熱門部編版三年級古詩三首教案(匯總16篇)

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熱門部編版三年級古詩三首教案(匯總16篇)
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一個成功的教案應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。編寫教案時,要多借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源。通過閱讀這些教案范文,教師可以了解到教學(xué)目標的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的運用等方面的經(jīng)驗。

部編版三年級古詩三首教案篇一

1、學(xué)習(xí)古詩《山行》,感受詩人對秋天的喜愛之情。

2、學(xué)習(xí)詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。

3、培養(yǎng)學(xué)生對古詩的喜愛之情,鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩。

【教學(xué)重點】

1、學(xué)習(xí)詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【教學(xué)難點】

培養(yǎng)學(xué)生對古詩的喜愛之情,鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩。

【課前準備】

生字卡片、課文插圖

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1、誰能把《贈劉景文》這首詩背給大家聽?指名背誦。這首詩描寫的是那個季節(jié)的景色?(秋季)

2、今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩,板書課題:齊讀。

3、介紹詩的作者:杜牧,是我國唐代的詩人。

二、初讀古詩,學(xué)習(xí)生字

1、自由讀古詩,畫出生字。

2、出示卡片認讀生字:

于、徑、斜、楓

3、說說記字方法:

于:同“干”比較。

楓:用舊字“風(fēng)”帶出“楓”。

4、描紅、臨寫。

5、再讀古詩。

三、合作學(xué)習(xí),理解詩意

1、小組合作:選擇喜歡的方式朗讀古詩。

2、提出自己不懂的詞句:

(1)自學(xué):

借助注解或工具書弄懂詩意。

(2)小組交流。

(3)集體匯報交流。

3、品析詩句,深入體會感情:

(1)讀詩,從那些地方你能體會到詩人對秋天的喜愛之情?(根據(jù)詩句發(fā)表自己的見解)

(3)誦讀詩句,進入意境:

指導(dǎo)朗讀:自由練讀,指名讀,老師范讀,齊讀。

指導(dǎo)背誦。

自由背誦,指名背誦,師生齊背。

四、拓展活動

把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。

部編版三年級古詩三首教案篇二

山行

【唐】杜牧

遠上寒山石徑斜,

白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚,

霜葉紅于二月花。

贈劉景文

【宋】蘇軾

荷盡已無擎雨蓋,

菊殘猶有傲霜枝。

一年好景君須記,

正是橙黃橘綠時。

夜書所見

【宋】葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲,

江上秋風(fēng)動客情。

知有兒童挑促織,

夜深籬落一燈明。

部編版三年級古詩三首教案篇三

教學(xué)目標:

1、會認“殘、猶、傲、君、橙、橘”,指導(dǎo)書寫“贈”

2、能正確流利的朗讀古詩。背誦古詩。

3、能借助注釋和插圖、聯(lián)系生活等方法大致理解古詩大意。初步體會詩中的情感。

教學(xué)重點:

正確流利的'朗讀古詩并背誦古詩。

教學(xué)難點:

能借助注釋和插圖、聯(lián)系生活大致理解古詩大意。初步體會詩中的情感。

一、詩歌導(dǎo)入,揭示詩題。

1.背誦《山行》引出古詩《贈劉景文》。

2.板書詩題《贈劉景文》。

3.指導(dǎo)書寫“贈”。

(1)學(xué)生觀察“贈”。

(2)自由說說寫這個字應(yīng)注意什么。

(3)教師范寫。

(4)學(xué)生仿寫(強調(diào)寫字姿勢)。

(5)展示、評價。

4.指導(dǎo)理解題。

5.了解詩人(簡單了解)。

二、初讀古詩,讀通詩句、讀好節(jié)奏

1、請同學(xué)們自由朗讀古詩,注意讀準字音,讀通詩句。

2、出示:荷盡,擎雨蓋、菊殘猶傲霜枝橙。

3、檢查生字:(小老師帶讀、開小火車讀、齊讀)。

4、把生字送進句子自由讀一讀。注意讀通句子(指名讀,師范讀,男女生讀,齊讀,)。

5、再讀古詩、讀出節(jié)奏。

詩歌詩歌,詩中一定藏著動聽的歌。請同學(xué)們自由讀讀,讀出節(jié)奏。

6、師范讀,指名讀,齊讀,師生合作讀(對讀、疊讀),男女生合讀(對讀、疊讀)、齊讀。

三、再讀詩歌,想象畫面,了解詩中描寫的景物。

1、人們常說“詩中有畫、畫中有詩”所以詩中不僅有歌,詩中還有畫呢。請同學(xué)們默讀古詩,邊讀邊圈出詩中描寫的秋天景物(不動筆墨不讀書)。

2、匯報交流。

3、相機板書。

4、用所圈的詞語理解詩句。

(1)看到“荷”你想到了什么?深秋的“荷”在詩人眼里又是怎樣的呢(指導(dǎo)看插圖,副板書:看插圖)?理解“擎雨蓋”(副板書:借助注釋)

看到這樣的景詩人會發(fā)出怎樣的感嘆?請你用上一個感嘆詞。(板書:唉?。瑤线@個感嘆詞讀:唉!荷盡已無擎雨蓋(指名讀,齊讀,合作讀)

(2)根據(jù)所圈的“菊殘”“傲霜枝”你看到、想到怎樣的畫面?

指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說。(副板書:聯(lián)系生活),詩人看到這樣的景又會發(fā)出怎樣的感嘆呢?提醒學(xué)生詩人雖看到荷已盡,而菊還“傲霜枝”此時詩人的心情會怎樣(好一點),詩人會發(fā)出“咦!”(板書:咦?。?/p>

5、小組合作學(xué)習(xí)第三四句,詩人看到這些景會對好朋友劉景文說些什么呢?

