專業(yè)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的論文（通用16篇）

每個人都會面臨各種各樣的挑戰(zhàn)和壓力?？偨Y(jié)中可以結(jié)合具體的案例或事例，使總結(jié)更加生動有趣。以下是小編為大家整理的作文范文，供大家參考學習。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的論文篇一

科技興國，教育為本，而小學教育作為整個教育的龍頭，其作用更是至關重要。從改革開放到現(xiàn)在，農(nóng)村教育的改革和發(fā)展取得了很好的成績，但是，農(nóng)村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，當前農(nóng)村小學教育的主要問題在哪里?其根源何在?有何對策?現(xiàn)就此問題略陳己見。

一、開拓農(nóng)村小學發(fā)展新局面

制約教育發(fā)展的瓶頸仍是教育均衡發(fā)展的問題，尤其是農(nóng)村小學教育的發(fā)展參差不齊，阻礙著教育事業(yè)的全面發(fā)展?？s小城鄉(xiāng)差距，促進基礎教育均衡發(fā)展，特別是農(nóng)村小學辦學水平的整體提高，是實施新時期教育事業(yè)發(fā)展計劃的重要前提。自從有效地實施了我國計劃生育的政策，從到現(xiàn)在，農(nóng)村在校生人數(shù)明顯減少。學校學生的人數(shù)遞減，出現(xiàn)了以下問題：

1、教學經(jīng)費不足

大部分農(nóng)村小學的資金投入量不夠，教室簡陋，缺乏相應的教學設備。學校能夠使用的費用不夠，很多對學生發(fā)展有利的教學活動就無法展開，所謂的素質(zhì)教育就更是紙上談兵。對于這種情況，學校和老師也只能發(fā)出“力不從心”的感嘆。由此，學校資金問題就成了最為棘手的問題。

2、專業(yè)師資缺乏

在農(nóng)村，師資力量相對比較薄弱，由于城區(qū)學校對教師的“甄別”(年輕化、專業(yè)化)，以及農(nóng)村學校工資很低還常出現(xiàn)拖欠工資的情況，導致了農(nóng)村學校年齡比例嚴重失調(diào);教師隊伍后繼乏人的顯現(xiàn)相當嚴重。然而，農(nóng)村學校與外面社會的隔絕，使得農(nóng)村教育停留在起跑線幾乎為零的地位上。出現(xiàn)了一個毫無創(chuàng)新意識，陷入只在乎成績，以“分數(shù)一統(tǒng)天下”的教育惡性循環(huán)中。

3、基礎設施老化單一

為適應新課改的評價要求，農(nóng)村學校必須構(gòu)建新的評價制度，要形成促進學生成長、教師提高、學校發(fā)展，課改推進的評價體系。

4、結(jié)合農(nóng)村學校特點，找出辦學亮點，開展校本課程

學校要充分發(fā)揮學校教育資源的優(yōu)勢，找出鮮明的辦學特色，關注農(nóng)村學生的個體差異，特別是要充分利用環(huán)境資源、生活職業(yè)技能等優(yōu)勢，找出自己學校的辦學亮點，開展多樣化校本課程開發(fā)，促進農(nóng)村孩子的全面發(fā)展的校本課程建設?？傊?，農(nóng)村小學校本課程教育內(nèi)容的選擇、教科書的編寫以及教學活動的開展，要密切聯(lián)系農(nóng)村的實際情況，突出農(nóng)村特色。

二、走出發(fā)展困境，改變教學方法

要提高教學質(zhì)量，關鍵是要上好課。這些年，由于小學教育課程改革的全面發(fā)展與步步深入，農(nóng)村小學教師的專業(yè)素質(zhì)與新教材無法適應的矛盾逐步顯現(xiàn)出來。由于歷史的和現(xiàn)實的種種原因，教師的專業(yè)成長在相當一段時間內(nèi)處于“自生自滅”的狀態(tài)，如今面對新要求，很多教師大有“心有余而力不足”的感觸，新課程的改革實施也就變得步步艱難。

1、農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展目前所面臨的困境

1)實施新課程的技能和層次較低。

創(chuàng)造性地使用教材是新課程對教師的要求之一，農(nóng)村小學大多是高齡教師，他們常年居住在山區(qū)，憑借著多年的教學經(jīng)驗，難以突破創(chuàng)新，幾乎沒有出外深造的機會。實施新課程以后，新知識，新視野和綜合性學習的新教材讓他們深深地感覺到“力不從心”，技能和層次的限制使他們無法正確地理解、把握和駕馭新教材，導致課改并沒有達到預期的效果。

2)教學觀念和教學行為落后。

農(nóng)村小學教師由于長期生活在一個相對比較狹隘的圈子里，幾乎沒有機會了解城市課改的變化，無法認識到農(nóng)村學校自身潛在的優(yōu)勢?？傄詾樗诘貐^(qū)條件差、環(huán)境差、學生素質(zhì)差，先進的教學理論和教師方法離他們很遠，導致教學改革與研究無法深入下去。課堂教學多以教師教授為主，課程資源的'開發(fā)與利用不力。

影響農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的相關因素

總之，限制農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的原因有很多。但仔細歸攏起來，我認為主要有以下三個方面：

1)教師自我專業(yè)意識薄弱

很多老教師認為自己是“高學歷”出身，以前的教學經(jīng)驗一直使用，至今應該還能應付得了，想再提高很有困難;一些年輕教師認為，自己學歷合格甚至是超標了，教育小學生綽綽有余，不學也過得去。實施課改后，感到了課程改革的壓力，意識到了自身技能和層次的限制無法使他們理解、握和駕馭新課改。缺少直追的實際行動。相互觀望、得過且過的思想是教師的專業(yè)發(fā)展得到了嚴重的阻礙。

2)對教師專業(yè)發(fā)展的管理不到位

學校對教師專業(yè)的管理目標和整體規(guī)劃沒有進行明文規(guī)定，導致了“學不學都一樣”的消極因素。加上教師專業(yè)職稱評聘管理不到位，對不同職稱的后期管理沒有按要求“對號入座”，高職高薪和低職低薪干的活一樣，限制了教師在工作上的積極性。

3)農(nóng)村小學教師年齡結(jié)構(gòu)偏大、工作負擔偏重，制約了教師的專業(yè)發(fā)展

農(nóng)村小學教師的老齡化現(xiàn)象十分突出，高齡老師，雖然有著多年的教學經(jīng)驗，但卻不能及時的配合課改的實現(xiàn)，無法改變農(nóng)村信息的封閉性，因此，課改并沒有得到相應的發(fā)展。

2、促進農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展的基本對策

農(nóng)村小學教師的專業(yè)發(fā)展不容樂觀，這是一個不爭的事實。那么，我們究竟應該怎樣做，才能有效地促進農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展呢?我認為，應該從以下諸多方面入手：

1)加強教學評價與教學反思

首先，教師個人要加強教學反思，從實例中看到自己在教學中的缺陷，切實的增強教師專業(yè)發(fā)展的自覺性。

其次，對教學評價和質(zhì)量管理，學校領導和上級主管部門要極其的重視，切實的增強教師專業(yè)發(fā)展的緊迫感。

2)將教師專業(yè)發(fā)展納入學校計劃和目標管理

學校應把促進教師的專業(yè)成長作為重要的辦學目標之一，對不同年齡段、不同職稱的教師分別提出專業(yè)發(fā)展要求，并納入教師繼續(xù)教育和學校目標管理進行考核評估。教師應制定符合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度達標計劃。

3)經(jīng)費方面，為農(nóng)村教師專業(yè)成長積極尋求政府的支持

農(nóng)村小學教師普遍收入較低，經(jīng)濟壓力較大，加上學校辦公經(jīng)費緊張，有很多學習培訓都無法參加，很多專業(yè)書籍也無錢購買。因此，國家和地方財政部門應加大對基礎教育投入的比例，并把農(nóng)村叫吃專業(yè)發(fā)展學習經(jīng)費列入其中。

總之，農(nóng)村小學教學方法面臨的問題很多。思想有多遠，行動就有多遠。只要我們想得到，我們就一定會努力做到。我相信，農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)提高之時，就是從村基礎教育質(zhì)量的回升之日。

以上是我對農(nóng)村小學教育以及小學教師的發(fā)展及改革的幾點看法，“按需施教”是教育生命獲得之淵源，也是教育發(fā)展的希望，切實有效地貫徹并執(zhí)行這項基本原則，還需要各位在其中的“需”字上獲得一個富有操作性意義的認識和理解。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的論文篇二

摘要：從對農(nóng)村中學體育發(fā)展的現(xiàn)狀分析出存在的問題并加以研究和探討，出具體的解決方案，從而為我國農(nóng)村中學體育教學管理掃除一定的障礙，促進新時期教育改革的順利開展。

關鍵詞：中學體育；教學改革；現(xiàn)狀；解決方案

一、農(nóng)村中學體育教學管理存在的問題

1.缺乏教育資源且已有資源較為落后

少，導致無法吸引優(yōu)秀的教育者投身到農(nóng)村教育的建設中去。這就使得農(nóng)村教育體系中基本都是學歷水平和自身素質(zhì)都不是很高的教師或者教育行業(yè)從事者，教育資源非常匱乏。再加上受到地理經(jīng)濟等條件的限制，農(nóng)村中學體育的設施也落后于城市，學生的體育活動缺乏完整的體育設施，而教師的自身素質(zhì)和能力也未能適應新形勢的發(fā)展，這就導致了農(nóng)村中學體育始終得不到發(fā)展反而日益落后的狀況。

2.教學方法未能與時俱進

農(nóng)村地區(qū)人民的思維方式就比較固定，受其地域條件的限制所能吸收的新鮮事物也相對較少，所以當?shù)厝嗣駥τ诮逃@一方面也存在著一定的誤區(qū)，還是將過去傳統(tǒng)的`“灌輸式”教學方法運用于當今的教學中，使得學生不能真正地燃起對學習的興趣，這也阻礙了農(nóng)村中學體育的發(fā)展，學生沒有發(fā)揮自身的主觀能動性投身到課堂活動中去，從而導致課堂教學的失敗，導致這種局面出現(xiàn)且長期存在的重要原因就是教師教育理念落后，未能與時俱進接受最新的教學方法，另外還有一個重要的影響因素就是，設施的不健全導致教師只能指引學生側(cè)重基礎知識而缺乏運動的實踐。

3.體育設施不健全

農(nóng)村學校經(jīng)濟條件落后，學生人數(shù)的逐年增加與現(xiàn)有的體育設施狀況存在很大的差距。雖然說我國經(jīng)濟水平正在不斷的提高，農(nóng)村的經(jīng)濟狀況也有了一定的改善，對于教育的資金和人力的投入也有了一定的增多，但是需求還是有著很大的不協(xié)調(diào)性，這不僅讓體育學科成為學生最為落后的學科，也讓學生的綜合素質(zhì)遠遠落后于全國中學生的平均水平，所以要想改善這種局面就必須先從教學設備上著手，首先改善教學環(huán)境，有一個系統(tǒng)的體育器材以及場地。

二、轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學體育教學管理手段

1.政府要進一步加大對農(nóng)村學校的經(jīng)費投入

農(nóng)村經(jīng)濟狀況的不樂觀決定了教育包括中學體育教學方面的落后并且使之長期處于這樣一個狀態(tài)。鑒于這個情況，國家就應該在教育這一塊著重關注落后地區(qū)。國家對于農(nóng)村應該加大資金和優(yōu)秀教師的引入，提高人才報酬，吸引高新人才投身到基層建設。另一方面，除了國家長期關注農(nóng)村教育，社會各界人士也應該伸出援手關注農(nóng)村中學體育教育的建設，扶持農(nóng)村教育，以此來為社會貢獻自己的力量，讓農(nóng)村孩子也能更加平等地充分享有他們本該擁有的受教育的權(quán)利。

2.學校通過完善對體育教師的考核機制提高教師素質(zhì)

由于環(huán)境相對艱苦而工作報酬低且沒有太多保障，所以，農(nóng)村體育教師普遍都是由學科以及綜合素質(zhì)不高的教師組成，而有著高新知識、綜合能力突出的教師無法被吸引到農(nóng)村建設中。所以，學校要本著對學生以及學生家長負責的態(tài)度對教師進行一個有規(guī)定、有制度的階梯式選拔，以此來提高教師的素質(zhì)。

3.根據(jù)新課改要求，體育教師要做到以下幾點

教育的關鍵在于教師能否將自己所擁有的知識和實際的綜合技能傳授給學生，讓學生可以明其道理操其技法。所以，教師在提高自身知識文化水平的同時也應該不斷擴充社會知識，了解教育最新動態(tài)掌握教育導向，在不斷變化的實際中改善教學方法。這就需要做到：

一是要學會把握時代的機遇。

二是要適時地適應時代的需求，參加一些專業(yè)培訓以提高自身的綜合素質(zhì)。通過這種方式來與時俱進走在教育風潮的前列。

三是要努力鉆研。在課程改革的今天，教師要在摸索中前進，一方面懂得學生知識掌握到什么程度，一方面要明白學生的內(nèi)心世界，從而讓學生更好地發(fā)揮主觀能動性，自己能夠主動學習知識。

四是要不斷地在課程改革反思改進中成為推動國家新時期課程改革的光榮一員。體育教師在教學實踐中可以多觀察、多總結(jié)，讓學生打開心扉，投入到教師設計的課堂環(huán)節(jié)中去，融入課堂。

參考文獻：

[1]吳群艷.淺談制約農(nóng)村中學體育教學的因素及解決方法[j].價值工程，.

