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聽(tīng)課評(píng)課量表篇一
學(xué)生是否得到了發(fā)展是評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。作為發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用的教師，就是將以學(xué)生發(fā)展為本的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為能在課堂教學(xué)中具體操作和把握的目標(biāo)上去實(shí)施教學(xué)。結(jié)合校本教研大主題“有效課堂教學(xué)的實(shí)施”研究中存在的問(wèn)題和教師、學(xué)生的實(shí)際水平及期初校長(zhǎng)的講座《有效課堂教學(xué)實(shí)施策略》，修訂了《洼子店中學(xué)評(píng)課量表》，提出了評(píng)價(jià)教師教學(xué)行為的5個(gè)維度和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的5個(gè)維度，并設(shè)置了需要定性的評(píng)課維度的量化權(quán)值，以對(duì)我們的教育理念和教學(xué)行為起到導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控的作用，以促進(jìn)有效課堂教學(xué)在實(shí)施中向縱深發(fā)展。
評(píng)課維度 評(píng)課因素 分值 評(píng)課等級(jí) 對(duì)比 因素
優(yōu)良中差 評(píng)價(jià)教師行為的5個(gè)維度40
評(píng)價(jià)教師行為的5個(gè)維度40分
組 織 能 15 分 教材 把握和教學(xué)內(nèi)容的選擇
（一）正確理解教材，善于利用、活用和開(kāi)發(fā)教材，體現(xiàn)創(chuàng)造性；教材處理恰當(dāng)，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。
（二）教學(xué)內(nèi)容的選擇做到三要：要有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要適于不同水平學(xué)生的發(fā)展，要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（具體說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容要具有時(shí)代性、科學(xué)性。教師要向?qū)W生準(zhǔn)確無(wú)誤的傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，要挖掘教材中素質(zhì)教育的因素，在教學(xué)中不斷推進(jìn)素質(zhì)教育；教學(xué)內(nèi)容要具有人文性、教育性，能針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和思想實(shí)際，以潛移默化、熏陶感染的方式進(jìn)行思想教育；教學(xué)內(nèi)容要具有訓(xùn)練性和綜合性，不僅要傳授知識(shí)，還要發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，注重引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中形成能力。）5 照本宣科，缺乏創(chuàng)新，重難點(diǎn)處理不妥，教學(xué)目標(biāo)不符合要求，脫離學(xué)生實(shí)際，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)不合理，時(shí)間安排不恰當(dāng)；內(nèi)容空、難度過(guò)大或過(guò)?。还?jié)奏不協(xié)調(diào)；課內(nèi)活動(dòng)單調(diào)或只追求表現(xiàn)形式，學(xué)生不能積極展開(kāi)思維，無(wú)實(shí)效。組織教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)程序安排科學(xué)合理，銜接自然，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)節(jié)奏科學(xué)、協(xié)調(diào)；課內(nèi)活動(dòng)新穎實(shí)用，形式多樣，重視組織學(xué)生經(jīng)歷有教學(xué)思想含量的“教學(xué)化”過(guò)程，能引發(fā)學(xué)生積極思維。6 教師基本功
（一）專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底扎實(shí)，無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤。掌握本課的教學(xué)內(nèi)容；熟悉本課所涉及的本學(xué)科前后的相關(guān)內(nèi)容；了解與本課相關(guān)的其他學(xué)科的知識(shí)和生活常識(shí)；對(duì)于超越教師認(rèn)知水平或師生互動(dòng)中新生成的知識(shí)，能藝術(shù)性處理，從而有效掌控課堂。
（二）語(yǔ)言規(guī)范、生動(dòng)，能有效調(diào)控和激勵(lì)學(xué)生。使用普通話(huà)；用規(guī)范的學(xué)科語(yǔ)言教學(xué)；無(wú)語(yǔ)病，無(wú)口頭語(yǔ)等；語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效組織和調(diào)控；恰當(dāng)使用體態(tài)語(yǔ)言，并與口頭語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合。
（三）板書(shū)字跡工整，布局合理，突出重點(diǎn)。寫(xiě)規(guī)范字（避免出現(xiàn)錯(cuò)別字、繁體字等）；規(guī)范的畫(huà)圖；合理使用符號(hào)、顏色等，重點(diǎn)突出；簡(jiǎn)明扼要，脈絡(luò)清晰；布局合理，整體美觀。
（四）能熟練地使用傳統(tǒng)和現(xiàn)代化教學(xué)手段。操作規(guī)范、熟練；各種手段合理使用；使用時(shí)機(jī)適時(shí)。4 注 意中 心 5 分 關(guān)注學(xué)生
注意力放在學(xué)生身上，關(guān)注不同層次的學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維與心智的發(fā)展情況。3 教態(tài)、語(yǔ)調(diào)呆板，缺乏激情，語(yǔ)言邏輯混亂。及時(shí)反饋
及時(shí)反饋與調(diào)節(jié)學(xué)生的活動(dòng)。2 教 學(xué)態(tài) 度5 分 尊重信任 充分尊重和信任學(xué)生，以熱情和寬容的態(tài)度善待學(xué)生。3 自唱主角，對(duì)生冷淡，擺權(quán)威，以指責(zé)方式管理學(xué)生。激勵(lì)評(píng)價(jià)
注意捕捉合適的時(shí)機(jī)激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，有足夠的熱心和耐心幫助學(xué)困生。2 靈活調(diào)整
敏銳、快速的捕捉各種信息，根據(jù)學(xué)生需要靈活調(diào)整教學(xué)策略，保證主要目標(biāo)的完成。3 應(yīng)變差，不善于處理偶發(fā)事件，不善于調(diào)整教學(xué)思路，不善于和學(xué)生溝通。恰當(dāng)處理
恰當(dāng)處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，消除學(xué)生心理暫時(shí)形成的不利興奮點(diǎn)，把注意力重新轉(zhuǎn)移回來(lái)，使教學(xué)程序恢復(fù)正常。2 教學(xué)境界10分 面向全體
把握教學(xué)目標(biāo)，正確處理基礎(chǔ)和發(fā)展的關(guān)系；因材施教，使各種不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要獲得不同程度發(fā)展；保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)空，促使每一個(gè)學(xué)生都有必需的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和時(shí)間。4
不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，只注意少數(shù)學(xué)生，把認(rèn)知性任務(wù)當(dāng)成課堂教學(xué)中心或唯一目標(biāo)。全面發(fā)展 關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過(guò)程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。3 自主發(fā)展
注重學(xué)生自行獲取知識(shí)的方法，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐；注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。（如是否提出開(kāi)放性問(wèn)題，提供幾種解答，怎樣處理學(xué)生的解答。）3
