學(xué)校是我們求知的殿堂，培育了我們的知識和品德。在寫總結(jié)時(shí)，要注重邏輯性，使得讀者能夠更好地理解。在閱讀這些總結(jié)范文時(shí)，大家可以思考其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，以及有哪些可以借鑒和應(yīng)用到自己的寫作中。
創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇一
一、分層教學(xué)法概述
分層教學(xué)法指的是老師在意識到學(xué)生間有不同的基礎(chǔ)上，擬制出適合所有學(xué)生的教學(xué)方式，努力令他們?nèi)〉米罴殉煽兊囊环N教學(xué)方式。將分層教學(xué)法用于提高中職藝術(shù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是很有必要的。
第一，其合理地滿足了中職藝術(shù)教育的需求。我們都知道，在中職藝術(shù)學(xué)校里更多的是為了培育專業(yè)技術(shù)性人才，而實(shí)現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)的主要條件便是使每個(gè)層級的學(xué)生均能掌握好知識，此時(shí)運(yùn)用分層教學(xué)法便能令不同層次的學(xué)生都可實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而強(qiáng)化了本校的綜合實(shí)力。
第二，其更好地吻合了學(xué)生差別性的需求。因著各種因素使得中職藝術(shù)學(xué)校招收的學(xué)生在數(shù)學(xué)常識上差別性極大，該校老師在實(shí)際授課時(shí)合理采取分層教學(xué)法，運(yùn)用適合所有層次學(xué)生的方式，對于提升學(xué)生數(shù)學(xué)的興致以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率有著很大的幫助。
二、基于分層教學(xué)理論提高中職藝術(shù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方法
1.分層次備課。老師是不是會取得良好的授課成效，其在上課之前的準(zhǔn)備工作占到極大的位置。由于每位學(xué)生都是不一樣的，掌握的數(shù)學(xué)常識也是不同的，如此老師在準(zhǔn)備課件時(shí)，就不可僅僅使用一種流程，而是要將班級內(nèi)每個(gè)等級學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)通通準(zhǔn)備得當(dāng)，比方說，層次最高的需把握所有知識點(diǎn)，次之的把握住重點(diǎn)知識等等。
2.授課標(biāo)準(zhǔn)的擬定需層次化。在老師大體知曉了全班學(xué)生的層次等級根基上，可遵循以全班中間層次的學(xué)生為主，同時(shí)聯(lián)系到高低層次學(xué)生，擬定班級授課的標(biāo)準(zhǔn)，可將其依著層層推進(jìn)的方式分為：a知曉；b理解；c把握；d實(shí)際運(yùn)用。針對層次不一的學(xué)生要求其滿足的授課標(biāo)準(zhǔn)也有差別。處在較低層次的學(xué)生只要學(xué)會了標(biāo)準(zhǔn)a、b即可；中間層次的學(xué)生需學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)a、b、c即可；而較高層次的學(xué)生就需學(xué)會所有的標(biāo)準(zhǔn)，只要滿足這一層次便是實(shí)現(xiàn)了授課標(biāo)準(zhǔn)。
3.課前預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)擬定需層次化。遵循擬制出的層次性授課標(biāo)準(zhǔn)，再綜合考慮班級學(xué)生在學(xué)習(xí)上的態(tài)度及行為，中職藝術(shù)學(xué)校的老師一定要深度研讀書本，擬定出具有層次性的學(xué)生課前預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，可設(shè)置些必要的題目適當(dāng)帶領(lǐng)他們完成課前的預(yù)習(xí)，努力令學(xué)生們在上課之前的預(yù)習(xí)上收獲豐碩的成效。
4.作業(yè)的安排需層次化。對于中職藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生來說，他們在數(shù)學(xué)根基的掌握上有著非常大的差別，故其在完成作業(yè)所需的精力與時(shí)間上也會不一樣，若是對于全部的學(xué)生均安排相同的作業(yè)，違背了因材施教準(zhǔn)則，也很難取得良好的教與學(xué)成效。故參照不一樣層級學(xué)生本身的研習(xí)實(shí)力，安排具有層次性的作業(yè)變成了檢驗(yàn)教學(xué)成效的有效途徑。運(yùn)用層次性的安排作業(yè)法不但符合學(xué)生練習(xí)最適合自身的數(shù)學(xué)作業(yè)的狀況，而且令他們均保持在最優(yōu)的邏輯思緒里，同時(shí)也大力激起了其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興致。
5.課堂的考驗(yàn)需層次化?；诎嗉墐?nèi)三種層級的學(xué)生，中職藝術(shù)學(xué)校的老師在實(shí)施課堂考查檢驗(yàn)時(shí)，可于一張考試卷子之中編制出適合三種層級學(xué)生來做的題目，發(fā)給他們，使他們可遵循規(guī)則自主決定要解答的題目。或者是直接在卷子上標(biāo)注出哪些是層次稍高的學(xué)生做的，哪些是中等學(xué)生做的等。如此，那些根基不好的學(xué)生就會有希望，根基稍好的學(xué)生也不會松懈。
6.課外輔導(dǎo)需層次化。由于中職藝術(shù)學(xué)校招收的學(xué)生總體而言數(shù)學(xué)根基不好的偏多，僅僅憑借著課堂四十五分鐘的授課，就算是將分層教學(xué)法運(yùn)用得極合理，也很難令班級內(nèi)全部學(xué)生均對于數(shù)學(xué)授課標(biāo)準(zhǔn)把握透徹，還需老師適時(shí)安排層次性的課外輔助。比如，對于數(shù)學(xué)根基不好的.學(xué)生，可對其定期補(bǔ)充授課，增強(qiáng)課外輔助的作用；對于已有良好數(shù)學(xué)根基的學(xué)生，課后也不可不問，適時(shí)為他們組織一場更高一層的培訓(xùn)必不可少。如此，令學(xué)習(xí)稍困難的學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的盼望，就不會失去學(xué)習(xí)的興致；學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生能夠更上一層樓，不斷提升自身的實(shí)力。
7.教學(xué)評估需層次化。層次教學(xué)法用于評估班級所有的學(xué)生也很適宜。針對那些在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)層次差些的學(xué)生，中職藝術(shù)學(xué)校的老師需善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，對于其在日常學(xué)習(xí)中獲取的小小成績及時(shí)投以贊賞，令他們知道老師沒有放棄他們，以此感受到學(xué)習(xí)的盼望；對于數(shù)學(xué)層次中間的學(xué)生，老師評估時(shí)要以鼓舞為主，含蓄對其缺點(diǎn)進(jìn)行提出，對其日后需前進(jìn)的方位給予提點(diǎn)，盡量令其充滿努力前進(jìn)的力量；對于數(shù)學(xué)層次高的學(xué)生而言，老師需用充滿競爭意義的話來督促其不要驕傲，要不斷朝著更高的方向努力。
綜上所述，使用分層教學(xué)法不失為提高中職藝術(shù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最有效方法，其可使得處于各個(gè)層次的學(xué)生均獲得良好的進(jìn)展與提升。中職藝術(shù)學(xué)校的老師需在備課、擬定授課標(biāo)準(zhǔn)、擬定課前預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、安排作業(yè)、課堂檢驗(yàn)、課外輔導(dǎo)與教學(xué)評估等方面均體現(xiàn)出層次化準(zhǔn)則，更加高效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
作者:徐婷單位:無錫文化藝術(shù)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]孔小武.數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)實(shí)踐研究[j].數(shù)學(xué)經(jīng)緯,2015,12:21.
創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇二
摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國當(dāng)今新型教育理念，在整個(gè)高校中發(fā)展迅速。尤其在應(yīng)用型學(xué)校中尤為突出。應(yīng)用型高校與科研型高校最大區(qū)別就是要培養(yǎng)適合社會需求的技能人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)和能力，這是應(yīng)用型高校最緊要的任務(wù)。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上要實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)，需要改進(jìn)和完善相關(guān)教育體制，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”中為大學(xué)生尋求更加優(yōu)質(zhì)的就業(yè)。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改進(jìn)
一、引言
應(yīng)用型高校是我國經(jīng)濟(jì)較快發(fā)展和高校大眾化的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種面向就業(yè)的新型高校。相對于研究型大學(xué)而言的，它的特點(diǎn)是教學(xué)型普通本科院校，為社會輸送相關(guān)人才。目前，整個(gè)社會處于轉(zhuǎn)型期，這使得應(yīng)用型高校要指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)社會新形勢和新要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型高校關(guān)注的重點(diǎn)，這是社會發(fā)展的趨勢，也是大學(xué)生就業(yè)的很好的途徑。在整個(gè)社會推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍下，應(yīng)用型高校大學(xué)生具有精力充沛、知識寬廣、敢打敢拼、思維靈活的優(yōu)勢。同時(shí)早創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上也存在著經(jīng)驗(yàn)不足、教師匱乏、資金短缺、實(shí)踐不強(qiáng)的許多困難。有鑒于此，應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上要逐步進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到教學(xué)要求。
二、應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題
從整體上看。應(yīng)用型高校在政策上掌握不全面和不準(zhǔn)確表現(xiàn)在對相關(guān)的體制和要求缺乏統(tǒng)一的理解，對于理論基礎(chǔ)和理論指導(dǎo)理解不深。造成教學(xué)質(zhì)量不佳，沒有形成較為明確的思路。從體系上看。應(yīng)用型高校在教育課程上較為單一，沒有宏觀把握，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和模式較為簡單，跟不上社會變化的速度，缺乏整體把握，不能建立出科學(xué)、整體的體系。從師資上看。應(yīng)用型高校在師資隊(duì)伍上較為薄弱。相當(dāng)一部分的教師由其他專業(yè)改行或兼職進(jìn)行授課。這表現(xiàn)出教師的專業(yè)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷層次、教學(xué)方法差距很大，不能培養(yǎng)出優(yōu)良的學(xué)生。從理念上看。應(yīng)用型高校不斷加大宣力度，但由于觀念、機(jī)制和思維等方面，學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)力度不夠，在校內(nèi)未形成支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。從環(huán)境上看。應(yīng)用型高校的相關(guān)重點(diǎn)多集中在創(chuàng)新課堂、優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)規(guī)模等內(nèi)容，對于教學(xué)環(huán)境、地點(diǎn)、器材等領(lǐng)域關(guān)注度不夠，這不利于教育的常態(tài)化和優(yōu)質(zhì)化。從實(shí)踐上看。應(yīng)用型高校在實(shí)踐上，存在著諸多問題。要求學(xué)校建立配套設(shè)施和實(shí)踐基地。目前看，存在諸多困難，造成很多大學(xué)生理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫鉤的問題，進(jìn)入社會后創(chuàng)業(yè)成功率較低。
三、應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采用的新方法
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會和大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出新需求。因此應(yīng)用型高校要與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)教育理念和方法，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1.在整體上要營造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍。近年來，應(yīng)用型高校的大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注與日俱增，營造出濃厚氛圍。要求學(xué)校要努力打造出優(yōu)質(zhì)服務(wù)平臺、完善體制機(jī)制，不斷改善教學(xué)環(huán)境，推動整體發(fā)展。為了推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校通過加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化建設(shè)、開展各種“雙創(chuàng)”示范基地、實(shí)施科技幫扶、補(bǔ)助優(yōu)先等，建設(shè)培育機(jī)構(gòu)，打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的效果，積極完善網(wǎng)站、微信、微博等平臺，建立匯集大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策信息、智能服務(wù)、公共推廣等綜合信息服務(wù)平臺，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策服務(wù)。學(xué)校職能部門發(fā)揮扶持和促進(jìn)的效應(yīng)，以校園文化活動為依托，弘揚(yáng)主旋律，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的高品位的校園文化活動，樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，使大學(xué)生的意識、精神成為校園中靚麗的風(fēng)景。同時(shí)，還要拓展教育第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的課外訓(xùn)練，包括各類競賽、課外科技、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等，強(qiáng)化實(shí)踐育人。并注重推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、文化交流中心，通過舉辦雙創(chuàng)論壇、舉辦名師名家講壇等活動，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。這樣有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化建設(shè)，形成良好氛圍。
2.在體系上要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向的是自主創(chuàng)業(yè)能力較高的大學(xué)生，這與應(yīng)用型高校發(fā)展相當(dāng)吻合。當(dāng)今，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐需要，這是應(yīng)用型高校亟待解決的任務(wù)，要采用最新的課程設(shè)計(jì)，要建立起新型的教學(xué)課程體系。在課程設(shè)置上，要把必修課和選修課并重，均納入教學(xué)計(jì)劃，不斷完善教學(xué)課程體系。形成學(xué)生為主，教師為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，積極創(chuàng)造良好的條件。在課程內(nèi)容上，注重開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程，并積極申報(bào)各項(xiàng)課題。同時(shí)，教學(xué)資源要更加是廣泛的傳播，構(gòu)建層次清晰、銜接順暢、科學(xué)規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。在課程實(shí)施上，要針對不同的教育對象，分專業(yè)、分階段的普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)教學(xué)的針對性、實(shí)效性。在專業(yè)教育上要開設(shè)體現(xiàn)行業(yè)特點(diǎn)、融入創(chuàng)業(yè)思維和方法的專業(yè)課程，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密融合，在拓展教育上要幫助創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行更有針對性、個(gè)性化的課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，對已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生要幫助他們盡快做到學(xué)以致用。
3.在師資上要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教師隊(duì)伍上是要完善校內(nèi)教師培訓(xùn)體系，在新進(jìn)人員崗前培訓(xùn)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題教育。還要選派優(yōu)秀教師參加相關(guān)培訓(xùn)，建立和完善校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)今對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的要求進(jìn)一步明確，教師的能力要更加具體和全面。要做到以人為本、終身學(xué)習(xí)、提升教育和可持續(xù)發(fā)展的教育理念，這是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提；創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，這有利于多方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，盡快掌握學(xué)生的性格特點(diǎn),因材施教,開發(fā)潛能，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；較為綜合的知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涵蓋的內(nèi)容非常豐富，體現(xiàn)了多學(xué)科的交叉綜合，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)該具有綜合知識和能力，才能幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。教師需要既有扎實(shí)的專業(yè)知識，又要具有嫻熟的實(shí)踐能力，將教育與實(shí)踐有機(jī)融合，充分挖掘和充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，資源、和方法；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，因此教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握教學(xué)前沿，靈活采用多種教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)效果。
