教案是教師在備課過程中編寫的一種教學參考工具,用于指導教師進行課堂教學。教案的編寫應該注重教學評價與反饋的合理運用。請大家逐一查閱這些教案范例,對比自己的教學設計,尋找優(yōu)化的可能性。
刷子李教案部編版篇一
各位評委大家好,今天我們小組帶來的課例為人教版小學五年級下冊第七組課文:人物一組中的第二篇課文:《刷子李》,選自作家馮驥才的《俗世奇人》。短文以刷子李的高超手藝為話題,以生動有趣的語言、一波三折的體現(xiàn)了人物的大本領,大智慧,作為一篇閱讀課文,正適合教師以讀引讀,在充分發(fā)揮學生自主性中提高閱讀學習積極性。
二、說學情
據(jù)我了解,盛平小學五年級學生已進行過快速閱讀訓練,具備較強的理解能力及一定的自學能力,寫人為主的文章也接觸較多,為此教學中我的設計以引導學生自主思考為主,課前要求學生做足幾項準備:自學生字,熟讀課文,收集有關馮驥才和他的《俗世奇人》的資料并拓展閱讀其他寫人的出色文章。
三、說目標
綜合學情及本組課文的主旨,我設置本課主要目標為,一是在有感情朗讀中感受人物形象,二是領悟并學習作者抓細節(jié)刻畫人物的方法。感受人物形象,學習描寫手法是教學重點。因?qū)W生對粉刷工藝了解少,如何避免在體悟刷子李高超技藝時出現(xiàn)障礙成為教學難點。
四、說教法和學法:
所謂“教學有方,教無定法”,為了實現(xiàn)教學目標,在教學中我主要運用:讓學生進入課文角色以感悟形象的情境教學法,和在多重朗讀、自主思考總結后進行寫作的讀寫結合法。
五、說流程
在具體施教中,我主要分為五步走:
第一步,火車敲開門
用開火車的方式檢查生字預習,輕松中拉近師生距離,集中精力進入第二步:初見刷子李。
第二步, 初見刷子李(“激趣法”導入課文,初步感知人物。 )
時空交錯,我們的刷子李忽然有了名片,這樣不合常理卻又在情境之中的引入,迅速提起學生興趣的同時速覽人物信息,形成閱讀期待。課件中的名片除了基本信息外,還附上一句“要是身上有白點,白刷不要錢!”。怎樣的粉刷匠才會把這種規(guī)矩印在名片上?同學們帶著好奇探索課文,請學生自己總結:刷子李的技藝給你什么印象?老師不點透,留給學生豐富想象,讓自己漸漸走進刷子李。
第三步,走進刷子李(重點切入,感知“動作”,突破教學難點)
各位,讓我們現(xiàn)在一起化身曹小三,來到師傅身邊,你看到了什么?怎么你學徒的頭一天,見到聽到學到的,恐怕別人一輩子也不一定明白呢?學生一定能通過自主閱讀,尋找到課文中對刷子李的動作描寫,再讓學生隨自我感受邊讀邊表演,自愿的入情入境,體會刷子李師傅絕妙的技巧,教學難點不攻自破。接著,再現(xiàn)曹小三那句感慨,承上啟下,順勢引來發(fā)問:此時曹小三最關心的是什么呢?有了前面的積累理解,稍加點撥學生就能發(fā)現(xiàn):當然最關心刷子李身上到底有沒有白點!此處吊起學生的胃口,激發(fā)閱讀興趣,再集中默讀課文第6——9自然段,請學生概括幾段話的內(nèi)容。此處老師也準備了自己概括的三句話,但目的不在灌輸,而是讓學生自主總結材料后,平等的進行分享、互相借鑒。在這里,借助三個詞語:居然——竟然——原來,揭開疑問,加強人物感悟,更讓學生在充分朗讀中發(fā)現(xiàn),原來這里運用了一波三折的寫作手法,可以令故事如此跌宕起伏,精彩不斷。
第四步,三想刷子李(趁熱打鐵,學寫一波三折,打通教學重點)
曹小三在師傅的黑衣上找不到粉點時、當他又在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)白點時、在他最后知道這白點其實是燒出的小洞時,他把師傅的形象想了三回,學生的心理也跟著波折了三回。在居然、竟然、原來三詞的充分體悟下,學生已有話說,此時讓他們代替曹小三寫出心中所想,寫作不再苦,已成樂。這里我不硬性規(guī)定學生一定使用剛才的三個連接詞,體會曹小三內(nèi)心的波折,寫出真情感,才是重點。充分讀,練寫作,本課的重點難點已經(jīng)一一突破。
最后,第五步,體味刷子李(體會文章教育思想,拓展延伸,升華主題)
故事寫得這樣引人入勝,難怪作家馮驥才要發(fā)出這樣的感慨!課件再度出示引子句:
“恐怕別人一輩子也不一定明白呢?!贝藭r的齊讀,帶著學生多少內(nèi)心感受,適時談談所學所感,領會刷子李對徒弟的教誨,讓學生對刷子李的整體形象,又深入了三分。帶著新的學習經(jīng)驗,請學生分享之前所查到的資料,學生感受加深,更能激發(fā)學生廣泛閱讀的興趣,一課完滿結束。
總之對于這篇閱讀課,學生能獲得自主感悟人物形象的閱讀方法,拓展學習的方法和能力,在讀與悟中更加熱愛生活,已是我認為最大的成就,謝謝。
刷子李教案部編版篇二
教學目標:
(1)認識6個生字,理解本課新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,
(2)通過品讀描寫刷子李技藝高超的句子,了解作者在寫人的文章中運用細節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法。
(3)運用抓細節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法,感受《泥人張》高超技藝。
(4)激發(fā)閱讀《俗世奇人》的興趣。
教學重、難點:
感受刷子李的高超技藝。
課前準備:
背景資料,拓展資料與教學課件。
課時安排:
1課時
教學過程:
一、直接導入,感受名字的“奇”。
3、師:同學們,在天津,人們習慣把在某一行擁有高超技藝的人,用行當加上姓氏來的方式來稱呼他。
二、反饋預習,明確目標。
1、檢查詞語
師傅 包袱 勻勻?qū)崒?蘸漿 露餡兒
2、整理問題
(1)刷子李高超的技藝表現(xiàn)在什么地方?
(2)作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝的高超的?
【板書:技藝高超】
三、抓細節(jié)描寫和側(cè)面描寫句子,感受高超技藝。
1、初讀課文
(1)、快速默讀課文,劃出最能表現(xiàn)刷子李高超技藝的句子,想想你是從哪個詞中感受到的,并在旁邊寫寫批注。
(2)、想想作者又是怎樣寫出他技藝高超的?
