總結(jié)是一種積累經(jīng)驗、總結(jié)經(jīng)驗、提高能力的有效方式?？偨Y(jié)要有一定的時間跨度，不能只局限于短時間內(nèi)的表現(xiàn)。下面是一些實用的總結(jié)寫作指導(dǎo)，希望能讓大家寫出更好的總結(jié)。
四年級語文教學總結(jié)反思篇一
《群英降馬》這篇課文節(jié)選自金庸的武俠小說《射雕英雄傳》，課文中對馬的描寫非常生動，對人物性格的刻畫非常傳神。課文中通過對小紅馬三次擾亂馬群的動作描寫以及眾牧人對小紅馬來歷的議論烘托了小紅馬的神駿，通過對韓寶駒降馬的濃墨重彩地描寫，與郭靖降馬時那淡淡的一筆描寫相對比，從而反襯出小說的主人公郭靖的神勇。這段內(nèi)容既有直接描寫，又有側(cè)面描寫，從內(nèi)容到寫作方法，對學生都有啟發(fā)。
學生已經(jīng)學習了一篇關(guān)于馬的課文和兩首關(guān)于馬的詩，對馬也有了一定的認識，馬的詩、馬的歌、馬的成語、馬的精神在學生頭腦中都有初步的認識。盡管如此，由于這是一篇小說，其中的語言與以往課文有所不同，所以在理解上仍有一定的難度。而正面描寫和側(cè)面描寫的方法也是第一次接觸，這都要我們老師適時適當?shù)囊龑?dǎo)，才能使其理解掌握。
基于對課標的把把握，對教材的理解，對學情的分析，我確定的教學目標為：能夠正確、流利朗讀課文，抓住小紅馬三次擾亂馬群的動作描寫，以及眾牧人對小紅馬來歷議論的語言描寫感知小紅馬的神駿。在讀中感悟課文內(nèi)容，讀中體會作者寫作的巧妙之處。
由于這是一部小說，所以了解小說的語言特點和正面描寫與側(cè)面描寫的寫作方法是這一節(jié)課的重點也是難點。
在設(shè)計這節(jié)課時，我抓住重點，通過這樣幾個環(huán)節(jié)來突破難點。
1、課一開始，我通過一段視頻加上我的解說，來讓學生了解課文的創(chuàng)作背景，把握課文的感情基調(diào)。將學生帶入課文的情境中。接著通過讀題目來從整體把握課文內(nèi)容。
2、通過研讀小紅馬三次擾亂馬群的動作描寫，來感知小紅馬的桀驁不馴、奔跑迅速、機靈之極等特點。讓學生讀出自己對小紅馬的理解。通過反復(fù)說這是一匹什么樣的馬？來培養(yǎng)同學們對小紅馬神駿特點的理解。弄清正面描寫的特點。
3、通過對眾牧人對馬的議論的研讀，從中明白小紅馬的來歷，從而加深對馬的認識，了解側(cè)面描寫的妙處。
整節(jié)課我采用了評書的語言特點來設(shè)計引導(dǎo)語，讓學生了解小說的語言特點及朗讀方法的不同。
但由于當時有一些老師在聽課，加上自身素質(zhì)有限，我的設(shè)計沒有達到很好的效果。課上我沒有進行評書式的范讀，并且口頭語太多，加上學生不夠放松，課堂氣氛不夠活躍，這些都影響了我的教學效果。在今后的教學中，我會不斷改進，力求打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂。
四年級語文教學總結(jié)反思篇二
初讀《最佳路徑》一文，不禁為格羅培斯的創(chuàng)意拍手叫好，“給人自由，任其選擇”這樣順其自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了“最佳”。這個“最佳設(shè)計”的靈感，來自于一個無奈之舉，一個無心之施，一個無心插柳柳成蔭的現(xiàn)象。這個“最佳設(shè)計”的產(chǎn)生，來自一個建筑設(shè)計大師的敬業(yè)精神，來自于一個透過表象看到本質(zhì)的智者的思考，來自于善于聯(lián)系，極富創(chuàng)造力的建筑藝術(shù)家的設(shè)計。
格羅培斯是一位大師級建筑設(shè)計師，是哈佛建筑學院的院長，是70多處精美建筑的締造者，可是他卻因為一個微不足道的路徑設(shè)計而大傷腦筋。這大師與微不足道兩個詞擺在一起，使讀者不能不產(chǎn)生疑問，提出一個為什么？拓展思維，那就是這條路徑設(shè)計很難，難在什么地方？仔細讀文，不難發(fā)現(xiàn)愿意－－大師自己不滿意，大師追求盡善盡美，追求自己設(shè)計的最佳。再深入思考，大師心中的最佳是怎樣的呢？我們大膽設(shè)想就是人人滿意，方便快捷的路徑。大家都知道眾口難調(diào)，大家同樣也知道他人心思難以揣度。格羅培斯也一定知道，為什么他要堅持不拿出自己已經(jīng)設(shè)計好了的，卻十分不滿意的設(shè)計呢？我想：因為他心中有人，有著他設(shè)計建筑的享有者，眾多即將來到迪斯尼的游人。
