熱門歷史課教案大全（23篇）

編寫教案可以幫助教師深入思考教學目標、教學內(nèi)容和教學方法的選擇。教案的編寫要充分考慮學生的情感需求和個性差異。在編寫教案時，可以參考一些經(jīng)典教師教案的案例，借鑒其中的優(yōu)點。

歷史課教案篇一

知識與能力：識記：理性、啟蒙運動;伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等偉大的啟蒙思想家及其主張;康德及啟蒙運動的影響;理解啟蒙運動興起的背景，分析啟蒙思想的巨大影響;認識上層建筑對社會發(fā)展的巨大反作用。

過程與方法：

1、指導學生用表格法掌握啟蒙運動主要代表人物及其思想主張;

2、運用比較法加深對啟蒙思想家觀點共性和個性的認識。

3、運用比較法對比文藝復興和啟蒙運動的異同，說明啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過本課的學習，讓學生認識到“一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟在觀念上和形態(tài)上的反映”;2、學習啟蒙思想家追求真理的精神，培養(yǎng)學生遠大的理想與抱負;3、通過法國啟蒙思想產(chǎn)生的巨大影響的分析，使學生認識意識形態(tài)對社會發(fā)展所起的重大作用，從而提高學習理論的自覺性。

重點與難點

重點：啟蒙思想家的主張及啟蒙運動的影響。

難點：啟蒙運動與文藝復興的區(qū)別與聯(lián)系。

教學過程

什么是“啟蒙”(enlighten)?

就是開啟智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來，使人們擺脫教會散布的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去斗爭。

啟蒙運動(enlightenment)?是發(fā)生在17、18世紀歐洲的一場反對封建專制和教會壓迫的資產(chǎn)階級思想解放運動。

一、啟蒙運動是在怎樣的背景下興起的呢?

材料一：隨著資本主義的進一步發(fā)展，到17、18世紀西歐的資本主義迅速發(fā)展，資產(chǎn)階級力量日益壯大，握有雄厚的經(jīng)濟力量。

材料二：17—18世紀的法國專制制度達到頂峰。社會成員分三個等級，教士和貴族屬第一、二等級，擁有政治經(jīng)濟特權(quán);其他人是第三等級，是被統(tǒng)治階級。新興資產(chǎn)階級在政治上和經(jīng)濟上處于被壓制地位，他們與封建統(tǒng)治和天主教會矛盾日益尖銳。

材料三：

在人文主義偉大思想光輝面前，中世紀的幽靈消失了。”因為人文主義者的啟發(fā)，開創(chuàng)了一個理性的時代…歐洲宗教改革挑戰(zhàn)以教皇為首的宗教權(quán)威，為西歐社會的思想解放奠定了基礎(chǔ)。

歷史課教案篇二

教學目標

1、爆發(fā)的背景。日本對朝鮮的侵略。的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策：戰(zhàn)爭的爆發(fā)；戰(zhàn)爭的兩個階段－平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役；遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結(jié)果?！恶R關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。三國干涉還遼。臺灣人民的反割臺斗爭。

2、通過學習甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，使學生了解到：中日甲午戰(zhàn)爭是在世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡在世界范圍內(nèi)再次掀起爭奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的，日本得到了西方列強的支持，它是日本統(tǒng)治者推行擴張政策、蓄謀侵略中國的一個步驟；通過分析甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，使學生認識到：社會制度落后、清政府腐敗是近代中國挨打受辱的關(guān)鍵所在；通過分析《馬關(guān)條約》對中國的影響，使學生認識到：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，給近代中國社會帶來嚴重危害，大大加深了中國社會的半殖民地化。

3、通過學習中國愛國官兵和臺灣軍民英勇頑強抵抗外敵入侵，培養(yǎng)學生樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀，和高度的愛國主義精神；通過分析日本蓄意發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因和學習日軍在戰(zhàn)爭中所犯下的罪行，使學生認識到資本主義的侵略性，激發(fā)學生對侵略暴行的憤恨，樹立報效祖國的志向。

教學建議

教材地位分析

中日甲午戰(zhàn)爭以及《馬關(guān)條約》的簽訂是近代中國半殖民地化進程中的重要事件?！恶R關(guān)條約》的簽訂不僅使列強獲得了在華建廠權(quán)，而且，大額的戰(zhàn)爭賠款和“贖遼費”迫使清政府與列強簽訂具有很強政治奴役性的借款協(xié)定。由此，列強不僅實現(xiàn)了對華資本輸出的愿望，還進一步加強了對清政府的控制。中日甲午戰(zhàn)爭中，清政府的投降政策和中國的慘敗，大大助長了列強爭奪中國的野心。瓜分中國一事被列強提上日程，很快地，列強在中國掀起了強占租借地和劃分“勢力范圍”的瓜分狂潮。

重點分析

本課難點是《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會的半殖民地化?！按蟠蠹由睢睆哪男┓矫娣从吵鰜恚瑢W生對此不易理解。學生在理解條約的一影響時，很難將條約的簽訂與帝國主義階段資本主義國家的經(jīng)濟掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點聯(lián)系起來，而資本輸出將進一步加強資本主義國家對殖民地半殖民地國家的政治、經(jīng)濟控制，加深被掠奪地區(qū)的殖民地化。所以，《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。

重點、難點突破方案

通過引導學生回憶日本明治維新的歷史影響，教師適當介紹日本經(jīng)濟發(fā)展情況和“大陸政策”，使學生認清日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭的根本原因。通過引導學生回憶甲午戰(zhàn)爭前的資本主義世界的主要形勢，使學生理解列強為何對日本侵華會采取縱容或默許的態(tài)度，分析列強“調(diào)?！钡哪康募笆〉脑颉Ｍㄟ^引導學生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰(zhàn)爭前李鴻章對駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰(zhàn)爭爆發(fā)后的政策，預測甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)局的發(fā)展，從而，使學生認識到：政治制度的落后、清廷的腐敗是中國戰(zhàn)敗的關(guān)鍵。通過引導學生對比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，分析三個條約對中國社會造成的影響，使學生認識到：《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會半殖民地化的程度。

課內(nèi)探究活動

引導學生就本課內(nèi)容提出問題，通過學生討論或由教師引導學生分析，使學生理解這些問題。

教學設(shè)計示例

教學手段：教學用具：相關(guān)歷史圖片、視頻資料、flash動畫；教學方法：教師講解、學生分析的綜合法。

教學過程：

一、導入

2005年訪問大陸的臺灣親民黨主席宋楚瑜應(yīng)邀在清華大學發(fā)表演講，清華大學校長顧秉林向宋楚瑜贈送了一幅小篆書法，內(nèi)容是黃遵憲的詩《贈梁任父同年》：

寸寸山河寸寸金，侉離分裂力誰任，杜鵑再拜憂天淚，精衛(wèi)無窮填海心。

面對腐敗的大清一而再，再而三的割地賠款，尤其是甲午海戰(zhàn)戰(zhàn)敗并簽訂《馬關(guān)條約》再次割地，清末著名外交家黃遵憲，悲憤無比地寫下這首傳世名篇。作者滿含憂天之淚卻無力回天，但是他相信中華民族擁有精衛(wèi)填海般的恒心，一定會有收復國土的那天。

中日甲午戰(zhàn)爭為19世紀末日本侵略中國和朝鮮的戰(zhàn)爭。按中國干支紀年，戰(zhàn)爭爆發(fā)的1894年為甲午年，故稱甲午戰(zhàn)爭（日本稱日清戰(zhàn)爭，西方國家稱第一次中日戰(zhàn)爭/sino-japanesewar）。

甲午戰(zhàn)爭以1894年（清光緒二十年）7月25日豐島海戰(zhàn)的爆發(fā)為開端，至1895年4月17日《馬關(guān)條約》簽字結(jié)束。這場戰(zhàn)爭以中國戰(zhàn)敗、北洋水師全軍覆沒告終。中國清朝政府迫于日本軍國主義的軍事壓力，簽訂了喪權(quán)辱國的不平等條約——《馬關(guān)條約》。甲午戰(zhàn)爭的結(jié)果給中華民族帶來空前嚴重的民族危機，大大加深了中國社會半殖民地化的程度；另一方面則使日本國力更為強大，得以躋身列強。

二、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景

引導學生回憶日本何時以何種方式走上資本主義道路？帶有什么特點？引導學生根據(jù)日本資本主義制度的特點、日本自然環(huán)境等因素，分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學生分析日本統(tǒng)治集團采取的解決方式并簡要介紹其“大陸政策”。

教師提供的史料：

“全皇國為一大城，則若蝦夷（北海道）、呂宋、臺灣、滿清、朝鮮、皆皇國之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、臺灣可垂手而得矣?！?/p>

引導學生回憶此時19世紀70年代以來資本主義世界的主要形勢，閱讀書中提到的各列強欲通過日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強“調(diào)?！钡谋举|(zhì)和“調(diào)?！笔〉脑?。

強調(diào)日本利用朝鮮東學黨起義設(shè)下圈套，欲促成中日沖突。朝鮮東學黨起義成為中日甲午戰(zhàn)爭的導火線。

讓學生閱讀書中有關(guān)“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關(guān)李鴻章對駐朝清軍統(tǒng)帥的命令的補充材料、戰(zhàn)爭爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策，由學生預測戰(zhàn)局的發(fā)展。使學生認識到：清廷的腐敗必將導致戰(zhàn)爭的失敗。

清朝方面

當時的中國處于清朝晚期，正往半殖民地半封建社會的深淵沉淪。從19世紀六七十年代起，清朝統(tǒng)治集團中的洋務(wù)派掀起了一場以“自強”、“求富”為口號的洋務(wù)運動。洋務(wù)運動在科學技術(shù)（特別是軍事技術(shù)）方面向歐美看齊，因此清朝一度出現(xiàn)“同治中興”的景象。清朝于1888年正式建立了北洋水師，成為亞洲一個強大的海軍力量，即使歐美列強也放緩了侵略腳步。但清朝并未像日本那樣變革國家制度，因此所謂的“中興”并未能使中國走上富國強兵的道路。此時清朝政治十分腐敗，人民生活困苦，官場中各派系明爭暗斗、爾虞我詐，國防軍事外強中干，紀律松弛。

19世紀末的東亞地區(qū)，一個是回光返照的老大帝國，一個是噴薄欲出的近代國家，在這種情況下，中國和日本必定不能避免一戰(zhàn)。

歐美方面

那時候，世界主要資本主義國家逐步向帝國主義過渡，日本的侵略行徑在一定程度上得到西方列強的支持。美國希望日本成為其侵略中國和朝鮮的助手；英國企圖利用日本牽制俄國在遠東的勢力；德國和法國為了趁日本侵華之機奪取新的利益，也支持日本侵略中國。俄國雖然對中國東北和朝鮮懷有極大的野心，但尚未準備就緒，因此對日本采取不干涉政策。列強默許或縱容的態(tài)度，成為日本實施侵略計劃的有利條件。

三、戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策

讓學生閱讀文中關(guān)于日軍在旅順進行大屠殺的補充材料，激起學生對侵略軍的憤恨。

戰(zhàn)爭的爆發(fā)：1894年（清光緒二十年）7月25日豐島海戰(zhàn)；戰(zhàn)爭的兩個階段之一：平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役；戰(zhàn)爭的兩個階段之二：遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結(jié)果。

四、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響

引導學生回憶初三世界史所學內(nèi)容，俄國一直垂涎中國東北；1892年俄、法簽訂條約結(jié)為盟國；德國在太平洋地區(qū)占有一些島嶼，不樂見日本在遠東勢力的強大。使學生認識到：三國干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護自身的在華利益。

六、臺灣人民的反割臺斗爭

利用書中《臺灣人民的反割臺斗爭形勢圖》講解臺灣人民的反割臺斗爭的經(jīng)過。讓學生閱讀課文中有關(guān)臺灣軍民抗日斗爭的補充材料，激發(fā)學生的愛國熱情，樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀。

教學設(shè)計思想

通過分析、討論日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭的根本原因、列強對日本侵華所采取的態(tài)度、清政府對戰(zhàn)爭采取的政策、預測戰(zhàn)局的發(fā)展、對比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》分析《馬關(guān)條約》的影響，體現(xiàn)學生的主體地位；通過引導學生進行上述活動，提供與教學有關(guān)且有助于學生理解教學內(nèi)容的材料，實現(xiàn)教師的主導作用。

板書設(shè)計甲午戰(zhàn)爭

二、戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策1.戰(zhàn)爭的爆發(fā)

2、李鴻章的避戰(zhàn)求和政策3.戰(zhàn)爭的兩個階段及主要戰(zhàn)役4.戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結(jié)果

三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響1.主要內(nèi)容和影響2.三國干涉還遼

四、臺灣人民的反割臺斗爭1.全國人民反對割地議和

2、丘逢甲、徐驤組織抗日義軍3.臺灣保衛(wèi)戰(zhàn)

歷史課教案篇三

1988年，蘇聯(lián)資金的90﹪給了重工業(yè)，食品工業(yè)只占6.3﹪，消費品工業(yè)僅占3.7﹪。據(jù)統(tǒng)計，1990年頭10個月，蘇聯(lián)在1200種基本消費品中，有1150種經(jīng)常斷檔缺貨;在211種食品中，有188種不能自由購買。

教師引導，學生探究得出：蘇聯(lián)的敗亡敗在了體制弊端長期得不到解決上，敗在了改革者的決策失誤上，敗在了忽視民生上!

啟示：要處理好農(nóng)重輕的比例關(guān)系;要始終關(guān)注民生.

視角三

材料封建社會代替奴隸社會，資本主義代替封建主義，社會主義經(jīng)歷一個長過程發(fā)展后必然代替資本主義。這是社會歷史發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的總趨勢，但道路是曲折的。資本主義代替封建主義的幾百年間，發(fā)生過多少次王朝復辟?所以，從一定意義上說，某種暫時復辟也是難以完全避免的規(guī)律性現(xiàn)象。一些國家出現(xiàn)嚴重曲折，社會主義好像被削弱了，但人民經(jīng)受鍛煉，從中吸取教訓，將促使社會主義向著更加健康的方向發(fā)展。

——鄧小平1992年南方談

從中你能得到哪些啟發(fā)?

生：社會主義改革的道路不會一帆風順，必然充滿著艱辛、復雜和曲折!社會主義的發(fā)展模式不是唯一的!蘇聯(lián)改革的失敗是斯大林模式的失敗!不是社會主義的失敗!

五、為國家民族做出選擇

中共十八屆三中全會吹響全面深化改革的號角：繼續(xù)完善和發(fā)展中國特色社會主義制度!社會主義的發(fā)展道路從來就不是一帆風順的，我們要從列寧和斯大林的改革中吸取有益做法和理念，改革要適應(yīng)時代要求;又要吸取赫魯曉夫、勃列日涅夫的改革中的教訓，改革要徹底;同時我們要警惕戈爾巴喬夫式的改革，不能背離改革方向。同學們，我們處在一個偉大的社會里，讓我們努力起來，為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)奮斗!

