總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的長(zhǎng)處和短處，進(jìn)一步提高自己的個(gè)人素質(zhì)。編寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目的和范圍?？偨Y(jié)范文中的亮點(diǎn)和亮眼之處可以借鑒到自己的寫(xiě)作中，提升整體水平。
音樂(lè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
1、學(xué)唱歌曲，感受和表現(xiàn)下春雨的情景，知道春天是種子發(fā)芽的季節(jié)。
2、學(xué)會(huì)看節(jié)奏譜。
磁帶、節(jié)奏譜、鋼琴等。
1、發(fā)聲練習(xí)師生問(wèn)好歌曲《小鳥(niǎo)醒來(lái)了》、《大雨小雨》、《母鴨帶小鴨》、《只要媽媽露笑臉》。
2、律動(dòng)練習(xí)《高人走，矮人走》、《摘果子》、《學(xué)做解放軍》、《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》
1、出示節(jié)奏譜，引起幼兒的興趣。
師：小朋友，你們知道上面的這些xx表示什么意思？你會(huì)拍嗎？
介紹節(jié)奏，請(qǐng)幼兒嘗試拍。
2、老師示范的把節(jié)奏合著拍子范唱一遍。
3、老師和幼兒一起來(lái)把這首節(jié)奏普一起唱一遍
師：這些節(jié)奏還會(huì)唱歌呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看！
1、提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？
2、春雨發(fā)出什么樣的聲音？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出（沙沙沙）
師：那我們一起跟著節(jié)奏譜來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！
（1）、種子在干什么？（在說(shuō)話）
（2）、它怎么說(shuō)？（哎喲喲，雨水真甜，哎喲喲，我要發(fā)芽）
師：你們說(shuō)得可真好，那你們會(huì)唱嗎？我們來(lái)試試看好嗎？
師：真不錯(cuò)，春雨又開(kāi)始在下了，這回它又是怎么說(shuō)的呢？（哎喲喲，我要出土，哎喲喲，我要長(zhǎng)大）
師：那我們也試著把它唱出來(lái)吧！
1、老師先邊彈邊唱，讓幼兒欣賞一下這首歌曲。
2、老師清唱一遍。
3、那現(xiàn)在小朋友和老師一起來(lái)唱一遍好嗎？看看誰(shuí)唱的最好聽(tīng)了，老師的眼睛可是會(huì)找人的哦！
師：真棒，那現(xiàn)在我們邊聽(tīng)錄音機(jī)，邊自己想動(dòng)作，看誰(shuí)做的最美？
你給春雨配上什么動(dòng)作？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)。
在《一個(gè)一個(gè)說(shuō)》中結(jié)束歌曲。
幼兒園音樂(lè)教案莎莎，音樂(lè)游戲是幼兒游戲中最適合幼兒玩的一種，可以讓幼兒在歌曲中學(xué)習(xí)到知識(shí)，也可以通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行舞蹈的律動(dòng)，鍛煉幼兒各方面的能力。
音樂(lè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
提供自制樂(lè)器、傳統(tǒng)樂(lè)器讓學(xué)生嘗試隨著節(jié)奏演奏，細(xì)細(xì)品味樂(lè)曲的旋律及樂(lè)曲所表達(dá)的情感。
歌曲表演《小貓釣魚(yú)》。
1、指導(dǎo)學(xué)生以輕松、詼諧的歌聲表現(xiàn)小貓釣魚(yú)的有趣情景，并使他們懂得做事必須“一心一意”的道理。
2、啟發(fā)學(xué)生感受音樂(lè)，積極參與表現(xiàn)音樂(lè)，豐富和發(fā)展學(xué)生的審美情趣。
3、通過(guò)歌詞創(chuàng)編、為歌曲編故事并表演，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)生自信、大膽的心 理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲。
唱準(zhǔn)六度、七度大跳，停準(zhǔn)歌曲中出現(xiàn)的休止符。
一、故事導(dǎo)入
師：同學(xué)們，想聽(tīng)故事嗎？
生：想。
師：（播放媒體課件講述故事）。
師：這故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲《小貓釣魚(yú)》這首歌曲的故事了
板出課題—————《小貓釣魚(yú)》。
二、講授新課
1、學(xué)習(xí)歌曲
（1）初聽(tīng)歌曲：音樂(lè)是怎樣講述這個(gè)故事的？
（2）再聽(tīng)歌曲：歌曲有幾段歌詞？
（3）師范唱歌曲《小貓釣魚(yú)》
（4）學(xué)生讀歌詞二遍。
（5）學(xué)生跟師彈琴學(xué)唱歌詞第一段。（注意：歌曲中的休止符的停頓以及怎樣唱好下滑音）
（6）反復(fù)學(xué)唱，哪一句存在問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生互相幫助解決問(wèn)題。
（7）采用接龍的方式演唱歌曲。
（8）師引導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)體會(huì)歌曲每一部分的情緒：風(fēng)趣、著急、傷心、自信、高興。
（9）學(xué)生完整的演唱歌曲兩段。
2、歌曲處理
師：《小貓釣魚(yú)》這首歌的歌詞分為幾段？（二段）
師：歌曲第一部分的小貓是如何釣魚(yú)的？（三心二意）
師：那第一部分我們應(yīng)該怎么唱？（活潑一點(diǎn)，遇到休止符號(hào)要停）
a、全班演唱第一段
師：三心二意的小貓能不能釣到魚(yú)？（不能）
師：小貓沒(méi)釣到魚(yú)，心情怎么樣？（傷心、失望）
師：那誰(shuí)有感情的演唱歌曲第二部分？
b、分組演唱第二段
師：三心二意的小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到，這可怎么辦??？
生：小貓改正缺點(diǎn)，不再貪玩了
師：現(xiàn)在請(qǐng)全體同學(xué)用自信的語(yǔ)氣來(lái)演唱歌曲的第二歌詞。
c、集體演唱第二段
師：好在小貓知錯(cuò)就改，功夫不負(fù)有心人，專(zhuān)心的小貓終于釣到了一條大魚(yú)。它此時(shí)的心情有什么變化？（高興、喜悅）
師：那我們一起來(lái)用歌聲來(lái)贊美小貓吧！
d、齊唱歌曲最后樂(lè)句。
三、表演
1、小組合作 進(jìn)行表演
（1）由教師布置活動(dòng)的背景，示范釣魚(yú)的動(dòng)做，小河岸邊的小草動(dòng)作，花兒的動(dòng)作，全體學(xué)生參加歌表演。
（2）學(xué)生自由討論，設(shè)計(jì)表演動(dòng)作，自己創(chuàng)造角色。
（3）播放《小貓釣魚(yú)》歌曲，分組表演。
2。表演后學(xué)生互評(píng)，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路，互相學(xué)習(xí)
五、小結(jié)
通過(guò)創(chuàng)編和表演，大家明白了做任何事都要一心一意，不能三心二意的道理。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成做事專(zhuān)心的好習(xí)慣。
音樂(lè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
1、通過(guò)欣賞管弦樂(lè)曲《森林中的鐵匠》，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、速度、力度、情緒等音樂(lè)要素，感受理解樂(lè)曲所塑造的音樂(lè)形象。
2、通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的多次感知和欣賞，在理解的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的注意力、思維力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
一、引入課題
隨音樂(lè)表演《勞動(dòng)最光榮》
師：勞動(dòng)是很光榮的，勞動(dòng)的形式也很多，打鐵就是其中的一種。古時(shí)候，人們使用的兵器、勞動(dòng)工具、生活用品等等鐵器都是由鐵匠用手工敲打出來(lái)的。
今天，我們就來(lái)欣賞一首由德國(guó)作曲家米夏埃利斯譜寫(xiě)的管弦樂(lè)曲《森林中的鐵匠》。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)管弦樂(lè)器包括哪幾種？大屏幕展出
1、初聽(tīng)
a、學(xué)生欣賞
b、欣賞后學(xué)生自由發(fā)言
2、復(fù)聽(tīng)
a、學(xué)生欣賞
b、欣賞后學(xué)生自由發(fā)言
師：全曲可以分成兩個(gè)部分，第一部分的音樂(lè)比較抒情優(yōu)美，第二部分的音樂(lè)比較歡快熱烈。
二、分段欣賞
〈第一部分〉
1、初聽(tīng)
a、學(xué)生欣賞
b、學(xué)生欣賞后自由發(fā)言
（2）師：這部分音樂(lè)以較慢的速度，舒展的節(jié)奏，較弱的力度，平穩(wěn)且優(yōu)美抒情的旋律，表現(xiàn)了大森林早晨寧?kù)o祥和的景象。
2、再聽(tīng)
3、小結(jié)：
剛才，我們仔細(xì)欣賞了第一部分樂(lè)曲，作曲家用緩慢的速度，舒展的`節(jié)奏，優(yōu)美的旋律表現(xiàn)了大森林美麗的晨景。
〈第二部分〉
1、初聽(tīng)：
a、學(xué)生欣賞
b、學(xué)生欣賞后自由發(fā)言
（2）小結(jié)：
a、學(xué)生邊欣賞邊表演
b、欣賞后自由發(fā)言
（4）小結(jié)：結(jié)尾部分節(jié)奏更緊密，速度更歡快，情緒也更熱烈，表現(xiàn)出鐵匠看到自己的勞動(dòng)成果時(shí)喜悅的心情。
問(wèn)：打鐵是一種很辛苦的工作，為什么鐵匠們卻那么高興，干得那么歡呢？
學(xué)生回答
