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少一些抱怨多一些改變議論文篇一
劉鑫焱
? 2013年11月19日07:53來(lái)源：人民網(wǎng)-《人民日?qǐng)?bào)》
一帆風(fēng)順是風(fēng)景，層巒疊嶂更壯觀。管理好自己的情緒，順境不放任，逆境不放棄，方能走到人生壯美處
最近得到兩則信息：一則是老家一大學(xué)生寒窗苦讀了20年，畢業(yè)后工作連連受挫，身心不堪重負(fù)選擇輕生，幸而被及時(shí)發(fā)現(xiàn)；一則是一年輕人因感情受挫，遂心生惡念，致對(duì)方及家人于死地，也徹底毀掉了自己的人生。
兩則消息讓人扼腕嘆息，更讓人憂慮的是類似新聞?lì)l現(xiàn)于報(bào)端、網(wǎng)絡(luò)?；?qū)W業(yè)、或就業(yè)、或情感，大到人生抉擇失誤，小到喜歡之物未得，人生道路上的種種挫折、不順會(huì)不期而至、不可回避。人生不會(huì)是一條平滑的直線，轉(zhuǎn)個(gè)彎、畫個(gè)圈是常有的事。
如何面對(duì)挫折，是人生必修課。有的人得高分——坦然面對(duì)、吸取教訓(xùn)，增加人生的厚度，為將來(lái)提升人生高度打基礎(chǔ)；有人不及格——稍有不順便自怨自艾，乃至萎靡不振，生生把個(gè)小挫折熬成了大障礙。有人慨嘆，現(xiàn)在的人挫折承受能力直線下滑，挫折后的反應(yīng)激烈程度卻是急速上升。
戾氣便由此產(chǎn)生。翻檢新聞，隨處可見(jiàn)“沖冠一怒”：年輕求職者受騙，當(dāng)街怒殺中介；因飛機(jī)延誤而沖進(jìn)機(jī)場(chǎng)，怒攔飛機(jī)；更別說(shuō)遷怒于人、危害公共安全的極端案例??其實(shí)生活中的戾氣也隨處可見(jiàn)：稍有不順，就惡語(yǔ)相加；小有挫折，就暴力相向。很多人習(xí)慣用語(yǔ)言或肢體暴力發(fā)泄心里的種種不滿和委屈，應(yīng)有的冷靜、耐心卻是越來(lái)越少，最后往往落得個(gè)傷人、害己的結(jié)局。
戾氣上升有多層面的社會(huì)因素，教育缺失和價(jià)值偏差不可不察。首先是家庭教育觀念偏差，無(wú)端溺愛(ài)中造了一個(gè)溫室，孩子自小不能有絲毫不爽，心靈和體魄一樣不夠強(qiáng)壯；學(xué)校教育又重智輕情，分高一切都好，人格養(yǎng)成長(zhǎng)期被忽視；同時(shí)，社會(huì)風(fēng)氣影響也不可小覷，急功近利、急于求成，渴望一戰(zhàn)成名、一蹴而就，浮躁讓年輕人變得脆弱，容不得失敗與挫折，一遇到事兒就灰心喪氣、怨天尤人。
清代一位名臣曾有言：“吾生平長(zhǎng)進(jìn)全在受挫受辱之時(shí)，務(wù)須咬牙勵(lì)志，蓄其氣而長(zhǎng)其智，切不可頹然自餒也?！币徽Z(yǔ)道破如何面對(duì)挫折。其實(shí)，挫折恰恰是成長(zhǎng)的契機(jī)，迷失心智、頹廢不堪只會(huì)輸給生活；砥礪心志、增長(zhǎng)本事才能成為強(qiáng)者。一個(gè)知青曾講到當(dāng)年的經(jīng)歷：國(guó)家推薦知青上大學(xué)，以他的成績(jī)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，卻突遭變故，大學(xué)沒(méi)上成、回城泡湯，在當(dāng)時(shí)絕對(duì)算重大挫折。但他沒(méi)有消沉，而是發(fā)憤學(xué)習(xí)，終于在恢復(fù)高考時(shí)，考上心儀的大學(xué)，活出屬于自己的人生。如果當(dāng)時(shí)一蹶不振，甚至走上極端，結(jié)果只會(huì)自己喝下苦酒。
不如意事十之八九。人生正是在各種際遇中豐富起來(lái)的，挫折便是其中一種。一帆風(fēng)順是風(fēng)景，層巒疊嶂更壯觀。年輕人血熱，只有管理好自己的情緒，做到順境不放任，逆境不放棄，方能走到人生壯美處。
少一些抱怨多一些改變議論文篇二
抱 怨 不 如 改變
···《不抱怨的世界》讀后感