課后習題

1、對高度集中的政治經(jīng)濟體制首次沖擊的是

a、赫魯曉夫改革b、勃列日涅夫改革

c、戈爾巴喬夫改革d、鄧小平的改革開放

2、對戈爾巴喬夫的政治改革評價不正確的是

a.使蘇聯(lián)由一黨制轉(zhuǎn)變?yōu)槎帱h制

b.使國家權(quán)力分散

c.各加盟共和國脫離蘇聯(lián)的趨勢加強

d.沒能突破斯大林模式的制約

3、1991年8月19日，蘇聯(lián)發(fā)生了震驚世界的“八o一九事件”。下列對此事件敘述正確的是()

a.它試圖使蘇聯(lián)擺脫危機

b.“八o一九事件”標志著蘇聯(lián)的正式解體

c.通過政變戈爾巴喬夫強化了國家領(lǐng)導權(quán)

d.沒有“八o一九事件”，蘇聯(lián)就不會解體

歷史課教案篇四

（一）內(nèi)容標準

以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。

（二）教學目標

1、知識與技能：

列舉元謀人、北京人、山頂洞人及距今年代。知道北京人制造石器，使用天然火，過著群居的生活。知道山頂洞人的磨制石器技術(shù)和人工取火技術(shù)。理解勞動在從猿到人的進化過程中起了重要作用。

2、過程方法與能力：

教師應(yīng)盡可能采取啟發(fā)式教學，創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學生主體參與，使學生養(yǎng)成積極主動探究的學習習慣。通過比較北京人、山頂洞人的不同，培養(yǎng)學生歸納、分析問題的能力。通過合理想像原始人一天的生活，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣和通過各種途徑獲取歷史信息的能力，培養(yǎng)豐富、合理的歷史想像能力以及語言組織、表達能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過學習祖國境內(nèi)原始人類的文化遺存，認識到我們偉大的祖國不僅是人類文明的發(fā)祥地之一，也是人類起源和發(fā)展的搖籃之一，從而培養(yǎng)強烈的民族自豪感；通過觀察出土化石和遺跡，進而合理推斷遠古人類生活，培養(yǎng)科學求實的精神；通過學習遠古人類從低級到高級演進的過程，感悟人類進步過程的漫長與艱辛，培養(yǎng)不怕困難，不怕挫折，頑強拼搏，銳意進取的精神。

二、教學要點

重點：北京人和山頂洞人。

難點：勞動在從猿到人的進化過程中的作用。

教學過程：

導入新課：同學們，我們都知道，人類是萬物的主宰，是地球的主人，有人類才有人類社會的歷史，那么最早的人是怎么來的？上帝造人的傳說（講上帝造人的故事），盤古開天辟地、女媧造人的傳說（讓學生講故事），反映了人類對自身的`困惑。隨著科學的發(fā)展，人們終于認識到，人類是生物進化的結(jié)果，是由古猿的一支發(fā)展來的。今天我們就帶著這些問題去學習第一課，祖國境內(nèi)的遠古人類。

歷史課教案篇五

1、掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。

2、掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。

3、掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。2.西周的分封制。

3、夏、商、周的更替。

分封制。

你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎？請同學們認真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容，回答：

（不依附，不從眾，讓思考成為習慣）

1、你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的？說說你的理由。

2、思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中？（目的）對被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法）分封制實行的結(jié)果如何？（作用）

填表：夏、商、西周的更替

朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君

夏

商

西周

1、下列內(nèi)容中，標志著我國世襲制代替禪讓制的是()

a.禹傳位給伯益b.禹傳子家天下c.舜傳位給禹d.啟打敗有扈氏

2、商朝被后世稱為殷朝，下列事件中，與此有關(guān)的是()

a.商湯伐夏b.牧野之戰(zhàn)c.盤庚遷都d.武王伐紂

3、常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤。”當年姜尚等待的賢明君主是()

a.黃帝b.夏啟c.商湯d.周文王

4、“哪里有壓迫，哪里就有反抗?！闭f明這句話正確的歷史事件是()

a.國人-b.世襲制代替禪讓制c.實行分封制d.盤庚遷都

5、暴君亡國，明君興政。參照這一標準，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是()

a.商湯b.商紂c.周文王d.周武王

6、禪讓制的依據(jù)是()a.財產(chǎn)b.武力c.德才d.門第

7、說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是()

a.產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個階級b.國家機構(gòu)初具規(guī)模，成為階級壓迫的工具

c.國王居住在寬大、宏偉的宮殿里d.國王暴虐無道，統(tǒng)治黑暗

8、下列事件中，距今4000年左右的是()

a.商湯滅夏b.武王伐紂c.世襲制代替禪讓制d盤庚遷殷

9、在西周時期，既賦予諸侯相關(guān)權(quán)利，又要求諸侯履行相關(guān)義務(wù)的制度是()

a郡縣制b分封制c禮樂制d中央集權(quán)制

（寫下你在這課中的收獲和困惑）

歷史課教案篇六

1、知道中國歷史朝代名稱。

2、識記歷史朝代更替順序。

3、探討朝代更替原因和規(guī)律。

一、知識與能力

1、記住朝代名稱，重點朝代建立年份、開國者。

2、記住朝代順序，理解記憶朝代更替歌訣，鍛煉學生的速記能力。

3、理解朝代更替的規(guī)律及原因，提高學生分析、解決問題的能力。

二、過程與方法

1、運用多媒體展示《中國歷史朝代更替一覽表》（以下簡稱“一覽表”），培養(yǎng)學生對朝代及更替的整體認知能力。

2、利用提問探討方法，培養(yǎng)學生對中國歷史發(fā)展規(guī)律的分析能力。

3、通過對原因剖析，培養(yǎng)學生的理解概括能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

總結(jié)歷史規(guī)律及發(fā)展變化的原因，學生認識到歷史向前發(fā)展的必然性，以史為鑒，知興衰得失，繼往開來。

一、重點：朝代更替順序。

二、難點：朝代更替的原因及規(guī)律。

自設(shè)專題綜合課。

岳鹿版，涉及七八年級歷史共四冊。

1課時。

教師制作多媒體課件，學生復習課本相關(guān)內(nèi)容。

討論法、探究法、列表法、歌訣法多法結(jié)合。

多媒體課件。

一、導入新課

請同學們回顧一下，你知道中國哪些朝代？你能完整說出朝代更替的順序嗎？（點學生回答）從同學們的回答可看出，同學們對朝代更替掌握得不夠全面和準確，為了便于同學們更全面準確掌握朝代更替順序、發(fā)展變化的規(guī)律和原因，今天我們一起來學習《中國歷史朝代更替》。

二、問題引導

歷史課教案篇七

重慶市墊江縣第二中學左君

在新課程理念下，教師要放下老師的架子，師生平等，創(chuàng)設(shè)和諧民主的氛圍，尊重學生的個性，提倡學生標新立異，鼓勵質(zhì)疑，激勵思維。激發(fā)學生的興趣和求知欲望，釋放學生自我創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，是我們中學歷史教師共同的使命。

一、更新備課方式，提高課堂實效性

高中歷史新課程標準發(fā)生了深刻的變化，從而導致新課程的設(shè)置的重大變化。教師在更新教學理念的同時，應(yīng)更加關(guān)注如何提高高中歷史課堂教學的實效性。即在課堂有限的時間里讓每一位學生都有收益，讓不同層次、不同基礎(chǔ)的學生都能有所收獲，從而達到課堂教學的目標。

提高歷史課堂教學的實效性，向課堂要質(zhì)量，備課這一環(huán)節(jié)尤為重要，可以說是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。備課不等于寫教案，備課包括鉆研教材、收集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)――把鉆研教材等方面的所見所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及收集到的有關(guān)教學的信息，記錄下來，是“備忘錄”――供課前翻閱，以便把課上好。如果說，寫教案是顯性的，那么鉆研教材、查閱教參、收集信息、備學生，思考教法則是隱性的。我們在備課時充分利用一些可以利用的素材進行備課，這些素材不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導資料了，更多的是利用網(wǎng)絡(luò)資源等，因為網(wǎng)絡(luò)上的素材非常豐富。同時，教師的備課還可以備一些學生的活動，某些課中，可以調(diào)動學生開展學習活動來進行自主學習和探究。我校高一歷史組，曾用過如下方法進行備課：（一）課前調(diào)查學生在本節(jié)課上希望學到什么知識，他們對本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。（二）利用互聯(lián)網(wǎng)，查找一些和教學內(nèi)容有關(guān)的，學生感興趣的材料。（三）加強集體備課，優(yōu)化個人備課。高一全體歷史老師定期或不定期的集中在一起，對將要教學的內(nèi)容進行集體討論，如：教學目標應(yīng)如何制定，根據(jù)不同層次學生情況，制定出不同層次的教學目標；本課重點是什么，如何突破；難點是什么，如何排除；教學內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果；課后檢測應(yīng)怎樣編寫，編寫哪些類型的題；在本課中，該給學生制定怎樣的活動方案，等等。

二、更新課堂教學的方法，優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)

新課程改革和新教材對課堂教學方法極為重視，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，教師更多的應(yīng)該是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現(xiàn)自主學習、探究學習和合作學習。所以，教學中，出乎學生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學生生活中以及科技和社會的有趣的事例、幽默風趣的教學語言、探究性的學習活動以及不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問題等，都是激發(fā)和保持學生學習興趣，鼓勵學生自主學習和探索的重要手段。這種教學，在習題訓練和講評課時，尤其管用。如（一）學生限時完成適量練習。（二）學生討論答案，教師參與，了解學生討論的重點集中問題。（三）集體講評，教師答題。（四）學生給老師布置作業(yè)等等。師生間可以互換角色互相體驗，討論中體現(xiàn)平等、民主、和諧的氣氛，遇到難點老師給以點撥，最后教師板書全文主要內(nèi)容作最后小結(jié)。實踐證明，這種教法達到了課堂教學“高效低負”的目的，有益于減輕學生學習負擔。教學中，師生間始終在愉快輕松的氣氛中互相交流著，既為教學活動奠定了最佳心理基礎(chǔ)，又對在課堂教學中培養(yǎng)學生的智力潛能和個性特點大有裨益。在整個教學過程中，學生始終在教師的啟發(fā)引導下進行積極的參與活動，充分體現(xiàn)了教師的主導作用，同時學生的'眼、腦、手、口等多種感官并用，學習興趣濃厚，思維活躍，注意力集中，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

三、依據(jù)教學評價機制，重視現(xiàn)實教學要求

中學歷史教育是素質(zhì)教育的組成部分，評價歷史教學，主要不是看教師是否能講，不是看學生對具體的知識記憶多少和某一次書面考試成績，而是要考察其是否有利于學生素質(zhì)的提高和人文精神的養(yǎng)成。如在教學方法和教學模式的選擇上，可以展開課堂討論，通過研討問題培養(yǎng)學生的歷史思維能力，樹立科學的歷史觀。如用多種方式評價學生的學業(yè)成績，如學生平時學習成績在學期歷史學習總評成績中占一定比例；歷史課的學業(yè)成績考核除了書面考試還有實踐活動，鼓勵學生進行歷史演講、歷史小制作、歷史參觀考察等實踐活動，鼓勵學生自己搜集資料，撰寫歷史小論文，對學生學習活動的成果也統(tǒng)計成績。歷史書面考試也從重知識考查向重素質(zhì)考查、重能力考查轉(zhuǎn)變，逐漸扭轉(zhuǎn)死記硬背應(yīng)付考試的局面。完善歷史第二課堂的教育教學。教師可以引導學生按照他們自己的興趣愛好，組織課外歷史興趣小組，進行讀課外書、研究歷史人物、講歷史故事，寫歷史文章，編演歷史劇，學繪歷史地圖，收藏古錢幣，參觀歷史博物館，考察名勝古跡等課外活動方式，開拓學生視野，培養(yǎng)其學習興趣，提高多種素質(zhì)，增長更多能力。

在實施素質(zhì)教育時，尤其是采用上述方法進行教育教學的過程中，始終“要與學生平等相處，尊重學生的人格，因材施教，保護學生的合法權(quán)益”。

四、困惑與思考

（一）新課程下的課堂教學，所要求的和諧民主開放的教學方式，對年輕教師來說是個機遇，相對較容易實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，對長年從教的中老年教師，如何快速實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，是個挑戰(zhàn)。

（二）按照新課程對課堂教學的要求，我們的老師既要重視過程與方法、引導學生對知識的發(fā)現(xiàn)和尋找解決問題的辦法，又要切實使學生掌握住這些基礎(chǔ)知識，這在有限的45鐘內(nèi)，本身就是一個難以解決的矛盾，我們的學生在享受這種模式教育的同時，對該掌握的基礎(chǔ)知識到底能掌握多少，與會的專家和老師都有困惑。

（三）多媒體輔助教學的困惑。傳統(tǒng)教學與新課程下的教學相比，一個很大的區(qū)別是對先進教學手段的運用。多媒體進入課堂這是趨勢，我們教師必須掌握這種技術(shù)手段，這是不爭的事實。但在某些學?；A(chǔ)教學設(shè)備都沒有，在課堂教學中如何正確運用，引來許多老師的爭議。

歷史課教案篇八

講畫蛇添足、揠苗助長

（一）教學目的：

1：讓學生了解畫蛇添足這個成語。

2:讓學生能從這個成語中學到一個道理：做事要把握尺度和火候，不要多此一舉

成語內(nèi)容：古代楚國有個貴族，祭過祖宗以后，把一壺祭酒賞給前來幫忙的門客。門客們互相商量說：“這壺酒大家都來喝則不夠，一個人喝則有余。讓咱們各自在地上比賽畫蛇，誰先畫好，誰就喝這壺酒?！庇幸粋€人最先把蛇畫好了。他端起酒壺正要喝，卻得意洋洋地左手拿著酒殼，右手繼續(xù)畫蛇，說：“我能夠再給它添上幾只腳呢！”可是沒等他把腳畫完，另一個人已把蛇畫成了。那人把壺搶過去，說：“蛇本來是沒有腳的，你怎么能給它添腳呢！”說罷，便把壺中的酒喝了下去。

那個給蛇添腳的人終于失掉了到嘴的那壺酒。

相關(guān)知識：蛇是無足爬行動物的總稱，屬于爬行綱有鱗目蛇亞目的總稱。正如所有爬行類一樣，蛇類全身布滿鱗片。所有蛇類都是肉食性動物。目前全球共有3,000多種蛇類。身體細長，四肢退化，無可活動的眼瞼，無耳孔，無四肢，無前肢帶，身體表面覆蓋有鱗。部分有毒，但大多數(shù)無毒。

教學方法：講述法

教學步驟（及注意事項）：

1：上課前五分鐘，在黑板上畫兩條蛇，一條有腳，一條無腳。

2:上課后，問學生們“你們認為蛇有沒有腳?。俊?，然后告訴正確答案，再介紹有關(guān)蛇的知識。

3：通過“為什么老師畫了一條有腳的蛇”來引入這節(jié)課的內(nèi)容。

4：故事講完后，讓學生對那個“添足”的人來評價一下，自己來引導他們，讓他們能夠在這個故事里面學到一些知識。

（二）教學目的：

1：讓學生了解揠苗助長這個成語。

2：讓學生能從這個成語中學到一個道理：客觀事物的發(fā)展自有它的規(guī)律，純靠良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還會與主觀愿望相反。

