感悟是一種心靈的啟示和思維的升華，它能夠讓我們更加真實(shí)和自信地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。傳遞感悟需要運(yùn)用一些生動(dòng)的例子和故事來(lái)支撐你的觀點(diǎn)。推薦給大家一些感悟類的讀物，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。
課堂感悟短句篇一
課堂教學(xué)改革在我市試點(diǎn)學(xué)校已經(jīng)開展了進(jìn)兩年，我校也進(jìn)行一年，可是對(duì)也這樣的教學(xué)模式，我還是存在的許多的疑惑和不解，不知道如何利用這樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，看不到改革成功的希望，對(duì)教學(xué)工作的開展感到困難重重。這次的教學(xué)培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)真是一場(chǎng)及時(shí)雨，感想很深，體會(huì)很多，有了一定的收獲，受益匪淺。我認(rèn)為要用高效課堂模式進(jìn)行課堂教學(xué)必須做到：
在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽了好多現(xiàn)代教育數(shù)學(xué)理論，結(jié)合高效堂，更新了教育教學(xué)觀念。我深刻地認(rèn)識(shí)到：在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人；在課程觀上，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程；在教學(xué)觀上，教學(xué)是師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自己也體會(huì)到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教育價(jià)值觀。
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示？老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。
3、用提問或允許回答問題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認(rèn)自己的成績(jī)的時(shí)候，教師用“中斷定勢(shì)”的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學(xué)生自己提問來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。
6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。
2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無(wú)從建立的。
3、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，自己對(duì)自己毫無(wú)責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。
4、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂45分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生所要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。
課堂感悟短句篇二
12月3日到四日在德州學(xué)院禮堂聽取了四位特級(jí)教師的數(shù)學(xué)課，他們分別是劉松老師的“乘法分配律”、張冬梅老師的“認(rèn)識(shí)米”、錢守旺老師的“24時(shí)計(jì)時(shí)法”和王彥偉老師的“認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”。課后聽取了他們每一個(gè)人的報(bào)告，感覺真的是震撼，震撼于他們對(duì)課堂的執(zhí)著追求，震撼于他們對(duì)數(shù)學(xué)教育的深度思考，震撼于他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的全力付出，震撼于他們對(duì)學(xué)生的深度了解，震撼于他們的學(xué)識(shí)，震撼于他們的課堂，真的不愧為特級(jí)教師?，F(xiàn)就對(duì)他們的課及觀點(diǎn)進(jìn)行歸納以與同仁們共享。相信你讀后應(yīng)該有所收獲。
劉松老師提出的“做正確的事比正確的做事更重要的觀點(diǎn)”，雖然這個(gè)觀點(diǎn)不是他第一次提出來(lái)的，但是他進(jìn)行了全新的解讀。作為一名教師，我們究竟要教給學(xué)生什么？是知識(shí)、技能？從國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展綱要到新課標(biāo)的修訂，提出了對(duì)升全面發(fā)展的要求，我們的課堂為什么沒有進(jìn)步，對(duì)課堂教學(xué)的單一追求，甚至是對(duì)學(xué)生成績(jī)的追求成為我們教學(xué)的唯一目標(biāo)，導(dǎo)致我們不能做正確的事，對(duì)教學(xué)成績(jī)的過度追求，導(dǎo)致我們?cè)绞悄苷_的方法追求成績(jī)，離教育的目標(biāo)越遠(yuǎn)。
新鮮吧，早聽說(shuō)過課題研究要做文獻(xiàn)綜述，還沒有聽說(shuō)過上課也要做文獻(xiàn)綜述，是的，上課也要做文獻(xiàn)綜述。牛頓說(shuō)的好，我之所以看得遠(yuǎn)是因?yàn)槲艺驹诰奕思绨蛏系木壒省Ｎ覀兘處焸湔n往往看教學(xué)參考書和教材，再就是到往往搜索教案，借鑒一番。這是我們普遍的做法。劉松老師的做法是再中國(guó)知網(wǎng)上將某一課題的教學(xué)成果搜集起來(lái)，看一看前人是怎樣上這節(jié)課的，這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)到底是什么，有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，哪些是值得借鑒的，怎樣做才能不重復(fù)別人的老路，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)？他的這種備課方法值得借鑒。
上課的這幾為特級(jí)教師，都是在充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)的，他們都進(jìn)行了教學(xué)前測(cè)和問卷調(diào)查，充分了解了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)能夠做到有的放矢。如劉松老師的課乘法分配率教學(xué)的真正難點(diǎn)在哪里，通過課后問卷得出，對(duì)8×5＋5×2這種分配率的用法是難點(diǎn)，教學(xué)后學(xué)生基本沒有什么進(jìn)步。再如王彥偉老師的“認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)”一課，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)出示的掛鐘，時(shí)針分針都認(rèn)為是旋轉(zhuǎn)，對(duì)于鐘擺的運(yùn)動(dòng)只有8.5%的學(xué)生認(rèn)為是旋轉(zhuǎn)，絕大多是認(rèn)為是平移。正是在這樣充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，才能讓情境創(chuàng)設(shè)的更有效。
通過這四位特級(jí)教師在課后的說(shuō)課和講座中，了解到，每一節(jié)課的成功的背后都做了大量的勞動(dòng)，基于對(duì)學(xué)生、對(duì)教材、對(duì)目標(biāo)的把握不斷提高認(rèn)識(shí)不斷更新設(shè)計(jì)的過程。在王彥偉老師的課后報(bào)告中了解到，關(guān)于“倍的認(rèn)識(shí)”一節(jié)課，經(jīng)過多年的不斷思考，不斷嘗試，是一個(gè)認(rèn)識(shí)上不斷深化，理念上不斷提上，設(shè)計(jì)上不斷改進(jìn)的過程。相比之下想一想，我們雖然有的上過十年、二十年的數(shù)學(xué)課，真正能夠上好的課有幾節(jié)呢，我們針對(duì)一節(jié)課進(jìn)行過持續(xù)的研究嗎。通過對(duì)一節(jié)課的持續(xù)研究，積累備課、上課、思考的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，由此可以得出學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教師需要在課堂打磨、課堂教學(xué)思考中積累教學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，只用這樣，才能不斷的提升自己。
錢守旺老師和劉松老師還有王彥偉老師都再這方面進(jìn)行了講授，看來(lái)這是專家們的共同做法。他們有奧蘇貝爾的一句話來(lái)概括那就是，“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?！比珏X守旺老師講到在教學(xué)“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這節(jié)課時(shí)，他進(jìn)行了一個(gè)課堂前測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于整數(shù)除以分?jǐn)?shù)都能正確的進(jìn)行計(jì)算，而存在的最大疑惑是“明明是除法為什么要變成乘法來(lái)計(jì)算”，在算法上也只會(huì)用一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)，并沒有別的算法，結(jié)論是假期學(xué)生都上過輔導(dǎo)班，輔導(dǎo)教師僅僅將計(jì)算法則告訴學(xué)生并且機(jī)械訓(xùn)練沒有講解過程，在了解了以上信息后，針對(duì)學(xué)生的疑難進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。而劉松老師講的那個(gè)教師上9＋幾一節(jié)時(shí)，學(xué)生明明對(duì)計(jì)算結(jié)果已經(jīng)都學(xué)會(huì)了，還是要從頭開始教學(xué)的做法進(jìn)行了批評(píng)，由此看出以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)是多么的重要。我想，這就是有的老師上公開課是喜歡選擇每個(gè)單元或者獨(dú)立單元沒有前后聯(lián)系的內(nèi)容上課，就是學(xué)生的基礎(chǔ)比較好把握的緣故吧。
1.觀念更新，理念內(nèi)化
2.讀懂學(xué)生，把握起點(diǎn)
3.讀懂教材，豐富內(nèi)涵
4.先學(xué)后教，少教多學(xué)
5.教不越位，學(xué)要到位
6.植入文化，增加廣度
7.滲透思想，增加深度
8.適度拓展，增加廣度
9.局部美容，增加亮度
10。問題引領(lǐng)，增加溫度
11.幾何直觀，化難為易
12善于舉例，深化理解
13.裸學(xué)裸思，深度參與
14.精心預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成
15.讓出黑板，天地更寬
16.題目變式，思維變活
17.四基扎實(shí)，后勁充足
18.既為經(jīng)師，又為人師
19.洗盡鉛華，返璞歸真
20.跳出數(shù)學(xué)，感悟教學(xué)
這四位特級(jí)教師都提到了善于研究各種版本的教材，目前全國(guó)提倡一綱多本，面對(duì)同一課題，研究各種不同版本的教材編排，有利于我們理解教材，挖掘教材的本質(zhì)內(nèi)涵，錢守旺老師甚至連香港、新加坡的小學(xué)數(shù)學(xué)教材都參考過，相信這一點(diǎn)對(duì)我們每一位教師都有借鑒意義，不同版本的素材是可以互相借鑒的，不像我們只研究一種版本的教材，視野狹窄。在報(bào)告中王彥偉老師提到，他到全國(guó)講學(xué)往往逛一下書店，買一套本地的教材來(lái)參考。在研究各種版本的教材過程中完善自己對(duì)某一專題的認(rèn)識(shí)。
四位特級(jí)教師的課堂，都特別重視學(xué)生的體驗(yàn)，感悟，在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)，張東梅老師的米的認(rèn)識(shí)一課，通過四次活動(dòng)讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)一米有多長(zhǎng)，不斷調(diào)整學(xué)生一米的表象。收到良好的效果，王彥偉老師的認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，也是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中加強(qiáng)體驗(yàn)和感悟，劉松老師的課堂讓他學(xué)升在動(dòng)作中體驗(yàn)感悟，課堂非常的精彩紛呈。
課堂感悟短句篇三
做一件事需要集中注意力，集中注意力能夠讓我們做事情達(dá)到事半功倍的效果。今天老師就和我們玩了一場(chǎng)需要集中注意力的游戲。讓我?guī)Т蠹一仡櫼幌陆裉煊腥さ挠螒虬桑?/p>