2、交流句子,感受高超
交流句子一:
他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同一般美。
可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?,白得透亮,白得清爽?/p>
啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
交流句子二:
最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。別不信!他還給自己立下一個規(guī)矩,只要身上有白點,白刷不要錢。
交流句子三:
只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。
(1)初步了解,理解高超。
(2)抓“悠然”體會高超
(3)想象,進一步體會高超
(4)朗讀訓練表達高超
3、總結細節(jié)描寫
4、交流側(cè)面描寫句子,感受高超
曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活,一直半信半疑,這回非要親眼瞧瞧。
每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
當刷子李刷完最后一面墻坐下來,曹小三給他點煙時,竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點,黃豆大小。
完了,師傅露餡兒了,他不是神仙,往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。
5、總結側(cè)面描寫
6、總結學法
五、運用學法拓展閱讀,激發(fā)讀書欲
1、初讀文章《泥人張》
2、交流句子
交流句子一:
只見人家泥人張聽賽沒聽,左手伸到桌子下邊,打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒,眼睛也只瞅著桌上的酒菜,這左手便擺弄起這團泥巴來,幾個手指飛快捏弄,比變戲法的劉禿子還靈巧。
交流句子二:
吃飯的人伸脖一瞧,這泥人張真捏絕了!就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋,小鼓眼,一臉狂氣,比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。
交流句子三:
手藝道上的人,捏泥人的“泥人張”排第一。而且,有第一,沒第二,第三差著十萬八千里。
3、引出《俗世奇人》,激發(fā)讀書欲
《俗世奇人》是由19個短篇小說構成的,書中所講之事,多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,每篇專講一個傳奇人物生平事跡,人物之奇特聞所未聞,故事之精妙嘆為觀止。
六、總結激趣
落實閱讀。
七、布置作業(yè)
運用寫法。
八、板書
刷 悠然 天衣無縫 細節(jié)
子 技藝高超
李 曹小三 側(cè)面
刷子李教案部編版篇三
教學目標:
1.熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時的風采。
2.能抓住重點句段反復朗讀,體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨特的語言韻味。
教學重點:
感受刷子李的高超技藝。
教學難點:
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備:
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關資料。
課時安排:
1課時。
教學過程:
一、師生對話、導入新課
1.師:大千世界,無奇不有。在生活中我們有時會看到或聽到一些身懷絕技的人或事,讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。
2.板書課題:刷子李(板書課題)
指名讀(提示把“子”念輕聲會更好),一起讀。
3.刷子李,這名字有意思吧?從這名字當中你知道了什么?(姓李的一個粉刷匠,粉刷技術特別高)
4.這是一種特殊的稱謂。民國初期,在天津衛(wèi)這個地方,某一行有絕活的人,人們就用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——泥人張;有個姓劉的風箏扎得特別好,就叫他——風箏劉,又如這篇課文中的主人公,他姓李,粉刷技術特別好,人們就稱他為--刷子李。下面,我們再親切地叫他一聲—刷子李。
二、初讀課文、學習詞語
同學們都讀得非常認真,先看看詞語掌握得怎樣?
(課件出示詞語2)第一行誰來讀?指名分行讀,再一起來(派頭的“頭”讀輕聲),(相機解釋詞語“發(fā)怔”是“發(fā)呆”的意思。)
我們再一起來把這些詞語讀一下。
通過剛才的朗讀,刷子李給你留下了一個怎樣的印象?(隨機板書:技藝高超)
三、品讀文本、感悟技藝高超
師:你們是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢?請同學們快速默讀1-5自然段,劃出有關的句子。
隨機教學(隨學生的學情出示相關段落)
正面描寫
1.學習第一自然段
a、生說:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。別不信!他還給自己立下一個規(guī)矩,只要身上有白點,白刷不要錢。
b、師問:你見過粉刷嗎?是怎么樣的?(生自由說)
老師這有兩張粉刷匠粉刷時的圖片,我們來看看??戳擞惺裁锤惺埽浚ㄉ僬f感受)他們能稱為刷子李嗎?(不能)為什么?(他們身上全是白點)
c、那我們應該怎么讀這一段?(帶著敬佩的語氣)誰來讀一讀?(指名三位同學讀,再個別讀)
d、刷子李真不愧是個奇人,不但干活好,還給自己立下一個規(guī)矩,什么規(guī)矩?(只要身上有白點,白刷不要錢。)
這是第一奇。(相機板書:規(guī)矩奇特)
刷子李為什么敢立下這樣奇特的規(guī)矩?(生自由說)
師:是呀,如果不是對自己的手藝有十足的把握,又怎能夸下如此??谀??讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧!師引讀:他要是----生讀。
2.學習第五自然段
a、師:這只是個傳說,“耳聽為虛,眼見為實”,那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢?接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句,和大家交流一下。
b、指名說。(交流點評)
生說:一間房子,一個屋頂四面墻,先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰能一滴不掉?一掉準掉在身上??伤⒆永钜慌e刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?,白得透亮,白得清爽?師:好,這樣的粉刷,效果怎樣?(板書:效果非凡)
哪幾個詞看得出他刷的墻效果非凡?(指名說:勻勻?qū)崒?、透亮、清爽?/p>
師:真是讓人叫絕啊?如果讓你用一個成語來夸一夸,你會想用哪個詞?(生說:巧奪天工、出神入化,蓋世無雙,獨一無二,無人能及、登峰造極、爐火純青等等)
師:就讓我們帶著對刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話吧。
c、師:這個自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超?
“只見師傅的手悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障?!?/p>
師問:好,你找得這一段重點對人物的哪方面進行了描寫?(動作)那你感受到了刷子李的動作怎樣?(板書: 動作嫻熟)
誰想讀讀這句話?(指名讀)在他讀的句子中有個很美的詞重復出現(xiàn)兩次,是哪個詞語?(悠然)悠然是什么意思?(悠閑的樣子)
從這兩個悠然中你感受到了什么?(生自由說)
師:刷子李刷墻的動作可謂“前無古人,后無來者”,誰來讀這句話,讀出“悠然”。(生齊讀)
讀這八個字“悠然擺來,悠然擺去”,要讀得快一點還是慢一點?(慢一點)那就再讀這八個字,讀得慢一點(齊讀)再慢一點(再齊讀)
聽你們悠然地讀這八個字,老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣子來了。我們也來做一回刷子李,配上悠然的動作再來讀一讀。(生邊模仿動作邊讀)
此時,你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(指名說:舞蹈家、畫家等)
師:是呀,刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術創(chuàng)作,藝術表演,他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界!讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達出來。(指名讀整句—齊讀。)
師小結:悠然的動作和非凡的效果相互映照,彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段,一起拿起書,邊讀邊感受刷子李的奇特之處。
讀到這里,我們知道為什么稱他為刷子李了吧?對刷子李的高超技藝的奇特之處,我們已經(jīng)眼見為實了。
側(cè)面描寫
1.面對師傅的高超技藝,曹小三的態(tài)度又是怎樣的?快速瀏覽6—9自然段,找出有關的句子讀讀,然后試著完成這個填空。
起初曹小三對師傅的絕活一直(半信半疑),但大半天下來,居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得(佩服),正當徒弟對師傅佩服得(五體投地)時,卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點,感到很(失落),最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時,(心服口服)。
2.誰來試著填填這個空?(指名生一個一個說,并相機板書:半信半疑---佩服---失落---心服口服)請同學們一起填填空。(生齊讀填空)
是呀,文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑,變成后來親眼見證之后的確信無疑,這個心理過程可謂是一波三折呀!
3.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超,那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?為什么?(生自由說)
4.小結:這樣寫并不多此一舉,側(cè)面烘托人物叫側(cè)面描寫,這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用;文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中,刷子李的形象才變得越來越豐滿,馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學們也能將這種描寫手法運用到自己的習作中去。請同學們課后寫一寫身邊有特長的人,寫出人物的特點。
四、推薦閱讀:馮驥才的《俗世奇人》的資料
今天文中的主人公通過馮老先生的生動描寫帶給了我們很多驚奇,如果你們還想了解更多的奇人奇事,不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃,一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事,肯定會令你拍案叫絕。好,今天的課就上到這,感謝同學們的配合。下課。
板書設計:
規(guī)矩奇特
刷子李:技藝高超 { 效果非凡
動作嫻熟
曹小三:半信半疑---佩服---
失落---心服口服
刷子李教案部編版篇四
這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。
1.本文通俗易懂。教學時,我放手讓學生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學生充分自讀課文的基礎上,圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。
2.為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,我采用了
(1)抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織學生一句一句地讀,邊讀邊想象情景:刷墻時的動作好似跳舞,刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲,完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。
(2)圍繞學生感興趣的問題集中討論,如“他刷漿時,干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”,通過集中討論,學生們?nèi)¢L補短,從而感受“刷子李的技藝高超。
3.拓展:讀讀與本文相似的文章,如《泥人張》、《快手劉》等。
學后感悟:要想技藝高超,刻苦、勤奮、好學、鉆研,今日的付出,將來的收獲。學習更應如此。
刷子李教案部編版篇五
可能的答案:
(1)課文描寫的是一個姓李的人;
(2)這是一個用刷子干活的人;
(3)這個人刷墻特別好,所以才叫刷子李
2.刷墻特別好的,姓李人叫刷子李,這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎?
