引導(dǎo)孩子們通過(guò)自己的實(shí)踐和探索去解決問(wèn)題，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)思考，在合作中學(xué)會(huì)交流。這種培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和思維方式的方法給予了我很多啟示，讓我明白了培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)比單純灌輸知識(shí)更為重要。
再次，幼小銜接科學(xué)化注重教師的專(zhuān)業(yè)化和個(gè)性化。在傳統(tǒng)的幼小銜接中，很大程度上依賴(lài)于教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)，缺乏科學(xué)化的指導(dǎo)。而科學(xué)化的幼小銜接要求教師具備較高的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)技巧，能夠根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需要制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。在活動(dòng)中，我看到老師們?cè)谑谡n前充分了解幼兒的不同差異，通過(guò)研究每個(gè)孩子的興趣和能力，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。這種個(gè)性化的教學(xué)方法和注重教師的專(zhuān)業(yè)能力讓我深感教育的科學(xué)性和個(gè)性化的重要性，也提醒我在今后的工作中要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。
最后，幼小銜接科學(xué)化注重家庭與學(xué)校的共同努力。幼小銜接不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更需要家庭的積極參與?？茖W(xué)化的幼小銜接鼓勵(lì)家庭與學(xué)校的合作，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況，提供積極的支持和指導(dǎo)。在活動(dòng)中，學(xué)校組織了家長(zhǎng)參與的培訓(xùn)和親子活動(dòng)，通過(guò)與家長(zhǎng)的密切合作，共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。這種家校合作的模式既為孩子提供了全方面的關(guān)愛(ài)和輔導(dǎo)，也增強(qiáng)了家庭和學(xué)校之間的溝通和合作。
綜上所述，幼小銜接科學(xué)化是教育工作者面臨的重要任務(wù)之一。在參與這一工作的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到科學(xué)化幼小銜接注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式，注重教師的專(zhuān)業(yè)化和個(gè)性化，以及注重家庭與學(xué)校的共同努力。這些體會(huì)給予了我很多啟示，讓我明白到教育需要科學(xué)化的指導(dǎo)和全方位的關(guān)注，只有這樣，才能更好地為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇三
科學(xué)育兒是當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越被重視的一種育兒方式，旨在通過(guò)科學(xué)的方法和理論指導(dǎo)父母教育孩子。而幼小銜接則是指幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段的過(guò)程。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和研究，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)育兒對(duì)于幼小銜接的重要性不可低估。在這篇文章中，我將分享我在科學(xué)育兒幼小銜接中的體會(huì)和心得。
第二段：提前適應(yīng)小學(xué)生活
在我孩子即將進(jìn)入小學(xué)前的一年，我開(kāi)始著手幫助他提前適應(yīng)即將到來(lái)的小學(xué)生活。首先，我建立了一個(gè)規(guī)律的作息時(shí)間表，讓孩子養(yǎng)成自覺(jué)上學(xué)、做作業(yè)和休息的習(xí)慣。我還與老師溝通，了解小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，然后在幼兒園就開(kāi)始適當(dāng)引導(dǎo)孩子接觸相關(guān)內(nèi)容，如識(shí)字、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等。這樣，孩子在進(jìn)入小學(xué)后并不會(huì)感到太大的壓力，適應(yīng)起來(lái)也更加容易。
第三段：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。在幼小銜接的過(guò)程中，我主動(dòng)幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如定期完成作業(yè)，每天復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)等。同時(shí)，我鼓勵(lì)孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，激發(fā)他的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這種方式，孩子逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且能夠獨(dú)立完成作業(yè)和復(fù)習(xí)，為進(jìn)入小學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四段：培養(yǎng)良好的社交能力
社交能力是孩子在小學(xué)階段非常重要的一項(xiàng)能力。為了幫助孩子順利過(guò)渡到小學(xué)，我積極參與園內(nèi)和班級(jí)的各種活動(dòng)，讓孩子有機(jī)會(huì)與其他小朋友一起玩耍和交流。同時(shí)，在家庭中也鼓勵(lì)孩子多與兄弟姐妹或其他家庭成員進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作能力和溝通能力。這樣，孩子在進(jìn)入小學(xué)后能夠更好地與同學(xué)相處，融入新的班級(jí)環(huán)境。
第五段：注重情商和技能培養(yǎng)
科學(xué)育兒幼小銜接不僅僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)能力，還必須注重情商和技能的培養(yǎng)。在孩子即將進(jìn)入小學(xué)之前，我注重培養(yǎng)他們的情商和生活技能。通過(guò)教育孩子處理情感和與人相處的能力，幫助他們解決問(wèn)題和面對(duì)困難。同時(shí)，我鼓勵(lì)孩子參加各種興趣班，如音樂(lè)、美術(shù)等，培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)和興趣。這樣，孩子在小學(xué)階段能夠更好地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。
結(jié)尾段：總結(jié)
通過(guò)科學(xué)育兒幼小銜接的實(shí)踐，我深切體會(huì)到科學(xué)育兒對(duì)于孩子順利過(guò)渡到小學(xué)的重要性。提前適應(yīng)小學(xué)生活、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和社交能力、注重情商和技能培養(yǎng)等方法，都可以幫助孩子在幼小銜接過(guò)程中更加順利和輕松地適應(yīng)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。因此，作為家長(zhǎng)，我們要注重科學(xué)育兒，并在幼小銜接中給予孩子更多的關(guān)心和指導(dǎo)，幫助他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇四
家庭教育是孩子成長(zhǎng)的重要一環(huán)，而科學(xué)銜接家長(zhǎng)則是家庭教育中的重要角色。面對(duì)今天信息爆炸的社會(huì)環(huán)境和多元化的教育方式，科學(xué)銜接家長(zhǎng)需要具備一定的知識(shí)和技巧，才能更好地引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。本文將從交流、理解、引導(dǎo)、陪伴和激勵(lì)等方面，談?wù)勎覍?duì)科學(xué)銜接家長(zhǎng)的心得體會(huì)。
