情感總結可以幫助我們更好地理解自己的情緒，保持積極的心態(tài)。學會合理運用連詞可以使文章銜接自然、邏輯清晰，下面提供幾個常用的連詞用法。在下面將呈現(xiàn)出一些具有代表性的總結示例，以供大家參考。
語文教學心得篇一
我?guī)煼懂厴I(yè)后，帶著滿腔的熱情投奔到家鄉(xiāng)的教育事業(yè)。
（那一年畢業(yè)，首先在哪里工作，教育環(huán)境怎樣，現(xiàn)在在哪里任教，教育環(huán)境怎樣，有個對比。）
我出身于農(nóng)村家庭，深知農(nóng)村生活的艱苦，我希望通過我的教育和引導，使得家鄉(xiāng)的孩子們能有所改變，哪怕只有一點點，我就得到了安慰。
雖然我不是教育專家，但是我是懷著虔誠的心在工作，熱愛著自己的工作，我愛我的學。教育界有這樣一句話“沒有不會讀書的孩子，只有不會教育的老師?！蔽乙恢卑阉鳛槲业淖毅?。一直在努力地鉆研教材，積極的查閱各種資料，以便盡自己的綿薄之力傳授解惑于學生，同時也不斷的鼓勵學生好好學習，希望每學生都能學有所長，學有所獲。
我一直在苦苦思索適合鄉(xiāng)村孩子的教學方式。我出身于農(nóng)村家庭，深知農(nóng)村生活的艱苦，我希望在我的教育之下，家鄉(xiāng)的下一代能有所改變，哪怕只有一點點。就這樣，我一直在努力地鉆研教材，積極的查閱各種資料，以便盡自己的綿薄之力傳授于學生，同時也不斷的鼓勵學生好好學習，爭取每個人都能學有所獲。
我在一次作文課上，講解了寫作要點后，讓學生做口述，每個小組的成員開口說給自己的組員聽，最后自愿上講臺來展示。其間我發(fā)現(xiàn)，在我的鼓勵下平時很不愛討論問題的幾個同學學生也很靦腆的說給其他組員聽，我驚喜，對他們幾個同學學生夸獎了一番后，讓他們嘗試在全班同學學生面前展示一下，他們又很害羞的低下了頭，雖然提問沒有成功，但我明顯看到他們已經(jīng)沒有了以往的無精打采。他們這樣做已經(jīng)有了很大的進步，也給我這個新教師很大的鼓舞鼓勵，我始終相信功夫不負有心人，我也相信沒有教不會的學生，只要方法正確，每個同學學生都會有進步的。
在接下來的日子里，我更加努力，而且非常關注“潛能生”，上新課對大家都很嚴格，但是學生的基礎層次和接受能力并不一樣。這樣問題出來了，對“優(yōu)生”和“潛能生”不能做同樣的要求，在備課過程中應分兩個目標，如果同一個知識點讓所有學生的掌握程度一成不變，那就不易太難，這樣做本班中成績好的學生在課堂中會覺得沒有挑戰(zhàn)性，漸漸的他們就會沒有學習的積極性，而如果目標定在中難度以上，那些基礎差的同學學生又無法接受。而我們班的學生，占這一層次的較多，這樣他們就更加不熱愛學習了，長此以往我的教學將會失敗。因此，我想出了這樣的教學方法我總結出了這樣的教學方法——“復式教學”，運用復式教學的理念在本班中實踐。
出現(xiàn)這樣情況的原因是：
1、學生學習興趣不高，家長意識差。比如學生如果自己不想來學校在家?guī)兔ψ鲆恍┺r(nóng)活，家長就很高興，更談不上家長能夠輔導一下學習。所有的任務都落在我們老師身上，如果學生遵守紀律還好，但大部分學生是比較調皮的，很多時候都給你惹出很多事情，學習就更不用談了。在我參加工作之前，我從來都沒有想到一個大學畢業(yè)生教個小學也會是艱難的事，但事實證明，沒有那么簡單，只有勤勤懇懇的工作才能有收獲。
就這樣基于學生對知識的接受能力不同，我在課堂中發(fā)現(xiàn)了同一班級同一科目需要運用“復式教學”：
一、寫作。學生寫作文時，讓會寫或能寫的同學自己寫讓會寫或能寫的學生自己寫，讓無法下筆或是寫了也沒有幾個句子是通順的同學拿出讓無法下筆或是寫了也沒有幾個句子是通順的學生拿出《作文選》選一篇符合題目要求的讓他們模仿寫。一學期后，那些不會寫作文的同學的、從無法下筆的到都可以可以動筆寫作，從語句不通順到可以正確表達一些句子。看似不是很科學教學方法，效果卻超出了我的想象。
二、語文基礎知識部分。小學語文的基礎知識是借助課本知識積累起來的，學習成績中上等的同學學生通過預習加上老師的指導，他們很容易就掌握了知識點，而其余同學學生就不能在短時間內掌握，授完新課后讓掌握了的同學學生找課外資料來鞏固，而掌握不了的同學學生繼續(xù)學習，這樣在同一時間內，不同層次的學生都有了任務，也讓他們有了不同層次的收獲，這樣既讓他們掌握了知識點又完全激發(fā)了他們的學習積極性。半年來班里的成績平均分提高了十多分，讓我們師生都感到了收獲的喜悅。
三、分組學習。、充分調動學生的學習積極性。在平時的教學過程當中讓學生分學習小組，將學習水平相當?shù)膶W生合并成一個組，在做練習或學習過程當中，讓他們之間相互競爭，充分的調動他們的積極性。
四、給予適當?shù)墓膭羁隙▽W生的能力。給學生布置不同任務的時候，如果完成得好的給他們一些小小的獎勵，他們就會開心得不得了，尤其是成績在班上不太好的同學學生，如果他們和其他同學學生相比，完成同一個任務他們一定是比不過的，但因材施教后，他們就很容易完成。我看到他們拿到獎品露出燦爛的笑臉時，我知道了那些孩子并不是不想學習，他們也并不是不在乎老師的鼓勵，而是久而久之之后漸漸失去了信心。
五、給讓學生充分展示自己的潛能的機會。，全班同學學生和老師成為一體。在老師的指導下，全班50個學生每個學生都有可能是小老師，學習成績好的教學習成績較弱的，紀律好的提醒紀律不好的、能歌善舞的帶動不擅長的，總之取人之長，補己之短，最后達到共同進步。
我很慶幸在我剛參加工作不久后就發(fā)現(xiàn)了這一教學方法，我一定要力所能及的幫助這些孩子，讓他們在點滴進步中感受到自己存在的價值。我會一直努力，在工作中不斷的學習，在學習中不斷的反思，在反思中不斷的成長，在成長中不斷的引導學生，讓學生能夠茁壯成長。
語文教學心得篇二
古人劉勰曰：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，意思就是經(jīng)過千百次的鍛煉之后會有質的突破。現(xiàn)實語文寫作教學中，練筆訓練的目的是讓學生在經(jīng)過多次寫作的鍛煉后，寫作水平較之前有顯著的提升。課堂寫練筆訓練需要教師的精心指導，一個好的開頭是成功的一半，初中語文教師在開展課堂寫作訓練過程中，也需要保證語文課堂開展的高效性。教師在備課中，需要預先設計符合學生寫作水平的題目，以此作為課堂練筆訓練的開頭，同時課堂練筆的結尾也很重要。課堂練筆是教師開展學習活動的基礎方式，基礎理論的產(chǎn)生、學生心智的發(fā)展和學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都與此環(huán)節(jié)的學習有密切的聯(lián)系。由于初中生沒有豐富的人生閱歷，初中生大都沒有寫作的經(jīng)驗和豐富的素材積累，因此，初中生在語文課堂寫作的積極性較差。學生在語文課堂的練筆訓練非常重要，在語文課堂的練筆訓練是幫助學生提高寫作能力和水平最基本的途徑。
對于充滿好奇心的初中生來講，課堂寫作是一件覺得枯燥乏味的事情。為了提升初中生寫作的興趣和熱情，可將生活融入到寫作中去，讓初中生切身感受生活的樂趣和生活中美好事物的存在來提升自身寫作的熱情。生活中有許多很好的寫作素材等待學生去發(fā)現(xiàn)和積累，生活中許多趣事又能幫助學生提高寫作的興趣。寫作教學與生活的緊密結合，對初中生語文寫作具有重大現(xiàn)實意義。因此，在寫作教學過程中，教師需要積極的引導學生體驗和觀察生活。這是一個非常重要的方法步驟，學生只有先學會對生活的多角度觀察，才能發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)之處，學生才能主動的把生活中發(fā)現(xiàn)的各種素材積累起來。美好的素材在學生腦海中逐漸被儲存起來，并且累積的越來越多，越來越深刻，累積的寫作素材在學生寫作過程中就會很好的調動和運用起來。教師也可以通過組織一些創(chuàng)新活動，鼓勵學生參與活動，在活動結束之后布置學習任務，例如布置學生將活動過程中的所想所感通過文字描述出來。教師的積極引導有利于提高學生生活素材的積累能力，培養(yǎng)學生良好的記錄能力和寫作習慣。