教學步驟（及注意事項）：

1：通過問他們“你們看到過你們的家人是怎樣種禾苗的嗎”來引出本節(jié)課的內(nèi)容。2：先給他們講正常禾苗的生長過程，再講這個揠苗助長的故事。

3:通過兩種方式的對比，來讓學生們討論兩種不同的方式得到兩種不同結(jié)果的原因。

第二節(jié)課

講掩耳盜鈴、守株待兔

（一）教學目的：

1：讓學生了解掩耳盜鈴這個成語。

2：讓學生能從這個成語中學到一個道理：對客觀存在的現(xiàn)實不正視、不研究，采取閉目塞聽的態(tài)度，這是自欺欺人，終究會自食苦果的。

成語內(nèi)容：春秋時期，晉國貴族智伯滅掉了范式。有人趁機跑到范式家里想偷點東西，看見院子里吊著一口大鐘。鐘是用上等青銅鑄成的，造型和圖案都很精美。小偷心里高興極了，想把這口精美的大鐘背會自己家去，可是鐘又大又重，怎么也挪不動。他想來想去，只有一個辦法，那就是把鐘敲碎，咣的一聲響，把他嚇了一大跳。小偷桌慌，心想這下糟了，這鐘聲不就等于告訴我正在這里偷鐘嗎？他心想一急，身子一下子撲到了鐘上，張開雙臂想捂住鐘聲，可鐘聲有怎么捂得住呢！鐘聲依然悠悠地傳向遠方。他越聽越害怕，不由自主地抽回雙手，使勁捂住自己的耳朵?！斑?，鐘聲變小了，聽不見了！”小偷高興起來，“妙極了！把耳朵捂住不就聽不見鐘聲了嗎！”他立刻找來兩個布團，把耳朵塞住，心想，這下誰也聽不見鐘聲了，一下一下，鐘聲響亮地傳到很遠的地方。人們聽到鐘聲蜂擁而至把小偷抓住了。教學步驟（及注意事項）:1：通過問“你們有沒有見過鈴鐺？你們知道怎么才能聽不見鈴鐺的響聲嗎？”來引出這節(jié)課的內(nèi)容。

2：故事講完后，讓學生對故事中的主人公的性格及行為進行討論。

(二）

教學目的：

1：讓學生了解守株待兔這個成語。

2：讓學生能從這個成語中學到一個道理：我們不要死守著一個簡單的道理，一時的幸運不代表永久的幸運。

成語內(nèi)容：宋國有一個農(nóng)民，每天在田地里勞動。有一天，這個農(nóng)夫正在地里干活，突然一只野兔從草叢中竄出來。野兔因見到有人而受了驚嚇。它拼命地奔跑，不料一下子撞到農(nóng)夫地頭的一截樹根上，折斷脖子死了。農(nóng)夫便放下手中的農(nóng)活，走過去撿起死兔子，他非常慶幸自己的好運氣。

晚上回到家，農(nóng)夫把死兔交給妻子。妻子做了香噴噴的野兔肉，兩口子有說有笑美美地吃了一頓。

第二天，農(nóng)夫照舊到地里干活，可是他再不像以往那么專心了。他干一會兒就朝草叢里瞄一瞄、聽一聽，希望再有一只兔子竄出來撞在樹樁上。就這樣，心不在焉地干了一天活，該鋤的地也沒鋤完。直到天黑也沒見到有兔子出來，他很不甘心地回家了。

后來，農(nóng)夫每天就這樣守在樹樁邊，希望再撿到兔子，然而他始終沒有再得到。但農(nóng)田里的苗因他而枯萎了。農(nóng)夫因此成了宋國人議論的笑柄。教學步驟（及注意事項）:1:通過問“你們有沒有見過兔子？見過的次數(shù)多嗎？”來引出這節(jié)課的內(nèi)容。2：故事講完后，讓學生對故事中的主人公的性格及行為進行討論。

第三節(jié)課講驚弓之鳥、鷸蚌相爭

（一）教學目的：

1：讓學生了解驚弓之鳥這個成語。

2：讓學生能從這個成語中學到一個道理：要善于觀察，勤于思考。

成語內(nèi)容：戰(zhàn)國時，魏國有一個叫更羸的射箭能手。有一天，更羸與魏王在京臺之下，看見有一只鳥從頭頂上飛過。更羸對魏王說：“大王，我可以不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”“射箭能達到這樣的功夫？”魏王問。更羸說道：“可以?！?/p>

說話間，有雁從東方飛來。當雁飛近時，只見更羸舉起弓，不用箭，拉了一下弦，隨著“咚”的一聲響，正飛著的大雁就從半空中掉了下來。魏王看到后大吃一驚，連聲說：“真有這樣的事情！”便問更羸不用箭怎么將空中飛著的雁射下來的。更羸對魏王講：“沒什么，這是一只受過箭傷的大雁?！薄澳阍趺粗肋@只大雁受過箭傷呢？”魏王更加奇怪了。更羸繼續(xù)對魏王說：“這只大雁飛得慢，叫得悲?！备又v：“，叫得悲是因為它離開同伴已很久了。傷口在作痛，還沒有好，它心里又害怕。當聽到弓弦聲響后，害怕再次被箭射中，于是就拼命往高處飛。一使勁，本來未愈的傷口又裂開了，疼痛難忍，再也飛不動了，就從空中掉了下來?！苯虒W步驟（及注意事項）：

1：通過問“你們有沒有見過大雁？你們玩過弓嗎？”來引出這節(jié)課的內(nèi)容。2：故事講完后，讓學生對故事中的主人公進行討論。3：給學生講我們從這個故事中學習的道理。

（二）教學目的：

1：讓學生了解鷸蚌相爭這個成語。2：讓學生能從這個成語中學到一個道理：同志之間、朋友之間，應(yīng)當團結(jié)互助，而不應(yīng)當勾心斗角，要看清和對付共同的敵人。否則，就必然會造成可乘之機，讓敵人鉆了空子，彼此都遭受災難。

成語內(nèi)容：一只蚌出來曬太陽，一只鷸飛來啄它的肉，蚌馬上合上，夾住了鷸的嘴。鷸說：“今天不下雨，明天不下雨，你就會干死。”河蚌也對鷸說：“今天你的嘴出不去，明天你的嘴出不去，你就會餓死。”鷸和蚌都不肯互相放棄，這時一個漁夫，于是漁夫便把它們一起抓走了。

教學步驟（及注意事項）：

1:通過問“你們有沒有見過鷸和蚌”來引出本節(jié)課的內(nèi)容。2;簡單地介紹一下鷸和蚌。

3：故事講完后，先讓學生們討論，然后講故事的寓意。

第四節(jié)課

講愚公移山、鐵杵磨針

（一）教學目的：

1：讓學生了解愚公移山這個成語。

教學步驟（及注意事項）：

1:通過問“你們能移動山嗎？”來引出本節(jié)課的內(nèi)容。2:故事講完后，讓學生討論愚公的行為。

（二）教學目的：

1:讓學生了解鐵杵磨針這個成語。

2：讓學生能從這個成語中學到一個道理：只要有決心，肯下功夫，多么難的事也能做成功。

成語內(nèi)容：傳說李白在山中讀書的時候，沒有完成好自己的學業(yè)，就放棄學習離開了。他路過一條小溪，遇見一位老婦人，她正在那里磨一根鐵棒，李白感到奇怪，于是就問這位老婦人在干什么。老婦人說：“要把這根鐵棒磨成針?！崩畎妆凰男袨楦袆?，就回去完成學業(yè)。教學步驟（及注意事項）：

1:通過問“你們見過針嗎？”來引出本節(jié)課的內(nèi)容。

2:故事講完后，讓學生講老婦人與愚公對比一下，分析出兩人的共同點。

第五節(jié)課

講亡羊補牢、望梅止渴

（一）教學目的

1:讓學生了解亡羊補牢這個成語。

2：讓學生能從這個成語中學到一個道理：要在災禍面前做好準備，防患未然。

成語內(nèi)容：從前，有人養(yǎng)了許多羊。一天早層，他發(fā)現(xiàn)少了一只羊，仔細一看，原來羊圈破了個大窟窿，夜里狼鉆進來，把羊叼走了。

鄰居勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上窟窿吧！”那個人不肯接受勸告，回答說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”

第二天早上，他發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來，狼又從窟窿中鉆進來，又叼走一只羊。他很后悔沒有聽從鄰居的勸告，于是趕快堵上窟窿，修好了羊圈。從此，狼再也不能鉆進羊圈叼羊了。教學步驟（及注意事項）：

1：通過問“你們有沒有見過羊啊”來引出本節(jié)課的內(nèi)容。2：故事講完后，讓學生對牧羊人的行為來討論。

（一）教學目的

1:讓學生了望梅止渴這個成語。

2：讓學生能從這個成語中學到一個道理：要用積極的暗示來提醒自己，這樣才能戰(zhàn)勝困難。

成語內(nèi)容：話說曹操帶兵走到一個沒有水的地方，士兵們渴得很，為了激勵士氣，曹操就對士兵們說：“前面不遠處有很大的一片梅樹林，梅子特別多，又甜又酸，到時我們吃個痛快?！笔勘鴤兟犃?，一個個都流出口水來，不再嚷渴了，行軍的速度也加快了。教學步驟（及注意事項）：

1:通過問“你們吃過梅子嗎”來引出本節(jié)課的內(nèi)容。2：故事講完后，分析曹操的智慧。

歷史課教案篇九

部編教材和原來的人教版相比，更加注重基礎(chǔ)知識的掌握與積累。其中，對小學生而言，最重要的是認字和寫字要求，部編版教材對孩子提出的要求更高與更細致。下面是小編為大家搜集整理的xxx部編人教版八年級上冊語文教學計劃，歡迎大家閱讀與借鑒，希望能夠給你帶來幫助。

部編人教版八年級上冊語文教學計劃

一、學生情況分析：

本人這學期擔任八年級3班、4班兩個班的語文教學工作。從學生的課堂表現(xiàn)來看：3班的學生相對來說課堂紀律稍微好一點，坐姿較端正，但舉手回答問題欠積極。4班的學生在課堂上較活躍，回答問題較積極，但小動作比較多。

從學生的基礎(chǔ)來看，兩個班學生的語文成績和語文素養(yǎng)不容樂觀。學生的口頭表達能力和書面表達能力都不高，自主探究合作能力也不行，大多學生在以前都是接受式學習，所以，八年級語文教學的道路可謂任重而道遠。本學年按照新課標的理念和要求認真工作，著眼于全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育特點，積極倡導自主、合作、探究的方式，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。

二、教材分析及要求：

本冊教材為2017年秋全新改版，共分為六個單元。

第一單元是閱讀新聞類文章，獲取主要信息，把握作者的觀點和態(tài)度；第二單元是閱讀傳記類文章，對人物和事件有自己的理解和判讀；第三單元是誦讀古詩文，借助注釋和工具書了解大意，積累常見文言實詞；第四單元是閱讀不同類型的散文，把握其共性和個性；第五單元是學習說明方法，揣摩說明語言，把握說明對象的特征；第六單元是誦讀古詩文，借助注釋和工具書了解大意，積累常見文言實詞。

本冊文言文的編排方式跟前兩冊顯然不同：前兩冊是分散在各個單元里，每單元一篇；本冊則是單獨組成單元，編排在3、6單元中。這個變化表明：過去一年的文言文（包含古代詩歌）教學只是“入門”的準備，而本冊則是“入門”的正式啟動。

寫作、口語交際與綜合性學習。寫作在本冊教材六個單元中都有安排，體現(xiàn)出新版教材對寫作的重視，并結(jié)合本單元課文文體特點進行寫作，讓學生能學以致用?？谡Z交際安排了兩個單元，分別是第1、5單元；與以往教材相比顯示出對口語交際的重視；綜合性學習安排了三個單元，分別是第2、4、6單元，活動注重中國傳統(tǒng)美德與文化的熏陶。

課外古詩詞誦讀，本冊安排2次，每次選入4首古典詩詞，共8首。

三、教學目標及要求：

知識能力的目標：

（一）、掌握八年級上冊語文所要識記的生字的字音、字1型、字義。

（二）、學習朗讀方法，注意語氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學生語文的語感打下基礎(chǔ)。

（三）、了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。

（四）、培養(yǎng)良好的學習語文的習慣。養(yǎng)成邊讀邊圈點，敢于提問，敢于發(fā)言。

思想品德目標：在語文的教學過程中，要進步的培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生對祖國語言的熱愛，促進學生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力，積極開發(fā)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。

人文素質(zhì)目標：能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。能夠較完整的講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復述轉(zhuǎn)數(shù)，完整準確、突出重點。把課本上學習到的東西，活用到生活當中，提高自身的文化品味。

四、教學改革的設(shè)想（教學具體措施）：

1、重視學生的學習習慣的培養(yǎng)，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

2、營造輕松、活潑的自主學習氛圍，讓學生在學習中學知識，在生活中學道理，促進學生形成良好的人生觀。

3、改進自己的教學方法，用心課程理念指導教學，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并進行反思。

4、指導學生進行朗讀訓練，要求學生能普通話正確、流利、有感情的朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進學生之間的相互交流。

5、建立合作小組，加強學生之間相互合作的能力。

6、督促學生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學們分享自己的學習心得，進行交流。背誦名篇名句，并進行默寫。

五、教學內(nèi)容及課時安排：（教學進度）

11、識記積累常用的文言實詞、虛詞，疏通文《三峽》（全部教完）《短文二篇》（側(cè)重預習工作）2 9月3日—9月9日 意，感知課文內(nèi)容。

2、學習課文抓住景物及作者巧妙的布局和區(qū)科組長教研 名著導讀 《紅星照耀中國》：紀實特征進行描寫的方法作品的閱讀 課外古詩詞誦讀：

第三、六單元的張弛有度的行文結(jié)構(gòu)。

3、感知祖國山川之課外古詩文 美，激發(fā)熱愛祖國河山之情。

9月10日—9月16日 《短文二篇》（教學要點1、2）

1、積累重點文言實 《消息二則》（教學要點3、4、5）詞、虛詞。了解作者及寫作背景，背誦并默寫全文。

2、把握文意，領(lǐng)會文章的意境和作者的思想感情；品味文章精煉的語言。

3、了解新聞的基本常識，理解消息寫作的“五要素”和“倒金字塔”結(jié)構(gòu)。

4、明確本文的“五要素”和結(jié)構(gòu)層次，領(lǐng)會本文短小精悍的寫作特點。

5、感悟人民解放軍英勇無畏、銳不可當?shù)挠⑿蹥馄牵谜湎Ы裉斓男腋Ｉ睢?/p>

2、了解新聞特寫的特能夠區(qū)別新聞特寫空——跳水姑娘呂偉奪魁記》《一點；與消息的異同。

3、了解通訊的特點；體會文章的價值感、層次感、現(xiàn)場感和美覺感。

4、學會進行新聞采訪，學會寫作新聞。

5、掌握“講述”技巧，在講述中培養(yǎng)、提高口語交際能力。

任務(wù)二：新聞采訪 區(qū)教研

任務(wù)三：新聞寫作 口語交際：講述 《藤野先生》

2、學習本文選取典型事例，抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法；學習雙線并行的結(jié)構(gòu)方9月30日上課第一次月考 3法。

3、感悟藤野先生嚴謹認真、熱誠正直的高貴品質(zhì)；體會魯迅深沉的愛國主義情懷，培養(yǎng)學生的愛國情操。

10月1日—10月7日

1、了解作者生平，整體把握文章內(nèi)容，學習回憶錄的寫作方法。

2、學習按時間順序有重點地選取典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

710月8日—10月14日 厚仁德、堅韌頑強的美德。

4、反復朗讀課文，借助課下注釋和工具書翻譯課文，積累重點文言詞語。

5、感受課文描繪的美景，品味雋永簡潔的語言風格。

6、培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的情感和健康的審美情趣。

1、了解列夫·托爾斯泰的生平事跡，學習人物傳記的常見寫法。

2、感知課文對托爾斯泰獨到細致的刻畫；體會作者的崇敬、贊美之情；品味課文反襯手法及夸張、比喻修辭的表達效果。

10月15日—10月21日 《美麗的顏色》 寫作 學寫傳記 綜合性學習人無信不立 4婦對科學的堅守與樂觀精神，磨煉意志、學會生活、熱愛科學。

4、學習寫作傳記的方法，學習任務(wù)品質(zhì)，提升個人素養(yǎng)。

5、搜集整理有關(guān)“信”的信息材料，了解與體會“信”的內(nèi)涵和意義，做誠實守信之人。

1、了解詩人及詩歌寫作背景，能夠正確、琉璃、有感情地背誦全文并默寫。

2、在反復誦讀、理解詩意的基礎(chǔ)上品味詩10月22日—10月28日 《唐詩五首》 寫作 學習描寫景物 句語言、意境和寫法，體會詩人情感。

3、了解景物描寫的概念，掌握基本的描寫方法，有序的觀察景物；抓住景物特征，借助多種手法、多角度描寫景物；養(yǎng)成細心觀察大自然的習慣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