4.在理念上要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能的高素質(zhì)人才是應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本要求和主體思路。隨著時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，從注重知識向創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并重的轉(zhuǎn)變，這樣才能引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)新，積極實(shí)踐，不怕挫折，勇往直前，形成全方位的人才。在教學(xué)理念上，要尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體地位，認(rèn)清學(xué)生個(gè)體差異，遵循學(xué)生成長、成才規(guī)律，采取頭腦風(fēng)暴法、游戲法、角色互換法等新型教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，激發(fā)興趣，加強(qiáng)師生互動，增進(jìn)師生感情，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，要重視學(xué)生社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生到基層鍛煉自己，增強(qiáng)技水平。還要制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生參加團(tuán)隊(duì)合作和科研探索，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
5.在環(huán)境上要跟上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求。應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性、長期性的工程，這與科研型高校有明顯的區(qū)別。應(yīng)用型高校僅依靠學(xué)校的自身力量是明顯不夠的，必須充分發(fā)揮政府、社會、企業(yè)等方面共同幫助和支持。這些力量要協(xié)同聯(lián)動，形成合力，只有這樣才能發(fā)揮最大效能，因此，學(xué)校要今早融入社會。環(huán)境在變化，要求學(xué)校優(yōu)化人才，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合環(huán)境，要做到創(chuàng)業(yè)與科研并重，這可以把具有創(chuàng)新的意識的大學(xué)生今早的挖掘出來。同時(shí)，政府要發(fā)揮協(xié)調(diào)引導(dǎo)作用，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，對于具有較好前景的大學(xué)生提供資金支持，落實(shí)優(yōu)惠政策，完善創(chuàng)業(yè)扶持，加大創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸力度，簡化流程，擴(kuò)大規(guī)模，為符合條件的大學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。還要進(jìn)一步推動創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量，還要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金，對于有困難的學(xué)生優(yōu)先幫助。企業(yè)對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)要有人文關(guān)懷，企業(yè)注重與學(xué)校進(jìn)行校企合作。校企合作能夠給學(xué)生提供更加務(wù)實(shí)的平臺，提升學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)過程中的競爭力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要適應(yīng)社會發(fā)展的大環(huán)境，與時(shí)俱進(jìn)，完善自我。
6.在實(shí)踐上要開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合教育，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力只有在實(shí)踐中鍛煉才能有所提升。因此，應(yīng)用型高校更加重視為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺和提供保障。因此，學(xué)校要改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，這樣才能為大學(xué)生提供充足、有效的創(chuàng)業(yè)機(jī)會。目前，國內(nèi)已經(jīng)創(chuàng)辦出許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，大部分雛形都是以學(xué)校為依托、以學(xué)生為主體來開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)基地，使得在校大學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和討論以外，也能夠建立良好的創(chuàng)業(yè)公司與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地還要積極組織和指導(dǎo)學(xué)生參加各種訓(xùn)練和比賽。在公開刊物上發(fā)表相關(guān)論文，申請專利等。還要連接校園與社會，溝通學(xué)生和市場，達(dá)到對于大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、科技創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會服務(wù)。通過開辟和完善應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，可以構(gòu)建創(chuàng)業(yè)群體，全面引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確、先進(jìn)、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，達(dá)到提升創(chuàng)業(yè)能力的目的。與發(fā)到國家相比，我國應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但其發(fā)展前景非常光明，尤其是在教育主管部門的大力支持以及高等院校的高度重視，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是大勢所趨。因此，應(yīng)用型高校盡快提高自主創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)前以及今后發(fā)展戰(zhàn)略的核心之一。改進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已刻不容緩。這是當(dāng)今世界高等教育的普遍認(rèn)同，也是深化高等教育教學(xué)改革的必由之路。大學(xué)生是最具創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛能的群體，是建設(shè)創(chuàng)新型國家、構(gòu)建創(chuàng)新型社會的生力軍?，F(xiàn)在提高應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，必須要改進(jìn)教育體制，要順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，致力于改進(jìn)和創(chuàng)新。只有這樣，應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能發(fā)展、壯大，只有這樣，才能適應(yīng)社會，為大學(xué)生做好優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[3]鄒建良.探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑[j].中國高等教育，20xx(5).[4]丁怡.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂教育體系[j].就業(yè)指導(dǎo)，20xx(5).[5]石國亮.時(shí)代推展出來的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[j].思想教育研究，20xx(10).[6]田碩.影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)績效的因素探析——基于江蘇省典型高校的實(shí)證研究[j].經(jīng)營管理者，20xx(12).
創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇三
1.感恩主題班會，走近學(xué)生心靈
學(xué)生到了高三，壓力陡增，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤歸因現(xiàn)象，常常會因?yàn)橐恍┬∈屡c同學(xué)產(chǎn)生隔閡或摩擦，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。有一段時(shí)間，班里幾個(gè)同學(xué)鬧矛盾，有的同學(xué)因此還出現(xiàn)了曠課現(xiàn)象。如何解決這一問題呢？當(dāng)時(shí)巧遇感恩節(jié)，我決定開一個(gè)關(guān)于感恩的主題班會，引導(dǎo)學(xué)生常懷感恩之心，多理解寬容身邊的人，共同營造團(tuán)結(jié)向上的班集體。單憑講道理，學(xué)生印象不深刻，甚至學(xué)生們也能講得頭頭是道。選擇什么樣的形式呢？我仔細(xì)斟酌之后，事先準(zhǔn)備好約400只扎辮子的彩色皮筋，給它們賦予了神圣的使命，稱作感恩圈。班會上引導(dǎo)學(xué)生做如下活動：選擇自己周圍的左鄰右舍，先用感恩圈答謝那些幫助過自己的同學(xué)，然后向與自己有過不愉快的同學(xué)說出心中的結(jié)，道一聲對不起或沒關(guān)系，贈送感恩圈消除誤會或隔閡。同學(xué)們交流的場面十分熱烈，每位學(xué)生都發(fā)出或收到了很多感恩圈，有的套在手上，有的套在書本上，有的干脆扎在頭發(fā)上……相互開心地笑著。我專門留意了一下有矛盾的幾個(gè)同學(xué)，他們都高興地開始交流啦！當(dāng)天的值日班長在班級日志中寫道：“12月10日，今天下午的班會課感觸頗深。一滴水只有放入大海才不會干涸，同樣，一個(gè)人只有融入集體才會更加優(yōu)秀、堅(jiān)強(qiáng)！珍惜身邊的每一個(gè)同學(xué)、每一位老師，因?yàn)檫@情誼是那樣的真、那樣的純。珍惜高三這段拼搏的歲月，在其中我們收獲了堅(jiān)韌與頑強(qiáng)！”看著大家手上七彩的“感恩圈”，聽著大家的笑聲，感覺好幸福。是的，常懷一顆感恩的心，誠摯地對待他人，樂觀陽光地生活，每一天都會那樣精彩！希望19班這艘大船，在每個(gè)人的努力下，乘風(fēng)破浪揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！明年六月，勝利必將屬于每一個(gè)人！
2.成人儀式生活化，感動學(xué)生
高三的大多數(shù)學(xué)生都到了18歲成人年齡，自我意識增強(qiáng)，不喜歡大人說教，但面對高三的壓力和困難，往往躊躇不前。學(xué)校每年都會在12月份隆重地舉行高三年級成人儀式，進(jìn)行責(zé)任教育，激勵(lì)學(xué)生管理好自己，拼搏高三。恰逢此時(shí)，學(xué)生剛上高三的熱情已漸漸退卻，學(xué)習(xí)內(nèi)容都到了攻堅(jiān)階段，增分的速度漸漸變慢，一些學(xué)生出現(xiàn)了懈怠。班級怎樣配合學(xué)校的成人儀式呢？考慮到學(xué)生雖人至成年，但還會像小孩子一樣迷戀生日蛋糕，我給學(xué)生們訂制了一個(gè)特大的生日蛋糕。怎樣賦予它更多的教育意義呢？為了學(xué)生能儲存更多責(zé)任和奮斗的記憶，我讓做蛋糕的師傅把蛋糕上的祝福語“生日快樂”換成了“用奮斗點(diǎn)亮18歲”！傍晚，看到蛋糕，參加完成人儀式回來的學(xué)生們眼前一亮，既幸福又興奮……當(dāng)天的值日班長在班級日志中寫道：“12月14日，我們18歲了呢!老師切蛋糕的時(shí)候，大家一起高高興興地吃蛋糕的時(shí)候，忽然覺得這個(gè)班那么溫暖，真的像個(gè)家。18歲的我們肩上多了一種東西叫責(zé)任，無論過去的我們怎樣無知，怎樣幼稚，如今我們需要直面現(xiàn)實(shí)的勇氣，需要堅(jiān)定地?fù)?dān)當(dāng)。還有174天，曾經(jīng)漫漫長夜的艱辛終會化為滿眼溫暖，紀(jì)念我們的青春。”我相信我們都是有夢的孩子，為了夢想，用奮斗點(diǎn)亮18歲！
3.把握高考時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生
高考前一個(gè)月，學(xué)生容易出現(xiàn)瞻前顧后、學(xué)不進(jìn)去的情況，這會慢慢消耗學(xué)生的身心和成績。心理專家往往提醒學(xué)生要專注現(xiàn)在，關(guān)閉昨天和明天兩扇門，全力備考。如何讓學(xué)生能夠記住這些并隨時(shí)主動調(diào)整呢？考前一個(gè)月左右，強(qiáng)化訓(xùn)練較多，學(xué)生們課外活動較少，學(xué)生們特別想上體育課。我和學(xué)生在籃球場上了一節(jié)班會課，將學(xué)生分成五組，先將過去的不愉快寫滿紙條，奮力向后投擲，比賽看誰擲得遠(yuǎn)；然后將寫滿未來夢想的紙條向前投擲，比賽看誰擲得遠(yuǎn)；最后分組競走，體驗(yàn)心無旁騖全力沖刺的場景。燦爛的陽光下，學(xué)生們愉悅了身心，學(xué)會了排除干擾的方法，斗志昂揚(yáng)。當(dāng)天的值日班長在班級日志中寫道：“5月13日，老師今天帶我們出去玩。主要是田徑、擲紙球和18米團(tuán)隊(duì)競走。覺得她真是一個(gè)很好的老師，能感染大家，帶動大家。面對高考，現(xiàn)在最重要的.就是心態(tài)了，專注于自己手邊的每道題，每個(gè)知識點(diǎn)，其它的不去想，要是遇到困難了，就設(shè)想一下成功之后的場景，心里就會好一點(diǎn)兒。還有，老師讓我們把該拋下的都拋下，這個(gè)我真的很信服。就好像冥冥之中有這樣一股力量，如果你把精力分散在不該有的地方，就會收到懲罰，相反，全神貫注的人會得到獎賞，這個(gè)看似無厘頭，可是很準(zhǔn)的。”約半個(gè)月后，另一名值日班長又回想起了這件事：“5月26日，當(dāng)下發(fā)生時(shí)，你認(rèn)為毫無意義的時(shí)刻，往往到頭來成為一整時(shí)期的印記，所以珍惜吧。也不知道以后會淚奔成什么樣子，那么多朋友、戰(zhàn)友……大家的狀態(tài)都很好。猶記得那天被老師帶到球場的那個(gè)下午，陽光明媚，微風(fēng)習(xí)習(xí)，好像沐浴在夢想之中，青春而快樂。我們19班，在一起，大家手拉手，向前沖刺，毫無畏懼，還有12天了，大家一起忘掉所有哀傷，走下去！優(yōu)等的心，不必華麗，但必須堅(jiān)固！”高考之前信心無疑是最重要的了。如何增強(qiáng)學(xué)生自信心呢？用曾經(jīng)的事實(shí)和努力證明，會更加令人信服。考前10天，我用自己高三一年用過的31根紅筆芯拼成一個(gè)大大的“贏”字，提醒學(xué)生關(guān)注自己過程中的努力，堅(jiān)定自己的信心和決心，這個(gè)字高考后被一名學(xué)生永久收藏了。
考前我發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓前的花開得正艷，為了鼓舞士氣，順手寫了一篇習(xí)作《綻放的王子錦帶》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用積極的心理暗示渡過最后一個(gè)星期。下面是文章中的片段：“你們是新一中首屆全部使用三棟教學(xué)樓的學(xué)生，志恒、智達(dá)、致遠(yuǎn)雕刻了你們的青春歲月，也見證了你們從懵懂少年如何走向成人禮……不是只有別人才能代言成功，把握好機(jī)遇，真抓實(shí)干，不抱怨，不放棄，充滿激情，努力做最好自己的人都可以贏得成功……已經(jīng)看到了，跑操隊(duì)伍中的英雄團(tuán)隊(duì)！看得我都有些感動！不羨慕魚戲左右的荷葉，不羨慕雍容華貴的牡丹，看，王子錦帶開得正艷，花團(tuán)錦簇。，陪伴我們一起綻放！”經(jīng)過精心調(diào)整，面對高考，學(xué)生們信心十足。6月6日的值日班長在日志中寫道：“很難忘很難忘每次跑操時(shí)的喊口號，大家都是聲嘶力竭地彰顯士氣，像老師那篇神文說的一樣，眼眶有種濕濕的感覺了。今天天氣很涼爽，不知道明天會不會也是這種好天氣。涼爽的天氣能讓人心靜呢。期待這一年的考生好rp，對了，提到rp，大家一整年都在攢rp，‘人在做，天在看’，大家一定會考好的！現(xiàn)在不是煽情的時(shí)候，平靜心態(tài)最重要。每個(gè)人都可以發(fā)揮自己最佳水平的，還有1天，大家推開一切不愉快，堅(jiān)持到最后！”翻閱一年來的班級日志，我發(fā)現(xiàn)那些精心設(shè)計(jì)過的教育形式，都得到了學(xué)生的認(rèn)可，收獲了良好的教育效果。
4.結(jié)語
選擇學(xué)生樂于接受的形式，這符合教育學(xué)中可接受原則。有時(shí)班主任道理講了很多，但學(xué)生卻無動于衷，這主要是因?yàn)樗扇〉慕逃问交蚍椒ǎ荒鼙粚W(xué)生接受，沒有引起學(xué)生的心靈共鳴。班主任工作應(yīng)常做常新，不斷探索新形式，撥動學(xué)生的心弦。
創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇四
1.1市場營銷專業(yè)女大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力
此次筆者選取區(qū)域內(nèi)五所大學(xué)中650名市場營銷女大學(xué)生為調(diào)查對象，分別采用了問卷調(diào)查，訪問調(diào)查和文獻(xiàn)查閱的方式來進(jìn)行，由此得出現(xiàn)階段市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀：
2.1從市場營銷專業(yè)女大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育的理解來看
市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀堪憂，有很多值得我們?nèi)ヌ剿鞯沫h(huán)節(jié)，這都將成為引導(dǎo)市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作全面發(fā)展的理論依據(jù).對此，我們應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：
3.1全面調(diào)整和改善市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式
綜上所述，市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的確存在很多的問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，有來自于社會方面的因素，有來自于學(xué)校方面的因素，有來自于家庭方面的因素，有來自于市場營銷專業(yè)女大學(xué)生方面的因素.[5]對此我們應(yīng)該樹立女性平等的基本理念，積極促進(jìn)市場營銷專業(yè)女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的調(diào)整和改善，以培養(yǎng)出大量具備創(chuàng)新精神和素質(zhì)的女大學(xué)生人才.參考文獻(xiàn)：
〔1〕劉曉武.市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐———以淮南師范學(xué)院為例[j].中國校外教育,20xx（12）:123-124.〔2〕王又花,周發(fā)明.論高校轉(zhuǎn)型背景下新建本科院校市場營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育[j].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào),20xx（06）:108-112.〔3〕馬蕾.市場營銷專業(yè)課程體系中的創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)[j].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),20xx（01）:162-164.〔4〕李文.市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐[j].網(wǎng)友世界,20xx（07）:139-140.〔5〕嚴(yán)毛新.政府推動型創(chuàng)業(yè)教育:中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的歷程及成因[j].中國高教研究,20xx（03）:45-48.