一個人的精神成長史就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境地的提升，很大程度上取決于全民整體的閱讀。人們學習知識和提升技能離不開閱讀，閱讀不僅開拓了人們的知識面，增長人們的智慧，陶冶情操，而且還對人們觀察事物、思考問題有潛移默化的影響，給人們的生活增添了樂趣。初中生的人生經(jīng)驗積累較少，在這樣的情況下，初中生在作文寫作過程中，自然會遇到素材儲備不足的困惑。因此，提高閱讀量是在提升初中生語文寫作水平方面的有效地途徑。初中生在文章的閱讀方面，需要對文章作者的信息進行初步的了解，比如作者當時的生活年代背景、當時社會環(huán)境等等，了解作者創(chuàng)作此篇文章的心理狀態(tài)，這些對學生逐步掌握寫作思路和技巧有著潛移默化的影響和作用。隨著學生閱讀量的增加，學生通過對閱讀文章的仔細分析與思考，會逐漸建立起一套更加縝密的思維，這對提升初中生語文寫作素養(yǎng)有很重要的意義。學生的閱讀不僅僅是需要教師和家長的督促，而是需要學生建立自身自主學習的興趣，學生自發(fā)的閱讀和學習是提高學生寫作能力的最大門徑。
傳統(tǒng)的語文寫作教學是教師在學生完成作文書寫任務后進行批改。教師會選擇寫的比較優(yōu)秀的作文加以表揚，這是教師批改作文積極的一面，容易被忽視的消極的一面是大部分寫作水平較低的學生的寫作得不到鼓勵和認可，這樣容易導致寫作課上兩極分化的現(xiàn)象。兩極分化現(xiàn)象是寫作水平高一些的學生一直受到重視，寫作水平相對差一點的學生得不到鼓勵，可能導致學生失去學習的樂趣。因此，教師在學習寫作之后的批改與講評環(huán)節(jié)也是非常重要。每一次寫作的目的是為了使學生的下一次寫作依然保持濃厚的寫作興趣，這樣才能提高語文寫作教學的課堂效率。為了能達到良好的寫作教學質量，教學模式中的批改環(huán)節(jié)可以改成學生互相批改的課堂活動。教師將作文批改的模式變成隨意將學生的作文發(fā)放給學生，學生之間相互審閱文章和相互批改并做出正確的批注，在相互批改過程中，學生會找出與自己相同的問題，比如語句不通順、錯別字較多、中心思想不明確等。這樣學生自己在再次的寫作過程中會格外注重這些問題，并且學生通過分析文章之后還可以學生之間寫作思路的交流，學習別人寫作的思路。教師最后做出總的批閱，再次批閱學生的作文和批改學生的批注。教師和學生共同參與到批改的環(huán)節(jié)是作文教學的新穎之處，學生的寫作水平會得到更大的提升。
初中語文作文教學質量提升的探索是一段漫長的工程。教師應致力于打破傳統(tǒng)教學的束縛，探索更加靈活新穎的教學方式，努力培養(yǎng)學生寫作的積極性，豐富學生的寫作素材，注重學生素材的豐富積累，增強學生寫作的信心。
作者:呂蕓瑤 單位:重慶市秀山一中
語文教學心得篇三
9月24日—26日隨同--縣語文名師工作室的成員，到長春參加“--省第五屆初中語文教學大賽暨名師教學”觀摩活動，歷時三天，聽課15節(jié)，受益匪淺。
一、參加大賽的教師，精彩紛呈，風格各異。
本次大賽，有12為教師參加了比賽活動。大賽組委會整個比賽流程設計得近乎完美，很接地氣，既全方位地展示了參賽教師的教學個性的風采，也考驗了參賽教師的臨場應變的能力。
我作為一個參會的老師，深刻地感受到了各位參賽教師的業(yè)務水平的精湛、教學能力的優(yōu)秀，以及個性魅力的凸顯。
--省第二實驗--學校的趙老師講授的《使至塞上》一課注重了基礎知識，也教給了學生學習古詩的方法。上課伊始，趙老師檢查預習情況，著重引導學生注意幾個重點的詞語，譬如，“蕭關逢候騎”的“候騎”，“都護在燕然”的“燕然”等。語文的字詞，是構建語文學習的基礎，也是促進學生語文可持續(xù)發(fā)展的命脈。現(xiàn)在，很多語文老師放棄了對基礎知識的重視，導致學生在未來的語文學習中，基礎不牢，閱讀、寫作等方面出現(xiàn)了嚴重的先天不足的問題。
趙老師還注重了古詩的朗讀。而且，讀的方式靈活、多樣，有變化，不呆板。尤其是趙老師引導了學生學習誦讀古詩詞的歌訣，足見老師的本節(jié)課的教學是別具匠心的設計的。語文教學要開拓出一條教課程的路子來，而不局限在僅僅的教課本上，這是很大的亮點。授之以魚，不如授之以漁。方法，是最重要的。無論什么學科，都這樣。古詩詞，是傳承我們國學的載體，是中華博大精深文化的一種體現(xiàn)形式，引導學生熱愛，并深諳其中的內涵，是我們語文教育的責任之所在。
趙老師的授課抓住了律詩的特點，整節(jié)課以此鋪展開來，豐盈、生動、機智，而不膚淺、單薄。以文體的特點，作為我們語文教學的抓手，這是很重要的一個環(huán)節(jié)，也是語文課能夠上出精彩，上出自己的特色的優(yōu)勢。只有這樣進行教學了，才能真正地達到語文“課文無非就是一個例子”的名家論斷。從而，帶動學生語文技能的不斷形成，增進學生語文素養(yǎng)的逐漸提升。
金波老師的寫作課，更是險中求勝，整節(jié)課上得大氣、自然、穩(wěn)重，如行云流水，有預設的運籌帷幄，也有生成的點石成金的智慧。老師的個人綜合素質優(yōu)秀，個性魅力彰顯。
其他參賽老師的課，也是個性鮮明，遵循--版語文新課程標準的要求，給大家呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)的精品課。
二、名師觀摩活動，激發(fā)了我的反思意識，喚醒了我更加要專心語文教學、研究的信念。
名師，是我們學習的榜樣，他們對文本的帶有個性化的鉆研，別具特色的教學設計，高度駕馭課堂的能力，都是值得我們努力學習的。作為語文老師要扎根教學一線，堅守住語文教學的根本，既要腳踏實地，又要心懷夢想。語文教學，是一門學問，也是一門藝術。在語文教學上，我們要精益求精，開拓創(chuàng)新，努力構建富有區(qū)域性的初中語文教學的模式化教學，以模式拉動我縣稂莠不齊的語文教學現(xiàn)狀，打造我們的語文課堂成為學生學習的“知識的超市”、“生命的狂歡”，徹底地改變我們語文課堂的教的方式、學的方式、評的方式，以及發(fā)展的方式。要相信學生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生。構建好兩個關系，即師生關系，由“惟師”變?yōu)椤拔┥?教學關系由“惟教”變?yōu)椤拔W”。讓我們的語文課堂成為學生展示的課堂，成長的課堂，發(fā)展的課堂。
啟示：
2、樹立大語文的教育觀，教學中，穩(wěn)步地落實新課程標準的閱讀要求，細化、具體化，既要有計劃，也要有監(jiān)控，扎實地推進閱讀教學，讀整本書，讀好書，以科學、合理的手段，增加學生的閱讀量，開拓學生的閱讀視野。
3、加強讀與寫的有機結合，這是學生語文素養(yǎng)的雙翼，缺一不可。
4、加強語文老師之間的交流、學習，建議以名師工作室為平臺，構建初中語文教師發(fā)展合作體，以團隊建設，促進個體的快速、有效地成長。
我將攜手我們的語文教學的同仁，遵循語文教學的規(guī)律，堅持不斷地學習，守望著我們的語文教學的夢想，繼續(xù)走在追尋語文教學的成長的道路上。
語文教學心得篇四
平時的閱讀教學總喜歡抓住文本里的那個最重要的問題，而后營造良好的討論環(huán)境，讓學生圍繞著這個問題說話，盡量鉆到文本的深處，盡量還原作者原來的情趣，教學《阿長與山海經(jīng)》，文本后面以“仁厚黑暗的地母啊，請你永安她的靈魂”作結，阿長不過是魯迅家里的一個保姆，我們還讀出她各種各樣的毛病，魯迅為什么如此的祝福她，紀念她呢？抓住此問題，深入文本，讀阿長的名字的由來，讀阿長的相貌，讀阿長切切擦擦的毛病，讀阿長粗俗的睡相，讀阿長煩瑣的規(guī)矩，讀阿長古怪的故事，讀不識字的阿長為我買來了人面的獸、九頭的魚的三哼經(jīng)……學生鉆到文字底下，讀出了生活中的阿長，或者是我的奶奶，或者是我的外婆，或者是鄰家的老奶奶；學生也讀出了不幸的阿長的樂觀，千百年來樸實的農(nóng)村婦女微薄的希望；學生更讀出了不識字的粗俗的長媽媽是怎樣在乎年幼的魯迅，怎樣歷盡周折費盡艱難給他找來了山海經(jīng)——文學大師的第一本書……一篇容量似乎很大的文章，在學生閱讀一個早自習的基礎上，我一節(jié)課就分析完畢。
于是我在黑板上寫了《我給阿長設計履歷》的讀書心得題目，要求學生這節(jié)課以此位話題作文，500字以上，當場交卷，算是復習此文吧。學生似乎皺著眉，我又寫下了幾個條目：阿長的姓名，阿長的相貌，阿長的性格，阿長的職業(yè)，阿長的經(jīng)歷。一些同學翻著書，開始動筆，一些同學如阿長一樣切切嚓嚓的，似乎沒有眉目。我不得不又安排幾分鐘的討論，而后學生作文。外面下著冷雨，昨晚新聞里預報湘北有暴雪，今年的冬天來得太早了，學生們和老師們都穿得鼓鼓囊囊的，可是江南的教室里一般是沒有暖氣的，孩子們以人多取暖……我看著外面的天氣，再看看孩子們瑟縮著雙手，有的寫了幾百字，有的還才開頭，我請一位寫得很長的也是寫作水平比較好的李臘同學站起來宣讀自己寫的，她還沒寫完，同學們聽了，又動筆寫起來，但是教室里總不能十分安靜，中途那些補隨筆的同學回來了，教室里又有一些騷動，似乎這題目總有些難度似的。
