通過教案的編寫,教師可以更好地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與其中。教案的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)水平,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。以下是一些熱門教學(xué)主題的教案,希望能夠滿足大家的需求。
水調(diào)歌頭教案幼兒園篇一
1、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):識(shí)記詞中的字詞。
能力目標(biāo):1、能當(dāng)堂背誦全詞;積累詠月名句。。
2、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。
德育目標(biāo):理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
(1)詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。。
(2)閱讀對(duì)話的基本途徑及方法。
3、課型:新授
4、教法:組織閱讀對(duì)話,引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。
5、教具:多媒體
古往今來,不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞,境界開闊,想像奇特,在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。
1、放錄音泛讀,學(xué)生在聽的同時(shí)畫出停頓,揣摩語氣、語調(diào)。
2、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞,進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容。
3、找同學(xué)泛讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,并畫出詞中的生字詞。
4、全班齊讀,記憶好的同學(xué)可以背誦。
今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式,希望同學(xué)們積極參與。
開展閱讀對(duì)話。有一句話說得好:閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過程,應(yīng)該成為對(duì)話的過程。如何開展閱讀對(duì)話呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手:與文本對(duì)話;與作者對(duì)話;與環(huán)境對(duì)話。
1、與文本對(duì)話
(1)學(xué)生對(duì)照課下注釋解釋全詞,理解全詞大意(小組討論)。
重點(diǎn)幾句話的理解:
“起舞弄清影,何似在人間?!?/p>
“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?!?/p>
其他同學(xué)還有疑難句子請(qǐng)?zhí)岢鰜恚蠹矣懻摗?/p>
(2)解決了文句的疑難,讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容
上闋:望月-思?xì)w(寫景)借景抒情情景交融
下闋:責(zé)月-懷人。(抒情)
(3)詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,請(qǐng)說說你的理由。
讓我們?cè)賮砝首x這首詞,整體感知詞的內(nèi)容,仔細(xì)品味精美的語言。
2、與作者對(duì)話
(出示話題:讀你的詞,其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感,我能理解的是……對(duì)你的人格,我最欣賞的是……)
水調(diào)歌頭教案幼兒園篇二
《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》選自初中語文第四冊(cè)第五單元。本單元教學(xué)重點(diǎn)是誦讀古代詩文,在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣,本課的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩詞的能力,借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力;領(lǐng)會(huì)詩詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感,培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。
依據(jù):根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念、課程總目標(biāo)以及第四學(xué)段(7—9年級(jí))閱讀目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容闡述和初中語文第四冊(cè)教學(xué)參考書中對(duì)此課的教學(xué)重點(diǎn)提示。
【學(xué)生條件】
1、原有知識(shí)狀況;學(xué)生在初一一年額初二上學(xué)期已經(jīng)接觸了的唐詩宋詞,對(duì)蘇軾有了一定的了解。
2、學(xué)習(xí)需要;唐詩,宋詞,元曲,是我國(guó)古代文學(xué)史上并列的三座高峰,作為宋一代文學(xué)的代表,學(xué)生對(duì)宋詞有一定的了解但不夠全面。蘇軾是北宋最偉大的文學(xué)家,學(xué)生對(duì)蘇軾的宋詞有一定的好奇心和興趣,渴望對(duì)其有更深的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)習(xí)風(fēng)格;自主,合作,探究。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)】
文學(xué)常識(shí)介紹
對(duì)詞的相關(guān)內(nèi)容的介紹
對(duì)詞人蘇軾的及其寫這首詞的背景介紹。
內(nèi)容解析
疏通文意。
整體感知。
深入理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
一.普適性目標(biāo):通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境。
行為目標(biāo):1、能通過聽這首詞的錄音,認(rèn)真體味這首詞的意境
2.能通過想象這首詞的圖景,聯(lián)系中秋節(jié)的氛圍感受詞人的心境。
3.能通過重點(diǎn)字詞的理解與把握感悟意境。
二.普適性目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),解決實(shí)際問題的能力。
行為目標(biāo):1、能夠流暢地有感情地朗誦這首詞。
2、能通過學(xué)習(xí)完這首詞以后發(fā)揮自己自己的聯(lián)想和想象能力續(xù)寫一片小作文。
三.普適性目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
行為目標(biāo):用自己的話表述作者的認(rèn)識(shí)呢個(gè)態(tài)度,和自己在學(xué)完這首詞以后的心理變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】:
重點(diǎn):理解詞的意境,把握作者的思想感情。
難點(diǎn):聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的作用。
【時(shí)間分配】:兩課時(shí)
【教學(xué)材料】
收音機(jī),朗讀帶,多媒體(在有條件下)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí);
一.教學(xué)導(dǎo)入
老師在黑板上畫一個(gè)月牙或者是在多媒體上放一張?jiān)铝恋幕脽羝叜嬤呉髮W(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩句,如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論,然后找學(xué)生起來回答,同學(xué)補(bǔ)充。
接下來老師播放這首詞的錄音帶,聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景和作者的身份讓學(xué)生自己感悟其中的思想感情。同學(xué)們可以相互討論自由談?wù)摗?/p>
二.揭示知識(shí)
說起月亮,幾乎沒有人不喜歡。中國(guó)古代文人更是喜歡。有人說,中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩集,抖一抖,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來。千江有水千江月,掬水在手月在手。真的,中國(guó)詩人眼中的月亮一片冰心:它引動(dòng)鄉(xiāng)思——“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”;它傳送友情——“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”;它安慰游子——“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”啊,好詩多在明月中,詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》,看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說什么。這首詞是蘇軾在仕途失意的一個(gè)中秋之夜寫下的。(給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù),并請(qǐng)同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。)
三.講授知識(shí)
(一)文學(xué)常識(shí)介紹;
1,介紹有關(guān)詞的知識(shí)
詞:又叫長(zhǎng)短句,也有的又叫“曲子詞”、“樂府”等、詞是古代適合合樂歌唱而產(chǎn)生的一種新詩體,(即“倚聲填詞”)。
曲牌:每首詞都有一個(gè)表示音樂的曲調(diào)名(曲牌),它規(guī)定了可供演唱的詞的音樂,也規(guī)定了作為歌詞的“詞”的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、韻數(shù)、韻位等。
闋:是詞的段落,也叫片。分兩段的第一段叫上闋;第二段叫下闋;另外詞的一首不分段的也稱一闋。
詞概括樂調(diào)長(zhǎng)短,分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)(慢詞)。詞遠(yuǎn)在梁代時(shí)已有雛形,晚唐定型,盛于宋朝。
小序:是交待了寫作時(shí)間、背景,寫作的緣由等這類說明性的文字。
2、對(duì)蘇軾及其寫這首詞的背景的簡(jiǎn)單介紹
蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人。是北宋杰出的文學(xué)家和書畫家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。是“唐宋八大家”之一。
(二)內(nèi)容解析
根據(jù)注解,疏通文意:
1、明月幾時(shí)有,把酒問青天。
皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn),我端起酒杯詢問青天
把酒:端起酒杯
該句是化用李白的《把酒問月》中“青天有月何來幾時(shí),我今停杯一問之”。
2、不知天上宮闕,今夕是何年。
不知道月中宮殿,今晚該是哪一年。詩人寫這首詩的時(shí)候正處在政治失意的時(shí)候,這首詞反映了他內(nèi)的矛盾:冷漠的現(xiàn)實(shí)使他得不到安慰和滿足,因此萌生了乘風(fēng)歸去,飄然高舉的奇想。
3、我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇高,高處不勝寒。
我想駕著長(zhǎng)風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。歸去:這里是指回到天上去。
瓊樓玉宇:指天上和人間,幻想和現(xiàn)實(shí),出世與入世兩方面都吸引著他,使他處在矛盾之中。
4、起舞弄清影,何似在人間。
月下起舞,清影隨人,清冷的月宮怎比得上人間。
弄:是一個(gè)千古稱頌的動(dòng)詞
這時(shí)作者的思想從天上的幻境回到地上的現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了作者對(duì)人間生活的贊美和熱愛。
5、轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠
月光轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣,貼近雕花的窗戶,照著離人不能成眠。朱:紅色,正紅色
綺戶:雕花的窗戶
這里既寫月,又寫月下離人。這就自然過渡到懷念子由的手足情深。它跟人有什么怨恨,為什么總是在別離時(shí)又亮又圓?詞人用埋怨的口吻對(duì)月亮無可奈何的發(fā)問。但詞人很快不領(lǐng)悟到離別是人生無法解決的永恒的遺憾因而自解自嘆了。
6、人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣,月亮也會(huì)陰藏晴出,團(tuán)圓殘缺。這些事情自古以來難得圓全。詞人言下之意就是說,既然如此,惟望各自珍重了。
7、但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟
但愿我們歲歲平安,遠(yuǎn)隔千里,共對(duì)這明月互相祝福。詞人希望共賞明月中互相慰藉,這樣就可以做到“不應(yīng)有恨了”。全詞以美好的境界結(jié)束,是積極樂觀的。
(三)對(duì)課文的整體感知
1、詞的上、下兩闕主要寫的是什么??jī)烧咧g有什么聯(lián)系?
上闕:望月(寫景)情景
下闕:懷人(抒情)交融
2、作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全
3、詞中哪些是實(shí)景,哪些是虛景?
實(shí)景:明月、酒、青天,“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶
虛景:宮闕(瓊樓玉宇)
4、哪些地方用到了想象?哪些地方用到了聯(lián)想?
聯(lián)想:由明月(月圓)-團(tuán)圓(人圓)
想象:明月-宮闕-瓊樓玉宇
聯(lián)想:由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物叫聯(lián)想
想象:創(chuàng)造出新的形象或意境叫想象。
5、這首詞的主題是什么?
這首詞表達(dá)了詩人曠達(dá)的胸襟和對(duì)親人的懷念。
第二課時(shí);
(三)深入理解(學(xué)生自由發(fā)揮)
1、先獨(dú)立思考下面問題,然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。
苦悶,憂傷,惆悵,難過等
矛盾,害怕寒冷
(3)、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾?
又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒
(4)、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎?聯(lián)系寫作背景,還有無其他含義?
不愿回朝廷做官,討厭那里的黨派斗爭(zhēng),勾心斗角;沒有志同道合的朋友的孤單冷清;禁不住人世間的人情冷暖,世態(tài)炎涼等。
2、小結(jié):“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富,確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng),互相排擠的打擊,害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯(cuò),做個(gè)地方官,逍遙自在,同樣可以為國(guó)家出力,為百姓造福。想通了,于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情,翩翩起舞。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀。
3、討論:對(duì)待政治上的失意,作者如此豁達(dá),襟懷坦蕩,真是了不起。夜深人靜,皓月當(dāng)空,但骨肉分離,作者又是如何看待這件事的呢?(“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”)
(學(xué)生探究、討論,老師巡視、參與、指導(dǎo))
4、全班同學(xué)再齊讀全首詞,歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。
(苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿)
(四)品味
1、通過學(xué)習(xí)這首詞,你最喜歡詞中哪一句或幾句?請(qǐng)說明理由。
2、配樂朗讀,品味意境。
【知識(shí)延伸】
1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情,用簡(jiǎn)潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說給大家聽聽。
2、今后我們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心、不如意的事,學(xué)習(xí)了這首詞后,從中受到了哪些啟發(fā)呢?談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、放兩張藝術(shù)性強(qiáng)的幻燈片,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想力,去想象圖畫。
在運(yùn)用聯(lián)想和想象之前前弄清楚聯(lián)想和想象的區(qū)別。
(珍珠,月亮,地球,洋蔥,魚目等等)
(猴子撈月,登天計(jì)劃,天空等等)
【總結(jié)概括】:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了北宋大文學(xué)家蘇軾的水調(diào)歌頭,對(duì)詞有了更深一步的了解。對(duì)蘇軾這位大文學(xué)家也有更深的認(rèn)識(shí)。掌握了想象和聯(lián)想的藝術(shù)手法。更重要的是我們?cè)谛蕾p這首詞美感的同時(shí)體會(huì)到了那種積極樂觀的人生態(tài)度。我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的,時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情,那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢?我們應(yīng)該是:失意時(shí),莫傷悲;苦悶時(shí),莫彷徨;失敗時(shí),莫?dú)怵H。正視失敗,迎接挑戰(zhàn),我們的人生,定會(huì)成功。
最后給大家播放王菲的歌曲《明月幾時(shí)有》在歌聲中結(jié)束這堂課。
【作業(yè)布置】
1、熟讀背誦
2、根據(jù)對(duì)詞的意境的理解,給這首詞配一幅插圖(可以合作)
3、根據(jù)下文開頭,發(fā)揮聯(lián)想和想象,續(xù)寫文章、(100字左右)
中秋的夜晚,涼風(fēng)習(xí)習(xí),我坐在陽臺(tái)上,望著皎潔的明月,思緒萬千…
【板書設(shè)計(jì)】
水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有
蘇軾
上闕:望月(寫景)情景
下闕:懷人(抒情)交融
苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿
水調(diào)歌頭教案幼兒園篇三
1、知識(shí)與技能:了解有關(guān)詞的文學(xué)常識(shí),理解詞句的含義,背誦全文。
2、過程與方法:讀——悟——賞。
3、情感與價(jià)值觀:理解詞人超然達(dá)觀的思想,及對(duì)人間生活的熱愛。
1、理解語句,了解詞意,體會(huì)思想感情。
2、品味精妙的詩歌語言。
一課時(shí)。
1、說話訓(xùn)練
2、欣賞音樂《但愿人長(zhǎng)久》
3、介紹有關(guān)詞的知識(shí)
4、簡(jiǎn)介作者及寫作背景
1、自由朗讀,注意畫出你認(rèn)為比較重要的詞語,或不太熟悉的詞語。
2、指名朗讀,齊讀。
3、本詞的上片和下片都寫了什么?又有什么不同?
