教案的編寫要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排和教學(xué)方法的選擇。教案的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)需求,增強(qiáng)教學(xué)的可操作性。這是一份精心編制的教案,希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞徒梃b。
白鵝課文教案第二課時(shí)導(dǎo)入篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、通過反復(fù)朗讀課文,感悟人物語言所包含的情感,使學(xué)生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解錢學(xué)森為什么要回到祖國。
2、能抓住錢學(xué)森的語言進(jìn)行個(gè)性朗讀品位,體會(huì)錢學(xué)森熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課件
2、《我的中國心》錄音。
設(shè)計(jì)理念:
本教學(xué)設(shè)計(jì)以“熱愛祖國”為切入點(diǎn),抓住人物的語言,引導(dǎo)學(xué)生深入思考、討論,在閱讀的同時(shí),深化了對文章思想內(nèi)涵的理解,升華了他們的愛國情感。讓學(xué)生感悟錢學(xué)森的愛國情懷。
教學(xué)過程:
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們認(rèn)識了被稱為中國導(dǎo)彈之父的“錢學(xué)森”(齊讀課題)
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我知道了錢學(xué)森是我國杰出的愛國科學(xué)家。
2古語說得好,“識其人,聽其言”。請同學(xué)們默讀課文,找找錢學(xué)森說的話,想想他是在什么情況下說的?你感受到些什么?(學(xué)生默讀課文,圈畫)
二精讀感悟
1你找到了錢學(xué)森說的話了嗎?指名讀。出示:(我是中國人?!ㄎ覀?nèi)找古瓮?,……?/p>
2第一段話錢學(xué)森是在什么情況下說的呢?誰來讀讀相關(guān)的語句。
引導(dǎo):錢學(xué)森是馮卡門教授最得意的學(xué)生和最得力的助手,你可以看出什么?(受重用)
馮卡門是個(gè)怎樣的人呢?我們有必要來了解一下。(出示資料)
如果在馮卡門身邊,意味著錢學(xué)森將得到什么?(金錢、財(cái)富、地位、榮譽(yù)、優(yōu)越的工作條件,更早地獲得成功……)可錢學(xué)森是怎么說的?誰來讀?(出示:我是中國人?!?/p>
他想要干什么?(回國)這又意味著什么?(放棄這一切,)
是的,當(dāng)時(shí)的中國連年的戰(zhàn)爭,中國落后、貧窮,中國人是被人看不起的,錢學(xué)森能成為如此杰出科學(xué)家的最得意的學(xué)生和最得力的助手,你覺得他通過什么做到的?(不懈努力,付出了無數(shù)心血。)
假如你是錢學(xué)森,你會(huì)怎么想,怎么做做呢?
師:盡管在美國有著恩師的器重,過著安逸的生活,可他一刻也沒有忘記自己的祖國,他心中只有一個(gè)念頭——(齊讀)
你能否猜測到當(dāng)時(shí)錢學(xué)森心里在想些什么呢?請選用以下一組關(guān)聯(lián)詞,說說當(dāng)時(shí)錢學(xué)森心里的想法。(出示關(guān)聯(lián)詞)
評價(jià):看來,你對他有了一定的了解。
評價(jià):你已經(jīng)能走進(jìn)他的內(nèi)心世界了。
評價(jià):為了祖國,他甘愿放棄一切。
師:是啊,我們的祖國雖然貧窮、落后,但錢學(xué)森始終沒有忘記自己是一個(gè)中國人,【板書:我是中國人】雖遠(yuǎn)隔萬里,卻心系祖國?!景鍟盒南底鎳孔屛覀円黄饋碜x讀他的心聲(齊讀)
3那錢學(xué)森的第二段話是在什么情況下說的?請同學(xué)們自己讀讀三四自然段。
誰來交流?(中秋之夜,錢學(xué)森和中國留學(xué)生一起歡度中秋節(jié))是的,俗話說——每逢佳節(jié)倍思親,中秋之夜,海外游子分外思念自己的祖國。
誰還想補(bǔ)充?(新中國已成立)這意味著什么?(中國人需要科技人才建設(shè)祖國,只有這樣,祖國才能強(qiáng)大)
此刻,錢學(xué)森埋藏心底很久的愿望越發(fā)強(qiáng)烈起來,那就是:(出示:早日回到……)
可當(dāng)時(shí)祖國剛解放,情況怎樣?(很窮)這意味著什么?(搞科學(xué)研究,困難大)
可錢學(xué)森卻誠懇地說(出示:我們?nèi)找古瓮?/p>
a錢學(xué)森說“這一天”指的是什么時(shí)候?
(中華人民共和國成立的這一天)
b聯(lián)系上下文說說,“為什么我們是應(yīng)當(dāng)回去的”?
(因?yàn)樽鎳鴦倧暮诎底呦蚬饷?,現(xiàn)在很窮,需要大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造去建設(shè))
是啊,因?yàn)樗麍?jiān)信祖國現(xiàn)在雖然貧窮,但只要中華兒女們共同努力,我們的祖國一定會(huì)從()走向(),從()走向(),從()走向()。
錢學(xué)森既答復(fù)了留學(xué)生們的勸說,又表白了自己的心跡。想一想,假如你是錢學(xué)森,說這番話時(shí)應(yīng)是怎樣的心情?(激動(dòng)誠懇堅(jiān)決果斷)
體會(huì)得很好。那你就帶著你的激動(dòng),帶著你的誠懇,帶著你的堅(jiān)決和果斷再來讀一讀。
這就是他,一個(gè)炎黃子孫的真情流露。言為心聲,通過品讀錢學(xué)森的兩段話,我們感受到了他那顆赤誠的愛國之心,來!我們再一起來讀一讀錢學(xué)森的肺腑之言(出示兩段話)
錢學(xué)森,祖國剛解放,還很落后、貧窮,搞科學(xué)研究有困難,你還是不要回去了?!x
4可錢學(xué)森的回國的道路是極其艱難的,他受到了百般刁難。
聽說錢學(xué)森準(zhǔn)備回國,美國海軍的一位高級將領(lǐng)說---(出示齊讀)
一個(gè)師有多少人?猜猜看。
至少25000人啊!錢學(xué)森至少趕得上25000人!真是一個(gè)什么樣的人?
(力量無比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!神奇的人!)
怪不得海軍的高級將領(lǐng)說―――(齊讀)
“絕”字什么意思?
(堅(jiān)決不允許。沒有商量的余地。)
讀了著句話,你還知道了什么?
(是說錢學(xué)森是個(gè)難得的人才,堅(jiān)決不能讓他回到中國,這樣美國的損失就大了。)
他們會(huì)怎么留?請你想象一下。
(他們會(huì)給他漲工資,給他更好的別墅,更高檔的轎車。還會(huì)給他升官。
他們?nèi)绻麆裾f不行,利誘也不行,可能就要來硬的了。比如抓起來,拷打他。
會(huì)派人監(jiān)視他,把他軟禁起來,不允許他外出、打電話、通信等。控制他的自由。
實(shí)在不聽話,不為美國做事,他們有可能對他下毒手,秘密殺害他。)
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生發(fā)揮想象,說說當(dāng)年美國政府采取的各種手段,讓學(xué)生體會(huì)到錢學(xué)森回國之路的困難,也就間接地體會(huì)到錢學(xué)森回國決心的堅(jiān)定。)
受到如此的折磨,假如你是錢學(xué)森,你會(huì)怎么做?
長達(dá)5年,行動(dòng)沒有自由,然而,錢學(xué)森——(出示第六自然段第一句話)一起讀。他一心想著報(bào)效祖國。
【板書:報(bào)效祖國】
支持錢學(xué)森克服千難萬險(xiǎn),回到祖國的信念就是:齊讀板書:我是中國人。
有一首唱遍中國大江南北的歌曲,正唱出了錢學(xué)森的心聲。(出示歌詞)——播放歌曲
你認(rèn)為這首歌的哪些歌詞唱出了錢學(xué)森的心聲?——指名說
小結(jié):一行行歌詞,說出了錢學(xué)森的心聲,一句句歌聲,唱出了錢學(xué)森的`愛國情思,一個(gè)個(gè)音符,流淌出了錢學(xué)森的歸國信念。
經(jīng)過五年漫長的等待,在黨中央的關(guān)心下,在周恩來的努力下,1955年9月17日,錢學(xué)森終于踏上了歸國的航程。
錢學(xué)森回國后,為我國———(出示最后一節(jié))
三、大贊“錢學(xué)森”
(1)指名一學(xué)生讀。
(2)哪句話是對錢學(xué)森的極高評價(jià)。(以一人之力換一國之力。)
2、我國現(xiàn)代著名作家郁達(dá)夫說:“一個(gè)沒有偉大人物的民族是可悲的,一個(gè)有了偉大人物而不去景仰的民族更可悲。”錢學(xué)森是我們這個(gè)民族的偉大人物,我們應(yīng)當(dāng)景仰他。錢學(xué)森現(xiàn)在還活著,他應(yīng)該是當(dāng)之無愧的感動(dòng)中國的人物。讓我們在這兒為他召開一個(gè)特殊的頒獎(jiǎng)典禮。
(1)請同學(xué)們拿出課前下發(fā)的紙,先根據(jù)提示用心寫好頒獎(jiǎng)詞。(音樂響起,學(xué)生靜靜地寫頒獎(jiǎng)辭。)
(2)讓我們一起聆聽錢學(xué)森的頒獎(jiǎng)辭。(讀頒獎(jiǎng)辭。)
(他,放棄了優(yōu)厚的待遇;他,毅然回到了祖國;他,取得了累累碩果。他是誰?他就是一心報(bào)國的錢學(xué)森。)
(當(dāng)他踏上祖國的土地時(shí),心里有說不出的激動(dòng)。他是一位才華橫溢的留學(xué)生,寧愿放棄優(yōu)厚的待遇,也要回到魂?duì)繅衾@的祖國。他感動(dòng)了中國,感動(dòng)了世界。讓我們記住他——錢學(xué)森,一個(gè)真正的中國人。)
(5)讓我們一起深情地呼喚他的名字——錢學(xué)森!讓我們把這個(gè)名字銘記心間——錢學(xué)森!
