心得體會(huì)是一種對(duì)自己成長(zhǎng)過(guò)程的總結(jié)和反思，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。心得體會(huì)應(yīng)該注重自我反思和對(duì)自己成長(zhǎng)的思考。在這里分享一些精選的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家寫作有所幫助。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇一
現(xiàn)在的娃娃很多事情都是有長(zhǎng)輩包辦，生活自理能力差。讓他們自己拿個(gè)飯，整理個(gè)書包都是無(wú)從下手，平時(shí)我們就有意識(shí)加強(qiáng)他的次序感，條例性。讓他們自己吃飯，穿衣，自己整理東西等等。自理能力有增強(qiáng)，孩子在入學(xué)后也比較適應(yīng)小學(xué)的集體生活。
以上幾點(diǎn)總結(jié)，希望對(duì)我們的孩子有所幫助，愿我們的孩子形成良好的習(xí)慣，愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，有就具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇二
幼兒銜接是指從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡階段。在這個(gè)階段，幼兒需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式，并接受更為系統(tǒng)、專業(yè)的教育。科學(xué)幼兒銜接是一項(xiàng)追求科學(xué)方法和理論指導(dǎo)的銜接工作，旨在幫助幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)生活。通過(guò)對(duì)科學(xué)幼兒銜接的實(shí)踐與觀察，我深刻認(rèn)識(shí)到了科學(xué)幼兒銜接的重要性，也總結(jié)出了一些心得體會(huì)。
首先，科學(xué)幼兒銜接要關(guān)注幼兒的身心發(fā)展。幼兒銜接是一個(gè)由幼兒園的自主性到小學(xué)的規(guī)范性過(guò)渡的過(guò)程，因此，我們不能忽視幼兒的身心發(fā)展差異。在科學(xué)幼兒銜接中，我們要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)其認(rèn)知、情感和行為的差異制定相應(yīng)的銜接方案。比如，對(duì)于一些活潑好動(dòng)的幼兒，我們可以通過(guò)開(kāi)展體育活動(dòng)等方式培養(yǎng)他們的體魄，增強(qiáng)他們的自律能力，為小學(xué)生活打下良好的基礎(chǔ)。
其次，科學(xué)幼兒銜接要注重知識(shí)與技能的銜接。在幼兒園，孩子們主要通過(guò)游戲和體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，而在小學(xué)，他們需要通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來(lái)掌握更復(fù)雜的知識(shí)和技能。因此，在科學(xué)幼兒銜接中，我們要使幼兒逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)設(shè)計(jì)一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)，如情景模擬和小組合作等，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
再次，科學(xué)幼兒銜接要重視社交能力的培養(yǎng)。在幼兒園，孩子們主要是與老師和同學(xué)們?cè)谝黄鹕詈蛯W(xué)習(xí)，而在小學(xué)，他們要與更多的人進(jìn)行交流和合作。因此，在科學(xué)幼兒銜接中，我們要培養(yǎng)幼兒的合作精神、交流能力和自我管理能力。例如，通過(guò)組織幼兒參加一些集體活動(dòng)，如集體游戲和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等，可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，為他們順利適應(yīng)小學(xué)生活打下基礎(chǔ)。
最后，科學(xué)幼兒銜接要注重與家長(zhǎng)的合作。家長(zhǎng)是幼兒銜接過(guò)程中不可或缺的一部分，他們對(duì)幼兒的關(guān)注和支持對(duì)于幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。因此，在科學(xué)幼兒銜接中，我們要積極與家長(zhǎng)溝通，了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒銜接的期望和需求，并與他們共同制定家庭學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)他們參與幼兒的學(xué)習(xí)和生活，提供必要的幫助和指導(dǎo)。
總之，科學(xué)幼兒銜接是一個(gè)既重要又復(fù)雜的過(guò)程。通過(guò)對(duì)科學(xué)幼兒銜接的實(shí)踐與觀察，我深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)幼兒銜接的重要性，也總結(jié)出了一些心得體會(huì)?？茖W(xué)幼兒銜接要關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，注重知識(shí)與技能的銜接，重視社交能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要與家長(zhǎng)保持良好的合作關(guān)系。只有通過(guò)科學(xué)幼兒銜接，我們才能幫助幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)生活，讓他們?cè)诮酉聛?lái)的教育生涯中獲得更好的發(fā)展。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇三
基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是人才系統(tǒng)工程的第一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)前班與小學(xué)是相鄰的兩個(gè)教育階段，它們既有聯(lián)系，又有區(qū)別。它們?cè)诃h(huán)境設(shè)置、學(xué)習(xí)安排和生活制度方面都存在著很大差異。在我國(guó)，幼兒園的教育（包括學(xué)前班）是以游戲?yàn)橹饕问?，學(xué)校教育則以正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)為主要形式，并以嚴(yán)格的學(xué)習(xí)與作息制度來(lái)保證，這種差異在客觀上形成了幼小銜接中的坡度。
從兒童身心發(fā)展上看，從學(xué)前進(jìn)入小學(xué)是兒童身心發(fā)展的過(guò)渡期。這個(gè)時(shí)期的兒童保留了幼兒的某些特征，又擁有學(xué)齡期剛剛出現(xiàn)的某些特征。因此，如何使學(xué)前班的兒童入小學(xué)而能較快地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使之過(guò)渡銜接的合理、科學(xué)，確實(shí)是值得認(rèn)真研究和探索的重要問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，僅在教材方面如何搞好幼小銜接談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中包括：1～20以內(nèi)的基數(shù)、序數(shù)、鄰數(shù)、單雙數(shù)、數(shù)的組成；20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法，退位減法；100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、加法、減法、乘法的初步認(rèn)識(shí)；應(yīng)用題教學(xué)等。學(xué)前班教學(xué)內(nèi)容包括分類、排序、量的比較；1～20數(shù)的認(rèn)識(shí)；鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù)；10以內(nèi)數(shù)的組成；加減運(yùn)算，20以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法、不退位減法；口頭應(yīng)用題教學(xué)；認(rèn)識(shí)幾何形體；時(shí)鐘；等分；認(rèn)識(shí)人民幣等等。從教材內(nèi)容來(lái)看，幼小教材存在著數(shù)學(xué)知識(shí)重復(fù)，這在很大的程度上造成了部分兒童對(duì)知識(shí)失去了新鮮感，使小學(xué)生上課注意力不集中，為教師組織教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。小學(xué)數(shù)學(xué)的能力發(fā)展和初入學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)能力水平有密切關(guān)系。初入學(xué)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)概念，對(duì)數(shù)的關(guān)系進(jìn)行合理的運(yùn)算，那么他們?nèi)胄W(xué)后對(duì)整數(shù)中的多位數(shù)，對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)，對(duì)于自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)的關(guān)系和運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算，都表現(xiàn)出較高的理解能力，因此，在教材方面必須搞好兩個(gè)方面的過(guò)渡。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇四
非常幸運(yùn)得到了本次參加鄞州區(qū)“幼小銜接”研討活動(dòng)的好機(jī)會(huì)，本次研討活動(dòng)的內(nèi)容安排的較豐富，我分別聽(tīng)了幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術(shù)活動(dòng)《帽子暢想曲》、一年級(jí)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)拼音和美術(shù)課《新朋友》，最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討，楊老師在研討中提到學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是幼兒教育非常重要的一環(huán)。幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準(zhǔn)備”，是幼兒園和小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考與研究的問(wèn)題。
從幼兒園到小學(xué)，不僅產(chǎn)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換，更存在著教師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會(huì)期望等因素的極大變化。