他在尋找著與眾人溝通的最佳路徑，以設(shè)計出為享有者提供最好服務(wù)的路徑。大師在思緒煩雜中去法國南部散心，“思緒”一詞，說明他在思考，沒有停止，歌德曾經(jīng)這樣說過：我們的生活就像旅行,思想是導(dǎo)游者,沒有導(dǎo)游者,一切都會停止,目標會喪失,力量也會化為烏有。正是因為這導(dǎo)游的引導(dǎo)，才造就了最佳的設(shè)計。葡萄園發(fā)生的令人驚疑的事，讓人匪夷所思。一邊是熱情的葡萄園主，不辭辛苦的采摘葡萄送到馬路旁邊，誘人的吆喝呼喊著來來往往的車輛。一邊是年老力衰老婆婆，守著無人采摘的滿山葡萄，身居一個山谷中。
這樣的體力、能力的懸殊，本來的結(jié)果已經(jīng)預(yù)料到的，但是“誰知在這綿延上百公里的葡萄產(chǎn)區(qū)，總是她的葡萄最先賣完?！边@種現(xiàn)象不能不使一些智者產(chǎn)生思考。這樣的智者當然不只有格羅培斯，還有超市的創(chuàng)始人。我們閱讀課文不難發(fā)現(xiàn)，原由是“給人自由、任其選擇”。為何這樣一種自由選擇就會有著這樣的結(jié)果呢？我們研究一下那些葡萄采摘者兼購買者的心理。
1、新鮮。
a.采摘這樣的活動本身就很新奇，對沒有采摘過葡萄的人是一種誘惑。
b.自己采摘下來的葡萄，自己認為很新鮮、很甜。這里蘊含著人們的共同心理，就是認為自己選擇的才是最好的。
2、公平。
1、游客的最佳選擇，方便快捷。
2、格羅培斯的最佳，他創(chuàng)造性的完成了他的設(shè)計。
為何評委們要將最佳路徑授予迪斯尼樂園的路徑呢？
讀文找理由，然后模擬評委會開會討論的過程，在模擬中將格羅培斯的認真敬業(yè)，將道路設(shè)計的靈感的奇遇，將道路的優(yōu)秀展現(xiàn)出來。最后請孩子們給格羅培斯寫頒獎詞。
四年級語文教學總結(jié)反思篇三
從一年級到四年級已整整地四年了，看著學生們由小到大，一步一步地成長，內(nèi)心感慨萬分。尤其四年級的語文教學，使我感受很大，我曾經(jīng)歷過失敗的痛苦，也嘗試過成功的喜悅。四年級語文，通過全方面的調(diào)研，成績位列前茅。成功的方面歸納起來有這么幾點：
每一篇課文我首先讓學生自學，自學的過程，分角色讀課文，劃出問題：包括不認識的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學生在自學中享受自由，無包袱，無心理負擔，自由自在的翻閱著字典，查閱著資料。讓同學交流自己的成果，取長補短。教師的作用是：點撥、鼓勵、表彰，看誰發(fā)現(xiàn)的問題多，看誰解決的問題多。在交流中相互幫助，相互學習。采取了這些方法后，好玩的學生不玩了，班內(nèi)自發(fā)的形成了一個“比、學、趕、幫、超”的風氣。在學習中鼓勵優(yōu)秀，激發(fā)差生，采取一對一，或多對一的形式幫助差生，看哪個學習小組的失誤少，差生就減少了。這樣把全班學生的積極性調(diào)動起來，人心齊，泰山移。一年來我班的差生數(shù)量越來越少，學習熱情也越來越高，不懈的努力最終換來豐厚的回報。
一年來，我鼓勵學生自讀一些報刊和一些書籍，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式，把他們學習的知識，以講故事向全班同學匯報，看誰講的故事多，看誰講的故事好。這樣一來，學生閱讀的能力就提高起來了，積極性也調(diào)動起來了。養(yǎng)成隨讀隨記的好習慣，讓學生建立讀書筆記，寫讀書筆記建立學習心得?？?，做到有布置有檢查每周一次總結(jié)，展示各自的成果。鼓勵落后表揚先進，建立起以班長為中心的學生組織，并維持這個活動的持久性和長期性。
四年級語文教學總結(jié)反思篇四
知識技能目標：
1、學習《“掃一室”與“掃天下”》，了解課文內(nèi)容，理清思路。
2、能抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，積累詞匯。
3、熟練認讀本課的生字新詞。
4、體會作者寫作過程中語言的簡潔，用詞的精確。將反問句改成陳述句，感受反問句表達意思的力度。
情感態(tài)度目標：
熟讀課文，領(lǐng)悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。
本文篇幅短小，語言精煉易懂。共有六個自然段，可分為三大部分:第一部分為第1段,作者用簡潔的語言概括了陳蕃的情況,突出了它的兩個特點:心存大志及生活懶散；第二部分為2至5段,通過薛勤與陳蕃的一番對話闡明小小的屋子都不打掃是掃不了天下的道理；第三部分為第6段，寫陳蕃的感悟。
課文以“掃一室”寓意不起眼的平凡小事，以“掃天下”寓意轟轟烈烈的偉業(yè)，兩者之間有著必然的聯(lián)系，成就大事必然要從小事做起，一件小事完成的好壞往往影響到大事的成敗，從這個角度上想，可以說事情本來就沒有什么大事小事之分，只要是該做的就是大事，“轟轟烈烈的偉業(yè)”與“平凡小事”之間應(yīng)該畫等號，甚至很多時候小事大于大事，因為沒有小事的一步步積累就無所謂大事。所以，我認為本節(jié)課的關(guān)鍵是讓學生體會小事的重要性。