三作業(yè):
20世紀(jì)50年代,海外學(xué)子(例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學(xué)家)不顧美、英等國政府的阻撓政策,義無反顧地掀起了回歸新中國的浪潮;今天又有許多海外學(xué)子紛紛歸來報(bào)效祖國。查閱這方面的材料,將感受最深的做成卡片,介紹給同學(xué)。
板書設(shè)計(jì):
心系祖國
錢學(xué)森我是中國人(中國導(dǎo)彈之父)
報(bào)效祖國
白鵝課文教案第二課時(shí)導(dǎo)入篇二
教學(xué)要點(diǎn):
圖文結(jié)合,進(jìn)一步學(xué)文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):
1、聽寫詞語(略)
2、分別指名朗讀課文。
二、圖文結(jié)合,深入學(xué)文。
1、看圖上燕子的外形,學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀第一段。
(2)課文通過哪幾方面來寫燕子的外形的?用了哪些詞語?
(羽毛--烏黑、光滑漂亮。翅膀--俊俏、輕快。尾巴--剪刀似的。)
2、再看圖上畫的春天的景色,學(xué)習(xí)第二段。
(1)理解“陽春”的意思。
(2)自由讀,劃出描寫春天特色的.詞語。
(3)課文是從哪幾方面來寫春天的景色的?
(4)課文用了哪些恰當(dāng)?shù)谋扔鱽砻枋龃禾斓奶厣??看圖體會(huì)比喻的意思。
(用“趕集似的”和“盛會(huì)”比喻春天萬物生長、百花爭艷的景象。)
(5)熟讀第二段后試背誦。
3、看圖,觀察近似燕子活動(dòng)的情況,學(xué)習(xí)第二段。
4、觀察圖中燕子休息的情況,學(xué)習(xí)第四段。
5、學(xué)生討論歸納中心,教師指正:贊美美麗的春天。春天使大地回春,萬物生長,百花爭艷;春天,燕子從南方飛回來了;春天給人們帶來了生氣勃勃的景象,給人們帶來了生趣。
6、練習(xí)有感情地朗讀課文。
三、作業(yè)。
有感情地朗讀課文,背誦第二段。
白鵝課文教案第二課時(shí)導(dǎo)入篇三
1、聽寫詞語,導(dǎo)入新課。
2、簡述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的高傲。
3、過渡,體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。
1、指名讀課文五至七自然段:
初步感受鵝的吃飯方式。
2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通,引人發(fā)笑。
3、指導(dǎo)感情讀書,讀出情趣。
1、理解“侍候”:
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”
2、默讀課文,畫出相關(guān)內(nèi)容。
3、指導(dǎo)讀書:
體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。
4、指導(dǎo)情感朗讀:
讀出情趣。
1、作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物?這樣寫有什么好處?
2、小組交流。
3、指名回答,教師小結(jié)。
4、這只白鵝的.確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?
5、指導(dǎo)說話,再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
1、自由摘錄喜歡的詞、句。
2、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀,鼓勵(lì)背誦。
1、動(dòng)物是人類的朋友,我們要善于觀察,發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2、課外觀察一種小動(dòng)物,動(dòng)筆寫一寫。
【板書設(shè)計(jì)】
白鵝
高傲有趣
白鵝課文教案第二課時(shí)導(dǎo)入篇四
1.了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn),理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系,初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞,理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3.學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
針對本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“怎樣理解詞語”,在本課教學(xué)時(shí)應(yīng)力求落實(shí)此項(xiàng)目的訓(xùn)練,在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識地教給學(xué)生理解詞語的兩種方法:查字典、聯(lián)系上下文。教學(xué)時(shí)以翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)為線來理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”注視著水面?那是因?yàn)樗幸浑p能“緊緊地抓住葦稈”的小爪;翠鳥為什么目光“銳利”?那是因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛;翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚?與翠鳥長著一張“又尖又長”的嘴有直接關(guān)系。同時(shí)也要告訴學(xué)生,翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因?yàn)樯眢w某一部分有特點(diǎn),而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
一課時(shí)。
一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查字典理解詞語。
1.初讀課文,介紹翠鳥的生長環(huán)境。
(1)翠鳥又叫“叼魚郎”,在我國東部和南部許多地方都能見到。
(2)查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。
2.讓學(xué)生找出不理解的字詞句,教師重點(diǎn)指導(dǎo)查字典,學(xué)習(xí)生字,小學(xué)三年級語文教案《北師大版小學(xué)語文第五冊《翠鳥》教案3》。
(1)讀課文有關(guān)句段,找出生字的詞語和句子,指導(dǎo)查字典理解字義。
(2)查字典理解不懂的詞語。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語的第一種方法:讀一讀,查一查(查字典)
(3)找出詞語所在的句子,讀一讀,加深理解。指導(dǎo)學(xué)法:聯(lián)系句子理解詞語。
二、讀課文,了解內(nèi)容。
1.自讀課文,劃分自然段。
2.按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
三、作業(yè)。
熟讀課文,自學(xué)生字詞。
白鵝課文教案第二課時(shí)導(dǎo)入篇五
1、讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的。
2、讓學(xué)生體會(huì)文中德關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識,進(jìn)行環(huán)保教育。
1、認(rèn)識翠鳥外形的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。
《翠鳥》課件
(一)導(dǎo)言師問:
生1:可愛
生2:美麗
生3:我覺得它很機(jī)靈
(老師適時(shí)板書:美麗機(jī)靈)
(二)學(xué)習(xí)第一自然段
師問:哦,原來翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象,老師也有同感,那有沒有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫了翠鳥的美麗的?趕快找出來。
生答:第一自然段描寫了翠鳥的魅力。
師:很好,那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段,看是從那些方面進(jìn)行描寫的,自己自由讀,大聲地讀!
師問:請同學(xué)來告訴我們,翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了?
生1答:我覺得她那紅色的小爪子很美麗
生2答:透亮靈活的眼睛
生3答:鮮艷的羽毛
生4答:又尖又長的嘴(老師適時(shí)板書:小爪子、羽毛、眼睛、嘴)
師:好,現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀,看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。(學(xué)生自由朗讀,反復(fù)讀)
師問:誰來把你喜歡的句子讀給大家聽
生1:我喜歡這一句:翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。
師問:她讀得怎么樣?你聽出了翠鳥美在哪里了嗎?
生答:挺不錯(cuò)的,我聽出了小爪子的美。
師問:你能不能想她一樣讀一讀?(師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀,并進(jìn)行評讀)
師問:還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎?
生答:我覺得不夠好,聽不出翠鳥的美在哪里
師問:那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢?(師適時(shí)指導(dǎo))
師問:其實(shí)老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句,有沒有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的?(句子在屏幕中顯示出來)誰給大家讀一讀?(師適時(shí)指導(dǎo):在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語)
師:同學(xué)們讀得這么好,如果能把他背下來,那就更棒了,準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
師:我們知道,翠鳥不僅美麗而且還很機(jī)靈,課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機(jī)靈的?快找一下。
生:第二三自然段
生1:它一動(dòng)不動(dòng),注視著泛著微波的水面,等待著小魚游到水面上來。
生2:盡管機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
生3:翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地落在葦桿上了。師引導(dǎo):說到這里,老師有個(gè)問題出示句子:翠鳥叫聲清脆,愛在水面上飛。翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛。
師:自己讀一下,多讀幾遍,看哪一句讓你讀得更有感覺,讀得更明白。
生:我覺得翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛。更好
師:能說說原因嗎?
生1:我覺得這一句中多了貼著和疾飛,讓我更感覺到翠鳥飛得快。
生2:我覺得這一句寫得更具體更詳細(xì)。
師:同學(xué)們都理解得很好,但老師想問一下知道貼是什么意思嗎?如果我們的手是翠鳥,桌面是水面的話,那翠鳥是怎么飛的?能模仿一下嗎?(師生一起來做,從動(dòng)作模仿中耕形象地了解貼和疾的含義)師順勢引導(dǎo):你看,正因?yàn)樽髡呙鑼憰r(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確,我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時(shí)飛翔的樣子,所以我們在平時(shí)的寫作或說話的時(shí)候,就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。
師:還有其它讓你感覺到翠鳥機(jī)靈的句子嗎?
