總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)的經(jīng)驗和成果進行回顧和總結(jié)的重要方式之一。在總結(jié)中，可以借助一些圖表或數(shù)據(jù)的展示方式，來更直觀地呈現(xiàn)自己的觀點和結(jié)論。以下是一些創(chuàng)業(yè)總結(jié)的經(jīng)驗和教訓，希望能給創(chuàng)業(yè)者們一些建議。
學生錯誤申請書篇一
今天，我犯了一個錯誤。那是一天清晨發(fā)生的一件事。當時我在釣魚，而犯了這個錯誤。
我中午在和姐姐釣魚。鉤子在水上飄蕩。綠色的小球被捆在鉤子上。小球一到水里，就說明有魚咬鉤子了。我先耐心等著，我發(fā)現(xiàn)小球在水里，又定睛一看，一條又大又肥美的金槍魚在清澈見底的湖水里游泳。我一拉繩子，那條魚在空中銀光一閃不動了。我大聲說：“笨魚，變成烤魚活該！”當我得意時，魚看我不注意，一下子跳回了水里。我跑跳如雷，大聲說：“死魚，回來！”就在這時，我發(fā)現(xiàn)了三心二意的錯誤。
如果我當時注意的話，那魚就不會逃。如果我當時不要得意趕緊收繩子的話，就可以吃烤魚了。我發(fā)現(xiàn)人做事要一心一意，這樣才能讓到手的魚兒不會跑。
就在我自我批評時，我又一條魚又上鉤了。這一次，我一甩繩子，靈活抓住桿子。把鉤繩一拉，魚就到手里了，用另一只手一拍魚的頭，把它打暈了。就像名人所說：“失敗是成功之母。錯誤也可能是再一次錯誤的開始。”只有從不斷錯誤和改錯中經(jīng)歷失敗與成功，才能走向成功！
學生錯誤申請書篇二
記得在三年級的時候，我和一為朋友一起去了小買部。那時在流行陀螺，我的朋友對小賣鋪的老板說：“把這個陀螺給我看看吧！”。我和同學很想把它拿走，但心里卻又過意不去。我們決定把它拿走。我心里想只偷這一回在也不拿了，但是這卻被我的一個同學看見了。
從此以后他抓住了我的把柄，天天讓我給他拿陀螺。
一天我問我的同桌說：“如果你偷了一樣東西讓同學發(fā)現(xiàn)了，以候逼著你偷東西你會怎么辦”她說：“偷一次以經(jīng)是錯的了，如果在偷下去就是大錯特錯了”。
那天他又逼著我去偷東西，我嚴肅的說：“不去，”他說：“你等著我去給你告老師。我開始害怕了，老師把我叫去辦公室，嚴厲地說：“你為什么要偷東西呀”我緊張地說：“是因為一為同學帶著我去偷的”你走吧，把他帶來，老師說。
我在門口慚愧的等著，不一會，他哭著回來。我說：“對不起”。只見他兩眼餓狠狠的看著我。
連續(xù)幾天所有的同學都出去玩，只有他在那里呆著。
地二天我勇敢的對老師說：“這事不怪他，都是我的錯”老師笑咪咪地對我說：“誰錯不重要，重要的是敢不敢誠認”
我永遠記著老師的那句話。
學生錯誤申請書篇三
委托代理人：
再審被申請人(一審被告、二審上訴人)：__市住房和城鄉(xiāng)建設委員會，地址
法定代表人：
再審被申請人(一審第三人、二審上訴人)：姓名，年齡，性別，地址
再審申請人楊__因訴再審被申請人wd市住房和城鄉(xiāng)建設委員會房屋行政登記一案，不服wd市中級人民法院(20__)蚌行終字第00041號行政裁定書，現(xiàn)依據(jù)《行政訴訟法》第六十二條和第六十三條，《最高人民法院關于執(zhí)行〈中華人民共和國行政訴訟法〉若干問題的解釋》第七十二條，申請再審。
再審請求：
1。依法撤銷wd市中級人民法院(20__)蚌行終字第00041號行政裁定。
2。依法撤銷wd市住房和城鄉(xiāng)建設委員會20__年11月17日頒發(fā)的房地權(quán)證蚌私字第353637號房地產(chǎn)權(quán)證。
3。判決wd市住房和城鄉(xiāng)建設委員會承擔一、二及再審訴訟費用。
事實和理由：
wd市住房和城鄉(xiāng)建設委員會于20__年11月17日頒發(fā)給再審被申請人王__位于wd市燕山路109號1棟1單元3號的“房地權(quán)證蚌私字第353637號”房地產(chǎn)權(quán)證，將屬于再審申請人楊__的合法財產(chǎn)登記在第三人名下，該行為嚴重侵犯了再審申請人的合法財產(chǎn)權(quán)益，故行政訴訟至人民法院要求依法撤銷其錯誤的行政登記行為，后蚌山區(qū)人民法院行政判決[(20__)蚌山行初字第00018號]支持了再審申請人的訴訟請求。再審被申請人wd市住房和城鄉(xiāng)建設委員會、王__皆不服該行政判決，上述至wd市中級人民法院。wd市中級人民法院行政裁定[(20__)蚌行終字第00041號]以因單位內(nèi)部分配的房屋而引發(fā)的糾紛，不屬于人民法院主管工作的范圍為由，駁回再審申請人楊__的訴訟請求，并撤銷蚌山區(qū)人民法院(20__)蚌山行初字第00018號行政判決。
(一)原裁定適用法律錯誤
原裁定適用法律、法規(guī)確有錯誤且足以影響裁判公正。wd市中級人民法院(20__)蚌行終字第00041號行政裁定駁回起訴的理由，在于依據(jù)《最高人民法院關于房地產(chǎn)案件受理問題的通知》(法發(fā)〔1992〕38號)第三項規(guī)定：“因單位內(nèi)部建房、分房等而引起的占房、騰房等房地產(chǎn)糾紛”。
首先，本案的訴爭并非行政裁定書中所稱“因單位內(nèi)部分配的房屋而引發(fā)的糾紛”，而在于頒發(fā)房產(chǎn)證的行政登記行為是否具備合法性和合理性的糾紛。訴訟標的具體為wd市住房和城鄉(xiāng)建設委員會于20__年11月17日頒發(fā)給再審被申請人王__房產(chǎn)證的具體行政行為是否具備合法性和合理性，其作出該具體行政行為的證據(jù)是否充分。在本案的一審中，作為原告方的再審申請人所提出的訴訟請求也是撤銷wd市住房和城鄉(xiāng)建設委員會頒發(fā)的蚌私字第353637號房地產(chǎn)權(quán)證。一審蚌山區(qū)人民法院作出了合法的判決，而二審的wd市中級人民法院在司法解釋的適用上斷章取義，剝奪再審申請人楊__的合法訴權(quán)。若不作出頒證行為，純粹單位內(nèi)部的分配房屋糾紛，方屬于該解釋第三項的適用范圍。其次，第三項的適用有其前置條件：“凡不符合民事訴訟法、行政訴訟法有關起訴條件的……”，本案中wd市住房和城鄉(xiāng)建設局已經(jīng)對王__作出頒發(fā)房產(chǎn)證的具體行政行為，已經(jīng)對再審申請人楊__的財產(chǎn)利益產(chǎn)生實質(zhì)影響，其當然有權(quán)利要求國家司法機關予以裁決。再者，同樣依據(jù)《最高人民法院關于房地產(chǎn)案件受理問題的通知》(法發(fā)〔1992〕38號)第二項規(guī)定：“公民、法人和其他組織對人民政府或其主管部門就有關土地的所有權(quán)或者使用權(quán)的處理決定不服，或?qū)θ嗣裾蚱渲鞴懿块T就房地產(chǎn)問題……，依法向人民法院提起行政訴訟”。本案中作為政府主管部門的住房和城鄉(xiāng)建設委員會給王__所頒發(fā)的是房地產(chǎn)權(quán)證，依據(jù)該司法解釋也應享有相應的訴權(quán)，并非全部被駁回。最后，從法的效力位階和新法優(yōu)于舊法的規(guī)則從發(fā)，《行政訴訟法》、《最高人民法院關于執(zhí)行〈中華人民共和國行政訴訟法〉若干問題的解釋》(法釋〔20__〕8號)和《最高人民法院關于依法保護行政訴訟當事人訴權(quán)的意見》(法發(fā)〔20__〕54號)的法律效力高于《最高人民法院關于房地產(chǎn)案件受理問題的通知》(法發(fā)〔1992〕38號)，不應機械適用后者，理應依法保護行政相對人的合法訴權(quán)。
綜上，本案的訴爭不是表面的分房、騰房或建房糾紛，乃是wd市住房和城鄉(xiāng)建設委員會作出的頒發(fā)房產(chǎn)證的行政登記錯誤糾紛，再審申請人一審中正是針對該行政登記行為的合法性與合理性提出訴訟，依據(jù)《行政訴訟法》和《最高人民法院關于執(zhí)行〈中華人民共和國行政訴訟法〉若干問題的解釋》(法釋〔20__〕8號)，理應擁有起訴的權(quán)利，二審適用法律錯誤，人民法院應當受理。
(二)頒發(fā)房地權(quán)證的具體行政行為欠缺合法性與合理性
1。頒發(fā)房產(chǎn)證的具體行政行為已經(jīng)對再審申請人楊__的財產(chǎn)權(quán)利產(chǎn)生重大的實質(zhì)影響，已經(jīng)喪失該房產(chǎn)的法律處分權(quán)。