1、找出你最感興趣的詞句讀一讀,并說一說其中所蘊(yùn)涵的感情。(你最喜歡文中哪些語句,為什么?你感觸最深的句子是哪一句,為什么?最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句?)
2、思考:作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎?
1、體會(huì)語氣、語調(diào),背誦。
2、分組比賽。
積累有關(guān)“詠月”的古詩名句。
由學(xué)生小結(jié)學(xué)到什么,悟到什么,教師補(bǔ)充。
寫一篇詩詞鑒賞。談?wù)勛约旱睦斫?,能寫多少算多少?/p>
蘇軾
上片
借明月 自喻清高
下片 用圓月 襯托離別
水調(diào)歌頭教案幼兒園篇四
1能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”;積累詞語“朝廷、皓月當(dāng)空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。
2 能正確流利地朗讀課文。讀《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。
3 能借助課文中的故事內(nèi)容,通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思,了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的經(jīng)過,感受蘇軾思念親人的情感。
4 通過學(xué)習(xí),體會(huì)中國(guó)人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情,了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。
1 能借助課文中的故事內(nèi)容,通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思,了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的經(jīng)過,感受蘇軾思念親人的情感。
2 通過學(xué)習(xí),體會(huì)中國(guó)人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情,了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。
1 師:每年的八月十五是中秋節(jié),你知道哪些關(guān)于中秋的習(xí)俗或故事呢?
說明:從學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)入手,便于教師了解學(xué)情,更好地進(jìn)行接下去的教學(xué)。
2 學(xué)生交流。
3 師:中秋是團(tuán)圓的象征,遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子,望著天空的那一輪明月,常常涌起對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情。因此,中秋又稱“團(tuán)圓節(jié)”。
4 出示課題:*39、但愿人長(zhǎng)久 齊讀課題
1 自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2 學(xué)生自由讀課文。
3 交流
(1)學(xué)習(xí)生字
軾 轍:讀準(zhǔn)字音(翹舌音)
偏 扁:辨別讀音
廷:復(fù)習(xí)筆順
說明:三年級(jí)的學(xué)生,對(duì)于字詞的教學(xué)依然不能放松,對(duì)于一些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)或混淆的詞語要幫助學(xué)生加以辨析。
(2)開火車讀課文,思考:這篇文章寫了一件什么事情?
出示:古時(shí)候,___________,______思念_______,寫下了《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。
(什么時(shí)間) (誰) (誰)
個(gè)別說
1 默讀課文,思考:課文主要講了蘇軾在中秋節(jié)的夜晚對(duì)弟弟的思念之情,文中哪些地方寫出了思念之情?用“——”劃出有關(guān)句子。
2 自讀體會(huì)、交流。
3 出示句子:一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚,皓月當(dāng)空,萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
(1)“皓月”是什么意思?
(2)師:在這樣美麗的月夜,蘇軾卻思念著自己的弟弟,心緒不寧,他想起了什么呢?
(3)齊讀2——5小節(jié)。
出示:在這皓月當(dāng)空,萬里無云的中秋之夜,蘇軾在深深地思念著弟弟,他_________________。
師:你可以聯(lián)系上下文,也可以發(fā)揮你的想象力,用書上或自己的語言來說一說。
學(xué)生思考、交流
說明:在教學(xué)時(shí),老師以一個(gè)填空來幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,并以這個(gè)填空作為主線貫穿整篇課文的學(xué)習(xí)。先從填空中的“思念”出發(fā),請(qǐng)學(xué)生找出能反映蘇軾對(duì)弟弟思念之情的句子。通過聯(lián)系上下文朗讀、理解,來思考一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心理活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言,在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4 師:于是,蘇軾寫下了一首小詩,它成了流傳千古之作。讓我們好好地來誦讀一番。
(1)以各種形式吟誦
(2)思考:這首詩是什么意思?
“古” 查字典理解意思
“嬋娟” 通過課文后的注釋來理解
我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩時(shí),對(duì)于不理解的字詞和句子,既可以聯(lián)系上下文,也可以借助工具書來幫助我們理解。
說明:文中《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》片段的意思,文本中有現(xiàn)成的解釋,學(xué)生只要找到相對(duì)應(yīng)的小節(jié)朗讀一下就能自己理解,這里完全可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。但是其中,有兩個(gè)詞的含義,學(xué)生理解起來有一些困難,一個(gè)是“古”、一個(gè)是“嬋娟”。理解這兩個(gè)詞的解釋并不難,但是,老師完全可以利用這樣一個(gè)機(jī)會(huì),幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)古文的方法。例如:“古”可以通過查字典、“嬋娟”通過看課文后的注釋就可以理解。“授之以魚,不如授之以漁?!睂W(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)的方法,今后學(xué)習(xí)起來,就有法可循了。
(3)對(duì)照解釋背誦
1 出示完整的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》,學(xué)生誦讀,配樂演唱。
2 師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學(xué)生課后閱讀。
水調(diào)歌頭教案幼兒園篇五
懂、背誦這首詞。
聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn):作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
同學(xué)們,在我們傳統(tǒng)意識(shí)中,每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)谕昕粗星飯A月時(shí)有何感受?今天,我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》??纯此母惺苋绾?。
1、 對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景,讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。
2、初讀全詩,感知內(nèi)容。
(1)學(xué)生讀書下注釋。
(2)由學(xué)生迅速自讀課文。
(3)點(diǎn)一生朗讀(學(xué)生點(diǎn)評(píng)后,教師.總結(jié)點(diǎn)評(píng))
(4)全班齊讀
3、疏通全文
(1)學(xué)生對(duì)照全文,自主疏通全文,并記下讀不懂、有問題的地方。
(2)小小組交流問題
(能小組內(nèi)解決的自主解決,不能解決的有組長(zhǎng)整理提出)
(3)全班交流、解決問題
(4)打出全文注釋,學(xué)生自主整理在課本上。
(5)問:對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么??jī)烧呗?lián)系何在?
(上闋——望月寫景;下闋——懷人抒情。兩者借景抒情,情景交融)
問:詞中哪些是實(shí)景?哪些是虛景?
(6)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?你如何理解?
4、 能力訓(xùn)練
(1)什么是聯(lián)想?什么是想象?
(2)文中哪處是聯(lián)想?哪處是想象?
(3)看圖一,發(fā)揮聯(lián)想,你能聯(lián)想到什么?
(4)看圖二,發(fā)揮想象,你能想象到什么?
5、 問:比較《十五夜望月》,你喜歡哪一篇?講講理由。
6、音樂欣賞
(1)播放王菲的 《水調(diào)歌頭》
(2)第二遍播放,學(xué)生輕聲跟唱
7、學(xué)生總結(jié)
(1)一生.總結(jié)本課教學(xué)思路
(2)由學(xué)生.總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲
1、背誦這首詞
2、小作文:
根據(jù)下文開頭,發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想,續(xù)寫文章。
金秋十月,夕陽西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上,一邊抽著煙,一邊浮想聯(lián)翩……
水調(diào)歌頭教案幼兒園篇六
1理解作者的情緒變遷及其原因。
2學(xué)習(xí)詞中的想象手法的運(yùn)用。
重點(diǎn):作者情感的分析。
難點(diǎn):情感變化的原因。
蘇軾(1037—1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。宋仁宗嘉祐二年中進(jìn)士,宋神宗時(shí),王安石實(shí)行變法,他持不同政見,因而被外放到杭州、密州(今山東諸城縣)、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄,興起“烏臺(tái)詩案”,下獄,經(jīng)救援出獄,貶為黃州(今湖北省黃岡縣)團(tuán)練副使。舊黨執(zhí)政后,被招還,任翰林學(xué)士、禮部尚書。但又與舊黨意見分歧,遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當(dāng)變了質(zhì)的新黨再度上臺(tái),蘇軾又被貶到惠州(今廣東惠州)、儋州(今海 南島儋縣)等地,徽宗即位時(shí)遇赦北還,死于常州。
蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家,他在詩、詞、散文、書法、繪畫等各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩歌題材廣泛,敢于反映現(xiàn)實(shí)生活。他的詞,開拓了詞的境界,其風(fēng)格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如,隨物賦行,寫景抒情,十分自然。有《東坡全集》。(參考內(nèi)容:他的思想出入儒道,雜染佛禪,既能關(guān)注朝政民生,保持獨(dú)立的見解,又能隨緣自適,達(dá)觀處世。宏博通達(dá)的學(xué)識(shí)才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗(yàn),也玉成了蘇軾詩歌體裁多樣,內(nèi)容廣博,立意新奇,呈現(xiàn)出“吞五湖三江“的氣象。他的一生政治諷諭詩有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。蘇軾詩中數(shù)量最多,對(duì)后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠?zhàn)匀痪拔锏脑娖?。(如《赤壁懷古》、《題西林壁》)
詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說,它和樂府是同一類的文學(xué)體裁,也同樣是來自民間文學(xué)。后來詞也跟樂府一樣,逐漸跟音樂分離了,成為詩的別體,所以有人把詞稱為“詩余”。也叫“長(zhǎng)短句”。
詞一般以“闕”或“片”為單位,一般認(rèn)為只有一片的稱為“小令”或“單調(diào)”(如李清照的《如夢(mèng)令》)、兩片的是“雙調(diào)”(比較常見)、“三疊”和“四疊”即有三片和四片,比較少見。詞必須有“詞牌”,最初“詞牌”與內(nèi)容相關(guān),后逐漸成為一種形式,只起到規(guī)定字?jǐn)?shù)和格律的作用。
這首膾炙人口的中秋詞,作于宋神宗熙寧九年(1076),當(dāng)時(shí)蘇軾在密州任太守,與弟弟子由經(jīng)年未見。這一年即丙辰年(1076年)的中秋節(jié),作者醉后抒情,懷念弟弟蘇轍,寫下了這篇膾炙人口的詞作。
(也可在分析詞作的過程中插入介紹)
(在中秋詞中的重要地位:胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》,余詞盡廢?!保?/p>
“明月幾時(shí)有,把酒問青天?”:
借用李白“青天有月來幾時(shí)?我今停杯一問之”詩意,通過向青天發(fā)問,把讀者的思緒引向廣漠太空的神仙世界。
“不知天上宮闕,今夕是何年”以下數(shù)句:
筆勢(shì)夭矯迴折,跌宕多彩。它說明作者在“出世”與“入世”,亦即“退”與“進(jìn)”、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態(tài)。以上寫詩人把酒問月,是對(duì)明月產(chǎn)生的疑問、進(jìn)行的探索,氣勢(shì)不凡,突兀挺拔。
“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”:
寫詞人對(duì)月宮仙境產(chǎn)生的向往和疑慮,寄寓著作者出世、入世的雙重矛盾心理。
“起舞弄清影,何似在人間”:
寫詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想,表現(xiàn)了詞人執(zhí)著人生、熱愛人間的感情。
上片表現(xiàn)詞人由超塵出世到熱愛人生的思想活動(dòng),側(cè)重寫天上。
“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”三句,
實(shí)寫月光照人間的景象,由月引出人,暗示出作者的心事浩茫。
“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”兩句,
承“照無眠”而下,筆致淋漓頓挫,表面上是惱月照人,增人“月圓人不圓”的悵恨,骨子里是本抱懷人心事,借見月圓而表達(dá)作者對(duì)親人的懷念之情。
“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”三句,
寫詞人對(duì)人世悲歡離合的解釋,表明作者由于受莊子和佛家思想的影響,形成了一種灑脫、曠達(dá)的襟懷,齊龐辱,忘得失,超然物外,把作為社會(huì)現(xiàn)象的人間悲怨、不平,同月之陰晴圓缺這些自然現(xiàn)象相提并論,視為一體,求得安慰。
結(jié)尾“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,
轉(zhuǎn)出更高的思想境界,向世間所有離別的親人(包括自己的兄弟),發(fā)出深摯的慰問和祝愿,給全詞增加了積極奮發(fā)的意蘊(yùn)。詞的下片,筆法大開大合,筆力雄健渾厚,高度概括了人間天上、世事自然中錯(cuò)綜復(fù)雜的變化,表達(dá)了作者對(duì)美好,幸福的生活的向往,既富于哲理,又飽含感情。
下片融寫實(shí)為寫意,化景物為情思,表現(xiàn)詞人對(duì)人世間悲歡離合的解釋,側(cè)重寫人間。
全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象,緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論,從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考,把自己對(duì)兄弟的感情,升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度,表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無限熱愛。
這首詞是蘇軾哲理詞的代表作。詞中充分體現(xiàn)了作者對(duì)永恒的宇宙和復(fù)雜多變的人類社會(huì)兩者的綜合理解與認(rèn)識(shí),是作者的世界觀通過對(duì)月和對(duì)人的觀察所做的一個(gè)以局部足以概括整體的小小總結(jié)。作者俯仰古今變遷,感慨宇宙流轉(zhuǎn),厭薄宦海浮沉,在皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的意境氛圍中,滲入濃厚的哲學(xué)意味,揭示睿智的人生理念,達(dá)到了人與宇宙、自然與社會(huì)的高度契合。
農(nóng)歷八月十五日是我國(guó)傳統(tǒng)的中秋節(jié),也是我國(guó)僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。八月十五恰在秋季的中間,故謂之中秋節(jié)。 我國(guó)古歷法把處在秋季中間的八月,稱謂“仲秋”,所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”。中秋之夜,月色皎潔,古人把圓月視為團(tuán)圓的象征,因此,又稱八月十五為“團(tuán)圓節(jié)”。古往今來,人們常用“月圓、月缺” 來形容“悲歡離合”,客居他鄉(xiāng)的.游子,更是以月來寄托深情。
床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》
海上升明月,天涯共此時(shí)?!獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》
美人邁兮音塵闕,隔千里兮共明月?!x莊《月賦》
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?!醢彩恫创现蕖?/p>
江畔何人初見月,江月何年初照人?!獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂?/p>
青天有月來幾時(shí),我今停杯一問之?!畎住栋丫茊栐隆?/p>
中庭地白樹棲鴉, 冷露無聲濕桂花。
今夜月明人盡望, 不知秋思落誰家?
(王建,字仲初。一生困頓,晚年凄涼。早年以宮詞著稱。中年以后,詩風(fēng)轉(zhuǎn)變,樂府詩反映勞動(dòng)人民生活面貌揭露統(tǒng)治暴行,與張籍齊名。)
“中庭地白樹棲鴉”:月光照射在庭院中,地上好象鋪了一層霜雪,蕭森的樹陰下,鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來,他們適應(yīng)了皎月的刺眼驚擾,先后進(jìn)入睡鄉(xiāng)?!袄渎稛o聲濕桂花”:詩人在萬籟俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,意境悠遠(yuǎn),耐人尋味?!敖褚乖旅魅吮M望,不知秋思到誰家?”明月當(dāng)空,難道只有詩人獨(dú)自在那里凝神矚望嗎?同是望月,而感秋之意,懷人之情,卻是人各不同的。明明是自己在懷人,偏偏說“落誰家”,將詩人對(duì)月懷遠(yuǎn)的情思,表現(xiàn)的深沉含蓄。此詩意境很美,運(yùn)用形象的語言,豐富的想象,渲染中秋望月的特定氣氛,把讀者帶進(jìn)了一個(gè)月明人遠(yuǎn),思深情長(zhǎng)的意境。
花間一壺酒,獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月,對(duì)影成三人。月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,行樂須及春。我歌月徘徊,我舞影零亂。醒時(shí)同交歡,醉后各分散。永結(jié)無情游,相期邈云漢。
原詩共四首,此為第一首。抒發(fā)了壯志難酬、宏圖難展、無人可與共語的極度的寂寞孤獨(dú)之情。李白愛飲酒作詩。月下獨(dú)酌本是極孤獨(dú)苦悶極寂寞無聊的事,作者卻又歌又舞又醉飲,煞是熱鬧!月、影本是無知無情之物,作者偏把它擬人化,視為知己,引為同調(diào),與卑鄙齷齪的塵世相比,真可謂是無情勝有情了。
詩的題目是《月下獨(dú)酌》,而李白豐富的想象,描述了一個(gè)孤獨(dú)而又不孤獨(dú)的場(chǎng)面,表面看來,詩人真的能夠自得其樂,而背景則是無限的凄涼。詩的整篇,都給人一種撼人心魄的力量??赡苷沁@種無與倫比的孤獨(dú)感成就了這位千古奇才。
青天有月來幾時(shí)?我今停杯一問之。 人攀明月不可得,月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕,綠煙滅盡清輝發(fā)。 但見宵從海上來,寧知曉向云間沒?白兔搗藥秋復(fù)春, 嫦娥孤棲與誰鄰?今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水,共看明月皆如此。 唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí),月光長(zhǎng)照金樽里。
此詩塑造了一個(gè)崇高、永恒、美好而神秘的月的形象,于中也顯露看一個(gè)孤高出塵的詩人自我。
《把酒問月》這詩題就是作者絕妙的自我造象,那飄逸浪漫的風(fēng)神唯謫仙人方能有之。題下原注:“故人賈淳令予問之”,彼不自問而令予問之,一種風(fēng)流自賞之意溢于言表。
全詩從酒寫到月,從月歸到酒;從空間感受寫到時(shí)間感受。其中將人與月反反復(fù)復(fù)加以對(duì)照,又穿插以景物描繪與神話傳說,塑造了一個(gè)崇高、永恒、美好而又神秘的月的形象,于中也顯露著一個(gè)孤高出塵的詩人自我。雖然意緒多端,隨興揮灑,但潛氣內(nèi)轉(zhuǎn),脈絡(luò)貫通,極回環(huán)錯(cuò)綜之致、渾成自然之妙;加之四句轉(zhuǎn)韻,平仄互換,抑揚(yáng)頓挫,更覺一氣呵成,有宮商之聲,可謂音情理趣俱好,故“于古今為創(chuàng)調(diào)”(王夫之《唐詩評(píng)選》)。
水調(diào)歌頭教案幼兒園篇七
[教學(xué)重點(diǎn)]:
1、背誦這首詞。
2、詩歌鑒賞和詠月名句的收集。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、反復(fù)誦讀,體會(huì)作者凝練而又極富表現(xiàn)力的語言。
2、深入探究,體會(huì)“月”在作品中寄托的情感。
[教學(xué)方法]:
采用誦讀法、討論法、比較法、質(zhì)疑法等來激活學(xué)生的思想,開拓他們的思維。
[教學(xué)過程]:
(一)賞“月”
1、播放王菲的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。
(媒體播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》,這樣為營(yíng)造課堂氣氛作了準(zhǔn)備,使學(xué)生可以快速的進(jìn)入課堂的氛圍中)
2、古往今來,明月牽動(dòng)了多少文人雅客的情思,我們信口就可以拈來幾句。下面請(qǐng)大家背誦幾句吧,讓我們共同欣賞文人騷客鐘愛的“月亮”。
學(xué)生自由回答。
(月亮在我國(guó)古代詩文中有許多有趣的美稱:多媒體)
3、解題:水調(diào)歌頭:詞牌名,相傳隋煬帝開汴河時(shí)曾經(jīng)制《水調(diào)歌》。唐代演變?yōu)閷m廷樂舞的“大曲”。截取大曲《水調(diào)》開頭的一段,另填新詞。故而得名。
4、簡(jiǎn)介作者
(二)品“月”
思考問題:在中國(guó)眾多文人中,蘇軾是比較喜歡寫月亮的,而且也寫下許多和月亮有關(guān)的名篇。下面,我們就走進(jìn)蘇軾筆下的月亮,學(xué)習(xí)他的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》??纯丛谶@里,蘇軾借助月亮抒發(fā)了什么情感。
1、體會(huì)蘇軾借月表達(dá)了對(duì)弟弟的思念。
(1)聽課文錄音及學(xué)生讀課文。
(2)學(xué)習(xí)小序,了解作者寫作的時(shí)間與目的。
學(xué)生齊讀小序。
明確:小序交代了寫作時(shí)間是中秋,目的是“兼懷子由”。
非常頻繁的。蘇軾寫給蘇轍的詩歌多達(dá)104首,而蘇轍給蘇軾的詩歌更多,有130首。
(4)品讀詞句,體會(huì)蘇軾借月表達(dá)對(duì)弟弟的思念。
思考問題:你能不能從詞中找到表現(xiàn)蘇軾懷念子由,渴望和他團(tuán)聚的句子呢?