陳成在現(xiàn)實(shí)生活中，我們每個(gè)人都難免要遭遇很多挫折和失敗或不盡如人意的事情，正所謂“人生不如意之事十之八九”，所以我們難免會(huì)發(fā)很多的牢騷和抱怨，怨人、怨己、怨天、怨地、怨命運(yùn)。
《不抱怨的世界》一書的作者是這樣定義抱怨的：抱怨是消耗能量的無(wú)益運(yùn)動(dòng)，抱怨多半都只是“聽(tīng)覺(jué)污染”，有害生活美滿。抱怨就是把焦點(diǎn)放在我們不想要的東西上，所談?wù)摰亩际秦?fù)面的、出錯(cuò)的事情；而我們把注意力放在什么上頭，那個(gè)東西就會(huì)放大。你如果大聲喊痛，傷害就會(huì)出現(xiàn)；如果抱怨，就會(huì)遇上更多想要抱怨的事，從而陷入慣性的抱怨?fàn)顟B(tài)，這就是行動(dòng)上的“吸引力法則”。
人生如打牌，既然發(fā)牌權(quán)不在你手中，那么，你能做的只有用自己手中的牌打下去，并努力打好。的確，在我們的生活中這樣的事例比比皆是，工作不順心了，抱怨；道路不好了，抱怨；遇到困難了，抱怨……。然而，工作不會(huì)因你的抱怨而順利、道路不會(huì)因你的抱怨而順暢、困難不會(huì)因你的抱怨而解決，這種不滿情緒只會(huì)成為你成功的絆腳石，所以我們只能放下抱怨，轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度積極主動(dòng)的迎接生活。
書中循循善誘地說(shuō)到：如果你因?yàn)橐煌肜涞舻臏谜Z(yǔ)言
攻擊一名服務(wù)生，他或許會(huì)幫助你換碗熱湯，但他也許在內(nèi)在的憤怒之際，在你碗里放些你不想知道的東西，當(dāng)一個(gè)人遭到抱怨或批評(píng)時(shí)，他會(huì)覺(jué)得受到攻擊，而第一反應(yīng)往往就是自我防衛(wèi)，在你的抱怨中，你也對(duì)世界傳遞出自己是受害者的訊息，而你這么做，也將會(huì)為自己招引來(lái)更多的加害者。
完全不抱怨很難，不要一味抱怨就好！抱怨之余想想怎么解決問(wèn)題才是最重要的！可是人生值得抱怨的事情真的就那么多嗎？或許只是寥寥吧？這就是忽略和遺忘的卓越力量，你渴望擁有嗎？如果你渴望，那么從今天開(kāi)始，請(qǐng)大家不要總是抱怨，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，解決不了了請(qǐng)求幫助，幫不了的學(xué)著接受，如此而已！
為此，我們要改變自己，比如改變你的用語(yǔ)。比如管問(wèn)題叫機(jī)會(huì)；把必須說(shuō)成可以；將挫折說(shuō)成挑戰(zhàn)、把敵人當(dāng)成朋友；把我要求說(shuō)成我會(huì)感激；把抱怨變成請(qǐng)求；將磨難說(shuō)成旅程；當(dāng)你改變用語(yǔ)時(shí)景況也會(huì)跟著改變；你可以創(chuàng)造自己渴望的人生。世上不是所有的事物都能隨心所欲地改變，我們只有改變能改變的，接受不能改變的，學(xué)會(huì)適應(yīng)，在適應(yīng)的過(guò)程中發(fā)掘潛能，改造環(huán)境，才能獲得快樂(lè)。
《古蘭經(jīng)》上有一則故事：一位大師隱居幾十年練就了“移山大法”。一天，有人找到大師，請(qǐng)他當(dāng)眾表演一下，大師對(duì)著一座山念念有詞，然后大聲叫道：“山過(guò)來(lái)，山過(guò)來(lái)！”可那座山仍巋然不動(dòng)。于是大師走向了那座山，說(shuō)道：“山不過(guò)來(lái)，我就
過(guò)去?！边@就是“移山大法”?！吧讲贿^(guò)來(lái)，我過(guò)去”，短短七個(gè)字道出大師睿智的人生態(tài)度。
抱怨困難并不會(huì)讓它得以解決，也不會(huì)減輕我們內(nèi)心的痛苦，當(dāng)我們抱怨不公平的一切，就是企圖用汽油來(lái)滅火，抱怨越多，反而會(huì)帶來(lái)更多的阻力和困難。換一個(gè)角度思考，事情就可能變得簡(jiǎn)單，很多難題就會(huì)迎刃而解。尋找平凡工作中的點(diǎn)滴樂(lè)趣，工作會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。改變能改變的，接受不能改變的，每一天都會(huì)美好起來(lái)。