學(xué)生交流,教師相機指導(dǎo)。

當你看到眼前一片果園,你會情不自禁的發(fā)出(哇?。┵潎@聲。指導(dǎo)學(xué)生帶著感嘆詞“哇!一年好景君須記,最是橙黃橘綠時”

6、指導(dǎo)學(xué)生帶著感嘆詞讀整首詩,體會詩情、讀出韻味。

7、小結(jié):你看、一首詩不光是具有它獨特的語言美,畫面美,還藏著的情感在里面。一首詩就是一個故事(補充創(chuàng)作背景)

8、補充創(chuàng)作背景:此詩是蘇軾于公元1090年任杭州太守時所作。當時蘇軾在杭州見到劉景文時,劉景文已經(jīng)58歲了,當時經(jīng)好友蘇軾極力向朝廷舉薦,劉景文才得到小小的官職,面對劉景文的消極情緒,蘇軾做此詩鼓勵好友。

9、齊讀故事,領(lǐng)悟詩情。

10、填空式的背誦

四、拓展詩歌

劉禹錫《秋詞》

五、布置作業(yè):

1、試著默寫《贈劉景文》

2、請在理解本詩的基礎(chǔ)上,用自己的話把這首詩改寫成一篇小短文。

部編版三年級古詩三首教案篇四

教學(xué)目標:

1.通讀三首古詩,學(xué)會三個生字。

2.了解《長歌行》大意,感受詩人的真摯感情。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

教師演示《古詩三首》誦讀動畫,導(dǎo)入新課。

二、學(xué)生初讀課文

1.讀通三首古詩,學(xué)會三個生字。

2.對照注釋,理解古詩的大意,標出不懂的地方。

3.小組內(nèi)簡單交流。

三、學(xué)習(xí)《長歌行》

1.導(dǎo)入新課。

行是古代的一種詩歌形式,我們曾經(jīng)學(xué)過哪首詩?(背誦《古朗月行》)今天,我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。

2.交流自學(xué)結(jié)果。

(l)你理解了哪些詞句,說出來與大家共享。

(2)說說每句詩的意思。

(3)提出不懂的問題,相機點撥,指導(dǎo)學(xué)生解決。

(4)你最喜歡哪些句子,讀一讀,說說為什么喜歡?

3.有感情地朗讀這首詩。

四、布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.朗讀課文。背誦《長歌行》。

附板書:

長歌行

葵露待日

百川不西歸

少壯不努力,老大徒傷悲。

教學(xué)目標:

1.學(xué)習(xí)《七步詩》和《出塞》,了解詩歌大意,感受詩人的真摯感情。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

1.背誦《長歌行》。

2.三國以后,魏國的第一個皇帝是曹丕,他有個弟弟叫曹植,十分有才干,曹丕十分妒忌,所以總想加害他。有一次,曹丕叫人把曹植叫到官中,命令他在七步之內(nèi)作出一首詩,否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨,輕踱七步,吟出一首千古絕唱,這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。

3.教師演示誦讀動畫。

二、交流自學(xué)情況,提出不懂的問題

1.你理解了哪些詞句,說出來與大家共享。

2.試著說一說每句詩的意思。

3.你還有那些不懂的問題,提出來。

三、歸納學(xué)生問題,集體討論

曹植寫這首詩的真正意思是什么?

(教師引導(dǎo):結(jié)合當時的情況,想一想、曹植的這首詩是否另有所指,指的又是什么,從而體會這首詩的比喻意義。比如,同根生指什么,相煎何太急又指什么,聯(lián)系前邊想一想,豆和箕又指什么從而體會這首詩的真正含義,體會作者要表達的思想感情。)

四、反復(fù)朗讀,體會感情

1.錄音范讀。

2.學(xué)生練習(xí)朗讀。

五、練習(xí)背誦

六、學(xué)習(xí)《出塞》

1.讀課文,解題。

塞:關(guān)塞,邊塞。你怎么理解題目?

簡介作者王昌齡,唐代著名的詩人。字少伯,很有才華,曾中進士,擅長七絕,有詩家夫子王江寧之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。

2.范讀課文。

3.交流自學(xué)體會。

4.提出問題,教師歸納,集體解決。

5.體會詩的意境。

(l)讀了這首詩你有什么感受?(古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生,百姓苦不堪言;盼望能有飛將重出,救百姓于水火;這首詩意境深遠,言少意多。)

(2)你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情?

6.有感情地朗讀這首詩,體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn),體恤士卒的將帥,鞏固邊防的心情。

七、布置作業(yè)

1.背誦課文,默寫《出塞》。

2.向別人講述《七步詩》的有關(guān)故事。

附:板書設(shè)計

出塞

秦時明月漢時關(guān)(以景抒情)

部編版三年級古詩三首教案篇五

1.學(xué)習(xí)本課5個生字。

2.了解詩的內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

3.重點學(xué)習(xí)《游園不值》,理解詩句,體會詩歌描寫的意境。

1.了解詩的內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

2.重點學(xué)習(xí)《游園不值》,理解詩句,體會詩歌描寫的意境。

賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來”的寫法,以小見大,給人留下了無限的遐想。

(一)導(dǎo)入??新課

(二)檢查預(yù)習(xí)

1.自讀詩歌,讀準字音。

2.指名朗讀三首古詩。(讀出詩的節(jié)奏,讀準確)

注意這些字的讀音:屐齒扣瀲滟亦抹

3.簡要交流三首古詩的作者資料。

(三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》

1.指名讀課文。(讀準、讀熟)

2.借助注解,初步了解詩歌的內(nèi)容:詩中描寫了怎樣的景象?劃出不理解的問題。

3.在小組里討論,解決質(zhì)疑。

這首詩表達了作者什么樣的思想感情?(對春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛)

5.反復(fù)吟誦。(要求體會感情,讀出語氣。)背誦古詩。

提問:詩人向我們描述園子里的景象了嗎?為什么?

讓學(xué)生品讀:“一枝紅杏出墻來”體會著畫龍點睛之筆,這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象,不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象,使詩句委婉含蓄,耐人咀嚼。

6.開拓聯(lián)想,激發(fā)創(chuàng)作。

我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的意境的了,同學(xué)們愿意把它畫下來嗎?

學(xué)生繪畫,自由創(chuàng)作。

(四)作業(yè)?

你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩嗎?

《游園不值》

屐齒 扣 瀲滟 亦 抹

春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來

《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

1.學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》,理解詩句,體會詩歌描寫的意境。

2.有感情地朗讀并背誦課文。

1.理解詩句,體會詩歌描寫的意境。

2.有感情地朗讀課文。

比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的不同描寫。

(一)導(dǎo)入??新課

(二)回憶學(xué)法

誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩的?

小結(jié)板書:

1.結(jié)合注釋自讀自悟(什么景象?)

2.質(zhì)疑、討論和交流

3.反復(fù)吟誦,

4.看圖想象,繪畫創(chuàng)作。

(三)學(xué)習(xí)新課

1.我們已有了學(xué)詩的經(jīng)驗,下面請同學(xué)們自學(xué)后兩首詩。

出示自學(xué)提示:

(1)同是描寫夏天的景色,蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎?請你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。(在詩中畫批)

(2)觀察圖畫(或播放課件)想一想詩人描寫了怎樣的景象,表達了怎樣的情感?