首先，學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的變化。在幼兒園，活動(dòng)室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動(dòng)，游戲材料豐富多樣，有各種活動(dòng)區(qū)、各類圖書、玩具，可供兒童自主游戲、觀察、娛樂(lè)，活動(dòng)的空間較大。而在小學(xué)，教室布置比較單調(diào)，密密麻麻地排滿了桌椅，幾乎沒(méi)有活動(dòng)的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次，教師角色的轉(zhuǎn)換。在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等，與幼兒有相當(dāng)多的個(gè)別交流。在小學(xué)，教師固然也會(huì)去照顧兒童的生活，與他們個(gè)別交流，但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級(jí)管理上。
第三，同伴關(guān)系的改變。兒童進(jìn)入小學(xué)，在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機(jī)會(huì)在同一個(gè)班級(jí)，他們得面對(duì)陌生的新伙伴。而且他們?cè)谟變簣@游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習(xí)中增加了競(jìng)爭(zhēng)的因素。
第四，行為規(guī)范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)，孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。而在小學(xué)，基本的學(xué)習(xí)和活動(dòng)形式是上課。對(duì)兒童的學(xué)習(xí)行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要求。比如要高度集中注意力地聽(tīng)講，思維要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，作業(yè)要按時(shí)完成，日常生活要自理，等等。
第五，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)期望的變化。在幼兒園，孩子也要學(xué)習(xí)，但對(duì)他們的學(xué)業(yè)知識(shí)與技能還沒(méi)有嚴(yán)格的任務(wù)要求。進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)是他們必須完成的，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目的學(xué)習(xí)量大幅度增加，在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定和要求，并進(jìn)行相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)。教師和家長(zhǎng)又往往以學(xué)生學(xué)科成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)，并對(duì)其提出期望。
針對(duì)當(dāng)前“幼小銜接”存在的問(wèn)題，我們幼兒園可以做“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試：
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇五
隨著時(shí)代的發(fā)展，家長(zhǎng)們的角色不僅僅是生育與撫養(yǎng)，還需要承擔(dān)起科學(xué)銜接的責(zé)任，科學(xué)地引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)。作為一名家長(zhǎng)，筆者在育兒過(guò)程中有著許多心得體會(huì)。本文將以“科學(xué)銜接家長(zhǎng)的心得體會(huì)”為主題，分為五個(gè)段落，依次為：對(duì)于科學(xué)銜接的理解，與孩子建立良好溝通的重要性，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)科學(xué)文化，以及家長(zhǎng)的角色與邊界。
第一段：對(duì)于科學(xué)銜接的理解
科學(xué)銜接是指家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，運(yùn)用科學(xué)方法和科學(xué)理念，去對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題和成長(zhǎng)階段?？茖W(xué)銜接主要包含兩個(gè)方面：一是成年人作為科學(xué)家的榜樣，通過(guò)科學(xué)的方法對(duì)待問(wèn)題，培養(yǎng)孩子的科學(xué)思維；二是將科學(xué)文化融入孩子的生活，讓孩子在體驗(yàn)科學(xué)樂(lè)趣中學(xué)習(xí)。
第二段：與孩子建立良好溝通的重要性
與孩子建立良好溝通是科學(xué)銜接的基礎(chǔ)和前提。家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的意見(jiàn)，傾聽(tīng)孩子的想法，鼓勵(lì)孩子暢所欲言。通過(guò)和孩子的交流，家長(zhǎng)可以更好地了解孩子的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求，并有針對(duì)性地為孩子提供幫助和引導(dǎo)。
第三段：培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力
培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力是科學(xué)銜接的重要目標(biāo)之一。家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子一定的自由，讓孩子有機(jī)會(huì)主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。同時(shí)，家長(zhǎng)也要給孩子提供適當(dāng)?shù)馁Y源和指導(dǎo)，幫助孩子建立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充滿樂(lè)趣和成就感。
第四段：引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)科學(xué)文化
科學(xué)文化的認(rèn)知對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子接觸科學(xué)文化，啟發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)參觀科技館、閱讀科普書籍、觀看科學(xué)節(jié)目等方式，讓孩子認(rèn)識(shí)到科學(xué)的奇妙和重要性，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。
第五段：家長(zhǎng)的角色與邊界
家長(zhǎng)在科學(xué)銜接中既是引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)者。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的實(shí)際情況和需求進(jìn)行引導(dǎo)，注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，家長(zhǎng)也要注意自己的邊界，不要過(guò)度干預(yù)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，給孩子一定的自主空間。
總結(jié)：
科學(xué)銜接家長(zhǎng)的心得體會(huì)主要包括：對(duì)于科學(xué)銜接的理解，與孩子建立良好溝通的重要性，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)科學(xué)文化，以及家長(zhǎng)的角色與邊界。作為一名家長(zhǎng)，科學(xué)銜接是我們育兒過(guò)程中的重要任務(wù)，只有科學(xué)地引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)，才能使他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇六
第一段：介紹科學(xué)幼兒銜接的重要性（200字）
科學(xué)幼兒銜接是指從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡期，在這個(gè)階段，孩子們需要從游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)方式過(guò)渡到較為正式的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這個(gè)過(guò)渡對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，因?yàn)樗苯佑绊懼麄兾磥?lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?？茖W(xué)幼兒銜接能夠幫助孩子們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深切體會(huì)到了科學(xué)幼兒銜接的重要性，并通過(guò)一系列有效的策略與方法，使幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)階段，為他們的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二段：如何在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用科學(xué)幼兒銜接策略（250字）
在教學(xué)實(shí)踐中，我采用了一些科學(xué)幼兒銜接的策略。首先，我注重培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)設(shè)計(jì)一系列富有趣味性的活動(dòng)，例如團(tuán)隊(duì)合作游戲、問(wèn)題解決活動(dòng)等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索和解決問(wèn)題的能力。其次，我鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料和資源，讓幼兒按照自己的興趣和能力自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的自我管理能力。此外，我還注重培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、定時(shí)復(fù)習(xí)等，幫助幼兒建立起規(guī)律的學(xué)習(xí)模式。
第三段：科學(xué)幼兒銜接策略帶來(lái)的成效（250字）