創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇五
高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是為國家建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力人才的重大戰(zhàn)略舉措，是高校教育教學(xué)改革面臨的重要課題。高度重視當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題，大膽探索構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，并完善其保障措施，是提高培養(yǎng)創(chuàng)新型人才質(zhì)量的關(guān)鍵。
大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)政策
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于20世紀(jì)在發(fā)達(dá)國家中率先興起。我國政府、教育行政部門及高校對此高度重視，并于20世紀(jì)末開始對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探索，教育部先后頒發(fā)了相關(guān)文件，對高校提出了明確要求。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略舉措，是高校教育教學(xué)的重大改革。為此，我們必須對當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題有清醒的認(rèn)識，更需要在理論與實(shí)踐的結(jié)合上做更加深入的探索。
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起源
1．創(chuàng)新教育的起源
“創(chuàng)新理論”最先由約瑟夫熊彼特從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度提出。1912年美籍奧地利著名政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫熊彼特(josepha．schumpeter)在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中，用“創(chuàng)新”理論解釋并闡述了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。他探討科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，把創(chuàng)新與科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造嚴(yán)格區(qū)別開來，認(rèn)為“創(chuàng)新”是經(jīng)濟(jì)概念而非技術(shù)概念，“創(chuàng)新”是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，是將原始生產(chǎn)要素重新排列組合為新的生產(chǎn)方式，以求形成新的經(jīng)濟(jì)能力，提高效率、降低成本。受約瑟夫熊彼特創(chuàng)新理論的影響，20世紀(jì)40年代創(chuàng)新成為教育的新思潮，創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新教育最先誕生在美國，20世紀(jì)70年代后期在其他發(fā)達(dá)國家逐漸興起。
2．創(chuàng)業(yè)教育的興起
創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)受教育者的各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，主要是提高受教育者創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等，是培養(yǎng)其具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀(jì)40年代的美國，1947年哈佛商學(xué)院的邁爾斯梅(mylesmace)教授率先在mba教學(xué)中開設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)課程———“創(chuàng)新企業(yè)管理”。20世紀(jì)末美國多數(shù)院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，并設(shè)立“創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目”。美國是較早在大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育且具有完備創(chuàng)業(yè)教育體系的國家，已經(jīng)建立了課程體系健全、校企合作教學(xué)模式適當(dāng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽發(fā)展成熟，以及法律對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和小企業(yè)孵化保障完備的創(chuàng)業(yè)教育體系。目前，發(fā)達(dá)國家均先后采取相關(guān)措施開展創(chuàng)業(yè)教育。聯(lián)合國充分肯定了創(chuàng)業(yè)教育的重要作用，并在《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動世界宣言》中，提出了相對于以知識教育為主的“學(xué)術(shù)性護(hù)照”、以職業(yè)技能教育為主的“職業(yè)性護(hù)照”之外的以創(chuàng)業(yè)能力教育為主的“第三本護(hù)照”的主張。
(二)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與發(fā)展
1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索階段
在國內(nèi)最先將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽引入高校校園的是清華大學(xué)。1998年5月，清華大學(xué)舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，并率先在本科生教育及研究生教育中開設(shè)了“高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)管理”課程及“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”專業(yè)方向，受到了各界的廣泛關(guān)注。1999年，由共青團(tuán)中央等有關(guān)部門舉辦的全國首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽在清華大學(xué)成功舉行。大賽匯集了全國一百二十多所高校三百多件作品，產(chǎn)生了良好的社會影響。1999年6月國家頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。20xx年教育部在清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等大學(xué)開展了教育工作試點(diǎn)，采取不同方式進(jìn)行實(shí)踐探索，在高等教育界產(chǎn)生了較大影響。
2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展階段
20xx年5月教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》(以下簡稱《意見》)，標(biāo)志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了發(fā)展階段?！兑庖姟分赋?“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑;是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。”［1］《意見》從戰(zhàn)略的高度指出了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，還對轉(zhuǎn)變教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)及人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了明確要求，為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指出了明確方向。20xx年教育部發(fā)出第二批國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目通知，將28所部屬院校和30個(gè)省(直轄市、自治區(qū))的地方院校列入項(xiàng)目試點(diǎn)名單，對這些高校給予資金等多方面的支持，意在促進(jìn)高校教育觀念的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，培養(yǎng)適應(yīng)國家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。20xx年教育部和財(cái)政部又聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見》，為高校創(chuàng)新教育的深入開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)向度
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)新的教育思想和理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育，其本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，注重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)提高，注重思維開發(fā)能力及心理承受能力的發(fā)展，使大學(xué)生走向社會能夠更加適應(yīng)社會發(fā)展，有更大的發(fā)展?jié)摿Γ瑸槲磥戆l(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和專業(yè)技能基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)有密切的聯(lián)系，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率，但這僅僅是一個(gè)方面。從社會發(fā)展的視角考量，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率是使大學(xué)畢業(yè)生能夠符合時(shí)代發(fā)展的要求，是時(shí)代對教育發(fā)展的需求。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的提升是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)及核心要素，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)及外在表現(xiàn)形式。
(一)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識的缺失
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出是應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來與經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，從教育理念和教育內(nèi)容上對傳統(tǒng)教育的一種超越，是教育教學(xué)內(nèi)容與方法上的深刻變革。但目前，“大多數(shù)高校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育主流教育體系中的一部分，更沒有形成相對成熟的理論體系和框架”［2］。多數(shù)高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位在主要是為了提高學(xué)生就業(yè)率和緩解就業(yè)壓力上，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同就業(yè)指導(dǎo)教育混為一談，這就偏離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)
教育部《意見》指出:一要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育中;二要以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn);三要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程上涉及兩個(gè)方面的問題:一是應(yīng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論課程，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及思維開發(fā)和心理承受能力;二是在專業(yè)教育方面要強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)提高。目前，很多高校還沒有形成較成熟的人才培養(yǎng)模式和課程體系，既沒有專門開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，僅僅停留在增設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式上。也有的學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室、基地等，但絕大多數(shù)院校還沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有融入專業(yè)教育的全部過程。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，手段滯后
1．師資方面所呈現(xiàn)的問題
目前，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論課程教學(xué)的師資嚴(yán)重缺乏，既存在數(shù)量不足，又存在教師知識結(jié)構(gòu)不合理、技能不強(qiáng)的問題。多數(shù)高?！艾F(xiàn)有承擔(dān)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師以學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和輔導(dǎo)員為主。他們有一定的就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)和學(xué)生教育管理能力，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講解僅僅停留在書本上，沒有較多案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資不僅在數(shù)量上不能滿足需要，在業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身所要求的相距甚遠(yuǎn)”［3］。
2．教學(xué)手段方面存在的主要問題
在教學(xué)手段上主要存在三個(gè)方面的問題:一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)滯后，多數(shù)院校還沒有建立起能滿足開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)室;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的媒體教學(xué)也沒有跟上時(shí)代的步伐，“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精品課程數(shù)量少，課程資源共享程度低，一些創(chuàng)新課程名不符實(shí)”［4］;三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)滯后?！皩?shí)踐基地欠缺，多是以企業(yè)參觀、實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)等形式，缺乏實(shí)效?！保?］校企協(xié)作教學(xué)對多數(shù)院校來講還只是探索，或者說只不過是做做樣子罷了。產(chǎn)生上述問題的原因固然是多方面的，既有主觀認(rèn)識方面的因素及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展實(shí)踐的時(shí)間較短等原因，也有客觀上國家對高等教育經(jīng)費(fèi)投入不足等問題。此種現(xiàn)狀必須盡快改變，否則將難以適應(yīng)社會對人才的需求及高等教育的快速發(fā)展，也將會被發(fā)達(dá)國家拋得越來越遠(yuǎn)。
(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，學(xué)生積極性不高
1．校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不夠濃厚
多數(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輿論宣傳滯后，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有教務(wù)、就業(yè)、學(xué)團(tuán)等部門關(guān)注，還未引起全面的重視。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育領(lǐng)域一場深刻的變革，是對傳統(tǒng)教育教學(xué)的挑戰(zhàn)，它既不僅僅是增加一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也不僅僅是開設(shè)一兩個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室，更不僅僅是幾個(gè)部門的事，而是一個(gè)龐大的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們樹立一種全新的教育理念，對課程體系進(jìn)行全面改革。
2．學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高
有關(guān)資料顯示，“大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的意愿普遍不強(qiáng)，有80%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度冷淡，根本就沒想過要創(chuàng)業(yè);只有11%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度較強(qiáng)，表示有創(chuàng)業(yè)的想法?！保?］究其原因，一是大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在偏頗理解;二是學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽受限，影響了學(xué)生的積極性;三是部分學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)缺乏信心。
(一)進(jìn)一步提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念
1．推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大戰(zhàn)略舉措
《國家教育發(fā)展中長期規(guī)劃》對新時(shí)期人才培養(yǎng)提出了明確要求，為高校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為國家建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力人才的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，它不僅僅要求教育教學(xué)內(nèi)容、方式、方法必須轉(zhuǎn)變，更重要的是學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師、學(xué)生的思想、理念也必須發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿高等教育的全過程，而不是其中的某個(gè)階段，要把這種理念落實(shí)到教學(xué)的全部過程和各個(gè)環(huán)節(jié)之中。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高等教育改革的方向，從大的方面說這項(xiàng)改革關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興夢想實(shí)現(xiàn)的遲早。因此，要在深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會有關(guān)文件的基礎(chǔ)上提高認(rèn)識，借鑒發(fā)達(dá)國家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合本校實(shí)際，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。
2．提高學(xué)生自覺接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識
馬克思主義認(rèn)為外因是事物變化的必要條件，內(nèi)因是決定事物發(fā)展變
(二)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
1．增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程
要結(jié)合學(xué)校學(xué)科、專業(yè)實(shí)際增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)生的主修課程，規(guī)定合理的教學(xué)時(shí)數(shù)。要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法，采取多種形式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，形成科學(xué)的創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)及良好的心理品質(zhì)。實(shí)踐證明，一種有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，不僅需要具備一定的專業(yè)知識、專業(yè)技能，而且還必須具備較高的綜合素質(zhì)。因此，要注重對大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)政策、法規(guī)知識，以及更廣的人文社會科學(xué)知識等綜合性知識的培訓(xùn)，使學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識面。
2．進(jìn)一步深化專業(yè)課程教學(xué)改革
各門專業(yè)課程教學(xué)都必須融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，緊密結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際，在深入研討論證的基礎(chǔ)上重新編制教學(xué)大綱，重新設(shè)置課程內(nèi)容，增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，培養(yǎng)提高學(xué)生動手能力。課堂上增加案例教學(xué)及師生互動環(huán)節(jié)，充分利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生以直觀、生動的感受，增加教學(xué)的感染力。要注重把校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校企協(xié)作實(shí)踐教學(xué)、基地教學(xué)、學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制［7］。做到統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局、有效銜接、形成合力。
(三)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)
1．加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)
結(jié)合本校及專業(yè)特點(diǎn)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研中心，打破專業(yè)限制，把研究室、實(shí)驗(yàn)室、孵化器有機(jī)地融合在一起，改變以往老師做學(xué)生看或只是少數(shù)學(xué)生做多數(shù)學(xué)生看的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，要讓更多的學(xué)生動手實(shí)踐。
2．強(qiáng)化專業(yè)競賽及社會實(shí)踐活動環(huán)節(jié)
目前，國家、省市開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，毋庸置疑對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的引導(dǎo)、推動作用，但參加的畢竟是少數(shù)人，而且又有一定的專業(yè)限制。因此，各高校應(yīng)以國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為引導(dǎo)，以校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為重點(diǎn)，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，讓更多的學(xué)生能夠有更多機(jī)會參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。
(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)并完善保障措施
1．加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，教師的思想水準(zhǔn)、認(rèn)識水平、教學(xué)水平、科研能力將對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，在某種程度上可以說教師的能力水平?jīng)Q定了教學(xué)效果，只有教師具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及相應(yīng)教學(xué)能力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的學(xué)生，優(yōu)秀的教師會對大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，一是要建設(shè)好一支負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同課的教師隊(duì)伍。要進(jìn)行專門培訓(xùn)，使其不但具備先進(jìn)的思想理念，同時(shí)還具備良好的專業(yè)素質(zhì)，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改實(shí)踐中發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用;二是對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終要落實(shí)到各個(gè)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，要強(qiáng)化全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)技能;三是建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。注重發(fā)揮社會專業(yè)技術(shù)人才的`作用，可把社會相關(guān)領(lǐng)域的專家、技術(shù)權(quán)威聘為兼職教師，舉辦專題講座，帶領(lǐng)學(xué)生開展主題研究，傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能。
2．加強(qiáng)保障建設(shè)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校教育教學(xué)的重大改革，需要學(xué)校各個(gè)方面的支持、配合及共同努力。要保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)支出，特別是剛剛起步階段，無論是課程建設(shè)、基地建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，還是項(xiàng)目大賽，都需要一定的經(jīng)費(fèi)支持。要創(chuàng)造條件，保障房舍、場地、設(shè)備等方面的支持。要加強(qiáng)對此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，為慎重起見，各高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際先進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)，在取得一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再逐步推開，試點(diǎn)階段要選派得力的干部和有豐富經(jīng)驗(yàn)且熱愛此項(xiàng)工作的教師?？傊?，要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，克服困難，創(chuàng)造條件，持之以恒，只有這樣才能真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。
［2］鄧淇中周志強(qiáng):《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的問題與對策》，載《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》，20xx年第1期。
［3］李國虎:《高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析與對策研究》，載《當(dāng)代職業(yè)教育》，20xx年第11期。
［4］［5］楊波葛珺沂:《開放大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建》，載《湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》，20xx年第3期。
［6］江彩霞:《基于創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究》，載《人力資源管理》，20xx年第9期。
［7］中共中央國務(wù)院:《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx－20xx年)》，北京:人民出版社20xx年版，第29頁。
創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇六
參考文獻(xiàn)(即引文出處)的類型以單字母方式標(biāo)識：
m——專著，c——論文集，n——報(bào)紙文章，j——期刊文章，d——學(xué)位論文，r——報(bào)告，s——標(biāo)準(zhǔn)，p——專利;對于不屬于上述的文獻(xiàn)類型，采用字母“z”標(biāo)識。
示例 [1] 張志建。嚴(yán)復(fù)思想研究[m]. 桂林：廣西師范大學(xué)出版社，1989.