師：說(shuō)得對(duì)，因?yàn)閯趧?dòng)是很光榮的，勞動(dòng)能創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)能給我們帶來(lái)幸福，所以我們要從小熱愛(ài)勞動(dòng)。接下來(lái)，就讓我們完整地再次欣賞樂(lè)曲，進(jìn)一步感受樂(lè)曲塑造的音樂(lè)形象，并且用自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
三、欣賞全曲
1、欣賞全曲
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天我們欣賞了什么樂(lè)曲？欣賞之后你懂得了什么道理？
3、小結(jié)：今天，我們欣賞了由德國(guó)作曲家米夏埃利斯譜寫(xiě)的管弦樂(lè)曲《森林中的鐵匠》，通過(guò)欣賞使我們懂得了勞動(dòng)是很光榮的，我們要從小熱愛(ài)勞動(dòng)。
教學(xué)反思：學(xué)生們能隨音樂(lè)熱情的演奏樂(lè)器，節(jié)奏把握的比較準(zhǔn)確。
音樂(lè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
1、能理解勞動(dòng)給我們帶來(lái)的愉快；
2、用輕松愉快的聲音邊唱邊表演《理發(fā)師》；
3、通過(guò)編創(chuàng)動(dòng)作表演，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)。
能在游戲中熟悉歌曲并能初步學(xué)會(huì)。
在歌曲中加入動(dòng)作的聲音。
電子琴、多媒體課件
一、導(dǎo)入：
1、理發(fā)都用哪些工具？它們都發(fā)出什么樣的聲音？（用你的聲音配合老師）
2、引出小歌謠：
“小剪刀呀，剪起來(lái)呀，咔嚓，咔嚓！
小木梳呀，梳起來(lái)呀，刷、刷、刷、刷！
吹風(fēng)機(jī)呀，吹起來(lái)呀，嗚~~嗚~~！
小鏡子呀、照起來(lái)呀，真好看！”（老師做動(dòng)作表演）
3、伴著音樂(lè)說(shuō)歌謠，一定要合著音樂(lè)。（《理發(fā)師》歌曲伴奏）
4、請(qǐng)幾位小顧客和老師扮演的理發(fā)師一起表演。（《理發(fā)師》歌曲伴奏）
5、集體表演，分成4組，每組右邊的同學(xué)扮演小顧客，左邊的同學(xué)扮演理發(fā)師，再交換。（《理發(fā)師》歌曲伴奏）
二、學(xué)習(xí)歌曲《理發(fā)師》
1、初聽(tīng)歌曲。
“表演這么久了，休息一下，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)理發(fā)店的歌，在歌曲當(dāng)中，是誰(shuí)在理發(fā)？他都用了哪些工具，比一比誰(shuí)的小耳朵最靈？”
2、老師范唱。引導(dǎo)學(xué)生加動(dòng)作表演。
請(qǐng)同學(xué)們幫老師伴舞好嗎？
3、學(xué)習(xí)歌曲，按節(jié)奏讀歌詞，（大屏幕出示課件）
4、隨音樂(lè)接唱歌曲，
紅色是你的，其他是我的。然后交換。
5、學(xué)唱第二段，讀歌詞、跟琴唱。
“知道老爺爺是怎么請(qǐng)下一位顧客的嗎？~”
6、知道歌曲的演唱聲音和情緒。
“你的剪刀是小剪刀，噴壺也是小噴壺，那在演唱kacha和shashasha時(shí)應(yīng)該用什么樣的聲音（輕快）：老爺爺成功了嗎？那高不高興？那用什么聲音來(lái)演唱？不用說(shuō)出來(lái)，用你的聲音告訴我?！?/p>
7、完整演唱。
“你能不能用你的歌聲把顧客請(qǐng)來(lái)，來(lái)試一試，小理發(fā)師起立，跟伴奏唱，加上你的`動(dòng)作”
8、唱曲譜。
“你已經(jīng)是一級(jí)理發(fā)師了，顧客送了你一個(gè)禮物，看看是什么（幻燈片）紅色你唱，黑色我唱，唱好了小顧客就出現(xiàn)了”
9、“請(qǐng)看小顧客，老爺爺為小顧客設(shè)計(jì)的小發(fā)型”（幻燈片）
10、“老爺爺設(shè)計(jì)的好嗎？不過(guò)，你要想成為特級(jí)理發(fā)師，不僅歌和小歌謠要唱的好，還要在演唱時(shí)加入工作的聲音（咔嚓），仔細(xì)聽(tīng)，老師是在什么地方加進(jìn)去的?！保◣煼冻?/p>
（1）、師唱后兩句，生加工作的聲音（跟琴）；
（2）、分兩組，一組唱一組加聲音；
（3）、完整演唱，歌曲加小歌謠，邊唱邊表演；
（4）、歌曲、小歌謠和加工作的聲音一起表演一邊。
三：小結(jié)
教學(xué)反思：孩子們對(duì)于理發(fā)的興趣很高，都有切身體會(huì)，參與活動(dòng)的編創(chuàng)很積極，也很形象。課堂效果很好。
音樂(lè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
欣賞課《嘎達(dá)梅林》
本課是人民教育出版社音樂(lè)六年級(jí)第四單元《五十六朵花》中的一課?！陡逻_(dá)梅林》是一首短調(diào)蒙古族民歌，具有敘事性的特點(diǎn)，歌頌了民族英雄嘎達(dá)梅林帶領(lǐng)牧民起義，反抗王爺?shù)挠⑿凼论E。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂(lè)段結(jié)構(gòu)的曲式寫(xiě)成。兩個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復(fù)，旋律低沉。總起來(lái)看，歌曲的節(jié)奏舒展從容、穩(wěn)健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴(yán)肅穆，既表現(xiàn)了廣大群眾對(duì)英雄崇敬愛(ài)戴的感情，也突出了英雄高大的形象。馬頭琴獨(dú)奏《嘎達(dá)梅林》是根據(jù)這首蒙古民歌改編的，馬頭琴獨(dú)特的音色，增添了內(nèi)蒙古草原氣息，使嘎達(dá)梅林的音樂(lè)形象更加悲壯。
六年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受的活動(dòng)能力增強(qiáng)。對(duì)音樂(lè)的欣賞和整體感受有了一定的提高，能夠了解一些具有代表性的地區(qū)和民族的音樂(lè)特點(diǎn)和風(fēng)俗人情。
1、了解蒙古族風(fēng)土人情、生活習(xí)慣。了解蒙古族樂(lè)器馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨(dú)特的草原韻味。
2、感受樂(lè)曲情緒，了解蒙古族短調(diào)音樂(lè)的特點(diǎn)，并能隨音樂(lè)參與表現(xiàn)。
3、通過(guò)欣賞及演唱《嘎達(dá)梅林》，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬仰和熱愛(ài)之情。
認(rèn)識(shí)馬頭琴及其音色,了解蒙古族短調(diào)音樂(lè)的特點(diǎn)。
了解蒙古族短調(diào)音樂(lè)的特點(diǎn)。
錄音機(jī)、課件、手鼓、口風(fēng)琴。
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
時(shí)間分配
情景引入
教師引導(dǎo)學(xué)生參觀內(nèi)蒙古大草原，感受蒙古族人民的風(fēng)土人情。
大屏幕展示：草原風(fēng)情圖片。
講述蒙古族的風(fēng)土人情。
直觀教學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧寬松課堂氛圍。
新授課
（一）欣賞馬頭琴獨(dú)奏《嘎達(dá)梅林》階段目標(biāo)：認(rèn)識(shí)馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨(dú)特的.草原氣息，感受樂(lè)曲悲壯的情緒。
1、馬頭琴是蒙古族特有的一種傳統(tǒng)樂(lè)器，因在琴桿的頂上雕著一個(gè)精致的馬頭而得名,它是蒙古族人民最喜愛(ài)的一種樂(lè)器。
出示馬頭琴的圖片。
認(rèn)識(shí)馬頭琴。
使學(xué)生對(duì)馬頭琴有初步了解。
2、現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了馬頭琴，就讓我們一起感受馬頭琴的獨(dú)特音色吧！
馬頭琴的發(fā)音柔和渾厚，音色寬闊低沉，使我們感到音樂(lè)具有草原的氣息。
播放樂(lè)曲。
感受馬頭琴音色。
使學(xué)生對(duì)馬頭琴的音色有一定認(rèn)識(shí)。
（二）欣賞蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》階段目標(biāo)：初步感受歌曲悲壯的情緒，并能演唱歌曲。
1、欣賞歌曲《嘎達(dá)梅林》。聽(tīng)一聽(tīng)歌曲的情緒是怎樣的？（深情、悲壯、豪情。）
播放歌曲《嘎達(dá)梅林》。
欣賞歌曲，感受歌曲情緒。
讓學(xué)生初步感受歌曲情緒。
2、講述《嘎達(dá)梅林》的含義和歷史背景故事。
xxxx年前，蒙古族封建王公達(dá)爾罕勾結(jié)軍閥強(qiáng)行開(kāi)墾土地。嘎達(dá)梅林代表人民利益到沈陽(yáng)去控告。但是，不僅控告無(wú)效，他反判處死刑。嘎達(dá)梅林的妻子牧丹聞?dòng)嵑螅瑤ьI(lǐng)群眾救出了嘎達(dá)梅林。嘎達(dá)梅林率眾起義，形成了一場(chǎng)轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭(zhēng)。后來(lái)，嘎達(dá)梅林在遼河畔被敵人包圍壯烈犧牲。
講述《嘎達(dá)梅林》這一真實(shí)故事。
聆聽(tīng)民族英雄的偉大事跡。
激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬仰和熱愛(ài)之情。
3、分析歌曲風(fēng)格特點(diǎn)辨別是短調(diào)民歌還是長(zhǎng)調(diào)民歌？
這首歌曲上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復(fù)，旋律低沉。結(jié)構(gòu)短小、節(jié)奏規(guī)整，裝飾音較少。
總結(jié)短調(diào)民歌特點(diǎn)。
分析歌曲風(fēng)格特點(diǎn)。
讓學(xué)生分析短調(diào)民歌特點(diǎn)。
4、現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)唱歌曲。（視唱旋律，填詞演唱）
帶領(lǐng)學(xué)生視唱，演唱歌曲。
