總結(jié)是歸納經(jīng)驗、提煉核心的重要工作。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)造力，展示獨特的觀點和見解。我們?yōu)榇蠹覝蕚淞艘恍┯嘘P(guān)總結(jié)的名人名言，希望能夠激發(fā)大家的思考和靈感。
幼兒園教師職業(yè)化心得篇一
女兒剛上幼兒園的時候，是老師心目中比較聽話的孩子之一。老師非常喜歡她，她經(jīng)常請我和妻子向其他家長傳授經(jīng)驗。我們也樂此不疲。和大部分家長一樣，我們理所當然地認為培養(yǎng)一個聽話的孩子是天經(jīng)地義的事情。但是后來發(fā)生在女兒身上的一件事，讓我開始反省自己的教育方式。
那是伊伊上小班的時候，一天回到家里，外婆心疼地告訴我，伊伊在幼兒園尿褲子了，穿了一天的濕褲子，等她去接的時候，褲子都半干了。我問伊伊為什么不報告老師要上廁所呢？伊伊告訴我們，她本來想舉手報告老師，可是老師說過，老師講故事的時候一定要注意聽講，不能到處亂跑，她實在憋不住就尿在褲子里了?！澳强梢哉埨蠋煄湍銚Q條褲子呀?！逼拮诱f。伊伊的頭搖得跟撥浪鼓似的，她說她才不要讓老師和小朋友知道。因為老師說，聽話的孩子，老師組織上廁所時一定要去。結(jié)果她忘記了。從這件事上，我們還了解到，如果不是在老師提醒上廁所的時段，伊伊通常都不敢把自己的生理需求及時告訴老師。后來，我們發(fā)現(xiàn)伊伊不怎么愛喝水了，無論我們怎么勸說，伊伊就是不肯多喝一滴水。夏天喝水少很容易生病，沒多久，伊伊就生了一場病。即使在病中，她也不怎么多喝水。妻子和幼兒園的老師勸說了好多次，伊伊才開始正常喝水。
通過這件事，我和妻子意識到之前對伊伊的教育存在嚴重的問題，很多時候，我們把“聽話”當成了教育孩子的捷徑。比如，我們常常會以“聽話”作為標準來贊揚和獎勵孩子。長期這么做，就會讓孩子認為“只有聽爸爸媽媽的話，他們才愛我”。于是，孩子就會用“聽話”來換取爸爸媽媽的愛，這又會進一步強化孩子的“聽話”。久而久之，就會導(dǎo)致孩子慢慢缺乏主見、不敢表達自己的正當要求。
對一個幼兒園的孩子來說，他們對自己的要求主要來自他們心目中具有權(quán)威的大人，這種要求會直接影響他們的行為和能力。作為大人，無論是家長，還是老師，如果為了自己省事和省心，僅用“聽話”來要求孩子，那么孩子為了達到大人的要求，會下意識地討好大人，比如在幼兒園的時候，當有困難的時候，就會不敢輕易驚動老師；當需要幫助的時候，就不敢麻煩老師；當不開心的時候，更不會直接向老師傾訴。長此以往，勢必容易產(chǎn)生心理問題，做事的主動性和積極性都會受到影響，還容易養(yǎng)成慣于看人臉色的消極行為，影響孩子的身心健康發(fā)展。
認識到問題的嚴重性，我和妻子決定有意識地引導(dǎo)伊伊學會正確面對大人的要求，并能夠表達自己的正當需求，不讓孩子再傷在所謂的“聽話”上。隨后發(fā)生的一件事，讓我們覺得機會來了。一個周六，我和妻子打算先帶伊伊去商場買衣服，然后再去看兒童劇《白雪公主》；伊伊則想先看兒童劇，再去買衣服。妻子故意說道：“伊伊是個聽話的孩子，這件事爸爸媽媽說了算?！币烈梁懿婚_心，但是沒再說什么。我悄悄問伊伊，為什么她想先去看兒童??？伊伊告訴我，每次媽媽帶她去買衣服，總是逛好久，回家的路上她經(jīng)常睡著了?？伤幌肟础栋籽┕鳌返臅r候也睡著。我動員她把想法告訴媽媽。伊伊擺擺手，一副老氣橫秋的樣子說：“算了，你們說了算?！蔽衣犃撕苄奶酆⒆?，真沒想到她看似聽話的背后，竟然有這么多的無奈。我繼續(xù)鼓動她，要是不想睡著，就一定跟媽媽說。我還保證，如果媽媽覺得她說得有道理，一定會同意她的要求的。最后白雪公主占了上風，伊伊去找媽媽了。妻子認真地傾聽了伊伊的話后，決定同意她的提議。那天伊伊看得非常高興，回家的路上小嘴嘰里呱啦說個不停。我趁機說：“多虧你跟媽媽說先來看兒童劇了，要不你睡著了，多可惜！”妻子也附和說：“伊伊是個大孩子了，可以告訴我們她的想法了。以后我們也要多聽聽伊伊的意見呢！”第二天我送伊伊去幼兒園時，特意當著伊伊的面向老師提起這件事，由衷地表揚她敢于表達自己的想法。
我們盡可能給伊伊營造寬松的成長環(huán)境，平等地對待她，讓她多表達自己的意見，鼓勵她敢于說“不”。同時，還引導(dǎo)她認識到，無論是家長還是老師說的話不一定是完全正確的，大人們也會經(jīng)常犯錯。如果大人做得不對、提出的要求不合理，孩子完全可以向大人提出來。為了讓伊伊在幼兒園也能夠做到這一點，我們還經(jīng)常陪她玩模擬幼兒園的游戲。先是伊伊當幼兒園老師，我們做小朋友，讓她給我們不斷提出要求。如果她提出的要求不妥，我們就會舉手告訴她。接下來我們又互換角色，讓伊伊做小朋友，我當老師。當我提出的要求比較過分時，她就會和媽媽一起舉手表示抗議。因為受到了充分的肯定和表揚，伊伊逐漸敢于對大人的決定提出反對意見，表達自己的想法。如果她說得有道理，我們就會認真地照她的想法去做；即使她說錯了，我們也不輕易否定她，而是把發(fā)現(xiàn)錯誤的機會和改正的空間留給她。
“聽話的孩子就是好孩子。”這是大部分中國家長秉持的教育觀念。在國內(nèi)的教育體制下，聽話的孩子也往往會更多地得到老師的喜歡和青睞。但是，德國著名心理學家海查曾做過一個實驗：對2~5歲有強烈反抗傾向的100名兒童與沒有反抗傾向的100名兒童跟蹤觀察到青年期。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在兒童期有反抗傾向的人中，84%的人意志堅強，有主見，有獨立分析、判斷事物和做出決定的能力；而兒童期沒有反抗傾向的人中，僅有26%的人意志堅強，其余74%的人遇事不能做決定，不能獨立承擔責任。作為家長，很多時候，我們自以為是在“引導(dǎo)”和“培養(yǎng)”孩子，其實是在傷害孩子，這一點是需要我們警惕的。
幼兒園教師職業(yè)化心得篇二
幼兒園教師讀書心得前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動。“愛孩子，真誠對待每一個孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠對待每一個幼兒，并不是件簡單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡；有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。記得有一年我在分院帶學前班的時候，班上有個孩子，叫李小明，他患有“先天性甲亢”，智力發(fā)育較慢，語言表達能力差，每天穿著臟兮兮的衣服，掛著兩條鼻涕來上幼兒園?？粗@樣一個孩子，實在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時候他連“老師”兩個字都叫含糊不清。后來我了解到這個孩子的爸爸在他半歲時就棄他母子而去，媽媽又沒有固定收入，只能靠打短工維持生活，家境貧窮。李小明由于長期缺乏父愛，他的母親又沒有足夠的時間來和他交流，導(dǎo)致了他的性格變得越來越內(nèi)向，不愿與人溝通，再加上小朋友不喜歡和他玩。面對這樣的孩子，我們更應(yīng)關(guān)心、呵護他。為了能走進他的內(nèi)心世界，我經(jīng)常有事沒事的找他說話，一開始往往都是我一個人在說，他沒有任何反應(yīng)，只是呆呆地看著我，看到這種情況我真有點氣餒，但是我并沒有放棄，而是繼續(xù)和他談心，找他說話，漸漸的他能和我進行簡單的交流了，上課也能專心聽講了，教的生字也能讀出來了。那時我的心情是多么的激動，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但憑著對教育事業(yè)的執(zhí)著，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出終于換來了回報。從教三年來，讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。著名作家雨果曾說過:“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”百年大計教育為本，教育大計教師為本，教師大計師德為本。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質(zhì)，更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個幼兒教師，一個優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么？可能有人會說：是扎實的基本功，但我覺得更應(yīng)該具備的是強烈的責任心和對幼兒的“愛”，沒有強烈的責任心和“愛”，一切都無從做起。作為一名幼兒教師，我們就應(yīng)該對孩子負責。我們應(yīng)該用“愛滿人間”的胸懷去關(guān)愛每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待自己的眼睛一般呵護他們，像對待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個孩子在真誠的關(guān)愛中健康成長！
我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo)、好的搭班老師。正是她們，給了我?guī)椭凸膭?，讓我學到了許多道理，知道了什么是愛，什么是責任心。
讓我們用慈愛呵護純真、用智慧孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！
幼兒園教師職業(yè)化心得篇三
如果把“將科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力”這句話與教育工作相對應(yīng)，那么，教科研就是教育的科技，成果推廣之后，就可以轉(zhuǎn)化為教育的生產(chǎn)力。因此說，教科研是幼兒園工作的重要內(nèi)容，富有實效的教科研活動就是促進幼兒園持續(xù)發(fā)展、保證良好運轉(zhuǎn)的內(nèi)驅(qū)力，也是促進教師專業(yè)化成長的有效手段之一，幼兒園應(yīng)注重加強教科研工作的開展，以促進園所的可持續(xù)發(fā)展。