比如:做豆腐特別好的,姓王的人叫豆腐王,剃頭特別好的,姓陳德任叫剃刀陳
刷子李教案部編版篇六
1、了解刷子李之奇,感受刷子李個性魅力,了解我國民間藝人的高超技藝。
2、正確、流利有感情朗讀課文,并能較生動地復述課文內(nèi)容
3、領悟并學習文章刻畫人物形象的方法,激發(fā)學生熱愛文學的感情。
1、指導學生生動地復述課文。
2、感悟課文鮮明表現(xiàn)人物特征的巧妙方法。
1、指導學生通過串聯(lián)課文關鍵詞語的方法,生動有序地復述課文內(nèi)容。
2、引導學生體會描寫人物的詞句,感受人物的形象。
1、學生自由表達。
2、老師總結,相機板書:絕
1、讀第五自然段,畫出描寫師傅刷墻的句子
2、品讀,交流、指導。
3、重點指導學生感受下面的'句子。
“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽。”
(1)“悠然”是什么意思?在這句話中,“悠然”一詞體現(xiàn)出了師傅怎樣的情態(tài)?
(2)從“啪地清脆一響,極是好聽”體會到徒弟怎樣的感受?(陶醉)
(3)想象:“伴著鼓點,和著琴音”悠然刷墻時是怎樣的一種情景?(似翩然起舞,如輕柔撫琴,將普通的粉刷技術演變成美妙的勞動藝術!不得不叫人贊嘆:絕?。?/p>
4、要求學生用朗讀的方式,再次感受刷子李怡然自得,瀟灑自如的形象。
5、出示句段,用敬佩贊美的語氣誦讀這段話。
需要重點體會的句子:
“完了,師傅露餡兒了,他不是神仙,往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”
(1)“山般的形象”指什么?“轟然倒去”反映了徒弟當時怎樣的內(nèi)心?
(2)聯(lián)系下文,讓學生體會到課文從側(cè)面烘托了刷子李技術的高超,真叫絕!
我們抓住兩個帶有“然”字的詞語,描寫師傅神態(tài)的“悠然”,刻畫徒弟心態(tài)的“轟然”,從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術,也領悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術。其實,課文中還有一些帶“然”字的詞語,大家趕快找一找。學生說老師板書。
當然果然居然竟然忽然
1、用上“當然果然悠然居然竟然轟然忽然”7個詞語。
2、采用第一人稱的語氣復述,語言要生動,語氣要自豪。
3、學生自由準備,然后全班交流
4、總結:抓住關鍵的詞語復述課文,內(nèi)容更加準確全面;變換敘述的人稱復述課文,情節(jié)更加生動精彩。
1、贊頌刷子李的話。
2、抒發(fā)內(nèi)心感悟的話。
3、吟頌老師的詩歌
1、讀馮冀才的《俗世奇人》
2、調(diào)查了解,整理記錄民間技藝高超的人與事。
15刷子李
絕
刷子李教案部編版篇七
(一)知識與技能:
1.學會本課生字,摘錄描寫精彩的句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。知道干一行,愛一行,專一行,行行出狀元的道理。
3、領悟并學習文章刻畫人物形象的方法,激發(fā)熱愛文學的情感。熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時的風采。
2.能抓住重點句段反復朗讀,體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨特的語言韻味。
3.認識課文中的,
(二)過程與方法:
1.初讀課文,整體感知,了解故事梗概。
2.質(zhì)疑問難,有針對性地再讀課文。
3.抓關鍵詞句,精讀課文,理解感悟,感情朗讀。
4.復述全文,總結拓展,熏陶情感。
(三)情感、態(tài)度和價值觀:
1、知道干一行,愛一行,專一行,行行出狀元的道理。
2、激發(fā)熱愛文學的情感。
教學重難點:
1、體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里。
2、領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學時數(shù):2課時
教學準備:cai、搜集相關的文字資料。
教學過程:
第一課時
教學內(nèi)容:學習生字詞;初讀感知;體會刷子李刷墻的技藝高超。
教學過程:
一、激情導入
1.師:同學們,上課前老師想帶大家到廟會去逛一逛。(課件展示技藝高超的人)
2.看了剛才的圖片,你有什么想說的?
3.師:是的,他們都是一個個身懷絕技的人,著名作家馮驥才在《俗世奇人》里就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天,我們就去認識其中的一位。(板書:刷子李)
4.指名讀課題。
5.從課題中,你了解了哪些信息?(姓李的師傅,粉刷技術高。)
6.師:是的。在天津衛(wèi)這個地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當加姓稱呼她。比如:在天津有個姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——(泥人張),有個姓魏的,風箏放得特別好,就叫他——(風箏魏)。
7.下面就讓我們一起走進文本,看看:這姓李的師傅,到底有怎樣的絕活。
二、初讀感知
2.學生自讀。
3.讀生詞。(讀帶生字的詞,讀易讀錯的詞:和著琴音、天衣無縫、必得、勻勻?qū)崒?、蘸漿)
4.刷子李的絕活是什么?
5.刷子李給你留下了怎樣的印象?你能用一個字來形容刷子李刷墻的技藝嗎?(絕)理解“絕”的含義。
三、感受刷子李的技藝絕。
1.默讀課文,你從哪里可以感受到刷子李的刷墻技藝令人叫絕?
3.在這一段中哪些地方讓你感受到刷子李刷墻的手藝令人叫絕?
4.學生交流。
(1)屋頂尤其難刷……就像沒有蘸漿。
a.她真能做到一舉刷子就像沒有蘸漿一樣,一滴不掉嗎?你能在下文找到依據(jù)嗎?
b.平時生活中見過粉刷匠嗎?他們刷墻時,身上是怎樣的?
能讀出佩服的語氣嗎?指導朗讀。
e.小結:你們看,作者用了一個反問,一個對比,就讓我們感受到刷子李蘸漿的手藝是多么絕呀?。ò鍟赫簼{)
(2)但刷子劃過屋頂……白得透亮,白得清爽。
“勻勻?qū)崒崱笔鞘裁匆馑迹浚ň鶆?、厚實、飽滿)
師:刷出的墻面均勻、飽滿,還透亮、清爽,恐怕這是普通的粉刷匠無法做到的。這是從哪個方面來說刷子李的粉刷技藝令人叫絕?(效果)
還從哪些可以看出刷子李刷墻的效果堪稱一絕?
(3)啪啪聲里,一道道漿……雪白的屏障。
a.理解“天衣無縫”。
b.聯(lián)系上下文看看:從哪里可以看出刷子李刷出的墻面天衣無縫?