“準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備好了?！卑嗬飩鱽?lái)了一陣陣叫喊聲。小心翼翼地推開門一看，原來(lái)她們?cè)谕妗翱葱盘?hào)做動(dòng)作”的游戲呀！首先，老師給大家簡(jiǎn)單的介紹了游戲的規(guī)則。游戲規(guī)則是：老師發(fā)一個(gè)信號(hào)，臺(tái)下的我們做出相應(yīng)的一個(gè)動(dòng)作。老師還告訴大家，輸?shù)目梢鍪畟€(gè)蘿卜蹲，贏的可以得到獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。我們大家非常好奇，全都一副躍躍欲試的樣子。
開始游戲了，懷著緊張和興奮心情的我和小煜上臺(tái)進(jìn)行pk。我看到小煜臉上洋溢著自信的笑容，我有點(diǎn)心虛了，因?yàn)樵谄綍r(shí)，我的注意力就不怎么集中，現(xiàn)在腦子里更是一片空白，約定好的信號(hào)怎么也想不起來(lái)。我看到老師向左拍了拍手，小煜立馬反應(yīng)過來(lái)，快速地把腳跺了跺，就好像腳下沾了什么臟東西似的。她做完后信心十足的看著老師。但是我卻遲遲沒有反應(yīng)過來(lái)，等我反應(yīng)過來(lái)，卻總是想不起來(lái)要做什么，我很著急，但腦子里的“信號(hào)們”像和我作對(duì)一般，越急切的回想就越想不起來(lái)。我看到同學(xué)們也替我著急，有的甚至趴在桌子上想靠近點(diǎn)給我提示。這時(shí)，老師宣布我被淘汰了。我懊悔不已，不過我知道，都是我的注意力不集中惹的禍！
接下來(lái)是培莉和文龍上臺(tái)pk。老師先是環(huán)視了我們一遍，然后調(diào)皮的眨了三下眼，我坐在臺(tái)下還一片茫然的`時(shí)候，培莉已經(jīng)用左右捏右耳做出信號(hào)動(dòng)作了?？晌凝垍s一動(dòng)不動(dòng)，呆呆的站著，像一尊矗立的石雕一樣。原來(lái)他和我一樣忘了眨眼后要做什么動(dòng)作。兩輪比賽后文龍和我輸了只好做十個(gè)蘿卜蹲，小煜和培莉贏了，心滿意足的領(lǐng)到獎(jiǎng)品。
課堂感悟短句篇四
對(duì)高峰先生的仰慕由來(lái)已久，應(yīng)該說(shuō)，高校長(zhǎng)算是自魏書生之后另一個(gè)偶像化的教育界人士，他的想法和事跡我也略有耳聞，可惜一直無(wú)緣拜讀他的大作，知道今年經(jīng)過校長(zhǎng)大力推薦，這才首次認(rèn)真讀讀他的文章。寒假伊始的一個(gè)深夜，我一口氣讀完高峰開展“幸福教育”的專著《幸福在心》，深感震撼。關(guān)于高校長(zhǎng)提到的幸福教育，我主要有兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、“幸福教育”既是一種教育理想，也是一種教育實(shí)踐
幸福教育跟愉快教育不一樣。“愉快”是一個(gè)心理學(xué)的概念，是“人類原始的情緒之一”。幸福要跟人性聯(lián)起來(lái)界定。人性是人之為人的本性，應(yīng)該是生理、心理和倫理的統(tǒng)一;所以，幸福應(yīng)該也是生理幸福、心理幸福和倫理幸福的統(tǒng)一。幸福是人性得到肯定時(shí)的主觀感受。它首先是一種主觀感受，所以，不同的人，在不同的時(shí)空里，感受是有差異的。而人性的肯定方式有三種，一是正面的肯定，這也是我們通常對(duì)幸福的理解，即人性得到積極發(fā)揮和通達(dá)滿足的時(shí)候所產(chǎn)生的快樂之情。二是反面的肯定，在人性從反面遭到否定時(shí)，如果主體有不安、抱怨，痛苦、忿恨等情感，這可以看作是人在反面地追求人性的肯定，它們反映了人具有肯定自我的渴求并能促使人性的發(fā)展。比如面對(duì)社會(huì)上不正義的現(xiàn)象，人們往往感到非常憤慨，而這種憤慨情感正是從反面對(duì)人性做出了肯定，在這種憤慨中，我們的人性得到了證明和升華。在這個(gè)意義上我們說(shuō)幸福的反面往往不是悲恨而是麻木，即對(duì)人性命運(yùn)的無(wú)動(dòng)于衷，沒有道德良心，沒有道德義憤。三是人性的復(fù)雜肯定形式以及由此產(chǎn)生的復(fù)合幸福體驗(yàn)。由于人性是由相對(duì)獨(dú)立的生理、心理和倫理三部分構(gòu)成，它們雖是整體平衡的，但也有差異和沖突，所以在同一條件下，三個(gè)方面可能會(huì)得到不同的肯定，這些肯定既有量上的差異，也有質(zhì)上的不同，有些得到了肯定，而另一些可能同時(shí)遭到否定，它們?nèi)嗪显谝黄?，于是就產(chǎn)生了比前兩種幸福更為復(fù)雜的復(fù)合幸福情感。假如有一個(gè)學(xué)生因家里發(fā)生了一件不幸的事情，但若是有很多師生在與他分擔(dān)著不幸，他卻同時(shí)又是幸福的。
從人性的本質(zhì)上講，人活著，就有追求。“人們追求的東西很多，包括飲食、婚姻、安全、財(cái)物、權(quán)力、名譽(yù)、地位等等，但拋開這些身外之物，內(nèi)含著一樣本質(zhì)性的東西，那就是幸福。而學(xué)校是促進(jìn)人發(fā)展的精神家園。校園，更需要一種幸福的構(gòu)建。
二、“幸福教育”需要提高教師的幸福指數(shù)，然后由教師傳遞給學(xué)生
幸福教育是為“人”的幸福的，教育不是主要與教師或?qū)W生某一方“人”有關(guān)，它是師生雙方的實(shí)踐，所以沒有教師方面“幸福地教”，也就無(wú)法真正有學(xué)生“幸福的學(xué)”。教師不只是在為學(xué)生服務(wù)，教育活動(dòng)本身也是教師的主要生活方式，如果教師在教育中不能感受到幸福，則他的人生也很難是幸福的。一些教師經(jīng)常被職業(yè)倦怠心理折磨，這應(yīng)該是教師生涯的不幸。
教師是在自己的工作領(lǐng)域獲得幸福感的。首先表現(xiàn)在教師對(duì)教材的創(chuàng)造性理解和個(gè)別化表達(dá)上。教材只有經(jīng)過教師的教才是教育意義的教材。在幸福教育中，教師的作用是把“干癟的”教材豐滿起來(lái)，抽象的教材生動(dòng)起來(lái)，統(tǒng)一的教材個(gè)別化起來(lái)。其次，教師在統(tǒng)一學(xué)生的目的與教師設(shè)計(jì)的目的中體驗(yàn)到幸福。學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，教師不可能直接將經(jīng)驗(yàn)“打入”學(xué)生的頭腦，變成學(xué)生的素質(zhì)。因此，教師能否把自己的目的化成學(xué)生的目的便是教育是否成功、幸福的關(guān)鍵，教師的不幸常常是因?yàn)樵趦煞N“目的”上沒有“內(nèi)在統(tǒng)一”地處理好師生之間的關(guān)系。第三，教師通過健康地處理好個(gè)性的自我與角色的自我之間的關(guān)系，獲得幸福體驗(yàn)。教師在堅(jiān)守個(gè)性自我的同時(shí)并不必然拒斥角色自我，但教師要自覺地超越角色自我，將角色自我審美化、個(gè)性化、感性化、情感化，把它沉入個(gè)性層次，使角色的規(guī)范、要求變成生命體驗(yàn)的一部分。一切優(yōu)秀的教師都是在超越了角色自我之后展示出豐富的個(gè)性自我的。他們的教育活動(dòng)，往往是最具個(gè)性魅力的幸福藝術(shù)。
在幸福的教育中，師生在幸福上是相互“感染”的。幸福作為一種內(nèi)在體驗(yàn)，是“獨(dú)享”的，但通過外部表情，幸福又可以與他人“分享”。當(dāng)教師的內(nèi)部體驗(yàn)外化為表情時(shí)，教師的幸福就變成了一種可被觀察的對(duì)象了，學(xué)生通過識(shí)別教師的表情，在自己內(nèi)心激起同構(gòu)的心理體驗(yàn)，這種體驗(yàn)又要外化成學(xué)生的表情?！敖處熗ㄟ^學(xué)生表情的反饋強(qiáng)化了自己的幸福體驗(yàn)，學(xué)生的幸福感也因此漸次強(qiáng)烈”。這樣，在幸福上，師生雙方相互感應(yīng)，不斷激蕩，慢慢消解中介隔離最后達(dá)到同悲共歡的融合境界。這是一種“忘我”的體驗(yàn)。教師“忘掉”了自己的角色，心無(wú)旁騖，意到情隨，舉手投足、一言一行都處理得恰如其分，對(duì)一切問題都駕輕就熟，對(duì)任何變化都應(yīng)付自如，把一切技能發(fā)揮得淋漓盡致卻又渾然不覺。學(xué)生也在“忘我”之中隨著教師的指引，沉浸在濃郁的情感氣氛之中，他們或憤或悱，或悲或喜，或怒或笑，忘掉了一切雜念，甚至也忘了下課的鈴聲。師生似乎就是為了教育而教育，沒有擔(dān)擾，沒有媚俗，他們純凈地迷醉于此時(shí)此刻，甚至還忘了此時(shí)此刻的“反?！北憩F(xiàn)。幸福教育就是師生雙方在教育過程中的生活“游戲”。
改革開放以來(lái)，我國(guó)教育隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也取得了巨大的成績(jī)，入學(xué)率在提高，校園在美化，校舍也在越建越豪華，教學(xué)儀器越來(lái)越先進(jìn)，教師的待遇也在改善，很多人取得了非?？上驳某煽?jī)，形成了自己的教育特色。但是，如果沒有得到良好教育體制的配合，這些“華美”非但與人的幸福無(wú)關(guān)，反而會(huì)加劇人的不幸。我們需要一種人道主義的教育體制，人道主義體制需要有人道主義教育理念的支持，而幸福教育要求把教育的一切都與師生的幸福生活聯(lián)系起來(lái)，讓人真正成為教育的主人、享受教育的成果。
3月27日，春光明媚，我們?nèi)珔^(qū)一行18人一起來(lái)到空氣清新、美麗宜人的古都南京參加了“七彩語(yǔ)文杯”第四屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽的觀摩活動(dòng)。在這里聚集了來(lái)自全國(guó)的三十名位參賽教師。我們參加的金陵中學(xué)——河西分校的會(huì)場(chǎng)，這15位教師無(wú)論是教學(xué)基本功、知識(shí)素養(yǎng)，還是對(duì)閱讀教學(xué)的理解與把握，令我們觀摩老師們贊不絕口，此次大賽充分展現(xiàn)了新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)風(fēng)范，同時(shí)給我們也帶來(lái)心靈的震撼和深深的反思。
大賽分為“朗讀展示”“書寫比賽”“才藝表演”“課堂教學(xué)展示”及“知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題”五部分，全方位、多角度地對(duì)青年教師的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行考核。
首先是朗誦展示(占比賽成績(jī)15%)朗讀內(nèi)容為小學(xué)語(yǔ)文教材，朗誦形式為前15分鐘抽題，當(dāng)場(chǎng)朗讀。朗讀可以說(shuō)是語(yǔ)文教師的第一項(xiàng)基本功，十五位老師的朗讀藝術(shù)各有千秋，有的音色很好聽，有的很善于把握語(yǔ)調(diào)。在朗讀展示后，曾經(jīng)主持過《話說(shuō)長(zhǎng)江》的著名播音名紅云老師做了點(diǎn)評(píng)，她夸贊參賽老師能在很短的時(shí)間內(nèi)把朗讀的內(nèi)容把握，但也有共同的缺點(diǎn)就是：朗讀要準(zhǔn)確，這是第一重要的，在字音上還是有點(diǎn)問題的。第二點(diǎn)，要連貫，語(yǔ)句要連貫，要流暢。第三點(diǎn)要注意語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，要注意交心，言為心聲，要通過你的誦讀來(lái)感染孩子，要跟孩子心心相印。最后，紅云老師還現(xiàn)場(chǎng)朗誦了《長(zhǎng)江之歌》，專業(yè)就是專業(yè)啊，她用聲音感染著全場(chǎng)的觀眾。
第二輪是書寫展示(比賽成績(jī)15%)，比賽內(nèi)容為抽選內(nèi)容，3分鐘書寫4條成語(yǔ)“以身許國(guó)、碧血丹心、橫眉冷對(duì)、浩氣長(zhǎng)存”。參賽選手向大家展示了娟秀的粉筆字。書法家王慧松老師用十六個(gè)字來(lái)點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)劃有致、結(jié)構(gòu)規(guī)范、格式整齊、時(shí)速適宜。存在問題是共性的問題：起筆都不錯(cuò)，但是收筆卻不夠規(guī)范，起筆是逆鋒起筆，收筆要有交待。
第三輪是才藝展示(占比賽成績(jī)5%)書法、歌舞、朗誦、古琴、古箏、故事等，形式豐富多彩，真是讓大家飽眼福，飽耳福。很多參賽選手同時(shí)向大家展示了兩項(xiàng)甚至三項(xiàng)才藝，感嘆選手的多才多藝，感慨選手的精心編排，真是琴棋書畫、吹拉彈唱，無(wú)所不能!我深思，作為一名語(yǔ)文教師，興趣應(yīng)是廣泛的，知識(shí)面應(yīng)是豐富的，做一個(gè)雜學(xué)家，讓你平時(shí)積累的好東西和你內(nèi)心結(jié)合，產(chǎn)生共鳴，這樣帶給學(xué)生的才是多彩的。