生1:只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。
生2:翠鳥蹬開葦桿,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。
師:一聽到這一句,老師又有問題了出示句子:翠鳥離開葦稈,很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。
師:同學(xué)們可以讀一讀這兩句,然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句,并說說為什么。(給時(shí)間學(xué)生交流)
師:好,現(xiàn)在誰覺得只告訴同位還不夠,還想跟全班同學(xué)說說的?
生1:我覺得第二句更好,因?yàn)榈诙涓杏X更形象
生2:我喜歡第二句,因?yàn)橛玫搅吮扔?/p>
生3:我也喜歡第二句,好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子,飛得很快師引導(dǎo):不錯(cuò),我們在讀著這句話時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時(shí)飛的樣子,像箭一樣飛過去,你看多形象?。⊥瑢W(xué)們再讀幾遍,再感受一下。
(四)延伸教育
師:同學(xué)們,翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈,老師真想養(yǎng)一只,大家說老師這種做法對嗎?為什么?(給時(shí)間四人小組討論,讓學(xué)生抒己見)
生1:不對,小鳥是我們的朋友,我們不應(yīng)該把他關(guān)起來
生2:小鳥是屬于大自然的,我們不能剝奪它的自由,她會(huì)很可憐
生3:小鳥跟我們一樣需要自由,這樣它才會(huì)幸福
白鵝課文教案第二課時(shí)導(dǎo)入篇六
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段,運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)
2、我們先來學(xué)習(xí)第二句,齊讀。
(1)這句句子是句長句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?
(2)說得很對,那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)
(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說嫩芽?
(柳樹睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開的眼睛)
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。
(2)要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。
(3)指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師:去買的,還有賣的,都叫趕集--請說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師:古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬花盛開,確實(shí)給人以熱鬧的感覺。
(5)齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請大家朗讀第四句。
(1)誰能簡單地說說這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)師:同學(xué)們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會(huì)失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
(板書:斜、掠過、唧)
4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)
師:“小圓暈”是什么?想過嗎?
師:作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?
師:“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的'波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。
2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。
師:這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段,再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
白鵝課文教案第二課時(shí)導(dǎo)入篇七
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、銳利”等詞語。
2、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜愛的自然段。
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法,體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識。
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
2、啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥的外形與它的行動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性之間的聯(lián)系。
1課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們喜歡鳥嗎?為什么?今天,我們再來認(rèn)識一種鳥,它有一個(gè)很好聽的名字,叫翠鳥。
(二)學(xué)習(xí)課文
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué):
(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
(2)畫出文中生字新詞,運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。
(3)標(biāo)出自然段,初步了解課文的主要內(nèi)容。
(4)找出不懂的問題。
學(xué)生按閱讀提示,自學(xué)課文。
交流自學(xué)情況。
學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)指讀,思考:這個(gè)自然段共有幾句話?每句話都講了什么?
(2)逐句理解:
指讀。翠鳥的小爪子有什么特點(diǎn)?
課文是怎樣具體描寫翠鳥羽毛鮮艷的?先寫了什么?再寫了什么?最后寫了什么?
作者在寫翠鳥羽毛時(shí),運(yùn)用了打比方的方法,分別把什么比作什么?
翠鳥的眼睛有什么特點(diǎn)?嘴呢?
(3)齊讀這段話。這自然段主要講的是什么?
(4)作者是怎樣觀察的?
(5)指導(dǎo)背誦。
(三)布置作業(yè):熟讀、背誦第一自然段。
白鵝課文教案第二課時(shí)導(dǎo)入篇八
1、認(rèn)識8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒(貶詞褒用)等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
多媒體課件。
1、同學(xué)們,上課前先聽老師朗誦一首古詩,想想看寫的是什么?
2、朗誦駱賓王的《詠鵝》。
(學(xué)生學(xué)過此詩,肯定會(huì)跟老師一起朗誦。)
3、稍微點(diǎn)撥駱賓王,這首古詩是他七歲時(shí)寫的,而且他是初唐四杰之一。
(激發(fā)學(xué)生興趣,并乘機(jī)打開知識面。)
(有學(xué)生會(huì)說出白鵝,借機(jī)導(dǎo)入課題。)
4、入題,板書。
5、簡介豐子愷。
1、自由大聲讀課文:
碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?
(在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)
2、師巡堂,了解預(yù)習(xí)情況。
(課前提出新的預(yù)習(xí)要求,看看學(xué)生是否能做到。)
3、鵝的整體印象:
高傲。
(點(diǎn)撥高傲加深理解。)
1、課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來。
(自學(xué))
說說你畫了哪些句子,為什么?
2、學(xué)生談體會(huì),老師小結(jié):
整篇課文都圍繞好一個(gè)高傲的動(dòng)物來寫。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的.特點(diǎn)。
相機(jī)板書:
好一個(gè)高傲的白鵝 叫聲 步態(tài) 吃相
(點(diǎn)評:以怎么寫為著眼點(diǎn),引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容,了解表達(dá)順序。)
3、齊讀第一、二自然段:
加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。
1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢?默讀第三自然段:
找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫,或者用圖畫來表示。
(詞語點(diǎn)撥:厲聲大叫厲聲叫囂引吭大叫狂吠等并從中體會(huì)形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。重點(diǎn)點(diǎn)撥詞語,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語,動(dòng)手批注或畫畫,調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語言積累。)
2、(聲音低沉地說)先讓學(xué)生感受器聲音的嚴(yán)肅鄭重,然后通過多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3、從寫狗你看出了鵝的什么性格?
學(xué)生再次交流:
從養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗看出作者認(rèn)為鵝很忠誠,能看守門戶;從雪白的大鳥可以看出鵝十分可愛;從凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書:
盡職勇敢可愛
4、為什么這里要寫鵝呢?你知道這是一種什么寫作方法嗎?
5、有感情地朗讀第三自然段。
1、齊讀課文,作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
(聯(lián)系上一段)
2、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學(xué)注意看,要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
3、小結(jié)后齊讀第四自然段。
白鵝課文教案第二課時(shí)導(dǎo)入篇九
聽寫生字詞,集體訂正。
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼。
3.除了高傲之外,還可以用什么詞語?(驕傲)有沒有喜歡的意思?(課件出示:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!)
(有些小氣;架子大;“高傲”是什么意思?)
4.表情朗讀:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
1.出示兩句話:
(1)鵝的叫聲很高傲。
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢。
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的?找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫法。
3.小練筆(填空)
(1)鵝的叫聲,音調(diào)________鄭重,似厲聲________。凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲________;甚至籬笆外有人走路,它也要________大叫(從這四個(gè)詞中你體會(huì)到什么?)
(2)鵝的步調(diào)________,________的,頗像________出場。(從這句中你體會(huì)到什么?)
1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶著問題研讀、交流。
如:
(1)“鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?
(2)鵝吃飯時(shí)為什么“非有一個(gè)人侍候不可”?是怎么侍侯的?
(3)作者是怎樣觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的?
(5)為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn),作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)
(“老爺”一詞原是舊時(shí)代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用來稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。)
2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡?
(1)食料簡單的句子。
(我們的`鵝是吃冷飯的,一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。)
(2)吃法有板有眼的句子。
(先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。)
(3)鵝老爺脾氣的句子。
(這樣從容不迫地吃飯,必須有一個(gè)人在旁侍候,像飯?zhí)美锏奶觅囊粯印?
3.回顧全文:鵝的“高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?(頭頸、叫聲、步態(tài)、吃相。)
1.作者寫鵝的“高傲”,你有什么看法?(透過字面體會(huì)作者對鵝深深的喜愛之情)
2.有感情地朗讀課文。
1.抄寫文中生動(dòng)有趣的句子。
2.觀察自己喜愛的一種動(dòng)物,講給同學(xué)們聽。
板書設(shè)計(jì)
白鵝
頭頸
叫聲
步態(tài)
吃相
高傲有趣
通過初讀,學(xué)生初步感知了鵝的高傲,我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象?”將學(xué)生帶入文本。在體會(huì)作者如何感受到鵝的高傲?xí)r,我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”,讓學(xué)生做做動(dòng)作,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),并在動(dòng)作中理解了詞語“左顧右盼”,初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”,把感受深的句子劃下來,在旁邊做批注。這不僅給予學(xué)生充分的時(shí)間感悟文本,也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生能夠認(rèn)真讀文體會(huì),并寫下感受,達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。
白鵝課文教案第二課時(shí)導(dǎo)入篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確、流利,有感情讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
2.感受貫穿全文的愛心,增加環(huán)保意識、愛鳥的意識。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增加保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對人們奉獻(xiàn)愛心和關(guān)系。感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)過程:
一、由疑入境,統(tǒng)領(lǐng)全文
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道燕子遇到了這樣的事情:
課件出示第二段場景,師引讀:這年春天,成千上萬的燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩,當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。
你們自己去讀讀,說說你體會(huì)到了什么?3
(生說到燕子,師出示燕子圖)
指名說,師板書:政府居民貝蒂
二、攀疑入境,緣詞解情
(師視機(jī)提示:思考了后,你可以把這些地方用劃出)
2、交流及教學(xué)對策:
a貝蒂:在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。
(1)默讀這些句子,你體會(huì)到了什么?從哪些詞句中體會(huì)到?
