我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３?huì)遇到一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)的問(wèn)題?？梢詤⒖妓说目偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法。想要寫(xiě)一篇優(yōu)秀的總結(jié)？不妨看看以下這些范文。
望天門(mén)山聽(tīng)課筆記篇一
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
注釋
天門(mén)山：位于安徽省和縣與蕪湖市長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對(duì)峙，形同門(mén)戶(hù)，所以叫“天門(mén)”。
中斷：指東西兩山之間被水隔開(kāi)。
楚江：即長(zhǎng)江。古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫楚江。
開(kāi)：開(kāi)掘；開(kāi)通。
至此：意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流。
回：轉(zhuǎn)變方向，改變方向。
兩岸青山：指博望山和梁山。
日邊來(lái)：指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來(lái)，好像來(lái)自天邊。
譯文
高高天門(mén)被長(zhǎng)江之水?dāng)r腰劈開(kāi)，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對(duì)聳立巍峨險(xiǎn)峻，一葉孤舟從天地之間飛速飄來(lái)。
賞析：
前兩句用鋪敘的方法，描寫(xiě)天門(mén)山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢(shì)。然后詩(shī)人不寫(xiě)博望、梁山兩山隔江對(duì)峙，卻說(shuō)山勢(shì)“中斷”，從而形象地寫(xiě)出兩山峭拔相對(duì)的險(xiǎn)峻：“楚江開(kāi)”，不令點(diǎn)明了山與水的關(guān)系，而且描繪出山勢(shì)中斷、江水至此浩蕩而出的氣勢(shì)。“碧”字明寫(xiě)江水之色，暗寫(xiě)江水之深；“回”字描述江水奔騰回旋，更寫(xiě)出了天門(mén)山一帶的山勢(shì)走向。后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過(guò)去的遠(yuǎn)景，“相對(duì)”二字用得巧妙，使兩岸青山具有了生命和感情。結(jié)尾一句更是神來(lái)之筆，一輪紅日，映在碧水、青山、白帆之上，使整個(gè)畫(huà)面明麗光艷，層次分明，從而祖國(guó)山川的雄偉壯麗畫(huà)卷展現(xiàn)出來(lái)。
第一句“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”，著重寫(xiě)出浩蕩東流的楚江沖破天門(mén)奔騰而去的`壯闊氣勢(shì)。它給人以豐富的聯(lián)想：天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了“天門(mén)”，使它中斷而成為東西兩山。這和作者在《西岳云臺(tái)歌》中所描繪的情景頗為相似：“巨靈（河神）咆哮擘兩山（指河西的華山與河?xùn)|的首陽(yáng)山），洪波噴流射東海。”不過(guò)前者隱后者顯而已。然后在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量，而天門(mén)山也似乎默默地為它讓出了一條通道。
第二句“碧水東流至此回”，又反過(guò)來(lái)著重寫(xiě)夾江對(duì)峙的天門(mén)山對(duì)洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，然后激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說(shuō)上一句是借山勢(shì)寫(xiě)出水的洶涌，那么這一句則是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。有的本子“至此回”作“直北回”，解者以為指東流的長(zhǎng)江在這一帶回轉(zhuǎn)向北。這也許稱(chēng)得上對(duì)長(zhǎng)江流向的精細(xì)說(shuō)明，然后但不是詩(shī)，更不能顯現(xiàn)天門(mén)奇險(xiǎn)的氣勢(shì)。試比較《西岳云臺(tái)歌送丹丘子》：“西岳崢嶸何壯哉！黃河如絲天際來(lái)。黃河萬(wàn)里觸山動(dòng)，盤(pán)渦轂轉(zhuǎn)秦地雷?！薄氨P(pán)渦轂轉(zhuǎn)”也就是“碧水東流至此回”，然后同樣是描繪萬(wàn)里江河受到崢嶸奇險(xiǎn)的山峰阻遏時(shí)出現(xiàn)的情景。絕句尚簡(jiǎn)省含蓄，所以不象七古那樣寫(xiě)得淋漓盡致。
望天門(mén)山聽(tīng)課筆記篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀自悟、小組合作，體會(huì)詩(shī)句含義。
2、背誦和默寫(xiě)《望天門(mén)山》。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，
他體驗(yàn)詩(shī)人的感情。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、 回憶詩(shī)人，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，你們了解李白嗎?誰(shuí)來(lái)背背他寫(xiě)的詩(shī)呢?
指定學(xué)生起來(lái)背一背李白的.一些古詩(shī)。
2、師：看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)
學(xué)習(xí)一首他寫(xiě)的詩(shī)——(學(xué)生齊讀課題)《望天門(mén)山》。
設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)樂(lè)趣。
二、讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意。(遵循了“循序漸進(jìn)的原則”)
1、學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、檢查交流。
(1)多媒體出示課文中的生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝
讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。
(2)多媒體出示課文《望天門(mén)山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好的!
(學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。)
3、自讀自悟詩(shī)意。請(qǐng)大家聯(lián)系課文中的注釋?zhuān)⒖家恍┕ぞ邥?shū)，想一想詩(shī)句的意思。
(1)學(xué)生個(gè)人讀悟。
(2)在學(xué)習(xí)小組中交流。
(3)在全班交流：提出疑問(wèn)，大家商討解決。
(4)教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力，獨(dú)立理解詩(shī)歌的意思。
三、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。(遵循了“注重朗讀指導(dǎo)的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)
1、教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。
2、多媒體配樂(lè)練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出詩(shī)情。
3、指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好!