第四輪是課堂展示(占比賽成績(jī)50%)讓我感受最深的是作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文老師，不僅要具備理論上教育教學(xué)的知識(shí)還要不斷充實(shí)自己在實(shí)際中的教育教學(xué)知識(shí)。在本次比賽中，老師在課堂的展示只有30分鐘——第一課時(shí)的展示，緊接著知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題。本次參賽的選手在短短三十分鐘內(nèi)，老師們都能品詞、品句、品讀，把學(xué)生帶入語(yǔ)文的海洋。課堂教學(xué)是個(gè)舞臺(tái)，而且是個(gè)特殊的舞臺(tái)，生旦凈末丑。這15名老師都重視了字詞教學(xué)，在潛移默化中滲透了生字教學(xué)，且字詞教學(xué)沒有脫離文本，給了學(xué)生一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境。在教學(xué)方法上更是注意了技巧，比如在教學(xué)重點(diǎn)生字時(shí)，老師們采用了板書示范法，在黑板的田字格中一筆一畫的范寫。緊接著強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生隨老師一起書空，再在課后生字表中描寫，將生字教學(xué)貫徹到底，效果很不錯(cuò)。但是我認(rèn)為有些課堂有些浮夸，一堂好課它的根是一個(gè)實(shí)字，教師教的要實(shí)在，學(xué)生學(xué)的要扎實(shí)。形式永遠(yuǎn)要為內(nèi)容服務(wù)，而且能為內(nèi)容服務(wù)才好。那種熱熱鬧鬧一堂課，糊糊涂涂唱大戲的課堂不會(huì)成為主流，也必將不會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)。語(yǔ)文課堂必須回歸真實(shí)，進(jìn)行有效地語(yǔ)言文字訓(xùn)練，識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)表達(dá)，讓每個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)落到實(shí)處，找到支撐。
最后進(jìn)行知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題(占比賽成績(jī)15%)這對(duì)于參賽選手來(lái)說(shuō)是個(gè)考驗(yàn)。這對(duì)于選手們來(lái)說(shuō)，更是到了緊要關(guān)頭，一是所占分值很大，共有4道題，每題2分，很容易與其他選手拉開差距;二是這個(gè)環(huán)節(jié)與語(yǔ)文聯(lián)系更加密切，更能體現(xiàn)出作為一名“語(yǔ)文”教師的素養(yǎng)，從而更具說(shuō)服力。知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題分為客觀題和主觀題，考查選手的綜合知識(shí)。小到漢字的筆畫筆順，大到課程標(biāo)準(zhǔn)，有文學(xué)、歷史、地理、體育……可以說(shuō)五花八門，涉及方方面面。主觀題是就案例說(shuō)理，或出一段文字，或一截視頻，讓選手們就事論理，其目的是想考查老師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和教學(xué)理論水平。選手們?nèi)绻麤]有一定的文化積淀想和一定的理論支撐，想輕松作答是很難的。
我非常感恩南京之行，“七彩語(yǔ)文杯”第四屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽”是教師七彩生活的真實(shí)反映，給老師們提供了展示自己七彩生活的舞臺(tái)，也讓全國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文老師懂得老師的生活也是如此的多姿多彩。我想，素養(yǎng)，一定是朝朝夕夕積累的，到了需要的時(shí)候，自然而然體現(xiàn)出來(lái)的東西，它并不是突擊一下就能收到成果的。那么，提高素養(yǎng)的機(jī)會(huì)在哪里?在平時(shí)，在平時(shí)準(zhǔn)備的每一節(jié)課，在平時(shí)看的每一本書，在平時(shí)寫的每一段話，在平時(shí)學(xué)的每一次機(jī)會(huì)。平時(shí)的積淀夠了，素養(yǎng)，不用你叫它，它如同小精靈一般，一定會(huì)出現(xiàn)的。作為一名語(yǔ)文老師，扎實(shí)的教學(xué)基本功是必不可少的。語(yǔ)文教學(xué)是一座莽莽的高山，是一片無(wú)邊的海洋，無(wú)論是教育學(xué)生還是發(fā)展自身，語(yǔ)文教師都要在一生中樹立這樣一個(gè)信念，那就是讀書，讀書，終身讀書。“木無(wú)本則枯，水無(wú)源則竭”，只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問題，才能彌補(bǔ)自己的種.種不足，才能成就自己廣博的知識(shí)和才能!在未來(lái)的歲月里，我會(huì)繼續(xù)在教育這塊芳草地上執(zhí)著前行，與孩子們共同成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)幸福，感悟幸福，追求幸福，積累幸福!
課堂感悟短句篇五
12月3日到四日在德州學(xué)院禮堂聽取了四位特級(jí)的數(shù)學(xué)課，分別是劉松的“乘法分配律”、張冬梅老師的“認(rèn)識(shí)米”、錢守旺老師的“24時(shí)計(jì)時(shí)法”和王彥偉老師的“認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”。課后聽取了他們每一個(gè)人的報(bào)告，感覺真的是震撼，震撼于他們對(duì)課堂的執(zhí)著追求，震撼于他們對(duì)數(shù)學(xué)教育的深度思考，震撼于他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的全力付出，震撼于他們對(duì)的深度了解，震撼于他們的學(xué)識(shí)，震撼于他們的課堂，真的不愧為特級(jí)教師。現(xiàn)就對(duì)他們的課及觀點(diǎn)進(jìn)行歸納以與同仁們共享。相信你讀后應(yīng)該有所收獲。
劉松老師提出的“做正確的事比正確的做事更重要的觀點(diǎn)”，雖然這個(gè)觀點(diǎn)不是他第一次提出來(lái)的，但是他進(jìn)行了全新的解讀。作為一名教師，究竟要教給學(xué)生什么？是知識(shí)、技能？從國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展綱要到新課標(biāo)的修訂，提出了對(duì)升全面發(fā)展的要求，我們的課堂為什么沒有進(jìn)步，對(duì)課堂教學(xué)的單一追求，甚至是對(duì)學(xué)生成績(jī)的追求成為我們教學(xué)的唯一目標(biāo)，導(dǎo)致我們不能做正確的事，對(duì)教學(xué)成績(jī)的過度追求，導(dǎo)致我們?cè)绞悄苷_的方法追求成績(jī)，離教育的目標(biāo)越遠(yuǎn)。
新鮮吧，早聽說(shuō)過課題研究要做文獻(xiàn)綜述，還沒有聽說(shuō)過上課也要做文獻(xiàn)綜述，是的，上課也要做文獻(xiàn)綜述。牛頓說(shuō)的好，我之所以看得遠(yuǎn)是因?yàn)槲艺驹诰奕思绨蛏系木壒?。我們教師備課往往看教學(xué)參考書和教材，再就是到往往搜索教案，借鑒一番。這是我們普遍的做法。劉松老師的做法是再中國(guó)知網(wǎng)上將某一課題的教學(xué)成果搜集起來(lái)，看一看前人是怎樣上這節(jié)課的，這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)到底是什么，有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，哪些是值得借鑒的，怎樣做才能不重復(fù)別人的老路，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)？他的這種備課方法值得借鑒。
上課的這幾為特級(jí)教師，都是在充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)的，他們都進(jìn)行了教學(xué)前測(cè)和問卷調(diào)查，充分了解了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)能夠做到有的放矢。如劉松老師的課乘法分配率教學(xué)的真正難點(diǎn)在哪里，通過課后問卷得出，對(duì)8×5＋5×2這種分配率的用法是難點(diǎn)，教學(xué)后學(xué)生基本沒有什么進(jìn)步。再如王彥偉老師的“認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)”一課，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)出示的掛鐘，時(shí)針分針都認(rèn)為是旋轉(zhuǎn)，對(duì)于鐘擺的運(yùn)動(dòng)只有8。5%的學(xué)生認(rèn)為是旋轉(zhuǎn)，絕大多是認(rèn)為是平移。正是在這樣充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，才能讓情境創(chuàng)設(shè)的更有效。
通過這四位特級(jí)教師在課后的說(shuō)課和講座中，了解到，每一節(jié)課的成功的背后都做了大量的勞動(dòng)，基于對(duì)學(xué)生、對(duì)教材、對(duì)目標(biāo)的把握不斷提高認(rèn)識(shí)不斷更新設(shè)計(jì)的過程。在王彥偉老師的課后報(bào)告中了解到，關(guān)于“倍的認(rèn)識(shí)”一節(jié)課，經(jīng)過多年的不斷思考，不斷嘗試，是一個(gè)認(rèn)識(shí)上不斷深化，理念上不斷提上，設(shè)計(jì)上不斷改進(jìn)的過程。相比之下想一想，我們雖然有的上過十年、二十年的數(shù)學(xué)課，真正能夠上好的課有幾節(jié)呢，我們針對(duì)一節(jié)課進(jìn)行過持續(xù)的研究嗎。通過對(duì)一節(jié)課的持續(xù)研究，積累備課、上課、思考的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，由此可以得出學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教師需要在課堂打磨、課堂教學(xué)思考中積累教學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，只用這樣，才能不斷的提升自己。
課堂感悟短句篇六
高效課堂感悟發(fā)言稿各位領(lǐng)導(dǎo)老師下午好，作為一名實(shí)習(xí)生從來(lái)到我們白官屯鎮(zhèn)中學(xué)，就在接觸高效課堂模式，對(duì)于高效課堂我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受，不足之處，還請(qǐng)希望各位老師指正。
我們提倡高效課堂模式，從字面意思理解，高效，就是在比較短的時(shí)間里，用比較小的投入，得到盡量大的效率效益。何所謂高效的課堂，一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。
高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，小組合作學(xué)習(xí)的`課堂，共同探究的課堂，興趣盎然的課堂。
第一，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生獲得積極地，深層次的情感體驗(yàn)，變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。小組討論時(shí)，我們不再像以前一直站在講臺(tái)上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來(lái)回穿插，了解各個(gè)小組存在的問題，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加融洽，正所謂“親其師信其道”。
第二，創(chuàng)設(shè)快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高效課堂我更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)，探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學(xué)家認(rèn)為“所有腦力方面的工作都依賴于興趣?！倍鞓返恼n堂，和諧的氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是在英語(yǔ)教學(xué)上，上課時(shí)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂，聽不懂，無(wú)心學(xué)習(xí)，如果教師不及時(shí)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上的一切活動(dòng)都無(wú)效。因此，我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)積極探討聽取他人的意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。只有這樣，我們才能構(gòu)建快樂和諧的課堂，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外，和諧快樂的高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)效率不高，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多，訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生懶于開口，懶于思考，過分依賴?yán)蠋煹谋粍?dòng)學(xué)習(xí)方式。
第十七期豐潤(rùn)玉田遷西分隊(duì)豐潤(rùn)白官屯英語(yǔ)徐丹
課堂感悟短句篇七