(2)你能試著把這種感覺讀出來嗎?(2名)
要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,怎樣不怕危險(xiǎn),不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過,突出險(xiǎn)(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫),救助燕子多(一個(gè)人就救護(hù)十幾只),絲毫不想自己(她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。)
(3)貝蒂她不在乎什么?
師反復(fù)引讀,貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,只在乎;
貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞,只在乎;
貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難,只在乎。
誰又能帶著這種感情去讀讀呢?指名讀(3名)
(4)(引入圖,讓生觀察)師引:小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子,她怎么做的,會(huì)說些什么?
小結(jié):人類崇高的愛心在展現(xiàn)無疑,你感受貝蒂什么?(紅字板書:關(guān)愛)
(5)帶著體會(huì)到的感覺,誰愿意來讀讀這些句子。(讀出冷,讀出貝蒂的勇敢、愛心)(一定要評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點(diǎn))
b、居民們:聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
(1)誰愿意來讀讀?你體會(huì)到了什么?從哪些詞語體會(huì)到?
(2)紛紛:很多居民走出來,這居民當(dāng)中都有誰呢?可能有可能有師總結(jié)后,讓生把具體人物帶入說。
教師煽情:春寒料峭,大雪紛飛,我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門,冒著料峭的春寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
你仿佛看見走出,冒著頂著踏著四處尋找。
(老奶奶政府官員一位婦女)
(3)四處:都是哪些地方?在在(野外山谷)
聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,在尋找動(dòng)僵的燕子。(可以多引幾次)
在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下,紛紛尋找燕子。這么多地方,容易找嗎?年邁的老奶奶,體弱的大叔,幼小的孩子,在找時(shí),會(huì)寒冷,會(huì)饑餓,也會(huì)疲勞,我們來讀這個(gè)句子。
c瑞士政府:
政府都做了哪些事?
(視機(jī)問后,出示政府段落,讓生讀)
做決定:什么決定?
呼吁:政府會(huì)怎么呼吁呢?你來當(dāng)當(dāng)播音員,學(xué)著呼吁一下。師啟發(fā):各位聽眾,
專列:怎么樣的專列?指名說后,再出示:
有一年春天,在歐洲瑞士的一個(gè)車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺上站滿了送行的`人。他們送的是一批特殊的客人燕子。
列車開動(dòng)了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。
指名讀,師說:從你的朗讀,我感受到了這是列溫馨舒適的列車。還有誰要讀?
一個(gè)國家的政府要做那么多的事情,可是他們還會(huì)去關(guān)心那些微乎其微的燕子,能做這樣的決定真了不起!
三、回歸整體,提升認(rèn)識
從政府的呼吁到居民們的紛紛行動(dòng),再到用專列護(hù)送燕子,都表達(dá)了人們對燕子的愛。誰愿意再來感受燕子的幸福,齊讀。出示:
有一年春天,在歐洲瑞士的一個(gè)車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。
列車開動(dòng)了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。
燕子唧唧喳喳地叫著,仿佛在向致謝,
感謝她(他們)。
四、拓展文本,升華主旨
(1)可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方,這樣的故事真的很讓人感動(dòng)。但是在我們的生活中,還有很多人這樣的故事。
出示《一個(gè)真實(shí)的故事》,講的就是人們保護(hù)動(dòng)物。
(2)學(xué)了課文,聽了故事,看了圖片,此時(shí)此刻你一定有很多話要說,請你把它寫下來。
寫段練習(xí)
(1)我想對貝蒂說:。
(2)我想對救護(hù)燕子的瑞士居民說:。
(3)我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩
說:。
(4)我想對說:。
(3)指名4~5個(gè)學(xué)生展示,
通過同學(xué)們這么深情的話語,老師相信《燕子專列》中小貝蒂,《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印象,老師多么希望今天在座的每一位同學(xué),都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物,愛護(hù)環(huán)境,用愛,用情編織更美好的故事。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集人們保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的資料。
白鵝課文教案第二課時(shí)導(dǎo)入篇十一
1、能通過抓重點(diǎn)句的方法來理解課文;
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力;
3、深刻理解山里孩子的淳樸和勤勞;
4、有感情地朗讀課文。
同學(xué)們,你們和山里的孩子交過朋友嗎?他們都喜歡干些什么?
1、這節(jié)課,老師也和同學(xué)們一起來認(rèn)識一位山里的孩子,你瞧,這他就向我們走來了----(多媒體出示、配樂朗誦第一小節(jié))
2、找重點(diǎn)句
這是一位怎樣的孩子呢?你從哪句話看出來的?(出示重點(diǎn)句)
3、讀重點(diǎn)句,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
為什么說背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年?
4、出示學(xué)習(xí)提示
1、小組學(xué)習(xí)
(1)輕聲讀課文。
(2)找一找文中哪些具體事例體現(xiàn)寫了山里孩子的勤勞。
(3)邊讀邊按順序用(1)(2)(3)......標(biāo)出
2、反饋
(一)學(xué)習(xí)5、6、7小節(jié)
1、學(xué)生說具體的體會(huì)到勤勞的事例,
2、找出課文內(nèi)容讀出來,并說出從哪個(gè)詞中體會(huì)到勤勞。
如沉甸甸、捧出山柿子
3、在讀這一段,你還體會(huì)到了什么?
山里的孩子不僅勤勞還很淳樸。
是啊,這是一個(gè)多么勤勞淳樸的山娃!
4、學(xué)生說從采藥材中體會(huì)到
理解積攢的意思便體會(huì)到了勤勞。
5、學(xué)生說7小節(jié)能體會(huì),從汗水和泥漬中體會(huì)到。
(1)女生讀第7小節(jié)
(2)說說撩、揩的意思
(3)自讀這一節(jié),你讀出了什么?(抿著小嘴微笑,勞動(dòng)不怕累)
那么請你也抿著小嘴對老師笑一個(gè),是啊,你們可真是勤奮的孩子。
(二)、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
1、學(xué)生說從這段體會(huì)到勤勞,讀出相關(guān)句子。
2、出示動(dòng)詞填空
3、請學(xué)生自己換著讀一讀,體會(huì)動(dòng)詞的'準(zhǔn)確性。
4、請學(xué)生小組研究讀,從中你能讀出什么(對路熟悉,路很遠(yuǎn))
5、指名讀,看誰能讀出輕快,讀出熟悉的感覺。
6、齊讀。
山里的孩子就連這蜿蜒的山道都是如此的熟悉,真不愧為勤勞的孩子。
(三)、學(xué)習(xí)2、3小節(jié)
1、學(xué)生說事例
2、反問:為什么這里也能體會(huì),我們怎么也看不出?
3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,說出理由
4、自讀這段,想想寫法上有什么特點(diǎn)?(體會(huì)擬人的寫法)
5、出示句子比較
讀句子說不同----讀出不同
山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)
山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)
6、小組合作學(xué)習(xí)
小溪對他說著悄悄話。
小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
鳥兒在樹枝上叫著。
鳥兒
依依送別,約他明天再來。
7、品讀句子
自讀個(gè)別讀齊讀
8、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
(1)學(xué)生說事例和理由
(2)同桌一起讀句子發(fā)現(xiàn)疑問
為什么說裊裊升起的炊煙是媽媽高高揚(yáng)起的手臂?
(3)你能用動(dòng)作把他表示出來嗎?(動(dòng)作表演理解)
(4)男生讀句,女生表演。
(三)學(xué)習(xí)第8小節(jié)
是的,這是一個(gè)多么勤勞的山娃,使我們情不自禁的說道
1、齊讀:哦,山里的孩子背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
2、去掉哦字自讀最后一句,體會(huì)有何不同。
3、說說哦的含義
4、在齊讀這一句
1、認(rèn)識了眼前這位山里的孩子,那自己跟他比一比,想對山里的孩子說些什么呢?
2、學(xué)生說體會(huì)
3、朗讀詩
老師也有很多話要對這位山里的孩子說。千言萬語匯成一首詩
《山娃子》
歸來了,山娃子。
帶著一身的汗水、泥漬,
帶著一路的雨露、晚霞,
歸來了。
大山是您童年的田地,
山風(fēng)、小溪、鳥兒,是您親密的伙伴。
蜿蜒的山道,是您夢的小徑。
沉甸甸的背篼,
是您理想的翅膀。
哦,山娃子,
背篼里盛著一座大山。背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
寫下要對山娃說的話。
白鵝課文教案第二課時(shí)導(dǎo)入篇十二
一、教學(xué)理念:
1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍,探索自主探究的開放的課堂模式。
2、以語言材料為載體,以課文為“例子”,培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓每位學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo)——深入了解課文內(nèi)容,分清文章的詳略,讀懂重點(diǎn)句子。
2、能力目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽說讀寫”的能力,能以人物的言談舉止為突破口,研究劉備等人物形象,體會(huì)劉備的誠心誠意。
3、情感目標(biāo)——學(xué)習(xí)劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。
4、發(fā)展性目標(biāo)——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(自讀自悟)、學(xué)會(huì)合作(研討交流)、學(xué)會(huì)做人(尊重他人以誠待人)、學(xué)會(huì)做事(持之以恒堅(jiān)持不懈)。
三、教學(xué)重點(diǎn):
抓住人物的言行,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn):
理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。
白鵝課文教案第二課時(shí)導(dǎo)入篇十三
1、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
2、學(xué)會(huì)13生字;理解19個(gè)新詞語。
3、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)“抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容”的閱讀方法,感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):找出課文的重點(diǎn)詞句,全面理解課文重點(diǎn)句所包含的思想感情和語言特點(diǎn)。
投影片課文錄音
第一課時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入。
1、小小一個(gè)兜,寶物全入口,常常背在肩,既非衣兜也非褲兜,你猜它是什么兜?