4、指導(dǎo)背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌互相背，多媒體配樂(lè)有感情地背。)
設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀詩(shī)歌、熱愛(ài)古詩(shī)。
四、書(shū)寫(xiě)生字，默寫(xiě)古詩(shī)。
1、練習(xí)寫(xiě)生字“斷、楚、孤、帆”。
2、默寫(xiě)古詩(shī)《望天門(mén)山》。
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成天天練、天天寫(xiě)的好習(xí)慣。
五、總結(jié)全詩(shī)，深化感悟。(遵循了“情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則”)
讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
六、走出課文，拓展延伸。
望天門(mén)山聽(tīng)課筆記篇三
1.天門(mén)山：位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對(duì)峙，形同門(mén)戶(hù)，所以叫“天門(mén)”。
2.楚江：即長(zhǎng)江。古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫“楚江”。
3.至此回：長(zhǎng)江東流至天門(mén)山附近回旋向北流去。
4.回：回旋。
5.出：突出。
6.日邊：天邊。
【賞析】
天門(mén)山，就是安徽當(dāng)涂縣的東梁山(古代又稱(chēng)博望山)與和縣的西梁山的合稱(chēng)。兩山夾江對(duì)峙，象一座天設(shè)的門(mén)戶(hù)，形勢(shì)非常險(xiǎn)要，“天門(mén)”即由此得 名。詩(shī)題中的“望”字，說(shuō)明詩(shī)中所描繪的是遠(yuǎn)望所見(jiàn)天門(mén)山壯美景色。歷來(lái)的許多注本由于沒(méi)有弄清“望”的立腳點(diǎn)，所以往往把詩(shī)意理解錯(cuò)了。
天門(mén)山夾江對(duì)峙，所以寫(xiě)天門(mén)山離不開(kāi)長(zhǎng)江。詩(shī)的前幅即從“江”與“山”的關(guān)系著筆。第一句“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”，著重寫(xiě)出浩蕩東流的楚江(長(zhǎng)江流 經(jīng)舊楚地的一段)沖破天門(mén)奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。它給人以豐富的聯(lián)想：天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了“天門(mén)”， 使它中斷而成為東西兩山。這和作者在《西岳云臺(tái)歌》中所描繪的情景頗為相似：“巨靈(河神)咆哮擘兩山(指河西的華山與河?xùn)|的首陽(yáng)山)，洪波噴流射東 海?！辈贿^(guò)前者隱后者顯而已。在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量，而天門(mén)山也似乎默默地為它讓出了一條通道。
望天門(mén)山聽(tīng)課筆記篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、智能目標(biāo)：理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、情感目標(biāo)：體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。
三、技能目標(biāo)：
1、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。
2、簡(jiǎn)介作者李白（著名詩(shī)人），導(dǎo)入新課（課件出示古詩(shī)）。
二、明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
1、嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思考理解，能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。
2、展開(kāi)想像與聯(lián)想，會(huì)把文字信息轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，初步進(jìn)入意境，并試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
三、引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句理解詩(shī)句的意思
“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，初步掌握學(xué)習(xí)方法。
1、先運(yùn)用不同手段突破“斷、開(kāi)、回、出、來(lái)”這幾個(gè)難懂詞的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意：天門(mén)山被長(zhǎng)江撞斷，浩浩蕩蕩向東流去。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生想象――“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”寫(xiě)出了浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門(mén)奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。它給人以豐富的聯(lián)想：天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于長(zhǎng)江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了“天門(mén)”，使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下，長(zhǎng)江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量。
4，總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！?/p>
“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
1、指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，訓(xùn)練“回”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓想象――“碧水東流至此回”
“放手”讓學(xué)生自學(xué)三，四句。
1、讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)。
2、教師了解反饋，及時(shí)糾正。
3、再一次提示學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想――“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”。
望天門(mén)山聽(tīng)課筆記篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：《望天門(mén)山》的網(wǎng)絡(luò)課件，李白的一些詩(shī)歌和其他詩(shī)人
描寫(xiě)長(zhǎng)江的詩(shī)詞名句。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古詩(shī)，平時(shí)積累一些李白的詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
情感朗讀，感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)境。
教學(xué)過(guò)程：
一、巧妙引詩(shī)文
在我們安徽省當(dāng)涂縣有一處雄奇秀麗的景色，同學(xué)們想去看看嗎？
師：早在唐朝時(shí)，大詩(shī)人李白來(lái)到這里，作下了流傳千古的《望天門(mén)山》一詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)大家隨著李白一同去游覽長(zhǎng)江吧。