2.小組內(nèi)討論,教師巡視。

3.在全班交流,教師適時點撥:《飲湖上初晴后雨》是先敘后議,寫西湖晴雨天氣;《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘,寫了滿湖荷花荷葉;但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。

4.朗讀詩句,展開想象。(教師可播放課件,學(xué)生吟誦)

5.指名吟誦,背誦。

(四)激情創(chuàng)作

請同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩,把詩中的景象畫下來。

(五)作業(yè)?

1.默寫三首古詩。

2.完成自己創(chuàng)作的畫。

《飲湖上初晴后雨》 《曉出凈慈寺送林子方》

(蘇軾) (楊萬里)

西湖晴雨天氣 滿湖荷花荷葉

學(xué)法:

自讀自悟,質(zhì)疑,討論交流,

反復(fù)吟誦,想象,繪畫創(chuàng)作。

部編版三年級古詩三首教案篇六

教學(xué)目標:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。默寫《山行》。

2.學(xué)會本課生字認識10個生字,會寫13個生字,掌握多音字“挑”的讀音和用法。

3.理解詩句中的詞語,并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句,說說詩中的秋天給自己留下的印象。

4.想象詩歌所描繪的景象,體會詩人所表達的思想感情。體會詩人對秋天的贊美之情。

教學(xué)重難點:

1.理解詩句中的詞語,并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句,說說詩中的秋天給自己留下的印象。

2.體會詩人所表達的思想感情。

教學(xué)過程:

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入。

一年有四季,四季各不同,你喜歡哪個季節(jié)?說一說理由。

四季風(fēng)景如畫,四季都是詩情畫意的。在這美好的秋天,我們就來一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的詩歌。

板書,齊讀課題。

我們先來學(xué)習(xí)第一首詩歌《山行》。

二、整體感知

1.認識作者。

杜牧(公元803-約852年):唐代詩人,字牧之,號樊川居士,京兆萬年(陜西西安)人。晚唐杰出詩人,尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”,以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”?!按罄疃拧敝咐畎缀投鸥?。

你還知道杜牧的其他詩歌嗎?

預(yù)設(shè):《清明》、《秋夕》等。

2.聽《山行》的朗讀,畫出生字詞,讀準字音、注意字形,畫出不理解的字詞。

3.自由朗讀《山行》:

(1)讀準字音,把詩句讀通順。

(2)畫出難理解的字、詞。

(3)圖文對照,作者在山里行走時看到了怎樣的景象。

4.出示詩歌,指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。

預(yù)設(shè):

遠上/寒山/石徑斜,白云/生處/有人家。

停車/坐愛/楓林晚,霜葉/紅于/二月花。

5.教師檢查學(xué)生對課文的朗讀情況,要求能讀準字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復(fù)。努力把文章讀流利,有感情地朗讀。

三、學(xué)習(xí)生字

1.出示生字:徑、斜。

領(lǐng)讀生字,注音拼讀。

結(jié)合圖片,理解生字的意思。

徑:小路。

斜:不正。

石徑斜:石板小路彎彎曲曲。

2.你認為哪些詞語的意思比較難懂,小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。

預(yù)設(shè):

生:產(chǎn)生,生出。

坐:因為。

晚:晚秋。

于:比的意思。

四、研讀古詩

(一)詩人在山中行走看到了什么景物?

預(yù)設(shè):寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉

結(jié)合圖片,解釋重點詞語。

寒山:深秋的山。

霜葉:被霜打過的楓葉。

(二)用自己的話描述一下《山行》中的風(fēng)景。

學(xué)生結(jié)合景物提示,描述風(fēng)景。

(三)小組說一說詩歌的意思。

(四)抓字眼,曉詩意。

預(yù)設(shè):

“深”是濃厚,濃郁的意思。

“生”是生出,存在的意思。

“生處”為云之源頭,給人高山之巔、更為遙遠的感覺,同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態(tài)感。應(yīng)當是“生”字好于“深”字。

2.“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎?

學(xué)生看圖思考,然后表達觀點。

預(yù)設(shè):

因為“紅如”不過和春花一樣,無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。

(五)入詩境,悟詩情。

1.出示古詩,簡析詩歌中的風(fēng)景。

前兩句和后兩句寫景有何不同?前兩句和后兩句詩人的感受有何不同?

預(yù)設(shè):

前兩句抓住“寒”字,描繪了一種遼闊深遠的遠景。

后兩句抓住“紅”字,描寫了一種秋比春美的近景。

2.你更喜歡哪兩句?為什么?

預(yù)設(shè):

后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

這兩句詩采用了非常有新意的對比,用紅葉比春花,在美的基礎(chǔ)上渲染了一層堅強。詩人表達了自己獨特的情感,古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的,而這首詩卻表達了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理,這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理:把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難,然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而,這句詩就有了鼓舞、激勵人們的作用。

五、學(xué)寫生字

美好的詩意要用美好的文字表現(xiàn),這首詩中還有這幾個生字需要我們會寫,現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧,相信你也可以寫得很好。

1.課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個生字。

引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法自主認字,說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的。

2.打開“優(yōu)教學(xué)生字”,逐個學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空,注意筆順。

3.指導(dǎo)書寫。

(1)每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。

(2)觀察字的結(jié)構(gòu),說說書寫注意點以及每一筆在田字格中的位置。

(3)教師范寫,引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空,注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬,三橫緊湊,撇捺要舒展?!皬健钡挠疑喜糠植灰獙懗伞坝帧??!靶薄弊笥医Y(jié)構(gòu),注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。

(4)學(xué)生在田字格里仿寫,教師提醒寫字姿勢。

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈劉景文》

過渡:詩人杜牧抓住了一片紅葉,就送給了我們一個美麗的晚秋,其實秋天的美景有很多,喜歡秋天的詩人也有很多。課文第二首詩歌《贈劉景文》就是其中的一首。讓我們先來認識作者——蘇軾。

(一)認識作者。

蘇軾:字子瞻,東坡居士,世稱蘇東坡、蘇仙。漢族,祖籍河北欒城,北宋文學(xué)家、書法家、畫家。

(二)感知古詩。

出示詩歌,有節(jié)奏地朗讀詩歌。

預(yù)設(shè):

荷盡/已無/擎雨蓋,菊殘/猶有/傲霜枝。

一年/好景/君須記,正是/橙黃/橘綠時

(三)小組合作學(xué)習(xí)古詩。

想一想:《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣賞的。

預(yù)設(shè):字、景、情、理。

1.小組長領(lǐng)學(xué)生字。

(1)出示會認的生字“猶、傲、橘”。

(2)出示會寫的生字“贈、劉……”等7個生字,小組成員每人一個生字講解,并示范書寫,直至完成任務(wù)。

(3)小組挑戰(zhàn),聽寫生字。

2.一起賞景。

(1)詩中描寫了哪些景象?