通過(guò)應(yīng)用科學(xué)幼兒銜接策略，我觀察到了一些顯著的成效。首先，幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到了大大提升。他們開(kāi)始主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，并表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)熱情。其次，幼兒們的自主學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)。他們能夠獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，不再依賴于老師的指導(dǎo)和幫助。此外，幼兒們的學(xué)習(xí)效果明顯提高。他們能夠更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。總之，科學(xué)幼兒銜接策略為幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展提供了良好的保障。
第四段：面臨的挑戰(zhàn)和解決辦法（250字）
當(dāng)然，在實(shí)施科學(xué)幼兒銜接策略的過(guò)程中，我也面臨了一些挑戰(zhàn)。首先，幼兒的自主學(xué)習(xí)能力存在差異。有些幼兒習(xí)慣于被動(dòng)接受老師的指導(dǎo)和幫助，對(duì)于自主學(xué)習(xí)抱有一定的抗拒心理。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，我采取了漸進(jìn)的策略，逐步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的主動(dòng)性。其次，幼兒的學(xué)習(xí)興趣易受外界環(huán)境影響。為了解決這一挑戰(zhàn)，我多樣化課堂內(nèi)容，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為幼兒創(chuàng)造積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)這些努力，我成功克服了一系列挑戰(zhàn)，提高了幼兒的學(xué)習(xí)效果。
第五段：總結(jié)科學(xué)幼兒銜接的體會(huì)并展望未來(lái)（250字）
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深切體會(huì)到科學(xué)幼兒銜接的重要性以及有效的策略?？茖W(xué)幼兒銜接不僅能夠幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式，還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，科學(xué)幼兒銜接也面臨一些挑戰(zhàn)，需要不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法。未來(lái)，我將繼續(xù)努力，不斷優(yōu)化科學(xué)幼兒銜接的策略，為幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更好的幫助。同時(shí)，我也希望能夠與其他教育者共同探索科學(xué)幼兒銜接的教學(xué)方法，為幼兒的未來(lái)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇七
科學(xué)育兒是當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越被重視的一種育兒方式，旨在通過(guò)科學(xué)的方法和理論指導(dǎo)父母教育孩子。而幼小銜接則是指幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段的過(guò)程。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和研究，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)育兒對(duì)于幼小銜接的重要性不可低估。在這篇文章中，我將分享我在科學(xué)育兒幼小銜接中的體會(huì)和心得。
第二段：提前適應(yīng)小學(xué)生活
在我孩子即將進(jìn)入小學(xué)前的一年，我開(kāi)始著手幫助他提前適應(yīng)即將到來(lái)的小學(xué)生活。首先，我建立了一個(gè)規(guī)律的作息時(shí)間表，讓孩子養(yǎng)成自覺(jué)上學(xué)、做作業(yè)和休息的習(xí)慣。我還與老師溝通，了解小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，然后在幼兒園就開(kāi)始適當(dāng)引導(dǎo)孩子接觸相關(guān)內(nèi)容，如識(shí)字、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等。這樣，孩子在進(jìn)入小學(xué)后并不會(huì)感到太大的壓力，適應(yīng)起來(lái)也更加容易。
第三段：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。在幼小銜接的過(guò)程中，我主動(dòng)幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如定期完成作業(yè)，每天復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)等。同時(shí)，我鼓勵(lì)孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，激發(fā)他的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這種方式，孩子逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且能夠獨(dú)立完成作業(yè)和復(fù)習(xí)，為進(jìn)入小學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四段：培養(yǎng)良好的社交能力
社交能力是孩子在小學(xué)階段非常重要的一項(xiàng)能力。為了幫助孩子順利過(guò)渡到小學(xué)，我積極參與園內(nèi)和班級(jí)的各種活動(dòng)，讓孩子有機(jī)會(huì)與其他小朋友一起玩耍和交流。同時(shí)，在家庭中也鼓勵(lì)孩子多與兄弟姐妹或其他家庭成員進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作能力和溝通能力。這樣，孩子在進(jìn)入小學(xué)后能夠更好地與同學(xué)相處，融入新的班級(jí)環(huán)境。
第五段：注重情商和技能培養(yǎng)
科學(xué)育兒幼小銜接不僅僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)能力，還必須注重情商和技能的培養(yǎng)。在孩子即將進(jìn)入小學(xué)之前，我注重培養(yǎng)他們的情商和生活技能。通過(guò)教育孩子處理情感和與人相處的能力，幫助他們解決問(wèn)題和面對(duì)困難。同時(shí)，我鼓勵(lì)孩子參加各種興趣班，如音樂(lè)、美術(shù)等，培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)和興趣。這樣，孩子在小學(xué)階段能夠更好地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。
結(jié)尾段：總結(jié)
通過(guò)科學(xué)育兒幼小銜接的實(shí)踐，我深切體會(huì)到科學(xué)育兒對(duì)于孩子順利過(guò)渡到小學(xué)的重要性。提前適應(yīng)小學(xué)生活、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和社交能力、注重情商和技能培養(yǎng)等方法，都可以幫助孩子在幼小銜接過(guò)程中更加順利和輕松地適應(yīng)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。因此，作為家長(zhǎng)，我們要注重科學(xué)育兒，并在幼小銜接中給予孩子更多的關(guān)心和指導(dǎo)，幫助他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇八
1、激發(fā)孩子的熱情。熱情是積極的源動(dòng)力。孩子對(duì)小學(xué)有向往之情的話就會(huì)樂(lè)意去學(xué)校樂(lè)意去學(xué)習(xí)，所以家長(zhǎng)假裝無(wú)意在孩子面前說(shuō)“哎呀，寶貝已經(jīng)長(zhǎng)大了，該去上小學(xué)了，真厲害!”“小學(xué)里好多小朋友一起玩的!”等話語(yǔ)，激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)的探究心，讓他可以以一個(gè)愉快的心情迎接小學(xué)。
2、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立和自理心。小學(xué)里孩子多，老師不可能像幼兒園一樣照顧到每一個(gè)孩子。所以家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的'獨(dú)立和自理能力，最起碼要能讓孩子在沒(méi)有大人的情況下獨(dú)自解決的上廁所，喝水，吃飯等問(wèn)題。
3、要陪孩子與人交往的能力。進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，周圍都是陌生人，要培養(yǎng)孩子主動(dòng)與外界接觸，主動(dòng)交友的能力。學(xué)校里小伙伴很重要的，讓孩子一開(kāi)始就交到朋友可以提高孩子上學(xué)的積極性，讓他對(duì)學(xué)校充滿喜悅之情，而不是獨(dú)自一人，孤單無(wú)伴，對(duì)上學(xué)充滿厭惡。
4、要對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。老師無(wú)法全程陪伴的時(shí)候小孩子的安全意識(shí)很重要，家長(zhǎng)要對(duì)孩子灌輸一些安全知識(shí)，比如說(shuō)不要爬高上低，不要和小朋友打架，不要和陌生人說(shuō)話等，讓孩子對(duì)自身安全有一定的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)才能更放心。
5、忽然到了一個(gè)全然陌生的環(huán)境孩子有可能會(huì)很迷茫很無(wú)助，還有可能會(huì)大哭，這時(shí)家長(zhǎng)要做的不是訓(xùn)斥而是耐心安慰要告訴孩子他已經(jīng)長(zhǎng)大了，要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，耐心引導(dǎo)和教導(dǎo)他與外界接觸的辦法，讓他得到安全感，，才能慢慢適應(yīng)環(huán)境。
6、學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)的課程與幼兒園有了很大的改變，家長(zhǎng)要做好準(zhǔn)備，給孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，讓他對(duì)要學(xué)的知識(shí)有一定的了解，有成就感才能激發(fā)上進(jìn)心。小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間要比幼兒園長(zhǎng)，要培養(yǎng)孩子的耐心，讓他可以在這四十五分鐘內(nèi)集中精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
觀看我們有一些啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的觀看科學(xué)幼小......