馬上下課了，中餐以后，課代表把他們的作業(yè)收集上來，因為是學生自己的練習本，不是統(tǒng)一的本子，就顯得七齊八不齊的，我批改過程中，發(fā)現(xiàn)特別優(yōu)秀的只有幾個，小部分的書寫工整，合乎寫作要求，大部分的不是馬虎，就是篇幅很短，僅僅三百字，這可是一節(jié)課的要求，平時一節(jié)課是必須寫一篇上本作文的！
他們真正讀懂文本沒有？要么是他們不能很好的對待這種課堂動筆的練習？語文書寫習慣、當場寫讀書心得，這可是一項很重要的能力！
從這堂課中得知，不一定口頭上熱烈的討論就能代表你的語文能力很強，能用筆分析嗎？能把口頭零碎的分析連綴成篇章嗎？能在平時的這種練習中也養(yǎng)成寫字方正的習慣嗎？以后多注意吧，語文素養(yǎng)是以識字、寫字、閱讀、習作、口語交際為核心，是語文知識、語文能力、語言積累、審美情趣、思想道德、個性品質、學習方法、學習習慣的融合，一個方面的能力提高了，不一定代表另一個方面的能力也提高了，要讀透文本，能夠零碎的口頭表達固然好，能夠系統(tǒng)的口頭表達當然好，能夠書面表達更好，而三方面結合最好！
語文教學心得篇五
《楊氏之子》是小學階段的第一篇文言文，初次學習古文，學生普遍感到很新鮮。但如何使學生對文言文產(chǎn)生一種好的“第一印象”？該讓他們學到些什么呢？我首先在備課上下了一番功夫。我查閱了許多資料，如，原版的《世說新語》，《古代漢語》書，編寫了一份具體詳細的教學預案。
為了降低文言文學習的難度，我在指導學生預習時，幫助他們先弄清古文與現(xiàn)代文最大的一個不同點——文言文是單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代文是以雙音節(jié)詞。為此，我給同學們作了一個比較：我們現(xiàn)在說“祖父”是一個人，就是爺爺；但是古代說“祖父”就是爺爺和父親兩個人。我們現(xiàn)在說“妻子”是指一個人，在古代“妻子”就是指夫人和孩子。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“孔君平詣其父”中“詣”指拜，還有“未”、“聞”、“示”等。我讓同學們回家去認真預習，借助語文教材和《詞語手冊》上的注釋，對這些單音節(jié)詞進行理解。
在課堂教學中，我首先帶著同學們讀古文。我便示范，便告訴同學們：讀古文時，要注意適當停頓，語速要慢。可讓學生嘗試了讀第一遍后，發(fā)現(xiàn)學生是一字一停地讀，沒有古文的韻味。于是我又范讀了一遍，再采取領讀、學生練讀的方法，反反復復讀了好幾遍。雖然所花時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到了學生是越讀越好，越讀越有興趣。讀著讀著，學生終于找到了讀古文的感覺。
我以“教學生學會并且會學”為本，引導學生借助語文教材和《詞語手冊》上的注釋進行學習，再讓學生進行合作、交流、探究。半堂課后，我發(fā)現(xiàn)學生確實老練了許多，他們饒有興趣地和同學探討古文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細讀，給你一種返古的感覺。隨著入情入境地流朗讀、品味，學生對這篇文章的理解也就加深了。
當學生理解了文意，深入體會本文語言精妙時，我拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應答妙在何處？有學生馬上輕松地作了解答：楊氏之子也順著孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧！當然，還有一個巧妙的地方，學生一下子歸納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進行了對比，學生也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉，表現(xiàn)出了應有的禮貌。
教學完這篇文章后，我找到了一些教學文言文的方法。雖然粗淺，但對于今后的教學，很有幫助。
語文教學心得篇六
每學年初，我都要花兩節(jié)課時作為新學期的語文開場課，使學生明確語文學習的重要性和必要性。兩年前我自己撰寫了《你能學好語文！》十條開場課提綱。上完課我將這十條放大復印粘貼在教室。通過這樣的做法，營造語文學習的氛圍。
你能學好語文！
一、學而時習之，不亦說乎：學習是快樂的，學習語文也是快樂的!
二、語言是思維的工具，我們都用漢語思維：學好語文，你將因此而更加聰明！
三、語文學習三重境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水。
四、處處留心皆學問，人情練達即文章：語文即生活，用心觀察生活、體驗生活，你將因此而收獲意想不到的成功！
五、積跬步至千里，量變才能質變：多讀、多背、多寫，積少成多，注意知識的積累。
六、思維具有整體性，學習應順應思維的規(guī)律：做好筆記，注意總結，重視知識的整合。
七、行動決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運：認真完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的做題習慣；重視每次考試，養(yǎng)成良好的考試習慣；溫故而知新，養(yǎng)成良好的學習習慣！
八、與其臨淵羨魚，不如退而結網(wǎng)：要想學好語文，切忌想一想感動，聽一聽激動，第二天早上一動不動。
九、態(tài)度決定一切，努力就能成功：你能學好語文！
十、九九歸一：愿語文老師的期望與你們的希望一起騰飛！
新課標要求把學生放在教學的主體地位，教學不是滿堂灌，而是應該師生間的互動。教師應當首先自己要有激情。教師自己都沒有激情，又何談學生會在教學活動中產(chǎn)生什么情感體驗，又何談“情感態(tài)度與價值觀”呢？我自己上課經(jīng)常是走到學生中間去，這樣拉近了與學生之間的距離。而且有些學生想不聽課也難了。特別是在普通班上課，往想睡覺的學生旁邊一站，多少有些警示作用。有時借題發(fā)揮，點著打瞌睡學生的名字，來一句“莊生曉夢迷蝴蝶”，頓時笑聲一片，想睡覺的同學也就回過神了。
生活中有許多語文現(xiàn)象。語文教學離不開生活，尤其是新課程背景下的語文教學更要密切關注生活。具體來說我有一些做法：運動會的時候，要求同學們給本班同學撰寫祝詞；教師節(jié)要求同學們給本班的兩三位老師寫祝福語；中秋節(jié)或家長會時，寫一段想對父母說的話等等。當然要求是表達流暢、語言優(yōu)美、至少使用一種修辭手法，不少于多少字等。有時讓學生搜集生活中的廣告詞、標語等，讓他們多注意生活中的語文現(xiàn)象。
在教學過程中，學生的力量是不容低估的。語文教學要集中學生的智慧，為我所用。
首先，每節(jié)語文課安排一次課前演講。按照一定的順序，全班輪流演講，演講的主題自定，形式自己安排。借此展示學生的口才，其他同學在聽別人講述做人做事智慧的同時，也為寫作文積累了素材。
其次，將全班同學劃分為六個語文小組。以小組為單位輪流出語文課堂練習（教師對習題進行審核）也以小組為單位，讓同學們利用第三節(jié)晚自習的時間在黑板上抄一些易錯字詞和成語并給出解釋，有時也抄一些名言名句等。抄寫的內容一直保留到第二天早讀后再擦。通過這樣的做法積累語文知識。
再次，針對目前的選修課程《〈史記〉選讀》，我將六個小組分工整理文言現(xiàn)象。整理后的文言現(xiàn)象交給我審核后，作為他們整理課堂筆記的資料，以實現(xiàn)分工合作，資源共享。
另外，我還十分重視教學反饋。通過收小紙條和布置《假如我是語文老師》的方式搜集學生對語文教學的意見，以根據(jù)學生的需要調整自己的教學方法。利用批閱小作文和學生進行溝通，讓他們喜歡語文。
以上便是我在語文教學中的心得和體會。希望大家批評指正。
語文教學心得篇七
通過過去兩年的教學工作，我才知道上課時老師的每一個動作，每一個眼神，課堂上的思想變化等等，都能體現(xiàn)出一個老師的水平。要想成為一名出色的老師并不是一件容易的事，只有在今后的工作中勤奮學習，努力提高自己，才能更上一層樓!下面是我在四年級語文教學時的一些感想。
作為一名初次涉足小學二年級語文教學的教師，看到一張張純真童稚的笑臉，聽到一聲聲清脆響亮的“老師好”，撫摸著一頁頁承載著無數(shù)知識的課本……我深感責任重大----這就是我的學生，這就是我的班級，這就是我將晝夜辛勤地去努力并培育其茁壯成長的孩子們!