評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的五個(gè)維度60分 參與狀態(tài)14分 參與形式
參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式多樣、恰當(dāng)，如師生談話(huà)、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索等。4 學(xué)生無(wú)精打采或只有少數(shù)學(xué)生在按教師要求學(xué)習(xí)，只重視練習(xí)階段時(shí)學(xué)生的參與，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式單一。投入 學(xué)生是否積極參與教學(xué)的全過(guò)程3 展開(kāi)
不同層次的學(xué)生是否都能積極參與。2 深入
學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中，師生、生生能進(jìn)行深層次的思考和交流，即能進(jìn)行實(shí)質(zhì)性參與。3 拓展
學(xué)生不僅參與學(xué)，還參與教，不僅課內(nèi)，而且延伸至課外。2情緒狀態(tài)10分 氣氛活躍
學(xué)生是否具有適度的緊張感和愉悅感4 氣氛沉悶，情緒低落，注意力分散，課堂秩序較混亂。及時(shí)反饋
學(xué)生能否善于自我控制，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，保持良好的注意狀態(tài)。6 交往狀態(tài)14分 交流充分
能否構(gòu)建師生、生生及媒體之間信息交流的立體結(jié)構(gòu)，信息交流充分。6 師生配合不足，討論內(nèi)容淺層次，低水平或沒(méi)經(jīng)過(guò)個(gè)體精思開(kāi)展討論，或合作討論不充分，追求形式，無(wú)視效果。有效合作
合作討論的內(nèi)容是否有思考性，有價(jià)值；是否有明確分工，每人都有事可做；是否注重合作前的獨(dú)立思考（有多少時(shí)間？）；是否有足夠的時(shí)間和空間展開(kāi)合作討論（多少時(shí)間？）8 思維狀態(tài)12分 主動(dòng)積極參與思考
能引發(fā)大多數(shù)學(xué)生積極思考，展現(xiàn)出解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，舉手答題率80%以上，學(xué)生是否敢于提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解（這樣的人次有多少？）6 舉手答題率低，學(xué)生很少有發(fā)表見(jiàn)解機(jī)會(huì)或?qū)W(xué)生質(zhì)疑缺乏及時(shí)深入研討；學(xué)生自主獨(dú)立思考時(shí)間少思維得到深層發(fā)展 學(xué)生提出的問(wèn)題與見(jiàn)解具有挑戰(zhàn)性或獨(dú)創(chuàng)性（是否引發(fā)了其他學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造？這樣的人次有多少？）學(xué)生是否把經(jīng)過(guò)探究發(fā)現(xiàn)的結(jié)論作為新的素材去努力探究新的發(fā)現(xiàn)（這樣的人次有多少？）6 生成狀態(tài)10分 成就感
學(xué)生是否都能各盡所能，感到踏實(shí)和滿(mǎn)足；學(xué)生是否保持一種積極進(jìn)取的心態(tài)，有強(qiáng)烈成功的愿望，對(duì)學(xué)習(xí)更有信心和興趣。5 學(xué)習(xí)被動(dòng)或緊張，缺乏上進(jìn)心，不積極思考或分析問(wèn)題，思路狹窄，不靈活，易受不良情緒干擾。嚴(yán)謹(jǐn)
學(xué)生能否調(diào)控自己的消極心理，調(diào)整不利于積極思維的思維定勢(shì)及惰性、畏難、自卑、閉瑣等不良心理。5 重點(diǎn)評(píng)析 評(píng)課人時(shí)間
聽(tīng)課評(píng)課量表篇二
中學(xué)音樂(lè)評(píng)課稿
教研活動(dòng)中學(xué)音樂(lè)組評(píng)課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家、老師們：
總體呈現(xiàn)五大亮點(diǎn)：
一、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的中學(xué)音樂(lè)知識(shí)這一先進(jìn)的課程理念。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們：中學(xué)音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來(lái)的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。幾位老師都能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。
二、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本中學(xué)音樂(lè)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力方面都得到發(fā)展。四位老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，所以對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的解決，我們老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗(yàn)成功的喜悅。
三、合作交流于動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，充分獲取中學(xué)音樂(lè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。四位老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
四、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。四位教師都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對(duì)比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高的學(xué)習(xí)效率。
五、中學(xué)音樂(lè)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。
以上是我聽(tīng)了這幾節(jié)課的總體感受，如果就每一節(jié)課而言，我認(rèn)為四位教師各有所長(zhǎng)，每節(jié)課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。
老師語(yǔ)言?xún)?yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景，為學(xué)生對(duì)新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。
老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計(jì)算課上的很精彩。老師能夠在充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，大膽放手讓學(xué)生自主參與對(duì)新知的探究，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助作用。
老師的課語(yǔ)言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，過(guò)程由淺入深，方法靈活多樣，整堂課給人的感受是穩(wěn)重、成熟。
一、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。
二、課堂中各環(huán)節(jié)過(guò)渡不夠自然，特別是在使用多媒體過(guò)程中，教師只顧完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視了每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡和銜接。
三、課堂預(yù)設(shè)不夠細(xì)化，學(xué)生的多向性思維沒(méi)有得到發(fā)展。
四、課堂細(xì)節(jié)關(guān)注不夠全面，比如在課件制作、板書(shū)、教態(tài)及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用上都還有待進(jìn)一步提高。
總之，四位老師通過(guò)精心準(zhǔn)備，分別為我們奉獻(xiàn)了一節(jié)精彩的示范研討課，從這四節(jié)課中我們既看到了課改以來(lái)我們所取得的優(yōu)秀成果和每位教師積極踐行新課程的有力步伐，同時(shí)又為我們后階段的課改方向指明了航標(biāo)。我想，我們片區(qū)的全體教師一定會(huì)以本次活為契機(jī)，在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步加大課改力度，逐步探索課堂教學(xué)的新路子，為了讓我們的課堂達(dá)到民主和諧、輕松高效而共同努力。篇二：高中音樂(lè)評(píng)課稿 高中音樂(lè)評(píng)課稿