[2]俞建煒.淺析農(nóng)村中學體育教學存在的問題及對策[j].考試周刊，2011.

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的論文篇三

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相關熱搜：學前教育學前教育專業(yè)

學前教育是一切教育的基礎，優(yōu)質(zhì)的學前教育可以有效地促進兒童的智力形成與發(fā)展.但由于農(nóng)村學前教育在經(jīng)費、師資、規(guī)模以及管理中存在諸多問題，使得我國農(nóng)村學前教育出現(xiàn)了整體發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)差距較大等諸多問題。

教育學、心理學等諸多學科研究表明，少兒是人生的第一關鍵時期，這時的心理發(fā)育狀況往往會影響到一個人一生的性格及其情感的形成和發(fā)展。

近年來，隨著小學布局調(diào)整進程的加快，農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展.以及廣大干部群眾對科學知識認識程度的提高，幼兒園或?qū)W前班在農(nóng)村應運而生，大量涌現(xiàn)，并形成了一定的規(guī)模。

農(nóng)村學前教育事業(yè)有了長足的發(fā)展，特別是縣、鎮(zhèn)中心幼兒園的辦園層次和水平有了很大提高。但從整體上來說，還存在諸多的問題，由于多元辦學管理和各種制度還不夠健全，教育主管部門無力嚴格管理等原因，當前山區(qū)農(nóng)村學前教育的現(xiàn)狀不容樂觀。

1.對學前教育不夠重視

由于受經(jīng)濟條件、文化背景等因素的影響，農(nóng)村學前教育目前仍處于邊緣地位。一方面學前教育不屬于義務教育范圍，人們普遍不夠重視;另一方面各級教育機構(gòu)的關注和支持力度不強.因此，呈現(xiàn)出學生流動性大、教師素質(zhì)參差不齊、教材不完善、班額大等現(xiàn)象，影響和制約著農(nóng)村學前教育的健康發(fā)展。

2.教育觀念滯后

家長望子成龍心切，盲目追求顯性結(jié)果，忽視對孩子情感、態(tài)度和良好行為習慣的培養(yǎng)等隱性教育過程。一些學校受經(jīng)濟利益驅(qū)動，把學前班看作學校創(chuàng)收的渠道，開設興趣班、特色班，迎合家長心理，吸引生源，不顧及幼兒成長規(guī)律。

3.師資力量薄弱、幼師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

農(nóng)村師范學校擇優(yōu)錄取比例低，幼師專業(yè)又不予分配，加之名師進城熱和老教師退休熱，導致山區(qū)農(nóng)村教師嚴重缺編，幼師專業(yè)緊缺。青年教師不足。幼師隊伍結(jié)構(gòu)職稱結(jié)構(gòu)不合理、年齡結(jié)構(gòu)不合理、老中青教師梯隊結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村中還有大量的民辦教師，且發(fā)現(xiàn)很多大齡教師出現(xiàn)占崗現(xiàn)象，造成教師老齡化等問題。

4.幼兒年齡構(gòu)成較為復雜

在農(nóng)村學校的村級學校，學前教育幼兒園的年齡構(gòu)成極為復雜。在一個學前班里，年齡結(jié)構(gòu)從不滿三歲到六歲以上。

造成這種狀況的'主要原因是：農(nóng)村不比城市的幼兒園，分為小班、中班、大班到學前班，小班是三歲及以下的兒童就讀，中班是三至四歲兒童就讀，不到五歲的就可以讀大班，五到六歲就可以讀學前班了。但農(nóng)村學校不可能沿用從小班到學前班的教育模式，不僅生源不夠，師資力量也是問題。

5.幼兒園管理相對不完善

農(nóng)村幼兒園特別是村級幼兒園是影響學前教育發(fā)展的瓶頸，一是幼兒園布局不合理，規(guī)模小、園舍陳舊、設備簡陋，辦園條件差;二是很多村辦幼兒園人數(shù)少，辦園效益低，在很大程度上浪費教育資源;三是“小園”沒有專職管理人員，管理水平低，教師疲于應付，沒有時間和精力研究兒童的發(fā)展特點與教育規(guī)律，教師的教育觀念和教育行為與素質(zhì)教育的要求相距甚遠。

6.學前教育經(jīng)費不足

目前，學前教育屬于非義務教育，國家不納入財政統(tǒng)籌中，因此教育經(jīng)費得不到保證。同時，國家只要求各級辦園單位有責任對所辦幼兒園給予扶持和支持，但沒有統(tǒng)一明確規(guī)定各地區(qū)政府部門的財政支持比例，各地僅靠收費和視財力情況給予專項補助很難滿足農(nóng)村學前教育的需要。

此外，由于各區(qū)縣經(jīng)濟發(fā)展不平衡.造成收費標準不統(tǒng)一。有些地區(qū)收費過低，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村都不愿承擔辦學責任，再加上隨著農(nóng)村教育附加費被取消。更加劇了農(nóng)村幼兒園經(jīng)費的短缺，使得學前教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)。

經(jīng)費不足農(nóng)村幼兒園設備不得不異常簡陋。教室室內(nèi)空間小，孩子多。有一些學前班沒有圖書，沒有任何玩教具，更沒有適合幼兒使用的廁所、飲水設備和洗手條件等，嚴重影響教育質(zhì)量。

7.“小學化”教學傾向嚴重

農(nóng)村學前教育以傳授知識為主。教師無論教什么，都是一支粉筆一本書，填鴨式、滿堂灌;以教材為中心，以讀、寫、算為主，教學活動以學校統(tǒng)一課表安排為準;教學式是“教師講，幼兒聽、教師做，幼兒看、教師指示、幼兒做”;教師上課嚴格要求孩子們坐端正，雙手背后，兩眼看黑板，教學沒有趣味性。

農(nóng)村學前教育雖然面臨以上諸多困難，但是，我們?nèi)匀豢梢钥匆娝诶щy中不斷的前行，只要我們共同關注、大力支持，一定會日趨規(guī)范化、可持續(xù)化健康發(fā)展。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的論文篇四

時下，素質(zhì)教育改革如火如荼。各種聲音見解也不絕于耳。真可謂是仁者見仁智者見智。但是素質(zhì)教育改革還是在全面實施。各種措施包括新課程的改革也是紛紛上馬。什么綜合實踐課、地方課程、科學課、探索實踐活動課、品德課等如雨后春筍應運而生。排滿了學校的課程表。緊接而來的是似乎強有力的督導檢查。各種新課程的教案匯報檢查、聽課、日常開課情況檢查等等，一環(huán)扣一環(huán)，真有不達目的不罷休的陣勢。更有禁止給學生打分數(shù)排隊，禁止舉辦特長班、重點班，禁止拿成績向家長說事，減輕學生課業(yè)負擔等。一時間，學校內(nèi)外、師生、家長、社會上下沸沸揚揚褒貶不一，有喜有憂。這一切的目的似乎只有一個，那就是為學生的素質(zhì)全面發(fā)展著想?？墒?，素質(zhì)教育改革的效果如何呢？學生的素質(zhì)提高了嗎？學生的家長滿意了嗎？事實不得不讓人搖頭懷疑，甚至是擔憂。

擔憂之一：

學生的素質(zhì)標準到底是什么？這恐怕并非是每一個教育工作者非常確切和明白的問題。但是，每一個教育工作者只有弄清學生素質(zhì)的培養(yǎng)方向和目標，才會有可能在實施素質(zhì)教育過程中有的放矢恰倒好處，直至事半功倍。不容質(zhì)疑新時期學生素質(zhì)發(fā)展的方向應該是德智體美全面發(fā)展與學生個性發(fā)展的統(tǒng)一。全面發(fā)展是指應該求得受教育者德智體美幾個方面的素質(zhì)的全面發(fā)展，實現(xiàn)德育、智育、體育、美育諸育并舉和相互貫通。個性發(fā)展是指激勵個人的自主性、創(chuàng)造性和其他個性品質(zhì)。強調(diào)個體才能和特長達到充分發(fā)揮。培養(yǎng)具有“實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學精神”的社會主義建設者。培養(yǎng)具有社會責任感的未來接班人。素質(zhì)教育改革制定的一切舉措的出發(fā)點在此，落腳點也應該在此。教育工作者必須牢牢把握這一教育目的、教學方向，一切教育行為都應該服務服從于教育目的。

擔憂之二：

素質(zhì)教育改革在一些學校特別是農(nóng)村學校或流于形式，或劍走偏鋒，或揀起芝麻丟了西瓜，顧此失彼。其結(jié)果當然是雷聲大雨點小。丟失了已取得的好的教育成果，迎來的是素質(zhì)教育的夾生飯。把僅有的一點辦學特色拱手讓出。把本已緊張活潑的`教育教學秩序變得渙散。把本已熟悉擅長的教學拋之腦后。于是出現(xiàn)了這樣的怪現(xiàn)象，家長對素質(zhì)教育改革抵觸，因為改革使他們的孩子學習成績下降；學生對素質(zhì)教育改革歡迎，因為改革讓他們變得更輕松，有了更多的玩耍時間。教師對改革未置可否，有的高興，有的無奈，因為改革減輕了教師的教學負擔沒有了教學成績和升學的壓力。改革也讓一些優(yōu)秀教師迷失了努力的方向。擅長制假者有了用武之地。只要做好應付各種檢查的紙面文章，我的工作就是好的，就可以完成工作任務。而真正事關學生風俗制發(fā)展的教育活動卻沒有扎實的開展起來。尤其是在農(nóng)村，學生素質(zhì)訓練的重要途徑音體美教學秩序仍然是我行我素可有可無。各種音體美教育教學設施仍然是空中樓閣若有若無。音體美教師的配置也是隨意指定。至于教育教學也就依舊原地踏步，完全沒有目的和教法可言。至于停課或放羊教學似乎是順理成章的事。倒是現(xiàn)在被停的音體美課已沒有哪個任科教師愿意代替。因為沒有了教學成績的壓力，誰都懶得再去多上幾節(jié)課去逼迫學生多學一點。至于所謂的各類實踐活動課程在農(nóng)村學校教育中更是紙上談兵，形同虛設。且不說教師中此類教育人才以及教育教學經(jīng)驗同時奇缺，沒有成熟的先例可以借鑒。單單就實踐活動中所要求具備的人力、物質(zhì)、時間條件就根本不具備。所以所謂的許多實踐活動只有布置沒有檢查。也不可能取得怎樣的實踐成果。其他新設置的課程也是有課節(jié)無教材無考評標準，任課教師本就是新手，又無積極性可言。這些新開設課程的素質(zhì)教育結(jié)可想而知。

擔憂之三：

素質(zhì)教育在農(nóng)村缺乏經(jīng)費資金支持。各類教育教學設施陳舊落后嚴重短缺，直接制約了各種素質(zhì)教育活動的開展也難怪素質(zhì)教育改革流于形式。

經(jīng)濟水平的差異導致城鄉(xiāng)辦學水平的的差異長期存在。有限的教育經(jīng)費到了基層已經(jīng)所剩無幾。學校無米下鍋有限的資金不能維護正常的辦公需要。還要騰出手搞花架式，為自己涂脂抹粉。更有甚至很多農(nóng)村學校長期背負沉重的債務負擔。至于學校內(nèi)素質(zhì)教育應該具備的硬件設施更是上了放，放著壞，壞了拖，拖了再上。有限的資金及教學設施沒有被利用好。有限設施無法滿足師生從事素質(zhì)教育教學的基本需要。教師們業(yè)余自修的空間狹窄，施展自身教學素質(zhì)的條件簡陋，久而久之很多有專業(yè)特長的教師也懶于提升已有素質(zhì)，隨遇而安原地踏步或干脆生疏掉已有素質(zhì)樂得自在。

綜上所述，素質(zhì)教育改革在農(nóng)村學校暴露出來的問題和弊端，不由得不發(fā)人深省。如果不能引起足夠的重視，就可能葬送改革開放三十年來教育發(fā)展起來的大好局面，就有可能引起教育教育教學水平的整體下滑。就有可能耽誤和影響一代熱的人才培養(yǎng)。

問題固然存在，但決不能否定素質(zhì)教育改革在學校推廣的意義。克服以上問題，切實提高學生素質(zhì)教育水平的切入點仍然是教師和教育工作者。首先，作為教育工作者要深刻領會實施素質(zhì)教育的義務、責任所在。把思想意識提升到為學生素質(zhì)發(fā)展的高度去工作。加強責任心和使命感，克服麻痹消極思想，一絲不茍因地制宜因陋就簡，認真執(zhí)行素質(zhì)教育改革思想。其次。各級教育行政部門，尤其是一校之長，要帶頭真抓實干，時刻繃緊素質(zhì)教育這根弦，堅持從嚴治教。要求開設的課必須上好，培養(yǎng)新人才及早讓廣大師生適應素質(zhì)教育需要。學校的一切教育教學活動圍繞提高學生素質(zhì)開展?？朔撟骷賾端枷?。

可喜的是有關部門已經(jīng)認識到農(nóng)村教育存在的問題。出臺了一些切實有效的措施：例，優(yōu)質(zhì)教育資源共享，優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)，加大學校資源整合等等。廣大農(nóng)村百姓正熱切的確期盼著分享教育改革發(fā)展的果實。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的論文篇五