利用網(wǎng)絡(luò)課件展示給學(xué)生的是：李白興致勃勃乘船順江而下欣賞天門(mén)山一處奇特景象，配樂(lè)，李白誦詩(shī)：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
欣賞結(jié)束。
師：你們游覽了天門(mén)山的景色，有何感嘆？
指名答：天門(mén)山真雄偉??！
長(zhǎng)江真浩瀚啊！
天門(mén)山真險(xiǎn)峻，這里的江水波濤洶涌可稱(chēng)奇觀。
這里的景色真美，真是畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。
李白很有才華，作了這么美的詩(shī)。
二、初讀知大意
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文基本功，現(xiàn)在再去過(guò)難關(guān)，有信心嗎？
會(huì)讀這首詩(shī)嗎？自己大聲讀讀。
你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀）
現(xiàn)在你們是否也想讀？那就與老師一起讀吧！
男生來(lái)讀讀。女生來(lái)讀讀。全班一起讀。
2、有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫(huà)，那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫(huà)畫(huà)水平很不錯(cuò)的，來(lái)展示一下吧，把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。想要把這首詩(shī)畫(huà)好，該做些什么準(zhǔn)備？（讀詩(shī)、讀懂詩(shī)的意思）
生自由作畫(huà)。
三、品讀悟詩(shī)情
1、師也畫(huà)一畫(huà)，板畫(huà)天門(mén)山。這是――？天門(mén)天門(mén)，顧名思義就是通向天上的門(mén)，可見(jiàn)天門(mén)山怎么樣呢？（山：高大雄偉、陡峭險(xiǎn)峻）（介紹天門(mén)山）
是呀，難怪詩(shī)人寫(xiě)到天門(mén)山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢(shì)，大自然真是鬼斧神工哪！
2、師板畫(huà)江水回旋、向北流。老師畫(huà)的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說(shuō)什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門(mén)山的時(shí)候，由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結(jié)合板書(shū)加上手勢(shì)來(lái)說(shuō)）。
現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫(huà)面？你仿佛聽(tīng)到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇?。ㄋ罕叹G、波浪滔天，滾滾東流）
其實(shí)我畫(huà)的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長(zhǎng)江）在古代，長(zhǎng)江在天門(mén)山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)地域，被稱(chēng)為楚江，天門(mén)山之后的下游流經(jīng)吳國(guó)地域，被成為吳江。
我畫(huà)的其實(shí)就是詩(shī)里的哪幾句？（天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩(shī)。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評(píng)讀，評(píng)出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢(shì)，山的磅礴，詩(shī)里還有寫(xiě)山的嗎？（兩岸青山相對(duì)出）這又是怎樣的山呢？師板畫(huà)兩岸的青山，同時(shí)板畫(huà)孤帆和太陽(yáng)。
4、看看老師又畫(huà)了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（詩(shī)人李白在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫(xiě)下這流傳千古的佳作。）
剛才我畫(huà)的是哪兩句？（兩岸青山相對(duì)出，一片孤帆日邊來(lái)。）師做手勢(shì)范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。（老師展示天門(mén)山的圖片）
既然大家都畫(huà)出了這首詩(shī)，那肯定能用自己的話(huà)把畫(huà)上的景物說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)來(lái)??？
（注釋?zhuān)褐袛啵簭闹虚g斷開(kāi)。至此：又作“直此”?；兀夯匦?，打轉(zhuǎn)。天門(mén)山被長(zhǎng)江從中斷開(kāi)，分為兩座山，碧綠的江水向東流到這兒突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽(yáng)的旁邊悠輕快駛來(lái)。
想象“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！钡漠?huà)面。
學(xué)生質(zhì)疑：（師預(yù)設(shè)文題）
生a：東西梁山是高大的山峰，怎么能用動(dòng)詞“出”呢？
生b：“出”在這兒是什么意思？
師：你們所提出的問(wèn)題，正是理解的難點(diǎn)所在。
師：把這句詩(shī)改為：“兩岸青山相對(duì)立”好不好？
學(xué)生個(gè)個(gè)搖頭，表示不贊成。
師：為什么不好，用“出”字有何絕妙之處？
學(xué)生冥思苦想，卻張嘴結(jié)舌。
師：請(qǐng)大家再來(lái)欣賞課件。
學(xué)生看到詩(shī)人在茫茫長(zhǎng)江之上，孤帆順流而下，遠(yuǎn)處天門(mén)兩山撲入眼簾，顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿，這時(shí)“兩岸青山相對(duì)出”的感受就非常突出了。
生a：“出”比“立”好，“立”給人感覺(jué)呆板，而“出”給人感覺(jué)活躍。
生b：“出”表現(xiàn)詩(shī)人在行舟過(guò)程中由遠(yuǎn)到近看到天門(mén)山的樣子。
生c：“出”給了我們動(dòng)感，天門(mén)山由遠(yuǎn)到近，由渺小到高大，顯現(xiàn)在我們眼前。
師總結(jié)：
是啊，李白不愧被后人稱(chēng)為“詩(shī)仙”。一個(gè)“出”字使本來(lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美，更讓我們?nèi)谌氲皆?shī)的`意境中。讓我們帶著感情朗讀這首詩(shī)。
5吟誦背誦古詩(shī)，默寫(xiě)并展示自己的畫(huà)作。
(1)美的詩(shī)，能積累下來(lái)嗎？可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。
(3)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)再次展示自己的作品。
四、拓展升感情
這么精彩的詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？對(duì)李白你了解多少？學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)：
老師也找了幾首，給同學(xué)們欣賞。試與同學(xué)共同吟誦：《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》。不但大詩(shī)人李白寫(xiě)了很多關(guān)于長(zhǎng)江的詩(shī)歌，歷史上好友其他很多詩(shī)人也寫(xiě)過(guò)歌頌和贊美長(zhǎng)江雄奇壯美的詩(shī)詞，老師收集了一些名句，你愿意同我一起分享嗎？讀有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī)詞名句：
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。――唐杜甫
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。――明楊慎