該房產(chǎn)是wd市鑄鍛廠分配給再審申請人的職工宿舍，自1988年居住達二十多年，長期且持續(xù)、不間斷地為其占有、使用和支配，根據(jù)《物權(quán)法》第二百四十五條，該占有狀態(tài)本身就是受法律保護的合法利益。1998年，再審申請人與wd市鑄鍛廠之間履行了該房產(chǎn)的過戶手續(xù)，所在單位wd市鑄鍛廠亦已承認再審申請人對該房屋的合法財產(chǎn)權(quán)利。wd市鑄鍛廠破產(chǎn)之后，其留守處的原始房產(chǎn)登記，亦能證明20多年來再審申請人對其一直擁有合法的財產(chǎn)權(quán)利，戶口登記簿和身份證等也表明為其法定居住地。20__年11月17日wd市住房和城鄉(xiāng)建設委員會將該房產(chǎn)登記在王__名下，并頒發(fā)了房地權(quán)證。頒發(fā)房產(chǎn)證的行政登記行為已經(jīng)對楊__的財產(chǎn)權(quán)利產(chǎn)生實質(zhì)影響，其房產(chǎn)權(quán)利基于該行政登記行為已經(jīng)喪失，在法律上王__擁有該房產(chǎn)的處分權(quán)。作為利益受損的行政相對人，再審申請人當然有權(quán)利對其行政登記行為的合法性與合理性要求司法機關予以裁決，該行政登記有瑕疵的理應撤銷。
2。wd市住房和城鄉(xiāng)建設委員會給王__頒證的具體行政行為存在重大瑕疵。
民事案件普通程序庭審筆錄(蚌山區(qū)人民法院民一庭)證明王__已經(jīng)自認20__年其與留守處趙南京篡改爭議房產(chǎn)原始登記底根。wd市住房和城鄉(xiāng)建設委員會自認(wd市住房和城鄉(xiāng)建設委員會“行政上訴狀”)在作出給王__頒發(fā)房產(chǎn)證的具體行政行為時，出賣給王__訴爭房屋的“wd市工業(yè)商貿(mào)系統(tǒng)改制企業(yè)留守處”并未得到“wd市工業(yè)商貿(mào)國有資產(chǎn)管理改革辦公室”的房產(chǎn)處分的授權(quán)，而依據(jù)wd市政府的相關文件后者享有處分權(quán)。王__也自認20__年3月2日“wd市工業(yè)商貿(mào)國有資產(chǎn)管理改革辦公室”方授權(quán)留守處辦理產(chǎn)權(quán)手續(xù)。而王__所持有的wd市住房和城鄉(xiāng)建設委員會于20__年11月17日頒發(fā)的房產(chǎn)證，留守處并未得到房產(chǎn)處分權(quán)人的授權(quán)。出賣人無權(quán)處分，wd市住房和城鄉(xiāng)建設委員會仍以頒證，該具體行政行為存在重大瑕疵。事后的授權(quán)并不能彌補其作出具體行政行為時的缺陷，在法律上事后的證據(jù)不能作為證明具體行政行為作出當時具備合法性的證據(jù)使用。依據(jù)《行政訴訟法》第五十四條的規(guī)定，應撤銷給王__所頒發(fā)的房地權(quán)證。
(三)原審行政裁定實質(zhì)上剝奪了再審申請人的訴權(quán)
再審申請人楊__原系wd市鑄鍛廠工人，1980年進入該廠工作，1988年該單位將位于wd市燕山路109號1棟1-1-3號房屋分配給楊__，并于1998年6月9日向wd市鑄鍛廠行政科交納該房屋的過戶費。20__年以來再審申請人一直居住至今，并由其一直交納房租費和水電費，再審申請人楊__的身份證和戶口簿等身份信息也以該房屋為居住地。20__年wd市鑄鍛廠破產(chǎn)注銷，其后移交wd市鑄鍛廠留守處的原始房產(chǎn)登記信息中仍以再審申請人楊__為該房屋權(quán)利人(20__年7月12日楊__于留守處查詢，并由留守處出示蓋章的原始登記信息)
，原wd市鑄鍛廠負責單位房產(chǎn)管理的行政科長李振遠也出具了證人證言。但20__年7月15日，wd市鑄鍛廠留守處的該房產(chǎn)的登記信息由再審申請人楊__被篡改為再審被申請人王__(上述事實可查證民事庭審判的筆錄，王__的自認)，并由王__作為購房人向wd市鑄鍛廠留守處、wd市工業(yè)商貿(mào)系統(tǒng)改制企業(yè)留守處申請購買該房屋。后由wd市鑄鍛廠留守處和wd市工業(yè)商貿(mào)系統(tǒng)改制企業(yè)留守處，將房屋賣給王__。20__年11月17日wd市住房和城鄉(xiāng)建設委員會向王__頒發(fā)該房產(chǎn)的“房地權(quán)證蚌私字第353637號”房地產(chǎn)權(quán)證，該房產(chǎn)登記在第三人名下嚴重侵害了再審申請人楊__的合法財產(chǎn)權(quán)益。
20__年3月7日王__起訴再審申請人楊__至wd市蚌山區(qū)人民法院，要求房屋騰退，蚌山區(qū)人民法院判決(20__)蚌山民一初字第00134號，駁回王__房屋騰退的訴訟請求。
再審申請人楊__于20__年5月30日向蚌山區(qū)人民法院提起行政訴訟，要求人民法院撤銷wd市住房和城鄉(xiāng)建設委員會給頒發(fā)的王__房地權(quán)證蚌私字第353637號房地產(chǎn)權(quán)證。蚌山區(qū)人民法院認定wd市鑄鍛廠留守處和wd市工業(yè)商貿(mào)系統(tǒng)改制企業(yè)留守處出售該房產(chǎn)沒有合法依據(jù)，依據(jù)wd市相關政府文件能夠出售該房產(chǎn)的為上述二者的上一級機構(gòu)“wd市工業(yè)商貿(mào)國有資產(chǎn)管理改革辦公室”。wd市住房和城鄉(xiāng)建設委員會在轉(zhuǎn)讓方無權(quán)處分該房屋資產(chǎn)情況下，為王__辦理過戶手續(xù)并頒發(fā)房產(chǎn)證的具體行政行為主要證據(jù)不足，8月23日蚌山區(qū)人民法院判決撤銷wd市住房和城鄉(xiāng)建設委員會頒發(fā)給的王__房地權(quán)證蚌私字第353637號房地產(chǎn)權(quán)證。
再審被申請人皆不服該行政判決上訴后，20__年11月1日wd市中級人民法院行政裁定(20__)蚌行終字第00041號，裁定撤銷安徽省wd市蚌山區(qū)人民法院(20__)蚌山行初字第00018號行政判決，認定再審申請人與再審被申請人之間的糾紛，不屬于人民法院的主管范圍，駁回起訴。雖然楊__與王__的騰房糾紛，wd區(qū)人民法院民事審判庭已經(jīng)查清事實并作出民事判決;雖然針對wd市住房和城鄉(xiāng)建設委員會存在瑕疵的行政登記行為，wd區(qū)人民法院已經(jīng)就該具體行政行為的合法性和據(jù)以作出該行政行為的證據(jù)是否充分予以裁決。但是wd市中級人民法院行政裁定(20__)蚌行終字第00041號使一切回歸原點，該終局裁定產(chǎn)生堪憂的后果包括：對wd市住房和城鄉(xiāng)建設委員會在該案件中的行政登記行為的合法性與合理性，司法機關無權(quán)審查與裁決，而行政相對人的財產(chǎn)利益更無法得以司法救濟。王__持有房產(chǎn)證，房子卻由楊__實際占有，單位已破產(chǎn)清算，二人之間的房產(chǎn)糾紛不可能以司法渠道妥為處理，法律權(quán)利與事實權(quán)利將永遠分割。wd市中級人民法院(20__)蚌行終字第00041號行政裁定實質(zhì)上剝奪了再審申請人的訴權(quán)。
綜上，請求人民法院予以再審，依照事實和法律撤銷wd市中級人民法院(20__)蚌行終字第00041號行政裁定，維護再審申請人的合法權(quán)益。
此致
__x省高級人民法院
再審申請人：__x
申請日期：__年__月__日
學生錯誤申請書篇四
尊敬的xxx：
我不對，我有錯，我犯罪，我辜負了父母的期望，老師的教誨，學校的培養(yǎng)，同學們應該以我警己！緊記自己的職責，不要在犯這么低級、無聊、愚蠢的錯誤。
本人以后要本著上課注意聽講記好筆記，下課鉆研問題的勤奮精神，不閱讀毫無知識內(nèi)涵與學習無關的垃圾書籍。再次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響，破壞了學校的形象。同學之間本應該互相學習，互相促進，而我這種表現(xiàn)，給同學們帶了一個壞頭，不利于學校和院系的學風建設。同時，也對學校形象造成了一定損害，在人們心目中一直是一個學術嚴謹?shù)膶W校，我們應該去維護這個形象而不是去破壞它！老師是非常的關心我、愛護我，所以我今后要聽老師的話，充分領會理解老師對我們的'要求，并保證不會在有類似的事情發(fā)生，而且要盡量幫助老師給班里營造互幫互學的氣氛。望老師給我改過自新的機會。老師是希望我們成為社會的棟梁，所以我在今后學校的學習生活中更加的努力，不僅把老師教我們的知識學好，更要學好如何做人，做一個對社會有用的人，一個正直的人，使老師心慰的好學生，老師如同父母對我們的愛都是無私的，所以我也要把老師對我們的無私精神去發(fā)揚，通過這件事情我深刻的感受到老師對我們那種恨鐵不成鋼的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感謝老師對我的這次深刻的教育，它使我在今后的人生道路上找到了方向，對我的一生有無法用語言表達的作用，我所犯的錯誤的性質(zhì)是嚴重的。