興趣是最好的老師，在小學語文教學中，“興趣教學”尤為重要。在新課教學和復習課教學中采取的興趣教學又略有不同，在新課，低年級的同學們普遍存在極大的閱讀興趣，但面臨的閱讀困難也很大。
語言的學習是一個長期積累的過程，正如所謂不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。字、詞、句、段、篇的素材都需要長期積累，而四年級的學生主要在于為以后的學習打好基礎。 首先，生字關就是一大障礙關，學過的生字詞剛剛忘掉了，新的生字詞又出現(xiàn)了，這都是學生閱讀的障礙，所以要強化生字學習。
其次，在語句的理解上也存在困難，以低年級學生的語文知識沉淀來看，真是少之甚少的，因此經(jīng)常遇到一些不易理解的語句。 第三，對于課文的大意以及作者的思想感情這些需要深入探究的知識，同學們在經(jīng)過表面閱讀以后是無法挖掘出其精髓的。 這些問題都需要在課堂上得到妥善解決，興趣教學在其中起到一個非常重要的作用，在課堂的導入部分，要最大限度地提高學生的興趣，可以通過一首與文章密切相關的兒童歌曲或一個小游戲來導入課文，緊接著在教學過程中要密切關注學生的思維變化，以一種適應青少年心理的方式來完成教學過程，切忌繁冗拖沓。 上好一門課既是一門科學，又是一門藝術，關鍵看你怎么設計怎么安排了，其中的學問不是一朝一夕能夠領略盡的，作為一名新教師，我要學的東西還有很多很多。
語文教學心得篇八
1、教學的開放性。語文教學的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源，構建語文教學的大課堂。拓寬語文學習和運用的領域，注重不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學生自主學習的教學活動。教學的開放性應體此刻：一是學習空間的開放。學生的學習不再受教室的限制，大自然和社會生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應成為學生學習語文的課堂，讓學生在實踐中積累語文知識，構成語文潛力。二是學習資料的開放。要打破封閉的學科知識體系，學生和教師都有自主選取學習資料的權利，對教材的資料可根據(jù)實際進行改換、增刪，使學生從豐富的教學資源中獲取語文知識。
語文教學應注重課程的整合，有機滲透數(shù)學、音樂、美術、自然等方面的知識資料，提高學生的綜合素質。三是學習方式的開放。要改變教師講，學生聽，教師問，學生答的理解式學習方式，要指導學生收集和利用學習資源，幫忙學生設計恰當?shù)膶W習活動，選取不同的學習方式，如觀察、實踐、調查、實驗、模仿、體驗等，讓學生自主探索，從而在教師的指導幫忙下，構成良好的行為習慣，獲得語文素養(yǎng)。
2、教學的民主性。語文教學的民主性是指在教學中突出學生的主體地位，創(chuàng)設民主、和諧的氛圍，激發(fā)學生的主動參與意識，開發(fā)學生的學習潛能，指導學生學會學習的一種現(xiàn)代教學過程。體此刻教學實踐中的民主性包括兩層含義：一是教師的主角發(fā)生改變，由教學的中心和主宰變?yōu)榉沼趯W生發(fā)展的地位，成為學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教學轉成一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動。因此，教學應創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。二是突出學生的主體地位，教師的作用在于指導學生構成良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習動機。教學中要給學生研究、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時間和空間，重視展示學生在學習過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。要注意開啟學生的內心世界，課堂上不要有這樣或那樣的.清規(guī)戒律，讓學生自主選取學習的形式和資料，善于發(fā)表自己的獨特見解和體驗，愉快地投入到學習活動中去。
3、教學的合作性。語文教學的合作性是指學生在獨立思考的基礎上以小組為主體而進行的一種旨在促進學生主體發(fā)展的教學活動。它以小組成員的共同努力，來實現(xiàn)解決問題的目的。生生互動的形式，凝聚了群眾的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢互補，縮小個體差異；教學的合作性主要表此刻：以討論的形式研討教師或學生提出的問題，學生在討論中一般要——“傾聽”：認真聽取別人的意見；“交流”：發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充；“協(xié)作”：用自己擅長的形式（如讀、畫、唱、演等）展示問題的解決過程；“分享”：讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學習行為。其他語文實踐中的合作會更加充分和自由，學生能夠自由選取合作伙伴，就共同關注的問題進行研究。這個伙伴能夠是老師、同學、家長以及其他任何人，合作對象的廣泛性，有利于學生開闊視野，學會與人相處。
4、教學的過程性。語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結果不必須是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的資料有所選取、決定、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。
學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質的差異性、因此，反映在學習結果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是用心參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。體現(xiàn)語文教學的過程性，就要充分調動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間，討論交流的形式能夠多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期到達人人參與、各抒己見的目的；給學生質疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。教學過程中體現(xiàn)新的學生觀和質量觀，是對以往注重學習結果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn)。
5、教學的探究性。探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力量的心智活動，是人類認識世界的一種基本方式。語文教學的探究性是指學生在教師的指導下，透過自主探索式的學習研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、潛力和態(tài)度的教學活動。作為一種學習方式，探究旨在在體驗過程中敏銳地捕捉問題，緊緊地追問、探索問題的結果。語文教學中探究的領域十分廣泛，能夠是文章的思想、資料，也能夠是詞句之美，景色之美，情感之美，意境之美。也能夠是學生感悟學習方法的過程，獲得內心體驗的過程?！皩W起于思，思源于疑”，凡是學生產(chǎn)生疑問的，都能夠作為探究的對象。兒童的思維和認知具有獨特的視角，不同生活經(jīng)歷、個性特點的孩子有不同的理解和感悟。因此，教師對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵，承認差異，不搞統(tǒng)一標準。另外，探究更重要的還不是結果，而是探究過程本身。要探究的不僅僅有思想資料，更有方法、情感、態(tài)度等；這些探究都能夠是深層次的，是更有探究價值、也更容易激發(fā)學生探究興趣的。
語文教學心得篇九
這是20xx年4月7日，我在我?；h四間房一完小新教育開放日活動上的發(fā)言稿，為了這次發(fā)言，學校領導與同事們兄弟姐妹們都為我付出了很多關心，特此感謝。我的發(fā)言并不完美，感覺有愧于大家的支持，現(xiàn)記錄下來以警示自我，回顧發(fā)言失誤，也是用于明確平臺的創(chuàng)建初衷。
尊敬的領導，親愛的新教育同行們，大家好，我是一完小的語文老師賀曉紅，非常感謝大家給我這次發(fā)言的機會。我將對大生活小作文的創(chuàng)建思路與工作開展從以下三個方面進行匯報。
微作文是我和幾位同事正在進行的一個課題，寫微作文就是寫片段，一百多字的小文章。我們的微作文是從細節(jié)描寫入手的，比如：描寫動物動作，描寫人物外貌，動作，神態(tài)等。把這些細節(jié)描寫分類進行，每節(jié)課只重點訓練一種細節(jié)。
為什么要這樣訓練呢?因為我通過十多年來教學觀察，通過批改學生作文，發(fā)現(xiàn)他們的文章缺少的就是細節(jié)描寫，沒有細節(jié)描寫的作文就是流水賬。并且學生從三年級一開始寫習作，就得寫三百多字，感覺學寫作起步臺階有點高了，對于沒有寫作基礎的孩子來說，寫三百多字挺難的!所以，從寫一百多字開始訓練，降低難度，孩子們就不那么怕了。
我們的微作文課堂，從去年九月開始的，每次上一節(jié)課都會寫出教案、反思，與上課照片一并發(fā)到平臺上。我們去年使用的是多媒體微課視頻引入寫作的。采用公式化，素材現(xiàn)場化的教學方法，使用例文，引導學生寫作。學生寫作所用的素材，都呈現(xiàn)在現(xiàn)場，所以也可以說這是一種現(xiàn)場作文。大家可以看看我們的視頻。
(描寫樹葉的教學視頻與報告會上所放視頻有所不同)
我現(xiàn)在教的二年級，我發(fā)現(xiàn)從低年級就開始引導學生多多閱讀，再由閱讀引導學生寫作，再由寫作引導學生說話訓練，是培養(yǎng)讀寫能力，語言表達能力的一條龍。我有個不成熟的作文教學思路，低年級引導學生寫親子日記，寫繪本故事，中年級開始微作文訓練，高年級就進行微作文與大作文的融合教學，采用思維導圖的方式，把例文畫成線性的思維圖，再模仿例文寫話題作文。我目前已經(jīng)做的是前兩項，正在思考的是如何用思維導圖上微作文和大作文課。
優(yōu)秀微作文，微作文比賽的獲獎照片都會發(fā)布在平臺。目前總結了一句話寫作教學理念：生活處處有文章，留心觀察皆成文。就是讓學生從小就知道看到什么寫什么。當然不僅僅是看，還有聽，聞，觸摸，聯(lián)想等。像我們在低年級和高年級都進行過的，寫美食的微作文課，充分調動學生五覺，感受寫作素材。
比如校內來稿，我們學校的袁校長和李校長、徐主任，以及我們學校很多老師的文章都有在平臺發(fā)表。還有許多外來稿件，林州市的，內黃縣的，延津縣等地教育同行的教學心得與文學作品。教育與生活的寫作是一種思路的理清，是一種成長的回顧，也是新自我的沉淀。它將使我們在一個新的起點上思想更深刻，精神更豐富。
如果說生命是一場歷練，那么生活就是生命的歷練場。在工作中，我們消退最初入職時的熱情后，也許會陷入糾結與困惑;在生活中，天真單純的我們漸漸學會妥協(xié)與隱忍;接受與改變;這都是一種成長，我們可以把它寫下來。對自己以后的生活也是一種警示，對自己的孩子，自己的學生也許還能有所幫助。如果我們的經(jīng)歷能成為別人的參考那將是功德無量的好事。
總之大生活小作文的創(chuàng)建除了滿足自我寫作愛好，積累個人教學思路與心得，同時也十分歡迎志同道合的教育同行交流教育教學心得和生活感受。
我一直覺得愛好寫作的人心靈是柔軟的，靈魂是可以交流。說實在的，每天排版發(fā)文章，是挺熬夜的。但是，大生活小作文是我在專業(yè)成長遇到瓶頸時，是生活進入低谷時，是在新教育的路上渴望抱團取暖時，為自己尋找的精神歸宿與心靈寄托；所以，可以說它是我在新教育的路上千回百轉后尋到的愛。我一直在想如果能夠做一件自己喜歡，同時對他人又十分有益的事，那多么有意義啊!