預(yù)設(shè):荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。

(2)聯(lián)系詩句說一說,詩中的景物給你留下了什么印象?

3.引導(dǎo)悟情。

作者為什么要寫這首詩給劉景文?

作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意?又為什么寫到了橙黃橘綠?

學(xué)生自由討論,教師隨機點撥。

預(yù)設(shè):劉景文當時已經(jīng)58歲了,有些遲暮之感。作者寫這首詩告訴他秋天正是收獲的季節(jié),勉勵劉景文奮發(fā)有為。

4.詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理?

預(yù)設(shè):菊殘猶有傲霜枝。

“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。

七、總結(jié)提升

自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句,其實秋天不只有火紅的楓葉,燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好,讓我們?nèi)ふ以娨獾那锾彀?。說一說你眼里的秋天。

八、鞏固提高

打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《古詩三首》”,一起來闖關(guān)吧!

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1.出示主題圖片,觀察回答。

同學(xué)們,仔細觀察,圖上都有什么?這是在什么時間?什么地點?圖上的兒童在干什么?

板書,齊讀課題。

2.解讀課題。

夜:夜晚。書:書寫。見:看見。

夜書所見:夜晚寫下自己所看見的(情景)。

二、感知內(nèi)容

1.認識作者。

葉紹翁,字嗣宗,號靖逸,龍泉(今浙江麗水市龍泉市)人,南宋中期文學(xué)家、詩人。

2.聽《夜書所見》的朗讀,畫出生字詞,讀準字音、注意字形,畫出不理解的字詞。

3.自由朗讀《夜書所見》。

(1)讀準字音,把詩句讀通順。

(2)畫出難理解的字、詞。

(3)圖文對照,想一想作者看到了哪些景象。

三、研讀古詩

(一)出示古詩,引導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。

(二)抓住關(guān)鍵字理解詩意。

預(yù)設(shè):

蕭蕭:風(fēng)聲。

挑:用細長的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。

促織:蟋蟀。

籬落:籬笆。

(三)讀一讀詩歌,說說你喜歡的詩句。

1.賞析前兩句。

蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動客情。

這兩句詩中詩人聽到了什么?有什么感受?

預(yù)設(shè):孤單憂愁寂寞

詩人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿,朗讀時要讀出來。

2.賞析后兩句。

知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。

詩人看到了什么?有什么感受?

預(yù)設(shè):

詩人看到了明燈,想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活,內(nèi)心又充滿了開心快樂,被幸福感填滿。進而有為思想豐富了內(nèi)涵。

3.詩人的感情變化是非常明顯的,跟讀詩歌,讀出情感變化。

自由朗讀詩文,讀出詩人的感情變化。

(四)背誦詩文。

1.根據(jù)老師的提示背誦詩文。老師出示詩句中的一個字,學(xué)生背出相應(yīng)的詩句。

預(yù)設(shè):送、動、挑、夜。

隨文識字,學(xué)習(xí)生字“送、挑”的寫法。

2.這三首古詩都是關(guān)于秋天的美文,一定要背誦課文,把美文收到自己的記憶寶庫里。

小組檢查背誦,比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感,最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。

四、主題閱讀

秋天是收獲的季節(jié),也是遍地美景的季節(jié),在詩人的眼中,秋的美景是說不盡的。

1.老師這里還有幾首古詩也是關(guān)于秋天的,讓我們一起來讀一讀、品一品。

出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》。

學(xué)生自讀詩歌,說一說詩中的景,詩中的情。

2.你還知道哪些描寫秋天的詩歌,快來分享一下吧。

學(xué)生展示自己收集到的詩歌。

總結(jié):秋天的詩歌有古道西風(fēng)的蒼涼,也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細觀察,我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗。

五、鞏固提高

打開“閱讀訓(xùn)練——《古詩三首》”,一起來闖關(guān)吧!

部編版三年級古詩三首教案篇七

【唐】杜牧

遠上寒山石徑斜,

白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚,

霜葉紅于二月花。

贈劉景文

【宋】蘇軾

荷盡已無擎雨蓋,

菊殘猶有傲霜枝。

一年好景君須記,

正是橙黃橘綠時。

夜書所見

【宋】葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲,

江上秋風(fēng)動客情。

知有兒童挑促織,

夜深籬落一燈明。

部編版三年級古詩三首教案篇八

重點

1.學(xué)會生字新詞。

2.有感情地朗讀并背誦古詩《夜宿山寺》。

難點

了解詩的大意,感受詩人夜宿山寺時的所見、所聞、所感。

一、新課導(dǎo)入

2.這座樓就是山西懸空寺的藏經(jīng)樓,相傳唐代大詩人李白曾在這兒游玩,寫下了一首詩:《夜宿山寺》。(板書課題,齊讀課題)

3.指導(dǎo)讀“宿、寺”兩個字。

4.(再讀課題)你從課題中明白了什么?(作者晚上住在山上的寺廟里)

想象一下,白天,人們到廟里參拜、進香,很熱鬧,那么,晚上的寺廟呢?(安靜)我們應(yīng)該怎么讀?(輕柔、緩慢)(再讀課題)

二、初讀古詩

1.師:聽老師讀一遍古詩,注意古詩的節(jié)奏、停頓。(師范讀)

2.自己讀一遍古詩,注意讀準字音,讀通詩句。

3.指名讀古詩,學(xué)生圈出生字,同桌互相讀一讀。

4.(出示生字:宿、寺、危、辰、恐、驚)這些生字寶寶相信你們已經(jīng)認識了,誰能說說你是通過什么方法認識的?(和同學(xué)們一起交流)

5.師:老師和大家一起讀讀這首詩,好嗎?老師讀前兩個字,同學(xué)們讀后三個字。(師生共讀)

6.我們交換角色,你們讀前兩個字,老師讀后三個字。

7.自己練讀,然后齊讀,最后請個別學(xué)生讀。

三、品讀古詩

1.自己讀,看看能讀懂多少。不懂的地方可以結(jié)合書上的插圖認真思考,還可以求助其他同學(xué),實在不懂的一會兒我們一起交流。

(樓周圍云霧繚繞;樓上的人很渺小。)

(平地而起的大樓看起來已經(jīng)很高了,何況這是一座建在山上的樓,就更高了。)

3.齊讀“危樓高百尺”,體會這一句詩還有哪兒表現(xiàn)了樓很高。(高百尺)真的有一百尺嗎?這是夸張的寫法。李白是一個想象力非常豐富的人。比如他在贊美廬山瀑布時,曾留下了“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的千古佳句。在他的眼中,廬山瀑布有三千尺高,可以想見他性格中的大氣和豪爽。

4.學(xué)生練讀、指讀這一句詩。

師:我聽出來了,你重讀了“?!弊?,為什么這么讀?