“平平整整”“屏障”(像屏風一樣起遮擋作用的東西)
c.誰能讀讀這句,用你的朗讀,在我們腦海中刷出一面天衣無縫的墻面來。指導朗讀。
刷子李除了蘸漿的手藝和刷漿的效果令人叫絕以外,還有什么讓人叫絕?(動作)
(4)只見師傅的手臂悠然擺來,……極是好聽。
a.“悠然”是什么意思?(輕松、自在)(感覺刷子李已陶醉其中了)
c.能把刷漿這樣枯燥活兒做得如此悠然,如此瀟灑,恐怕只有刷子李一人,這真是前無古人,后無來者呀!
d.刷子李為什么能把刷墻這么枯燥單調(diào)的事,做得如此輕松自在,甚至把它當成了一種享受呢?(因為他愛刷漿這一行)
e.師:是啊,正所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!闭驗樗麗圩约旱墓ぷ?,才會刷得那么輕松自在,刷出的墻面那么美。
d.指導朗讀。
(5)讀著讀著,你覺得刷子李還是一個普普通通的粉刷匠嗎?你覺得此時刷子李仿佛變成了什么家?(出示所有句子)(舞蹈家、音樂家、畫家、指揮家)
(6)你們看,此時的刷子李在同學們眼中,已成為一個風度翩翩的藝術家,讓我們用“好一個刷子李”開頭,讀出刷子李那令人叫絕的高超技藝吧!
齊讀
6.在這段中,作者采用了哪些方法表現(xiàn)出刷子李那令人叫絕的刷墻手藝的呢?(動作描寫、運用比喻、發(fā)揮想象)
7.教師總結:這一段作者抓住動作描寫,運用比喻,發(fā)揮想象,表現(xiàn)了刷子李刷墻時的蘸漿巧、動作熟、效果絕,讓我們感受到刷子李刷墻的技藝真是令人叫絕呀!這些都是正面描寫。刷子李還運用了哪些方法來表現(xiàn)刷子李那高超的刷墻技藝呢?我們下節(jié)課再來學習。
四、完成課堂作業(yè)
完成《課堂作業(yè)》語段閱讀
板書:
15.刷子李
蘸漿動作描寫
動作絕運用比喻
效果發(fā)揮想象
刷子李教案部編版篇八
這是一篇略讀課文,課文以“刷子李”高超的技藝為話題,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領,大智慧。略讀課文是精讀課文的有機延伸,是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。但這是賽課,跳躍性上的,前面精讀課文“人物描述一組”的學習鋪墊為零,缺少略讀課文教學應有的連貫性和系統(tǒng)性,怎樣辦?思考再三,我決定借助單元閱讀“導讀”,讓學生提早接觸單元訓練重點,從整體上去把握作家刻畫人物的方法。另外,努力把握好教學方法上的“粗放”。略讀課文只有一課時,因此決不能求全求深,抓住一點,一課一得就能夠。但是該課應抓哪一點,要練習挖掘把握到什么程度,怎樣的教學算是明顯區(qū)別于精讀課文?我深深陷入了迷茫和困惑中。
拜讀完《略讀課文,這天怎樣教》,朱文君、王菘舟等名師專家的《對小學略讀課文教學的實踐與思考》,心中似乎有了一點底氣,于是有了第一次試教:以第一自然段教學為支點,串起散落在文章多個語段中的教學點,透過自讀體會、比較閱讀、動作體驗、主角換位等手段,引領學生走進文本,體會刷子李的技藝高超。課后,回首一望,課堂上,每個語言點又是感悟又是體驗,面面俱到,怎樣上著上著,居然比精讀課文還精讀?以至于拖堂十分鐘!單從時間上看,這是一個失敗的設計,一時又感到無比的迷茫。
鑒于“略讀課文是精讀課文的有機延伸,是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用”,幾經(jīng)思索,另起爐灶,教學時我有意側(cè)重于學法的指導和運用,像正面描述、側(cè)面描述、一波三折等習作術語一一灌輸給學生,期望一口吃成一個大胖子。結果一節(jié)課下來,課堂氣氛凝重,一點也沒有文本語言特有的風趣與幽默,學生學得很不簡單。略讀課文到底該怎樣上?忽左忽右怎樣行?我該精講什么,略去什么?取舍如何把握?這篇課文應讓學生學到什么?我再次走進教學的深谷,找不到出路。
痛定思痛,破繭重生。經(jīng)過兩次試教,經(jīng)過同教研組老師的共同分析和探討,他們給我指明方向――“簡潔是智慧的靈魂”,即目標求簡明,過程求簡要,引導求簡練。在這一思想指導下,我把本課教學定為兩大板塊:聚焦文本資料,從細節(jié)描述中感知“技藝高超”;聚焦表達形式,在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。本設計,始終思考學生的需要,立足于學生的發(fā)展,對教學資料進行了調(diào)整和取舍,重點突出,條理清晰,學生學得興趣盎然。這些收獲,使我意識到:心里有文本,眼里有學生。這樣的教學設計就應是可行的、有效的。
刷子李教案部編版篇九
導入新課,拓展延伸。課題含有很多信息,學生通過剖析課題,會整體感知課文。教學開始,我用多媒體課件出示央視《挑戰(zhàn)群英會》欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。同時告訴學生:在天津衛(wèi)這個地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津,有個姓張的,泥人捏得特別好,就叫他“泥人張“;姓王的做豆腐特別好的,人稱“豆腐王”……緊接著出示課題“刷子李”,學生自然明白:這個人刷墻特別好,所以才叫“刷子李”。最后我趁勢引導學生:現(xiàn)在就讓我們閱讀課文,走近刷子李,看看他高超的刷墻技藝吧!
課題含有很多信息,學生通過剖析課題,會整體感知課文。教學開始,我用多媒體課件出示央視《挑戰(zhàn)群英會》欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。同時告訴學生:在天津衛(wèi)這個地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津,有個姓張的,泥人捏得特別好,就叫他“泥人張“;姓王的做豆腐特別好的,人稱“豆腐王”……緊接著出示課題“刷子李”,學生自然明白:這個人刷墻特別好,所以才叫“刷子李”。最后我趁勢引導學生:現(xiàn)在就讓我們閱讀課文,走近刷子李,看看他高超的刷墻技藝吧!
這一課中刷子李刷墻的動作描寫很傳神,在以后教學中,特別是在教學“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音”時,應該啟發(fā)學生說:“此時此刻你覺得刷子李還是粉刷匠嗎?想想他更像什么?”引導學生把刷子李刷墻的動作和舞蹈家、音樂指揮家、書法家聯(lián)系起來,體會動作之優(yōu)美、和諧,然后讓學生做一做,演一演,請學生自己做“悠然擺來,悠然擺去“的動作,讓學生體會刷子李動作的優(yōu)美。
刷子李教案部編版篇十
教學目標:
1.讀通課文,注意帶拼音的生字詞,感受天津語言的“趣”。
2.讀懂課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝,感受人物的“奇”。
3.繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。
教學重難點:
重點:感受人物形象。
難點:體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。
教學準備:
作業(yè)紙、課件
教學過程:
一、聊《俗世奇人》
1.有一本書,書名叫《俗世奇人》;書的作者是大作家馮驥才;書的主要內(nèi)容如下:
天津衛(wèi)是天津的古稱,當年,它既是水陸交通要道,也是世人矚目的開放城市。所以,在天津生活的人,“不強活不成,一強就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會,有的混跡在市井民間,都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人,他們所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回,也有只認牙不認人的牙醫(yī)華大夫;既有專會溜須拍馬的“死鳥”賀道臺,也有摳團鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”,在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下,個個生動有趣,活靈活現(xiàn)。
2.閱讀后說感想。(大千世界,無奇不有。)
二、聊《刷子李》
1.今天咱們就來認識其中的一位奇人,天津人稱他“刷子李”。
2.揭題、解題。(此人姓刷,名子李?)