成因分析

一、物質(zhì)利益受到侵害。

一是土地承包權(quán)沒有保障。3月，我鎮(zhèn)各村村委會換屆選舉工作剛剛結(jié)束，就有一個村民來反映，新當選的村委會要收回他承包的土地。當時我們看了該村民拿來的土地承包證書，我們知道，我國農(nóng)村第二輪土地承包，承包期30年不變，所以該村委會收回他的土地是不對的。我們研究了一下有關政策，有三種有關政策，有三種情況村委會不能收回土地。一是村民外出將土地交給村委會，這種情況是村民將土地交給村委會代保管，村委會不能將土地收回，村民回來后，要求繼續(xù)承包土地，村委會必須將土地交給該農(nóng)民。二是依據(jù)法律，村民有權(quán)將自己承包的土地轉(zhuǎn)包，村委會不能以你已將土地轉(zhuǎn)包他人而將土地收回。三是如果該村民外出打工，承包的土地由基親屬代為耕種，村委會不能以此為由將其土地收回。此類信訪問題在98―較多，占信訪量的1/3?，F(xiàn)在還存在一些遺留問題。

二是局部過重的農(nóng)民負擔。至，這兩年有部分村民來訪，反映其所在村閑置干部過多，（其中有個村有57個干部），農(nóng)民負擔過重，還有一個村的來訪者反映該村土地稅定得過高，超出村民承受能力。

三是農(nóng)村資源發(fā)包缺乏透明度。農(nóng)村機動地、“五荒”和集體資產(chǎn)的發(fā)包、轉(zhuǎn)讓、出售，暗箱操作且價格低廉，有的“近水樓臺先得月”，使集體利益受損，農(nóng)民看在眼里，痛在心里，“物不平則鳴”，故而上訪。4月2日，中內(nèi)泡135名村民到區(qū)政府上訪，4月3日到市政府上訪。9日、16日又到區(qū)政府集體上訪。4月10日又到市里上訪，并在市政府滯留兩天一夜。他們這次大規(guī)模上訪的原因就是因為該村委會在沒有征得村民同意的情況下，將村集體的水面低價承包給了他人。

二、民主權(quán)利受到侵犯。

一是政務財務公開不到位。農(nóng)民是農(nóng)村的主人，有權(quán)利參與集體事物管理和建設，有權(quán)對集體重大事項和財務狀況進行監(jiān)督。但個別村屯無視農(nóng)民的種種權(quán)利，公開流于形式，“說芝麻避西瓜”，搞“模糊戰(zhàn)術(shù)”，農(nóng)民“霧里看花”，疑竇頓生，有被愚弄的感覺。98、99兩年我辦共接待因村務財務不公開而上訪案4件次。

二是基層民主工作有薄弱環(huán)節(jié)。實行村民自治后，個別村民主建設沒有到位，尤其是農(nóng)民對村級事務的民主監(jiān)督無法行使，主人公地位沒有保障。例如有的村民來反映該村的理財小組等于虛設，根本派不上用處。

三、村級事務管理混亂。

有的村帳目不公開，個別村干部有貪污嫌疑，有的憑借權(quán)利亂用“兩工”，有的資源發(fā)包上多吃多占、偏親向友，“肥水不流外人田”，看著“糊涂帳”農(nóng)民心犯嘀咕，事不順，心不平，如梗在喉，不吐不快。幾年來，我辦共接待因此來訪5件次。

四、工作方法簡單生硬。

在稅費征繳、“一事一議”、村委會換屆選舉和分攤?cè)蝿諘r，有的鎮(zhèn)、村干部缺乏必要的思想教育，重“統(tǒng)”輕“疏”，話沒說透，理沒說清，干群溝通少，工作線條粗，農(nóng)民處于被動接受的地位，故心存芥蒂，對干部不信任。我經(jīng)常接待這樣的來訪者，他們進政府就要找區(qū)長，找區(qū)委書記，待問明原因是，他因事找到鎮(zhèn)、村干部時，他們的回答是“愿上哪告上哪告”，或者說“我就不管”。

五、干部作風問題。

農(nóng)村干部工作較為辛苦，但由于方式方法問題，一些農(nóng)民不理解，因而管理工作難做，逐漸失去了責任感。有的缺乏民主，涉及農(nóng)民利益的事情，往往個人或少數(shù)人說了算，拉大了同群眾的距離，增加了干群的對立情緒，有的辦事不公平，偏親向友，以勢壓人，謀取私利，甚至奢侈浪費，違法亂紀，加大了集體虧空，加重了群眾的憤懣情緒。在干群矛盾面前，有的缺乏自省，認識不到干部作風是干群緊張的導火索和崔化劑，片面歸結(jié)為農(nóng)民素質(zhì)低而加以推卸。20初，有一個村的村民到市、區(qū)集體訪，反映了14個問題，經(jīng)區(qū)里調(diào)查核實后給予答復。但他們不服，最后演變?yōu)橐罅T免該村的村委會。其中一個重要原因就是干群關系緊張。

六、政策法規(guī)落實走樣。

有的村干部政策水平低或者出于少數(shù)人利益需要，在貫徹落實農(nóng)村各項政策時，或截留政策，或曲解政策，或擅定土政策。殊不知，農(nóng)民已從宣傳媒介上知曉了政策精神，這樣做只能引發(fā)矛盾，效果適得其。，不知出于何原因，在第一輪土地承包期未滿之時，有一個村擅自將土地進行了調(diào)整，結(jié)果導致97-98年產(chǎn)能建設用地補償款無法發(fā)放，部分村民越級訪不斷，至今不能解決。

主要對策

一、健全工作機制，強化工作意識。

作列為重要內(nèi)容，從而增強各級農(nóng)村干部的風險意識和責任意識。三是強化信訪工作逐級負責制。為避免推諉扯皮現(xiàn)象，工作中應該嚴格堅持“分級負責，歸口辦理，誰主管誰負責”的原則，這樣，目標清晰，責任清楚，便于跟蹤問效。四是實行領導包案制。我區(qū)每年都將較為重大的信訪案進行“三包一?！?，并以文件形式下發(fā)，那里就包括我們的鎮(zhèn)領導和村領導。“三包”是包接待、包處理、包落實，一保是保穩(wěn)定。五是實行信訪首問責任制。凡第一個接訪者必須突破時空限制，“一竿子插到底”，直到將上訪問題處理完畢，力避“踢皮球”和“接力賽”。六是強化“一案三查”制度。為避免出現(xiàn)重訪、纏訪和越級訪現(xiàn)象發(fā)生，可實行“三查”，即一查上訪問題產(chǎn)生的原因，二查接待處理中有無違法現(xiàn)象，三查上訪者有無違法行為，這樣三管齊下，多頭并舉，標本兼治，有助于消除有訪不查，查而不結(jié)，結(jié)而無果的弊端。七是實行責任追究制。對那些不負責任造成嚴重后果的領導，實行責任追究。

二、加強政策法律宣傳，重視思想引導。

農(nóng)民之所以上訪或者說在上訪過程中有違法行為，都是因為他們對黨在農(nóng)村的政策和相關的法律法規(guī)知之甚少。這樣就要求我們必須通過各種形式經(jīng)常的向農(nóng)民宣傳黨的各項方針、政策，如土地承包、農(nóng)民負擔、合同管理、稅費改革和村民自治等，同時要宣傳《信訪條例》、《黑龍江省逐級訪規(guī)定》《黑龍江省信訪收容遣送工作規(guī)定》、《中華人民共和國治安管理條例》等法律、法規(guī)。例如《信訪條例》第十二條規(guī)定：“多人反映共同意見、建議和要求的，一般應當采用書信、電話等形式提出，需要采用走訪形式的，應當推選代表提出，代表人數(shù)不得超過5人?！薄逗邶埥⌒旁L收容遣送工作規(guī)定》中的第七條規(guī)定：上訪人員有下列行為之一者，可予以收容遣送。（1）所提出的信訪事項已按有關法律法規(guī)和政策得到解決。仍堅持無理要求，經(jīng)批評教育無效，繼續(xù)糾纏不休者；（2）將老人、病殘人、兒童舍棄在信訪接待單位，進行要挾，經(jīng)批評教育仍不改者；（3）圍堵、沖擊國家機關、攔截公務車輛造成不良影響串聯(lián)慫恿上訪人員糾纏取鬧經(jīng)批評教育無效者；……（8）其他嚴重影響信訪秩序、國家機關工作秩序，經(jīng)批評教育不改者。上述行為違反治安管理的，由公安機關依照《中華人民共和國治安管理處罰條例》予以處罰，構(gòu)成犯罪的，由司法機關依法追究刑事責任?！蓖ㄟ^宣傳，不斷增強農(nóng)民的法律責任感，增強自覺履行義務的自覺性。

三、變上訪為下訪，化被動為主動。

農(nóng)村信訪干部要屏棄傳統(tǒng)的“你上訪，我接待”“你提問題，我協(xié)調(diào)”的工作方法，變靜為動，變上訪為下訪。這不是簡單的概念轉(zhuǎn)換，也不單單是工作機制的轉(zhuǎn)變，更重要的是工作作風的轉(zhuǎn)變。對待下訪問題，我們應注意勤、快、實。“勤”，即要多下基層，勤深入到群眾當中。為政之道在于安民，安民之道在于察其疾苦。只有善于傾聽民聲，捕捉民意，才能化解矛盾穩(wěn)人心，我們黨一切為了群眾、一切依靠群眾、從群眾中來到群眾中去的工作作風才能落到實處?！翱臁保窗l(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。要樹立“群眾的事再小也是大事”的觀念，清除群眾問題“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的錯誤思想傾向。要抓住解決問題的大好時機，及早把大事化小，小事化了，給群眾一個及時、滿意的答復?！睂崱?，即實實在在為群眾辦事。要想百姓之所想，急百姓之所急，常懷愛民之心，常行為民之舉，始終把發(fā)展經(jīng)濟和增加群眾收入放在首位，盡快讓群眾富裕起來。實事辦多了，矛盾就減少了，上訪問題自然會得到解決。

四、狠抓政策落實，堅持依法信訪。

在貫徹落實上級方針、政策時，要嚴格按政策辦事，嚴格工作程序。對政策落實不到位或有偏差的.應及時予以糾正，對侵犯集體和村民利益的及時查處，切實維護農(nóng)民的合法權(quán)益。年春中內(nèi)泡村水面外包一案的及時解決，就是依法信訪的典范。有一個村因占地補償問題引起群眾上訪，此問題經(jīng)過市紀檢監(jiān)察部門調(diào)查合適后，給相關領導進行了黨紀、政紀處分。同時，對那些無理取鬧的上訪者也要依法打擊，依法維護我們的信訪秩序?！?.30”事件中的違法者受到了法律的制裁。從這幾個案例中我們可以看出，依法信訪有兩個方面的含義，一是執(zhí)法機關要依法行政，二是對違法上訪者進行打擊。要注意的是我們的村委會是沒有執(zhí)法權(quán)的。

五、講究工作方法，順應民心民意。

農(nóng)村在開展工作時要堅持從實際出發(fā)，正確處理各方面關系，力求動機與效果、手段與目的、過程與結(jié)果的有機統(tǒng)一。把握不準的問題要調(diào)查研究，不輕易表態(tài)，一時解決不了的問題要取得諒解，限期解決。對涉及面廣、事關重大的問題要周密考慮解決問題的辦法和途徑。多發(fā)揮村民理財小組、民調(diào)小組等村民自治組織的作用。還要注意信息溝通，把一時解決不了的重大問題及時向上級部門反映，爭取上級的支持。同時耐心細致的做好上訪群眾的疏導工作，曉之以理，動之以情，不激化矛盾。

成因分析

一、物質(zhì)利益受到侵害。

一是土地承包權(quán)沒有保障。203月，我鎮(zhèn)各村村委會換屆選舉工作剛剛結(jié)束，就有一個村民來反映，新當選的村委會要收回他承包的土地。當時我們看了該村民拿來的土地承包證書，我們知道，98年我國農(nóng)村第二輪土地承包，承包期30年不變，所以該村委會收回他的土地是不對的。我們研究了一下有關政策，有三種有關政策，有三種情況村委會不能收回土地。一是村民外出將土地交給村委會，這種情況是村民將土地交給村委會代保管，村委會不能將土地收回，村民回來后，要求繼續(xù)承包土地，村委會必須將土地交給該農(nóng)民。二是依據(jù)法律，村民有權(quán)將自己承包的土地轉(zhuǎn)包，村委會不能以你已將土地轉(zhuǎn)包他人而將土地收回。三是如果該村民外出打工，承包的土地由基親屬代為耕種，村委會不能以此為由將其土地收回。此類信訪問題在98―99年較多，占信訪量的1/3?，F(xiàn)在還存在一些遺留問題。

二是局部過重的農(nóng)民負擔。年至年，這兩年有部分村民來訪，反映其所在村閑置干部過多，（其中有個村有57個干部），農(nóng)民負擔過重，還有一個村的來訪者反映該村土地稅定得過高，超出村民承受能力。

三是農(nóng)村資源發(fā)包缺乏透明度。農(nóng)村機動地、“五荒”和集體資產(chǎn)的發(fā)包、轉(zhuǎn)讓、出售，暗箱操作且價格低廉，有的“近水樓臺先得月”，使集體利益受損，農(nóng)民看在眼里，痛在心里，“物不平則鳴”，故而上訪。2001年4月2日，中內(nèi)泡135名村民到區(qū)政府上訪，4月3日到市政府上訪。9日、16日又到區(qū)政府集體上訪。4月10日又到市里上訪，并在市政府滯留兩天一夜。他們這次大規(guī)模上訪的原因就是因為該村委會在沒有征得村民同意的情況下，將村集體的水面低價承包給了他人。