語文教師教學心得4
語文既是一門科學,也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學中的幾點體會總結如下：
1、根據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
教學中始終堅持以學生為主體，以教師為主導，教師的創(chuàng)新建立在此基礎上。搞好創(chuàng)新，積極實施探究性學習方法的研究，讓每個學生都成為探究性教學的主體。
積極創(chuàng)設情境，讓學生在探究性學習中培養(yǎng)興趣，激發(fā)好奇心和求知欲，使學生成為學習的主人，認真指導學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。
改革教法，注重學法。變滿堂問式教學為學生自由發(fā)展式教學。教師加強學法指導，給學生學習充足的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，迸發(fā)學生好學的火花。
總之，經(jīng)過一學期的語文教學工作，我的教育理論水平有了很大的提高。我不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，盡心盡力做好自己的教學工作，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。今后還將立足實際，開拓進取，不斷前進。
語文教學心得篇十
本學期，我擔任二年級的語文教學工作。經(jīng)過一學期來的辛勤勞動，我們走過了一個充實而又有意義的學期。在這一學期里，我堅持認真?zhèn)湔n、上課，及時、認真地批改作業(yè)、講評作業(yè)，督促學生及時更正錯題，做好課后答疑工作；嚴格要求學生，尊重學生，與學生平等相處，使學生學有所得，不斷提高，比較順利地完成了教育教學任務。在這個學期的工作中我從以下這些方面入手且取得了一定的成績。
1、鉆研教材，掌握新的教學理念。
提高教學質量，關鍵是上好課。由于經(jīng)驗尚淺，如何才能上好課我還處在摸索階段。在每次上課前，我都堅持提前備課，認真鉆研教材，從語言文字和結構入手，對教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好體現(xiàn)語文工具性特性。
2、研究教學方法，努力呈現(xiàn)不一樣的課堂
由于我平時與學生的關系比較親密，課堂上呈現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。也就是說，要切實地確立學生在學習過程中的主體地位，老師只是起到引導作用。為此，我仔細研究學生心理，盡量把握二年級學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。比如，我十分注重新課的導入，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念。新穎的導入，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
當然，我還有很多做得不夠的地方。比如朗讀指導不到位，沒有由點及面地顧全所有學生，導致有的學生一節(jié)課下來沒有開口讀過課文。又比如沒有很好的突出學生的主體地位。在實際的教學過程中，我有的時候太心急，總擔心學生理解不了，所有很多時候都干脆由自己說出來了，無形中剝奪了許多學生自主思考解決問題的機會。
3、識字寫字教學，作為教學的重點
二年級是識字寫字教學仍然是教學重點。我采用多種方法讓學生識字。例如：讓學生自己動手制作卡片識字，猜謎識字等方法，并采用了由易到難的教學方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進課文、讀短文識字。采用循序漸進的方法，讓學生掌握識字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。
良好的書寫習慣是在低年級階段形成的?！缎W語文新課標》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素質起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎?！痹谶@一學期我加強了學生的寫字指導。首先，我讓學生在寫字時做到“三”個一，并及時糾正學生不良姿勢，其次講究習字方法的指導，要求學生一看二臨三比較?！翱础敝缸屑氂^察字的間架結構、書寫位置；“臨”指照范字臨幕，“比較”是指比一比與范字的差異、學會評價。通過以上訓練本班學生的書寫較之以前有很大進步。有幾個學生，把他們前半期和后半期的作業(yè)相比較，簡直像兩個人寫出來的！為了展示學習成果，我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進行展覽，極大地調動了學生認真書寫的積極性。
4、實際的成績
功夫不負有心人，終于在20xx年的升學統(tǒng)測中，得到了全鎮(zhèn)同級同科第一名，且平均分高于全鎮(zhèn)均分38.35分。
1、“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，例如：授課時重點突出不夠明確，平時對于學生整體照顧不夠等。
2、班級發(fā)展不平衡，教學成績仍然欠突出，還需提高；個別學生的學習習慣欠佳，學習態(tài)度不端正，學習興趣不濃，還需正確引導。
3、課堂教學仍需創(chuàng)新。
4、班級發(fā)展不平衡，我班的學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需提高。
5、教學以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識，學生的學習習慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實，培優(yōu)目標不明確，時常有變更。
6、繼續(xù)更新觀念，努力實踐主體教學；積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量；加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質量的教學；繼續(xù)加強業(yè)務學習，提高自身的業(yè)務素質。
教學有法，教無定法，我在今后的教學中還得運用生動、活潑、扎實、有序、有恒訓練等方法，讓學生自主探究，小組合作，使學生開闊了視野，提高他們的學習效率，使其初步獲得語文的實踐能力。具體做法如下：
1、做好備課工作。在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。在教學中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點；備教材、備學生、備教法；能圍繞本課時教學目的、要求，根據(jù)學生的實際情況，把復雜的內容進行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記等等。
2、上好每一節(jié)課。課堂教學能做到：教學目的`明確，能認真鉆研教材，了解學生，研究教法，突破重難點，善于創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習熱情，能有序地開展教學活動，體現(xiàn)分層教學，各類學生主動地發(fā)展。嚴把課堂教學質量關等。
3、作業(yè)布置做到合理，習題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復死板的作業(yè)少做，能及時批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績登記。
4、抓好培優(yōu)補差工作。我認識到要想提高教學質量，培優(yōu)扶差工作至關重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣；也只有把差生的轉化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學風的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優(yōu)秀率。
5、加強學生成績管理，使用好成績冊。對學生的作業(yè)情況、提問效果、課前準備等等表現(xiàn)都做出公正、準確的評價，發(fā)放積分卡每月兌換一次獎品以此來調動學生的學習積極性，鼓勵學生不斷進步。
1、激發(fā)興趣——樂意學
“興趣是最好的老師。”有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，我采用各種方法，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。課中，我還鼓勵學生用自己喜歡的方法來識字，學生想出了很多中識字方法，如：加偏旁、去偏旁、換偏旁、做動作、畫一畫等等，我還把識字方法變成兒歌，以課中操的形式在識字課中出現(xiàn)，既指導學生識字，又讓識字過程變得生動有趣。另外，我還嘗試運用字理識字的方法指導學生識字。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。
2、變換形式——“玩”中學
心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，如：復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。這些游戲使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。
3、注重朗讀——“讀”中學
二年級是積累字詞的關鍵階段，認字識詞自應放在首位，同時，朗讀教學也不容忽視。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，書讀百遍其義自見就顯得十分重要了，在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，從而悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引指導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
4、讀寫結合——“寫”中學
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”本期我積極鼓勵學生每天課外閱讀半小時，每天寫一篇日記，我想：小荷才露尖尖角，讀寫結合，豐富語文教學實踐，長此以往，堅持不懈，學生定會喜歡上習作。