1、了解有關(guān)作者的文學常識，積累重點詞語，把握課文內(nèi)容；體會文章巧妙的構(gòu)思；抓住細節(jié)描寫，品味樸實無華卻飽含深情的語言；學習從獨特視角刻畫人物的方法；體會父愛的偉大。

歷史課教案篇十

（一）知識與能力：通過本課的學習，使學生了解明朝北京紫禁城、明長城、李時珍和《本草綱目》，宋應(yīng)星和《天工開物》，徐光啟和《農(nóng)政全書》，使學生認識明朝我國包括建筑在內(nèi)的古典科技取得的杰出成就，是人類科技百花園中的瑰寶。同時分析總結(jié)出明朝我國科技發(fā)展的時代特點，即對傳統(tǒng)古典科技的總結(jié)居多，對近代自然科學的運用和發(fā)展尚少，潛藏著發(fā)展停滯的危機，以此培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義，用歷史的發(fā)展的眼光看待問題的能力。

（二）過程與方法：橫向聯(lián)系指導學生編制表格，歸納本課知識；縱向聯(lián)系，歸類比較，明長城與秦長城的比較。

（三）情感態(tài)度與價值觀：通過對明朝科技成就的認識，培養(yǎng)學生自尊自信，但不固步自封的民族情懷，通過選取對本課涉及的三位科學家事跡的介紹，探究他們?nèi)〉媒艹龀删偷脑?，從而培養(yǎng)學生刻苦學習，勤于思索，腳踏實地，開拓進取的品質(zhì)。

教學重難點

重點是北京紫禁城及李時珍和《本草綱目》。

難點是包括建筑在內(nèi)的科技成就所體現(xiàn)的時代特點。

教學過程

一、導入新課

1、解釋課題：課題“時代特點”的涵義是指明朝初期在世界上還居于地位，但是到了明朝中后期特別是清朝時，發(fā)展已停滯下來，逐漸地落伍了。

2、過渡講解，置疑：這時仍于世界的科技成就有哪些？為什么說這時我國科技發(fā)展已停滯下來？學了本課就會知曉。

二、新課教學

1、紫禁城是什么時候開始營建的？是哪兩朝皇帝曾經(jīng)居住的地方？是個什么樣的建筑？（放多媒體北京紫禁城），學生作答。它是明成祖營建的，是明清兩朝皇帝居住的地方，其中的宮殿樓閣金碧輝煌，是我國也是世界建筑之林的瑰寶。強調(diào)紫禁城又被稱為故宮，是北京城的一部分。

2、長城，指導學生在122頁地圖上標出明長城的東西兩端。（嘉峪關(guān)、鴨綠江）

3、比較明長城與秦長城有什么不同？a:建筑材料--秦朝以土筑為主，明朝的東段用磚、石。b:位置--明朝靠南。c:長度--明朝更長，西端從臨洮延伸到嘉峪關(guān)；東端從遼東延伸到鴨綠江。過度講解：這些古建筑成就當時世界上仍然居于地位，同時也涌現(xiàn)出的科技巨著。

1、列舉表格，老師推薦表格，填表。

2、根據(jù)123頁“動腦筋”:李時珍有哪些優(yōu)秀品德值得你學習？（學生討論作答，救死扶傷的崇高醫(yī)德，不盲從古訓的創(chuàng)新勇氣，刻苦鉆研的堅強意志，廣泛實地考察的科學方法，親嘗曼佗羅的獻身精神，不恥下問的謙虛態(tài)度，27年成書的堅韌毅力等。）

3、李時珍的代表作是哪一部，屬于哪一類？（《本草綱目》，醫(yī)藥學著作）

4、宋應(yīng)星的代表作是哪一部書？屬于哪一門科學？（《天工開物》，工藝百科全書）

5、根據(jù)124頁“動腦筋”:宋應(yīng)星強調(diào)人類要與自然相協(xié)調(diào)，人力要與自然力相配合對不對？你的看法怎樣？(宋應(yīng)星說得對，自然是人類賴以生存的環(huán)境，人與自然不協(xié)調(diào)，就意味著人類無法適應(yīng)生存環(huán)境或者破壞了生存環(huán)境。

假如無法適應(yīng)環(huán)境，不要說發(fā)展人類本身，就是當年人類的出現(xiàn)也不可能，假如人為地破壞生存環(huán)境，不就等于自尋絕路嗎？人類認識自然，改造自然的能力是無限的，但這種能力是建立在人類對自然規(guī)律的正確認識，對自然力合理利用基礎(chǔ)之上的，不可能超越自然。)

三、鞏固小結(jié)

學生談學習本課的收獲及感想。

四、活動與探究

1、明朝科技成就的時代特點是什么？有什么啟示作用？

2、都江堰，長城，大運河，趙州橋，北京故宮都是中華文明的象征，請你為其中的一處歷史遺跡創(chuàng)作一段具有歷史韻味的旅游廣告詞，將它們介紹給旅游愛好者，100字左右。

歷史課教案篇十一

本節(jié)課要學的內(nèi)容中華文明之祖，指的是炎黃戰(zhàn)蚩尤，“禪讓”時代的堯、舜、禹，大禹治水。其核心是黃帝對人類的貢獻，理解它關(guān)鍵就是要通過一些資料圖片信息等，引導學生合作學習。教學的重點是中華文明之祖的貢獻。解決重點的關(guān)鍵是通過文字圖片資料等，充分調(diào)動學生的學習積極性，多讓學生動腦動手，培養(yǎng)學生學歷史的積極性。

1、目標：了解炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說。掌握傳說和史實的區(qū)別。

在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題是“禪讓”的含義與實質(zhì)，產(chǎn)生這一問題的困難的原因是七年級學生的理解、分析能力較差，學習起來會有一定的難度。要解決這一問題，就要教師引導學生去了解什么叫“禪讓”制，其中關(guān)鍵是教師提供歷史資料，學生講述堯、舜、禹的傳說故事，從中形成自己對人物的認識。

本節(jié)課使用多媒體教學，有利于學生直觀的了解掌握本課的歷史知識。

導入新課

設(shè)計意圖：通過此問題使學生了解炎帝、黃帝和蚩尤的基本史實和華夏族的形成。

師生活動：學生看書，教師補充一歷史內(nèi)容提出問題。

問題1：炎帝、黃帝對人類文明發(fā)展做出了哪些貢獻？（見課本p11頁）

問題2：“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事？

（1）炎，黃戰(zhàn)蚩尤

（2）時間：距今四五千年

（3）地點：涿鹿

（4）交戰(zhàn)雙方：炎帝、黃帝部落同蚩尤部落

（5）性質(zhì)：部落戰(zhàn)爭

（6）結(jié)果：炎黃部落打敗蚩尤

問題3：華夏祖是怎樣形成的？

炎帝、黃帝部落聯(lián)合打敗蚩尤，此后炎、黃部落經(jīng)過長期發(fā)展形成華夏族。

歷史課教案篇十二

講畫蛇添足、揠苗助長

（一）

教學

1：讓學生了解畫蛇添足這個成語。

2: 讓學生能從這個成語中學到一個道理：做事要把握尺度和火候，不要多此一舉

成語內(nèi)容：古代楚國有個貴族，祭過祖宗以后，把一壺祭酒賞給前來幫忙的門客。門客們互相商量說：“這壺酒大家都來喝則不夠，一個人喝則有余。讓咱們各自在地上比賽畫蛇，誰先畫好，誰就喝這壺酒。” 有一個人最先把蛇畫好了。他端起酒壺正要喝，卻得意洋洋地左手拿著酒殼，右手繼續(xù)畫蛇，說：“我能夠再給它添上幾只腳呢！”可是沒等他把腳畫完，另一個人已把蛇畫成了。那人把壺搶過去，說：“蛇本來是沒有腳的，你怎么能給它添腳呢！”說罷，便把壺中的酒喝了下去。

那個給蛇添腳的人終于失掉了到嘴的那壺酒。

相關(guān)知識： 蛇是無足爬行動物的總稱，屬于爬行綱有鱗目蛇亞目的總稱。正如所有爬行類一樣，蛇類全身布滿鱗片。所有蛇類都是肉食性動物。目前全球共有3,000多種蛇類。身體細長，四肢退化，無可活動的眼瞼，無耳孔，無四肢，無前肢帶，身體表面覆蓋有鱗。部分有毒，但大多數(shù)無毒。

教學方法：講述法

教學步驟（及注意事項）：

1：上課前五分鐘，在黑板上畫兩條蛇，一條有腳，一條無腳。

2:上課后，問學生們“你們認為蛇有沒有腳??？”，然后告訴正確答案，再介紹有關(guān)蛇的知識。

3：通過“為什么老師畫了一條有腳的蛇”來引入這節(jié)課的內(nèi)容。

4：故事講完后，讓學生對那個“添足”的人來評價一下，自己來引導他們，讓他們能夠在這個故事里面學到一些知識。

（二）教學目的：

1：讓學生了解揠苗助長這個成語。

2：讓學生能從這個成語中學到一個道理：客觀事物的發(fā)展自有它的規(guī)律，純靠良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還會與主觀愿望相反。

教學步驟（及注意事項）：

1：通過問他們“你們看到過你們的家人是怎樣種禾苗的嗎”來引出本節(jié)課的內(nèi)容。2：先給他們講正常禾苗的生長過程，再講這個揠苗助長的故事。

3:通過兩種方式的對比，來讓學生們討論兩種不同的方式得到兩種不同結(jié)果的原因。

第二節(jié)課

講掩耳盜鈴、守株待兔

（一）教學目的：

1：讓學生了解掩耳盜鈴這個成語。

2：讓學生能從這個成語中學到一個道理：對客觀存在的現(xiàn)實不正視、不研究，采取閉目塞聽的態(tài)度，這是自欺欺人，終究會自食苦果的。

成語內(nèi)容：春秋時期，晉國貴族智伯滅掉了范式。有人趁機跑到范式家里想偷點東西，看見院子里吊著一口大鐘。鐘是用上等青銅鑄成的，造型和圖案都很精美。小偷心里高興極了，想把這口精美的大鐘背會自己家去，可是鐘又大又重，怎么也挪不動。他想來想去，只有一個辦法，那就是把鐘敲碎，咣的一聲響，把他嚇了一大跳。小偷桌慌，心想這下糟了，這鐘聲不就等于告訴我正在這里偷鐘嗎？他心想一急，身子一下子撲到了鐘上，張開雙臂想捂住鐘聲，可鐘聲有怎么捂得住呢！鐘聲依然悠悠地傳向遠方。他越聽越害怕，不由自主地抽回雙手，使勁捂住自己的耳朵?！斑祝娐曌冃×?，聽不見了！”小偷高興起來，“妙極了！把耳朵捂住不就聽不見鐘聲了嗎！”他立刻找來兩個布團，把耳朵塞住，心想，這下誰也聽不見鐘聲了，一下一下，鐘聲響亮地傳到很遠的地方。人們聽到鐘聲蜂擁而至把小偷抓住了。教學步驟（及注意事項）: 1：通過問“你們有沒有見過鈴鐺？你們知道怎么才能聽不見鈴鐺的響聲嗎？”來引出這節(jié)課的內(nèi)容。

2：故事講完后，讓學生對故事中的主人公的性格及行為進行討論。

(二）

教學目的：

1：讓學生了解守株待兔這個成語。

2：讓學生能從這個成語中學到一個道理：我們不要死守著一個簡單的道理,一時的幸運不代表永久的幸運。

成語內(nèi)容：宋國有一個農(nóng)民，每天在田地里勞動。有一天，這個農(nóng)夫正在地里干活，突然一只野兔從草叢中竄出來。野兔因見到有人而受了驚嚇。它拼命地奔跑，不料一下子撞到農(nóng)夫地頭的一截樹根上，折斷脖子死了。農(nóng)夫便放下手中的農(nóng)活，走過去撿起死兔子，他非常慶幸自己的好運氣。

晚上回到家，農(nóng)夫把死兔交給妻子。妻子做了香噴噴的野兔肉，兩口子有說有笑美美地吃了一頓。

第二天，農(nóng)夫照舊到地里干活，可是他再不像以往那么專心了。他干一會兒就朝草叢里瞄一瞄、聽一聽，希望再有一只兔子竄出來撞在樹樁上。就這樣，心不在焉地干了一天活，該鋤的地也沒鋤完。直到天黑也沒見到有兔子出來，他很不甘心地回家了。

后來，農(nóng)夫每天就這樣守在樹樁邊，希望再撿到兔子，然而他始終沒有再得到。但農(nóng)田里的苗因他而枯萎了。農(nóng)夫因此成了宋國人議論的笑柄。教學步驟（及注意事項）: 1:通過問“你們有沒有見過兔子？見過的次數(shù)多嗎？”來引出這節(jié)課的內(nèi)容。2：故事講完后，讓學生對故事中的主人公的性格及行為進行討論。

第三節(jié)課 講驚弓之鳥、鷸蚌相爭

（一）教學目的：

1：讓學生了解驚弓之鳥這個成語。

2：讓學生能從這個成語中學到一個道理：要善于觀察，勤于思考。

成語內(nèi)容：戰(zhàn)國時，魏國有一個叫更羸的射箭能手。有一天，更羸與魏王在京臺之下，看見有一只鳥從頭頂上飛過。更羸對魏王說：“大王，我可以不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！薄吧浼苓_到這樣的功夫？”魏王問。更羸說道：“可以?！?/p>

說話間，有雁從東方飛來。當雁飛近時，只見更羸舉起弓，不用箭，拉了一下弦，隨著“咚”的一聲響，正飛著的大雁就從半空中掉了下來。魏王看到后大吃一驚，連聲說：“真有這樣的事情！”便問更羸不用箭怎么將空中飛著的雁射下來的。更羸對魏王講：“沒什么，這是一只受過箭傷的大雁?！薄澳阍趺粗肋@只大雁受過箭傷呢？”魏王更加奇怪了。更羸繼續(xù)對魏王說：“這只大雁飛得慢，叫得悲?！备又v：“，叫得悲是因為它離開同伴已很久了。傷口在作痛，還沒有好，它心里又害怕。當聽到弓弦聲響后，害怕再次被箭射中，于是就拼命往高處飛。一使勁，本來未愈的傷口又裂開了，疼痛難忍，再也飛不動了，就從空中掉了下來?！?教學步驟（及注意事項）：

1：通過問“你們有沒有見過大雁？你們玩過弓嗎？”來引出這節(jié)課的內(nèi)容。2：故事講完后，讓學生對故事中的主人公進行討論。3：給學生講我們從這個故事中學習的道理。