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇九
通過(guò)在區(qū)委黨校聆聽(tīng)關(guān)于《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》的講座，讓我對(duì)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》這方面的內(nèi)容有了更深刻細(xì)致的了解，也有了一些粗淺的感受，具體有以下幾個(gè)方面：
領(lǐng)導(dǎo)與管理不可能經(jīng)緯分明，它們有許多共同特征，但領(lǐng)導(dǎo)不簡(jiǎn)單地等同于管理，它們有許多差異：
1、領(lǐng)導(dǎo)屬戰(zhàn)略思維，管理屬戰(zhàn)術(shù)思維；領(lǐng)導(dǎo)思考的應(yīng)是全局性的、綜合性的問(wèn)題，管理思考的則是具體的、專業(yè)化的問(wèn)題。
2、領(lǐng)導(dǎo)是核心，是靈魂，管理是外圍，是基礎(chǔ)；領(lǐng)導(dǎo)決定管理，管理受領(lǐng)導(dǎo)支配；領(lǐng)導(dǎo)追求的是效益，管理追求的是效率。
3、領(lǐng)導(dǎo)要明確目的，確定目標(biāo)，規(guī)劃路線，解決方向性問(wèn)題，而管理則是具體標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，它重在完成操作，精確實(shí)施。
4、領(lǐng)導(dǎo)要敢于冒險(xiǎn)，勇于挑戰(zhàn)，管理要安全行事，嚴(yán)密管轄；領(lǐng)導(dǎo)要民主、靈活，管理要專制、嚴(yán)謹(jǐn)；領(lǐng)導(dǎo)要有預(yù)見(jiàn)，做正確的事，管理要穩(wěn)妥，正確地做事。
5、領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)是有核心的集體領(lǐng)導(dǎo)，管理則是體制保障下的個(gè)人分工負(fù)責(zé)制。
領(lǐng)導(dǎo)的真正作用在于恰當(dāng)處理群體間的人際關(guān)系，解決矛盾和障礙，發(fā)揮大家的潛能。許多著名學(xué)者斷言，人的一生只用了其全部潛力的一小部分，人的積極性是一種人力資源，可以通過(guò)管理加以開(kāi)發(fā)。領(lǐng)導(dǎo)要充分了解下層，發(fā)揮每個(gè)人的作用，要把調(diào)動(dòng)人的積極性作為管理之首。工作中要注意三點(diǎn)：
1、人格平等：職務(wù)的差異不表示人格的高低，同志間要真誠(chéng)相待，真誠(chéng)才能溝通情感。一旦領(lǐng)導(dǎo)和下屬心心相印，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)法估價(jià)的激勵(lì)作用。
2、民主管理：領(lǐng)導(dǎo)要善于傾聽(tīng)、吸收、采納、改正，在傾聽(tīng)中讓大家感受到領(lǐng)導(dǎo)的尊重和理解，人人爭(zhēng)當(dāng)主人，發(fā)揮1+12的整體優(yōu)勢(shì)。
3、揚(yáng)長(zhǎng)避短：人皆有長(zhǎng)處，也有短處。用人所長(zhǎng)也要容人所短，因?yàn)槿藷o(wú)完人，才無(wú)全才。領(lǐng)導(dǎo)要善于對(duì)一個(gè)人的思想、工作、現(xiàn)有能力水平及將來(lái)發(fā)展趨向有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮其作用。
領(lǐng)導(dǎo)要善于決策，善于授權(quán)，不善于決策和授權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)是低效能的領(lǐng)導(dǎo)。管理就是決策。領(lǐng)導(dǎo)的決策合理、及時(shí)、有藝術(shù)，群眾擁護(hù)，心情舒暢，就會(huì)政令暢通。領(lǐng)導(dǎo)的決策藝術(shù)主要表現(xiàn)在“謀”和“斷”兩個(gè)方面，多謀善斷是領(lǐng)導(dǎo)決策藝術(shù)的基本素養(yǎng)，但決策的藝術(shù)性最終還是體現(xiàn)在“斷”的藝術(shù)上，“斷”就是拍板，有二種類型：一是關(guān)鍵時(shí)刻當(dāng)機(jī)立拍。這種決策是領(lǐng)導(dǎo)政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力、魄力在關(guān)鍵時(shí)刻的集中體現(xiàn)；二是容緩時(shí)刻深思熟慮拍。如制訂規(guī)章制度，出臺(tái)改革舉措，要深入調(diào)查研究，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，分析得失利弊，切忌主觀臆斷，閉門造車，操之過(guò)急。
好的領(lǐng)導(dǎo)要集中精力，抓主要矛盾，解決主要問(wèn)題，他不可能事無(wú)巨細(xì)，項(xiàng)項(xiàng)親自拍板決策。因此領(lǐng)導(dǎo)要懂得授權(quán)，他要授權(quán)給有關(guān)的人，使大家都承擔(dān)一定的責(zé)任，并產(chǎn)生一定的動(dòng)力，積極帶領(lǐng)更多的人努力工作。領(lǐng)導(dǎo)自己實(shí)際上用有限的力量做很多很大的事情。
領(lǐng)導(dǎo)班子是組織管理的運(yùn)行中樞，建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)高效的領(lǐng)導(dǎo)班子是辦好一個(gè)單位的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)集體的成員要有角色意識(shí)，找準(zhǔn)各自的位置。
1、正職要抓全面工作的決策和指揮，抓建章立制工作，“大事清楚，小事糊涂”。要善于用人，團(tuán)結(jié)一班人，當(dāng)好“班長(zhǎng)”；要襟懷寬廣，豁達(dá)大度，推功攬過(guò)；要以公立身，嚴(yán)于律己，自我約束，在工作中要身體力行，以身作則，率先垂范。
2、副職要服從正職的指揮；既要主動(dòng)積極開(kāi)展工作，又要始終清楚自己的職責(zé)范圍，主動(dòng)之中掌握分寸，到位而不越位，盡職而不貪職，謀事而不弄權(quán)；要善于“補(bǔ)臺(tái)”，維護(hù)正職威信，“補(bǔ)臺(tái)”后切忌向他人張揚(yáng)，以顯示自己的高明，要淡泊名利，屈己讓人，不爭(zhēng)功，不推過(guò)。
3、工作中難免有磨擦和矛盾，正副職要開(kāi)誠(chéng)布公，誠(chéng)懇相待，積極化解矛盾，加強(qiáng)溝通，通力合作，促進(jìn)團(tuán)結(jié)。
以上四點(diǎn)感受就是通過(guò)學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》后，對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)”二字一些更深刻的認(rèn)識(shí)，可能不全面、不準(zhǔn)確、不細(xì)致，還請(qǐng)多多批評(píng)指正。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十
孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的“大家庭“，需要重新建立新的“人際關(guān)系”，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的與人交往能力。培養(yǎng)孩子的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氣氛，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十一