5、培優(yōu)輔差——“輔”中學
學生是不完全相同的個體，每個學生都有自己的長處和短處。怎樣能使優(yōu)生更優(yōu)，差生提一提呢？在教學中，我除了自己個別輔導學生外，還組織學生開展“一對一，一幫一”的活動。讓優(yōu)生在教同伴的時候得到了鍛煉，使知識更掌握的更牢固，也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造的能力。使差生聽起同學的講解，便于理解從而掌握知識。
總之，在今后的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，爭取有更大進步。
語文教學心得篇十一
小學語文教學的一大要素就是激發(fā)培養(yǎng)學生興趣，這不僅僅是語文學科教育的號召，也是《語文課程標準》的頒行對小學語文閱讀教學提出的一個迫切要求。本文以蘇教版小學語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文為例，做出教學分析，論述了小學語文教學中激發(fā)學生興趣的必要性及其特性，然后結合實際教學案例，建構小學生語文學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)這個話題。
興趣是學習語文的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，必將成為他學習的內在動力”。那么，小學生對語文課的學習能不能產(chǎn)生足夠的興趣，既能夠反映學生在課堂上的學習效率，也能夠衡量教師教學的成敗，本文選取了蘇教版小學語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文，來探討如何增強小學語文課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質量，就成為眾多教師不懈追求不斷探索的重要課題。
我結合自己的教學實踐，從《音樂之都維也納》這篇課文的教學來分析，淺談幾點在小學語文課堂教學中激發(fā)學生興趣，增強課堂教學效果的體會。
導入既然是課堂教學中的一個重要的環(huán)節(jié)，教師在設計教學時就絕對不容忽視。如果教師能恰當?shù)剡\用好導入，這對提高教學質量具有重要的作用。俗話說：好的開頭，是成功的一半。在這節(jié)語文課的開端，如果能夠讓學生有興趣去學習，那直接會提高課堂效率和學生的接受程度。很多老師都深有體會，每節(jié)課能否都有個好的開頭，直接關系到這節(jié)課的成敗。這樣就要求教師不能照本宣科，平鋪直敘，從而使學生產(chǎn)生厭倦情緒。小學生的特殊心理更是如此，在《淺談小學語文教學的導入》中，作者董明明寫道：導入方法的選擇，一要依據(jù)學生的認知水平、生活閱歷；二要考慮教材的內容、特點和要求；三要考慮老師個人文化素質情況。同時，因為學生的年齡不同，認知結構等都有差異，所以，要根據(jù)不同年級、不同學生、選擇不同的導入方法。因此作為小學語文教師就要講究課堂開頭的藝術，最好在教授這節(jié)課的開始就引人入勝，吸引學生的注意力，為了達到這樣的效果，教師必須在課堂設計和開頭引導上下功夫，依據(jù)教材內容和學生實際，精心設計好每一節(jié)課的開講導語，用別出心裁，平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。如小學語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文，如果開始就平鋪直敘講述全文，必然會導致學生的注意力分散，但是如果老師做善意的引導，譬如：“你有沒有聽過維也納的音樂？有沒有看過維也納的圖片？”這樣小學生會踴躍地發(fā)言，并且告訴老師自己的直觀感受。這樣的開頭，激發(fā)了學生的興趣，達到了預期的效果。
在語文教學的過程中，尤其是小學語文，好的插圖給予學生更多的直觀性，生動的形象會吸引他們的注意力。注意在課堂中針對課文增加有關插圖，老師適當?shù)赜脠D片加以引導。根據(jù)教材的要求和講課的需要選擇與課文內容密切相關的插圖，這樣可以引發(fā)學生興趣，增進學生的求知欲，另外也有助于增強學生記憶，提高教學質量。在小學語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文的教學中，我給學生播放了很多事先準備好的插圖，包括動態(tài)的幻燈片，如奧地利的視頻，西方音樂器材的圖片等等，對此感到陌生的小學生們看的津津有味，從而提高其學習的興趣。如果這樣做，學生在學《音樂之都維也納》的課文時思路更加清晰，更易把握維也納的狀況。這篇課文有關音樂，西方風情，如果沒有這些漫畫的話，直接向學生講解維也納，就會使學生產(chǎn)生抽象的感覺，小學生不是成熟讀者，肯定不能直接從閱讀文本想象到陌生的西方城市，因此增加這些插圖既引發(fā)了學生的興趣，又使學生進一步掌握了知識。
我讓學生觀察插圖，引導學生展開合理的想象：圖畫上畫了些什么音樂器材？這是哪個城市呢？為什么題目叫音樂之都維也納呢，這個城市為什么和音樂有關呢？學生的思維跳動起來了，興趣激發(fā)出來了，大家興致盎然，思維飛躍，都想一讀課文而后快。這樣，學生有了興趣，語文學習就不是一種負擔，而是一種享受。學生的注意力集中在課文上，達到了引發(fā)學生興趣的效果。另外，在蘇教版的小學語文課本中，本身就附有大量的教學插圖，有著獨特的教育教學功能，教師要善于利用這些功能向學生實施教學，就可以收到事半功倍的教學效果，從而有效地提高教學質量。
韓愈說過，老師的職責是“傳道授業(yè)解惑”。那么，學習新知識，實際上就是設疑，解疑的過程。教師在教學中要有意識地設置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到山重水復疑無路，后激勵他們去尋求柳暗花明又一村。當學生接觸到問題的答案的時候，就會產(chǎn)生一種快感，這種快感又能激發(fā)學生進一步學習的興趣。如《音樂之都維也納》這篇課文的教學中，我這樣導入：“同學們，你們有沒有去西方旅游過？有沒有看過奧地利的視頻？這篇課文里，音樂之都到底是怎么回事呢？這節(jié)課我們一起來探討一下課文中的維也納?！边@樣一環(huán)扣一環(huán)的設疑解難，把學生興趣徹底激發(fā)出來，他們發(fā)現(xiàn)維也納這個陌生的城市充滿了美感，就會激發(fā)興趣，從而掌握了知識。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說：讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在教學中，依據(jù)教學內容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創(chuàng)設能激發(fā)學生情感，有吸引力的環(huán)境，把學生引入課文內容所描述的情境中，使學生在感情上受震動，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。例如《音樂之都維也納》這篇課文，作為教師，可以采訪一下學生：你眼中的西方城市是什么樣的？你有沒有旅游的經(jīng)歷？你有沒有學習過什么音樂？這些問題會使得學生踴躍發(fā)言，在相互交流中受到情感教育，達到與課文教學殊途同歸的目的。但是，值得注意的是，在小學語文的教學實踐中，情境的創(chuàng)設常出現(xiàn)這樣適得其反的情況：比如設有對話情境，但無助于教學，或有助于教學，但情感教育太過于冗繁。因此需要在教學中注意時間的把握，興趣的提升還與一個重要的問題相關，即情境需與心靈對話。
捷克著名教育家夸美紐斯說：求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。激發(fā)學生學習語文興趣的方法和途徑還很多，如多增加講典故的次數(shù)，以奇引趣；精讀古代的詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌導趣；設置圖表，以圖增趣等等，只要經(jīng)過教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發(fā)學生學習語文的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識，提高了教學質量。
語文教學心得篇十二
追源溯流作為一種教法，是筆者在教學實踐中，探求如何使讀、寫更為密切結合所總結的一種課堂教學方法，是把讀中學寫、以讀促寫的讀寫關系和教學原則落到實處的具體途經(jīng)之一。
如果我們把一篇成型的文章比作一棵樹，那么，一般地說，它便經(jīng)歷一個由種子、萌芽、生長以至生成的過程。魯迅先生在談及自己的創(chuàng)作時曾說過：其作品所寫的事實，大抵有一點見過或聽過的緣由，但決不全用事實，只是采取一端，加以改造，或生發(fā)開去，到足以幾乎發(fā)表我的意思為止。魯迅先生談論的雖是個人的創(chuàng)作過程，但很顯然，它具有普遍性。借用魯迅先生的話，我們把見過或聽過的事實視為源，而把基于事實之上的改造、生發(fā)以至組織成篇，這一先后有序的過程，視為流。因此，不難理解，所謂追源溯流法，就是探究作者原本創(chuàng)作過程即文章來龍去脈的`一種教學方法。
在平常習作中，我們常常看到，學生文章中所記敘的事情蘊含較為深刻的意義，所發(fā)表的意見包孕較為新穎的思想，卻很遺憾地沒能得到開掘、拓展、充實、升華，因而使文章流于表面、膚淺和單薄。而寫作中的這一致命弱點，又集中表現(xiàn)為思路不暢。暢通思路，需要多管齊下，比如通過廣泛閱讀逐步擴大認知領域，增長見識，通過講讀教學培育思維能力，逐步提高思維品質，通過批改作文指導學生把文章內容向廣度、深度推進，等等。追源溯流法可算作這多管中的一管，它通過對文章由源至流的剖析，讓學生領悟其誕生的歷程，從而直接對寫作起到啟發(fā)和示范作用。
下面，以袁鷹先生的散文《楓葉如丹》(見上海市高級中學課本h版第一冊語文)為例，談談追源溯流方法在實際教學中的運用。
該文寫于1983年9月，時作家已近花甲，文章傳達的便是他此時的心境及對人生的理解。
縱觀全文，不難看出，最初誘發(fā)作者創(chuàng)作動機的，是那株紅艷艷的樹葉，掛滿一樹，鋪滿一地的楓樹，它以其鮮艷的色彩，令作者怦然心動，于是回屋取相機。但幾次調試鏡頭后，又感到美中不足，總覺得缺少些什么。小莉貝卡的出現(xiàn)，彌補了這一缺憾。蹦、跑、檢、跳躍、哼，一系列動詞，活現(xiàn)出小姑娘的天真、朝氣、活力，正是小莉貝卡，使楓樹內在的神獲得圓滿的外在顯現(xiàn)，使作者對這張照片很滿意。
