最熱數(shù)值代數(shù)論文（匯總16篇）

總結(jié)是提高自己的必經(jīng)之路，它可以讓我們更加深入地認(rèn)識(shí)自己，優(yōu)化自己的行動(dòng)策略。總結(jié)的核心在于對(duì)過(guò)去的經(jīng)歷進(jìn)行梳理和總結(jié)。掌握一些寫(xiě)好總結(jié)的基本要素和技巧非常重要。

數(shù)值代數(shù)論文篇一

我國(guó)古代水源崇拜中最重要的是河流崇拜.河流自古以來(lái)就與人類(lèi)息息相關(guān).先民們將河流神化,并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出了河流神.古人很早就開(kāi)始了對(duì)河流神虔誠(chéng)的奉敬及隆重的祭祀.殷商的甲骨卜辭中就多有記載,其中有關(guān)黃河神祭祀的`不下五百條.在祭祀中,人們常常把大量牛、羊等物沉入河中,甚至用人作祭品,以示誠(chéng)意.除黃河外,流經(jīng)殷都及其附近的洹水、漳水、淇水、水等河流,也是殷人祭祀的對(duì)象,只是受祭的規(guī)模與次數(shù)遠(yuǎn)不如黃河神.周代出現(xiàn)了所謂“四瀆”的說(shuō)法,具體指長(zhǎng)江、黃河、淮水、濟(jì)水四條著名河流,官方主要祭祀它們,民間一般只祭祀自己居住區(qū)附近的河流神.這一禮俗到漢代成為定制,此后,一直為歷代所繼承,甚至列入祀典.據(jù)史記@河渠書(shū)記載,漢武帝時(shí)黃河瓠子決口改道,屢塞屢壞,于是漢武帝便親臨黃河祭祀河神.可見(jiàn)古人對(duì)河神的信仰程度之深.

數(shù)值代數(shù)論文篇二

摘要：:在創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)中，藝術(shù)的形式語(yǔ)言是它能夠呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)形象化的肌理，它以形象要素為基礎(chǔ)并高度提煉，是個(gè)體內(nèi)在精神的表達(dá)，從感性到理性，以邏輯的秩序進(jìn)行編織。而在建筑藝術(shù)中，建筑的形式語(yǔ)言是以表達(dá)空間為意圖，體現(xiàn)設(shè)計(jì)者對(duì)場(chǎng)地所處的地理環(huán)境、歷史文化、人文風(fēng)俗以及當(dāng)時(shí)掌握的科學(xué)技術(shù)的一種回應(yīng)。本文通過(guò)對(duì)安藤忠雄光之教堂的研究學(xué)習(xí)來(lái)探究其藝術(shù)創(chuàng)作中形式語(yǔ)言因素的運(yùn)用和創(chuàng)作意義;在具體的作品分析中發(fā)現(xiàn)不同藝術(shù)創(chuàng)作形式語(yǔ)言在不同的綜合中所具有的多種潛在可能性。

關(guān)鍵詞：形式語(yǔ)言；安藤忠雄；光之教堂

一、藝術(shù)創(chuàng)作形式語(yǔ)言概念

（一）藝術(shù)創(chuàng)作形式語(yǔ)言概念分析

隨著歷史進(jìn)程和文明的不斷發(fā)展，當(dāng)人類(lèi)在物質(zhì)層面的需要不斷得到滿足之后，在精神層面的需要也越來(lái)越位迫切，而人類(lèi)進(jìn)行信息交流的手段與方法也隨之發(fā)展。人類(lèi)藝術(shù)的形式語(yǔ)言也正是人類(lèi)在彼此交往過(guò)程和人類(lèi)進(jìn)程的不斷發(fā)展中，形成的一種特殊交流方式以及表達(dá)內(nèi)心情感滿足精神需要的必要方式。12萬(wàn)年前法國(guó)拉斯科洞窟中的野牛巖畫(huà)，便是人類(lèi)的祖先用藝術(shù)繪畫(huà)形式傳遞某種對(duì)生活和自然觀念最早的形態(tài)語(yǔ)言，寄寓了原始人的精神信念。正如俄國(guó)現(xiàn)代抽象主義畫(huà)家康定斯基的諸多作品中所體現(xiàn)的那樣：《在正方形中》，以單純的幾何形來(lái)代替具體的形象，將它們排列、穿插、對(duì)比從而取得聯(lián)系，盡管沒(méi)有現(xiàn)實(shí)中對(duì)應(yīng)的形象對(duì)我們?cè)诩榷ㄋ季S上的喚起，它高度簡(jiǎn)練的抽象形式仍然讓我們感受到運(yùn)動(dòng)、分裂以及聚合的動(dòng)勢(shì)?？刀ㄋ够眠@種簡(jiǎn)練的點(diǎn)、線、面以及明快單純的三原色，表現(xiàn)出美學(xué)中的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美以及顛覆過(guò)往的審美表現(xiàn)形式，表達(dá)了他的思想追求。在這里，藝術(shù)家以其徹底擺脫自然形態(tài)的限制，以簡(jiǎn)單純粹的形式要素表達(dá)人類(lèi)精神，追求內(nèi)在的精神價(jià)值，表明這一時(shí)代已不再是藝術(shù)家以表達(dá)外部世界為主的時(shí)代，藝術(shù)家開(kāi)始進(jìn)一步尋求自我的意義與價(jià)值，這是一種內(nèi)在自我的覺(jué)醒，這一時(shí)代不再是表面的、印象的，而是屬于人類(lèi)探求自我的時(shí)代。而這一內(nèi)在的表現(xiàn)形式越來(lái)越占據(jù)分量和地位。藝術(shù)的形式語(yǔ)言是創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)形象化，如同語(yǔ)言構(gòu)成方式的邏輯性，它是建立在形象要素的基礎(chǔ)上的高度提煉，是個(gè)體情感展現(xiàn)的表達(dá)方式，它將自然形象進(jìn)行概括提煉，將個(gè)體情感高度抽象并總結(jié)，使其上升為理性高度，并以邏輯秩序的編織和體驗(yàn)表達(dá)個(gè)體情感，從而進(jìn)行精神上的交流。

（二）建筑中的形式語(yǔ)言概念分析

語(yǔ)言是一些固定的結(jié)構(gòu)關(guān)系。而建筑語(yǔ)言就是建筑的一些特定組織結(jié)構(gòu)和關(guān)系。當(dāng)前我們對(duì)國(guó)外許多優(yōu)秀建筑案例的研究已經(jīng)從對(duì)其建筑形式的簡(jiǎn)單視覺(jué)判斷及模仿逐漸發(fā)展到探究隱藏在其建筑形式表象下的促成其形成的重要因素，這說(shuō)明我們對(duì)建筑藝術(shù)創(chuàng)作的理解已經(jīng)從一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)慢慢發(fā)展到理性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于建筑形式語(yǔ)言的邏輯思考體現(xiàn)出建筑藝術(shù)的重要性與價(jià)值。然而我們對(duì)于建筑的形式語(yǔ)言并不能簡(jiǎn)單地理解為某種抽象的形式構(gòu)成技法。建筑師在創(chuàng)作過(guò)程中的表達(dá)方式是一種以表達(dá)空間為意圖形式語(yǔ)言，它是建筑師對(duì)于該處場(chǎng)所所處于在特定的歷史、文化、地理環(huán)境以及科學(xué)技術(shù)等諸多因素下對(duì)特定場(chǎng)所的回應(yīng)，其表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的思想也是支撐該處空間邏輯生成的根本依據(jù)。而建筑空間的形式語(yǔ)言邏輯性也在最終被觀眾體驗(yàn)的過(guò)程中再一次驗(yàn)證。

二、安藤忠雄作品中的形式語(yǔ)言

（一）建筑中光的運(yùn)用與分析

安藤忠雄的作品“光之教堂”，以抽象洗練的藝術(shù)形式營(yíng)造出一個(gè)純粹空間。在這其中，光的重要性不言而喻。無(wú)論是倫勃朗還是印象派畫(huà)家，可以說(shuō)，是光成就了他們。同樣的，在光之教堂中，光成為一種反映特定精神內(nèi)涵的象征，所創(chuàng)造出的教堂具有高度的藝術(shù)純粹性。在這之中，安藤忠雄很好地把握了黑暗與光明的比例。正如中國(guó)園林回廊中常用的欲揚(yáng)先抑的手法，光之教堂也運(yùn)用了這樣的手法。在走過(guò)一條幽暗狹窄的走廊時(shí)，首先給人造成封閉的環(huán)境使得心理上有所壓抑，而在走廊盡頭突然的一個(gè)轉(zhuǎn)彎出現(xiàn)的開(kāi)闊寬大的空間使得心理上的豁然開(kāi)朗感覺(jué)被放大，對(duì)該空間的印象也更為深刻，尤其這個(gè)教堂的整面墻上是被十字形分割，引進(jìn)自然光給人的感覺(jué)更為強(qiáng)烈。內(nèi)外空間有節(jié)制和有意味的交流無(wú)論是對(duì)視覺(jué)上還是心理上的沖擊都是相當(dāng)深刻的。正如安藤忠雄在他的《光影和形式》中所說(shuō)：“在光明和黑暗的邊界線上，個(gè)體變得清晰并獲得形式?！倍@個(gè)形式與藝術(shù)家所要表達(dá)的內(nèi)容被完美印證了。光在空間中被分散成微小的顆粒，這些細(xì)致的變化使得空間中存在著精妙的韻感。

（二）建筑材質(zhì)的運(yùn)用與分析

光之教堂的美還在于它的純粹性。它簡(jiǎn)約的幾何形體，沒(méi)有過(guò)多花哨的裝飾，對(duì)于材質(zhì)的理解與運(yùn)用是其形式與內(nèi)容統(tǒng)一的重要因素。表達(dá)每一種藝術(shù)美的語(yǔ)言是不同的。而這種純粹美的語(yǔ)言就在于它形式的統(tǒng)一。在材料上，光之教堂中對(duì)于素面材料的統(tǒng)一，如清水混凝土和未上漆面的木材，這種顯露真實(shí)材質(zhì)的材料是藝術(shù)家思考深入的體現(xiàn)，對(duì)一種材料本質(zhì)特性的構(gòu)思與把握造就了形態(tài)上的純粹。而建筑單純的幾何性呈現(xiàn)出一種科學(xué)理智的特征。空間中光扮演了感性的成分，而幾何圍就的形體構(gòu)建了理性的基石，由此感性與理性相得益彰，情感在理智的襯托下更加升華。形式表達(dá)內(nèi)容，內(nèi)容貫穿在形式的每一邊一角中。光之教堂的藝術(shù)美是樸素與深刻的，它拋卻了裝飾上的華美卻帶來(lái)了更為令人震撼的美。

