最新琵琶行教案一等獎(jiǎng)(大全11篇)

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最新琵琶行教案一等獎(jiǎng)(大全11篇)
時(shí)間:2023-10-27 18:43:03     小編:紫衣夢

作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對(duì)大家有所幫助。

琵琶行教案一等獎(jiǎng)篇一

1.背誦并默寫這首詩;

2.了解本文音樂描寫的作用;

3.了解環(huán)境描寫的作用。

一、知識(shí)鏈接

1.作者簡介

白居易﹙772–846﹚字樂天,晚年號(hào)香山居士。祖籍太原,后遷居下邽(今陜西)。貞元進(jìn)士,授秘書省校書郎。元和年間任左拾遺及贊善大夫。后因上表請(qǐng)求嚴(yán)緝刺死宰相武元衡的兇手,得罪權(quán)貴,貶為江州司馬。后屢遷官至刑部尚書。在文學(xué)上,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”,是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。其詩通俗易懂。與元稹常唱和,世稱“元白”。有《白氏長慶集》。

2.文體常識(shí)

“歌”是詩歌的一種形式。原指可唱的韻文,到了唐代,“歌”的原意已變,指與近體詩相對(duì)的古體詩的一種形式。“歌”在字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻等方面沒有嚴(yán)格限制,比較自由。

“行”也是詩歌的一種形式,與“歌”沒有嚴(yán)格的區(qū)別。漢魏以下的樂府詩,題名為“歌”“行”的很多?!案琛薄靶小币话愣加袛⑹碌膬?nèi)容,如白居易的《長恨歌》《琵琶行》等,形式采用五言、七言或雜言的古體,其音節(jié)、格律一般都較自由。

二、基礎(chǔ)演練

1.給下面帶點(diǎn)的字注意

2.解釋帶點(diǎn)字

四、小組研討

1.給每小節(jié)寫上段意

2.找出并比較詩人與琵琶女的身世、遭遇及心境,體會(huì)“同是天涯淪落人”的深刻含義。

3.找出第二節(jié)中表現(xiàn)琵琶女動(dòng)作神情的詞句,結(jié)合課文內(nèi)容分析琵琶女的心情。

4.找出第二段中具體描寫音樂的句子,分層次。并分析這段音樂描寫的特點(diǎn)。

5.找出文中描寫環(huán)境的句子,指出它們的作用。

6.背誦全詩,并出10道默寫題給別人做。

五、課后拓展

課外背誦白居易的名篇至少5首。

琵琶行教案一等獎(jiǎng)篇二

1。培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動(dòng)、語言,理解人物思想感情的能力。

2。學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

1。掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

2。通過對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。

導(dǎo)入:在今天陶淵明的故鄉(xiāng),江西九江市有一座仿唐代園林建筑,名叫琵琶亭。為什么這座占地3300平方米的園林,會(huì)以琵琶來命名呢?話還得從公元815年的一首詩說起,就是現(xiàn)在我們要學(xué)的這首《琵琶行》。

講解:現(xiàn)在我們來閱讀一下詩前小序,概括出詩人在這首長篇敘事詩當(dāng)中講述了一個(gè)怎樣的故事?(學(xué)生閱讀,并回答)

在一個(gè)深秋的夜晚,幾只客船停泊在潯陽江頭,船篷里透出微弱的燈火。岸邊楓樹上滿是紅葉,和水中盧荻的白花一起點(diǎn)綴著秋色。故事就這樣開場了。

在這首長詩當(dāng)中,詩人一共塑造了幾個(gè)形象?

詩人是用哪一句詩將這兩個(gè)形象連接在一起的?同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。

為什么白居易會(huì)發(fā)出同是天涯淪落人這樣的感嘆呢?(先閱讀3、4段)白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)?(現(xiàn)在我們共同完成一個(gè)板書。)

白居易16歲初到長安,拿詩卷給前輩詩人顧況請(qǐng)教,為及見詩,只見其名,顧況便調(diào)侃道:長安百物皆貴,居大不易。等看到詩作中有野火燒不盡,春風(fēng)吹又生一聯(lián)時(shí),便改口說:有句如此,居天下亦不難。白居易的理想自然不是當(dāng)個(gè)名滿天下的詩人。二十九歲,一舉成進(jìn)士,三十二歲又以拔萃登科,為校書郎,三十五歲復(fù)應(yīng)制舉才識(shí)兼茂明于體用科,以第四等入選,由校書郎為幸至尉,不久入為翰林學(xué)士,又做了三年的左拾遺。十年之內(nèi),三登科第;名入眾耳,跡升清貴。寧鳴而死,不默而生的左拾遺。在中國歷史上,向皇帝諫諍的人,理由不見得正確,目標(biāo)不見得遠(yuǎn)大,但他們的基本精神是一致的,就是看到壞的,我要說;不讓我說,不可以(李敖)。為此,白居易寫下了很多令權(quán)貴寵臣變色、切齒的詩篇和奏章。如見他卻成了個(gè)臥病潯陽,潦倒他鄉(xiāng)的謫臣。一個(gè)只要受到權(quán)力的敵視或迫害,幾乎馬上就要從社會(huì)結(jié)構(gòu)和倫理關(guān)系中開除出去。

從琵琶女和白居易前半生的跌宕來看,大家如何來評(píng)價(jià)他們,大家覺得在他們來眼里什么是最重要的。

我們先看琵琶女,當(dāng)她風(fēng)頭最健的時(shí)候,五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭云篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。王孫公子各個(gè)都湊去燒錢,琵琶女也沉醉在溫柔鄉(xiāng)中。這讓我想起,英國作家格里麥斯頓的一句話:一個(gè)美麗的女子是眼睛的天堂,錢袋的煉獄,靈魂的地獄。

容貌就是出身,就是身份證,就是通行證,就是獲取恩寵的利器。美貌是女人最具兌換力的資產(chǎn),它可以用來換取社會(huì)地位,換取金錢,甚至換取愛情。但這份資產(chǎn)依賴于一具會(huì)逐漸衰老的軀體,所以這是一份既可利用又正在失去的資產(chǎn)。容顏的美麗,如同扳機(jī)扣動(dòng)時(shí)的一道閃光,又像迅速一頓的后挫力,其短暫性是令人無可奈何的。名花再傾城傾國也有凋零的時(shí)候。千古紅顏,大浪淘沙,能在偉大的文化進(jìn)程中留下點(diǎn)兒什么的女子,大都是與文字有些關(guān)系的。那些曾享有閉月羞花、沉魚落雁、環(huán)肥燕瘦盛譽(yù)的美女們,因?yàn)樯倭宋幕途竦淖甜B(yǎng),美貌隨著韶華一去無蹤,不得不感嘆流光無情,只是庸庸碌碌地在自己的天地間消弭了如花似玉的生命。不,她們不是美,只是漂亮。而女人真正的美,卻是源于內(nèi)心,源于過人的才華,與深刻的思想。能與文字結(jié)緣的女人,往往才是最具有誘惑力的女人。