少一些抱怨多一些改變議論文篇三
【網(wǎng)絡(luò)綜合-小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案：同樣多、多些、少些】 教學(xué)目標(biāo)
（一）初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。初步知道“同樣多”、“多些”、“少些”的含義。
（二）學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)“誰(shuí)比誰(shuí)多”、“誰(shuí)比誰(shuí)少”、“誰(shuí)和誰(shuí)同樣多”。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較物體的多少。
難點(diǎn)：理解“同樣多”、“多些”、“少些”的含義。
課前準(zhǔn)備
（一）教具：小花、樹(shù)葉、小兔、蘿卜、小雞、小鴨、蘋果、桃子圖片。田字格小黑板，絨板。
（二）學(xué)具：每人準(zhǔn)備圓片、方塊、三角形各10塊。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）學(xué)習(xí)新課
1．初步建立“同樣多”的概念。
（1）出示絨板圖。（事先將小花和樹(shù)葉混放在絨板上）
師問(wèn)：誰(shuí)能告訴大家，是花多，還是樹(shù)葉多？
師說(shuō)：要想知道花多，還是樹(shù)葉多，我們先進(jìn)行分類，把它們排列整齊，再用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。（老師把花和樹(shù)葉排列成兩排）
用一一對(duì)應(yīng)的方法比較：
老師帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)：一朵花對(duì)一片樹(shù)葉，一朵花對(duì)一片樹(shù)葉……（老師邊說(shuō)邊連線）
師說(shuō)：每朵花都對(duì)上一片樹(shù)葉，每片樹(shù)葉都對(duì)上一朵花。沒(méi)有多余的花，也沒(méi)有多余的樹(shù)葉。說(shuō)明花和樹(shù)葉怎么樣？（同樣多）
學(xué)生練說(shuō)：花和樹(shù)葉同樣多。樹(shù)葉和花同樣多。
（2）出示蘿卜和小兔圖：
老師先擺出4個(gè)蘿卜，再擺出4只兔子。
師問(wèn)：
①這幅圖表示什么？
②誰(shuí)能告訴大家，蘿卜多，還是兔子多？
師說(shuō)：要想知道蘿卜多，還是兔子多，我們可以用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。
老師帶領(lǐng)學(xué)生邊說(shuō)邊畫線：一個(gè)蘿卜對(duì)一只兔子，一個(gè)蘿卜對(duì)一只兔子……正好，都對(duì)上了。沒(méi)有多余的蘿卜，也沒(méi)有多余的兔子。我們就說(shuō)蘿卜和兔子同樣多。指名學(xué)生練習(xí)說(shuō)：蘿卜和兔子同樣多。兔子和蘿卜同樣多。
（3）擺一擺：
①左邊擺3個(gè)圓片，右邊擺方塊，方塊要和圓片同樣多。想想應(yīng)該擺幾個(gè)方塊。
②上排擺5個(gè)圓片，下排擺三角形，三角形要和圓片同樣多，應(yīng)該擺幾個(gè)三角形。
2．初步建立“多些”、“少些”的概念。
（1）出示小雞小鴨圖：
老師在黑板上先貼出2只小雞的集合圖，對(duì)著小雞貼出1只小鴨的集合圖。
師問(wèn)：小雞和小鴨是同樣多，還是哪個(gè)多些，哪個(gè)少些？
學(xué)生回答后，老師小結(jié)：要想知道小雞和小鴨是同樣多，還是哪個(gè)多些、少些，就可以用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較。把這個(gè)圈里的小雞和那個(gè)圈里的小鴨一只對(duì)一只地對(duì)起來(lái)。齊說(shuō)：“一只小雞對(duì)一只小鴨”。（學(xué)生說(shuō)，老師畫線。）