第一步，聯(lián)系實際，談話導(dǎo)入
在導(dǎo)課時可以從單元主題入手，讓學生說一說自己心目中的大事和小事是什么？這里如果讓學生直接回答，學生可能不知從何說起，老師可以利用課件出示一些事情，如：實現(xiàn)理想、考上好的大學、撿起路邊的紙花……讓學生按大事和小事進行分類，然后進行補充。這一環(huán)節(jié)為接下來的討論埋下伏筆。
第二步，初讀課文，理清思路
檢查完生字預(yù)習情況后，學生自讀課文，說說課文講了一件什么事兒？使學生對課文結(jié)構(gòu)有一個整體的認識。
第三步，精讀課文，體驗感悟
圍繞“陳蕃是一個什么樣的人？”展開學習，可以引導(dǎo)學生抓住以下幾個重點來品讀討論：
a討論:陳蕃的'志向是什么？理解“掃天下”的意思。
b辯論:“掃一室”是大事還是小事？
c通過前面的討論辯論來體會“大事”與“小事”的關(guān)系。
第四步、拓展延伸，深化主題
閱讀“語文天地”中自讀課文《少了一個馬掌釘》，積累有關(guān)名言警句。
本文語言淺顯易懂，學生容易理解，課文內(nèi)涵對于學生來說具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。為了更好地實現(xiàn)本課的情感目標，不讓道理只停留在學生的嘴上，而是真正地指導(dǎo)學生的行為，我認為在教學本課時應(yīng)與學生生活實際緊密聯(lián)系。
重點是有感情地朗讀課文，能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。積累詞匯。復(fù)述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。
難點是理解課文內(nèi)容，理清思路，領(lǐng)悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。
（一）聯(lián)系實際，談話導(dǎo)入
1.（課件出示：實現(xiàn)理想、撿起地上的一片紙花、考上好大學、每天堅持鍛煉身體20分鐘、做好一次值日、寫好一次作業(yè)）請大家將這些事情按大事小事分分類。
2.你心目中還有哪些事算大事，哪些是算小事呢？說一說，寫一寫。
（二）初讀課文，理清思路
1.檢查生字預(yù)習情況。
2.指名分段讀課文，說說課文講了一件什么事兒？
（三）精讀課文，體驗感悟
1.自讀課文，想一想陳蕃是一個怎樣的人？
2.你認為陳蕃是一個怎樣的人？
a當學生談到陳蕃志存高遠，喜好讀書時：引導(dǎo)學生根據(jù)課文想一想陳蕃的志向是什么？算大事還是小事，理解“掃天下”的表層意思，并把它歸到大事欄中，理解它的特殊含義。
b當學生提到，陳蕃生活很懶散，他的房間很亂時；
（1）引導(dǎo)學生抓住“骯臟”、“污濁”以及“著實”、“不禁”等詞來體會陳蕃房間的亂，同時感受作者用詞的精煉與巧妙。
（2）提問：陳蕃為什么不打掃房間?學生找到陳蕃的話“大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業(yè)，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢？”(指導(dǎo)朗讀)
（3）組織學生圍繞“‘掃一室’到底是大事還是小事？”展開辯論，體會“掃一室”的特殊含義。
c你能給自己在開始時寫好的“大事”“小事”再分分類嗎？說說你的感受。（可以引用二年級學過的課文《特殊的考試》以及許多學生生活中的例子來說理。）
3.現(xiàn)在你想怎樣勸勸陳蕃呢？
a學生先列發(fā)言提綱，之后交流。利用這個環(huán)節(jié)，讓學生將“心存大志也不能忽視小事，要從小事做起”這一道理內(nèi)化。
b我們來看看薛勤又是怎樣勸說陳蕃的呢？學生讀句子“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”體會反問語氣表達的力度。
（四）拓展閱讀，深化主題
1.快速閱讀“語文天地”中的《少了一個馬掌釘》，講了一件什么事？談?wù)勛x后的感受。
2.課件出示名言警句，聯(lián)系生活實際討論理解名言警句的意思，深化主題。
“不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河”
“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”
以“我和陳蕃”為題，結(jié)合自身實際談?wù)剬W完這篇課文后的啟發(fā)。