從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同。這許許多多的不同，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊幼兒的自信心，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。我們可以在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。讓他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過(guò)渡，這樣讓孩子比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十二
學(xué)習(xí)這門課，我始終是帶著愉悅的心情來(lái)學(xué)的。不僅因?yàn)槲覍?duì)這門課的感興趣，希望能從中學(xué)點(diǎn)有用的東西，更因?yàn)槔蠋熤v課的生動(dòng)有趣，講得透徹清晰，理論聯(lián)系實(shí)際，把我們置身于領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境之中，學(xué)著做領(lǐng)導(dǎo)決策，學(xué)著處理各方關(guān)系，學(xué)著應(yīng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)危機(jī)等等，對(duì)我們受益匪淺。
作為一位好的領(lǐng)導(dǎo)，要有出色的才能和品質(zhì)，會(huì)用人馭人?！白鹳t使能，俊杰在位，則天下之士皆悅，而愿立于其朝矣?！比瞬攀穷I(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)，更是領(lǐng)導(dǎo)的助手。得人者昌，失人者亡。掌握人才是制勝的關(guān)鍵。因此，作為一位好的領(lǐng)導(dǎo)，要會(huì)發(fā)現(xiàn)人才、用好人才。
秦因有商鞅變法雄霸中原，蜀因諸葛得三分天下；唐因安祿山有安史之亂，明亡始于崇煥之屈死。作為領(lǐng)導(dǎo)者要善于發(fā)揮人才的作用，給予他們權(quán)力和資源，讓他們大膽的干、放心的干。當(dāng)今時(shí)代，是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。
領(lǐng)導(dǎo)用人的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)知人善任。領(lǐng)導(dǎo)者貴在知人，因?yàn)橹耸巧迫蔚那疤?，知人才能善?領(lǐng)導(dǎo)者也貴在善任，因?yàn)樯迫问侵说哪康?。這兩者的統(tǒng)一，就形成了領(lǐng)導(dǎo)者的用人之道。而要做到這一點(diǎn)，最重要的前提條件是，領(lǐng)導(dǎo)者必須樹(shù)立科學(xué)的用人觀。
人民服務(wù)。
沒(méi)有文化，沒(méi)有知識(shí)，絕不是高素質(zhì)人才，但判斷一個(gè)人是不是人才，也不能僅看其文憑高低、考分多少，更需要能力。中國(guó)的科舉考試推行了上千年，但總有些考中的進(jìn)士，舉人并不適合做行政領(lǐng)導(dǎo)工作，而歷史上科舉考試中的狀元也就是考分最高的人，成為有作為的政治家、能吏的更是少得可憐，一個(gè)人是否有才能，其在實(shí)際工作中的表現(xiàn)是關(guān)鍵，如果不去考察其在工作中的政績(jī)和具體能力，一味地看文憑、看考分，不僅對(duì)那些能力強(qiáng)而不善于考試的人不公平，還會(huì)助長(zhǎng)投機(jī)取巧和弄虛作假的歪風(fēng)。
以業(yè)績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)判斷一個(gè)人的優(yōu)劣無(wú)疑是相對(duì)公正的，一個(gè)人在其崗位上干出的業(yè)績(jī)是其能力的重要體現(xiàn)。但領(lǐng)導(dǎo)必須懂得，一個(gè)人的業(yè)績(jī)是各方面因素共同作用的結(jié)果，人的能力有大小強(qiáng)弱之分，盡心盡力取得業(yè)績(jī)與游刃有余取得業(yè)績(jī)，具有本職區(qū)別，并非所有在某個(gè)崗位上干得不錯(cuò)的人都可以做更大的事，負(fù)更重要的責(zé)任。北宋有個(gè)官員叫樊知古，當(dāng)轉(zhuǎn)運(yùn)時(shí)，名聲很好，后被提拔為戶部尚書，雖盡力工作，仍無(wú)法勝任，只好辭職。事實(shí)證明，領(lǐng)導(dǎo)者用人不僅要看其能否做事，還要看清其能做大事還是能做小事，這樣才能避免人才浪費(fèi)。
當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，一是領(lǐng)導(dǎo)者要善于了解一個(gè)人的潛在才能；二是要建立人才能上能下的機(jī)制，使大材小用，小材大用的現(xiàn)象及時(shí)得以糾正。
天下無(wú)全才，所以才有通才與專才之分，通才意味著什么都通也都學(xué)得不深，
且現(xiàn)實(shí)生活中的通才并不多，更多的是專業(yè)之才。須知，人才不是標(biāo)準(zhǔn)件，這個(gè)行業(yè)或?qū)I(yè)的人才在另一個(gè)行業(yè)或?qū)I(yè)不一定也是人才。領(lǐng)導(dǎo)工作要求領(lǐng)導(dǎo)者具備特殊的領(lǐng)導(dǎo)才能，并不是所有的人才都適合做行政工作，人才的情商、智商、膽商等都可能成為其當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的制約因素。因此，領(lǐng)導(dǎo)在用人方面，必須考慮崗位要求、人才的“三商”等綜合條件，因材施用，不能認(rèn)為所有人才都可以做好官，也不能將不適宜當(dāng)干部的人都視為非人才，從而做到人盡其才、才盡其用。
現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)人才能夠珍惜名節(jié)，重視修養(yǎng)、終生進(jìn)取。但也有一些人會(huì)隨著環(huán)境、地位、年齡等變化而變化。有的人會(huì)隨著地位的變化，而變得腐化，而有的人卻能潔身自好。因此，領(lǐng)導(dǎo)者必須知人懂變，不能一次選擇就萬(wàn)事大吉，而要立足于防范，加強(qiáng)對(duì)人才的管理、教育、監(jiān)督，使之盡可能往好處變，而不是往壞處變。
領(lǐng)導(dǎo)者要敢于拋棄那些有獨(dú)到思想見(jiàn)解、喜歡提不同意見(jiàn)的人視為“反骨”或不配合工作的落后觀念，樹(shù)立唯才是用的用人觀，大膽提拔不唯命是從、敢于提不同意見(jiàn)的人才，是領(lǐng)導(dǎo)者真正需要的人，敢于說(shuō)真話實(shí)話、善提不同意見(jiàn)的人往往是領(lǐng)導(dǎo)需要的人。因此，一個(gè)想有所成就的領(lǐng)導(dǎo)者，必須學(xué)會(huì)用有獨(dú)到見(jiàn)解，敢于提異議的人，這樣才能使自己保持清醒，使干部隊(duì)伍充滿活力。
他仍是可造之材。后來(lái)陳平三出計(jì)，助劉邦?yuàn)Z取天下。劉邦對(duì)下屬的充分信任，是他能成功的重要方面。
建立科學(xué)的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)激勵(lì)制度、分配制度，使有才能、有貢獻(xiàn)的人在物質(zhì)上獲得實(shí)惠，在精神上獲得榮譽(yù)的滿足，只有這樣才能使那些想做事、想成事的人具有施展才能的舞臺(tái)。
領(lǐng)導(dǎo)者獎(jiǎng)勵(lì)手下人，往往不僅為了激勵(lì)他，還為了做一個(gè)榜樣給別人看，讓大家都知道自己是重視人才的，從而吸引更多人才這就是厚賞之策。這種方法要比費(fèi)盡力氣到各處去尋訪人才有效得多。獎(jiǎng)勵(lì)豐厚，動(dòng)力越大，重賞之下必有勇夫。同時(shí)，還要惜賞。惜賞的道理在，雖然領(lǐng)導(dǎo)者手中握有很多資源，可以游刃有余地安排下屬的獎(jiǎng)賞，但是也絕不可以隨便行賞，一定要做到事出有因，賞罰得當(dāng)，大功大賞，小功小賞，無(wú)功不賞，從而形成一種積極健康的風(fēng)氣來(lái)引導(dǎo)眾人的行為。