白居易出身書香門第,自小受到的便是修身齊家,治國平天下的教育。建立功名,是文人的主旋律。白居易的終極理想自然是卿相之夢。于是長安便成了他向往的地方。公元742年,42歲的布衣李白,帶著經(jīng)天緯地的雄心,來到長安;公元745年,懷著兼濟(jì)天下的夢想,來到長安。長安是光影搖曳的舞臺(tái),也是勇者闖蕩的天地。但并不是每個(gè)人都能摘取成功的桂冠。他們對(duì)于自身命運(yùn)的不可把握,除了來自統(tǒng)治者的翻手為云覆手為雨的權(quán)力風(fēng)云外,還得提防文人間的相互妒忌、告密、攻擊和迫害。

為什么琵琶女彈奏的是宮廷名曲,而不是江南小調(diào)?這說明什么?琵琶女不滿于現(xiàn)狀,一直留戀的是過去風(fēng)花雪月、紙醉金迷的賣笑生涯。舞臺(tái)是她的一半生命,失去了舞臺(tái)也就失去了一半的生命。從她的骨子里還是充滿了對(duì)商人的不滿,以至于有商人重利輕離別,前月浮陵買茶去的怨恨之言。用《霸王別姬》中那師父的不好聽的話來說:都是下九流,誰嫌棄誰呢?雖然商人算不上下九流,也是社會(huì)的平民中的最底層了,而琵琶女是賣唱的歌女,老大嫁做商人婦實(shí)在不甘心,她畢竟見過大世面。還一直是呆在當(dāng)時(shí)世界上都稱得上國際大都市的長安城。

人生就是一個(gè)不斷面對(duì)危機(jī),又不斷克服危機(jī)的過程。人只有在危機(jī)中才能意識(shí)到自己的力量,這樣的人生才有活力。

如果琵琶女彈奏的是后者,她能否引起詩人內(nèi)心的波瀾?從小序中,我們找一句最能反映詩人受音樂影響而導(dǎo)致情感波動(dòng)的句子。(錚錚然有京都聲)

正因?yàn)榕门畬?duì)昔日榮光難以釋懷,正因?yàn)樵娙藢?duì)卿相之夢念念不忘,京都聲才使他們緊緊地連在一起。下面就讓我們通過白居易的筆來欣賞一下京都聲的魅力。

大弦嘈嘈如急雨,如急雨寫出弦音的繁密、粗重而急驟;小弦切切如私語,如私語寫出弦音的幽細(xì)、委婉;嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤,用大珠小珠落在于盤中的碰擊聲來摹寫交錯(cuò)撥動(dòng)粗弦細(xì)弦時(shí)發(fā)出的圓潤之聲;間關(guān)鶯語花底滑,用黃鶯的叫聲從花叢里傳出來比喻弦音的清脆宛轉(zhuǎn);幽咽泉流水下難,凝絕不通聲暫歇,用冰下流泉的響聲比喻樂聲的哽咽吞澀,弦音的低沉入微仿佛停止了;銀瓶乍潑水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴,用銀瓶乍裂、水漿迸出、騎兵沖殺、刀劍齊鳴的聲音、比喻說去中間休止后的驟響,似千軍萬馬馳騁,突出琵琶聲的激越雄奇;曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛,于人心動(dòng)之時(shí)戛然而止。這些接連不斷的比喻,新鮮、貼切、動(dòng)人,能使讀者體會(huì)到激揚(yáng)、幽抑、喜樂、哀愁等情緒。

音韻美是指詩人在描寫音樂時(shí),能體現(xiàn)音樂的韻律。詩人重在從聽覺效果上模擬聲音,讓人讀起來感受到濃濃的韻味。如詩中用疊音詞弦弦、聲聲、嘈嘈、切切和雙聲疊韻詞間關(guān)、幽咽。這些詞,要么直接模擬聲音,要么使詩句增加音樂性和節(jié)奏感,加強(qiáng)了音樂的悅耳動(dòng)聽和韻律節(jié)奏。這樣準(zhǔn)確地繪聲擬音,就能給人以真切直觀的聽覺實(shí)感。

白居易在詩中渲染人物的情感,使讀者與情境中的人物產(chǎn)生共鳴,這是情感美的具體體現(xiàn)。在《琵琶行》中,詩人主要是通過點(diǎn)撥彈奏者的感情,流露出自己的感情,是讀者與之同喜,與之同悲。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情琵琶女試彈琵琶義蘊(yùn)育著自己的情思;弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志琵琶女彈弦過程就是抒情過程;接下來攏挑收撥畫,這是彈奏的指法,不僅寫出琵琶女技藝的熟練,更是借彈奏過程動(dòng)作的變化,寫琵琶女內(nèi)心感情的波瀾。彈者投入,聽者亦是入情,主人忘歸客不發(fā)凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣江洲司馬青衫濕琵琶女彈出同是天下淪落人的心聲,引起詩人、客人感情的共鳴。

烘托,是一種從側(cè)面渲染來襯托主要寫作對(duì)象的表現(xiàn)技法。出色的烘托也是白居易描繪音樂的精妙手法之一。他往往巧妙地通過對(duì)音樂效果的描寫(包括環(huán)境描寫和人的感受)來烘托琵琶聲的優(yōu)美動(dòng)聽,深切感人,達(dá)到良好的審美效果,這就是烘托美。在茫茫秋月浸江,主客慘別的江岸,相對(duì)無言的凄清時(shí)刻,忽聞水上琵琶聲,竟使主人忘歸客不發(fā),動(dòng)心移情的音樂,不僅使人流連忘返,還誘得人們?nèi)ぢ暟祮枺@不烘托了樂聲的藝術(shù)魅力和感人力量嗎?琵琶女第一曲彈完,東船西舫悄無言,未見江心秋月白,這個(gè)情景描寫真切地烘托出聽者沉湎于動(dòng)人的藝術(shù)境界之中,醉心神往的情思,含蓄地描繪了音樂的神妙動(dòng)人。

結(jié)語:音樂是心靈的語言,曲調(diào)是撩撥感情之弦的陣陣和風(fēng),又是叩擊感覺門扉的纖纖素手。她喚醒記憶,這記憶便將曾對(duì)其發(fā)生影響的種種往事追尋、再現(xiàn)。一千多年前,一位謫居臥病的潦倒文人,一位遲暮色衰的天涯歌女,因?yàn)橐魳?,讓他們再次演繹了一曲千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚,潯陽的悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花,永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事。一曲《霓裳》、一曲《六幺》、一番肺腑言、一把辛酸淚,踩著詩行,踏著平仄,走進(jìn)了經(jīng)典,走進(jìn)了永恒。

你還知道哪些描寫音樂得詩句?

為什么失意文人總能與風(fēng)塵女子惺惺相惜?