二、民主權(quán)利受到侵犯。

一是政務財務公開不到位。農(nóng)民是農(nóng)村的主人，有權(quán)利參與集體事物管理和建設，有權(quán)對集體重大事項和財務狀況進行監(jiān)督。但個別村屯無視農(nóng)民的種種權(quán)利，公開流于形式，“說芝麻避西瓜”，搞“模糊戰(zhàn)術(shù)”，農(nóng)民“霧里看花”，疑竇頓生，有被愚弄的感覺。98、99兩年我辦共接待因村務財務不公開而上訪案4件次。

二是基層民主工作有薄弱環(huán)節(jié)。實行村民自治后，個別村民主建設沒有到位，尤其是農(nóng)民對村級事務的民主監(jiān)督無法行使，主人公地位沒有保障。例如有的村民來反映該村的理財小組等于虛設，根本派不上用處。

三、村級事務管理混亂。

有的村帳目不公開，個別村干部有貪污嫌疑，有的憑借權(quán)利亂用“兩工”，有的資源發(fā)包上多吃多占、偏親向友，“肥水不流外人田”，看著“糊涂帳”農(nóng)民心犯嘀咕，事不順，心不平，如梗在喉，不吐不快。幾年來，我辦共接待因此來訪5件次。

四、工作方法簡單生硬。

在稅費征繳、“一事一議”、村委會換屆選舉和分攤?cè)蝿諘r，有的鎮(zhèn)、村干部缺乏必要的思想教育，重“統(tǒng)”輕“疏”，話沒說透，理沒說清，干群溝通少，工作線條粗，農(nóng)民處于被動接受的地位，故心存芥蒂，對干部不信任。我經(jīng)常接待這樣的來訪者，他們進政府就要找區(qū)長，找區(qū)委書記，待問明原因是，他因事找到鎮(zhèn)、村干部時，他們的回答是“愿上哪告上哪告”，或者說“我就不管”。

五、干部作風問題。

農(nóng)村干部工作較為辛苦，但由于方式方法問題，一些農(nóng)民不理解，因而管理工作難做，逐漸失去了責任感。有的缺乏民主，涉及農(nóng)民利益的事情，往往個人或少數(shù)人說了算，拉大了同群眾的距離，增加了干群的對立情緒，有的辦事不公平，偏親向友，以勢壓人，謀取私利，甚至奢侈浪費，違法亂紀，加大了集體虧空，加重了群眾的憤懣情緒。在干群矛盾面前，有的缺乏自省，認識不到干部作風是干群緊張的導火索和崔化劑，片面歸結(jié)為農(nóng)民素質(zhì)低而加以推卸。2001年初，有一個村的村民到市、區(qū)集體訪，反映了14個問題，經(jīng)區(qū)里調(diào)查核實后給予答復。但他們不服，最后演變?yōu)橐罅T免該村的村委會。其中一個重要原因就是干群關系緊張。

六、政策法規(guī)落實走樣。

有的村干部政策水平低或者出于少數(shù)人利益需要，在貫徹落實農(nóng)村各項政策時，或截留政策，或曲解政策，或擅定土政策。殊不知，農(nóng)民已從宣傳媒介上知曉了政策精神，這樣做只能引發(fā)矛盾，效果適得其。19，不知出于何原因，在第一輪土地承包期未滿之時，有一個村擅自將土地進行了調(diào)整，結(jié)果導致97-98年產(chǎn)能建設用地補償款無法發(fā)放，部分村民越級訪不斷，至今不能解決。

主要對策

一、健全工作機制，強化工作意識。

一是建立農(nóng)村信訪領導責任制。把農(nóng)村信訪工作擺上鎮(zhèn)村黨政主要領導的工作日程，切實做到黨政一把手負總責、負全責。二是建立信訪目標考核制。將農(nóng)村信訪納入各級干部工作目標考核范疇。在考核、評估和使用干部時，把其分管或主管的信訪工作列為重要內(nèi)容，從而增強各級農(nóng)村干部的風險意識和責任意識。三是強化信訪工作逐級負責制。為避免推諉扯皮現(xiàn)象，工作中應該嚴格堅持“分級負責，歸口辦理，誰主管誰負責”的原則，這樣，目標清晰，責任清楚，便于跟蹤問效。四是實行領導包案制。我區(qū)每年都將較為重大的信訪案進行“三包一?！保⒁晕募问较掳l(fā)，那里就包括我們的鎮(zhèn)領導和村領導?！叭笔前哟?、包處理、包落實，一保是保穩(wěn)定。五是實行信訪首問責任制。凡第一個接訪者必須突破時空限制，“一竿子插到底”，直到將上訪問題處理完畢，力避“踢皮球”和“接力賽”。六是強化“一案三查”制度。為避免出現(xiàn)重訪、纏訪和越級訪現(xiàn)象發(fā)生，可實行“三查”，即一查上訪問題產(chǎn)生的原因，二查接待處理中有無違法現(xiàn)象，三查上訪者有無違法行為，這樣三管齊下，多頭并舉，標本兼治，有助于消除有訪不查，查而不結(jié)，結(jié)而無果的弊端。七是實行責任追究制。對那些不負責任造成嚴重后果的領導，實行責任追究。

二、加強政策法律宣傳，重視思想引導。

農(nóng)民之所以上訪或者說在上訪過程中有違法行為，都是因為他們對黨在農(nóng)村的政策和相關的法律法規(guī)知之甚少。這樣就要求我們必須通過各種形式經(jīng)常的向農(nóng)民宣傳黨的各項方針、政策，如土地承包、農(nóng)民負擔、合同管理、稅費改革和村民自治等，同時要宣傳《信訪條例》、《黑龍江省逐級訪規(guī)定》《黑龍江省信訪收容遣送工作規(guī)定》、《中華人民共和國治安管理條例》等法律、法規(guī)。例如《信訪條例》第十二條規(guī)定：“多人反映共同意見、建議和要求的，一般應當采用書信、電話等形式提出，需要采用走訪形式的，應當推選代表提出，代表人數(shù)不得超過5人?！薄逗邶埥⌒旁L收容遣送工作規(guī)定》中的第七條規(guī)定：上訪人員有下列行為之一者，可予以收容遣送。（1）所提出的信訪事項已按有關法律法規(guī)和政策得到解決。仍堅持無理要求，經(jīng)批評教育無效，繼續(xù)糾纏不休者；（2）將老人、病殘人、兒童舍棄在信訪接待單位，進行要挾，經(jīng)批評教育仍不改者；（3）圍堵、沖擊國家機關、攔截公務車輛造成不良影響串聯(lián)慫恿上訪人員糾纏取鬧經(jīng)批評教育無效者；……（8）其他嚴重影響信訪秩序、國家機關工作秩序，經(jīng)批評教育不改者。上述行為違反治安管理的，由公安機關依照《中華人民共和國治安管理處罰條例》予以處罰，構(gòu)成犯罪的，由司法機關依法追究刑事責任。”通過宣傳，不斷增強農(nóng)民的法律責任感，增強自覺履行義務的自覺性。

三、變上訪為下訪，化被動為主動。

農(nóng)村信訪干部要屏棄傳統(tǒng)的“你上訪，我接待”“你提問題，我協(xié)調(diào)”的工作方法，變靜為動，變上訪為下訪。這不是簡單的概念轉(zhuǎn)換，也不單單是工作機制的轉(zhuǎn)變，更重要的是工作作風的轉(zhuǎn)變。對待下訪問題，我們應注意勤、快、實?！扒凇?，即要多下基層，勤深入到群眾當中。為政之道在于安民，安民之道在于察其疾苦。只有善于傾聽民聲，捕捉民意，才能化解矛盾穩(wěn)人心，我們黨一切為了群眾、一切依靠群眾、從群眾中來到群眾中去的工作作風才能落到實處?！翱臁?，即發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。要樹立“群眾的事再小也是大事”的觀念，清除群眾問題“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的錯誤思想傾向。要抓住解決問題的大好時機，及早把大事化小，小事化了，給群眾一個及時、滿意的答復?！睂崱?，即實實在在為群眾辦事。要想百姓之所想，急百姓之所急，常懷愛民之心，常行為民之舉，始終把發(fā)展經(jīng)濟和增加群眾收入放在首位，盡快讓群眾富裕起來。實事辦多了，矛盾就減少了，上訪問題自然會得到解決。

四、狠抓政策落實，堅持依法信訪。

在貫徹落實上級方針、政策時，要嚴格按政策辦事，嚴格工作程序。對政策落實不到位或有偏差的應及時予以糾正，對侵犯集體和村民利益的及時查處，切實維護農(nóng)民的合法權(quán)益。2001年春中內(nèi)泡村水面外包一案的及時解決，就是依法信訪的典范。有一個村因占地補償問題引起群眾上訪，此問題經(jīng)過市紀檢監(jiān)察部門調(diào)查合適后，給相關領導進行了黨紀、政紀處分。同時，對那些無理取鬧的上訪者也要依法打擊，依法維護我們的信訪秩序?！?.30”事件中的違法者受到了法律的制裁。從這幾個案例中我們可以看出，依法信訪有兩個方面的含義，一是執(zhí)法機關要依法行政，二是對違法上訪者進行打擊。要注意的是我們的村委會是沒有執(zhí)法權(quán)的。

五、講究工作方法，順應民心民意。

農(nóng)村在開展工作時要堅持從實際出發(fā)，正確處理各方面關系，力求動機與效果、手段與目的、過程與結(jié)果的有機統(tǒng)一。把握不準的問題要調(diào)查研究，不輕易表態(tài)，一時解決不了的問題要取得諒解，限期解決。對涉及面廣、事關重大的問題要周密考慮解決問題的辦法和途徑。多發(fā)揮村民理財小組、民調(diào)小組等村民自治組織的作用。還要注意信息溝通，把一時解決不了的重大問題及時向上級部門反映，爭取上級的支持。同時耐心細致的做好上訪群眾的疏導工作，曉之以理，動之以情，不激化矛盾。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的論文篇六

美術(shù)教育是使學生掌握審美基礎知識，培養(yǎng)正確的審美觀念，形成一定的審美能力的教育。在中小學階段。藝術(shù)教育并不是以培養(yǎng)小畫家為目的的，而是通過藝術(shù)教育手段培養(yǎng)學生的道德意識、審美情趣、認知能力、意志品質(zhì)等。我國著名的藝術(shù)教育家豐子愷先生就曾說過："我教藝術(shù)科，主張不求直接效果，而注重間接效果；不求學生能作直接有用之畫。但求涵養(yǎng)其愛美之心。能用作畫的一般心來處理生活，對付人生，則生活美化，人世和平。此為藝術(shù)最大效用。"這可以看作是中小學美術(shù)教育的目的所在。在我國農(nóng)村，由于經(jīng)濟和文化環(huán)境等原因，中小學教育面臨硬件設施不足和師資匱乏等多方面的問題，而美術(shù)課作為副課更受到施教者和學習者的忽視。不可否認，美術(shù)課承擔著中小學生的審美養(yǎng)成任務，其目的主要在于適應當前的教育形勢，并通過審美教育，提高學生對美的認識，擴展學生的學習知識面，進而提高他們的創(chuàng)造力和想象力，這對于那些生活環(huán)境相對封閉，教育資源不足的農(nóng)村孩子來說是非常重要的。

實施素質(zhì)教育，鼓勵學生全面發(fā)展，但是由于長期的傳統(tǒng)應試教育影響，長期以來我們只是片面的重視語文、數(shù)學學科的現(xiàn)象相當嚴重。美術(shù)課成了學校的"擺設"，素質(zhì)教育成了"紙上談兵"，導致了學生長期以來得不到全面、有益的素質(zhì)發(fā)展。筆者認為是如下原因造成：

2.1認識不足。盡管素質(zhì)教育的呼聲已久，新課程改革喊得震天響，能力培養(yǎng)的地位提得也較高，但農(nóng)村學校素質(zhì)教育的成效仍然較低，藝體學科的教育嚴重滯后，究其原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，是領導不重視。在農(nóng)村學校，重考試科目，輕非考試學科，對美術(shù)學科不要求或落實不夠，這是十分普遍的現(xiàn)象。即使美術(shù)取得了一些成績，也不是同等對待。這無疑給師生帶來了冷落，不利于美術(shù)教育的開展。其次，教師不主張。美術(shù)教師幾乎難得評優(yōu)晉職，導致沒有人愿意擔任專職美術(shù)教師。第三，家長不支持。被調(diào)查的學校學生中擁有一套完整繪畫工具的學生只占被調(diào)查學生總數(shù)的1.6%，村小就更不用說了，沒有一人擁有一套畫具。

2.2資源匱乏。該鎮(zhèn)除中心校有幾件陳舊模型和幾冊美術(shù)圖書外，被調(diào)查的各個校點中，再也沒有別的器材。更不能奢望村小學校有一些美術(shù)器材和教具設備。在配備教學資源根本就沒有把美術(shù)放入議程，連教學參考書也沒有一本，美術(shù)老師象學生一樣唯有一本教科書。

2.3師資的缺乏。農(nóng)村小學美術(shù)教育落后的根本點在于師資缺乏，絕大多數(shù)的農(nóng)村小學根本就沒有專業(yè)的美術(shù)老師，美術(shù)課都是其他科目老師越俎代庖，似乎人人都可以是美術(shù)老師。

2.4教學方式落后。即使目前的新課程要求、倡導轉(zhuǎn)變教學理念，把課堂交還給學生，但農(nóng)村小學的教學方式仍然是一成不變、墨守成規(guī)。教學方式仍是講解、示范。只重視單純的技巧訓練，而忽略了文化知識的教育，學生沒辦法用自己的內(nèi)心去感悟而只是照書臨摹，成了課本的模仿者、復制者。