我真誠地接受批評，并愿意接受處理。對于這一切我還將進一步深入總結(jié)，深刻反省，懇請老師相信我能夠吸取教訓、改正錯誤，把今后的事情加倍努力干好。同時也真誠地希望老師能繼續(xù)關心和支持我，并卻對我的問題酌情處理。
檢討人：xxx
xx年xx月xx日
學生錯誤申請書篇五
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尊敬的老師、學校領導：
我是xx班的學生xx，因本人多次違反校規(guī)校紀，經(jīng)老師和學校領導多次教育，認識到了自己的錯誤，并決心對自己以前所犯的錯誤進行改正。
在此，我做出以下兩方面的保證。
一、在學習方面，我保證如下：
1.我保證早上起床不睡懶覺，能在早上6：30分前回到教室，晚上也能夠在18：30分前回到教室。
2.在回到教室后，作為一個合格的學生，要遵守班規(guī)班紀，我保證在學校規(guī)定的學習時間內(nèi)，不影響其他同學的學習，不喧嘩，不打鬧，不影響老師的常規(guī)教學等。
3.當課堂預備鈴響的時候，我保證能準時回到教室，不遲到，不早退，不曠課，在課上不睡覺，能專心聽老師講課。
二、在生活方面，我保證如下：
1.在午晚休的休息時間內(nèi)，我保證不影響其他同學的休息，不聊天，不打擾。
當其他同學休息時，我也能安靜地休息。
2.在班級輪值勞動時，我能盡我的義務去做好勞動，無論宿舍的值日還是班級清潔區(qū)和教室的值日，都能按標準做好清潔。
3.在學校必須要遵守學校的校規(guī)校紀遵守校規(guī)校紀，我保證不吸煙，不翻爬圍墻，不打架。
以上是我生活學習經(jīng)常違反校規(guī)校紀所作出的保證，，如有再犯或多次違反經(jīng)老師和學校領導教育未改，我愿意接受老師和校領導作出的處理方案。
20xx年xx月xx日
x老師：
犯這樣的錯誤，對于家長對我的期望也是一種巨大的打擊，家長辛辛苦苦掙錢，讓我們可以生活的比別人優(yōu)越一些，好一些，讓我們可以全身心的投入到學習中去。
但是，我犯的錯誤卻違背了家長的心愿，我對此很慚愧。
這次犯錯誤，我想了很多東西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很氣自己，去觸犯學校的秩序，也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性，對自己所犯的錯誤感到羞愧。
x老師，這一切的一切，我都向您說聲對不起!
x老師，我向您保證，從今以后，不管哪個老師的課，我都不會在課堂中搗亂、亂發(fā)出一些怪聲、接老師的下句、老師在講臺上大聲說，我在底下小聲說……以后我一定聽老師們的話，按時完成每一門作業(yè)，在課堂上保證認真聽課，不惹老師生氣!
相信老師您看到我這個態(tài)度也可以知道我對這次事件很有深刻的悔過態(tài)度，相信我的悔過之心，我的行為不是向老師您的忍耐進行挑戰(zhàn)，是自己的一時失足，希望老師您可以原諒我的錯誤，我也會向您保證此事不會再有第二次發(fā)生。
尊敬的xx：
我不對，我有錯，我辜負了父母的期望，老師的教誨，學校的培養(yǎng)。
本來上課應該注意聽講記好筆記，下課鉆研問題的勤奮精神。
而我學習不認真的態(tài)度真是讓我感到慚愧!我對學習覺悟不深。
在寫檢討書的同時，我真正意識到了我的缺點，錯誤。
再次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的'影響，破壞了學校的形象。
同學之間本應該互相學習，互相促進，而我這種表現(xiàn)，給同學們帶了一個壞頭，不利于學校和院系的學風建設老師是非常的關心我們，愛護我們，所以我今后要聽老師的話，充分領會理解老師對我們的要求，并保證不會在有類似的事情發(fā)生。
望老師給我改過自新的機會。
老師是希望我們成為社會的棟梁，通過這件事情我深刻的感受到老師對我們那種恨鐵不成鋼的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感謝老師對我的這次深刻的教育。
我真誠地接受批評，并愿意接受處理。
對于這一切我還將進一步深入總結(jié)，深刻反省，我保證以后認真學習，天天向上!懇請老師相信我能夠記取教訓、改正錯誤。
您的學生：xxx
學生錯誤申請書篇六
小象和小貓都是星星學校三年級的`少先隊員，他們平時互相學習、互相幫助，一起進步。
期中考前兩周，語文老師臨時組織了一次考試，平時不注重復習的小象和小貓措手不及，不禁冒出一頭冷汗。結(jié)果都沒考好。
回到家時，小象媽媽溫柔地對小象說，“沒關系，只要你吸取教訓，認真準備，下次準能考好?！眿寢尩墓膭钭屝∠蟪錆M了斗志，上課時他聚精會神地聽講，課后他認真預習，并且和作業(yè)成為好朋友。
小貓回到家時，爸爸媽媽也同樣鼓勵他?？墒?，他覺得老師下次考試前一定會提前通知，那時再溫故知新也不晚??！于是，他就躲進房間玩游戲去了。上課時，他兩眼發(fā)直，根本沒有把老師講的知識聽進去。課后，他總想著考試前臨時抱佛腳。
期中考很快就來了。還在整日空想的小貓做夢也沒想到，很多題他好像看過卻不會做，急著抓耳撓腮。有了平時的充分準備，這次小象好像“讀書破萬卷，下筆如有神”，很快就寫完了試卷，為了避免錯誤，他還專心致致地檢查了兩遍。
成績出來時，小貓懊悔地自言自語，“哎——我以后一定要平時加緊復習，以免再犯同樣的錯誤。
學生錯誤申請書篇七
尊敬的學校老師：
關于今天上課時候睡覺的事情，我感到非常后悔，對于自身所犯的錯誤感到深深的煩惱與內(nèi)疚，特此檢討!
回顧錯誤，我當時由于感到學習聽不進去，慢慢地就產(chǎn)生了倦意就爬在桌子上睡了起來。面對錯誤，這已經(jīng)不是我第一次在課堂上睡覺了，我的上課睡覺行為給周圍同學做了非常不好的范例，讓周圍同學受到了我的影響，同時我的行為還影響老師的教學心情，從而就嚴重地降低了老師的教學水平，進一步來說讓全班同學都受到了我的不好影響。
面對錯誤，我感到愧疚。經(jīng)過領導的批評以后，我更是認識到了自身錯誤的嚴重性。我屢教不改，經(jīng)常違反學校紀律，充分說明我是一個不懂事的青年，沒有意識到“遵守紀律，積極上進”才是一名青年學生的正途。而我這樣上課睡覺，也充分暴露出我“怕懶得、不求學”的不好學習品行，我這樣的品行倘若繼續(xù)存在，在今后就很難立足社會，更是無法適應當今社會對于人才的要求。
總而言之，上課睡覺違反課堂紀律，就是一種違紀違規(guī)行為，我錯了，我深深地感到了自責，今天班主任給我父母打電話以后，晚上我的心情也不好受。
在此，我向您保證：今后我一定要認清錯誤，徹底改正這個上課睡覺的壞毛病，即使聽不進，我也努力看書，爭取理解知識。
檢討人：x
20xx年x月x日
學生錯誤申請書篇八
敬愛的黨組織：
我是初二年級的一名學生，我志愿能加入中國共產(chǎn)主義青年團，我盼望能成為一名光榮的共青團員。
加入中國共青主義青年團是我初中以來的愿望。隨著閱歷的豐富，我對團組織有了初步的認識：共青團是中國共產(chǎn)黨的有力助手，是一座培養(yǎng)人才、鍛煉人才的大熔爐。是許許多多人才成長的空間。我時刻以團員的標準來嚴格要求自己，在學習上，我以團員為學習榜樣，以超越他們?yōu)槟繕?。加強自身修養(yǎng)，努力學習。在生活上，我注意勤儉節(jié)約，我討厭向父母伸手討錢，所以我想努力學習各種知識，希望能早日獨立自強，自力更生。我決心加入中國共青主義青年團，決心追求我的愿望，希望能夠為社會作出更多貢獻。
我在班級里擔任體育委員一職，每天要管理好同學們做好課間操和眼保健操，還要協(xié)助老師上好體育課。擔任體育委員以來，值得我驕傲的事是我曾帶領我班同學取得全集對形隊列操比賽的第一名。在校里，我曾是校運動員中的一員，雖未曾為校爭光，但我已盡全力了。現(xiàn)在我是校初中籃球隊副隊長，現(xiàn)已為校贏得幾場賽，將來將會有更多比賽，我會揭盡所能為校爭光。
如果團組織經(jīng)過嚴格審查批準這一要求，我將更嚴格要求自己，更認真、更努力的學習科學文化知識，認真履，服從組織的要求，模范的做一名共青團員。行團員義務如果團組織經(jīng)過嚴格審批，覺得我還不夠資格，我將繼續(xù)嚴格要求自己，爭取能早日成為一名光榮的共青團員。
總之，我請團組織考驗我，接受我加入中國共產(chǎn)主義青年團!