這是一節(jié)文學(xué)賞析課,本課的教學(xué)目的,是讓學(xué)生體會(huì)并欣賞作者怎樣用富有表現(xiàn)力的語言再現(xiàn)琵琶女的千古絕唱的技法,為此,在課堂設(shè)計(jì)上,就突出了對(duì)直接或間接描寫音樂的詩句的賞析上,在前兩節(jié)疏通文意的基礎(chǔ)上,同學(xué)們進(jìn)行了細(xì)致生動(dòng)深刻的鑒賞,有很多地方甚至是獨(dú)特和富有創(chuàng)意的,個(gè)體學(xué)生與文本對(duì)話還是非常成功的,應(yīng)該說充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處:師生對(duì)話不太充分,除有關(guān)長安對(duì)詩人意味著什么?一處體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用以外,別處都僅僅停留在一般性的總結(jié)上,而生生對(duì)話更是極不充分。

琵琶行教案一等獎(jiǎng)篇三

琵琶行優(yōu)質(zhì)課教案,一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過誦讀,品味詩歌

2、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。

3、通過對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解

教學(xué)難點(diǎn)

作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法

預(yù)習(xí)題:

1、借助《名師一號(hào)》了解作者及相關(guān)背景

2、讀課文,疏通字音;結(jié)合注釋,通譯全詩,完成名師一號(hào)自主落實(shí)部分。

3、結(jié)合小序,理清敘事脈絡(luò),概括各段內(nèi)容。

4、找出詩中的三次音樂描寫,思考用了哪些藝術(shù)手法。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入:

唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩是:

綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙? 浮云不系名居易,造化無為字樂天。

童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。

他悼亡的詩人是:白居易。

其中“ 童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇?!敝械摹芭闷奔础杜眯小?“胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇,可見這首詩流傳之廣泛,影響之深遠(yuǎn)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇。

二、作者簡介:

白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人,字樂天,晚年號(hào)香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想,屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”而別無寄托的作品,是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱?!杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。

三、閱讀詩序思考:白居易寫作琵琶行的背景原因是什么?

1 齊讀小序

2 自由討論:小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。(以白居易為陳述主體來概括)

3 發(fā)言明確

左遷九江,偶遇倡女,使彈數(shù)曲,引起共鳴,因?yàn)殚L句。

究竟是什么樣的音樂引起了作者共鳴,為什么他聽后會(huì)產(chǎn)生共鳴?我們先隨著白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏。

四、鑒賞詩中的音樂描寫,初步了解琵琶女形象。

(一)鑒賞第一段

1、一生讀第一段

2、具體分析:

時(shí)間 秋天的夜晚 地點(diǎn) 潯陽江頭 環(huán)境 蕭瑟

事件 設(shè)酒送客 心境 寂寥 凄涼

(注意:“別時(shí)茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境。)

2、這一段在全文中起著怎樣的作用?

渲染凄涼的氛圍,奠定全詩的基調(diào),為琵琶女的出現(xiàn)設(shè)伏,做好鋪墊。

3、齊讀第一段,體會(huì)凄涼。

4、鑒賞過程中需要強(qiáng)調(diào)的字詞。

瑟瑟、管弦、慘、茫茫、主人下馬客在船。

(二)鑒賞第二段

1、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。

2、琵琶女出場有幾個(gè)階段?(教師點(diǎn)撥)

引導(dǎo)回答:樂聲引人,尋聲問人,相邀始見。

3、“主人忘歸客不發(fā)”側(cè)面烘托,突出樂聲之妙。

4、重點(diǎn)分析“琵琶聲停欲語遲”“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內(nèi)心及作者當(dāng)時(shí)的心情。(學(xué)生回答,教師明確)

(1)琵琶女:羞怯。(2)急切。

5、需要強(qiáng)調(diào)的字詞 暗、遲。

6、在眾人的千呼萬喚中她終于露了半張臉,遲遲不肯出場的琵琶女演奏了什么樣的音樂?讓我一起來欣賞。

根據(jù)其演奏過程劃分出不同階段。(老師點(diǎn)撥即可)

轉(zhuǎn)軸調(diào)音 未成曲調(diào)先有情 大家風(fēng)范 出手不凡

聽者感受 弦弦掩抑聲聲思 抑郁不止 訴說心事

交代指法曲目 指法嫻熟 演奏名曲

(需要強(qiáng)調(diào)的字詞:思、信手)

7、鑒賞具體描寫部分

(1)一生讀

思考討論:所寫音樂的具體特點(diǎn),描寫音樂的表現(xiàn)手法。

學(xué)生分組討論,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),選派一名代表發(fā)言。

多媒體出示填表練習(xí)。

詩句 特點(diǎn) 手法

大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。濁重輕細(xì) 急促清脆 疊音擬聲

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。

間關(guān)鶯語花底滑,婉轉(zhuǎn)流利 比喻摹聲

幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,幽咽冷澀 低沉?xí)盒?比喻摹聲

凝絕不通聲漸歇。

別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲。愁恨暗生 回味無窮 感受烘托

銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲

東船西舫悄無言,唯見江心秋月白 鴉雀無聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托

(注意:老師要發(fā)問,強(qiáng)調(diào)抓住詩中重點(diǎn)詞分析,引導(dǎo)學(xué)生分析,尤其要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻中聽覺形象與視覺形象的結(jié)合)

(3)需要強(qiáng)調(diào)的字詞:間關(guān)、暫、幽愁、突出

小結(jié):正是以上手法的綜合運(yùn)用,才使難以捕捉,稍縱即逝的音樂形象得以永存,使千年之后的我們同樣能夠領(lǐng)略到琵琶女高超的技藝,欣賞到琵琶女精彩的演奏。

(4)聽第二段配樂朗讀,感受音樂之美。

結(jié)束語:琵琶女的彈奏僅僅是單純的應(yīng)約表演嗎?前邊提到:“低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事”不,她更是在借助音樂來訴說心事,那么這個(gè)舉止不凡,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什么?請(qǐng)同學(xué)們課下思考談?wù)?,我們下?jié)課再講。

五、作業(yè):

1 背誦

2分析琵琶女遭遇

3、結(jié)合琵琶女身世說說琵琶曲所表現(xiàn)的情感,再次體會(huì)琵琶女的演奏。

板書設(shè)計(jì):

濁雜輕細(xì) 清脆急促 疊詞擬聲

婉轉(zhuǎn)流利 歡快無比 比喻摹聲

仇恨暗生 回味無窮 感受烘托

激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲

鴉雀無聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn):

分析作者和琵琶女的身世,理解體會(huì)“同是天涯淪落人”。

一、導(dǎo)入:

上節(jié)課講到:琵琶女的不僅僅是單純的應(yīng)約表演,更是在借助音樂來訴說心事,那么這個(gè)舉止不凡,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的經(jīng)歷呢?請(qǐng)看第三段琵琶女的自敘身世。

二、閱讀第三段,概括琵琶女身世。

1、學(xué)生分組討論,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),選派發(fā)言代表。

2、多媒體出示句子,有小組代表發(fā)言分析,然后多媒體出示明確結(jié)果。

(1)沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容。自言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。家住京城

(3)五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。紅極一時(shí)

(7)夜深忽夢少年事,夢啼妝淚紅闌干。今昔對(duì)比 感慨萬千

3、總結(jié)琵琶女經(jīng)歷: 曾經(jīng)色藝雙全,紅極一時(shí) 如今年長色衰,漂流淪落。

4、學(xué)生再品第二段音樂描寫,自由交流,閱讀《名師一號(hào)》相關(guān)資料,最終讓學(xué)生明白此段音樂描寫既是在表現(xiàn)琵琶女技藝的高超,更是在通過音樂來書寫琵琶女的情感。為下文自敘身世做鋪墊。

