逐步完善自己的總結(jié)能力，將會使我們的學習和工作更加高效和有成效。如何通過觀看電影和電視劇來提升自己的文化素養(yǎng)？接下來是一些總結(jié)的典型案例，大家可以參考一下。
幼兒語言發(fā)展心得篇一
幼兒會把自己的喜、樂、哀、怒通過美術作品都流露出來，使之成為幼兒自己天真的語言。本文結(jié)合教育實踐，闡述了在美術活動中發(fā)展幼兒語言能力的幾個途徑。
幼兒；美術；語言；能力
《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去發(fā)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件?！苯處熢谄匠＝M織語言活動的時候，要把語言活動和美術活動聯(lián)系起來，幼兒時期的語言發(fā)展能力進步的十分迅速，因此，幼兒時期也是掌握語言的關鍵期，只有將語言活動和美術活動有機的結(jié)合起來，讓幼兒在美術活動中也能發(fā)展的語言表達能力。美術活動是幼兒的另一種語言。幼兒會把自己的喜、樂、哀、怒通過美術作品都流露出來，使之成為幼兒自己天真的語言。由此可見，語言和美術是相輔相成，相互促進的。
幼兒都是通過觀察來認識事物，觀察在美術活動中起到了非常重要的作用。讓幼兒自己觀察，感受生活，從而學習知識，并用語言表達出來。比如在引導幼兒繪畫雨傘的時候，我讓幼兒在下雨天的時候觀察外面撐過的各式各樣的雨傘，并且用投影儀將他們展現(xiàn)出來，讓他們進行講述，并請個別幼兒說說你家里的雨傘是什么樣子的，你在馬路上見到的雨傘有事什么樣子的，他們的興趣很大，爭先恐后的要告訴我他們見過五顏六色的，彩虹的，小花的等等，這時，我們會順勢教他們說一些新的單詞，最后鼓勵他們說出完整的描述性語句的話，幼兒的興趣很高，效果也非常好。這樣不僅積累了知識，還提高了幼兒的口語表達能力。
教育學家愛因斯坦說：“想象比知識更重要”。想象是很重要的，我們可以給予幼兒一個主題，讓幼兒自由的翱翔在想像的世界里，這對他們的發(fā)展是非常有幫助的。比如在畫想象畫“泥土里的世界”時，我先請小朋友們閉上眼睛，聽著輕松的背景音樂，我緩緩的說：我看見了一條彎彎曲曲的路，往里面走，看到了小螞蟻的房子，看到了小田鼠在鉆洞，看到了小蚯蚓在快樂的鉆來鉆去……這時候幼兒的思維非?；钴S，很多幼兒都迫不及待地想要描述自己的想象，于是我先引導幼兒說出自己豐富的想象后，再讓幼兒將剛才想象到的畫出來，由于想象的內(nèi)容是孩子自己的感受，是自己的所思所想，也會隨著畫畫的過程而不斷地創(chuàng)造出更多新奇的東西，在作品講述時語言也就會更生動和富有情趣。
繪畫時，幼兒會不自覺的發(fā)出聲音，有些小朋友是自言自語，有些是在和別的小朋友對話。很多時候教師會制止幼兒，認為這樣會影響別的小朋友，而且一個寶寶講的所有的寶寶都會講，這樣也會破壞繪畫的美好氛圍。我覺得這個做法是錯誤的，我們應當抓住幼兒畫畫時愛講話這個特點，加以引導，可以用兒歌和故事的形式開始美術活動。比如在進行人物頭像繪畫時，我以兒歌啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。我?guī)ьI小朋友邊念兒歌邊畫畫：寶寶真可愛，紅紅的臉蛋，大大的眼睛，彎彎的睫毛，咧著笑的小嘴巴，高高小小的鼻子，還有什么呢？你給小寶寶添上吧。通過生動有趣的故事情境，或者兒歌的方法，激發(fā)幼兒學習美術的興趣，也為語言的發(fā)展做了鋪墊。
幼兒在美術活動中，通過自己的想象、努力創(chuàng)作出一幅作品，他們這時非?？释麑⒆髌氛故窘o別人，希望別人了解自己的作品。我就利用幼兒的這種心理，給他們安排一定的時間，讓幼兒練習介紹和評價作品。比如在一次繪畫全家福的活動中，幼兒畫了各種各樣的一家人，有爸爸媽媽抱著寶寶的，有三個人手牽手的，也有寶寶坐在爸爸頭上的……看到這么多各種各樣的全家福，我鼓勵他們向大家講述，幼兒的表現(xiàn)欲望是非常強烈的，而且根據(jù)繪畫的畫面大家都說出了心中的'故事，這個說是和爸爸媽媽在什么地方的時候，那個說爸爸舉著他在看什么……就這樣，一個個動聽的故事，小朋友們孜孜不倦興趣地講著，這樣孩子們的語言表達能力也得到了充實的發(fā)展和提高。
在美術活動中，我通過讓小朋友欣賞藝術家們的作品，能充分調(diào)動幼兒的感知、想象、情感、思維、靈感等多種感官，培養(yǎng)他們的審美能力，可以使幼兒感受作品中的顏色，構(gòu)圖和造型等。比如，在欣賞繪本《我爸爸》時，小朋友們的注意力很快就被夸張的畫風深深地吸引了。他們被爸爸那一身格子的睡袍所吸引，再通過傾聽爸爸的本領之后都情不自禁地發(fā)表自己的想法：貝貝說：“我爸爸像蜜蜂一樣，因為蜜蜂很勤快，像我爸爸”。苗沛凝說：“我爸爸像豬一樣，因為他很懶，經(jīng)常躺著不動。”朱靜茜說：“我爸爸像老虎一樣兇猛，因為他會幫我趕走壞蛋”?；ハ嘟榻B后，我再讓他們繪畫，將美術和語言結(jié)合。通過欣賞藝術家們的作品孩子們的語言表達更具體，更生動。
美術活動中，幼兒都是邊做邊玩的，還會和同伴相互交流。我利用幼兒的這一特點，加以誘導利用，進一步激發(fā)幼兒表達的愿望。比如在“送給媽媽的禮物”的手工活動后，小朋友們在一起互相比較誰做得漂亮，于是我對小朋友們說：你送給媽媽們的是什么禮物呀？媽媽高興嗎？為什么呢？在這一連串的提問下，小朋友們的表達熱情被激發(fā)了。吳遠哲舉著一張愛心賀卡對我說：“老師，我給媽媽做了一個愛心卡，上面有我給媽媽畫的畫，媽媽一定會喜歡！”朱月華說：“老師，我給媽媽做了一個漂亮的小包包，上面還有兩朵漂亮的小花，媽媽可以提著它去上街，她一定會喜歡的！”張浩軒這時又搶著說：“我給媽媽做了一副小手套，上面還有漂亮的花紋，媽媽可以戴著它干活，我還要跟媽媽說‘媽媽，您辛苦了！’”……小朋友們你一言我一語，在我的提醒下，幼兒也說再給媽媽送禮物的時候要說一句祝媽媽母親節(jié)快樂的話。班級里充滿了濃濃的對媽媽的愛，幼兒的語言發(fā)展也得到了提升和發(fā)展。
幼兒語言發(fā)展心得篇二
語言是人類交流思想和傳遞信息的重要工具。隨著人類社會的不斷發(fā)展，語言也不斷變化和發(fā)展，呈現(xiàn)出豐富多樣的形式。在我多年的學習和使用中，我深刻體會到語言發(fā)展的重要性和挑戰(zhàn)。本文將從語言的起源、演變、多樣性、語境和技巧等方面，分享我的一些心得和體會。
首先，我認為語言的起源是人類文明進步的標志之一。語言的誕生是人類進化的結(jié)果，是智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶。正因為有了語言，人類才能夠?qū)⒏髯缘乃枷?、?jīng)驗和知識傳遞給其他人。同時，語言也反過來影響著人類的思維和行為方式，促進了社會的發(fā)展和文化的繁榮。無論是口頭語言還是書面語言，它們都是我們共同的寶貴財富，需要我們好好珍惜和傳承。
其次，語言的演變是不可忽視的。語言是活的，它會隨著時間的推移而發(fā)生變化。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，新的事物、觀念和技術不斷涌現(xiàn)，這些都會對語言產(chǎn)生影響。比如，現(xiàn)代社交媒體的興起導致人們開始使用新的詞匯和縮寫來表達自己。此外，不同地區(qū)和文化背景的人們使用的語言風格和表達方式也有所不同。因此，我們要不斷學習和適應語言的變化，以便更好地溝通和理解他人。
第三點是語言的多樣性。世界上有上千種不同的語言，每一種語言都有其獨特的特點和表達方式。這種多樣性豐富了我們的文化和交流方式。在學習和使用語言的過程中，我們要尊重和欣賞不同語言的美麗，努力保護和傳承本國的傳統(tǒng)語言，同時也要學習其他語言，擴大自己的視野和交流能力。通過學習其他語言，我們可以更好地了解其他國家和文化，促進不同民族之間的交流和合作。
第四點是語言的語境重要。同樣的一句話，在不同的語境中可能會有不同的含義和效果。因此，在交流和表達觀點時，我們需要根據(jù)語境來選擇合適的語言和方式。比如，在正式的場合使用恰當?shù)恼Z言風格和措辭，而在親密的朋友之間可以更加隨意和幽默。懂得語境的重要性，可以幫助我們更好地溝通和理解他人，避免誤解和沖突。
最后一點是語言技巧的重要。語言技巧是我們更好地表達自己和與他人交流的關鍵。良好的語言技巧可以使我們的思想更加準確地傳達出去，避免歧義和誤解。例如，使用恰當?shù)脑~匯和語法，能夠使我們的表達更加清晰和有說服力。此外，我們還可以通過學習修辭手法和語言表達的技巧，來提高我們的口才和寫作能力。掌握好語言技巧可以幫助我們在各個方面都取得更好的交流效果和表達效果。