這首詩第一個字就是“?!弊?,和后面的“高”字巧妙結(jié)合,看來這座樓真是高聳入云,氣勢雄偉。

5.還有哪句詩讓你感覺到這座樓很高?(手可摘星辰)

6.“摘”這個字我們認識嗎?誰能給它組個詞?(摘抄、采摘、摘葡萄……)

讀一讀,說說你是用什么樣的感情讀的。(輕松、高興)為什么感覺輕松?

(因為一伸手好像就可以把星星摘下來,說明樓太高了,離天很近。)

7.(播放視頻)現(xiàn)在我們和李白一起登上了這座山上的一座高樓上,抬頭看,你看到了什么?(繁星點點,一輪明月……)星星離我們那么近,似乎我們一伸手就可以摘到星星。多美的夜空呀!多么高聳入云的高樓呀!讀出李白此時的心情吧!

8.再讀“危樓高百尺,手可摘星辰”這句詩。(齊讀、指讀)

(前面我們說過了寺廟的夜很寧靜,萬籟俱寂,樓很高,距離天空很近,所以怕大聲說話會打破這夜的寧靜,驚動天上的仙人。)

那我們應(yīng)該怎么讀?(聲音小一點)

10.山中寧靜的夜色,讓人的心也如此沉靜,讓我們齊讀“不敢高聲語,恐驚天上人”。

11.配樂范讀古詩,學(xué)生有感情地朗讀。讀時一邊想象畫面,一邊加上動作。

四、背誦古詩

1.(看課文插圖)背誦這首古詩。

2.回家我們可以把這首詩背給爸爸媽媽聽。誰想背給爸爸聽,老師來當爸爸。(師生表演)

3.如果我是媽媽,讓你說說這幅圖,你會說嗎?(指名說,以鼓勵為主)

五、書寫生字

1.(出示生字:危、敢、驚)引導(dǎo)學(xué)生說出每個字的間架結(jié)構(gòu)。

2.提醒學(xué)生應(yīng)該注意的筆畫。如:“?!钡牡谒墓P是豎撇;“敢”的第七筆是提。

3.學(xué)生在書中的田字格里描紅、臨寫,教師指導(dǎo),及時評價。

六、拓展

同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了《夜宿山寺》這首詩,誰能說一說,我們是怎么學(xué)會這首詩的?(反復(fù)朗讀、背誦,結(jié)合插圖想象,求助老師和同學(xué),預(yù)習(xí)時查字典了解字詞意思……)

同學(xué)們,希望大家課后搜集一兩首李白寫的其他古詩抄在本子上,并用今天學(xué)到的這些方法來學(xué)習(xí)。

部編版三年級古詩三首教案篇九

唐代——韓愈

新年都未有芳華,二月初驚見草芽。

白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。

譯文:新年都已來到,但還看不到芬芳的鮮花,到二月,才驚喜地發(fā)現(xiàn)有小草冒出了新芽。白雪也嫌春色來得太晚了,所以有意化作花兒在庭院樹間穿飛。

2、《村居》

草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

詩評:《村居》這首詩寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象,詩人勾畫出一幅生機勃勃,色彩繽紛的“樂春圖”。全詩充滿了生活情趣,詩情畫意。詩人采用了動靜結(jié)合的手法,將早春二月的勃勃生機展露無遺。本詩落筆明朗,用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒,字里行間透出了詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

部編版三年級古詩三首教案篇十

1.認識“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個生字,重點認識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字,注意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順,尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。

3.結(jié)合相關(guān)語句,說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了?

4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

能概括出段落意思,結(jié)合相關(guān)語句,說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了。

學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料

2課時

第一課時

一、交流資料,激趣導(dǎo)入

1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎?(孩子們表達)

2.板書課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對于紙,你知道些什么嗎?

3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料,師生交流。

二、初讀課文,認讀生字

1.初讀,處理生字。

對于紙的了解,同學(xué)們知道的真多,說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?

2.檢查生字和詞語

術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。(字)

創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承(詞語)

多種形式檢查,單個讀,齊讀,男、女生等。

三、書寫漢字相機指導(dǎo)

1.形近字辨析

“洲”和“州”

“洲”有水字偏旁,是水中之地的`意思。

“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此,現(xiàn)在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。

2.筆順講解

“錄”的第七筆是撇;“歐”的第二筆是撇。

3.學(xué)生在生字本上書寫生字,老師相機指導(dǎo)。

部編版三年級古詩三首教案篇十一

教學(xué)目的:

教學(xué)重難點:

體會詩中地真情實感。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

1、簡介作者

2、解題:從古詩的題目中你知道了哪些信息?

如:可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

二、初知詩意

1、自主學(xué)習(xí),放聲朗讀古詩,借助拼音讀準字音,把這首古詩讀通、讀準確。

2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽,互相評議,相互指正。

3、指名讀古詩,正音。

三、合作學(xué)習(xí)

1、小組合作,借助注釋、結(jié)合圖意,說說自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

2、全班交流,理解詩意

(1)小組匯報讀懂的地方。

教師相機引導(dǎo)學(xué)生互相補充詩意,把想象的畫面說具體、說生動。

(2)交流不懂的地方。

引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。

3.誦讀全詩

自由讀——賽讀——評讀——齊讀

4、練習(xí)背誦

四、指導(dǎo)寫字“促、深”。

部編版三年級古詩三首教案篇十二

兩課時。

1、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩句。

2、體會詩人在江上行船的所見、所感。

3、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。

讀懂詩句的大概意思,并能體會詩句的思想感情。

1、幻燈片

講授法、討論法

一、導(dǎo)入新課

1、請同學(xué)們背誦幾首古詩,朗讀幾句詩人李白寫的詩句,說說自己學(xué)習(xí)古詩有什么感受。

2、導(dǎo)入新課

唐代大詩人李白喜愛游覽祖國的大好河山。有一次,他來到位于安徽省和縣與當涂縣西南的長江兩岸的天門山,面對眼前的景物,產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫下來,這就是本課的第一首古詩。

3、出示詩題

4、讀題,試講詩題,并說明自己是怎樣知道詩題意思的。

二、自讀自悟詩句的大概意思。

1、學(xué)生自由讀,同桌互讀。要求把字音讀準,練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。

2、出示多媒體課件,學(xué)生默讀思考,整體感知詩句的大概意思。

(1)重點理解“斷、開、回、出”

這幾個動詞的意思。

(2)默讀,邊讀邊想象詩句描寫的情景,有不懂的地方畫下來。

(3)小組交流。

3、出示詩句,再請幾個小組代表讀一讀,說說詩句的大概意思,在學(xué)生發(fā)言的過程中教師隨機指點。

三、感情朗讀。

1、指導(dǎo)朗讀。

2、讀過這首詩,你有什么感受?再想一想,你的這種感受是從那些詞句中體會到的?