[2] [英]藹理士。性心理學(xué)[m]. 潘光旦譯注。北京：商務(wù)印書館，1997.
示例 [1] 伍蠡甫。西方文論選[c]. 上海：上海譯文出版社，1979.
凡引專著的頁碼，加圓括號置于文中序號之后。
示例 [1] 郭英德。元明文學(xué)史觀散論[j]. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，1995(3)。
示例 [1] 劉偉。漢字不同視覺識別方式的理論和實(shí)證研究[d]. 北京：北京師范大學(xué)心理系，1998.
示例 [1] 白秀水，劉敢，任保平。 西安金融、人才、技術(shù)三大要素市場培育與發(fā)展研究[r]. 西安：陜西師范大學(xué)西北經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心，1998.
主要參考文獻(xiàn)的格式如下(其中空格、標(biāo)點(diǎn)照寫)
2 專著(或譯著) 作者。 書名 [m]. 譯者。 出版地： 出版者， 出版年。
3 論文集 作者。 文題 [a]. 編者。 文集 [c]. 出版地： 出版者， 出版年。
4 學(xué)位論文 作者。 文題 [d]. 所在城市： 保存單位， 年。
5 專利文獻(xiàn) 申請者。 專利名 [p]. 國名及專利號， 發(fā)布日期。
6 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)代號。 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)名稱 [s].
7 技術(shù)報(bào)告 作者。 文題 [r]. 報(bào)告代碼及編號， 地名： 責(zé)任單位， 年份。
8 報(bào)紙文章 作者。 文題 [n]. 報(bào)紙名， 出版日期 (版次)。
9 在線文獻(xiàn)(電子公告) 作者。 文題 [eb/ol]. http://…， 日期。
10 光盤文獻(xiàn)(數(shù)據(jù)庫) 作者。 文題 [db/cd]. 出版地： 出版者， 出版日期。
11 其他文獻(xiàn) 作者。 文題 [z]. 出版地： 出版者， 出版日期。
要求：“參考文獻(xiàn)”項(xiàng)目名稱用小4號黑體加粗，在正文或附錄后面空兩行頂格排列;參考文獻(xiàn)內(nèi)容另起一行頂格用5號仿宋體排列，序號用“[1]、[2]……”的形式編排，引用著作和引用文章時(shí)的注文順序同注釋。
附錄 (根據(jù)需要)
要求：“附錄”項(xiàng)目名稱用小4號黑體，在正文后面空兩行頂格排列，附錄內(nèi)容另起一行頂格用5號仿宋體排列，內(nèi)容編排參考正文。
表格：正文或附錄中的表格一般包括表頭、表體和表注三部分，編排的基本要求是：
(1)表頭。包括表號、標(biāo)題、計(jì)量單位，用小5號黑體(居中)，在表體上方與表格線等寬編排。其中，表號居左，格式為“表l”，全文表格連續(xù)編號;標(biāo)題居中，格式為“xx表”;計(jì)量單位居右，參考格式如為“計(jì)量單位：元”。
(2)表體。表體的四周端線使用粗實(shí)線(1.5磅)，其余表線用細(xì)實(shí)線 (0.5磅)。表中數(shù)碼文字一律使用小5號字。表格中的文字要注意上下居中對齊，數(shù)碼位數(shù)也應(yīng)對齊。
(3)表注。表注項(xiàng)文字寫在表體下方，不必空行，用小5號宋體，按“(1)、(2)……”排列，表注的寬度不可大于表體的寬度。
插圖：
插圖包括圖片(稿)、圖序和圖名，文章中的插圖應(yīng)遵循“圖隨文走”和“先見文后見圖”的原則，圖片(稿)畫面應(yīng)清晰、美觀，幅面大小適當(dāng)，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容要求和版面允許放縮至需要大小和放置于適當(dāng)位置。圖序及圖名置于圖的下方居中，使用小5號黑體，其中，圖序居左，圖名居右，如：“圖2 上海大眾銷量和國內(nèi)市場份額演變”。全文插圖按出現(xiàn)的先后順序統(tǒng)一編序，如“圖1、圖2……”，圖名以不超過15個(gè)漢字為宜。
創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇七
【摘要】在國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新時(shí)代背景下，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著十分重要的意義。針對當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本現(xiàn)狀，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)途徑方面都有更高的要求。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新形勢
20xx年，國務(wù)院總理李多次在重要場合提及“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，由此可見國家對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重視程度，也充分反映出在中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)型的今天，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，尤其是對于作為推動國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎——大學(xué)生而言，更有著深層次的意義。增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是提升中國競爭力的必經(jīng)之路，對于促進(jìn)未來中國的國家建設(shè)事業(yè)有著舉足輕重的意義。所以培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，是現(xiàn)階段我國高等教育必須要解決的現(xiàn)實(shí)問題。鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，能有效破解當(dāng)前越發(fā)嚴(yán)重的就業(yè)難題。在國家主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)中，“就業(yè)”始終是關(guān)乎國家穩(wěn)定、發(fā)展的重要一點(diǎn)。
二、當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
人在大學(xué)時(shí)代是精力最為旺盛、思維最為活躍的時(shí)期，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要階段，然而，我國大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的水平還有較大差距，集中體現(xiàn)在三個(gè)方面。
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識欠缺
現(xiàn)在的大學(xué)生能高效快速地積累知識和經(jīng)驗(yàn)，越來越不滿足于現(xiàn)成的結(jié)論，對探索事物的因果關(guān)系和規(guī)律性也越來越感興趣，而且獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力也開始逐步發(fā)展，但是由于我國的教育體制和社會環(huán)境、就業(yè)環(huán)境等原因，大學(xué)生的好奇心和探索欲并沒有得到很好的保護(hù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)受到了嚴(yán)重的扼殺和阻滯。此外，我國大學(xué)生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計(jì)劃性和靈活性等方面也有欠缺，往往不敢提出不同觀點(diǎn)，不愿意標(biāo)新立異。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能匱乏
在大學(xué)課堂上，學(xué)生能夠快速學(xué)到很多專業(yè)知識，隨著知識的增加，大學(xué)生的思維、想象能力有了較大幅度的提高。但由于知識面相對較窄，所學(xué)知識之間缺少橫向聯(lián)系和系統(tǒng)整合而導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用性較差，因此難以在實(shí)際應(yīng)用中形成很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，即便突然產(chǎn)生的靈感也很難變?yōu)閯?chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)。而且我國長期的應(yīng)試教育也極大地限制了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，最終演變成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的缺失。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐持續(xù)性差
通過國家各級政策的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，現(xiàn)在的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情越來越高漲。但實(shí)際情況是很多人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)并不明確，甚至很迷茫。同時(shí)由于缺乏對社會的全面了解和有效溝通的能力，導(dǎo)致許多人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中往往更多停留在理論上和研究中，很少有人能夠付諸實(shí)際行動并堅(jiān)持下來。所以現(xiàn)狀是很多在校大學(xué)生在在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中往往是虎頭蛇尾，缺少持之以恒的精神。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
1.注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的過程培養(yǎng)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要依賴于發(fā)散的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，而全面的基礎(chǔ)知識儲備才是發(fā)散思維的源泉，所以堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的先決條件。大學(xué)課堂教育為各專業(yè)學(xué)生準(zhǔn)備了合理、豐盛的精神食糧，為大學(xué)生全面培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)，大學(xué)期間，大學(xué)生不僅會學(xué)到一些基礎(chǔ)知識，還會學(xué)到和本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程，也會學(xué)到一些課外的知識，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的認(rèn)知架構(gòu)，豐富自己的思考方式，開拓自己的創(chuàng)新思維，在過程中產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)沖動，在過程中將這種創(chuàng)業(yè)沖動變成熱情和習(xí)慣，從而在潛移默化中成就了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成。
2.在學(xué)生中營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
在大學(xué)校園里，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍的營造是一個(gè)艱巨而長期的任務(wù)。幾乎無法僅僅借助某個(gè)組織或個(gè)人的力量去實(shí)現(xiàn)。這需要國家政策性的鼓勵(lì)和支持，同時(shí)也需要必要的物質(zhì)和專項(xiàng)資金的資助，最為關(guān)鍵的是全體大學(xué)生都要積極主動地參與進(jìn)來。所以，大學(xué)生應(yīng)該盡一切可能積極主動地在宿舍、班級、社團(tuán)組織等各種集體組織中努力營建自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，同時(shí)要保證這種團(tuán)體的良好延續(xù)性，要避免出現(xiàn)因?qū)W生畢業(yè)而消失的情況。
3.重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能鍛煉的機(jī)會
國外的經(jīng)驗(yàn)標(biāo)明，在學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生充分的自由讓學(xué)生自主選擇研究方向和內(nèi)容，并獨(dú)立去完成相關(guān)任務(wù)，能夠有效提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和實(shí)際解決問題的能力。通過參與基本研究實(shí)踐活動，能夠大大地提高大學(xué)生各方面的能力。比如語言文字的基本表達(dá)能力，廣泛獲取有效應(yīng)用信息的能力，正確分析、解決實(shí)際問題的能力等等。此外，對于已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)基本理論還能進(jìn)一步加深理解，及時(shí)了解學(xué)科的發(fā)展趨勢和前沿動態(tài)，拓寬研究的思路，找到適合自己的研究方法，以加強(qiáng)未來專業(yè)縱深發(fā)展的可能性。這些都將成為難得的創(chuàng)新創(chuàng)技能鍛煉的機(jī)會。
4.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和活動開展
通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，大力培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新個(gè)性的人才，尤其是針對那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉。同時(shí)，通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、活動，吸引更多大學(xué)生參與大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)中來。
四、結(jié)束語
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)國家和社會發(fā)展的關(guān)鍵因素，大力促進(jìn)科技創(chuàng)新推動社會進(jìn)步，是全社會共同的責(zé)任。當(dāng)代大學(xué)生是國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原動力，大學(xué)生們要行動起來，積極響應(yīng)國家的號召，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，用自己的所學(xué)，為國家的繁榮富強(qiáng)為中華民族的復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]張晨.當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[j].渤海大學(xué)碩士論文.20xx.6
創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇八
[2]蘇婷。讓自制玩教具成為“常青樹”[n]。中國教育報(bào)，2004，(6)
[4]謝寧?；谟螒蚬餐w的幼兒園自制玩教具研究[d]。南京師范大學(xué)，2007，(9)
[5]劉焱。兒童游戲通論[m]。北京：北京師范大學(xué)出版社，2004：53
[6]沈曉燕。幼兒園活動區(qū)自制玩學(xué)具及其效用研究[d]。華東師范大學(xué)，2007，(5)
[7]王曉芬。從幼兒教師自制玩具的演變看其教育觀的變化[d]。學(xué)前教育，2005，(12)
[8]肖嵐。規(guī)范提升學(xué)前教育促進(jìn)教育公平發(fā)展[j]。江蘇政協(xié)。2011(06)
[9]戴莉。世界學(xué)前教育的發(fā)展與我們的對策[j]。中華女子學(xué)院學(xué)報(bào)。1997(03)
[10]陳影。農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀分析[j]。才智。2012(34)
[11]盧云舒。學(xué)前教育現(xiàn)狀及對策分析——以y縣為例[j]。赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）。2011(07)
創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇九
：作為人才培養(yǎng)基地，高校教育過程中應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，幫助大學(xué)生勇敢面對創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的種種困境，以有效緩解就業(yè)壓力。鑒于此，文章將從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特征出發(fā)，進(jìn)一步探討當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困境，最后提出幾點(diǎn)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的策略。
：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新模式；構(gòu)建策略
自高等教育開始普及，每年大學(xué)生的就業(yè)人數(shù)可謂是與日俱增，與此同時(shí)，就業(yè)壓力也逐年增加，大學(xué)生們面臨就業(yè)難、擇業(yè)難的窘困現(xiàn)狀，在此形勢下，加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就尤顯重要了。高校是培養(yǎng)人才的重要基地，若能積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并積極探索可行性的創(chuàng)業(yè)教育模式，那么對于學(xué)生日后更好的在社會中生存，并取得新發(fā)展顯然是極有幫助性的。為此，如何更好地構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式值得深究。
首先，初始形式—兼職。創(chuàng)業(yè)初期，大學(xué)生往往是從兼職開始的。一方面，專業(yè)教師參與社會實(shí)踐的機(jī)會較多，所以會推薦學(xué)生去參與到項(xiàng)目實(shí)踐之中，來賺取一些經(jīng)驗(yàn)。另一方面，當(dāng)前的小型私人企業(yè)較多，規(guī)模來說相對不大，人才渴求也較多，所以愿意雇傭大學(xué)生來工作，更希望能借此培養(yǎng)和留住人才。而大學(xué)生在兼職的過程中既可獲得經(jīng)濟(jì)收入，更重要的是有了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，自身能力也能得到發(fā)展。其次，創(chuàng)業(yè)伙伴—好友。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)涉及到多方面的內(nèi)容，僅靠一個(gè)人來支撐起整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程是不現(xiàn)實(shí)的，所以穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)就顯得十分重要。為了確保創(chuàng)業(yè)公司能夠穩(wěn)序發(fā)展下去，必須要做好公司理財(cái)、發(fā)展思路等方面的統(tǒng)籌規(guī)劃才可。而此時(shí)，大學(xué)生往往是集合幾個(gè)好友同學(xué)，來共同管理公司，以解決資金投入問題和風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)問題。最后，創(chuàng)業(yè)資源—學(xué)校。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成長與學(xué)校資源的提供是分不開的，尤其是學(xué)校提供了人力和技術(shù)資源。首次創(chuàng)業(yè)者的資源地便是學(xué)校，學(xué)校對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況也是極為關(guān)注的，學(xué)校更會開設(shè)相應(yīng)的兼職工作為學(xué)生提供便利。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)過程中難免會遇到許多諸如公司開設(shè)流程或是技術(shù)上的問題，學(xué)校能提供相應(yīng)的技術(shù)性幫助，或是尋得專業(yè)導(dǎo)師的幫助。
首先，創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知不夠。創(chuàng)業(yè)教育并非一開始便有，而是經(jīng)國外引進(jìn)，在我國逐步完善創(chuàng)業(yè)教育理論，并出臺相關(guān)政策，不斷鼓勵(lì)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之下，才在高校課程中出現(xiàn)的?？偟膩碚f，高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的數(shù)量并沒達(dá)到預(yù)期效果，且由于各大高校對于創(chuàng)業(yè)教育有著各自的見解，所以教學(xué)內(nèi)容與形式也可謂是多種多樣。但追根究底，便是人們對于創(chuàng)業(yè)尚缺深刻的認(rèn)知，仍舊將教會學(xué)生應(yīng)有的知識作為教育重點(diǎn)，以便學(xué)生能夠更好的就業(yè)。但未曾深刻的思慮過，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際上也就是幫助學(xué)生就業(yè)了，學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè)意識沒有提高，自然難以提起學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程的興致。其次，創(chuàng)業(yè)資金有缺，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不多。充足的資金是支撐整個(gè)創(chuàng)業(yè)開啟，乃至以后公司穩(wěn)序發(fā)展的關(guān)鍵所在。但大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來源往往是由父母支撐的，一般來說，除了基本生活開支，大學(xué)生額外可支配資金極少。因此，若想滿足創(chuàng)業(yè)啟動需求難度性較大。且部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)資金是有了，但對于整個(gè)創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃并沒有思慮好，且都是新手，甚至是連參與社會實(shí)踐的機(jī)會都甚少，如此便展開創(chuàng)業(yè)顯然是難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。最后，創(chuàng)業(yè)教育資源不足。學(xué)校創(chuàng)業(yè)資源有所欠缺首要體現(xiàn)在的是便是師資力量不足。由于創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)的時(shí)間并不長，許多編內(nèi)教師并沒有充足的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育課程教師為外聘教師兼職，而由于對創(chuàng)業(yè)信心敏感度不高，且專業(yè)方面的問題也有所欠缺，這就難以有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。此外，由于創(chuàng)業(yè)教育教師為外聘人員，教師會將重點(diǎn)偏向于自己的主業(yè)，且外聘教師往往缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，空有理論形式，而創(chuàng)業(yè)更多的是要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以作為教育素材。