做一件事需要集中注意力，集中注意力能夠讓我們做事情達(dá)到事半功倍的效果。今天老師就和我們玩了一場(chǎng)需要集中注意力的游戲。讓我?guī)Т蠹一仡櫼幌陆裉煊腥さ挠螒虬桑?/p>
“準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備好了?！比昙?jí)班傳來(lái)了一陣陣叫喊聲。小心翼翼地推開門一看，原來(lái)她們?cè)谕妗翱葱盘?hào)做動(dòng)作”的游戲呀！首先，老師給大家簡(jiǎn)單的介紹了游戲的規(guī)則。游戲規(guī)則是：老師發(fā)一個(gè)信號(hào)，臺(tái)下的我們做出相應(yīng)的一個(gè)動(dòng)作。老師還告訴大家，輸?shù)目梢鍪畟€(gè)蘿卜蹲，贏的可以得到獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。我們大家非常好奇，全都一副躍躍欲試的樣子。
開始游戲了，懷著緊張和興奮心情的`我和小煜上臺(tái)進(jìn)行比賽。我看到小煜臉上洋溢著自信的笑容，我有點(diǎn)心虛了，因?yàn)樵谄綍r(shí)，我的注意力就不怎么集中，現(xiàn)在腦子里更是一片空白，約定好的信號(hào)怎么也想不起來(lái)。我看到老師向左拍了拍手，小煜立馬反應(yīng)過來(lái)，快速地把腳跺了跺，就好像腳下沾了什么臟東西似的。她做完后信心十足的看著老師。但是我卻遲遲沒有反應(yīng)過來(lái)，等我反應(yīng)過來(lái)，卻總是想不起來(lái)要做什么，我很著急，但腦子里的“信號(hào)們”像和我作對(duì)一般，越急切的回想就越想不起來(lái)。我看到同學(xué)們也替我著急，有的甚至趴在桌子上想靠近點(diǎn)給我提示。這時(shí)，老師宣布我被淘汰了。我懊悔不已，不過我知道，都是我的注意力不集中惹的禍！
接下來(lái)是培莉和文龍上臺(tái)比賽。老師先是環(huán)視了我們一遍，然后調(diào)皮的眨了三下眼，我坐在臺(tái)下還一片茫然的時(shí)候，培莉已經(jīng)用左右捏右耳做出信號(hào)動(dòng)作了?？晌凝垍s一動(dòng)不動(dòng)，呆呆的站著，像一尊矗立的石雕一樣。原來(lái)他和我一樣忘了眨眼后要做什么動(dòng)作。兩輪比賽后文龍和我輸了只好做十個(gè)蘿卜蹲，小煜和培莉贏了，心滿意足的領(lǐng)到獎(jiǎng)品。
從今天的游戲中，我懂得了集中注意力非常重要，它不僅能使我們有快速的反應(yīng)，還能讓我們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高學(xué)習(xí)的效率！
教師點(diǎn)評(píng)：
在我們的學(xué)習(xí)、生活中，集中的注意力的確非常重要。曉涵通過將一堂有趣的游戲，出自己的不足，提出集中注意力的重要性。全文在人物的心理和神態(tài)上描繪都非常確切，讓老師眼前一亮。
課堂感悟短句篇八
巴金先生的'《海上日出》這一篇課文，是我小時(shí)候上學(xué)學(xué)習(xí)過的課文，那時(shí)候應(yīng)該是在五年級(jí)吧（記得不是很準(zhǔn)確）。當(dāng)年老師說(shuō)到海上日出之美，我總是感到很奇怪，明明是晴天怎么又有云彩和烏云，難道海上的天氣真是幾分鐘一個(gè)變化嗎？課文雖然不長(zhǎng)，但整篇課文要求背誦，我的腦袋也是嗡嗡的，背書起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴，用父親的話說(shuō)，真不知道我是怎么能當(dāng)一個(gè)語(yǔ)文老師的。多年后，回頭再讀文章，品悟這些文字別有一番滋味。
看海上日出圖片，了解了作者后，學(xué)生初讀課文后，想一想課文是按照什么順序?qū)懞Ｉ先粘龅木跋蟮模繉W(xué)生找出表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)，在找的時(shí)候很多同學(xué)不能找全，補(bǔ)充了幾次后理順了課文寫出了“日出前、日出時(shí)、日出后”。分段讀通課文“重荷一剎那”這兩個(gè)多音字教學(xué)，“剎”這個(gè)字學(xué)生用的少，不是很清楚，同學(xué)們提到“剎車”后瞬間明白了。
“天空中還有誰(shuí)？太陽(yáng)是怎樣做的？”同學(xué)們找到4、5段找到“多云”和“天邊有黑云”時(shí)候的日出。
抓住文章的結(jié)構(gòu)，為什么巴金說(shuō)海上日出是“偉大的奇觀”？學(xué)生自己在樹上做批注后，發(fā)現(xiàn)顏色變化的特別，用列表的形式感受日出之變。從小半邊臉讓學(xué)生想象，也許在——。孫嘉欣說(shuō)“也許在張望著遠(yuǎn)方，發(fā)現(xiàn)新一天的秘密。”劉佳峻說(shuō)“也許不好意思紅了臉，在思考著什么”同學(xué)們對(duì)眼前的日出充滿了期待。
“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯??！边@樣句子表達(dá)有什么好處。為了加深學(xué)生對(duì)海上日出的認(rèn)識(shí)，出示一段視頻，再讀文字，學(xué)生長(zhǎng)期積累用自己的話描述這樣的場(chǎng)景，用擬人的手法寫出了日出時(shí)努力向上的場(chǎng)景，生動(dòng)地寫出了太陽(yáng)頑強(qiáng)的生命力。這時(shí)候適時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生感受太陽(yáng)勢(shì)不可當(dāng)?shù)耐?，作者筆下的紅日出海圖是多么壯觀，多么輝煌。
讀了這篇文章，成年后的我?guī)е鴥鹤尤ズ＿吙慈粘?，站在極高的地方遠(yuǎn)眺，從淡紅到魚白一點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)，遠(yuǎn)沒有巴金筆下的日出多彩之美，但那時(shí)海天一線，海上生朝暉的壯觀至今還在我的腦海里，每讀到海上的文字總能浮現(xiàn)出來(lái)。
課堂感悟短句篇九
新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。據(jù)此，我校明確了以導(dǎo)學(xué)案為載體，以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性為目標(biāo)的“自主合作、實(shí)用高效”的課題研究，我們數(shù)學(xué)組全體教師積極響應(yīng)和參與，以期通過對(duì)課堂教學(xué)的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂存在的問題和不足，著力構(gòu)建自主合作、優(yōu)質(zhì)高效的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“真正革命”。
高效課堂教學(xué)模式的探索，即研究如何在高效課堂中使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)方式的選擇與課堂教學(xué)實(shí)效有極大的相關(guān)性。構(gòu)建高效課堂，必先設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)流程?！耙詫W(xué)定教”，“先學(xué)后教”，從學(xué)生角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需要；充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，盡可能用最短的時(shí)間求得最大的學(xué)習(xí)效果。
下面從“如何設(shè)想、如何實(shí)施、取得的成果、遇到的具體問題以及進(jìn)入高三后如何進(jìn)行調(diào)整”等幾個(gè)方面談?wù)勎覀冊(cè)趯?shí)施高效課堂教學(xué)模式中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感悟：
為了改變數(shù)學(xué)課堂沉悶的'現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們采取分組合作探究的學(xué)習(xí)方式，以導(dǎo)學(xué)案的形式加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。初步設(shè)想如下：
課前：學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案，小組合作探究，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，各小組成員互相督促，完成學(xué)案上大部分內(nèi)容。
課上：前3分鐘教師簡(jiǎn)單點(diǎn)出本節(jié)主要內(nèi)容，并當(dāng)場(chǎng)分配本節(jié)各小組的展示任務(wù)，然后留約5分鐘進(jìn)行課上進(jìn)一步的討論。其間教師要到各小組中去了解情況，對(duì)有困難的小組進(jìn)行必要的指導(dǎo)。（說(shuō)明：為什么任務(wù)不提前分，主要是防止各小組只準(zhǔn)備本組分到的內(nèi)容，不能充分預(yù)習(xí)全部學(xué)案。為節(jié)約時(shí)間，這一環(huán)節(jié)也可以在課前把分組任務(wù)打在課件上，由科代表上課前打開。）第8—35分鐘是學(xué)生展示時(shí)間，各小組派本組1到2名成員上臺(tái)講解本組分配的內(nèi)容，本組其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，其他小組的成員可以對(duì)講解不清楚的地方當(dāng)場(chǎng)提出質(zhì)疑，或提出不同的解法。在展示其間教師可以有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但不可打斷學(xué)生的思路。講解和質(zhì)疑結(jié)束后，教師要給出簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)或糾錯(cuò)，必要的難點(diǎn)可以精講，對(duì)做得好的小組提出表?yè)P(yáng)，做得不夠好的也應(yīng)多鼓勵(lì)。第35—40分鐘，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容準(zhǔn)備3—4道當(dāng)堂檢測(cè)題，檢查聽課效果。最后3—5分鐘，教師小結(jié)本堂課內(nèi)容，布臵課下作業(yè)和下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容。 課后：了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生整理本節(jié)學(xué)案和預(yù)習(xí)下節(jié)學(xué)案。 以上是我們課題組的最初設(shè)想，下面談?wù)勗诰唧w實(shí)施中，各個(gè)環(huán)節(jié)我們又是怎樣做的。
課前環(huán)節(jié)：
各小組應(yīng)全面討論，作好充分的準(zhǔn)備。教師要多與學(xué)生提前溝通，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，有無(wú)特別的困難。讓學(xué)生感到老師是他們學(xué)習(xí)的參與者和引領(lǐng)者，不要讓學(xué)生有孤立和茫然的感受。上課前由科代表與老師交流，合理分配小組展示任務(wù)。
分配任務(wù)環(huán)節(jié)：
為了督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)全部學(xué)案內(nèi)容，我們當(dāng)天的任務(wù)都是當(dāng)場(chǎng)分配的。因?yàn)楦鱾€(gè)小組的總體水平也有差異，所以任務(wù)如何分應(yīng)由老師注意掌握。當(dāng)各部分難度差異較大時(shí)，把艱巨些的任務(wù)分配給總體水平較高的小組，適當(dāng)照顧水平較差的小組，這樣可以保護(hù)好差生的自尊心。當(dāng)各部分難度差異小時(shí)，就隨機(jī)分配，或以搶答的形式來(lái)分配。 課上展示環(huán)節(jié)：
分好任務(wù)后各小組有針對(duì)性地進(jìn)一步討論，統(tǒng)一意見，然后由本組的代表上臺(tái)展示。在這一環(huán)節(jié)，老師充當(dāng)主持人，組織各小組輪流展示。要提高課堂交流的效率，教師在交流開始前要有明確具體的要求，并逐漸培養(yǎng)成習(xí)慣。展示前的討論時(shí)間教師應(yīng)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)小組去，了解準(zhǔn)備情況，是否出現(xiàn)錯(cuò)解，有無(wú)困難等，做到心中有數(shù)，便于應(yīng)對(duì)各種可能的突發(fā)狀況，隨機(jī)應(yīng)變。在分組展示的過程中，教師的評(píng)語(yǔ)一方面起有評(píng)價(jià)引導(dǎo)作用，另一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法起指導(dǎo)作用。例如：對(duì)說(shuō)的好的學(xué)生給予肯定鼓勵(lì)。對(duì)語(yǔ)速太快的學(xué)生提醒慢點(diǎn)說(shuō)，好讓大家都聽清楚等等。