總結(jié)起來，語言發(fā)展是人類文明進步的重要標志。我們需要不斷學習和適應語言的變化，尊重和欣賞不同語言之間的多樣性，注重語境的選擇和理解，同時也要提高自己的語言技巧。通過這樣的努力，我們可以更好地溝通和理解他人，促進社會的和諧發(fā)展。語言是一種無形的財富，我們要珍惜和傳承好這份財富，使其在不同的時代和文化中充滿生機和活力。
幼兒語言發(fā)展心得篇三
嬰幼兒時期是孩子語言發(fā)展的重要時期。在這個時期，孩子開始學習并掌握各種語言表達能力，對于他們的認知、社交以及情感發(fā)展都具有重要的影響。語言的發(fā)展不僅僅是為了溝通交流，更重要的是對于兒童的智力、情緒以及人際關系建立的重要意義。作為家長，我親身體會到了語言對嬰幼兒發(fā)展的重要性，并有了一些心得體會。
第二段：提供豐富的語言環(huán)境
為了促進嬰幼兒的語言發(fā)展，我們首先需要為他們提供一個豐富的語言環(huán)境。在家庭中，我經(jīng)常和孩子進行互動，和他進行各種對話。我主動和孩子交流和對話，不僅可以為他們提供大量語言材料，還有助于培養(yǎng)他們的交際能力。兒童的語言習得是通過模仿來實現(xiàn)的，模仿他人的發(fā)音和語調(diào)可以幫助兒童學習正確的語言表達方式。此外，我們也要盡可能多地給孩子提供不同的語言輸入，例如，音樂、故事書等，以豐富他們的詞匯量和語言理解能力。
第三段：注意語言的反饋和鼓勵
在孩子學習語言的過程中，我們要注意及時給予他們反饋和鼓勵。無論是他們的語言表達還是言語能力的進步，我們都要及時給予肯定和鼓勵。當孩子嘗試用語言表達自己的想法和需求時，我們要積極聆聽并回應他們的話語。這樣可以增強孩子的自信，激發(fā)他們繼續(xù)學習和使用語言的動力。同時，我還發(fā)現(xiàn)通過角色扮演、游戲等活動，可以讓孩子更加積極主動地參與到語言學習中來，提高他們的口語表達能力。
第四段：培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力
除了口語表達能力，閱讀能力在嬰幼兒的語言發(fā)展中也占有重要的地位。我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力對于他們的語言發(fā)展具有重要的促進作用。我經(jīng)常給孩子讀繪本，借助圖畫故事來讓他們理解故事內(nèi)容，同時也可以培養(yǎng)他們對語言的理解能力和閱讀思維。此外，我們還可以開展親子閱讀活動，讓孩子與我們一起共同享受閱讀的樂趣。這不僅能增進親子關系，也能讓他們感受到閱讀的重要性，并逐漸培養(yǎng)起閱讀的習慣。
第五段：創(chuàng)造積極的語言學習氛圍
最后，為了幫助嬰幼兒更好地發(fā)展語言能力，我們需要創(chuàng)造積極的語言學習氛圍。鼓勵孩子多用語言表達自己的想法和感受，避免批評或打斷他們的話語。同時，我們也可以給孩子制定一些語言學習的游戲和活動，讓他們在愉快的氛圍中享受語言學習的過程。在積極的學習氛圍中，孩子會更加主動地運用語言，提高他們的語言表達能力和思維能力。
總結(jié)：通過親身經(jīng)歷，我深刻體會到了語言對于嬰幼兒發(fā)展的重要性。通過提供豐富的語言環(huán)境、鼓勵和反饋、培養(yǎng)閱讀興趣和能力以及創(chuàng)造積極的學習氛圍，我們可以幫助孩子更好地發(fā)展語言能力，為他們的智力和情感建立奠定基礎。作為家長，我們需要時刻關注和支持他們的語言學習，并給予他們足夠的鼓勵和愛護。只有這樣，孩子才能在語言發(fā)展中茁壯成長。
幼兒語言發(fā)展心得篇四
嬰幼兒期是語言發(fā)展的關鍵階段，語言發(fā)展不僅與嬰幼兒個體的認知和溝通能力息息相關，還是其社交能力和智力發(fā)展的重要標志。作為一位年輕的媽媽，我一直注重嬰幼兒的語言發(fā)展，通過和孩子的互動和觀察，我深刻認識到了嬰幼兒語言發(fā)展的重要性和影響因素。
第二段：親子互動的重要性
嬰幼兒的語言發(fā)展需要在親子互動中得到積極引導和鼓勵。在孩子的成長過程中，我發(fā)現(xiàn)與孩子親密接觸和有意識的互動對于他們的語言能力發(fā)展起到了至關重要的作用。我喜歡和孩子一起玩耍、說話和閱讀。我們會一起玩抓迷藏游戲，通過不同動作和聲音的組合讓孩子感受到語言和身體的聯(lián)系。在日常交流中，我注重用簡單明了的語言和兒子交流，通過頻繁的對話和詢問，他的語言能力得到了很大的提升。
第三段：多元化的語言環(huán)境
為了幫助兒子更好地發(fā)展語言能力，我創(chuàng)造了多元化的語言環(huán)境。除了我們的母語，我盡量讓他接觸到不同的語言和文化，例如英語和其他國際語言。我們會一起通過看動畫片、聽兒歌、閱讀繪本等方式接觸不同語言的表達。這樣，他不僅能夠豐富自己的詞匯量，還能感受到不同語言背后的文化和思維方式。
第四段：鼓勵孩子表達自己
在嬰幼兒期，很多孩子的語言表達能力尚不完善。作為父母，我們應該耐心傾聽和理解孩子的表達，而不是將其不清楚的語言視為無效的溝通。我會鼓勵兒子用自己的方式表達需求和情感，無論是通過手勢、眼神或者是簡單的吐字。逐漸地，我注意到他的表達方式越來越準確和豐富，這無疑是他語言發(fā)展的重要里程碑。
第五段：給出結(jié)論
經(jīng)過一段時間的觀察和實踐，我深刻認識到了嬰幼兒語言發(fā)展的重要性和影響因素。親子互動、多元化語言環(huán)境和鼓勵孩子表達自己是促進嬰幼兒語言發(fā)展的關鍵。只有我們持之以恒地關注和引導，孩子的語言能力才能得到全面的發(fā)展，從而為他們未來的學習和社交生活打下堅實的基礎。作為一個媽媽，我將繼續(xù)努力，給予兒子更多的關注和支持，讓他在這個語言豐富的世界里自由地表達自己。
幼兒語言發(fā)展心得篇五
語言是人類溝通交流的工具，通過語言的運用，人們可以表達自己的意思，分享自己的思想和感受。在我們的成長過程中，語言發(fā)展是一個不斷學習和提高的過程。在這個過程中，我深刻體會到語言的重要性和發(fā)展所帶來的好處。通過語言的學習和使用，我不僅提高了自己的溝通能力，也促進了自己的思維能力和文化素養(yǎng)。以下是我對語言發(fā)展的心得體會。
首先，語言學習和運用幫助我表達自己的思想和感受。通過學習不同的語言，我可以用不同的方式來描述和表達自己的想法。對于一個有限的詞匯和語法知識的初學者來說，我可能會感到有些困惑和無助。然而，隨著語言學習的不斷深入，我積累了更多的詞匯和語法知識，這使得我可以更準確地表達自己的感受和觀點。例如，當我學習了英語后，我可以用英文寫日記表達自己的情緒，用英文參與討論并分享自己的觀點。語言的發(fā)展使我更自信地與他人交流，更好地理解和被理解。
其次，語言發(fā)展提高了我的思維能力。通過學習語言，我鍛煉了自己的觀察能力和邏輯思維能力。我常常會遇到一些語法規(guī)則需要記憶和應用，這需要我用邏輯思維來理解和運用。例如，學習德語時，我發(fā)現(xiàn)德語的語法結(jié)構(gòu)和英語有很大的不同。學習德語使我不斷思考如何用不同的語法結(jié)構(gòu)來表達相同的意思。這樣的思維活動不僅僅是在學習語言時有用，更是在其他學科的學習和思考中發(fā)揮著重要的作用。不僅如此，通過語言發(fā)展，我學會了更加準確地觀察和理解周圍的世界，思考和分析問題的能力得到了提升。
另外，語言發(fā)展也使我更加了解其他文化。每種語言背后都有著獨特的文化體系和價值觀。通過學習和使用不同的語言，我可以更深入地了解其他文化并拓寬自己的視野。例如，學習漢語的時候，我了解到傳統(tǒng)的中國文化和價值觀，通過學習法語，我了解到法國浪漫主義和奢華的文化特點。通過語言的學習和運用，我可以更好地理解他人的觀點和習俗，增進不同文化之間的交流和理解。
最后，語言發(fā)展讓我更加意識到語言的強大和重要性。語言不僅僅是一種工具，更是人類思維和文化的載體。通過語言，人們可以共享知識和經(jīng)驗，傳承和交流文化。在這個信息爆炸的時代，語言的學習和運用變得更加重要。在互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的幫助下，人們可以通過各種渠道學習并分享語言。利用這些工具，我學習了許多語言，擴大了自己的語言交際圈。我也意識到，語言的學習不僅僅是一種技能，更是一種文化素養(yǎng)和視野拓展。
總之，語言的發(fā)展是一個不斷學習和提高的過程。通過語言的學習和使用，我不僅提高了自己的溝通能力，也促進了思維能力和文化素養(yǎng)。語言發(fā)展使我更自信、更具創(chuàng)造力地與他人交流，也使我更加了解他人的觀點和文化。通過語言的學習和運用，我不僅可以更準確地表達自己的思想和感受，也可以更好地理解他人的意思和觀點。語言的發(fā)展使我更加珍視語言的力量和重要性，并不斷努力提高自己的語言能力和文化素養(yǎng)。
幼兒語言發(fā)展心得篇六
怎么樣走出一條適合自己幼兒園發(fā)展生存的道路，真的是值得我們深思的一個問題了......