3.交流課前預習的收獲:會讀生字詞;知道了人物的基本情況;了解了人物的主要特點。
4.評價:預習是個好習慣,可以幫助你在課堂上學得更好。
三、聊粉刷技藝
1.刷子李的技藝到底有多高超,光靠預習還不能深刻體會,需要我們在課堂上細細品讀課文。
2.輕聲讀全文,用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢?
3.全班交流,概括小結:升天一般美;不留一點白。(板書)
(一)1.果真如此嗎?咱們?nèi)タ纯此⒆永钏r的情景,在文中哪個自然段?
2.師范讀,你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情?
3.為什么會驚訝?自己讀讀這一段,畫出相關的句子。
(1)可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?,白得透亮,白得清爽?/p>
a.讓他驚奇的是什么?b.請你讀出驚奇的感覺來!
(2)只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響,極是好聽。
a.這是刷子李刷墻的動作描寫。自己讀一讀,說說刷子李刷墻的動作是怎樣的?(師表演動作,問:你耳邊仿佛聽到什么?)
b.這樣刷墻給你什么感覺?用文中的詞句形容你的感覺。
c.練讀——展示讀——師生合作讀。
d.你的腦海里還只是個粉刷匠在粉刷墻壁嗎,倒像是誰在干什么?
e.這難道還不能令曹小三,你,我驚奇嗎?全班齊讀。
(3)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
a.就這樣看似漫不經(jīng)心地刷,能刷出好的效果來嗎?指多名同學讀。
b.效果好,哪些詞句可以體現(xiàn),圈出來。交流。
c.全班齊讀:讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。
4.看著師傅刷好的墻如此美麗,想著師傅刷墻的動作那么富有藝術性,曹小三情不自禁地發(fā)出一句感嘆:?。ㄕ埬銓懸粚?。)
(二)好一個技藝高超的刷子李?。∥恼聦懙竭@兒,已經(jīng)寫出了刷子李的技藝高超了,按理應該嘎然而止——收筆了??纱笞骷荫T驥才他說曹小三最關心的是刷子李身上到底有沒有白點,所以還要往下寫小小白點。為什么?(正所謂“細節(jié)決定成敗?!保?/p>
1.自學三步驟:
第一步:自己默讀6-10自然段,“_______”劃出文中描寫白點的句子。“﹏﹏”劃出有關曹小三的反應的句子。
第二步:同桌交流。
第三步:走進曹小三的心里,任選一處寫一寫他當時心里是怎么想。
當連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)時,心想:。
當看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個黃豆大小的白點時,心想:。
當明白那白點原是師傅抽煙不小心燒的一個小洞時,心想:。
2.指名交流。小結:曹小三這一路的心情變化真是曲折啊,讓我們給他繪制成一幅圖。
到底有沒有白點呢,曹小三滿腹疑問?
沒有發(fā)現(xiàn)一個粉點,曹小三無比興奮,師傅真牛!
不對,竟然看見一個黃豆大小的白點了,曹小三的情緒跌到低谷,?。?/p>
原來是個小洞,曹小三愣住了,師傅果真名不虛傳,太牛了??!
5.學到這兒,你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎?你會那些詞語或成語來形容?(“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等)
四、聊規(guī)矩奇特
1.刷子李為什么能擁有如此絕活,難道是天生的嗎?不。
2.回顧讀讀“刷子李的規(guī)矩”,思考為什么立下這樣的規(guī)矩?
只要身上有白點,白刷不要錢。
一天只刷一間屋子。
每刷完一面墻,必得在凳子上坐一會兒,抽一袋煙,喝一碗茶,再刷下一面墻。
3.也正因此,馮驥才這樣評價他;也正因此,天津人這樣稱呼他。
4.你會怎么評價?來,給刷子李寫一句廣告語。
五、總結拓展
1.學完這篇課文,你記住了誰?記住他什么?(刷子李、馮驥才)
2.如果還想認識更多的奇人,請讀《俗世奇人》
如果還想從馮驥才那兒學到更到人物描寫的竅門,也請讀《俗世奇人》吧!
刷子李教案部編版篇十一
1.認識6個生字。讀讀記記師傅、蘸漿、包袱、露餡兒、發(fā)怔發(fā)傻、和著琴音等詞語。
2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.領悟并學習作者刻畫人物的方法。
能抓住重點句段反復朗讀,體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的,感受獨特的語言韻味。
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法;了解本文的一波三折的寫作藝術。
1課時
多媒體課件
1、這節(jié)課,我們要認識一位奇人。老師帶來了他的名片,這張名片和我們平時所見的名片有些不同。仔細看看,您從這張名片上獲得了哪些信息?(出示)
只要身上有白點,白刷不要錢。
刷子李
聯(lián)系人 徒弟曹小三
地 址 天津衛(wèi)
2、指名反饋:
3、師:這張名片上,還有什么問題要提出來?
4、學生質(zhì)疑。
5、師:對呀,這句話好像是刷子李的廣告。他為什么要自信地給自己立下這個規(guī)矩,而且還印在名片的上方呢?這節(jié)課我們就帶著這些問題走進《刷子李》。(板書課題)
學生大聲讀文。2、檢查關鍵字詞的讀音:同學們讀得都特別認真、特別投入,老師在文中找出幾個特別難讀的詞語,誰能把它讀好。
出示詞語:蘸漿 露餡兒 發(fā)怔 包袱 (注上拼音)
3、反饋:同學們讀得字正腔圓,令老師都佩服不已。讀了課文,你知道刷子李為什么能自信地給自己立下這個規(guī)矩,而且還印在名片的上方呢?(指兩三人說)(根據(jù)學生的反饋板書:技藝高超)
過渡:刷子李的技藝真這么高超嗎?俗話說耳聽為虛,眼見為實。讓我們跟著徒弟曹小三一起去看看刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒?讓我們再次默讀課文,畫出相關的語句,在邊上寫寫自己的體會。
1、學生自主閱讀,圈畫句子,寫體會。
句子一:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
a升天一般美,那是怎樣的一種感受?你能用自己的話給我們描述一下這種感受嗎?
b能不能通過朗讀讓我們感受到升天一般的美?(指名讀)
c不愧是升天一般的美,女生一起用我們?nèi)崦赖穆曇舭汛蠹規(guī)肽巧煲话忝赖母惺苤小?女生齊讀)
句子二:最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。
a和黑較上勁,干粉刷的身上沒有白點,難不難?看,這就是粉刷匠。
c讓我們一起讀讀,讀出刷子李的叫絕技藝。
句子三:他還給自己立下一個規(guī)矩,只要身上有白點,白刷不要錢。
a這也說明了什么?(刷子李很自信)你讀得也很自信。還有誰能像他一樣自信地來說說自己的讀書感受。
句子四:但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?,白得透亮,白得清爽?/p>
a你讀得很流利,這個句子中有個詞最能體現(xiàn)他的技藝高超,你能不能通過朗讀告訴大家是哪個詞?(勻勻?qū)崒?