每位同學(xué)上臺(tái)時(shí)大家都給以掌聲鼓勵(lì)，激昂氣氛。為了防止展示環(huán)節(jié)成為優(yōu)生的舞臺(tái)，讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，我們規(guī)定每組成員都要輪流上臺(tái)，各組互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)有違規(guī)的組可以當(dāng)場(chǎng)要求換人。在同學(xué)展示的時(shí)候，老師要鼓勵(lì)全體學(xué)生積極提出質(zhì)疑，面對(duì)質(zhì)疑，展示的同學(xué)給予解答，本小組成員可以補(bǔ)充。如果無(wú)法解答，可以由其他組成員給予幫助。對(duì)質(zhì)疑成功的學(xué)生和其他組幫助解答的學(xué)生也給予掌聲鼓勵(lì)。如果學(xué)生無(wú)法解釋清楚時(shí)，由老師對(duì)這一難點(diǎn)進(jìn)行精講。
每位同學(xué)展示結(jié)束后，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)他做的好的一面，然后再指出要注意的地方，或進(jìn)行糾錯(cuò)。
在改革的最初階段，教師隨時(shí)都要強(qiáng)調(diào)聽和說(shuō)同樣重要。學(xué)會(huì)傾聽是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)，聽既是尊重別人，也是尊重自己，更能弄懂別人要表達(dá)的意思，吸取其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果充實(shí)自我。因此，說(shuō)要大膽，聽要專心。在專心傾聽的基礎(chǔ)上，要勇于發(fā)表自己的見解等。課堂上無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吐，教師都要專心傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也應(yīng)努力做到先肯定，再指正，尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)。這樣，教師的榜樣示范會(huì)潛移默化影響學(xué)生：聽別人發(fā)言，首先要找到值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其次才是指正、補(bǔ)充等。只要我們?cè)谡n堂上堅(jiān)持要求明確，堅(jiān)持榜樣示范，課堂發(fā)言人能說(shuō)得更明白、更大膽，聽者也有了責(zé)任和機(jī)會(huì)，課堂交流效率會(huì)大大提高。對(duì)于剛開始課改的班級(jí)，這些要求教師要多提醒，作為新的課堂規(guī)范常抓不懈，并把它們放在同交流內(nèi)容一樣重要的位臵，直至學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
課堂上不搞形式化，要收放自如。時(shí)間雖然放給了學(xué)生，但還是要有一條線在老師手中掌握。
小結(jié)環(huán)節(jié)：
老師簡(jiǎn)要小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，點(diǎn)出重點(diǎn)難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)也可以是老師引領(lǐng)學(xué)生自己去總結(jié)完成。對(duì)本節(jié)課上表現(xiàn)突出的小組予以表?yè)P(yáng)并布臵下節(jié)學(xué)案內(nèi)容。
高效課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教”、“以學(xué)評(píng)教”、“以評(píng)促教”的評(píng)價(jià)思想，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
實(shí)施半年多以來(lái)，“合作探究式高效課堂教學(xué)模式”逐步顯現(xiàn)了其促進(jìn)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和態(tài)度的積極作用。學(xué)生的表現(xiàn)也超出了我們的預(yù)期。最初我們以為實(shí)行起來(lái)會(huì)很艱難，擔(dān)心學(xué)生們都不肯上臺(tái)怎么辦。但實(shí)行了才發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生們很樂于表現(xiàn)，上課時(shí)情緒也高了，積極性也高了。最大的作用就是沒有睡覺的了。通過調(diào)查也顯示，這種方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課下學(xué)習(xí)的積極性，不再是光等著上課時(shí)去機(jī)械地聽和記，主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生深入地思考問題。學(xué)生不再僅僅以做完題目為目的，還多方面思索、探究問題的實(shí)質(zhì)，總結(jié)一類問題的思路。為了講好題，應(yīng)對(duì)同學(xué)質(zhì)疑，還探索了多種解法等。實(shí)施了高效課堂模式的幾個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)也有了明顯進(jìn)步，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛好，創(chuàng)新能力也有所提高。這說(shuō)明實(shí)施高效課堂教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的確有促進(jìn)作用。
“自主、合作、探究”是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，它是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式并駕齊驅(qū)的兩個(gè)輪子，傳統(tǒng)性學(xué)習(xí)主要是繼承，有利于為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，探究性學(xué)習(xí)是發(fā)展傳統(tǒng)，主要為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，二者的融合將促進(jìn)學(xué)生的求同和求異思維的發(fā)展。
我們?cè)趯?shí)施的過程中，既體會(huì)到了成果，也發(fā)現(xiàn)了問題，主要有以下幾個(gè)：
1、目前班里學(xué)生座次一般是按照學(xué)習(xí)成績(jī)排定，致使學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生多數(shù)集中在第三、四排，也就是分組的第三、四組，造成了各組之間學(xué)習(xí)水平的差異較大，最后兩排的差生較多，總體實(shí)力差，有較大的學(xué)習(xí)困難，影響了他們參與的積極性。
2、上臺(tái)展示的同學(xué)口才差異明顯，有時(shí)會(huì)影響進(jìn)度，造成拖堂。所以老師的引導(dǎo)是很重要的。讓學(xué)生講什么，怎么講，其他同學(xué)怎么聽，老師應(yīng)該如何引導(dǎo)，都需要好好探索一下，力求真正做到高效。開始的時(shí)候?qū)W生上臺(tái)就是把自己做題的過程念一遍，雖然調(diào)動(dòng)了課下的學(xué)習(xí)積極性，但課上的效率仍舊不高。為了不浪費(fèi)課上的寶貴時(shí)間，我們?cè)囍龑?dǎo)學(xué)生講講思路，怎么去想到的，重點(diǎn)的步驟怎么去做的，難點(diǎn)如何突破等。我們正在努力提高課上的效率和展示的效果，也希望其他老師多給我們建議。
可能會(huì)有所幫助，將小組展示情況與班級(jí)管理的積分掛上鉤等。另外從高一就開始抓的話效果能更好些。
最后，要注意防止形式化。模式不是死的，我們要走進(jìn)模式，更要走出模式。
高三是整個(gè)高中最關(guān)鍵的一年，這一年應(yīng)將學(xué)生考學(xué)作為最重要的任務(wù)，為了適應(yīng)高三特點(diǎn)，我們也相應(yīng)地作了一些調(diào)整。例如我們正在進(jìn)行的一輪復(fù)習(xí)，主要知識(shí)的梳理，方法的歸納，重要例題的精講由老師完成，以保證查缺補(bǔ)漏。學(xué)案的課前預(yù)習(xí)、自我檢測(cè)和課后提升部分盡量由學(xué)生們自主解決。
平時(shí)的復(fù)習(xí)課可以這樣做：
在知識(shí)梳理環(huán)節(jié)后可以安排“熱身練習(xí)”，每組展示一道，共6道題。這6個(gè)題目有的來(lái)自學(xué)案上的自我檢測(cè)部分，有的是老師新加上的題目，既督促了課前做，又促進(jìn)了課上的集中精力。在精講例題和方法后，安排“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，用幾道小題當(dāng)堂檢驗(yàn)課上所學(xué)。
習(xí)題課仍然可以按前面的模式，整堂課由學(xué)生自主合作探究。課前多了解哪些是需要講的，合理分配任務(wù)。特別難的題目還可以由老師精講。
愛因斯坦說(shuō)過：“人們解決世上所有的問題，是用大腦、能力和智慧，而不是照搬書本。”這一閃爍著智慧光芒的論斷，啟發(fā)了我們所有教育工作者：
教育過程不是照搬書本，也不是照搬自己或他人經(jīng)驗(yàn)的過程，沒有浸潤(rùn)大腦、能力、智慧的“照搬”跟有效的學(xué)校教育和成功的教師人生永遠(yuǎn)無(wú)緣。
教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的作用，希望我們教師都積極參與到教學(xué)科研中來(lái)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更豐富的自我，從而也能發(fā)現(xiàn)一個(gè)更廣闊的教學(xué)天地，為我們的教育事業(yè)多做一份貢獻(xiàn)！
課堂感悟短句篇十
做一件事需要集中注意力，集中注意力能夠讓我們做事情達(dá)到事半功倍的效果。今天老師就和我們玩了一場(chǎng)需要集中注意力的游戲。讓我?guī)Т蠹一仡櫼幌陆裉煊腥さ挠螒虬桑?/p>
“準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備好了?！比昙?jí)班傳來(lái)了一陣陣叫喊聲。小心翼翼地推開門一看，原來(lái)她們?cè)谕妗翱葱盘?hào)做動(dòng)作”的游戲呀！首先，老師給大家簡(jiǎn)單的介紹了游戲的規(guī)則。游戲規(guī)則是：老師發(fā)一個(gè)信號(hào)，臺(tái)下的我們做出相應(yīng)的一個(gè)動(dòng)作。老師還告訴大家，輸?shù)目梢鍪畟€(gè)蘿卜蹲，贏的可以得到獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。我們大家非常好奇，全都一副躍躍欲試的樣子。
開始游戲了，懷著緊張和興奮心情的我和小煜上臺(tái)進(jìn)行pk。我看到小煜臉上洋溢著自信的笑容，我有點(diǎn)心虛了，因?yàn)樵谄綍r(shí)，我的注意力就不怎么集中，現(xiàn)在腦子里更是一片空白，約定好的信號(hào)怎么也想不起來(lái)。我看到老師向左拍了拍手，小煜立馬反應(yīng)過來(lái)，快速地把腳跺了跺，就好像腳下沾了什么臟東西似的`。她做完后信心十足的看著老師。但是我卻遲遲沒有反應(yīng)過來(lái)，等我反應(yīng)過來(lái)，卻總是想不起來(lái)要做什么，我很著急，但腦子里的“信號(hào)們”像和我作對(duì)一般，越急切的回想就越想不起來(lái)。我看到同學(xué)們也替我著急，有的甚至趴在桌子上想靠近點(diǎn)給我提示。這時(shí)，老師宣布我被淘汰了。我懊悔不已，不過我知道，都是我的注意力不集中惹的禍！
接下來(lái)是培莉和文龍上臺(tái)pk。老師先是環(huán)視了我們一遍，然后調(diào)皮的眨了三下眼，我坐在臺(tái)下還一片茫然的時(shí)候，培莉已經(jīng)用左右捏右耳做出信號(hào)動(dòng)作了?？晌凝垍s一動(dòng)不動(dòng)，呆呆的站著，像一尊矗立的石雕一樣。原來(lái)他和我一樣忘了眨眼后要做什么動(dòng)作。兩輪比賽后文龍和我輸了只好做十個(gè)蘿卜蹲，小煜和培莉贏了，心滿意足的領(lǐng)到獎(jiǎng)品。
從今天的游戲中，我懂得了集中注意力非常重要，它不僅能使我們有快速的反應(yīng)，還能讓我們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高學(xué)習(xí)的效率！
（指導(dǎo)老師：蘭阿桃）
教師點(diǎn)評(píng)：在我們的學(xué)習(xí)、生活中，集中的注意力的確非常重要。曉涵通過將一堂有趣的游戲，總結(jié)出自己的不足，提出集中注意力的重要性。全文在人物的心理和神態(tài)上描繪都非常確切，讓老師眼前一亮。
課堂感悟短句篇十一
案例背景