此致
敬禮!
申請人
學生錯誤申請書篇九
尊敬的老師、學校領導：
我是學生_________，因本人多次違反校規(guī)校紀，經(jīng)老師和學校領導多次教育，認識到了自己的錯誤，并決心對自己以前所犯的錯誤進行改正。在此，我做出以下兩方面的保證。
1、我保證早上起床不睡懶覺，能在早上上課前到教室，晚上也能夠在上晚讀鈴響前回到教室。
2、在回到教室后，作為一個合格的學生，要遵守班規(guī)班紀，我保證在學校規(guī)定的學習時間內(nèi)，不影響其他同學的學習，不喧嘩，不打鬧，不影響老師的常規(guī)教學等。
3、當課堂預備鈴響的時候，我保證能準時回到教室，不遲到，不早退，不曠課，在課上不睡覺，不擾亂課堂紀律，能專心聽老師講課。
1、在午、晚休的休息時間內(nèi)，我保證不影響其他同學的休息，不聊天，不打擾，不上網(wǎng)。當其他同學休息時，我也能安靜地休息。
2、在班級輪值勞動時，我能盡我的義務去做好勞動，無論班級清潔區(qū)還是教室的值日，都能按標準做好清潔。
3、在學校必須要遵守學校的校規(guī)校紀，我保證不吸煙，不翻爬圍墻，不打架，不欺負同學，不到處惹是生非。
以上是我生活學習經(jīng)常違反校規(guī)校紀所作出的保證，，如有再犯或多次違反經(jīng)老師和學校領導教育未改，我愿意接受老師和校領導作出的處理方案。
20_________年_________月_________日
學生簽名：
家長簽名：
學生錯誤申請書篇十
尊敬的老師：
以下是我對此次犯錯行為的原因分析：
我此次的違反紀律的錯誤行為，首先是我思想紀律性太淺薄，在做出錯誤之前沒有清楚地認識到自己所作所為的不良后果。以為是一種無關緊要的行為，卻不知道我的這種破壞公物的行為，給學校管理帶來了巨大影響和損失。
其次，我的安全觀念不強，對自己紀律要求不嚴格，擅自割水管，脫離了老師的督管范圍，一旦出事，將造成非常嚴重的影響。
其三，我目前思想還不夠成熟，對自己的各方面約束能力都還欠缺，態(tài)度輕浮。
雖然客觀上我年紀不小，但歸根結(jié)底，此次錯誤是我主觀方面的紀律性不足，促成了我這次錯誤。
這次犯錯誤，自己想了很多東西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很氣自己，去觸犯學校的鐵律，破壞公物，也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性，對自己所犯的錯誤感到了羞愧。
學校一開學就三令五申，一再強調(diào)校規(guī)校紀，提醒學生不要違反校規(guī)，可我卻沒有把學校和老師的話放在心上，沒有重視老師說的話，沒有重視學校頒布的重要事項，當成了耳旁風，這些都是不應該的。也是對學校領導的不尊重。應該把老師說的話緊記在心，把學校頒布的校規(guī)校紀緊記在心。
事后，我冷靜的想了很久，我這次犯的錯誤不僅給自己帶來了麻煩，耽誤自己還禍及整個宿舍的同學。而且我這種行為給學校也造成了及其壞的影響,破壞了學校的管理制度.在同學們中間也造成了不良的影響。由于我一個人的犯錯誤，有可能造成別的同學的效仿，影響班級紀律性，年級紀律性，系的紀律性，對學校的紀律也是一種破壞，而且給對自己抱有很大期望的老師，家長也是一種傷害，也是對別的同學的一種不負責任行為。
每一個學校都希望自己的學生做到品學兼優(yōu)，全面發(fā)展，樹立良好形象，也使我們的學校有一個良好形象。每一個同學也都希望學校給自己一個良好的學習環(huán)境來學習，生活。包括我自己也希望可以有一個良好的學習生活環(huán)境，但是一個良好的環(huán)境靠的是大家來共同維護來建立起來的，而我自己這次卻犯了錯誤，去破壞了學校的良好環(huán)境，是很不應該的，若每一個同學都這樣犯錯，那么是不會有良好的學習環(huán)境形成，對違反校規(guī)的學生給予懲罰也是應該的。
我也意識到自己犯了很嚴重錯誤，我知道，造成如此大的損失，我應該為自己的犯的錯誤付出代價，我也愿意要承擔盡管是承擔不起的責任,在此錯誤中應負的不可推卸的主要責任。
我真誠地接受批評，并愿意接受老師的監(jiān)督。
對不起!我犯的是一個嚴重的原則性的問題。我知道，老師對于我的犯校規(guī)也非常的生氣。我也知道，對于學生，不觸犯校規(guī)，不違反紀律，做好自己的事是一項最基本的責任，也是最基本的義務。但是我卻連最基本的都沒有做到。如今，犯了大錯，我深深懊悔不已。我會以這次違紀事件作為一面鏡子時時檢點自己，批評和教育自己，自覺接受監(jiān)督。我要知羞而警醒，知羞而奮進，亡羊補牢、化羞恥為動力，努力學習，遵守學校紀律。
我也要通過這次事件，提高我的思想認識，強化責任措施。自己還是很想好好學習的，學習對我來是最重要的，對今后的生存，就業(yè)都是很重要的。
我對此很慚愧。相信老師看到我這個態(tài)度也可以知道我對這次事件有很深刻的悔過態(tài)度，相信我的悔過之心，我的行為不是向老師的紀律進行挑戰(zhàn)，是自己的一時失足，希望老師可以原諒我的錯誤，我也會向你保證此事不會再有第二次發(fā)生。對于這一切我還將進一步深入總結(jié)，深刻反省，懇請老師相信我能夠記取教訓、改正錯誤，把今后的事情加倍努力干好。同時也真誠地希望老師能繼續(xù)關心和支持我。
回顧我如此的錯誤行為，面對造成如今不良的影響，我覺得自己是何等的不該，痛定思痛。以下是針對我此次錯誤行為做出的改正措施：
第一，今后我必須進一步深刻學校的各種規(guī)范紀律，認清明確自己的思想及行為上的不足，做出深刻嚴肅的反省與檢討。在今后的學習生活當中，嚴肅加強自己的規(guī)范紀律觀點，在學校今后組織的一切公共活動中，一定遵守相關紀律規(guī)范，絕不違反。
第二，今后我必須對自己的言行舉止做嚴格要求，認真對待在校期間的學習生活。自己的言行舉止一定要守規(guī)矩，以一顆遵紀守法的心來對待生活學習。
第三，針對我太年輕不成熟，我要從此次錯誤中深刻地吸取教訓，通過深刻的反省，在紀律方面，一定嚴格要求自己的，從今往后再不擅自活動。
第四，今后定期進行關于構(gòu)建和諧社會主義社會，精神文明建設等重要精神的體會和學習。
以上是我關于這次錯誤行為的檢討書，知錯就改，善莫大焉，并敬請老師對我不斷的批評與指導，謝謝。
此致
敬禮！
學生錯誤申請書篇十一
人人都犯過錯誤，只要能改正就好，但我小時候不懂，卻以錯誤的方法來改正錯誤。
一天放學回家，看到小表妹在我家，同學約我出去玩，我激動地把書包一扔就和小表妹跑出去玩了，等回家，拿書包時，一不小心把花瓶弄碎了，我十分害怕媽媽批評我。正在這時，門開了我一看是媽媽回來了，媽媽看見地下碎了的花瓶對我說：“是不是你打碎的？”我急忙說：“不……不是我打碎的，不是我，是妹妹打碎的'。”媽媽把妹妹叫了出來批評了一頓，妹妹就哭了起來，急忙說：“不是我弄的，不是我。“媽媽氣急了，要打妹妹，我急忙勸到：“媽媽你別打妹妹了，她一定是不小心的！”媽媽說：“你們回屋吧！”我把妹妹帶進了屋子，我去了客廳后，心里感到真不是滋味，打了花瓶不承認，還怪的妹妹頭上，心里真酸，我要想媽媽主動承認，走到媽媽屋子門口時，我又怕媽媽責怪我，有向后退了幾步，不敢進去，這時，我真后悔讓妹妹替我頂罪，我趕緊進屋，拿出紙筆，寫了一封《道歉信》放到了媽媽屋子里，心里還是很害怕，又把信拿了回來，我拿了平日攢的20元零花錢去買了花瓶，終于買到了和原來一摸一樣的花瓶，我回到家，以為沒事了，可媽媽卻很生氣，晚上，我去向媽媽道歉，媽媽說：“以后不許撒謊了！”我高興得點點頭，從那以后，我敢于承擔錯誤，再也沒有撒過慌。再告訴犯過錯誤的同學：“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤?！狈噶隋e誤要敢于承認，不要撒謊。
學生錯誤申請書篇十二