首先，科學(xué)銜接家長(zhǎng)最重要的任務(wù)是加強(qiáng)與孩子的交流。在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)，家庭成員往往都陷于自己的世界，缺乏有效的溝通和交流。然而，與孩子保持良好的溝通是良好家庭教育的基礎(chǔ)。作為科學(xué)銜接家長(zhǎng)，我意識(shí)到只有通過(guò)與孩子建立情感和心理上的連接，才能真正了解他們的需求和困惑，為他們提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。因此，我會(huì)努力將自己的時(shí)間和精力投入到與孩子的互動(dòng)當(dāng)中，關(guān)心他們的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活，不僅讓他們感到關(guān)心和重視，還能時(shí)刻了解他們的想法和感受。
其次，科學(xué)銜接家長(zhǎng)還需要具備理解孩子的能力。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，有著自己的個(gè)性和特點(diǎn)。因此，作為家長(zhǎng)，我認(rèn)為理解孩子的需求和傾向是非常重要的。我會(huì)尊重孩子的選擇，幫助他們探索自己的興趣和愛(ài)好，并根據(jù)他們的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整教育方式。與此同時(shí)，我也會(huì)提供給孩子必要的指導(dǎo)和建議，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心和責(zé)任感，追求自己的夢(mèng)想。
再次，科學(xué)銜接家長(zhǎng)需要具備引導(dǎo)孩子的能力。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困惑。作為家長(zhǎng)，我會(huì)幫助孩子認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì)和解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考和自主解決問(wèn)題的能力。例如，在孩子遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他們通過(guò)找尋資料、請(qǐng)教老師等方式來(lái)解決問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地告訴他們答案。這樣不僅鍛煉了孩子的思維能力，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。
此外，作為科學(xué)銜接家長(zhǎng)，我也會(huì)時(shí)刻陪伴孩子。陪伴是最好的禮物，尤其對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)更加重要。我會(huì)抽出時(shí)間陪孩子一起玩耍、交流和學(xué)習(xí)，讓他們感到被關(guān)心和被愛(ài)。與此同時(shí)，我也會(huì)培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力，讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和自理能力，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，科學(xué)銜接家長(zhǎng)需要適時(shí)給予孩子激勵(lì)和鼓勵(lì)。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們會(huì)遇到挫折和困難，這時(shí)家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持顯得尤為重要。我會(huì)時(shí)常肯定孩子的努力和取得的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們克服困難，努力追求自己的目標(biāo)。通過(guò)給予孩子正面的激勵(lì)，他們會(huì)更加有自信心面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，成為一個(gè)勇往直前、不怕困難的人。
總之，作為科學(xué)銜接家長(zhǎng)，我深知家庭教育的重要性，也深知自身的責(zé)任和使命。通過(guò)與孩子加強(qiáng)交流、理解孩子的需求、引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考、陪伴他們成長(zhǎng)以及給予激勵(lì)和鼓勵(lì)，我相信我可以成為一個(gè)合格的科學(xué)銜接家長(zhǎng)，為孩子健康成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的支持和引導(dǎo)。同時(shí)，我也意識(shí)到這是一項(xiàng)能力的培養(yǎng)，我將不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己，不斷完善科學(xué)銜接家長(zhǎng)的角色。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇五
我們要重視從幫助孩子樹(shù)立任務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手，采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來(lái)完成。首先，要給幼兒立規(guī)矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開(kāi)展每周一評(píng)有“小能手”“我最棒”“我會(huì)干”激勵(lì)幼兒完成自己的職責(zé)。在活動(dòng)中讓幼兒意識(shí)到應(yīng)該如何對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)班集體有一定的責(zé)任和義務(wù)，從而提高幼兒參加活動(dòng)的自覺(jué)性。開(kāi)展游戲活動(dòng)，使幼兒認(rèn)識(shí)到自己是集體的一員，自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益，增強(qiáng)了集體意識(shí)，培養(yǎng)了合作精神，促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn)，通過(guò)自身活動(dòng)獲得發(fā)展。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇六
幼兒銜接是指從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡階段。在這個(gè)階段，幼兒需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式，并接受更為系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的教育?？茖W(xué)幼兒銜接是一項(xiàng)追求科學(xué)方法和理論指導(dǎo)的銜接工作，旨在幫助幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)生活。通過(guò)對(duì)科學(xué)幼兒銜接的實(shí)踐與觀察，我深刻認(rèn)識(shí)到了科學(xué)幼兒銜接的重要性，也總結(jié)出了一些心得體會(huì)。
首先，科學(xué)幼兒銜接要關(guān)注幼兒的身心發(fā)展。幼兒銜接是一個(gè)由幼兒園的自主性到小學(xué)的規(guī)范性過(guò)渡的過(guò)程，因此，我們不能忽視幼兒的身心發(fā)展差異。在科學(xué)幼兒銜接中，我們要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)其認(rèn)知、情感和行為的差異制定相應(yīng)的銜接方案。比如，對(duì)于一些活潑好動(dòng)的幼兒，我們可以通過(guò)開(kāi)展體育活動(dòng)等方式培養(yǎng)他們的體魄，增強(qiáng)他們的自律能力，為小學(xué)生活打下良好的基礎(chǔ)。
其次，科學(xué)幼兒銜接要注重知識(shí)與技能的銜接。在幼兒園，孩子們主要通過(guò)游戲和體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，而在小學(xué)，他們需要通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來(lái)掌握更復(fù)雜的知識(shí)和技能。因此，在科學(xué)幼兒銜接中，我們要使幼兒逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)設(shè)計(jì)一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)，如情景模擬和小組合作等，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
再次，科學(xué)幼兒銜接要重視社交能力的培養(yǎng)。在幼兒園，孩子們主要是與老師和同學(xué)們?cè)谝黄鹕詈蛯W(xué)習(xí)，而在小學(xué)，他們要與更多的人進(jìn)行交流和合作。因此，在科學(xué)幼兒銜接中，我們要培養(yǎng)幼兒的合作精神、交流能力和自我管理能力。例如，通過(guò)組織幼兒參加一些集體活動(dòng)，如集體游戲和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等，可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，為他們順利適應(yīng)小學(xué)生活打下基礎(chǔ)。