（三）安藤忠雄建筑中形式語(yǔ)言所體現(xiàn)的內(nèi)在精神價(jià)值的分析

安藤忠雄在他一直以來(lái)的設(shè)計(jì)活動(dòng)中始終秉持著以人為本的設(shè)計(jì)理念。在他的設(shè)計(jì)中將用戶看作是“觀眾”或“參與者”，而不僅僅是一個(gè)“占有者”和“使用者”。將設(shè)計(jì)看作是可感知的設(shè)施，而不是僅僅只擁有功能性的遮蔽物。賦予建筑藝術(shù)以美感，而這種美感要為觀者所感知，并對(duì)觀者在精神上有所啟發(fā)。黑格爾認(rèn)為美學(xué)是研究藝術(shù)的科學(xué)，因?yàn)槊兰杏谒囆g(shù)，它滿足人的審美需求，并激發(fā)起觀者的美感。美學(xué)是自鮑姆嘉通在1750出版了其著作《美學(xué)》兩卷的首卷才成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。迄今為止，隨著藝術(shù)美學(xué)的發(fā)展，關(guān)于藝術(shù)美學(xué)的定義、研究對(duì)象、研究范圍產(chǎn)生了各種各樣的看法和觀點(diǎn)。哲學(xué)求真，藝術(shù)美學(xué)作為哲學(xué)的分支，它試圖給一切藝術(shù)及美的定義與關(guān)系等作下闡釋。藝術(shù)最初是一種技藝，在后來(lái)當(dāng)文明向更高程度發(fā)展，藝術(shù)既是它的助力也被它推動(dòng)，藝術(shù)開(kāi)始賦予和被賦予情感，最終變成真正的藝術(shù)。當(dāng)人類(lèi)由追求物欲走向追求精神境界的滿足，藝術(shù)銜接客觀與主觀的存在，它將不僅由自然再現(xiàn)為目的，更是開(kāi)始表現(xiàn)人的心靈境界的廣闊。馬克思唯物主義認(rèn)為物質(zhì)決定意識(shí)，而意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用。藝術(shù)美學(xué)是社會(huì)特有的一種意識(shí)指導(dǎo)，正如光之教堂中打破教堂傳統(tǒng)的這種平等的意識(shí)觀念在將來(lái)產(chǎn)生的影響是無(wú)法預(yù)計(jì)的.，無(wú)論是在藝術(shù)的領(lǐng)域還是社會(huì)的領(lǐng)域，它始終是從大眾的角度，這種超越個(gè)人所追的求審美理想是真正值得我們學(xué)習(xí)的。這是我們研究藝術(shù)美學(xué)的意義之一。藝術(shù)所體現(xiàn)的內(nèi)在重要性不言而喻，但要表現(xiàn)其外在形式語(yǔ)言卻一直是所有設(shè)計(jì)者苦苦追尋的重要一點(diǎn)。不同于梵蒂岡中那些高高在上的教堂，在光之教堂中，安藤忠雄在這座建筑中融入了人人平等的思想觀念。整個(gè)混凝土墻體以十字形分割，將外部空間拉入到內(nèi)部空間仿佛仍然繼承著日本建筑的傳統(tǒng)，光的投射打破了整個(gè)空間的昏暗，帶來(lái)震撼，這一手法將宗教的信仰推升到最高位置。然而這并不是安藤忠雄最想強(qiáng)調(diào)的一環(huán)，在世界大部分的教堂中，主祭神臺(tái)總是高于觀眾，而在光之教堂中，信者的座位要高于神臺(tái)，在這里，整個(gè)教堂唯一的向下的斜路就是觀眾臺(tái)向神臺(tái)，神父站立的高度與觀眾坐著的高度是相齊平的。打破傳統(tǒng)教堂的模式，光之教堂在這里無(wú)疑要消除仰望在無(wú)形中帶來(lái)的不平等?？v橫的十字形是光之教堂中常常被人稱(chēng)道的藝術(shù)，它體現(xiàn)了宗教藝術(shù)的精華，即信仰所帶來(lái)的渴望與希望。而降低主祭神臺(tái)抬高觀者的地位這種平等思想的存在與前者一起構(gòu)筑了這座教堂的藝術(shù)美學(xué)理論，在建筑藝術(shù)中，融入由盧梭的《社會(huì)契約論》才形成系統(tǒng)理論的人人平等的思想，加入了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理解是藝術(shù)家真正想要表達(dá)的內(nèi)容。在這里，光之教堂作為一種藝術(shù)更為深刻地表現(xiàn)出不僅僅是通往美的道路的所見(jiàn)，而更是作為現(xiàn)實(shí)中藝術(shù)的存在，這是一種藝術(shù)境界與人格涵養(yǎng)的相輝映，它體現(xiàn)了藝術(shù)家的思想。在這里，設(shè)計(jì)者將他的思想以一種精煉的形式語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，形式不再是孤立于內(nèi)容之外，它從頭到尾滲透延伸出其內(nèi)在精神的存在。這種特有的手法高度概括其內(nèi)容，使人在為其形式所贊嘆的同時(shí)也能深刻領(lǐng)悟到其真正的內(nèi)在價(jià)值。

三、總結(jié)與啟示

美是能觸動(dòng)人心中的那一點(diǎn)靈光。它的表達(dá)形式和語(yǔ)言多種多樣。然而在當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，我們對(duì)于藝術(shù)美的標(biāo)準(zhǔn)總是會(huì)受到外界輿論的左右。然而藝術(shù)美學(xué)是一門(mén)人類(lèi)學(xué)科，它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)受外界的評(píng)論而有所動(dòng)搖，每門(mén)學(xué)科有它自身的教學(xué)體系、研究領(lǐng)域以及專(zhuān)屬方法和評(píng)價(jià)機(jī)制。美學(xué)也應(yīng)有它自身學(xué)科的自主性。就像人們常說(shuō)一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，但是每個(gè)人的品評(píng)標(biāo)準(zhǔn)并不相同，就如我們不能以一場(chǎng)橄欖球的比賽規(guī)則來(lái)評(píng)價(jià)足球，否則藝術(shù)美學(xué)只能成為眾說(shuō)紛紜的大雜燴，而不能形成科學(xué)的系統(tǒng)的學(xué)科理論。詩(shī)人艾利略曾說(shuō)：“一個(gè)造出新節(jié)奏的人，就是拓展了我們的感情并使它更為高明的人?！辈粩嗟貏?chuàng)造出表達(dá)美的語(yǔ)言與節(jié)奏的實(shí)踐是我們?cè)谟|及美的力量并為它感染和驅(qū)動(dòng)之后的唯一途徑。因此如何使得藝術(shù)的形式語(yǔ)言能夠恰如其分地表現(xiàn)其內(nèi)容，傳達(dá)出藝術(shù)的靈魂，是我們一直以來(lái)所探索的問(wèn)題。首先我們的心靈要能感受到美，但美更在我們的身邊。藝術(shù)家的作品使我們感受到藝術(shù)美，它是一種直觀的感受。它包含了藝術(shù)家對(duì)于社會(huì)的觀察和思考，再經(jīng)過(guò)總結(jié)和提煉之后，它的藝術(shù)形象和意義更為豐富和飽滿。藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造要求我們首先能感受到美，其次要求我們有足夠的知識(shí)和邏輯思維去總結(jié)它的特點(diǎn)，強(qiáng)化它的優(yōu)點(diǎn)，最后是藝術(shù)的創(chuàng)造和表現(xiàn)過(guò)程。如何感受到美并將美的形象與本質(zhì)放入我們的心中再投射出去，使之成為藝術(shù)，要求我們不斷地探索實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)美的反映和發(fā)現(xiàn)。要求無(wú)論是在理論還是實(shí)踐上都要不斷深入地探索學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，營(yíng)造藝術(shù)的存在。藝術(shù)創(chuàng)作的形式語(yǔ)言與其想表達(dá)的主題是不能分割而論的命題。藝術(shù)美學(xué)一直指引著藝術(shù)家在創(chuàng)作過(guò)程中的思想。藝術(shù)的美需要感性的認(rèn)識(shí)，但藝術(shù)美學(xué)的表達(dá)方式是科學(xué)的、清晰的。藝術(shù)作為哲學(xué)的分支，它是追求美學(xué)真理的一門(mén)科學(xué)知識(shí)。因此它必然需要邏輯的、科學(xué)的研究方法，而研究藝術(shù)創(chuàng)作的形式語(yǔ)言就是研究藝術(shù)的重要方法。藝術(shù)表達(dá)出美，它結(jié)合著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)和求善的道德，藝術(shù)美學(xué)以藝術(shù)和美為最終體現(xiàn)，藝術(shù)的最高境界是求美，而美是什么的答案仍是我們苦苦追尋的主題。美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。它需要好的形式和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，它的內(nèi)容要是飽滿的符合真善及道德。美學(xué)成為一種學(xué)科，不僅因?yàn)槿藗冏非竺烙蓙?lái)已久，更是因?yàn)殛P(guān)于美的知識(shí)越來(lái)越豐富，人們對(duì)它的研究深度越來(lái)越深入，它是一種五官可以感受到的情感。在研究藝術(shù)形式語(yǔ)言的同時(shí)我們也要明白各個(gè)學(xué)科間相互之間的聯(lián)系千絲萬(wàn)縷，這也要求我們不僅要學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)同時(shí)也要汲取部分其他專(zhuān)業(yè)或?qū)W科的知識(shí)，從而使美學(xué)的邊界更一步向外擴(kuò)展，去探尋更多的表達(dá)藝術(shù)的形式語(yǔ)言，創(chuàng)造出更多有關(guān)于美的藝術(shù)。

數(shù)值代數(shù)論文篇三

大學(xué)的第一個(gè)學(xué)年，我們被引入了許多新的學(xué)科和知識(shí)領(lǐng)域，其中高等代數(shù)是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)和重要的一門(mén)學(xué)科之一。我希望通過(guò)本文，分享我的高等代數(shù)學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，幫助那些即將學(xué)習(xí)這門(mén)課程或正在學(xué)習(xí)的同學(xué)更好地理解和學(xué)習(xí)它。

第二段：學(xué)習(xí)方法

高等代數(shù)對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是一門(mén)非常抽象和難以理解的學(xué)科，因此學(xué)習(xí)方法十分關(guān)鍵。首先，我學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，會(huì)先預(yù)習(xí)相關(guān)概念和公式，去了解它們的來(lái)源和意義。其次，我會(huì)勤做練習(xí)，不斷鞏固之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。此外，與同學(xué)和老師積極交流，一起探討和解決問(wèn)題，也是提高學(xué)習(xí)效率的重要方法。

第三段：習(xí)題策略

高等代數(shù)的作業(yè)和習(xí)題往往非常繁瑣和復(fù)雜，需要細(xì)心地進(jìn)行分析和計(jì)算。在做習(xí)題的過(guò)程中，我通常會(huì)先閱讀清楚題目問(wèn)的是什么，把整個(gè)題目的思路梳理清楚之后再開(kāi)始逐步解題。對(duì)于復(fù)雜的計(jì)算，我也會(huì)用計(jì)算器來(lái)輔助完成，以提高效率。此外，對(duì)于不會(huì)的概念和公式，我會(huì)先回到課本或筆記中去溫習(xí)，再做題。

第四段：應(yīng)用前景

高等代數(shù)不僅對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)非常重要，而且在其他學(xué)科領(lǐng)域也有廣泛的應(yīng)用。線性代數(shù)方程組等概念和公式在計(jì)算機(jī)科學(xué)、物理學(xué)和工程等領(lǐng)域中都有廣泛的應(yīng)用，通過(guò)學(xué)習(xí)高等代數(shù)，可以為以后的職業(yè)生涯和學(xué)術(shù)研究提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五段：總結(jié)

總之，高等代數(shù)是一門(mén)非?；A(chǔ)和重要的學(xué)科，需要我們細(xì)心地學(xué)習(xí)和掌握。通過(guò)預(yù)習(xí)、積極討論、多做練習(xí)和溫故知新等方法，我們可以更好地掌握相關(guān)知識(shí)和技巧。而且，在學(xué)完這門(mén)課程后，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)它不僅是理論層面的知識(shí)，還有非常重要的應(yīng)用價(jià)值，可以為我們的未來(lái)學(xué)習(xí)和事業(yè)帶來(lái)許多幫助。