四年級語文教學總結(jié)反思篇五
本學期教學主要以學生自主學習為主，課堂上盡量體現(xiàn)學生自己或小組合作的形式進行課文的探討和歸納。下面從二方面進行總結(jié)：
主要以學生回家預(yù)習為主，在課上先進行交流預(yù)習的內(nèi)容，有讀文并評價、生字的認讀、課文主要內(nèi)容。教師只是將重點的進行提醒，或測試。學生能夠比較主動的學習，整體效果還是不錯。
1、寫景文教學：
在教學時主要是交給學生寫景文的寫作方法。歸納為四個點：一是作者的觀察順序；二是景物的特點，作者從哪幾個方面寫出來，如=景物的形態(tài)、聲音、顏色……；三是作者所要表達的情感是什么？四是語言用詞是否貼切，生動。
在本單元的作文寫作中，也從這幾方面入手，但是學生的文章出現(xiàn)很多問題，需要改變的很多。在努力中。
2、描寫人物：
抓住人物的特征去學習，重點從人物的語言、外貌、心理活動、行為等方面細致學習，挖掘人物的品質(zhì)。
3、語言、傳說等教學：
學生對其有一定的興趣，在課前要求學生廣泛收集與課文相關(guān)的文字資料及圖片，形成對其的感性認識，使學生更易于了解課文內(nèi)容。在教學中對理解課文內(nèi)容、認識事物、增長見聞、品味語言、領(lǐng)悟?qū)懛?、陶冶情操等方面整合起來，引?dǎo)學生認真閱讀課文，聯(lián)想畫面，了解文章的表達方法。
學生在作文時也能適當?shù)倪\用這幾種表達方法，寫的還不錯。
學生在這學期的作文上有些進步，除了寫好本冊的幾篇作文之外，還讓學生通過大量的積累，與隨文小練筆不斷提高學生的寫作能力。
四年級語文教學總結(jié)反思篇六
面對著期中語文試卷，幾多感慨，幾多欣慰，幾多憂愁，幾多辛酸。原因是小學四年級是一個過渡的年級，從低年級到高年級的轉(zhuǎn)變，教學目標有了新的變化。這微妙的變化，學生也起了變化，兩極分化明顯，為了不讓每個學生掉隊，在教學的多個方面我進行了探索，下面談一談我的做法：
一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)
教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后，我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本學段教材注意培養(yǎng)學生預(yù)習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的.了解后，在教學的過程中，我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。
針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)，這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學方案時，教師才會有一個正確的教學預(yù)測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。
二、面對學生差異
對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒。對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學；而對于學困生，首先給他們訂的目標就不要太高，讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c點成績，就要適時的表揚，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候，說話要和聲細語，營造一種輕松和-諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記?。簺]有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科。在教學中，我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。因此，在教學中，我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學中，注重對學生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理等，不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。
三、結(jié)合多元智能更好理解文本。