1.學習《錯誤》，了解鄭愁予的簡歷及詩歌創(chuàng)作特點。
2.學習《錯誤》，理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情。
3.了解中國當代詩歌發(fā)展簡史。
一：師：(導入新課)
鄭愁予是當代活躍在臺灣詩壇的一位著名詩人。曾有人評價他說：“鄭愁予是中國的中國詩人(重音)，他能用良好的中國文字寫作，形象準確，詩句華美，而且絕對是現(xiàn)代的。”他的這首《錯誤》并被譽為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。你是否同意以上的這些評價呢?那這首詩又是講述了一個什么樣的故事呢?帶著這些問題，我們來感受這首詩。(板書課題)
二：引導學生朗讀課文:
(在朗讀時，最好找?guī)孜煌瑢W單獨朗誦，整體朗誦沒有氛圍，無詩歌韻味，注意詩句的停頓和節(jié)奏。)再用多媒體放中央電視臺的《錯誤》朗誦。讓學生感受名家朗誦的風范。
三：師：請同學們告訴我，這首詩為什么起的詩題是“錯誤”呢?請根據(jù)你的理解，談談這里隱含的一個小故事。
首先，大家先四人一組討論一下。
生：(帶著思考和問題進行熱烈討論)。
一生答：我這樣理解：
詩中主人公“我”騎著馬周游江南，碰到一個癡癡等待丈夫或情人的閨中女子，她的心 “如小小的寂寞的城”，“沒有東風”為她傳遞信息，又沒有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉緊掩”，時刻留意青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開，無心去看窗外花團錦簇的春景。(此時教師點撥：劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，但又悠長深遠)。 終于，她聽到達達的馬蹄，美麗的馬蹄聲，以為日夜盼望的心上人歸來了。當打開窗扉的那一刻，看到的只是一個過路人。轉(zhuǎn)瞬間，這無限的喜悅變成了無限的失望。這“美麗的錯誤”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一樣。 (熱烈鼓掌)
師：非常好。不錯，這首詩是寫了一個美麗而憂傷的故事，寫了一個遺憾的 過程。這很容易讓人去描繪那時這樣一幅幅畫面。當他們雙眼交錯的一剎那，他們內(nèi)心的琴弦是怎樣被激蕩起來的? 好，如果讓你當導演，把這個相遇的過程拍一部小的電影短片，不知在座的各位會怎么去安排呢?可以不拘于詩，發(fā)揮自己的想象力。
生：(熱烈討論)
一生：我有些想法，想和大家交流一下。
時間：黃昏時分，火紅的夕陽正放射著自己最后的光和熱，慢慢向西天墜去。它的光輝照射著青石鋪就的街道上。
地點：江南一小鎮(zhèn)上。
人物：騎馬的游子，女子。
過程：詩中的男主人公是個浪跡天涯的游子。一天傍晚，在江南的小鎮(zhèn)上，在街道的盡頭，慢慢走過來一匹馬，馬上坐著一藍衣青年。那就是“我”，詩中的主人公。走在青石的街道上，落山的夕陽照射在青石鋪就的街道上，小鎮(zhèn)上異常安靜?！拔摇彬T馬踱在青石上，發(fā)出有節(jié)奏的“達達”聲。起風了，“我”的發(fā)絲微微地飄揚了起來。 然后鏡頭轉(zhuǎn)到小巷中長滿藤蘿爬山虎的青石墻。 看著這些，“我”似乎若有所思。思什么不得而知，只聽到“我”在輕輕吟誦席慕容的“如果讓你遇見我/ 在我最美麗的時刻/ 為這/ 我已在佛前求了五百年”
鏡頭轉(zhuǎn)到小巷盡頭一處閨樓之中，梳妝臺前坐著一位女子，手中正刺繡，但眉頭緊蹙，心不在焉。樓下傳來小孩子嬉戲的聲音，但她充耳不聞。 這時，自街道上由遠而近傳來達達的馬蹄聲。 略一遲疑，隨即她又凝神細聽，確實是達達的馬蹄聲。 一束燦爛的笑容自她臉上綻放開來。她放下手中的東西，沖到了窗前，推開窗子，朝街道上望去。 遠遠的，一個人向她走來。但，那張臉，卻不是她所熟悉的那個人的。
(合)馬上的人也注意到了她，停下了口中之詞。當四目交錯而過的那刻，影片響起了悠揚的音樂聲。風起了，柳絮漫天飄灑起來。鏡頭慢慢向上拉升，霧色籠罩著小巷、小鎮(zhèn)。
同學們都凝神靜思了一會，熱烈地鼓起了掌。
一生：我想補充一下。這時的“我”也可以牽著馬。
另一生：結(jié)尾也可以響起江南小鎮(zhèn)特有的街頭叫賣聲，讓影片籠罩在江南特有的氛圍中。
生：(討論熱烈)各抒己見。
一生：文章標題是用“錯誤”起名，而且是“美麗的錯誤”?！斑_達的馬蹄”敲響了女子希望重逢的心靈深處，因而美麗。不過，這馬蹄聲僅僅從前面路過，并不為她的企盼而停駐，因而是個錯誤。這一起一伏，產(chǎn)生了高度的戲劇性，給人跌宕起伏的感覺。
(師補充：這首詩所表現(xiàn)出的意境，又與王翰的“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”有相似之處。這可以說成是它的中國性聯(lián)想)。
一生：他在詩中還運用了中國傳統(tǒng)的古典詩歌的意象，如“蓮花”、“柳絮”、“馬蹄”、“春幃”。這些我們在古典詩詞中見的較多。
(師補充：很好，舉個例子。東風這一意象來自唐代詩人李商隱《無題》中的“相見時難別亦難，東風無力百花殘”，所以講鄭具有很深的古典詩詞的修養(yǎng)。)
生找到：“你的心是小小的窗扉緊掩”、“恰若青石的街道向晚”。
師：很好。
一生：還有“達達”的馬蹄聲，這在中國文化里才有。這是中國文化傳統(tǒng)約定的。
(鼓掌!)
三：師：很好。大家談了這么多，我們來簡單看一下鄭愁予的個人簡歷。也是為本課做一個總結(jié)。
放上投影片，老師帶領學生們看一遍。
附：鄭愁予簡介:
鄭愁予，本名鄭文韜，祖籍河北，1933年出生于山東濟南。童年隨父親輾轉(zhuǎn)大江南北。抗戰(zhàn)勝利后到北京，曾就讀于崇德中學。1949年隨家人去臺灣。1958年大學畢業(yè)后，曾在基隆港務局任職多年。1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修研究，獲藝術碩士學位?，F(xiàn)旅居美國，任耶魯大學東亞文學系教授。
鄭愁予其人其詩都給人一種神秘感。他本人是一個運動健將，但詩中表現(xiàn)的卻是一個多情書生;他有著極深的文學修養(yǎng)，但他卻畢業(yè)于法商學院;他身為現(xiàn)代派的主要干將，但他的詩卻處處流淌著古典韻味;他的詩婉約猶如李商隱，但豪放起來酷似李白。
鄭愁予比較有名的詩作，比如《錯誤》、《水手刀》等，大多都是以旅人為抒情主人公的。因此他被稱為“浪子詩人”。對此，鄭愁予不以為然，他說：“因為我從小是在抗戰(zhàn)中長大，所以我接觸到中國的苦難，人民流浪不安的生活，我把這些寫進詩里，有些人便叫我‘浪子’。其實影響我童年的和青年時代的，更多的是傳統(tǒng)的仁俠精神?！比蕚b也好，浪子也罷，總而言之，“不是常?；丶业哪欠N人?！币苍S正是仁俠精神和浪子情懷的結(jié)合，才使鄭愁予的詩有如此動人的藝術魅力。
四、總結(jié)擴展
[總結(jié)]