目前幼兒園在教研方面開展的還不夠理想。主要有三方面表現(xiàn)。一是研究課題過多。這種現(xiàn)象一般出現(xiàn)在駐大中城市的中等以上規(guī)模的園所，由于這些園所教師學歷層次較高，班額合適，辦學質(zhì)量尚可，很適宜做課題，因此，常被各級各類部門選為實驗基地，也由此，這些園就承擔了不同機構(gòu)的大大小小的課題，但因為課題過多，教師精力顧不上，因此出現(xiàn)課題研究浮淺，走過場的情況，使幼兒園成為一個課題服務(wù)機構(gòu)，一個數(shù)據(jù)采集地。二是課題推廣不夠。這種現(xiàn)象很普遍，這些園每年都有專門進行的園級研究課題，研究內(nèi)容適當，研究效果也較好，但常常是研究結(jié)束就結(jié)束了，沒有及時地推廣，將成果轉(zhuǎn)化到更大范圍，形成自己的特色，從而造成“連年教研，研而無果”的局面。三是無研究課題。這種情況一般出現(xiàn)在邊遠地區(qū)的小幼兒園。她們?nèi)松佟⒑⒆由?，信息缺乏，與當?shù)亟逃块T聯(lián)系不多，缺乏指導(dǎo)，教師的業(yè)務(wù)能力和理論水平與當前的發(fā)展相差越來越遠，幼兒園也就談不上持續(xù)發(fā)展。
那么，何謂富有實效的教科研活動呢？筆者認為，有效的教科研活動，應(yīng)是園本化的教研，即有一個明確的辦學目標，圍繞這個目標，根據(jù)幼兒園現(xiàn)有的條件、師資隊伍素質(zhì)，從本園的“最近發(fā)展區(qū)”中選擇合適的切入點，進行扎實、細致的研究，然后把研究、探索出來的優(yōu)秀、成功的教研成果，經(jīng)過推廣做法，明確要求，將其轉(zhuǎn)化為本班、本園的特色，形成一種工作常規(guī)。當教研成果得到有效積累，最終也就形成鮮明的辦園特色。這個過程，或快或慢，但畢竟是幼兒園教師自己研究的成果，正像“每個孩子的發(fā)展速度不同”一樣，每個幼兒園的硬件條件、資金投入、師資素質(zhì)、能力基礎(chǔ)各不相同，這也就決定了每個幼兒園的發(fā)展速度不同，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)清醒地認識到這些情況，在教研過程中既不急功近利，也不能聽之任之，要按照既定目標，以適合本園節(jié)奏的速度前進。最終形成的這個辦園特色，由于是全體教職員工親自參與、共同研究培植出來的，因此這種教研活動更持久、更具生命力。在這個過程中，她們的素質(zhì)和技能更加專業(yè)化，工作作風更加統(tǒng)一，團隊更具凝聚力，幼兒園的辦學水平也因此而不斷提高。通過這種有效的教科研活動，幼兒園才能持續(xù)發(fā)展。
在開展教科研活動中，應(yīng)特別注意恰當選題、扎實研究、積極推廣、形成常規(guī)四環(huán)節(jié)：
教研需要我們腳踏實地、認認真真地去做、去發(fā)現(xiàn)、去探索，要有一種求真務(wù)實、嚴謹細致的工作態(tài)度和作風。這就要求園領(lǐng)導(dǎo)避免追風，貪大和貪多的心理，不能讓眾多課題沖昏頭腦，僅僅滿足于成為一個子課題的承擔單位，而要從幼兒園實際出發(fā)，以促進、提高和改變幼兒園現(xiàn)有工作狀況為目的，在幼兒園的“最近發(fā)展區(qū)”中進行選擇，使課題研究能為我所用，助我成長，從而做個名副其實的研究基地。因此，選題要有一定代表性、廣泛性和應(yīng)用性。適宜的選題可從發(fā)揮本園的特色方面入手，如園內(nèi)喜愛并擅長美工的教師較多，則可利用這一優(yōu)勢，開展有關(guān)幼兒美術(shù)方面的教研，如：幼兒聽故事繪制連環(huán)畫的研究、如何引導(dǎo)幼兒認識和運用色彩？如何解讀幼兒的繪畫作品等，這樣做可變優(yōu)勢為強項。也可選取弱項，如園內(nèi)幼兒語言表達能力不太理想，那么全園就圍繞如何提高語言領(lǐng)域教學開展教研，教師從這一主題中選擇小的課題。如：如何創(chuàng)設(shè)讓幼兒敢說、樂說的環(huán)境？如何仿編、創(chuàng)編詩歌？新授故事的技巧等，這樣可變?nèi)鮿轂閮?yōu)勢。這種根據(jù)教學需要和幼兒園實際情況產(chǎn)生的教研課題，教師有興趣做，成果又極具推廣，對促進幼兒園工作起著事半功倍的作用。
有了課題，就要在工作中實施。園領(lǐng)導(dǎo)在指導(dǎo)教師制定了切實可行的實施計劃后，就要運用多種形式如組織學習、相互觀摩、聽課、階段性交流等來保證計劃的實施，同時要注意給教研老師一定的特權(quán)，如在時間上、物質(zhì)上給以必要的保證，在教學安排上可有一定的自主權(quán)等，以便讓老師在一日活動的有限時間內(nèi)能夠進行扎實的教學研究，而不只是流于形式。如我區(qū)機關(guān)幼兒園為保證級部每月兩次的集體教研時間，特別安排富余教師在教研時間代班，使老師們能專心研究討論。特別強調(diào)的是，要讓老師落實課題內(nèi)容，園領(lǐng)導(dǎo)首先要投入很大的精力，以積極的態(tài)度參與研究，共同討論，引領(lǐng)研究方向。否則火車頭一松懈，列車是無法跑動起來的。
我認為這是很重要的一個環(huán)節(jié)。經(jīng)過一定的深入研究后，每個子課題都會產(chǎn)生一定的成果，這些成果在園級交流，會讓每個教師在這一領(lǐng)域內(nèi)受到啟發(fā)和借鑒。將教研成果收集整理，適宜年齡段教學的，就在級部推廣，屬于教育技能的，就在全園推廣，屬于個別教育的，就在特殊情況下應(yīng)用。只有大力推廣，才能真正體現(xiàn)出研究成果的價值，才會讓參與教研活動的教師有成就感，使她們的自我價值得到滿足，也才能使她們以更飽滿的勁頭投入新一輪的教研。否則，教研就是一朵無果的麗花，不論經(jīng)歷了什么，開得多么鮮艷，最終什么都不會留下。推廣過程中，最重要的是不僅讓老師們知其然，還要知其所以然。也就是不能只學會成果的形式，而要理解成果的內(nèi)涵，只有理解了內(nèi)涵，才能在工作中舉一反三，觸類旁通。
推廣是一種軟性要求，也就是受眾根據(jù)自己的喜好來接受，而接受和采納了多少，每個人又各不相同。園領(lǐng)導(dǎo)要注重教育老師善于學習、認可他人的成果，善于“踩著前人的肩膀”來提高自己的教育水平，這也是繼續(xù)學習的一種表現(xiàn)。同時，為真正使好的成果轉(zhuǎn)化到工作中，達到提高辦學質(zhì)量的目的，從管理角度講，就需要一些硬性要求，如納入規(guī)章制度，形成工作常規(guī)，建立新的工作流程等，這樣通過管理手段來保證教研成果的落實，才能將成果真正像“科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力”一樣，轉(zhuǎn)化到我們的教育工作中，轉(zhuǎn)化成每位教師的方法、技能。
幼兒園教師職業(yè)化心得篇四
人們都說“幼兒教師是天底下最快樂的職業(yè)”，但只有我們在幼教崗位工作的老師才能了解其中的甘苦，大家都有一個共同的感受，面對一張張稚嫩的小臉，盡管工作平凡而又瑣碎，但我們肩負的責任重大。惟有用真摯的愛在幼小心靈這塊土地上去精心地種花育草，用心地去護理幼兒園的小苗苗，才能讓他們在溫暖的春天里茁壯成長。
幼教工作平凡普通，只是社會中的滄海一粟。幼兒老師卻是孩子們靈魂的工程師。我的成長經(jīng)歷和多年的教育實踐告訴我，必須用真心真情真愛為孩子們營造一個讓生命快樂成長的春天。我愛每一個孩子，我將我的心融進孩子心靈的所有角落，將笑臉帶給他們。當孩子想媽媽了，我就用雙手擁抱他們、安慰他們，直到他們臉上露出笑容；當孩子把大小便拉在身上，我從不嫌臟怕臭，及時地為他們清洗得干干凈凈；當孩子睡覺了，我輕輕地為他們掖好小被窩，唯恐他們受涼；當孩子活動時出汗了，我用毛巾為他們輕輕地擦去汗水。孩子的一舉一動都會牽動著我的心。
在一次課間活動，我發(fā)現(xiàn)一名小孩接連幾天都愁眉苦臉，我笑著跟她交流，她什么話也不講，只是用那雙大眼睛怯怯的看著我，頭發(fā)、身上也不像以往那樣干凈衛(wèi)生，臉上缺少那份幼兒園小朋友應(yīng)有的童真童趣。我悄悄找來她的伙伴詢問原委，原來這位孩子的爸爸得癌癥剛剛過世，媽媽因要還家里積欠的債務(wù)而匆忙赴外地打工。原本幸福的家，一瞬間只剩下她和年邁的、需要人照應(yīng)的奶奶。家庭的不幸，在孩子的心靈中掀起了巨瀾，更激起我用純真的母愛去熨平她幼小心靈的創(chuàng)傷。于是，我找來臉盆幫助她洗頭、剪指甲，將她抱在懷里，臉貼著臉、心貼著心，耐心地開導(dǎo)她、鼓勵她，接連幾天不午睡的她香香地睡了一個安穩(wěn)覺。后來，我與她母親取得聯(lián)系，說服她母親回來在本地找了份工作，每天早晚都能夠回家母女相依。從此，孩子臉上又露出了往日陽光般的笑容。有一天，她交美術(shù)作業(yè)本子時跟我說，要把她的本子放在最上面。我覺得很奇怪，就問她為什么，她說：“老師，我畫的是一個雞蛋，是送給您的，你可別把雞蛋壓碎了?！蔽衣牶螅瑯妨耍每蓯鄣暮⒆?，好天真的話！看著她又回復(fù)了往日的純真，我感到很高興，激動地送給她一個溫暖的擁抱，她還我一個淺淺的微笑。
每一天，每一天，我就是這樣，在這片幼兒園地里，用愛催長了新葉催開了花。
有人這樣形容幼兒教師——“高級保姆”，是啊 ！我們在教育幼兒的同時還要關(guān)注幼兒的吃喝拉撒，關(guān)注孩子的一舉一動、一言一行。每天早晨，我飽含深情地在教室門口迎接孩子們，送上“早上好”的問候，還要細心地對幼兒進行仔細的晨檢：一摸，二看，三問，四查：摸模孩子是不是發(fā)燒，看看孩子臉色好不好，問問有否剪指甲；查查幼兒是否帶危險品。每次放學，我都站在教室門口，歡送孩子們回家，并送上“注意安全，再見”的囑托。
就是在這日復(fù)一日、年復(fù)一年的瑣碎的工作中，用愛心打開幼兒們的心扉，對孩子關(guān)心的花朵向著陽光開放。記得有一次午睡時，我?guī)徒鹦駯|小朋友脫衣服，聽見他呼吸聲特別重，以為他感冒了，但經(jīng)過測量后孩子并未發(fā)燒，看著孩子張著嘴呼吸難受的樣子，我很是著急，準備打電話通知家長。在我剛拿起電話的瞬間，孩子大哭起來，邊哭邊指著鼻子嚷嚷著對我說：“老師，我鼻子里有東西?！痹瓉硎撬谏险n時把衣服上的一對裝飾品——“貓眼睛”摳下來放到鼻子里了。我聽后感到非常震驚！一股強烈的責任感驅(qū)使我毫不遲疑去仔細查詢、仔細處理。我趕緊和配班老師找來鑷子小心翼翼地撐開小鼻腔，一看，果然不假。孩子的呼吸暢通了、甜甜地入睡了。我看著看著，心中陡增一份如釋重負的欣喜。