最后，科學(xué)幼兒銜接要注重與家長(zhǎng)的合作。家長(zhǎng)是幼兒銜接過(guò)程中不可或缺的一部分，他們對(duì)幼兒的關(guān)注和支持對(duì)于幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。因此，在科學(xué)幼兒銜接中，我們要積極與家長(zhǎng)溝通，了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒銜接的期望和需求，并與他們共同制定家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)他們參與幼兒的學(xué)習(xí)和生活，提供必要的幫助和指導(dǎo)。
總之，科學(xué)幼兒銜接是一個(gè)既重要又復(fù)雜的過(guò)程。通過(guò)對(duì)科學(xué)幼兒銜接的實(shí)踐與觀察，我深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)幼兒銜接的重要性，也總結(jié)出了一些心得體會(huì)?？茖W(xué)幼兒銜接要關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，注重知識(shí)與技能的銜接，重視社交能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要與家長(zhǎng)保持良好的合作關(guān)系。只有通過(guò)科學(xué)幼兒銜接，我們才能幫助幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)生活，讓他們?cè)诮酉聛?lái)的教育生涯中獲得更好的發(fā)展。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇七
學(xué)習(xí)這門(mén)課，我始終是帶著愉悅的心情來(lái)學(xué)的。不僅因?yàn)槲覍?duì)這門(mén)課的感興趣，希望能從中學(xué)點(diǎn)有用的東西，更因?yàn)槔蠋熤v課的生動(dòng)有趣，講得透徹清晰，理論聯(lián)系實(shí)際，把我們置身于領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境之中，學(xué)著做領(lǐng)導(dǎo)決策，學(xué)著處理各方關(guān)系，學(xué)著應(yīng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)危機(jī)等等，對(duì)我們受益匪淺。
作為一位好的領(lǐng)導(dǎo)，要有出色的才能和品質(zhì)，會(huì)用人馭人。“尊賢使能，俊杰在位，則天下之士皆悅，而愿立于其朝矣?！比瞬攀穷I(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)，更是領(lǐng)導(dǎo)的助手。得人者昌，失人者亡。掌握人才是制勝的關(guān)鍵。因此，作為一位好的領(lǐng)導(dǎo)，要會(huì)發(fā)現(xiàn)人才、用好人才。
秦因有商鞅變法雄霸中原，蜀因諸葛得三分天下；唐因安祿山有安史之亂，明亡始于崇煥之屈死。作為領(lǐng)導(dǎo)者要善于發(fā)揮人才的作用，給予他們權(quán)力和資源，讓他們大膽的干、放心的干。當(dāng)今時(shí)代，是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。
領(lǐng)導(dǎo)用人的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)知人善任。領(lǐng)導(dǎo)者貴在知人，因?yàn)橹耸巧迫蔚那疤幔瞬拍苌迫?領(lǐng)導(dǎo)者也貴在善任，因?yàn)樯迫问侵说哪康?。這兩者的統(tǒng)一，就形成了領(lǐng)導(dǎo)者的用人之道。而要做到這一點(diǎn)，最重要的前提條件是，領(lǐng)導(dǎo)者必須樹(shù)立科學(xué)的用人觀。
人民服務(wù)。
沒(méi)有文化，沒(méi)有知識(shí)，絕不是高素質(zhì)人才，但判斷一個(gè)人是不是人才，也不能僅看其文憑高低、考分多少，更需要能力。中國(guó)的科舉考試推行了上千年，但總有些考中的進(jìn)士，舉人并不適合做行政領(lǐng)導(dǎo)工作，而歷史上科舉考試中的狀元也就是考分最高的人，成為有作為的政治家、能吏的更是少得可憐，一個(gè)人是否有才能，其在實(shí)際工作中的表現(xiàn)是關(guān)鍵，如果不去考察其在工作中的政績(jī)和具體能力，一味地看文憑、看考分，不僅對(duì)那些能力強(qiáng)而不善于考試的人不公平，還會(huì)助長(zhǎng)投機(jī)取巧和弄虛作假的歪風(fēng)。
以業(yè)績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)判斷一個(gè)人的優(yōu)劣無(wú)疑是相對(duì)公正的，一個(gè)人在其崗位上干出的業(yè)績(jī)是其能力的重要體現(xiàn)。但領(lǐng)導(dǎo)必須懂得，一個(gè)人的業(yè)績(jī)是各方面因素共同作用的結(jié)果，人的能力有大小強(qiáng)弱之分，盡心盡力取得業(yè)績(jī)與游刃有余取得業(yè)績(jī)，具有本職區(qū)別，并非所有在某個(gè)崗位上干得不錯(cuò)的人都可以做更大的事，負(fù)更重要的責(zé)任。北宋有個(gè)官員叫樊知古，當(dāng)轉(zhuǎn)運(yùn)時(shí)，名聲很好，后被提拔為戶部尚書(shū)，雖盡力工作，仍無(wú)法勝任，只好辭職。事實(shí)證明，領(lǐng)導(dǎo)者用人不僅要看其能否做事，還要看清其能做大事還是能做小事，這樣才能避免人才浪費(fèi)。
當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，一是領(lǐng)導(dǎo)者要善于了解一個(gè)人的潛在才能；二是要建立人才能上能下的機(jī)制，使大材小用，小材大用的現(xiàn)象及時(shí)得以糾正。
天下無(wú)全才，所以才有通才與專(zhuān)才之分，通才意味著什么都通也都學(xué)得不深，
且現(xiàn)實(shí)生活中的通才并不多，更多的是專(zhuān)業(yè)之才。須知，人才不是標(biāo)準(zhǔn)件，這個(gè)行業(yè)或?qū)I(yè)的人才在另一個(gè)行業(yè)或?qū)I(yè)不一定也是人才。領(lǐng)導(dǎo)工作要求領(lǐng)導(dǎo)者具備特殊的領(lǐng)導(dǎo)才能，并不是所有的人才都適合做行政工作，人才的情商、智商、膽商等都可能成為其當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的制約因素。因此，領(lǐng)導(dǎo)在用人方面，必須考慮崗位要求、人才的“三商”等綜合條件，因材施用，不能認(rèn)為所有人才都可以做好官，也不能將不適宜當(dāng)干部的人都視為非人才，從而做到人盡其才、才盡其用。
現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)人才能夠珍惜名節(jié)，重視修養(yǎng)、終生進(jìn)取。但也有一些人會(huì)隨著環(huán)境、地位、年齡等變化而變化。有的人會(huì)隨著地位的變化，而變得腐化，而有的人卻能潔身自好。因此，領(lǐng)導(dǎo)者必須知人懂變，不能一次選擇就萬(wàn)事大吉，而要立足于防范，加強(qiáng)對(duì)人才的管理、教育、監(jiān)督，使之盡可能往好處變，而不是往壞處變。
領(lǐng)導(dǎo)者要敢于拋棄那些有獨(dú)到思想見(jiàn)解、喜歡提不同意見(jiàn)的人視為“反骨”或不配合工作的落后觀念，樹(shù)立唯才是用的用人觀，大膽提拔不唯命是從、敢于提不同意見(jiàn)的人才，是領(lǐng)導(dǎo)者真正需要的人，敢于說(shuō)真話實(shí)話、善提不同意見(jiàn)的人往往是領(lǐng)導(dǎo)需要的人。因此，一個(gè)想有所成就的領(lǐng)導(dǎo)者，必須學(xué)會(huì)用有獨(dú)到見(jiàn)解，敢于提異議的人，這樣才能使自己保持清醒，使干部隊(duì)伍充滿活力。
他仍是可造之材。后來(lái)陳平三出計(jì)，助劉邦?yuàn)Z取天下。劉邦對(duì)下屬的充分信任，是他能成功的重要方面。
建立科學(xué)的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)激勵(lì)制度、分配制度，使有才能、有貢獻(xiàn)的人在物質(zhì)上獲得實(shí)惠，在精神上獲得榮譽(yù)的滿足，只有這樣才能使那些想做事、想成事的人具有施展才能的舞臺(tái)。
領(lǐng)導(dǎo)者獎(jiǎng)勵(lì)手下人，往往不僅為了激勵(lì)他，還為了做一個(gè)榜樣給別人看，讓大家都知道自己是重視人才的，從而吸引更多人才這就是厚賞之策。這種方法要比費(fèi)盡力氣到各處去尋訪人才有效得多。獎(jiǎng)勵(lì)豐厚，動(dòng)力越大，重賞之下必有勇夫。同時(shí)，還要惜賞。惜賞的道理在，雖然領(lǐng)導(dǎo)者手中握有很多資源，可以游刃有余地安排下屬的獎(jiǎng)賞，但是也絕不可以隨便行賞，一定要做到事出有因，賞罰得當(dāng)，大功大賞，小功小賞，無(wú)功不賞，從而形成一種積極健康的風(fēng)氣來(lái)引導(dǎo)眾人的行為。