數(shù)值代數(shù)論文篇四

作為一名大學(xué)新生，學(xué)習(xí)高等代數(shù)是我們必須學(xué)習(xí)的一門(mén)課程。在這個(gè)課程中，我們將學(xué)習(xí)各種各樣的數(shù)學(xué)概念和方法。盡管這門(mén)課程對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)可能會(huì)有些困難，但在完成這門(mén)課程時(shí)，我學(xué)到了許多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了較好的數(shù)學(xué)思維能力。

第二段：基礎(chǔ)知識(shí)

高等代數(shù)作為數(shù)學(xué)的一部分，它不僅涉及了許多基本數(shù)學(xué)概念，例如矩陣，線性方程組和向量空間等，同時(shí)也需要我們對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，例如數(shù)學(xué)中的推理方法和證明方法。對(duì)我而言，不斷地復(fù)習(xí)和強(qiáng)化這些基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好高等代數(shù)的關(guān)鍵。

第三段：創(chuàng)造性思維

學(xué)習(xí)高等代數(shù)的一個(gè)重要部分就是如何使用創(chuàng)造性思維來(lái)解決問(wèn)題。尤其是在解決線性方程組之類(lèi)的問(wèn)題時(shí)，需要我們以自己的角度來(lái)思考，我們需要嘗試新的解決方案，而且也需要注意到不同方法之間的聯(lián)系和比較，從而選擇最適合我們的策略。

第四段：應(yīng)用

高等代數(shù)不僅僅只是教授我們一些理論概念，同樣也會(huì)對(duì)許多實(shí)際問(wèn)題的解決提供幫助。在許多領(lǐng)域，例如物理學(xué)，計(jì)算機(jī)科學(xué)和金融等各個(gè)領(lǐng)域中，高等代數(shù)的概念都有著廣泛的應(yīng)用和應(yīng)用價(jià)值。對(duì)我來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)高等代數(shù)也讓我對(duì)我的專(zhuān)業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

第五段：總結(jié)

在學(xué)習(xí)高等代數(shù)的過(guò)程中，我不僅學(xué)到了許多新的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也懂得了如何使用創(chuàng)造性思維來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)這門(mén)課程，我對(duì)我的專(zhuān)業(yè)有了更深入的理解，我相信這門(mén)課程將對(duì)我的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生巨大的幫助。

數(shù)值代數(shù)論文篇五

人力資源績(jī)效審計(jì)貫穿于人力資源投入、運(yùn)行和產(chǎn)出的整個(gè)過(guò)程之中，主要有：

一是為企業(yè)管理人員提供決策依據(jù)。通過(guò)對(duì)人力資源價(jià)值績(jī)效進(jìn)行審計(jì)，可以使管理者了解到人力資源上已經(jīng)花費(fèi)和將要花費(fèi)的支出和人力資源創(chuàng)造價(jià)值的能力，為企業(yè)關(guān)于人力資源招聘、培訓(xùn)、使用和開(kāi)發(fā)等決策提供依據(jù)。

二是為計(jì)算人力資源的報(bào)酬提供價(jià)值參考，人力資源參與企業(yè)收益分配的依據(jù)是人力資源價(jià)值，根據(jù)人力資源在企業(yè)產(chǎn)出中的貢獻(xiàn)大小決定人力資源的收益。

三是從員工和直線主管那里獲得對(duì)人力資源管理效果的反饋，發(fā)現(xiàn)人力資源管理的不足及影響工作績(jī)效的組織系統(tǒng)因素和員工個(gè)人因素，幫助人力資源部門(mén)在實(shí)現(xiàn)組織的共同目標(biāo)時(shí)改進(jìn)職能和角色，有利于提高管理者與全體員工的綜合能力。

四是通過(guò)績(jī)效管理有利于協(xié)調(diào)部門(mén)關(guān)系和員工關(guān)系，打造出高績(jī)效的組織團(tuán)隊(duì)。

二、目前發(fā)展存在的問(wèn)題及對(duì)策

人力資源審計(jì)目前還存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題：

第二，在人力資源開(kāi)發(fā)方面，熱衷于挖人才，節(jié)省開(kāi)發(fā)成本，不愿在開(kāi)發(fā)、提升員工素質(zhì)方面投入資金，注重短期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，缺乏人力資源管理的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略規(guī)劃。

其制約因素有以下幾點(diǎn)：（1）理論定位缺乏可操作性；（2）審計(jì)實(shí)務(wù)缺乏推動(dòng)力人力資源審計(jì)未能廣泛開(kāi)展，主要還是由于缺乏需求和動(dòng)力，而缺乏需求和動(dòng)力的主要原因是對(duì)人力資源管理戰(zhàn)略性地位的認(rèn)識(shí)不足；（3）缺乏專(zhuān)業(yè)審計(jì)人員現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的人力資源審計(jì)人員資格認(rèn)證，人力資源管理專(zhuān)業(yè)人員資格認(rèn)證雖然與人力資源審計(jì)人員的要求有一定的差距，但是高質(zhì)量的資格認(rèn)證可以保證獲得者具有較高的人力資源管理素質(zhì)。

應(yīng)該采取的對(duì)策有：政府早日開(kāi)展并完善人力資源審計(jì)，從法規(guī)、準(zhǔn)則的制定到實(shí)務(wù)上積極推動(dòng)人力資源審計(jì)的發(fā)展，以保證人力資源的合理開(kāi)發(fā)和管理，有效規(guī)劃和利用。審計(jì)人員應(yīng)以已得到普遍認(rèn)可的管理理論或模型，例如人力資源指數(shù)，作為評(píng)價(jià)的主要工具，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)以及同業(yè)廣為贊揚(yáng)的組織管理模式，以定量指標(biāo)為主，輔以定性指標(biāo)，對(duì)組織的人力資源管理做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，針對(duì)人力資源管理人員工作技能進(jìn)行培訓(xùn)和資格認(rèn)證，將人力資源管理的有關(guān)資格認(rèn)證作為衡量人力資源審計(jì)人員任職資格的尺度。

參考文獻(xiàn)

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[3]丁暉.人力資源審計(jì)與企業(yè)的發(fā)展[c].特鋼技術(shù),,3.

數(shù)值代數(shù)論文篇六

一、獨(dú)立學(xué)院鋼琴教學(xué)現(xiàn)存的弊端

（一）沿用高師鋼琴教學(xué)模式的弊端

其中鋼琴普修課為二人一節(jié)課，主修課則是一人一節(jié)課，同時(shí)普修聲樂(lè)、管弦樂(lè)兩年，使學(xué)生到達(dá)“一專(zhuān)多能”的培養(yǎng)要求，以適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需要。高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置固然對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師起到良好的作用，但這種課程設(shè)置周期較長(zhǎng)，課程頻率低，教學(xué)成本高，更重要的是中小學(xué)教師招考的報(bào)考條件不利于獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生，使其在就業(yè)上面臨很大的制約，難以與高師畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，增加獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

（二）照搬音樂(lè)學(xué)院鋼琴教學(xué)模式的弊端

音樂(lè)學(xué)院是以培養(yǎng)高、深、尖的專(zhuān)業(yè)化音樂(lè)人才為目標(biāo)的，其鋼琴教學(xué)注重鋼琴的演奏能力、表演能力，培養(yǎng)學(xué)生走專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展道路。在鋼琴課程設(shè)置上以“一對(duì)一”教學(xué)為主，同時(shí)開(kāi)設(shè)多門(mén)與鋼琴演奏相關(guān)課程，如鋼琴藝術(shù)史、鋼琴音樂(lè)欣賞、鋼琴教學(xué)法等。這種課程模式對(duì)培養(yǎng)我國(guó)鋼琴專(zhuān)業(yè)人才具有很大的推動(dòng)作用。但另一方面，社會(huì)對(duì)鋼琴專(zhuān)業(yè)人才的需求十分有限，畢業(yè)生就業(yè)面臨巨大壓力。由于獨(dú)立學(xué)院的生源質(zhì)量與音樂(lè)學(xué)院存在很大差距，相當(dāng)部分的學(xué)生入學(xué)時(shí)鋼琴程度都比較淺，即使個(gè)別學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠演奏幾首難度較高的獨(dú)奏作品或是開(kāi)獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)，其演奏能力與音樂(lè)學(xué)院學(xué)生相比還是相距甚遠(yuǎn)，難以勝任與鋼琴演奏相關(guān)的工作，就業(yè)形勢(shì)令人擔(dān)憂。因此，獨(dú)立學(xué)院的鋼琴課程教學(xué)模式既不能生搬高師“一專(zhuān)多能”的培養(yǎng)模式，更不能效仿音樂(lè)學(xué)院的“精英化”培養(yǎng)模式，而是應(yīng)該從學(xué)生的就業(yè)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，按需所教，制定符合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的鋼琴教學(xué)模式。

二、福州大學(xué)至誠(chéng)學(xué)院鋼琴教學(xué)改革的設(shè)想

福州大學(xué)至誠(chéng)學(xué)院音樂(lè)系自創(chuàng)辦以來(lái)，為社會(huì)輸送200多名音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，僅有20%左右的畢業(yè)生從事中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作或是專(zhuān)業(yè)文藝團(tuán)體工作。這一方面是由于福建省教育廳對(duì)中小學(xué)教師招考條件的設(shè)置不利于獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生，另一方面是因?yàn)楠?dú)立學(xué)院畢業(yè)生與高師、音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)生在專(zhuān)業(yè)、綜合能力等方面確實(shí)存在一定差距，難以與之競(jìng)爭(zhēng)，因此導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率低下。與此同時(shí)，社會(huì)鋼琴教學(xué)市場(chǎng)依舊火熱，但合格、規(guī)范的鋼琴教師隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足龐大的琴童隊(duì)伍，對(duì)鋼琴略知皮毛的畢業(yè)生都涌入到鋼琴教學(xué)的大軍之中，至誠(chéng)學(xué)院音樂(lè)系畢業(yè)生很大一部分也投身其中，在各個(gè)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、琴行任職，從事鋼琴教學(xué)工作。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者以為至誠(chéng)學(xué)院的鋼琴教學(xué)應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)需求。

（一）制定務(wù)實(shí)的鋼琴教學(xué)目標(biāo)

至誠(chéng)學(xué)院的鋼琴教學(xué)應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，跟市場(chǎng)接軌，接地氣，以社會(huì)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)輸送合格、規(guī)范的鋼琴基礎(chǔ)教育人才，這在一定程度上能夠推動(dòng)社會(huì)鋼琴教學(xué)市場(chǎng)規(guī)范化進(jìn)程，從而為我國(guó)鋼琴教育事業(yè)的推廣和普及做出一份貢獻(xiàn)。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，在原有的鋼琴演奏、鋼琴伴奏、鋼琴教學(xué)法等課程基礎(chǔ)上，還應(yīng)增設(shè)教育心理學(xué)，鋼琴教材分析，鋼琴教學(xué)實(shí)踐，少兒鋼琴教育，成人鋼琴教育等相關(guān)選修課程，為培養(yǎng)合格、規(guī)范的社會(huì)鋼琴教學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）綜合多樣的鋼琴教學(xué)形式