5、下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合琵琶女經(jīng)歷再次欣賞一下其演奏的音樂,體會(huì)不同特點(diǎn)的音樂傳達(dá)琵琶女什么樣的情感。

三、閱讀第四段,概括詩人現(xiàn)狀。

1、齊讀第四段

2、多媒體出示詩句,由同學(xué)發(fā)言分析。

(1)我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽城。被貶離京,臥病潯陽

(2)潯陽地僻無音樂,終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。地勢荒僻,環(huán)境惡劣,春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽。

孤獨(dú)苦悶

3、補(bǔ)充作者經(jīng)歷,體會(huì)作者淪落之嘆。

白居易29歲時(shí)中進(jìn)士,32歲授校書郎、35歲升周至縣蔚、36歲時(shí)被擢為翰林學(xué)士,37歲任左拾遺(諫官),期間,他除了直言諍諫外,還寫了大量諷喻詩,代表作是《秦中吟》,和《新樂府》,這些詩使權(quán)貴切齒、扼腕、變色。元和六年,白居易母親病死在長安,白居易回故鄉(xiāng)守孝三年,服孝結(jié)束后回到長安,皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月,白居易44歲時(shí),宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺,武元衡當(dāng)場身死,對(duì)如此大事,當(dāng)時(shí)掌權(quán)的宦官集團(tuán)和舊官僚集團(tuán)居然保持鎮(zhèn)靜,不急于處理。白居易十分氣憤,便上疏力主嚴(yán)緝兇手,以肅法紀(jì)??墒悄切┱茩?quán)者非但不褒獎(jiǎng)他熱心國事,反而說他是東宮官,搶在諫官之前議論朝政是一種僭越行為;于是被貶謫為州刺史。王涯說他母親是看花時(shí)掉到井里死的,他寫賞花的詩和關(guān)于井的詩,有傷孝道,這樣的人不配治郡,于是他被貶為江州司馬。實(shí)際上他得罪的原因還是他的直言進(jìn)諫和那些諷喻詩。

4、今昔對(duì)比,總結(jié)作者經(jīng)歷

曾經(jīng)得志升遷,如今被貶離京;曾經(jīng)春風(fēng)得意,如今孤獨(dú)苦悶。

5、總結(jié)詩人與琵琶女的共同點(diǎn),理解主旨句。

曾經(jīng) 色藝雙全 紅極一時(shí) 歡樂奢華 春風(fēng)得意 才華橫溢 連續(xù)升遷

如今 年長色衰 漂流淪落 孤苦寂寞 苦悶無聊 被貶離京 臥病潯陽

正是有如此的相似,再加上音樂的溝通,詩人忍不住發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”感慨。這既是對(duì)琵琶女身世的同情,又是對(duì)自己處境的感傷,更是對(duì)遭壓抑,受打擊的不滿。

四、鑒賞最后一段

感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。

先前我為琵琶女而嘆息,現(xiàn)在琵琶女為我“良久立”,二人已經(jīng)有了情感上的共鳴,此時(shí)心中充滿的是“天涯淪落”的凄涼,因而再彈琵琶已是“凄凄不似向前聲”,而聽者的感受也有了變化,先前只是被琵琶女超凡的技藝折服,現(xiàn)在也為二人的經(jīng)歷感傷,因而“滿座重聞皆掩泣”而詩人感觸最深,故而“江州司馬青衫濕?!边@真是“天涯淪落至九江,潯陽秋夜遇知音。知音一曲引詩情,世人永唱《琵琶行》?!?/p>

五、聽最后兩段的配樂朗誦,體會(huì)作者的貶謫之恨。

注:第二課時(shí)中需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)字詞見課件中標(biāo)注的部分。

六、作業(yè) 《名師一號(hào)》

板書設(shè)計(jì)

昔 今

琵琶女 紅極一時(shí) 門庭冷落

歡樂奢華 寂寞凄涼

技藝超凡 色衰淪落

同是天涯淪落人

才華橫溢 被貶淪落

白居易 得志升遷 被貶離京

春風(fēng)得意 孤獨(dú)苦悶

琵琶行教案一等獎(jiǎng)篇四

《琵琶行》是膾炙人口的傳統(tǒng)名篇,過去教學(xué)很多是以教師講解分析為主代替學(xué)生的感悟閱讀,學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。我教這一堂課,改變了教學(xué)的角度,選擇了這樣一個(gè)突破口:把本詩的欣賞與對(duì)聯(lián)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在這一課教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣兩條教學(xué)線,一條線是文本的理解與欣賞,這是主線,其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“整體感知”——“鑒賞探究”——“自主欣賞”三個(gè)步驟;另一條線是對(duì)聯(lián)的欣賞與創(chuàng)作,這是副線,其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“引讀對(duì)聯(lián)”——“賞析對(duì)聯(lián)”——“創(chuàng)作對(duì)聯(lián)”三個(gè)環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計(jì),避免了教學(xué)的單一性,增強(qiáng)了教學(xué)的立體感,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)課堂的文化氛圍。

《琵琶行》這首詩值得欣賞的內(nèi)容很多。我在處理教材、解讀文本的時(shí)候,沒有面面俱到,而是抓住詩中兩個(gè)關(guān)鍵的地方,突出其重點(diǎn)。一是詩中的音樂描寫,這是詩的主要藝術(shù)特色之所在,似乎形成這樣一個(gè)規(guī)律,教《琵琶行》就必須講音樂描寫;一是琵琶女和詩人的身世,這涉及到詩的主題。敘事詩是通過人物的命運(yùn)來反映現(xiàn)實(shí)的,而琵琶女的身世引起了詩人的強(qiáng)烈共鳴,詩人才產(chǎn)生“同是天涯淪落人”的感慨。揭示出詩人和琵琶女的命運(yùn)的共同點(diǎn),才能夠讓學(xué)生進(jìn)入詩的境界。在教學(xué)這兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候,我采取了欣賞與探究相結(jié)合的教法,在欣賞中探究,在探究中欣賞。欣賞中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,從審美的角度來欣賞詩的內(nèi)容,進(jìn)而提升語文學(xué)習(xí)的人文品位。我認(rèn)為,語文教學(xué)過程應(yīng)該成為審美的過程,在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,進(jìn)而讓學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美,這便是我在教學(xué)中的一種追求。

在課堂上,任何時(shí)候都不能忘記,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,教師不能越俎代庖。這話說起來容易,做起來可難?。『芏鄷r(shí)候,老師一進(jìn)課堂,就難于管住自己的“嘴”,就給忘了學(xué)生的活動(dòng)。這堂課,我的出發(fā)點(diǎn)是力圖讓學(xué)生充分地動(dòng)起來,讓學(xué)生的思維活起來。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主動(dòng)學(xué)習(xí)的生動(dòng)局面,我改變了以往教師講解學(xué)生聽的方式,在學(xué)習(xí)形式上,我設(shè)計(jì)為“誦讀式感悟”、“探究式鑒賞”、“自主式賞析”和“獨(dú)立式創(chuàng)作”,這樣來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)?!白灾餍蕾p”這一板塊的設(shè)計(jì),我讓學(xué)生充分交流,學(xué)生的賞析異彩紛呈,體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的特點(diǎn)。這堂課還有一點(diǎn)讓我感到高興的是,學(xué)生對(duì)學(xué)對(duì)聯(lián)、寫對(duì)聯(lián)很感興趣,尤其是他們在課下相互討論、切磋,共同研究,體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的精神,從中也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造才能。我認(rèn)為,語文學(xué)習(xí)就是要通過教師在課堂上的引導(dǎo),讓學(xué)生在課下動(dòng)起來,這就是我們語文老師所期待的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。