人在不同時(shí)候、不同年齡的學(xué)識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、精力等是不一樣的，孔子說(shuō)他自己“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲、不逾矩”《論語(yǔ)·為政》），這是符合大多數(shù)人成長(zhǎng)規(guī)律的。因此，需要因時(shí)制宜，對(duì)不同時(shí)候、不同年齡的人才分別給予不同的使用。選拔任用中青年人才。因?yàn)橹星嗄晔侨艘簧械狞S金時(shí)期，尤其是40歲至50歲之間，正是“不惑”、“ 知天命”之年，年富力強(qiáng)，要知識(shí)有知識(shí)、要能力有能力、要經(jīng)驗(yàn)有經(jīng)驗(yàn)，是人一生中最能做出成績(jī)、取得成果的階段。我們還要全面考慮、統(tǒng)籌用好各種年齡段的人才，根據(jù)不同年齡段的特點(diǎn)及時(shí)把他們放到相應(yīng)的崗位上，讓他們各得其所，使整個(gè)人才隊(duì)伍形成合理的梯次年齡結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。譬如50歲以上的人才，他們政治成熟，經(jīng)驗(yàn)豐富，處事穩(wěn)妥，身體尚好，家庭負(fù)擔(dān)少，只要使用得當(dāng)，適時(shí)把他們放到合適的崗位上，同樣能發(fā)揮作用，作出貢獻(xiàn)。
如果把兩匹千里馬放在一起喂養(yǎng)，他們不僅不會(huì)長(zhǎng)膘，還會(huì)日益瘦弱。兩個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)娜瞬啪秃帽葍善デЮ锺R，在一起的時(shí)候，即使不互相爭(zhēng)搶也難免互相妒忌互相攀比，難以專心做自己該做的事情，因此還不如分開(kāi)。讓這些人才在不同的領(lǐng)域發(fā)揮不同的功效。領(lǐng)導(dǎo)人用好人的同時(shí)，還要能夠駕馭這些人，所以領(lǐng)導(dǎo)人還要掌握馭人藝術(shù)。
一、攻心為上。以情起始，用情去感化下屬，讓他們誠(chéng)心誠(chéng)意的去為你做事；先順后逆，在剛接觸領(lǐng)導(dǎo)崗位時(shí)，多順從那些老干部的意見(jiàn)，他們對(duì)這環(huán)境比較熟悉，經(jīng)驗(yàn)豐富。等領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)環(huán)境有一定了解后，就要有自己的主見(jiàn)。敢于說(shuō)“不”。
二、以柔克剛。主要是以理服人，以禮待人，誠(chéng)信待人，以法治人。有禮有節(jié)，下屬才會(huì)信服你。
三、維持平衡。對(duì)于下屬，要不偏不倚，一視同仁，給予他們同樣的機(jī)會(huì)和待遇。還要區(qū)別對(duì)待，用其所長(zhǎng)。把握下屬的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
四、做好典型示警。不輕易放過(guò)第一個(gè)以身試法的人，重點(diǎn)懲處性質(zhì)惡劣的人。同時(shí)，輔之以必要的關(guān)心和教育。有獎(jiǎng)有懲，下屬不會(huì)記恨你，還會(huì)對(duì)你的關(guān)愛(ài)銘記在心。
領(lǐng)導(dǎo)學(xué)是一門深刻的學(xué)問(wèn)，我還只是掌握些皮毛，還有很多要學(xué)習(xí)。在以后的實(shí)踐中，運(yùn)用鄧?yán)蠋熃痰闹R(shí)，使之深華內(nèi)化，做一位出色的領(lǐng)導(dǎo)者。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十三
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)是20世紀(jì)30年代誕生的一門新興學(xué)科，也稱作現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)。20世紀(jì)80年代以來(lái)，與信息化、新經(jīng)濟(jì)以及全球化浪潮相適應(yīng)，領(lǐng)導(dǎo)理論研究出現(xiàn)了新的趨勢(shì)。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者要做好自己的管理工作，就需要充分地運(yùn)用科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，用經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀念辨證地去看待問(wèn)題，分析處理問(wèn)題，才能達(dá)到最佳的管理成效。
通過(guò)學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》，提高了自己的理論素養(yǎng)和自身素質(zhì)，可以說(shuō)，學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》，也是對(duì)我的一次升華。什么是領(lǐng)導(dǎo)呢？簡(jiǎn)單的說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)就是指帶領(lǐng)人馬選定方向的人。那么怎樣做好一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)呢？我覺(jué)得領(lǐng)導(dǎo)首先要自覺(jué)。自己要懂得規(guī)章制度，公平公正，不濫用職權(quán)，這樣才可以管別人，別人才會(huì)服你。其次是人際關(guān)系。廣闊的人際關(guān)系有利于自己的工作完成和公司的發(fā)展。不光是外部，內(nèi)部也要搞好關(guān)系。關(guān)心下屬肯定是必要的，但是不能偏袒，該罰的罰，該賞的賞。罰的話要罰得他心服口服，賞要賞的名正言順。有句俗話說(shuō)得好：處罰一個(gè)人最好是用信件的方式，表?yè)P(yáng)一個(gè)人最好是在眾人面前。這樣才會(huì)贏得別人的喜歡。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)的工作。領(lǐng)導(dǎo)工作是一項(xiàng)事業(yè)，一門科學(xué)，也是一份責(zé)任。在領(lǐng)導(dǎo)工作日益科學(xué)化、民主化、信息化和法制化的 今天，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)善于學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，認(rèn)真研究領(lǐng)導(dǎo)工作，用科學(xué)的理論武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐，再用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)理論，真正成為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)專家以及科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的自覺(jué)實(shí)踐者。領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)主要是研究現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)工作規(guī)律及其方法的一門學(xué)問(wèn)，其研究對(duì)象是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)諸要素內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系及矛盾運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律。領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)實(shí)質(zhì)上是領(lǐng)導(dǎo)工作理論與領(lǐng)導(dǎo)工作實(shí)踐的辨證統(tǒng)一。說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)工作是一項(xiàng)事業(yè)，一門科學(xué)，也是一份責(zé)任的理由有三：其一，領(lǐng)導(dǎo)工作是人類一種特殊的重要的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐需要科學(xué)指導(dǎo)，這種實(shí)踐本身包含著極其豐富的科學(xué)內(nèi)容，是產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的土壤和源泉；其二，領(lǐng)導(dǎo)工作有自身的特殊規(guī)律和科學(xué)內(nèi)容，非其他學(xué)科所能代替；其三，領(lǐng)導(dǎo)工作是一門高度綜合的科學(xué)，涉及到社會(huì)生活的各個(gè)方面，綜合運(yùn)用各種知識(shí)和學(xué)問(wèn)必然會(huì)產(chǎn)生新的知識(shí)和學(xué)問(wèn)。