教者：梁彩艷 時(shí)間：12月25日 地點(diǎn)：縣一中高三1班 評(píng)課人：陳晉 梁老師的這節(jié)音樂(lè)課很明顯在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，教案和課件都制作的非常全面、精美。這節(jié)課的教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為有以下幾個(gè)閃光點(diǎn)：
第一：這節(jié)課的課程內(nèi)容定位選取非常準(zhǔn)確。
《黃河大合唱》是部大型的聲樂(lè)套曲，其中有八首歌曲，梁老師選取了其中兩首作為本節(jié)課的重點(diǎn)，一首是《黃水謠》，一首是《保衛(wèi)黃河》，這兩首歌曲的演唱形式和感情表達(dá)都是不盡相同的，是能夠代表《黃河大合唱》整部作品的，選取這兩首歌曲進(jìn)行教學(xué)就能夠使學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)人民英勇抗擊侵略者，不怕?tīng)奚?、前赴后繼的愛(ài)國(guó)主義精神，并通過(guò)音樂(lè)作品的藝術(shù)感染力對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的思想教育。從而也完成了本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
第二個(gè)閃光點(diǎn)是：梁老師的教學(xué)方式方法獨(dú)到新穎，能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在這節(jié)課中可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)氣氛非常融洽，主要是梁老師語(yǔ)言幽默、親和力強(qiáng)，能夠使學(xué)生全面參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)學(xué)生朗誦歌曲開(kāi)場(chǎng)獨(dú)白、更深層的感受歌曲情緒，梁老師還能將ktv跟唱模式引入課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)歌唱產(chǎn)生濃厚的興趣。
第三個(gè)閃光點(diǎn)是：充分發(fā)揮教師的音樂(lè)技能，引領(lǐng)學(xué)生多方位進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)。
從這節(jié)課的教學(xué)中，我們看到梁老師在音樂(lè)的技能方面是涉及領(lǐng)域較
多，特長(zhǎng)突出的，這些技能為引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)起到了恰到好處的作用。比如進(jìn)行歌曲開(kāi)場(chǎng)獨(dú)白朗誦示范，通過(guò)《保衛(wèi)黃河》演唱形式講解拓展到巴赫創(chuàng)作的復(fù)調(diào)手法，比如組織學(xué)生進(jìn)行《保衛(wèi)黃河》的輪唱，再比如課堂進(jìn)行中從容應(yīng)對(duì)教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)的突發(fā)情況等等，這都體現(xiàn)出梁老師具有非常高的教學(xué)素養(yǎng)和靈活的教學(xué)機(jī)智。
梁老師的這堂音樂(lè)課目標(biāo)明確，思路清晰，課程的流程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)儀態(tài)穩(wěn)重大方、親和力強(qiáng)，教學(xué)手段的運(yùn)用恰到好處，尤其是教學(xué)語(yǔ)言的組織更為突出，聲情并茂、還富有深度的講解是一堂充滿(mǎn)美感、富有文化氣息、教學(xué)效果明顯的音樂(lè)課。對(duì)于我今后的音樂(lè)教學(xué)有很大的指導(dǎo)幫助。
同時(shí)我也提幾點(diǎn)小的建議，本節(jié)課程的容量過(guò)大，導(dǎo)致教師在提出一些理論知識(shí)問(wèn)題以后沒(méi)有留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，只能是老師為了節(jié)省時(shí)間自問(wèn)自答。在學(xué)生進(jìn)行《保衛(wèi)黃河》輪唱之前，可由教師和一個(gè)學(xué)生先進(jìn)行演唱示范，使全體學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)輪唱這種演唱形式，也為后面學(xué)生能夠演唱的更加準(zhǔn)確做鋪墊。篇三：中學(xué)音樂(lè)說(shuō)課稿范文匯總(模板+范例)初中音樂(lè)說(shuō)課稿
模版+范例
【此篇說(shuō)課稿是教師面試中說(shuō)課的一個(gè)通用模版，音樂(lè)這一門(mén)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于教材的分析是個(gè)難點(diǎn)，并不是教會(huì)這首歌就行，適用于教師資格，事業(yè)單位教師，普崗教師，昆明教師，特崗教師面試考試說(shuō)課】
今天我說(shuō)課的題目是《____________》。首先我們來(lái)進(jìn)行教材分析。
一、教材分析
本節(jié)課出自______________出版社出版的初中《________》第__冊(cè)第__章第__節(jié)。1.本節(jié)課分____個(gè)部分內(nèi)容，分別是：___________________。2.本節(jié)課貫穿了______以后的整個(gè)教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷操作____的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理知識(shí)鏈的重要環(huán)節(jié)。(這條基本上通用)3.本節(jié)課聯(lián)系了________和_________，在以后學(xué)習(xí)______具有重要意義。4.本節(jié)課是在學(xué)習(xí)______的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)___________的關(guān)鍵。（以上4條，靈活運(yùn)用，不用全部說(shuō)上就行?？梢詤⒖夹蜓灾械木渥?，主要是說(shuō)學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義。）接下來(lái)說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo) 1.2.（只要說(shuō)出本節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)，也是重點(diǎn)難點(diǎn)就行）
（二）能力目標(biāo)
1.通過(guò)講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生處理____、解決問(wèn)題的能力。2.分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。3.通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
（根據(jù)需要選擇能力目標(biāo)）
（三）情感目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。2.通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。
（對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)闀r(shí)間短，不一定要分成這三個(gè)目標(biāo)，只要說(shuō)出3點(diǎn)就行。）當(dāng)我們對(duì)教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
難點(diǎn)：
（對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，依然是說(shuō)出本節(jié)課的內(nèi)容就行，可以參考本節(jié)課的題目和各部分的標(biāo)題）
那么，究竟應(yīng)該怎樣來(lái)完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說(shuō)一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。
四、教法
1.范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。3.采用類(lèi)比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅感。4.通過(guò)“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。（根據(jù)需要任意選取教法。2-3個(gè)就行。根據(jù)時(shí)間自行安排。）
教學(xué)相長(zhǎng)，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。