1、語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文學科聯(lián)系起來，讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學生覺得學習語文也是容易的事。在語文教學中，三年級學生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學完一篇課文，讓學生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從中也加強了肢體運作智能、交際智能和語言智能。
2、愛因斯坦認為 “ 提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟 ”。在語文教學中，老師不僅可以提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
3、新課程 “以人為本”，閱讀教學“以讀為本”。“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。
教師應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，假如我是學生，我喜歡以什么樣的方式來學習新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標。
四、關(guān)注學生的自主學習
我在教學中，我盡量把學習的進程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我們常說要“授之以漁”，而非“授之以魚”。比如，教學《平分生命》一課時，我是這樣教學的：課題質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識；自學生字新詞，培養(yǎng)他們的自學能力；說說你讀懂了什么，感悟到了什么，培養(yǎng)他們的理解能力和學習語文的敏銳性。在整個教學進程中，我始終讓學生成為學習的主人，讓他們抓住教學重點讓學生體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復(fù)雜心情。質(zhì)疑、圈畫、思考、討論、交流……加上足夠的時間保證，民-主的課堂氛圍，讓學生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。
總之，新教材充滿著時代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位語文教師在教法上多創(chuàng)新。
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四年級語文教學總結(jié)反思篇七
小語八冊第二單元第8課《冰激凌的眼淚》是一篇略讀課文。
本文的教學重點有三：
1、感知全文內(nèi)容，感受真摯的師生情。
2、理解文末的難句“冰激凌也留下了白色的眼淚”。
3、了解我國西部經(jīng)濟、教育的落后，引發(fā)學生的關(guān)注。
由于以往對略讀課文的學習，或是由教師代講，或是讓學生讀讀而已，學生在課內(nèi)學習的閱讀方法無處操練同時語言的積累與表達訓(xùn)練也不能真正落實。這種無視語文教學特點和學生主體性的教學必須加以改進。
我認為對語文略讀課文的使用應(yīng)把握住以下幾點：1、嚴格落實語言表達能力的訓(xùn)練與語言的積累。2、嘗試語文閱讀方法的實踐。3、擴充閱讀量，加強感悟。
基于以上的想法，我在處理本課教材時做了如下的設(shè)計
1、審題激疑。文章的標題是“眼目”，或揭示文章內(nèi)容或耐人尋味、引人深思。學會審題可培養(yǎng)學生深思質(zhì)疑的習慣。我在板書課題后，請同學們針對課題提出自己的疑問。同學們提出了“什么是冰激凌的眼淚?”“冰激淋怎么會留下眼淚?”“本課的題目為什么叫冰激淋的眼淚?”等疑問。
2、感知內(nèi)容練表達。本文內(nèi)容很好懂，但要口齒清楚、聲音響亮、通順連貫地復(fù)述出大意，對我班學生而言并不容易。為了分散難點，我在初讀前提出問題，要求帶著問題認真默讀。讀后給一分鐘思考組織語言。然后同桌交流，要特別注意糾正不通順、完整的句子。同桌交流后指兩三名同學發(fā)言，好的地方要積極鼓勵，不足的地方大家糾正。
3、深入理解抓詞句。在感知全文內(nèi)容后，我引導(dǎo)同學理解文中“我”的思想感情的變化。我分別提出了如下問題：我初來時心里怎么想?當?shù)弥⒆觽冞B冰激凌都不知為何物是心里怎么想?我為孩子們買來冰激淋看到他們歡呼雀躍的樣子心情怎樣?兩周后當我讀到孩子們的作文時心里怎么想?在解答每一問題時，我要求用文中的詞語來概括。同學們分別找到了“知難而退”、“不平靜”、“安慰”、“感動”這些詞，我再追問為什么會有這樣的心理?這樣自然過渡到對句段的理解。