句子五:只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。
a這句話是什么描寫?(動作)老師做動作(快),是這樣嗎?是怎樣?(悠然擺來,悠然擺去)
c這哪里是勞動啊,這簡直就是一種美的享受,讀:
只見
師傅的手臂
悠然擺來,
悠然擺去,
如同伴著鼓點,
和著琴音,
每一擺刷,
那長長的帶漿的毛刷
便在墻面
啪地
清脆一響,
極是好聽。
d像作者這樣抓住了刷子李的一個細小的動作,用特寫的鏡頭放大,這就叫作細節(jié)描寫。(板書:細節(jié)描寫)我們在寫作文時,也可以抓住人物的一個動作,一種表情等細節(jié)來突出他某一方面的特點。
句子六:啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
a什么叫天衣?你見過嗎?是啊,天衣唯有天上有,人間何處覓天衣。此時的刷子李還僅僅只是一個粉刷匠嗎?他已經(jīng)成為一個才華橫溢的服裝藝術家。
總結:剛才我們交流的這些都是直接描寫刷子李技藝高超,這就叫正面描寫。
四、一波三折,探究奇文
過渡:好一個技藝高超的刷子李啊!怪不得他如此自信地給自己立下這個規(guī)矩,而且還印在名片的上方。(出示名片)此刻,我想同學們和他的徒弟曹小三一樣,最關心的是什么?(刷子李身上到底有沒有白點?)請大家快速瀏覽第69自然段。
1、老師把這個部分歸納成三句話,一起讀。(生讀)
出示:每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)。當刷子李刷完最后一面墻坐下來,曹小三給他點煙時,竟然看到刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點,黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細瞧瞧,原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞!
2、這三句話中,哪些詞語表示曹小三出乎意料的?(居然、竟然、原來)(板書:居然!竟然?原來!!)真好,每句話中都有一個。我們再齊一遍,注意突出這三個詞。
3、這就是曹小三心中的一波三折 ,也是這個故事的一波三折, 正是因為有了這樣的一波三折,使刷子李的技術高超又一次得到了渲染,這種渲染烘托的寫法就叫側(cè)面描寫。也正是因為有了這樣的一波三折,才讓故事更加引人入勝。如果能把曹小三此時的心理活動表達出來,那這個一波三折將會更精彩,更豐滿。請同學們選擇其中的一句寫一寫。
4、選擇一題,用兩三句話寫出小三的心理活動:
(1)當曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時,心想:
(2)當曹小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時,心想:
(3)當曹小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時,心想:
5、匯報交流:
1、學到這里,你知道大家為什么稱他為刷子李了吧?
2、如果,有個姓張的人,他捏泥人的技術很高,捏的泥人可以說是活靈活現(xiàn),跟真人一樣,我們就可以稱他為泥人張;有個姓劉,很會變戲法,他的手變起戲法非???,可以讓我們眼花繚亂,我們就稱他快手劉。
3、在作者馮驥才的《俗世奇人》里,有很多這樣的奇人異事,如果你想了解他們的故事,就請課后讀讀馮驥才的《俗世奇人》這本書。
刷子李
技藝高超
細節(jié)描寫
居然! 原來!!
正面描寫
竟然?
側(cè)面描寫
刷子李教案部編版篇十二
1、了解刷子李之奇,感受刷子李個性魅力,了解我國民間藝人的高超技藝。
2、正確、流利有感情朗讀課文,并能較生動地復述課文內(nèi)容
3、領悟并學習文章刻畫人物形象的方法,激發(fā)學生熱愛文學的感情。
1、指導學生生動地復述課文。
2、感悟課文鮮明表現(xiàn)人物特征的巧妙方法。
1、指導學生通過串聯(lián)課文關鍵詞語的方法,生動有序地復述課文內(nèi)容。
2、引導學生體會描寫人物的詞句,感受人物的形象。
1、學生自由表達。
2、老師總結,相機板書:絕
1、讀第五自然段,畫出描寫師傅刷墻的句子
2、品讀,交流、指導。
3、重點指導學生感受下面的句子。
“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽?!?/p>
(1)“悠然”是什么意思?在這句話中,“悠然”一詞體現(xiàn)出了師傅怎樣的情態(tài)?
(2)從“啪地清脆一響,極是好聽”體會到徒弟怎樣的感受?(陶醉)
(3)想象:“伴著鼓點,和著琴音”悠然刷墻時是怎樣的一種情景?(似翩然起舞,如輕柔撫琴,將普通的粉刷技術演變成美妙的勞動藝術!不得不叫人贊嘆:絕?。?/p>
4、要求學生用朗讀的方式,再次感受刷子李怡然自得,瀟灑自如的形象。
5、出示句段,用敬佩贊美的語氣誦讀這段話。
需要重點體會的句子:
“完了,師傅露餡兒了,他不是神仙,往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”
(1)“山般的形象”指什么?“轟然倒去”反映了徒弟當時怎樣的內(nèi)心?
(2)聯(lián)系下文,讓學生體會到課文從側(cè)面烘托了刷子李技術的高超,真叫絕!
我們抓住兩個帶有“然”字的詞語,描寫師傅神態(tài)的 “悠然”,刻畫徒弟心態(tài)的“轟然”,從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術,也領悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術。其實,課文中還有一些帶“然”字的詞語,大家趕快找一找。學生說老師板書。
當然果然 居然竟然忽然
1、用上“當然果然悠然居然竟然轟然 忽然”7個詞語。
2、采用第一人稱的語氣復述,語言要生動,語氣要自豪。
3、學生自由準備,然后全班交流
4、總結:抓住關鍵的詞語復述課文,內(nèi)容更加準確全面;變換敘述的人稱復述課文,情節(jié)更加生動精彩。
1、贊頌刷子李的話。
2、抒發(fā)內(nèi)心感悟的話。
3、吟頌老師的詩歌
1、讀馮冀才的《俗世奇人》
2、調(diào)查了解,整理記錄民間技藝高超的人與事。
15刷 子 李
絕
刷子李教案部編版篇十三
1、正確認讀本課生字詞語,摘錄描寫精彩的句子。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解一位普通的手藝人高超的技藝。
能抓住重點句段感受刷子李的技藝高超,體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。
教師準備馮驥才和他的《俗世奇人》相關資料,設計導學案和課件,提供同類文章《泥人張》《快手劉》。學生根據(jù)導學案做好預習。
一、導入課題
1、有一句話,相信大家都知道:大千世界(學生接讀)無奇不有,著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。
2、板書課題:刷子李
這是一個人名,一起叫一叫他——刷子李。把第二個字念輕聲會更好,一起讀。你們覺得這個人名字怪不怪?老師來解釋一下。在清朝的時候,在天津衛(wèi)這個地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——(生:泥人張)。有個姓劉的風箏做得特別好,就叫他——生:風箏劉。古代也有這樣稱呼的,成語“八仙過海,各顯神通”中的鐵拐李就是一個。
二、交流預習情況,展示預習成果
1、小組內(nèi)交流課前預習情況。
2、選擇一小組上臺匯報預習情況,其他同學補充交流。
三、感知文本、品讀“奇”
1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀,去悟悟,自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學們說刷子李是一個技藝高超的人,他的技藝高超也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方,請同學們找出有關語句,小組內(nèi)讀一讀、議一議。
2、小組內(nèi)討論交流,教師巡視指導。
3、全班交流,小組內(nèi)推薦代表,讀句子、說收獲。
(1)效果奇。學生匯報:他要是給?如同升天一般美。(奇不奇?)說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺?為什么?讀一讀。
(2)規(guī)矩奇。
a、指名讀“規(guī)矩”的句子(第一段中第三句)
干粉刷匠。近墨者黑,近朱者赤,近白者白。根據(jù)你的了解,粉刷匠是怎樣的?(出示相關照片)回憶歌曲《我是一個粉刷匠》。身上沒有一個白點,奇不奇?用四個字概括。黑衣無(白)、黑衣無暇。
(3)動作奇。 指名讀相關句子,說體會。看片段錄像,加深理解。出示句子:只見師傅的手臂悠然擺來——打開一面雪白的墻壁。
在讀的時候應該讀好哪幾個關鍵詞呢?試著帶上動作讀一讀。
能把刷墻演繹得如此瀟灑,前無古人,后無來者。同學們在讀的時候,你覺得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、書法家、音樂家等)
現(xiàn)在同學們再來讀讀這幾個句子,比一比用你的朗讀來體現(xiàn)刷子李的技藝高超。(小組內(nèi)讀——指名讀——齊讀)
4、小結:通過了解刷子李粉刷的動作、規(guī)矩、效果等,我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。(加上自己的感受再讀第一段)
四、走進“內(nèi)心”,側(cè)面烘托
1、俗話說“耳聽為虛,眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。試著填寫:
( )。這就是曹小三心中的(),也是這個故事的()。
2、快速瀏覽課文,小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說,如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來,故事就會更生動,更豐滿??凑l說的最合理、最精彩。
3、指名說一說。
4、現(xiàn)在,你怎樣理解刷子李的的絕活了?帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。
五、拓展延伸
1、課文中最后一個句子“曹小三學徒的頭一天,見到聽到學到的,恐怕別人一輩子也不一定明白呢?!奔偃缒憔褪遣苄∪阌泻胃邢??請同學們想象一下,并試著說一說。
2、學完課文后,你對刷子李又有了什么新的認識?