2、揭題,學(xué)習(xí)“篼”字
3、《背篼》這篇課文主要寫什么呢?讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音,邊聽邊思考。
二、整體感知。
1、指導(dǎo)學(xué)生用課題擴(kuò)充法來歸納課文主要內(nèi)容。
(什么時(shí)候)(誰)(用“背篼”干什么)
2、按三項(xiàng)要求自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀字詞。(基礎(chǔ)較差)
(2)提出難讀、難寫、不理解的字詞。
字音重點(diǎn):梢、攢、漬、背、盛。
字形重點(diǎn):篼、撩、揩。
檢查詞義:蜿蜒依依送別積攢田埂
(3)指名分自然段讀課文,說說讀后的感受。(這是一個(gè)怎樣的孩子?)板書:勤勞
4、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
(1)投影出示:我們在學(xué)習(xí)課文時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文內(nèi)容。
(2)找出課文重點(diǎn)句。
三、作業(yè);抄寫生字詞語。
一、圍繞重點(diǎn)句,學(xué)習(xí)課文第1-4自然段。
1、讀課文重點(diǎn)句,導(dǎo)入:這個(gè)勤勞的孩子回來了。自由讀,你看到了怎樣的情景?同桌互說。
2、句子比較,體會(huì)感情。(投影出示)
(1)山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。
山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
(2)小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
小溪對他說著悄悄話。
(3)鳥兒在樹枝上叫著。
鳥兒依依送別,約他明天再來。
比一比,體會(huì)表達(dá)的方法和情感有什么不同。
3、指導(dǎo)朗讀第2、3自然段。理解“炊煙裊裊”。
4、如果你是孩子的媽媽,看到這樣的情景,你會(huì)怎么想?
5、聽到媽媽的呼喚,孩子怎么做了?默讀第4自然段,你發(fā)現(xiàn)了什么?(動(dòng)詞很多:.拐、繞、走、跨、走、走)
6、感情朗讀,小結(jié)。
二、圍繞重點(diǎn)句,學(xué)習(xí)課文5——7自然段。
1、導(dǎo)入:山里的孩子已回到了家,我們看到的是怎樣的情景?
2、朗讀5——7自然段,談?wù)勛x后的感受。
3、山里的孩子多么勤勞,多么懂事。他不但幫助家里打柴,還采集藥材,積攢學(xué)費(fèi),同時(shí)不忘愛護(hù)鄰家小弟弟。你有什么話對他說?有感情地朗讀重點(diǎn)句。
4、理解重點(diǎn)句:背篼里裝的是什么?
比較句子:
背篼里盛著滿滿的柴火。
背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
這兩句話有什么關(guān)聯(lián)?作者用第2句話來贊揚(yáng)這個(gè)孩子,好在哪里?(前一句寫了作者看到的事實(shí),是“一次”,是平實(shí)的記敘;后一句寫了作者的聯(lián)想,是“許多次”,是“習(xí)以為?!钡?,是指整個(gè)童年辛勤地背柴火,點(diǎn)出背篼里柴火的象征意義。)
5、小結(jié):山里的孩子,利用課余的時(shí)間,去打柴、采藥材,他是多么勤勞啊!
三、朗讀全文。
1、自由讀。
2、四人小組交流。
3、個(gè)別交流(評議)。
4、集體讀。
四、回顧學(xué)習(xí)過程與方法,小結(jié)寫作順序。(課文按山里的孩子歸來的順序,先寫大山的孩子,背著柴火回來;再寫大山的孩子回到自家的小院里;最后作者贊揚(yáng)了大山孩子的勤勞童年。)
五、作業(yè)。
完成《作業(yè)本》第2、5、6題。
1、交流:勤勞、孝順、愛學(xué)習(xí)、愛他人
2、你還有哪些不懂的問題,集體交流疑難點(diǎn)。
3、聽寫詞語。
二、自讀課文,欣賞語句。劃下優(yōu)美詞句,試背。指名背誦部分語句。
三、背誦全文。
1、自由背誦。
2、同桌互背。
3、指名背。
4、課本劇表演。
5、集體背誦。
四、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同?
1、仿寫練習(xí):
哦,山里的孩子,背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
哦,城里的孩子,
2、學(xué)了這篇課文后,你希望自己有一個(gè)怎樣的童年?圍繞上面的重點(diǎn)句,寫一段話。
五、作業(yè)。
1、有感情地背誦全文。
2、完成《作業(yè)本》第3、4、7題。
教學(xué)后記
為了深入理解課文,啟發(fā)學(xué)生想象課文第5-8節(jié)所描寫的情景,然后用動(dòng)作、語言表演出來,學(xué)生興趣較濃,效果較好。
白鵝課文教案第二課時(shí)導(dǎo)入篇十四
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入
1、聽寫詞語,導(dǎo)入新課。
2、簡述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的高傲。
3、過渡,體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”,體會(huì)“高傲”、“有趣”
1、指名讀課文五至七自然段:
初步感受鵝的吃飯方式。
2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通,引人發(fā)笑。
3、指導(dǎo)感情讀書,讀出情趣。
三、品讀“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”
1、理解“侍候”:
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”
2、默讀課文,畫出相關(guān)內(nèi)容。
3、指導(dǎo)讀書:
體會(huì)白鵝的'“高傲”、“有趣”。
4、指導(dǎo)情感朗讀:
讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會(huì)作者的情感
1、作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物?這樣寫有什么好處?
2、小組交流。
3、指名回答,教師小結(jié)。
4、這只白鵝的確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?
5、指導(dǎo)說話,再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語言,背誦喜愛的內(nèi)容
1、自由摘錄喜歡的詞、句。
2、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀,鼓勵(lì)背誦。
六、遷移運(yùn)用,布置作業(yè)
1、動(dòng)物是人類的朋友,我們要善于觀察,發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2、課外觀察一種小動(dòng)物,動(dòng)筆寫一寫。
【板書設(shè)計(jì)】
白鵝
高傲有趣
白鵝課文教案第二課時(shí)導(dǎo)入篇十五
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解21個(gè)詞語的意思。
2、初步學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
3、感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好形象。
初讀課文
初步學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法
一、揭示課題。
1、讀課題。什么是背篼呢?
2、讀第一和最后一個(gè)自然段,結(jié)合插圖說說背篼是什么?
為什么課文要用背篼做題目呢?
3、學(xué)寫“篼”字。
二、自學(xué)課文。
按五步學(xué)習(xí)法預(yù)習(xí)課文
三、檢查自學(xué)
1、同桌互查生字詞讀音。(抽查讀讀寫寫、組詞)
提出不懂的`詞語全班討論。
2、把難寫的生字詞寫一分鐘??伎纪馈?/p>
3、指名輪讀課文、正音。
4、提出不懂的問題。
四、初讀課文,理清脈絡(luò)。
1、默讀課文,回答課后第一題。(在書上做上記號)
2、說說課文是按什么順序?qū)懙?
3、給課文分段并說說段意。
五、鞏固練習(xí)
1、自由朗讀課文
2、作業(yè)本1—3題
白鵝課文教案第二課時(shí)導(dǎo)入篇十六
采用啟發(fā),討論的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之更深刻地理解河更牢固地掌握所學(xué)知識,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
在啟發(fā),討論中揣摩文章表達(dá)順序,體會(huì)作者思想感情,領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。
一、揭示課題,初讀課文
1、談話導(dǎo)入:你喜歡海嗎為什么什么是"林海"呢
2、欣賞錄音,看錄象片,說說"林海"指的是哪里自己對大興安嶺了解多少
二、自讀課文,整體感知
1、你走進(jìn)林海了嗎有什么感受(板書:美麗)
2、默讀課文,能看到哪些美麗的景物在哪些段落里做了介紹(板書:嶺,林,花)
3、畫出你認(rèn)為寫得好的句子讀給同學(xué)們聽。
三、讀議寫"嶺"的部分。(以理解"溫柔為主),說出大興安嶺溫柔在哪里
(嶺多,形態(tài)多,看不厭,;多,看不完)
四、讀議寫"林"的小節(jié)。(以較"林"與"海"為主)
1、默讀思考:既然被稱之為"林海","林"和"海"必然有相似之處,找出來進(jìn)行讀議。
2、議論:(像海般廣闊:"目之所及,哪里都是綠的。"像海般綠:"深的,淺的,明的,暗的,恐怕只有畫家才能畫出")
3、找一找直接寫海洋的句子,讀給大家聽。
五、讀議寫"花"的小節(jié)
1、指讀。畫出寫花美的句段。
2、重點(diǎn)讀議:"青松作襯,白樺為裙,還穿著繡花鞋"。
3、作者把大興安嶺比作什么(小姑娘)
師述:這雙繡花鞋把小姑娘襯得這么美麗可愛,有活力,這些絢麗的花兒把大興安嶺打扮得這么迷人。走近它,使人感到親切舒服。
六、整體背誦
七、體會(huì)感情中心
1、瀏覽課文,看課文哪四個(gè)字凝結(jié)了老舍先生的感情和感受(引導(dǎo)理解"親切,舒服")
2、看到嶺,林,花的美景,放眼四方,你會(huì)想到什么
3、及至看到林場,又想到什么(人與山的關(guān)系非常密切)
4、既然人與山的關(guān)系非常密切,那么作為人類的我們,應(yīng)該怎么辦(結(jié)合書上談自己的想法)
八、實(shí)踐練習(xí)
寫幾句保護(hù)森林資源的廣告語,以警示世人。
白鵝課文教案第二課時(shí)導(dǎo)入篇十七
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《白鵝》。
板書:
白鵝
(好一個(gè)高傲的動(dòng)物。)
相機(jī)板書:
好一個(gè)高傲的動(dòng)物
那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
板書:
叫聲、步態(tài)、吃相
二、讀課文,理解課文
請同學(xué)打開課本,快速默讀課文:
找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。
(指名答)
生答:分別是第三、第四和五六七自然段。
白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中,你特別感興趣的是哪方面?