2.5美術(shù)評價標準單一。以往傳統(tǒng)的美術(shù)評價只是學生完成作品，對學生期末美術(shù)成績的評定也采用"印象"評定。這種評價的方式，把學生的自我觀點給否認了，注重一些標準化的東西，輕視了藝術(shù)的多元化取向。也不利于激發(fā)學生學習的興趣。

3.1動之以情的情感教學，讓學生感受趣味課堂帶了的快樂。今天的美術(shù)課，不在是過去古板教條陳舊的教學方式，而是要求教師在教學中更加形象生動，鮮明直觀，對學生進行美育教育，今天的美術(shù)課堂關鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律，以動之以情的情感教學努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。就象游戲一樣，使他們感到輕松愉快，這樣讓學生在樂趣中吸取知識和掌握技能，才能收到最佳效果充分發(fā)揮優(yōu)勢作用。我在多年的美術(shù)教學中，我認為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，同時教師應在教學中充滿激情，有人說，教師是一個表演者，學生是觀眾，學生喜不喜歡全看教師的表演，教師的情緒和狀態(tài)隨時感染著學生，試想一下如果我們教師帶著不好的心情或帶著病態(tài)上課，就是有在好的教學設計，能不能取得好的教學效果？學生能不能喜歡？所以一個優(yōu)秀的美術(shù)教師不僅具有過硬的美術(shù)基本素質(zhì)，還應具有動之以情的情感教學能力，去感染學生，讓學生喜歡上美術(shù)課，讓學生充分感受的上美術(shù)課給他們帶了的快樂。

3.2就地取材，激發(fā)興趣，發(fā)展特色。興趣是最好的老師，小學美術(shù)課要注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。就目前新課標工藝美術(shù)比重增加的趨勢下，農(nóng)村小學可以將身邊熟悉的材料引入課堂。

（1）在進行工藝課教學時，可以利用身邊的材料，如在進行貼畫教學時利用河邊的石子、岸上的樹枝、河畔的落葉等等，材料不僅經(jīng)濟實惠，而且源于身邊，更能激發(fā)孩子的興趣和創(chuàng)作的欲望。

（2）繪畫教學時，可著重農(nóng)村題材。如在上蘇教版低年級《秋天來了》這一課時，我事先拍好了農(nóng)村秋天的照片，投影出示之后讓孩子們說一說自己身邊的秋天是什么樣的（葉子的顏色，果實的顏色，爸爸媽媽在農(nóng)田里做什么？孩子們討論異常熱烈，興趣盎然！課的最后再叫孩子們畫一畫家鄉(xiāng)的秋天（這時孩子們心中早就有了秋天的樣子，不再出現(xiàn)無從下筆的情況）。這樣以農(nóng)村為題材進行的寫生或創(chuàng)作，不僅形成特色，還可以對學生進行愛家鄉(xiāng)的思想教育。

（3）色彩教學方面，可以以演示為主，并結(jié)合一些生活實例（如利用孩子們的衣服，作業(yè)本的顏色進行冷暖色對比教學）。

重視農(nóng)村學校美術(shù)教育就要轉(zhuǎn)變觀念，以全面提高全民族素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來貫徹落實《學校藝術(shù)工作規(guī)程》，各級教育部門的領導與學校的領導應自覺地把學校美術(shù)教育納入素質(zhì)教育的軌道。保證美術(shù)教育的投入，加強美術(shù)課程教學，努力改善農(nóng)村中小學美術(shù)教育的落后面貌，促進美術(shù)教學質(zhì)量的不斷提高，全面推進素質(zhì)教育的實施。

參考文獻：

[1]《中國當代兒童繪畫解析與教程》

[2]楊景芝著.科學普及出版社

[3]《美術(shù)課程標準》

來源：讀與寫·上旬刊 2016年4期

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的論文篇七

摘要：小學教育是一個人受教育的基礎階段，是學生今后進行全面發(fā)展的重要基石，對學生今后的發(fā)展起著重要的支撐作用。小學體育教育作為小學教育中的一個重要組成部分，對學生今后綜合素質(zhì)的發(fā)展與提高具有非常重要的作用。然而，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)在人們心中根深蒂固，大部分家長、教師以及學生對小學生體育鍛煉的重視程度還不夠，只是一味地注重學生基礎知識的學習，因此，導致當前小學體育教育的發(fā)展存在很多不盡如人意的地方，嚴重制約了小學生身體素質(zhì)的發(fā)展，因此，本文基于當前小學體育教育的基本現(xiàn)狀和存在的問題，對小學體育教育今后的發(fā)展提出相應的對策。

關鍵詞：小學;體育教育;教學方法

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的論文篇八

通過我們的實地走訪，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長學歷基本為小學或者初中，甚至還有很多連小學都沒有畢業(yè)。其主要原因是：城市的收入、就業(yè)機會、生活條件等各個方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村，學歷高有能力的年輕人都不愿意留在農(nóng)村，選擇進城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴重，老的老小的小。其中有兩類家庭居多，第一類是父母在家務農(nóng)，留在孩子身邊；第二類家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。

先來看看第一類家庭，這些家長都是在城市里無法找到工作，不得不留在農(nóng)村的，一般來說他們文化水平都很低，只有小學或者初中，全家人靠務農(nóng)為生。

在孩子小的時候，父母雙方必須要有一個抽出時間來帶孩子，這大大影響了干農(nóng)活，影響了全家的生計。為了生計，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己干農(nóng)活就把孩子關在房間里……學前教育的缺失對孩子價值觀形成、智利開發(fā)影響是巨大的。當孩子才四五歲，還沒達到入學年齡時，父母就迫不及待的將孩子送入學校。父母只是想讓學校去管孩子，好讓自己有更多時間去干農(nóng)活。由于孩子年齡小，頭腦還沒發(fā)育到適合學習的程度，再加上缺少學前的智利開發(fā)，讓很多孩子輸在了起跑線上，他們根本跟不上學校的進度。

絕大多數(shù)家長還是支持孩子學習的，他們深知務農(nóng)的艱苦，想讓孩子通過學習改變命運。然而愿望是美好的，生活的現(xiàn)實的。家長白天忙著干農(nóng)活，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子，由于家長的學歷水平都很低，根本無法輔導孩子學習，也不知道該怎么在學習上幫助孩子。就會出現(xiàn)這樣的情況，孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時候，家長不知道該怎么辦，也沒太放在心上。等到考試成績出來，家長發(fā)現(xiàn)孩子的成績和改變命運的目標相差甚遠，心急如焚。但是，自己不會教，也不會用正確方法引導孩子，很多家長就會去買一堆的習題書逼著孩子去做。孩子做完以后，家長不會幫著孩子訂正，原來不會的還是不會，沒有任何效果，只是徒增孩子的負擔。家長看到孩子做了，就以為自己幫助到了孩子。等到下次考試成績出來后，家長又將大失所望，漸漸的開始不耐煩，斥罵孩子，這大大激發(fā)了孩子逆反情緒，對孩子學習產(chǎn)生負面影響。

在了解農(nóng)村父母教育理念時發(fā)現(xiàn)一個很大的偏見。農(nóng)村父母認為，關心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢讓他們念書，而忽略了精神方面的關心，他們不會抽時間陪孩子學習，也不會關心他們學習遇到了什么困難。他們會做的大多只是，想起來時候詢問下孩子學習情況，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言。走訪時遇到過這么一個學生，由于學習跟不上，父母平時也沒關心他學習，他漸漸失去了學習的興趣，開始和社會青年混在一起。開始逃課，后來漸漸發(fā)展成根本不去上課。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學習的情況，孩子輕松的蒙混過關。等到家長發(fā)現(xiàn)孩子開始混社會時，已經(jīng)過去了兩個月。家長又不知道該如何挽回，打罵體罰只會將孩子越推越深，直至無力挽回。還有一些孩子，他們在學校犯了錯，老師想找家長談談，但是家長忙于生計，對老師的幫助并不配合。即使有些家長能和老師進行信息交流，但是家長在孩子心中地位卻不高，孩子根本不怕家長，家長無法管教孩子，只能眼睜睜看著孩子越走越偏。家長對待孩子學習的態(tài)度其實十分微妙，一方面，每個家長都認為讀書重要，只要孩子會讀書，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書。而另一方面，讀書無用論還是存在于家長的觀念中，在他們身邊，一些普通院校畢業(yè)的學生也難找到工作，周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。這種微妙的心態(tài)造成了，如果孩子會讀書家長會十分支持，如果孩子讀書成績不理想，父母會想不會念還不如打工算了。父母的這種心態(tài)一定程度上造成了中學成績兩極分化的情況，成績好的越來越好，成績差的父母也會另謀出路，孩子成績越來越差。在城市，如果父母發(fā)現(xiàn)孩子學習成績不理想，會想盡方法幫孩子報各式各樣的補習班幫助孩子學習，很多孩子得以跟上進度，繼續(xù)學習。然而，農(nóng)村父母的心態(tài)使得很少有父母會逼著孩子上補習班，孩子自己因為貪玩又很少會主動提出來，因此學習一時跟不上的會越落越多，這對很多孩子成長是不利的。

再來看看另一類家庭，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來帶。我們實地走訪出了解到，爺爺奶奶輩的學歷大多是小學，很多連小學都沒有讀，文化水平比留在農(nóng)村的父母還要低。他們根本不管孩子學習，也管不了?，F(xiàn)在的孩子越來越貪玩，也越來越難管，爺爺奶奶很多也會溺愛孩子，隨著孩子來。因此，孩子玩起來更加無所忌憚，很多都因為貪玩而荒廢了學業(yè)，甚至有些還和社會青年混在一起。

實踐之前總有聽到報道，說很多農(nóng)村孩子因為付不起學費而輟學，所以我們對經(jīng)濟狀況對學業(yè)影響也做了深入調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)，讀小學和初中的父母把很大一部分的錢用于孩子教育，但是基本還能負擔。但是，到了高中大學以后，基本所有的父母都開始負債供孩子上學。大多數(shù)父母選擇向親戚朋友借錢，少數(shù)向國家貸款?？梢?，總體上農(nóng)村家庭在孩子教育上經(jīng)濟壓力還是比較大的。然而我們在教育局詢問是否有專款給予貧困孩子幫助時，我們了解到，政府有對貧困的優(yōu)等生提供獎學金，以及特困生提供助學金，一些社會團體也會給予一些幫助。但是，很多困難的家庭并沒有在補助的范圍內(nèi)，加之農(nóng)村家長意識淡薄，很多可以得到補助的家庭并沒有提出申請，這使得真正得到補助的家庭少之又少。在走訪家長中，我們了解到，幾乎所有家長認為：只要孩子會讀書，家長無論如何也會供孩子上學。因此，對貧困生補助的不足并沒有導致很多的孩子輟學，但是很大程度上加重了父母的經(jīng)濟負擔。

我們一直覺得農(nóng)村重男輕女的思想根深蒂固，但走訪中我們有了新的認識。我們詢問如果經(jīng)濟困難只能供一個孩子繼續(xù)學習時會怎么選擇，大多數(shù)的父母都表示無論如何都要供所有孩子上學，也有一部分表示供學習好的那個，表示選擇男孩的少之又少。

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農(nóng)村教育現(xiàn)狀的論文篇九

本次調(diào)查以小學的農(nóng)村教師、學生、家長為主要對象,調(diào)查的四個部分分別是：教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。其中以教師問題和學生問題為重點?；经h(huán)節(jié)如下：

一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法

全面推行新課程改革和教學改革,于是出現(xiàn)了很多問題。老師不愿意改變他們已有的教學模式,教學方法。本次調(diào)查采用采訪法。通過采訪,了解了農(nóng)村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況。

1.教學問題

在我們農(nóng)村,九年義務教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學生對教育的要求,他們要求上高中、上大學。有62.5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時,64.18%的學生選擇是他們自己喜歡讀書,而選擇是家長要求的僅為3.49%。由此看來,教育已經(jīng)受到了家長和學生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的,知識可以讓他們開拓視野,知識可以讓他們進一步的高升,知識可以讓他們增長見識。當然,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。沒有技術(shù),人才也是普通大眾中的一員;沒有人才,技術(shù)只能等待有人來駕駑。從調(diào)查情況來看,農(nóng)村小學教育存在著很多問題：教育經(jīng)費短缺,以至于辦學條件和辦學效益差,教學設施簡陋,教師隊伍教法相對陳舊,嚴重影響著素質(zhì)教育的實施;思想觀念落后,教育價值趨向多元化、務實化、功利化,調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)廟臺來;教學內(nèi)容和教學手段脫離農(nóng)村實際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應。

2.教師問題

在農(nóng)村,教師的工作量很大,一些老師很不滿;盡管近些年來大力倡導素質(zhì)教育,積極推進實施著新課程改革,但是,當?shù)乩习傩照J可的還是能真正改變孩子命運的考試分數(shù),升學率也就關乎學校的生存問題,最近幾年教育部門出于維護學生權(quán)益考慮,對老師限制很多,比如不準打罵學生,不準變相體罰學生,不準開除學生等。然而受社會這個大環(huán)境的影響,學生個性越來越強,但是紀律越來越差,暴力傾向突出,打架斗毆時有發(fā)生,教師對學生的組織與管理難度也越來越大。于是,老師感到有很大的壓力。同時受社會不良風氣的影響,學校和社會越來越關注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,這使得老師們經(jīng)常提心吊膽。農(nóng)村現(xiàn)有教師隊伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象,其表現(xiàn)形式主要有：

(1)跳槽：包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級學校向區(qū)、鎮(zhèn)級學校轉(zhuǎn)移。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者,這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平。

(2)厭教：部分學校常規(guī)工作管理落實不利,教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化,不愿鉆研教材,對任何形式的教研活動絲毫不感興趣。近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷。