前段時間，童童的媽媽來到我辦公室，與我聊了起來，向我述說了她孩子在園的情況和困惑，情況是這樣的，童童媽說有天晚上孩子要睡覺的時候，對她說：“媽媽，老師今天彈我的頭了，老師不喜歡我”看到孩子不開心的樣子，童童媽媽心里很難過，她說，她理解老師的做法，也希望老師管理孩子嚴格一點，給孩子養(yǎng)成良好的習慣?？墒撬置?，孩子畢竟才三歲，如果老師對孩子過于嚴格，會不會給孩子的心理造成影響呢？童童媽媽說，她不希望孩子將來有什么大的出息，只希望她快快樂樂的成長，做個對社會有用的人。童童媽媽說，她對孩子的`要求也很嚴格，對孩子講話從來不用孩子的語言，都是用成人的話來要求她，孩子入園了，她從來不因事給孩子請假，即使是孩子有點不舒服，她也會堅持把孩子送來，她要讓孩子知道，上學就不能請假，要讓她養(yǎng)成好的習慣。童童媽媽希望孩子有一個好的心情，天天是快樂的。她說只要孩子開心快樂，就會樂于接觸新生事物，樂于求知。
講到這兒，我在想，家長的要求何其簡單，家長對孩子的定位是何其準確。著名的教育家陶行知先生指出:“先生不應該專教書,他的責任是教人做人。學生不應當專讀書,他的責任是學習人生之道”,“教師的職務是‘千教萬教,教人求真’；學生的職務是‘千學萬學,學做真人’”陶行知先生還說過：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處。并且，沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大。童童媽媽是一個樸實的農(nóng)村婦女，雖然沒有這么高深的學問，但是她卻把孩子的品德和習慣放在了首要的位置上，這比起眼下許多要求孩子成龍成風而忽視孩子品行及心理健康的家長境界要高的多了。
想到這兒我不僅反思我園的教育管理了，夾在林立眾多的公立分園和私人園之間的我們，在生源出現(xiàn)危機的情況下，為迎合部分家長的需求，也開設了很多特長班，明知道有些活動是小學化的做法，可是也不得而為之。難道真的這樣走下去嗎？怎么樣走出一條適合自己幼兒園發(fā)展生存的道路，真的是值得我們深思的一個問題了......
幼兒語言發(fā)展心得篇七
嬰幼兒語言發(fā)展是孩子在成長過程中的一項重要任務。通過語言的運用，孩子能夠表達自己的需求和情感，與周圍的人建立起有效的溝通。在與我孩子的親子互動中，我深深體會到了嬰幼兒語言發(fā)展的重要性，并從中獲得了幾點心得體會。
首先，我注意到孩子語言發(fā)展與親子溝通的緊密關系。嬰幼兒語言的發(fā)展主要依賴于父母或照顧者的積極引導和親子互動。當孩子開始發(fā)出聲音時，我會耐心地傾聽并給予積極的回應，用簡單的語言和肢體語言回應孩子的需求。通過親子互動，孩子逐漸理解語言的作用，并愿意主動去模仿和學習。在日常生活中，我會恰當?shù)厥褂靡恍┖唵蔚恼Z言指令，如：“請給媽媽拿紙巾”，“寶寶喜不喜歡洗澡”，讓孩子能夠理解和執(zhí)行。通過這種親子互動，不僅幫助孩子提高了語言能力，還增強了親子之間的情感交流。
其次，我發(fā)現(xiàn)孩子在語言發(fā)展中的個體差異。每個孩子的語言發(fā)展速度和方式都有所不同。我有兩個孩子，他們的語言發(fā)展情況差異明顯。大兒子在2歲左右就開始自我表達，并能夠清晰地說出簡單的句子；而小兒子則稍晚一些，3歲后才逐漸開始形成完整的語言。這使我明白到，每個孩子都有自己的成長節(jié)奏，不能過分比較和要求。作為家長，我們應該以鼓勵和支持的態(tài)度來引導他們的語言發(fā)展，而不是給他們施加過多的壓力。
第三，我認識到嬰幼兒語言表達需求的重要性。在孩子初學說話的階段，他們通過表達需求來引導我們幫助他們，如要求飲食、穿衣等。這讓我意識到，與孩子的良好親子互動不僅是鼓勵語言發(fā)展的途徑，也能幫助他們建立自信心和獨立性。當孩子用語言表達需求時，我會給予積極的回應，并盡量按照他們的要求去滿足。這樣一來，孩子會有更多機會鍛煉語言表達和溝通的能力，從而提高他們的語言發(fā)展水平。
第四，我發(fā)現(xiàn)嬰幼兒語言的學習與環(huán)境的關系密切。孩子在成長環(huán)境中接觸到的語言表達方式對他們的語言發(fā)展有著重要影響。比如，如果孩子成長在一個語言輸入貧乏的環(huán)境中，他們的語言發(fā)展可能會受到限制。因此，我們作為家長要主動創(chuàng)造有利于孩子語言學習和交流的環(huán)境。這包括提供多樣化的玩具和圖書，與孩子參與日常對話和故事講述，創(chuàng)設與孩子互動的機會等。通過豐富的語言輸入和身臨其境的實踐，孩子能夠更好地掌握語言技能，促進語言發(fā)展。
最后，我認識到嬰幼兒語言發(fā)展需要耐心和持續(xù)的關注。語言發(fā)展是一個長期的過程，需要家長的耐心和持續(xù)的關注。在孩子接觸到新的詞匯和語法結(jié)構(gòu)時，我會及時糾正他們的錯誤，并重復使用正確的語言表達方式。此外，與他們進行日常的對話和互動也是常態(tài)化發(fā)展孩子的語言能力的重要途徑。雖然這需要投入很多時間和精力，但是在看到孩子逐漸取得進步時，我覺得這個過程是非常寶貴和值得的。
綜上所述，嬰幼兒語言發(fā)展是一項需要家長關注和引導的重要任務。通過積極的親子互動、注意個體差異、鼓勵表達需求、創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境以及耐心持續(xù)的關注，我們可以幫助孩子充分發(fā)展語言能力，提高他們的溝通能力，并與他們建立起深厚的親子關系。這個過程中，不僅是孩子在學習成長，我們作為家長也在不斷成長和發(fā)展。
幼兒語言發(fā)展心得篇八
歲幼兒是身心發(fā)展最快的階段，也是人生中最重要的發(fā)展階段之一。在這個階段，幼兒正處于探索和發(fā)現(xiàn)世界的過程中。他們的認知能力、社交能力、情感發(fā)展和身體協(xié)調(diào)能力都在不斷地發(fā)展和成長。因此，作為家長和老師，我們應該積極關注孩子的發(fā)展狀態(tài)，為他們提供適當?shù)闹С趾椭笇?，促進他們的全面發(fā)展。
第二段：認知能力的發(fā)展
歲幼兒的認知能力正在迅速發(fā)展，在這一階段，幼兒開始能夠理解和運用簡單的語言、邏輯和記憶。他們可以通過感官體驗來獲取知識，通過模仿、試錯和問題解決來學習和發(fā)現(xiàn)新的事物。家長和老師可以通過提供豐富的探究材料和活動，如游戲和手工制作等，來促進幼兒的認知能力發(fā)展，讓幼兒通過實踐和體驗來學習和探索世界。
第三段：社交能力的發(fā)展
歲幼兒正在經(jīng)歷他們的第一個社交化的階段。他們開始認識到他人的存在和需求，并學會與他人相處。在這個過程中，幼兒也會經(jīng)歷一些情感問題，如分離焦慮、嫉妒和攻擊等。家長和老師可以幫助幼兒解決這些情感問題，并提供合適的社交技能，如分享、合作和溝通等，來幫助他們發(fā)展健康的社交關系。
第四段：情感發(fā)展的重要性
歲幼兒的情感發(fā)展在整個人生中都非常重要。幼兒在這一階段需要感受到愛、安全和尊重，以滿足他們的基本需求。在這個過程中，家長和老師需要給予孩子足夠的關注和支持，并為他們提供安全和穩(wěn)定的環(huán)境。同時，家庭和學校的教育也應該注重道德和價值觀的培養(yǎng)，幫助幼兒形成積極的自我認知和情感體驗。
第五段：身體協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)
歲幼兒正處于身體協(xié)調(diào)能力發(fā)展的關鍵階段。他們需要從小開始培養(yǎng)良好的身體姿態(tài)和協(xié)調(diào)能力，以支持他們未來的身體發(fā)展和活動能力。家長和老師可以通過游戲和體育活動來促進幼兒的身體協(xié)調(diào)能力發(fā)展，并分配適當?shù)娜蝿蘸突顒觼碇С炙麄兊某砷L和學習。
總之，歲幼兒的身心發(fā)展是一個非常重要的階段，他們需要得到充分的關注和支持。家長和老師應該積極關注幼兒的發(fā)展狀態(tài)，提供適當?shù)闹С趾椭笇?，以幫助他們成長為一個健康、積極和有價值的人。
幼兒語言發(fā)展心得篇九
剛?cè)雸@的幼兒由于離開父母的保護會顯得過度焦慮、緊張，甚至出現(xiàn)會哭鬧、拒食等，這時候除了用非語言的溝通方式(比如抱抱他們/摸摸他們的頭)來穩(wěn)定幼兒的情緒外，還應該納入語言溝通――交談。
比如以母親的身份來表現(xiàn)對他們的愛心、耐心、細心，經(jīng)常與他們一對一或一對二的面對面自由自主的語言交談，使幼兒在親子般語言交流中即得到情感的滿足，又獲得語言發(fā)展。發(fā)展孩子的語言不能只注重每天的幾十分鐘的語言教學活動，而應特別關注一日生活中的語言教育。在一日活動中，幼兒隨時有表達意愿和感受的需要，有與人交往的需要，他們會在討論中學聽與說，學會表達自己的意愿。
環(huán)境是最好的教具。從某種程度上說，環(huán)境就是教育，學會利用日常生活中的語言交往環(huán)境來激發(fā)幼兒語言的主動性和積極性，可以使幼兒的語言能力在生活交往中得到進一步鍛煉。教師在創(chuàng)設活動區(qū)活動和區(qū)域性自主學習活動的環(huán)境時，應注意在提供多種活動材料的同時，也給幼兒一個自由交往的空間，讓幼兒在教師“監(jiān)護”的同時能打開心扉，無拘無束地與同伴交流，這樣的有利條件可以使幼兒的語言結(jié)構(gòu)不斷進行調(diào)整和組合。
與此同時，教師也可以從“監(jiān)護”中抽身，著力對幼兒語言的發(fā)展進行觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題和引導。這樣，幼兒就可以在視覺信息、聽覺信息、主觀感覺、愿望(或要求)的表達以及動手操作等實際交往的互動活動中，使語言能力得到鍛煉和發(fā)展。