琵琶行教案一等獎(jiǎng)篇五

學(xué)習(xí)詩歌,了解琵琶女和詩人的悲慘遭遇,從中體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的'黑暗。

誦讀詩人描寫音樂的詩句,深切體會(huì)詩人描摹之精彩。

分析詩歌,了解本詩以音樂敘事的特點(diǎn),把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

分析詩人描寫音樂的詩句,深切體會(huì)詩人描摹之精彩。

分析詩歌,了解本詩以音樂敘事的特點(diǎn),把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

導(dǎo)入

由對(duì)聯(lián)“楓葉四弦秋棖觸天涯遷謫恨,潯陽千尺水句留江山別離情?!睂?dǎo)入。

2 詩歌主張

“圣人感人心而天下和平。感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲,莫深乎義。詩者:根情、苗言、華聲、實(shí)義。”(《與元九書》)——詩歌的政治作用和社會(huì)意義。

“文章合為時(shí)而著,詩歌合為事而作。”(《與元九書》)——反映時(shí)事,為現(xiàn)實(shí)而作。

“唯歌生民病,愿得天子知”(《寄唐生》)——反映人發(fā)疾苦。

3 詩作《白氏長慶集》71卷,存詩2806首。

諷喻詩、閑適詩、感傷詩、雜律詩——分類

“童子解吟《長恨》曲,胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題

誦讀《琵琶行》

1讀

(1)初讀,要求a、正確發(fā)音、斷句、體會(huì)其于詩句中抒發(fā)的感情

b、著重體會(huì)詩人對(duì)音樂描寫的段落

(2)再讀 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。

(3)三讀理清詩歌的敘事思路。

2品讀詩詞

(1)概括詩詞每部分的內(nèi)容

(2)用現(xiàn)代語言描述白居易介紹的這段琵琶曲,并給予評(píng)述。

詩歌賞析

1詩歌首段主要寫了什么內(nèi)容?

明確:首句交待地點(diǎn)、時(shí)間、事件,次句以景物描寫渲染人物心境(悲涼、凄楚、孤寂)以下幾句皆承此而來,“醉不成歡慘將別”,直接表述了友人相別的凄涼情景,“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒,把別時(shí)之情傷托于眼前?!昂雎勊吓寐暋?,在沉寂之中飄來了渺渺之音,令人忘憂而喜?!爸魅送鼩w客不發(fā)”,可見技高曲佳。詩人由述別情,寫凄景引出思管弦之情。又由“無管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳,琵琶女技高。

2詩人聽到琵琶曲后的情緒如何?琵琶女的態(tài)度又如何?請(qǐng)用具體詩句分析。

明確:“暗問”“移船相近邀相見”“添酒回?zé)糁亻_宴”“千呼萬喚”,詩人為琵琶曲所吸引而熱切邀請(qǐng)琵琶女(欣喜、迫切)?!芭寐曂SZ遲”“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”,詩人以動(dòng)作刻畫其作為女子的羞澀。

3詩人如何描摹琵琶曲的,請(qǐng)具體分析。

詩人描述大弦聲音粗壯,小弦聲音細(xì)小,先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”,再經(jīng)比喻使之形象化“如急雨”“如私語”,大弦之聲與小弦之聲交遞進(jìn)行,有如“大珠小珠落玉盤”,旋律起伏抑揚(yáng),聲音清脆圓潤,本是無形,卻訴之于視覺形象、聽覺形象。樂曲旋律不斷變化著:時(shí)而宛轉(zhuǎn)如花間鶯語,時(shí)而壓抑幽咽似冰下泉流,“冰泉冷澀”凝絕難通,不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽直至低沉停頓,此時(shí)音斷而意不斷,馀音裊裊,意味無窮。恰是“別有幽情暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲?!笨删褪窃谌藗冏屑?xì)玩味,低徊無限之時(shí),那樂曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”,紛繁多思的情感噴薄而出,樂曲由低谷推向高潮,激越雄壯。然而誰料正是積勢噴發(fā),感情高亢激越之際,“四弦一聲如破帛”,樂曲嘎然而止,令人思之不及,又思之切切。

音樂是難以捕捉的,白居易卻借助語言把它變成了讀者易于感覺的具體形象,他用生活中人人可以感覺到的聲音比喻各種不同的音樂節(jié)奏和旋律,他著重寫彈者和聽者的感情交流,不但寫有聲,還寫無聲,用樂曲休止時(shí)的余韻來渲染樂曲的效果。

4請(qǐng)就琵琶女自述身世一節(jié),具體分析其形象。

明確:

世人重色輕才:“曲罷曾教善才服”(強(qiáng)中之強(qiáng)),“妝成每被秋娘妒”(美中之美),“五陵年少爭纏頭”(色藝雙全),“暮去朝來顏色故”(年老色衰),“門前冷落鞍馬稀”。

商人重利輕情:“商人重利輕離別”——“夢啼幢淚紅闌干”,嫁作商人婦孤苦空虛而夢“少年事”,而夢中之景更增今日生活之可悲,故張弦代語,排遣愁緒,這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。

5詩人為何泣下最多?

明確:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”。詩人與琵琶女雖不是一個(gè)階層的人,但是兩人遭遇的感覺相似,同是盛極而哀的“天涯淪落人”,兩人雖是偶遇卻似知已。詩人在這段細(xì)述潯陽城的環(huán)境特點(diǎn),雖未指斥朝政,卻語語不滿,字字牢騷,如此來表達(dá)郁悶悲憤的心情,這恰好說明了為何詩人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”,她在思何?同是天涯淪落人,詩人同情她,她亦憐惜詩人,兩人感情相通、相互了解,“更坐彈一曲”,“凄凄不似像前聲”,溶進(jìn)了他的遭遇不平的憤懣之情,而詩人聽曲如聽訴自身遭遇,在極富感染力的樂曲中,他淚濕青衫,任情奔溢。

6小結(jié):

(1)秋夜送客聞琵琶聲 別情、凄景——無管弦

(2)江心對(duì)月賞琵琶曲 千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面

技藝精湛 樂曲美妙

(3)悄然聽訴身世苦 世人重色輕才 商人重利寡情

(4)同病相憐發(fā)感慨 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識(shí)

這里的(2)之樂曲表現(xiàn)著(3)(4)所包含的內(nèi)容,(3)(4)實(shí)是對(duì)(1)(2)的補(bǔ)充。以曲事相合這是本文的特色之一,這一點(diǎn)變體現(xiàn)出詩歌結(jié)構(gòu)縝密,照應(yīng)緊密,情事相溶。