人在不同時(shí)候、不同年齡的學(xué)識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、精力等是不一樣的，孔子說(shuō)他自己“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲、不逾矩”《論語(yǔ)·為政》），這是符合大多數(shù)人成長(zhǎng)規(guī)律的。因此，需要因時(shí)制宜，對(duì)不同時(shí)候、不同年齡的人才分別給予不同的使用。選拔任用中青年人才。因?yàn)橹星嗄晔侨艘簧械狞S金時(shí)期，尤其是40歲至50歲之間，正是“不惑”、“ 知天命”之年，年富力強(qiáng)，要知識(shí)有知識(shí)、要能力有能力、要經(jīng)驗(yàn)有經(jīng)驗(yàn)，是人一生中最能做出成績(jī)、取得成果的階段。我們還要全面考慮、統(tǒng)籌用好各種年齡段的人才，根據(jù)不同年齡段的特點(diǎn)及時(shí)把他們放到相應(yīng)的崗位上，讓他們各得其所，使整個(gè)人才隊(duì)伍形成合理的梯次年齡結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。譬如50歲以上的人才，他們政治成熟，經(jīng)驗(yàn)豐富，處事穩(wěn)妥，身體尚好，家庭負(fù)擔(dān)少，只要使用得當(dāng)，適時(shí)把他們放到合適的崗位上，同樣能發(fā)揮作用，作出貢獻(xiàn)。
如果把兩匹千里馬放在一起喂養(yǎng)，他們不僅不會(huì)長(zhǎng)膘，還會(huì)日益瘦弱。兩個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)娜瞬啪秃帽葍善デЮ锺R，在一起的時(shí)候，即使不互相爭(zhēng)搶也難免互相妒忌互相攀比，難以專(zhuān)心做自己該做的事情，因此還不如分開(kāi)。讓這些人才在不同的領(lǐng)域發(fā)揮不同的功效。領(lǐng)導(dǎo)人用好人的同時(shí)，還要能夠駕馭這些人，所以領(lǐng)導(dǎo)人還要掌握馭人藝術(shù)。
一、攻心為上。以情起始，用情去感化下屬，讓他們誠(chéng)心誠(chéng)意的去為你做事；先順后逆，在剛接觸領(lǐng)導(dǎo)崗位時(shí)，多順從那些老干部的意見(jiàn)，他們對(duì)這環(huán)境比較熟悉，經(jīng)驗(yàn)豐富。等領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)環(huán)境有一定了解后，就要有自己的主見(jiàn)。敢于說(shuō)“不”。
二、以柔克剛。主要是以理服人，以禮待人，誠(chéng)信待人，以法治人。有禮有節(jié)，下屬才會(huì)信服你。
三、維持平衡。對(duì)于下屬，要不偏不倚，一視同仁，給予他們同樣的機(jī)會(huì)和待遇。還要區(qū)別對(duì)待，用其所長(zhǎng)。把握下屬的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
四、做好典型示警。不輕易放過(guò)第一個(gè)以身試法的人，重點(diǎn)懲處性質(zhì)惡劣的人。同時(shí)，輔之以必要的關(guān)心和教育。有獎(jiǎng)有懲，下屬不會(huì)記恨你，還會(huì)對(duì)你的關(guān)愛(ài)銘記在心。
領(lǐng)導(dǎo)學(xué)是一門(mén)深刻的學(xué)問(wèn)，我還只是掌握些皮毛，還有很多要學(xué)習(xí)。在以后的實(shí)踐中，運(yùn)用鄧?yán)蠋熃痰闹R(shí)，使之深華內(nèi)化，做一位出色的領(lǐng)導(dǎo)者。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇八
通過(guò)在區(qū)委黨校聆聽(tīng)關(guān)于《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》的講座，讓我對(duì)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》這方面的內(nèi)容有了更深刻細(xì)致的了解，也有了一些粗淺的感受，具體有以下幾個(gè)方面：
領(lǐng)導(dǎo)與管理不可能經(jīng)緯分明，它們有許多共同特征，但領(lǐng)導(dǎo)不簡(jiǎn)單地等同于管理，它們有許多差異：
1、領(lǐng)導(dǎo)屬戰(zhàn)略思維，管理屬戰(zhàn)術(shù)思維；領(lǐng)導(dǎo)思考的應(yīng)是全局性的、綜合性的問(wèn)題，管理思考的則是具體的、專(zhuān)業(yè)化的問(wèn)題。
2、領(lǐng)導(dǎo)是核心，是靈魂，管理是外圍，是基礎(chǔ)；領(lǐng)導(dǎo)決定管理，管理受領(lǐng)導(dǎo)支配；領(lǐng)導(dǎo)追求的是效益，管理追求的是效率。
3、領(lǐng)導(dǎo)要明確目的，確定目標(biāo)，規(guī)劃路線，解決方向性問(wèn)題，而管理則是具體標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，它重在完成操作，精確實(shí)施。
4、領(lǐng)導(dǎo)要敢于冒險(xiǎn)，勇于挑戰(zhàn)，管理要安全行事，嚴(yán)密管轄；領(lǐng)導(dǎo)要民主、靈活，管理要專(zhuān)制、嚴(yán)謹(jǐn)；領(lǐng)導(dǎo)要有預(yù)見(jiàn)，做正確的事，管理要穩(wěn)妥，正確地做事。
5、領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)是有核心的集體領(lǐng)導(dǎo)，管理則是體制保障下的個(gè)人分工負(fù)責(zé)制。
領(lǐng)導(dǎo)的真正作用在于恰當(dāng)處理群體間的人際關(guān)系，解決矛盾和障礙，發(fā)揮大家的潛能。許多著名學(xué)者斷言，人的一生只用了其全部潛力的一小部分，人的積極性是一種人力資源，可以通過(guò)管理加以開(kāi)發(fā)。領(lǐng)導(dǎo)要充分了解下層，發(fā)揮每個(gè)人的作用，要把調(diào)動(dòng)人的積極性作為管理之首。工作中要注意三點(diǎn)：
1、人格平等：職務(wù)的差異不表示人格的高低，同志間要真誠(chéng)相待，真誠(chéng)才能溝通情感。一旦領(lǐng)導(dǎo)和下屬心心相印，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)法估價(jià)的激勵(lì)作用。
2、民主管理：領(lǐng)導(dǎo)要善于傾聽(tīng)、吸收、采納、改正，在傾聽(tīng)中讓大家感受到領(lǐng)導(dǎo)的尊重和理解，人人爭(zhēng)當(dāng)主人，發(fā)揮1+12的整體優(yōu)勢(shì)。
3、揚(yáng)長(zhǎng)避短：人皆有長(zhǎng)處，也有短處。用人所長(zhǎng)也要容人所短，因?yàn)槿藷o(wú)完人，才無(wú)全才。領(lǐng)導(dǎo)要善于對(duì)一個(gè)人的思想、工作、現(xiàn)有能力水平及將來(lái)發(fā)展趨向有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮其作用。
領(lǐng)導(dǎo)要善于決策，善于授權(quán)，不善于決策和授權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)是低效能的領(lǐng)導(dǎo)。管理就是決策。領(lǐng)導(dǎo)的決策合理、及時(shí)、有藝術(shù)，群眾擁護(hù)，心情舒暢，就會(huì)政令暢通。領(lǐng)導(dǎo)的決策藝術(shù)主要表現(xiàn)在“謀”和“斷”兩個(gè)方面，多謀善斷是領(lǐng)導(dǎo)決策藝術(shù)的基本素養(yǎng)，但決策的藝術(shù)性最終還是體現(xiàn)在“斷”的藝術(shù)上，“斷”就是拍板，有二種類(lèi)型：一是關(guān)鍵時(shí)刻當(dāng)機(jī)立拍。這種決策是領(lǐng)導(dǎo)政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力、魄力在關(guān)鍵時(shí)刻的集中體現(xiàn)；二是容緩時(shí)刻深思熟慮拍。如制訂規(guī)章制度，出臺(tái)改革舉措，要深入調(diào)查研究，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，分析得失利弊，切忌主觀臆斷，閉門(mén)造車(chē)，操之過(guò)急。
好的領(lǐng)導(dǎo)要集中精力，抓主要矛盾，解決主要問(wèn)題，他不可能事無(wú)巨細(xì)，項(xiàng)項(xiàng)親自拍板決策。因此領(lǐng)導(dǎo)要懂得授權(quán)，他要授權(quán)給有關(guān)的人，使大家都承擔(dān)一定的責(zé)任，并產(chǎn)生一定的動(dòng)力，積極帶領(lǐng)更多的人努力工作。領(lǐng)導(dǎo)自己實(shí)際上用有限的力量做很多很大的事情。