五、學(xué)法 1.主動(dòng)學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。2.反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿(mǎn)足不同?！?/p>
最后我們說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
六、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)---學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板、等。我將本節(jié)課分為三個(gè)部分。
用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。
用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。主要是通過(guò)講練結(jié)合的方式完成對(duì)_____、______、______、________幾部分的學(xué)習(xí)。
最后，用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。
或者說(shuō)是，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)以及布置作業(yè)。（1）關(guān)于講練結(jié)合，如果是理論課，練就表示做習(xí)題，如果是操作課，就表示上機(jī)實(shí)際操作
（2）我是按一節(jié)課40分鐘分配，待考證。
（3）大概模式是這樣的，你根據(jù)時(shí)間要求自行取舍吧。
（4）聲音一定要大，語(yǔ)速不能太快。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等表示你說(shuō)課流程的詞匯要突出。但是，不要板書(shū)，浪費(fèi)時(shí)間。
（5）注意，偶爾要看一下評(píng)委，眼神交流。
最后要說(shuō)“說(shuō)課完畢”
對(duì)于試講，引出這節(jié)課，之后順手把本節(jié)課的題目寫(xiě)黑板上。要用力寫(xiě)清楚。如果覺(jué)得整節(jié)課講不完，你可以說(shuō)我今天主要講____幾部分。因?yàn)闆](méi)有學(xué)生,所以講的不要太散,要有思路.如果能顯出你跟學(xué)生交流的過(guò)程就顯一次,不然的話(huà),就直接講自己的。讓世界充滿(mǎn)愛(ài)
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
你們好！我今天的課題是《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》下面讓我來(lái)解說(shuō)我整堂課的設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
教材分析本課是人音版初二一單元歌曲，《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》是一部獻(xiàn)給1986年“國(guó)際和平年”的組歌，由四部分組成，教材中選用了第二部分，其音樂(lè)為典型的aba三部曲,a部溫馨抒情，b部在調(diào)性上與a形成對(duì)比，最后四個(gè)樂(lè)句完全再現(xiàn)。本課以“愛(ài)”為線(xiàn)索，通過(guò)歌曲的演唱和同主題音樂(lè)作品的欣賞，使學(xué)生感受音樂(lè)與心靈的溝通；在學(xué)唱歌曲的過(guò)程通過(guò)分析，討論，體驗(yàn)，使學(xué)生意識(shí)到各音樂(lè)要素在表現(xiàn)歌曲內(nèi)在感情上的作用，在以后地歌唱中，對(duì)音樂(lè)要素能自己進(jìn)行分析，合理地處理歌曲。根據(jù)教材的內(nèi)容要求，我制定了我的教學(xué)目標(biāo)，和教學(xué)重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo) 1.讓同學(xué)們?cè)诟鞣N愛(ài)心故事、演唱、表演等活動(dòng)中體驗(yàn)、感受：愛(ài)------人類(lèi)永恒不變的主題。
2.在學(xué)習(xí)中，探索學(xué)唱新歌的方法，練習(xí)自然而有感情地演唱，注意保護(hù)啜子。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.探索學(xué)唱新歌的方法，練習(xí)自然而有感情地演唱 2.能全身心投入各種表演活動(dòng)中體驗(yàn)和感受教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索并積極參與活動(dòng)
四、教具
多媒體、手式卡紙、小品道具、鋼琴
五、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)運(yùn)用多媒體、手式卡紙、小品道具、鋼琴等教具讓學(xué)生聽(tīng)，看，等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)我教學(xué)的目的六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1.我通過(guò)愛(ài)心故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景向同學(xué)們
展示四幅有關(guān)愛(ài)心的多媒體畫(huà)面a非（典事跡b抗洪搶險(xiǎn)c美國(guó)9.11救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)d希望工程，在背景音樂(lè)《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的旋律中動(dòng)情解說(shuō)）然后提問(wèn)同學(xué)們這四幅畫(huà)面共同說(shuō)明了一個(gè)怎樣的情感主題？ 2.在我總結(jié)學(xué)生回答后，展示主題《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。
播放歌曲《讓》讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)向他們展示多媒體畫(huà)面介紹音樂(lè)人----郭峰并簡(jiǎn)單的介紹《讓》作品。3.在學(xué)生對(duì)《讓》的背景有了解的情況下在讓學(xué)生仔細(xì)的欣賞一遍歌曲，歌曲聽(tīng)完后我提供三種學(xué)習(xí)新歌的方法讓學(xué)生按自己學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇學(xué)習(xí)（a跟鋼琴演唱歌詞b跟鋼琴演唱歌譜c跟鋼琴哼唱旋律）
4.跟鋼琴練習(xí)，要求找到自己感覺(jué)演唱比較困難的地方。5.請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，全班同學(xué)幫助解決并提出ox節(jié)奏與x---在演唱時(shí)應(yīng)如何把握。6.再次跟鋼琴練習(xí)，要求聲音柔和、抒情，有感情地演唱 7.嘗試用領(lǐng)唱、合唱的方法練唱。
要求：（1）聲音統(tǒng)一氣息通暢（2）節(jié)奏準(zhǔn)確充滿(mǎn)感情
七、拓展感受
讓學(xué)生分析討論：四人一組合作分析表格曲名速度演唱形式表情風(fēng)格內(nèi)容主題《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》通過(guò)學(xué)生的討論和我的適當(dāng)?shù)奶嵝?學(xué)生很快便知道問(wèn)題的答案 1.得出答案：曲名速度演唱形式表情風(fēng)格內(nèi)容主題《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》慢板領(lǐng)唱、合唱柔和、抒情現(xiàn)代流行
2.之后我再提問(wèn)：通過(guò)分析你知道音樂(lè)情感與人的情感有什么聯(lián)系？為什么？ 3.在出示多媒體和學(xué)生對(duì)整首歌曲的愛(ài)心感悟和我的總結(jié)后便得出答案。a.音樂(lè)的情感來(lái)源于人們內(nèi)心深處的情感。b.音樂(lè)形式千姿百態(tài)，愛(ài)------人類(lèi)永恒的主題永不改變。
八、愛(ài)心創(chuàng)作 1.展示多媒體：愛(ài)心小天使的愛(ài)心創(chuàng)作任務(wù)，畫(huà)面上有三個(gè)愛(ài)心寶盒，請(qǐng)每個(gè)小組的小組長(zhǎng)任意選擇并點(diǎn)擊其中一個(gè)愛(ài)心寶盒，愛(ài)心寶盒彈開(kāi)并顯示愛(ài)心創(chuàng)作的任務(wù)。a請(qǐng)你們小組成員群策群力做一個(gè)愛(ài)心禮物b請(qǐng)你們小組成員集思廣益寫(xiě)一首愛(ài)心小詩(shī)，努力哦！c請(qǐng)你們小組成員在愛(ài)心演出中表演一段歌舞，你們一定很棒！2.在音樂(lè)聲中學(xué)生活動(dòng)
3.展示各組愛(ài)心創(chuàng)作作品，各小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)
九、最后小結(jié)
在《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的音樂(lè)聲中結(jié)束課堂。
伏爾加船夫曲
各位老師：你們好！