學(xué)生自由朗讀,并勾畫表達(dá)思念的語句,自由回答,發(fā)表觀點(diǎn)。教師點(diǎn)拔追問。
(5)小結(jié):通過對(duì)詞的'解讀,發(fā)現(xiàn)蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮,借助月亮抒發(fā)了對(duì)弟弟的懷念。雖然,蘇軾不能和弟弟團(tuán)聚,但他并沒有因此而悲觀,最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿。蘇軾這種樂觀豁達(dá)的胸襟,積極樂觀的人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。
2、體會(huì)蘇軾借月表達(dá)了政治的失意。
明確:從“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫這首詞還有其他目的。
(2)蘇軾還有什么目的呢?月亮在詞中還代表什么呢?讓我們先來了解蘇軾寫這首詞的背景材料。(多媒體顯示背景資料)
神宗元豐二年(公元1079年),在蘇軾移任湖州的第三個(gè)月的一天,一位朝廷欽差為了要討好王安石,把蘇軾捉拿進(jìn)京,指稱他作詩諷刺新法,請(qǐng)皇上下令判他的罪。不久,蘇軾就被送入獄中,這就是著名的“烏臺(tái)詩案”。蘇軾被定為“譏諷政事”之罪。后受皇帝恩賜,判他流放黃州,免于一死。
明確:從背景材料中我們可以得知,雖然蘇軾一心報(bào)國(guó),最后還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。所以說本詞除了表達(dá)他懷念子由,更傳達(dá)了他政治上的失意。
(3)朗讀上片,找出描寫月亮的句子。
思考問題:聯(lián)系背景材料,思考文中月亮代指什么?可以先結(jié)合注釋翻譯上片再思考。
明確:“明月幾時(shí)有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫月亮。月亮在這里還有另外一個(gè)更深的含義,代指朝廷。
(4)讓學(xué)生把“朝廷”代進(jìn)上片,重新說說這段的意思。
明確:不知道朝廷現(xiàn)在的情況是什么時(shí)候?我想乘風(fēng)回到朝廷,又害怕朝廷太高太寒冷。
明確:蘇軾借助月亮表達(dá)了分充滿矛盾的心情:既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭(zhēng)。所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感:懷念和失意。(本文主旨句或千古名句或祝福離人的佳句)
(5)師生共唱《明月幾時(shí)月》,在欣賞優(yōu)美旋律的同時(shí)注意體會(huì)其中優(yōu)美的句子。(多媒體播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》)
3、你欣賞詞中的哪些句子?請(qǐng)說出理由。
4、這首詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?抒發(fā)了詞人曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。
(三)探月
剛才我們品讀了蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》中的月亮。其實(shí),中國(guó)有許多詠月詩詞,詩人在月亮上寄托的情感也是各不相同的。中國(guó)人對(duì)月亮的情感到底有哪幾種?月亮在中國(guó)文人筆下代表什么?現(xiàn)在要求四人小組合作,共同探討。探討時(shí)注意每個(gè)小組圍繞一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行探究,推選一名發(fā)言代表,發(fā)言時(shí)請(qǐng)闡述觀點(diǎn),再引用詩名論述。(多媒體顯示選集的詠月詩句)
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!畎住鹅o夜思》
隴頭明月迥臨關(guān),隴上行人夜吹笛。——王維《隴頭吟》
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長(zhǎng)征人未還?!醪g《出塞》
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》
海上生明月,天涯共此時(shí)?!獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》
今看花月渾相似,安得情懷似往時(shí)。——李清照《偶成》
落木千山天遠(yuǎn)大,澄江一道月分明?!S庭堅(jiān)《登快閣》
我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。李白——《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。——杜牧《泊秦淮》
今夜月明人盡望,不知秋思落誰家?——王建《十五夜望月》提示:可以從代表思念,友情,憂愁等方面去探究。
(四)、作業(yè):
由“云”“星”你都想到些什么?請(qǐng)把它說出來或?qū)懗鰜?
水調(diào)歌頭教案幼兒園篇八
1.知識(shí)目標(biāo):通過反復(fù)誦讀,體會(huì)詩歌意境及作者的思想感情。
2.能力目標(biāo):了解詞中情景交融的特點(diǎn)。
3.情感目標(biāo):理解作者借詠月表達(dá)的人生感慨,學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
1.詞中情景交融的特點(diǎn)。
2.通過反復(fù)誦讀體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理。
訓(xùn)練學(xué)生的想象能力,學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
誦讀法、品味法、創(chuàng)設(shè)情境法、競(jìng)賽法、合作探討法。
(一).導(dǎo)入新課:欣賞月夜圖片,創(chuàng)設(shè)情境
生舉例后師帶讀這些詩句。
一輪明月牽動(dòng)了無數(shù)古人的情腸,月在古詩里給人的感覺是溫柔多情的:要么是謙謙君子,要么是窈窕淑女,要么象征著團(tuán)圓,要么暗示著分離。詩人們或借月抒寫相思愁緒,或借月表達(dá)美好祝愿。宋代的文學(xué)大家蘇軾對(duì)月亮也是情有獨(dú)鐘。
回憶蘇軾另一篇短文《記承天寺夜游》,帶入對(duì)新課的學(xué)習(xí)。在這篇課文中,我們了解了蘇軾的豁達(dá)樂觀的情懷。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空的隧道,回到900年前丙辰中秋的夜晚,再一次走近蘇軾,賞明月清輝朗照大地,品經(jīng)典美文感悟情懷。(板書課題、作者。)
(二).初步感知
1.指導(dǎo)生明白“水調(diào)歌頭”是這首詞的“詞牌名”。一首詞可以沒有題目,但必須要有詞牌名。
2.清朝詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話》里曾道:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。足可看出這首詞在文學(xué)史上的影響之大。
3.指導(dǎo)生了解文章的寫作背景:作者因反對(duì)王安石變法而被貶到山東密州任太守,政治上不得意,理想和現(xiàn)實(shí)發(fā)生尖銳沖突。蘇軾的弟弟蘇轍被貶謫到離蘇軾數(shù)百公里的山東濟(jì)南,已有七年沒有相見。又加上喪妻別子,心情壓抑,形單影只。中秋望月,難免抑郁感傷。
(三).出示課文的生字,掃清閱讀障礙
(四).作者簡(jiǎn)介
蘇軾,北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士,與父蘇洵,弟蘇轍并稱為“三蘇”,為“唐宋八大家”之一,死后謚“文忠公”。豪放派詞人,其詩詞對(duì)后世影響很大。(可讓生自由發(fā)言,然后師總結(jié)。)
(五).初讀課文,整體感知
1.聽課文的配樂朗誦,使學(xué)生快速進(jìn)入情境。
2.聽完后請(qǐng)學(xué)生思考:在你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
3.生配樂自由放聲朗讀。
4.請(qǐng)一名同學(xué)為大家朗讀課文。后請(qǐng)大家評(píng)價(jià):他讀得怎么樣?
生自由評(píng)價(jià),以此提高同學(xué)的聽讀水平。
5.師讀小序,男生上闕,女生下闕,有感情地朗讀課文。
(六).質(zhì)疑問難,理清層次
1.師生同讀小序后,提問:小序交代了什么?(透露了寫作本詞的時(shí)間和目的。)
2.從小序的“兼”字可以看出文章至少寫了幾方面內(nèi)容?
3.投影九幅圖畫,并跟讀。
4.鼓勵(lì)生質(zhì)疑問難,提出不懂的問題,然后小組討論,疏通文義。
5.總結(jié)全詞的內(nèi)容。(對(duì)所有問題學(xué)生探究、討論,老師巡視、參與、指導(dǎo))
6.全班同學(xué)再齊讀全首詞,歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。
(苦悶——矛盾——灑脫——祝愿)
7.引導(dǎo)生學(xué)習(xí)文章借景抒情、情景交融的特點(diǎn)。
(七).與文本對(duì)話
詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,因此對(duì)文中的精美詞句要會(huì)賞析品味。
思考:這首詞中你最喜歡哪一句或哪幾句?喜歡的理由是什么?(生自由發(fā)言,師適當(dāng)引導(dǎo))
如:(欣賞名句:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
賞析:人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣,月亮也會(huì)陰藏晴出,這些事自古以來難以圓全。但愿我們歲歲平安,遠(yuǎn)隔千里,共對(duì)這明月互相祝福。
人月無常,自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣,惟望各自珍重,希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉,釋卻離怨。)
(八).與作者對(duì)話
出示話題:讀你的詞,其實(shí)是在讀你。
1.對(duì)你的情感,我能理解的是……對(duì)你的人格,我最欣賞的是……
2.我想對(duì)你說……(生自由發(fā)言,師適當(dāng)指導(dǎo),以此來提高學(xué)生的想象能力)
(九).作業(yè)
1.熟讀背誦課文。
2.把整首詞改寫成散文。
3.根據(jù)對(duì)詞的意境的理解,給這首詞配一幅插圖(可與同學(xué)合作)。
(十).拓展與延伸
欣賞鄧麗君演唱的歌曲《水調(diào)歌頭》,在優(yōu)美的歌聲中進(jìn)一步去體會(huì)作者的情懷。
(十一).小結(jié)
蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想,為此,他屢遭貶謫,歷經(jīng)坎坷,但他無論走到哪里都能在江山風(fēng)月中自得其樂。他對(duì)美好事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空!
明月不老,經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽;明月不老,精神永遠(yuǎn)年輕!面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,請(qǐng)常讀一讀蘇軾吧,愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達(dá)從容!
水調(diào)歌頭教案幼兒園篇九
1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動(dòng),把握詩歌意象,進(jìn)而了解詞中的意境。
2、聯(lián)系作者身世處境,結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
3、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對(duì)天下人的美好祝愿,對(duì)人間生活的熱愛。
2學(xué)情分析
《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)是蘇軾的一首望月懷人之詞,詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空,孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。詞人深掩內(nèi)心的郁憤,仕途上的失意悵惘,大醉之后的曠達(dá),對(duì)胞弟的無限思念?;螂[或現(xiàn),借助明月這一意象,表現(xiàn)出來,形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。
在教學(xué)過程中激發(fā)全體學(xué)生對(duì)本課的閱讀興趣,,然后指出大的探討方向,鼓勵(lì)學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑,教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評(píng)的任務(wù)。在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路,把問題引向深入,開啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動(dòng)把握詩歌意象,進(jìn)而了解詞中的意境。
2、聯(lián)系作者身世處境,結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)
一,導(dǎo)入
1,放音樂,王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有,渲染氣氛,使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。
2,學(xué)生齊誦《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有,感受內(nèi)容。并請(qǐng)學(xué)生描繪詞中畫面。整體把握
活動(dòng)2【講授】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)
二、研讀詞前小序,思考以下問題。{小組合作交流}
1,小序中交代了什么信息?
小序中哪個(gè)字最意蘊(yùn)豐富?讓我們窺見到詞的基本內(nèi)容。
學(xué)生展示,教師指導(dǎo)
三。品讀上闋,小組交流以下問題。
1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解。
2、“寒”字怎樣理解?是指我們通常意義上的冷嗎?
從“我欲”到“又恐”至“何似”顯示了此人怎樣的心理變化?