領(lǐng)導(dǎo)班子是組織管理的運(yùn)行中樞，建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)高效的領(lǐng)導(dǎo)班子是辦好一個(gè)單位的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)集體的成員要有角色意識(shí)，找準(zhǔn)各自的位置。
1、正職要抓全面工作的決策和指揮，抓建章立制工作，“大事清楚，小事糊涂”。要善于用人，團(tuán)結(jié)一班人，當(dāng)好“班長(zhǎng)”；要襟懷寬廣，豁達(dá)大度，推功攬過(guò)；要以公立身，嚴(yán)于律己，自我約束，在工作中要身體力行，以身作則，率先垂范。
2、副職要服從正職的指揮；既要主動(dòng)積極開(kāi)展工作，又要始終清楚自己的職責(zé)范圍，主動(dòng)之中掌握分寸，到位而不越位，盡職而不貪職，謀事而不弄權(quán)；要善于“補(bǔ)臺(tái)”，維護(hù)正職威信，“補(bǔ)臺(tái)”后切忌向他人張揚(yáng)，以顯示自己的高明，要淡泊名利，屈己讓人，不爭(zhēng)功，不推過(guò)。
3、工作中難免有磨擦和矛盾，正副職要開(kāi)誠(chéng)布公，誠(chéng)懇相待，積極化解矛盾，加強(qiáng)溝通，通力合作，促進(jìn)團(tuán)結(jié)。
以上四點(diǎn)感受就是通過(guò)學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》后，對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)”二字一些更深刻的認(rèn)識(shí)，可能不全面、不準(zhǔn)確、不細(xì)致，還請(qǐng)多多批評(píng)指正。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇九
參加完這次活動(dòng)首先明白了，幼兒園的教學(xué)計(jì)劃。知道了老師的工作安排。其次，對(duì)孩子平時(shí)的課程，有一定的了解，更加放心了。最后學(xué)到了好多關(guān)于讓孩子健康成長(zhǎng)的知識(shí)。特別是馬老師生動(dòng)的講解，還有她無(wú)私的推薦，我真的感覺(jué)受益匪淺。
別的先不說(shuō)了，先說(shuō)一下，選擇小天使的原因。其實(shí)那個(gè)時(shí)候并沒(méi)有對(duì)小天使做過(guò)更多的了解，只是看整體布局有一個(gè)幼兒園的樣子。關(guān)老師并不是師資力量緊缺。所以我就沒(méi)有其他擔(dān)憂了，再說(shuō)到價(jià)錢(qián)上用物美價(jià)廉來(lái)形容有點(diǎn)兒不合適，但性價(jià)比，確實(shí)是超值的。
咱自家孩子是個(gè)普通孩子，所以對(duì)學(xué)校沒(méi)有特殊要求，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)老師有愛(ài)，那么別的就是次要的。小孩子在性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，絕對(duì)不能找一個(gè)脾氣暴虐的老師來(lái)影響她對(duì)其一生所需敬重的一類(lèi)人的態(tài)度。要從他的心靈深處樹(shù)立老師都是有愛(ài)的一類(lèi)人，所以這一點(diǎn)小天使也做到了。
小天使全體工作人員的努力，我們看到了也認(rèn)可你們的工作。可是既然讓我們家長(zhǎng)來(lái)寫(xiě)感受，我相信這并不是只聽(tīng)溢美之詞的。所以在此，提下個(gè)人的淺薄之見(jiàn)，合適之處望納之，不到之處請(qǐng)棄之，望多多包涵。
咱學(xué)校現(xiàn)如今的教學(xué)理念就跟新中國(guó)的改革開(kāi)放一樣。不能不分時(shí)宜全盤(pán)接收。咱們靈丘的情況是好學(xué)校人員爆滿，而家長(zhǎng)想選擇的學(xué)校是每個(gè)班都在70人左右，這種情況班級(jí)老師其實(shí)也是愛(ài)莫能助的，他肯定顧此失彼。那在一年級(jí)的時(shí)候跟不住的，二年級(jí)必定落下，當(dāng)他到了三年級(jí)其實(shí)不說(shuō)三年級(jí)效應(yīng)，沒(méi)有這個(gè)效應(yīng)，他也就自暴自棄了。在這三年期間如果家長(zhǎng)有時(shí)間有能力輔導(dǎo)還無(wú)所謂，如果輔導(dǎo)不了，這孩子必定玩兒完。
當(dāng)然，這些情況，如果全部讓幼兒園來(lái)尋找措施去彌補(bǔ)挽救肯定是不對(duì)的。我只是覺(jué)得不能在教學(xué)理念和教學(xué)方法上全部照搬。還需結(jié)合咱們本地情況，因地制宜。
最后說(shuō)一下咱們家長(zhǎng)的問(wèn)題，李老師和陳老師說(shuō)了，不要比咱自家的孩子。因?yàn)槿吮热?，肯定是拿自家的短處比別人的長(zhǎng)處，如果大人長(zhǎng)此以往造成的結(jié)果會(huì)有以下兩點(diǎn):1、大人對(duì)孩子失去信心；2、孩子對(duì)自己失去信心。
所以要比就比大人為孩子提供了什么？關(guān)愛(ài)孩子夠不夠？你是否發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)知道它的不足之處？你是否為此采取補(bǔ)救措施，并持之以恒？如果他不愛(ài)學(xué)習(xí)，你是否刻意引導(dǎo)過(guò)，讓他自覺(jué)學(xué)習(xí)，讓他感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣？所以作為家長(zhǎng)我們不能一味的把責(zé)任推給孩子和老師。其實(shí)他們最大的老師是咱家長(zhǎng)。
以上就是我這次的全部心得體會(huì)。因?yàn)閭€(gè)人性格問(wèn)題，不怎么會(huì)低調(diào)說(shuō)話，所以寫(xiě)的東西也有點(diǎn)兒張揚(yáng)。真心希望對(duì)大家有所幫助，謝謝。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十
能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件，入小學(xué)后，兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)會(huì)聽(tīng)清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
（二）讓幼兒敢于表達(dá)自己的思想，在大家面前表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中采取多種方法和形式讓幼兒“說(shuō)”，可能的機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)懂老師的話。
（四）積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作，共同注重對(duì)幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十一
創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式，因此，在活動(dòng)中，我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴(kuò)散思維能力。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，在日常生活中通過(guò)各類(lèi)創(chuàng)造性游戲來(lái)滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí)，不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應(yīng)，而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展，增強(qiáng)個(gè)性在生活中的適應(yīng)能力，是讓幼兒主動(dòng)地積極地適應(yīng)。上學(xué)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，幼兒園應(yīng)注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng)，幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活，是“幼兒銜接”中我們應(yīng)重視的問(wèn)題。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十二
從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同。這許許多多的不同，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊幼兒的自信心，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。我們可以在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。讓他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過(guò)渡，這樣讓孩子比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十三