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。――宋蘇軾
欲寄兩行迎爾淚，長(zhǎng)江不肯向西流．――唐白居易
千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流。――宋辛棄疾
惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流．――宋柳永
這些詩(shī)有什么特點(diǎn)？通過(guò)讀詩(shī)，長(zhǎng)江在你的眼里是怎樣的？
都描寫(xiě)了長(zhǎng)江水波浪滾滾，氣勢(shì)磅礴的雄奇壯美的景象。我們都不由得贊嘆：祖國(guó)的山水真美??！
結(jié)語(yǔ)留言：
古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一奪奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。我們偉大的祖國(guó)山水也是無(wú)比壯美，江山如此多嬌，也等著大家去欣賞，去歌頌贊美呢！請(qǐng)?jiān)诹粞园迨惆l(fā)你的感受和收獲吧！
望天門(mén)山聽(tīng)課筆記篇六
《望天門(mén)山》一課帶給我們強(qiáng)烈的震撼，知識(shí)在動(dòng)態(tài)中生成，生命在悄然中拔節(jié)。讀得詩(shī)情畫(huà)意，情意濃濃。潤(rùn)物無(wú)聲般滋養(yǎng)孩子的心田，儼然一位“大家”的風(fēng)范。
祝元元老師的《望天門(mén)山》一課聽(tīng)后一直激蕩著我，令我不斷地回味與思索。這節(jié)課不僅充滿(mǎn)了濃濃的語(yǔ)文味，更是一幅灑脫從容的寫(xiě)意畫(huà)。祝老師整節(jié)課都以品字、品詞、品句來(lái)賞析古詩(shī)詩(shī)文，不乏一種清新脫俗之感，芳香四溢。
一、 文字方面，字字落實(shí)
祝老師注重了鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，以詩(shī)猜謎的方式引入新課，可以說(shuō)開(kāi)課就詩(shī)意濃濃。首先祝老師關(guān)注了字的聽(tīng)寫(xiě)的扎實(shí)教學(xué)，“岸”的默寫(xiě)，老師一句想寫(xiě)哪就寫(xiě)哪，看似不經(jīng)意的話(huà)，把學(xué)生推到了課堂的主體地位。更關(guān)注培養(yǎng)了學(xué)生理解字詞的方法和應(yīng)用的能力。例如讓學(xué)生對(duì)岸組詞―――― “岸邊”“偉岸”，理解“岸”在不同語(yǔ)境中的不同含義，足以可見(jiàn)老師對(duì)知識(shí)性的東西落得特別的`實(shí)。
二，文學(xué)方面，反復(fù)品味
1、 以想象為載體
祝老師多處讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在品味詩(shī)句“碧水東流至此回和兩岸青山相對(duì)出”時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)了充分地想象，讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到美的熏陶和教育，讓學(xué)生更真切的感受到這就是借景抒情。
2、 以誦讀為本
祝老師的課還原了古詩(shī)的歌性，以誦讀為本，讀得目標(biāo)明確，讀得層次分明，讀得形式新穎，祝老師通過(guò)疊讀、手勢(shì)讀等多種形式來(lái)練讀，學(xué)生在老師的巧妙評(píng)價(jià)指導(dǎo)下讀得層層深入，讀得情到深處。祝老師真正帶領(lǐng)學(xué)生品到了詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的意境。
三、文化方面――拓展延伸
祝老師以這一課為推進(jìn)讓孩子來(lái)了解更多的古詩(shī)，真正為孩子文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了搭橋和鋪路的作用。
望天門(mén)山聽(tīng)課筆記篇七
基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)方面：
一、學(xué)生參與度高
1、師生參與時(shí)間分配合理?？v觀整節(jié)課，以教師為主的全班統(tǒng)一教學(xué)時(shí)間平均小于60%，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的時(shí)間高達(dá)40%多，所以，這節(jié)課師生參與時(shí)間分配合理，有利于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式欠多樣化。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是以發(fā)言、傾聽(tīng)為主，很少涉及到其他的方式如：約定、運(yùn)用板卡等，表達(dá)呈現(xiàn)、激勵(lì)應(yīng)該多樣化。
3、教學(xué)組織形式突出。在教學(xué)過(guò)程中，教師組織個(gè)人學(xué)習(xí)，雙人學(xué)習(xí)，另外還有全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)全班的積極性。
二、課堂教學(xué)有效
1、實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教師能夠很好地把握教材，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解體會(huì)詩(shī)人的思想情感，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦詩(shī)歌，掌握“二二三”的節(jié)奏，有效擴(kuò)展文本教育。
2、完成了學(xué)習(xí)事項(xiàng)。教師能清晰有效的向?qū)W生引領(lǐng)學(xué)習(xí)如何賞析古詩(shī)的技巧。
3、學(xué)科性強(qiáng)。這節(jié)課充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味，從品字、品詞、品句,逐步學(xué)習(xí)課文，賞析詩(shī)歌。
4、價(jià)值提升。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)美好山河的熱愛(ài)之情，以及豁達(dá)開(kāi)朗的人生態(tài)度。
三、公平性
1、師生平等。從整個(gè)課堂看，師生關(guān)系融洽，師生間互相尊重，互問(wèn)互答，使課堂氣氛和睦愉快。
2、生生平等。在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠很好的合作學(xué)習(xí)，互相討論、解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。
3、機(jī)會(huì)均等。整節(jié)課整體上同學(xué)們積極參與，學(xué)生積極的舉手回答問(wèn)題，教師公平對(duì)待，這在一定程度上營(yíng)造平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
經(jīng)典性評(píng)價(jià)方面：
一、知識(shí)性
能夠準(zhǔn)確的抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，詩(shī)歌賞析重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到解決并擴(kuò)展學(xué)生思維；本課堂教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)呈階梯狀由易到難，極大程度的鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀看能力；王老師充分利用了衡陽(yáng)路小學(xué)學(xué)生朗誦能力較好的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)引領(lǐng)使得學(xué)生的讀悟能力有很大的提高，此外衡陽(yáng)路小學(xué)學(xué)生經(jīng)典高素質(zhì)的資源得到充分利用；王老師還充分的運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)得到充分落實(shí)。
二、個(gè)性