當(dāng)今社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，在如此激烈的時(shí)代想要帶領(lǐng)公司蒸蒸日上，那么就需要一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)。在各種領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人發(fā)揮主觀能動(dòng)性是很重要的，它允許領(lǐng)導(dǎo)者在其范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人藝術(shù)，但這絕不意味著它可以是領(lǐng)導(dǎo)得個(gè)人隨意的活動(dòng)，或是毫無(wú)目的的盲目的活動(dòng)。主觀能動(dòng)性的發(fā)揮是要建立在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上的，任何領(lǐng)導(dǎo)者，只有按照領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的科學(xué)規(guī)律辦事，才能取得成功。如果超越規(guī)律隨心所欲，就只能導(dǎo)致失敗。因此，領(lǐng)導(dǎo)工作是科學(xué)和藝術(shù)的的統(tǒng)一體，是受領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)規(guī)律所制約的客觀條件和個(gè)人因素的高度結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)者豐富多彩的個(gè)人藝術(shù)只有通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的客觀條件所提供的舞臺(tái)才能表演出來(lái)。
隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，任何組織和群體要有效地進(jìn)行活動(dòng)，順利地實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，就必須實(shí)施科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)。因此，研究、探討領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的深刻內(nèi)涵和科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的具體方法及其二者間的關(guān)系，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面說(shuō)說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。所謂領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，顧名思義，是指領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)某項(xiàng)工作或某一事件所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。一般而言，領(lǐng)導(dǎo)者的主要職責(zé)是決策、用人和檢查、落實(shí)，因而領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任就具有間接性的特點(diǎn)。但是，領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任不是一句空話，不能成為搪塞責(zé)任、逃避處罰的擋箭牌，而必須認(rèn)真、嚴(yán)肅地予以落實(shí)。而且它還有另一層重要的意思，就是當(dāng)工作中出現(xiàn)了問(wèn)題和失誤的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)干部要勇于承擔(dān)責(zé)任。世界上任何事情都不可能是一帆風(fēng)順的，從這個(gè)意義上講，工作中出現(xiàn)一些問(wèn)題和失誤，也是正常的。但這決不能成為推卸責(zé)任的借口。領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)自己工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和失誤，必須實(shí)事求是地弄清其產(chǎn)生的原因，主動(dòng)自覺(jué)地查找自己在主觀意識(shí)和工作方式、方法上的責(zé)任，不推不拖，不遮不掩，誠(chéng)心誠(chéng)意地接受群眾的監(jiān)督，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)工作，這才是責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的表現(xiàn)，才有助于達(dá)到改進(jìn)和推動(dòng)工作的目的。 然后談?wù)勵(lì)I(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力。有人說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力不能大，否則領(lǐng)導(dǎo)會(huì)腐敗。所以要設(shè)定另一職業(yè)、權(quán)力來(lái)約束領(lǐng)導(dǎo)。以權(quán)力制約權(quán)力這一機(jī)制的核心是分權(quán)，并使不同權(quán)力機(jī)構(gòu)之間形成一種監(jiān)督與被監(jiān)督或相互監(jiān)督的關(guān)系。監(jiān)督者負(fù)有監(jiān)督的權(quán)力或職責(zé)。以權(quán)力制約權(quán)力是通過(guò)兩種方式實(shí)現(xiàn)的：一是由一種高級(jí)的權(quán)力監(jiān)督低級(jí)的權(quán)力；二是平行權(quán)力層級(jí)之間的監(jiān)督與制約領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力只能用權(quán)力進(jìn)行制約這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。因?yàn)閷?duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力進(jìn)行制約，單靠某一種制約方式，都可能給權(quán)力擁有者留下濫用權(quán)力的空間，從而以權(quán)謀私，產(chǎn)生權(quán)力腐敗。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的制約應(yīng)該是與領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力同生并存的，是由權(quán)力自身的特性決定的。而要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力進(jìn)行有效的制約，就必須建立完善合理的制約機(jī)制，除了以權(quán)力制約權(quán)力這種權(quán)力制約機(jī)制外，還應(yīng)有以道德制約權(quán)力的道德制約機(jī)制，以及以權(quán)利制約權(quán)力的權(quán)利制約機(jī)制。而且這三種制約機(jī)制應(yīng)相互配合，相互支持，共同作用，才能真正達(dá)到有效制約權(quán)力的目的。