學(xué)唱歌曲。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲。
5、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了這首歌曲，但情緒還不夠準(zhǔn)確。同學(xué)們?cè)谘莩獣r(shí)要注意歌曲的情緒。（完整演唱歌曲）
指導(dǎo)學(xué)生演唱情緒。
有感情完整演唱歌曲。
使學(xué)生更好掌握演唱情緒。
拓展
（三）不同形式表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)風(fēng)格。
講解蒙古舞族舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)。
（大雁舞，馴馬舞）
隨音樂(lè)完整做動(dòng)作并演唱歌曲。
講解蒙古舞族舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)。加入手鼓。
學(xué)生隨音樂(lè)學(xué)動(dòng)作。
不同藝術(shù)形式帶來(lái)的音樂(lè)感受，拓展學(xué)生鑒賞能力。
小結(jié)
本節(jié)課。我們走進(jìn)了蒙古，認(rèn)識(shí)了馬頭琴，欣賞了短調(diào)歌曲《嘎達(dá)梅林》，《嘎達(dá)梅林》是一首英雄的贊歌。讓我們記住英雄，歌頌英雄，歌頌我們偉大的中華民族，唱響這優(yōu)美動(dòng)人的頌歌。
在這節(jié)課中，不但讓學(xué)生欣賞馬頭琴獨(dú)奏《嘎達(dá)梅林》，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)了民歌《嘎達(dá)梅林》，使學(xué)生對(duì)歌曲的情緒有更深入的了解，也使學(xué)生能夠了解到不同的藝術(shù)表達(dá)形式。
1、了解蒙古族風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、欣賞馬頭琴獨(dú)奏，使學(xué)生初步了解馬頭琴。
3、講述《嘎達(dá)梅林》歷史背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬仰和熱愛(ài)之情。
4、分析短調(diào)音樂(lè)的特點(diǎn)，舞蹈參與歌曲的音樂(lè)表現(xiàn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握蒙古族音樂(lè)特點(diǎn)及處理方法。
本節(jié)課讓學(xué)生們欣賞了馬頭琴獨(dú)奏《嘎達(dá)梅林》，還學(xué)唱了民歌《嘎達(dá)梅林》，了解到馬頭琴獨(dú)特的音色和草原英雄嘎達(dá)梅林的故事，不僅讓學(xué)生感受到了歌曲悲壯的情緒，還讓學(xué)生對(duì)蒙古族歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)有了初步感受。在欣賞馬頭琴獨(dú)奏之余還讓學(xué)生用不同形式參與歌曲的音樂(lè)表現(xiàn)，拓展學(xué)生視野。激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬仰和熱愛(ài)之情。
音樂(lè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)不同的形式來(lái)欣賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》，了解歌曲的內(nèi)容，熟悉歌曲的旋律。
2、行為目標(biāo)：通過(guò)聆聽(tīng)、模仿、哼唱、表演等音樂(lè)時(shí)間活動(dòng)，綱手歌曲活潑、歡快的情緒，從中體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)。
3、情感目標(biāo)：在欣賞中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)來(lái)動(dòng)，熱愛(ài)生活的思想情感，感知?jiǎng)趧?dòng)的光榮，懂得勞動(dòng)使生活幸福的道理。
通過(guò)聆聽(tīng)《勞動(dòng)最光榮》感受音樂(lè)的歡快情緒和音樂(lè)所描繪的人物形象，體會(huì)本次活動(dòng)主題－愛(ài)勞動(dòng)，教育學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)觀察的習(xí)慣。
通過(guò)聆聽(tīng)《勞動(dòng)最光榮》，讓學(xué)生想象其歡快的音樂(lè)情緒，結(jié)合模仿滿(mǎn)足低年級(jí)兒童的好動(dòng)性，使學(xué)生從小建立起熱愛(ài)勞動(dòng)的樂(lè)觀態(tài)度。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們看過(guò)小貓釣魚(yú)的故事嗎？誰(shuí)知道這個(gè)故事告訴我們什么道理？
1、熱愛(ài)勞動(dòng)
2、做事情要專(zhuān)心，不能三心二意
3、做事要持之以恒，堅(jiān)持到最后。
二、欣賞歌曲
（多媒體播放錄像）
2、師：等課后老師會(huì)把完整的美術(shù)片放給大家看的，通過(guò)簡(jiǎn)短的影片我們又對(duì)歌曲加深了印象，下面老師給同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題再來(lái)聽(tīng)一遍這首歌曲。問(wèn)題是：歌曲中都出現(xiàn)了那些小動(dòng)物，他們都在做什么？（播放音頻）
3、學(xué)生回答（多媒體演示）
小鳥(niǎo)————梳妝 公雞————唱歌 小喜鵲—————造新房
小蜜蜂———采蜜糖 小蝴蝶——貪玩耍
4、按節(jié)奏讀歌詞
5、隨音樂(lè)哼唱歌曲
6、教師提問(wèn)：大公雞、小鳥(niǎo)，小蜜蜂、小喜鵲他們的表現(xiàn)與小蝴蝶有什么不同啊？（小蝴蝶貪玩耍，不愛(ài)學(xué)習(xí)不勞動(dòng)，其他的小動(dòng)物都很勤勞，愛(ài)勞動(dòng)）
7、同學(xué)們回答 的太棒了，作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師再給你們放一段精美的小舞蹈，看看視頻里小朋友是這樣用舞蹈來(lái)表現(xiàn)歌曲的（播放多媒體視頻）
8、這些小朋友跳的好不好?。磕悄銈兡茏约簽楦枨鷣?lái)創(chuàng)編一個(gè)小表演嗎？我相信我們班的同學(xué)一定比他們跳得還要好！前后座的同學(xué)可以互相的商量一下，看看怎樣來(lái)表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。
9、學(xué)生隨音樂(lè)進(jìn)行展示，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)
三、活動(dòng)延伸
1、師：在學(xué)習(xí)生活中，你還見(jiàn)過(guò)那些勤勞的小動(dòng)物，他們都是怎樣勞動(dòng)的？
2、師：在學(xué)校和家里你都參加過(guò)哪些勞動(dòng)？感受是怎樣的？
3、游戲：下課了，同學(xué)們都走了，可是教室里還有一些沒(méi)有打掃好的地方，你能幫忙找一找，看看哪些地方?jīng)]有打掃好。
四、小結(jié)：同學(xué)們太棒了，你們不僅表演得好，而且做得也很好，老師相信你們?nèi)巳硕紩?huì)成為勞動(dòng)的小能手，用你們親來(lái)的雙手把我們的教師，我們的校園，我們的生活打扮的更加美麗，因?yàn)閯趧?dòng)是一件光榮的事，也是一件快樂(lè)的事，讓我們大聲的說(shuō)“勞動(dòng)最光榮，”請(qǐng)同學(xué)們隨老師的琴聲共同演唱一遍這首歌曲，讓我們到歌聲中再一次體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。
教學(xué)反思：孩子們對(duì)這首歌曲很熟悉，大部分孩子都會(huì)唱歌曲，編創(chuàng)活動(dòng)很積極，課堂效果很好。
音樂(lè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
1知道《小小少年》是德國(guó)影片《英俊少年》的插曲。
2初步掌握歌曲中的主歌與副歌的概念，并會(huì)簡(jiǎn)單的區(qū)分。
3有感情演唱歌曲。
區(qū)分歌曲中的主歌和副歌
1今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：一首德國(guó)故事影片《英俊少年》中的插曲《小小少年》。
2讓我們聽(tīng)一聽(tīng)中文版本的這首歌曲。中文范唱
3歌曲中的少年究竟遇到了什么事情？讓我們來(lái)了解一下《英俊少年》的故事梗概。影片描寫(xiě)了從小失去母親，父親遭誣害入獄的少年海因切。在女律師雷娜特的幫助下，以自己誠(chéng)實(shí)善良感動(dòng)他的外公，最后一家重新團(tuán)聚的生動(dòng)故事。
4你對(duì)這首歌曲印象最深刻的部分是哪里？為什么？
（將歌曲自然的分成主歌和副歌兩部分。）
5首先讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第一部分，請(qǐng)同學(xué)找一找這部分的典型節(jié)奏，有幾句都是哪句？
（學(xué)生找出典型節(jié)奏后，按節(jié)奏劃一劃，并唱一唱）
6視唱歌詞，根據(jù)教師的提示小結(jié)本段的結(jié)構(gòu)。
（歌詞是在敘事，節(jié)奏比較簡(jiǎn)單，情緒上比較平穩(wěn)）
7應(yīng)該怎樣的聲音（連貫、流暢）情緒（舒緩）來(lái)演唱
將第一部分連起來(lái)演唱。
8象這樣的部分我們通常把它稱(chēng)作歌曲的“主歌”
出示重點(diǎn)內(nèi)容：主歌
9進(jìn)入第二部分，用同樣的方法找出典型節(jié)奏。
（學(xué)生找出典型節(jié)奏后，按節(jié)奏劃一劃，并唱一唱）
10你發(fā)現(xiàn)了什么？
（共有三句典型節(jié)奏，并且每一句中都有相同的部分，只有個(gè)別地方出現(xiàn)不同。）
11結(jié)合歌詞看一看，為什么不象第一部分一樣，用完全相同的節(jié)奏？
（人的情緒是起伏變化的不是一成不變的，因此在節(jié)奏的設(shè)置上是會(huì)有所變化的。）
12對(duì)照第一部分，小結(jié)：第二部分的歌詞反復(fù)出現(xiàn)是在抒發(fā)情感，旋律起伏將歌曲的情緒推向高潮。我們把它稱(chēng)為“副歌”