長(zhǎng)期以來(lái)，高校鋼琴教學(xué)是以傳統(tǒng)的個(gè)別課和數(shù)碼鋼琴集體課兩種教學(xué)形式為主。個(gè)別課，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行針對(duì)性的講解、輔導(dǎo)、示范，因人而異，因材施教，對(duì)癥下藥，及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題，較快地提高學(xué)生的演奏能力，是必不可少的鋼琴教學(xué)形式。但對(duì)于沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)或是鋼琴基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，個(gè)別課無(wú)法涉及更多的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)進(jìn)度慢，“重復(fù)”教學(xué)多，學(xué)生興趣不大，同時(shí)又造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。數(shù)碼鋼琴集體課運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行綜合教學(xué)，能夠加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)調(diào)鋼琴技能與樂(lè)理、視唱、和聲、伴奏等音樂(lè)理論課程的有機(jī)結(jié)合。但由于集體授課難以照顧到學(xué)生的個(gè)性，教師無(wú)法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，在學(xué)生達(dá)到一定鋼琴程度后，能力分化日趨明顯，這種“大鍋飯”式的教學(xué)模式已不能滿足進(jìn)步較快學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此只適用于鋼琴初級(jí)教學(xué)。筆者以為，至誠(chéng)學(xué)院鋼琴教學(xué)可以在結(jié)合個(gè)別課和數(shù)碼鋼琴集體課兩種教學(xué)模式的同時(shí)，根據(jù)教學(xué)時(shí)期、學(xué)生程度，分成集體課，小組課，個(gè)別課三種授課形式。集體課：安排在第一學(xué)年。根據(jù)新生的鋼琴程度、摸底評(píng)測(cè)結(jié)果分為入門(mén)班，提高班兩種不同程度的班級(jí)，10-20人為一班，每個(gè)班按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度授課。小組課：安排在第二學(xué)期-第四學(xué)期。通過(guò)第一學(xué)期的鋼琴學(xué)習(xí)，學(xué)生鋼琴程度分化逐漸明顯，將鋼琴程度相近的.學(xué)生編排在一組，4-6人為一組，進(jìn)行小組授課。這樣，在解決同一程度存在的共性問(wèn)題的同時(shí)，又能避免重復(fù)性教學(xué)，更好地提高教學(xué)效率。個(gè)別課：安排在第三—第六學(xué)期。這時(shí)期學(xué)生的鋼琴演奏能力都得到較大的提高，程度分化也更加突出，需要進(jìn)行個(gè)別授課，以更好地因材施教，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)盡可能地提高鋼琴演奏水平。三種鋼琴教學(xué)形式綜合應(yīng)用，既可以最大程度地優(yōu)化教學(xué)資源，又利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可以根據(jù)第二、第三學(xué)期末成績(jī)進(jìn)行重組，即原來(lái)上小組課的學(xué)生通過(guò)努力可以“晉升”到個(gè)別課；原來(lái)上個(gè)別課的學(xué)生由于不夠努力將編排到小組課，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）選擇實(shí)用的鋼琴課程教材

以培養(yǎng)社會(huì)鋼琴基礎(chǔ)教育人才為主的教學(xué)目標(biāo)，決定了在鋼琴教材的選擇上一定要注重實(shí)用性。在鋼琴集體課教學(xué)中，李和平編著的《現(xiàn)代鋼琴集體課教程》可以說(shuō)是一套使用最廣、實(shí)用性強(qiáng)的鋼琴集體課教程。這套教材在訓(xùn)練鋼琴?gòu)椬嗉记傻耐瑫r(shí)，綜合樂(lè)理、視唱、練耳、和聲、即興伴奏等教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、記憶、視譜、視奏、創(chuàng)造力等音樂(lè)素質(zhì)訓(xùn)練和能力的全面培養(yǎng)。此外，薛慶編著的《數(shù)碼鋼琴集體課教程》、李美格主編的《全新數(shù)碼鋼琴集體課教程》、唐藝主編的《鋼琴集體課教程》等教材都是優(yōu)秀的鋼琴集體課程教材，包含基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本訓(xùn)練、練習(xí)曲、樂(lè)曲、視奏與移調(diào)、歌曲配彈、合奏練習(xí)等，程度為從入門(mén)到車(chē)爾尼599中后部，適用于獨(dú)立學(xué)院非鋼琴演奏專(zhuān)業(yè)的鋼琴初學(xué)者使用。在鋼琴小組教學(xué)中，應(yīng)注重提高學(xué)生鋼琴技能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)鋼琴學(xué)習(xí)的綜合性，可以選用高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)本科鋼琴專(zhuān)業(yè)教材。如李和平主編的《鋼琴》，韓林申主編的《鋼琴基礎(chǔ)教程》，黃瑂瑩主編的《鋼琴教程》，上海音樂(lè)學(xué)院鋼琴基礎(chǔ)課教研室編纂的《新編鋼琴基礎(chǔ)教程》等。這些鋼琴教材都是由淺入深，分級(jí)教學(xué)，每個(gè)級(jí)別都包含相應(yīng)程度的基本練習(xí)、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)樂(lè)曲、大型樂(lè)曲、中小型樂(lè)曲、歌曲伴奏、四手聯(lián)彈等內(nèi)容，都是優(yōu)秀的本科鋼琴教材。但這些鋼琴教材初、中級(jí)程度的，不同時(shí)期風(fēng)格的作品較少，教師可以根據(jù)學(xué)生的程度選擇具有代表性、實(shí)用性的中小學(xué)中外樂(lè)曲作為補(bǔ)充內(nèi)容。在鋼琴個(gè)別課教學(xué)中，教材的選用更為廣泛、自由，但不要盲目追求難度高的曲目，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際能力出發(fā)，在適當(dāng)提高曲目難度的同時(shí)，要充分考慮學(xué)生今后教學(xué)的實(shí)際需要。同時(shí)將鋼琴教學(xué)法、鋼琴?gòu)椬嗬碚摗撉俳滩氖褂萌谌虢虒W(xué)中，使學(xué)生掌握鋼琴?gòu)椬嗉寄艿耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗬碚摵弯撉俳虒W(xué)法，為學(xué)生之后的鋼琴教學(xué)之路奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院鋼琴課程教學(xué)應(yīng)有別于高師、音樂(lè)學(xué)院的鋼琴教學(xué)模式，要走一條符合獨(dú)立學(xué)院特色的鋼琴教學(xué)之路。作為獨(dú)立學(xué)院的鋼琴教師，我們應(yīng)該以社會(huì)需求為導(dǎo)向，突出教學(xué)實(shí)用性，體現(xiàn)以人為本的教育精神，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷探索，不斷研究，不斷深化獨(dú)立學(xué)院的鋼琴教學(xué)改革，使之更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

數(shù)值代數(shù)論文篇七

數(shù)值代數(shù)作為一門(mén)數(shù)學(xué)分支，是研究數(shù)值計(jì)算方法的一門(mén)學(xué)科。在學(xué)習(xí)和掌握這門(mén)課程的過(guò)程中，我深感數(shù)值代數(shù)的重要性和學(xué)習(xí)數(shù)值代數(shù)所帶來(lái)的啟示。通過(guò)自己的努力和老師的指導(dǎo)，在數(shù)值代數(shù)的學(xué)習(xí)中，我有了許多心得和體會(huì)，以下將分為五個(gè)方面進(jìn)行敘述。

首先，數(shù)值代數(shù)教會(huì)了我計(jì)算的規(guī)范性。計(jì)算是數(shù)值代數(shù)的核心內(nèi)容之一，而規(guī)范的計(jì)算方法是保證計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確性的重要保證。在學(xué)習(xí)數(shù)值代數(shù)的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了使用各種數(shù)值方法進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算的過(guò)程中，我注意到每個(gè)計(jì)算步驟的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性，以及每次計(jì)算后要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)和驗(yàn)證。通過(guò)這種規(guī)范性的計(jì)算方法，我逐漸掌握了正確計(jì)算的流程和細(xì)節(jié)，并在數(shù)值計(jì)算中取得了令人滿意的結(jié)果。

其次，數(shù)值代數(shù)教會(huì)了我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。數(shù)值代數(shù)所解決的問(wèn)題往往涉及到矩陣運(yùn)算、線性方程組、非線性函數(shù)以及數(shù)據(jù)擬合等等。在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了運(yùn)用數(shù)學(xué)原理和方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，找出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和要素，然后運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)值計(jì)算方法進(jìn)行求解。這種分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，在我日常生活中也具有重要的指導(dǎo)意義，使我能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行全面的思考和分析，并找到最佳的解決方案。

第三，數(shù)值代數(shù)教會(huì)了我團(tuán)隊(duì)合作的重要性。數(shù)值代數(shù)是一門(mén)需要合作的學(xué)科，一般來(lái)說(shuō)，解決復(fù)雜問(wèn)題需要多個(gè)人共同參與和協(xié)作。在數(shù)值代數(shù)的學(xué)習(xí)中，我不僅需要與同學(xué)們合作完成實(shí)驗(yàn)和計(jì)算任務(wù)，還需要與老師進(jìn)行討論和交流，以及與其他組織和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作。通過(guò)這樣的合作，我學(xué)會(huì)了與他人進(jìn)行溝通與合作，善于傾聽(tīng)和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及解決合作過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)人和集體問(wèn)題。這種團(tuán)隊(duì)合作的能力對(duì)于我今后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要的價(jià)值。

第四，數(shù)值代數(shù)教會(huì)了我學(xué)會(huì)思考和探索。在數(shù)值代數(shù)的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常會(huì)遇到一些難以理解和解決的問(wèn)題，這時(shí)就需要我進(jìn)行思考和探索。通過(guò)嘗試和實(shí)踐，我不斷地尋找解決問(wèn)題的方法和思路，鍛煉了自己的思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持不懈和不放棄，并逐漸培養(yǎng)了自學(xué)和自我提高的能力。這種思考和探索的能力對(duì)于我今后學(xué)習(xí)和工作的發(fā)展具有重要意義。

最后，數(shù)值代數(shù)教會(huì)了我理論與實(shí)踐的結(jié)合。數(shù)值代數(shù)雖然是一門(mén)理論學(xué)科，但其實(shí)際應(yīng)用非常廣泛。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不僅學(xué)習(xí)了數(shù)值代數(shù)的理論知識(shí)，還進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)和計(jì)算工作。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算，我深入理解了數(shù)值代數(shù)的理論，同時(shí)也在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了理論與實(shí)際問(wèn)題之間的聯(lián)系和差異。這種理論與實(shí)踐的結(jié)合，使我更好地理解了數(shù)值代數(shù)的內(nèi)涵和應(yīng)用，并為今后的學(xué)習(xí)和工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

總之，學(xué)習(xí)數(shù)值代數(shù)是我大學(xué)期間的一次難忘經(jīng)歷，通過(guò)這門(mén)課程，我不僅掌握了數(shù)值計(jì)算的方法和技巧，還培養(yǎng)了規(guī)范性的計(jì)算能力、分析和解決問(wèn)題的方法、團(tuán)隊(duì)合作的能力、思考和探索的能力，以及理論與實(shí)踐的結(jié)合能力。這些能力不僅對(duì)我的學(xué)習(xí)有所幫助，而且對(duì)我的成長(zhǎng)和發(fā)展也具有重要的意義。數(shù)值代數(shù)的學(xué)習(xí)帶給我很多收獲，我相信這些收獲將對(duì)我未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

數(shù)值代數(shù)論文篇八

每一門(mén)學(xué)科都有它的發(fā)展歷史，偏文的學(xué)科會(huì)更多的關(guān)注歷史發(fā)展，偏理的學(xué)科很多都是教師隨口帶過(guò)，很少做深入的研究。但事實(shí)表明每一門(mén)學(xué)科史的學(xué)習(xí)都會(huì)對(duì)該門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助，所以高中代數(shù)這門(mén)學(xué)科中我們也引入了數(shù)學(xué)史。通過(guò)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)讓學(xué)生更深入的了解數(shù)學(xué)，持著知其然知其所以然的態(tài)度去研究數(shù)學(xué)，這會(huì)為高等代數(shù)的學(xué)習(xí)帶來(lái)事半功倍的效果。

1數(shù)學(xué)史對(duì)高等代數(shù)學(xué)習(xí)的積極作用

1.1有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)高等代數(shù)的學(xué)習(xí)興趣

高等代數(shù)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性并且知識(shí)過(guò)于抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)明顯感到吃力，對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)難以理解，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于枯燥，高等代數(shù)的掛科率一直比較高[1].