4、“打破砂鍋問到底”與“拓寬視野做比較”。在教學第三段時，學生找到“知難而退”后我連續(xù)追問到“為什么我會知難而退?”“條件怎么艱苦?怎么累?”“為什么一個人要教好幾個年級?”“那里為什么缺老師?”“那是怎樣的地方?”通過以上一系列的追問，學生逐步深入文本，感受到了我國西部經(jīng)濟、教育的落后現(xiàn)狀。講到這兒，我又提到了我班的幾名外地借讀同學，他們有的也來自祖國的`西部、南部，那里確實很艱苦(可惜，課上沒能及時請他們講一講)。而我們現(xiàn)在的條件與他們比起來怎么樣呢?在學生發(fā)言后引導(dǎo)教育學生珍惜感恩、為改變祖國西部落后面貌發(fā)奮努力。
5、類比閱讀。在學習完本課后，我又安排學生讀了一篇語文讀本上的文章《愛你的理由》。文中講一個女孩子在受到老師的夸獎后暗暗努力，老師又鼓勵她的故事。選這篇目的是讓學生擴大閱讀量，深入感受真摯的師生情誼，讓學生對文中的人物有自己的認識。這篇處理得較簡單，讀讀、議議、說說就結(jié)束了。
以上是我對這一課的設(shè)計。在課堂的具體實施時，總體感覺思路比較清楚，表達訓(xùn)練落實到位，有了拓展閱讀，基本像個樣子。但在具體環(huán)節(jié)如“請外地借讀同學介紹家鄉(xiāng)的情況”，“文末難句的研討”有遺漏，此外，課上的激勵表揚不夠，部分同學不愛發(fā)言。
四年級語文教學總結(jié)反思篇八
《爬天都峰》是習作單元的第二篇課文，學習寫作方法是重點。今天的課雖然是奔著這個重點去的，但是上得很枯燥，我還不能完全從文章跳出來，把它當做一個例子來看。
上課的條理仍然不夠清晰，我覺得還是對文本把握的不到位。孩子們聽得半睡半醒，這節(jié)課的效果好壞，一目了然。
教參上指出，本篇課文需要孩子掌握的，是要體會作者是用“怎么說”“怎么做”“怎么想”來把爬山過程寫清楚的。
因為文中出現(xiàn)了大量的對話，聯(lián)想到學生們平時作文中最擅長的“機器人對話”描寫，我不禁把重點改成了，學習文中的對話描寫，可以在“說”字前，對人物的動作，神態(tài)加以描寫。比如：他點點頭，笑著說：“……”。她頭也不抬的說：“……”同時對標點符號的運用，適當滲透。
然而還不敢把教參的重點拋在一邊，所以這堂課上的有點亂，沒有主次。其實，寫到這里，我心里已經(jīng)清楚，關(guān)鍵原因還是在于，備課不到位，不夠細致。想起于永正先生的“備課”，課文中涉及到的字或者將要板書的字，他一定會在課前練很多遍，直到寫好為止。我為自己的“輕描淡寫”式的備課而臉紅。
以后還是要加強自己的備課。同時還要加強自己的表達能力，語無倫次，缺乏組織能力是我的常態(tài)，我必須要改掉它。
《爬天都峰》二次備課：
一、首先出示天都峰的圖片，讓學生感受其陡峭，并表達自己看到這樣的山后的畏懼心理。之后，出示文中第二段內(nèi)容（作者所想），師：我們可以像作者一樣，把自己的感受寫進文章里。
學生讀二段內(nèi)容，感受作者害怕的心理以及其用詞準確。
二、 師：這個時候，作者碰見了一個老爺爺，她是這樣描述的（出示文本句子）：我回頭看，一個白發(fā)蒼蒼的老爺爺，比我爺爺年紀還大哩！（提示學生，可以對自己事件當中見到的人物進行描寫。）
三、從人物對話中感悟“要善于從別人身上汲取力量”，學習對話描寫
1.讓學生分角色朗讀人物對話，找出作者開始不敢爬，最后卻成功登頂?shù)脑颍菏抢蠣敔數(shù)脑?，給了她鼓舞和力量。老爺爺也是因為作者的鼓舞，所以爬上了山頂。點明本課主題。
2.出示文中的幾處對話，學生聯(lián)系實際生活，學習對話描寫中，可以對說話的人物進行適當?shù)拿鑼?，這樣會使人物形象更鮮明。
如：他（……）說：“……”。
3.作者爬山時，是什么樣子呢？
學習第6段，關(guān)注并圈畫動詞，學習作者的動作描寫方法。
四、爬山后，他們又做了什么？作者又是從哪些角度進行記錄的呢？
1.在鯽魚背前拍照做紀念。（做）
2.老爺爺，作者和爸爸，三人之間的對話。
3.寫作順序
五、總結(jié)
作者從爬山這件事中，領(lǐng)悟到了一個道理：……在整個爬山事件中，作者抓住“怎么想，怎么說，怎么做”把爬山這件事寫清楚了。
結(jié)合“交流平臺”點明，把一件事寫清楚，需要注意什么?！?/p>
四年級語文教學總結(jié)反思篇九
四年級上冊語文《小木偶的故事》是一篇童話故事，這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。因此在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文理解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會故事蘊含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象，續(xù)編故事。