我認為，身為父母的都知道疼愛自己的孩子，而對幼教工作者來說，幼兒老師不應(yīng)該是孩子的“長官”，而更應(yīng)是孩子的“責任家長”，要把無私的愛在點點滴滴瑣碎的工作中，默默奉獻給孩子們，釀成師生之間愉快心情的互動，用親切的愛撫、體貼的目光、溫情的話語、巧妙的教育引導(dǎo)，為孩子們送上可愛的“花朵的”期翼的陽光。
作為一名幼兒教師的我，首先熱愛每一位幼兒，尊重每一位幼兒。走進孩子的童心世界，用真心去愛孩子，用快樂去感動孩子，用責任心去正確引導(dǎo)孩子，營造一個充滿鼓勵的環(huán)境、一個耐心幫助的環(huán)境、一個寬容個性的環(huán)境、一個樂于參與的環(huán)境、一個師幼平等的環(huán)境、一個正確引導(dǎo)的環(huán)境、一個允許錯誤存在但能讓孩子們從中受教育的環(huán)境。
記得一次戶外活動時，我發(fā)現(xiàn)，幼兒陳俊在一棵小樹旁仔細的尋找著什么。在我的詢問下，他煞有介事的說：“在給蠶寶寶找食物，老師不是說過蠶寶寶吃‘傷’葉嗎？我正在找哪些受傷了的葉子?！闭f完，他舉著手中一把殘缺不全的樹葉說：我終于找到了蠶寶寶吃的“傷”葉了。我明白了，原來在今天的科學課上我們學到“有用的絲綢”。在講絲綢時講到了蠶以及蠶寶寶的食物——桑葉。而陳俊小朋友卻把“桑葉”聽成了“傷葉”。我既為孩子的天真感到好笑，又為他的執(zhí)著而感動，為了讓幼兒進一步了解和認識桑葉，我組織幼兒到附近的桑園去參觀，用實例幫助孩子們糾正了“桑”與“傷”的誤區(qū)，孩子們忙碌著為桑農(nóng)采摘桑葉，高興地為蠶寶寶喂食時。那時刻、那場景，我感到很慶幸，因為沒有讓受傷的葉子成為我和孩子們的遺憾。我深深感到，孩子雖小，但他們每人都有自己的童真世界，有屬于自己的一片藍天。如果要讓他們在愛的陽光雨露下健康快樂的成長，教師就要善于走進孩子的生活，走進他們的心田，并耐心的進行引導(dǎo)教育和無私的真愛來開啟他們的心靈之窗。
在日?；顒又形液秃⒆右黄鹕?、游戲、學習。帶領(lǐng)他們走出幼兒園、走向自然、走向社會。游戲時我是“老鷹捉小雞”中的雞媽媽，“喜羊羊灰太狼”中的老村長。在課堂上，我與幼兒共同學習，共同探討一起享受成功的喜悅。在生活中，我以兒童的語言與幼兒進行交流，與幼兒進行穿衣、系鞋帶比賽等等。看著孩子們專心致志時、如有所思時、積極應(yīng)答時，歡呼雀躍時、盡情表達表現(xiàn)時。我覺得我和孩子們的心靠得很近很近。
記得一次晨間接待時，于浩然的奶奶向我們反映了一件事，昨天夜里忽然下起了大雨，睡夢中的然然忽然從被窩里鉆出來，揉著朦朧的睡眼，著急的對爺爺說：“快！趕緊給我們楊老師送傘，她家路途遠，淋雨會感冒的?！焙⒆淤|(zhì)樸的話語凝聚了對老師純潔的愛，我為孩子的純真感動，也為這份濃濃的師愛驕傲！
平時我和孩子們不像師生，更像是朋友。孩子們樂意與我說心里話;愿意與我分享自己喜歡的東西。作為一名幼兒教師只要對孩子多一份理解、多一份尊重、多一份愛，那么孩子給你的回報必定是豐厚的。當孩子犯錯時，能給孩子一個機會。當孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲。當孩子有疑難時，是孩子最好的幫手，游戲時最好的伙伴最真誠的朋友。當孩子大膽表現(xiàn)自己時 ，是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個友善的態(tài)度。一顆充滿的愛心……教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。
一位種地的母親說，孩子的心是塊空地，種什么長什么。我說，我就是這片空地上的一個快樂的農(nóng)夫。別看幼教工作極其普通，既不能像演員那樣能贏得陣陣掌聲，也不能像學者那樣總能取得累累碩果?？晌覅s始終堅信，無私的愛、默默的奉獻，是最純真、最樸素、最本質(zhì)的職業(yè)操守，是我們幼兒教師人生的珍寶。
幼兒園教師職業(yè)化心得篇五
你看他每次吃完點就端正地坐在椅子上，不吵不鬧，知道上課了還那么神氣；上課時，小眼睛目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，舉手發(fā)言也特別積極：玩玩具、做游戲時也特別懂事，和小朋又們很友好相處；游戲結(jié)束了，會把東西擺放的整整齊齊。因此常常受到老師的表揚，成了小朋友學習的榜樣?！皬埡４ㄕ姘?！”“老師喜歡張海川！”這樣的話每天都會重復(fù)。久而久之，在老師的表揚下，孩子的臉上沒有了以往的笑容，而是多了一份嚴肅，一份認真，以及好孩子這個稱號帶給他的壓抑。
好孩子不只是乖孩子，我想我們應(yīng)該改一改“看誰最安靜！”“看誰動作快！”“看誰最神氣！”諸類的評價口號了！少給好孩子戴“高帽子”！
一向主動自信的王一文，突然變的退縮起來，即使自己很熟悉的問題，回答起來也結(jié)結(jié)巴巴的，活動區(qū)游戲時，看著其他小朋友玩的熱火朝天，他卻躲的遠遠的。原來，一文最近胃不舒服，不斷的倒氣。一文是“打嗝”大王，小朋友的取笑，傷了一文自尊心，使他遠離伙伴，封閉自己，產(chǎn)生了膽怯、自卑的不良心態(tài)。
為幫助這個孩子找回自信，我采取了如下方法：
首先親近他，消除他的心理壓力。我比以前更多地撫摸他，親近他對他微笑，使他覺得老師欣賞他，喜歡他。其次，調(diào)整同伴關(guān)系，樹立一文的威信，為了使同伴之間相互關(guān)心、相互愛護，我組織了“小朋友生病了，我們該怎么辦”主題談話。教育幼兒換位體諒他人的痛苦，并關(guān)心幫助有困難的人。對一文的點滴進步，及時的在集體面前肯定表揚，并利用他善講故事的優(yōu)點，經(jīng)常讓一文在大家面前講，使一文在同伴的贊揚和教師肯定中體驗到成功的愉悅。這樣，一文的朋友逐漸多了，他的性格變的活潑、開朗自信起來了。
看來，要為孩子找回自信，首先要找到根源，才能因材施教。
一天，正值中午班，大部分幼兒都已經(jīng)進入甜甜的夢鄉(xiāng)。忽然聽見有兩個小朋友正在說悄悄話，于是我輕輕走到他們的床邊，聽他們在說些什么。
“我告訴你，今天囡囡非要用她拿的西瓜霜換我?guī)У乃?，但是她吃了我的藥卻說沒有西瓜霜好吃，又苦又澀?！?/p>
聽到這里，我心一震：藥怎么可以隨便換著吃？我馬上叫醒囡囡小朋友問事情的原由，囡囡吞吞吐吐地告訴我“我看到秀秀小朋友帶的藥是黃顏色和藍顏色合起來的，非常好看，我就用西瓜霜跟她換了，可是吃到嘴里又苦又澀，吞進肚里里也很難受。”我把那個顏色漂亮藥片拿來一看，原來是紅霉素片。吃多了會惡心嘔吐。幸虧囡囡只吃了一粒，我忙給她喝了幾杯開水，照顧他睡下了。
起床后我教育幼兒，藥千萬隨便換著吃，如果哪個小朋友有病需要中午吃藥，一定要把帶來的藥交給老師保管。
“悄悄話”引起我的思考：幼兒教師的責任重大，我們每時每刻都要留心觀察每個孩子的每個細小的動作、語言和表情的變化，以便發(fā)現(xiàn)問題及時解決，把母親般的愛與關(guān)懷撒到每一個孩子身上。
幼兒園教師職業(yè)化心得篇六
轉(zhuǎn)眼間，這次的幼兒園教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓(xùn)學習，這次的培訓(xùn)充實而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓(xùn)理論與實例結(jié)合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。經(jīng)過五天的學習，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c學習體會。
一、 幼兒教師要培養(yǎng)終身學習的理念
我們的生活日新月異，隨著社會的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新。為了適應(yīng)孩子的求知需求，我們要不斷學習，隨時補充自己的能量，給自己充電。如果只靠原來在學校學的那點東西，遠遠不能滿足孩子的需求，日積月累就會被社會所淘汰。對孩子也是一件痛苦的事，更是一件不負責任的事。
過去，我們是領(lǐng)著孩子在學習，現(xiàn)在我們是和孩子一起學習，如果我們不把自己的知識的海洋裝滿，怎么才能滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河?教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)很重要，現(xiàn)在的教育對幼兒教師的要求很高，琴棋書畫，歌舞情樂，只有高素質(zhì)的人才能更適用這個崗位。所以，我們每天至少學習一篇教學方面的文章，每天練練基本功，讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落后。
二、廣泛學習幼兒教育教學理論，提升教學技能
縣幼兒園的吳院長詳細深入的為我們解讀了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，為我們的教學實踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，其他幾位教學經(jīng)驗豐富的骨干教師又結(jié)合幼兒教育的五大領(lǐng)域特點，為我們詳細、生動的講解了課程特點及教學活動設(shè)計、組織與指導(dǎo)，讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。
三、教師應(yīng)具備良好的師德和職業(yè)道德
德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師,要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學會理解、關(guān)愛幼兒。
四、教師必須具備較高的`業(yè)務(wù)素質(zhì)。
要實施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：