琵琶行教案一等獎(jiǎng)篇六

1、通過誦讀,品味詩歌

2、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。

3、通過對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法同是天涯淪落人主旨的理解

教學(xué)難點(diǎn)

作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法

預(yù)習(xí)題:

1、借助《名師一號(hào)》了解作者及相關(guān)背景

2、讀課文,疏通字音;結(jié)合注釋,通譯全詩,完成名師一號(hào)自主落實(shí)部分。

3、結(jié)合小序,理清敘事脈絡(luò),概括各段內(nèi)容。

4、找出詩中的三次音樂描寫,思考用了哪些藝術(shù)手法。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入:

唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩是:

綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易,造化無為字樂天。

童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。

他悼亡的詩人是:白居易。

其中“童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇?!敝械摹芭闷奔础杜眯小贰昂鷥耗艹闷鄙贁?shù)民族的兒童都能唱琵琶篇,可見這首詩流傳之廣泛,影響之深遠(yuǎn)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇。

二、作者簡介:

白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人,字樂天,晚年號(hào)香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想,屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”而別無寄托的作品,是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學(xué)史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。

三、閱讀詩序思考:白居易寫作琵琶行的背景原因是什么?

1齊讀小序

2自由討論:小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。(以白居易為陳述主體來概括)

3發(fā)言明確

左遷九江,偶遇倡女,使彈數(shù)曲,引起共鳴,因?yàn)殚L句。

究竟是什么樣的音樂引起了作者共鳴,為什么他聽后會(huì)產(chǎn)生共鳴?我們先隨著白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏。

四、鑒賞詩中的音樂描寫,初步了解琵琶女形象。

(一)鑒賞第一段

1、一生讀第一段

2、具體分析:

時(shí)間秋天的夜晚地點(diǎn)潯陽江頭環(huán)境蕭瑟

事件設(shè)酒送客心境寂寥凄涼

(注意:“別時(shí)茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境。)

2、這一段在全文中起著怎樣的作用?

渲染凄涼的氛圍,奠定全詩的基調(diào),為琵琶女的出現(xiàn)設(shè)伏,做好鋪墊。

3、齊讀第一段,體會(huì)凄涼。

4、鑒賞過程中需要強(qiáng)調(diào)的字詞。

瑟瑟、管弦、慘、茫茫、主人下馬客在船。

(二)鑒賞第二段

1、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。

2、琵琶女出場有幾個(gè)階段?(教師點(diǎn)撥)

引導(dǎo)回答:樂聲引人,尋聲問人,相邀始見。

3、“主人忘歸客不發(fā)”側(cè)面烘托,突出樂聲之妙。

4、重點(diǎn)分析“琵琶聲停欲語遲”“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內(nèi)心及作者當(dāng)時(shí)的心情。(學(xué)生回答,教師明確)

(1)琵琶女:羞怯。(2)急切。

5、需要強(qiáng)調(diào)的字詞暗、遲。

6、在眾人的千呼萬喚中她終于露了半張臉,遲遲不肯出場的琵琶女演奏了什么樣的音樂?讓我一起來欣賞。

根據(jù)其演奏過程劃分出不同階段。(老師點(diǎn)撥即可)

轉(zhuǎn)軸調(diào)音未成曲調(diào)先有情大家風(fēng)范出手不凡

聽者感受弦弦掩抑聲聲思抑郁不止訴說心事

交代指法曲目指法嫻熟演奏名曲

(需要強(qiáng)調(diào)的字詞:思、信手)

7、鑒賞具體描寫部分

(1)一生讀

思考討論:所寫音樂的具體特點(diǎn),描寫音樂的表現(xiàn)手法。

學(xué)生分組討論,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),選派一名代表發(fā)言。

多媒體出示填表練習(xí)。

詩句特點(diǎn)手法

大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。濁重輕細(xì)急促清脆疊音擬聲

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。

間關(guān)鶯語花底滑,婉轉(zhuǎn)流利比喻摹聲

幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,幽咽冷澀低沉?xí)盒扔髂÷?/p>

凝絕不通聲漸歇。

別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲。愁恨暗生回味無窮感受烘托

銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。激越雄壯震撼人心比喻摹聲

東船西舫悄無言,唯見江心秋月白鴉雀無聲繞梁不絕環(huán)境烘托

(注意:老師要發(fā)問,強(qiáng)調(diào)抓住詩中重點(diǎn)詞分析,引導(dǎo)學(xué)生分析,尤其要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻中聽覺形象與視覺形象的結(jié)合)

(3)需要強(qiáng)調(diào)的字詞:間關(guān)、暫、幽愁、突出

小結(jié):正是以上手法的綜合運(yùn)用,才使難以捕捉,稍縱即逝的音樂形象得以永存,使千年之后的我們同樣能夠領(lǐng)略到琵琶女高超的技藝,欣賞到琵琶女精彩的演奏。

(4)聽第二段配樂朗讀,感受音樂之美。

結(jié)束語:琵琶女的彈奏僅僅是單純的應(yīng)約表演嗎?前邊提到:“低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事”不,她更是在借助音樂來訴說心事,那么這個(gè)舉止不凡,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什么?請(qǐng)同學(xué)們課下思考談?wù)摚覀兿鹿?jié)課再講。

五、作業(yè):

1背誦

2分析琵琶女遭遇

3、結(jié)合琵琶女身世說說琵琶曲所表現(xiàn)的情感,再次體會(huì)琵琶女的演奏。

板書設(shè)計(jì):

濁雜輕細(xì)清脆急促疊詞擬聲

婉轉(zhuǎn)流利歡快無比比喻摹聲

仇恨暗生回味無窮感受烘托

激越雄壯震撼人心比喻摹聲

鴉雀無聲繞梁不絕環(huán)境烘托

琵琶行

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琵琶行教案一等獎(jiǎng)篇七

第4課《琵琶行(節(jié)選)》教案

誦讀、賞析、探討

1.培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動(dòng)、語言,理解人物思想感情的能力。

2.學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

a掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

b通過對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。

感受“聲中之情”

聲音描寫技巧高超,要求講完其段落后,學(xué)生能及時(shí)掌握并背誦。

主旨方面重點(diǎn)比較“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”名句。

琵琶行(并序)(白居易)

中國是一個(gè)盛產(chǎn)詩歌的國度,迄今為止,我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》、《唐詩》走過了3000多年的曲折歲月?!短圃姟肥俏覈姼璧囊蛔叻?,它像一座光芒四射燈塔,照耀著歷代文人墨客。一提起唐代,人們首先想到的恐怕不是帝王將相,而是詩人才子。唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。這位皇帝是誰呢?他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩是這樣的:

綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易,造化無為字樂天。

童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。

師:這位詩人是誰?--白居易,一篇《琵琶行》,一篇《長恨歌》。

一千多年前,一個(gè)文人騷客,一個(gè)天涯歌女,因?yàn)橐魳?,讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱,在這個(gè)不朽的夜晚,潯陽江的悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花,永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事--詩人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚,踏著濕漉漉的詩行,平平仄仄地走著,一路灑下兩行滾燙的淚水,沾濕了歷史的臉龐,永遠(yuǎn)都無法抹去。

后人為了紀(jì)念這位偉大的詩人,就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂傷的故事,潯陽江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。

1.快速閱讀,疏通字詞

2.思考“序”中交代了什么內(nèi)容?