領(lǐng)導(dǎo)還要會(huì)用人。用人好壞直接關(guān)系到任務(wù)的完成和公司未來(lái)的發(fā)展，而這領(lǐng)導(dǎo)的用人是有一定藝術(shù)的。領(lǐng)導(dǎo)用人是領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)中一個(gè)內(nèi)容很繁雜的范疇，包括人才的選聘、培育、協(xié)調(diào)、溝通、組織、交流、控制、授權(quán)、激勵(lì)等各個(gè)方面。善于用人的領(lǐng)導(dǎo)者不僅能夠嫻熟地處理好這些方面的問(wèn)題，而且在處理方法上也富于技巧——能夠把握時(shí)機(jī)與尺度，善于運(yùn)用影響力，巧妙運(yùn)用冷處理等。高明的領(lǐng)導(dǎo)者總是能抓住人性的優(yōu)點(diǎn)，摸透人性的弱點(diǎn)，巧妙地整合，將各種不同個(gè)性的人放在各個(gè)不同的崗位上，發(fā)揮出意想不到的整體效能——精英之才會(huì)鋒頭更銳，尋常之輩也能點(diǎn)石成金。所以我認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)要做到以下幾點(diǎn)：
1、善于識(shí)人，善于知人，
2、各得其所，各揚(yáng)其志，
3、用人不疑，疑人不用。
并且要做到9個(gè)要：
1、要有愛(ài)才之心；
2、要有求才之渴；
3、要有識(shí)才之眼；
4、要有引才之法；
5、要有用才之術(shù)；
6、要有容才之量；
7、要有激才之道；
8、要有養(yǎng)才之制（智）；
9、要有薦才之德。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十四
時(shí)光匆匆，我們的寶寶就要結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。有否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，是我們每個(gè)家長(zhǎng)擔(dān)心焦慮的事情。如何做好幼小銜接呢？聽(tīng)了xxx王小組的課，也經(jīng)過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和資料查詢，我們可以試試重以下幾個(gè)方明進(jìn)行：
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十五
參加完這次活動(dòng)首先明白了，幼兒園的教學(xué)計(jì)劃。知道了老師的工作安排。其次，對(duì)孩子平時(shí)的課程，有一定的了解，更加放心了。最后學(xué)到了好多關(guān)于讓孩子健康成長(zhǎng)的知識(shí)。特別是馬老師生動(dòng)的講解，還有她無(wú)私的推薦，我真的感覺(jué)受益匪淺。
別的先不說(shuō)了，先說(shuō)一下，選擇小天使的原因。其實(shí)那個(gè)時(shí)候并沒(méi)有對(duì)小天使做過(guò)更多的了解，只是看整體布局有一個(gè)幼兒園的樣子。關(guān)老師并不是師資力量緊缺。所以我就沒(méi)有其他擔(dān)憂了，再說(shuō)到價(jià)錢上用物美價(jià)廉來(lái)形容有點(diǎn)兒不合適，但性價(jià)比，確實(shí)是超值的。
咱自家孩子是個(gè)普通孩子，所以對(duì)學(xué)校沒(méi)有特殊要求，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)老師有愛(ài)，那么別的就是次要的。小孩子在性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，絕對(duì)不能找一個(gè)脾氣暴虐的老師來(lái)影響她對(duì)其一生所需敬重的一類人的態(tài)度。要從他的心靈深處樹(shù)立老師都是有愛(ài)的一類人，所以這一點(diǎn)小天使也做到了。
小天使全體工作人員的努力，我們看到了也認(rèn)可你們的工作?？墒羌热蛔屛覀兗议L(zhǎng)來(lái)寫感受，我相信這并不是只聽(tīng)溢美之詞的。所以在此，提下個(gè)人的淺薄之見(jiàn)，合適之處望納之，不到之處請(qǐng)棄之，望多多包涵。
咱學(xué)?，F(xiàn)如今的教學(xué)理念就跟新中國(guó)的改革開(kāi)放一樣。不能不分時(shí)宜全盤接收。咱們靈丘的情況是好學(xué)校人員爆滿，而家長(zhǎng)想選擇的學(xué)校是每個(gè)班都在70人左右，這種情況班級(jí)老師其實(shí)也是愛(ài)莫能助的，他肯定顧此失彼。那在一年級(jí)的時(shí)候跟不住的，二年級(jí)必定落下，當(dāng)他到了三年級(jí)其實(shí)不說(shuō)三年級(jí)效應(yīng)，沒(méi)有這個(gè)效應(yīng)，他也就自暴自棄了。在這三年期間如果家長(zhǎng)有時(shí)間有能力輔導(dǎo)還無(wú)所謂，如果輔導(dǎo)不了，這孩子必定玩兒完。
當(dāng)然，這些情況，如果全部讓幼兒園來(lái)尋找措施去彌補(bǔ)挽救肯定是不對(duì)的。我只是覺(jué)得不能在教學(xué)理念和教學(xué)方法上全部照搬。還需結(jié)合咱們本地情況，因地制宜。
最后說(shuō)一下咱們家長(zhǎng)的問(wèn)題，李老師和陳老師說(shuō)了，不要比咱自家的孩子。因?yàn)槿吮热?，肯定是拿自家的短處比別人的長(zhǎng)處，如果大人長(zhǎng)此以往造成的結(jié)果會(huì)有以下兩點(diǎn):1、大人對(duì)孩子失去信心；2、孩子對(duì)自己失去信心。
所以要比就比大人為孩子提供了什么？關(guān)愛(ài)孩子夠不夠？你是否發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)知道它的不足之處？你是否為此采取補(bǔ)救措施，并持之以恒？如果他不愛(ài)學(xué)習(xí)，你是否刻意引導(dǎo)過(guò)，讓他自覺(jué)學(xué)習(xí)，讓他感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣？所以作為家長(zhǎng)我們不能一味的把責(zé)任推給孩子和老師。其實(shí)他們最大的老師是咱家長(zhǎng)。
以上就是我這次的全部心得體會(huì)。因?yàn)閭€(gè)人性格問(wèn)題，不怎么會(huì)低調(diào)說(shuō)話，所以寫的東西也有點(diǎn)兒張揚(yáng)。真心希望對(duì)大家有所幫助，謝謝。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十六
逐漸培養(yǎng)孩子講述故事，復(fù)述故事的能力，發(fā)展未孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力，選擇喜歡的讀本陪讀。再讓孩子多玩些安靜的游戲，比如下棋，畫畫，折紙，適當(dāng)減少游戲時(shí)間?？梢宰屗刻炀毩?xí)寫自己的名字，學(xué)寫數(shù)字，做一些簡(jiǎn)單的加減法。
科學(xué)雙銜接心得體會(huì)篇十七
在分類與計(jì)算教學(xué)中，先教師引導(dǎo)，后兒童獨(dú)立操作，先易后難；通過(guò)分類訓(xùn)練，幫助兒童構(gòu)建一個(gè)整體與部分之間的分與合的思維結(jié)構(gòu)。掌握分類關(guān)系的同時(shí)，初步滲透連續(xù)再分的思想、分合可逆的思想、邏輯排除的思想，有意識(shí)地培養(yǎng)兒童進(jìn)行歸納推理和演繹推理的初步思維能力。在教學(xué)中逐步做到實(shí)物分類操作、圖示分類操作、數(shù)的分解組成操作。數(shù)的計(jì)算之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，建立數(shù)的分解組成與相應(yīng)的計(jì)算之間雙向聯(lián)系。
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