(1)有豐富的知識結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。
(2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導(dǎo)。
(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動學生的熱情，激發(fā)學生的學習動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。
總之，經(jīng)過此次培訓(xùn)，我懂得了很多的道理，學到很多知識，認識了很多朋友。在今后的工作和生活中我要不斷努力，學以致用為孩子上好課，成為孩子的好朋友。
望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感，一個學期轉(zhuǎn)眼過去，耳邊仿佛還是孩子們剛?cè)雸@時的熱鬧聲。近半年的集體生活，使孩子們學會了許多，各方面進步也不錯，這里，我也該整理一下我的思緒，總結(jié)過去了的工作經(jīng)驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。
一、不斷學習，提高自身素質(zhì)
只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高忠誠于黨的教育事業(yè)的責任心，才能提高自身的素質(zhì)和教學本領(lǐng)。本人在本學期中，積極參加各項時事、政治學習，堅持把理論同實際相結(jié)合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導(dǎo)幼兒，做好保教工作。
積極參加新編《福建省幼兒園教師教育用書》培訓(xùn)，認真參加課改活動，充分理解《福建省幼兒園教師教育用書》編寫的中心意義。從本班孩子出發(fā)，注重整合，更新教育理念，使《福建省幼兒園教師教育用書》精神融會貫通，使幼兒成為活動的主人。
本學期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結(jié)一致地做好班級工作。在狠抓班級常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有，使班級的吃飯常規(guī)、收拾玩具、排隊等常規(guī)初見成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。
二、勇于改革，開拓活動領(lǐng)域
在課改活動中，能積極參加課改的理論學習，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，帶領(lǐng)其他教師認真探討、領(lǐng)會《福建省幼兒園教師教育用書》的內(nèi)容意圖，在立足本班幼兒的特點，積極開展主題 活動和領(lǐng)域活動相輔相成。 設(shè)了大量的生活環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境，利用社會、幼兒園、家長資源，使活動開展得活潑生動、豐富多彩，使幼兒在“玩”中“學”，去演繹活動中的主人。幼兒在課改活動中獲得知識面更廣闊，活動的積極性大大增強，開展分小組活動，使教師可以顧及到每個幼兒根據(jù)每個幼兒的情況及時教育，使每個幼兒都能有進步。
三、堅定信心，規(guī)范良好常規(guī)
俗語說：“沒有規(guī)矩，難成方圓”。良好的常規(guī)可以使幼兒生活具有合理的節(jié)奏，即能使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，促進身體健康，有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的生活能力，為今后生活和學習奠定良好的基礎(chǔ)。
本學期，根據(jù)班級計劃中我班的幾個弱點，著重開展以下活動來促使班級常規(guī)良好風氣的形成：一是制作“幼兒一日生活”評比欄，用紅、黃、紫、綠四色花，分別代替良好作息時間、衛(wèi)生情況、午休情況、活動情況。
對進步的幼兒及時表揚，對落后的幼兒給予鼓勵;二是創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)角，供幼兒分區(qū)活動，在活動中，教師有針對性對個別幼兒進行教育，做到“三輕”即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕;三是在中餐、午休中，以保育員為軸心，教師積極配合，使各項工作目的、步調(diào)一致，目前已有一定的效果;四是抓好班級的隊伍工作，為安全打下良好的基礎(chǔ)，在小班是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是關(guān)鍵時期，通過一年的培養(yǎng)，班級常規(guī)初見成效，在升中班后，將進一步加大培養(yǎng)力度，爭取更大進步。
幼兒園教師職業(yè)化心得篇七
在我們許多教育工作者與家長心目中，幼兒的好奇心被當作一種令人厭惡的行為而遭到指責、約束、冷漠或譏笑。這與他們對幼兒好奇心的發(fā)展特點、重要價值以及如何誘發(fā)幼兒好奇心的模糊認識有關(guān)。另一方面，與教師在教學過程中存在的沖突有關(guān)：一是應(yīng)然觀念與實然觀念的沖突。后者是教師在多年教學經(jīng)驗過程中獲得的緘默性知識，具有強勢作用。在教師的緘默性知識中．幼兒的好奇心應(yīng)當以遵循教師的教學思路或設(shè)計為前提，一旦超越這個界限，幼兒好奇心將招致冷落與壓制。二是教育的工具性與育人性的沖突。受應(yīng)試教育的影響，教師是從事教育的工具，幼兒是工具下的奴隸，當幼兒的好奇心與教師要求一致時，好奇心就得到支持，相反就遭到訓(xùn)斥。因此，有必要引導(dǎo)教師梳理其緘默性知識中的盲點，覺察自己教育觀念中的誤區(qū)，引導(dǎo)教師自覺轉(zhuǎn)變觀念，扮演好幼兒學習的支持者的角色。
動機涉及到人類行為的基本源泉、動力和原因，反映人類行為的主動性特征。從個體動機的自發(fā)性與目的性看，動機有內(nèi)在動機與外在動機之分。外在動機由活動之外的目標或獎賞引起，如幼兒對學習活動本身不感興趣，但是為了贏得父母老師的表揚與獎勵而進行學習。內(nèi)在動機則是“一種不依賴外在報償便能促成某種行為的東西”。布魯納主張在教學中應(yīng)激發(fā)幼兒的內(nèi)在動機，使幼兒在學習實踐中感到愉快。在他看來，個體學習的內(nèi)在動機之一即是好奇心。
好奇心是人類的天性，對于幼兒來說，一旦面臨新奇的、神秘的、自相矛盾的事物，就會產(chǎn)生三種形式的探究行為：感官探究、動作探究、言語探究。正是通過這些探究行為，幼兒有選擇性地了解周圍事物，并積累大量生活經(jīng)驗。教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)滿足幼兒好奇心的環(huán)境條件，把幼兒的好奇心引向強烈的智力活動。這些探究行為如果能夠得到不斷的強化與滿足，還會逐步內(nèi)化為個體良好的心理品質(zhì)。
學習是由經(jīng)驗或者練習引起的個體在能力或傾向方面的持久變化及其獲得這種變化的過程。學習是知情交融的過程。研究學習過程本身離不開對教學過程的探討。教學活動雖然以傳遞認知信息為中介，卻離不開教學活動中教師、幼兒以及認知信息中的情感因素。這可以從我國古代的教育思想以及西方教育思想中窺見一斑。如春秋時期的孔子對于治學三種境界的見解，就把好學、樂學作為學習活動的理想境界。明代王守仁認為學習中的愉快情緒體驗對于兒童來講，猶如時雨春風對于花草樹木之生長一樣重要。捷克大教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中也指出：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們求知與求學的欲望激發(fā)起來”。法國教育家盧梭指出“好奇心只要有很好的引導(dǎo)，就能成為孩子尋求知識的動力”。“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣……這是所有一切良好的教育的一個基本原則”。
以羅杰斯為代表的人本主義心理學家十分重視情感因素在學習中的作用，認為學習本身應(yīng)該包括認知與情感兩個方面，提出了智能與情感協(xié)調(diào)發(fā)展的“全人”學習理論。近年來，心理科學界也出現(xiàn)了強調(diào)動機、情感與認知相互作用的“熱認知”思潮，把好奇心作為學習中的主要情緒與動機。好奇心作為一種內(nèi)在動機，它既具有認知性特征，能夠引發(fā)幼兒的探索行為，又具有情感性特征，可以使幼兒從探索中獲得愉快的體驗。幼兒在其好奇心的驅(qū)使下表現(xiàn)出來的觀察、提問、操作、選擇性堅持、積極情緒等有助于幼兒學習活動的有效進行。教師應(yīng)當充分認識到好奇心對幼兒發(fā)展和教育教學的重要價值。
好奇心是創(chuàng)造性人材的重要特征已是不爭的事實。愛因斯坦認為他之所以取得成功，原因在于他具有狂熱的好奇心。創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起，已經(jīng)成為學者們的共識。人類最初的好奇心來自于嬰兒的探究反射。觀察發(fā)現(xiàn)，嬰兒一旦發(fā)現(xiàn)新奇事物，就會用手觸摸，用舌頭品嘗。到了幼兒期，好奇心更加強烈和明顯，他們通過感官、動作、語言來表達自己對周圍世界的好奇，這種好奇最初是情景性的，如果受到鼓勵與強化，就會變成認知與情感的結(jié)合。我國教育家陳鶴琴指出“好奇心對于幼兒之發(fā)展，具有莫大作用，幼兒凡對于一切新的東西就產(chǎn)生出好奇心，一好奇就要與新東西相接近”。
幼兒園教師職業(yè)化心得篇八
當歷史的航船即將駛靠新時代彼岸的前夕，筆者認為，有必要對園長如何在教育法規(guī)的導(dǎo)引下，科學地提高管理藝術(shù)進行一番理論思考。