其中，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞達到積累運用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的.。這環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語的意思，個別學生對某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學中，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余。
這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢?這就有效教學吧，能讓學生輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深感受語言文字的魅力。
《小木偶的故事》教學反思
本篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。在備課時，通過反復(fù)朗讀、思考，我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時，重點采用了從詞語突破的方法來引領(lǐng)學生學習課文。
因為這課描寫表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕松又收效好，老師已不用花過多的解釋和心思來給學生解釋詞語和分析課文了。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢?能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力。這就是有效教學吧。
四年級語文教學總結(jié)反思篇十
好久不來了！人??！一旦松懈了勤奮的腳步，就會越來越懶！
這些天在構(gòu)思《扁鵲治病》的教學設(shè)計。當我“絞盡腦汁”終于完成了教案之后，卻無意間又重溫了被遺忘很久的一本書《竇桂梅與主題教學》。天??！不看不知道，一看真嚇一跳！其中她談到“如何喚醒學生、感染學生？”這一節(jié)時，這樣寫道：
“教者的作用顯得至為重要。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的不同，進行不同的情感儲備和調(diào)動——悲喜哀樂，酸甜苦辣；教師必須讓自己、讓學生通過文字“怡情養(yǎng)性”，讓性情在“怡養(yǎng)”的狀態(tài)中健旺起來?？梢源蜻@樣的比方：如果說教材是“泉眼”，課堂就是一條有待引發(fā)出來的生命之河。既然是生命之河，“河水”的狀態(tài)一定是恒溫的，而不是忽冷忽熱的。為了這條河的暢通與靈魂，教師還要為它修筑“岸”或“橋"。有了岸的“約束”，橋的“搭建”，孩子們才如這生命之河中的生靈——水草豐茂，魚蝦成群，與天光云影共在這源頭活水之中暢游”。
“教師和孩子在一個良好的氛圍里完全沉浸于學習之中，教師的激情并不在于渲染，也不是教師的刻意追求，激情只能緣于一種真實人的外露。那就是，無論什么性格的教師，其眼睛里流露的一定是對學生對語文的熱愛——而這，就是他（她）個體化的激情”。
“聽過太多的優(yōu)質(zhì)課，每次都能感受到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動?！?/p>
我常想著：語文課堂，我們到底應(yīng)該留給孩子們什么？是能力，是伴隨著他們一生的學習、生活的能力！這個答案今天再一次得到了理論提升！我也會朝著這個方向走下去！
四年級語文教學總結(jié)反思篇十一
領(lǐng)著學生學完了《魚游到了紙上》一課，我對這節(jié)課進行了反思，覺得這節(jié)課的教學，在引導(dǎo)學生品味語言文字方面，做的還是比較到位的。具體體現(xiàn)在以下的幾個方面。
在教學青年觀察魚、畫魚的句子時，引導(dǎo)學生抓住“呆呆地”“靜靜地”等詞語品讀句子，采用多種形式地讀，引讀、指名讀、同桌練習讀、男女生合作讀、師生合作讀，讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗。一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅持不懈的精神，學生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。