(指名答)
把你喜歡的段落好好讀一讀。
(巡堂視察,導(dǎo)讀,讀出感情,讀準(zhǔn)字音。)
同學(xué)們讀得真認(rèn)真,誰來把你喜歡的部分讀一讀。
(指名讀)
誰來評一評。
(指名評價(jià))
快速默讀這個(gè)自然段,畫出最能體現(xiàn)叫聲特點(diǎn)的詞語。
(音調(diào)嚴(yán)肅鄭重似厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂)
從這幾個(gè)詞說明了鵝怎樣?
(兇、惡)
作者的朋友告訴他:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,這是真的嗎?為什么這樣說?找出文中的句子,齊讀。
這只大白鵝真的很兇。假如鵝會(huì)說話,你想象一下,它會(huì)說什么?
(生想象說)
他這樣的語氣是厲聲嗎?
(評,再說)
(看守門戶,不讓壞人進(jìn)入。)
那么你會(huì)不會(huì)對它有了不同的看法。
(指名答)
板書:
勇敢
作者表面上在寫白鵝的高傲,實(shí)際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎?一起來讀一讀這句話。
(指名讀)
老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了白鵝的高傲,它的高傲不但能從叫聲中看出來,更體現(xiàn)在它的步態(tài)上,有誰對白鵝的步態(tài)感興趣,把它讀一讀。
(生讀)
出示句子:
鵝的步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場。
同學(xué)們請看句子,在這個(gè)句子中,作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
(比喻,頗像凈角出場)
隨機(jī):
(出示圖片)
大家想看嗎?請看。
(播放)
你想到什么詞來描述凈角出場的樣子?
(生答)
作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動(dòng)物作比較?
(鴨子)
鴨子走路是怎樣的?
(生答)
鵝呢?
(生答)
(出示鵝走路的圖片)
(指名表演)
(生評)
你能用課文里面的詞來評一評他們的表演嗎?
你看作者用詞多準(zhǔn)確,鵝的每個(gè)姿態(tài)躍然紙上,現(xiàn)在我們再來讀讀第四自然段,感受一下作者用詞的準(zhǔn)確。
鵝這樣走路有趣嗎?大模大樣的像個(gè)大老爺,讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑,我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來讀讀這句話。
(指板書中心句)
生讀、評、再讀。
(生答:吃什么、吃的方法。)
品讀吃的方法部分(屏幕出示),體會(huì)鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。
它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢?
到底是什么事情這么可笑呢?
(狗去偷吃鵝的.冷飯。)
狗是怎樣偷的?
(指名生讀)
聽了同學(xué)讀這段,你覺得這狗像什么?
(小偷)
為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢?
(因?yàn)轾Z會(huì)咬它,厲聲叫罵,怕它的脾氣。)
真是一只厲害的鵝!
飯老是被偷吃,主人家也感到不耐煩了,不得不在旁侍候這鵝老爺,你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三個(gè)詞。
出示詞語:
不勝其煩、鵝老爺、架子十足
這些詞語體現(xiàn)了作者對白鵝的討厭,是嗎?
(不是,而是一種喜愛。)
給他添了麻煩,為什么還喜歡他?
(可笑、有趣、像人一樣的高傲。)
最后,我們帶著喜愛之情再讀這句話:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
三、總結(jié)
四、作業(yè)
你們有自己喜歡的小動(dòng)物嗎。請認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物,把它的特點(diǎn)寫出來,把你對它的喜愛之情表達(dá)出來。
【板書設(shè)計(jì)】
13白鵝
叫聲勇敢
好一個(gè)高傲的動(dòng)物步態(tài)有趣喜愛
吃相可愛
白鵝課文教案第二課時(shí)導(dǎo)入篇十八
1、學(xué)習(xí)課文“嶺、林、花”,并有感情朗讀課文。
2、會(huì)用不同方式改換句式,完成作業(yè)本4、6小題。
3、教育學(xué)生熱愛大自然,愛護(hù)環(huán)境,熱愛科學(xué),長大后去建設(shè)祖國。
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題
1、同學(xué)們都見過海,能用海說話組成詞嗎?
板書:《林?!?/p>
2、讀了這個(gè)題目你知道了什么?(林像海一樣非常廣闊)
3、出示投影:看圖,你在這里看到了什么?心理有什么感覺?
4、范讀課文。
5、交流、反饋
二、出示預(yù)習(xí)綜合題
1、給下列的字、詞選擇正確的讀音。
椽(chuang,chuan)柱珊(shanshai)瑚
2、根據(jù)意思寫詞語。
指高得沒法攀登。形容難以達(dá)到。()
非常驕傲蠻橫,看不起別人。()
漂亮、相貌美好。()
指國家興盛安定。()
3、按課文內(nèi)容填空。
作者是按()()和()三方面來描寫大興安嶺美景。
4、選做題:文中哪一部分景色最吸引你,你就仔細(xì)地讀一讀,爭取把它讀好、讀美。
三、用自己最喜歡的方式讀讀課文(2―――5節(jié))
四、交流反饋
五、學(xué)習(xí)“嶺”
1、出示句子:每條嶺都是那么溫柔,雖然下自山腳,上下嶺頂。長滿了珍貴的林木,可是誰也不孤峰突起,盛氣凌人。
2、朗讀、體會(huì)
六、畫圖:“云橫秦嶺”與“溫柔”對比。
1、齊讀體會(huì)
2、出示句子,區(qū)別:
(1)多少條嶺啊,在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭,既見不完,也看不厭。
(2)在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭既看不完。也看不厭。
前一句,把“多少條嶺啊”,放在看頭突出了“嶺”的特點(diǎn)“多”和作者對此的感嘆,用上關(guān)聯(lián)詞語,這兩層意思的并列關(guān)系明確化。
后一句:這句話雖然意思沒改變,但語意不如愿句,情味也淡了許多。
3、小結(jié):同一個(gè)意思可以用不同的句式來表達(dá),我們要根據(jù)表達(dá)的需要恰當(dāng)?shù)剡x擇句式,閱讀時(shí),我們要注意作者是采用什么句式,把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確。
4、有感情地朗讀、引讀。
5.述:老舍爺爺坐在疾馳的火車上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見重重疊疊的嶺,是那么的溫柔,用“云橫秦嶺”作對比,更加突出了嶺的溫柔。
板書:嶺:多——溫柔。
作者采用了對比手法。
6、小結(jié):作者看到了這么多嶺,每條嶺是那樣的溫柔,所以對大興安嶺產(chǎn)生了一種親切之感。
用親切的口氣朗讀這一節(jié)——嶺。
七、歸納學(xué)習(xí)方法:同學(xué)們想一想,剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這一段的?
板書:學(xué)習(xí)方法:
1、概括“嶺”的特點(diǎn)。
2、找出說明“嶺”特點(diǎn)的詞句。
3、感情朗讀。
4、想想作者是用什么手法細(xì)致描繪“嶺”的。
齊讀學(xué)習(xí)方法。
述:學(xué)習(xí)“嶺”的方法,學(xué)習(xí)課文“林”(3—4節(jié))
八、學(xué)習(xí)課文“林”。
1、問:“林”的特點(diǎn)是什么?
板書:林:綠而浩大。
2.特點(diǎn)你是從哪句中體會(huì)出來?請用“……”劃出重點(diǎn)詞句。
a.理解:目之所及。及:達(dá)到。
b.板書:目之所及。都是綠。
c.齊讀這些句、引讀。
3、課文采用了什么手法?你是從哪些句子體會(huì)出來的?
板書:比喻、擬人、反問。
4、區(qū)別句子,反復(fù)朗讀。
齊在陽光下,一片青松的邊沿,閃動(dòng)著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?
在陽光下,一片青松的邊沿,,閃動(dòng)著白樺的銀裙,就像海邊上的浪花。
讀
思考:a.這兩句句式有什么不同?(前一句反問句,后一句是陳述句)
b.她們表達(dá)的效果有什么不同?