筆者認為，園長要熟練地運用隨機決斷藝術(shù)，關(guān)鍵在于有勇有謀、統(tǒng)籌全局、隨機處置。因為：首先，有勇有謀是隨機決斷的前提。試想，一個園長如果只有勇敢果斷的精神，而缺乏謀略的能力，那么就會魯莽從事，留下后患；一個園長雖然謀略在胸，然缺乏勇敢果斷的氣質(zhì)，在困難面前縮手縮腳，在問題面前優(yōu)柔寡斷，那么再好的策略也無濟于事，因此，謀與斷是決斷藝術(shù)相互關(guān)聯(lián)的兩個方面，缺一不可。其次，統(tǒng)籌全局是隨機決斷的依據(jù)。園長的勇和謀只能來自對客觀事物及規(guī)律的認識，從全局出發(fā)，從行為的最終結(jié)果著眼，分清輕重緩急，理順主次關(guān)系，服從總體，兼顧局部是決斷藝術(shù)的一個關(guān)鍵。再次，科學地運用“兩分法”，善于把握時機是決斷藝術(shù)的生命。園長看問題要從正反兩個方面，多視角觀察。智者之慮，必顧齊全，只有根據(jù)實際發(fā)展變化的情況，當機立斷，調(diào)整原定的計劃部署，隨時糾正錯誤決策，才能因機取勝。
當然，這種領(lǐng)導(dǎo)管理藝術(shù)的習得并非一蹴而就，必須經(jīng)過刻苦磨練和實踐積累才能逐漸掌握。
園長要研究如何運用非權(quán)力性影響的`管理藝術(shù)即身教藝術(shù)，它源于領(lǐng)導(dǎo)者自身的人格力量。
第一，精神力量。在競爭的環(huán)境中，園長必須具備堅韌不拔、鍥而不舍的進取精神，善于利用現(xiàn)有條件，開創(chuàng)教育工作的新局面。園長時時處處都要說實話、辦實事，實實在在地搞好幼兒園的教育管理工作，發(fā)揚求實精神，做教師的表率，樹立公仆意識，以不計得失、不求索取的奉獻精神為幼兒、為家長、為教職員工服務(wù)，把個人的甘甜融進幼教事業(yè)中。
第二，修養(yǎng)力量。園長要提高自身的道德、心理和文化素養(yǎng)。嚴于律己、寬以待人，有“寧可人負我，我決不負人”的高尚境界，做到容人、容事、容言。以身作則，表里一致，能幫助教師樹立正確的世界觀、價值觀和奮斗目標。作風民主，顧全大局，不獨斷專行，始終把自己定位在與其他成員平等的位置上，為集體的團結(jié)奮進作貢獻。
身教重于言教，園長如能恰到好處地運用這種身教藝術(shù)來感召大家，又何愁幼兒園工作目標不能實現(xiàn)呢。
園長要敢于開創(chuàng)管理革新藝術(shù)的先河，向一切不適應(yīng)時代發(fā)展的傳統(tǒng)觀念和做法挑戰(zhàn)。
常言道：人無遠慮，必有近憂。一園之長既要有洞察分析現(xiàn)狀的能力，更要有超前思索未來的能力，不滿足于當前取得的成就，經(jīng)常預(yù)測將來可能會遇到的困難和問題，練就系統(tǒng)思維的品質(zhì)，從整體和長遠的利益出發(fā)，用發(fā)展的觀點確定工作計劃及目標，保證教育投資決策具有先行性。首先，變革觀念。充分認識到閉關(guān)自守的危害，廣開渠道，謀取信息，在社會信息技術(shù)的引導(dǎo)下，以變應(yīng)變，更新思想，創(chuàng)造性地進行教育改革，因園制宜，辦出特色。其次，變革手段。根據(jù)有關(guān)專家對21世紀的預(yù)測，知識經(jīng)濟將主宰人們的生產(chǎn)方式和生活方式，一些在當代行之有效的管理手段會隨著社會發(fā)展的軌跡而碰上紅燈，因此，以變制變，不斷調(diào)整管理方式，勢在必行。第三，變革能力結(jié)構(gòu)。伴隨著終身教育的提出，人們對教育者的能力素養(yǎng)要求越來越高，作為園長，要率先學習和運用新知識、新技術(shù)，追求自我超越，不斷地自找壓力，負重奮進，依法治教，實施科學管理，由事務(wù)型轉(zhuǎn)向科研型，由貫徹上級指令轉(zhuǎn)向善于發(fā)現(xiàn)、善于實踐的創(chuàng)造型，改革原有的能力結(jié)構(gòu)，向新型的綜合性能力方面發(fā)展。
園長在管理過程中應(yīng)善用情感藝術(shù)，以此促進人與人之間的和睦相處。幼兒園是由多數(shù)女性組成的一個特殊群體，有其感情細膩、爭強好勝、又極自尊等共性特點。如若園長不能合理運用情感的隱性感化力量，在工作中肯定會碰軟釘子，也許致使任務(wù)不能如期完成。雨果說過：“人類的心靈需要理想甚于需要物質(zhì)。”為此，園長必須清楚地了解每個教師的心理需要，以情動人，以愛換心，真心實意地去尊重每位教師，用情感手段激勵他們熱愛事業(yè)和幼兒，體貼、關(guān)心、幫助教師解決生活中的困難，用誠摯的語言給予教育教學上的指導(dǎo)，用商量的口吻安排工作。同時，園長要注意團結(jié)與自己意見相左的教師，要有容人之短的雅量，更要避免因親你疏他而人為造成矛盾削弱了集體的戰(zhàn)斗力。孟子曾說；“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！睈?，是雙向的，有付出就會有回報，園長在管理過程中的情感投資是維系與教職員工和諧關(guān)系的粘合劑。
園長應(yīng)最大限度地把握好用人藝術(shù)，自己可以不樣樣精通，但不可以不具備知人善任的能力和氣度。管理理論的“人本”原理指出，在管理這種社會活動中，應(yīng)當以調(diào)動人的積極性，做好人的工作為根本。在用人管理藝術(shù)上，園長必須注意以下幾點。
第一，職能相稱，能級相應(yīng)。既不可大材小用，也不可小材大用，更不可無才亂用。
第二，用其所長，人事相宜。著眼于個人的專長和特點，使之有用武之地，“駿馬能歷險，犁田不如牛，堅車能載重，渡河不如舟?！庇萌速F在用其長、避其短，方能獲取最大效應(yīng)。
第三，用人唯賢，破石拔玉。對確有能力才干的人，應(yīng)不拘一格，大膽使用，讓其在相應(yīng)的崗位上充分發(fā)揮作用，但不能姑息遷就他們的錯誤缺點，謹記好鼓也得重錘敲，只有堅持高標準、嚴要求，“磨而不磷，涅而不緇”，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮媒處煛?/p>
第四，優(yōu)勢互補，形成合力。幼兒園是一個整體，若能將每個人的長處融合一起，合理使用，勢必收到1＋1＞2的效應(yīng)。
園長用人時，一要注意避免求全責備，俗話說：“金無足赤，人無完人?！币撮L處看主流；二要用發(fā)展的觀點看人用人，要堅信教師的思想、覺悟、學識、作風、能力都會隨著實踐的發(fā)展而不斷變化。幼兒園應(yīng)健全能者上、適者任、庸者下的用人機制。
綜上所述，筆者認為辦好一所幼兒園的關(guān)鍵在園長，當好園長的關(guān)鍵在管理，好的管理要講究藝術(shù)。園長管理藝術(shù)富韻致，可以激揚斗志；園長管理藝術(shù)耐尋味，能保優(yōu)質(zhì)高效。也許，目前的園長管理藝術(shù)尚未達到至善至美的境界，好在小暇不掩大瑜，相信不久的將來，園長管理藝術(shù)經(jīng)過大家的集思廣益會日臻完善，從而成為有中國特色的幼兒教育理論體系中的一朵奇葩，綻放異彩。
幼兒園教師職業(yè)化心得篇九
幼兒手工制作是幼兒園美術(shù)活動的一種，是幼兒運用各種材料、工具，進行加工改造，不斷發(fā)現(xiàn)制作過程中的問題并嘗試解決問題，進而創(chuàng)造立體的藝術(shù)表征形象以及表達自我的活動，是一種科學與藝術(shù)相結(jié)合的活動。在幼兒手工制作過程中，問題解決是其中的重要環(huán)節(jié)和組成要素。幼兒手工制作活動與問題解決之間存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)。幼兒的手工制作過程也是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，其中包含著豐富的探究機會。那么，具體而言，在幼兒手工制作過程中，會遇到怎樣的問題，如何解決這些問題的，問題解決會呈現(xiàn)怎樣的特點?著重對這些問題進行研究。
活動開始了，小朋友都問：老師，今天我們學什么呀？我出示范例“蛋糕”，孩子看到好開心，都說過生日的時候，爸爸媽媽幫自己買了好吃漂亮的蛋糕。然后我引導(dǎo)幼兒觀察制作材料。講解制作方法：選擇一個罐子，撕貼彩紙黏貼在罐子上進行裝飾用，還將彩紙卷起制作成蠟燭粘貼在罐子上。孩子們高高興興的學著制作，可是怡怡卻坐在那里一動不動，我便走上前詢問，怡怡，你怎么不動手制作呢？她便說：“老師，我不會，老師幫我做。”
需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作內(nèi)容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認為自己不能獨自完成任務(wù)，有很強的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作。針對這一情況，適當?shù)墓膭?，使之獨立完成操作?？衫糜變合矚g表揚的這一特點，及時、適當?shù)慕o予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭，逐步消除她們的依賴心理，從而提高她們自主操作的信心。
手工活動要開始了，小朋友都表現(xiàn)得很興奮，只見怡怡沮喪地來到我身邊，對我說“老師，為什么要做手工？不做手工好不好？”我說“你為什么不喜歡做手工？”她說：“做手工好難。”一旁的晨晨便說，認真聽老師講，就會做了，怡怡聽了，不說話，噘起小嘴巴。
在幼兒手工制作的過程中，教師對問題情境的設(shè)置，應(yīng)體現(xiàn)一定的層次性。也就是說，問題的設(shè)置要循序漸進，由易到難，由淺入深，引導(dǎo)幼兒在層層遞進、步步深入的問題提示下，逐漸理解其中的道理。教師的指導(dǎo)應(yīng)從深入了解和準確把握兒童開始，應(yīng)能全面分析在教師創(chuàng)設(shè)的、對兒童來說具有挑戰(zhàn)性的真實問題情境中，兒童到底會遇到哪些困難，造成這種困難的原因可能有哪些，以及針對這些困難，教師可以提供怎樣的幫助。
又到了手工活動的時間了，在制作“彩虹罐子”的時候，我發(fā)現(xiàn)怡怡這次很自覺的做起了彩虹罐子，當我走到她身邊時，她便說：“老師，做好彩虹罐子，里面就可以放好多彩虹糖了是不是呀？”我說：“是的，改天我們還可以做好多彩虹糖，再把糖放在罐子里面哦?！扁犃撕瞄_心。