首先，更新教學(xué)理念和內(nèi)容。受傳統(tǒng)就業(yè)理念影響，多數(shù)家長對于創(chuàng)業(yè)并不持以贊同的目光，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高穩(wěn)定性尤為不足，而學(xué)生對于就業(yè)也是偏向于追求穩(wěn)定為主。如考各種事業(yè)單位，國家單位等等。我國對于創(chuàng)業(yè)這種帶有風(fēng)險(xiǎn)性的工作往往持以規(guī)避的態(tài)度。但不可否認(rèn)的是，就業(yè)人數(shù)越來越多，就業(yè)壓力日趨增長，一昧追求穩(wěn)定顯然難以適應(yīng)不斷進(jìn)步發(fā)展的社會。為此，高校應(yīng)切實(shí)更新教育理念和內(nèi)容，重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的教育，并將創(chuàng)業(yè)教育工作與社會人才需求緊密相連，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，尤其是在科技網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，更要積極聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)，以為學(xué)生提供更好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會與資源。此外，更新教育理念的同時(shí)，還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)心理課程。讓學(xué)生在日后的創(chuàng)業(yè)工作中能夠以健康的心態(tài)去坦然面對創(chuàng)業(yè)中可能遇到種種困境或是一帆風(fēng)順。不僅如此，在教學(xué)中既要重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的傳授，更要教導(dǎo)學(xué)生善用發(fā)揮自己的專業(yè)長處來有機(jī)融合創(chuàng)業(yè)，如財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生去成立攝影工作室，那么在注冊公司階段便可充分發(fā)揮出自己的作用了。其次，創(chuàng)新教學(xué)組織與形式。課堂是學(xué)生接受教育的主要形式，而新時(shí)代下，要求教師積極關(guān)注學(xué)生課堂的主體地位。因此，教師展開創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)時(shí)，還要運(yùn)用靈活化的教學(xué)方式，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如針對某個(gè)創(chuàng)業(yè)案例，讓學(xué)生以辯論的形式來各抒己見，發(fā)表見解，從而有效的累積和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。高校還應(yīng)積極展開創(chuàng)業(yè)大賽等活動，針對不同學(xué)院或是專業(yè)來展開創(chuàng)業(yè)大賽，如市場營銷專業(yè)，則可就某項(xiàng)產(chǎn)品定下標(biāo)準(zhǔn)銷售額，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人或是團(tuán)隊(duì)來推銷該產(chǎn)品，超出一定銷售額可給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。如此，學(xué)生親自參與的過程中能夠收獲實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，且參與創(chuàng)業(yè)的熱情也不斷提高。此外，高校還可專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，定期組織學(xué)生來進(jìn)行專業(yè)研討，為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)業(yè)交流的機(jī)會，讓學(xué)生在研討會中講述自己創(chuàng)業(yè)中面臨的問題，在互相溝通中，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到有效提升。最后，強(qiáng)化師資力量，完善配套設(shè)施。強(qiáng)有力的師資力量是確保創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作順利開展的重要保障。高校應(yīng)不斷鼓勵(lì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并逐步提高已有的創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)綜合素養(yǎng)。同時(shí)，還要加強(qiáng)校企合作，將企業(yè)中的相關(guān)創(chuàng)業(yè)人才聘請至高校開辦講座，為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以加深學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的理解。此外，高校應(yīng)當(dāng)建立起屬于自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，如開設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園，讓學(xué)生能夠有足夠的場地來嘗試創(chuàng)業(yè)，當(dāng)然對于學(xué)生是否符合創(chuàng)業(yè)條件，學(xué)校還應(yīng)審核學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等后，方可確定是否為學(xué)生提供場地和相應(yīng)的技術(shù)以供學(xué)生創(chuàng)業(yè)。而學(xué)生也能有效解決場地問題，并開始自己的創(chuàng)業(yè)旅程，如應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可申請開設(shè)自己的工作室，專門負(fù)責(zé)大學(xué)生乃至校外人群的手機(jī)電腦配置、維修等工作。
構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式旨在增強(qiáng)我國社會經(jīng)濟(jì)活力，在為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會的同時(shí)，有效地緩解社會就業(yè)壓力，并推動我國朝著創(chuàng)新型國家發(fā)展前進(jìn)。因此，高校應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變并更新教育理念和內(nèi)容，創(chuàng)新教育組織與形式，逐步提高師資力量，完善創(chuàng)業(yè)園地，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展的人才需求，優(yōu)化各種高校創(chuàng)業(yè)教育方案，真正提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
[1]和建華.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究[j].教育現(xiàn)代化,20xx(7):30.
[3]段嚴(yán).構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索[j].現(xiàn)代國企研究,20xx(20):41.
創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇十
為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。當(dāng)前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)薄弱的環(huán)節(jié)主要有:課程設(shè)計(jì)不合理、師資力量匱乏、思想觀念保守、社會支持力度不夠等方面。通過構(gòu)建科學(xué)的課程教育體系、建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍、加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)、完善政策支持、加快推進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展，在利于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新蓬勃發(fā)展的社會環(huán)境中，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將激發(fā)更多青年大學(xué)生的激情，匯聚成經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的巨大動能。
大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育
1.1缺乏足夠的師資力量
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求較高，既要求具備相關(guān)學(xué)科的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);按照國際勞工組織的要求，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的講師，必須要接受正規(guī)師資培訓(xùn)，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講師資格證;對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)必須是控制在20人以內(nèi)的小班教學(xué)。目前，高校中具有資質(zhì)，同時(shí)能夠洞察學(xué)科發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師十分缺乏。雖然各個(gè)高?；旧隙及凑战逃康囊螅_設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程，但是由于缺乏足夠的師資力量，這一門課程基本上停留在理論大課的教學(xué)層次上。高校還沒有認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)校整體發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，學(xué)校還沒有建設(shè)專業(yè)的師資隊(duì)伍，基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障，加之教學(xué)技能欠缺，教學(xué)效果難以保證［1］。
1.2思想跟不上時(shí)代變化
很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解成為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動提供指導(dǎo)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為了解決就業(yè)困難畢業(yè)生的工作問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)，但它們的性質(zhì)完全不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與提高整體素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、處理事情的能力，向?qū)W生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，高校不是簡單地進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的場所［2］。
1.3課程設(shè)計(jì)不合理，模式待完善
很多高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是以“課堂教學(xué)”為核心，發(fā)揮不了學(xué)生的主觀積極性，學(xué)生缺乏主動參與和實(shí)踐的機(jī)會，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然有越來越多的高校教師投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，但由于沒有納入國家統(tǒng)一的學(xué)科建設(shè)體系，沒有形成獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，缺乏學(xué)科獨(dú)立性、針對性和系統(tǒng)性，只能夠提供少量的基礎(chǔ)課程。我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還處于學(xué)習(xí)與探索階段，沒有形成穩(wěn)定、成熟的教育模式，使得工作安排與課程設(shè)計(jì)缺乏長期性。
1.4缺乏理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境
雖然國家大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但在實(shí)際工作中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)和支持力度不夠，在人才培養(yǎng)評估指標(biāo)體系中，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，關(guān)注更多的是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”，不是多數(shù)人的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，都是希望通過創(chuàng)業(yè)在短期內(nèi)緩解就業(yè)壓力。資金是高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動的瓶頸，目前解決渠道主要有政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金、社會上的風(fēng)險(xiǎn)基金以及學(xué)校自己設(shè)立的基金，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創(chuàng)意胎死腹中。
2.1加強(qiáng)師資建設(shè)，打造一支高水平的師資隊(duì)伍
要在高校對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，啟迪大學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，必須要有一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍，隊(duì)伍的主體應(yīng)該是具有專業(yè)知識能力的專業(yè)教師，同時(shí)也可以聘請社會創(chuàng)業(yè)成功人士、社會專業(yè)人士擔(dān)任兼職導(dǎo)師或者顧問。完善教師選拔、培養(yǎng)機(jī)制，從教學(xué)考核、職稱評定、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、科研經(jīng)費(fèi)等方面給予傾斜支持;定期組織學(xué)校內(nèi)部教師培訓(xùn)和交流，相互監(jiān)督鼓勵(lì)，不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的水平［3］。同時(shí)學(xué)校還特別要發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生中的引導(dǎo)作用，利用班會、交流會、老鄉(xiāng)會等小微社團(tuán)的作用，在群體活動中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。
2.2構(gòu)建科學(xué)的課程教育體系，完善系統(tǒng)的教學(xué)評估體系
要刪除已經(jīng)陳舊過時(shí)的知識，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，增加前沿新知識、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科地位，倡導(dǎo)將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)教育的全過程，從入學(xué)開始就對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課，滿足不同層次大學(xué)生的需求。從教學(xué)效果、人才培養(yǎng)和項(xiàng)目效益三個(gè)角度系統(tǒng)地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行評估。
2.3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和孵化基地建設(shè)，增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐操作能力
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強(qiáng)烈的知識集成性和社會實(shí)踐性，實(shí)踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校要利用現(xiàn)有自身?xiàng)l件，同時(shí)整合社會相關(guān)資源，搭建不同級別、多層次的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺。一方面利用學(xué)?，F(xiàn)有場所，改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，配備必要的設(shè)施，建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地，為學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;另一方面，可以充分發(fā)揮校友資源，與廠礦企業(yè)合作，組建校外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生走出校園課堂，貼近企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷等企業(yè)運(yùn)營和實(shí)操技能創(chuàng)造條件［4］。
2.4完善政策支持體系，加快推進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展
進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系，在人事管理、戶籍管理、稅費(fèi)減免、銀行貸款、技術(shù)革新等方面給予支持。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼和社會保險(xiǎn)補(bǔ)貼，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款門檻，加大小額擔(dān)保貸款力度，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。政府發(fā)揮導(dǎo)向性作用，加快推進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展。利用眾創(chuàng)空間將草根科學(xué)家聚集在一起，提供思想交流空間，營造相互切磋、相互鼓勵(lì)的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;發(fā)揮政府創(chuàng)投引導(dǎo)基金和財(cái)稅政策作用，對種子期、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持。
隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動日趨活躍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)也日益凸顯，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會要加大財(cái)政資金投入力度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開展信息咨詢、創(chuàng)業(yè)交流、培訓(xùn)輔導(dǎo)、投融資對接等服務(wù)，挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及團(tuán)隊(duì);廣泛開展媒體宣傳，廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化，展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進(jìn)事跡。學(xué)校、社會、國家形成合力，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新一定會在全社會蔚然成風(fēng)。
［1］杜剛，李亞光.“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［j］．時(shí)代金融，20xx(14).