（二）教學目的：

1：讓學生了解鷸蚌相爭這個成語。2：讓學生能從這個成語中學到一個道理：同志之間、朋友之間，應(yīng)當團結(jié)互助，而不應(yīng)當勾心斗角，要看清和對付共同的敵人。否則，就必然會造成可乘之機，讓敵人鉆了空子，彼此都遭受災難。

成語內(nèi)容：一只蚌出來曬太陽，一只鷸飛來啄它的肉，蚌馬上合上，夾住了鷸的嘴。鷸說：“今天不下雨，明天不下雨，你就會干死?！焙影鲆矊栒f：“今天你的嘴出不去，明天你的嘴出不去，你就會餓死?！柄柡桶龆疾豢匣ハ喾艞?，這時一個漁夫，于是漁夫便把它們一起抓走了。

教學步驟（及注意事項）：

1:通過問“你們有沒有見過鷸和蚌”來引出本節(jié)課的內(nèi)容。2;簡單地介紹一下鷸和蚌。

3：故事講完后，先讓學生們討論，然后講故事的寓意。

第四節(jié)課

講愚公移山、鐵杵磨針

（一）教學目的：

1：讓學生了解愚公移山這個成語。

教學步驟（及注意事項）：

1:通過問“你們能移動山嗎？”來引出本節(jié)課的內(nèi)容。2:故事講完后，讓學生討論愚公的行為。

（二）教學目的：

1: 讓學生了解鐵杵磨針這個成語。

2：讓學生能從這個成語中學到一個道理：只要有決心，肯下功夫，多么難的事也能做成功。

成語內(nèi)容：傳說李白在山中讀書的時候，沒有完成好自己的學業(yè)，就放棄學習離開了。他路過一條小溪，遇見一位老婦人，她正在那里磨一根鐵棒，李白感到奇怪，于是就問這位老婦人在干什么。老婦人說：“要把這根鐵棒磨成針。”李白被她的行為感動，就回去完成學業(yè)。教學步驟（及注意事項）：

1:通過問“你們見過針嗎？”來引出本節(jié)課的內(nèi)容。

2:故事講完后，讓學生講老婦人與愚公對比一下，分析出兩人的共同點。

第五節(jié)課

講亡羊補牢、望梅止渴

（一）教學目的1: 讓學生了解亡羊補牢這個成語。

2：讓學生能從這個成語中學到一個道理：要在災禍面前做好準備，防患未然。

成語內(nèi)容：從前，有人養(yǎng)了許多羊。一天早層，他發(fā)現(xiàn)少了一只羊，仔細一看，原來羊圈破了個大窟窿，夜里狼鉆進來，把羊叼走了。

鄰居勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上窟窿吧！”那個人不肯接受勸告，回答說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”

第二天早上，他發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來，狼又從窟窿中鉆進來，又叼走一只羊。他很后悔沒有聽從鄰居的勸告，于是趕快堵上窟窿，修好了羊圈。從此，狼再也不能鉆進羊圈叼羊了。教學步驟（及注意事項）：

1：通過問“你們有沒有見過羊啊”來引出本節(jié)課的內(nèi)容。2：故事講完后，讓學生對牧羊人的行為來討論。

（一）教學目的1: 讓學生了望梅止渴這個成語。

2：讓學生能從這個成語中學到一個道理：要用積極的暗示來提醒自己，這樣才能戰(zhàn)勝困難。

成語內(nèi)容：話說曹操帶兵走到一個沒有水的地方，士兵們渴得很，為了激勵士氣，曹操就對士兵們說："前面不遠處有很大的一片梅樹林，梅子特別多，又甜又酸，到時我們吃個痛快。"士兵們聽了，一個個都流出口水來，不再嚷渴了，行軍的速度也加快了。教學步驟（及注意事項）：

1:通過問“你們吃過梅子嗎”來引出本節(jié)課的內(nèi)容。2：故事講完后，分析曹操的智慧。

歷史課教案篇十三

教學目標

1.知識要求：了解或掌握第二次工業(yè)革命的成果;第二次工業(yè)革命的特點;壟斷組織的形成原因、主要形式、作用。

2.能力要求：

(1)分析和比較第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命的特點。

(2)通過對壟斷組織的形成的教學，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的能力。

3.情感目標：使學生認識到，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，生產(chǎn)力水平的提高，生產(chǎn)力的進步越來越依賴于科學技術(shù)的新發(fā)現(xiàn)?！翱茖W技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。在資本主義制度下，科學技術(shù)的進步和工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，導致生產(chǎn)和資本的高度集中，產(chǎn)生了壟斷。

課時安排1課時

重點、難點分析

1.重點分析：本節(jié)重點是第二次工業(yè)革命的特點、壟斷組織的形成。第二次工業(yè)革命的特點，是對第二次工業(yè)革命的深層次分析，它反映了歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，即歷史發(fā)展的規(guī)律性，這是對學生進行能力培養(yǎng)的重要方面。壟斷組織的形成，就其內(nèi)容來說，它是資本主義發(fā)展過程中非常重要的轉(zhuǎn)折時期，它使現(xiàn)代意義的資本主義經(jīng)濟模式基本定型，它對以后資本主義的發(fā)展乃至世界的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠的影響。就其能力要求來說，它需要引導學生運用馬克思主義歷史唯物主義觀點進行分析，才能對這一時期的歷史現(xiàn)象形成正確的認識。

2.難點分析：本節(jié)難點是對第二次工業(yè)革命的特點的分析，學生往往只停留在教材的字面分析，難于深入理解其深層含義。

課堂教學設(shè)計

師：19世紀中后期，資本主義制度在世界范圍內(nèi)確立，極大地促進了經(jīng)濟的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上第二次工業(yè)革命興起。

一、第二次工業(yè)革命

1.背景和條件

師：工業(yè)革命的進行必須具備一定的條件，請同學們結(jié)合第一次工業(yè)革命的條件，從社會政治前提、市場的需要、技術(shù)的準備等方面思考。

生：(思考、回答)

師：(歸納)19世紀中期，資產(chǎn)階級革命和改革后，資本主義在世界范圍內(nèi)確立，為第二次工業(yè)革命提供了必要的社會政治前提條件;第一次工業(yè)革命后，資本主義世界體系初步形成，尤其是更為廣大的世界市場呼喚第二次工業(yè)革命來臨;第二次工業(yè)革命是在第一次工業(yè)革命的基礎(chǔ)上進行的，第一次工業(yè)革命為第二次工業(yè)革命作了物質(zhì)的技術(shù)的準備。

2.主要成就

師：1870年前后，第二次工業(yè)革命蓬勃興起?？茖W技術(shù)對工業(yè)生產(chǎn)的巨大推動主要表現(xiàn)在四個方面，即電力的廣泛應(yīng)用、內(nèi)燃機和新交通工具的創(chuàng)制、新通訊手段的發(fā)明和化學工業(yè)的建立。四個方面的具體成果請同學們看表。(放投影片)

第二次工業(yè)革命主要成果表

類別年代內(nèi)容國別

電力1866西門子制成發(fā)電機德國

70年代電力成為新能源

____十年代電燈、電車、放映機相繼問世

內(nèi)燃機

交通工具七八十年代汽油內(nèi)燃機德國

80年代本茨制成汽車德國

90年代狄塞爾制成柴油機德國

19飛機試飛成功美國

通訊

手段40年代有線電報開發(fā)成功美國

70年代貝爾發(fā)明有線電話美國

90年代馬可尼發(fā)明無線電報意大利

化學

工業(yè)石油化工工業(yè)產(chǎn)生

1867年諾貝爾發(fā)明炸藥瑞典

80年代從煤炭中提取鹵、苯、人造染料

塑料、人造纖維開始生產(chǎn)

(教師概述第二次工業(yè)革命的成就，并引導學生閱讀教材上有關(guān)插圖)

3.特點

(投影：第一次工業(yè)革命期間的一些主要發(fā)明)

年代內(nèi)容國別發(fā)明人

1765珍妮紡紗機英國哈格里夫斯

1779騾機英國克隆普頓

1785水力織布機英國卡特萊特

1785改良蒸汽機英國瓦特

1807輪船美國富爾頓

1814蒸汽機車英國史蒂芬孫

生：(議論并回答)

生：(回答并相互補充)

師：(小結(jié))是因為兩次工業(yè)革命產(chǎn)生的原因不同，第一次工業(yè)革命期間的主要發(fā)明，都是為滿足當時的社會需要而產(chǎn)生的，如：英國出現(xiàn)“紗荒”，促成珍妮紡紗機的誕生;紡織部門使用機器后，對動力提出了新的要求，繼而有蒸汽機的問世。正像恩格斯所說，社會需求推動了社會生產(chǎn)力的進步。而第二次工業(yè)革命是以科學研究的新發(fā)現(xiàn)為先導的，19世紀科學研究在各方面都取得了新的進展，它的新發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，出現(xiàn)了第二次工業(yè)革命的浪潮，因而，第二次工業(yè)革命表現(xiàn)為在工業(yè)生產(chǎn)的各個領(lǐng)域幾乎同時進行。

我們教材還從第二次工業(yè)革命各項發(fā)明的產(chǎn)生、發(fā)生的地域范圍及其對各國的不同影響等三個方面總結(jié)了它的特點。下面我們就逐項進行分析。請一個同學讀教材總結(jié)的第一個特點。

生：(讀書)

生：(回答，并互相糾正或補充)

師：(小結(jié))第一次工業(yè)革命期間科學和技術(shù)尚未真正結(jié)合，當時社會生產(chǎn)力水平還比較低，生產(chǎn)過程中的科技含量較少，因此，生產(chǎn)過程中革命性的創(chuàng)造，利用實踐經(jīng)驗就可完成。而隨著生產(chǎn)的發(fā)展，生產(chǎn)力水平的提高，生產(chǎn)過程中的科技含量越來越高，再僅僅依靠實踐經(jīng)驗的積累和總結(jié)來實現(xiàn)生產(chǎn)過程的革命性發(fā)明創(chuàng)造就不夠了，就必需以科學研究的成果作為基礎(chǔ)。英國人w·丹皮爾在《科學史及其與哲學和宗教的關(guān)系》一書中對這一特點進行了總結(jié)。請同學們讀一讀。(放投影)

科學過去是躲在經(jīng)驗技術(shù)的隱蔽角落辛勤工作，當它走到前面?zhèn)鬟f而且高舉火炬的時候，科學時代就可以說已經(jīng)開始了。

——摘自[英]w·丹皮爾在《科學史及其與哲學和宗教的關(guān)系》

生：(讀材料)

師：他所說“科學時代”的含義是什么?這一觀點對不對?

生：(議論并回答)

師：(小結(jié))科學時代就是指科學研究“開始走到實際的應(yīng)用與發(fā)明的前面，并且啟發(fā)了實際的應(yīng)用和發(fā)明”。這一觀點是正確的。歷史的發(fā)展證明了這一點。此后社會生產(chǎn)的每一次飛躍式的進步，都是依賴于科學研究的新發(fā)現(xiàn)。所以我們說，科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。下面我們看教材總結(jié)的第二個特點。

生：(讀書)

生：(回答并互相補充或糾正)

師：(小結(jié))在第一次工業(yè)革命發(fā)生時，只有英國具備了工業(yè)革命的基礎(chǔ)，即資本主義制度的確立。當時，世界上只有英國完成了資產(chǎn)階級革命，而其他國家都還處于資本主義前的社會狀態(tài)。而第二次工業(yè)革命興起時，主要資本主義國家的資本主義制度已經(jīng)確立，資本主義世界體系已初步形成，資本主義制度的確立為社會經(jīng)濟的發(fā)展開辟了廣闊的前景。所以第二次工業(yè)革命幾乎同時發(fā)生在幾個先進的資本主義國家。(請學生讀教材，總結(jié)特點之三)

生：(回答)

師：(小結(jié))說明了后來者居上的道理。因為后來者可以借鑒先行者的經(jīng)驗，避免或少走彎路，這樣，他們就可以很快趕上或超過者。但要注意，這需要主觀、客觀條件都具備，條件具備了后來者才可以居上。

二、壟斷組織的形成

1.產(chǎn)生

生：(閱讀教材，回答問題)

師：(小結(jié))主要是兩個途徑，一是先進的企業(yè)擠垮、兼并落后的企業(yè)，使生產(chǎn)和資本不斷集中，產(chǎn)生了壟斷組織;二是新興的工業(yè)部門需要實行大規(guī)模的集中生產(chǎn)，使壟斷組織應(yīng)運而生。

2.主要形式

生：(找出幾種不同的壟斷組織)

師：(歸納、簡化)

流通領(lǐng)域：卡特爾——分割市場(初級)

辛迪加——設(shè)總辦事處協(xié)調(diào)(中級)

生產(chǎn)領(lǐng)域：托拉斯——合股經(jīng)營(高級)

3.影響

師：從壟斷組織產(chǎn)生的途徑，同學們可以分析壟斷組織的作用和影響。

生：(回答，并相互補充)

師：(總結(jié))首先，壟斷是在競爭中形成的。在競爭中獲勝的必然是設(shè)備先進、經(jīng)營管理完善的企業(yè)，而遭淘汰的必然是設(shè)備陳舊、經(jīng)營管理不善的企業(yè)。設(shè)備先進、經(jīng)營管理完善的企業(yè)發(fā)展成為壟斷組織，顯然有利于生產(chǎn)效率的提高，有利于社會的進步。其次，壟斷是新興工業(yè)部門生產(chǎn)的需要。第二次工業(yè)革命中出現(xiàn)的新興工業(yè)，如電力工業(yè)、化工工業(yè)、石油工業(yè)和汽車工業(yè)等部門，都需要巨額投資，進行大規(guī)模生產(chǎn)，壟斷組織在這些部門發(fā)展的程度較高。這些資金雄厚的壟斷組織能為科學研究提供更加有利的條件，從而使其能更快取得新的成果，并加快新成果應(yīng)用于生產(chǎn)過程中的步伐?？傊?，壟斷組織的產(chǎn)生為生產(chǎn)力的進一步發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。19世紀晚期，主要資本主義國家都出現(xiàn)了壟斷組織，在這些壟斷組織內(nèi)企業(yè)經(jīng)營管理得到改善，產(chǎn)品成本大幅度降低，勞動生產(chǎn)率極大提高。我們可以看到，壟斷組織的出現(xiàn)，實際上是在生產(chǎn)力發(fā)展的推動之下，資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整，調(diào)整適應(yīng)了發(fā)展起來的生產(chǎn)力，反過來又進一步促進了生產(chǎn)力的發(fā)展。因此，19世紀末20世紀初，資本主義經(jīng)濟處于高速發(fā)展時期。

我們同時還應(yīng)該看到，資本家生產(chǎn)的目的就是為了追求利潤，控制壟斷組織的大資本家為了攫取更多的利潤，越來越多地干預國家的經(jīng)濟、政治生活，資本主義國家逐漸成為壟斷組織利益的代表者。

第三，資本家建立壟斷組織的目的就是為了獨占生產(chǎn)和市場，國內(nèi)市場顯然遠遠不能滿足需要，因此壟斷組織還跨出國界，形成國際壟斷集團，要求從經(jīng)濟上瓜分世界，這促使各資本主義國家加緊了對外侵略擴張的步伐，給亞非拉人民帶來巨大的災難，同時也造成了世界的緊張局勢。

第四，列寧說：壟斷是帝國主義的主要特征，19世紀末20世紀初，各主要資本主義國家如美、德、英、法、日、俄等相繼進入帝國主義階段。

歷史課教案篇十四

1、公民法，適用于羅馬城邦境內(nèi)羅馬公民的法律，主要由元老院法令、元首命令、大法官告示以及被公民大會認定具有法律效率的習慣法組成。2、萬民法，適用于整個羅馬帝國疆域內(nèi)公民以及外邦自由民的法令，強調(diào)私有財產(chǎn)神圣不可侵犯。具體包括：不成文的習慣法、《十二銅表法》、《查士丁尼法學總論》、《查士丁尼法典》、《查士丁尼學說匯纂》、《查士丁尼新敕》。

高中歷史羅馬法教案

歷史課教案篇十五

(教學過程設(shè)計?1課時)

教師行為學生學習活動設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課1.視頻播放：電視劇《辛亥革命》序曲。

2.教師總結(jié)：以上探索的失敗，說明中國人民還需要繼續(xù)探索和斗爭，正是在這種情況下，資產(chǎn)階級革命派肩負起了歷史的使命，順應(yīng)歷史潮流拿起武器，于1前的今天發(fā)動了一場波瀾壯闊的偉大革命——辛亥革命。

觀看電視劇片段：在視頻中出現(xiàn)了哪些重大歷史事件?