孩子自己動手做手工，既能促進手眼協(xié)調(diào)，又能讓孩子在動手操作過程中學到知識，鍛煉手指肌肉，體驗手工帶來的樂趣。自己會做的快樂手工，讓孩子做得更有成就感，同時做手工也是個細致耐心活，動手又動腦，勞逸結(jié)合的過程，還可以培養(yǎng)孩子的專注力，一舉多得。針對怡怡的情況，要是及時給予肯定和幫助，那么他們也會順利完成任務(wù)的。
今天我們利用罐子制作一輛“小汽車”。用卡紙剪出兩個大小一樣的長方形，折疊后變成汽車座椅。將瓶蓋黏貼在罐子兩邊作汽車的輪子。在我的講解、示范的過程中，怡怡很認真聽和看，在制作過程中，怡怡碰到了很多問題，通過自己的多次嘗試，最終，她完成了小汽車的制作。
手工制作不但是鍛煉孩子動手能力的好途徑也給生活增添了樂趣。對于幼兒的嘗試錯誤，教師必須善于分析，不能幼兒一出現(xiàn)嘗試錯誤的現(xiàn)象，就認為幼兒在盲目的、毫無目的地進行嘗試，然后就橫加干預(yù)。教師要給予幼兒嘗試錯誤的機會，等待幼兒在嘗試錯誤的過程中解決問題，獲得豐富的學習經(jīng)驗。教師一定要重視培養(yǎng)幼兒好觀察、愛動腦筋的好習慣，并嘗試為幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
經(jīng)過手工活動的練習,怡怡不論是在技能、分析能力、構(gòu)圖能力方面,還是在色彩的搭配、想象力、粘貼方面,都有很大進步,對“罐子的聯(lián)想”手工制作的興趣逐步增加。往后會以多樣的導(dǎo)入方式激發(fā)幼兒對罐子制作的興趣，以豐富的活動方式持續(xù)調(diào)動幼兒進行創(chuàng)意制作的積極性。
幼兒園教師職業(yè)化心得篇十
一學期一次的教師聽課、評課活動已經(jīng)結(jié)束。本次聽課、評課活動共聽取了來自全鎮(zhèn)16處幼兒園72名教師的課。72名教師的課各具特色,各具風格,從不同的課型角度給我們展示了在新綱要的引領(lǐng)下,老師們觀念的更新,素質(zhì)的提升,以及以幼兒為主,把時間留給孩子,深挖教材,明確目標的體現(xiàn)。
這次講課的老師都是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一線老師，這與聽名師的課有所不同，少了些仰視，多了些真實。72名教師中既有經(jīng)驗豐富的老教師,也有上任不足半年的年輕教師。她們能站在這兒上課,就是非常優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅是對教師基本功素質(zhì)的考驗,還是對教師課堂駕御能力的考驗,也是心理素質(zhì)的考驗,與其說坐在下面聽課,其實是在欣賞,以敬佩的姿態(tài)去聆聽,去學習。
此次聽課，我印象比較深刻的是李金梅老師上的《玉米香噴噴》，李老師是一位經(jīng)驗豐富的老教師,她的語言極富感染力,能根據(jù)活動需要很快地把孩子帶入情境,她的體態(tài)語言很生動,雖然有點夸張,但她的每一個眼神,每一個手勢,每一個動作,都讓孩子們受到感染。正因為如此,課堂上有了精彩的疑問:“老師,玉米棒的媽媽是誰”“玉米棵的媽媽又是誰”,課上,我聽得津津有味,孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起,小口一次次打開,有時為了搶答問題高高站起,課堂是孩子的,她們喜歡、興趣濃。
《小老鼠上燈臺》這節(jié)課是一位任教不足半年的李娜老師上的課,她甜美的聲音,自然大方的教態(tài),抓住孩子的心,用孩子喜歡的游戲教學法,融入孩子們的中間,與孩子們一起表演,整個活動有規(guī)則,但不約束,活而不亂,調(diào)動起孩子學習的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學,都是我們每天在課堂上需要做的事情,這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切,更有收獲。
我覺得老師們的課都做到了以下幾點:
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，落實綱要精神。《綱要》中明確指出:教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,有安全感、信賴感。在傳統(tǒng)觀念上,我們習慣與整齊劃一,因為這樣便于管理。在很長時間內(nèi),幼兒園的教育方式是以教師講解為主,教師總會要求小朋友“手背在背后,坐好不準動”,“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫,評價是以畫得像不像為標準,這種教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著教育改革的深入,幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學方式,開始采用靈活多樣的教學方式,允許幼兒自由自主地選擇活動的內(nèi)容和活動的方式,允許自由選擇伙伴,允許有自己的見解,賞識每一個幼兒,盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點并加以鼓勵,引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。尤其是新技術(shù)的發(fā)展,有的幼兒園引進了多媒體教育手段,使幼兒園的課堂更加生動活潑。在傳統(tǒng)的觀念中,老師是權(quán)威的化身,老師總是對的。目前,強調(diào)建立民主、平等的師幼關(guān)系,要求幼兒教師“蹲下來與幼兒說話”,轉(zhuǎn)變自己的幼兒觀和師幼觀,把幼兒當成真正具有自己的思想和見解的人,尊重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)積極的師幼互動,真正實現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等,成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
2、教學設(shè)計有創(chuàng)意。每一節(jié)課教師都經(jīng)過精心的研究、每一個環(huán)節(jié)也都經(jīng)過認真的考慮,什么地方該說什么該提問那些問題,這些每一位老師都做到心中有數(shù)。如:徐國蘭老師設(shè)計的《修補圖書》重點、難點清楚,大膽使用現(xiàn)有的電教設(shè)備,以舊書姐姐、新書妹妹為線索,啟發(fā)小朋友以給“舊書姐姐”做“美容為理由,啟發(fā)孩子修補圖書,同時在上課過程中引導(dǎo)孩子要愛惜圖書。馮懷榮老師設(shè)計的《球?qū)殞殹烦浞肿プ⌒“嘤變旱奶攸c,讓幼兒體驗球?qū)殞毷侨绾巍皾L”動的,再就是分組給球?qū)殞氃O(shè)計衣服,培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作精神。
3、教具的準備恰到好處:一堂課的成功與否,教具準備非常關(guān)鍵,如果你準備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認識它,那么你這節(jié)課就成功了一半。王玉針老師的課件《動物怎樣過冬》形象逼真,孩子們通對原有經(jīng)驗的再現(xiàn)與課件進行比較,更加清楚的了解了什么是冬眠哪些動物是冬眠過冬、哪些動物是儲存食物過冬、哪些動物是加厚皮毛過冬等。朱艷玲老師《圖形找家》設(shè)計的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進一步了解圖形的特征。
四月，又是一個春意濃濃的季節(jié)，在這美好的季節(jié)里，昭通市教育局決定舉辦首屆幼兒教師公開課比賽。在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我得到了這次寶貴的'外出聽課學習機會。
四月十四日，我懷著激動的心情，在園業(yè)務(wù)副園長余陽瓊老師的帶領(lǐng)下，到昭通聽課一周。這一周的時間，在歷史長河中、只是一剎那，而在我的人生旅途中卻又是一個難忘點。我親眼目睹了全市各幼教戰(zhàn)線上的精英、展示自己的風采，一共聽了25節(jié)課，這些課的內(nèi)容涉及到幼兒園各個領(lǐng)域的教學，每節(jié)課的構(gòu)思、教學方法都各有所長。通過這次觀摩學習，我在以下幾個方面感觸較深：
一、幼兒教學應(yīng)該以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)。
如：育苗幼兒園的鄧云老師上的那節(jié)看圖講述故事“天鵝蛋”，教師是這樣教學的，首先讓幼兒參與集體游戲找“天鵝蛋”，將整個故事情節(jié)在適當?shù)谋尘跋卤硌菀槐?，使幼兒了解圖片內(nèi)容，然后再出示圖片，讓幼兒排列圖片順序，自由講述圖片內(nèi)容，老師只是稍加引導(dǎo)，最后教師再有表情的講述故事一遍，從而加深了幼兒對故事的理解。她的這種教學方法，打破了我們以前教師講幼兒聽的規(guī)律，徹底的實現(xiàn)了當今的素質(zhì)教育，充分的體現(xiàn)了幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性。
二、幼兒園的教學，應(yīng)該以游戲為主，讓幼兒在玩的過程中，輕松愉快的獲得知識。
如：本次活動中的兩節(jié)游戲課，老師的組織有序，效果好，特別是云天化幼兒園的那節(jié)室內(nèi)體能訓(xùn)練“小腳丫的休息日”，一出場老師就帶著幼兒玩游戲。首先、在“請你跟我這樣做”的游戲中，帶領(lǐng)幼兒活動身體各個部位；第二、在“跟小動物學本領(lǐng)”的游戲中，隨音樂中各種小動物的叫聲，帶領(lǐng)幼兒練習蹲著走、腳尖走、跳、跑等體能；第三、在“比比誰的辦法多”的游戲中，激勵幼兒動腦筋、想出不用腳能走路的方法。如：挪動、手腳爬、橫躺滾、匍匐前進、翻跟斗、跪走等；第四、又以游戲“到大頭人王國去玩”，比一比，誰能得到腳丫禮物。要求幼兒運用身體不同部位移動身體，提高身體的靈活性和身體動作的表現(xiàn)力。整節(jié)課都以游戲的形式進行，氣氛活躍，幼兒積極性高，效果較好。