課堂教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)之前要對(duì)課堂進(jìn)行精心預(yù)設(shè)。而實(shí)際的課堂是師生、生生不斷交往互動(dòng)的場(chǎng)所，是教師與學(xué)生個(gè)體或群體之間的知識(shí)、個(gè)性、情感不斷碰撞、整合、調(diào)適的場(chǎng)所。所以，課堂總是處于一種流變生成狀態(tài)。即使教師預(yù)設(shè)再完美也難以預(yù)想到課堂教學(xué)中所有可能出現(xiàn)的變化。這就要求教師必須要根據(jù)變化的情形，不斷地調(diào)整自己的行為，根據(jù)自己對(duì)課堂上各種信息的綜合把握，及時(shí)做出判斷，采取得當(dāng)?shù)拇胧?。因此如何有效、巧妙地解決這些生成性的問題，實(shí)踐教育智慧，建構(gòu)開放生成的、充滿生機(jī)和活力的課堂，成為物理教學(xué)中提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名農(nóng)村中學(xué)的物理教師，由于實(shí)驗(yàn)器材的匱乏，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就時(shí)常遇到一些“意外”，這些“意外”一方面給我的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了的挑戰(zhàn)，另一方面也成為課堂中鮮活的教學(xué)資源，給我的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了意想不到的驚喜。
案例描述
上午第三節(jié)課，我拎著滿滿一盒子實(shí)驗(yàn)儀器匆匆從實(shí)驗(yàn)室趕向初三(1)班的教室，還沒進(jìn)班，就聽到里面一片鼓掌聲和歡呼聲。
“做實(shí)驗(yàn)，哈哈……”“看，那是什么?”“咦，那不是吸鐵石嗎!”……剛進(jìn)入班級(jí)就聽到下面學(xué)生七嘴八舌的談?wù)撝?/p>
“大家安靜，在開始上課前我先強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)，首先，從今天開始我們就正式進(jìn)入第十六章電磁場(chǎng)的學(xué)習(xí)了，這一章內(nèi)容相對(duì)比較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，為了便于大家理解老師特意準(zhǔn)備了很多實(shí)驗(yàn)?！敝v到這里，班上頓時(shí)又是一片掌聲?！暗诙?，我繼續(xù)說(shuō)道，“大家也知道我們是農(nóng)村中學(xué)，實(shí)驗(yàn)器材比較匱乏，所以請(qǐng)大家在實(shí)驗(yàn)過程中一定要遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，有問題請(qǐng)及時(shí)舉手?！闭f(shuō)完，還是生怕實(shí)驗(yàn)過程過于混亂，達(dá)不到預(yù)期效果，我又補(bǔ)充道：“還有，如果有同學(xué)不按實(shí)驗(yàn)規(guī)則，隨便破壞實(shí)驗(yàn)器材是需要照價(jià)賠償?shù)摹！?/p>
說(shuō)完，我就正式進(jìn)入了磁場(chǎng)一章的教學(xué)。由于是第一課時(shí)，所以本節(jié)課主要的任務(wù)是帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)磁體以及通過實(shí)驗(yàn)研究磁體的一些性質(zhì)及特點(diǎn)。在教學(xué)進(jìn)行到一半時(shí)，我就讓課代表將磁體，大頭針等實(shí)驗(yàn)器材分發(fā)到各個(gè)小組，讓學(xué)生自己按照課本要求進(jìn)行探究。班上頓時(shí)熱鬧了起來(lái)。
“請(qǐng)大家按照課本要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)!”我又提高分貝在班上強(qiáng)調(diào)了一遍。
突然“啪”的一聲，班上頓時(shí)靜了下來(lái)，所有的眼神頓時(shí)盯著一個(gè)人——小丁同學(xué)!
“怎么回事?”我第一時(shí)間質(zhì)問道。
“老師，我不是故意的?！笨粗厣狭褳閮啥蔚臈l形磁體，小丁委屈的說(shuō)道。
“沒用了!”“要賠錢啰!”“剛好裂成兩半，一半一個(gè)磁極!”下面的同學(xué)開始討論了起來(lái)。
當(dāng)時(shí)的我十分生氣，最擔(dān)心的事還是發(fā)生了。正準(zhǔn)備好好訓(xùn)斥小丁一頓時(shí)，我忽然想起了《中國(guó)教育報(bào)》上的一篇《請(qǐng)平移到我這里來(lái)》的文章，講得就是教師如何正確處理課堂上發(fā)生的一件突發(fā)事件?！斑@不正是一個(gè)相似的事件嗎?如果我當(dāng)眾訓(xùn)斥了小丁，對(duì)小丁的傷害會(huì)有多大?以后他還會(huì)用心去實(shí)驗(yàn)嗎?如果學(xué)生因?yàn)榕聯(lián)p壞器材而不敢去用心實(shí)驗(yàn)，辛苦準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)還有什么作用?”想到這里我就接著大家的議論聲反問了一句：“這個(gè)條形磁鐵還有用嗎?”
“肯定沒用了?！毙『_定的說(shuō)道。作為學(xué)習(xí)委員的他思維一向比較敏捷。
“為什么呢?”我繼續(xù)反問道。
“我們剛剛學(xué)過，一個(gè)磁鐵應(yīng)該有兩個(gè)磁極，現(xiàn)在這個(gè)條形磁鐵裂為兩半，一半紅一半藍(lán)，每一半只有一個(gè)磁極，所以肯定沒有用了，除非用膠水把兩半連接起來(lái)，才能重新成為一個(gè)磁鐵?！毙『粺o(wú)得意的說(shuō)道。
“我也同意”“肯定沒用了”……下面聲援小胡的不在少數(shù)。
“真是這樣的嗎?剛好老師這里還有幾塊斷裂的磁體，那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明問題吧”我順勢(shì)引導(dǎo)。
頓時(shí)，下面又開始忙活起來(lái)。不一會(huì)兒，剛才在下面一直聲援小胡的班長(zhǎng)小王突然站起來(lái)說(shuō)道：“老師，斷裂的一半還是有兩個(gè)磁極，你看?！闭f(shuō)著，舉起手中的半塊磁體，只見兩端各掛了長(zhǎng)長(zhǎng)一串大頭針。其他小組見狀，也都紛紛拿起手中的半塊磁體試驗(yàn)起來(lái)。
“原來(lái)沒有壞啊!”“現(xiàn)在是一塊磁體變成兩塊了啊!”下面又開始議論起來(lái)。
見狀，我順勢(shì)開玩笑的說(shuō)道：“看樣子小丁非但沒有破壞我們的磁體，還給我們多創(chuàng)造出一個(gè)磁體啊!不過我們現(xiàn)在的磁體是剛好夠用，同學(xué)們可別再創(chuàng)造出那么多新小磁體了。”這時(shí)小丁也不好意思的低下了頭。
只見下面笑成一片……
案例反思
1.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
物理作為一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是其重要組成部分。心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)習(xí)最好的方法是在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮高度的主觀能動(dòng)性。愛因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的教師?！睂W(xué)生對(duì)課本中的理論學(xué)習(xí)缺乏主觀積極性和學(xué)習(xí)興趣，而物理實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中不僅容易讓學(xué)生形象生動(dòng)地掌握原來(lái)枯燥無(wú)味的理論知識(shí)，而且提升了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。所以在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，借助實(shí)驗(yàn)更容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如：“慣性”一節(jié)中“用直尺打棋子”和“拉小車，木板傾倒”的實(shí)驗(yàn);“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)中“覆杯實(shí)驗(yàn)”和“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”等等，這些實(shí)驗(yàn)都極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們時(shí)常以實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、時(shí)間不允許等等各種理由借口剝奪了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，但同時(shí)我們必須清楚，在我們剝奪學(xué)生實(shí)驗(yàn)權(quán)利的同時(shí)也一并帶走了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與渴望。直到現(xiàn)在，當(dāng)我拎著實(shí)驗(yàn)器材走進(jìn)教室，學(xué)生為實(shí)驗(yàn)而鼓掌興奮的場(chǎng)景依然讓我難以忘卻。
2.以人為本，從細(xì)微處關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
著名教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氛圍，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！薄耙匀藶楸尽本褪沁@種教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。素質(zhì)教育的核心是“以人為本”，以學(xué)生為本，以每一個(gè)學(xué)生為本。這是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是需要全體教師加以落實(shí)的要求?！耙匀藶楸尽边€需要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。實(shí)驗(yàn)過程中，專心于實(shí)驗(yàn)探究的小丁一時(shí)疏忽不小心損壞了一塊條形磁鐵，當(dāng)所有人的目光都聚集在他身上的時(shí)候，他愣住了，并本能地想道歉。這個(gè)時(shí)候，他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到問題，還有些擔(dān)心。雖然之前我多次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，但是當(dāng)時(shí)如果我對(duì)他嚴(yán)厲訓(xùn)斥一頓，殺雞駭猴，也能讓大家在今后的實(shí)驗(yàn)過程中更為注重實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)器材的保護(hù)。不過，對(duì)于小丁學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅傷害其自尊，同時(shí)也挫傷了其實(shí)驗(yàn)的積極性，不利于他的成長(zhǎng)與發(fā)展。受到《請(qǐng)你平移到我這里來(lái)》這篇文章的啟發(fā)，我當(dāng)時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)引導(dǎo)，用讓學(xué)生出乎意料的方法處理，收到意想不到的效果?！耙馔狻钡玫角擅钐幚恚缺Ｗo(hù)了小丁的自尊心，又額外的達(dá)成了下一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。以每一個(gè)學(xué)生為本不容易，不僅要求教師具有先進(jìn)的教育理念，還要求教師必須具備巧妙的教育方法，從小事著手，從意外開始，從細(xì)微處關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
3.正確處理預(yù)設(shè)與生成題，提高教學(xué)效率
鐘啟泉教授曾說(shuō)：“課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求?！毙《〉囊馔馐录?，雖然打破了我的預(yù)設(shè)，但卻帶給我額外的驚喜，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，更讓我順勢(shì)達(dá)成了超出預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。所以，教學(xué)中正確處理預(yù)設(shè)與生成問題顯得極為重要。
首先，課前精心的預(yù)設(shè)是課堂精彩生成的基礎(chǔ)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。由于教學(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，所以教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的預(yù)設(shè)，這也是有效課堂教學(xué)開展的前提，因此要重視預(yù)設(shè)。
其次，由于課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，因此再精心的課前預(yù)設(shè)也無(wú)法預(yù)知全部的課堂生成。所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中，難免會(huì)發(fā)生諸多的意外。但是只要我們有足夠的心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對(duì)，有時(shí)意外的“生成”也許反而成為我們課堂的一個(gè)預(yù)料之外的精彩之舉!