數(shù)學(xué)史記載了數(shù)學(xué)的起源，知識(shí)點(diǎn)的來(lái)源以及數(shù)學(xué)家在研究數(shù)學(xué)中發(fā)生的故事。這為高等代數(shù)枯燥的學(xué)習(xí)中增添了一抹神秘的色彩，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的起源能夠更好的了解知識(shí)點(diǎn)，在以后的應(yīng)用中會(huì)更靈活。高等代數(shù)不再是數(shù)字的羅列和符號(hào)的貫穿，更是一門(mén)充滿豐厚底蘊(yùn)的科學(xué)。

1.2有利于學(xué)生對(duì)高等代數(shù)更深入的探究

在高校的學(xué)習(xí)中有一部分人存在只要不掛科，能夠順利畢業(yè)就好的心態(tài)，很少對(duì)學(xué)習(xí)科目深入研究，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展都不利，我國(guó)的科學(xué)研究領(lǐng)域也需要更多的人才，所以讓學(xué)生能夠自覺(jué)的更深入了解每門(mén)學(xué)科是我們高校教師需要考慮的[2].高等代數(shù)作為比較枯燥的學(xué)科，讓學(xué)生能夠自主深入的去研究更是一個(gè)挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)可以給學(xué)生對(duì)高等代數(shù)的深入研究提供一個(gè)研究依據(jù)，枯燥的數(shù)字和符號(hào)還原回?cái)?shù)學(xué)史中即變成鮮活的故事，每一個(gè)符號(hào)后面都記載著數(shù)學(xué)家的心血和印記。比如：證明五次或五次以上的方程不可能有代數(shù)解的這個(gè)問(wèn)題，耗費(fèi)了三個(gè)多世紀(jì)都沒(méi)有被成功解決，最后由法國(guó)青年數(shù)學(xué)家伽羅華給證明了，伽羅華最后因?yàn)橐淮螞Q斗結(jié)束了年僅21歲的生命。學(xué)生通過(guò)了解這些數(shù)學(xué)史的發(fā)展，會(huì)更加珍惜數(shù)學(xué)發(fā)展的不易，能在今天輕而易舉學(xué)習(xí)著耗時(shí)幾個(gè)世紀(jì)的研究成果會(huì)讓學(xué)生倍加珍惜[3].而數(shù)學(xué)家的故事也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，以他們?yōu)榘駱痈玫耐度氲綌?shù)學(xué)的研究中。

1.3有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造力

在新課改的要求下，現(xiàn)在學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生綜合能力的提升，特別是創(chuàng)造力。高校作為最高的學(xué)府更應(yīng)該重視學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等綜合能力的提升，為即將步入社會(huì)的學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，讓這些能力為學(xué)生將來(lái)的生活和工作保駕護(hù)航。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，名流千古的數(shù)學(xué)家們成為了學(xué)生們精神領(lǐng)袖，學(xué)生們會(huì)更加積極的去創(chuàng)造屬于自己的解題方式，深入的研究數(shù)學(xué)，并且希望將來(lái)自己也可以成為一個(gè)可以為后世造福的數(shù)學(xué)家，這些精神支柱會(huì)更好的提高學(xué)生的創(chuàng)造力，在為學(xué)生自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的同時(shí)也為社會(huì)科學(xué)發(fā)展培養(yǎng)了可用人才。

2數(shù)學(xué)史在高等代數(shù)中應(yīng)用應(yīng)注意的問(wèn)題

2.1對(duì)數(shù)學(xué)史重視過(guò)度

數(shù)學(xué)史相對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)公式及計(jì)算是比較容易引起學(xué)生興趣的，學(xué)生對(duì)課堂的投入也會(huì)讓教師在教授數(shù)學(xué)史時(shí)產(chǎn)生滿足感。這導(dǎo)致在高等代數(shù)的.學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)時(shí)間所占的比例過(guò)于大，影響高等代數(shù)中知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這種情況容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)本末倒置，數(shù)學(xué)史的引入為的是更好的學(xué)習(xí)高等代數(shù)而不是取代高等代數(shù)的學(xué)習(xí)。

2.2對(duì)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)過(guò)于膚淺

數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)除了激發(fā)學(xué)生對(duì)高等代數(shù)的學(xué)習(xí)興趣外，更是為了學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)中更深入的理解知識(shí)點(diǎn)，從而更好的運(yùn)用知識(shí)。教師在講述數(shù)學(xué)史的時(shí)候如果過(guò)于膚淺的以閱讀形式向?qū)W生介紹，并達(dá)不到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史的目的，學(xué)生像聽(tīng)故事一樣的一帶而過(guò)，完全掌握不到要點(diǎn)，這不僅對(duì)學(xué)生高等代數(shù)的學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助，更是對(duì)上課時(shí)間的浪費(fèi)。

3數(shù)學(xué)史在高等代數(shù)中應(yīng)用措施

3.1合理引用數(shù)學(xué)史

數(shù)學(xué)史記錄著整個(gè)數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展過(guò)程，每一個(gè)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)都被詳細(xì)的記錄其中，通過(guò)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)我們可以了解到知識(shí)點(diǎn)的起源，能夠和數(shù)學(xué)家一起走一遍知識(shí)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的路程，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象會(huì)更深刻，但是如果教師在課程的講解過(guò)程中過(guò)度的重視數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不足，這會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。所以教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理的引用相關(guān)數(shù)學(xué)史，讓數(shù)學(xué)史更好的為高等代數(shù)的學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.2重視數(shù)學(xué)史在高等代數(shù)中的作用

數(shù)學(xué)史的引用不是一個(gè)形式，它是為了更好的服務(wù)于高等代數(shù)，讓學(xué)生在了解知識(shí)點(diǎn)的背景下更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，為高等代數(shù)的學(xué)習(xí)提供一個(gè)更好的方式。所以高校教師一定要重視數(shù)學(xué)史在高等代數(shù)教學(xué)中的作用。教師在備課時(shí)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)選取數(shù)學(xué)史上的相關(guān)片段為學(xué)生講解，讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)史的同時(shí)將知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)也給枯燥的課堂增添一筆亮麗的色彩，讓學(xué)生在枯燥靜態(tài)的高等代數(shù)學(xué)習(xí)中看到鮮活的數(shù)學(xué)發(fā)展影像，更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)高等代數(shù)的興趣，從而掌握高等代數(shù)知識(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)科學(xué)學(xué)科，不僅僅是計(jì)算和數(shù)字羅列更是一門(mén)科學(xué)藝術(shù)，傳統(tǒng)的高等代數(shù)教學(xué)，我們只注重了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的灌輸，忽略了數(shù)學(xué)發(fā)展史的學(xué)習(xí)，這使得數(shù)學(xué)的藝術(shù)性被埋沒(méi)。

數(shù)學(xué)的藝術(shù)性會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)造力，所以我們高校教師一定要合理的將數(shù)學(xué)史引用到高等代數(shù)教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生們?cè)诹私鈹?shù)學(xué)的背景下更深入的去了解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這將為學(xué)生的高等代數(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的幫助。高校教師要對(duì)數(shù)學(xué)史課程進(jìn)行合理規(guī)化，過(guò)多過(guò)少的關(guān)注都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，所以數(shù)學(xué)史在高等代數(shù)學(xué)習(xí)上的應(yīng)用仍需要高校教師的深入探究。

數(shù)值代數(shù)論文篇九

數(shù)值代數(shù)是一門(mén)研究數(shù)值計(jì)算方法和計(jì)算機(jī)求解數(shù)值問(wèn)題的學(xué)科。通過(guò)數(shù)值代數(shù)的學(xué)習(xí)與研究，我深刻體會(huì)到了數(shù)值代數(shù)在實(shí)際生活中的重要性，并且對(duì)于數(shù)值代數(shù)的應(yīng)用和方法有了更深的理解。本文將從數(shù)值代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)值計(jì)算方法、數(shù)值誤差與穩(wěn)定性、特征值與特征向量以及數(shù)值代數(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用等五個(gè)方面，對(duì)我對(duì)數(shù)值代數(shù)的心得體會(huì)進(jìn)行闡述。

首先，數(shù)值代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)是我們學(xué)習(xí)數(shù)值代數(shù)的必備條件。在學(xué)習(xí)數(shù)值代數(shù)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了矩陣的重要性。矩陣是數(shù)值代數(shù)的基礎(chǔ)，它可以用來(lái)表示線性方程組、線性映射等數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)矩陣的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我們可以更好地理解和解決各種實(shí)際問(wèn)題。此外，線性方程組的求解也是數(shù)值代數(shù)中非常重要的一個(gè)內(nèi)容。通過(guò)了解不同的線性方程組的求解方法，我們可以更快速、準(zhǔn)確地求解實(shí)際問(wèn)題，提高我們的計(jì)算效率。

其次，數(shù)值計(jì)算方法是數(shù)值代數(shù)的核心內(nèi)容之一。在實(shí)際計(jì)算中，我們往往無(wú)法得到精確的結(jié)果，而只能得到近似值。數(shù)值計(jì)算方法就是通過(guò)數(shù)值近似計(jì)算，來(lái)得到問(wèn)題的近似解。例如，通過(guò)插值法、數(shù)值積分法等方法，我們可以得到函數(shù)的近似曲線、曲線下面積的近似值等。通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些數(shù)值計(jì)算方法，我們不僅能夠更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)，還可以更準(zhǔn)確地求解實(shí)際問(wèn)題。

第三，數(shù)值誤差與穩(wěn)定性是數(shù)值代數(shù)中一個(gè)非常重要的概念。在實(shí)際計(jì)算中，由于測(cè)量誤差、計(jì)算機(jī)運(yùn)算精度等原因，我們往往無(wú)法得到真正的精確結(jié)果。數(shù)值誤差正是由這些因素導(dǎo)致的近似解與真實(shí)解之間的差距。穩(wěn)定性則是指計(jì)算過(guò)程中是否容易產(chǎn)生大的誤差。了解數(shù)值誤差與穩(wěn)定性對(duì)于我們?cè)u(píng)估計(jì)算結(jié)果的可靠性非常重要。通過(guò)對(duì)數(shù)值誤差與穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)，我們可以更好地控制和減小誤差，提高計(jì)算結(jié)果的可靠性。

第四，特征值與特征向量是數(shù)值代數(shù)中的一個(gè)重要概念。特征值和特征向量可以幫助我們解決很多實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)際應(yīng)用中，我們經(jīng)常需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行降維處理，以便更好地理解和分析數(shù)據(jù)。特征值與特征向量可以幫助我們找到數(shù)據(jù)中的主要特征，從而方便后續(xù)的分析和應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)特征值與特征向量的計(jì)算方法，我們可以更好地理解和應(yīng)用這一概念，提高數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性和效率。

最后，數(shù)值代數(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用非常廣泛。無(wú)論是在自然科學(xué)領(lǐng)域還是在工程技術(shù)領(lǐng)域，數(shù)值計(jì)算都扮演著非常重要的角色。例如，在工程中，我們經(jīng)常需要通過(guò)數(shù)值計(jì)算來(lái)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案、模擬實(shí)際物理過(guò)程等。在經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)領(lǐng)域，數(shù)值模擬和計(jì)算也起到了非常重要的作用。通過(guò)數(shù)值代數(shù)的學(xué)習(xí)與研究，我們可以更好地理解和應(yīng)用數(shù)值計(jì)算方法，為實(shí)際問(wèn)題的求解提供科學(xué)、有效的工具。