以上過程中學(xué)生展示,教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
四、品讀下闋,小組交流以下問題。
1、對(duì)“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠.”這句話用藝術(shù)化的語言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作,
2、人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。富有哲理,請(qǐng)你聯(lián)系現(xiàn)實(shí),結(jié)合事例。寫一段話進(jìn)行解讀闡釋。
解讀“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。
以上過程中學(xué)生展示,教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò),小結(jié)全詞
詞中作者的感情有哪些變化?請(qǐng)用四個(gè)詞語依次描述。
苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿
這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。蘇軾官場(chǎng)的失意悵惘,深藏內(nèi)心的郁憤,大醉之后的曠達(dá)、對(duì)胞弟的無限思念,或隱或現(xiàn)。既有理趣,又有情趣,讀來耐人尋味。它的意境豪放而闊大,情懷樂觀而曠達(dá),對(duì)明月的向往之情,對(duì)人間的眷戀之意,以及那浪漫的色彩,瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言,至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過分的。
活動(dòng)3【作業(yè)】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)
六,布置作業(yè)
把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章。
要求:結(jié)合詞的意境和作者情感,恰當(dāng)?shù)臄⑹?,生?dòng)的描繪,很好的融入作者或顯或隱的情感。
水調(diào)歌頭教案幼兒園篇十
《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》選自初中語文第四冊(cè)第五單元。本單元教學(xué)重點(diǎn)是誦讀古代詩文,在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣,本課的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩詞的能力,借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力;領(lǐng)會(huì)詩詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感,培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。
依據(jù):根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念、課程總目標(biāo)以及第四學(xué)段(7—9年級(jí))閱讀目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容闡述和初中語文第四冊(cè)教學(xué)參考書中對(duì)此課的教學(xué)重點(diǎn)提示。
1、原有知識(shí)狀況;學(xué)生在初一一年額初二上學(xué)期已經(jīng)接觸了的唐詩宋詞,對(duì)蘇軾有了一定的了解。
2、學(xué)習(xí)需要;唐詩,宋詞,元曲,是我國(guó)古代文學(xué)史上并列的三座高峰,作為宋一代文學(xué)的代表,學(xué)生對(duì)宋詞有一定的了解但不夠全面。蘇軾是北宋最偉大的文學(xué)家,學(xué)生對(duì)蘇軾的宋詞有一定的好奇心和興趣,渴望對(duì)其有更深的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)習(xí)風(fēng)格;自主,合作,探究。
文學(xué)常識(shí)介紹
對(duì)詞的相關(guān)內(nèi)容的介紹
對(duì)詞人蘇軾的及其寫這首詞的背景介紹。
內(nèi)容解析
疏通文意。
整體感知。
深入理解。
一.普適性目標(biāo):通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境。
行為目標(biāo):1、能通過聽這首詞的錄音,認(rèn)真體味這首詞的意境
2.能通過想象這首詞的圖景,聯(lián)系中秋節(jié)的氛圍感受詞人的心境。
3.能通過重點(diǎn)字詞的理解與把握感悟意境。
二.普適性目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),解決實(shí)際問題的能力。
行為目標(biāo):1、能夠流暢地有感情地朗誦這首詞。
2、能通過學(xué)習(xí)完這首詞以后發(fā)揮自己自己的聯(lián)想和想象能力續(xù)寫一片小作文。
三.普適性目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
行為目標(biāo):用自己的話表述作者的認(rèn)識(shí)呢個(gè)態(tài)度,和自己在學(xué)完這首詞以后的心理變化。
重點(diǎn):理解詞的意境,把握作者的思想感情。
難點(diǎn):聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的作用。
兩課時(shí)
收音機(jī),朗讀帶,多媒體(在有條件下)
第一課時(shí);
一.教學(xué)導(dǎo)入
老師在黑板上畫一個(gè)月牙或者是在多媒體上放一張?jiān)铝恋幕脽羝?,邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩句,如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論,然后找學(xué)生起來回答,同學(xué)補(bǔ)充。
接下來老師播放這首詞的錄音帶,聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景和作者的身份讓學(xué)生自己感悟其中的思想感情。同學(xué)們可以相互討論自由談?wù)摗?/p>
二.揭示知識(shí)
說起月亮,幾乎沒有人不喜歡。中國(guó)古代文人更是喜歡。有人說,中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩集,抖一抖,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來。千江有水千江月,掬水在手月在手。真的,中國(guó)詩人眼中的月亮一片冰心:它引動(dòng)鄉(xiāng)思——“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”;它傳送友情——“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”;它安慰游子——“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”啊,好詩多在明月中,詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》,看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說什么。這首詞是蘇軾在仕途失意的一個(gè)中秋之夜寫下的。(給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù),并請(qǐng)同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。)
三.講授知識(shí)
(一)文學(xué)常識(shí)介紹;
1,介紹有關(guān)詞的知識(shí)
詞:又叫長(zhǎng)短句,也有的又叫“曲子詞”、“樂府”等、詞是古代適合合樂歌唱而產(chǎn)生的一種新詩體,(即“倚聲填詞”)。
曲牌:每首詞都有一個(gè)表示音樂的曲調(diào)名(曲牌),它規(guī)定了可供演唱的詞的音樂,也規(guī)定了作為歌詞的“詞”的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、韻數(shù)、韻位等。
闋:是詞的段落,也叫片。分兩段的第一段叫上闋;第二段叫下闋;另外詞的一首不分段的也稱一闋。
詞概括樂調(diào)長(zhǎng)短,分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)(慢詞)。詞遠(yuǎn)在梁代時(shí)已有雛形,晚唐定型,盛于宋朝。
小序:是交待了寫作時(shí)間、背景,寫作的緣由等這類說明性的文字。
2、對(duì)蘇軾及其寫這首詞的背景的簡(jiǎn)單介紹
蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人。是北宋杰出的文學(xué)家和書畫家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。是“唐宋八大家”之一。
(二)內(nèi)容解析
根據(jù)注解,疏通文意:
1、明月幾時(shí)有,把酒問青天。
皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn),我端起酒杯詢問青天
把酒:端起酒杯
該句是化用李白的《把酒問月》中“青天有月何來幾時(shí),我今停杯一問之”。
2、不知天上宮闕,今夕是何年。
不知道月中宮殿,今晚該是哪一年。詩人寫這首詩的時(shí)候正處在政治失意的時(shí)候,這首詞反映了他內(nèi)的矛盾:冷漠的現(xiàn)實(shí)使他得不到安慰和滿足,因此萌生了乘風(fēng)歸去,飄然高舉的奇想。
3、我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇高,高處不勝寒。
我想駕著長(zhǎng)風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。歸去:這里是指回到天上去。
瓊樓玉宇:指天上和人間,幻想和現(xiàn)實(shí),出世與入世兩方面都吸引著他,使他處在矛盾之中。
4、起舞弄清影,何似在人間。
月下起舞,清影隨人,清冷的月宮怎比得上人間。
弄:是一個(gè)千古稱頌的動(dòng)詞
這時(shí)作者的思想從天上的幻境回到地上的現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了作者對(duì)人間生活的贊美和熱愛。
5、轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠
月光轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣,貼近雕花的窗戶,照著離人不能成眠。朱:紅色,正紅色
綺戶:雕花的窗戶
這里既寫月,又寫月下離人。這就自然過渡到懷念子由的手足情深。它跟人有什么怨恨,為什么總是在別離時(shí)又亮又圓?詞人用埋怨的口吻對(duì)月亮無可奈何的發(fā)問。但詞人很快不領(lǐng)悟到離別是人生無法解決的永恒的遺憾因而自解自嘆了。
6、人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣,月亮也會(huì)陰藏晴出,團(tuán)圓殘缺。這些事情自古以來難得圓全。詞人言下之意就是說,既然如此,惟望各自珍重了。
7、但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟
但愿我們歲歲平安,遠(yuǎn)隔千里,共對(duì)這明月互相祝福。詞人希望共賞明月中互相慰藉,這樣就可以做到“不應(yīng)有恨了”。全詞以美好的境界結(jié)束,是積極樂觀的。
(三)對(duì)課文的整體感知
1、詞的上、下兩闕主要寫的是什么??jī)烧咧g有什么聯(lián)系?
上闕:望月(寫景)情景
下闕:懷人(抒情)交融
2、作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全
3、詞中哪些是實(shí)景,哪些是虛景?
實(shí)景:明月、酒、青天,“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶
虛景:宮闕(瓊樓玉宇)
4、哪些地方用到了想象?哪些地方用到了聯(lián)想?
聯(lián)想:由明月(月圓)-團(tuán)圓(人圓)
想象:明月-宮闕-瓊樓玉宇
聯(lián)想:由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物叫聯(lián)想
想象:創(chuàng)造出新的形象或意境叫想象。
5、這首詞的主題是什么?
這首詞表達(dá)了詩人曠達(dá)的胸襟和對(duì)親人的懷念。
第二課時(shí);
(三)深入理解(學(xué)生自由發(fā)揮)
1、先獨(dú)立思考下面問題,然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。
苦悶,憂傷,惆悵,難過等
矛盾,害怕寒冷
(3)、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾?
又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒
(4)、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎?聯(lián)系寫作背景,還有無其他含義?
不愿回朝廷做官,討厭那里的黨派斗爭(zhēng),勾心斗角;沒有志同道合的朋友的孤單冷清;禁不住人世間的人情冷暖,世態(tài)炎涼等。
2、小結(jié):“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富,確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng),互相排擠的打擊,害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯(cuò),做個(gè)地方官,逍遙自在,同樣可以為國(guó)家出力,為百姓造福。想通了,于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情,翩翩起舞。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀。
3、討論:對(duì)待政治上的失意,作者如此豁達(dá),襟懷坦蕩,真是了不起。夜深人靜,皓月當(dāng)空,但骨肉分離,作者又是如何看待這件事的呢?(“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”)
(學(xué)生探究、討論,老師巡視、參與、指導(dǎo))
4、全班同學(xué)再齊讀全首詞,歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。
(苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿)
(四)品味
1、通過學(xué)習(xí)這首詞,你最喜歡詞中哪一句或幾句?請(qǐng)說明理由。
2、配樂朗讀,品味意境。
1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情,用簡(jiǎn)潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說給大家聽聽。
2、今后我們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心、不如意的事,學(xué)習(xí)了這首詞后,從中受到了哪些啟發(fā)呢?談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、放兩張藝術(shù)性強(qiáng)的幻燈片,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想力,去想象圖畫。
在運(yùn)用聯(lián)想和想象之前前弄清楚聯(lián)想和想象的區(qū)別。
(珍珠,月亮,地球,洋蔥,魚目等等)
(猴子撈月,登天計(jì)劃,天空等等)
【總結(jié)概括】:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了北宋大文學(xué)家蘇軾的水調(diào)歌頭,對(duì)詞有了更深一步的了解。對(duì)蘇軾這位大文學(xué)家也有更深的認(rèn)識(shí)。掌握了想象和聯(lián)想的藝術(shù)手法。更重要的是我們?cè)谛蕾p這首詞美感的同時(shí)體會(huì)到了那種積極樂觀的人生態(tài)度。我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的,時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情,那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢?我們應(yīng)該是:失意時(shí),莫傷悲;苦悶時(shí),莫彷徨;失敗時(shí),莫?dú)怵H。正視失敗,迎接挑戰(zhàn),我們的人生,定會(huì)成功。
最后給大家播放王菲的歌曲《明月幾時(shí)有》在歌聲中結(jié)束這堂課。
1、熟讀背誦
2、根據(jù)對(duì)詞的意境的理解,給這首詞配一幅插圖(可以合作)
3、根據(jù)下文開頭,發(fā)揮聯(lián)想和想象,續(xù)寫文章、(100字左右)
中秋的夜晚,涼風(fēng)習(xí)習(xí),我坐在陽臺(tái)上,望著皎潔的明月,思緒萬千…
水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有
蘇軾
上闕:望月(寫景)情景
下闕:懷人(抒情)交融
苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿
水調(diào)歌頭教案幼兒園篇十一
《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》選自初中語文第四冊(cè)第五單元。本單元教學(xué)重點(diǎn)是誦讀古代詩文,在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣,本課的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩詞的能力,借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力;領(lǐng)會(huì)詩詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感,培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。
依據(jù):根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念、課程總目標(biāo)以及第四學(xué)段(7-9年級(jí))閱讀目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容闡述和初中語文第四冊(cè)教學(xué)參考書中對(duì)此課的教學(xué)重點(diǎn)提示。
二、教法
情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法
依據(jù):教育學(xué)、心理學(xué)理論中興趣學(xué)習(xí)觀、主體性學(xué)習(xí)觀以及啟發(fā)性學(xué)習(xí)原則。
三、學(xué)法
自主、合作、探究
依據(jù):《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的新型的學(xué)習(xí)方式。
四、教學(xué)設(shè)想
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境,訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
2、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),解決實(shí)際問題的能力。
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
依據(jù):根據(jù)語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和課程目標(biāo)要求。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù):根據(jù)科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則以及理論聯(lián)系實(shí)際的原則和人本主義學(xué)習(xí)觀。
(三)課堂結(jié)構(gòu)
趣味導(dǎo)入——誦讀感知——深入理解——品味感悟——拓展延伸——熟讀背誦,合作配圖
(四)教具
收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體(在有條件下)
(五)課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)內(nèi)容及步驟
(一)趣味導(dǎo)入
老師在黑板上畫一個(gè)月牙,邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩句,如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論,然后找學(xué)生起來回答,同學(xué)補(bǔ)充。
接下來老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備想想古代詩人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情,最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù),并請(qǐng)同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。
依據(jù):根據(jù)啟發(fā)性原則和興趣學(xué)習(xí)觀。
(二)誦讀感知
1、自由朗讀,要求讀得流暢,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2、聽錄音朗讀。
3、抽讀、齊讀,初步體會(huì)詞中流露出的思想感情。
4、討論:用簡(jiǎn)潔的語言概括這首詞的主要內(nèi)容。
5、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。
依據(jù):根據(jù)詩詞學(xué)習(xí)規(guī)律和注重整體閱讀的要求。
(三)深入理解
1、先獨(dú)立思考下面問題,然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。
(3)、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾?
(4)、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎?聯(lián)系寫作背景,還有無其他含義?