今天我說(shuō)課的題目是：《伏爾加船夫曲》，課時(shí)為一課時(shí)，下面我就按說(shuō)教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序這四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
音樂(lè)文化豐富多彩，在弘揚(yáng)本民族音樂(lè)的同時(shí)，還應(yīng)開(kāi)闊學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)、理解其他國(guó)家民族音樂(lè)文化。所以，八年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容中設(shè)置了“外國(guó)民歌集錦”這一單元?！斗鼱柤哟蚯肥瞧渲幸皇酌窀?。該歌曲是俄羅斯民歌，其音樂(lè)個(gè)性獨(dú)特，形象鮮明，表現(xiàn)了帝俄時(shí)代船工們的沉重勞動(dòng)和苦難生活，也反映了他們的堅(jiān)忍不拔的性格和向往光明的思想感情。是本單元重點(diǎn)欣賞曲目之一
所以，我結(jié)合樂(lè)曲內(nèi)容特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)為：1.學(xué)會(huì)聆聽(tīng)音樂(lè)，感受、體驗(yàn)音樂(lè)情緒、特點(diǎn)和風(fēng)格；能夠辨別三種男聲演唱類(lèi)型及音色特點(diǎn)。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歐洲民族音樂(lè)熱愛(ài)的興趣，并主動(dòng)探究與其相關(guān)的音樂(lè)文化及內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)基本情緒、風(fēng)格和特點(diǎn)，理解歌曲主題思想。
二、說(shuō)教法 1.提問(wèn)發(fā)：通過(guò)提問(wèn)，引起學(xué)生的注意力，積極參與思考問(wèn)題。老師逐步引導(dǎo)，層層深入。
2.自主探究法：學(xué)生用知己的方式來(lái)表達(dá)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。3.聽(tīng)唱法：通過(guò)聆聽(tīng)、演唱歌曲來(lái)感知音樂(lè)，想象音樂(lè)意境，在美妙的歌聲中得到美的享受。
4.討論法：通過(guò)討論，讓學(xué)生積極參與，解決疑難。5.啟發(fā)開(kāi)放式教學(xué)法：對(duì)學(xué)生有不確定性問(wèn)題，老師給予方法和內(nèi)容上的引導(dǎo)，幫助學(xué)生沖破難關(guān)。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)這一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，我將利用講授法、討論法、欣賞法等綜合手段進(jìn)行。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、運(yùn)用合作、比較、探究法。通過(guò)比較、合作，探究突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程，請(qǐng)跟我一同走進(jìn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行策略分析，在這里，將呈現(xiàn)我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。
（一）新課導(dǎo)入 1.以創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。篇四：音樂(lè)課評(píng)課稿評(píng)案 小學(xué) 中學(xué) 高中 通用(珍藏版)聆聽(tīng)了陳老師所上的這堂音樂(lè)課。感受頗深，這是一堂充分滲透了新課改的教學(xué)理念的音樂(lè)欣賞課。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了教師的幽默、智慧、激情的教學(xué)個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。
一 始終以音樂(lè)為主線(xiàn)，以音樂(lè)審美為核心，充分體現(xiàn)其音樂(lè)性。
教學(xué)模式符合新課改理念，構(gòu)思新穎，銜接巧妙。本課教學(xué)模式教新穎，教學(xué)環(huán)節(jié)之間，課堂教學(xué)流利順暢。教師應(yīng)該采用各種教學(xué)手段或策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓每位學(xué)生都生發(fā)“我愿學(xué)”、“我要學(xué)”的愿望。教師仔細(xì)分析教材，選擇創(chuàng)設(shè)情景-自主欣賞-實(shí)踐體驗(yàn)-拓展研究=教學(xué)模式精確把握音樂(lè)的內(nèi)核，從外到內(nèi)，在一次次反復(fù)聆聽(tīng)、體驗(yàn)、演唱活動(dòng)中，教師有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)式的活動(dòng)和問(wèn)題，使這“一次次反復(fù)聆聽(tīng)、體驗(yàn)、演唱”很有趣味性和知識(shí)性。
二 教學(xué)模式符合新課改理念，構(gòu)思新穎，環(huán)節(jié)銜接巧妙、自如。
教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相輔相成，學(xué)生自主創(chuàng)編，課堂形式生動(dòng)活潑。本課充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，引導(dǎo)他們?nèi)轿婚_(kāi)拓思維空間充分體現(xiàn)引導(dǎo)者、組織者、合作者、促進(jìn)者的角色地位。突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，嘗試將欣賞和創(chuàng)作活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。
通過(guò)課件的展示、教師言語(yǔ)的引導(dǎo)和激發(fā)，誘發(fā)學(xué)生走進(jìn)歌曲的創(chuàng)作背景，感受歌曲中音樂(lè)要素的作用。促進(jìn)學(xué)生的多向思維，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生積極探索，勇于參與音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生課堂上的回答，予以及時(shí)的肯定和褒揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的成功感，樹(shù)立學(xué)生的自信心。
三 教師基本功扎實(shí)，教學(xué)中采用藝術(shù)融合為主要形式，課堂效率高。
教師基本功扎實(shí)，教學(xué)中采用藝術(shù)融合為主要形式，課堂效率高。本課中，教師的彈、唱、跳等都展示了教師的扎實(shí)的基本功。正因?yàn)橛辛嗽鷮?shí)的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè)課。體現(xiàn)教師豐厚的音樂(lè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得去探討。例如：
1：要注意適時(shí)、到位的課堂評(píng)價(jià)及點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2：在組織教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生留有較大的思維時(shí)間。
總之，陳老師在這節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)清晰明了。重難點(diǎn)把握 到位，并能以輕松、生動(dòng)的語(yǔ)言，在師生互動(dòng)過(guò)程中構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，真正做到了腦中有課標(biāo)，胸中有教材，眼中有學(xué)生，心中有方法，是一堂深受學(xué)生喜歡的音樂(lè)欣賞課，所以，我認(rèn)為本課是一堂教成功的音樂(lè)公開(kāi)課。篇五：比賽獲獎(jiǎng)的中小學(xué)音樂(lè)課評(píng)課稿(通用)中小學(xué)音樂(lè)課評(píng)課稿（評(píng)案通用）聽(tīng)了老師《 》這節(jié)音樂(lè)課后，讓我受益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。他在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。
一、以樂(lè)曲和游戲?yàn)橹骶€(xiàn)，體現(xiàn)其音樂(lè)性。教師上課的過(guò)程充分利用了樂(lè)曲和游戲去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。活動(dòng)中，律動(dòng)音樂(lè)、游戲音樂(lè)、創(chuàng)編活動(dòng)的背景音樂(lè)等，都以音樂(lè)為主。在教師語(yǔ)言和音樂(lè)中得到充分的音樂(lè)情境體驗(yàn)。讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂(lè)，體驗(yàn)其中的快樂(lè)。