出示重點(diǎn)內(nèi)容：副歌
10應(yīng)該用怎樣的聲音（嘹亮、悠揚(yáng)）情緒（飽滿(mǎn)）來(lái)演唱
12一首簡(jiǎn)單的歌曲通過(guò)同學(xué)們的分析，歌曲的結(jié)構(gòu)已經(jīng)清晰的展現(xiàn)在我們的面前，現(xiàn)在讓我們來(lái)齊唱這首歌。
主歌：聲音（連貫、流暢）情緒（舒緩）來(lái)演唱
副歌：聲音（嘹亮、悠揚(yáng)）情緒（飽滿(mǎn)）來(lái)演唱
1個(gè)別學(xué)生領(lǐng)唱主歌，其他學(xué)生齊唱副歌
2女生齊唱主歌，男生齊唱副歌
小結(jié)：
在小小少年中小主人公遇到了不小的煩惱,他被煩惱打倒從此消沉了么?他是怎樣做的?我們同學(xué)的年齡跟他相仿,也許在某一天你的煩惱也會(huì)悄悄來(lái)臨,希望你能象他一樣用自己的智慧和愛(ài)心將困難克服掉,勇敢的迎接生活的挑戰(zhàn),做一個(gè)生活的強(qiáng)者!
音樂(lè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
1、在欣賞《種玉米》的過(guò)程中，積極參與音樂(lè)活動(dòng)用自己的表達(dá)方式或同他人合作按音樂(lè)節(jié)奏來(lái)創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容。
2、學(xué)生能用堅(jiān)定有力的聲音演唱歌曲。
3、享受勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和美好，培養(yǎng)和激發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，并在與他人合作中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。
通過(guò)演唱表演熱火朝天的`勞動(dòng)場(chǎng)面。
附點(diǎn)音符的準(zhǔn)確演唱，特別是連續(xù)兩個(gè)附點(diǎn)音符。
1、導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)歌曲
1、初聽(tīng)歌曲
種玉米（除草、施肥、撒種、澆水）
2、復(fù)聽(tīng)歌曲
這首歌是幾拍子的？（四二拍）；情緒是優(yōu)美抒情的還是歡快活潑的？
3、解決難點(diǎn)；
連續(xù)兩個(gè)附點(diǎn)音符的演唱。
4、小聲跟著老師琴聲有感情地讀歌詞。拍手打擊節(jié)奏
（1）xxxx|xxx|xx|x—
校園地里播種上金玉米
（2）xxxx|xxx|xx|x—
我來(lái)鋤地你來(lái)割茅草
（3）xxxx|xxx|xx|x—
幼芽嬌嫩需要勤澆水
5、隨琴視唱歌曲
第一句由教師示范x、x節(jié)奏
第二、三句學(xué)生觀察和第一句的異同處，自學(xué)
6、教師伴奏，速度可慢一些，學(xué)生分組練習(xí)互教互學(xué)，遇到的困難說(shuō)出來(lái)，教師面向全體同學(xué)指導(dǎo)、糾正。（如：“鋤”“要”“種”三處附點(diǎn)要唱清楚，讓學(xué)生體會(huì)“馬蹄聲”）
7、教師評(píng)價(jià)唱的好和不夠好的地方，并糾正唱錯(cuò)的詞句
8、熟悉歌曲，隨伴奏音樂(lè)將歌曲完整地演唱
9、要求學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情，有力的氣勢(shì)和開(kāi)心的心情演唱歌曲。（要求：除了用堅(jiān)定有力的聲音表現(xiàn)勞動(dòng)氣氛，還要準(zhǔn)確演唱二分音符的時(shí)值）
10、教師對(duì)孩子的演唱予以評(píng)價(jià)
三、表演歌曲
1、請(qǐng)孩子們出示自己制作的打擊樂(lè)器沙錘，以及發(fā)出短音的打擊樂(lè)器。對(duì)孩子們的制作表示贊賞，對(duì)特別有創(chuàng)意和制作特別精美的樂(lè)器的孩子獎(jiǎng)勵(lì)。
2、分組編創(chuàng)動(dòng)作表演歌曲。
四、總結(jié)下課
教學(xué)反思：孩子們通過(guò)自制樂(lè)器，和舞蹈動(dòng)作把歌曲表現(xiàn)的淋漓盡致。
音樂(lè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事，故事的主人公叫小胖胖，他呀，原來(lái)很沒(méi)有禮貌，在家看見(jiàn)奶奶，就裝作沒(méi)看見(jiàn)，看見(jiàn)叔叔，跟叔叔說(shuō)話，說(shuō)：“喂！喂！喂！”真是沒(méi)禮貌，大家見(jiàn)了都搖頭，后來(lái)呢，小胖胖變了，看見(jiàn)奶奶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就叫：“奶奶好！”看見(jiàn)叔叔，趕緊跟叔叔招招手?，F(xiàn)在人人都夸胖胖是個(gè)懂事的好孩子。今天我們一起學(xué)這首《小胖胖》。
1、節(jié)奏游戲——模仿打拍，提示注意傾聽(tīng)（培養(yǎng)良好的音樂(lè)傾聽(tīng)習(xí)慣）
2、學(xué)習(xí)歌曲
1）欣賞歌曲范唱，聽(tīng)聽(tīng)小胖胖是怎樣的孩子第一段，回答問(wèn)題
3）學(xué)習(xí)歌詞—隨老師一起朗讀（教師有感情的朗讀）
4）表演小胖胖和叔叔———請(qǐng)兩位學(xué)生，（進(jìn)一步體會(huì)歌曲情節(jié)幫助學(xué)生理解歌詞）
5）隨老師分句教唱第一段
6）教唱第二段
7）分句領(lǐng)唱，齊唱，（比比誰(shuí)的記性好）
8）學(xué)生演唱
3、分小組扮演角色：奶奶、小胖胖、叔叔。
分小組創(chuàng)編角色，自己加動(dòng)作，自己編歌詞。
聽(tīng)歌曲《對(duì)不起沒(méi)關(guān)系》
教學(xué)反思：這首歌歌詞通俗易懂，一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有是非分辨能力，所以對(duì)于小胖胖的前后的言行能夠分辨出對(duì)錯(cuò)。而小胖胖又是跟自己年齡差不多的孩子，所以唱起來(lái)學(xué)生的積極性還是比較高的，在學(xué)唱的環(huán)節(jié)的節(jié)奏游戲時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生跟著老師還可以，自己獨(dú)立打拍的時(shí)候就有點(diǎn)亂了，有的手跟嘴不和諧，有的唱歌結(jié)束后還在拍著，我知道是因?yàn)槠綍r(shí)的訓(xùn)練缺乏目的性，是在將來(lái)的教學(xué)中應(yīng)該注意的。
這是一首領(lǐng)唱的歌曲，讓同學(xué)領(lǐng)唱讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到滿(mǎn)足的同時(shí)，不但使知識(shí)掌握得更牢固，還使他們獲得快樂(lè)、享受了成功的歡愉。
音樂(lè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
通過(guò)學(xué)習(xí)江蘇民歌《楊柳青》，使學(xué)生能從中感受到濃郁的揚(yáng)州民歌風(fēng)格；
用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，使學(xué)生增加對(duì)民歌的認(rèn)識(shí)，并喜愛(ài)民族文化。
重點(diǎn)：感受民歌獨(dú)有的地方風(fēng)味；
難點(diǎn)：嘗試用揚(yáng)州方言演唱歌曲。
準(zhǔn)備：出示相關(guān)圖片，播放課前音樂(lè)揚(yáng)州民歌《茉莉花》
一、情景導(dǎo)入
江蘇揚(yáng)州的詩(shī)句
誰(shuí)能說(shuō)出一句與揚(yáng)州有關(guān)的古詩(shī)？
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。李白曾在詩(shī)中提到揚(yáng)州
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
好一個(gè)xxx煙花三月下?lián)P州xxx！
出示揚(yáng)州風(fēng)光圖，讓學(xué)生欣賞畫(huà)面。揚(yáng)州美嗎？
二、寓教于樂(lè)
感受歌曲
怎么樣？陶醉了吧？告訴你們，揚(yáng)州的民歌也是很有名的呢。今天，我們就來(lái)聽(tīng)一首揚(yáng)州民歌《楊柳青》。
全體同學(xué)聽(tīng)賞歌曲一遍
聽(tīng)了這首歌曲，你有什么感受？
輕松、活潑，充滿(mǎn)活力，表達(dá)了勞動(dòng)人民過(guò)上幸福生活后愉快的心情。
生跟范唱音樂(lè)輕聲唱歌詞。
生跟琴聲填歌詞唱。邊唱邊找什么地方感覺(jué)比較難唱
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
有難唱的地方嗎？
引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并滲透樂(lè)理知識(shí)結(jié)合用讀歌詞的方法解決附點(diǎn)節(jié)奏難點(diǎn)
好的，我們把歌曲連起來(lái)唱，不要唱錯(cuò)哦！
一到兩遍，直至唱熟
生再唱一遍歌詞唱出活潑與詼諧的感覺(jué)來(lái)注意歌曲的強(qiáng)弱感覺(jué)、襯詞的表達(dá)等。
不錯(cuò)！民歌產(chǎn)生于民間，在民間的各種風(fēng)俗活動(dòng)中，由口頭創(chuàng)作又經(jīng)過(guò)口頭廣泛流傳，在流傳的過(guò)程中不斷地被加工進(jìn)行再創(chuàng)作，使之更加完美。正因?yàn)檫@樣，許多民歌都是用當(dāng)?shù)氐姆窖詠?lái)演唱的?！稐盍唷愤@首歌曲如果用方言來(lái)演唱的話一定會(huì)更加有趣的。
原來(lái)民歌中的襯詞這么有意思。接下來(lái)，我們?cè)儆脫P(yáng)州方言來(lái)唱一遍，不過(guò)我有個(gè)要求，變換一下方式來(lái)演唱。你們給我出出注意。
1、領(lǐng)唱、齊唱；
2、加動(dòng)作演唱；
3、加上一些打擊樂(lè)器唱
拓展延伸：
同學(xué)們唱得真好！民歌《楊柳青》因題材的不同，有很多變體，下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)女聲獨(dú)唱和女聲合唱的《楊柳葉子青》。