3、把想象到的畫面畫下來,

畫好后,

再交流一下,重點說說畫了些什么,為什么要這樣畫?

四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩。

2、指名背誦。

五、布置作業(yè)

1、熟練的背誦《望天門山》。

2、把詩句默寫在課文插圖上。

3、課下自學(xué)李白的詩。

望天門山

天門開

碧水回

青山出

孤帆來

教學(xué)這首詩,通過讓學(xué)生看圖片,學(xué)生真正理解了詩句,感受到了李白詩的豪放。

1、了解《題西林壁》的意思,體會詩的意境和詩人的思想感情。

2、弄懂詩句的意思,了解詩歌內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。

理解《題西林壁》的內(nèi)容,體會詩的意境,有感情朗讀課文。

用自己的.話說出詩句的意思,體會詩的意境。

講解、討論、總結(jié)。

投影器。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、背誦第一首古詩:《望天門山》。

2、用自己的話說說這首詩的意思。

二、學(xué)習(xí)第二首詩,板書:題西林壁

1、用自己的話說題目的意思。介紹作者:蘇軾

2、出示投影片,

讀初《題西林壁》。

指名朗讀,畫出不理解的詞語。

3、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋逐句理解。

(1)同桌互相解釋詞句的意思。

(2)在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上,著重指導(dǎo)以下詞語:

嶺,指連綿起伏的山嶺。

峰,巍然聳立的險峰。

遠近高低,講詩人從遠處,、近處、高處、低處看廬山。

2、指名學(xué)生講解全詩大意。(廬山從正面看,是一道連綿起伏的山

嶺;從側(cè)面看,是一道巍然聳立的

山峰。從遠處、近處、高處、低處看廬山,廬山會呈現(xiàn)出不同的形象。不認識廬山的真實面貌,那是因為自己身在廬山之中。

為什么不識廬山真面目?原因是什么呢?

結(jié)合投影思考回答

結(jié)合這句話體會它蘊含著一個什么道理呢?(討論發(fā)言)

認識事物。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)生字。

(1)說說寫“緣”字要注意什么。

(2)書寫生字。

三、作業(yè)

1、背誦《題西林壁》。

2、預(yù)習(xí)《三峽之秋》。

板書設(shè)計:

遠近

側(cè)

《題西林壁》這首詩字面意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此,我把重點應(yīng)放在了對詩中所蘊含道理的感悟上。首先,看課件,從不同角度看廬山,再聯(lián)系畫楊桃一課,采用討論學(xué)習(xí)的方法探討這首詩的含義,采用采訪的方法交流討論的心得。

部編版三年級古詩三首教案篇十三

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《獅子和鹿》,伸出你們的指頭,和老師一起認真把題目寫下來。生齊讀課題。

《獅子和鹿》也是一篇略讀課文,每篇略讀課文的前面都有導(dǎo)讀提示,我們一起來讀讀,我們這節(jié)課要完成的目標。認真讀課文,了解課文講了一個什么故事,告訴我們什么道理,聯(lián)系自己的實際說說自己的體會。

二、檢查課前預(yù)習(xí)情況

1、指名兩位學(xué)生分別讀課文。

2、交流:課文主要講了一件什么事?

填空形式概括:

這個故事主要講一只鹿欣賞(),去抱怨();而當被獅子追趕的時候,()的角差點兒(),可()的腿卻讓它( )。

三、品讀課文第1—4自然段,感受鹿角的美麗和鹿腿的難看

1、欣賞鹿角的美麗

鹿角到底美在哪呢,讓小鹿如此欣賞?請你們找出來讀讀,并用“—”畫下來

1)當鹿發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗,會有什么樣的心情。

2 )指導(dǎo)讀出這時候鹿的語氣。

2、抱怨鹿腿的難看:鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時候,忽然覺得自己的腿很難看,開始抱怨了,他是怎樣抱怨的?找出有關(guān)的句子讀讀,并用“—”畫下來。

1)鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

2)指導(dǎo)朗讀:這時候鹿的表情怎樣?請學(xué)生帶著表情朗讀,讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。

四、品讀第5—7自然段,理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度,體會故事所蘊含的道理

1、學(xué)生帶著問題自由讀第6自然段

2、交流:為什么美麗的鹿角差點兒讓它送命,而難看的腿卻讓它獅口逃生?

預(yù)設(shè)一,學(xué)生可能會說:鹿的角卻被樹枝掛住了,差點兒讓它送命。

(當鹿的角被樹枝掛住的時候,鹿心里會想些什么呢?)

預(yù)設(shè)二,引導(dǎo)學(xué)生:有力的長腿讓鹿在灌木叢中蹦來跳去,不一會兒,就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面,多虧了四條細腿;而當鹿角被掛住了,眼看就要被追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中掙脫出來,然后又向前奔去,獅子再也沒有追上,多虧了四條細腿啊。

(這個時候,鹿又會想些什么呢?)

3、指導(dǎo)朗讀第6自然段,感受驚險。

4、悟理

兩只美麗的角讓鹿差點兒送命,而難看的腿卻讓它獅口逃生,從中你明白了什么道理?

五、遷移拓展

生活中你碰到過類似的事嗎?能說出來和大家一起分享嗎?