一個(gè)學(xué)期欣許是漫長(zhǎng)的，但對(duì)于處于學(xué)期末的我們來(lái)說(shuō)，她又是那么的短暫，但短暫中也會(huì)有瞬間的美麗，這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)了《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》的課程，應(yīng)算是本學(xué)期的一道美麗的彩虹??一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，雖然我們不能站在領(lǐng)導(dǎo)的角度去體會(huì)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》的魅力，但我也通過(guò)學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》，提高了自己的理論素養(yǎng)和自身素質(zhì)，可以說(shuō)，學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》，也是對(duì)我的一次升華?？傊?，一個(gè)學(xué)期的《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》課程，讓我受益匪淺，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》的學(xué)習(xí)，我明白人不能僅僅在個(gè)人主義和自由主義的天空下生存，我們還必需有一定的集體意識(shí)，我們不能僅僅站在個(gè)人的角度來(lái)看問(wèn)題，我們還要會(huì)換位思考，進(jìn)而能夠從領(lǐng)導(dǎo)的角度來(lái)思考問(wèn)題，最終樹(shù)立一種全局觀念。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》的重要性，我們的一生，只可能處于領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)兩種關(guān)系之中，因而，學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》的意義體現(xiàn)在兩方面：一是能在有條件的情況下，加強(qiáng)我們作為領(lǐng)導(dǎo)的能力，倘無(wú)此條件，也能加強(qiáng)我們處在領(lǐng)導(dǎo)的位置思考問(wèn)題的能力；二是能讓我們作一個(gè)更好的被領(lǐng)導(dǎo)者，這一點(diǎn)也十分重要，在我們的一生中，很多時(shí)候肯定是一個(gè)被領(lǐng)導(dǎo)者的角色，所以這一點(diǎn)至關(guān)重要。
在一個(gè)社會(huì)中，難免會(huì)有不同的階級(jí)存在，雖然在人格上，每一個(gè)階級(jí)是平等的，但是，在現(xiàn)實(shí)中，社會(huì)總存在著領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的階級(jí)，通過(guò)對(duì)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》的學(xué)習(xí)，我們能夠明白，在一定意義上，為了能夠在社會(huì)中獲得滿意的社會(huì)地位，盡量的減少自己受別人控制的成分，要努力成為社會(huì)上的精英，因此，我們就要奮發(fā)圖為、自強(qiáng)不息，就要用一種積極有為的態(tài)度來(lái)面對(duì)人生和社會(huì)，正如我們政法系的系訓(xùn)“志做人中杰，敢為天下先?！蔽覀儽仨氂幸环N擔(dān)當(dāng)意識(shí)，意識(shí)到自己是社會(huì)的中堅(jiān)力量，進(jìn)而主動(dòng)的承擔(dān)一些社會(huì)責(zé)任??通過(guò)對(duì)第二章“領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)”的學(xué)習(xí)，我們要更加積極的向這個(gè)目標(biāo)靠攏，不斷提高自己的各種素質(zhì)，即便是作為一個(gè)人，我們也必須具有這些基本的素養(yǎng)，如思想政治素質(zhì)、知識(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理意志素質(zhì)、身體體格素質(zhì)等等，都是每一個(gè)人應(yīng)該具備的素質(zhì)，為了提高這些素質(zhì)，我們就要不斷的加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反省能力，正所謂：“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！?/p>
在學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》中，最重要的是使我對(duì)基本的領(lǐng)導(dǎo)理論有一個(gè)大概的了解，特別是第一章 “領(lǐng)導(dǎo)體制”和第九章“領(lǐng)導(dǎo)廉政建設(shè)”，使我懂得了各種領(lǐng)導(dǎo)體制的優(yōu)劣，進(jìn)而能夠?qū)Ω鞣N領(lǐng)導(dǎo)體制作出基本的判斷，通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)每一種領(lǐng)導(dǎo)體制都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)體制中，并不存在單一的領(lǐng)導(dǎo)體制，各種領(lǐng)導(dǎo)體制是相互交融在一起的，因而，我們應(yīng)博采眾長(zhǎng)，才能做一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者。理論必須聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，我認(rèn)為民主集中制是一種很好的領(lǐng)導(dǎo)體制，但我們要注意民主是基石，有了民主才能集中，因而，我們要加強(qiáng)民主的建設(shè)，把人民當(dāng)家作主真正的實(shí)行開(kāi)來(lái)；在第九章中，通過(guò)對(duì)腐敗的闡述，我們能夠認(rèn)識(shí)到一些對(duì)腐敗這種現(xiàn)狀的對(duì)策，這也是很有意義的，從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，白永華老師講的人均gdp處于1000美元到3000美元之間是腐敗的高發(fā)期，中國(guó)正處于這個(gè)階段，這個(gè)深刻的觀點(diǎn)，對(duì)我們正確的認(rèn)識(shí)腐敗有很大的意義。
馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！蔽覀冎蒙碛谌耸乐g，我們就必須重視人際關(guān)系，在第七章“領(lǐng)導(dǎo)人際關(guān)系”中，我們深刻的認(rèn)識(shí)到，人際關(guān)系對(duì)于每一個(gè)人的重要性，其中最有意義的就是其關(guān)于處理人際關(guān)系的方法對(duì)我們的啟示意義，其中談到了怎樣處理好各種類(lèi)型的人際關(guān)系，這些基本的方法是有重大的實(shí)踐意義，我們一定要將這些方法具體的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中來(lái)??總之，人際關(guān)系處理好了，我們的社會(huì)也才能是和諧的，我們的校園才能是和諧的，我們的班級(jí)也才能是和諧的。
在第二章“領(lǐng)導(dǎo)決策”中，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)政策類(lèi)型的判斷和對(duì)政策出臺(tái)的程序有了一定的了解，人們常說(shuō)學(xué)思想政治，也就是要更好的把握國(guó)家的政策，通過(guò)對(duì)政策程序的了解，我們能夠在自己解決問(wèn)題的時(shí)候，才能夠作出正確的判斷和策略，我們才知道怎樣去想問(wèn)題和解決問(wèn)題，其對(duì)我們的實(shí)踐有很重大的意義。
在第四章“領(lǐng)導(dǎo)用人”中，系統(tǒng)的介紹了領(lǐng)導(dǎo)用人的原則、育人原則??這些對(duì)我們有兩點(diǎn)意義：一是我們即將走上社會(huì)，將要面臨找工作的困難，通過(guò)對(duì)此的學(xué)習(xí)，使我們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)用人有了一定的了解，進(jìn)而能夠有針對(duì)性的提出自己的策略；二是中國(guó)自古皆有“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)，每一個(gè)人的能力和才華，都希望能夠用于國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展之中，這種擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)無(wú)疑也深刻的影響著我們這些當(dāng)代大學(xué)生，我們也要積極的為國(guó)家、社會(huì)盡自己的一點(diǎn)微薄之力，而這種力量的發(fā)揮，必須依賴(lài)于一定的職務(wù)，因此，能夠把握領(lǐng)導(dǎo)用人的真諦，也就能夠加強(qiáng)我們?yōu)閲?guó)家和社會(huì)效忠的能力。