生聽(tīng)歌曲
四、完美結(jié)課
音樂(lè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
《青春舞曲》
執(zhí)教教師
丁雪偉
學(xué)校名稱(chēng)
永城市第五初級(jí)中學(xué)
學(xué)科
音樂(lè)
學(xué)段
七年級(jí)
一．內(nèi)容分析
本節(jié)課是七年級(jí)音樂(lè)第三單元天山之音的演唱內(nèi)容。這首民歌是由有“西北民歌王”之譽(yù)的著名作曲家王洛賓先生，在20世紀(jì)40年代從一個(gè)維吾爾族高級(jí)知識(shí)分子口中學(xué)得，并加以整理而成。全曲是由五個(gè)樂(lè)句都是基本相同的節(jié)奏，同樣的旋律重復(fù)而讓人百唱不厭，只在第三樂(lè)句的旋律上稍許變化，就能給人以新鮮感。最末兩小節(jié)是樂(lè)段的擴(kuò)充，在稍許變化的旋律中，用新疆維吾爾族鄉(xiāng)土味的虛詞襯字渲染，又回到主旋律中去結(jié)束全曲。
二．學(xué)情分析
對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)初步掌握了音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，但他們把握音樂(lè)的情緒和表現(xiàn)音樂(lè)的能力還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)和提高。對(duì)于我所教的學(xué)生，他們從小就很少跟音樂(lè)接觸，因此，對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣不夠濃厚，還缺乏一定的主動(dòng)性、積極性。想要讓學(xué)生很好而又迅速的掌握音樂(lè)知識(shí)，那必須要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生有了動(dòng)力，就能取得很好的
教學(xué)
效果。三．教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)唱歌曲使學(xué)生體驗(yàn)作品中輕快活潑的情緒。
能力目標(biāo)：通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，了解新疆民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情。
情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲，使學(xué)生懂得青春易逝的道理，啟發(fā)學(xué)生珍惜光陰。
四．重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：歌曲情緒的體驗(yàn)和實(shí)踐
教學(xué)難點(diǎn)：感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和創(chuàng)造力。
五．教學(xué)資源
及環(huán)境準(zhǔn)備
電子琴，多媒體，鈴鼓
六．教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、多媒體播放新疆維吾爾族舞蹈視頻
2、隨琴學(xué)唱歌曲
3、編創(chuàng)活動(dòng)
4、拓展活動(dòng)
1、教師播放，多媒體視頻。
2、教師彈琴教唱
3、教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行歌詞、節(jié)奏、旋律進(jìn)行編創(chuàng)。
4、教師播放多媒體
1、要求學(xué)生能夠說(shuō)出是哪個(gè)民族的舞蹈。
2、要求學(xué)生能完整準(zhǔn)確的演唱歌曲。
3、學(xué)生進(jìn)行歌詞、旋律編創(chuàng)
4、學(xué)生感受歌曲改編帶來(lái)的魅力。
2、通過(guò)演唱，更好的了解歌曲，感受維吾爾族風(fēng)情。
3、通過(guò)編創(chuàng)，讓學(xué)生更好的了解歌曲。
4、通過(guò)觀看視頻、讓學(xué)生更好的感受多種演唱表演方式，拓展學(xué)生的視野。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
青春舞曲
1=g 4/4 維吾爾族民歌
王洛賓改編整理
八、教學(xué)反思
通過(guò)教唱《青春舞曲》，我感觸頗深，這節(jié)課課堂活動(dòng)氣氛很活躍，學(xué)生始終在不斷地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)和探討過(guò)程中，通過(guò)學(xué)唱歌曲，打擊節(jié)奏，創(chuàng)編動(dòng)作，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)基本的音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)和享受成功的歡愉，同時(shí)也營(yíng)造了良好的課堂氛圍。但這節(jié)課同樣也存在很多不足之處，因?yàn)閷W(xué)生的音樂(lè)水平參差不齊，所以演唱歌譜不太理想，節(jié)奏感偏差，音樂(lè)知識(shí)、技能有待提高。
《青春舞曲》教學(xué)設(shè)計(jì)
《青春舞曲》教學(xué)設(shè)計(jì)
《青春舞曲》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)
七年級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)
音樂(lè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
統(tǒng)編教材全面推廣使用以來(lái)，“語(yǔ)文要素”“學(xué)科核心素養(yǎng)”成為語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵詞。教學(xué)重心轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生掌握在特定情境中解決問(wèn)題的知識(shí)與技能。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該從具體的知識(shí)點(diǎn)走向相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，緊扣語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，以幫助他們?cè)趯?shí)踐中獲得解決問(wèn)題的知識(shí)與技能，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
在此背景下，白楊坡小學(xué)語(yǔ)文教研組積極進(jìn)行“大單元教學(xué)”研究，自2019年4月起，依次完成了“小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)、四年級(jí)下冊(cè)大單元教學(xué)實(shí)施建議”編寫(xiě)，兩次大單元教學(xué)案例分享，一次市級(jí)大單元教學(xué)研究課例展示等研究工作，初步厘清了“大單元教學(xué)”的基本含義：“大單元教學(xué)”體現(xiàn)的是一種教學(xué)思路，主張用語(yǔ)文的方式學(xué)習(xí)和生活，主張“在運(yùn)用知識(shí)與技能解決問(wèn)題的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)與技能”?！按髥卧⒋笄榫?、大任務(wù)”體現(xiàn)的是“學(xué)”的落地。
《鳥(niǎo)的天堂》一課的教學(xué)，就是筆者在上述研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的積極嘗試，試圖以“大單元大情境大任務(wù)”的思路，整體建構(gòu)單元內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，在充分、自主的學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生能力，并進(jìn)一步探索“大單元教學(xué)”的實(shí)施策略。
二、研究過(guò)程
“大單元教學(xué)”是一個(gè)大概念，需要借助具體的情境、任務(wù)和活動(dòng)的支持，才能具化為可操作性強(qiáng)的教與學(xué)的模式。
研究思考一如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)大情境
在“大單元教學(xué)”中，貫穿整個(gè)單元學(xué)習(xí)的大情境尤為重要。然而，最初的情境建構(gòu)并不順利。
《鳥(niǎo)的天堂》是統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元一篇精讀課文。單元的人文主題是“四時(shí)景物皆成趣”，語(yǔ)文要素是“1。初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)；2。學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化?！币罁?jù)單元導(dǎo)語(yǔ)，將單元情境定為“感受四時(shí)景物之趣”，教學(xué)目標(biāo)定為“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”，表面看來(lái)重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，可是，進(jìn)一步完成活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)就有問(wèn)題了：?jiǎn)栴}一，指向不明，“感受四時(shí)景物之趣”具體指什么，重點(diǎn)學(xué)什么？很模糊；問(wèn)題二，“學(xué)”的吸引力不足，情境的主體實(shí)質(zhì)上還是教師，是“指導(dǎo)學(xué)生感受四時(shí)景物之趣”。