另外,農(nóng)村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學歷在提高,但大部分的學歷是通過函授和自考取得的,正規(guī)的全日制本科大學生回來的還是比較少,反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,他們不愿意呆在農(nóng)村,是農(nóng)村的教學條件比較差;隨著普及九年義務教育的不斷深入,農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂、美術(shù),微機等教師嚴重不足。就我們學校來說吧,幾乎沒有一個老師懂音樂,叫他們?nèi)绾谓o學生傳授這方面的知識呢?懂計算機的人更是沒有;老師的年齡老齡化,學校中差不多都是臨近退休的老師。

3.學生問題

通過和學生們的接觸,結(jié)合自己的經(jīng)歷,我覺得制約農(nóng)村小學生學習進步的主要因素是農(nóng)村小學生學習易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認真學習。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素,小學生的學習是無意識的,缺乏主動性,需要家長及其老師的監(jiān)督指導才行。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進,老師教的不好,歸于外界,沒有考慮自身的因素。60%的農(nóng)村學生一般都要承擔部分家務勞動,這就難以保證他們擁有充足的學習時間。此外,農(nóng)村基礎教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農(nóng)村學生的學習。

4.家長問題

在農(nóng)村,家長一般考慮的是學生的學習成績,能不能考上大學?對學生課外知識的了解極大的限制,大多數(shù)家長認為課外讀物是閑書,廢書,看那些書只會影響學生的學習,對學生的考試沒有好處。還有大多數(shù)家長沒有家教意識,他們認為教育就是在學校讀書,學生有問題就是學校教育的問題,把自身置之于外;家長沒有教育能力,絕大部分家長最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當有限的;家庭影響大于學校,家長希望自己的孩子能考出去,不要像他們一樣,面朝黃土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧。

三、解決農(nóng)村小學教育問題的對策和建議

結(jié)合調(diào)查情況以及自己的想法,我認為,要解決農(nóng)村教育問題,應該從以下幾方面入手： 第一、改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境,解決“教師行為滯后”問題。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：提高教師的工資,為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經(jīng)濟保障;改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學性,營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境;提高繼續(xù)教育和終身學習的質(zhì)量,改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

第二、解除封閉傳統(tǒng)體制,充分利用社會資源,.改革學校管理機制和教育教學方法,全面推進素質(zhì)教育,努力提高教育教學質(zhì)量。

第三、加強教育隊伍建設,不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì),不斷充實教師隊伍數(shù)量。吸引更多的具有專業(yè)知識的高學歷高素質(zhì)的教師,比如現(xiàn)在正在進行的特設崗位的教師到偏遠地區(qū)支教。

目前,農(nóng)村希望小學普遍存在經(jīng)費不足問題,國家撥款只能滿足維修校舍和購買必需的辦公用品的基本需求,許多村不僅沒錢添置現(xiàn)代化的教學設備,就連維持正常教學運轉(zhuǎn)所需資金都缺乏。資金不足導致了硬件設備的匱乏,大部分村級小學存在用地狹窄,教室破舊,沒有體育、音樂、美術(shù)教學設施,教師宿舍緊缺,廁所條件簡陋等問題。大部分學校仍然是黃泥地,下雨后到處都是泥漿,學生活動和上廁所都很不安全。

農(nóng)村小學師資匱乏的問題也相當嚴重,特別是30-50歲的中年骨干教師和音樂、體育、美術(shù)、英語學科專業(yè)教師極度緊缺。目前大多數(shù)鄉(xiāng)村小學以20-30歲的年輕老師和50歲以上的老教師為教學主力軍,但年輕教師經(jīng)驗不足,老教師知識結(jié)構(gòu)老化與現(xiàn)代教學理念脫節(jié),兩者難以適應現(xiàn)代化的教學要求。

此外,缺少專業(yè)的音體美教師,大部分學校采取“復合型”的教學,即由一位教師同時擔任幾門課程教學,但一名教師將5門以上的課程全部以高質(zhì)量教授是基本不可能的,且大部分老師只擅長語文或數(shù)學教學,學校的音體美課程形同虛設,教學質(zhì)量大打折扣。既便如此,鄉(xiāng)村小學還要面對優(yōu)質(zhì)師資的流失問題。目前農(nóng)村學校的條件和待遇都無法留住優(yōu)秀的教師,好老師都會爭取調(diào)到縣級以上的學校任教,越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大。

學前教育和家庭教育的缺失問題也不容忽視。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分學校沒有條件開設學前班,因而使得該校學生的學前教育處于真空狀態(tài),為以后的教學造成了很大困難,最終影響到學生的學習能力和素質(zhì)的提高。而且當前農(nóng)村外出務工人員達到80-90%,“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧,他們都沒有能力給予孩子學習上的輔導,對孩子也比較溺愛,無法與學校教育相互協(xié)調(diào),為兒童營造一個良好的受教育環(huán)境,這給教師的教學工作帶來很大的困難。

朔里農(nóng)村小學教育的發(fā)展前景：充實義務教育。鞏固“兩基”成果,提高質(zhì)量,在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎上,全面提高教育質(zhì)量,全面提高辦學水平,形成完善的義務教育體系和制度,普及義務教育的成果得到進一步鞏固和提高,人均受教育年限達到9年;發(fā)展學前教育。重視兒童早期教育,重點發(fā)展學前教育,使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學前教育,為小學階段的學習做好準備。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的論文篇十

百里中心小學：李宏強

【摘要】：近年來，農(nóng)村留守兒童問題作為一個社會問題，已經(jīng)越來越引起學校、家長、社會的普遍關注。本文主要根據(jù)農(nóng)村留守兒童成長的環(huán)境，安全、人格不健全、學習以及行為偏差等問題，對學校、家庭、社會如何加強農(nóng)村留守兒童教育管理提出了一些實施建議。

【關鍵詞】：農(nóng)村留守兒童 教育 一、農(nóng)村留守兒童的由來與界定

根據(jù)國家統(tǒng)計局《中國統(tǒng)計年鑒》統(tǒng)計，截止目前中國農(nóng)村現(xiàn)有流動人口過億，還有持續(xù)增長的趨勢，因此，中國農(nóng)村留守流動兒童數(shù)量也大幅度增加。全國婦聯(lián)課題研究的最新數(shù)據(jù)顯示，目前中國農(nóng)村留守兒童已占兒童總數(shù)２０％以上，他們大部分由隔輩人監(jiān)護，還有２％－３％的留守兒童獨自生活，處于無人監(jiān)護的狀態(tài)。全國婦聯(lián)數(shù)據(jù)更顯示出，中國農(nóng)村留守流動兒童數(shù)量目前已超過４０００萬。針對農(nóng)村這種較為普遍的留守小孩的現(xiàn)象。長期從事兒童社會化研究的華中師范大學心理學教授周宗奎認為，農(nóng)村留守兒童群體的存在是人口城市化過程、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會問題。這一些留守兒童正在承受人口轉(zhuǎn)移給他們自身健康成長帶來的不利影響，生活在一個不健康的成長環(huán)境里。

（一）農(nóng)村留守兒童的成長環(huán)境

（二）農(nóng)村留守兒童所存在的問題

1、安全問題。留守學生雖然有一定的監(jiān)護人，但父母所委托的監(jiān)護人如長輩家屬、親戚以及代理家長等，由于年齡、經(jīng)濟、生活等等各方面的原因，無法對孩子進行有效的監(jiān)管。而且他們往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護責任，至于其他的事情則是孩子學校的事了。因此在課余和節(jié)假日等學校無法監(jiān)管的情況下，留守學生則成了絕對自由的人，想干什么就干什么。他們?nèi)狈ψ晕铱刂颇芰妥晕冶Ｗo意識，往往易成為某些不法分子的攻擊對象。如在重慶市奉節(jié)縣公平鎮(zhèn)大寨鄉(xiāng)，80%的學生反映曾在上學放學的路上突然遭遇山石墜落的險情。

2、人格發(fā)展不健全。由于打工家庭孩子缺少家庭的親情關懷，常年難與父母團圓（有的孩子甚至4-5年沒見過父母），更容易出現(xiàn)心理健康與人格發(fā)展方面的問題。據(jù)訪談的班主任，任課教師的反映，一般而言，父母長期在外的兒童在心理上大致上有這樣兩個傾向：首先，一些平時就好動，調(diào)皮的學生因為父母外出，就自己“開籠放雀”，無人能管，變得大膽放肆。同時由于爺爺奶奶，外公外婆等對留守兒童，心里面都存在一點憐憫之情，對于他們的要求一般都是有求必應，這樣，最容易使兒童產(chǎn)生別人都是圍繞著他們轉(zhuǎn)的驕傲思想。留守兒童在家里犯了錯誤，祖輩們也不敢貿(mào)然批評他們，常常遷就他們，饒恕他們，久而久之，這部分留守兒童就變得任性和驕橫跋扈了。其次，也有相當一部分孩子在父母外出，尤其是父母雙方外出后產(chǎn)生一種失落心理，覺得沒有歸屬感，他們往往不愛說話，不愿和別人交往，尤其當他們遭遇挫折時，不愿意與監(jiān)護人交流，在心理上很容易走上極端，產(chǎn)生性格扭曲：(1)自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進心不強，不愿意與人交流、性格內(nèi)向，不開朗，容易掉眼淚。(2)自尊心過強、內(nèi)心較敏感，對老師親友等的管教和批評容易產(chǎn)生較強的逆反心理。總感覺有人在欺負他，斤斤計較，不合群。(3)對父母產(chǎn)生怨恨情緒認為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，甚至憎恨他們。

3、學習問題。留守學生在學習上往往變得消沉，課堂聽課不能集中注意力；同時由于缺少家庭對他們學習的監(jiān)督，留守兒童的學習往往缺乏自覺性和主動性，學校布置的家庭作業(yè)應付了事，有的干脆不做不交作業(yè)，導致成績直線下滑。據(jù)有關調(diào)查顯示，留守學生的學習成績一般都較差，倒數(shù)幾名的大部分也是留守學生。更令人擔憂的是新的“學習無用論”在他們心里滋長，他們認為以后不管學歷如何都是出去打工的，那現(xiàn)在學習好壞就無關緊要了。

4、行為偏差。留守兒童的日常行為一般都存在問題。一是學校的要求他們很難認真做到，比如，按時上課，按時完成作業(yè)等等。二是在學校里受不得一點委屈。特別是在班上和同學發(fā)生沖突時，往往喜歡去占上風，要是沒有占到上風的話，就會想方設法去報復。三是語言不文明，行為粗野，基本的日常文明禮貌規(guī)范都不遵守。有部分留守學生，由于家庭教育是一片空白，長輩們只管吃的飽，穿的暖，其他的一切都希望學校來管。不管孩子在家里多么不守規(guī)矩，多么橫行霸道，他們都能忍讓和遷就。這部分學生在學校違反學校紀律，不服管教，總是大事不犯，小事不斷，罵人，打架甚至是斗毆。

三、農(nóng)村留守兒童教育的實施建議

農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展中出現(xiàn)的一個大問題。關愛農(nóng)村留守兒童，促進其健康成長關系到農(nóng)村人口整體素質(zhì)的提高，促進社會主義新農(nóng)村建設，保障社會和諧發(fā)展的必然要求。學校、家庭和全社會都應明確責任，強化舉措，切實加強對農(nóng)村留守孩子的教育和管理。

（一）健全機制，充分發(fā)揮學校在關愛農(nóng)村留守學生中的積極作用。

1、建立留守孩子檔案和聯(lián)系卡制度。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作，要記載好學生父母外出打工的地址及聯(lián)系電話、家庭成員情況和學生臨時監(jiān)護人姓名及聯(lián)系方法等。第二，班主任要將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，比如：學習情況、行為習慣、情感、能力的發(fā)展等等。

2、建立關愛留守孩子責任幫扶、交流制度。簽訂承包責任書，組建“代理家庭”。讓孩子充分享受到家庭的溫暖。

3、建立健全教師家訪和對學生開展心理輔導，使學生養(yǎng)成好習慣，以及時解決“留守兒童”成長中出現(xiàn)和遇到的各種問題，幫助其塑造健康心理，逐漸引導他們制定學習目標，明確努力方向，樹立正確的人生觀和世界觀，增強明辨是非、美丑、真?zhèn)?、善惡，抵制外界不良風氣的能力。例如，重慶市豐都縣在１４所農(nóng)村寄宿制學校建立了留守兒童“親情聊天室”?！坝H情聊天室”還有專門的指導老師和心理輔導老師，７００多名留守兒童通過“親情聊天室”每周能與他們的父母通電話或者視頻聊天。

4、加強與留守孩子父母或監(jiān)護人交流與溝通。學校要向留守孩子及其家長公布班主任和任課教師的聯(lián)系電話、詳細通訊地址；設立親情專用電話，鼓勵學生經(jīng)常寫信與家長聯(lián)系，學校和班級定期向家長匯報學校工作和孩子學習狀況，并把家長務工情況告訴學生，讓家長在外務工放心，學生在校學習安心；每學期要定期召開留守學生及其監(jiān)護人座談會，通報學生在校學習情況，了解留守學生回家后的思想狀況和行為習慣，有的放矢地加強教育。

（二）家長要營造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益；要與學校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時了解子女學習和發(fā)展情況，并對他們進行及時的引導教育。臨時監(jiān)護人要真正負起教養(yǎng)孩子的責任和義務，努力為他們營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。

（三）各級政府和全社會都要關注留守兒童的健康成長，留守兒童教育是當今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內(nèi)長期存在且無法回避的問題，必須把它納入到社會經(jīng)濟發(fā)展總目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童的教育問題。