在第五章“領(lǐng)導(dǎo)思想政治工作”和第六章“領(lǐng)導(dǎo)方法”的學(xué)習(xí)，使我們能夠掌握一些基本方法，其中的思想政治教育方法對(duì)我們以后有很多的重要意義，即便以后我們不是領(lǐng)導(dǎo)，但作為一個(gè)思想政治教師也要對(duì)這些方法好好的掌握，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作；其次，領(lǐng)導(dǎo)方法中的很多方法和我們的現(xiàn)實(shí)生活有很深刻的聯(lián)系，比如“調(diào)查研究的方法”是我們?cè)诤芏嘌芯恐幸\(yùn)用到的，而比如“組織會(huì)議的方法”對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是很重要的，這些，在實(shí)際生活中都會(huì)得到運(yùn)用，所以，這些方法對(duì)我們有很重大的現(xiàn)實(shí)意義。
人們常說(shuō)：中國(guó)的社會(huì)是一個(gè)精英社會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)無(wú)疑是社會(huì)精英中的一員，人們又常說(shuō)：“親其師，而信其道”。我們也只有懂得了領(lǐng)導(dǎo)理論，才能站在歷史的制高點(diǎn)上，來(lái)把握我們的歷史、現(xiàn)狀和將來(lái)。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十四
孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的“大家庭“，需要重新建立新的“人際關(guān)系”，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴(lài)于一定的與人交往能力。培養(yǎng)孩子的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氣氛，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十五
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)是20世紀(jì)30年代誕生的一門(mén)新興學(xué)科，也稱(chēng)作現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)。20世紀(jì)80年代以來(lái)，與信息化、新經(jīng)濟(jì)以及全球化浪潮相適應(yīng)，領(lǐng)導(dǎo)理論研究出現(xiàn)了新的趨勢(shì)。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者要做好自己的管理工作，就需要充分地運(yùn)用科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，用經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀念辨證地去看待問(wèn)題，分析處理問(wèn)題，才能達(dá)到最佳的管理成效。
通過(guò)學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》，提高了自己的理論素養(yǎng)和自身素質(zhì)，可以說(shuō)，學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》，也是對(duì)我的一次升華。什么是領(lǐng)導(dǎo)呢？簡(jiǎn)單的說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)就是指帶領(lǐng)人馬選定方向的人。那么怎樣做好一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)呢？我覺(jué)得領(lǐng)導(dǎo)首先要自覺(jué)。自己要懂得規(guī)章制度，公平公正，不濫用職權(quán)，這樣才可以管別人，別人才會(huì)服你。其次是人際關(guān)系。廣闊的人際關(guān)系有利于自己的工作完成和公司的發(fā)展。不光是外部，內(nèi)部也要搞好關(guān)系。關(guān)心下屬肯定是必要的，但是不能偏袒，該罰的罰，該賞的賞。罰的話要罰得他心服口服，賞要賞的名正言順。有句俗話說(shuō)得好：處罰一個(gè)人最好是用信件的方式，表?yè)P(yáng)一個(gè)人最好是在眾人面前。這樣才會(huì)贏得別人的喜歡。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)的工作。領(lǐng)導(dǎo)工作是一項(xiàng)事業(yè)，一門(mén)科學(xué)，也是一份責(zé)任。在領(lǐng)導(dǎo)工作日益科學(xué)化、民主化、信息化和法制化的 今天，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)善于學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，認(rèn)真研究領(lǐng)導(dǎo)工作，用科學(xué)的理論武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐，再用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)理論，真正成為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)專(zhuān)家以及科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的自覺(jué)實(shí)踐者。領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)主要是研究現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)工作規(guī)律及其方法的一門(mén)學(xué)問(wèn)，其研究對(duì)象是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)諸要素內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系及矛盾運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律。領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)實(shí)質(zhì)上是領(lǐng)導(dǎo)工作理論與領(lǐng)導(dǎo)工作實(shí)踐的辨證統(tǒng)一。說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)工作是一項(xiàng)事業(yè)，一門(mén)科學(xué)，也是一份責(zé)任的理由有三：其一，領(lǐng)導(dǎo)工作是人類(lèi)一種特殊的重要的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐需要科學(xué)指導(dǎo)，這種實(shí)踐本身包含著極其豐富的科學(xué)內(nèi)容，是產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的土壤和源泉；其二，領(lǐng)導(dǎo)工作有自身的特殊規(guī)律和科學(xué)內(nèi)容，非其他學(xué)科所能代替；其三，領(lǐng)導(dǎo)工作是一門(mén)高度綜合的科學(xué)，涉及到社會(huì)生活的各個(gè)方面，綜合運(yùn)用各種知識(shí)和學(xué)問(wèn)必然會(huì)產(chǎn)生新的知識(shí)和學(xué)問(wèn)。
當(dāng)今社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，在如此激烈的時(shí)代想要帶領(lǐng)公司蒸蒸日上，那么就需要一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)。在各種領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人發(fā)揮主觀能動(dòng)性是很重要的，它允許領(lǐng)導(dǎo)者在其范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人藝術(shù)，但這絕不意味著它可以是領(lǐng)導(dǎo)得個(gè)人隨意的活動(dòng)，或是毫無(wú)目的的盲目的活動(dòng)。主觀能動(dòng)性的發(fā)揮是要建立在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上的，任何領(lǐng)導(dǎo)者，只有按照領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的科學(xué)規(guī)律辦事，才能取得成功。如果超越規(guī)律隨心所欲，就只能導(dǎo)致失敗。因此，領(lǐng)導(dǎo)工作是科學(xué)和藝術(shù)的的統(tǒng)一體，是受領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)規(guī)律所制約的客觀條件和個(gè)人因素的高度結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)者豐富多彩的個(gè)人藝術(shù)只有通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的客觀條件所提供的舞臺(tái)才能表演出來(lái)。
隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，任何組織和群體要有效地進(jìn)行活動(dòng)，順利地實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，就必須實(shí)施科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)。因此，研究、探討領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的深刻內(nèi)涵和科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的具體方法及其二者間的關(guān)系，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面說(shuō)說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。所謂領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，顧名思義，是指領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)某項(xiàng)工作或某一事件所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。一般而言，領(lǐng)導(dǎo)者的主要職責(zé)是決策、用人和檢查、落實(shí)，因而領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任就具有間接性的特點(diǎn)。但是，領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任不是一句空話，不能成為搪塞責(zé)任、逃避處罰的擋箭牌，而必須認(rèn)真、嚴(yán)肅地予以落實(shí)。而且它還有另一層重要的意思，就是當(dāng)工作中出現(xiàn)了問(wèn)題和失誤的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)干部要勇于承擔(dān)責(zé)任。世界上任何事情都不可能是一帆風(fēng)順的，從這個(gè)意義上講，工作中出現(xiàn)一些問(wèn)題和失誤，也是正常的。但這決不能成為推卸責(zé)任的借口。領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)自己工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和失誤，必須實(shí)事求是地弄清其產(chǎn)生的原因，主動(dòng)自覺(jué)地查找自己在主觀意識(shí)和工作方式、方法上的責(zé)任，不推不拖，不遮不掩，誠(chéng)心誠(chéng)意地接受群眾的監(jiān)督，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)工作，這才是責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的表現(xiàn)，才有助于達(dá)到改進(jìn)和推動(dòng)工作的目的。 然后談?wù)勵(lì)I(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力。有人說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力不能大，否則領(lǐng)導(dǎo)會(huì)腐敗。所以要設(shè)定另一職業(yè)、權(quán)力來(lái)約束領(lǐng)導(dǎo)。以權(quán)力制約權(quán)力這一機(jī)制的核心是分權(quán)，并使不同權(quán)力機(jī)構(gòu)之間形成一種監(jiān)督與被監(jiān)督或相互監(jiān)督的關(guān)系。監(jiān)督者負(fù)有監(jiān)督的權(quán)力或職責(zé)。以權(quán)力制約權(quán)力是通過(guò)兩種方式實(shí)現(xiàn)的：一是由一種高級(jí)的權(quán)力監(jiān)督低級(jí)的權(quán)力；二是平行權(quán)力層級(jí)之間的監(jiān)督與制約領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力只能用權(quán)力進(jìn)行制約這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。因?yàn)閷?duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力進(jìn)行制約，單靠某一種制約方式，都可能給權(quán)力擁有者留下濫用權(quán)力的空間，從而以權(quán)謀私，產(chǎn)生權(quán)力腐敗。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的制約應(yīng)該是與領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力同生并存的，是由權(quán)力自身的特性決定的。而要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力進(jìn)行有效的制約，就必須建立完善合理的制約機(jī)制，除了以權(quán)力制約權(quán)力這種權(quán)力制約機(jī)制外，還應(yīng)有以道德制約權(quán)力的道德制約機(jī)制，以及以權(quán)利制約權(quán)力的權(quán)利制約機(jī)制。而且這三種制約機(jī)制應(yīng)相互配合，相互支持，共同作用，才能真正達(dá)到有效制約權(quán)力的目的。
領(lǐng)導(dǎo)還要會(huì)用人。用人好壞直接關(guān)系到任務(wù)的完成和公司未來(lái)的發(fā)展，而這領(lǐng)導(dǎo)的用人是有一定藝術(shù)的。領(lǐng)導(dǎo)用人是領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)中一個(gè)內(nèi)容很繁雜的范疇，包括人才的選聘、培育、協(xié)調(diào)、溝通、組織、交流、控制、授權(quán)、激勵(lì)等各個(gè)方面。善于用人的領(lǐng)導(dǎo)者不僅能夠嫻熟地處理好這些方面的問(wèn)題，而且在處理方法上也富于技巧——能夠把握時(shí)機(jī)與尺度，善于運(yùn)用影響力，巧妙運(yùn)用冷處理等。高明的領(lǐng)導(dǎo)者總是能抓住人性的優(yōu)點(diǎn)，摸透人性的弱點(diǎn)，巧妙地整合，將各種不同個(gè)性的人放在各個(gè)不同的崗位上，發(fā)揮出意想不到的整體效能——精英之才會(huì)鋒頭更銳，尋常之輩也能點(diǎn)石成金。所以我認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)要做到以下幾點(diǎn)：
1、善于識(shí)人，善于知人，
2、各得其所，各揚(yáng)其志，
3、用人不疑，疑人不用。
并且要做到9個(gè)要：
1、要有愛(ài)才之心；
2、要有求才之渴；
3、要有識(shí)才之眼；
4、要有引才之法；
5、要有用才之術(shù)；
6、要有容才之量；
7、要有激才之道；
8、要有養(yǎng)才之制（智）；
9、要有薦才之德。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十六
逐漸培養(yǎng)孩子講述故事，復(fù)述故事的能力，發(fā)展未孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力，選擇喜歡的讀本陪讀。再讓孩子多玩些安靜的游戲，比如下棋，畫(huà)畫(huà)，折紙，適當(dāng)減少游戲時(shí)間?？梢宰屗刻炀毩?xí)寫(xiě)自己的名字，學(xué)寫(xiě)數(shù)字，做一些簡(jiǎn)單的加減法。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十七
時(shí)光匆匆，我們的寶寶就要結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。有否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，是我們每個(gè)家長(zhǎng)擔(dān)心焦慮的事情。如何做好幼小銜接呢？聽(tīng)了xxx王小組的課，也經(jīng)過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和資料查詢，我們可以試試重以下幾個(gè)方明進(jìn)行：
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