二、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細(xì)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過(guò)渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。
三、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂(lè)無(wú)窮。一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè)世界。教師就充分利用這一有利時(shí)機(jī)，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng)編及演示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導(dǎo)而已。
四、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。在這堂音樂(lè)課中，無(wú)論是教師的唱和表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè)課。
雖然這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得去探討。例如：結(jié)尾處還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，將整個(gè)課程內(nèi)容升華。教師卻未提到。
總之，這是一節(jié)成功的音樂(lè)公開(kāi)課。
聽(tīng)課評(píng)課量表篇三
中學(xué)信息技術(shù)評(píng)課稿
?評(píng)《日新月異的信息技術(shù)》
一、評(píng)課前準(zhǔn)備
通過(guò)該教師搜集的 “馬拉松起源”的故事、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用圖片以及關(guān)于信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的素材等資源，可以看出，該教師為本節(jié)課做了較為充分素材搜集準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有較為深入的學(xué)習(xí)，通過(guò)教師用辯論的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合理使用信息技術(shù)，顯示出該教師對(duì)重難點(diǎn)的突破也做好了充分的準(zhǔn)備。
二、評(píng)教學(xué)思想
從本節(jié)課來(lái)看，該教師通過(guò)故事情境創(chuàng)設(shè)、討論、信息化式辯論和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式相結(jié)合的方式來(lái)完成整節(jié)課的教學(xué)，思想比較新穎，比較容易激起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，符合新課程教學(xué)理念。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）突出學(xué)生主體性：該教師每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位，如：該教師通過(guò)讓學(xué)生講述“馬拉松的起源”的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)故事情境，突出學(xué)生個(gè)體獨(dú)立性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣；又通過(guò)師生互動(dòng)交流、生生互動(dòng)交流來(lái)讓學(xué)生了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)；最后通過(guò)學(xué)生全面參與信息化式的辯論來(lái)攻克本節(jié)課的難點(diǎn)：“如何正確使用信息技術(shù)”。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)例并掌握如何正確地使用信息技術(shù)；最后通過(guò)學(xué)生參與課堂練習(xí)，讓學(xué)生在鞏固以往word排版操作技能的同時(shí)，也對(duì)新的知識(shí)的理解有一個(gè)直觀的反饋。
（2）體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性和教學(xué)開(kāi)放性：通過(guò)設(shè)置以“文明上網(wǎng)”為主題的課堂練習(xí)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言組織，發(fā)出倡議，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
（3）實(shí)現(xiàn)師生共同探索：通過(guò)展示經(jīng)典電影片斷和圖片，師生共同探索計(jì)算機(jī)技術(shù)在經(jīng)典電影領(lǐng)域的應(yīng)用技。
（4）關(guān)注學(xué)生收獲：通過(guò)拓展練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，為今后更好更有針對(duì)性的引領(lǐng)學(xué)生奠定基礎(chǔ)。
三、評(píng)教材處理
本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的把握比較準(zhǔn)確，知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系較為緊密，通過(guò)比較新穎的教學(xué)方法，相對(duì)輕松地攻克了教學(xué)難點(diǎn)。例如：通過(guò)師生交流互動(dòng)、生生交流互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的方式加深學(xué)生對(duì)“信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)”的印象；通過(guò)若干年電腦配置和價(jià)格的對(duì)比，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生很大的興趣；通過(guò)比較新穎的信息化式辯論，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，較為輕松地突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：“正確使用信息技術(shù)”。
四、評(píng)教學(xué)方法使用
該教師根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)，量體裁衣，使用了多種不同的教學(xué)方法，有：討論法、講授法、提問(wèn)法、探究法、辯論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，非常符合新課程理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有著積極的作用。尤其是在使用辯論法時(shí)緊密結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，采用通過(guò)搜索引擎查找的視頻、圖片等資源，讓辯論的效果更直觀，更讓學(xué)生印象深刻，這在平常辯論法的基礎(chǔ)上進(jìn)行了革新，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)。
五、評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
本節(jié)課用到的學(xué)習(xí)方法有：學(xué)習(xí)指導(dǎo)法、探究法。教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，設(shè)置了不同的問(wèn)題或線(xiàn)索，讓學(xué)生帶著問(wèn)題或線(xiàn)索學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生少走彎路讓學(xué)生的學(xué)習(xí)省時(shí)、高效。
六、評(píng)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課，該教師設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入部分，通過(guò)教師展示課件，請(qǐng)學(xué)生講述“馬拉松起源”的故事的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入新課。