幼兒的任何進步都離不開社會、家庭、學校的共同努力，因此可以利用家長接送幼兒的機會、家長園地以及家長半日公開活動等方式，提醒家長配合幼兒園使用規(guī)范的語言、多與自己的孩子交談使幼兒得到更多語言鍛煉、練習的機會;不斷引導孩子對身邊的事物多看、多聽、多觸摸，用感覺積累經(jīng)驗，在實踐中去探索、去發(fā)現(xiàn);幫助家長創(chuàng)設良好的家庭語言環(huán)境，使家長了解自己對孩子語言發(fā)展的影響……筆者相信只要父母平時有意識地為孩子創(chuàng)設語言環(huán)境，孩子就能很好地掌握語言。
要發(fā)展幼兒口語表達能力，必須設法為幼兒創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境，使幼兒心情舒暢。無論幼兒的表達水平怎樣，都應抱著積極、鼓勵的態(tài)度，增強幼兒說的信心和勇氣。尤其是對少言寡語的幼兒，更應給予關心和幫助。同時應豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的機會和條件。例如晨間接待幼兒入園時，教師觀察每個幼兒的表現(xiàn)及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡單對話。
根據(jù)多年的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)：幼兒的知識經(jīng)驗越多，談話的內(nèi)容便越豐富。在引導幼兒談話時可從氣候、植物、動物以及人的服飾和活動等方面的變化著手，將生活各方面特征準確地描述出來，將生活中的知識系統(tǒng)化。這樣既有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、概括力、記憶力，又發(fā)展了幼兒的口語表達能力。
同時，可以圍繞參觀對象的主要特征有順序地提問讓幼兒按照參觀順序講參觀的印象。當然教師的提問要盡量明確、具體，富于啟發(fā)性和興趣性。在主題談話活動中發(fā)展幼兒的口語表達能力，還可以充分發(fā)展幼兒的概括能力和分析問題能力。
除此之外，看圖講述是培養(yǎng)幼兒口語表達能力的一種好方法，它容易引起幼兒講述的興趣，同時有利于發(fā)展幼兒的觀察力和描述能力。因為幼兒的“講述”是一種比談話復雜、周密的口頭語言表達方式，它要求幼兒用比較完整連貫的語言詳細地表達自己的`思想，可以培養(yǎng)幼兒語言的概括能力。
幼兒游戲可以有很多種，拼圖游戲就是不錯的選擇，如各種動物、幾何形體的圖形卡片，以及拼板積木、雪花積木、小太陽設計師積木等結(jié)構(gòu)型玩具，可以先讓幼兒發(fā)揮自己豐富的想象拼插成各種立體結(jié)構(gòu)的物體或畫面，然后讓他們進行講述。
由于拼圖內(nèi)容是由幼兒自己創(chuàng)作設計出來的，他們邊玩邊講，動靜自然結(jié)合，這樣的方法符合幼兒好奇、好問、好動手的心理特點，不僅培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力，而且手、腦、口同時并用用語言表達出來，既容易，又具有濃厚的興趣使幼兒得到全面發(fā)展。
除以上幾種方法外，繪畫講述、聽音樂講述，排列圖片講述，看展覽講述等都能充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思維能力和一定的口語表達能力。這些都是都是發(fā)展幼兒口語表達能力的好方法。
總之，幼兒期是口語發(fā)展的關鍵期。幼兒階段是人一生中掌握口語最迅速的時期。在這個時期，正確的教育和引導，幼兒的言語，尤其是口頭語言表達能力會有驚人的發(fā)展，詞匯量增加極快。發(fā)展幼兒的口語表達能力是幼兒園教育的基本任務，也是對幼兒進行語言教育的最終目標。促進幼兒的語言發(fā)展是極為重要的，它將影響幼兒的將來乃至一生。讓孩子擁有嫻熟流利的技能和口才，適應這高科技的社會和競爭潮流吧!
幼兒語言發(fā)展心得篇十
嬰兒時期只有對事物的感知、對事物之間聯(lián)系的最初認識，基本上沒有思維，到了幼兒期，思維的發(fā)展開始萌芽，表現(xiàn)在思維開始和語言相聯(lián)系。但這時候幼兒的語言能力還很低，所以他們進行的思維總是與對事物的感知、和自身的行動分不開的。也就是說他們的思維是在動作中進行的，離開所接觸的事物，離開動作就沒有了思維，所以也稱這種思維為直覺行動性思維。
如孩子畫畫時，他不可能先想好要畫什么，而是拿起筆就畫，畫出來像什么他就說是什么。成人要求孩子回答問題時，他常常不用語言來回答，而是用其行動來表示，例如，大人要求一個2歲多的孩子用語言來回答如何去拿柜子上他夠不到的東西時，這對于他來說是相當困難的，但他可以用實際行動回答你，他會去搬一張凳子，然后再爬上去把東西拿給你。這種思維與行動分不開，也反映了幼兒思維的間接概括能力很低。
資料
思維要借助于詞來實現(xiàn)，與語言的功能是不可分割的。因此，培養(yǎng)幼兒的語言能力可以促進其思維的發(fā)展。
平時父母要多教、多和孩子說話，說話時大人要使用正規(guī)的語言，要豐富孩子的詞匯，多提供一些概括性的詞匯，如動物、家俱、交通工具等，多講故事。游戲是孩子喜歡的一種活動，在游戲中父母可以用自問自答的形式來給孩子講解一些有比較性，概括性的概念，如大、小，多、少，上、下，也可以讓孩子在游戲中找出相同的東西，借以培養(yǎng)孩子善于區(qū)別事物不同點的能力。
在日常生活中，當孩子遇到困難時，不要立即去幫助解決，而要留點時間和機會讓他自己想辦法解決，例如東西拿不到怎么辦?皮球滾到哪里去呢?培養(yǎng)孩子自己動腦筋解決問題的能力。提供一些玩具給孩子，如積木、拼圖、組裝玩具等，讓他自己擺弄玩具，可以使他在玩中去認識一些事物之間的聯(lián)系，發(fā)揮他的想象力，促進他的思維能力。
幼兒語言發(fā)展心得篇十一
語言是人類最重要的交際工具。幼兒期正處于學習使用語言的最佳時期。幼兒園的語言教育，應該以言語教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機會，靈活、隨機地引導幼兒的語言活動。使他們樂意地運用語言進行交往，幫助他們積累運用語言的技能，培養(yǎng)幼兒初步的聽說能力以及交往技能，進而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的發(fā)展。為了更好地促進幼兒語言領域能力的發(fā)展，我認為：
因為它是幼兒學習與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動幼兒有話敢說的內(nèi)部動機和必要條件。有時，孩子想表達，而成人往往不愿意認真聽，甚至無故打斷孩子之間的談話，這樣做無疑剝奪了孩子交流的權(quán)利。因此成人在日常生活中應注意支持和引發(fā)幼兒表達的愿望，為他們提供暢所欲言的機會。此外，成人應尊重幼兒的心理特點和心理需要，選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵幼兒的每一次表達，并讓孩子通過語言表達體驗到語言交流的意義、成功和快樂。同時，鼓勵幼兒大膽表達，提倡敢說先于正確。當幼兒詞不達意或語句不太完整時，成人不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說話的主動性、積極性。所以，鼓勵幼兒敢于表達自己的觀點甚至比幼兒說得是否正確更為重要。
興趣是兒童學習的起點，沒有興趣，閱讀就會成為一件苦不堪言的事。根據(jù)幼兒的年齡特點和教育規(guī)律，我很贊同深圳四季花城幼兒園的江煥萍老師關于培養(yǎng)孩子閱讀興趣的觀點。她認為：首先應幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。在早期閱讀活動中要根據(jù)幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自主地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。
。
虹口區(qū)實驗幼兒園的李建君老師從兒童認知和生活經(jīng)驗出發(fā)，開展“廣而淺”的語言教育內(nèi)容值得借鑒：
1、選擇幼兒自我認識及日常生活經(jīng)驗為幼兒語言教育內(nèi)容。這些來自于幼兒自身及日常生活的內(nèi)容是孩子相當熟悉的，通過老師的合理組織和引導，能讓幼兒在回憶相關的生活經(jīng)驗的基礎上，綜合處理有關信息，加以整理組織成較規(guī)范的語言進行表達和交流。同時又引導兒童對自身及日常司空見慣的現(xiàn)象加以關注、概括和交流。如：小班：“我的家”“扮演爸爸、媽媽”“玩具展覽”。中班：“能干的手”“有趣的書”。大班：“生活中的數(shù)字現(xiàn)象”“錢幣”等。
2、選擇幼兒可以理解的社會信息為語言教育內(nèi)容。如：“足球隊賽事”“天氣預報”“奧運會”“交通規(guī)則”。諸如此類的內(nèi)容都讓幼兒感到新奇，孩子們極愿表達交流自己的所見所聞，并常常為之此發(fā)熱烈的討論，甚至爭論。這類語言活動不僅使兒童的語言得到發(fā)展并使其社會性情感得到完善。
3、選擇幼兒可接受的科技發(fā)展信息為語言教育內(nèi)容。
組織幼兒可感受的、可理解的科技發(fā)展信息，深入淺出地予以引導，并為幼兒的語言發(fā)展及其他發(fā)展服務。例如：“電話”“特殊電話號碼”“環(huán)保標志”“橋”“家用電器”“漫游時代列車”等等，這類語言教育內(nèi)容有較大的信息量，不僅使幼兒的語言表述、運用的量大大增加，而且對思維的加工、概括十分明顯。兒童的語言和思維在相輔相成的過程中得到整合有效發(fā)展。活動采用集體學習和小組學習的形式，主要利用談話、操作，參觀等方法予以實施。