1、構(gòu)建父母子女溝通機制，鋪架農(nóng)村留守兒童與父母情感交流的橋梁。相關單位要通過多種方式，引導家長在外出務工的同時，把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加強與孩子溝通、學會交流以及教育孩子的科學方式和方法，發(fā)揮家長對孩子的獨特的教育功能，引導孩子健康成長。建議有關地方開設“留守兒童”家長熱線機制，使孩子感受到家庭的溫暖和關愛。

2、改擴建一批農(nóng)村中小學寄宿制學校，可以有效解決“留守兒童”無人照看、學習和安全得不到保障的問題，解除進城務工農(nóng)民工的“后顧之憂”。同時加強對寄宿制學校的教學、生活、安全方面的管理。不僅在學校給學生營造良好的學習生活環(huán)境，還可以號召一些家庭幫助學校，做留守兒童的“代理家庭”，營造真切的親情的氛圍。

3、構(gòu)建基層社會呵護機制，讓關愛農(nóng)村留守兒童行動落到實處。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村（居）委會要盡快做好留守兒童檔案的建設工作，全面掌握留守兒童的有關情況。對于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關注，建立社區(qū)幫扶中心，并組織干部到留守兒童家里慰問，切實幫助留守兒童解決實際問題。要加強農(nóng)村基層未成年人思想道德教育工作，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學校的老師、村婦代會主任、退休老同志、共青團員等各方面力量，給予留守兒童“一對一”的特別關懷，組織他們開展有益的集體活動，培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習慣。

四、小結(jié)

我國是一個農(nóng)民人口占大多數(shù)的國家，農(nóng)民進城不僅是我國現(xiàn)代化、城市化和市場化的必然產(chǎn)物，也是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。必須積極響應十七大的號召，立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則，進一步完善現(xiàn)行的法律和制度，消除對進城務工農(nóng)民工子女歧視，建立城鄉(xiāng)一體和公平的義務教育體制，為千千萬萬農(nóng)民工子女的教育創(chuàng)造條件。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的論文篇十一

家長對待孩子學習的態(tài)度其實十分微妙，一方面，每個家長都認為讀書重要，只要孩子會讀書，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書。而另一方面，讀書無用論還是存在于家長的觀念中，在他們身邊，一些普通院校畢業(yè)的學生也難找到工作，周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。這種微妙的心態(tài)造成了，如果孩子會讀書家長會十分支持，如果孩子讀書成績不理想，父母會想不會念還不如打工算了。父母的這種心態(tài)一定程度上造成了中學成績兩極分化的情況，成績好的越來越好，成績差的父母也會另謀出路，孩子成績越來越差。在城市，如果父母發(fā)現(xiàn)孩子學習成績不理想，會想盡方法幫孩子報各式各樣的補習班幫助孩子學習，很多孩子得以跟上進度，繼續(xù)學習。然而，農(nóng)村父母的心態(tài)使得很少有父母會逼著孩子上補習班，孩子自己因為貪玩又很少會主動提出來，因此學習一時跟不上的會越落越多，這對很多孩子成長是不利的。

再來看看另一類家庭，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來帶。我們實地走訪出了解到，爺爺奶奶輩的學歷大多是小學，很多連小學都沒有讀，文化水平比留在農(nóng)村的父母還要低。他們根本不管孩子學習，也管不了?，F(xiàn)在的孩子越來越貪玩，也越來越難管，爺爺奶奶很多也會溺愛孩子，隨著孩子來。因此，孩子玩起來更加無所忌憚，很多都因為貪玩而荒廢了學業(yè)，甚至有些還和社會青年混在一起。

實踐之前總有聽到報道，說很多農(nóng)村孩子因為付不起學費而輟學，所以我們對經(jīng)濟狀況對學業(yè)影響也做了深入調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)，讀小學和初中的父母把很大一部分的錢用于孩子教育，但是基本還能負擔。但是，到了高中大學以后，基本所有的父母都開始負債供孩子上學。大多數(shù)父母選擇向親戚朋友借錢，少數(shù)向國家貸款?？梢姡傮w上農(nóng)村家庭在孩子教育上經(jīng)濟壓力還是比較大的。然而我們在教育局詢問是否有?？罱o予貧困孩子幫助時，我們了解到，政府有對貧困的優(yōu)等生提供獎學金，以及特困生提供助學金，一些社會團體也會給予一些幫助。但是，很多困難的家庭并沒有在補助的范圍內(nèi)，加之農(nóng)村家長意識淡薄，很多可以得到補助的家庭并沒有提出申請，這使得真正得到補助的家庭少之又少。在走訪家長中，我們了解到，幾乎所有家長認為：只要孩子會讀書，家長無論如何也會供孩子上學。因此，對貧困生補助的不足并沒有導致很多的孩子輟學，但是很大程度上加重了父母的經(jīng)濟負擔。

我們一直覺得農(nóng)村重男輕女的思想根深蒂固，但走訪中我們有了新的認識。我們詢問如果經(jīng)濟困難只能供一個孩子繼續(xù)學習時會怎么選擇，大多數(shù)的父母都表示無論如何都要供所有孩子上學，也有一部分表示供學習好的那個，表示選擇男孩的少之又少。

共

2

2

1

2

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的論文篇十二

1.調(diào)研目的及背景

根據(jù)1986年頒布的《中華人民共和國義務教育法》的有關規(guī)定，我國目前實施九年義務教育制度，免收學費。并且從2008年起，國家免除了義務教育階段的雜費和書本費，切實減輕了農(nóng)村家庭的負擔，體現(xiàn)了黨和國家對義務教育事業(yè)的重視和對經(jīng)濟困難家庭的關懷。在農(nóng)村普及義務教育，關系到廣大農(nóng)村中小學健康成長的基礎，關系到億萬農(nóng)民素質(zhì)的提高，關系到整個農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的發(fā)展和整個農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，沒有農(nóng)業(yè)和農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)代化，整個國家的現(xiàn)代化事業(yè)也就不可能進行下去。

改革開放以來，我國完成了基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務，取得了不小成就。但是，義務教育尤其是農(nóng)村義務教育還面臨著很多的困難，農(nóng)村義務教育發(fā)展緩慢，城鄉(xiāng)教育差距還有擴大的趨勢，教育為農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展服務的能力亟待加強。為了解家鄉(xiāng)農(nóng)村義務教育情況，就云南省大姚縣倉街鄉(xiāng)倉街村農(nóng)村義務教育現(xiàn)狀及存在的問題進行了調(diào)查，并撰寫調(diào)研報告一份。

2.調(diào)研時間、地點、方式及對象

時間：2013年1月24日

地點：云南省大姚縣倉街鄉(xiāng)倉街村

調(diào)研方式：實地考察和走訪，按簡單隨機抽樣方式選取被調(diào)查人。調(diào)查對象：倉街村村民

3.調(diào)研經(jīng)過

2013年1月24日上午，我來到了云南省大姚縣倉街鄉(xiāng)倉街村進行了有關農(nóng)村義務教育現(xiàn)狀的調(diào)研，來到村里后，我走訪了十五戶家里有正在接受義務教育的孩子的農(nóng)戶，又走訪了一些當?shù)氐闹行W老師，詳細詢問了一些有關農(nóng)村義務教育的問題，并認真地聽取他們的觀點、看法和意見，將這些情況進行整理和匯總，得出了一些自己的結(jié)論、看法。

質(zhì)量的看法、家長對教育投資的態(tài)度、對目前教育現(xiàn)狀的滿意度以及建議等。參與調(diào)查的農(nóng)戶都熱心回答了我的問題。

4.調(diào)研結(jié)果及問題分析

根據(jù)本次調(diào)研所得到的結(jié)果來看，由于目前國家在義務教育階段免收學雜費和書本費，并且對農(nóng)村地區(qū)義務教育階段學生提供每天3元的營養(yǎng)補助，農(nóng)村寄宿制學生還能享受到一定的生活補助，在經(jīng)濟上大大減輕了農(nóng)村家庭的負擔，國家惠及農(nóng)民的政策得到了切實的執(zhí)行。

當然，學生家長認為當前的義務教育現(xiàn)狀也存在著一些不盡人意的地方，希望得到改善。存在的問題可分為以下幾個方面：

一、學生和家長對接受義務教育持普遍支持態(tài)度，學生對接受教育有著很不錯的熱情，但都反映所接受的教育質(zhì)量不高，教師數(shù)量偏少，學歷普遍偏低，以地方師范學院和師專、中專為主，教師的教學水平不能滿足學生對教育質(zhì)量的要求，特別是在英語教學方面有待提高。教學方法刻板陳舊，以應試教育為主，學生的學習壓力較大，四成學生認為課本難度較大，來自考試或是家長的期望的壓力也很大。由于農(nóng)村學校硬件設施較差，也缺乏足夠的課程資源，因而教師的教學活動形式也較為單一，講課只能照本宣科，無法拓展教學內(nèi)容，也無法擴展學生的視野。課堂教學內(nèi)容單一。

二、鄉(xiāng)村學校師資力量薄弱，且教師待遇較差，收入低，生活條件簡陋。 一方面由于我所調(diào)查的鄉(xiāng)鎮(zhèn)位于西部落后地區(qū)，經(jīng)濟條件差，鄉(xiāng)村的教學條件差，許多大學應屆畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村中小學任教。因而導致鄉(xiāng)村中小學教師數(shù)量偏少，質(zhì)量偏低。

另一方面骨干教師大量流失，許多優(yōu)秀教師調(diào)往城里的學校，使得農(nóng)村教育質(zhì)量下降，也使得生源大量流向城市。一些優(yōu)秀學生和家境較富裕者，都到縣城或是自治州首府上學，這兩個因素都嚴重制約了農(nóng)村義務教育的進一步發(fā)展。由于教師人手不夠，多數(shù)情況下一名教師身兼多職，既教語文，又教自然、數(shù)學，一個老師上2-3種課程是常事，而限于硬件設施缺乏，有的課如信息技術(shù)則無法開設，不利于學生綜合素質(zhì)的提高，而身兼多職的教師往往也無法提高自身的教學水平，同樣不利于學生的提高，這是值得注意和改進的。

從對學生的調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)學生對教師的教學水平不滿意，體現(xiàn)在教

師的責任心不強，表現(xiàn)在：有的老師上課不認真，上課時間縮水，不批改學生作業(yè)，有的甚至連考卷都不批，交給學生批或是憑印象給分，這既是對自己工作的不負責任，同時也在一定程度上侵犯了學生的受教育權(quán)。

三、

5.建議

一、改善鄉(xiāng)村教師的待遇和生活條件，制定相應的優(yōu)惠政策，以鼓勵、支持和引導優(yōu)秀的師范類院校畢業(yè)生到基層就業(yè)，提高農(nóng)村義務教育師資隊伍的質(zhì)量，為農(nóng)村的義務教育事業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人力資源，帶動其向素質(zhì)教育方向發(fā)展。同時已在鄉(xiāng)村任教的教師也應當注重自身素質(zhì)的提高，革新教育方式方法，提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習熱情，以更好地服務農(nóng)村，服務社會。

二、“撤點并校”政策應當因地制宜，充分考慮到邊遠山區(qū)的學生上學不便的問題，改善上學路的交通條件，方便學生上學，適當?shù)谋Ａ粢恍┍匾慕虒W點，減少因路途遙遠而輟學的情況，給予困難家庭適當?shù)膸椭?。以更好地保證農(nóng)村孩子接受義務教育的權(quán)利。

6.總結(jié)

本次調(diào)研使我初步認識了家鄉(xiāng)農(nóng)村義務教育現(xiàn)狀，豐富了我的閱歷，使我的社會交往能力有了一定的提升，本次調(diào)研也得到了倉街村委會和村民們的大力支持，在此表示衷心的感謝，同時也祝愿家鄉(xiāng)農(nóng)村的孩子們都能接受到更加良好的教育，愿他們擁有更加美好的明天！

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的論文篇十三

2、制定調(diào)研目標：調(diào)研在進行農(nóng)村教育新一輪布局后農(nóng)村小學的現(xiàn)狀。

3、確定調(diào)研對象：農(nóng)村小學

4、選用調(diào)研方式：走訪和問卷調(diào)查

5、設計調(diào)研題目：新農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查

6、調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計：調(diào)查十所小學中，人數(shù)在３００人以上的４所，３００人以下的６所。行政村繼續(xù)對小學有財政支持的有２所，每年共投入２萬左右，但也只是對校舍修修補補。其余八所所在行政村沒有對學校進行財政支持，全靠上級財政經(jīng)費維持。

7、調(diào)研結(jié)果分析：單靠有限的財政經(jīng)費撥款，學校的日常支出還能維持，但想進一步發(fā)展，仍是舉步維艱。所以一是上級加大經(jīng)費支持，二是進一步調(diào)整學校布局，優(yōu)化教育

教學

8、將文檔命名為：

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報告：

一、教育行政化

1．機構(gòu)行政化

中國農(nóng)村現(xiàn)階段教育主管機構(gòu)行政管理人員與學校行政管理人員之和與教師之比是1：1，就是說一個教師在上課，后面就有一個領導在監(jiān)視著。人多，機構(gòu)就多，部門就多。不管理是不作為，換句話說，管理管理，不管就沒人理。管理了，事務就多，文件就多，會議就多。很多學校安排了專門參加會議、領取各種文件通知的專職駐城辦事人員。有人統(tǒng)計了一下，教師一半時間在課堂，一半時間要應付各種會議、檢查、達標、驗收。兩個一半，這樣算起來，農(nóng)村基礎教育的人力資源的投入用到孩子身上的只能說是一半的一半。