總之，數(shù)值代數(shù)是一門(mén)應(yīng)用廣泛、與實(shí)際問(wèn)題密切相關(guān)的學(xué)科。通過(guò)數(shù)值代數(shù)的學(xué)習(xí)與研究，我們可以深入理解數(shù)值計(jì)算方法、數(shù)值誤差與穩(wěn)定性、特征值與特征向量等內(nèi)容，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的求解與分析中。因此，數(shù)值代數(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)于提高我們的數(shù)學(xué)建模能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力非常重要。數(shù)值代數(shù)的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)術(shù)研究的需要，更是我們作為工程師和科學(xué)家的基本素養(yǎng)所必備的一部分。

數(shù)值代數(shù)論文篇十

第一段：引言（字?jǐn)?shù)：100字）

數(shù)值代數(shù)是一門(mén)應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要分支，它以數(shù)值計(jì)算為基礎(chǔ)，研究代數(shù)方程組、矩陣?yán)碚?、線性空間等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)值代數(shù)，我收獲頗多。在這篇文章中，我將分享一些數(shù)值代數(shù)的心得體會(huì)，這些體會(huì)讓我對(duì)數(shù)值計(jì)算有了更深的理解，也讓我更好地應(yīng)用數(shù)值代數(shù)于實(shí)際問(wèn)題中。

第二段：理論應(yīng)用與實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合（字?jǐn)?shù)：200字）

數(shù)值代數(shù)的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題是相互聯(lián)系的。通過(guò)線性方程組和矩陣方程組的解法，我可以找到實(shí)際問(wèn)題的解答。例如在工程領(lǐng)域中，我們常常需要解決大量的線性方程組，這些方程組描述了復(fù)雜的物理模型。通過(guò)數(shù)值代數(shù)的方法，我可以通過(guò)計(jì)算機(jī)程序來(lái)解決這些方程組，從而得到真實(shí)世界問(wèn)題的解答，實(shí)現(xiàn)模型的優(yōu)化和設(shè)計(jì)的精確性提升。

第三段：算法的選擇和性能分析（字?jǐn)?shù)：300字）

在數(shù)值代數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也學(xué)到了不同的算法和其性能分析方法。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，不同的算法具有不同的執(zhí)行效率和誤差控制程度，因此在實(shí)際應(yīng)用中，我們需要根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)選擇合適的算法。例如，在求解大規(guī)模線性方程組時(shí)，通常使用迭代法來(lái)近似求解，而不是直接求解。此外，我還了解到不同算法的數(shù)值穩(wěn)定性和誤差分析，這對(duì)于精確度要求較高的問(wèn)題尤為重要。

第四段：數(shù)值計(jì)算的誤差分析（字?jǐn)?shù)：300字）

在數(shù)值計(jì)算中，誤差是不可避免的。因?yàn)橛?jì)算機(jī)的存儲(chǔ)和運(yùn)算精度有限，而且浮點(diǎn)數(shù)算術(shù)運(yùn)算會(huì)引入舍入誤差。在數(shù)值代數(shù)的學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了誤差分析的方法，能夠?qū)τ?jì)算結(jié)果的可靠性進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)誤差分析，我可以判斷計(jì)算結(jié)果的精確程度，找到引入誤差的原因，并在實(shí)際應(yīng)用中采取合適的補(bǔ)償措施。對(duì)于數(shù)值計(jì)算的精度要求較高的問(wèn)題，我還學(xué)到了舍入誤差的控制技巧，使得計(jì)算結(jié)果更接近真實(shí)值。

第五段：總結(jié)與展望（字?jǐn)?shù)：200字）

通過(guò)數(shù)值代數(shù)的學(xué)習(xí)，我不僅掌握了數(shù)值計(jì)算的基本方法和技巧，也對(duì)數(shù)值代數(shù)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)。數(shù)值代數(shù)的理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，能夠解決實(shí)際應(yīng)用中的復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高計(jì)算結(jié)果的精確度和可靠性。我也意識(shí)到數(shù)值代數(shù)領(lǐng)域還存在很多未解決的問(wèn)題，比如數(shù)值穩(wěn)定性和誤差控制問(wèn)題。因此，我希望能夠進(jìn)一步深入研究數(shù)值代數(shù)相關(guān)的問(wèn)題，為實(shí)際應(yīng)用提供更有效的數(shù)值計(jì)算方法和工具。

總結(jié)：

通過(guò)數(shù)值代數(shù)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題是相互聯(lián)系的，算法的選擇和性能分析對(duì)于問(wèn)題求解非常重要。我也學(xué)到了數(shù)值計(jì)算的誤差分析方法和控制技巧，使得計(jì)算結(jié)果更加可靠。數(shù)值代數(shù)在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)具有廣泛的應(yīng)用前景，同時(shí)也存在一些未解決的問(wèn)題，需要我們不斷地深入研究。我希望能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和研究中，進(jìn)一步提高數(shù)值代數(shù)的理論和應(yīng)用水平，為實(shí)際問(wèn)題的解決提供更好的數(shù)值計(jì)算方法。

數(shù)值代數(shù)論文篇十一

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，越來(lái)越多的外國(guó)友人來(lái)到中國(guó)，同時(shí)，中國(guó)的學(xué)生到國(guó)外留學(xué)也成為大勢(shì)所趨。重視對(duì)初中生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)是促進(jìn)其全面發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，無(wú)論是國(guó)內(nèi)交流還是出國(guó)學(xué)習(xí)，都少不了與人的面對(duì)面交流，這就凸顯出了初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中情景對(duì)話的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情景對(duì)話；作用

隨著新課改的逐步實(shí)施，對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)方法也提出了新的要求。情景教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中新研究的教學(xué)方法，在提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，在加強(qiáng)師生互動(dòng)性，提高學(xué)生的靈活性等方面具有重要的意義。

1、對(duì)情景教學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解

情景教學(xué)是一種借助課堂這個(gè)平臺(tái)，由教師和學(xué)生親身還原現(xiàn)實(shí)生活中的交流場(chǎng)景，融入真實(shí)的對(duì)話過(guò)程的一種對(duì)課標(biāo)要求所掌握知識(shí)的靈活運(yùn)用的講課方式。在情景教學(xué)中情景對(duì)話是其主要的活動(dòng)形式。對(duì)情景教學(xué)的作用研究即是對(duì)情景對(duì)話過(guò)程的作用研究。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于能夠應(yīng)用到具體的生活中去，對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此，運(yùn)用情景教學(xué)的教學(xué)模式只不過(guò)是提前使學(xué)生投入到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，這樣不僅有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，更提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更快的適應(yīng)社會(huì)。

2、情景教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀分析

2．1情景教學(xué)與課程要求脫軌：在課堂上開(kāi)展情景教學(xué)無(wú)疑肯定會(huì)耗時(shí)耗力，活動(dòng)的組織與安排都牽扯到時(shí)間的問(wèn)題。這樣就不利于課標(biāo)所要求教學(xué)目標(biāo)的完成。如果想實(shí)施的效果更好難免有相關(guān)硬件的要求，這肯定會(huì)涉及金錢(qián)問(wèn)題。也容易引起其他相關(guān)問(wèn)題。

2．2情景對(duì)話流于形式：理想的情景對(duì)話模式是能夠?qū)崿F(xiàn)每位學(xué)生的積極參與對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。然而在現(xiàn)實(shí)課堂中情景對(duì)話模式的作用沒(méi)能發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生在交流的過(guò)程中只是按照已有的對(duì)話模式照讀或是背誦下來(lái)進(jìn)行僵硬的對(duì)話，沒(méi)有理解英語(yǔ)對(duì)話的真諦，做不到將英語(yǔ)的課本知識(shí)活化到對(duì)話中去。

3、情景教學(xué)問(wèn)題的解決策略

3．1針對(duì)第一個(gè)存在的問(wèn)題，教育領(lǐng)導(dǎo)者可以選出在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)豐富，口語(yǔ)好的教師組成情景教學(xué)模擬小組，根據(jù)初中英語(yǔ)課堂安排，規(guī)定在一周的某個(gè)時(shí)間段內(nèi)開(kāi)展情景對(duì)話課堂。此外，學(xué)校要加大投入力度，完善相關(guān)硬件設(shè)施，小組內(nèi)安排專(zhuān)門(mén)的物品采購(gòu)人員，做好財(cái)政預(yù)算等。這樣即有利于情景教學(xué)規(guī)范化、系統(tǒng)化、合理化，又有利于避免長(zhǎng)期實(shí)行造成學(xué)生的厭倦。

3．2情景對(duì)話要做到真實(shí)有效必須以掌握知識(shí)為前提。在開(kāi)展情景對(duì)話課堂時(shí)，要提前安排學(xué)生掌握對(duì)話內(nèi)容，在背誦記住的前提下融入自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地張開(kāi)口去交流。在這個(gè)過(guò)程中教師要扮演好引導(dǎo)人的角色，防止出現(xiàn)兩極分化。要爭(zhēng)取做到每個(gè)學(xué)生平等的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

4、開(kāi)展情景教學(xué)的積極影響

4．1鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力：開(kāi)展情景教學(xué)的目的在于鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)用性語(yǔ)言，必須做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重。在開(kāi)展情景教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠把自己背誦的單詞、短語(yǔ)組合成句子、短文然后再自己說(shuō)出來(lái)。情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的交流環(huán)境，使學(xué)生全身心的投入到與人交流的情景當(dāng)中去，在邊聽(tīng)邊說(shuō)的對(duì)話過(guò)程中，提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4．2縮短師生間的距離，增進(jìn)了師生情誼：處理好學(xué)生與教師之間的關(guān)系也是提高學(xué)習(xí)效率的重要保證。學(xué)生對(duì)老師總有一種敬畏心理，使老師與學(xué)生之間有距離感，這就不利于彼此之間想法的溝通與交流。情景教學(xué)模式使教師與學(xué)生零距離接觸，在對(duì)話的過(guò)程中彼此溝通。教師能夠傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生也敢于表達(dá)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。這樣就有利于增進(jìn)師生情誼，更高更快的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同進(jìn)步。

4．3帶動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率：情景教學(xué)模式是一種互動(dòng)的，全員參與的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分配搭檔小組，使每個(gè)人都參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，讓課堂動(dòng)起來(lái)。打破了以往老師侃侃而談，學(xué)生昏昏沉沉的局面。這樣就有利于提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。從而有利于提高每堂課的學(xué)習(xí)效率，能夠更輕松的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在一種舒適，無(wú)壓的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。情景教學(xué)實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，讓初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，最終又反饋給生活。對(duì)任何一門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)都是為了讓學(xué)生掌握一種基本的技巧與能力，是學(xué)生真正踏入社會(huì)后可以獨(dú)當(dāng)一面。情景教學(xué)將這一時(shí)間縮短化，具體化。讓學(xué)生更早的接觸社會(huì)，了解社會(huì)。因此，對(duì)情景教學(xué)進(jìn)行分析是為了將其推廣，使其有更加寬廣的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn):

［2］李小琴．淺議情景課堂下的初中英語(yǔ)教與學(xué)［j］．考試周刊．2015（95）

［3］王化國(guó)．情景教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用探微［j］．校園英語(yǔ)．2015（09）