《錯誤》這首詩共九行，、九十四個字，篇幅不長，但藝術上卻很有特色。從結(jié)構(gòu)上看，隱含著縱橫兩條線索。明顯可見的縱線是自大景到小景，層次分明。開頭兩句先以廣闊的江南為背景，再將鏡頭推移到小城，然后到街道、帷幕、窗扉，最后落在馬蹄上及打破前面一片寂靜的馬蹄聲。從橫線來看，開頭兩句應該是結(jié)尾，正是因為“我’’從江南走至女子的處所也不進去，女子期盼的“容顏如蓮花開落”，等待的熾情變成了心灰意冷。最后兩句本應該是“我不是歸人，是個過客”，所以“我達達的馬蹄是美麗的錯誤”，在這里詩人用一個小倒裝句。這樣的安排，造成了結(jié)構(gòu)上的參差錯落，因而更顯得詩意盎然，在不協(xié)調(diào)中閃發(fā)出光彩。這首詩另一動人之處是其語言之美，特別是“美麗的錯誤’’數(shù)字。這句話原本就是矛盾，“達達的馬蹄”敲響了女子希望重逢的心靈深處，因而美麗。不過，這馬蹄聲僅僅從前面路過，并不為她的企盼而停駐，因而是個錯誤。這一起一伏，前后情景的逆轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了高度的戲劇性，更形成了清勁跌宕之勢。文字純凈是這首詩的另一個優(yōu)點?！跺e誤》至今仍能打動無數(shù)讀者的心弦，最重要的因素不在于以詞藻取勝，而是以它內(nèi)在的情感打動人。這種情感不偽裝、不雕飾，在詩中使情景和諧一致，產(chǎn)生了意味不盡的藝術感染力。
[擴展]
野店
鄭愁予
是誰傳下這詩人的行業(yè)
黃昏里掛起一盞燈
啊，來了……
有命運垂在頸間的駱駝
有寂寞含在眼里的旅客
是誰掛起這盞燈啊
曠野上，一個朦朧的家
微笑著……
有松火低歌的地方啊
有燒酒羊肉的地方啊
有人交換著流浪的方向……
[賞析提示]
《野店》寫于1951年鄭愁予18歲時，而詩中流露出的悲愁，卻遠非一個“少年不識愁滋味’’的人所能體味的。究其原因，詩人有一種流浪意識，一種孤兒意識，一種戀“家”情結(jié)。家不僅是吃飯、睡覺的地方，而且是一片港灣，給人溫暖、寧靜、平穩(wěn)之感。遠離了家，惟一能夠吸引流浪者眼神的就只有“黃昏里掛起”的“一盞燈”了，而詩人又是多愁善感的，因此對“燈’’的感覺特別強。黑暗中，昏黃的燈光，朦朦朧朧的，仿佛告訴流浪者家就在眼前。但野店畢竟不是家，它只能提供旅人食宿，給旅人一種“朦朧的家”的感覺。然而流浪既然已成事實，那么，只有權(quán)將“有松火低歌的地方”、“有燒酒羊肉的地方”當家了。流浪者在這里溫暖地相會，也無可奈何地“交換著流浪的方向……”年輕的詩人就像一位旅人，雖然來到了有松火有歌聲、有燒酒有羊肉的野店，卻因山水阻擋，路途遙遠，不知何日才能歸家，思家之情，悲愁之感，躍然紙上。
(五)布置作業(yè)
選讀鄭愁予的其他詩作并向同學推介。
后記：這首小詩里的美麗而遺憾的故事深深打動了每位同學的心。寫作電影劇本的嘗試也使他們空前活躍。這種互動性的學習也使他們對鄭愁予在詩中運用的中國傳統(tǒng)的古典詩歌的意象有了更深的把握。在學習中，教師有意把鄭的個人經(jīng)歷放在后面講，也為了更能引起學生的興趣。
學生錯誤申請書篇十三
尊敬的學校領導：
你們好！
我?guī)е鴱碗s的心情寫這封辭職信。由于學校對我能力的信任，使我得以加入學校，并且在這段時間里我獲得了許多機遇和挑戰(zhàn)。在學校從事工作的日子里，我學到了很多知識、積累了一定的經(jīng)驗。對此我深懷感激！因本人一直以來視力不好，近視度數(shù)不斷加深，就擔任此份工作之后，經(jīng)常熬夜，睡眠不足，給眼睛帶來的傷害越來越大了，每到上早班的一周里，早上起床眼睛更是疼痛不已，帶著病痛上班，都是靠著忍受度過的。
如果還這樣一直下去，后果不堪設想，現(xiàn)家人要求我到醫(yī)院檢查并接受治療，希望各位領導批準我離職。我感謝學校和您給我這個機會，能讓我為學校工作；我亦感謝您和其他同事，對我的一切支持和指導。
申請人：
日期：
學生錯誤申請書篇十四
這真是太可怕了：
“美國文化比較開放，而中國人比較內(nèi)斂”
“在跨文化實踐中，我觀察到美國同學比較健談，而日本同學則很羞澀“
“美國教育制度的包容和素質(zhì)教育可以把我一個盧瑟變成溫拿”
“香港是個東西結(jié)合的地方我可以好好利用雙方的文化”
“英國是個高素質(zhì)的國家可以培養(yǎng)我的綜合能力”
“新加坡很包容”....
“我對文化間的差異很好奇，比如美式英語就比較粗獷而英式英語則比較高貴有禮”...
“我從小就對數(shù)字很敏感，后來就想學數(shù)學/統(tǒng)計/經(jīng)濟”
“我奶奶是會計，從小我看她打算盤..后來就迷上了會計”
不管你說的是不是對的，這種片黑/片蜜也不可取。它說明三點：
a. 你這人實在沒啥深度，就懂這些印象流
b. 你這人實在是沒禮貌，就懂得地圖炮
更可怕的是，這種陳述在我國申請者的陳述中太司空見慣了。就算你說的是金玉良言，看那么多也煩了。更何況你說的這些都是空洞無物不成理由的理由。
解決辦法很簡單，你要么就好好沉淀一下，寫出一些干貨來；要么就不要太試圖展現(xiàn)高深的理解，講講清楚你的qualifications和objectives就好。要知道，ps就像gre一樣，不是幾天幾周幾個月能寫出來的。它可能需要十年。
4、大家都說開頭要生動有趣吸引人
學生錯誤申請書篇十五
1.引導學生從古典詩詞中汲取營養(yǎng)以提高文學修養(yǎng)和創(chuàng)作水準。
2.培養(yǎng)學生通過聯(lián)想和想象來感悟詩歌意象，體味詩歌意境。
1.把握思婦詞這一題材;
2.理解詩中的意象，體會詩人所表達的感情。
(一)導入
有一種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫的入木三分，無論是語言還是結(jié)構(gòu)，都是那么美麗，這一節(jié)課我們就一起來感受這首詩中的意象美。
(板書課題)
(二)作者介紹
鄭愁予，本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟南。童年時就跟隨當軍人的父親走遍了大江南北，長城內(nèi)外?？箲?zhàn)期間，隨母親轉(zhuǎn)徙于內(nèi)地各處，在避難途中，由母親教讀古詩詞。15歲開始創(chuàng)作新詩。1949年他隨家人去臺灣后，一面學習，一面繼續(xù)從事寫作。1955年中興大學畢業(yè)后，在臺灣出版了第一本詩集《夢土上》。他的早期詩作多為關懷社會的詩。1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。1968年，鄭愁予35歲那年應邀赴美國愛荷華參加“國際寫作計劃”，1972年在愛荷華大學獲創(chuàng)作藝術碩士學位，并留校在中文系任教，翌年轉(zhuǎn)往耶魯大學，在東亞語文學系當高級講師，現(xiàn)任耶魯駐校詩人及資深中文導師。
(三)解讀和探究
1、朗讀課文
(1)學生自由朗讀，整體感知美麗的故事情節(jié)
(2)學生自由討論，根據(jù)詩中的語句判斷“我”“你”的身份(5分鐘)
(自由朗讀—討論——自由發(fā)言——要點歸結(jié)——齊讀)
要點歸結(jié)：
“我”是一位游子，有“我打江南走過”“我不是歸人，是個過客”句為證。
“你”是一位閨中思婦，有“等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開落”及第二節(jié)中的詩句為證。
2、展開聯(lián)想和想象，注意詩中出現(xiàn)的意象
(1)詩中用什么意象來寫女子的外貌?
明確：(投影：蓮花—容顏如蓮花的開落。)蓮花的特點：美麗純潔高雅
(投影：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。
—周敦頤〈〈愛蓮說〉〉)
(投影：最是那有一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞。—徐志摩〈〈沙揚娜拉〉〉)
(投影：純凈溫柔)
明確：倒裝句，應該是“那等在季節(jié)里的容顏如開落的蓮花”。為了強調(diào)“開落””?！霸诩竟?jié)里”是說女子天天在等待，直等得紅顏憔悴枯槁。從這句話可以看出女子的美麗與深情。
長短句交替，長句暗示女子等待時間之長，短句暗示過客匆匆。
(板書：蓮花開落——相思無盡，紅顏消退。)
(3)女子的內(nèi)心世界又是怎樣的?詩中運用了哪些意象?