（1）以談話、討論為主要的語言教學活動。在幼兒已有生活經(jīng)驗的基礎上，采用談話、討論的形式，讓幼兒在感知、理解的基礎上，在比較寬松民主的氛圍中，表達自己的經(jīng)驗和愿望，與同伴、老師進行多角度的交流。如教育活動“生活中的數(shù)字現(xiàn)象”。
（2）操作與講述相合的語言教學活動。即讓幼兒在操作中講述、在講述中操作，這種方法比較適用于幼兒認識和探索新事物時運用，且對兒童的思維發(fā)展極有意義。
（3）參觀、概括的社會實踐教學活動。如到戶外找春天、去超市購物、參觀自然博物館、游覽雄偉的東方明珠。孩子們邊發(fā)現(xiàn)、邊討論、邊交往、邊概括，思維在腦中“活”起來，評語表達也非常豐富。
傾聽活動：
a、設置語言區(qū)。
b、傾聽游戲。*表述活動：
a、日常生活談話活動。
b、小小廣播員。
c、好朋友交流。
*欣賞文學作品活動：
a、觀摩影片。
b、小舞臺。
*早期閱讀活動：
a、圖書室、圖書角。
b、形象識字。
在日常生活、游戲中，對幼兒實際的言語交往能力給予指導，把語言教育貫穿于一日活動的各個環(huán)節(jié)。這是幼兒語言發(fā)展的基本環(huán)境。第五，其他教育領域的配合也不可或缺。語言教育不僅僅是語言領域的事。幼兒在健康、自然、社會、藝術等領域的學習中，同樣離不開語言工具。所以，語言教育不僅僅是語言教師的任務，其他領域的教師也應注意對幼兒語言的指導，配合語言領域教師，共同為幼兒語言的良好發(fā)展承擔責任第六，重視幼兒園與家庭的配合可以更好的促進幼兒語言領域能力的發(fā)展。語言教師指導和幫助家長創(chuàng)設良好的家庭語言環(huán)境，使家長了解自己對孩子語言發(fā)展的影響，父母與孩子言語交際應注意什么。
事實證明，只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，從整體角度來探索語言教育的方法和途徑，注重一日活動中的語言教育，挖掘潛力，適當指導，幼兒的語言能力就會得到較為迅速的發(fā)展。
幼兒語言發(fā)展心得篇十二
作為人類與世界進行溝通和交流的工具，語言的發(fā)展在人類社會的進步中起到了不可或缺的作用。而作為一個學習者和使用者，我深刻地體會到了語言發(fā)展的重要性和其中的困惑。在這篇文章中，我將分享與思考我對語言發(fā)展的心得體會。
首先，在語言的發(fā)展中，溝通能力是關鍵。通過語言，人們可以表達自己的想法和感受。然而，要想實現(xiàn)成功的溝通，并不僅僅要掌握詞語的意義和用法。在語言中，語氣、語調(diào)、表情等非語言因素都能帶給別人信息的傳遞。我意識到，為了更加準確地表達自己，我需要不斷地提高我的發(fā)音和語調(diào)技巧，以及觀察和理解他人的非語言表達。這樣，我就能更好地理解和被理解，從而建立更好的人際關系。
幼兒語言發(fā)展心得篇十三
研究證明，兒童語言的獲得與發(fā)展是遺傳、環(huán)境及教育相互作用的結(jié)果，學前教育的一個重要內(nèi)容就是要培養(yǎng)幼兒的語言能力，在教學中教師可以通過講故事的方式，幫助幼兒達到發(fā)展語言能力的目的。
會強烈地吸引幼兒的注意力和專注力，幼兒自然而然會模仿成人的表情與腔調(diào)，復述故事的內(nèi)容，而故事中問題的解決需要探究原因、方法和結(jié)果，孩子會不由自主地提出“怎么樣了”“為什么”等問題。所以幼兒教師要選擇與幼兒生活貼近且能夠理解意義的故事書為素材進行語言學習的訓練。筆者教學發(fā)現(xiàn)，《兩只小鳥》是幼兒最喜歡的故事。在講述時，孩子多會提出“他為什么孤伶伶的”“為什么天好冷”“它為什么飛走了”等問題。教師就此進行科學引導，讓孩子對故事中“小鳥”的成長歷程和所處季節(jié)變化逐漸加深理解；讓孩子的詞匯與語句表達，也不斷地豐富與升華。當孩子感覺到自己與成人的溝通越來越順暢時，語言表達的興趣也越來越濃，這又促進話語運用的成就感不斷增強，幼兒語言組織的能力也隨之增強。
教師不要限制孩子“一定要讀這本書”，要接納孩子對故事中內(nèi)容的自我認識。有些孩子只對一本書感興趣，連續(xù)幾天反復讀都樂此不疲，一副神情專注陶醉的樣子。而有些孩子的興趣比較廣泛，對不同的故事都會表現(xiàn)得很興奮。教師選擇故事要尊重幼兒的選擇，根據(jù)幼兒的興趣來確定教學內(nèi)容，如果孩子感興趣，一個星期就讀一個故事，引導孩子進行深度閱讀；如果孩子不感興趣，一個故事讀一次就夠了。幼兒是獨立性形成的關鍵時期，閱讀內(nèi)容的選擇也要體現(xiàn)幼兒的意志，教師要正視幼兒正在發(fā)展著的自主意識，不強迫他們做不愿意的事情，同時讓在他們重復閱讀中體驗對內(nèi)容理解與把握的樂趣，這樣才有利于幼兒的語言發(fā)展。
在幼兒沉浸于故事情節(jié)之中，語言表達已經(jīng)是不自覺的心聲流露時，教師應適度駕馭其閱讀活動，科學引導幼兒閱讀思路，推動幼兒的語言發(fā)展。如《兩只小鳥》教學，學生有閱讀興趣，問題就越來越多，教師要抓住所提問題，將自然與社會知識融入其中，如將春夏秋冬四季特點與變化、“大哥哥小鳥”帶領幼鳥求生與成長、小鳥與貓的'生態(tài)關系及人們之間的關系等內(nèi)容列為主題，與孩子一起討論。這樣涉及詞匯更加豐富，語句表達也更多樣化，訓練了孩子對所講內(nèi)容進行獨立編碼、再將這些編碼準確傳遞出去的能力。這一過程無疑難度較大，講述時，孩子有時會停頓，思考如何表述，稍停之后，語句又流暢開來；在遇到介詞，量詞不準或缺少主語、賓語時，教師應將正確的用詞、用語予以正面強調(diào)而非簡單地否定。在討論問題中，教師還應根據(jù)孩子接受程度，隨機揉入關聯(lián)詞，建構(gòu)復合句，以此進一步發(fā)展幼兒語言能力。
閱讀的引導不僅是幼兒園關注的教學內(nèi)容，也應該成為家庭重要的親子活動。教師要鼓勵家長參與其中，教師要把每日的閱讀內(nèi)容通知給家長，讓孩子回到家中，能與父母一些分享和交流。教師還要盡力幫助家長掌握幼兒教育與心理學方面的先進理念，讓家長也成為幼兒語言學習的伙伴，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和能力。
幼兒早期教育的根本在于為兒童的終身發(fā)展奠定最堅實的基礎，提供最廣泛的營養(yǎng)，進而為幼兒提供有利于身心發(fā)展的學習經(jīng)驗。閱讀不僅有助于發(fā)展幼兒語言能力，而且有利于幼兒視聽、思維和想象力的發(fā)展，有利于幼兒良好品德行為的形成。因此，閱讀應成為幼兒教育的重點內(nèi)容。
幼兒語言發(fā)展心得篇十四
區(qū)域活動中的幼兒思維想象也特別活躍，孩子處于放松狀態(tài)之中，心理無半點壓力，可以大膽放開地說，此時對孩子進行有意識的語言訓練其必定會樂意接受，而且完成的速度與質(zhì)量都會更快更好。說話也自然。例如：在區(qū)域活動中我們?yōu)橛變洪_辟閱讀區(qū)，提供各種幼兒刊物和圖書，還有一臺錄音機，起初讓幼兒邊看邊聽，然后讓幼兒邊看邊說，最后讓幼兒邊擺設教具邊講述故事，使幼兒在輕松愉快的氛圍中，激發(fā)了幼兒學習語言的動機，而且時間久了幼兒開口說話也十分積極主動了。
幼兒的口語表達能力是與周圍環(huán)境和人際交往中發(fā)展的，因此區(qū)域活動為幼兒提供了練習說話的機會，增加了幼兒間的'交流。在區(qū)域活動中需要幼兒互相商量配合，這樣就需要使用大量語言。
如美工區(qū)中，幼兒剪剪貼貼，做做玩玩，從中接觸和學得最多就是動詞“拉”，“折”，“剪”，“貼”，“轉(zhuǎn)”，“翻”，“撕”，“壓”，“疊”，因為這些詞均通過動作表現(xiàn)出來，幼兒不但在邊動手操作邊自言自語中學習，而且還可以在互幫互助中教給其他幼兒這些詞，起到了相互交流作用。當幼兒做完手工后，將作品擺放成“動物園”、“我們的家”等布置成一個主題，啟發(fā)幼兒根據(jù)主題編個美麗的故事或說一段話，讓幼兒手中的作品“活”起來。
又如，建構(gòu)區(qū)中要求幼兒一起動腦筋，商量怎么玩，需要什么輔助材料等，并啟發(fā)幼兒在活動中想一想、說一說、玩一玩，活動后再告訴其他幼兒建構(gòu)區(qū)主題是什么，大家如何搭建的。有時幼兒邊玩邊交流，用一句話或一段話講述自己參加區(qū)域活動情況。幼兒十分樂意把自己的想法告訴大家，在不經(jīng)意間增加了孩子說話的機會，在不斷交流的過程中提高了幼兒的口語表達能力。
幼兒語言發(fā)展心得篇十五
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《綱要》一樣從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒學習和發(fā)展。下面是本站為大家?guī)淼挠變簣@發(fā)展指南心得，希望可以幫助大家。
對于《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的自學，在教學活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內(nèi)容進行了詳細的研討，讓我有了進一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關于幼兒教育的內(nèi)容。
一、回顧《綱要》
1.社會現(xiàn)狀