［2］譚光興.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施框架的理論研究［j］．江西教育科研，20xx(11).
［3］丁昭巧，王金良.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探討—以廣東科技學(xué)院為例［j］．人力資源管理，20xx(1).
［4］李濤，徐根方.高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的思考［j］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，20xx(13)
創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇十一
摘要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著很大的不足與空缺。由于教育思維范式的僵化與滯后，一些學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏想象力，難以突破思維定式，維持著現(xiàn)有的淺顯化、盲目式、非實(shí)踐性的教育狀態(tài)而無法前進(jìn)。本文首先分析國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并就如何推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探討；其次闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，從核心內(nèi)涵、目標(biāo)、體系、策略和模式等方面進(jìn)行重點(diǎn)分析；最后針對創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀提出相關(guān)發(fā)展意見。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；教育模式
在新時(shí)期全球化背景下，高校要對當(dāng)前國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行反思，面對全球化下新的科技以及經(jīng)濟(jì)模式的沖擊，必須及時(shí)對現(xiàn)有教育思維進(jìn)行反思，以更好地開展工作。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的新銳力量，做好大學(xué)生創(chuàng)新教育，為其就業(yè)提供有效建議和方案，能夠提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力，激發(fā)其社會潛能，為社會創(chuàng)造價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
一、國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀
1.國外研究現(xiàn)狀
國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要從課程設(shè)置、人才培養(yǎng)以及教育評價(jià)等方面來開展相關(guān)研究。在課程設(shè)置方面：noll認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該包括商業(yè)計(jì)劃書，以及企業(yè)家職能教育、客觀評價(jià)、創(chuàng)新想法、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、政策環(huán)境；庫里斯基則認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該從利用資源、機(jī)會發(fā)現(xiàn)、組織運(yùn)營方面設(shè)置；英國德比大學(xué)david教授認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以團(tuán)隊(duì)合作為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)機(jī)會為中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并作為一個(gè)有機(jī)整體。在教學(xué)模式方面：日本高校率先采用“工業(yè)試驗(yàn)室”和“官產(chǎn)學(xué)一體化”的教育模式，通過各種開創(chuàng)性活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)評價(jià)方面：麥克馬倫直接采用課程結(jié)果對比來驗(yàn)證效果；mcmullanlong提出基于經(jīng)濟(jì)、社會的影響力來衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。盡管創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面取得得天獨(dú)厚的成功，但是仍有學(xué)者看到問題：辛格和麻吉擔(dān)心越來越多創(chuàng)新人才得到社會認(rèn)可，這必然導(dǎo)致對創(chuàng)新教育教學(xué)質(zhì)量要求也越來越高，需要更多優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍來勝任該職位。除此之外，創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)教材質(zhì)量參差不齊，面臨版權(quán)、質(zhì)量等諸多問題。
2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀
隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢頭一片大好，伴隨著新興產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)業(yè)浪潮的興起，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然成為當(dāng)前教育研究的焦點(diǎn)。我國創(chuàng)業(yè)教育在高等教育的基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式等研究。在教育方法方面：劉洋提出構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，優(yōu)化教育資源并同步改革教學(xué)評估等觀點(diǎn)。同時(shí)，在普通教學(xué)中可以灌輸創(chuàng)業(yè)思想，內(nèi)容上對創(chuàng)新教育進(jìn)行拓展。在培養(yǎng)模式方面：李秀娟提出基于課內(nèi)教學(xué)結(jié)合課外實(shí)踐，組織更多創(chuàng)新活動構(gòu)建人才培養(yǎng)模式；王亞偉從人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求出發(fā)，構(gòu)建基于工科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案。在教育體系方面：李世佼提出了多平臺多模塊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。國內(nèi)外對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從多個(gè)方向開展了研究，但是大都是從理論研究角度著手，沒有切實(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，同時(shí)沒有考慮到新全球化下經(jīng)濟(jì)文化變革對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來的挑戰(zhàn)，并且已有的相關(guān)研究對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維反思不夠深刻，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)不能進(jìn)行全面指導(dǎo)。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究內(nèi)容
1.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵研究
創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵就是從全方位打造培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者，培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗、實(shí)干精神、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力，以及樂觀的態(tài)度，在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，使大學(xué)生能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的艱苦環(huán)境。創(chuàng)業(yè)包括“廣義”和“狹義”兩個(gè)范疇，廣義創(chuàng)業(yè)是成就一番事業(yè)，狹義創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)建公司。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生畢業(yè)能夠有自己的想法，并通過自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育是一種提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生通過參與其中更多掌握創(chuàng)業(yè)基本技能，能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，其核心本質(zhì)是創(chuàng)新教育，目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2.創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)研究
目標(biāo)作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，學(xué)校可以基于目標(biāo)制定系列創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和相關(guān)評價(jià)指標(biāo)。學(xué)者從諸多方面對創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)進(jìn)行深入研究：創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是提升大學(xué)生的社會實(shí)踐能力和應(yīng)付復(fù)雜環(huán)境從容的樂觀態(tài)度，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為根本，創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新精神為目標(biāo)；創(chuàng)新教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的全面的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的復(fù)雜的社會環(huán)境，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率；創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)和積累社會經(jīng)驗(yàn)的能力，獨(dú)特的意識，敢于為天下先的敢闖敢干的精神；創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的立業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)途徑和方法，在未來職位上更能夠積極主動?？梢?，目前創(chuàng)業(yè)教育的目的不盡相同，未來創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)仍需要深度探討和優(yōu)化。
3.創(chuàng)業(yè)教育的體系研究
創(chuàng)新教育體系是整個(gè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃過程中各種教學(xué)元素的有機(jī)組合。有學(xué)者提出：以課程體系為中心，協(xié)同創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)意識，共同構(gòu)建整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育體系，還應(yīng)包括實(shí)踐體系、組織體系、資金等體系。有學(xué)者提出以政府提供保障，以創(chuàng)業(yè)教育為主體，共同構(gòu)建校企合作的創(chuàng)業(yè)教育體系；有學(xué)者提出構(gòu)建省級扶持的校企的創(chuàng)業(yè)教育平臺，在平臺中增加課程、體驗(yàn)、實(shí)踐等教育板塊，在教學(xué)內(nèi)容上擴(kuò)展創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域知識，從全方位打造創(chuàng)業(yè)教育模式升級；有學(xué)者提出構(gòu)建多資源合作的創(chuàng)業(yè)教育體系，政府牽頭，社會導(dǎo)向，學(xué)校教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。由此可見，研究者們教育體系各有己見，不盡相同，仍需要同化統(tǒng)一的教育體系。
4.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容研究
創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容作為大學(xué)生最早接觸的創(chuàng)業(yè)知識，對大學(xué)生未來的職業(yè)及創(chuàng)業(yè)生涯有極其重要的影響。在內(nèi)容設(shè)置方面，有學(xué)者認(rèn)為可以從信念、勞動、創(chuàng)新、挫折等方面合理設(shè)置內(nèi)容；有學(xué)者以創(chuàng)業(yè)意識為培養(yǎng)重點(diǎn)，主要包括合作意識、自主創(chuàng)業(yè)意識、艱苦奮斗意識和創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)意識；有學(xué)者認(rèn)為從創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)、心理品質(zhì)與能力、意識方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育最有效的創(chuàng)業(yè)知識傳遞載體，創(chuàng)業(yè)意識是通過各類學(xué)科的綜合作用的結(jié)果，領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理、協(xié)作等能力共同組成創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)；有學(xué)者認(rèn)為可以從體驗(yàn)、知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識方面設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。
5.創(chuàng)業(yè)教育模式研究
目前高校的教學(xué)模式層出不窮，大體上可以分為：課堂——實(shí)踐——管理的“三位一體”模式，即課堂保證理論基礎(chǔ)，以實(shí)踐為導(dǎo)向，管理服務(wù)為保障，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)技能，全面服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路；孵化模式，該模式針對大學(xué)生不同階段的知識和能力，設(shè)置配套的培養(yǎng)方案，通過階段性調(diào)整，最終走向創(chuàng)業(yè)；多層次——多平臺模式，普及和提升等多層創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，同時(shí)借助多課堂聯(lián)動教學(xué)平臺和多元實(shí)踐平臺培養(yǎng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力。
6.創(chuàng)業(yè)教育的策略研究
大學(xué)創(chuàng)業(yè)是國家和社會發(fā)展的必然所趨，創(chuàng)業(yè)教育也是促成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)落地的重要途徑，如何落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)鍵所在。有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育要符合國家政策，同時(shí)要與社會現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合，不能偏離現(xiàn)實(shí)好高騖遠(yuǎn)；有學(xué)者認(rèn)為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新活動，提高學(xué)生綜合能力，共建創(chuàng)業(yè)的良好氛圍；有學(xué)者認(rèn)為加強(qiáng)校企的有機(jī)結(jié)合，深化教育內(nèi)容和教育課程體系建設(shè)，同時(shí)開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)師資力量，加速創(chuàng)新成果落地；有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與社會發(fā)展高度同步，了解當(dāng)前國際大環(huán)境及國家政策，完善相應(yīng)創(chuàng)業(yè)課程，提供更多有利于創(chuàng)業(yè)的便利條件和政策，提供更多的實(shí)訓(xùn)和孵化器。
三、對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的反思
本文闡述的對“新全球化”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維的反思性研究，主要包含以下四個(gè)方面：1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在社會創(chuàng)業(yè)孵化的地位及其影響作用的新探索。通過實(shí)際開展調(diào)查調(diào)研，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在社會的地位，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否對社會發(fā)展起到推進(jìn)作用，仍需要對大學(xué)教育進(jìn)行新探索。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及化與專業(yè)化關(guān)系處理重新探究與定位。專業(yè)教育是學(xué)生畢業(yè)的基本考核要求，學(xué)生能夠探索創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育之間的承輔關(guān)系，利用創(chuàng)業(yè)思維，最大化專業(yè)價(jià)值。因此，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及化、教師隊(duì)伍與課程體系的專業(yè)化在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的重要性。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者水平與結(jié)構(gòu)問題反思與解決路徑分析。剖析現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，反思教育者水平對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性以及針對存在的問題，提出切實(shí)可行的應(yīng)對途徑。4.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會現(xiàn)狀及未來出路。通過調(diào)研分析當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐現(xiàn)狀，闡述目前存在嚴(yán)重的問題，并就調(diào)查分析結(jié)果，結(jié)合現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育體系，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性提出切實(shí)可行的改革建議和可行方案。