《線性代數(shù)》

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數(shù)值代數(shù)論文篇十二

一、項(xiàng)目教學(xué)法的基本應(yīng)用原理

項(xiàng)目教學(xué)法具有科學(xué)合理性，是一種較為先進(jìn)的實(shí)踐性教學(xué)方式。在當(dāng)代建構(gòu)主義的引導(dǎo)下，主要注重項(xiàng)目開(kāi)展的實(shí)踐性，首先教師對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行合理分解，之后正確示范給學(xué)生。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，分小組根據(jù)問(wèn)題的具體要求有針對(duì)性的收集數(shù)據(jù)資料，通過(guò)小組之間的探討和研究，共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)并解決困難，從而鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶。由此，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中掌握了學(xué)習(xí)技巧，教師也有效提升了課堂教學(xué)成效。項(xiàng)目教學(xué)法在具體應(yīng)用期間，學(xué)生要有獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)間、自主完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于項(xiàng)目開(kāi)展期間遇到的各種困難，老師只起到簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)和指引作用。項(xiàng)目教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升學(xué)生求知欲，使其形成獨(dú)立思考的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，全面發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的基本特點(diǎn)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式基本特征相比，項(xiàng)目教學(xué)法具有以下特點(diǎn):1.主要圍繞課本開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)期間，不懂得保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)這一專(zhuān)業(yè)具體是什么內(nèi)容和未來(lái)的就職方向，由此可見(jiàn)這種傳統(tǒng)教學(xué)方法直接阻礙到學(xué)生素質(zhì)的有效提高，雖然能熟背理論知識(shí)但卻不會(huì)具體使用。而在項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中，老師將其與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，有針對(duì)性的整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)實(shí)際工作任務(wù)而產(chǎn)生。教學(xué)內(nèi)容的制定突破傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的限制，教師以教學(xué)項(xiàng)目為教育核心，依據(jù)工作期間的思維邏輯展開(kāi)具體教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的理論性，通過(guò)工作任務(wù)的制定與實(shí)踐內(nèi)容緊密結(jié)合。2.教學(xué)模式的核心是實(shí)操和理論相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要為硬塞式教學(xué)方法，以書(shū)本知識(shí)為主。而項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用可以改變這一局面，其主要以實(shí)踐操作與知識(shí)理論相結(jié)合為教學(xué)核心。以往的課堂教學(xué)期間老師注重課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但現(xiàn)在有所不同，課堂上主要進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目的調(diào)查研究，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合。由此一來(lái)既能將理論知識(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，又能深化理論知識(shí)，為學(xué)生日后的實(shí)踐和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3.學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)地位。項(xiàng)目教學(xué)法的使用改變傳統(tǒng)教學(xué)期間學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。老師要考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為其創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法期間，學(xué)生能夠意識(shí)到自己是課堂的主導(dǎo)，掌控從課題組建、課題選材到最終課題展示的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而教師在其中只是起到輔助作用，從而使得學(xué)生能夠正確完成課程作業(yè)，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目的。教師通過(guò)使用項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確解題思路，在學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目的初始階段就給予指導(dǎo)，使其順利完成實(shí)踐活動(dòng)。4.使得學(xué)生收獲實(shí)踐性理論知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，與此同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)成果的收獲不是死板的背誦理論知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化，而且提升了學(xué)生的就業(yè)能力，即創(chuàng)新能力、解疑能力、社會(huì)適應(yīng)能力等，并使學(xué)生在心中明確自己將來(lái)所要從事的職業(yè)。這種教學(xué)效果不只是老師的指引與教導(dǎo)，主要是在具體的實(shí)踐性教學(xué)當(dāng)中所形成。為進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐性，教師要帶領(lǐng)學(xué)生模擬職業(yè)情境，通過(guò)講解和示范實(shí)際工作任務(wù)給學(xué)生帶來(lái)更佳的實(shí)際體驗(yàn)感。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》中的具體應(yīng)用步驟

1.正確定位項(xiàng)目目標(biāo)項(xiàng)目教學(xué)法成功實(shí)施的關(guān)鍵在于是否能正確定位項(xiàng)目目標(biāo)，其與大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、小組成員協(xié)作能力有直接關(guān)系。首先，項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選取要有針對(duì)性，以教學(xué)目標(biāo)為考慮前提，與日常生活相結(jié)合制定具體內(nèi)容。在周?chē)髽I(yè)當(dāng)中，明確具體工作事項(xiàng)，將企業(yè)的實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)內(nèi)容與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)工具的分析，實(shí)行“一個(gè)項(xiàng)目對(duì)一個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)”的辦法展開(kāi)教學(xué)；其次，教師要注意項(xiàng)目教學(xué)的完整性，項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目完成的整個(gè)流程一定要合情合理，一套程序下來(lái)使得學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，即為最終的項(xiàng)目成果，學(xué)生會(huì)生出一種成就感；最后，教師要合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目的難度，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)進(jìn)度適當(dāng)制定項(xiàng)目主題、內(nèi)容、任務(wù)，并要按照實(shí)際情況完善自己的教學(xué)方案。通常情況下，教師要熟悉自己的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，其也要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就對(duì)教師提出要求，教師要善于將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理分解，為學(xué)生作出正確示范，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中還要能提煉出與此相關(guān)的子項(xiàng)目，拓展書(shū)本知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能。2.組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)并探討項(xiàng)目開(kāi)展形式老師給學(xué)生傳達(dá)項(xiàng)目任務(wù)后，學(xué)生要在組內(nèi)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入分析和探討，并在老師的引導(dǎo)下合理制定詳細(xì)的項(xiàng)目開(kāi)展計(jì)劃。項(xiàng)目計(jì)劃主要分為三步：首先，將學(xué)生等分成學(xué)習(xí)小組，項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中經(jīng)常用到分組教學(xué)方法，老師要按照班集體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，之后教師可以做出相應(yīng)調(diào)整，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況均勻分配，讓學(xué)生在組內(nèi)選出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，通常一組5至7個(gè)人就可以，使得學(xué)生在組內(nèi)展開(kāi)學(xué)習(xí)討論期間能夠強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神；其次，學(xué)生要明確項(xiàng)目的思考方向和學(xué)習(xí)思路。小組集體明確項(xiàng)目的具體計(jì)劃步驟，分工完成計(jì)劃內(nèi)容，最后展示自己的學(xué)習(xí)成果，如果遇到任何疑難要及時(shí)請(qǐng)教老師；最后就是項(xiàng)目的完成要按照規(guī)范進(jìn)行操作，團(tuán)隊(duì)之間的工作要和諧融洽，小組成員要分工明確，注意自己的表述語(yǔ)言要流利，學(xué)習(xí)態(tài)度要認(rèn)真，動(dòng)作自然大方。組間收集的資料要全面并具有合理性，成員還要自如使用多種資料收集方式，使得組內(nèi)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容更加豐富。3.項(xiàng)目要合理實(shí)施開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)的關(guān)鍵是項(xiàng)目的實(shí)施是否具有合理性。大學(xué)生是項(xiàng)目活動(dòng)的主導(dǎo)者，老師只是單純的引導(dǎo)者，是課堂教學(xué)期間學(xué)生群體的服務(wù)者。具體開(kāi)展項(xiàng)目期間，學(xué)生主要進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并敢于嘗試。與此同時(shí)，學(xué)生要正視自己在課堂之上的角色，在課堂主導(dǎo)地位的角度對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行思考，拓展學(xué)習(xí)思維，體會(huì)工作艱苦，從而激發(fā)求知欲、提升創(chuàng)新能力。在學(xué)生展開(kāi)討論期間，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行正確引導(dǎo)，分層次對(duì)學(xué)生展開(kāi)輔導(dǎo)工作，對(duì)于多數(shù)學(xué)生都不理解的問(wèn)題可以集中進(jìn)行講授。將理論內(nèi)容與實(shí)踐充分結(jié)合，從而拓展學(xué)生的理論知識(shí)面，幫助學(xué)生答疑解惑，提升教學(xué)效率。4.合理點(diǎn)評(píng)項(xiàng)目最終結(jié)果對(duì)于最終項(xiàng)目結(jié)果的點(diǎn)評(píng)是項(xiàng)目教學(xué)法的一種深化。項(xiàng)目教學(xué)法的使用就要求教師要維持學(xué)習(xí)的正確有效性，對(duì)于項(xiàng)目問(wèn)題的評(píng)價(jià)并不只有對(duì)錯(cuò)或好壞。合理的點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用，主要針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，包括對(duì)學(xué)生的參與積極性、協(xié)作精神、合作能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力等進(jìn)行，其次再對(duì)項(xiàng)目的最終結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的方式有很多，可以是老師點(diǎn)評(píng)，也可以是學(xué)生在組內(nèi)互相評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師還要抓住學(xué)生之間的共性問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)講解，制定行之有效的教學(xué)方案，從而使得學(xué)生不斷強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)能力，并能積極主動(dòng)解決問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

本篇文章中，首先闡述項(xiàng)目教學(xué)法的基本應(yīng)用原理，之后探討其實(shí)用特點(diǎn)，并據(jù)此深入分析開(kāi)展對(duì)策，旨在為我國(guó)高等院校的教育工作者提供教學(xué)指導(dǎo)，幫助其為社會(huì)更好更快培養(yǎng)出高素養(yǎng)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒帆.項(xiàng)目教學(xué)在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》中的課堂實(shí)踐思考[j].才智，20xx.

[2]趙鋒.基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐[j].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx.

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[4]楊永超.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的項(xiàng)目教學(xué)探究[j].市場(chǎng)論壇，20xx.

數(shù)值代數(shù)論文篇十三

一、高等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)高等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的研究，可以從學(xué)生和教師兩個(gè)方面入手。從學(xué)生方面來(lái)看，高等職業(yè)學(xué)校的生源一般比較復(fù)雜，他們對(duì)知識(shí)普遍掌握得不好，這就導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)文化課本身存在著強(qiáng)烈的反感。正統(tǒng)教育的失敗使他們?cè)诿鎸?duì)文化課時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種自卑心理，甚至?xí)幸环N先入為主的觀念，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)文化課的能力不強(qiáng)，進(jìn)而放棄了中職文化課。這在很大程度上影響了中職語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，也限制了高等職業(yè)學(xué)校對(duì)于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。從教師方面看，由于高等職業(yè)學(xué)校本身對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)不夠重視，所以在語(yǔ)文教師的聘請(qǐng)上也不愿意付出大的代價(jià)引進(jìn)高級(jí)教師，這就使高等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師的素質(zhì)普遍偏低。加之教師的薪資水平較低，更容易使他們對(duì)教學(xué)產(chǎn)生懈怠心理，只是發(fā)揮了教師傳授知識(shí)的功能，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行了基本的語(yǔ)文知識(shí)講解，而忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，偏離了教學(xué)的正統(tǒng)方向，從而對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施產(chǎn)生了負(fù)面影響。

二、如何走出高等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的困境分析

高等職業(yè)學(xué)校要走出現(xiàn)有的教學(xué)困境，就要引入分層次教學(xué)的理念，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)能力相近的學(xué)生進(jìn)行分組教育，以更好地提升教學(xué)的效果。具體可以從兩個(gè)方面入手。

（一）從學(xué)生方面入手

1.關(guān)注學(xué)生生活

高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在著一種厭學(xué)心理，他們接受職業(yè)教育一般是為了提高自身的教育學(xué)歷，而不是為了增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的能力。所以在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)采取各種手段逃避上課和考試。而學(xué)校為了解決這一問(wèn)題、加強(qiáng)教學(xué)效果，通常會(huì)采取監(jiān)視、懲罰等手段，這不但不能改善教學(xué)狀況，還會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生更加厭學(xué)。所以，中職語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文關(guān)懷性，關(guān)注學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)加以指導(dǎo)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般鼓勵(lì)學(xué)生向成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生看齊，學(xué)習(xí)其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。但是不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力存在著差異，單一的學(xué)習(xí)方式并不能滿足各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以教師應(yīng)該兼顧各類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