在本課堂上，學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮得到很好的提高，學(xué)生可以個(gè)性化分析與處理詩(shī)歌的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)賞析詩(shī)歌《望天門(mén)山》，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。王老師對(duì)文本還進(jìn)行個(gè)性化處理，利用“天、門(mén)、山”的字理講解導(dǎo)入課程，在品析詩(shī)文時(shí)通過(guò)擬人方式引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行解讀。這些都能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
三、創(chuàng)造性
在老師的示范下，學(xué)生能夠自主抓關(guān)鍵詞“回”，通過(guò)“回”字解析，想象詩(shī)中的意境，學(xué)生知道這明寫(xiě)水實(shí)寫(xiě)“天門(mén)山”的宏偉陡峭；同樣，學(xué)生還抓住“相對(duì)出”、“日邊來(lái)”關(guān)鍵詞品讀詩(shī)句，體會(huì)李白對(duì)山水的情。課堂的創(chuàng)造性也十分突出。
四、互動(dòng)
課堂呈現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生師互動(dòng)的和諧畫(huà)面，學(xué)生小組學(xué)習(xí)積極熱情，小組學(xué)習(xí)能夠達(dá)到教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)。
五、主動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，能夠提出問(wèn)題并在師生幫助下自主解決問(wèn)題，賞析詩(shī)歌。在本節(jié)課上，在品讀詩(shī)歌時(shí)，老師讓學(xué)生在詩(shī)歌中找出寫(xiě)景詞，如楚江、青山、日等，賞析李白詩(shī)歌“高、廣、遠(yuǎn)”的意境特點(diǎn)，又讓學(xué)生找出描寫(xiě)色彩的詞，找出古詩(shī)中含有“碧”字的詩(shī)句，領(lǐng)悟李白用“碧”字的意味。王老師在設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中也能收到預(yù)設(shè)的效果，這是值得我們學(xué)習(xí)的一方面。
六、能動(dòng)
通過(guò)品詞品句來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，衡陽(yáng)路小學(xué)是經(jīng)典誦讀的學(xué)校，學(xué)生的朗誦能力普遍高于其他學(xué)校，王老師在品詞品句方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在朗讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生品析詩(shī)歌的能力，在保持全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情下，有意識(shí)地激發(fā)思維敏捷、個(gè)性突出的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
總的來(lái)說(shuō)，王老師這節(jié)古詩(shī)教學(xué)課很具特色。
望天門(mén)山聽(tīng)課筆記篇八
望天門(mén)山，位于西安市南部，是一座歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚的名山。近日，我有幸在這座氣勢(shì)磅礴的山上，參加了一場(chǎng)別開(kāi)生面的聽(tīng)課體驗(yàn)。在這次活動(dòng)中，我得到了諸多啟迪，深感受益匪淺，下面我將分享我的心得體會(huì)。
首先，望天門(mén)山的雄偉壯觀，給我留下了深刻印象。一眼望去，山峰聳立，蒼翠蔥蘢，巍峨雄奇。在這樣氣勢(shì)磅礴的自然環(huán)境下，聽(tīng)課的氛圍也變得更加神秘和肅穆。雖然比較寒冷，但是隨著課程的推進(jìn)，我一點(diǎn)一點(diǎn)地開(kāi)始融入到講師所講授的內(nèi)容中去。此時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的環(huán)境，不僅讓人心情舒暢，同時(shí)也極大的增強(qiáng)了你對(duì)所學(xué)知識(shí)方面的專(zhuān)注度。
其次，在這次聽(tīng)課中，令我印象最深的，是講師貼近生活的講解方式。聽(tīng)過(guò)很多講師的課程，不少老師都會(huì)采用死板的課件或者傳統(tǒng)的筆記方式來(lái)講授，這樣雖然能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)收獲知識(shí)，但是也難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。而在這次聽(tīng)課中，講師采用了生動(dòng)、有趣的方式，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)起來(lái)。比如，講師介紹了各種不同的植物、動(dòng)物，配合著展板和圖片等道具來(lái)展示，讓我們仿佛進(jìn)入了一個(gè)神奇的“自然博物館”。
再次，在這次聽(tīng)課中，我獲得了一種“身體力行”的學(xué)習(xí)方式。一般而言，我們?cè)谡n堂上接受知識(shí)的方式，大多都是靜態(tài)的：老師介紹，學(xué)生聽(tīng)講；老師講解，學(xué)生記筆記。但是在這次聽(tīng)課中，講師帶領(lǐng)我們走進(jìn)了自然，令我們積極參與到學(xué)習(xí)之中，每一個(gè)參與者都是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地去嘗試、去探索。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，我們可以更深入地了解和體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，從而更容易記憶和掌握所學(xué)內(nèi)容。
最后，在這次聽(tīng)課中，我深感教育的力量。相信每一個(gè)人都曾經(jīng)觀察過(guò)周?chē)淖匀画h(huán)境，卻不一定能夠感受到背后的知識(shí)和科學(xué)原理。通過(guò)這次聽(tīng)課，我深刻認(rèn)識(shí)到教育可以將豐富的知識(shí)點(diǎn)逐一呈現(xiàn)，在不同年齡、不同知識(shí)水平的人中激發(fā)出對(duì)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)中逐漸明了一條真理，那就是教育的價(jià)值在于，把晦澀難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為輕松易懂的東西。
總之，望天門(mén)山聽(tīng)課，不僅讓我深刻領(lǐng)悟到了教育的魅力，同時(shí)也讓我體會(huì)到了生動(dòng)、有趣、身體力行的學(xué)習(xí)方式的新鮮感。此外，還能夠在自然的懷抱中盡情地享受到時(shí)光的寧?kù)o。想來(lái)，像這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)才是我們所追求的。
望天門(mén)山聽(tīng)課筆記篇九
聽(tīng)課時(shí)間：201x年11月6日
班級(jí)：學(xué)前a班
教者：李老師
學(xué)科：數(shù)學(xué)
課題：辨左右
課堂紀(jì)實(shí)：
一、導(dǎo)入。拿出多條紅絲帶吸引小朋友，請(qǐng)一個(gè)小朋友上臺(tái)，把紅絲帶綁在一個(gè)小朋友的右手上，背對(duì)下面的小朋友，讓小朋友分辨左右。然后讓小朋友轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)面對(duì)臺(tái)下的小朋友，說(shuō)出左右。
二、在黑板上畫(huà)一個(gè)人物簡(jiǎn)筆畫(huà)，請(qǐng)小朋友上來(lái)在人物畫(huà)的左邊或右邊畫(huà)氣球。
三、展示一張多人照片，選定一個(gè)人做參照，請(qǐng)小朋友說(shuō)出這個(gè)人的左邊和右邊分別是誰(shuí)。
四、作業(yè)布置，在一個(gè)小女孩的左邊涂上紅色，右邊涂上黃色。
小結(jié)：