因此，只有將課前預(yù)設(shè)與課堂生成進(jìn)行有機(jī)融合，即彈性“預(yù)設(shè)”，善待“生成”。讓課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。這樣，我們的教學(xué)才有活力，課堂才能鮮活。
課堂感悟短句篇十二
最近兩周學(xué)校組織了高效課堂精品課展示活動(dòng)，我有幸聆聽了房先琴老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，得到了很多啟發(fā)。雖然我是一名英語(yǔ)老師，對(duì)于數(shù)學(xué)算是“門外漢”，但是學(xué)科是相通的，聽了房老師的課對(duì)于我以后的英語(yǔ)教學(xué)也是有幫助的。下面就談?wù)勎业囊恍└邢牒腕w會(huì)，希望我的粗知略見不會(huì)貽笑大方。
一教態(tài)自然，極具親和力
房老師本身就是美女，所以學(xué)生們見到她就不會(huì)有緊張感，再加上她輕柔的話語(yǔ)，得體的語(yǔ)言表達(dá)，孩子們馬上就喜歡上了她。坐在下面聽課，我都有舉手發(fā)言的沖動(dòng)，我想做她的學(xué)生真是幸福呀!
二循循善誘啟發(fā)引導(dǎo)
房老師整節(jié)課都以啟發(fā)學(xué)生的思維為主，沒有包辦。這節(jié)課的內(nèi)容是可能性，她讓孩子們玩摸球游戲，通過變換球的顏色，讓孩子們自己說(shuō)出一定有什么球，不可能有什么球，可能有什么球，自然而然的導(dǎo)出本節(jié)課的知識(shí)。接下來(lái)又通過做練習(xí)，更加深了孩子們對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的理解，這樣，老師雖然沒有對(duì)可能性這一詞語(yǔ)做解釋，孩子們卻已心知肚明。然后她又讓孩子說(shuō)出自己的思路，無(wú)形中又使其他沒有掌握的孩子從其他人的描述中得到了理解，房老師設(shè)計(jì)的`這一環(huán)節(jié)太妙了!
三以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)
房老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念，同時(shí)也體現(xiàn)了高效課堂提倡的1129模式。一節(jié)課下來(lái)，老師大概只講了十幾分鐘，并且都是一些頗具啟發(fā)性的語(yǔ)言，例如，“為什么呢?”“請(qǐng)大家想一想，還有沒有補(bǔ)充的?”把課堂還給學(xué)生，讓它成為孩子們開動(dòng)大腦，活躍思維的樂園。
四表?yè)P(yáng)激勵(lì)尊重學(xué)生
“你真棒!”“你說(shuō)得真好!”“真是個(gè)聰明的孩子!”這些表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)充斥了整節(jié)課。對(duì)于表現(xiàn)好的，說(shuō)的好的孩子，房老師大力表?yè)P(yáng)，同時(shí)還送給他們表?yè)P(yáng)信。對(duì)于說(shuō)的不是太好的孩子，房老師總是鼓勵(lì)他們，“不要急，慢慢說(shuō)。”這些充滿激勵(lì)性的語(yǔ)言，既消除了孩子們的緊張感，也體現(xiàn)了房老師對(duì)孩子們的尊重，同時(shí)也符合高效課堂所倡導(dǎo)的尊重學(xué)生的差異，因材施教的原則。
五游戲形式課堂活潑多彩
這節(jié)課給我最深的印象是游戲特別多。一開始，房老師就讓孩子們猜一猜硬幣在她的那只手里，一下子抓住了孩子的注意力。接下來(lái)又開展摸球游戲，老師隊(duì)和學(xué)生隊(duì)pk，孩子們興趣更加高漲。后來(lái)又讓孩子們幫老師解決實(shí)際問題，孩子們很高興。下課了，房老師問孩子們“玩得開心嗎?”孩子們異口同聲的說(shuō)“開心!”
房老師的課還有很多優(yōu)點(diǎn)，本人淺知薄見，還有很多沒看到的地方，希望房老師諒解。在今后的教學(xué)中，我要向房老師多多學(xué)習(xí)，所謂“他山之石，可以攻玉?！?/p>上一篇：信訪維穩(wěn)工作會(huì)議下一篇：黨員群眾評(píng)議意見
課堂感悟短句篇十三
當(dāng)然，我很樂意幫助你撰寫一份課堂教學(xué)心得感悟。以下是一份范例，你可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整：
尊敬的同行：
我在過去的一段時(shí)間里，致力于課堂教學(xué)的工作，收獲頗豐。在這篇文章中，我將分享一些我在課堂上得到的感悟。
首先，我深感教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的工作。每一次課堂，都是一次新的挑戰(zhàn)，也是一次自我提升的機(jī)會(huì)。我不斷地嘗試新的教學(xué)方法和策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。同時(shí)，我也了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，開始更加注重個(gè)性化教學(xué)，努力讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中得到他們所需要的幫助。
其次，我深深體會(huì)到教育是一種情感交流的過程。教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生的朋友和傾聽者。在課堂上，我努力營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的氛圍，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
最后，我認(rèn)識(shí)到教育是一種社會(huì)責(zé)任。作為教師，我們不僅肩負(fù)著傳授知識(shí)的使命，還承擔(dān)著培養(yǎng)下一代的重要責(zé)任。我始終堅(jiān)持公平、公正的教學(xué)原則，尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。
總之，課堂教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的工作。通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了教育的價(jià)值和意義。我期待著在未來(lái)的教學(xué)工作中，繼續(xù)提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)更多的力量。
以上是我的課堂教學(xué)心得感悟，希望能對(duì)各位同行有所啟發(fā)。
祝好！
[你的名字]
課堂感悟短句篇十四
20_年年初，新型冠狀病毒感染暴發(fā)。在20_-20_第二學(xué)期，為了保證在疫情防控期間能夠按時(shí)開課，遵照學(xué)?！巴Ｕn不停教、停課不停學(xué)”的精神，作為主講《藥理學(xué)》和《西醫(yī)基礎(chǔ)綜合(二)》課的我們，使用超星一平三端網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和微信平臺(tái)進(jìn)行授課。
首先，我們?cè)谄脚_(tái)上查閱了大量的相關(guān)資料，并結(jié)合新型冠狀病毒感染防治情況對(duì)我們的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修改和完善。如將藥理學(xué)課程作用中的新藥研發(fā)、老藥新用、開發(fā)祖國(guó)醫(yī)學(xué)和新藥研制流程等內(nèi)容與防治新型冠狀病毒感染相結(jié)合。將教學(xué)內(nèi)容提前上傳到超星平臺(tái)或微信群，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，以應(yīng)對(duì)在上課期間可能發(fā)生的各種突發(fā)事件。
其次，“網(wǎng)課”不同于傳統(tǒng)教學(xué)，如何使“千里之外”的同學(xué)們保持學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。我們主要采取上課、討論、答疑和微信互動(dòng)等相結(jié)合的交流方式，把知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，保證教學(xué)質(zhì)量。比如：每次上課時(shí)，我們都會(huì)精心設(shè)計(jì)一些討論題，讓學(xué)生討論，老師在關(guān)鍵時(shí)刻引導(dǎo)方向，和學(xué)生互動(dòng)答疑。目前來(lái)看，效果還不錯(cuò)。
課堂感悟短句篇十五
首先，上課不是只為了聽老師嘮叨，更重要的是學(xué)習(xí)方法和技巧。每次上課都應(yīng)該認(rèn)真聆聽老師的講解，將老師講授的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的思維方式，找到更好的學(xué)習(xí)方法和技巧。例如，在聽取老師的數(shù)學(xué)課堂時(shí)，我的思維方式有所改變，我更注重于理解數(shù)學(xué)公式和思想，而不是單純死記硬背。
其次，在課堂上我學(xué)到了如何合理規(guī)劃時(shí)間。在上大學(xué)之前，我常常抱怨時(shí)間不夠用，但現(xiàn)在我明白了時(shí)間是可以合理規(guī)劃和利用的。如果我們能夠把學(xué)習(xí)計(jì)劃規(guī)劃好，就不會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠用的情況。在我的英語(yǔ)課上，老師總是強(qiáng)調(diào)詞匯量的積累。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我每天都會(huì)堅(jiān)持閱讀英語(yǔ)文章和記憶英語(yǔ)單詞，漸漸地，我的詞匯量得到了提高，同時(shí)我的時(shí)間也變得更加充足。
第三，課堂也是我們交流思想的場(chǎng)所。我們不僅要聆聽老師的講解，還要與同學(xué)們的互動(dòng)交流。在某次歷史課上，我們討論了一個(gè)政治事件的背景和影響。每位同學(xué)都有自己的觀點(diǎn)和分析。通過交流與討論，我不僅加深了對(duì)這個(gè)事件的理解，還從其他同學(xué)的觀點(diǎn)中得到了啟發(fā)。所以在課堂上，我們應(yīng)該嘗試與其他同學(xué)交流，這可以幫助我們拓寬視野。
第四，課堂感悟也可以幫助我們提升自信。在過去，我的自信心不夠，我對(duì)自己的能力和想法總是持懷疑態(tài)度。但是，在上一次文學(xué)課上，我被老師選為主持人，需要為全班同學(xué)做一個(gè)文學(xué)作品的介紹。一開始，我非常緊張，但是通過認(rèn)真準(zhǔn)備和實(shí)踐，我成功地完成了這個(gè)任務(wù)。這個(gè)經(jīng)歷讓我更自信地面對(duì)其余的挑戰(zhàn)。
最后，重要的感悟之一是，老師的教育方法可以激發(fā)我們的興趣。老師不僅要講授知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣。在我的生物課上，老師總是把生物的基本概念和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，讓我們感受到生物知識(shí)的廣度和強(qiáng)大性。這種方式確實(shí)讓我時(shí)刻保持了對(duì)生物的興趣和好奇心。
總的來(lái)說(shuō)，課堂感悟不僅可以幫助我們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，還可以增強(qiáng)我們的自信和興趣。因此，我們應(yīng)該在課堂上認(rèn)真聆聽老師的講解，與同學(xué)們交流，充分利用時(shí)間合理規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)挑戰(zhàn)自己，嘗試接受新的教育方法和思想，讓課堂成為我們成長(zhǎng)的一個(gè)重要場(chǎng)所。
課堂感悟短句篇十六
聽了家庭教育講座后，深受啟發(fā)。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。父母的言傳身教對(duì)孩子的影響是巨大的，也是孩子能否健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。
聽了報(bào)告，我感受最深的是如何幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)的制定、如何完成作業(yè)、如何復(fù)習(xí)、如何閱讀、如何寫作等。幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是家長(zhǎng)的一項(xiàng)重要工作。
第一，幫助孩子建立自信心。老師在教育孩子時(shí)，要注重培養(yǎng)孩子的自信，賞識(shí)教育，幫助孩子認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)點(diǎn)，充分肯定自我。
第二，注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常與老師保持聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上存在不足，及時(shí)與老師溝通，尋求解決辦法。家長(zhǎng)還應(yīng)該在家里督促孩子學(xué)習(xí)，幫助孩子建立學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。
第三，培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)。家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子承擔(dān)起一些家務(wù)勞動(dòng)，讓孩子明白勞動(dòng)的意義，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。