創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學習興趣，激發(fā)起學生求知和探索欲望。

二、?自主探究、學習新知一、“孫中山創(chuàng)建革命黨”

1.教師可以用電腦屏幕顯示或幻燈打出《興中會成立簡表》。

指導學生看《興中會會員在檀香山秘密宣誓的地方》圖，指出興中會把誓言“驅(qū)除韃虜，恢復中國，創(chuàng)立合眾政府”作為革命綱領(lǐng)。因此，興中會是中國第一個資產(chǎn)階級革命團體。

2.教師提示學生抓住“反清志士”的特點構(gòu)思對白，即興創(chuàng)作

3.提問：10多年后，中國同盟會怎樣建立起來?

4.“三民主義”是從同盟會綱領(lǐng)闡發(fā)而來的，兩者之間有哪些相同?有哪些變化?列出表格，學生以小組為單位，討論并填表，將結(jié)果展示給大家。

指導思想

民族主義

民權(quán)主義

民生主義

同盟會綱領(lǐng)

《民報》發(fā)刊詞

小結(jié)、過渡：兩者沒有實質(zhì)上的不同，三民主義是孫中山對原來同盟會的綱領(lǐng)加以闡述和完善而已。這樣的革命綱領(lǐng)適應(yīng)當時的歷史潮流，符合人民的要求，得到了全國人民的擁護，已經(jīng)是比較完整的資產(chǎn)階級民主革命綱領(lǐng)，成了孫中山領(lǐng)導辛亥革命的指導思想。后來，就是在三民主義的鼓舞下發(fā)生了武昌起義，并取得初步的勝利。

二、武昌起義

1.武昌起義爆發(fā)情況怎樣?

2.學生了解武昌起義的時間和過程。利用電腦屏幕或投影打出“武昌起義形勢圖”：

3.觀看武昌起義的片段，給學生留下生動直觀的印象。

4.中華民國成立時，已經(jīng)具備哪些歷史條件?(提示從政治、思想、組織三個方面分析。

最后要在學生討論的基礎(chǔ)上歸納——中華民國是一個以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命派為主體的政府，它的建立標志著資產(chǎn)階級舊民主革命達到了高潮，這是舊民主主義革命的偉大成果。

5.如何評價辛亥革命?

a.革命目標：推翻清朝的統(tǒng)治，結(jié)束我國兩千多年的封建帝制。

b.直接結(jié)果：使民主共和觀念深入人心，但是卻讓袁世凱竊取了勝利果實。

因此，辛亥革命既是成功的又是失敗的資產(chǎn)階級民主革命。

自習課本，指出興中會成立的時間、地點以及革命綱領(lǐng)。

興中會：(展示問題，學生快速閱讀并回答)

時間：1894年

歷史課教案篇十六

通過本課內(nèi)容的教學，使學生了解和掌握：羅馬共和國的建立與發(fā)展；共和國的衰亡；帝國的建立；羅馬和平；西羅馬的滅亡。

通過羅馬和平的教學，使學生認識倒社會安定有利于經(jīng)濟發(fā)展和社會進步；通過學習羅馬帝國取代共和國的歷史過程，培養(yǎng)學生的分析能力、辯證看待歷史事件和人物的能力。

通過對本課的學習，明白古代羅馬先有共和國后有帝國這一史實，從而感悟歷史發(fā)展的序列美；斯巴達克起義的發(fā)生和失敗，表明了勞動人民的力量，也顯示了悲壯之美。而且斯巴達克起義推動了奴隸社會向前發(fā)展。

“羅馬和平”一目，教師首先講清“羅馬和平”出現(xiàn)的原因，并使學生認識到內(nèi)戰(zhàn)停止、社會安定是羅馬和平時期出現(xiàn)的主要原因。然后從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、對外貿(mào)易等方面來說明羅馬和平時期的情況，其中羅馬與中國的貿(mào)易關(guān)系，可以聯(lián)系中國歷史課本中的有關(guān)知識。

“西羅馬帝國的滅亡”一目，教師不必補充其它材料，只讓學生了解羅馬帝國的分裂和西羅馬帝國滅亡的基本情況就可以了。但教師要明確指出：西羅馬帝國的滅亡標志著西歐奴隸社會歷史的結(jié)束，開始了向封建社會過渡的歷史進程。

共和國的危機和帝國的建立

教師可首先指出羅馬奴隸制發(fā)展是建立在長期侵略戰(zhàn)爭基礎(chǔ)上的。然后從奴隸的來源、數(shù)量、地位和狀況等方面說明羅馬奴隸制發(fā)展的情況：對于羅馬帝國的建立，教師可結(jié)合斯巴達克起義，說明羅馬奴隸制已出現(xiàn)了危機；社會危機激化了奴隸主階級的內(nèi)部矛盾，羅馬共和國政權(quán)已沒力統(tǒng)治，結(jié)合軍事獨裁統(tǒng)治的出現(xiàn)，說明奴隸主要以此穩(wěn)固強化其統(tǒng)治，由此羅馬共和國被羅馬帝國所代替。并且明確指出無論是羅馬共和國還是羅馬帝國都是奴隸主專政的國家，都是奴隸主階級掌握政權(quán)，對奴隸進行殘酷剝削壓迫統(tǒng)治的社會。關(guān)于羅馬進入帝國時期的過程，教師可以簡要講述，不必補充其它材料。最后教師可以掛出《21世紀的羅馬帝國》地圖，以使學生了解羅馬帝國的版圖狀況，即地跨歐、亞、非三洲的大帝國。

羅馬成為地中海上的霸主；羅馬帝國的演變。

共和國的危機和帝國的建立

投影、cai、錄像

古代羅馬就誕生在意大利半島中部的臺伯河畔，是在臺伯河七丘之城的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。羅馬奴隸社會大致分為三個時期--王政時期，共和時期，帝國時期。

首先是對羅馬奴隸社會的整體認識

1．羅馬共和國什么時間建立的？（強調(diào)）這是羅馬奴隸制的開始。

2．羅馬共和國的統(tǒng)治機構(gòu)如何設(shè)置？它是什么政體形式？

3．羅馬是在什么時候成為地中海上的霸主的？

（過渡）長期的征戰(zhàn)，羅馬的奴隸制迅速發(fā)展，但也醞釀著一場危機的到來以及帝國

的建立。

1．羅馬奴隸制發(fā)展如何？奴隸的處境如何？

（展示圖片和視頻資料，了解羅馬奴隸的悲慘處境。）

2．大規(guī)模的奴隸起義是什么時間，由誰領(lǐng)導的，有何作用？

（放《斯巴達克斯》錄像）、演示《斯巴達克起義》課件

3．《共和國危機》

（提問）出現(xiàn)了什么樣的政治危機？結(jié)果如何？

展示《愷撒被刺》油畫

4．羅馬帝國是怎樣建立的？

展示《屋大維像》

識記屋大維像以及羅馬帝國的疆域（知道它是地跨三洲的`大帝國）

（提問）羅馬共和國為什么會被羅馬帝國取代？

（過渡）由于內(nèi)戰(zhàn)停止和社會安定，羅馬出現(xiàn)了和平時期。

羅馬和平的環(huán)境下，統(tǒng)治階級的生活情況如何？廣大人民的景況又是怎樣的？

（過渡）帝國初期繁榮的背后，早藏有隱患，導致羅馬帝國的分裂。

1．羅馬帝國分裂的原因是什么？

2．羅馬帝國什么時間分裂的，分為哪兩部分？

3．西羅馬帝國何時滅亡的？

4．（強調(diào)）西羅馬帝國的滅亡標志著什么？

展示《西羅馬帝國的滅亡》圖片

今天我們學習了古代羅馬奴隸制國家的產(chǎn)生、發(fā)展和走向衰亡的過程。西歐奴隸社會結(jié)束了，西歐封建社會的序幕正在徐徐拉開，這是我們今后將要學習的內(nèi)容。

地中海世界的霸主--古代羅馬

一、羅馬共和國的建立和發(fā)展

1．羅馬共和國的建立（前509年）

2．奴隸主貴族專政的國家

3．成為地中海上的霸主

二、共和國的危機和帝國的建立

1．共和國的危機

2．帝國的建立（前27年屋大維）

三、羅馬和平

1．羅馬和平時期出現(xiàn)

2．社會生活

四、西羅馬帝國的滅亡

1．羅馬帝國的分裂

2．西羅馬帝國的滅亡

歷史課教案篇十七

文化。在教學過程中，歷史文化的底蘊在影片情節(jié)、人物情感和關(guān)系、事件發(fā)生背景中

呈現(xiàn)，進而被留學生感知、同時有助于留學生對中華文化多元化的理解。

二、課型: 文化展示類課程

三、課時：兩個課時，90分鐘。

四、教學方法：以視頻形式讓學生感受體會中國電影

五、教學重點：講解影片內(nèi)容與背景、事件、人物與歷史文化的關(guān)聯(lián)和影響，六、教學難點：讓留學生領(lǐng)悟影視作品的文化，在本國文化的參照下理解富有中國特色的文化。

七、教學過程：

生嘗試介紹影片情節(jié)，或講講印象較深的中國電影。

（二）分類介紹

《匹夫》 《殺生》 《宋家皇朝》 《讓子彈飛》 《上海正午》

《葉問1》《葉問2》 《大魔術(shù)師》 《長恨歌》 《桃姐》 《唐伯虎點秋香》

其他顯示文化影片

少數(shù)民族宗教類： 《岡拉梅朵》 《香巴拉信使》 《紅河谷》 《小**》

飲食文化類： 《食神》 《飲食男女》 《喜宴》

《魔幻廚房》 《美味情緣》

人文情感類： 《山楂樹》 《廬山戀》 《云水謠》 《鋼的琴》

神話傳說類：

《青蛇》 《白蛇傳說》 《畫皮》 《倩女幽魂》（張國榮版）

喜?。?《功夫》 《隋朝來客》 五福星系列 《天下第二》

（三）重點介紹

（1）時代背景類： 《十月圍城》

辛亥革命 孫中山

愛國人士

派遣將軍閻孝國（胡軍 飾）前來剿殺。他收買賭徒沈重陽(甄子丹 飾)作密探。適逢商

幼女已成他人家眷，黯然離去。為護孫，《中國日報》社長陳少白（梁家輝 飾）邀戲班

密夫(曾志偉 飾)查封報館。其間，李玉堂幫車夫阿四(謝霆鋒 飾)與戀人阿純（周韻 飾）

訂婚。月茹夜會沈重陽，要他棄暗投明。打女方紅、小販王復明(巴特爾 飾)、乞丐劉郁

白(黎明 飾)等人也先后加入護孫行列。最終孫中山成功進行會議，在眾人的掩護下離開

香港，這一群愛國成就了英雄的悲歌。

文化內(nèi)涵：

1、20世紀初期的中國面臨著官僚、封建以及外來侵略的三重壓力，形勢嚴峻，辛亥革

命象征著中國近代文明的曙光，其意義重大。

2、香港各界人士、商人、學者、青年學生一起社會底層各界人士，不僅為確保秘密會議的正常進行、孫中山按時乘船離港作出巨大貢獻，愛國的精神甚至令他們不惜付出生命。

（2）人物類： 《梅蘭芳》 京劇文化

蘭芳將他臨死留下的一封書信隨身攜帶，開始跟隨與梅家有世交的京劇老生名角十三燕

（王學圻）學唱戲、做人。十年后，梅蘭芳（余少群）在梨園嶄露頭角，想著能一輩子清

清白白唱戲、做人。對戲劇藝術(shù)有頗深研究的留洋司法局長邱如白（孫紅雷）滿腹牢騷于

傳統(tǒng)京劇，卻在看過梅蘭芳的演出后難抑激動，提筆給他寫下鼓勵、建議書信。梅蘭芳也

十三燕生出分歧。兩人在好事者的慫恿下決定對打擂臺，梅大獲全勝，迎來自己的時代。

文化內(nèi)涵：

于20世紀

三、四十年代?，F(xiàn)在它仍是具有世界級影響的大劇種。它的行當全面、表演

成熟、氣勢宏美，是近代中國漢族戲曲的代表。

大師，我國最杰出的京劇表演藝術(shù)家。梅蘭芳先生一生熱愛祖國，熱愛人民，把畢

生精力獻給了京劇藝術(shù)事業(yè)，在半個多世紀的舞臺實踐中，他繼承傳統(tǒng)、勇于創(chuàng)新、一

絲不茍、精益求精，將我國戲曲藝術(shù)的精華集于一身，創(chuàng)作了眾多優(yōu)美而令人難忘的藝

術(shù)形象，積累了大量的優(yōu)秀劇目，發(fā)展并提高了京劇旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成了具

有獨特風格、大家風范的表演藝術(shù)流派--梅派。

（3）飲食類 《滿漢全席》

杰出山相助，而廖之前妻也返回相勸。廖發(fā)奮振作，終在廚藝比賽中戰(zhàn)勝黃榮。

文化內(nèi)涵：滿漢全席：滿漢全席起興于清代，是集滿族與漢族菜點之精華而形成的歷史上最著名的中華大宴。滿漢全席以北京、山東、江浙菜為主 一共有108道菜式。

滿漢全席顯示了中國古代宮廷官宴奢華與講究，菜色分身份等級，還顯示著宴會的目的，比如“廷臣宴”“蒙古親藩宴”“萬壽宴”“節(jié)令宴”等等。

備： 還可以就留學生自己感興趣的電影，在課堂上現(xiàn)場播放與同學分享。

八、作業(yè)：

結(jié)等等。

歷史課教案篇十八

從地球儀上看世界》說課教案

各位老師，上午好！今天我說課的內(nèi)容是綜合探究課《從地球儀上看世界》，選自人教版初中《歷史與社會》七年級上冊第二單元。下面我先說說我對教材的分析。

一、教材分析

《歷史與社會》是一門綜合課程，七年級上冊主要是學習地理基礎(chǔ)知識，本課是第二單元《人類共同生活的世界》的綜合探究課。課程內(nèi)容包括“觀察地球儀”和“使用地球儀”兩個部分。主要目的是要讓學生在老師的指導下進行自主性探究學習。通過觀察地球儀，掌握有關(guān)地球儀的基本常識，進一步認識地球，把以前自己頭腦中對地球的平面地圖印象轉(zhuǎn)化為立體的空間印象。同時也鍛煉自己的觀察能力、空間思維能力、想像能力。繼而通過“使用地球儀”，熟悉并能運用地球儀的基本功能，利用經(jīng)緯網(wǎng)來確定地理位置，分析地理環(huán)境特征，鍛煉實踐能力。