三、教學方法一定要靈活多樣。
如：本次活動中，有兩位教師同時選擇了一項內(nèi)容進行教學，她們選擇的內(nèi)容都是仿編兒歌“小蠟筆”，但是不同的教師、不同的教學方法，教學效果是截然不同的。水富的那位教師在上課時，基本上是在一個筐內(nèi)模仿，而云天化的那位教師，則是在讓幼兒模仿的過程中，充分調(diào)動每個幼兒經(jīng)驗進行擴展想象，同一樣?xùn)|西，用多種詞語把它形容出來，這樣靈活性就大得多，效果也比較好。
第四、課的綜合，應(yīng)該是多而不能亂，應(yīng)該突出一條主線。
本次活動，要求是以綜合課為主，有的教師為了綜合得多，什么內(nèi)容都拉些進來講，一節(jié)課聽下來，不知道她是上什么，顯得很零亂。但是有的教師，在一節(jié)課當中，為了實現(xiàn)一個總目標，合理的將多種教學方法、手段運用到一節(jié)課當中，雖然容入多種內(nèi)容，但始終圍繞一個中心、突出重點，取得了事半功倍的效果。
第五、對于幼兒教學來說，一節(jié)課的成功，課堂氣氛也是關(guān)鍵的。
要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學習起來有激情，不但要教師選材好，準備充分，使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情，語言要惕切，易于與幼兒交流。
如：這次活動中，育苗幼兒園的那節(jié)認識“水”和鎮(zhèn)雄幼兒園的那節(jié)綜合課“我叫輕輕”教師的準備充分、選材好，課的前后連接過度都比較恰當，但老師授課時就顯得嚴肅些，課堂氣氛不太活躍，因此影響了她們的教學效果。而這次活動中，凡是獲獎的幾節(jié)課，它們的課堂氣氛都比較活躍，整堂課基本上體現(xiàn)了三個輕松：一是教師教學起來輕松、二是幼兒學習起來輕松、三是聽課的人聽起來覺得輕松，感覺是一種享受。
總的來說，這次外出聽課，值得我學習的地方比較多。我就不逐一列舉了，在我以后的工作中，我會盡量將這次學習中學到的先進的東西，運用于自己以后的教學實踐工作中，使自己在工作上不斷進步！
幼兒園教師職業(yè)化心得篇十一
教師加班是指在我國法定的工作時間（每天8小時）以外，教師仍在工作單位持續(xù)工作。20xx年底，筆者就加班的有關(guān)問題，對天津市各類型幼兒園的教師共196人（國辦幼兒園教師占75％）進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的教師經(jīng)常加班。加班的時限和人數(shù)比例是：平均每天加班0.5小時者占被調(diào)查者總數(shù)的59.2％，平均每天加班1～1.5小時者占總數(shù)的36.2％，平均每天加班1.5～2小時以上者占總數(shù)的2.6％。
教師加班是比較被動的行為。在8小時以外，教師為什么幾乎天天加班呢？該項調(diào)查說明，幼兒園的工作安排普遍存在任務(wù)重、時間緊的現(xiàn)狀，8小時以內(nèi)做不完，不得不加班。調(diào)查和訪談顯示，加班的客觀原因，首先是為接受上級有關(guān)部門的檢查做準備，其次是為幼兒園內(nèi)部的檢查評估做準備，第三是為彌補日常工作的不足，第四是為照看幼兒。一些教師加班的主觀原因是為了獲得園長的肯定和賞識。不少園長認為加班是覺悟高的表現(xiàn)，不少教師認為給園長留下好印象有利于日后的崗位聘任和職稱晉升。
教師加班時間多用于硬件建設(shè)。各項任務(wù)占用加班時間的比例，按照順序由多到少排列如下：布置環(huán)境、做衛(wèi)生、開會、備課、制作玩教具、寫評估材料等。由此可見，教師的加班時間主要用于幼兒園的環(huán)境即硬件建設(shè)。針對目前幼兒園發(fā)展中普遍存在的硬件硬、軟件軟的現(xiàn)狀，幼兒園更應(yīng)當注重軟件的建設(shè)，即辦園水平的提高。要努力練好“內(nèi)功”，提高教職工的綜合素質(zhì)和能力。然而練“內(nèi)功”只靠拼時間、拼體力是難以奏效的。
教師加班的效果不容樂觀。多數(shù)教師對加班的效果不能做出肯定回答。調(diào)查表明，認為效果不好者占總?cè)藬?shù)的24％，認為效果一般者占總?cè)藬?shù)的60.2％，認為效果較好者占總?cè)藬?shù)的15％。
教師對經(jīng)常加班持否定態(tài)度。教師們認為加班有很多不利因素。認為加班不利于休息與健康者占總?cè)藬?shù)的100％，認為加班不利于學習和進修者占總?cè)藬?shù)的88.8％，認為加班容易引起心理疲勞者占總?cè)藬?shù)的87.8％，認為加班不利于照料家人者占總?cè)藬?shù)的84.7％，認為加班不利于休閑者占總?cè)藬?shù)的67.9％，認為加班容易使日常工作懈怠者占總?cè)藬?shù)的37.8％。經(jīng)常讓教師加班是搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，還容易侵犯教師的某些權(quán)利，如休息、學習等。
加班不利于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師的工作和勞動具有創(chuàng)造性的特點，全面育人靠的是心與心的交流和溝通。然而，加班大都是進行集體勞動，容易使教師產(chǎn)生從眾的心理和行為。久而久之，教師的個性消蝕在其中，是得不償失的。
筆者并非一味地不贊成教師加班。如果是為了在假期照看和教育幼兒，減輕幼兒家長的工作負擔，教師輪流承擔少量的加班是必要的，這也是實現(xiàn)幼兒園工作的雙重任務(wù)之必需。但是事先要做出安排，確保工作質(zhì)量。
針對現(xiàn)狀，筆者就如何解決教師加班問題提出如下幾點建議。首先，要按照國家的規(guī)定，切實實行5天工作制。應(yīng)要求并激勵教師在有限的時間內(nèi)努力提高工作質(zhì)量和工作效率，批評并及時糾正拖沓的工作作風。其次，要逐步調(diào)整并減輕教師的工作負擔，給教師更多的自由支配時間和自由活動的空間。第三，要盡量減少來自各方面的檢查和評估。要沉下心，扎扎實實地練好“內(nèi)功”，有效地提高辦園水平。要適當安排抽查工作，多一些長遠打算，少一些短期行為。第四，要切實安排好教師的休息時間。要使她們有時間讀書和思考，能夠發(fā)揮出更高的積極性，以利于創(chuàng)造性地開拓工作的新局面。最后，要加強法制觀念。安排加班，必須符合教師自愿的原則，并應(yīng)按照有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定支付勞動報酬，或者累計加班時間用于休假，不能馬虎。
幼兒園教師職業(yè)化心得篇十二
幼兒園每年都要組織一些慶祝性的節(jié)目，使幼兒在輕松的娛樂活動中受到教育，產(chǎn)生愉快的情緒體驗，激發(fā)起積極向上的精神。隨著幼教事業(yè)的發(fā)展，各地幼兒節(jié)目慶祝活動規(guī)模日益擴大，不僅幼兒園舉辦活動，有些地區(qū)還組織幼兒文藝匯演等大型活動，在客觀上起到了擴大幼教宣傳的積極作用。但是，也出現(xiàn)了一些令人擔憂的問題，如忽視了幼兒的承受力和興趣，片面地追求節(jié)目質(zhì)量，導(dǎo)致孩子身心受到傷害。為了全體幼兒身心健康，設(shè)身處地地站在幼兒的位置上，分析和理解他們的思想和行動。為使節(jié)目慶祝活動切實成為促進幼兒身體健康和諧發(fā)展的有效手段，就必須要保證幼兒身心愉快地投入其中。幼兒園的演出，主要目的應(yīng)是讓幼兒自愉，使幼兒在愉快的情緒中接受教育。因此，幼兒園演出的節(jié)目要充分考慮幼兒的年齡特征、興趣愛好、欣賞特點和表演能力。幼兒表演節(jié)目應(yīng)是一種愉快的自我情感的抒發(fā)，小演員、小觀眾都有應(yīng)“樂在其中”，這正好是發(fā)揮教育功能的契機。所以，幼兒演出的文藝節(jié)目不必過于追求新異高雅，只要內(nèi)容健康，孩子喜歡，就可上演。
幼兒盡管在心理和思想上都不成熟，但他們的自尊心往往很強，總希望別人能注意到他們的存在，希望從老師那里得到更多的關(guān)心和希望。這就需要教師根據(jù)每個孩子的興趣和愛好，幫助他們選擇合適的參賽項目，可以是比賽性的，也可以是表演性的或游戲性的等等，讓每個孩子都得到發(fā)揮特長的機會。教師還應(yīng)該對那些怯懦孤僻的孩子特別關(guān)心、鼓勵、幫助他們獲得成功。每一次的成功，無論是精神上或是智力上幼兒都會受到極大的鼓舞，這將激發(fā)產(chǎn)生無窮的自我教育的動力，從而形成各種優(yōu)秀品質(zhì)，終生受益。
節(jié)目演出內(nèi)容都應(yīng)是平時活動教育的綜合與提煉，幼兒平時所學的歌曲、舞蹈、兒歌、體操、故事表演、各種體育游戲等等，都可作為文藝演出會上的主要節(jié)目。從某種意義上講，節(jié)目慶?；顒討?yīng)是日常教育工作的檢閱。
教師應(yīng)有一顆母親般的愛子之心，理解每個孩子的情感和需求，給予每個孩子參與活動的權(quán)力和機會，幫助每個孩子投入到活動中去，協(xié)助他們成功。
幼兒園教師職業(yè)化心得篇十三
一轉(zhuǎn)眼，寶寶要上幼兒園了，父母覺得好日子已經(jīng)來臨了，其實非也。孩子在入園的時候很容易出現(xiàn)問題，這些問題家長一定要積極應(yīng)對，以免給孩子造成傷害。
表現(xiàn)：孩子上幼兒園淚眼汪汪，不愿去學校，第一次離開家人進入陌生環(huán)境，孩子肯定會不安，情緒波動也是比較大的，比以往更加依賴父母，希望父母多陪伴，希望爸爸媽媽能多撫摸自己。
對策：家長在把寶寶送到幼兒園之后，可以微笑地跟他告別，但是要態(tài)度堅定跟孩子說：“乖，下午放學我就會來接你了?！比缓筠D(zhuǎn)身離開。讓寶寶把這種依戀與安全感轉(zhuǎn)移到幼兒園老師的身上，家長可以讓寶寶帶上自己喜歡的玩具緩解其焦慮。時間長了，孩子就會愛上幼兒園了。
父母千萬不要在孩子面前表現(xiàn)不舍，這樣只會加重孩子對分離的焦慮感，也會給寶寶傳遞負面消息，寶寶會認為幼兒園沒有意思，所以父母才會舍不得；家長也不要過分美化幼兒園，以免孩子產(chǎn)生心理落差產(chǎn)生抵觸情緒。