導(dǎo)入非常成功，緊緊抓住了小朋友好奇的心態(tài)，使他們的注意力高度集中。學(xué)生回答問(wèn)題積極，正確率很高，課堂氣氛活躍。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很連貫，作業(yè)布置合理，是一次非常棒的教學(xué)示范。
望天門(mén)山聽(tīng)課筆記篇十
班級(jí)：學(xué)前b班
教者：黃老師
學(xué)科：英語(yǔ)
課題：unit 6 hot and cold
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課律動(dòng)和單詞
三、撕卡片游戲把hot和cold卡片分別貼在兩個(gè)小朋友的背部，看哪個(gè)小朋友先撕下對(duì)方的卡片，然后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
四、聽(tīng)指令游戲請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)，教師念到哪個(gè)單詞，小朋友就拍哪一個(gè)，拍對(duì)了的小朋友得獎(jiǎng)勵(lì)。
五、新律動(dòng)的學(xué)習(xí)
六、發(fā)卡片復(fù)習(xí)單詞
教師帶領(lǐng)小朋友跳律動(dòng)的時(shí)候不太自然，主要是律動(dòng)沒(méi)有練熟。在組織游戲的時(shí)候有一點(diǎn)混亂。很多小朋友沒(méi)有參與到游戲中來(lái)。上課的時(shí)間過(guò)短。總的來(lái)說(shuō)，流程較清晰，相比之前有很大進(jìn)步。
本周我有幸聆聽(tīng)了璐璐老師的小班音樂(lè)游戲《快樂(lè)的小老鼠》，體會(huì)到了輕松、愉快的游戲氛圍，感受璐璐老師的教學(xué)機(jī)智和上課熱情。記得這個(gè)音樂(lè)我在小班時(shí)候也上過(guò)，我上的版本是《開(kāi)始和停止》，也是感受音樂(lè)的突然停頓，但是我是采用很多方面的開(kāi)始停止，如開(kāi)汽車(chē)、煤氣灶、洗衣機(jī)等，感覺(jué)沒(méi)有璐璐老師的小老鼠來(lái)得生動(dòng)形象。
首先，璐璐老師的選材很適合，悅動(dòng)的音樂(lè)很輕松，很符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，配上小老鼠跳躍的形象，很能抓住幼兒的眼球。音樂(lè)很形象，輕松跳躍，然后音樂(lè)戛然而止，短暫的停頓后繼續(xù)進(jìn)行，很像小老鼠偷東西時(shí)的四處張望。同時(shí)，陳老師扮演的小老鼠也很生動(dòng)，拍手、洗澡、啃玉米、吃餅干一個(gè)個(gè)動(dòng)作來(lái)源于幼兒生活，動(dòng)作夸張、精彩，逗得幼兒哈哈大笑，前期的小老鼠也為后期幼兒的游戲進(jìn)行鋪墊。
其次，璐璐老師自身的教學(xué)比較有感染力，這對(duì)于一個(gè)剛畢業(yè)的新老師來(lái)說(shuō)非常難能可貴。在幼兒每次傾聽(tīng)音樂(lè)后，璐璐老師都能隨機(jī)表?yè)P(yáng)幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)，而且教師本身的語(yǔ)言比較有激情和感染力，能帶動(dòng)幼兒一起快樂(lè)游戲。教師還能關(guān)注到細(xì)節(jié)，比如停頓音樂(lè)的處理和傾聽(tīng)，圖譜的利用，小老鼠的表演等，都為了目標(biāo)達(dá)成而服務(wù)。
但是也有幾點(diǎn)有不同的看法，璐璐老師在放置圖譜時(shí)沒(méi)有按照小老鼠的表演順序進(jìn)行，導(dǎo)致幼兒在游戲時(shí)有點(diǎn)混淆，個(gè)別幼兒看著圖譜進(jìn)行，大多數(shù)幼兒跟著老師游戲，圖譜沒(méi)有發(fā)揮最大的效果。建議根據(jù)小老鼠的游戲順序放置圖譜并進(jìn)行游戲，等后期讓幼兒自由游戲時(shí)可以撤離圖譜，并告訴幼兒可以按照自己的興趣進(jìn)行。而且璐璐老師的小老鼠圖譜畫(huà)得不夠形象，可以以小老鼠為主體，再配上簡(jiǎn)單道具的形式來(lái)進(jìn)行。
總的來(lái)說(shuō)，這是一堂快樂(lè)、愉悅、輕松的音樂(lè)游戲，讓孩子、教師、聽(tīng)課教師都感受到了快樂(lè)!
望天門(mén)山聽(tīng)課筆記篇十一
（1）認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)。
（2）揭示課題。
二、引導(dǎo)探索，展開(kāi)新課
(一)測(cè)量圓的周長(zhǎng)
1.把圓放在直尺邊上滾動(dòng)一周，用滾動(dòng)的方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)，則師生合作演示量教具圓的周長(zhǎng)。
2.用繩子在圓上繞一周，再測(cè)出繩子的長(zhǎng)短，得到這個(gè)圓的周長(zhǎng)。
3.教師甩動(dòng)繩系小球，構(gòu)成一個(gè)圓。
4.小結(jié)。
(二)探討圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系
1.圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)。
(1)啟發(fā)思考
正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有關(guān)。猜一猜，圓的周長(zhǎng)與它的什么有關(guān)
(2)出示三個(gè)大小不同的圓:
組織學(xué)生觀察比較，得出結(jié)論:圓的周長(zhǎng)與它的直徑有關(guān)。
2.探索圓的周長(zhǎng)與直徑有什么關(guān)系。
3.認(rèn)識(shí)圓周率。
(1)揭示圓周率的概念。
(2)指導(dǎo)閱讀第63頁(yè)方框中的文字，了解讓中國(guó)人引以為自豪的歷史。
4.推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。
三、初步運(yùn)用，鞏固新知
1.完成第65頁(yè)第1的第1題。
2.完成第64頁(yè)下面的“做一做”。
5.看書(shū)質(zhì)疑。
四、照應(yīng)啟思，總結(jié)新課
1、讓學(xué)生動(dòng)手操作去驗(yàn)證，去理解、探究出好的方法。
2、老師很好地引導(dǎo)學(xué)生自主地去探究新知識(shí)，更能啟發(fā)學(xué)生的思維。
3、在教學(xué)的過(guò)程中，老師把德育教育和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，值得我學(xué)習(xí)。
4、把所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，并運(yùn)用于生活之中，使學(xué)生更加對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。
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望天門(mén)山聽(tīng)課筆記篇十二
近日，本人赴湖南常德市望天門(mén)山參與了一次“山水課堂”。此次課堂主題為“屈原與中國(guó)文化”，中國(guó)國(guó)家一級(jí)演員孫越老師親臨現(xiàn)場(chǎng)為我們講授。在這個(gè)美麗的山水之中，我結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受，深深地思考了人生、文化和歷史等多個(gè)方面，下面是我對(duì)此的感悟心得體會(huì)。
第一段：山水勝景，映襯文化底蘊(yùn)之深厚
一路行來(lái)，望天門(mén)山的美麗景色已經(jīng)吸引了我們的眼球。青山環(huán)抱之間，蜿蜒的小路旁，錯(cuò)落的建筑相映，所形成的整體美景讓我們仿佛置身于世外桃源之中。而這美景與文化底蘊(yùn)聯(lián)系得更為緊密。從懸崖峭壁到那逶迤的山路，從川流不息的河水到那古老的牌坊，映襯出的正是中國(guó)文化的豐富內(nèi)涵與深厚底蘊(yùn)。
第二段：文化傳承，喚起民族精神之守望歲月
當(dāng)我們品味了山水之美，踏上革命紀(jì)念館道路時(shí)，一股宏偉的革命氣息撲面而來(lái)。展館中記載著南昌起義、秋收起義等中華歷史上的重大事件。在濃烈的革命氛圍中，我們不難感受到人民的熱愛(ài)和忠于信仰的精神。正是這種精神，不斷地激勵(lì)我們前行。望天門(mén)山的歷史不僅僅是屈原之于，更是中華民族的發(fā)展和傳承。
第三段：中國(guó)文化，獨(dú)辟一格、與眾不同