老師補充資料:
資料2:你從蕓蕓眾生中走來,樸實得如同你手中的刷子,一襲黑衣,詮釋了錚錚諾言;一手絕活,演繹了永世精彩;一番教誨,書寫了人生傳奇!于是我們明白了,享受平凡生活,可以演繹精彩人生!
練習說:你是個( )的人,你讓我明白了()。
3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人?指名說,教師補充圖片等資料。
六、布置作業(yè)
1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》,指名學生推薦同類文章,摘抄描寫人物的精彩語句,做一則讀書筆記。
2、小練筆:選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫,寫出他的主要特點(一個即可)。
這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。
1.本文通俗易懂。教學時,我放手讓學生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學生充分自讀課文的基礎上,圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。
2.為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,我采用了:
(1)抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織學生一句一句地讀,邊讀邊想象情景:刷墻時的動作好似跳舞,刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲,完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。
(2)圍繞學生感興趣的問題集中討論,如“他刷漿時,干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”,通過集中討論,學生們?nèi)¢L補短,從而感受“刷子李的技藝高超。
3.拓展:讀讀與本文相似的文章,如《泥人張》、《快手劉》等。
學后感悟:要想技藝高超,刻苦、勤奮、好學、鉆研-------,今日的付出,將來的收獲。學習更應如此。
刷子李教案部編版篇十四
教學目標:
1、認識6個生字,讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴、規(guī)矩、難堪、鵬、半信半疑、天衣無縫”,理解帶點點詞語。
2、有感情地朗讀課文,了解一位變通的手藝人高超的技術。
3、領悟并運用細節(jié)描寫(正面描寫,側(cè)面描寫,動作描寫,外貌描寫)等刻畫人物方法。
1、刷子李的技術高超表現(xiàn)在哪兒?
2、領悟并運用細節(jié)(正面描寫,側(cè)面描寫,動作描寫,外貌描寫)等刻畫人物的方法。
3、摘錄描寫精彩的句子
教學課時一課時
課前準備
1、課前要求學生觀察一個技藝高超(或有某項專長)的人。
2、多媒體課件。
教學過程
一、激趣導入,揭示課題
1、根據(jù)第一自然段描寫,顯示語段,老師描述。
2、提問:聽完老師的介紹,你能猜出他的名字嗎?(刷子李)
3、引導學生用“因為……所以……”這個關聯(lián)詞說一句話:因為他刷墻特別好,而且姓李,所以我稱他為“刷子李”。
4、板書課題:23刷子李
5、提問:如果你在刷子李前面加一個詞,你會加什么?(板書:技藝高超)
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
顯示讀的要求:
(1)請你用橫線把能描寫出刷子李技藝高超的句子畫出來。
(2)朗讀課文時,注意把字音讀準,不會讀的請在旁邊打上句號,可以通過查字典和問同學等方法解決。
2、指名讀學生劃出的句子(師生議定相關句子),相機指導朗讀,和認讀如下生詞,顯示:刷漿、屁股、師傅、包袱、露餡、有詐。
3、請學生默讀剛才師生交流后確定能表達刷子李技藝高超的語段,并在旁邊寫批注。
三、研讀語段,感悟?qū)懛ā?/p>
(一)學習下面描寫。
研討直接描寫刷子李的語句:
1、投影第5自然段,放錄音朗讀。(學生一邊聽一邊想象)。
2、指名朗讀
3、交流學習習得
(1)通過多次不同形式的朗讀,讓學生感知正面描寫(板書:正面描寫)
(2)交流:人物“人物”描寫和“刷墻的效果”(板書:動作、效果)
顯示句子:
關于動作,效果的句子。
(3)學生自主探究,交流對句子的理解。
(4)指導有感情地朗讀這些句子。
(二)學習側(cè)面描寫
研讀“四處”黑衣服的描寫:
1、從正而描寫引出側(cè)面描寫(板書:側(cè)面描寫、外貌)
2、小組分別朗讀“四處”黑衣服描寫的語句。
顯示句子:
(1)最讓人叫絕的是,……白點。
(2)干活前,……較上了勁。
(3)每一面墻……威嚴。
(4)他湊上臉……一模一樣。
3、交流讀中體會。
4、梯度朗讀這四個句子。
四、品讀精彩,領悟?qū)懛ā?/p>
1、有感情地再讀下面描寫和側(cè)面描寫的語句。
2、根據(jù)板書小結(板書:細節(jié)描寫)
3、小練筆(刻畫人物形象)
五、讀寫結合,學以致用
1、學生練筆,(一個技藝高超或有某項專長)
2、交流、點評。
六、點面結合,拓展延伸。
1、把剛才的練筆改寫成一篇寫人的習作。
2、推薦閱讀《俗世奇人》中的《泥人張》、《快手劉》等。
板書設計
23、刷子李
動作
正面描寫
效果
技藝高超??????????????????????????? 細節(jié)描寫
側(cè)面描寫??? 外貌
刷子李教案部編版篇十五
1、了解刷子李之奇,感受刷子李個性魅力,了解我國民間藝人的高超技藝。
2、正確、流利有感情朗讀課文,并能較生動地復述課文內(nèi)容
3、領悟并學習文章刻畫人物形象的方法,激發(fā)學生熱愛文學的感情。
1、指導學生生動地復述課文。
2、感悟課文鮮明表現(xiàn)人物特征的巧妙方法。
1、指導學生通過串聯(lián)課文關鍵詞語的方法,生動有序地復述課文內(nèi)容。
2、引導學生體會描寫人物的詞句,感受人物的形象。
一、觀看視屏片段,談話導入新課。
二、回顧全文,整體感知課文內(nèi)容:
1、學生自由表達。
2、老師總結,相機板書:絕
三、品讀句段,指導學生感受人物神情魅力。
1、讀第五自然段,畫出描寫師傅刷墻的句子
2、品讀,交流、指導。
3、重點指導學生感受下面的句子。
“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽?!?/p>
(1)“悠然”是什么意思?在這句話中,“悠然”一詞體現(xiàn)出了師傅怎樣的情態(tài)?
(2)從“啪地清脆一響,極是好聽”體會到徒弟怎樣的感受?(陶醉)
(3)想象:“伴著鼓點,和著琴音”悠然刷墻時是怎樣的一種情景?(似翩然起舞,如輕柔撫琴,將普通的粉刷技術演變成美妙的'勞動藝術!不得不叫人贊嘆:絕?。?/p>
4、要求學生用朗讀的方式,再次感受刷子李怡然自得,瀟灑自如的形象。
5、出示句段,用敬佩贊美的語氣誦讀這段話。
四、學生自我感悟文中其他體現(xiàn)刷子李技術高超手藝“絕”的內(nèi)容。
需要重點體會的句子:
“完了,師傅露餡兒了,他不是神仙,往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”
(1)“山般的形象”指什么?“轟然倒去”反映了徒弟當時怎樣的內(nèi)心?