一開始，父母可以提早半小時去接孩子，以后慢慢恢復(fù)到正常時間，家長要跟寶寶多交流，問問孩子學到什么，情緒方面有無變化，這樣可以緩解寶寶的心情。
表現(xiàn)：寶寶在去幼兒園之后，出現(xiàn)感冒、呼吸道感染、胃口變差情況，這主要是因為寶寶在幼兒園期間接觸到了各種細菌與病毒，增加交叉感染機會。剛到一個新環(huán)境，寶寶還沒有適應(yīng)，所以才會出現(xiàn)生病情況，只要一段時間之后就會消失了。不僅如此，有的寶寶還出現(xiàn)了尿褲子與拉褲子的情況；這是因為寶寶不會表達自己，所以尿褲子是很正常的，寶寶在緊張焦慮時會利用食物來緩解自己的情緒，所以胃口變差。
對策：如果寶寶是因為焦慮才患上疾病，那么家長只要幫助孩子解除焦慮問題就能得以解決了。在作息時間規(guī)律的情況下，可以多帶寶寶出去曬曬太陽，多做些戶外運動，增加肺活量提高抵抗力。家長可以給寶寶選擇那些天然的有機食材，不宜太多，只要滿足身體需求就可以了。
鼓勵孩子多跟老師溝通，表達自己的需求，就算不能用語言來表示，也可以用手勢跟老師示意。
表現(xiàn)：剛到一個陌生的環(huán)境，寶寶還不能很好與同伴進行溝通，比如想要跟對方一起玩耍，會直接撞擊對方的身體或是直接拿人家的玩具，這時候很容易讓對方覺得你是在欺負他，所以別的小朋友不愿意跟他一起玩耍。
對策：孩子需要適應(yīng)，需要積累一定的交往經(jīng)驗。父母在平時也要幫助孩子學習怎么正確表達自己的想法，比如如何跟同伴交流對話，當別的寶寶在玩的時候用什么樣的方式請求對方允許他的加入，別的小朋友在玩玩具的時要懂得耐心等待。如果同伴之間發(fā)生沖突，家長不需要太過擔心，這是孩子學習交往的必經(jīng)過程。
幼兒園教師職業(yè)化心得篇十四
導(dǎo)讀：一些單位以盈利為主要目的開辦的學前班，規(guī)定“不入本校學前班不準入本校”等錯誤做法，也使許多家長誤認為幼兒必須經(jīng)過學前班這一階段。
幼兒園和學前班是學前教育的兩種形式：幼兒園是學前三年教育，學前班是學前一年教育，兩者都屬于學前教育，是學校教育的預(yù)備階段。而學前班是現(xiàn)階段我國幼兒教育較落后（主要是農(nóng)村和小城鎮(zhèn)），不能普及學前三年教育（即3"6歲的幼兒教育）的情況下，所設(shè)置的學前一年教育，是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助和補充，不是比幼兒園高一級的教育形式。
誤認為：“孩子越小、識的字越多、數(shù)的數(shù)越多、智力開發(fā)得越好，孩子就越聰明?！逼鋵嵅蝗唬_發(fā)幼兒智力主要是通過開展豐富多彩的各種游戲活動來促進幼兒動手、動腦，從而培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力，這正是幼兒園教育的主要任務(wù)。它比幼兒簡單地認識幾個字、背幾首詩、算幾道題（這些多是幼兒機械的記憶，并不能理解）要高級的多，而學習知識的任務(wù)應(yīng)該是從小學才開始的，因此我們常常發(fā)現(xiàn)某某幼兒在3歲就能背多少詩，識多少字等，一旦上了小學成績并樂觀的現(xiàn)象。科學研究表明，不適宜地過早讓幼兒學習知識，不但對開發(fā)幼兒智力無益，甚至有害。
幼兒園年齡不吻合，即幼兒3歲入園，上3年后才6周歲，與入小學相隔一年，因此在這一年里家長就希望孩子再上一年學前班。
當然，一些單位以盈利為主要目的開辦的學前班，規(guī)定“不入本校學前班不準入本校”等錯誤做法，也使許多家長誤認為幼兒必須經(jīng)過學前班這一階段。
以上這些情況是造成社會上普遍要求讓孩子上學前班的主要原因，從而出現(xiàn)了沒有上過幼兒園的孩子要上學前班，上了幼兒園的也要求上學前班，入學年齡提前了，家長讓孩子在幼兒園上兩年就去學前班，因此導(dǎo)致了小學辦學前班，集體、個人辦學前班，甚至幼兒園內(nèi)也辦學前班的混亂現(xiàn)象。
《義務(wù)教育法》規(guī)定，年滿6周歲的兒童就應(yīng)當入學接受規(guī)定年限的義務(wù)教育（條件不具備的地區(qū)，可以推遲到7周歲入學）。市教育局根據(jù)我市幼兒教育的發(fā)展狀況，于20xx年就下發(fā)文件，決定取消城區(qū)學校附設(shè)的學前班，因此年滿6周歲的兒童可以根據(jù)本地教育部門規(guī)定的具體入學年齡（應(yīng)在6"7周歲之間）直接入小學接受義務(wù)教育，而不需要再上學前班。
幼兒園教師職業(yè)化心得篇十五
管理就是指揮和協(xié)調(diào)，大到一個國家、一個社會，小到每個單位及每個單位的具體股室，都離不開管理。管理工作存在于一切人類社會和人們的共同活動中。幼兒園作為教育系統(tǒng)的基層單位，其管理工作是通過幼兒園中的最小單位xx班級來實現(xiàn)的，所以說班級管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎(chǔ)、是核心。而班主任，則是班級管理的具體操作者、執(zhí)行者。這樣，班主任的工作就顯得比較重要了。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。作為一名班主任，首先應(yīng)該做到嚴以律已、寬以待人，要信任、尊重、關(guān)心配班教師，做到以身作則，時時處處事事起帶頭作用，作出榜樣，作出表率。切實起到排頭兵、領(lǐng)頭雁的作用。在一段時期的班級的管理工作中，我總結(jié)出了八個字，那就是“真誠、嚴格、熱愛、周到”。在工作中能做到這八個字，班級的管理工作就游刃有余了。
班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級管理的好壞。教師相互信任、相互幫助、相互補位是和諧相處的關(guān)鍵。要做到以誠待人、坦誠相待，也就是相處要“真誠”。有人說：夫妻之間有一個磨合期。而班內(nèi)教師同樣也需要一個磨合期。教師剛配班時，有些不適應(yīng)也是正常的，如果教師都能以誠相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，那么磨合期就會很快過去，教師之間就會很快適應(yīng)，就會營造一個寬松、愉悅的工作環(huán)境。以誠相待就是時時處處事事為他人著想，一切以工作為重。我班有位老師孩子小，還在哺乳期，有一次園里下午兩點召開緊急會議，喂奶時間也不準回去，當天恰好這位老師中午值班，這樣小孩整個下午吃不到奶。當時我想到了這個情況就提前半小時來接班，讓她回去喂奶。班主任能夠坦誠地對待教師，這樣，配班老師就能自愿地服從班主任的領(lǐng)導(dǎo)，班級就有凝聚力、向心力，班級管理工作也就自然上來了。
嚴格包括兩方面內(nèi)容，一是指對教師嚴格要求，二是指對幼兒嚴格要求。
活動時，教師要精心設(shè)計每一個游戲，讓每個幼兒都參與進來，運動起來。此外，全體教師還應(yīng)共同討論，制定出班級常規(guī)，大家來共同遵守。在班級常規(guī)中，要把職責、任務(wù)等分解落實到每一個人頭上，大家各司其職、各負其責。
在孩子的常規(guī)訓(xùn)練及一日生活中，教師應(yīng)當做到嚴格要求，且要求一致。我們知道，管理幼兒就宛如栽培小樹一樣，要時常給它培土、施肥、澆水，將它多余的小叉剪掉，使它能健康、茁壯地成長。如果不對小樹進行精心的管理，任其東倒西歪，樹叉橫生，那么小樹就難以成材，只能成為火中燃物，因此，對幼兒嚴格管理是十分必要的。在制定生活常規(guī)時，可要求孩子們也參與進來，以增強孩子們的自制力和約束力。在工作實踐中，我們把一日常規(guī)總結(jié)為“三靜”、“三注意”。即點名時安靜、吃飯時安靜、午睡時安靜，上課時注意力集中、早操時注意力集中、戶外活動時注意力集中。孩子們在全體教師的嚴格要求下，在一日生活常規(guī)上有了長足的進步。
教師要做到熱愛每個孩子。首先要主動親近幼兒。課上，從教態(tài)到語氣都要十分真摯而親切，使幼兒感受到母愛般的溫暖，課下，要主動接近幼兒，愛撫幼兒，給他們講故事。其次，要真心體貼幼兒，既要關(guān)心幼兒的教育問題，還要注重幼兒的養(yǎng)護問題。從睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事關(guān)注，事事細心，還要隨時觀察幼兒的身體健康狀況。這些看似婆婆媽媽的小事，正能夠體現(xiàn)出幼兒園教師母愛般的師愛。第三，要正確引導(dǎo)幼兒。教師要通過課堂教學和課外活動，幫助幼兒認識善惡美丑，以科學的教育思想塑造幼兒美好的心靈。
一個班級管理工作的成功與否，還要看他的家長工作做的是否到位。因為家長是幼兒園與社會聯(lián)系的橋梁，是窗口，是宣傳欄。有人把幼兒教師比做是幼兒園的“禮儀小姐”，的確，教師是幼兒園的禮儀人員，教師對家長的接待工作，直接關(guān)系到幼兒園的聲譽和形象。因此，對家長的要做到熱情周到。要真誠接待每位家長，笑迎家長，笑送家長，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時，要走上前去主動為孩子脫下大衣，并熱情擁抱每一個孩子，給孩子一個良好的情緒，下午孩子離園時，要主動告訴家長孩子在幼兒園一天的生活、學習情況。但是不能刻意迎合家長，隨波逐流。家長有錯也要敢于提出，同時要注意方式方法。有的家長教育孩子方法簡單粗暴，要及時與之溝通，委婉相勸。為了更好地能與家長溝通，在工作實踐中，我們建立了班級家長委員會，鼓勵家委會代表積極聽取家長意見，及時和老師溝通，共同切磋育兒經(jīng)驗。只要每位老師都能熱誠地接待家長，每位家長都會滿意而來，滿意而歸。
“麻雀雖小，五臟俱全”。班級的管理工作也是如此。這就要求班主任要有一顆敏銳而細致的心，洞察一切小事，處理好方方面面的關(guān)系，集教師、家長的一切智慧和力量，切實為教師、為幼兒，為家長營造一個寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，為我們的幼兒園建設(shè)一個真正的`文明的宣傳窗口。
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