述:反問句,加強(qiáng)反吉語氣,強(qiáng)調(diào)肯定,增強(qiáng)了表達(dá)的親切感與感染力述句一般的句式。
c.齊讀,抽讀(第4節(jié))
問:還可以改為什么句式?(雙重否定)
出示句子:在陽光下,一片青松的邊沿,閃動(dòng)白樺的銀裙,不會(huì)不像海邊上的浪花。
5.鞏固練習(xí):作業(yè)本第4題,校對。
九、自學(xué)“花”第5節(jié),小組討論。
1.交流、匯報(bào)
板書:特點(diǎn)手法
花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻
(美麗)穿著繡花鞋
2.區(qū)別句子:
花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆,興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的,味道很好。
花叢里還隱藏著小紅豆,興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的,味道很好。
小結(jié):這兩句前一句好,比喻句更能說明小紅豆的樣子美。
十、課堂小結(jié):
讀了課文你心理有什么感覺?
十一、配音齊讀“嶺、林、花”。
十二、作業(yè):
寫一段:把自己的感覺寫下來。
白鵝課文教案第二課時(shí)導(dǎo)入篇十九
一、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,披文入情。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,還深入地學(xué)習(xí)了“劉備一訪諸葛亮”。
2、你想進(jìn)一步研究劉備嗎?研究什么?(略)要研究劉備,還涉及到他的弟弟張飛,那么,我們怎么來研究這兩個(gè)人物呢?讓學(xué)生說,通過閱讀,抓住人物言行、神態(tài)等來理解。
(二)自主選擇,合作探究。
1、用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,尋找自己的合作伙伴,研究自己感興趣的人物,深入學(xué)習(xí)課文,完成填表。(把表格發(fā)給學(xué)生。)
一顧
二顧
三顧
怎樣一個(gè)人劉備
(言、行、神態(tài))
問……又問……
失望而回
張飛
(言、行、神態(tài))
失望而回
(1)如果對張飛感興趣,找出描寫張飛的言行的句子填入表格。
(2)如果對劉備感興趣,找出描寫劉備的言行、神態(tài)的句子填入表格。
在學(xué)生自學(xué)的過程中,教師巡回,了解學(xué)情。
2、研讀劉備、張飛的句子。(按學(xué)生回答的順序講)
(1)研究劉備的同學(xué)交流。
按學(xué)生交流的情況分別投影,重點(diǎn)落實(shí)字詞,這些句子要具體講,認(rèn)真讀,讀出感情。隨機(jī)板書:斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見。
學(xué)生另外找出的有關(guān)劉備的句子,讓學(xué)生說說讀讀就可以了。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生歸納劉備是個(gè)怎樣的人。
(2)研究張飛的同學(xué)交流。
用同樣的方法投影出示,讀讀議議,可以看出張飛是個(gè)怎樣的人?
(3)文章主要是寫劉備,但同時(shí)也把張飛寫進(jìn)去了,這是否多余?分小小組討論。
然后交流。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師可以點(diǎn)撥,這是一種反襯的寫法,隨機(jī)板書:反襯
(4)對比朗讀,愿意朗讀張飛的讀出他的莽撞無禮,愿意朗讀劉備的讀出劉備的誠心誠意。
(三)課外延伸,激發(fā)興趣。
引導(dǎo)課外閱讀《三國演義》,尤其是這篇課文的有關(guān)章節(jié),以更好地理解課文,把握人物的思想感情。
白鵝課文教案第二課時(shí)導(dǎo)入篇二十
老舍先生的《林?!芬晃模芍^是我們小學(xué)語文教材中的經(jīng)典之作。我們在一次次親歷學(xué)習(xí)的過程中,總有一種“讀你千遍也不厭的感覺”。而今,當(dāng)我和我的學(xué)生用新課程的理念去詮釋“她”的美味時(shí),更有一種說不出的“親切與舒服”感。所以,筆者嘗試在語文閱讀課后續(xù)用綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式引領(lǐng)學(xué)生再一次走進(jìn)這一片“林?!?,一睹她的神韻,并結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步感受老舍先生筆下這一片綠的“真諦”。
1、充分挖掘潛藏在教材的內(nèi)在信息,使課堂學(xué)習(xí)的信息轉(zhuǎn)化為新的互動(dòng)資源,使學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí),自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,并開展自由合作、雙向交流、集體討論、書寫體會(huì)。
2、通過“游覽、觀賞、贊嘆、聯(lián)想”等方式對文本的知識進(jìn)行再造與重構(gòu),使原有的的文本內(nèi)容得以更加豐滿,引導(dǎo)學(xué)生對語文課程內(nèi)涵的進(jìn)一步把握,多元解讀內(nèi)容的價(jià)值取向,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
3、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源,對教材進(jìn)行創(chuàng)新和開發(fā),使教材內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化,不斷生成豐富生成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,深層次地激發(fā)學(xué)生參與讀寫實(shí)踐的興趣,掌握實(shí)踐的方法,培養(yǎng)讀、思、寫的習(xí)慣,進(jìn)一步提高語文素養(yǎng),提升人文精神。
4、努力營造一種開放的學(xué)習(xí)氛圍,拓展語文學(xué)習(xí)空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使語文學(xué)習(xí)與讀寫活動(dòng)結(jié)為一體,做到課內(nèi)外延伸,學(xué)科間融合。
六年級學(xué)生
學(xué)生:
1、充分閱讀《林海》一文
2、收集有關(guān)大興安嶺的資料。
3、制作大興安嶺的風(fēng)景幻燈片。
4、準(zhǔn)備抒情的音樂。
老師:
1、準(zhǔn)備大興安嶺的錄相。
2、有關(guān)的大興安嶺水與火的圖片及資料。
游覽、訪問、訪談、朗誦、練筆等。
2課時(shí)
一、活動(dòng)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
生:交流
(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出去大興安嶺游玩或參觀)
二、游林海,觀林海
1、師:老師非常高興能聽到同學(xué)們那么多心靈要求,這也是對知識永不滿足的追求。接下來老師就滿足大家的要求,帶大家去興安嶺走一走,看一看,聽一聽,說一說。當(dāng)然,你可以和你的小伙伴結(jié)伴而“行”,也可以單獨(dú)而“行”,還可以邀上老師作“向?qū)А薄?/p>
(播放無聲錄象)
生:觀錄象,自由交流。
2、師:這次林海之游你總該滿意了吧!
生:發(fā)表意見。
(估計(jì)學(xué)生有不少意見:如錄相的效果、音樂較差,沒有作解說等。)
師:那怎樣能使我們的林海之行有特色,有情趣呢?
生:交流。(配樂、加解說詞等)
3、師:那我們就自由組合成小小旅游團(tuán),先為這林海之旅配上自己喜歡的音樂,并在團(tuán)內(nèi)選出一位“導(dǎo)游小姐”為我們作介紹,當(dāng)然別忘了給自己的旅游團(tuán)取個(gè)響亮的名字。趕快行動(dòng)吧!
(重播錄象)
生:自由組成團(tuán)隊(duì),活動(dòng)。
師:巡回檢查,鼓勵(lì)。
4、師:先請——旅游團(tuán)出發(fā),其他團(tuán)隊(duì)成員可以隨游,也可以隨團(tuán)作采訪。
生:各小組爭先介紹游況。
5、師:看來我們的林海之旅真是受益多多呀!我們得評一評最導(dǎo)游和最佳記者。
生:小組評選
(練筆說明:課后,整理串寫導(dǎo)游詞。)
二、贊林海,誦林海
1、師:欣賞了林海的旖旎風(fēng)光后,對林海你一定更添了一份敬意和崇敬吧!
生:集體交流。
2、師:是呀,走一回林海就會(huì)有一份新的真切感受???,我們的老舍先生不也有同感嗎?讓我們一起傾聽老舍先生及那些到過林海的名人大家對林海這一片土地的心聲吧!
生:分小組即興朗誦《林?!菲渭坝嘘P(guān)大興安嶺的詩歌、散文。
3、師:聽了他們對林海的真情表白,你或許也詩意盎然,心頭涌動(dòng)了吧?
生:自由表達(dá)、暢談。
4、師:聽了我們一位位小小詩人、小作家的精彩誦讀,老師更想高歌一曲。來,我們一起唱起來吧!
(師生合唱《在那高高的山嶺上》)
(說明:這里安排詩歌創(chuàng)作的環(huán)節(jié)。)
三、賞林海,悟林海
1、師:欣賞了同學(xué)們深情并茂的誦讀,享受了激情昂揚(yáng)的林海之歌,展現(xiàn)在我們眼前的已經(jīng)不是林海單一的美,而是一種廣闊的美,長久的美,立體的美,永恒的美。
看,我們的同學(xué)也把這片綠,這種美留在了心底。有請課外采風(fēng)組成員上臺演示他們的林海之作。
生:電腦操作演示文稿、圖片。
(其他成員觀賞、交流)
2、師:張張精美的圖片更驗(yàn)證了大興安嶺的“萬古長青”、“千山一碧”的內(nèi)涵,同時(shí)更使我們懂得了什么是“美得并不空洞”的含義。真的,她的確含有“興國安邦”的意義。相信大家更愿意傾聽她的一個(gè)個(gè)美麗的傳說。
(音樂:丹頂鶴的故事)
(說明:這里安排一個(gè)給圖片配文的環(huán)節(jié)。)
四、說林海,道林海
1、師:掌聲歡迎“故事大王”上臺。
生:介紹大興安嶺的由來、傳說。
2、師:對于林海,你也收集到不少資料吧!