二、在新課講授部分，主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)。分別是：1.該教師通過(guò)列舉生活實(shí)例的方法讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)定義有個(gè)最直觀的了講解；2.通過(guò)展示信息技術(shù)發(fā)展不同時(shí)期所具有代表性的物質(zhì)圖片，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展歷史，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象未來(lái)信息技術(shù)的特征，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)；3.通過(guò)學(xué)生操作實(shí)踐、對(duì)比，教師展示圖片師生交流、生生交流的方式讓學(xué)生了解信息技術(shù)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)；4.通過(guò)讓學(xué)生充分利用搜索引擎查找論據(jù)視頻、圖片等資源，把資源應(yīng)用于辯論，從而很自然的突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：“合理使用信息技術(shù)”，同時(shí)完美體現(xiàn)了信息化課堂的魅力。整節(jié)課圍繞著“信息技術(shù)”這條主線(xiàn)，分別從信息技術(shù)定義、歷史、未來(lái)趨勢(shì)、合理使用信息技術(shù)四個(gè)方面展開(kāi)，設(shè)計(jì)思路非常清晰。各個(gè)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，很好的實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)，有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師很好地發(fā)揮了引領(lǐng)、示范作用，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
七、評(píng)教學(xué)效果
整個(gè)課堂氣氛較為活躍，學(xué)生參與度比較高，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的拓展訓(xùn)練可以看出，大部分的學(xué)生已經(jīng)掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
存在的不足：1.本節(jié)課沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行因材施教，部分學(xué)困生無(wú)法獲得同樣的提高，學(xué)優(yōu)生沒(méi)有進(jìn)一步拓展。2.沒(méi)有設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓教師可以及時(shí)準(zhǔn)確的了解學(xué)生心中的困惑。
聽(tīng)課評(píng)課量表篇四
焦慮自評(píng)量表
一、簡(jiǎn)介
“焦慮自評(píng)量表分析系統(tǒng)”是根據(jù)zung于1971年編制的“焦慮自評(píng)量表（self—rating anxiety scale，sas）改編而成。該系統(tǒng)集心理學(xué)、精神病學(xué)、多元統(tǒng)計(jì)學(xué)、人工智能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一體。準(zhǔn)確-迅速地反映伴有焦慮傾向的被試的主觀感受。為臨床心理咨詢(xún)、診斷、治療以及病理心理機(jī)制的研究提供科學(xué)依據(jù)。本測(cè)驗(yàn)應(yīng)用范圍頗廣，適用于各種職業(yè)、文化階層及年齡段的正常人或各類(lèi)精神病人。包括青少年病人、老年病人和神經(jīng)癥病人。
二、信效度
吳文源等對(duì)36例神經(jīng)癥患者進(jìn)行sas自評(píng)，同時(shí)由醫(yī)師使用漢密爾頓焦慮量表(hama)作評(píng)價(jià)，兩量表總分用pearson相關(guān)法獲得的相關(guān)系數(shù)為0.365，spearman等級(jí)相關(guān)系數(shù)為0.341，表明sas的效度尚好。王芳芳（1994）在1032名中學(xué)生測(cè)試的斯皮爾曼-布朗系數(shù)為0.696，間隔1個(gè)月的重測(cè)相關(guān)為0.777（p<0.001）。
劉賢臣等的因子分析表明sas主要由4個(gè)因子組成，解釋46.38%的總體方差。因子1中負(fù)荷量>0.50的條目有4個(gè)，可解釋為焦慮心情，因子2、3反映了自主神經(jīng)紊亂和運(yùn)動(dòng)緊張，因子4是一混合性因子，由2個(gè)條目構(gòu)成。
三、題目
下面有二十條文字，請(qǐng)仔細(xì)閱讀每一條，把意思弄明白，然后根據(jù)您最近一星期的實(shí)際情況在適當(dāng)?shù)姆礁窭飫?，每一條文字后有四個(gè)格，表示：
a沒(méi)有或很少時(shí)間； b小部分時(shí)間； c相當(dāng)多時(shí)間；
d絕大部分或全部時(shí)間。
1.我覺(jué)得比平時(shí)容易緊張或著急（a）（b）（c）（d）2.我無(wú)緣無(wú)故在感到害怕（a）（b）（c）（d）3.我容易心里煩亂或感到驚恐（a）（b）（c）（d）4.我覺(jué)得我可能將要發(fā)瘋（a）（b）（c）（d）5.我覺(jué)得一切都很好（a）（b）（c）（d）6.我手腳發(fā)抖打顫（a）（b）（c）（d）7.我因?yàn)轭^疼、頸痛和背痛而苦惱（a）（b）（c）（d）8.我覺(jué)得容易衰弱和疲乏（a）（b）（c）（d）9.我覺(jué)得心平氣和，并且容易安靜坐著（a）（b）（c）（d）10.我覺(jué)得心跳得很快（a）（b）（c）（d）11.我因?yàn)橐魂囮囶^暈而苦惱（a）（b）（c）（d）12.我有暈倒發(fā)作，或覺(jué)得要暈倒似的（a）（b）（c）（d）13.我吸氣呼氣都感到很容易（a）（b）（c）（d）14.我的手腳麻木和刺痛（a）（b）（c）（d）15.我因?yàn)槲竿春拖涣级鄲溃╝）（b）（c）（d）16.我常常要小便（a）（b）（c）（d）17.我的手腳常常是干燥溫暖的（a）（b）（c）（d）18.我臉紅發(fā)熱（a）（b）（c）（d）19.我容易入睡并且一夜睡得很好（a）（b）（c）（d）20.我作惡夢(mèng)（a）（b）（c）（d）
四、評(píng)分方法及解讀 正向計(jì)分題a、b、c、d按1、2、3、4分計(jì)；反向計(jì)分題按4、3、2、1計(jì)分。反向計(jì)分題號(hào)：5、9、13、17、19。
總分乘以1.25取整數(shù)，即得標(biāo)準(zhǔn)分，分值越小越好，分界值為50。按照中國(guó)常模結(jié)果，sas標(biāo)準(zhǔn)分的分界值為50分，其中50—59分為輕度焦慮，60—69分為中度焦慮，70分以上為重度焦慮。
聽(tīng)課評(píng)課量表篇五
中學(xué)評(píng)課量表
學(xué)生是否得到了發(fā)展是評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。作為發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用的教師，就是將以學(xué)生發(fā)展為本的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為能在課堂教學(xué)中具體操作和把握的目標(biāo)上去實(shí)施教學(xué)。結(jié)合校本教研大主題“有效課堂教學(xué)的實(shí)施”研究中存在的問(wèn)題和教師、學(xué)生的實(shí)際水平及期初校長(zhǎng)的講座《有效課堂教學(xué)實(shí)施策略》，修訂了《洼子店中學(xué)評(píng)課量表》，提出了評(píng)價(jià)教師教學(xué)行為的5個(gè)維度和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的5個(gè)維度，并設(shè)置了需要定性的評(píng)課維度的量化權(quán)值，以對(duì)我們的教育理念和教學(xué)行為起到導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控的作用，以促進(jìn)有效課堂教學(xué)在實(shí)施中向縱深發(fā)展。
中學(xué)評(píng)課量表
評(píng)課維度
評(píng)課因素
分值
評(píng)課等級(jí)
對(duì)比
因素
優(yōu)良中差評(píng)價(jià)教師行為的5個(gè)維度40
評(píng)價(jià)教師行為的5個(gè)維度40分
組
織
能
分
教材
把握和教學(xué)內(nèi)容的選擇
（一）正確理解教材，善于利用、活用和開(kāi)發(fā)教材，體現(xiàn)創(chuàng)造性；教材處理恰當(dāng)，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。