那么，如何創(chuàng)設(shè)真正有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的真實(shí)情境呢？再次思考上述問(wèn)題，可以明確：一，需要進(jìn)一步厘清本單元課文表現(xiàn)“四時(shí)景物之趣”的寫(xiě)作手法，確認(rèn)核心要素，這一點(diǎn)可以通過(guò)深度解讀教材解決；二，情境的主體是學(xué)生，落點(diǎn)是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)系“在運(yùn)用知識(shí)與技能解決問(wèn)題的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)與技能”這一觀點(diǎn)，情境的描述應(yīng)該包含或者直接表述單元核心要素。
接下來(lái)再次通讀整個(gè)單元，可以發(fā)現(xiàn)這樣幾個(gè)特點(diǎn)：1。所有的課文都是“大家”之作；2。所有的文本中動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě)都很突出，其中，《古詩(shī)三首》和《鳥(niǎo)的天堂》是動(dòng)靜結(jié)合，《四季之美》和《月跡》中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)更加明顯；3。本單元習(xí)作指導(dǎo)重點(diǎn)是景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
由此，基本可以確認(rèn)本單元核心要素為初步了解并運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)景物之美，文質(zhì)兼美的大家之作更有助于培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美的審美能力。這些隱藏在文字里的寫(xiě)作秘密等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、獲取。
就這樣，在對(duì)文本的深入比較和聚焦中，新的單元情境逐漸清晰——“探秘作家筆下的‘動(dòng)’‘靜’之美”。單元學(xué)習(xí)成為了“探秘”之旅，“發(fā)現(xiàn)動(dòng)靜之美”是貫穿單元文本的大任務(wù)，在真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境中充分、自主進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐也有了實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。
研究思考二如何構(gòu)建真實(shí)的大單元學(xué)習(xí)課堂
有了適宜的單元情境，如何讓“學(xué)”真正落地，成為了亟待思考、解決的重要問(wèn)題。
[教學(xué)片段一]
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七單元。本單元的語(yǔ)文要素是什么？請(qǐng)快速閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，抓住關(guān)鍵詞回答。
生：這個(gè)單元的語(yǔ)文要素一是初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)；二是學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化。
師：是的，前者是閱讀能力的要求，后者是表達(dá)的要求。（板書(shū)：動(dòng)態(tài)、靜態(tài)景物變化）
師：在剛學(xué)完的古詩(shī)三首中，你們關(guān)注到了動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)嗎？來(lái)，我們?cè)囍美首x表現(xiàn)詩(shī)中的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。
生朗讀相應(yīng)詩(shī)句。
師：詩(shī)詞，凝結(jié)著古代大詩(shī)人的才情，寥寥幾句，就勾勒出四時(shí)景物的動(dòng)靜之美，讓人心動(dòng)。這個(gè)單元的課文，還收錄了三位大作家的作品。請(qǐng)讀課題和作者名字。（課件出示巴金、清少納言、賈平凹頭像和課題。）
他們又是怎樣描寫(xiě)景物的動(dòng)靜之美，寫(xiě)出變化的呢？這節(jié)課，我們先走進(jìn)“人民作家”巴金爺爺?shù)淖髌贰而B(niǎo)的天堂》。
常規(guī)的課堂導(dǎo)入一般關(guān)注單篇課文，大單元教學(xué)的課堂導(dǎo)入，關(guān)注的是整個(gè)單元。短短三兩分鐘，實(shí)施了“聚焦單元要素——勾連已學(xué)課文——比較單元課文”三個(gè)步驟，主張讓學(xué)生明明白白學(xué)習(xí)，帶著目的進(jìn)入文本。
[教學(xué)片段二]
師：披文入情，讓我們感受到作者對(duì)生命、對(duì)大自然的熱愛(ài)，有沒(méi)有想過(guò)，作者用了哪些方法寫(xiě)出靜態(tài)、動(dòng)態(tài)之美？仔細(xì)比較兩次的描寫(xiě)，想想在句式、用詞和節(jié)奏上有哪些不同的特點(diǎn)。
學(xué)生反饋：句式有長(zhǎng)句、短句之別，用詞有形色、動(dòng)作之別，節(jié)奏有舒緩和輕快之別。
師：這樣的發(fā)現(xiàn)是不是個(gè)例呢？請(qǐng)默讀下面的文段，判斷是靜態(tài)還是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。（課件出示文段）
前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。（動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）
桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿(mǎn)樹(shù)的葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花。（靜態(tài)描寫(xiě)）
原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿(mǎn)盈了。（動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）
師：學(xué)習(xí)了動(dòng)態(tài)、靜態(tài)描寫(xiě)，能給我們的寫(xiě)作帶來(lái)哪些幫助呢？請(qǐng)從語(yǔ)文園地的“詞句段運(yùn)用”中任選一個(gè)句子，嘗試運(yùn)用動(dòng)態(tài)或靜態(tài)描寫(xiě)把畫(huà)面寫(xiě)具體。
本節(jié)課的教學(xué)依舊遵循“在運(yùn)用知識(shí)與技能解決問(wèn)題的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)與技能”這一思路，學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目的深入文本，經(jīng)過(guò)充分的朗讀實(shí)踐，已經(jīng)能發(fā)現(xiàn)動(dòng)、靜態(tài)描寫(xiě)在句式、用詞、節(jié)奏上的不同。在此基礎(chǔ)上聯(lián)系前面已學(xué)的課文和本單元未學(xué)的同類(lèi)型課文，運(yùn)用新掌握的知識(shí)比較、判斷文段的表達(dá)方法，進(jìn)一步感知表達(dá)的秘奧，并嘗試運(yùn)用。
在“大單元教學(xué)”的課堂上，課文是實(shí)踐的材料，遵循單元編排的特點(diǎn)，但不局限于單個(gè)單元，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的目的多次使用。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是實(shí)踐運(yùn)用，在更廣闊、更豐盈、更真實(shí)的語(yǔ)文生活里自主發(fā)展能力。
三、研究結(jié)論
實(shí)施“大單元教學(xué)”的真正意義，是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入學(xué)生真實(shí)的生活，是“在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)有血有肉的語(yǔ)文”?！按笄榫场彪m然來(lái)源于單元主題，但實(shí)質(zhì)上是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求被激發(fā)后形成的一種學(xué)習(xí)氛圍，所有的閱讀都源于達(dá)成目標(biāo)的自我需要。學(xué)習(xí)有了具體的目的，有了對(duì)象，整個(gè)單元的學(xué)習(xí)才會(huì)真正成為習(xí)得技能的過(guò)程。
按照這個(gè)思路，“整合”“勾連”是“大單元教學(xué)”過(guò)程中處理學(xué)習(xí)材料的一種策略，可以很好地幫助教師聚焦“教什么”。不過(guò)，要做成功的“大單元教學(xué)”，還要進(jìn)一步以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，聚焦“怎么學(xué)”，并且賦予合適的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，這樣，學(xué)習(xí)才會(huì)成為一次事件，才能真正有益于核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，除了“整合”“勾連”，“聯(lián)結(jié)”也是一種策略，從單元主題出發(fā)，按照“綜合性學(xué)習(xí)”的思路，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)置于更大的區(qū)域。本著一個(gè)單元解決一個(gè)問(wèn)題（或是培養(yǎng)一種能力）的態(tài)度，在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境里，針對(duì)具體的人與事設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