第四，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)該教育孩子遵守社會(huì)公德，言行舉止要文明，遵守紀(jì)律，愛護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生，注意安全，禮貌待人，尊重他人。
總之，家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，努力幫助孩子成長(zhǎng)成才。
課堂感悟短句篇十七
我用整整一周的時(shí)間讀了但丁的《神曲》，但是我發(fā)現(xiàn)，一周時(shí)間讀《神曲》確實(shí)太短了一些。我不得不借助簡(jiǎn)介來(lái)更深入的了解這部巨著。
《神曲》講了主人公迷失在黑暗森林，遇見三頭犬，在維吉爾的帶領(lǐng)下，游歷地獄和煉獄，又在貝阿特麗切的帶領(lǐng)下游歷了煉獄和天堂的故事。說(shuō)是故事，但是其中帶有大量的隱喻，給閱讀者，尤其是像我們這些海外讀者帶來(lái)了不小的.閱讀困難。所以說(shuō)要想讀懂它，首先要了解這篇文章的背景，以及其中的隱喻。但丁生活的時(shí)期，已不是物質(zhì)經(jīng)濟(jì)生活極度匱乏，社會(huì)發(fā)展相當(dāng)緩慢，基督壟斷人民意識(shí)形態(tài)的時(shí)期了。當(dāng)時(shí)意大利的一些地區(qū)通過發(fā)展工商業(yè)，成為了歐洲最富庶的區(qū)域。早期的資本主義漸漸發(fā)展起來(lái)。雖然此時(shí)資本主義還不足以和封建主義相匹敵，但是資本主義的思潮對(duì)歐洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。而但丁在政治傾向上，也是與資本主義相一致的。當(dāng)時(shí)的意大利，并不是真正意義上的一個(gè)國(guó)家，而是處于四分五裂的狀態(tài)，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也極不平衡，“意大利”只是對(duì)這些小城邦聚合體的一個(gè)統(tǒng)稱。當(dāng)時(shí)，統(tǒng)領(lǐng)意大利的主要是兩個(gè)勢(shì)力，一個(gè)是教會(huì)，一個(gè)是王族。教會(huì)和王族爭(zhēng)權(quán)奪利，使得意大利很不安寧。但丁在這個(gè)環(huán)境之下，既受到新思潮的影響，又未完全擺脫基督文化。于是，在這個(gè)背景的影響下，舊時(shí)代的最后一位詩(shī)人，新時(shí)代的第一位詩(shī)人但丁，寫出了這部偉大的著作《神曲》。
《神曲》中充分顯示了他的思想特點(diǎn)。一開篇，但丁便遇到了自己崇拜的詩(shī)人維吉爾。用我們中國(guó)人的話講，這是一個(gè)品德高尚，知識(shí)豐富的偉人。但是，他只是因?yàn)槌錾诨絼?chuàng)立之前而信奉無(wú)神論，就被判進(jìn)入地獄。就連荷馬等偉人，也被置于了地獄之中。這充分體現(xiàn)了作者是擁護(hù)基督的。而他們雖身處地獄，卻住在別墅之中，周環(huán)境十分的美好。從這一方面，但丁又有了新思想的特質(zhì)。這本巨著以這兩種思想為主線，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行了下去。同時(shí)，這部作品通過作者與從古至今偉人的對(duì)話，反應(yīng)出中古文化領(lǐng)域的成就和一些重大的問題，有“百科全書”的性質(zhì)。
這部作品不僅僅是一篇故事，同時(shí)它反映了整個(gè)社會(huì)，在這個(gè)社會(huì)中，大部分人都處于地獄這個(gè)狀態(tài)，蒙昧無(wú)知，有著各種各樣邪惡的欲望，同時(shí)又受到了各種各樣的處罰。另外一部分人雖然也有著邪惡的思想也做過一些邪惡的舉動(dòng)，但他們渴望著解脫，渴望著救贖。希望通過救贖洗清自己的罪過。最后一部分人，他們已經(jīng)完成了自我救贖，內(nèi)心已無(wú)比純凈，他們?cè)诿利惖膰?guó)度，享受著超凡脫俗的生活。當(dāng)我們明白了這部作品的背景及隱喻，它就不那么難懂了。很多人因?yàn)檫@部著作很艱澀而生畏，我認(rèn)為這是完全沒有必要的。文字雖生澀，但其中的內(nèi)涵卻是豐富的。讀了這部著作，你會(huì)對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)人性、對(duì)歷史有更深刻的理解。
課堂感悟短句篇十八
孩子是祖國(guó)的未來(lái)，家庭的希望。家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該攜手合作，為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。家長(zhǎng)課堂心得體會(huì)，是作者在參加家長(zhǎng)課堂后，根據(jù)自己的體驗(yàn)和感受所寫下的文字。
在家長(zhǎng)課堂上，我學(xué)到了很多有關(guān)孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我了解到，孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，需要我們家長(zhǎng)耐心地引導(dǎo)和支持。孩子的性格、興趣和潛力有很大的差異，我們需要尊重孩子的個(gè)性和特點(diǎn)，為他們提供適合他們發(fā)展的環(huán)境和機(jī)會(huì)。
此外，我也深刻地認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。家庭教育是孩子成長(zhǎng)過程中不可或缺的一環(huán)，我們需要給孩子樹立正確的價(jià)值觀、道德觀和行為準(zhǔn)則。在家庭教育中，我們需要注重孩子的心理健康和情感教育，幫助他們建立健康的心理狀態(tài)和良好的人際關(guān)系。
通過參加家長(zhǎng)課堂，我更加深入地了解到孩子的需求和成長(zhǎng)方向。我與孩子的溝通和交流也更多了，更加關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步。我也學(xué)會(huì)了如何與孩子建立良好的溝通和信任關(guān)系，幫助他們解決問題和面對(duì)困難。
總之，參加家長(zhǎng)課堂是一次非常有意義的經(jīng)歷。我不僅學(xué)到了很多有關(guān)孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。在未來(lái)的日子里，我將繼續(xù)努力，為孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)做出更大的貢獻(xiàn)。
課堂感悟短句篇十九
在我從教的道路上，我經(jīng)歷了從初涉教育的新手教師到成熟的課堂領(lǐng)導(dǎo)者，這個(gè)過程中我深刻地感受到了角色的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)。一開始，我對(duì)于教學(xué)方法和策略的理解并不深入，對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生，如何管理班級(jí)，我感到很迷茫。然而，隨著時(shí)間的推移，我逐漸明白了教師的責(zé)任和角色的轉(zhuǎn)變。
我了解到，作為一名教師，不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。這使我開始思考如何創(chuàng)造一個(gè)積極的課堂環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我也明白了作為一名教師，我還要關(guān)心學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，培養(yǎng)他們的社交技能，讓他們?cè)谡n堂之外也能得到全面的發(fā)展。
為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我開始嘗試新的教學(xué)方法和策略，例如使用小組合作學(xué)習(xí)和問題導(dǎo)向的教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)這些方法能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和問題解決能力。但是，我也遇到了不少困難和挑戰(zhàn)。例如，如何平衡小組學(xué)習(xí)和個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間，如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中保持耐心和恒心，這些都是我需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。
在這個(gè)過程中，我也深刻地感受到了教育的藝術(shù)性。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是一種藝術(shù)，需要我們用心去感受，用愛去澆灌，用智慧去引導(dǎo)。我明白了，作為一名教師，我需要不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，才能更好地適應(yīng)這個(gè)角色，更好地服務(wù)于學(xué)生。
總之，我深感教師角色的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)，但我愿意接受這個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)槲疑類畚业穆殬I(yè)，我深愛我的學(xué)生。我相信，只要我們用心去教，用心去學(xué)，用心去愛，我們就能創(chuàng)造出一個(gè)充滿活力和創(chuàng)新的課堂環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能在這里找到他們的價(jià)值和意義。
課堂感悟短句篇二十
我有幸參加了20_年國(guó)培計(jì)劃——洛陽(yáng)師范學(xué)院送教下鄉(xiāng)的小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)，聆聽了洛陽(yáng)市英語(yǔ)名師關(guān)麗萍老師和段曉靜老師的講座，觀摩了幾節(jié)英語(yǔ)課，通過觀摩學(xué)習(xí)，我受益匪淺。
在這一次培訓(xùn)中，讓我感受到，看到了有別于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式課堂教學(xué)，了解到了最新的英語(yǔ)課程改革理念。處在基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體。個(gè)性強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，因此，我們要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，運(yùn)用一些游戲，使英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。我們不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，而要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，透過說(shuō)說(shuō)、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)過程中，我們還要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程是師生交往、用心互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。
所以，我們就應(yīng)以小學(xué)生朋友、幫忙者的身份出現(xiàn)，尊重每一個(gè)學(xué)生。個(gè)性要關(guān)愛那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生帶給實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的一切嘗試，保護(hù)他們的用心性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。
課堂感悟短句篇二十一
非常榮幸，可以有機(jī)會(huì)參加小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科座談會(huì)。
這次座談會(huì)，有教育專家龔海平老師，有教體局教研員徐艷老師，有30位名師聯(lián)盟的成員，有伊川縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師代表。此次培訓(xùn)，我收獲很多。
上午我聽了白沙鎮(zhèn)豆村小學(xué)李曉閣老師的和實(shí)驗(yàn)小學(xué)林老師的精彩分享，二位優(yōu)秀老師給我?guī)?lái)了很大的視覺體驗(yàn)，原來(lái)英語(yǔ)課也可以這樣上。
下午我聽了專家龔海平老師的講座，他提倡語(yǔ)篇教學(xué)。他說(shuō)：“很多教材上的片段，都可以形成一個(gè)語(yǔ)篇”。他對(duì)教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后提出了不同的目標(biāo)和要求。他給我列舉了一系列他的教學(xué)案例，告訴我們，只有傻乎乎老師才會(huì)猛戳學(xué)生的短處，真正聰明的老師會(huì)懂得保護(hù)學(xué)生的自尊心。
經(jīng)過這次培訓(xùn)，我受益良多。我以后要像優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，做一個(gè)學(xué)生真正喜歡的老師
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