（二）教學(xué)內(nèi)容的選擇做到三要：要有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要適于不同水平學(xué)生的發(fā)展，要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（具體說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容要具有時(shí)代性、科學(xué)性。教師要向?qū)W生準(zhǔn)確無(wú)誤的傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，要挖掘教材中素質(zhì)教育的因素，在教學(xué)中不斷推進(jìn)素質(zhì)教育；教學(xué)內(nèi)容要具有人文性、教育性，能針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和思想實(shí)際，以潛移默化、熏陶感染的方式進(jìn)行思想教育；教學(xué)內(nèi)容要具有訓(xùn)練性和綜合性，不僅要傳授知識(shí)，還要發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，注重引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中形成能力。）
照本宣科，缺乏創(chuàng)新，重難點(diǎn)處理不妥，教學(xué)目標(biāo)不符合要求，脫離學(xué)生實(shí)際，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)不合理，時(shí)間安排不恰當(dāng)；內(nèi)容空、難度過(guò)大或過(guò)??；節(jié)奏不協(xié)調(diào)；課內(nèi)活動(dòng)單調(diào)或只追求表現(xiàn)形式，學(xué)生不能積極展開(kāi)思維，無(wú)實(shí)效。
組織教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)程序安排科學(xué)合理，銜接自然，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)節(jié)奏科學(xué)、協(xié)調(diào)；課內(nèi)活動(dòng)新穎實(shí)用，形式多樣，重視組織學(xué)生經(jīng)歷有教學(xué)思想含量的“教學(xué)化”過(guò)程，能引發(fā)學(xué)生積極思維。教師基本功
（一）專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底扎實(shí)，無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤。掌握本課的教學(xué)內(nèi)容；熟悉本課所涉及的本學(xué)科前后的相關(guān)內(nèi)容；了解與本課相關(guān)的其他學(xué)科的知識(shí)和生活常識(shí)；對(duì)于超越教師認(rèn)知水平或師生互動(dòng)中新生成的知識(shí)，能藝術(shù)性處理，從而有效掌控課堂。
（二）語(yǔ)言規(guī)范、生動(dòng)，能有效調(diào)控和激勵(lì)學(xué)生。使用普通話(huà)；用規(guī)范的學(xué)科語(yǔ)言教學(xué)；無(wú)語(yǔ)病，無(wú)口頭語(yǔ)等；語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效組織和調(diào)控；恰當(dāng)使用體態(tài)語(yǔ)言，并與口頭語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合。
（三）板書(shū)字跡工整，布局合理，突出重點(diǎn)。寫(xiě)規(guī)范字（避免出現(xiàn)錯(cuò)別字、繁體字等）；規(guī)范的畫(huà)圖；合理使用符號(hào)、顏色等，重點(diǎn)突出；簡(jiǎn)明扼要，脈絡(luò)清晰；布局合理，整體美觀。
（四）能熟練地使用傳統(tǒng)和現(xiàn)代化教學(xué)手段。操作規(guī)范、熟練；各種手段合理使用；使用時(shí)機(jī)適時(shí)。
注 意中 心
5
關(guān)注學(xué)生
注意力放在學(xué)生身上，關(guān)注不同層次的學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維與心智的發(fā)展情況。教態(tài)、語(yǔ)調(diào)呆板，缺乏激情，語(yǔ)言邏輯混亂。
及時(shí)反饋
及時(shí)反饋與調(diào)節(jié)學(xué)生的活動(dòng)。教 學(xué)態(tài) 度5
尊重信任
充分尊重和信任學(xué)生，以熱情和寬容的態(tài)度善待學(xué)生。激勵(lì)評(píng)價(jià)
注意捕捉合適的時(shí)機(jī)激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，有足夠的熱心和耐心幫助學(xué)困生。靈活調(diào)整
敏銳、快速的捕捉各種信息，根據(jù)學(xué)生需要靈活調(diào)整教學(xué)策略，保證主要目標(biāo)的完成。恰當(dāng)處理
恰當(dāng)處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，消除學(xué)生心理暫時(shí)形成的不利興奮點(diǎn)，把注意力重新轉(zhuǎn)移回來(lái)，使教學(xué)程序恢復(fù)正常。教學(xué)境界10分
面向全體
把握教學(xué)目標(biāo)，正確處理基礎(chǔ)和發(fā)展的關(guān)系；因材施教，使各種不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要獲得不同程度發(fā)展；保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)空，促使每一個(gè)學(xué)生都有必需的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和時(shí)間。全面發(fā)展
關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過(guò)程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。自主發(fā)展
注重學(xué)生自行獲取知識(shí)的方法，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐；注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。（如是否提出開(kāi)放性問(wèn)題，提供幾種解答，怎樣處理學(xué)生的解答。）評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的五個(gè)維度60分
參與狀態(tài)14分
參與形式
參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式多樣、恰當(dāng)，如師生談話(huà)、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索等。投入
學(xué)生是否積極參與教學(xué)的全過(guò)程展開(kāi)
不同層次的學(xué)生是否都能積極參與。深入
學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中，師生、生生能進(jìn)行深層次的思考和交流，即能進(jìn)行實(shí)質(zhì)性參與。拓展
學(xué)生不僅參與學(xué)，還參與教，不僅課內(nèi)，而且延伸至課外。2情緒狀態(tài)10分
氣氛活躍
學(xué)生是否具有適度的緊張感和愉悅感及時(shí)反饋
學(xué)生能否善于自我控制，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，保持良好的注意狀態(tài)。交往狀態(tài)14分
交流充分
能否構(gòu)建師生、生生及媒體之間信息交流的立體結(jié)構(gòu)，信息交流充分。有效合作
合作討論的內(nèi)容是否有思考性，有價(jià)值；是否有明確分工，每人都有事可做；是否注重合作前的獨(dú)立思考（有多少時(shí)間？）；是否有足夠的時(shí)間和空間展開(kāi)合作討論（多少時(shí)間？）思維狀態(tài)12分
主動(dòng)積極參與思考
能引發(fā)大多數(shù)學(xué)生積極思考，展現(xiàn)出解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，舉手答題率80%以上，學(xué)生是否敢于提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解（這樣的人次有多少？）思維得到深層發(fā)展
學(xué)生提出的問(wèn)題與見(jiàn)解具有挑戰(zhàn)性或獨(dú)創(chuàng)性（是否引發(fā)了其他學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造？這樣的人次有多少？）學(xué)生是否把經(jīng)過(guò)探究發(fā)現(xiàn)的結(jié)論作為新的素材去努力探究新的發(fā)現(xiàn)（這樣的人次有多少？）
生成狀態(tài)10分
成就感
學(xué)生是否都能各盡所能，感到踏實(shí)和滿(mǎn)足；學(xué)生是否保持一種積極進(jìn)取的心態(tài)，有強(qiáng)烈成功的愿望，對(duì)學(xué)習(xí)更有信心和興趣。嚴(yán)謹(jǐn)
學(xué)生能否調(diào)控自己的消極心理，調(diào)整不利于積極思維的思維定勢(shì)及惰性、畏難、自卑、閉瑣等不良心理。重點(diǎn)評(píng)析
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