參考文獻(xiàn)：
[3]李洪雄.美國高校創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)及其啟示[j].外國教育研究，20xx
[5]周小丁.德國高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新模式及其借鑒[j].德國研究，20xx
[6]豐子義.全球性與現(xiàn)代性[j].哲學(xué)研究，20xx
[7]任平.新全球化時(shí)代與馬克思主義哲學(xué)挑戰(zhàn)和應(yīng)答[j].江蘇社會科學(xué)，20xx
[8]李德順.全球化中的價(jià)值沖突與我們的戰(zhàn)略[j].社會科學(xué)管理與評論，20xx
創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇十二
內(nèi)容摘要：中國現(xiàn)代化市場經(jīng)濟(jì)正在飛速發(fā)展，“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)模式作為全新的形式在中國市場成長起來，應(yīng)屆畢業(yè)生與用人單位也逐漸向平等的模式轉(zhuǎn)換，二者皆有平等自主的選擇權(quán)利，這對當(dāng)代大學(xué)生而言不僅是機(jī)遇，對自身的要求也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，我們不僅要具備更高的素質(zhì)來在選擇崗位時(shí)脫穎而出，而在創(chuàng)業(yè)時(shí)也需要有更加強(qiáng)大獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)者精神來面對一系列挑戰(zhàn)。未來的市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢將逐漸由當(dāng)代大學(xué)生主導(dǎo)，與此同時(shí)就要求當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向必須與當(dāng)下時(shí)代發(fā)展要求相匹配,并且具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;經(jīng)濟(jì)
在當(dāng)今這個(gè)優(yōu)勝劣汰競爭激烈的社會，對于我們所開發(fā)的產(chǎn)品和自身的能力都有了更高的要求，但凡是沒有達(dá)到要求的，就有面臨淘汰的可能，在科技發(fā)達(dá)，競爭巨大的現(xiàn)代社會中，無論在什么行業(yè)創(chuàng)業(yè)都面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)，而作為21世紀(jì)的大學(xué)生，我們需要用“創(chuàng)新”贏得這個(gè)市場，擁有“創(chuàng)新”，才擁有不被淘汰的資本。在當(dāng)下的市場經(jīng)濟(jì)情況下，就業(yè)市場形勢變得非常緊張，應(yīng)屆生找工作變得非常困難，最利于我們的方式就是選擇自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生的成功創(chuàng)業(yè)所帶來的利益不僅是對于自身的，對社會也有貢獻(xiàn)。若創(chuàng)業(yè)成功者層出不窮，則能很大程度緩解就業(yè)難這一問題。當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也絕非易事。一些類似于創(chuàng)業(yè)能力、想法、謀略、膽識、人才選擇等能力和資質(zhì)并非靠短期培訓(xùn)就能達(dá)成，有些能力只能依附于經(jīng)驗(yàn)累計(jì)才能練就。對于創(chuàng)業(yè)的另一大關(guān)鍵是心理準(zhǔn)備，我們需要對自己的職業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，判斷自己是否具備創(chuàng)業(yè)的能力和素養(yǎng)，明確自身目標(biāo)和定位并尋找適合的發(fā)展通道，通過細(xì)致的準(zhǔn)備來克服在創(chuàng)業(yè)初期對于創(chuàng)業(yè)失敗的擔(dān)心，從而推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利發(fā)展。首先，創(chuàng)新型企業(yè)思維的必要性和緊迫性。在當(dāng)今縱觀中國國情和世界格局的情況下，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一股強(qiáng)有力的推進(jìn)力正在形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸變成落實(shí)和突破個(gè)人潛能的個(gè)人發(fā)展的重要通道，在一次成功的創(chuàng)業(yè)活動中，創(chuàng)業(yè)者不僅可以為自己創(chuàng)收豐厚的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，也可以使自身潛在價(jià)值得到社會的回應(yīng)，從而使個(gè)人更高層次的精神追求獲得收獲，比如地位、榮耀、他人的尊敬和敬仰等。因此，我們說創(chuàng)業(yè)是發(fā)展，創(chuàng)業(yè)是一種貢獻(xiàn)，創(chuàng)業(yè)也是一種收獲。
一.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新能力，可以大大緩解市場就業(yè)環(huán)境的壓力
國務(wù)院新聞辦公室發(fā)布的“中國就業(yè)狀況與政策白皮書”顯示：根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)，城鄉(xiāng)就業(yè)年需求量每年保持在2400多萬，在現(xiàn)有的財(cái)政結(jié)構(gòu)下，這些年來，求職者只有大約1100萬個(gè)工作崗位，全年的工作崗位數(shù)量約為1300萬。，全國高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到770萬，這是歷史上最高的。在如此激烈的.求職競爭的環(huán)境中，社會對于大學(xué)生就業(yè)難這一問題一直都在密切關(guān)注著，而大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的規(guī)劃中所展現(xiàn)的自我保存和前進(jìn)的能力就是所謂的創(chuàng)業(yè)能力，其中包含經(jīng)市場駕馭能力、營管理能力、專業(yè)技術(shù)能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)流程知識，社交溝通能力和風(fēng)險(xiǎn)承受能力等。如果一個(gè)大學(xué)生可以在畢業(yè)之后鍛煉出這樣的能力和水平，那么他不但不能夠變成社會的就業(yè)環(huán)境壓力，相反，他們可以利用自營職業(yè)的形式增加就業(yè)，從而緩解日益緊張的就業(yè)壓力。
二.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新能力，符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
隨著市場經(jīng)濟(jì)的成長，在市場經(jīng)濟(jì)隨時(shí)連續(xù)的推動力下，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在持續(xù)的保持相對應(yīng)的調(diào)整，從而帶動了職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換以及勞動力的相對轉(zhuǎn)移。對于企業(yè)家來說，他們不僅要有工作能力，還要學(xué)到足夠的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)。因此，社會主義現(xiàn)代化的市場經(jīng)濟(jì)就要求我們在培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)更加注重其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，與此同時(shí)，對于高等教育也起到了一定的改革和發(fā)展作用。
三.促進(jìn)創(chuàng)新型國家的可持續(xù)發(fā)展必須培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力
創(chuàng)新作為推動國家發(fā)展和民族進(jìn)步的源動力，也是我們在國際舞臺上競爭的重要資本，一個(gè)國家如果擁有強(qiáng)大的創(chuàng)新能力和源源不斷的高素質(zhì)人才，就相當(dāng)于擁有巨大潛力來發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)。21世紀(jì)的競爭是金融與國家綜合能力之間的競爭。注重培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力是創(chuàng)建創(chuàng)新體系的核心環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容。它還在創(chuàng)新國家的建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。其次，大學(xué)生需要關(guān)注創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的四個(gè)方面：
1.端正態(tài)度，樹立自我教育意識
一個(gè)人如果自己不往前走，別人又如何推著你走呢？積極向上的姿態(tài)是自我能力培養(yǎng)的條件。積極的心理狀態(tài)，讓我們在培養(yǎng)優(yōu)秀良好創(chuàng)業(yè)能力的過程中獲得“選擇的自由”。也就是選定為自己的行動負(fù)責(zé)，選擇對學(xué)識的內(nèi)化方法，選擇合適的方式應(yīng)對外界市場因素和突發(fā)情況，并保持合適的態(tài)度。只有端正態(tài)度，才能更好的將知識內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。我們必須盡力培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)熱情和興趣。
2.制定適合自己的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃
一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)具有“確定自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，把握自己的創(chuàng)業(yè)過程，區(qū)別理解自己的創(chuàng)業(yè)成敗，達(dá)到自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)”的規(guī)劃能力。我們要為自己制訂一套詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃來培養(yǎng)自己的能力，可以是長期計(jì)劃，通過一段時(shí)間的實(shí)行在一個(gè)長時(shí)間的區(qū)間里去提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，也有花幾天讀一本書、花一個(gè)月參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程、學(xué)習(xí)編寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書這樣的短期目標(biāo)。在實(shí)踐的過程中按照自己的情況，修改自己的原定計(jì)劃、思考自己的成敗，小結(jié)自己的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。
3.加強(qiáng)全方面、多視角、全過程的創(chuàng)業(yè)進(jìn)修
企業(yè)家精神是自我提升和創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)為：為了實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，我們必須學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的常識和技術(shù)技能，獲取商業(yè)信息和信息，并從銷售和銷售中獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。博得人脈客戶渠道與市場承認(rèn)。有必然的創(chuàng)業(yè)指向，剖析自身能力特性，規(guī)劃合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)專業(yè)方面的學(xué)識以外，還需要學(xué)習(xí)人文方面的學(xué)識；也就是包括了對教科書上直接知識的學(xué)習(xí)和非直接接觸到的日常經(jīng)驗(yàn)的理解和體會，同時(shí)包括將一些來自感性的認(rèn)知和實(shí)際案例直接接觸獲得的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成自己的知識；也就是包括對創(chuàng)業(yè)方面的技能掌控，也包括對創(chuàng)業(yè)的精神和意識的加強(qiáng)。一方面經(jīng)過在平日上課中所學(xué)習(xí)的知識，完成相應(yīng)的習(xí)題，另一方面經(jīng)過實(shí)際課本以外的實(shí)訓(xùn)和活動做到學(xué)做合一，“做”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”?！爸挥袃煞N動物可以爬到金字塔，鷹和蝸牛的頂端。雄鷹是靠翅膀飛上去的，而蝸牛只能爬上去。蝸牛也許爬了很多年，經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，停滯過、摔倒過，但只要爬到金字塔的頂端，它所到的世界、它所收獲的成就與雄鷹是一模一樣的。”學(xué)習(xí)的過程貴在堅(jiān)持，我們或許不能獲得胸鷹的天賦，但我們可以像蝸牛一樣堅(jiān)持。
4.如要要證明自己的創(chuàng)業(yè)能力，必須義無反顧的投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去
如果你離開創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展總是在紙面上。大學(xué)生想要提高自己的創(chuàng)業(yè)能力必須要做到建立創(chuàng)業(yè)信心，義無反顧的加入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中去是。當(dāng)然，我們可以將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動分為幾步：首先，利用課余時(shí)間先打工；其次，嘗試做一些有用的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，比如寫一份商業(yè)計(jì)劃書，并嘗試將你的項(xiàng)目申請放在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園區(qū);最后，勇敢的創(chuàng)辦自己的企業(yè)。比如:同學(xué)們可以申請參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的集裝箱大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，或加入學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會，或各類工作室，通過各種實(shí)踐活動,我們將發(fā)展我們的多方面潛力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)業(yè)技能，并探索創(chuàng)業(yè)機(jī)會。
四.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑
1.為使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及實(shí)踐教育達(dá)到更加規(guī)范、系統(tǒng)、科學(xué)，將優(yōu)秀學(xué)生選拔考核體系向更加個(gè)性化的方向發(fā)展。對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，也隨著高等教育的發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)的變遷而更改，學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)時(shí)刻注意時(shí)代需求，在過去一成不變的教育方式下推陳出新，培育更加適合時(shí)代以及能推動時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，在培育選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人力資源時(shí)，為樹立具有適應(yīng)性和個(gè)性化特點(diǎn)的高等教育質(zhì)量觀，應(yīng)在體系和形式的整合和內(nèi)容以及考核模式的定位上做出相應(yīng)的改革。因此，構(gòu)建了滿足學(xué)生內(nèi)部需求，滿足學(xué)生實(shí)際，標(biāo)準(zhǔn)化，系統(tǒng)化，科學(xué)化的雙重創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。對于學(xué)生而言，不僅增加了自主選擇的空間，也有了更多的發(fā)展平臺來展現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)能力和潛力。
2.強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識
培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的前提和基礎(chǔ)是增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識。這也是高校一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的一點(diǎn)。教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生理解自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)在意義，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，意識是最初步驟，接著是以成功的創(chuàng)業(yè)案例為先進(jìn)示例，以他們的成功事跡來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，鼓勵(lì)他們用自己的潛在能力去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立項(xiàng)目，最后一步是為項(xiàng)目和組織形式建立一個(gè)以承運(yùn)人為基礎(chǔ)的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐小組，以鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神。讓大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的動力在具體實(shí)際運(yùn)作過程中中尋求最為合適的交接點(diǎn)，讓大學(xué)生自行呈現(xiàn)出自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。