顯然，作者滿意這張照片的，既不單純是楓樹，也不單純是小姑娘，而是兩者組合所構成的意境。因此，物與人，成為作者思考的兩個因素，物與人的相映相融，成為作者關注的焦點。所以，接下來在文中便看到恍然明白的一段人與自然結合的議論。
語文教學心得篇十三
這一學期，我繼續(xù)擔任高一語文教學，任教班級還是高一21班和高一22班。因為已經(jīng)教過一個學期，磨合較好，可以提高教學要求和教學質量，重點和方法也稍有變化。
作為一名新時代的人民教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時積極參加各種學習和會議，并經(jīng)常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動態(tài)和教育信息，學以致用，時刻調整自己的方向，使自己能隨時跟上時代的發(fā)展，合乎素質教育的要求。在為人師表方面，嚴格遵守中學教師職業(yè)道德規(guī)范，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節(jié)，時刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向老教師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能熱愛學生，關心學生，對學生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質的新型人才。不只對學生如此，平時與領導群眾關系和諧，與本組及相關處室工作人員合作愉快，人際關系較好。廉潔從教，無私奉獻，從不計較個人得失，也不從事有償家教，保證以全部精力投身于教學工作。
教學工作服從組織的安排，也給自己提出更高的要求。這一學期滿工作量，教案和各種業(yè)務資料齊全，備課認真規(guī)范，每一堂課都保證有備而來，內容豐富。課堂教學基本功扎實，課堂教學效果比較好?？紤]到這一學期要向高二過渡，所以繼續(xù)注意了高一學生學習習慣的養(yǎng)成，加強了對筆記的要求，注重打牢基礎。并且分層次作要求，對基礎好的學生提高閱讀和寫作要求，尤其寫作方面，在班內形成比學趕幫的熱潮，以學促學，為以后高二和高三的學習作好足夠準備，在上學期的基礎上更上一個臺階。所以，讓學生學會為自己負責，提高對自己的要求一直是我這個學期的工作重點。同時我在其他同志的啟發(fā)下，加強了教學手段的探索和變化，以取得更好的教學效果。平時我和其他同志經(jīng)常一起備課，共同探討，尋求的方法來處理每一課。新的高一語文教材，使我更像一個新手，如履薄冰，舉步維艱，但和學生一起學習使我獲得了很多的樂趣，也增加了以前沒有的一些經(jīng)驗。到期末，這兩個班都取得了不錯的成績，尤其是尖子生脫穎而出，達到了我的學期要求，基本奠定了較好的局面。
近一年我雖然沒有從事班主任工作，但不忘身正是范，在語文教學中滲入德育教育，從語文的角度，積極主動做好教育學生的工作。以身示范，真誠對待學生，與學生是師生，也是朋友，和學生一起努力搞好教與學，積極進取，使學生不只會學習，而且起碼會做一個好人，這是我在語文課上一直在做的，兩年的高三經(jīng)驗證明明確這個宗旨事半功倍。語文教學必須有大語文觀念，主動同其他學科結合，同現(xiàn)實聯(lián)系，才能從根本上取得理想的成績，才符合教育發(fā)展的新形勢。尤其注重了古典文學和傳統(tǒng)文化的有益熏陶，讓學生在領略祖國悠久古代文化的同時，促成了作為一個中國人健全人格的無形塑成。
其他教育教學工作總結、教案、聽課記錄齊全認真，上交及時。參加學科組、備課組教研活動積極主動。這學期經(jīng)由老師們的幫助，經(jīng)過自己的認真準備和反復練習，較成功地上了一堂年級觀摩課《黃鸝》，聽課的領導老師反映還不錯。在此我要感謝羅敬中、余國治、曹秋菊、王淑玲、胡文娜等老師前后對我的無私幫助。但是長久以來，對某些學生（尤其是某些男生）的學習興趣激發(fā)不夠，沒有讓他們養(yǎng)成良好的學習心態(tài)，影響了全班的成績。自己也有一些惰性，筆不勤，個人教研活動還有明顯缺陷，尤其課件做得不夠好，今后一定要向別的同志學習，時刻注意加強研究，總結經(jīng)驗，探索新路，做到有成績，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新，爭取做一個教育家，而不是教書匠。
這一學期出勤準時，正常教學時間是全勤，從沒無故曠工。
這一年總的來說收獲良多，最起碼算是初步了解了新的高一語文教學工作，也鍛煉了自己的耐力，提高了能力。還有許多不足，如與學生相處還不夠自然融洽，還不能教學相長，還不能多結合先進的教學手段，所以還沒有取得預期的成績。在指導閱讀方面方法還不好，需要加強學習，向其他優(yōu)秀老師借鑒。下一學期，我要在這些方面多下功夫，爭取讓學生發(fā)揮出自己更好的水平！
優(yōu)秀語文教師教學心得
今天聽了鄧老師的一堂課，也聽了大家的點評，我突然想到了好課的三個歷程：第一個歷程是“無套路”，第二個歷程是“玩套路”，第三個歷程是“無套路”。聽剛剛參加工作沒幾年的老師的課，他的課一般是“無套路”的。一堂課45分鐘過去了，學生不知道跟著老師學什么，聽課的老師不知道他教什么，可以這么說，無套路的課就是不知道教什么和怎么教的課。那什么是“玩套路”的課呢？他知道教什么，他也知道怎么教，教得很花哨，教得很熱鬧。從表現(xiàn)上來看，給人的感覺，這是一位很有教學經(jīng)驗的老師的課；但是從實效來講，并不非常有效。第三個歷程的“無套路”，課不僅注重預設，更加注重學生在學習過程中所暴露的問題，強調課堂的生成，追求一種教學境界。鄧老師的課就是處在這種“玩套路”向“無套路”無痕轉換的階段。對此，我想講三點。
第一、復習教學的“然”與“所以然”。我們講知其然，也要知其所以然。鄧老師的教學很注意方法，很注意中考語文的考查點，比方說：辨別拼音讀音相同，字形相近的字詞，所以這么考，就能夠找出訓練和發(fā)現(xiàn)學生的錯別字。那么我想問為什么會發(fā)生這樣錯別字的情況呢？舉一個例子，比方說：“搏”，搏斗的搏，脈搏的搏，考試的時候一般寫成十字旁的“博“，那么我想問為什么要脈搏的是這個提手旁的“搏”呢？原因是什么？它的“然”你知道了，那“所以然”是什么你知道嗎？不知道。那么你告訴學生這幾個類型有什么用？學生只知道讀音相同，字型相近。為什么會這樣？因為提手旁的“搏”，它表示動作，十（錄音中你說的是：豎心旁？）字旁的“博”，（從“十”呼聲）“十”是指東西南北各個方向，也就是多方面，所以他的本意是多而廣，所以講博大，跟它的偏旁有關系，這就涉及探求漢字的最根本的方法——以形索意，通過偏旁來探索它的本意，這是《訓詁學》的知識，漢語專業(yè)里有一堂課叫《訓詁學》。如果不知道訓詁學，即使復習了，也和不復習的效果一樣，為什么？因為你沒有講清楚，只有講清楚了為什么，學生才會舉一仿三，觸類旁通，要教就會這一類的。再比如說：編輯和邏輯的“輯”為什么是車字旁？禾木為車，把許多東西放到一起就是“輯”，編輯、編輯就是把許多東西放到一起處理，編輯就是這么來的。再比如說：“絕”斷絕的“絕”，它的偏旁是什么呢？——絞絲旁的“纟”，很細的絲線叫“絕”，這就是根據(jù)偏旁來認識字的本意，學生為什么寫錯別字？你又為什么不會寫錯別字？原因很簡單：第一，因為你寫了很多次，你記得了；第二，我明白它的意思了，所以不會寫錯別字了。反之，他為什么會寫錯別字，也是如此。比如說：以逸待勞的“待”為什么不是代替的“代”？就是因為他不明白意思。這就是它的核心問題，也就是我講的教學的“然”和“所以然”。
主要有兩點：第一個課前的觀察，第二個是課堂當中的觀察。我首先講，課前的準備觀察，比方說，你今天要讓學生辨別錯別字，你會首先把這些字要歸類。這些字是聲音相同，還是偏旁相同，這些字它的本意是怎么來的？要思考這個關系。要教學生思考這個本意，然后才達到教的這個程度。第二個，你課中的觀察。這幾年考什么，你歸類好了，這個工作做的很好。現(xiàn)在我講的是你課堂當中的觀察，這沒做好，沒有真正的理解學生學情情況，你一直站在講臺上，從來沒有到學生中去。學生在做題的時候，他們做題的狀態(tài)怎么樣？你只是在臺上看著，是不知道到底什么情況的？教學觀察，太重要啦！只有有了教學觀察，你才知道你要教什么？如果我看學生懂了這個東西，我就不用講了！“隨風潛入夜”那個“隨”學生就不會寫，他錯在什么地方？在教學的時候學生出現(xiàn)這種錯誤，我就要讓學生反復的練習，達到印象深刻的地步。所以我們一定要深入到學生的課堂當中去，而不是站在講臺上，遠遠的觀望著。我們不應該做教學的觀望者，而應該做教學觀察者、發(fā)現(xiàn)者。以助于我們及時地捕捉到教學信息，及時的調整教學內容，這個功夫是需要去做的。
這是鄧老師這節(jié)課做的一個評價，說的都是真話。我覺得，教研教研，一味的說好，意義不是很大。能夠看著我們在課堂當中出現(xiàn)的問題，集體來討論，共同來研究，以求取得最好教學效果，我認為這才是真正的教研。你說好，我說好，大家都是好好先生。對于上課者無意，對于評課者也無意。所以我建議這樣的評課，應建立在真實的，評價機制之上。說了一些真心話，但是也不能否定，鄧老師是一位非常優(yōu)秀的語文教師。謝謝大家。
語文教學心得篇十四
1、所帶班級七2班、七4班，共有學生100人。其中2班50人，4班50人。2、大多數(shù)學生有較好的語文學習習慣，有一定的自主學習能力，也有一些合作探究意識和能力。但學生學習成績與語文綜合能力參差不齊，聽課與自學能力水平良莠不齊，且有近30%的學生學習習慣不好，不會記筆記，思維比較被動而且單一表面，合作意識不強，方法欠缺，進取心缺乏，甚至有厭學情緒。比如2班的劉志剛、范開偉、張學虎、李宗煥，4班的等。
本冊教材包含六個單元，大多為文學作品，主要包括散文、小說、詩歌等文學樣式。在六年小學語文學習的基礎上，進一步提高比較閱讀，精讀、略讀的閱讀能力和水平，重點訓練學生探究閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，對學生進行初步的閱讀能力的培養(yǎng)，努力探究祖國語言文字的奧妙，注重審美情感和高尚情操的熏陶。寫作方面相應以敘述性文體練筆為主。對農(nóng)村學生而言，本冊教材難度較大，特別是部分所選作品距離學生生活較遠，與學生的情感與閱歷有不小的差距，就更增加了學生學習的難度。
1、綜合目標：學習精讀、略讀、比較閱讀，掌握探究閱讀與創(chuàng)新閱讀的基本方法。學習寫敘述性文章。
2、教學措施：
1）認真學習“三學三化課堂”改革模式，積極探究適應學生實際是高效學習和教學方法與手段。
2)積極參與培訓與學習，積極向課改先進教師學習，努力提高課堂效益。
3)認真研究學生、教材和教法，積極培養(yǎng)學生的自學與合作探究能力。
4）積極抓好a層學生的提高，做實b層學生的發(fā)展，c學生的轉化與進步。