2、小結(jié):“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富,確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng),互相排擠的打擊,害怕回去沒有自己的立身之處。在人間也不錯(cuò),做個(gè)地方官,逍遙自在,同樣可以為國(guó)家出力,為百姓造福。想通了,于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情,翩翩起舞。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀。
4、全班同學(xué)再齊讀全首詞,歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。
依據(jù):根據(jù)循序漸進(jìn)原則和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。
(四)品味
1、通過學(xué)習(xí)這首詞,你最喜歡哪一句?請(qǐng)說明理由。
2、配樂朗讀,品味意境。
依據(jù):根據(jù)詩詞學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程目標(biāo)的有關(guān)要求。
(五)拓展延伸,暢談感受。
1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情,用簡(jiǎn)潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說給大家聽聽。
2、今后我們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心、不如意的事,學(xué)習(xí)了這首詞后,從中受到了哪些啟發(fā)呢?談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、教師小結(jié):
我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的,時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情,那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢?我們應(yīng)該是:失意時(shí),莫傷悲;苦悶時(shí),莫彷徨;失敗時(shí),莫?dú)怵H。正視失敗,迎接挑戰(zhàn),我們的人生,定會(huì)成功。
依據(jù):根據(jù)語文課程的性質(zhì)和理論聯(lián)系實(shí)際以及激勵(lì)性原則。
(六)在合唱歌曲《真心英雄》的音樂中結(jié)束上課。
(七)作業(yè)布置
1、熟讀背誦
2、根據(jù)對(duì)詞的意境的理解,給這首詞配一幅插圖(可與同學(xué)合作)。
水調(diào)歌頭教案幼兒園篇十二
一、關(guān)于蘇軾:
蘇軾(1037—1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。宋仁宗嘉祐二年中進(jìn)士,宋神宗時(shí),王安石實(shí)行變法,他持不同政見,因而被外放到杭州、密州(今山東諸城縣)、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄,興起“烏臺(tái)詩案”,下獄,經(jīng)救援出獄,貶為黃州(今湖北省黃岡縣)團(tuán)練副使。舊黨執(zhí)政后,被招還,任翰林學(xué)士、禮部尚書。但又與舊黨意見分歧,遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當(dāng)變了質(zhì)的新黨再度上臺(tái),蘇軾又被貶到惠州(今廣東惠州)、儋州(今海南島儋縣)等地,徽宗即位時(shí)遇赦北還,死于常州。
蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家,他在詩、詞、散文、書法、繪畫等各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩歌題材廣泛,敢于反映現(xiàn)實(shí)生活。他的詞,開拓了詞的境界,其風(fēng)格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如,隨物賦行,寫景抒情,十分自然。有《東坡全集》。(參考內(nèi)容:他的思想出入儒道,雜染佛禪,既能關(guān)注朝政民生,保持獨(dú)立的見解,又能隨緣自適,達(dá)觀處世。宏博通達(dá)的學(xué)識(shí)才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗(yàn),也玉成了蘇軾詩歌體裁多樣,內(nèi)容廣博,立意新奇,呈現(xiàn)出“吞五湖三江“的氣象。他的一生政治諷諭詩有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。蘇軾詩中數(shù)量最多,對(duì)后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠?zhàn)匀痪拔锏脑娖?。(如《赤壁懷古》、《題西林壁》)
二、詞的簡(jiǎn)介:
詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說,它和樂府是同一類的文學(xué)體裁,也同樣是來自民間文學(xué)。后來詞也跟樂府一樣,逐漸跟音樂分離了,成為詩的別體,所以有人把詞稱為“詩余”。也叫“長(zhǎng)短句”。
詞一般以“闕”或“片”為單位,一般認(rèn)為只有一片的稱為“小令”或“單調(diào)”(如李清照的《如夢(mèng)令》)、兩片的是“雙調(diào)”(比較常見)、“三疊”和“四疊”即有三片和四片,比較少見。詞必須有“詞牌”,最初“詞牌”與內(nèi)容相關(guān),后逐漸成為一種形式,只起到規(guī)定字?jǐn)?shù)和格律的作用。
三、寫作背景:
這首膾炙人口的中秋詞,作于宋神宗熙寧九年(1076),當(dāng)時(shí)蘇軾在密州任太守,與弟弟子由經(jīng)年未見。這一年即丙辰年(1076年)的中秋節(jié),作者醉后抒情,懷念弟弟蘇轍,寫下了這篇膾炙人口的詞作。
(也可在分析詞作的過程中插入介紹)
(在中秋詞中的重要地位:胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》,余詞盡廢?!保?/p>
四、全體朗讀并正音。
五、分析全詩(每一句的分析要點(diǎn)):
“明月幾時(shí)有,把酒問青天?”:
借用李白“青天有月來幾時(shí)?我今停杯一問之”詩意,通過向青天發(fā)問,把讀者的思緒引向廣漠太空的神仙世界。
“不知天上宮闕,今夕是何年”以下數(shù)句:
筆勢(shì)夭矯迴折,跌宕多彩。它說明作者在“出世”與“入世”,亦即“退”與“進(jìn)”、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態(tài)。以上寫詩人把酒問月,是對(duì)明月產(chǎn)生的疑問、進(jìn)行的探索,氣勢(shì)不凡,突兀挺拔。
“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”:
寫詞人對(duì)月宮仙境產(chǎn)生的向往和疑慮,寄寓著作者出世、入世的雙重矛盾心理。
“起舞弄清影,何似在人間”:
寫詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想,表現(xiàn)了詞人執(zhí)著人生、熱愛人間的感情。
小結(jié):
上片表現(xiàn)詞人由超塵出世到熱愛人生的思想活動(dòng),側(cè)重寫天上。
“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”三句,
實(shí)寫月光照人間的景象,由月引出人,暗示出作者的心事浩茫。
“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”兩句,
承“照無眠”而下,筆致淋漓頓挫,表面上是惱月照人,增人“月圓人不圓”的悵恨,骨子里是本抱懷人心事,借見月圓而表達(dá)作者對(duì)親人的懷念之情。
“
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”三句,
寫詞人對(duì)人世悲歡離合的解釋,表明作者由于受莊子和佛家思想的影響,形成了一種灑脫、曠達(dá)的襟懷,齊龐辱,忘得失,超然物外,把作為社會(huì)現(xiàn)象的人間悲怨、不平,同月之陰晴圓缺這些自然現(xiàn)象相提并論,視為一體,求得安慰。
結(jié)尾“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,
轉(zhuǎn)出更高的思想境界,向世間所有離別的親人(包括自己的兄弟),發(fā)出深摯的慰問和祝愿,給全詞增加了積極奮發(fā)的意蘊(yùn)。詞的下片,筆法大開大合,筆力雄健渾厚,高度概括了人間天上、世事自然中錯(cuò)綜復(fù)雜的變化,表達(dá)了作者對(duì)美好,幸福的生活的向往,既富于哲理,又飽含感情。
小結(jié):
下片融寫實(shí)為寫意,化景物為情思,表現(xiàn)詞人對(duì)人世間悲歡離合的解釋,側(cè)重寫人間。
六、總結(jié)
全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象,緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論,從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考,把自己對(duì)兄弟的感情,升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度,表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無限熱愛。
這首詞是蘇軾哲理詞的代表作。詞中充分體現(xiàn)了作者對(duì)永恒的宇宙和復(fù)雜多變的人類社會(huì)兩者的綜合理解與認(rèn)識(shí),是作者的世界觀通過對(duì)月和對(duì)人的觀察所做的一個(gè)以局部足以概括整體的小小總結(jié)。作者俯仰古今變遷,感慨宇宙流轉(zhuǎn),厭薄宦海浮沉,在皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的意境氛圍中,滲入濃厚的哲學(xué)意味,揭示睿智的人生理念,達(dá)到了人與宇宙、自然與社會(huì)的高度契合。
七、拓展延伸:
農(nóng)歷八月十五日是我國(guó)傳統(tǒng)的中秋節(jié),也是我國(guó)僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。八月十五恰在秋季的中間,故謂之中秋節(jié)。我國(guó)古歷法把處在秋季中間的八月,稱謂“仲秋”,所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”。中秋之夜,月色皎潔,古人把圓月視為團(tuán)圓的象征,因此,又稱八月十五為“團(tuán)圓節(jié)”。古往今來,人們常用“月圓、月缺”來形容“悲歡離合”,客居他鄉(xiāng)的游子,更是以月來寄托深情。
有關(guān)中秋月亮的古代詩句:
床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!畎住鹅o夜思》
海上升明月,天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
美人邁兮音塵闕,隔千里兮共明月?!x莊《月賦》
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。——王安石《泊船瓜洲》
江畔何人初見月,江月何年初照人?!獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂?/p>
青天有月來幾時(shí),我今停杯一問之?!畎住栋丫茊栐隆?/p>
水調(diào)歌頭教案幼兒園篇十三
1、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。
2、背誦全詞;積累詠月名句。
3、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。
詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。
閱讀對(duì)話的基本途徑及方法。
組織閱讀對(duì)話,引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。
(課前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長(zhǎng)久》)
一、導(dǎo)入;示標(biāo)。 師:大家覺得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎?
生:優(yōu)美。
師:就讓我們?cè)谶@首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》,走近文學(xué)大師蘇東坡。 (板書課題、作者)
師:同學(xué)們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過蘇東坡的《浣溪沙》,還能記得詞中的一些句子嗎?
生:誰道人生無再少?門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。
師:蘇東坡的詞,境界開闊,想像奇特,在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。
二、配樂朗讀全詞。 (音樂聲中,師范讀全詞一遍,然后生自由朗讀全詞一遍。)
三、開展閱讀對(duì)話。
師:有一句話說得好:閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過程,應(yīng)該成為對(duì)話的過程。如何開展閱讀對(duì)話呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手:與文本對(duì)話;與作者對(duì)話;與環(huán)境對(duì)話。
1、與文本對(duì)話 師:初讀課文后,我們了解了詞的大致內(nèi)容?,F(xiàn)在開展小組討論,請(qǐng)大家將自己覺得難以理解的詞句提出來,看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的,交由全班討論。
生1:“起舞弄清影,何似在人間?!睉?yīng)該怎樣理解?
生2:在清冷的月宮中起舞,賞玩自己孤單的影子,哪里比得上在人間??!
生3:我是這樣理解的:我在清澈的月光下起舞,賞玩著自己的影子,清冷的月宮哪里比得上人間呢!
師:兩位的理解都有道理。
生4:“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?!币膊惶美斫?。
師:這句話是在責(zé)問月亮:你對(duì)人不應(yīng)該有怨恨呀,但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢?詞人借此來表達(dá)對(duì)弟弟子由的深切思念。
……
師:解決了文句的疑難,讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋:望月-思?xì)w;下闋:責(zé)月-懷人。
師:詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,請(qǐng)說說你的理由。
生1:我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。”這三個(gè)短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤,表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠。
生2:我欣賞“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全?!币?yàn)樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合,而且悟出了人生難以十全十美的道理。
師:對(duì)。由“月”到“人”,是由自然到人事;而由今至“古”,則使得這人生感觸更為深刻。
生3:我欣賞“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。”作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人,并祝愿他們幸福美滿。
師:是??!“長(zhǎng)久”是時(shí)間,“千里”是空間,這兩句的境界是多么的開闊!