師問(wèn)：
①小雞和小鴨都對(duì)上了沒(méi)有？（沒(méi)有）
②有多余的小雞嗎？（有）
③有多余的小鴨嗎？（沒(méi)有）
師說(shuō)：小鴨沒(méi)有多余的，而小雞有多余的，就是小雞多些，小鴨少些。就可以說(shuō)：小雞比小鴨多，反過(guò)來(lái)說(shuō)，小鴨比小雞少。
學(xué)生自己小聲練習(xí)說(shuō)、指名說(shuō)。
（2）出示蘋果、桃子圖：
老師在黑板上先貼出2個(gè)蘋果的集合圖，對(duì)著蘋果再貼出3個(gè)桃子的集合圖。
師問(wèn)：我們?cè)鯓觼?lái)比較蘋果和桃子，哪個(gè)多些，哪個(gè)少些？（用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較）
師說(shuō)：對(duì)，可以用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較，同學(xué)們說(shuō)，老師畫線：一個(gè)蘋果對(duì)一個(gè)桃子，一個(gè)蘋果對(duì)一個(gè)桃子。
師問(wèn)：比的結(jié)果是什么？（蘋果比桃子少）還可以怎么說(shuō)？（桃子比蘋果多）
學(xué)生小聲練習(xí)說(shuō)。
（3）擺一擺：
①左邊擺4個(gè)圓片，右邊擺三角形，三角形要比圓片多1個(gè)。
②左邊擺5個(gè)方塊，右邊擺圓片，圓片要比方塊少2個(gè)。
③上排擺6個(gè)圓片，下排擺三角形，三角形要和圓片同樣多。
（二）鞏固反饋
1．出圖，把同樣多的用線連起來(lái)：
學(xué)生說(shuō)，老師連線?；蛑该麑W(xué)生上前連線。
2．在課本上做練習(xí)一第2，3題。
3．做寫字的準(zhǔn)備練習(xí)。
（1）練習(xí)畫橫線：
師說(shuō)：畫橫線時(shí)，由左向右一筆寫完。橫要寫平，要寫在田字格左半格的橫虛線上。（老師示范）
學(xué)生在書上田字格里寫橫。
（2）練習(xí)畫豎線：
師說(shuō)：畫豎線時(shí)，由上到下一筆寫完。豎要寫直，要寫在田字格左半格的中間，上下要留空。（老師示范，學(xué)生在書上田字格里寫豎）
（3）練習(xí)畫半圓：
師說(shuō)：畫半圓時(shí)，彎要拐得圓一些。
指導(dǎo)學(xué)生在田字格的左上格練習(xí)畫半圓，再在田字格的左下格畫半圓。
課堂設(shè)計(jì)說(shuō)明
一、在建立“同樣多”的概念這個(gè)環(huán)節(jié)上，先設(shè)計(jì)了小花和樹(shù)葉比多少的準(zhǔn)備題。而且把花和樹(shù)葉混放在一起，目的是引起學(xué)生的注意，使其去探索，去思考。再通過(guò)老師的直觀演示，使學(xué)生清楚看到要先分類，然后排列成行，再用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。這樣在進(jìn)行蘿卜和小兔比多少時(shí)學(xué)生就容易理解了。
二、在建立“同樣多”，“多些”、“少些”的概念后，都安排了讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過(guò)擺一擺，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“同樣多”、“多些”、“少些”的理解。
三、課堂上老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從一年級(jí)開(kāi)始就要求學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言回答問(wèn)題。如：誰(shuí)和誰(shuí)同樣多，誰(shuí)比誰(shuí)多。誰(shuí)比誰(shuí)少。
四、鞏固反饋的第1題是為做好書上作業(yè)做準(zhǔn)備的。[ 結(jié) 束 ]
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