明確：詩中說“心如小小的寂寞的城””、“恰若青石的街道向晚””、“春幃不揭”、“心是小小的窗扉緊掩”，她的內(nèi)心很寂寞。它的心如江南的這座小城一樣，封閉、寂寞，又像傍晚的街道一樣落寞、孤單;也像三月不揭的春帷般幽閉;更像緊掩的窗扉，把自己封閉了起來。
3、展開想象，再現(xiàn)故事情節(jié)
師：請同學們告訴我，這首詩為什么起的詩題是“錯誤”呢?請根據(jù)你的理解，談談這里隱含的一個小故事。
首先，大家先四人一組討論一下。
(生帶著思考和問題進行熱烈討論)。
一生答：我這樣理解：詩中主人公“我”騎著馬周游江南，碰到一個癡癡等待丈夫或情人的閨中女子，她的心“如小小的寂寞的城”，“沒有東風”為她傳遞信息，又沒有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉緊掩”，時刻留意青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開，無心去看窗外花團錦簇的春景。
(此時教師點撥：劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，但又悠長深遠)。
生：終于，她聽到達達的馬蹄，美麗的馬蹄聲，以為日夜盼望的心上人歸來了。當打開窗扉的那一刻，看到的只是一個過路人。轉(zhuǎn)瞬間，這無限的喜悅變成了無限的失望。這“美麗的錯誤”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一樣。
(熱烈鼓掌)
4、背誦課文
(四)總結(jié)擴展
總結(jié)：就這樣錯了千百年也美了千百年
是啊，在歸人的聲聲長嘆中，有多少個朝代的女子幻成同一個溫柔謙卑的靈魂，有多少蓮花似的容顏蹉跎在哭泣的歲月中，有多少美麗的聲音曾唱過相思之曲……千百年過去了，她們依然等待著，在等待中輪回。這正如豐子愷在《實行的悲哀》中說的：“世事之樂不在于實行而在于希望，猶似風景之美不在于其中而在其外?！闭驗橛羞@樣的思想，我們才可以吟唱出“讓生命去等候/等候下一個漂流/讓生命去等候/等候下一個傷口”這樣的句子，平淡而從容，即使傷感，也帶著釋然的微笑。
學生錯誤申請書篇十六
1、本課所處的地位及編排特點：
《我們的錯誤》是小學語文北師大版第九冊第九單元的第三課，本單元以面對錯誤為主題，前兩篇主體課文以敘事為主，把道理蘊含在情節(jié)之中，分別寫了兒童與英雄是如何面對錯誤的。而這首詩歌是一首極受學生喜愛的外國兒童詩，正是基于學生在認知與情感的積累。作者借詩歌用一種內(nèi)心剖白的形式，與學生進行對話，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上直面錯誤、認識錯誤、改正錯誤的重要意義。
這首兒童詩篇幅短小，言簡意賅，意蘊深長。使讀者一進入課文就感受一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩歌，卻更像是在與自己的心靈進行對話。使寫作意圖于“潤物細無聲”中浸潤于讀者心田，更會讓學生受益匪淺。
2、說教學目標：
依據(jù)教材的編排特點，充分考慮本單元教學目標和學生的認知規(guī)律，我設計了如下的教學目標：
（1）、引導學生在反復吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩歌的內(nèi)涵。
（2）、啟發(fā)學生聯(lián)系自己生活的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解，使學生通過學習課文，對自己的錯誤有正確的認識，并正確對待錯誤。
（3）、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。
3、教學重難點：
抓住能喚起學生心靈觸動的關鍵語句，以讀促悟，聯(lián)系生活實際談談理解，體會詩的含義，豐富對課文內(nèi)容的理解。教育學生在生活中能知錯就改。
4、設計理念及如何突破重難點：
《語文課程標準》指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”執(zhí)教《我們的錯誤》不能僅僅停留在詩歌的表面，而要通過多種朗讀形式，引領學生走進文本的深處，領會作者的精神，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！闭Z文教學要充分利用教材，聯(lián)系學生的生活實際，更好地服務于學生的生活。不斷提升每一個孩子的語文素養(yǎng)。
古人說：“讀書百遍，其義自見?！薄洞缶V》指出：要在教學中培養(yǎng)學生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應以讀為本。以讀為本是語文學習的自身規(guī)律。在精讀教學中，要給學生創(chuàng)造朗讀的機會和情景，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進。
1、以讀促悟
本文意在引導學生面對錯誤時，要正確的認識它，并采用積極的態(tài)度改正它。詩歌沒有過多的描寫與敘述，更多的是感性的認識與理性的思考。要讓學生反復朗讀。通過指名讀、齊讀、男女生賽讀、范讀等多種形式的朗讀課文，加深理解，受到教育。
2、聯(lián)系生活實際。
在理解“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤?！薄板e誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀懂，讀懂它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂?！边@些難點句子時，充分調(diào)動學生已有的認知與情感的參與，讓學生聯(lián)系自己的實際，用發(fā)生在自己身上的事例來說明對關鍵詞句的理解。從而更深刻的認識到知錯就改的道理。
（一）、導入新課：
1、出示名言警句：
人非圣賢,孰能無過?過而能改,善莫大焉. ——《左傳》
吾日三省吾身。 ——《論語》
過而不改，是謂過矣。 ——《論語》
用名言警句來導入新課，通過讀對怎樣對待錯誤有初步的認識。巧妙地滲透了詩歌所包含的精神。
2、學生自讀，思考關于什么的名言警句？生活中有沒有犯過錯誤？那當我們面對錯誤的時候，應該如何去做呢？讓我們一起走進詩歌，來聆聽詩人的教誨。
3、導入本課，板書課題：《我們的錯誤》
（二）、初讀詩歌
1、自由朗讀詩歌，讀正確讀流利。
2、檢查朗讀情況。同桌互讀，指名讀，糾正讀音 。
生活中，我們經(jīng)常會犯錯誤，詩人列舉了兩件很平常的小事，指名讀第一節(jié)。當我們犯錯誤以后，該怎么做呢？指名讀第二節(jié)。是啊，人生的道路并不是一帆風順的，勇敢的面對錯誤，在錯誤中成長。指名讀三四小節(jié)。
3、再讀課文，你一定還會有新的收獲。
默讀詩歌，畫出給你印象深刻的句子，反復閱讀，認真體會，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標記出來。
其依據(jù)是：學生是學習的主人，教師在課堂上的角色是組織者、引導者，首先體現(xiàn)在把學習的時間還給學生，讓學生有充分的機會來讀書思考。培養(yǎng)學生邊讀邊思考的好習慣。
（三）、精讀詩歌，感悟內(nèi)涵。
引導學生根據(jù)自己的情況，抓住感受深刻的句子，進行研讀、拓展、遷移
當學生提出自己重點理解的句子的時候，教師隨即用多媒體課件將相關的
內(nèi)容出示在屏幕上，方便大家交流。
預設統(tǒng)領全文的問題：詩中的哪些話最形象？聯(lián)系生活實際，談談你的理解。
文中關鍵的詞（句、段）
1、“失敗也可能是成功之母。”
補充從失敗的教訓中崛起的人和事情，深化認識。
2、“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤?！?/p>
使學生正確面對錯誤，錯誤往往導引著人們的成功之路。
3、“錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂?！?/p>
其依據(jù)是：讀書要“進得去，出得來”。引領學生在詩句中徜徉，與詩人共鳴，通過自身個性化的體驗，產(chǎn)生個性化的解讀。結(jié)合學生周圍的現(xiàn)實的人和事情，不斷端正學生面對錯誤的心態(tài)，成功完成課堂學習向生活實踐的遷移，幫助學生樹立正確的價值觀。
（四）、閱讀欣賞挑選自己感興趣的小節(jié)，進行背誦積累
1、有感情的朗讀詩歌，感受詩歌語言風格，學習詩歌的表達方式
2、熟讀成誦，感悟詩人的心意。
詩人象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡明的語言，和我們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。
讓我們再來讀詩，讀出作者的想要表達的情感，再試著把它背誦下來吧。
其依據(jù)是：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學生應該在課堂上欣賞語言、感悟語言、積累語言、運用語言。
（五）、課堂小結(jié)
作者借詩歌的形式，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上直面錯誤、認識錯誤、改正錯誤的重要意義。
（六）、拓展練習：
學了這篇課文，對你有什么啟發(fā)？
其依據(jù)是：這個環(huán)節(jié)主要是讓學生聯(lián)系生活實際，直面自己的錯誤，達到知錯就改的目的。
（四）、說板書設計：
我們的錯誤
沙班.羅伯特
認識錯誤、改正錯誤
知錯就改
學生錯誤申請書篇十七
申請人：張三住址：
身份證號碼：聯(lián)系電話：
被申請人：*醫(yī)院
申請事項：
一、請求對**市第一人民醫(yī)院醫(yī)療是否錯誤進行鑒定。
二、請求對申請人繼續(xù)治療所需費用進行鑒定。
事實和理由：
申請人之妻因突發(fā)失語、左側(cè)肢體功能障礙4小時于20__年10月4日入住被申請人處，入院診斷為：1.腦出血;2.高血壓病3級極高危組;3.腦梗死恢復期;4.顱內(nèi)動脈瘤。