(2)聯(lián)系下文,讓學生體會到課文從側(cè)面烘托了刷子李技術的高超,真叫絕!
五、總結拓展:
我們抓住兩個帶有“然”字的詞語,描寫師傅神態(tài)的“悠然”,刻畫徒弟心態(tài)的“轟然”,從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術,也領悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術。其實,課文中還有一些帶“然”字的詞語,大家趕快找一找。學生說老師板書。
當然果然居然竟然忽然
六、指導學生復述課文內(nèi)容。要求:
1、用上“當然果然悠然居然竟然轟然忽然”7個詞語。
2、采用第一人稱的語氣復述,語言要生動,語氣要自豪。
3、學生自由準備,然后全班交流
4、總結:抓住關鍵的詞語復述課文,內(nèi)容更加準確全面;變換敘述的人稱復述課文,情節(jié)更加生動精彩。
七、吟詩寫話,感受人物形象魅力或抒發(fā)個人內(nèi)心感悟。
1、贊頌刷子李的話。
2、抒發(fā)內(nèi)心感悟的話。
3、吟頌老師的詩歌
八、作業(yè)。
1、讀馮冀才的《俗世奇人》
2、調(diào)查了解,整理記錄民間技藝高超的人與事。
15刷子
刷子李教案部編版篇十六
1.認識6個生字。讀讀記記師傅、蘸漿、包袱、露餡兒、發(fā)怔發(fā)傻、和著琴音等詞語。
2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.領悟并學習作者刻畫人物的方法。
能抓住重點句段反復朗讀,體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的,感受獨特的語言韻味。
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法;了解本文的一波三折的寫作藝術。
1課時
多媒體課件
1、這節(jié)課,我們要認識一位奇人。老師帶來了他的名片,這張名片和我們平時所見的名片有些不同。仔細看看,您從這張名片上獲得了哪些信息?(出示)
只要身上有白點,白刷不要錢。
刷子李
聯(lián)系人徒弟曹小三
地址天津衛(wèi)
2、指名反饋:
3、師:這張名片上,還有什么問題要提出來?
4、學生質(zhì)疑。
5、師:對呀,這句話好像是刷子李的廣告。他為什么要自信地給自己立下這個規(guī)矩,而且還印在名片的上方呢?這節(jié)課我們就帶著這些問題走進《刷子李》。(板書課題)
學生大聲讀文。2、檢查關鍵字詞的讀音:同學們讀得都特別認真、特別投入,老師在文中找出幾個特別難讀的詞語,誰能把它讀好。
出示詞語:蘸漿露餡兒發(fā)怔包袱(注上拼音)
3、反饋:同學們讀得字正腔圓,令老師都佩服不已。讀了課文,你知道刷子李為什么能自信地給自己立下這個規(guī)矩,而且還印在名片的上方呢?(指兩三人說)(根據(jù)學生的反饋板書:技藝高超)
過渡:刷子李的技藝真這么高超嗎?俗話說耳聽為虛,眼見為實。讓我們跟著徒弟曹小三一起去看看刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒?讓我們再次默讀課文,畫出相關的語句,在邊上寫寫自己的`體會。
1、學生自主閱讀,圈畫句子,寫體會。
句子一:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
a升天一般美,那是怎樣的一種感受?你能用自己的話給我們描述一下這種感受嗎?
b能不能通過朗讀讓我們感受到升天一般的美?(指名讀)
c不愧是升天一般的美,女生一起用我們?nèi)崦赖穆曇舭汛蠹規(guī)肽巧煲话忝赖母惺苤小?女生齊讀)
句子二:最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。
a和黑較上勁,干粉刷的身上沒有白點,難不難?看,這就是粉刷匠。
c讓我們一起讀讀,讀出刷子李的叫絕技藝。
句子三:他還給自己立下一個規(guī)矩,只要身上有白點,白刷不要錢。
a這也說明了什么?(刷子李很自信)你讀得也很自信。還有誰能像他一樣自信地來說說自己的讀書感受。
句子四:但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?,白得透亮,白得清爽?/p>
a你讀得很流利,這個句子中有個詞最能體現(xiàn)他的技藝高超,你能不能通過朗讀告訴大家是哪個詞?(勻勻?qū)崒?
句子五:只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。
a這句話是什么描寫?(動作)老師做動作(快),是這樣嗎?是怎樣?(悠然擺來,悠然擺去)
c這哪里是勞動啊,這簡直就是一種美的享受,讀:
只見
師傅的手臂
悠然擺來,
悠然擺去,
如同伴著鼓點,
和著琴音,
每一擺刷,
那長長的帶漿的毛刷
便在墻面
啪地
清脆一響,
極是好聽。
d像作者這樣抓住了刷子李的一個細小的動作,用特寫的鏡頭放大,這就叫作細節(jié)描寫。(板書:細節(jié)描寫)我們在寫作文時,也可以抓住人物的一個動作,一種表情等細節(jié)來突出他某一方面的特點。
句子六:啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
a什么叫天衣?你見過嗎?是啊,天衣唯有天上有,人間何處覓天衣。此時的刷子李還僅僅只是一個粉刷匠嗎?他已經(jīng)成為一個才華橫溢的服裝藝術家。
總結:剛才我們交流的這些都是直接描寫刷子李技藝高超,這就叫正面描寫。
四、一波三折,探究奇文
過渡:好一個技藝高超的刷子李啊!怪不得他如此自信地給自己立下這個規(guī)矩,而且還印在名片的上方。(出示名片)此刻,我想同學們和他的徒弟曹小三一樣,最關心的是什么?(刷子李身上到底有沒有白點?)請大家快速瀏覽第69自然段。
1、老師把這個部分歸納成三句話,一起讀。(生讀)
出示:每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)。當刷子李刷完最后一面墻坐下來,曹小三給他點煙時,竟然看到刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點,黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細瞧瞧,原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞!
2、這三句話中,哪些詞語表示曹小三出乎意料的?(居然、竟然、原來)(板書:居然!竟然?原來!!)真好,每句話中都有一個。我們再齊一遍,注意突出這三個詞。
3、這就是曹小三心中的一波三折,也是這個故事的一波三折,正是因為有了這樣的一波三折,使刷子李的技術高超又一次得到了渲染,這種渲染烘托的寫法就叫側(cè)面描寫。也正是因為有了這樣的一波三折,才讓故事更加引人入勝。如果能把曹小三此時的心理活動表達出來,那這個一波三折將會更精彩,更豐滿。請同學們選擇其中的一句寫一寫。
4、選擇一題,用兩三句話寫出小三的心理活動:
(1)當曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時,心想:
(2)當曹小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時,心想:
(3)當曹小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時,心想:
5、匯報交流:
1、學到這里,你知道大家為什么稱他為刷子李了吧?
2、如果,有個姓張的人,他捏泥人的技術很高,捏的泥人可以說是活靈活現(xiàn),跟真人一樣,我們就可以稱他為泥人張;有個姓劉,很會變戲法,他的手變起戲法非???,可以讓我們眼花繚亂,我們就稱他快手劉。
3、在作者馮驥才的《俗世奇人》里,有很多這樣的奇人異事,如果你想了解他們的故事,就請課后讀讀馮驥才的《俗世奇人》這本書。
刷子李
技藝高超
細節(jié)描寫
居然!原來!!
正面描寫
竟然?
側(cè)面描寫
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/4027468.html】