生:向全班介紹興安嶺的特產(chǎn)、礦產(chǎn)、面積、林木等。
3、師:此時(shí)此刻,你的心中一定又有新的、不同的感受了吧?一句話、一個(gè)詞、一個(gè)字都可以表達(dá)。
生:同學(xué)自由上黑板書寫。
4、師:我們把這份情、這份愛一起分享!
(生讀自己的內(nèi)容)
(說明:這是一個(gè)根據(jù)資料編寫解說詞的環(huán)節(jié)。)
五、憶林海、護(hù)林海
1、師:同學(xué)們,從你們的身上,老師仿佛感到了那片林海正在勃勃生長,變的越來越蒼翠,越來越綿延??墒?,就在17年的五月,大興安嶺卻遭遇著一場空前的災(zāi)難。
師出示文字:
一九八七年五月六日,大興安嶺發(fā)生特大火災(zāi)。大火造成的災(zāi)難及損失都是空前的。在這場持續(xù)二十七晝夜的大火中,一百零一萬公頃(其中有林面積七十萬公頃)地面慘遭火劫,八十五萬立方米木場存材被燒,六萬多人無家可歸,他們的房屋被夷為平地,從塔河到古蓮的幾百公里鐵路沿線被大火洗劫一空,二千四百八十八臺各種設(shè)備,總長一千三百四十米的六十七座橋梁,四百八十三公里的通訊線路,二百八十四公里長的輸電變電線路,三百二十五萬公斤糧食,六十一點(diǎn)四萬平方米房屋,一百九十三人的生命,在一場大火中灰飛煙滅。受災(zāi)群眾一萬零八百零七戶,五萬六千零九十二人,受傷二百二十六人。
大興安嶺森林資源的十九分之一從地球上永遠(yuǎn)消失。這場大火改變了大興安嶺森林面積居中國之首的歷史地位,成了中華人民共和國建國以來毀林面積最大,傷亡最多,損失最為慘重的一次特大災(zāi)難。
(師出示火災(zāi)圖片)
2、師:同學(xué)們,大興安嶺僅遭此劫嗎?
生:自由交流有關(guān)森林亂砍、生態(tài)破壞、嫩江水災(zāi)等資料。
3、師:同學(xué)們你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅怎樣的畫面?
生:交流
4、師:當(dāng)我們看到這樣的畫面時(shí)你的心情會(huì)是怎樣?
生:交流
生:集體研討。
也許此刻你的心里有許多的想法,許多的建議,能告訴大家嗎?
生:自由獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。(寫公益廣告、給環(huán)保局長寫信、寫體會(huì)等)
7、師:那我們就在課后把你的想法付諸行動(dòng)吧?
(說明:這是一個(gè)多元性寫作的環(huán)節(jié)??梢愿鶕?jù)學(xué)生自己的愛好、特點(diǎn)自由發(fā)揮寫作的才能。如:寫公益廣告、給環(huán)保局長寫信、寫體會(huì)。)
六、總結(jié)活動(dòng),升華活動(dòng)主題
師:同學(xué)們,今天老師和大家一起欣賞了美麗的林海風(fēng)光,又一起回顧了大興安嶺水與火的災(zāi)難,相信我們再一次看到“林海”、看到“大興安嶺”這些文字時(shí),已經(jīng)不是以前的那種感受了!
是呀,一道美麗的風(fēng)景是親切與舒服的,可是就在人們的不經(jīng)意間卻變得可怕、悲哀,但愿我們能看到永恒的美麗、永恒的親切、永恒的舒服!
白鵝課文教案第二課時(shí)導(dǎo)入篇二十一
1、讀通課文。
2、讀準(zhǔn)“攢”、“撩”、“揩”、“抿”等生字,理解“炊煙裊裊”、“田埂”等詞語,認(rèn)清“蜿蜒”的字形。
3、有感情地朗讀課文1-4自然段,嘗試背誦有關(guān)段落。
4、初步感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文1-4自然段。
教學(xué)難點(diǎn):感受文章的美和山里孩子的勤勞樸實(shí)美,抓住“美”來理解課文。
(2)揭題
(板書:背篼)后理解。從字形上看,你認(rèn)為背篼是什么做的?
(竹、藤、柳條等做成,可以背在背上運(yùn)送東西的'篼。)見過背篼嗎?請同學(xué)板畫。
(3)齊讀課題。
(4)課題質(zhì)疑。讀了課題,你想知道什么?
(1)大聲讀課文,想辦法把文章讀通順、讀正確。能干的嘗試讀流利。
(2)反饋。
(選擇性朗讀,特別是課文第7自然段。)
重點(diǎn)讀準(zhǔn)“炊煙裊裊”、“揩去”、“積攢”。
機(jī)動(dòng)板書:揩、攢、撩、蜿蜒等。
大家都很會(huì)讀書。你愿意更深入地了解課文嗎?我這里有配音樂的朗讀,還有圖,請你邊聽邊看,想象一下描繪的畫面。
(3)教師配音樂范讀,學(xué)生邊聽邊想象。
(4)談?wù)劼牶蟮母邢搿?/p>
美麗的夕陽下,這個(gè)勤勞的孩子回來了。
自由讀課文1-4自然段,說一說、找一找,你從哪里感受到了“美”?
隨機(jī)點(diǎn)撥(板書):晚霞美山風(fēng)、小溪、鳥炊煙
這里有這么一段話(出示小黑板):“山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā),小溪發(fā)出輕輕的流淌聲,鳥兒在樹枝上叫著。”
誰來讀一讀?再請你自己讀讀第2自然段,兩者相比,你更喜歡哪一種?好好讀讀,體會(huì)一下或同桌交流一下,說說你喜歡的原因。(擬人手法表現(xiàn)歡快、喜愛之情。)
反饋。個(gè)別說。你能用實(shí)踐來證明嗎?很會(huì)思考,一起來試試。齊讀。
a、大家都很善于發(fā)現(xiàn)美,這么美的畫面,你能用朗讀來表現(xiàn)嗎?自由讀——選擇自己讀得最好的交流——隨機(jī)指導(dǎo)。
b、一個(gè)人就這么有感情,四人小組的力量就更大了。四人小組為單位進(jìn)行感情朗讀,根據(jù)實(shí)際情況確定朗讀方式,如:分角色讀、表演讀……鼓勵(lì)創(chuàng)新。
c、交流。
d、有感情地齊讀。取長補(bǔ)短,結(jié)合想象,配樂朗讀。
(1)、嘗試背誦。
(2)劃下你喜歡的句子,嘗試背誦。
(3)反饋。
(4)《作業(yè)本》第4、6題。
板書:
4、背篼(圖)
生字晚霞美山風(fēng)、小溪、鳥炊煙
白鵝課文教案第二課時(shí)導(dǎo)入篇二十二
學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的,不是老師教會(huì)的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,然后提出,解決不懂的問題“要靠你們自己反復(fù)讀,用心想”。使學(xué)生強(qiáng)烈地意識到自己是這節(jié)課學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該按照老師指出的方法主動(dòng)去探索知識。,牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時(shí)”這一段,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀,學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng),更加投入,也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣,都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義??墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師,老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀,而且都愿意領(lǐng)讀,那為何不能讓他們當(dāng)老師,教師來作學(xué)生呢?這種角色的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。
以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度,以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。朗讀背誦課文的練習(xí),包括最后的說一段話練習(xí),都是全體學(xué)生都能參與的,體現(xiàn)出面向全體的思想。
二、注重積累和運(yùn)用,加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練
如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,應(yīng)該借助課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境,千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),比較注重課文語言的積累和運(yùn)用。比如課文語言的積累,通過各種形式的大量的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。
對課文中的新詞,改變了以往一開始先集中教新詞語的做法,而是滲透在讀課文的過程中,聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語,然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時(shí)間,也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。
詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識,盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語,無疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題,更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。
從學(xué)習(xí)語言的心理過程看,積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,將學(xué)過的詞語、句子用一用,給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言,對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),就是結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,各種層次的學(xué)生都能參與,從實(shí)際的教學(xué)效果看,這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重課堂教學(xué)效率
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,最有興趣的是在第一課時(shí)??墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式,教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞,讀懂讀通課文,教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看,往往是第一課時(shí)“逛西湖”,第二課時(shí)“打老虎”;從學(xué)生的興趣看,實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué),提高第一課時(shí)的教學(xué)效率,很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn),并且安排在第一課時(shí)教學(xué),以期先聲奪人,從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我是這樣安排課時(shí)的:
第一課時(shí):學(xué)習(xí)課文第3、4自然段,了解錢塘江大潮潮來時(shí)的情形,理解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。
第二課時(shí):先用一小部分時(shí)間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文,然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語言文字等訓(xùn)練上。
一.教案內(nèi)容:
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