二、學情分析

關(guān)于地球的知識，本單元的前三課已有學習，對于地球儀，學生也不陌生。致于對地球儀進行深入細致的觀察，進而形成對地球的立體性理解，尤其是對地球儀的功能及使用基本沒有實踐過。因此課程內(nèi)容對七年級的學生來說是既熟悉又陌生，作為學生自主性探究學習的課題，容易激發(fā)學生的興趣和探究欲望，具有較好的可行性。

【基于上述分析，根據(jù)我對課標的理解，我確定了本課的教學目標，首先是知識目標?！?/p>

三、教學目標

1、知識目標：

本課的課標對知識目標的要求就是一句話：知道地球儀的特點，要知道地球儀的特點，就必須先了解它的基本常識，因此我將本課的知識目標設(shè)計為： 通過觀察地球儀，掌握有關(guān)地球儀的基本常識，比如：地軸、經(jīng)線、緯線、經(jīng)緯網(wǎng)、南北極、時差、地球上的五帶、南北半球、東西半球等。

2、能力目標：

課標中對能力目標的要求有句話：一是知道地球儀的功能。二是學會恰當運用表示地理方位和位置的術(shù)語。功能也就是作用，其實就是讓學生知道怎能樣使用地球儀，因此我確定了兩個層次的能力目標：

（1）通過觀察地球儀，了解地球儀的基本常識，并形成對地球的立體性理解。從而鍛煉學生的觀察能力、空間思維能力和想象力。（2）通過自主探究和實習作業(yè)法，讓學生學會使用地球儀，能運用經(jīng)緯網(wǎng)確定位置并分析地理環(huán)境特點。能恰當運用表示地理方位和位置的術(shù)語。鍛煉學生的實踐能力。

3、情感態(tài)度和價值觀

四、教學重點和難點： （教學重點）：經(jīng)緯線概念、特點、經(jīng)緯度劃分。（因為這是關(guān)于地球儀的最重要內(nèi)容，也是形成學生能力的關(guān)鍵性知識。）

教學難點為：東西半球劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定位置、分析地理環(huán)境特點。

（因為這是地球儀最重要的基本功能，也是鍛煉學生實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。）

五、教法、學法：

根據(jù)新課程的要求、本課課程設(shè)計和內(nèi)容特點，我采用的 教學方法有：直觀教學法、啟發(fā)式教學法和實習作業(yè)法。

學生學法是：自主學習法、小組合作學習法、探究學習法相結(jié)合。

【為了讓課堂既輕松又高效，師生都需要認真做好課前準備】

六、課前準備

教師的準備：

（1）整合地球儀和環(huán)境污染的相關(guān)圖片、文字及數(shù)字資料，依據(jù)教學目的和內(nèi)容設(shè)計制作課件。（2）設(shè)計兩個表格：一是“經(jīng)線與緯線比較表”，一個是“經(jīng)度和緯度比較表”。（3）選編一道有關(guān)“使用地球儀”的作業(yè)題。

學生的準備：

（1）每人準備一個小型地球儀。

（2）根據(jù)課本上設(shè)計好的問題進行課前預習。

最后一個部分也是最重要的部分就是課堂教學過程

七、課堂教學過程設(shè)計：

本課的教學方法與設(shè)計思路：

我的課堂教學過程是依據(jù)本課的課程特點來設(shè)計的。本課是綜合探究課，主題是，通過了解地球儀來進一步認識世界。教材以一系列由淺入深的問題設(shè)計來幫助學生明確每個環(huán)節(jié)的學習任務(wù)。而且教材資料詳實，以問題的解決來促進教學目標的實現(xiàn)。因此我在本課的課堂教學設(shè)計中注重了三點：一是緊緊依托教材，二是把握好“學生主體參與”這個關(guān)鍵，三是充分發(fā)揮好老師在問題解決中的啟發(fā)指導作用和

總結(jié)

首先是導入新課，我采用直接導入法，讓學生看自己桌上的地球儀。（因為這時學生的注意力早已集中在自己的地球儀上了。）直接把學生引進第一個教學環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：觀察地球儀。在這一環(huán)節(jié)中，以學生個別學習和小組合作學習為基本形式；以課本資料、老師提供的資料和地圖冊為依托；以教材中設(shè)計的問題為載體；以掌握地球儀的基本常識，理解其特點為主要學習任務(wù)。

設(shè)計意圖是：落實知識目標，突出重點，為后面“使用地球儀”作好鋪墊。

具體操作分三個步驟進行：

第一步：學生個別學習，粗看地球儀，認識地球儀與地球的區(qū)別。

第二步：學生通過小組合作學習，掌握經(jīng)緯線的概念和特點，東西半球、南北半球的劃分方法，進而理解地球儀的特點。

第三步：疏理知識，強化重點。讓學生填老師設(shè)計的關(guān)于經(jīng)線與緯線，經(jīng)度與緯度的對比表。

（在這個環(huán)節(jié)中，學生對經(jīng)緯線規(guī)律和特點的總結(jié)可能會有些困難，教師要加強啟發(fā)指導；另外，每個步驟中老師都要組織學生展示交流自己的學習結(jié)果并進行總結(jié)評價）

通過第一個環(huán)節(jié)的學習，學生基本掌握了地球儀的特點，為下一步使用地球儀作好了鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：使用地球儀。在這一環(huán)節(jié)中，以學生自主探究和實習作業(yè)法為基本形式；以課本上的兩個案例和老師設(shè)計的作業(yè)題為載體；以掌握地球儀的功能，利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地理位置并分析地理環(huán)境特點，熟悉并能恰當運用表示地理方位和位置的術(shù)語為主要學習任務(wù)。設(shè)計意圖是：落實能力目標，突破教學難點。

具體操作也分三個步驟進行：讓學生有步驟地完成三個案例。

每個案例的操作方法是：請兩位同學到黑板上演示，其他同學在課堂練習本上做，先進行小組內(nèi)交流，最后老師組織全體同學共同進行評價總結(jié)。

通過以上兩個環(huán)節(jié)的探究學習，知識和能力目標得到了很好的落實，下面我要落實第三個教學目標，就是情感態(tài)度價值觀。這一個環(huán)節(jié)的主題是對學生進行環(huán)保教育。

第三環(huán)節(jié)： 加強環(huán)保意識教育。

首先，老師展示一組環(huán)境污染及其嚴重危害的圖片、文字、數(shù)字資料，讓學生在獲得地球污染的觸目驚心的直觀體驗基礎(chǔ)上，反思自己平時在愛護環(huán)境中行為。

最后老師以幾組環(huán)境保護的宣傳語和動情的總結(jié)，來對學生進行愛護環(huán)境的動員。使學生意識到保護地球，愛護環(huán)境的緊迫性，增強個人責任意識。

以上就是我的整個課堂教學設(shè)計。最后是課后作業(yè)：完成同步練習冊上習題。

總結(jié)起來，在這堂課中，通過三個環(huán)節(jié)的教學，使學生在知識上獲得了對地球儀和地球的深入了解；在能力上獲得了觀察能力、空間思維能力、實踐能力的鍛煉；在情感方面體會了地球母親對人類生活的偉大意義，認識到了保護地球，人人有責，從我做起的重要性。

我的說課完畢，謝謝各位老師！

歷史課教案篇十九

課程名稱：高中歷史選修1和選修3

課程類型：選修課程

教學材料：人民教育出版社2007年1月第三版《歷史上重大改革回眸》選修1和歷史選修3《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》。

授課時間：36課時

授課教師：

授課對象：高二文科班

課程目標（重點）：在高一年級和高二年級上學期已經(jīng)學習了三門歷史必修課程之后，我們需要進行更加深入和專門的學習探索，高中階段開設(shè)六門選修課程，是必修課程的具體、豐富和延伸。我們特選《普通高中歷史課程標準實驗教科書》歷史選修1《歷史上重大改革回眸》，本冊教科書共九個單元31課，包括3課探究活動課。

通過學習，了解古今中外歷史上九個影響較大的改革實例，其中中國4個，外國5個，這些內(nèi)容基本反映了歷史上改革的大致面貌和主要特色。使學生了解改革的歷史背景和進程，理解改革的復雜性和多樣性，深化對人類歷史發(fā)展規(guī)律的認識，同學們在學習這些內(nèi)容的同時，也能夠?qū)W習改革家堅強不屈的意志，增強學生對社會的歷史責任感，為日后投身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革事業(yè)做好準備。

課程內(nèi)容（匯報時不必說。解釋是可以說。必修1和選修1同時進行.高一已講過必修1，現(xiàn)在主要講選修1課程剛要）

根據(jù)《普通高中歷史課程標準實驗的要求》采用人民教育出版社的《高中歷史選修1》課程內(nèi)容進行教學。其課程內(nèi)容包括：

第一單元 梭倫改革（課時2）

第1課雅典城邦的興起（共0.5課時）

第2課除舊布新的梭倫改革（共0.5課時）

第3課雅典民主政治的奠基（共0.5課時）

第4課《梭倫改革》單元小結(jié)及練習（共0.5課時）

第二單元商鞅變法（課時2）

第1課改革變法風潮與秦國歷史機遇（共0.5課時）

第2課“為秦開帝業(yè)”-------商鞅變法（共0.5課時）

第3課富國強兵的秦國（共0.5課時）

第4課《商鞅變法》單元的小結(jié)和練習（共0.5課時）

第三單元北魏孝文帝改革（課時2）

第1課改革迫在眉睫（共0.5課時）

第2課北魏孝文帝改革的措施（共0.5課時）

第3課促進民族大融合（共0.5課時）

第4課《北魏孝文帝改革》單元的小結(jié)和練習（共0.5課時）

第四單元王安石變法（課時2）

第1課社會危機四伏和慶歷新政（共0.5課時）

第2課王安石變法的主要內(nèi)容及作用（共1課時）

探究活動課一歷史上的改革與發(fā)展（共0.5課時）

第五單元歐洲的宗教改革（課時2）

第1課宗教改革的歷史背景（共0.5課時）

第2課馬丁.路德的宗教改革（共0.5課時）

第3課宗教改革運動的擴展（共0.5課時）

第4課《歐洲的宗教改革》 小結(jié)和練習（共0.5課時）

第六單元穆罕默德.阿里改革（課時2）

第1課18世紀末19世紀初的埃及（共0.5課時）

第2課穆罕默德.阿里改革的主要內(nèi)容（共0.5課時）

第3課改革的后果及本單元練習總結(jié)（共1課時）

第七單元1861年俄國農(nóng)奴制改革（課時2）

第1課19世紀中葉的俄國（共0.5課時）

第2課農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容（共0.5課時）

第3課農(nóng)奴制改革與俄國的近代化（共0.5課時）

探究活動課二古老文化與現(xiàn)代文明（共0.5課時）

第八單元日本明治維新（課時2）

第1課從鎖國走向開國的日本（共0.5課時）

第2課明治維新（共0.5課時）

第3課走向世界的日本及本單元小結(jié)練習（共1課時）

第九單元戊戌變法（課時2）

第1課甲午戰(zhàn)爭后民族危機的加深（共0.5課時）

第2課維新運動的興起（共0.5課時）

第3課百日維新（共0.5課時）

第4課戊戌政變（共0.5課時）

探究活動課三改革成敗的機遇與條件

選修3二十世紀的戰(zhàn)爭與和平

第一單元 第一次世界大戰(zhàn)（課時2）

第1課第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)（共0.5課時）

第2課曠日持久的戰(zhàn)爭（共0.5課時）

第3課同盟國集團的瓦解（共0.5課時）

第4課第一次世界大戰(zhàn)的后果和本單元小結(jié)練習（共0.5課時）

第二單元凡爾賽-華盛頓體系下的世界（課時2）

第1課巴黎和會（共0.5課時）

第2課凡爾賽體系與國際聯(lián)盟（共0.5課時）

第3課華盛頓會議（共0.5課時）

第4課維護和平的嘗試和本單元小結(jié)練習（共0.5課時）

第五單元戰(zhàn)禍連綿的局部戰(zhàn)爭（課時4）

第1課朝鮮戰(zhàn)爭和越南戰(zhàn)爭（共1課時）

第2課中東問題的由來與發(fā)展和曲折的中東和平進程（共1課時）

第3課南亞次大陸的沖突和兩伊戰(zhàn)爭（共1課時）

第4課海灣戰(zhàn)爭和單元小結(jié)和練習（共1課時）

第六單元和平與發(fā)展（課時2）

第1課聯(lián)合國的建立及其作用（共0.5課時）

第2課世界人民的反戰(zhàn)和平運動（共0.5課時）

第3課和平與發(fā)展：當今世界的主題及本單元總結(jié)練習（共1課時）期中考試（復習3課時）

課程實施

1．課程資源（重點）

（1）教材：對教材進行二次開發(fā)，形成校本習材，并根據(jù)生情適當增減和調(diào)速。

同時把必修1-3相關(guān)章節(jié)內(nèi)容與之聯(lián)系。

（2）學案：依據(jù)課程標準及綱要編制學案，以供學生課前、課中及課后使用。

（3）練習：依托學案，兼顧學情，布置分層習題以促進學習目標的達成。

（4）其它資源：網(wǎng)絡(luò)；期刊；文獻；博物館等。

2．實施手段

（1）學案導學：利用學案導學、互學、合作、拓展。

（2）“班班通”系統(tǒng)的使用：利用“班班通”系統(tǒng)，互動教學。

3．學習方法

（1）問題驅(qū)動教學：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習興趣，持續(xù)探究熱情。

（2）獨學對學群學相結(jié)合：能夠自己解決的問題以獨學的形式完成，不能個人解決的問題以對學群學的形式進行，既能獨立自主的開展學習，也能與他人愉快合作，共享學習的樂趣。

（3）師生合作探究：通過生生、師生平等交流、合作探究，闡釋疑難問題，提高探究能力。

（4）閱讀練習實踐教學（重點）：根據(jù)教材內(nèi)容，把整體分解成幾個或多個問題，引導學生閱讀教材，思考答案，這樣閱讀教材的過程就是探究的過程，思考問題的過程就是訓練的過程，解疑釋惑的過程就是教學的過程。

（5）史地結(jié)合、史論結(jié)合、史政結(jié)合（重點）：在學習改革實例時，要聯(lián)系國家所處的地理環(huán)境，結(jié)合國家社會矛盾，來揭示改革的歷史必然性及其特點，分析其產(chǎn)生的影響。全面把握歷史發(fā)展時、空、人、事之間的縱橫聯(lián)系，在學習過程中體會歷史思維的奧妙。

課程評價

（一）、學分認定的評價指標及成績來源請看屏幕。匯報結(jié)束。歡迎批評指正。

1．評價指標（含課程修習過程及測試成績）

a．課堂表現(xiàn)：包括課前預習情況（課前預學/課前準備/學案完成情況）、課堂學習狀態(tài)（筆記/參與/答問/討論/合作）課后鞏固情況（雙基/遷移/學以致用）。

b．練習檢測：課后作業(yè)（是否上交/是否獨立完成/是否糾正錯題）、單元檢測成績、試卷分析情況等。

c．考試成績：課程（模塊）測試成績。

d．研究性學習：包括相關(guān)實踐論文、調(diào)查報告、活動探究開展情況等。e．修習課時：以是否修滿24課時為能否達標的標準。

2．評價標準（滿分100分，60分及以上授予學分2分）

a．課堂表現(xiàn)：預習情況3分；課堂學習狀態(tài)5分；課后鞏固情況2分，滿分10分。

b．練習檢測：課后作業(yè)5分；單元檢測10分，試卷分析5分，滿分20分。

c．考試成績：滿分50分（實際成績*0.5）。

d．研究性學習：論文或調(diào)查報告5分，活動探究開展5分，滿分10分。e．修習課時：滿24課時，6分；滿30課時，8分；滿36課時，10分。

（二）、學分認定及結(jié)果處理

課程評價：

1.評價指標

根據(jù)課程標準的評價建議要求，我們要做好對知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標的評價。要真實、準確、全面的評價學生學習知識和理解運用知識的能力以及行為表現(xiàn)，重視學生參與評價，不斷提高教學質(zhì)量。

2.評價方式及結(jié)果處理

（1）注重過程性評價（2）多種評價方式相結(jié)合（3）試題測試（4）撰寫論文

歷史課教案篇二十

做好每一份教案設(shè)計，對于教師的教學是很重要的。下面是百分網(wǎng)小編收集整理的初一歷史的優(yōu)秀教案以供大家學習。

1、知識與技能：

通過學生了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，培養(yǎng)學生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。

2、情感、態(tài)度與價值觀

通過學習認識到我們的祖先對人類文明的演進作出了巨大的貢獻，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學生的愛國之情，增強民族意識。

方法：采用講述、合作、探究相結(jié)合的方法

重點和難點

重點：黃帝對人類的貢獻;夏朝的建立

難點：為什么說黃帝是“人文初祖”?“禪讓制”的含義

突破重點、難點的方法：

讓學生列舉大量的遠古傳說，展現(xiàn)黃帝對對中華文明的杰出貢獻，揭示“黃帝是人文初祖”。

[課時]1課時

教學過程

導入新課：

同學們，中華民族是一個重視歷史的.民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”?讓學生在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行思考教師導入時提出的問題。

講授新課

一、炎黃戰(zhàn)蚩尤

出示問題：

1、“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?