最后師總結(jié):像這樣的故事還有很多,每個小故事都蘊含著一個道理,同學(xué)們可以去讀讀《伊索寓言》,相信同學(xué)們在讀后會獲得智慧的啟迪和精神的滿足。

教學(xué)反思

這節(jié)課因是略讀課,所以我就放手讓學(xué)生自已讀,要求讀準讀通,讀出問題,讀出自已的感受,給了學(xué)生足夠的時間讀后,讓學(xué)生說說自已的啟示,并根據(jù)課文中的道理,聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見,有的學(xué)生說自已明白了,好看的東西并不一定是有用的,不好看的東西并不是沒有用的。有的學(xué)生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭,不好看的東西有時卻會使自已有所成就。

部編版三年級古詩三首教案篇十四

《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》三首古詩有共同之處,又有不同的側(cè)重點,站在不同的角度描寫不同的事物。而古詩教學(xué)更重要的是在了解古詩大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦,并懂得一定的人生哲理。

1.教學(xué)效果(思效)。

古詩教學(xué)一直以來都是不好把握的,很多古詩學(xué)生早已是背得朗朗上口,但是對于其中的寓意學(xué)生又是極難掌握的,把握不好便會將課上得枯燥乏味,所以我試著用創(chuàng)設(shè)情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生。如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味,這也是古詩教學(xué)的重難點。

古詩中有些語句不好理解,比如“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩的內(nèi)在含義。我告訴學(xué)生一個道理:“要想認識事物的本質(zhì),必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”也就是我們常說的一句俗語:“_者迷,旁觀者清。”讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際來討論,懂得今后應(yīng)如何從不同角度看問題。

還有“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香”也需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際理解“尺有所短寸有所長”的道理。

2.教學(xué)收獲(思得)。

(1)古詩詞學(xué)習(xí)以“讀”為本。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師能夠做到放手讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀,充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗,注重了資源開發(fā)。在理解重點詞句的基礎(chǔ)上,抓住“讀”的根本,結(jié)合古詩情境美的特點,積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的情感體驗,促進學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩句的意境,培養(yǎng)讀書能力,激發(fā)閱讀興趣。寫字環(huán)節(jié)中若是能夠到學(xué)生身邊單獨指導(dǎo)的話會更好。

(2)抓住關(guān)鍵詞語加深古詩的理解。比如啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”“瑟瑟”等關(guān)鍵詞,以及“珍珠”“弓”形象的比喻,“澗、瑟”的字形和字義的理解;比如“可憐”一詞的理解;比如“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處,以點帶面“牽一發(fā)而動全身”,從而保留了古詩的整體美,放手給學(xué)生自讀感悟的個性空間。

(3)尊重學(xué)生的誦讀意愿。課上我給足學(xué)生時間,放開手腳盡是讓學(xué)生獨立練讀,而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀,達到熟讀成誦,培養(yǎng)他們對古詩句的語感,把古詩的語言納入自己的語言中來。

3.不足之處(思失)。

古詩教學(xué)說起來簡單,但是在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了很多的問題。例如,很多的問題可能并沒有符合年級學(xué)生的領(lǐng)悟水平。的不足就是課堂局限于三首古詩的學(xué)習(xí),沒有進行適當?shù)耐卣寡由臁9旁姷睦斫獠荒軆H僅局限于這一首詩,而應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)資料,拓展大量相關(guān)古詩詞,橫向縱向聯(lián)系起來體會“處處皆學(xué)問”的道理。

4.改進措施(思改)。

詩中有畫,畫中有詩。以后再學(xué)習(xí)古詩,要引導(dǎo)學(xué)生借助想象,引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。在記憶表象的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮“想象”的作用,還原再現(xiàn)詩中描繪的場景,使學(xué)生進入詩境,解決因古詩時空跨越度大而給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難。

教學(xué)目標:

【知識與技能】

1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體,反復(fù)誦閱讀古詩,體會詩的意境,了解詩歌的意思。

【過程與方法】

學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩題,知作者,并通過設(shè)計懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩,把握節(jié)奏,再通過自由交流理解詩意,其間適時引導(dǎo)朗讀,體會詞語的用法、詩的意境,在理解品讀中感悟詩人的思想感情。

【情感、態(tài)度與價值觀】

激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,對祖國燦爛文化的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。

教學(xué)重難點:

重點

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩,積累古詩中的名句。

難點

體會詩句中含有的哲理。

教學(xué)準備:

教師:制作多媒體課件,古箏曲《漁舟唱晚》。

學(xué)生:搜集三首詩的作者的有關(guān)資料。

教學(xué)時間:

3課時

第一課時

教學(xué)目標:

1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2.有感情的朗誦古詩并背誦古詩。

3.通過在讀中想象意境,描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意,體會古詩的意境。

4.想象詩句描述的景象,感受詩人對大自然的喜愛之情。

教學(xué)重難點:

重點

了解詩意,體會古詩的意境。

難點

想象詩句描繪的景象,感受詩人對大自然的喜愛之情。

教學(xué)過程:

一、畫面引入新課

2.觀看多媒體(走進作者及課文內(nèi)容),了解詩人及作詩背景。

二、指導(dǎo)學(xué)詩,體會意境

1.理解題意。

(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?

(2)從題目看出這首詩是寫景還是敘事?寫了什么時候的景色?

2.學(xué)生讀詩自學(xué),初步弄清古詩的含義,根據(jù)自己對詩的理解,大膽想象,用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。

三、理解詩意,體會詩情

1.從學(xué)生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上,讓學(xué)生觀察,對比詩文進行評析。

3.多媒體出示后兩句詩:“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓”。

(1)出示注釋,學(xué)生自讀自悟后兩句詩。

可憐:可愛。

似:好像。

(2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。

(3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點回答。(因為這是可愛的九月初三夜,九月初三,是月初,月亮還是彎彎的月牙。)

4.最后一句詩用了兩個比喻,它們分別是把什么比作什么?你們能說出來嗎?

師指點:把月亮比作弓,把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。

(1)提問:詩中描繪的是什么時候江邊的景色?

(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色,可見詩人從黃昏時起,一直玩賞到新月升起的時候)

(2)從詩中描繪的景物,你可以體會到詩人怎樣的思想感情?