(1)交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的經(jīng)過;(2)概述琵琶女的身世;

(3)點(diǎn)明寫作動(dòng)機(jī);(4)奠定全詩的感情基調(diào):凄切傷懷

思考:1.寫了一個(gè)什么故事?

2.塑造了哪些人物形象?

3.是什么把詩人和琵琶女聯(lián)系在一起?

4.全詩共寫了幾次音樂?(連帶詩歌結(jié)構(gòu))是怎樣寫的?

第一次詩人送客聞琴(暗寫、側(cè)面烘托)

第二次邀見、彈奏《霓裳》《六幺》(明寫、詳寫)

第三次感我此言“卻坐促弦”(明寫、略寫、側(cè)面烘托)

5.哪一次音樂寫得最精彩?(轉(zhuǎn)入精讀)

(一)詩中關(guān)于音樂的描寫(第二自然段劃分層次)

a找出第二段中描寫音樂的八個(gè)比喻句(板書)

音樂特征情感

轉(zhuǎn)軸撥弦和緩低沉(序曲)先有情

低眉信手聲聲思

輕攏慢捻抹復(fù)挑(過渡)無限事

1.如急雨粗重急驟

2.如私語輕微委婉

3.珠玉落盤清脆圓潤

4.鶯語花底宛轉(zhuǎn)流暢

5.冰泉冷澀阻塞壓抑幽愁暗恨

6.銀瓶乍破激越奔涌(高潮)

7.鐵騎突出高亢雄壯

8.如裂帛短促急迫(曲終)、余韻悠悠

b八個(gè)比喻句分別描摹了音樂的哪些特征?音樂的旋律有什么變化?

(1)以聲喻聲,使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻,寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚(yáng)的變化,使人有親耳聆聽之感。(視覺、聽覺融通--通感)

(2)以形摹聲(視覺角度)

(3)聽者與彈者情感交織

(4)景特描寫烘托氣氛

1.思考:作者為何聽琵琶女的演奏如此感動(dòng),詩中有沒有告訴我們原因?

2.閱讀3、4自然段(板書)

比較詩人與琵琶女的身世遭遇:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”賞析

歌女(悲凄)

少年得意老年失意

年表貌美年老色衰

門庭若市門前冷落

下嫁賈人獨(dú)守空船

(詳寫生平,略寫感受)

同是天涯淪落人,

詩人(凄苦)

辭帝京,謫居臥病,

地僻無音樂,不聞絲竹

黃蘆苦竹,杜鵑啼血

山歌村笛,嘔啞嘲哳

(詳寫感受,略寫生平)

相逢何必曾相識(shí)

琵琶行教案一等獎(jiǎng)篇八

1.培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動(dòng)、語言,理解人物思想感情的能力。

2.學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

教學(xué)重點(diǎn):

1.掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

2.通過對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。

白居易,字樂天,號(hào)香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作?!狈磳?duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義?!杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩,繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),是初唐以來七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動(dòng)人,可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》?!睍r(shí)至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。

1.小序有什么作用?

明確:交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動(dòng)因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

2.小序已經(jīng)簡明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺?,為什么還要寫成一首詩呢?

明確:寫成了詩,人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。

1.“楓葉荻花秋瑟瑟”。

敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情,景物成了溢滿悲涼情感的.意象,疊加在一起,令人頓覺秋涼襲來,渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

2.“別時(shí)茫茫江浸月”。

敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

板書

“潯陽江邊聞琵琶”。

秋瑟瑟忘歸

無管弦悲涼,奠下基調(diào)忽聞水上琵琶聲(驚喜)

慘將別不發(fā)

江浸月

五、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道,音樂是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽,要描寫它十分困難,然而白居易對(duì)琵琶音樂的描寫卻非常成功,歷來為人們所稱道。

1.要求學(xué)生齊讀第二段,體會(huì)作者高超的音樂描寫方法。

2.要求學(xué)生找出比喻音樂的句子,并指明形容了什么樣的樂聲。(下一個(gè)定語,表狀態(tài))

板書:

比喻句音樂

大弦嘈嘈如急雨繁密(粗重)

小弦切切如私語幽細(xì)

大珠小珠落玉盤清脆圓潤

間關(guān)鶯語花底滑宛轉(zhuǎn)流利

幽咽泉流冰下難低沉入微

銀瓶乍破水漿迸激越雄壯

鐵騎突出刀槍鳴激越雄壯

四弦一聲如裂帛戛然而止

3.朗讀這些句子,師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。

琵琶行教案一等獎(jiǎng)篇九

1。教學(xué)設(shè)計(jì),選好角度?!杜眯小肥悄捴巳丝诘膫鹘y(tǒng)名篇,過去教學(xué)很多是以教師講解分析為主代替學(xué)生的感悟閱讀,學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。我教這一堂課,改變了教學(xué)的角度,選擇了這樣一個(gè)突破口:把本詩的欣賞與對(duì)聯(lián)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在這一課教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣兩條教學(xué)線,一條線是文本的理解與欣賞,這是主線,其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“整體感知”——“鑒賞探究”——“自主欣賞”三個(gè)步驟;另一條線是對(duì)聯(lián)的欣賞與創(chuàng)作,這是副線,其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“引讀對(duì)聯(lián)”——“賞析對(duì)聯(lián)”——“創(chuàng)作對(duì)聯(lián)”三個(gè)環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計(jì),避免了教學(xué)的單一性,增強(qiáng)了教學(xué)的立體感,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)課堂的文化氛圍。

2。解讀文本,突出重點(diǎn)?!杜眯小愤@首詩值得欣賞的內(nèi)容很多。我在處理教材、解讀文本的時(shí)候,沒有面面俱到,而是抓住詩中兩個(gè)關(guān)鍵的地方,突出其重點(diǎn)。一是詩中的音樂描寫,這是詩的主要藝術(shù)特色之所在,似乎形成這樣一個(gè)規(guī)律,教《琵琶行》就必須講音樂描寫;一是琵琶女和詩人的身世,這涉及到詩的主題。敘事詩是通過人物的命運(yùn)來反映現(xiàn)實(shí)的,而琵琶女的身世引起了詩人的強(qiáng)烈共鳴,詩人才產(chǎn)生“同是天涯淪落人”的感慨。揭示出詩人和琵琶女的命運(yùn)的共同點(diǎn),才能夠讓學(xué)生進(jìn)入詩的境界。在教學(xué)這兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候,我采取了欣賞與探究相結(jié)合的教法,在欣賞中探究,在探究中欣賞。欣賞中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,從審美的角度來欣賞詩的內(nèi)容,進(jìn)而提升語文學(xué)習(xí)的人文品位。我認(rèn)為,語文教學(xué)過程應(yīng)該成為審美的過程,在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,進(jìn)而讓學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美,這便是我在教學(xué)中的一種追求。