制定教學目標體現(xiàn)學段特點和要求，符合教學的實際，既不隨意拔高，又不隨意降低。這節(jié)課的教學目標：“抓住描寫青年神態(tài)、動作的詞語感受青年長期、細致地觀察的方法，聯(lián)系生活實際運用遷移?！闭n前活動請一些同學觀察魚，下面的同學觀察上去觀察的同學。接著從文本中抓住描寫青年神態(tài)、動作的詞語感受青年長期、細致地觀察的方法，最后讓學生看學生觀察魚的視頻，把自己觀察到的寫下來，并發(fā)揮自己的想象，把它寫具體。前面的觀察、抓詞語理解都是為了后面學生的寫話做鋪墊。教學指向明確，訓(xùn)練集中又有梯度。從執(zhí)教老師的教學設(shè)計和課堂教學過程來看，都能立足學段要求來制定目標也都在課堂教學中達成了。
《語文課程標準》在總目標中明確規(guī)定：學生要養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。今天上課的兩位老師能以學法決定教法，把教法轉(zhuǎn)化為導(dǎo)法，在導(dǎo)法中滲透學習方法，讓學生學會學習，實現(xiàn)“教是為了不教”的追求，為學生的自主學習奠定基礎(chǔ)。在教學《魚游到位了紙上》時，提出了自學要求：默讀課文，用橫線劃出描寫青年觀察魚的句子，讀一讀，圈出描寫青年觀魚的詞語。有感受、發(fā)現(xiàn)的可以用一兩個詞在旁邊作批注。在默讀、勾畫、批注、交流、朗讀，這一過程體現(xiàn)了“以學定教”的理念。注重學法滲透，無疑是落實課標“掌握學習語文的基本方法”要求，為學生的終身學習搭橋鋪路。
不足之處：當然教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。如拍攝的視頻，如果能更逼真自然些，或許更有激發(fā)學生的想象力，學生的語言會更精彩。
四年級語文教學總結(jié)反思篇十二
《三顧茅廬》是根據(jù)《三國演義》的有關(guān)內(nèi)容改寫的。這篇課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。教學時，我抓住劉備的語言、行動的描寫，體會劉備的誠心誠意。讓學生初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略，理解比喻句前后的關(guān)系以及景物描寫的方法。反思我的課堂，有幾點覺得較成功：
教學時我抓住了“劉備誠心誠意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學，讓學生通過畫出有關(guān)劉備動作、語言、神態(tài)等方面的詞語、句子。說明了劉備訪求賢才的虔誠。課堂上，學生基本能找到這些句子。通過讓學生理解劉備拜訪孔明時恭恭敬敬地等候，既激發(fā)了學生的學習興趣，又深刻地理解了劉備的誠意。指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的對話，感悟品味劉備對人才的敬重、虔誠。在體現(xiàn)劉備誠心誠意的同時又訓(xùn)練了學生的朗讀能力。在教學中我抓住了課文中的比喻句來進行教學，讓學生感悟比喻句的精妙，并用“來到……只見……”寫一處景物，培養(yǎng)了學生的說、寫能力。
1、對學生的回答跟自己的預(yù)設(shè)有出入時，不能順勢而導(dǎo)。這不僅僅是缺少教育機智，而是沒有把真正把學生作為學習的主體的表現(xiàn)。
2、耗時太多，整個教學前松后緊，因而設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)還有些沒能完成。
3、沒有放手讓學生來演一演：整堂課中，我只叫學生讀描寫劉備恭恭敬敬等候諸葛亮的動作的詞語和句子。如果在劉備遇見諸葛亮時說的那一番對話可以讓孩子們來模仿、表演，相信學生的興趣會更濃，氣氛也會更熱烈。
四年級語文教學總結(jié)反思篇十三
這篇文章的語言的確不難，學生幾乎一讀就懂，文章的`主題學生也能很快捕捉到。因此，在教這篇文章時，我先讓學生談讀了這篇課文的感受或者說自己明白了什么，最后再讓學生提出自己不明白問題，教師給予歸納、梳理。完畢之后，我緊抓住學生提出的“龐大的獵狗為什么會后退？”這一問題來統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學生去探究老麻雀奮不顧身要掩護的小麻雀是一只什么樣的小麻雀，在學習救助場面時，讓學生劃感受深的句子談體會。
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