（二）從教師的`具體教學(xué)實(shí)踐入手

1.轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師的教學(xué)理念

葉瀾教授提出的新的教學(xué)理念主要有三個(gè)層面的內(nèi)容，即教育價(jià)值觀、教育學(xué)生觀和教育活動(dòng)觀，分別強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)三個(gè)方面。所以中職語(yǔ)文教學(xué)要走出教學(xué)困境，也應(yīng)該從轉(zhuǎn)變教育理念方面著手。首先，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持以人為本。學(xué)生作為一個(gè)年輕的個(gè)體，有著巨大的發(fā)展?jié)摿?。而?duì)中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們既因?yàn)槟挲g相仿而具有相似的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，又由于家庭、社會(huì)和經(jīng)歷上的差異，導(dǎo)致他們?cè)诳创龁?wèn)題時(shí)具有自己獨(dú)特的看法和情感表達(dá)。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)，重視促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)施以學(xué)生為本的課堂教育，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)展素質(zhì)教育。其次，要和學(xué)生一起樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。隨著全球化進(jìn)程的加快，知識(shí)也隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷更新，傳統(tǒng)的初高級(jí)學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才知識(shí)儲(chǔ)備的要求，所以中職語(yǔ)文教育不僅要傳授給學(xué)生最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，還要在教學(xué)中向?qū)W生灌輸終身學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生在步入社會(huì)后也要隨時(shí)更新自己，以更好地為社會(huì)服務(wù)。第三，樹(shù)立民主教學(xué)的理念。民主教學(xué)主要體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生的互動(dòng)上，教師要允許學(xué)生提出問(wèn)題和建議，對(duì)積極的要予以采納，對(duì)消極的要予以改正。

2.教師在課堂教學(xué)中要注意改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是教師在課堂上進(jìn)行板書(shū)講解，學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容被動(dòng)地接受，教學(xué)死板乏味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，開(kāi)展風(fēng)趣新穎的教學(xué)，以更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能。首先，我們可以在教學(xué)中加入情景教學(xué)。在具體的課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情景模擬，這樣既可以讓學(xué)生掌握知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，可謂一舉兩得。其次，現(xiàn)代的中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該引進(jìn)多媒體技術(shù)，不但可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能通過(guò)多媒體影片放映等手段，培養(yǎng)學(xué)生的審美和鑒賞的能力。第三，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化。中職教育和高等教育比較相近，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還可以采取其他的教學(xué)模式，如課外學(xué)習(xí)、專(zhuān)家講座和分層次的小組教學(xué)等，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜上所述，時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，所以各教育機(jī)構(gòu)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑就是語(yǔ)文教學(xué)，所以高等職業(yè)學(xué)校要積極幫助教師和學(xué)生走出現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的困境，更好地發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)的職能。

數(shù)值代數(shù)論文篇十四

數(shù)值代數(shù)是計(jì)算數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要分支，廣泛應(yīng)用于科學(xué)計(jì)算、金融工程、圖像處理等領(lǐng)域。在學(xué)習(xí)數(shù)值代數(shù)過(guò)程中，我參與了一項(xiàng)由學(xué)校組織開(kāi)展的數(shù)值代數(shù)三級(jí)項(xiàng)目，通過(guò)自主研究和團(tuán)隊(duì)合作，我對(duì)數(shù)值代數(shù)的知識(shí)有了更加全面的了解，收獲頗多。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)。

首先，進(jìn)行項(xiàng)目前的準(zhǔn)備工作非常重要。項(xiàng)目的成功與否直接與準(zhǔn)備工作的充分與否有關(guān)。我在進(jìn)行數(shù)值代數(shù)三級(jí)項(xiàng)目前，首先查閱了大量相關(guān)的資料，并分析了項(xiàng)目的目標(biāo)與要求。然后，我與我的團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行了全面的討論和規(guī)劃。我們花了很多時(shí)間組織我們的思路和查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。這個(gè)階段的準(zhǔn)備使我們對(duì)項(xiàng)目的整體框架和進(jìn)展有了清晰的認(rèn)識(shí)，有助于后續(xù)的學(xué)習(xí)和研究。

其次，積極參與團(tuán)隊(duì)合作是項(xiàng)目中必不可少的一環(huán)。數(shù)值代數(shù)三級(jí)項(xiàng)目是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程，團(tuán)隊(duì)成員之間需要相互合作、相互協(xié)助，共同完成任務(wù)。在項(xiàng)目過(guò)程中，我們會(huì)遇到許多問(wèn)題和困難，可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行討論和解決。我發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作不僅能夠提升我們的學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我學(xué)會(huì)了與他人進(jìn)行有效的溝通和合作，這對(duì)我個(gè)人的發(fā)展具有重要意義。

第三，項(xiàng)目中的實(shí)際應(yīng)用對(duì)深化理論知識(shí)具有重要作用。數(shù)值代數(shù)是實(shí)際問(wèn)題的數(shù)值求解方法和計(jì)算機(jī)算法的理論基礎(chǔ)。在項(xiàng)目中，我們根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)，尋找實(shí)際問(wèn)題的數(shù)值求解方法，進(jìn)行具體的應(yīng)用。這樣做可以使我們將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，我掌握了許多數(shù)值計(jì)算的方法和技巧，并學(xué)會(huì)了如何將數(shù)學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際生活中。

第四，反思和總結(jié)是項(xiàng)目中不可或缺的環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，我積極配合團(tuán)隊(duì)的工作，參與討論和決策，但也會(huì)遇到一些挑戰(zhàn)和困難。這些困難促使我不斷反思和總結(jié)，查找解決問(wèn)題的方法和途徑。通過(guò)反思和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在團(tuán)隊(duì)合作中的不足之處，如溝通不暢、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有待提升等。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)勢(shì)和潛力，如快速學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力較強(qiáng)。通過(guò)反思和總結(jié)，我不斷完善自己，提高個(gè)人能力。

最后，項(xiàng)目的結(jié)束并不代表一切工作的結(jié)束。在項(xiàng)目結(jié)束后，我意識(shí)到，這只是我的數(shù)值代數(shù)學(xué)習(xí)之旅的一個(gè)里程碑，而不是終點(diǎn)。數(shù)值代數(shù)是一個(gè)廣闊深?yuàn)W的學(xué)科，還有許多未知和待探索的領(lǐng)域。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，加深對(duì)數(shù)值代數(shù)的理解和掌握，以應(yīng)對(duì)更加復(fù)雜的數(shù)值計(jì)算問(wèn)題。

通過(guò)這次數(shù)值代數(shù)三級(jí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，我不僅對(duì)數(shù)值代數(shù)的理論有了更深入的了解，還提升了團(tuán)隊(duì)合作能力以及問(wèn)題解決能力。這將對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和工作都產(chǎn)生積極的影響。我相信，只要我堅(jiān)持不懈，持續(xù)努力，我一定能夠在數(shù)值代數(shù)這條道路上取得更大的成就。

數(shù)值代數(shù)論文篇十五

2、找到你需要進(jìn)行注釋或者你引用的話語(yǔ)，選中他們，

3、然后找到左上角的引用選項(xiàng)，點(diǎn)開(kāi)

4、點(diǎn)開(kāi)引用之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有插入尾注這個(gè)選項(xiàng)點(diǎn)擊一下，

5、點(diǎn)擊之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)出現(xiàn)在文檔的最后面，這個(gè)地方就是進(jìn)行引用說(shuō)明的

6、就你引用的話語(yǔ)的來(lái)源寫(xiě)下了，或者你需要解釋的話語(yǔ)寫(xiě)下了

7、完成之后你再回到你引用的那句話上面，你會(huì)發(fā)現(xiàn)末尾有一個(gè)羅馬數(shù)字標(biāo)志，你將鼠標(biāo)移到上面就會(huì)出現(xiàn)你引用的話的注釋內(nèi)容。

數(shù)值代數(shù)論文篇十六

數(shù)值代數(shù)是一門(mén)研究數(shù)值計(jì)算方法和計(jì)算機(jī)數(shù)值算法的學(xué)科，是現(xiàn)代科學(xué)和工程發(fā)展中不可或缺的重要工具。在學(xué)習(xí)數(shù)值代數(shù)三級(jí)項(xiàng)目的過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了數(shù)值代數(shù)的重要性，并且獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。下面我將依次從項(xiàng)目背景、學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)踐應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人成長(zhǎng)五個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和體會(huì)。

首先，項(xiàng)目背景是我們深入學(xué)習(xí)數(shù)值代數(shù)的動(dòng)力和起點(diǎn)。在即將開(kāi)始這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，我意識(shí)到數(shù)值代數(shù)的廣泛應(yīng)用背景和重要性。無(wú)論是在金融工程、圖像處理、機(jī)器學(xué)習(xí)還是科學(xué)研究中，數(shù)值計(jì)算都起著不可或缺的作用。這讓我更加積極主動(dòng)地投入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，希望能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

其次，學(xué)習(xí)內(nèi)容是項(xiàng)目中最為重要的部分。在數(shù)值代數(shù)三級(jí)項(xiàng)目中，我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了線性方程組的直接法和迭代法、非線性方程求解、特征值和特征向量計(jì)算、插值與擬合、數(shù)值積分和微分方程數(shù)值解等內(nèi)容。這些知識(shí)是數(shù)值代數(shù)領(lǐng)域的核心，通過(guò)學(xué)習(xí)，我不僅掌握了相關(guān)方法和算法，更加深入理解了它們的原理和應(yīng)用場(chǎng)景。

然后，實(shí)踐應(yīng)用是數(shù)值代數(shù)三級(jí)項(xiàng)目的重要組成部分。通過(guò)大量的實(shí)際案例和編程實(shí)踐，我們學(xué)會(huì)了如何將所學(xué)到的數(shù)值代數(shù)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。例如，在線性方程組的求解中，我們通過(guò)編寫(xiě)程序計(jì)算了大規(guī)模稠密矩陣的逆和偽逆，解決了實(shí)際應(yīng)用中的實(shí)際問(wèn)題；在非線性方程求解中，我們使用了牛頓法和擬牛頓法，有效地解決了高維非線性方程的求解問(wèn)題。通過(guò)這些實(shí)踐應(yīng)用，我深刻認(rèn)識(shí)到了數(shù)值代數(shù)的實(shí)用性和重要性。

此外，團(tuán)隊(duì)合作在項(xiàng)目中起到了極其重要的作用。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，我們分工合作，互相配合，共同解決問(wèn)題。在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、尊重他人觀點(diǎn)、有效溝通和合作，這些都是團(tuán)隊(duì)合作中必備的素養(yǎng)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我們不但能夠更好地完成項(xiàng)目任務(wù)，還能夠相互學(xué)習(xí)和提高自己的能力。

最后，個(gè)人成長(zhǎng)是數(shù)值代數(shù)三級(jí)項(xiàng)目給予我的最大收獲。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，我不僅在知識(shí)和技能上得到了提升，更重要的是在思維方式、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)方面有了很大的進(jìn)步。同時(shí)，通過(guò)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我也更加堅(jiān)定了學(xué)習(xí)數(shù)值代數(shù)的決心和信心，同時(shí)也為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，通過(guò)數(shù)值代數(shù)三級(jí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)數(shù)值代數(shù)有了更加深入的了解，收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。這個(gè)項(xiàng)目不僅讓我掌握了數(shù)值代數(shù)的基本方法和算法，更重要的是培養(yǎng)了我的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新意識(shí)。我相信，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將能夠在數(shù)值代數(shù)領(lǐng)域做出更加重要的貢獻(xiàn)。

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