望天門(mén)山所蘊(yùn)含的文化，都是中國(guó)文化的一部分。老師在講解中國(guó)文化的時(shí)候，帶領(lǐng)我們重溫了中國(guó)古代經(jīng)典，例如《論語(yǔ)》、《詩(shī)經(jīng)》、《孟子》等。這些古代經(jīng)典，講述的是勞動(dòng)人民為生命與自由奮斗的故事。我們看到了中國(guó)文化的獨(dú)特性，也看到了中國(guó)文化的崇高精神。
第四段：思考?xì)v史，有益于當(dāng)代人的成長(zhǎng)與前進(jìn)
望天門(mén)山的歷史，是我們從中汲取營(yíng)養(yǎng)和力量的源泉。歷史將為我們提供思考當(dāng)下和前行路上的指南，也將拓寬我們的視野和思路。我們應(yīng)該在歷史的烙印里了解事情的來(lái)因去果。了解過(guò)去不是為了挖掘故事，而是為了看清現(xiàn)在和展望未來(lái)?；仡櫲祟?lèi)歷史巨輪的走過(guò)之路，才更有明天的信仰。
第五段：致敬山水課堂，深化思考與交流
在這個(gè)山水課堂之中，我們深深品味了文藝復(fù)興時(shí)期的盛世，也喚起了我們心中不屈的精神。這次山水課堂，秉承傳承文化、促進(jìn)交流的目的，推進(jìn)中華優(yōu)秀文化的發(fā)展和傳承。站在望天門(mén)山的壯觀之中，雖然時(shí)光不停地匆匆流逝，但我們的內(nèi)心卻是深深地被這片神奇的土地感染。我們相信，在不久的將來(lái)，中國(guó)文化定會(huì)憑借一代又一代的接班人，繼承和發(fā)揚(yáng)光大。
望天門(mén)山聽(tīng)課筆記篇十三
第一段：引言（150字）
在望天門(mén)山聽(tīng)課的兩天，我感受到了一份別樣氣息。這里環(huán)境優(yōu)美、空氣清新，還有一群熱情的老師和坐在教室里認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)們。此次參加聽(tīng)課，使我收獲頗豐，讓我更加明確了自身的定位和目標(biāo)。在回想這兩天的開(kāi)闊眼界，我深深感悟到了教育的重要性和珍貴性。
第二段：開(kāi)闊視野（250字）
站在山頂俯瞰，是一種別樣的開(kāi)闊。在望天門(mén)山靜靜地看展，讓人仿佛置身于一片靈秀的仙境之中。靜靜走在山間小路上，任風(fēng)吹拂，任花香滿(mǎn)溢，心情也隨之舒暢起來(lái)。在這樣的環(huán)境下聽(tīng)課，真的是別有一番感受。通過(guò)這次聽(tīng)課，我不僅拓寬了眼界，也體驗(yàn)到了留白的美。山林樹(shù)木、流水潺潺，讓我感受到了自然的力量和生命的氣息，同時(shí)也讓我更加明確教育的核心價(jià)值是培養(yǎng)能夠在自然和社會(huì)中融洽生存的人才。
第三段：?jiǎn)l(fā)思維（300字）
聽(tīng)完幾位老師的精彩講授，我感到受益匪淺。教育不僅是傳授知識(shí)，更是啟迪思維，提高認(rèn)知水平。在聽(tīng)完科學(xué)老師的講課后，我領(lǐng)悟到科學(xué)不僅僅是知識(shí)的把握，還有科學(xué)的價(jià)值觀，是對(duì)人類(lèi)認(rèn)知和生命的認(rèn)同和守護(hù)。在物理老師的講授中，我認(rèn)識(shí)到科學(xué)的研究既有理論探索，更有實(shí)踐的支撐。唯有理論與實(shí)踐相融合，才可能進(jìn)行真正的創(chuàng)新與發(fā)展。聽(tīng)完語(yǔ)文老師的課，我深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言文字的力量，它不僅是人類(lèi)交流與表達(dá)的手段，也是文化傳承和認(rèn)識(shí)的工具，使我對(duì)語(yǔ)文的地位和作用有了更深刻的認(rèn)知。
第四段：提升能力（250字）
課程不僅僅是聽(tīng)講的過(guò)程，更是自我提升的過(guò)程。聽(tīng)講不只是端坐在教室里聽(tīng)老師講課，還要認(rèn)真思考，及時(shí)反饋?zhàn)约旱氖斋@和不足，做到知行合一。這次聽(tīng)講中，我在思維、溝通、表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面也有很多收獲，吸取了很多老師和同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化自身的劣勢(shì)，更加自信和獨(dú)立。同時(shí)，在聽(tīng)講的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何筆記、如何記錄、如何管理時(shí)間和空間，讓自己不僅能夠高效地聽(tīng)講，還能做到精益求精，不斷提升自身的能力。
第五段：總結(jié)（250字）
通過(guò)這次聽(tīng)課，我對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)知。教育是需要發(fā)掘潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基石，而這些也讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到身為一名學(xué)生，身為一份子的責(zé)任和角色。我們要用雙手做成自己的優(yōu)勢(shì)，而這些優(yōu)勢(shì)也不僅僅停留在現(xiàn)在，它代表的是未來(lái)。我相信經(jīng)過(guò)這次的聽(tīng)課，我會(huì)帶著更加堅(jiān)定、更加執(zhí)著、更加自信的態(tài)度去迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)，讓自己更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，我也要感謝那些教書(shū)育人的老師們，感謝這次望天門(mén)山聽(tīng)課給予我的生命的綠色精神養(yǎng)分。
望天門(mén)山聽(tīng)課筆記篇十四
基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)方面：
一、學(xué)生參與度高
1、師生參與時(shí)間分配合理?？v觀整節(jié)課，以教師為主的全班統(tǒng)一教學(xué)時(shí)間平均小于60%，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的時(shí)間高達(dá)40%多，所以，這節(jié)課師生參與時(shí)間分配合理，有利于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式欠多樣化。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是以發(fā)言、傾聽(tīng)為主，很少涉及到其他的方式如：約定、運(yùn)用板卡等，表達(dá)呈現(xiàn)、激勵(lì)應(yīng)該多樣化。
3、教學(xué)組織形式突出。在教學(xué)過(guò)程中，教師組織個(gè)人學(xué)習(xí)，雙人學(xué)習(xí)，另外還有全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)全班的積極性。
二、課堂教學(xué)有效
1、實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教師能夠很好地把握教材，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解體會(huì)詩(shī)人的思想情感，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦詩(shī)歌，掌握“二二三”的節(jié)奏，有效擴(kuò)展文本教育。
2、完成了學(xué)習(xí)事項(xiàng)。教師能清晰有效的向?qū)W生引領(lǐng)學(xué)習(xí)如何賞析古詩(shī)的技巧。
3、學(xué)科性強(qiáng)。這節(jié)課充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味，從品字、品詞、品句,逐步學(xué)習(xí)課文，賞析詩(shī)歌。
4、價(jià)值提升。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)美好山河的熱愛(ài)之情，以及豁達(dá)開(kāi)朗的人生態(tài)度。
三、公平性
1、師生平等。從整個(gè)課堂看，師生關(guān)系融洽，師生間互相尊重，互問(wèn)互答，使課堂氣氛和睦愉快。
2、生生平等。在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠很好的合作學(xué)習(xí)，互相討論、解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。