師:讓我們?cè)賮砝首x這首詞,整體感知詞的內(nèi)容,仔細(xì)品味精美的語言。
(出示話題:讀你的詞,其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感,我能理解的是……對(duì)你的人格,我最欣賞的是……)
生1:我能理解“我欲乘風(fēng)歸去,又恐……”一句的情感,你政治上不得意,感到非常孤獨(dú)郁悶,酒醉后幻想超脫人世間,但心中又十分的矛盾。
生2:我最欣賞你“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來的人格。你和弟弟多年不見,飽受離別之苦,但你還能想到天下更多的離別之人,并祝愿他們,你有一種曠達(dá)的胸懷。
師:你的提問很
有深度。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問題。從詞中來看,東坡對(duì)此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看,他沒有學(xué)淵明的“退”,他選擇了“進(jìn)”!在杭州、密州、徐州等地,他雖然只做地方官,但都是勤政愛民,多為百姓辦實(shí)事,做好事,深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞?。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以,東坡的可貴就在于,他孤寂過,愁苦過,矛盾過,但他最終選擇的是奮發(fā)!我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。
師:讓我們第三次來朗讀這首詞,注意領(lǐng)會(huì)詞人情感的變化過程。 (生齊讀全詞。)
3、與環(huán)境對(duì)話 師:這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進(jìn)行的? 生:明月。
生1:“海上生明月,天涯共此時(shí)。”由海上升起的明月想到了遠(yuǎn)在天涯的親人,表達(dá)了對(duì)親人的思念。
師:這句和課文中哪兩句異曲同工? 生:“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟?!?/p>
生2:“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”遙望一輪明月,想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實(shí)。
師:真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。 生3:“星漢燦爛,若出其中;日月之行,若出其里?!庇每鋸埖氖址鑼憸婧5膲衙?,表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢(shì)宏大,氣魄雄偉。
生1:我失敗時(shí),大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來,我自己一般做不到。
師:相信今天的學(xué)習(xí)以后,你自己拯救自己的成份會(huì)逐漸多起來的。
師:同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞,我總想到李白。李白說“青天有月來幾時(shí)?我今停杯一問之”,東坡則說“明有幾時(shí)有,把酒問青天”;酒醉以后,東坡“欲乘風(fēng)歸去”,李白則“天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似!李白還說:“人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月。”這里,老師斗膽將這兩句竄改為:“人生失意仍須歡,莫使年華付水流!”大家同意老師的觀點(diǎn)嗎? 生:同意!
師:讓我們集體將這首詞朗誦一遍。 (生齊背全詞。)
四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)。 師:現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對(duì)話的途徑和方式:
1、與文本對(duì)話:感知內(nèi)容,品味語言。 2、與作者對(duì)話:展開想象,領(lǐng)會(huì)情感。
3、與環(huán)境對(duì)話:拓寬視野,加深體驗(yàn)。 大家對(duì)此有沒有一個(gè)基本的了解? 生:有。
師:好。這節(jié)課的作業(yè)是:嘗試通過閱讀對(duì)話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭?徐州中秋》。
生:會(huì)的。 師:是??!優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,如同暢飲陳年美酒,總讓人口齒留香,久而彌篤。東坡的這首詞,從千年以前的宋代向我們飄來,它的芳香,還將向遙遠(yuǎn)的未來飄蕩,飄蕩……以后,無論在何時(shí)何地,只要能再一次與它相逢,我們都會(huì)從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音:我愛東坡!
水調(diào)歌頭教案幼兒園篇十四
1.學(xué)習(xí)本課生字詞,積累名句,培養(yǎng)審美情趣。
2.體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情,感受作品的文學(xué)意境。
3.體會(huì)學(xué)習(xí)作者曠達(dá)、樂觀的處世態(tài)度。
1.體會(huì)思想感情、學(xué)習(xí)作者曠達(dá)、樂觀的處世態(tài)度。
2.感悟詞作的文學(xué)意境,培養(yǎng)審美情趣。
一、導(dǎo)課,板書課題,了解詞人。
1.在大自然的景物里,月亮是很富有浪漫色彩的,她很能啟發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月,會(huì)讓人聯(lián)想到初生的萌芽;一輪滿月,會(huì)使人聯(lián)想到美好和圓滿;月亮的皎潔又常常讓人想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人類許多美好的理想和憧憬。蘇軾是一個(gè)性格豪放、氣質(zhì)浪漫的詩人,中秋之夜、大醉之中,他會(huì)由皎潔的月亮想到什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x課文。
2.蘇軾是北宋時(shí)一位偉大的文豪,你對(duì)他了解多少呢,請(qǐng)簡(jiǎn)介蘇軾。
二、初讀課文,指導(dǎo)朗讀
三、結(jié)合注釋疏通文意
1.同桌交流。
2.集體交流。
四、精讀課文,把握情感。
(探究學(xué)習(xí))
3.“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。”一句該如何去領(lǐng)會(huì)?
(教師總結(jié))
1.詞人通過是“回天上”還是“在人間”的猶豫表達(dá)出“出世”還是“入世”的心理矛盾,同時(shí)也用“天上”、“人間”暗指“朝廷”、“地方”,以高處之寒隱喻自己受黨爭(zhēng)迫害的政治遭遇,雖有寂寞、惆悵之感,卻最終以對(duì)生活的熱愛排遣了憂郁,對(duì)月起舞,表現(xiàn)出積極樂觀的情懷。
2.“不應(yīng)有恨,何事常向別時(shí)圓”以反詰的語氣、埋怨的口吻向月亮發(fā)問,“不應(yīng)有恨”而恨在其中,恨親人難聚、恨命運(yùn)多乖,然而蘇軾畢竟是蘇軾,以其高度的智慧吟唱出“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”的詩句,曠達(dá)、樂觀的對(duì)待不幸,發(fā)出了“千里共嬋娟”的美好祝福。
五、賞讀課文,品味意境。
(教師小結(jié):詞人開篇發(fā)問:“明月幾時(shí)有”,似在追溯月的起源,又像是在感嘆造化的巧妙,表達(dá)出對(duì)明月的贊美之情,暗示了明月之美。緊接著一句感嘆“今夕是何年”,是呀,今天到底是什么日子,月兒怎會(huì)如此美好?“高處不勝寒”明寫月宮的高寒,暗示月光之皎潔;月下清影更顯月之明亮;末筆“千里共嬋娟”更是把一輪皓月懸掛在你的眼前,定格了一輪皎潔的玉盤。
讀詞時(shí),我們常常感受著詩人寂寞、傷感、樂觀、曠達(dá)等情感及其變化,卻也時(shí)時(shí)能感受到月夜的靜謐、月色的皎潔,正是緣于本詞優(yōu)美的意境。)
2、下列詩句與本詞中的哪些句子意境相通?
l青天有月來幾時(shí),我今停杯一問之
l我歌月裴回,我舞影零亂
l海上生明月,天涯共此時(shí)。
六、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
(初讀,疏通文意________精讀,把握思想________賞讀,品味意境。)
七、課內(nèi)背誦。
八、布置作業(yè)。
水調(diào)歌頭教案幼兒園篇十五
蘇軾(1037—1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。宋仁宗嘉祐二年中進(jìn)士,宋神宗時(shí),王安石實(shí)行變法,他持不同政見,因而被外放到杭州、密州(今山東諸城縣)、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄,興起“烏臺(tái)詩案”,下獄,經(jīng)救援出獄,貶為黃州(今湖北省黃岡縣)團(tuán)練副使。舊黨執(zhí)政后,被招還,任翰林學(xué)士、禮部尚書。但又與舊黨意見分歧,遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當(dāng)變了質(zhì)的新黨再度上臺(tái),蘇軾又被貶到惠州(今廣東惠州)、儋州(今海 南島儋縣)等地,徽宗即位時(shí)遇赦北還,死于常州。
蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家,他在詩、詞、散文、書法、繪畫等各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩歌題材廣泛,敢于反映現(xiàn)實(shí)生活。他的詞,開拓了詞的境界,其風(fēng)格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如,隨物賦行,寫景抒情,十分自然。有《東坡全集》。(參考內(nèi)容:他的思想出入儒道,雜染佛禪,既能關(guān)注朝政民生,保持獨(dú)立的見解,又能隨緣自適,達(dá)觀處世。宏博通達(dá)的學(xué)識(shí)才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗(yàn),也玉成了蘇軾詩歌體裁多樣,內(nèi)容廣博,立意新奇,呈現(xiàn)出“吞五湖三江“的氣象。他的一生政治諷諭詩有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。蘇軾詩中數(shù)量最多,對(duì)后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠?zhàn)匀痪拔锏脑娖?。(如《赤壁懷古》、《題西林壁》)
詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說,它和樂府是同一類的文學(xué)體裁,也同樣是來自民間文學(xué)。后來詞也跟樂府一樣,逐漸跟音樂分離了,成為詩的別體,所以有人把詞稱為“詩余”。也叫“長(zhǎng)短句”。
詞一般以“闕”或“片”為單位,一般認(rèn)為只有一片的稱為“小令”或“單調(diào)”(如李清照的《如夢(mèng)令》)、兩片的是“雙調(diào)”(比較常見)、“三疊”和“四疊”即有三片和四片,比較少見。詞必須有“詞牌”,最初“詞牌”與內(nèi)容相關(guān),后逐漸成為一種形式,只起到規(guī)定字?jǐn)?shù)和格律的作用。
這首膾炙人口的中秋詞,作于宋神宗熙寧九年(1076),當(dāng)時(shí)蘇軾在密州任太守,與弟弟子由經(jīng)年未見。這一年即丙辰年(1076年)的中秋節(jié),作者醉后抒情,懷念弟弟蘇轍,寫下了這篇膾炙人口的詞作。
(也可在分析詞作的過程中插入介紹)
(在中秋詞中的重要地位:胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》,余詞盡廢?!保?/p>
“明月幾時(shí)有,把酒問青天?”:
借用李白“青天有月來幾時(shí)?我今停杯一問之”詩意,通過向青天發(fā)問,把讀者的思緒引向廣漠太空的神仙世界。
“不知天上宮闕,今夕是何年”以下數(shù)句:
筆勢(shì)夭矯迴折,跌宕多彩。它說明作者在“出世”與“入世”,亦即“退”與“進(jìn)”、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態(tài)。以上寫詩人把酒問月,是對(duì)明月產(chǎn)生的疑問、進(jìn)行的探索,氣勢(shì)不凡,突兀挺拔。
“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”:
寫詞人對(duì)月宮仙境產(chǎn)生的向往和疑慮,寄寓著作者出世、入世的雙重矛盾心理。
“起舞弄清影,何似在人間”:
寫詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想,表現(xiàn)了詞人執(zhí)著人生、熱愛人間的感情。
小結(jié):
上片表現(xiàn)詞人由超塵出世到熱愛人生的思想活動(dòng),側(cè)重寫天上。
“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”三句,
實(shí)寫月光照人間的景象,由月引出人,暗示出作者的心事浩茫。
“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”兩句,
承“照無眠”而下,筆致淋漓頓挫,表面上是惱月照人,增人“月圓人不圓”的悵恨,骨子里是本抱懷人心事,借見月圓而表達(dá)作者對(duì)親人的懷念之情。
“
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”三句,
寫詞人對(duì)人世悲歡離合的解釋,表明作者由于受莊子和佛家思想的影響,形成了一種灑脫、曠達(dá)的襟懷,齊龐辱,忘得失,超然物外,把作為社會(huì)現(xiàn)象的人間悲怨、不平,同月之陰晴圓缺這些自然現(xiàn)象相提并論,視為一體,求得安慰。
結(jié)尾“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,
轉(zhuǎn)出更高的思想境界,向世間所有離別的親人(包括自己的兄弟),發(fā)出深摯的慰問和祝愿,給全詞增加了積極奮發(fā)的意蘊(yùn)。詞的下片,筆法大開大合,筆力雄健渾厚,高度概括了人間天上、世事自然中錯(cuò)綜復(fù)雜的變化,表達(dá)了作者對(duì)美好,幸福的生活的向往,既富于哲理,又飽含感情。
小結(jié):
下片融寫實(shí)為寫意,化景物為情思,表現(xiàn)詞人對(duì)人世間悲歡離合的解釋,側(cè)重寫人間。
全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象,緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論,從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考,把自己對(duì)兄弟的感情,升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度,表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無限熱愛。
這首詞是蘇軾哲理詞的代表作。詞中充分體現(xiàn)了作者對(duì)永恒的宇宙和復(fù)雜多變的人類社會(huì)兩者的綜合理解與認(rèn)識(shí),是作者的世界觀通過對(duì)月和對(duì)人的觀察所做的一個(gè)以局部足以概括整體的小小總結(jié)。作者俯仰古今變遷,感慨宇宙流轉(zhuǎn),厭薄宦海浮沉,在皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的意境氛圍中,滲入濃厚的哲學(xué)意味,揭示睿智的人生理念,達(dá)到了人與宇宙、自然與社會(huì)的高度契合。
農(nóng)歷八月十五日是我國(guó)傳統(tǒng)的中秋節(jié),也是我國(guó)僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。八月十五恰在秋季的中間,故謂之中秋節(jié)。 我國(guó)古歷法把處在秋季中間的八月,稱謂“仲秋”,所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”。中秋之夜,月色皎潔,古人把圓月視為團(tuán)圓的象征,因此,又稱八月十五為“團(tuán)圓節(jié)”。古往今來,人們常用“月圓、月缺” 來形容“悲歡離合”,客居他鄉(xiāng)的游子,更是以月來寄托深情。
有關(guān)中秋月亮的古代詩句:
床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》
海上升明月,天涯共此時(shí)?!獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》
美人邁兮音塵闕,隔千里兮共明月?!x莊《月賦》
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?!醢彩恫创现蕖?/p>
江畔何人初見月,江月何年初照人。——張若虛《春江花月夜》
青天有月來幾時(shí),我今停杯一問之?!畎住栋丫茊栐隆?/p>
水調(diào)歌頭教案幼兒園篇十六
1、 通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動(dòng),把握詩歌意象,進(jìn)而了解詞中的意境。
2、聯(lián)系作者身世處境,結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
3、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對(duì)天下人的美好祝愿,對(duì)人間生活的熱愛。
《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)是蘇軾的一首望月懷人之詞,詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空,孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。詞人深掩內(nèi)心的郁憤,仕途上的失意悵惘,大醉之后的曠達(dá),對(duì)胞弟的無限思念。或隱或現(xiàn),借助明月這一意象,表現(xiàn)出來,形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。
在教學(xué)過程中激發(fā)全體學(xué)生對(duì)本課的閱讀興趣,,然后指出大的探討方向,鼓勵(lì)學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑,教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評(píng)的任務(wù)。在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路,把問題引向深入,開啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率。
1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動(dòng)把握詩歌意象,進(jìn)而了解詞中的意境。
2、聯(lián)系作者身世處境,結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。
4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)
一,導(dǎo)入
1,放音樂,王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有,渲染氣氛,使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。
2, 學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有,感受內(nèi)容。并請(qǐng)學(xué)生描繪詞中畫面。整體把握
活動(dòng)2【講授】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)
二、研讀詞前小序, 思考以下問題。{小組合作交流}
1,小序中交代了什么信息?