當今社會，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學習”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負她，經(jīng)?？此樕?、胳膊上被抓得一道一道的?！痹偃纭坝袀€小男孩在幼兒園里從來不吃虧。看到別的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬。“老師警告過，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用?！钡鹊取?/p>
2.《指南》學習
針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學前教育科學，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。
作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。
《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》對于從事幼教工作者來講是非常重要的，它體現(xiàn)著國家的一直重視幼兒教育，也為指導所有幼兒的健康成長指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領會了《指南》的精神?！吨改稀泛汀毒V要》相結(jié)合，都分為5個領域：健康、語言、社會、科學、藝術。在每個領域中又細化，從三個年齡階段進行劃分，隨后還有“教育建議”。
每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領域的目標比較集中地體現(xiàn)了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力?！敖逃ㄗh“主要可分兩大點，一是點明該領域的教和學的特點。因為各領域的知識性質(zhì)不同，幼兒的學習方式與會隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點來設計教學，以提高教育學的效果。二是點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題。
各領域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學活動中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實踐，用心聆聽幼兒的心聲;教師應該是一位細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關注孩子的已有經(jīng)驗，即孩子現(xiàn)有的認知能力和生活經(jīng)驗。
首先，要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進行因材施教，使幼兒能寓學于樂。孩子們都有尊嚴，教師應該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個孩子能力都是有差異的，在設計活動時，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。
其次，做好科學的教育評價，理解幼兒，這是促進每個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標準評價不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責罵孩子。一直會看到這樣的事例：xx老師，指責孩子“你怎么這么笨，這個都不會，你要有那個孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責就是教書育人，孩子不會不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責怪孩子，更不能去和別的孩子進行對比，這樣會傷害了幼兒的自尊心。
最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，這是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學習生活，讓幼兒每天都有好心情。其實每一個孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會不會去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創(chuàng)設一個輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境。
以上是我學習《指南》后的一點體會，作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。它教會我從細節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學習、學習、再學習;實踐、實踐、再實踐;只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。
這段時間借著培訓我們把《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》學習了一遍，對于我們一線的老師有著示范引領的作用，讓我從中感觸很深。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《綱要》一樣從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒學習和發(fā)展，而且每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。目標下分許多的子目標，應該說《指南》比《綱要》更細化些，我們這些一線老師更加具有針對性和參考性。
學習了《指南》后我對促進很大，特別在語言方面的認識，讓我觀念更新，收益很大?，F(xiàn)在幼兒園熱衷于繪本故事教學，老師在進行早期閱讀會存在許多教育誤區(qū)，比如早期閱讀不等于早期識字，有些幼兒園為了迎合家長，讓孩子在閱讀的同時給孩子認認字，學習了指南我覺得這種方法是不可取的，因為對于學齡前的幼兒，孩子們對于這種枯燥的的字不感興趣，我們應該給孩子培養(yǎng)閱讀興趣，有口頭語言的參與，還應該提供適宜的圖畫書，而不是拔苗助長，違背孩子身心發(fā)展規(guī)律，在《指南》語言領域中還指出培養(yǎng)孩子的前書寫能力，有些教師和家長覺得書寫就可以像小學生那樣寫寫字，其實《指南》中的書寫是利用孩子以有經(jīng)驗進行圖文并茂的記錄，大班的時候?qū)憣懽约旱拿?，關鍵是培養(yǎng)前書寫的愿望。發(fā)展幼兒語言能力關鍵要創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵孩子想說、敢說、喜歡說，平時教學和生活中我們也要不斷反思自己，有沒在課堂生活中高控課堂，有沒真的給孩子說的機會。
我深刻的感受到幼兒的教育是一項十分細致的工作，相對于我平時的工作來說，我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學習與實踐與參考指南中，我也將會慢慢的細化自己的工作，不求最好，只求更好。
愛，是人的本能，是一種發(fā)自內(nèi)心的情感。愛，代表著愿意為對方無條件的付出，而不求回報。就像母親對孩子的付出一樣。作為幼兒園老師，也應該像媽媽一樣愛著孩子。
我們班有個小姑娘，什么都好，就是愛睡懶覺，每次都是小朋友們都已經(jīng)來了，她才慢慢的牽著媽媽的手走過來，一看見我，卻會像小鳥一樣，歡快的撲過來。她媽媽不只一次的說，她這個女兒什么都好，就是早上起來的時候明明醒了就是賴在床上，而且不僅自己不起來，也不讓媽媽起來，所以每次到幼兒園都這么晚，我也一直在想這個問題，怎么樣才能讓她早點到幼兒園來呢?平常她到了幼兒園我都會抱抱她，那次她來的特別晚，我沒抱她，沒想到，晚上媽媽來接她的時候，看見她一臉的委屈，一邊換鞋一邊跟奶奶說：“今天我來的太晚了，唐老師都沒抱我。”
這么偶然的一句話，讓我找到了問題的突破口，我連忙拉著她的手說：“李寶寶，如果你明天早起來5分鐘我就多抱會你，我們拉鉤好不好?”她開心極了，伸出手指，用力的跟我敲了印章。第二天，她果然比原來的時間早了5分鐘，我張開雙手抱著她轉(zhuǎn)了好幾圈，連聲夸獎她，梁鈺寶寶，今天來的真早，她咯咯咯開心的笑了。她媽媽拉住我跟我說：“唐老師，昨天梁鈺說她來的晚了，你沒抱她，今天早來5分鐘你就會抱她，早上7點30分馬上就跳起來了，說，要早5分鐘，哈哈”媽媽爽朗的笑了，想不到也有這個女兒早上叫她起來的時候。
我發(fā)現(xiàn)這個辦法還真有點用，就讓梁鈺每天都早來5分鐘，直到和別的小朋友時間差不多，讓她一直保持這個時間起床，果然，以后她都沒遲到了，而我每次看見到早早的來幼兒園都會去抱抱她。
原來孩子們都羨慕在老師懷里多貼一會兒，希望得到和老師單獨親近的機會，這是愛的渴求，一個小小的擁抱卻能改變一個孩子賴床的習慣，作為老師，我們一定要滿足孩子的要求，多去擁抱觸摸他們，適時解決他們的皮膚饑餓，那樣孩子老師的心會貼得更近，一日生活會充滿無限溫馨和甜蜜，教育的幸福感便會油然而生。
幼兒語言發(fā)展心得篇十六
語言教育研究表明，在活動中，要糅合多種幼兒發(fā)展因素，允許多種于幼兒語言及其他方面發(fā)展有關的符號系統(tǒng)的參與，從而促進幼兒在外界環(huán)境的刺激和強化作用下，積極地運用語言與人、物、交往，在生動活潑的操作實踐中動腦、動口、動手，成為主動探求的語言創(chuàng)造者?，F(xiàn)就對唱歌教學活動中如何發(fā)展幼兒語言談幾點嘗試：
大自然之神奇，生活之美好，給幼兒帶來無窮的樂趣和遐想，也為激勵幼兒用美的語言和動情的歌聲，去體現(xiàn)自然之美提供了條件。