四、未來(lái)的研究方向
關(guān)于“大單元教學(xué)”，困惑也是一直有的，例如：
“大單元教學(xué)”重視活動(dòng)實(shí)踐，與“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”“綜合實(shí)踐”有很多相通之處，區(qū)別在于“大單元教學(xué)”更強(qiáng)調(diào)整體情境和大任務(wù)的設(shè)置。但是在實(shí)際教學(xué)中，老師們很容易踏入“有充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是大單元教學(xué)”的誤區(qū)，忽視大任務(wù)的設(shè)計(jì)，忽視語(yǔ)文知識(shí)與技能的落地，把語(yǔ)文課上成了綜合實(shí)踐，或者是活動(dòng)匯報(bào)。
尋求解決這些問(wèn)題的方法，形成有效的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，將成為我們下一步研究的重點(diǎn)。
音樂(lè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
1、欣賞、學(xué)唱《外婆的澎湖灣》
2、欣賞《天亮了》韓紅
3、欣賞《感恩的心》
4、欣賞《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》
教學(xué)目的：
1、通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)《外婆的澎湖灣》《天亮了》、《感恩的心》《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》四首歌曲，使學(xué)生深刻感受要懷著干恩的心對(duì)待生活、對(duì)待親人、朋友、以及陌生人，讓學(xué)生充分明白社會(huì)是個(gè)大家庭，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間。
2、能學(xué)會(huì)《外婆的澎湖灣》，并動(dòng)情演繹《外婆的澎湖灣》。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、教師用自己的語(yǔ)言以情感人，以達(dá)到讓學(xué)生明白用感恩的心對(duì)待身邊的所有人的目的。
2、《外婆的澎湖灣》歌唱、動(dòng)情演繹。教具準(zhǔn)備：電子琴、《外婆的澎湖灣》《天亮了》《感恩的心》《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的flash動(dòng)畫(huà)課件（充分利用網(wǎng)上現(xiàn)有資源）。
教學(xué)過(guò)程：學(xué)生伴隨優(yōu)美的音樂(lè)進(jìn)教室（音樂(lè)：讓世界充滿(mǎn)愛(ài)）
一、課前調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感?！巴瑢W(xué)們，今天老師站在這里，心里呀又激動(dòng)又胸有成竹，還有心里揣著一只小兔子似的（zhui）惴惴不安，誰(shuí)知道為什么？” “ ”師生互動(dòng)“誰(shuí)能幫幫我，別讓我惴惴不安，給想個(gè)辦法，（有什么辦法）。誰(shuí)能？” “ ” “你們說(shuō)得真好，現(xiàn)在我只有胸有成竹了，謝謝同學(xué)們。好了我們上課！”
二、師生問(wèn)好！
（啦啦歌）1 5 1 5 1 5 3 5 1 3 3 3 2 2 2 2 1 2 32老師老師老師您好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦1 5 1 5 1 5 3 5 1 3 3 3 2 2 2 2 1 2 3 1 ‖同學(xué)同學(xué)同學(xué)們好啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦。
三、新課教授：
導(dǎo)入。（屏幕出現(xiàn)和藹可親的外婆）同學(xué)們，你們知道嗎？昨天晚上我夢(mèng)見(jiàn)外婆了，外婆沒(méi)有變，一如往日的和諧溫暖親切，慈愛(ài)的看著我。在老家的廚房煮好飯，默默地等著我，感覺(jué)還是跟以前一樣，一樣的溫情，一樣的依賴(lài)，一樣的笑臉，一樣的容顏，（哦，不，應(yīng)該說(shuō)是更加的年輕了，夢(mèng)見(jiàn)外婆真好。）同時(shí)，我也想起那首歌唱外婆的歌，同學(xué)們，你們知道是什么歌嗎？想聽(tīng)嗎？（2分）
播放《外婆的澎湖灣》flash（2分）
提問(wèn)：
a、同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)自己的外婆嗎？
b、哪位同學(xué)能有感情的朗讀一下《外婆的澎湖灣》？
（1）隨琴唱樂(lè)譜（師彈一句，生唱一句）（2分半）
（2）隨琴完整演唱樂(lè)譜（1分半）
（3）加入歌詞演唱
（4）有感情演唱
（5）隨mtv伴奏有感情演唱《外婆的澎湖灣》（5分）
歌曲學(xué)完了，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這首歌曲是表現(xiàn)了誰(shuí)和誰(shuí)之間的愛(ài)？
1999年10月3日，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，正在運(yùn)行的纜車(chē)突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在悲劇發(fā)生時(shí)，一對(duì)年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果，兒子得救了，這一對(duì)父母卻失去了生命。這個(gè)生命的故事，深深打動(dòng)了歌手韓紅，經(jīng)過(guò)多方聯(lián)系，她領(lǐng)養(yǎng)了這個(gè)大難不死的男孩，并用這個(gè)故事創(chuàng)作了《天亮了》這首歌。大家想不想聽(tīng)啊！
2分播放《天亮了》flash 2分
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)這首歌的感受：
同學(xué)說(shuō)創(chuàng)作背景
請(qǐng)欣賞感人肺腑的手語(yǔ)歌曲《感恩的心》我們生活在這個(gè)世界上，時(shí)時(shí)刻刻的享受著每個(gè)人的關(guān)愛(ài)，父母的關(guān)愛(ài)、同學(xué)的關(guān)愛(ài)、師生的關(guān)愛(ài)以及像子灝這樣得到的陌生人的關(guān)愛(ài)，讓我們用感恩的心面對(duì)生活，面對(duì)我們身邊的每一個(gè)人。
讓我們?cè)傩蕾p一遍，請(qǐng)會(huì)這首歌的同學(xué)一起輕聲唱并一起做手語(yǔ)。
愿我們每個(gè)人都能懷著一顆感恩的心來(lái)面對(duì)我們的家人、朋友和他人?！昂⒆觽儯覀兌际切疫\(yùn)兒，就是有或多或少的一點(diǎn)不如意，比起潘子灝來(lái)又算得了什么？我們要學(xué)會(huì)感受幸福，感受愛(ài)，更要學(xué)會(huì)愛(ài)他人，幫助他人。只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間。
請(qǐng)欣賞《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》（放《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》flash音樂(lè)動(dòng)畫(huà)）
四、小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課，我們欣賞和學(xué)習(xí)了《外婆的澎湖灣》《天亮了》《感恩的心》以及《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，我們明白了要用感恩的心對(duì)待我們身邊的每個(gè)人，請(qǐng)同學(xué)們愛(ài)你們身邊的每一個(gè)人，只有這樣，我們的世界才會(huì)更美好！好了，這節(jié)課就到這兒。下課?。ǚ拧蹲屖澜绯錆M(mǎn)愛(ài)》flash音樂(lè)動(dòng)畫(huà)）送學(xué)生出教室。
音樂(lè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
一、歌曲花蛤蟆
二、讀譜知識(shí)：倚音
三、綜合訓(xùn)練：聲樂(lè)訓(xùn)練
四、欣賞：喜慶勝利（嗩吶獨(dú)奏）
一、通過(guò)學(xué)生演唱《花蛤蟆》學(xué)習(xí)山東民歌的音調(diào)特點(diǎn)及風(fēng)格，感受當(dāng)?shù)貎和纳钋槿ぁ?/p>
二、認(rèn)識(shí)倚音記號(hào)，并在歌唱中感受表現(xiàn)的作用。
三、通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè)曲，使學(xué)生感受嗩吶的音色及其豐富的表現(xiàn)力，記憶步激發(fā)起他們對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的喜愛(ài)。
一、《花蛤蟆》流傳于山東地區(qū)，生動(dòng)而形象，富有濃郁的地方風(fēng)格與兒童情趣。
二、讀譜知識(shí)：根據(jù)組合來(lái)分單倚音、復(fù)倚音。根據(jù)在主音的前后分：前倚音、后倚音。
三、綜合訓(xùn)練：練習(xí)曲的旋律選自德國(guó)作曲家韋伯所做的歌劇《自由射手》中的《獵人合唱》。
四、《喜慶勝利》是一首嗩吶獨(dú)奏曲，由劉乃羚、劉炳臣作曲，創(chuàng)作于１９７７年。
在聲樂(lè)中，連音及跳音的唱法。
教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲演唱中空拍的演唱。
二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
一、《花蛤蟆》這首歌曲，四度大跳是特征之一，運(yùn)用大量倚音唱法，以短時(shí)值節(jié)奏為主。
二、聲樂(lè)訓(xùn)練，運(yùn)用倚音表現(xiàn)獵人的形象。
教學(xué)目的
一、通過(guò)學(xué)唱《花蛤蟆》學(xué)習(xí)山東民歌的音調(diào)特點(diǎn)及風(fēng)格，感受當(dāng)?shù)貎和纳钋槿ぁ?/p>