3。改變學(xué)習(xí)形式,促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上,任何時(shí)候都不能忘記,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,教師不能越俎代庖。這話說起來容易,做起來可難??!很多時(shí)候,老師一進(jìn)課堂,就難于管住自己的“嘴”,就給忘了學(xué)生的活動(dòng)。這堂課,我的出發(fā)點(diǎn)是力圖讓學(xué)生充分地動(dòng)起來,讓學(xué)生的思維活起來。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主動(dòng)學(xué)習(xí)的生動(dòng)局面,我改變了以往教師講解學(xué)生聽的方式,在學(xué)習(xí)形式上,我設(shè)計(jì)為“誦讀式感悟”、“探究式鑒賞”、“自主式賞析”和“獨(dú)立式創(chuàng)作”,這樣來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。“自主欣賞”這一板塊的設(shè)計(jì),我讓學(xué)生充分交流,學(xué)生的賞析異彩紛呈,體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的特點(diǎn)。這堂課還有一點(diǎn)讓我感到高興的是,學(xué)生對(duì)學(xué)對(duì)聯(lián)、寫對(duì)聯(lián)很感興趣,尤其是他們在課下相互討論、切磋,共同研究,體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的精神,從中也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造才能。我認(rèn)為,語文學(xué)習(xí)就是要通過教師在課堂上的引導(dǎo),讓學(xué)生在課下動(dòng)起來,這就是我們語文老師所期待的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。

琵琶行教案一等獎(jiǎng)篇十

1、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字不珍現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。

2、體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的無限同情和共鳴。

學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法

感受“聲中之情”

一導(dǎo)入聽“曲”(播放音樂)

聽一段琶琶曲《十面埋伏》對(duì)琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

二賞“聲”

1、學(xué)生談聽后之感

2、白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的?(直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分)

3、詩人是如何用文字來描述音樂形象的?(師生同分析)

三品“情”

提問設(shè)計(jì):音樂是主人公內(nèi)心情感的流露,那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”。

1、勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句

明確:未成曲調(diào)先有情;弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志;說盡主中無限事;別有幽愁暗恨生。

2、如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”?(過渡到琵琶女的身世)

3、根據(jù)課文,學(xué)生先朗讀,后討論,理解“聲中之情”

明確:琵琶女是一賣藝之女,年輕時(shí)因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰,才華無人賞識(shí),下嫁商婦,獨(dú)守空船,故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”,“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。

四識(shí)“知音”

設(shè)計(jì)提問:我們通過了解琵琶女的身世,才聽出了她的'曲中之情,可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情,為什么?(過渡到詩人的處境)

1、學(xué)生討論

2、明確:白居易是貶官,政治抱負(fù)不得施展,與琵琶女有相同的“不得志”

貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

總結(jié):“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)?!?/p>

五比較欣賞劉鶚的《老殘游記.明湖居聽書》

琵琶行教案一等獎(jiǎng)篇十一

一、明確目標(biāo)

音樂藝術(shù)是聽覺藝術(shù),如何用文字把這看不見摸不著的抽象藝術(shù)形象化表達(dá)出來,最普遍采用的一種手法是比喻,我們學(xué)習(xí)本文的目的,就是了解并運(yùn)用這種表達(dá)方式。

二、整體感知

《琵琶行》就是詩人被貶江州的第二年寫的一首抒情氣氛很濃的敘事詩。

這首詩記敘詩人謫居江州時(shí),月夜送客江邊,巧遇琵琶女一事。作者借敘寫琵琶女的嫻熟彈奏、琵琶女的'悲涼身世,抒發(fā)自己受遷遭貶的“天涯淪落人”的感慨之情。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.導(dǎo)入新課

一位盲人將要離開人世時(shí),對(duì)別人說:“我多想看看陽光及世間一切美好的東西啊!”人們請(qǐng)來莫扎特,莫扎特用小提琴拉了一首曲子,盲人流下了眼淚,說:“我看見了!我看見了!我看見了陽光、鮮花、小鳥、河流?!泵と藥е矏倽M足的神情離開了人世。俄國大文豪托爾斯泰聽了柴可夫斯基的《如歌的行板》后,老淚縱橫,說自己“觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”。美妙的音樂能引起不同經(jīng)歷、不同心境的人共鳴?!杜眯小分信门纳畛裂葑嗑褪挂淮娙税拙右卒粶I下。請(qǐng)同學(xué)們打開書,體會(huì)琵琶女的高超技藝,欣賞作者化動(dòng)聽琴聲為美妙詩句的非凡本領(lǐng),探究作者淚濕青衫的原因。

2.放琵琶音樂磁帶,教師聲情并茂朗誦全文。再學(xué)生朗讀,加深整體感知。(朗讀將在授課中多項(xiàng)進(jìn)行)

3.提出問題,同學(xué)分析思考。

(1)詩的第二段連續(xù)用了八個(gè)比喻描寫音樂,請(qǐng)同學(xué)重點(diǎn)研讀第二段,找出這八個(gè)比喻句。

(2)八個(gè)比喻分別描摹了音樂的哪一特征?音樂的旋律有什么變化?

比喻特征變化

如急雨————————粗重急驟

如私語————————輕微委婉急促——愉悅

大珠小珠落玉盤————清脆圓潤

鳥語花底———————宛轉(zhuǎn)流暢

泉流冰下———————阻塞壓抑輕快——停頓

冰泉冷澀———————清冷凝滯

銀瓶乍破———————激越奔涌

爆發(fā)——高昂

鐵騎突出———————高亢雄壯

如裂帛————————短促急迫戛然而止

(3)八個(gè)比喻有什么特點(diǎn)?

以聲喻聲,使用大家熟悉的、類似的聲音作比喻,寫出了音樂的五彩繽飛和疾徐抑揚(yáng)的變化,使人有親耳聆聽之感。比喻是描摹音樂的一道美麗的風(fēng)景線。善用比喻,能使我們領(lǐng)略音樂的無窮魅力。

(4)詩人認(rèn)為自己與琵琶女“同是天涯淪落人”,你認(rèn)為呢?(研讀序及全詩)

相同點(diǎn):

本是京城女

a.來自京都:

去年辭帝京

譽(yù)滿京都名藝人

b.出色才能:天涯淪落

才華橫溢大詩人

年長色衰守空船

c.落泊失意:

直言相諫遭貶謫

因?yàn)榘拙右着c琵琶女有類似的遭遇,白居易才從琵琶曲中聽出了琵琶女的哀怨,以至淚濕青衫,發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的無限感慨。

(5)詩中對(duì)景物有哪些描寫?這些描寫有什么作用?

楓葉荻花、瑟瑟秋風(fēng)、茫茫江月——渲染氣氛,突出人物。

4.歸納

詩中憑借形象的比喻,使讀者仿佛聽到了那或輕或重、或快或慢、或高亢激越、或低回宛轉(zhuǎn)的應(yīng)接不暇的樂聲,同時(shí)也體會(huì)出各種不同音色中包含的思想感情。

總結(jié)、擴(kuò)展

白居易的詩語言通俗平易,音節(jié)和諧婉轉(zhuǎn)。當(dāng)時(shí)社會(huì)的各階層乃至國外都傳誦著他的詩篇,影響非常大,后來形成了一個(gè)通俗詩派。

5.布置作業(yè)

寫一篇二百字左右的短文

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