在唱歌教學之前，應有意識地讓幼兒到大自然中去體驗，引導幼兒觀察、討論，發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物與景象，啟發(fā)幼兒用語言描繪美麗的景色。如教唱歌曲《秋天多么美》，在帶幼兒觀察秋天的田野后老師問：你看到了秋天什么美麗的景色？有的幼兒說：棉桃裂開了嘴，露出小白牙笑哈哈歡迎我們的到來；有的說：金黃的谷子笑彎了腰，紅薯拖起了綠秧秧；還有地說：高粱笑得紅了臉，黍子被風一吹，他們一起舞動著綠色的綢帶，一扭一擺的像是在跳豐收舞。接著，再讓幼兒欣賞配樂歌曲《秋天多么美》。這樣，不僅為唱歌教學奠定了基礎，激發(fā)了唱歌的欲望和興趣，同時更豐富了幼兒描繪秋天的語言。
幼兒喜歡故事，在教唱歌曲后，讓幼兒根據(jù)歌詞進行豐富的.幻想編講富有情節(jié)的小故事。比如：《教唱人人叫我好兒童》這首歌曲，可在示范演唱和教唱歌曲之后，讓幼兒根據(jù)歌詞編講故事：秋天，菜園里的青菜綠瑩瑩的，辣椒紅紅得像一盞盞小燈籠。
爸爸在忙著鋤草，我看到青菜葉上有小蟲，就捉起蟲來，一只、兩只……我捉了許多小蟲?；氐郊?，媽媽正在做飯，我就去提水。爸爸笑了，媽媽也笑了，都夸我是愛勞動的好孩子。這樣，幼兒通過講故事中曲折的情節(jié)，生動的形象，加深了幼兒對歌曲的印象，發(fā)展了幼兒的語言，增強了唱歌的興趣。
幼兒喜歡唱歌，所以唱歌后的氣氛仍然是很熱烈的。這時，要安排時間讓幼兒用語言出來，完善地表達自己的意見。例如：《幼兒園里好事多》這首歌曲，優(yōu)美的樂曲，通俗的歌詞，猶如一幅情景圖畫，深深感染著幼兒，這時教師讓幼兒說一說：歌曲中說了一件什么事？我們要學習什么？幼兒很快就編出一個“做好事不留名”的小故事，并且能講出：我們要學習解放軍叔叔熱愛集體，助人為樂的好品質(zhì)……這樣，對幼兒來說，也是一次鍛煉和發(fā)展語言表達能力的好時機。
總之，在唱歌教學活動中，教師在給幼兒提供潛在的語言材料時，應考慮幼兒的經(jīng)驗，即孩子知道什么熟悉什么；同時還應考慮幼兒的興趣，即幼兒喜歡什么關注什么。在正確的引導和啟發(fā)下，幼兒的語言，便在輕松、愉快的唱歌活動中得到發(fā)展和提高。
幼兒語言發(fā)展心得篇十七
寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學習與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動幼兒有話敢說的內(nèi)部動機和必要條件。它體現(xiàn)了成人與幼兒關系上的平等，體現(xiàn)了成人對幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，有話愿說。對此，成人在日常生活中應以幼兒感興趣的事物為切入點，支持和引發(fā)幼兒表達的愿望，為他們提供暢所欲言的機會。
同時，鼓勵幼兒大膽表達，提倡敢說先于正確。因為每個幼兒的語言能力是有差異的，成人應尊重幼兒的心理特點和心理需要，抓住時機，選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵幼兒的每一次表達，并讓孩子通過語言表達體驗到語言交流的意義、成功和快樂。當幼兒詞不達意或語句不太完整時，成人不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說話的主動性、積極性。因此，鼓勵幼兒敢于表達自己的觀點甚至比幼兒說得是否正確更為重要。
豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗與體驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內(nèi)容，才會有話可說，有話要說。成人應有意識地豐富幼兒的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗，如引導他們觀察大自然中的日出日落、風雨雷電、花香鳥語、春夏秋冬……教孩子體驗生活中的喜怒哀樂，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對象，生活中的每一種情緒、每一個活動都可以成為幼兒體驗的內(nèi)容，因此這就需要做個有心人。成人把自己所聞所見所思所感大膽地表述出來，或讓成人把幼兒所說的`話記錄下來，使幼兒在語言與文字之間建立聯(lián)系，或者讓幼兒先畫下來再講出來等等。
成人還可以利用圖書、故事、兒歌等形式為幼兒提供表達與交流的機會，提高幼兒的語言能力。如看圖講述可以培養(yǎng)孩子的想象力、語言組織能力、語言表達能力和思維能力；復述故事或背誦詩歌可以培養(yǎng)幼兒的記憶力和語言的流暢性，這樣還可以讓幼兒在邊讀邊看中培養(yǎng)對文字的興趣。
一日生活中，幼兒隨時有表達意愿和感受的要求，成人應關注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達的機會，鼓勵幼兒表達自己的想法和感受，使幼兒有話愿說。如讓幼兒在講座中學會傾聽與表達，在爭執(zhí)中學習圍繞話題進行辯論，在聊天中學會相互交流，讓幼兒在與同伴和成人的交流中感受說的樂趣，而這種快樂的情感體驗又會促使幼兒樂于交流與表達。
同伴間的相互作用是幼兒學習的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學習可以促進幼兒語言的發(fā)展。幼兒在交往中會調(diào)動已有經(jīng)驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問題。如兩個幼兒為一件玩具發(fā)生了矛盾，一方想從對方手中拿到玩具，另一方則千方百計不讓對方拿走。雙方在交往過程中都會根據(jù)對方的態(tài)度和行為選擇交往的策略，調(diào)整語言與他人溝通，以達到自己的目的。因此成人應為幼兒提供與同伴交流的機會，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，切實提高語言能力。
成人與幼兒之間的交往對幼兒的語言發(fā)展具有促進作用。成人的語言可為幼兒語言的學習起到示范作用，讓幼兒通過觀察、模仿和學習，積累交流與表達的經(jīng)驗，理解語言的意義，提高語言表達能力。
事實上，幼兒語言能力的發(fā)展正是幼兒與他人交往和主動運用語言的過程中完成的，因此要讓幼兒成為語言的主動學習者、建構(gòu)者，成人就應為幼兒創(chuàng)設敢說、愿說、會說的語言環(huán)境和交流與表達的機會。
幼兒語言發(fā)展心得篇十八
語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展小班幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。在教育教學實踐中，我努力為孩子們提供交流的機會，引導他們積極、準確地表達自己的思想，為幼兒語言的發(fā)展營建良好的氛圍，我堅信，通過不懈努力，幼兒一定會走好語言發(fā)展的第一步！
一、盡快建立良好的師生關系
想方設法讓小班孩子愿意親近老師，平時我注意用表情和身體的語言表示贊許和喜愛，如“老師早、爺爺再見、很開心、謝謝、能干、辛苦、可愛、漂亮、干干凈凈”等等，針對孩子們的衣著，我有意識地讓孩子們認識了“紅、黃、藍、紫、黑、白”等等顏色。與小班孩子說話，要隨時抓住時機，早上來園可以問問今天的早點是什么？放學回家了，可以問問孩子們在家的情況。區(qū)角活動時可以和孩子們邊玩邊聊?？磩赢嬈瑫r可以和孩子們就內(nèi)容進行交流。閱讀書本時可以和他們簡單地談談書上的內(nèi)容，還可以提些問題讓孩子們思考在與孩子們交流時，要耐心地、盡可能地讓孩子把要講的話講完，而不輕易地打斷孩子們的說話，否則容易養(yǎng)成孩子說半截話的習慣，長此以往，會挫傷孩子說話的積極性。正是有了這種“母-子”、“母女”般的關系，孩子們才會對你說話。一種親情式的眷顧，拉近與孩子們的距離，使他們感到老師就像媽媽一樣喜歡我，關心我。特別是對于2－3歲的孩子來說，他們只有把你當作了親人，才會說你許多想不到的話。
二、采取多種形式，營造良好的學習氣氛。
話，幼兒的學習積極性就有了明顯提高。為了確保幼兒有更多的練習機會，把全班幼兒分成兩組，采用小組形勢來進行，這樣一方面避免了等待，另一方面也營造了一個互相取長補短的學習氣氛。而且還考慮到幼兒個體發(fā)展的差異性，利用各種機會讓幼兒練習講話。如一個幼兒摔倒，另一個幼兒扶他起來，我就問那個去扶助的小朋友，×××小朋友怎樣了？你看見了以后怎樣做的？當他回答后，我就馬上表揚他。分玩具時，我先問小朋友：“老師，我要玩布娃娃”，或者“我要玩小汽車”時，我才讓他拿去玩 。這樣做，既增進了老師與幼兒之間的感情交流，又使幼兒大膽主動的講話，發(fā)展了幼兒的口語表達能力。組織幼兒參加游戲活動，讓孩子們感到集體生活的樂趣。努力使他們產(chǎn)生說話的興趣。老師引出一個話題，讓孩子們自由交談；讓一組孩子一起玩娃娃家的游戲，讓他們在商討游戲中學習和發(fā)展語言；通過與同伴的交流，可以讓孩子主動地表達自己的愿望，在輕松自然的環(huán)境中來發(fā)展幼兒的語言表達能力。
三、傳授必要的語言技能，鼓勵幼兒發(fā)揮創(chuàng)造性。