小序中哪個(gè)字最意蘊(yùn)豐富?讓我們窺見到詞的基本內(nèi)容。
學(xué)生展示,教師指導(dǎo)
三。品讀上闋 ,小組交流以下問題。
1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的'“歸”字應(yīng)該怎么理解。
2、“寒”字怎樣理解?是指我們通常意義上的冷嗎?
從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化?
以上過程中學(xué)生展示,教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
四、品讀下闋,小組交流以下問題。
1、對(duì)“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠.”這句話用藝術(shù)化的語言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作,
2、人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。富有哲理,請(qǐng)你聯(lián)系現(xiàn)實(shí),結(jié)合事例。寫一段話進(jìn)行解讀闡釋。
解讀“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。
以上過程中學(xué)生展示,教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò),小結(jié)全詞
詞中作者的感情有哪些變化?請(qǐng)用四個(gè)詞語依次描述。
苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿
這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。蘇軾官場(chǎng)的失意悵惘,深藏內(nèi)心的郁憤,大醉之后的曠達(dá)、對(duì)胞弟的無限思念,或隱或現(xiàn)。既有理趣,又有情趣,讀來耐人尋味。它的意境豪放而闊大,情懷樂觀而曠達(dá),對(duì)明月的向往之情,對(duì)人間的眷戀之意,以及那浪漫的色彩,瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言,至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過分的。
活動(dòng)3【作業(yè)】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)
六,布置作業(yè)
把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章。
要求:結(jié)合詞的意境和作者情感,恰當(dāng)?shù)臄⑹?,生?dòng)的描繪,很好的融入作者或顯或隱的情感。
水調(diào)歌頭教案幼兒園篇十七
1、能流暢并有感情地朗讀和背誦全詞。
2、能體會(huì)并用簡(jiǎn)要的語言說出月亮在詞中的意蘊(yùn)。
3、能探究月亮在古詩中的文化內(nèi)涵和意蘊(yùn)。
把握作品的意蘊(yùn)
采用多媒體輔助教學(xué)
45分鐘
看圖聯(lián)想——品讀透悟——拓展探究——音樂回想
一、 月之妙語
導(dǎo)入語:請(qǐng)觀察下列圖片,用優(yōu)美的語言形容你所看到的內(nèi)容。
要求:1、可以用自己最喜愛的語言形式表達(dá),比如一個(gè)詞語、一個(gè)短語、一句話等。
2、一定要包含“月”的意思。
二、 書讀百遍
(提示語:這唯美的畫面,空靈的意境,用蘇軾的《水調(diào)歌頭》來形容它是最合適的了。這首詞它借助的是中秋的圓月為我們演繹了一段深情。請(qǐng)看課文《水調(diào)歌頭》。)
1、自讀課文(提示讀音及朗讀的節(jié)奏)。
2、用文中語句概括畫面內(nèi)容。
(提示語:“詩中有畫,畫中有詩”,假如畫面上的人物是你,在畫面情景下,你會(huì)情不自禁的吟誦起文中的那個(gè)語句?)
3、聽范讀。
(提示語:如果你能學(xué)會(huì)用心聆聽別人的深情,你會(huì)離詩歌最近。請(qǐng)閉上眼睛,傾聽名家的范讀。聽的時(shí)候注意他是如何把語調(diào)、重音等朗讀要素完美結(jié)合起來的。)
4、模仿表演。(對(duì)剛才的朗讀,你感覺象不象在聽一首歌?其實(shí),詩歌就具有這種音樂美的特點(diǎn)。下面,你能否模仿剛才的朗讀,上臺(tái)表演詩朗誦《水調(diào)歌頭》。)
5、全體大聲朗讀課文。
三、 詩中有情
1、(提示語:對(duì)對(duì)子能用最凝練的語言涵蓋內(nèi)容,你能嘗試完成下列對(duì)上下闋內(nèi)容概括的對(duì)子嗎?)
把酒弄清影
望月
2、(提示語:曾經(jīng)有歌詞這樣唱到:“月亮代表我的心”。你知道中秋的圓月在蘇軾的心中代表了什么?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容或提供的背景資料談?wù)勀愕目捶?。注意:要言之有理。?/p>
月是的代表
四、 我說月亮
(提示語:我們對(duì)蘇軾《水調(diào)歌頭》中的月亮有了更深的了解。很難忘蘇軾他對(duì)弟弟的那一份真情,更難忘他那“千里共嬋娟”,對(duì)天下游子的殷殷祝福。所以,月亮是情思。在古代的詩歌中,不僅是蘇軾,在中國(guó)其他文人的許多詩詞或文章中,月亮是心中的詩。下面,我們以小組為單位,共同探討月亮在古詩中代表了什么。)
合作探究
話題:月亮在古詩中的形象。
1、以小組為單位探究。
2、整理資料,形成觀點(diǎn)。
3、用規(guī)定的句式回答。
4、每組可推選代表發(fā)言。
五、妙言生花
為某月餅廠設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)的月餅盒廣告封面,從畫面和內(nèi)容上提供創(chuàng)意。
(可以是本堂課涉及的內(nèi)容,也可以是圍繞主題自創(chuàng)的)
六、 詩歌共色
(提示語:同學(xué)們,詩中月亮是圓圓的,卻也是澀澀的。歌中的月亮是空靈的,卻是釋懷的。讓我們?cè)诟柚性俅纹肺短K軾的《水調(diào)歌頭》。)
播放flash《水調(diào)歌頭》,全體合唱。
水調(diào)歌頭教案幼兒園篇十八
1能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”;積累詞語“朝廷、皓月當(dāng)空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。
2能正確流利地朗讀課文。讀《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。
3能借助課文中的故事內(nèi)容,通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思,了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的經(jīng)過,感受蘇軾思念親人的情感。
4通過學(xué)習(xí),體會(huì)中國(guó)人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情,了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。
1能借助課文中的故事內(nèi)容,通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思,了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的經(jīng)過,感受蘇軾思念親人的情感。
2通過學(xué)習(xí),體會(huì)中國(guó)人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情,了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。
1師:每年的八月十五是中秋節(jié),你知道哪些關(guān)于中秋的習(xí)俗或故事呢?
說明:從學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)入手,便于教師了解學(xué)情,更好地進(jìn)行接下去的教學(xué)。
2學(xué)生交流。
3師:中秋是團(tuán)圓的象征,遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子,望著天空的那一輪明月,常常涌起對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情。因此,中秋又稱“團(tuán)圓節(jié)”。
4出示課題:*39、但愿人長(zhǎng)久齊讀課題
1自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2學(xué)生自由讀課文。
3交流
(1)學(xué)習(xí)生字
軾轍:讀準(zhǔn)字音(翹舌音)
偏扁:辨別讀音
廷:復(fù)習(xí)筆順
說明:三年級(jí)的學(xué)生,對(duì)于字詞的教學(xué)依然不能放松,對(duì)于一些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)或混淆的詞語要幫助學(xué)生加以辨析。
(2)開火車讀課文,思考:這篇文章寫了一件什么事情?
出示:古時(shí)候,___________,______思念_______,寫下了《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。
(什么時(shí)間)(誰)(誰)
個(gè)別說
1默讀課文,思考:課文主要講了蘇軾在中秋節(jié)的夜晚對(duì)弟弟的思念之情,文中哪些地方寫出了思念之情?用“——”劃出有關(guān)句子。
2自讀體會(huì)、交流。
3出示句子:一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚,皓月當(dāng)空,萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
(1)“皓月”是什么意思?
(2)師:在這樣美麗的月夜,蘇軾卻思念著自己的弟弟,心緒不寧,他想起了什么呢?
(3)齊讀2——5小節(jié)。
出示:在這皓月當(dāng)空,萬里無云的中秋之夜,蘇軾在深深地思念著弟弟,他_________________。
師:你可以聯(lián)系上下文,也可以發(fā)揮你的想象力,用書上或自己的語言來說一說。
學(xué)生思考、交流
說明:在教學(xué)時(shí),老師以一個(gè)填空來幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,并以這個(gè)填空作為主線貫穿整篇課文的學(xué)習(xí)。先從填空中的“思念”出發(fā),請(qǐng)學(xué)生找出能反映蘇軾對(duì)弟弟思念之情的句子。通過聯(lián)系上下文朗讀、理解,來思考一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心理活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言,在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4師:于是,蘇軾寫下了一首小詩,它成了流傳千古之作。讓我們好好地來誦讀一番。
(1)以各種形式吟誦
(2)思考:這首詩是什么意思?
“古”查字典理解意思
“嬋娟”通過課文后的注釋來理解
我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩時(shí),對(duì)于不理解的字詞和句子,既可以聯(lián)系上下文,也可以借助工具書來幫助我們理解。
說明:文中《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》片段的意思,文本中有現(xiàn)成的解釋,學(xué)生只要找到相對(duì)應(yīng)的小節(jié)朗讀一下就能自己理解,這里完全可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。但是其中,有兩個(gè)詞的含義,學(xué)生理解起來有一些困難,一個(gè)是“古”、一個(gè)是“嬋娟”。理解這兩個(gè)詞的解釋并不難,但是,老師完全可以利用這樣一個(gè)機(jī)會(huì),幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)古文的方法。例如:“古”可以通過查字典、“嬋娟”通過看課文后的注釋就可以理解?!笆谥贼~,不如授之以漁?!睂W(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)的方法,今后學(xué)習(xí)起來,就有法可循了。
(3)對(duì)照解釋背誦
1出示完整的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》,學(xué)生誦讀,配樂演唱。
2師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學(xué)生課后閱讀。
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