二、認(rèn)識(shí)倚音記號(hào)，并在歌唱中感受其表現(xiàn)作用。
教材分析：
一、《花蛤蟆》這首歌曲，四度大跳是特征之一，運(yùn)用大量倚音唱法，以短時(shí)值節(jié)奏為主。
二、聲樂(lè)訓(xùn)練，運(yùn)用倚音表現(xiàn)獵人的形象。
教學(xué)重難點(diǎn)：倚音的演唱。
教學(xué)過(guò)程：
１、復(fù)習(xí)歌曲《真善美的小世界》
２、綜合訓(xùn)練作為發(fā)聲練習(xí)短曲選自《獵人合唱》，又是倚音的練習(xí)譜例。
１）熟悉f大調(diào)的音階音位。
２）不唱倚音唱譜
３）將全曲唱會(huì)。
４）教師加入倚音示范，讓學(xué)生模仿。
３作倚音的閱歷知識(shí)講解，小音符在唱的時(shí)候只唱音高不用唱出音名。
４、用非連音唱法，氣息要有支持，橫隔膜要有彈性?！崩病钡陌l(fā)聲，要求舌尖作靈活的跳動(dòng)。
５再唱：注意２／４拍的強(qiáng)弱節(jié)奏及二部的均衡、協(xié)調(diào)。
６、導(dǎo)入新歌《花蛤蟆》
７、初聽(tīng)范唱。
８、打拍子視譜，唱好空拍，不唱倚音。
９、對(duì)聲音提出要求，用非連音及跳音的唱法。
１０、對(duì)情緒提出要求，保持輕快、活潑、詼諧的情緒。
１１、再唱樂(lè)譜。
１２、加入倚音唱譜，強(qiáng)調(diào)倚音的風(fēng)格，唱的自然、貼切而圓滑，切忌生硬。
１３、完整唱譜。
１４、小結(jié)下課。
教學(xué)內(nèi)容：
一、歌曲處理
二、欣賞《喜慶勝利》
教學(xué)目的：
一、通過(guò)學(xué)唱《花蛤蟆》學(xué)習(xí)山東民歌的音調(diào)特點(diǎn)及風(fēng)格，感受當(dāng)?shù)貎和纳钋槿ぁ?/p>
二、通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè)曲，使學(xué)生感受嗩吶的音色，進(jìn)一步激發(fā)起他們對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的喜愛(ài)。
教材分析：
一、《花蛤蟆》輕快、詼諧、活潑，詞曲結(jié)合貼切，朗朗上口。
二、《喜慶勝利》全曲基調(diào)熱烈歡樂(lè)，描寫(xiě)北方農(nóng)村喜獲豐收的歡慶情景。
教學(xué)重點(diǎn)：民族音樂(lè)的感受。
教學(xué)過(guò)程：
１、組織教學(xué)，復(fù)習(xí)《花蛤蟆》樂(lè)譜。
２、聽(tīng)范唱。
３、保持輕快、活潑、詼諧的情緒演唱，以保持特有的情趣。
４、用非連音及跳音的唱法，唱好本歌。尤其是帶有倚音的象聲詞，要表現(xiàn)好。倚音主要強(qiáng)調(diào)吐字與風(fēng)格，要結(jié)合吐字唱的自然而貼切，切忌生硬。
５、給歌曲配打擊樂(lè)，形象的烘托歌曲的氣氛。
６、前八小節(jié)采用隔二小節(jié)的輪唱。接著的第九小節(jié)開(kāi)始處理成以二小節(jié)為單位的對(duì)唱。
７、用一固定低音作伴唱。
８復(fù)習(xí)吹管樂(lè)器。
９、聽(tīng)辨第一部分模仿笑聲的一段，引起學(xué)生興趣。
１０、聽(tīng)第一部分主題音調(diào)。
１１、處聽(tīng)全曲，提出設(shè)問(wèn)：
（1）全曲是什么情緒？
（2）全曲分幾段？
１２、分段欣賞。
１３、聽(tīng)出第二樂(lè)段b與a的對(duì)比，以及第三部分是第一部分的再現(xiàn)。
１４、復(fù)聽(tīng)全曲。
１５、寫(xiě)聽(tīng)聽(tīng)想想作業(yè)。
１６、小結(jié)下課。
音樂(lè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
唱《幸福拍手歌》
創(chuàng)編歌詞及歌表演。
教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生用有彈性的聲音演唱歌曲;進(jìn)行創(chuàng)編。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有彈性的演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：連續(xù)的附點(diǎn)八分音符的演唱;組織學(xué)生井然有序的進(jìn)行歌表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、打擊樂(lè)器
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)組織教學(xué)
1、學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)進(jìn)入教室
2、師生問(wèn)好。
3、進(jìn)行發(fā)生練習(xí)。
1234︳55︳565︳5654︳31︳
小朋友們來(lái)唱綠綠綠小朋友們來(lái)唱
22︳1—︱︳
綠綠綠。
(二)導(dǎo)入：老師給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，你們想聽(tīng)嗎?
(想)好，我們一起來(lái)欣賞。
(三)新授
欣賞歌曲錄音。
學(xué)生欣賞歌曲(可以隨音樂(lè)輕輕點(diǎn)頭)。
師：同學(xué)們，歌曲中的同學(xué)們幸福時(shí)會(huì)干什么?(拍手)
我們大家一起做一下。(做拍手動(dòng)作)
師：我們來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲，同學(xué)們現(xiàn)一起看書(shū)。
教師領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀歌詞。
領(lǐng)學(xué)生安歌曲節(jié)奏讀歌詞。
學(xué)生根琴演唱歌曲。
指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲。
解決難點(diǎn)，指導(dǎo)附點(diǎn)八分音符的演唱。
學(xué)會(huì)歌曲邊拍手邊演唱歌曲。
用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。(用打擊樂(lè)器代替拍手)
創(chuàng)編歌詞。
進(jìn)行歌表演。
師：同學(xué)們我們知道了，人們高興，幸福的時(shí)候可以用動(dòng)作，歌聲來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感情，就讓我們唱著歌到生活中去尋找幸福吧。
教師彈琴，學(xué)生做著律動(dòng)，唱著歌出教室。
音樂(lè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)江蘇民歌《楊柳青》，使學(xué)生能從中感受到濃郁的揚(yáng)州民歌風(fēng)格；
用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，使學(xué)生增加對(duì)民歌的認(rèn)識(shí)，并喜愛(ài)民族文化。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受民歌獨(dú)有的地方風(fēng)味；
難點(diǎn)：嘗試用揚(yáng)州方言演唱歌曲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備：出示相關(guān)圖片，播放課前音樂(lè)揚(yáng)州民歌《茉莉花》
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
江蘇揚(yáng)州的詩(shī)句
誰(shuí)能說(shuō)出一句與揚(yáng)州有關(guān)的古詩(shī)？
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。李白曾在詩(shī)中提到揚(yáng)州
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
好一個(gè)xxx煙花三月下?lián)P州xxx！
出示揚(yáng)州風(fēng)光圖，讓學(xué)生欣賞畫(huà)面。揚(yáng)州美嗎？
二、寓教于樂(lè)
感受歌曲
怎么樣？陶醉了吧？告訴你們，揚(yáng)州的民歌也是很有名的呢。今天，我們就來(lái)聽(tīng)一首揚(yáng)州民歌《楊柳青》。
全體同學(xué)聽(tīng)賞歌曲一遍
聽(tīng)了這首歌曲，你有什么感受？
輕松、活潑，充滿(mǎn)活力，表達(dá)了勞動(dòng)人民過(guò)上幸福生活后愉快的心情。
生跟范唱音樂(lè)輕聲唱歌詞。
生跟琴聲填歌詞唱。邊唱邊找什么地方感覺(jué)比較難唱
三、
創(chuàng)造表現(xiàn)有難唱的地方嗎？
引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并滲透樂(lè)理知識(shí)結(jié)合用讀歌詞的方法解決附點(diǎn)節(jié)奏難點(diǎn)
好的，我們把歌曲連起來(lái)唱，不要唱錯(cuò)哦！
一到兩遍，直至唱熟
生再唱一遍歌詞唱出活潑與詼諧的感覺(jué)來(lái)注意歌曲的強(qiáng)弱感覺(jué)、襯詞的表達(dá)等。
不錯(cuò)！民歌產(chǎn)生于民間，在民間的各種風(fēng)俗活動(dòng)中，由口頭創(chuàng)作又經(jīng)過(guò)口頭廣泛流傳，在流傳的過(guò)程中不斷地被加工進(jìn)行再創(chuàng)作，使之更加完美。正因?yàn)檫@樣，許多民歌都是用當(dāng)?shù)氐姆窖詠?lái)演唱的?！稐盍唷愤@首歌曲如果用方言來(lái)演唱的話一定會(huì)更加有趣的。
原來(lái)民歌中的襯詞這么有意思。接下來(lái)，我們?cè)儆脫P(yáng)州方言來(lái)唱一遍，不過(guò)我有個(gè)要求，變換一下方式來(lái)演唱。你們給我出出注意。
1、領(lǐng)唱、齊唱；
2、加動(dòng)作演唱；
3、加上一些打擊樂(lè)器唱
拓展延伸：
同學(xué)們唱得真好！民歌《楊柳青》因題材的不同，有很多變體，下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)女聲獨(dú)唱和女聲合唱的《楊柳葉子青》。
生聽(tīng)歌曲
四、完美結(jié)課
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