五.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義
創(chuàng)新已經(jīng)演變成了我們民族的魂魄，國家弱項(xiàng)興旺不衰也必須將創(chuàng)新發(fā)展成國家發(fā)展源源不斷的動力，當(dāng)下的大學(xué)生都是新時(shí)期的年輕力量，是這個(gè)時(shí)期最擁有活力和創(chuàng)造力的集體，如果這樣的集體只會隨遇而安，丟失了青春的創(chuàng)新欲望和拼搏能動力,中華民族將會和惰性一樣停滯不前，失去能動力。創(chuàng)業(yè)是發(fā)展新的市場商機(jī)，建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),充分利用自己或其他各種渠道資源,創(chuàng)新的產(chǎn)品生產(chǎn)或創(chuàng)新服務(wù),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造新市場價(jià)值的過程。
參考文獻(xiàn)
1.牛長松著.英國高校創(chuàng)業(yè)教育研究.學(xué)林出版社,.01
創(chuàng)新教育論文參考文獻(xiàn)篇十三
21世紀(jì)被稱為創(chuàng)新教育的世紀(jì)，世界各國紛紛意識到創(chuàng)新教育的重要性，并積極推進(jìn)創(chuàng)新教育，這是當(dāng)今世界教育的呼喚，也是時(shí)代賦予教育的重任。未來社會發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要創(chuàng)新教育，新世紀(jì)呼喚創(chuàng)新教育，只有創(chuàng)新教育才能培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的創(chuàng)造型人才。音樂教育也不例外，也需要創(chuàng)新，也需要適應(yīng)社會的發(fā)展。關(guān)心音樂教育和正在從事音樂教育的人們，都在積極進(jìn)行探索，希望能找到一條既符合我國國情又能適應(yīng)當(dāng)今世界教育發(fā)展趨勢的有效途徑。
在現(xiàn)今高師音樂教學(xué)中，音樂教師都希望也正在努力使自己的教學(xué)富有創(chuàng)造性，但是由于深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師在教學(xué)中仍不自覺偏離新教學(xué)大綱的要求，在教學(xué)中還是沒有把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性發(fā)揮出來，學(xué)生主體性仍沒得到充分體現(xiàn)。學(xué)生似乎也習(xí)慣這樣的教學(xué)模式，老師怎樣教，自己就怎樣接受，一味機(jī)械地模仿自己的老師(尤其是器樂、聲樂等技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè))，學(xué)習(xí)的主動性不夠，長久以來養(yǎng)成的依賴性仍沒從根本扭轉(zhuǎn)過來。那么，究竟是什么因素在影響著創(chuàng)新教育?教師又該如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，不僅在他們專業(yè)素質(zhì)得到提高的同時(shí)，審美、創(chuàng)新等各方面能力也得到鍛煉與提高?在此，筆者想談?wù)勔韵聨c(diǎn)淺見。
一、音樂創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀
近幾年，創(chuàng)新教育理念深入人心，人們不但從理論上認(rèn)真探討研究，在實(shí)踐中也不斷在摸索，高師音樂教育取得顯著的成績。在教學(xué)中如何“解放學(xué)生”，發(fā)揮學(xué)生的主動創(chuàng)造性，給學(xué)生充分展示自我的空間，已是廣大教師的共識，但我們真正能在教學(xué)中融會貫通、靈活運(yùn)用這一理念確并非易事，這不僅需要教師不斷學(xué)習(xí)更新自我，還需要教師真正深入理解、領(lǐng)會創(chuàng)新理念的本質(zhì)，然后在實(shí)踐的過程中認(rèn)真思考、總結(jié)，方能出成效。我們一再強(qiáng)調(diào)、提倡解放學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于動腦筋、愿意動腦筋、善于動腦筋，通過學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)高師音樂教育的目的，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得如何創(chuàng)造等等。但是在實(shí)施過程中(特別是一些理論課)，一些教師苦于紀(jì)律的難以維持，仍然讓學(xué)生置身于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的中規(guī)中矩仍是一些老師對課堂紀(jì)律要求的杠桿與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的一舉一動必須在老師的“監(jiān)視”之下，學(xué)生的“標(biāo)新立異”仍不被老師“看好”。結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)中思想上仍存有顧慮，害怕自己的觀點(diǎn)說出來得不到老師的認(rèn)可，不能主動探索、大膽提問，確實(shí)參與到學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，成為學(xué)習(xí)的主人。筆者認(rèn)為每個(gè)音樂教師在教學(xué)中確實(shí)需要密切“關(guān)注”學(xué)生的一舉一動，但這“關(guān)注”應(yīng)該是理解、是鼓勵(lì)、是引導(dǎo)，不是一些外表的形式，只有這樣，才能真正為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，真正做到解放了他們的頭腦，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，讓他們”自由地”在學(xué)習(xí)的海洋中翱翔。
高師音樂教育專業(yè)，是培養(yǎng)能上講臺的面向基礎(chǔ)音樂教育的教育者、傳授者，它要求學(xué)生掌握一定的音樂教育專業(yè)的理論知識和基本技能技巧，一定的音樂表演能力，科學(xué)的音樂教育理論和教學(xué)方法。它的主要任務(wù)就是培養(yǎng)從事音樂教學(xué)的專門人才。在實(shí)際教學(xué)中，一是教師仍然沒能從傳統(tǒng)教育模式中走出來，對于高師的教育培養(yǎng)目的認(rèn)識流于形式、浮于表面，一些學(xué)校仍將教師培養(yǎng)的學(xué)生在比賽中，拿一個(gè)好名次，或者舉辦音樂會來作為衡量教師教學(xué)的硬指標(biāo)，使得一些教師“左右為難、不知所措”，當(dāng)然這只是問題的一方面，真正關(guān)鍵的問題還在于我們音樂教育者自身是否從根本上理解、貫徹了高師音樂教育的目標(biāo)、要求與方針。
二、教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)
教學(xué)具有藝術(shù)性是每個(gè)教師夢寐以求的目標(biāo)，“只有那些有個(gè)性、能給學(xué)生以美感的教學(xué)才稱得上教學(xué)藝術(shù)”，[1]由此，我們不難看出，教學(xué)要創(chuàng)新、獨(dú)特，有自己的風(fēng)格，能吸引學(xué)生，給學(xué)生美的享受，才能進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)境界。
音樂藝術(shù)最大的特點(diǎn)就是情感性、審美性、創(chuàng)造性，音樂是藝術(shù)重要的內(nèi)容之一，由此決定音樂教學(xué)與一般學(xué)科的教學(xué)是不盡相同的。我們知道，一般學(xué)科的教學(xué)也要講究教學(xué)藝術(shù)。音樂教學(xué)，由于音樂藝術(shù)本身特殊性決定在某種程度上它更要講究藝術(shù)性，也決定它的教學(xué)審美性更強(qiáng)，更具美學(xué)價(jià)值，究竟如何使教學(xué)能新穎、富有創(chuàng)造性，即進(jìn)入音樂教學(xué)上的藝術(shù)境界，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：
(一)對教育科學(xué)方法的熟練掌握運(yùn)用
教學(xué)講究方法，講究方法也就意味著需要掌握許多先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，并善于根據(jù)不同情況來運(yùn)用它們，使學(xué)生能積極地學(xué)習(xí)，最大限度獲得所學(xué)知識，而音樂教學(xué)除掌握基本的教學(xué)方法外，又必須熟知音樂教學(xué)方法，那么，這需要音樂教師，對音樂教育熱愛和鉆研，要準(zhǔn)確把握普通音樂教育的目標(biāo)、方向，努力鉆研普通音樂教育的教學(xué)方法、教育規(guī)律、教學(xué)原則等有關(guān)音樂教育學(xué)的所有知識，致力于普通音樂教育實(shí)踐與理論研究。根據(jù)音樂的特殊性來選擇教學(xué)方法，熟練地運(yùn)用它們，表達(dá)音樂的美，給學(xué)生以美感。
(二)對教學(xué)理論方法創(chuàng)造性的運(yùn)用
掌握運(yùn)用一定的科學(xué)教學(xué)方法，還不能說教學(xué)就一定具有藝術(shù)性，每個(gè)教師還必須經(jīng)過長期的不斷地實(shí)踐、探索，不斷創(chuàng)新改革、不斷精益求精，創(chuàng)造出屬于自己的教學(xué)方法藝術(shù)，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，美國學(xué)者史密斯認(rèn)為：“所謂創(chuàng)新型教師，就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果，將之積極運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師”。[2]由此看來，這不是一兩天就能達(dá)到的，需要長期不懈的努力才能實(shí)現(xiàn)。社會發(fā)展現(xiàn)代化，帶來教育不斷現(xiàn)代化，如多媒體教學(xué)手段的發(fā)展，既能擴(kuò)展教師的教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，還給學(xué)生帶來新的感受，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師自身的不斷學(xué)習(xí)是提高教學(xué)水平的先決條件。只有教師自身具備這樣的高素質(zhì)，自身創(chuàng)新能力才能得到不斷發(fā)展。如果教師自身具有較強(qiáng)的綜合能力、創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)中就能不斷創(chuàng)新，從新的視角，提出新的獨(dú)特的見解。在教學(xué)方法的運(yùn)用中，具體情況具體分析，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的不同、教學(xué)條件和學(xué)生現(xiàn)有知識、基礎(chǔ)，選擇不同教學(xué)方法與策略，也就是根據(jù)教學(xué)條件等方面的變化，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生思維，取得好的教學(xué)效果。
(三)教學(xué)語言要具有藝術(shù)性
教學(xué)的特殊性決定語言在其中占據(jù)著極其重要的位置，可以說教學(xué)活動中沒有語言教學(xué)目的沒法實(shí)現(xiàn)，因此，教師要掌握豐富的詞匯，并巧妙地運(yùn)用它們，語言運(yùn)用技巧包括以下幾方面：
1、語言要客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范
教學(xué)是傳授知識的過程，它要求講授語言一定要非常準(zhǔn)確，千萬不能出現(xiàn)模棱兩可，或用詞不恰當(dāng)?shù)那闆r。
2、語言講演的技巧性
根據(jù)不同的教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)語言，譬如、開場白的設(shè)計(jì)、導(dǎo)言的設(shè)計(jì)就十分重要，設(shè)計(jì)的成功能很好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，并有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化。就拿課堂導(dǎo)入來說，俗話說：“良好的開端等于成功了一半”，它的好壞直接關(guān)系到音樂課的教學(xué)效果，對課堂有利開展和引導(dǎo)學(xué)生興趣起著很大作用。因此，我們要把這個(gè)“開場白”設(shè)計(jì)好，設(shè)計(jì)妙。課堂導(dǎo)入切記不要呆板單調(diào)，要具有一定的誘導(dǎo)性、新穎而巧妙，要多樣化。
3、語言精練，講究邏輯性
在教學(xué)中，語言要精練，不要講廢話，口嗦，拖泥帶水，特別是不要有口頭禪；注重語言邏輯性，注重所講知識的關(guān)聯(lián)、內(nèi)在的聯(lián)系。正確表達(dá)其因果關(guān)系等，不能思維一片混亂，語言支離破碎，前后互相矛盾，影響知識的傳達(dá)。
4、語言表現(xiàn)藝術(shù)它包括教師語言的語音、語調(diào)、語速、語態(tài)等，也就是說教師要有一定的講演技巧，并且要有飽滿的熱情與激情，才能很好地感染、打動學(xué)生，吸引學(xué)生。
(四)教學(xué)內(nèi)容的選擇要講究藝術(shù)性
教學(xué)內(nèi)容的選擇運(yùn)用也是需要一定的技巧，選擇的好，就會事半功倍，因此教師既要緊扣教材，又要站在教材之上，靈活地加以運(yùn)用，但這又必須根據(jù)不同班級、不同水平層次的學(xué)生來選擇，筆者認(rèn)為在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：
1、鉆研教材
在教學(xué)中出現(xiàn)的比較多的現(xiàn)象就是照本宣科，教師依賴教科書，沒有對教材理解透，深入去挖掘教材，使得學(xué)生產(chǎn)生更多的依賴，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，獲取的.信息量太少，知識面太窄。因此，教師要努力鉆研教材，把教材吃透，在此基礎(chǔ)上再搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識容量。
2、根據(jù)不同水平層次來選擇
學(xué)生進(jìn)校水平參差不齊，因此對所教學(xué)生予以全面了解，對音樂教材狀況進(jìn)行分析，選擇合適學(xué)生特點(diǎn)教材。內(nèi)容應(yīng)立足本民族音樂文化，兼收世界各地的優(yōu)秀音樂文化精品，擴(kuò)大學(xué)生音樂視野。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)對多種形式音樂作品進(jìn)行選擇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行比較評價(jià)，培養(yǎng)他們的審美品位與審美判斷力。
在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、現(xiàn)有的音樂基礎(chǔ)，逐漸擴(kuò)展，如：古今中外的優(yōu)秀經(jīng)典作品，各種體裁的音樂作品。注意作品的現(xiàn)實(shí)性，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，這樣有利于幫助學(xué)生對于不同時(shí)代的音樂藝術(shù)作品有整體的理解把握，爭取在音樂教育時(shí)間內(nèi)，通過精選的、高質(zhì)量的音樂作品，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生音樂視野，為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫淮蛳铝己玫幕A(chǔ)。
由此看出，真正達(dá)到教學(xué)藝術(shù)境界絕非易事，它不僅需要比較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和相關(guān)的其他知識，還需要有較高的教學(xué)水平。眾所周知，教法技法和教學(xué)藝術(shù)不同，會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，譬如：同樣的教學(xué)內(nèi)容，面對同樣的學(xué)生，可有的教師確能在課堂上對學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，學(xué)生愿聽，想學(xué)，可有的卻相反。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，說明教師有了完善均衡的知識結(jié)構(gòu)外，還必須有先進(jìn)的教學(xué)理念，并能運(yùn)用自如，將之融入課堂教學(xué)中，把教學(xué)變成實(shí)際可操作教學(xué)行為，讓學(xué)生的思維圍繞著所學(xué)知識緊張而又靈活的轉(zhuǎn)動，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自身的聰明才智。也就是說教師要擁有比較淵博的知識包括專業(yè)、教育理論、文學(xué)、語言等方方面面，特別是一口流利標(biāo)準(zhǔn)的富有藝術(shù)性語言。只有這樣才有可能在教學(xué)時(shí)游刃自如，從容面對，進(jìn)入教學(xué)的藝術(shù)境界。
因此，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開教師自身素質(zhì)的提高與完善，如果教師自身具有較強(qiáng)的綜合能力、創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)中就能不斷創(chuàng)新，能從新的視角，提出新的獨(dú)特的見解。在教學(xué)方法的運(yùn)用中，具體情況具體分析，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和學(xué)生現(xiàn)有知識、基礎(chǔ)，選擇不同教學(xué)方法與策略，也就是根據(jù)教學(xué)條件等方面的變化，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生思維，正確處理課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，使教學(xué)能順利完成，取得較好的教學(xué)效果。
總之，在高師音樂教育中，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)多方面、多方位地去探討研究，共同努力不懈追求，使音樂教育在新世紀(jì)有新的發(fā)展與創(chuàng)造。
參考文獻(xiàn)：
[1]張楚廷《教學(xué)細(xì)則一百講》湖南師范大學(xué)出版社第一版第177頁
[2]俞國良《創(chuàng)造力心理學(xué)》浙江人民出版社8月第四版第138頁
[3]曹理何工《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》上海音樂出版社第一版
[4]崔學(xué)榮《創(chuàng)新型音樂教師素質(zhì)建構(gòu)》中國音樂教育第4期第11―13頁
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/4047724.html】