5）積極利用現(xiàn)代教學資源，用好“班班通”設備，發(fā)揮好現(xiàn)代教學資源與設備的功能。
6）積極研究中考方向，努力將中考信息與課堂學習有機結合。
7）堅持反思，積極改進課堂，努力提高課堂效益。
8）積極合作，發(fā)揮好集體教研的優(yōu)勢。
1、教學進度計劃：
2、學生成績匯總表。
語文教學心得篇十五
眾所周知，語文教學的根本屬性就是培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，提高學生的語文素養(yǎng)，而這聽說讀寫，又以讀為先?！墩Z文課程標準》中把“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”作為朗讀的總要求，是每個學段閱讀教學中要求達成的一項重要指標。可見，語文教學離不開朗讀，一篇課文，通過朗讀，可以把握文章的精義妙理，體味作者的神思妙筆。因此，在課堂教學中，我們要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
要讓學生充分的讀，我個人認為，首先是要保證讀的時間?？墒切W生注意力持久的時間是比較短暫的。如果讓他們反復的讀同一塊內容，學生肯定會因為沒有新鮮感，而失去朗讀的熱情，甚至出現(xiàn)昏昏欲睡的現(xiàn)象，這樣理解起文本來就會打很多折扣了。所以要保證讀的時間，教師就得花些心思，動些腦筋。就拿屠瑾老師的這堂《盤古開天地》來說吧！課文中“盤古創(chuàng)造的世界是怎么樣的？”是一個重點內容，為了加深學生對這塊內容的印象，屠老師將原文兩次改成填空的形式，在填空中，一步步增加難度，既讓學生鞏固了相關的知識，又讓他們在朗讀和語言表達上得到了一定的提高，更值得一提的是，孩子們的學習積極性被充分調動起來了。這樣的處理，真是妙，值得我們好好學習。除了改變本文內容的形式讓學生朗讀外，適當?shù)貏?chuàng)設情境，創(chuàng)設氣氛也能讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。有時在學生朗讀時放些相應的背景音樂，或者請學生配配畫外音等等，都能取得較好的.效果。
放寬朗讀的面是讓學生充分的讀的又一體現(xiàn)。這就是說，教師在課堂上，應采取多種形式，讓學生進行朗讀訓練，使每個學生都得到朗讀的機會。還說屠瑾老師的這堂課吧！整堂課既有個別讀，齊讀，也有男、女生的合作讀，通過形式多樣的朗讀練習，學生加深了對文本內容的理解，朗讀水平也有了一定的提高。
充分的讀學生已經(jīng)有了，可有的時候因為年齡小，生活體驗不夠，對文本的感悟不是很到位，讀起來總是缺點什么。這時，教師的指導就必不可少了。
這首先就離不開范讀。教師范讀能激起學生朗讀的興趣和積極性，通過教師聲情并茂的范讀，課文中的音韻之妙，節(jié)奏之妙，意境之美，情感之美都表達出來了，學生受到真的感染，美的熏陶，增強對語言的敏感性，有助于理解課文。例如當屠瑾老師教到“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天?！边@一句時，采用了范讀的方式，學生從老師的朗讀中抓住了關鍵的“輕、清、上升、天”這些詞語，稍加琢磨后，知道了這些詞語為什么要這樣讀。對于之后老師出示的“重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”這一句，就抓得很到位了。可見，課堂上教師的范讀，其目的不僅在于傳授語文知識，更重要的是通過教者調動豐富的語言藝術，將作者記錄在字里行間的深邃內涵以及豐富的感情，再現(xiàn)在學生面前，讓繪聲繪色的范讀，給紙上的文字注入生命力，讓抑揚頓挫、輕重緩急、喜怒哀樂的感情，為作品添姿增彩。學生在這種氛圍中接受藝術的熏陶，達到了提高聽、說、讀、寫的能力。
其次，朗讀指導應結合具體的句子，抓住關鍵的字詞。人教版實驗教材中的每一篇文學作品都是經(jīng)過精心挑選和編排的，注意到知識的系統(tǒng)性和科學性，有著生動活動的語氣、節(jié)奏、句式、格調，蘊含著作者的情感意旨，有著啟智育人的巨大作用。因此，教師應十分注意課文中關鍵詞語、句子、句式的點撥、引導，使抽象概括的詞語變成具體鮮活的語言形象，再通過朗讀吟誦，讓課文深深地感染學生，做到葉圣陶先生指出的“一字未宜忽，語語悟其神”。在屠老師的課堂上，我能深深地感受到這一點。而在我的日常教學中，我也是這樣在做的。如《我要的是葫蘆》這則寓言故事，講述了種葫蘆的人只想要葫蘆，不想治葉子上的蟲，結果什么也沒得到的故事。短小的故事蘊含著深刻的道理。教學時，我抓住了“盯”這個關鍵詞，讓學生把“ 盯”換成“看”“望”等其他詞讀一讀，在讀中比較、體會，從而領會課文用“盯”一詞生動刻畫出種葫蘆的人只關心葫蘆，一心想要葫蘆的形象特征。最后再讓學生在理解的基礎上朗讀課文，進一步悟出種葫蘆的人之所以一無所獲是他只“盯” 葫蘆的結果。
又如《小蝌蚪找媽媽》一文，青蛙作為有益于人類的動物，作者用精彩的語言把它寫得很美：“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著潔白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。”朗讀前，讓學生找到幾個最關鍵的詞：“蹲、披、露、鼓、碧綠的、雪白的”，理解后再反復朗讀句子，從而更深刻地感受青蛙生動活潑的形象。
抓住關鍵詞語、句子來指導朗讀，在朗讀中比較推敲，不但能更好地讀出文章的味道，而且讓學生在對文章“滋味” 的體味中領會文章語言的內在意蘊，使思維活動更加活躍，使學生對語言的美感認識更為深刻，同時還培養(yǎng)了學生的語言感知能力。
在朗讀指導時，教師的評價也顯得至關重要。卡耐基曾說過：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵?！焙⒆觽冇绕涮焐矚g鼓勵和贊美。在《盤古開天地》這一課中，屠老師那鼓勵的話語使孩子們體驗到了成功的喜悅，除此之外，屠老師還不時用體態(tài)語言來給予評價：鼓鼓掌，發(fā)自內心的微笑，連連點頭……但當學生讀得不夠好時，我認為教師還應從其他方面鼓勵：“你比以前讀得有感情了?！薄澳隳艽竽懪e手了！”“你把字音都讀準了，一定是認真預習課文了，你養(yǎng)成了良好的預習習慣，真了不起！”“你的翹舌音全讀準了，真棒！”我想，只要我們對學生充滿愛心，就一定能從學生身上找到值得稱贊的地方。
雖然稱贊與鼓勵能使學生體驗到成功的喜悅，但教育心理學認為，過分的表揚能滋長學生的驕傲情緒。如果一味地說：“你讀得真好！”學生也不知道自己好在哪，為什么好。因此，評價時要善于發(fā)現(xiàn)值得鼓勵的地方，避免廉價的表揚。在充分肯定讀得好的地方時，還應讓學生看到自己在朗讀中存在的不足，并在老師的指導下力求改進，形成“評價—指導—練習—提高”、“再評價—再指導—再練習—再提高”的良性循環(huán)，有效地提高學生的朗讀水平。這是本次活動中，三位老師都做的比較欠缺的地方。
語文教學離不開朗讀，抓好朗讀，任重而道遠，讓我們一起努力吧！
語文教學心得篇十六
今天有幸坐在這里和大家共同交流教學經(jīng)驗，我感到萬分的榮幸，感謝領導和校長們、老師們能給我這樣一次機會。
回顧自己九年來在教育教學中的點點滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗”存在，有的只是自己盡職盡責的工作態(tài)度，嚴格而又靈活的教學方法，總之一句話要想取得好成績就是“種瓜得瓜、種豆得豆”“死教和活學結為一體”這和平時心血的付出是成正比的。其實教學工作包含的內容太廣泛了，以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗，算作上與老師們的探討和交流吧。
嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證，因此，我首先對學生進行思想教育，用一些最能打動孩子們內心的話來喚起他們學習的激情。比如去年我剛接住四一班以后，在師生很陌生的情況下，為了消除一部分學生心中的恐懼，也就是害怕新老師知道自己的過去，我對全班同學說了這樣一番話：“同學們，我很高興今年能教你們的語文，早就聽說咱們班同學腦子聰明，上進心強，通過這幾天的接觸，我感覺到了，老師不愛打聽你們的過去，我只看重今天，不管以前你表現(xiàn)怎樣，那經(jīng)成為過去，從今天開始，遵守紀律，努力學習，我相信我們班每一個學生都會有進步的?！蔽业倪@番看似尋常的話，沒想到卻起了很大的作用，喚起學生的學習激情，為我今后的教學工作奠定了良好的基礎，收到了很好的效果。
良好的習慣主要有正確的讀寫姿勢、積極發(fā)言、專心聽講的習慣、樂于誦讀、課外閱讀的習慣、主動識字的習慣、認真完成作業(yè)的習慣、自主修改作文和多種渠道學習語文的習慣。這幾年我根據(jù)觀察所得，學生的習慣養(yǎng)成最主要，尤其要培養(yǎng)學生的自覺學習習慣,最主要得要讓學生一天之內都要有學習的自主意識，那就要每天安排我和班干部布置許多學習任務，這樣一來班內中等學生、優(yōu)生就會很自然的利用提前早上和中午來學校的時間去充分學習，也就更好的帶動那些玩耍的學生，所以在外面玩耍的學生就越來越少，甚至沒有。這樣愛學習的學生就會越來越多，總體成績就會明顯提高。比如每一次作文，我要認真指導學生修改草稿，逐漸放手讓學生自主修改。通過評議，使學生逐步掌握修改作文的方法。為了培養(yǎng)學生的修改能力，我讓學生互評，這樣增加了學生修改習作的興趣和機會。通過一段時間的堅持，我發(fā)現(xiàn)學生的作文水平明顯提高了。
豐富的語言來自于積累。為了實現(xiàn)這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進的原則，分三步驟展開這方面的教學。第一步，我首先抓住教材語文練習中的“日積月累”，通過記憶、背誦開火車、快速接龍等游戲活動，讓學生體驗到積累的樂趣和收獲。第二步，我送給學生一句話——“日積月累求真知”，讓學生銘記在心，懂得知識積累的重要性，幫助學生樹立“知識積累”的意識；第三步，圍繞“日積月累求真知”這個主題，我組織學生開展了一系列的語文實踐活動，讓學生自建小詞庫，設計語文積累筆記，古詩筆記、開心小練筆等，激發(fā)學生積累的興趣，培養(yǎng)學生良好的積累習慣。學生在活動中讀讀寫寫畫畫，收獲不小。學生們很喜歡這些活動方式，現(xiàn)在不少同學在家里也自主創(chuàng)設一些積累筆記，興致勃勃地拿給我看。（展示積累成果）我平時也注重一些優(yōu)美詞語、成語、古詩、言語、俗語、警言佳句等等，歸類進行整理成冊，同時一有時間我就讓學生進行整理、背誦。我想，只要我們教師都用心引導、幫助學生學會積累，那么學生的語言就會越來越豐富起來。
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