以往，我總是要求幼兒一字不差的復述故事中的語言，這樣雖然能使幼兒掌握一些規(guī)范的句子和豐富的詞匯，但是學得很呆板?，F(xiàn)在，我鼓勵幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗，運用不同的句式和詞匯去表達相似的意思，幼兒的積極性就比較高。只有觀察記住了，才能表達出來。當然，幼兒有時候出現(xiàn)用詞不當或語句表達不規(guī)范的情況，幫助他們進行調(diào)整或修改，并介紹給大家，使他們始終保持創(chuàng)造性的學習興趣。對于性格內(nèi)向的幼兒，我就利用活動讓幼兒進行聯(lián)系。例如“打電話”活動，具有很大的吸引力?！半娫挕卑粹o一按，就“叮鈴鈴”響，幼兒的注意力全部吸引過來，他們忙著接電話，聽電話，連平時不愿意回答的問題也隨口道出，平時話少的孩子聽到有人讓他接電話，情緒相當激動。他們不僅說得非常好，而且說得十分流暢，幼兒在活動中，思維敏捷，思路開闊，語言流利。孩子們不僅學會了禮貌用語，口語能力得到發(fā)展，良好的品德也得到了培養(yǎng)。
四、注重條理，促進思維
在教幼兒學習口語時，我不單純地要求幼兒死記硬背一些句子而是教會幼兒正確使用語言，學會有條理地說話。例如，我?guī)в變河^察秋天，讓他們邊觀察邊說："秋天到了，什么變了？"
"天氣變了--冷了"
"小草變了--枯黃了"
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"樹葉變了--黃了、飄落下來了"
"花兒變了--謝了"
"小朋友變了--衣服穿多了"
"稻子、玉米、棉花，各種各樣水果豐收了"
"小燕子飛向南方去了……"
回到教室后，我和幼兒一起討論怎樣把剛才看到的那么多秋天的景色描述出來，應當先說什么，后說什么，把事情講得有條有理。這樣一來，幼兒的語言概括能力和思維都得到了發(fā)展。
不僅在課內(nèi),活動之余,老師也要和幼兒平等交流,這樣做一則可以掌握幼兒思想動態(tài),再則可發(fā)展幼兒的`語言交際能力。總之:在日常教學活動中，我們要屏棄老師語言霸權(quán)的現(xiàn)象, 積極搭建幼兒語言交流的平臺，讓幼兒敢于說、樂于說。
小班幼兒由于年齡關系以及認知水平有限，在語言表達上多數(shù)不完整，有的幼兒甚至只會使用一些簡單的詞或詞組來與別人進行交流，在語言方面表現(xiàn)出一定的匱乏。有關研究業(yè)已證明，兒童從出生起就獲得了學習人類語言的條件，并且指出3—6歲是幼兒語言學習的關鍵期，因此，對小班幼兒進行語言方面的培養(yǎng)，幫助他們更好地發(fā)展語言是有可能也是有必要的。
新《綱要》要求我們要“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣?！辈⑶乙膭钣變捍竽?、清楚地表達自己的想法和感受。所以我把創(chuàng)設語言環(huán)境的重點放在了為幼兒提供良好的心理環(huán)境上。新入園的小班孩子，常常會因為環(huán)境的陌生而表現(xiàn)得異常的膽小，把自己封閉起來，為了消除這種恐懼，我首先從生活上關心孩子，讓他們從我這里得到安全感，從而產(chǎn)生依戀，這樣幼兒在自由、寬松安全的環(huán)境下，就會想說，敢說，喜歡說，發(fā)展語言的大環(huán)境也就形成了。因此，利用多種途徑為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境是幼兒學習語言的關鍵。
一 、教會幼兒正確的交往方式，在主動交往之中完善語言的表達。
小班的孩子在與人交往的時候，常常是動作多與語言，我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：一個孩子正在玩喜歡的玩具，另一個孩子沖過去使勁的拍他一下，被打的孩子會哭著告訴老師說別人欺負他，而打人的孩子則不知所措地站在那里。這樣的事例告訴我們孩子如果不會用語言進行交往其行為就會受挫。于是我首先教孩子交往的方法，引導他們用語言來表達自己的要求，比如，可以對同伴說“我和你一起玩”、“我的玩具給你玩，你的也讓我玩玩”，這樣孩子語言交往的機會就會增多，同時良好的同伴關系更助于幼兒語言的發(fā)展。其次，我鼓勵孩子主動地與成人進行交往，大膽地表述自己的愿望，盡管幼兒有的時候講得話并不完整，其實這沒有關系，我不會輕易地否定他們，但是我會用規(guī)范的語言去和他們進行交談，讓他們在模仿中及時地修正、補充，從而使語言日趨完善。
二、引導幼兒積極探索，在主動求知中學習語言
幼兒語言的發(fā)展不是單方面的，它與幼兒的認知水平緊密聯(lián)系，幼兒的知識面越廣語言就越豐富。在他們的周圍，存在著眾多的物體和不斷變化的新異環(huán)境，所有這一切都能夠引起他們強烈的興趣，因此，教師要善于激發(fā)幼兒探求的愿望，鼓勵他們多問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”通過引導他們感知觀察，或與他們交談討論得出結(jié)論，一方面獲得知識，另一方面學習語言。我班幼兒在觀察了蝸牛以后問我“蝸牛身上圓圓的殼是什么？”我啟發(fā)他們用手摸摸小蝸牛的身體以后，他們七嘴八十地互相議論：“蝸牛的身體是軟軟的”、“它的角會縮回去的”、“圓殼殼是它的家，它可以躲在里面”。在玩肥皂水吹泡泡的游戲時，我引導幼兒觀察肥皂泡在陽光下的顏色，有的說：“泡泡是紅色的”，有的說：“我看見的是蘭色的?！辟M恒成小朋友則說：“我看見了五顏六色的泡泡了?！边@樣豐富的語言是幼兒在主動求知，積累感性認識的基礎下才會產(chǎn)生的。
三、利用各種游戲活動為幼兒創(chuàng)造語言實踐的最佳時機
游戲始終是幼兒快樂而自主的一項活動，游戲中幼兒愉快地和同伴交往合作，作為交際工具的語言始終伴隨著游戲的進行，因此，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會，是完善語言的最佳手段。小班的幼兒尤其鐘愛游戲，游戲中的自言自語正是他們社會語言的基礎。
針對這一特點，我精心為幼兒設計各種游戲活動，提供豐富多彩的游戲材料，生活角中的喂飯娃娃，對幼兒的吸引力很大，他們一邊喂娃娃，一邊和它說話“快吃，快吃，吃得飽飽的”，“乖孩子是不把飯含在嘴里的”。在娃娃家中，媽媽會一邊燒飯一邊哄娃娃睡覺，還會繪聲繪色地給娃娃講故事。
以語言為主的綜合活動是訓練幼兒語言發(fā)展的又一有效途徑，在活動中巧妙地把語言要求融入于有趣的情節(jié)之中，幼兒在游戲中不知不覺地強化語言訓練，這里強調(diào)的并不是幼兒語言的規(guī)范完整，而是一種積極的參與過程，一種興趣的培養(yǎng)。在綜合活動《游動物樂園》中，我用幼兒感興趣的游園活動為主線，把對幼兒的語言訓練分散在游園的各項活動中，既鍛煉了幼兒在集體面前大膽講述的能力，又增進了幼兒于同伴之間的交往，同時還培養(yǎng)了愛護小動物的情感。幼兒參與活動情緒高漲，投入，語言表達中體現(xiàn)了豐富的想象力，如：有的幼兒說：“我看見了小貓，喵喵喵”，有的說：“我看見了小兔子，跳跳跳”，還有的幼兒在給小動物喂食的時候，一邊喂一邊友好地說：“小羊，你喜歡吃青草，我給你吃青草。”這樣的綜合活動幼兒把它看作游戲，在活動中，他們的語言又變成角色之間的對話，實現(xiàn)著社會的交往，語言的對答、應變、協(xié)調(diào)能力得到了極大的鍛煉。
幼兒語言的培養(yǎng)不是單一的，它必須和幼兒各個方面的發(fā)展有機的結(jié)合起來，因此，教師應采用多種途徑，多種方法為幼兒提供輕松、自由的環(huán)境，讓幼兒在愉快的活動中成長，從而促進語言的發(fā)展。
幼兒語言發(fā)展心得篇十九
幼兒是人類成長過程中最為關鍵的一個階段，也是最為脆弱的一個階段。0~6歲是幼兒發(fā)展的關鍵時期，這段時間內(nèi)，幼兒的身體、智力、情感、社交和語言等多個方面都會發(fā)生巨大的變化。幼兒的發(fā)展既受到基因的影響，也受到環(huán)境的影響。因此，幼兒發(fā)展的過程需要家庭、學校和社會等多方面的支持和幫助。
第二段：身體發(fā)展方面的體會
幼兒身體的發(fā)展是幼兒發(fā)展的基礎。在幼兒發(fā)展過程中，我觀察到幼兒的各項身體發(fā)展是相互關聯(lián)、相互促進的。各種運動能夠促進幼兒的體力、敏捷性、靈活性、協(xié)調(diào)性等方面的發(fā)展。我也發(fā)現(xiàn)，和家長一起參加游戲、旅游、和其他幼兒一起運動等，都對幼兒身體的全面發(fā)展有很大的幫助。
第三段：智力發(fā)展方面的體會
幼兒智力的發(fā)展是幼兒成長的核心部分之一。我深深意識到，在幼兒智力發(fā)展過程中，幼兒的興趣和好奇心是非常關鍵的因素。提供適宜的玩具、游戲、故事書、音樂等豐富的學習環(huán)境和刺激是非常必要的。同時，不要刻意將幼兒進行復雜的學習，輕松愉快的體驗對幼兒智力的發(fā)展也有著巨大的推動作用。
第四段：情感和社交發(fā)展方面的體會
幼兒情感和社交發(fā)展，是幼兒發(fā)展過程中重要的一環(huán)。我相信，在幼兒情感和社交發(fā)展方面，我們應該注重培養(yǎng)幼兒的情感認知和自信心。我們可以鼓勵幼兒和其他小伙伴進行交流和互動，幫助他們學習如何與人相處和搭建良好的人際關系。同時，我們也需要尊重幼兒的感受，幫助他們解決情感上的問題，培養(yǎng)幼兒積極的情感態(tài)度和情感動機。
第五段：語言發(fā)展方面的體會
幼兒語言發(fā)展是幼兒最為驕傲的成就之一。我相信，在幼兒的語言發(fā)展過程中，父母和老師都需要充分發(fā)揮積極的作用。我們可以鼓勵幼兒進行語言游戲或詩歌朗誦等活動，同時，我們也可以提供愉悅、溫馨、充滿愛心的語言環(huán)境，以促進幼兒的語言表達能力的全面發(fā)展。
結(jié)尾：
我的幼兒發(fā)展體會是：愛護、關注、理解和支持，是我們所有成年人對待幼兒最好的方式。我們可以一起關心幼兒的健康成長、豐富多彩的成長體驗，賦予他們成長的力量和自信心。最后，愿我們每個人都成為幼兒成長的寶貴伙伴。
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