3、機(jī)會(huì)均等。整節(jié)課整體上同學(xué)們積極參與，學(xué)生積極的舉手回答問(wèn)題，教師公平對(duì)待，這在一定程度上營(yíng)造平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
經(jīng)典性評(píng)價(jià)方面：
一、知識(shí)性
能夠準(zhǔn)確的抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，詩(shī)歌賞析重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到解決并擴(kuò)展學(xué)生思維；本課堂教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)呈階梯狀由易到難，極大程度的鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀看能力；王老師充分利用了衡陽(yáng)路小學(xué)學(xué)生朗誦能力較好的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)引領(lǐng)使得學(xué)生的讀悟能力有很大的提高，此外衡陽(yáng)路小學(xué)學(xué)生經(jīng)典高素質(zhì)的資源得到充分利用；王老師還充分的運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)得到充分落實(shí)。
二、個(gè)性
在本課堂上，學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮得到很好的提高，學(xué)生可以個(gè)性化分析與處理詩(shī)歌的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)賞析詩(shī)歌《望天門(mén)山》，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。王老師對(duì)文本還進(jìn)行個(gè)性化處理，利用“天、門(mén)、山”的字理講解導(dǎo)入課程，在品析詩(shī)文時(shí)通過(guò)擬人方式引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行解讀。這些都能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
三、創(chuàng)造性
在老師的示范下，學(xué)生能夠自主抓關(guān)鍵詞“回”，通過(guò)“回”字解析，想象詩(shī)中的'意境，學(xué)生知道這明寫(xiě)水實(shí)寫(xiě)“天門(mén)山”的宏偉陡峭；同樣，學(xué)生還抓住“相對(duì)出”、“日邊來(lái)”關(guān)鍵詞品讀詩(shī)句，體會(huì)李白對(duì)山水的情。課堂的創(chuàng)造性也十分突出。
四、互動(dòng)
課堂呈現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生師互動(dòng)的和諧畫(huà)面，學(xué)生小組學(xué)習(xí)積極熱情，小組學(xué)習(xí)能夠達(dá)到教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)。
五、主動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，能夠提出問(wèn)題并在師生幫助下自主解決問(wèn)題，賞析詩(shī)歌。在本節(jié)課上，在品讀詩(shī)歌時(shí)，老師讓學(xué)生在詩(shī)歌中找出寫(xiě)景詞，如楚江、青山、日等，賞析李白詩(shī)歌“高、廣、遠(yuǎn)”的意境特點(diǎn)，又讓學(xué)生找出描寫(xiě)色彩的詞，找出古詩(shī)中含有“碧”字的詩(shī)句，領(lǐng)悟李白用“碧”字的意味。王老師在設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中也能收到預(yù)設(shè)的效果，這是值得我們學(xué)習(xí)的一方面。
六、能動(dòng)
通過(guò)品詞品句來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，衡陽(yáng)路小學(xué)是經(jīng)典誦讀的學(xué)校，學(xué)生的朗誦能力普遍高于其他學(xué)校，王老師在品詞品句方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在朗讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生品析詩(shī)歌的能力，在保持全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情下，有意識(shí)地激發(fā)思維敏捷、個(gè)性突出的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
總的來(lái)說(shuō)，王老師這節(jié)古詩(shī)教學(xué)課很具特色。
《望天門(mén)山》
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望天門(mén)山聽(tīng)課筆記篇十五
《望天門(mén)山》全詩(shī)從“望”字著眼，前兩句描寫(xiě)山川氣勢(shì)。第一句先寫(xiě)山，天門(mén)山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出；第二句寫(xiě)水，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水被天門(mén)山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩(shī)人卻用“中斷”“開(kāi)”這些詞從動(dòng)態(tài)方面把它寫(xiě)活了；第三、四句是寫(xiě)行船的感受，坐在小船上迎著陽(yáng)光順流而下，感覺(jué)兩岸的青山相對(duì)而來(lái)。非身臨其境者，不能有這樣的體會(huì)，也不可能寫(xiě)得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來(lái)代表一只船，這“一片孤帆”把天門(mén)山點(diǎn)綴得活潑起來(lái)，展現(xiàn)了生動(dòng)優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門(mén)山的壯麗風(fēng)光。
平日教學(xué)中，我最怕的就是古詩(shī)的教學(xué)，不知道老師們有沒(méi)有像我這樣的感覺(jué)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)不甚感興趣，每當(dāng)上古詩(shī)時(shí)，不是一問(wèn)一答，就是老師一言堂。
但是當(dāng)《望天門(mén)山》這首詩(shī)講完后，卻沒(méi)有這種感覺(jué)，心反而里備感輕松。因?yàn)檫@節(jié)課我不光是在規(guī)定課時(shí)內(nèi)講完，而且在課堂上沒(méi)有我反復(fù)冗長(zhǎng)的講解，多數(shù)是我與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。認(rèn)真回顧一下整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓我感覺(jué)這首詩(shī)教下來(lái)很順利。
學(xué)習(xí)這首詩(shī)，先讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門(mén)山》這首詩(shī)，讀后，說(shuō)說(shuō)感受，再說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪句詩(shī)？怎樣學(xué)會(huì)的？在學(xué)生理解詩(shī)句大意后，我對(duì)難點(diǎn)再適當(dāng)點(diǎn)撥,進(jìn)行品字品詞,強(qiáng)化抓重點(diǎn)字的理解，從字、詞的學(xué)習(xí)中感悟古詩(shī)的意境，感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。但在作者觀看的位置這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不能很好的理解，不過(guò)在我的畫(huà)圖的幫助下，學(xué)生能明白這個(gè)問(wèn)題。
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