診療經(jīng)過：經(jīng)過26天住院治療，于20__年10月30日出院，出院診斷情況：患者失語較前有所好轉(zhuǎn)，右側(cè)肢體偏癱。事實，申請人出院后，病情并未如醫(yī)院所述，實際情況更加嚴重，目前完全失語，肢體不但偏癱，且逐漸萎縮，接近植物人狀態(tài)，讓申請人全家陷入了精神崩潰狀態(tài)。經(jīng)咨詢醫(yī)療專家，申請人目前病情加重的原因是因被申請人的診療過錯造成，原因是醫(yī)師行微創(chuàng)引流術，部位偏離，誤傷神經(jīng)。為此，特申請依法鑒定。
此致
敬禮
申請人：
年月日
學生錯誤申請書篇十八
因錯誤而美麗，有些錯誤造成的后果并不是什么壞事，反之，這些錯誤這讓事件變理更美麗，比如李白，屈原……這些詩人能人今天的成就就是因為有些錯誤。
先是李白，李白是我國的詩仙大家都知道，可你們還不知道他是怎么成詩仙的吧。當年大唐皇朝的時候李白成年后就放蕩不羈，以為自己已經(jīng)當好了，所以很自大，很高傲，正因如此朝庭中幾個大臣就很不高興他，所以就在他考官的時候那幾個大臣就說：“這種東西只配給我提鞋和磨墨”，這這樣李白就沒考上大官只當了小官而且還是副的`，有一天一個部落來到大唐這邊攻打大唐朝，大唐打輸了之后那個部落就寫了信給朝庭其它就是要土地要錢的信，可是大唐朝庭沒有一個看得懂，皇上就下令誰年得懂并寫張回信，李白就是那的人，而且看得懂，所以就去撕下了那張紙，到了后來皇上問他，他想要什么，他就說想要那幾個說他的大臣給他提鞋磨墨，最后李白寫道如果那個部落的人不退回去我大唐就用三十萬兵把你們屠進，最后那個部落雖然退了回去可是因此那幾個大臣更加恨李白了，就因為這樣李白就一生都沒有當官而是做了個詩人，詩仙。
還有屈原，屈原是偉大的愛國者在家都也知道，如果不是朝庭把他流放，他怎能寫出如此驚人的史記，也不會有這么一個偉大的詩人。
錯與對本身是沒有區(qū)別的，錯可以是對或美，對也可以是錯或惡，有些時候錯不一定就是錯，也有可能是對是美。
學生錯誤申請書篇十九
在臺灣詩壇有一位頗有影響的詩人，楊牧稱他為“中國的中國詩人”，這位詩人就是鄭愁予。他骨子里有一種“浪子”情懷，表現(xiàn)在詩歌內(nèi)容上，他的詩作“無一刻不在關切人類的狀況——性靈的，文化的，歡樂以及苦難的”，所以表現(xiàn)鄉(xiāng)愁情結(jié)的鄉(xiāng)愁詩、表現(xiàn)閨怨情結(jié)的愛情詩占據(jù)了他詩歌創(chuàng)作的大部分。讀鄭愁予的《錯誤》，猶如讀到了唐宋的婉約詞，墜入了一個潮濕的由柔和語詞組合并營造起來的詩意空間里。他是用自己全部的血肉、靈魂和生命來寫詩。所以在我們進入《錯誤》之前，請每一個人都試著呼喚出自己心靈中最真摯的部分，哪怕只是片刻，也好讓我們能夠跟詩人的心貼得更近一些。
首先，我說教材：
我選用的是人教版2003版高中語文教材，第一冊即為詩歌單元,收錄了中國現(xiàn)當代的一些優(yōu)秀詩篇?！跺e誤》排在本單元的第一課，屬于必讀課。學生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關注學生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。
高中一年級的學生往往對那種純粹的、原始的、本真的情感體會較為膚淺，《錯誤》被譽為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”，有極高美學價值，它所抒發(fā)的離愁別緒是人類共同的情感經(jīng)歷，通過誦讀容易將學生帶人詩境，喚醒他們沉寂的真情，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力。
那么如何來欣賞一首詩呢？語言是詩的載體。只有通過對語言內(nèi)涵的把握，對語言中所呈現(xiàn)出的意象的分析，對哪怕是只言片語的透視，才可以從字的縫隙中讀出詩的味道來。在學習這首詩的過程中，第一注重朗讀，課堂上要讓學生大膽嘗試朗讀。讀詩與解詩是相輔相成的。第二注重學生個體對于詩的理解，激發(fā)學生自主思考的熱情，以調(diào)動學生的想象思維，讓學生進入與詩對話的意境。第三教師要做好引入詩境、材料補充、把握導向、提高升華的作用。第四運用多媒體教學，創(chuàng)造品詩的氛圍。
這節(jié)課的主要教學目的在于，所以這一課主要從意象分析入手，和學生一起品鑒意象，充分想象、體驗詩情，教學難點在于讓學生學會讀詩、賞詩。
整個教學過程我圍繞師生平等對話，燃起學生思考的火焰，注重文學渲染，知識遷移運用的教學方式來設計。首先讓學生聽老師吟誦，將學生引入詩歌的意境。聽了老師的吟誦，同學們在詩歌中感受到了什么呢？讓同學充分發(fā)揮想象回答，激發(fā)學生自主思考的熱情，以調(diào)動學生的想象思維，讓學生進入與詩對話的意境。簡短發(fā)言之后，讓學生根據(jù)自己的理解，以自己感知的最能表現(xiàn)詩歌情感的方式深情吟誦詩歌。在學生對詩歌的內(nèi)容和情感有整體把握的基礎上，讓學生提出自己的疑問，將學生的疑問融入教學，引導學生解疑。古代詩詞中描寫人面美麗的詩意象，數(shù)不勝數(shù)，江南繁華遍野，詩人為什么情有獨鐘蓮花這個意象呢？引導學生思考蓮花意象的文化內(nèi)涵。
第二、三、五句用了“如、恰若、是”三個比喻寫思婦的心。想一想，這一條“小城的向晚的青石的街道”，是什么樣子的？可以具體描繪一下嗎？通過讓學生充分想象聯(lián)想，結(jié)合學生的發(fā)言，把這些意象進一步分析，構(gòu)筑出一個如夢如幻的意境。
這是怎樣的一位佳人呀，最該是在美麗的江南，她既沒有首如飛蓬，也沒有指天誓地，她只是默默的躲在鏤花的窗欞后面，等待著一個人，這個人也許曾經(jīng)是耳鬢廝摩的人，也許只是片刻邂逅中心動的人，但這個人絕對是已經(jīng)融入自己生命和血液的一個人，她的全部動作竟然只有傾聽。此刻于清曠寧靜之中有馬蹄聲踏著青石板達達而來，愈行愈近，是那么真切——是他嗎？同學們，接下來發(fā)生了什么呢？讓學生展開想象的翅膀，飛入詩的意境，飛進女子的心靈。
所以這一課主要從意象分析入手，和學生一起品鑒意象，充分想象、與詩對話，體驗詩情，讓學生不知不覺展開思想的碰撞，讓學生愛詩學會讀詩、賞詩。
學生錯誤申請書篇二十
公司領導：
我可能會在月份某個你覺得方便的時候離開公司。
很榮幸成為公司的一名財務會計師，自從年入職以來，我一直都很享受這份工作。大事上次我反了嚴重的錯誤，造成公司虧損，我已經(jīng)沒有顏面在待下去了，還有因為某些個人的理由，我想盡快離職，希望你能早日找到合適的人手接替我的工作。
當然，若你容許的話，我愿意，并且渴望在工余時間，為我們這個團隊繼續(xù)出力，最后，我也不知道可以說什么，只能忠心對你說對不起與謝謝你，并祝愿您和大家能開創(chuàng)出更美好的未來。
敬上
日期
學生錯誤申請書篇二十一
1、學生剛到高中，學習的方法、課堂上的原有習慣都還帶有原初中的特點
2、學生的基礎很薄弱
3、學生之間、師生之間還不是太熟悉，課堂氣氛要注意調(diào)節(jié)。
[教學要點]
1、學習鄭愁予的《錯誤》，體會詩歌優(yōu)美深婉的意境。
2、掌握用比喻修辭手法刻畫人物形象的寫作特色。
[教學重點、難點]
詩中的意象的理解及意境的體會
[教具準備]
幻燈片、錄音機
朗讀法、討論法
1、解題
鄭愁予，生于山東濟南。15歲開始寫詩。1949年隨家人去臺灣。在臺灣出第一本詩集《夢土上》。鄭愁予的詩以婉約見長，他的愛情詩更是清新婉約。這首《錯誤》便是這樣。此詩以江南的小城為中心意象，寫一個女子等候歸人的心情變化過程。意境優(yōu)美深婉。
2、讓學生反復朗讀全詩，直至能背誦。
3、學生從詩歌的思想內(nèi)容和藝術手法等方面自由賞析，然后教師點撥。
明確：詩歌第一節(jié)短短的二十個字卻溢滿了清麗而婉傷之情，用蓮花來象征江南女子的純潔與柔美，思婦敏感的情緒隨著蓮花的開落微妙的變化著。本節(jié)長短句交錯，短句暗示過客匆匆，長句暗示思婦等待之漫長。“開落的蓮花”倒裝為“蓮花的開落”形成音韻美。
詩歌第二節(jié)用兩個比喻思婦的心。深閨中思婦的內(nèi)心如“小小的寂寞的城”“緊掩”著“小小的窗扉”，脆弱，敏感，充滿古典的風韻，比喻新穎巧妙，“小小的”兩次重復形成輕盈柔美的韻律，“東風不來”、“柳絮不飛”、“跫音不響”、“春闈不揭”四個否定句呼應，既加強了抒情的深婉，又有助于音調(diào)的和諧。
詩歌的第三節(jié)點明了詩題和全詩的抒情視角，“我達達的馬蹄是美麗的錯誤”以其優(yōu)美的意象，獨特的矛盾語言成為流傳甚廣的名句。
明確：“美麗的錯誤”原本就是矛盾的。“達達的馬蹄”聲點燃了思婦重逢的希望。因而“美麗”。但這馬蹄聲僅僅是從前面路過，不為她的企盼而停住，因此希望是個錯誤，這一起一伏，前后情景的逆轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了高度的戲劇性，更形成了清勁跌宕之勢。
5、本詩的藝術特色
a、繼承古代詩詞傳統(tǒng)
b、鮮活的比喻和生動的意象
學生錯誤申請書篇二十二
錯誤，人人都不能避免。面對錯誤，我們要勇敢面對，并且想辦法盡可能地補救。有的時候，我們甚至要感謝錯誤，因為它會讓我們成長。
啪！我一驚，原來我剛才翻頁的`時候把杯子碰灑了！水“嘩”的一聲灑在書上。我的天哪！我趕緊把杯子放穩(wěn)，把桌子上的水擦干，可是書里都浸入了水。我想：“怎么辦？怎么辦？把書抖落抖落？放在陽光下曬？不行！這樣書會皺的！唉！只有我親自出馬了！”
我輕輕拿出兩張柔軟的手紙，平鋪在紙頁上，一張上，一張下。眼看著這兩張紙像海綿一樣，吸飽了水，我又換了兩張，直到基本上沒有水以后我才停止。下一步該怎么辦？晾唄！我把書放到陽臺上，把紙頁翻到中央，可是這樣晾，把紙弄皺了怎么辦？我想出一個好點子，把幾張較硬的紙夾在被弄濕紙頁的前后，然后把紙頁放下，嘻！這樣應該可以了吧！過了十多分鐘后，我懷著忐忑不安的心情去看我的成果，結(jié)果令我喜出望外，紙頁平展如初，我緊張的心這才平緩下來。
從這件小事中，我知道了：面對錯誤應該勇敢面對，開動腦筋彌補錯誤。
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