教育是什么？教書、育人，教師的事。領導是什么？不教書，不育人，育教師。所以教師要想生存只有兩種方式：一是要教好書，指哪干哪；二是要有個領導做保護人，潛規(guī)則吧，不然，就得被育。教好書不難，多學習，多交流。不被育就難了，那么多的領導在監(jiān)視你。所以巨大的壓力之下教師大多也分為兩類：一是老黃牛，別思想；二是奴隸化，想方設法變成主子。這樣算來，教師隊伍中全身心投入教育事業(yè)的也不是很多。

2．管理行政化

如此龐大的，鋼架的，而且后勁十足的教育管理機構(gòu)，還能融下多少自主、創(chuàng)新的時間和空間呢？教育管理部門就自己去考察，研究，再發(fā)文，培訓教師。通過多種途徑向教師發(fā)號施令。按章辦事，按文辦事，辦不好就得被育。

3．教學行政化

教學行政化表現(xiàn)為：一是為分教；二是為了作業(yè)，上面布置下來的課題要完成，條條框框要完成，上傳下達傳遞給學生。三是龐大的作業(yè)量，龐大的班級學額，龐大的課時數(shù)，教師能應付就高手了。還什么自主呀，都自主就鬧翻了天了。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的論文篇十四

作者：心心向農(nóng)實踐隊

通過我們的實地走訪，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長學歷基本為小學或者初中，甚至還有很多連小學都沒有畢業(yè)。其主要原因是：城市的收入、就業(yè)機會、生活條件等各個方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村，學歷高有能力的年輕人都不愿意留在農(nóng)村，選擇進城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴重，老的老小的小。其中有兩類家庭居多，第一類是父母在家務農(nóng)，留在孩子身邊；第二類家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。

先來看看第一類家庭，這些家長都是在城市里無法找到工作，不得不留在農(nóng)村的，一般來說他們文化水平都很低，只有小學或者初中，全家人靠務農(nóng)為生。

在孩子小的時候，父母雙方必須要有一個抽出時間來帶孩子，這大大影響了干農(nóng)活，影響了全家的生計。為了生計，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己干農(nóng)活就把孩子關在房間里……學前教育的缺失對孩子價值觀形成、智利開發(fā)影響是巨大的。當孩子才四五歲，還沒達到入學年齡時，父母就迫不及待的將孩子送入學校。父母只是想讓學校去管孩子，好讓自己有更多時間去干農(nóng)活。由于孩子年齡小，頭腦還沒發(fā)育到適合學習的程度，再加上缺少學前的智利開發(fā)，讓很多孩子輸在了起跑線上，他們根本跟不上學校的進度。

絕大多數(shù)家長還是支持孩子學習的，他們深知務農(nóng)的艱苦，想讓孩子通過學習改變命運。然而愿望是美好的，生活的現(xiàn)實的。家長白天忙著干農(nóng)活，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子，由于家長的學歷水平都很低，根本無法輔導孩子學習，也不知道該怎么在學習上幫助孩子。就會出現(xiàn)這樣的情況，孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時候，家長不知道該怎么辦，也沒太放在心上。等到考試成績出來，家長發(fā)現(xiàn)孩子的成績和改變命運的目標相差甚遠，心急如焚。但是，自己不會教，也不會用正確方法引導孩子，很多家長就會去買一堆的習題書逼著孩子去做。孩子做完以后，家長不會幫著孩子訂正，原來不會的還是不會，沒有任何效果，只是徒增孩子的負擔。家長看到孩子做了，就以為自己幫助到了孩子。等到下次考試成績出來后，家長又將大失所望，漸漸的開始不耐煩，斥罵孩子，這大大激發(fā)了孩子逆反情緒，對孩子學習產(chǎn)生負面影響。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的論文篇十五

在教育飛速發(fā)展的今天，教師隊伍也在不斷壯大，可隊伍質(zhì)量卻越來讓人擔憂。尤其在近幾年，國家為緩解大學就業(yè)難的矛盾，大批大學生將教育當成自己就業(yè)的跳板，而涌入教育陣營，殊不知由于眾多大學生所學專業(yè)不對口，不適合自己所從事的學科教學，學校所需專業(yè)的教師不能真正滿足，只求課時安排，不求教師的專業(yè)對應。結(jié)果是，學校教學質(zhì)量整體不高，學校優(yōu)生資源流失，社會、家長不滿意，形成惡性循環(huán)。學生人們的意識和觀念決定著人們的行為取向。在新的時期，面對教育發(fā)展繁重任務的要求，教師隊伍建設已事在必行，這就要求國家教育部作出教育用人調(diào)整，也需要上級主管部門結(jié)合農(nóng)村實際出臺農(nóng)村教師用人政策。各級部門要對已用教師進行隊伍管理，隊伍培訓，提升教師隊伍質(zhì)量。

隨著教育的快速發(fā)展，師德內(nèi)涵也在不斷提升，因此，教育理念也需要不斷的更新。這就需要讓全體教師通過假期學習和平時的活動，學習先進教育思想、理念，更新教育觀念，去學習優(yōu)秀教師的事跡，汲取身邊的閃光精神。再是要加強教師的心理健康教育，加強情感投資，提高師德信念，以引導教師樹立強烈的職業(yè)自豪感。弘揚教師敬業(yè)愛崗精神，提高教師政治、經(jīng)濟待遇，幫助教師樹立強烈的職業(yè)自豪感，從而提升師德水準。

學校要經(jīng)建立教師成長記錄袋，成長記錄袋設置教師個人簡歷、奮斗目標、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學習筆記、培訓體會、教育科研、課件制作、學期總結(jié)、自我反思、成果證書等項目。教師要按照要求來填充自己的成長記錄袋，并把它作為自己考核的材料依據(jù)。教師要對個人記錄袋進行分項，不要以偏概全，使自己的評價陷入片面化和絕對化，讓記錄袋真正成為激發(fā)教師教學實踐智慧，促進教師專業(yè)發(fā)展的智囊袋。

一所沒有課題研究的學校不能算是一所好學校，同樣，一個不參加教學研究的教師不可能成為一個好老師。隨著新課改的不斷深入，原有的常規(guī)教學管理，已經(jīng)不能適應新形勢的需要。因此，在常規(guī)管理制度的基礎上，要制定出以校為本的教學研究制度，用制度管理教師，為教師搭建好專業(yè)成長的平臺，促進教師健康成長。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀的論文篇十六

今年暑假我參加了湖南省第一師范學院組織的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。其間，我們主要以給孩子們上課的方式在湖南省懷化市芷江縣楊公廟鄉(xiāng)進行了為期10天的支教和調(diào)研活動，其中我重點參與了義務支教和社會調(diào)查兩項。此次活動使我們當代大學生深入農(nóng)村，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，近距離和農(nóng)民接觸，了解當下農(nóng)民的生活現(xiàn)狀。對中國部分地區(qū)的農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問題有了整體的感性認識，得到了寶貴的第一手資料。同時，通過參與支教了解了當下農(nóng)村義務教育工作的不完善，通過此次活動，也使我開闊了視野，增長了見識，鍛煉了能力，磨礪了意志。

此次活動以支教為主，也兼顧調(diào)查新農(nóng)村建設等問題，現(xiàn)將活動成果匯報如下：

（一）此次“三下鄉(xiāng)”活動重點對楊公廟鄉(xiāng)小學進行假期補課。 授課內(nèi)容以小學階段的主科為主，像語文、數(shù)學、英語等，也有音樂、美術(shù)、體育等課程。第一次被人稱呼為老師，總覺得身上多了一份沉甸甸的責任。我們支教組的每個人都認真地備課，講課也是投入最大的熱情，嗓子喊啞了，就喝口水潤潤，接著講，滿臉滿身的粉筆灰也都顧不上擦一下。幾天下來我們很多同學都有點吃不消。

1、存在的的問題：

經(jīng)過這么多年的新農(nóng)村建設，且加上近來大搞農(nóng)村寄宿制學校工程，就目前而言，農(nóng)村教育的基礎設施建設已有很大的改善，供水供電不成問題，學生食宿有保障，但在教室教具給配方面還要更重視，現(xiàn)在限制農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸既有硬件設備跟不上的問題，也有出軟件上的問題。具體而言，教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量在這種鄉(xiāng)小學是嚴重不足的。首先是優(yōu)秀教師不愿意進來，再者是進來了留不住。這是農(nóng)村教育長期緩慢發(fā)的展的關鍵因素。

在這期間，作為一名語文教育專業(yè)的學生，上的幾堂課讓我感受深刻。

這里的學生特別乖，上課的紀律好得幾乎無可挑剔。他們特別靦腆，沒有一個人舉手回答問題，上臺來朗誦也要老師在下面推薦才肯。在齊讀的過程中，我觀察到大部分學生姿勢端正，態(tài)度極其認真。但同時我也發(fā)現(xiàn)學生們的朗讀存在嚴重的問題——唱讀，朗讀在小學語文教育中有著不可忽視的地位，但這樣的現(xiàn)狀非常不樂觀，也讓我非常擔憂。另外我也發(fā)現(xiàn)孩子們的普通話水平還很低，很多同學的平翹舌不分，這就和當?shù)氐恼Z言環(huán)境、學習氛圍有很大的關系，我們知道語言是要多說才流利，但在那里同學們除了上課，其余的時間里都是說家鄉(xiāng)話，久而久之他們的普通話也變得不倫不類。

學公平上還是起了相當大的作用。當然，農(nóng)村學生的基礎不牢固早已是路人皆知的，但通過調(diào)查下來的情況來看，基礎不厚不過是疥癬之疾，勁頭不足才是心腹大患。因為基礎不足尚可以亡羊補牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾經(jīng)想當然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農(nóng)村的孩子為改善改變這種狀況而奮發(fā)讀書。但實際考察下來與理想大相徑庭。具體是何種原因造成今日之農(nóng)村學生思想之貧大于物質(zhì)之貧尚待查明?；蛟S是今日農(nóng)村的物質(zhì)生活相對提高，也或許是電視網(wǎng)絡的輿論作用?？傊?，擺在眼前的是一個很嚴重的問題。

2、針對上述問題，結(jié)合地方特色和整體優(yōu)勢，提出以下改進意見：

首先是在學生方面，雖然大多學生基礎薄弱且學習積極性不高，但其資質(zhì)還是相當不錯的。山村雖然物質(zhì)條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長的物質(zhì)所需還是有的。學生大多淳樸可愛，反應敏捷，可塑性強。所以，基于這個還算不錯的客觀條件，只要老師在學生身上多花心思，嚴格要求，注重學生精神方面的引導，積極鼓勵，學生的學習成績是可以也是一定能夠提高的。

另外，在支教過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有不少專業(yè)知識強，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師。不光如此，也有老師放棄了外調(diào)升遷的大好機會，甘愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤，十幾年如一日，從未止息。對于此種難得的教學資源，當?shù)亟逃块T，當?shù)卣畱摷哟蠓龀郑攸c關照。對這類安心扎根農(nóng)村的教師一方面提高待遇，另一方面可遣至外地進行培訓，促成其更好地為本地教育事業(yè)服務。

然而以上兩點所能解決問題的范圍和程度畢竟有限，這個長期形成的差距必然要用長效的機制才得以徹底解決。在這當中，唱主角的正是國家的相關政策傾向和重點幫扶。農(nóng)村問題說到底是一個窮字，但核心并不是窮經(jīng)濟，而在于窮知識、窮技術(shù)、窮觀念，歸根到底是窮人才。只有想辦法讓無數(shù)的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農(nóng)村建設隊伍當中，這個問題才有可能從根本上得以解決。但目前就全國范圍的大學生就業(yè)去向來看，基本上沒有主動積極考慮去到農(nóng)村就業(yè)的。其中責任并不在于大學生，而是在于國家的政策性導引不夠。并沒有足夠的鼓勵來彌補其物質(zhì)條件的匱乏所留下的空白，大學畢業(yè)生不愿意投身農(nóng)村的建設也是在情理之中的。好在近年來我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強，相信隨著城市就業(yè)的飽和和相關政策措施的到位，將會不斷有大學生到農(nóng)村去就業(yè)、生活，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時將會逐漸縮小。

支教的日子里，那些孩子帶給我們太多的感動。我們愛那些孩子，就像自己的弟弟妹妹們一樣。雖然他們叫我們老師，但我知道，他們早就把我們當成了哥哥姐姐，并且他們愛我們更多。他們是用那么純樸的方式表達著他們對我們的喜愛，在我們要走的那天，他們煮了雞蛋，帶了家里最好的東西來為我們送行，這份情是多么的難能可貴，對么的讓人感動。。在我們活動結(jié)束臨走之前，孩子們給我們寫的紙條像漫天飛舞的雪花，一片一片落在心底，在里面融化。告別會上，當我站在那方站了十天的講臺上，面對那么多稚嫩而又熟悉的臉，和同伴一起唱起周華健的朋友時，心里涌起一陣感傷，真的結(jié)束了嗎？我由于害怕抑制不住情感會突然哭出來，對孩子們說臨別贈言時不自覺地加快了語速，一口氣說完就跑出了教室，還好，我沒有給他們留下一張悲傷的臉。

我對一個好惹事又不好好學習的男孩子說，以后要好好學習，他非常認真地對我說：“我會的，我要想老師你們一樣考上大 學！”我突然很感動，因為我知道我們這次沒有白來。我們走的那天，孩子們早早等在馬路邊上，個個哭紅了眼睛，我們是帶著他們深深的祝福與滿心的沉重踏上了歸途。

別了，可愛的孩子；別了，淳樸的鄉(xiāng)村……

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