(可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情)

5.朗讀指導(dǎo)。

(1)請大聲地自由地朗讀古詩,看誰能讀出詩的韻律美,節(jié)奏美,讀出詩人的情感。

(3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。

(4)看同學(xué)們讀得熱火朝天,我心里直癢癢,誰來和老師比試讀一讀。

(5)聽范讀。(出示課件:一道/殘陽/鋪水中,半江/瑟瑟/半江紅。可憐/九月/初三夜,露似/真珠/月似弓。第一句,平緩,輕柔;第二句,驚嘆;后兩句贊美)

(6)大家看著畫面,聽著音樂再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖,播放古典樂)

四、繪畫著色,感受詩文的畫面美

第二課時

教學(xué)目標:

1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2.有感情的朗誦古詩、背誦古詩并默寫古詩。

3.體會詩人對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及詩句所蘊含的人生哲理。

4.理解詩句的含義,能與他人交流自己的感受。

教學(xué)重難點:

重點

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩,積累古詩中的名句。

難點

體會詩句中含有的人生哲理。

教學(xué)過程:

一、介紹詩人,導(dǎo)入新課

1.今天我們來學(xué)習(xí)我國宋代的文學(xué)家、書畫家蘇軾的一首詩。(板書:題西林壁)

2.誰來說了你對蘇軾相關(guān)情況的了解。

(學(xué)生介紹蘇軾的生平及寫此詩的背景,教師指點、補充)

二、自主學(xué)習(xí),初步感知

1.自由讀詩,讀準字音,讀正確、流利。

2.同桌互讀互查,了解大意。

3.指名讀,讀準字音,讀出節(jié)奏。

橫看/成嶺/側(cè)/成峰,遠近/高低/各/不同。

不識/廬山/真面目,只緣/身在/此山中。

4.借助注釋和字典,理解詩中詞句的意思,把不理解的標出來。

5.小組學(xué)習(xí),交流討論,嘗試解決不理解的問題。

三、匯報交流,深入感悟

1.小組匯報。

3.有感情地朗讀古詩文,想象古詩描繪畫面,體會古詩的意境。(教師范讀)

4.兩個同學(xué)對讀,深入體會。

5.小組接龍練習(xí)背誦。

四、小結(jié)學(xué)法

初讀,讀準讀通;再讀,了解大意;三讀,理解句意;四讀,體會情感;五讀,想象情境。

板書設(shè)計:

第三課時

教學(xué)目標:

1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2.感情地朗讀古詩,背誦古詩。

3.了解古詩的大意,領(lǐng)悟古詩所蘊含的道理。

教學(xué)重難點:

重點

感情地朗讀古詩,背誦古詩。

難點

借助注釋理解詩意,明白人和事物各有長短,應(yīng)取長補短的道理。

教學(xué)過程:

一、新課導(dǎo)入

1.在冬天,同學(xué)們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示:人們把雪稱為報春使者)

2.在冬天,我們總要提到一種植物,它就是梅花。(課件出示:人們也把梅稱為報春使者)

3.那么雪和梅爭著報春,誰更美呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一首《雪梅》。

二、學(xué)習(xí)古詩

1.自由讀詩,讀準字音,讀通句子。

2.作者在詩里想告訴我們什么呢?我們來理解詩意。指名讀注釋。結(jié)合注釋,和同桌交流,說說詩意。

(1)一、二句的意思:梅花和白雪相互爭春,彼此各不相讓,誰也不肯認輸,連詩人要評論它們二者的高下,也需要擱下筆來好好地想一想,煞費一番心思了。

(2)三、四句的意思:梅花在顏色的潔白上要比雪差三分,而雪在氣味的芳香上,卻要輸給梅花一段了。

(3)顏色潔白是雪的長處,是梅花的短處;而怡人的清香是梅花的長處,卻是雪的短處。(板書:各有長短)

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z氣;詩人為難的語氣;各有長短的語氣)

3.雪和梅爭春,為什么比不出高低?假如沒有梅花,就不能映襯出雪的潔白無瑕;沒有雪的寒冷,也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜,吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢?(板書:取長補短)

4.讓我們一起踏雪尋梅,看看雪與梅互相映襯的美景吧!(課件引出主題)只有取長補短,既有晶瑩潔白的雪,又有暗香浮動的梅,才是冬天最美的景,才是最美的報春使者。

5.這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景,還告訴我們應(yīng)該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。

三、拓展延伸

1.這首詩的作者在寫完詩后大發(fā)感慨,又寫了一首《雪梅》,算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。(課件出示《雪梅(二)》)

2.課后收集描寫雪與梅的古詩。

部編版三年級古詩三首教案篇十五

教材分析:

這是一首優(yōu)美而富有童趣的詩歌,作者用擬人的手法,展開豐富的想象,以兒童的眼光來描繪花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩共有四節(jié),詩歌的語言和描述的情境能調(diào)動學(xué)生相關(guān)的情感體驗,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生親近感。

教學(xué)目標:

1.學(xué)會本課生字,正確認讀二類生字;

2.正確、流利、有感情地朗讀課文;

3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,想象詩歌所描繪的畫面,體會詩的意境。

教學(xué)重難點:

部編版三年級古詩三首教案篇十六

教學(xué)內(nèi)容:《江畔獨步尋花》。

一、吟詩頌春,導(dǎo)入新課

1.教師深情誦讀《春曉》。

2.春天是四季中最美的季節(jié),萬紫千紅,鳥語花香,萬物復(fù)蘇,生機勃勃!今天,咱們將繼續(xù)學(xué)習(xí)三首描寫春天的詩篇。首先學(xué)習(xí)第一首《江畔獨步尋花》。

二、依提綱交流匯報

1、讀題釋題,理解“畔”“獨步”“尋”的意思

2、介紹詩人和相關(guān)的背景

3、指名讀詩,注意糾正字音。

三、再讀知意 交流

1.踴躍發(fā)言,小議學(xué)法。學(xué)習(xí)古詩,除了會讀,還要用什么方法來學(xué)?

2.觀察插圖,你看到了什么?

(學(xué)生自由讀,可以在小組內(nèi)討論,再進行交流。)

4.提出不懂的問題,師生交流。

5.結(jié)合注釋,用自己的話說一說詩句寫了什么意思。

四、細讀悟情 交流

1.指名朗讀,讀準節(jié)奏,感受節(jié)奏美。

2.配樂教師范讀,學(xué)生想象畫面。

3.默讀,畫出描寫了那些景物,哪些描寫繁花似錦,哪些描寫蝶舞鶯啼。

4.投影花景,說說觀后的感覺5.有感情地朗讀前兩句詩。(指名讀,對比讀,齊讀。)

6.剛才是路邊看花,現(xiàn)在讓我們走進花叢中。你看到了什么?又聽了什么?引導(dǎo) 讀書。

7.這是一個怎樣的“留連”?這是一個怎樣的“自在”啊?有感情地朗讀后兩句。(指名讀,評讀,比賽讀,齊讀。)

9.配樂朗讀全詩。

五、檢測反饋

1.練習(xí)背誦。

2.展示背誦情況。

六、布置作業(yè)

搜集杜甫的詩歌,背誦其中的幾首。

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