2、華夏祖是怎樣形成的?

認識“黃帝像”，對“黃帝”有個初步的感性認識

閱讀教材中的小字內(nèi)容小組

討論“涿鹿之戰(zhàn)”的雙方、過程及其結(jié)果;在此基礎(chǔ)上思考華夏祖的形成。

二、黃帝----“人文初祖”

教師引導學生相互交談，要求各組推選代表回答。

三、堯、舜、禹的“禪讓

出示問題：你能說說堯、舜、禹的故事嗎?除了課本上的外你還知道哪些?

你能根據(jù)課本內(nèi)容說說“禪讓”的含義嗎?

教師設(shè)問：“談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)?”教師簡要總結(jié)說明

各個小組推選代表把自己在日常生活中或文學作品中搜集到的材料相互交流，相互講述，增強歷史課堂的趣味性。

課堂小結(jié)：在學生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師點出只因為炎黃對中華文明的演進作出了重大貢獻，所以我們稱他為 “人文之祖。

課堂檢測： 課外延伸：遠古傳說和歷史事實有什么聯(lián)系和區(qū)別? 課外作業(yè)：從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個最有趣的事例，講給同學聽。

讓學生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲及其所得看書整理筆記。

1、 p16頁的練一練

2、 我國第一個奴隸制國家建立的時間( )名稱( )思考回答

記錄在預習本上要求：課后通過查找有關(guān)的資料，精心篩選、整理，記憶，選擇自己認為最好的。

知識與能力目標：

通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。

2、過程與方法

本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發(fā)式的談話法，設(shè)計探究問題與學生質(zhì)疑相結(jié)合。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過本課學習，使學生認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進而促發(fā)或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

[重點和難點]

教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。

難點是大汶口文化時期出現(xiàn)的私有財產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論。

[教法、學法]應(yīng)用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。

[教學手段]多媒體課件

[課時]1課時

[課型]新授課

[教具]地圖冊、我國原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

[教學設(shè)計]

1導入新課

課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事，然后學生帶著問題預習課文，進入學習狀態(tài)。

2.探究過程

(1)教師出示探究問題：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外“采集”食物為生有哪些不便之處?(受季節(jié)變化和天災影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等)，然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的認識。

(3)展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟現(xiàn)象?各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關(guān)系，生產(chǎn)、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系，原始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等。

(4)利用《我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖》，學生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點后，啟發(fā)學生觀察、分析該時代文化遺址分布的情況，尋找分布特點。

(四)鞏固小結(jié)

1.出示話題：

我國的原始居民過著什么樣的生活?你愿意生活在那個時代嗎?為什么?(根據(jù)老師展示的歷史實物圖片，學生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設(shè)計、表演他們一天的生活)

2、 小制作：

看看誰能在最短的時間內(nèi)設(shè)計出一個經(jīng)濟實用的表格，對所學知識進行歸類，明確農(nóng)耕經(jīng)濟中的勞動分工。

歷史課教案篇二十一

了解武昌起義，認識辛亥革命的歷史意義。

1.了解萍瀏醴起義、安慶起義、鎮(zhèn)南關(guān)起義、黃花崗起義、武昌起義等史實。

2.認識到革命志士的不懈奮斗推動了革命高潮的到來，最終實現(xiàn)了辛亥革命的勝利。

3.通過學習辛亥革命，讓學生體會辛亥烈士愈挫愈勇的精神，認識到近代中國社會的進步是由無數(shù)的仁人志士的鮮血鋪墊而成的，因而要倍加珍惜。而且，這種敢于犧牲自我、勇于奮進的精神是一個民族得以存續(xù)和發(fā)展的重要源泉。

辛亥革命的經(jīng)過和影響。

辛亥革命的歷史意義。

教師：(詩歌導入)世間萬物抵春愁，合向蒼冥一哭休。四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州。

百年前的中國，帝國主義耀武揚威的占領(lǐng)著我們的土地，貪婪而蠻橫的掠奪著中國的財富，而統(tǒng)治中國的又是一個封建專制腐朽軟弱的滿清政府。中國人民承受著帝國主義和封建主義的雙重壓迫，中華民族處于瀕臨滅絕的境界。正是這個時候，無數(shù)仁人志士用血的代價推翻了君主專制制度，開啟了中國進步的閘門和“振興中華”的道路……這節(jié)課我們走近孫中山，學習辛亥革命，重溫辛亥精神。

一、革命志士的奮斗

教師：請大家閱讀教材，說一說革命志士掀起武裝斗爭的概況。

學生：(閱讀教材，歸納整理)

教師：(補充)秋瑾是中國近代杰出的女革命家，她的事跡激勵著許多人走向革命。面對敵人的嚴刑拷打，和即將被處死的事實，她揮筆寫下這樣的遺書：“雖死猶生，犧牲盡我責任;即此永別，風潮取彼頭顱。壯志猶虛，雄心未渝，中原回首腸堪斷!”

黃花崗七十二烈士之一的林覺民是中國近代著名的革命烈士，就義前他所留下的《與妻書》字字泣血，情感充沛，讀來令人心痛不已又熱血澎湃，“吾今以此書與汝永別矣!吾作此書時，尚是世中一人;汝看此書時，吾已成為陰間一鬼?！北砻髁恕盀閲鵂奚偎蓝晦o”的悲壯情懷，惜哉!痛哉!

二、武昌起義

教師：革命志士掀起的一次又一次起義雖然失敗了，但是它們推動了革命高潮的到來，1911年武昌起義爆發(fā)。

教師：(展示《武昌起義形勢圖》)，請同學們閱讀教材和形勢圖，敘述武昌起義的時間和經(jīng)過。

學生：(閱讀教材，整理敘述)

(1)時間：1911年10月10日。

(2)地點：湖北武昌。

(3)主力：湖北新軍。

(4)結(jié)果：占領(lǐng)武昌，成立湖北軍政府，黎元洪為都督。

教師：(總結(jié))武昌起義取得成功不是偶然的，他是資產(chǎn)階級革命派十幾年來不斷奮斗的結(jié)果，同時也和人民群眾的支持密切相關(guān)?？偟膩碇v，武昌起義取得成功的原因主要是：資產(chǎn)階級革命思想的不斷傳播、革命派武裝起義對革命形勢的推動、文學社和共進會的長期工作、湖北新軍的革命首創(chuàng)精神、人民群眾的配合等。

如果說武昌起義是出乎意料地爆發(fā)，并出乎意料地取得成功，帶有極大的偶然性，那么武昌起義后不久，全國一半以上省份的紛紛獨立就是一種必然。這是對清政府腐朽的、愚昧無知的反動統(tǒng)治的'一種唾棄，是人心所向、大勢所趨。從10月22日湖南首先響應(yīng)，到11月底四川宣告獨立為止，全國共有14個省先后宣告獨立，脫離清政府的統(tǒng)治，清朝統(tǒng)治土崩瓦解。

教師：(展示材料)

材料一辛亥革命形勢圖。

略

材料二民國初年，全國報紙總數(shù)高達500余家，不少報紙以“民主”“民權(quán)”“民國”“國民”命名，全國報紙發(fā)行總數(shù)達4200萬份，“讀報者雖限于少數(shù)人，但報紙發(fā)表之意見，有公眾的或私人議論，幾乎下等之苦力，亦受其宣傳”。

學生：(觀察材料一中形勢圖，體會辛亥革命后清王朝的土崩瓦解。閱讀材料二體會辛亥革命推動了中華民族的思想解放)

學生：(討論，歸納)推翻了清王朝的反動統(tǒng)治，宣告了中國兩千多年君主專制制度的終結(jié)。它開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，極大推動了中華民族的思想解放，打開了中國進步潮流的閘門。

教師：(提問)為什么說辛亥革命推翻的是封建君主專制而不是封建制度

教師：(講解)封建制度包括封建政治制度、經(jīng)濟制度、思想文化等各方面制度。封建君主專制制度只是封建政治制度的一種形式。辛亥革命推翻了皇帝的統(tǒng)治，僅僅結(jié)束了封建君主專制統(tǒng)治。

教師：大家算一下封建帝制的起止時間，即從公元前221年秦朝建立到1911年辛亥革命的勝利，存在了2000多年的時間。

隨著時光的流逝，歷史的硝煙已經(jīng)散盡。這節(jié)課我們把思緒拉回到那百年前神州大地的武昌城，我們耳邊仿佛又響起那場轟轟烈烈的辛亥革命中隆隆的炮聲，一副副英雄的面孔仿佛又出現(xiàn)在我們的腦海里，是他們?yōu)檎胬砼c民主自由拋頭顱、灑熱血的革命行動，才有了我們今天來之不易的和平年代，他們是革命的先驅(qū)，我們應(yīng)該永遠緬懷他們。先輩們留下的寶貴精神遺產(chǎn)和豐富的思想資源，成為激勵后人繼續(xù)探索民族解放道路的精神動力。辛亥革命的先輩們?yōu)閲覟槿嗣瘢幌Я餮獱奚鼕^斗的理想，今天已成為現(xiàn)實。辛亥革命的先烈們開創(chuàng)的偉大事業(yè)，正由中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民繼續(xù)前進。

歷史課教案篇二十二

教學目標

1.爆發(fā)的背景。日本對朝鮮的侵略。的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策：戰(zhàn)爭的爆發(fā)；戰(zhàn)爭的兩個階段－平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役；遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結(jié)果?！恶R關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。三國干涉還遼。臺灣人民的反割臺斗爭。

2.通過學習甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，使學生了解到：中日甲午戰(zhàn)爭是在世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡在世界范圍內(nèi)再次掀起爭奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的，日本得到了西方列強的支持，它是日本統(tǒng)治者推行擴張政策、蓄謀侵略中國的一個步驟；通過分析甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，使學生認識到：社會制度落后、清政府腐敗是近代中國挨打受辱的關(guān)鍵所在；通過分析《馬關(guān)條約》對中國的影響，使學生認識到：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，給近代中國社會帶來嚴重危害，大大加深了中國社會的半殖民地化。

3.通過學習中國愛國官兵和臺灣軍民英勇頑強抵抗外敵入侵，培養(yǎng)學生樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀，和高度的愛國主義精神；通過分析日本蓄意發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因和學習日軍在戰(zhàn)爭中所犯下的罪行，使學生認識到資本主義的侵略性，激發(fā)學生對侵略暴行的憤恨，樹立報效祖國的志向。

教學建議

教材地位分析

中日甲午戰(zhàn)爭以及《馬關(guān)條約》的簽訂是近代中國半殖民地化進程中的重要事件?！恶R關(guān)條約》的簽訂不僅使列強獲得了在華建廠權(quán)，而且，大額的戰(zhàn)爭賠款和“贖遼費”迫使清政府與列強簽訂具有很強政治奴役性的借款協(xié)定。由此，列強不僅實現(xiàn)了對華資本輸出的愿望，還進一步加強了對清政府的控制。中日甲午戰(zhàn)爭中，清政府的投降政策和中國的慘敗，大大助長了列強爭奪中國的野心。瓜分中國一事被列強提上日程，很快地，列強在中國掀起了強占租借地和劃分“勢力范圍”的瓜分狂潮。

重點分析

本課難點是《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。“大大加深”從哪些方面反映出來，學生對此不易理解。學生在理解條約的一影響時，很難將條約的簽訂與帝國主義階段資本主義國家的經(jīng)濟掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點聯(lián)系起來，而資本輸出將進一步加強資本主義國家對殖民地半殖民地國家的政治、經(jīng)濟控制，加深被掠奪地區(qū)的殖民地化。所以，《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。

重點、難點突破方案

通過引導學生回憶日本明治維新的歷史影響，教師適當介紹日本經(jīng)濟發(fā)展情況和“大陸政策”，使學生認清日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭的根本原因。通過引導學生回憶甲午戰(zhàn)爭前的資本主義世界的主要形勢，使學生理解列強為何對日本侵華會采取縱容或默許的態(tài)度，分析列強“調(diào)停”的目的及失敗的原因。通過引導學生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰(zhàn)爭前李鴻章對駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰(zhàn)爭爆發(fā)后的政策，預測甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)局的發(fā)展，從而，使學生認識到：政治制度的落后、清廷的腐敗是中國戰(zhàn)敗的關(guān)鍵。通過引導學生對比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，分析三個條約對中國社會造成的影響，使學生認識到：《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會半殖民地化的程度。

課內(nèi)探究活動

引導學生就本課內(nèi)容提出問題，通過學生討論或由教師引導學生分析，使學生理解這些問題。

教學設(shè)計示例

教學手段：教學用具：相關(guān)歷史圖片、視頻資料、flash動畫；教學方法：教師講解、學生分析的綜合法。

教學過程 ：

一、導入

2005年訪問大陸的臺灣親民黨主席宋楚瑜應(yīng)邀在清華大學發(fā)表演講，清華大學校長顧秉林向宋楚瑜贈送了一幅小篆書法，內(nèi)容是黃遵憲的詩《贈梁任父同年》：

寸寸山河寸寸金，侉離分裂力誰任，杜鵑再拜憂天淚，精衛(wèi)無窮填海心。

面對腐敗的大清一而再，再而三的割地賠款，尤其是甲午海戰(zhàn)戰(zhàn)敗并簽訂《馬關(guān)條約》再次割地，清末著名外交家黃遵憲，悲憤無比地寫下這首傳世名篇。作者滿含憂天之淚卻無力回天，但是他相信中華民族擁有精衛(wèi)填海般的恒心，一定會有收復國土的那天。

中日甲午戰(zhàn)爭為19世紀末日本侵略中國和朝鮮的戰(zhàn)爭。按中國干支紀年，戰(zhàn)爭爆發(fā)的1894年為甲午年，故稱甲午戰(zhàn)爭（日本稱日清戰(zhàn)爭，西方國家稱第一次中日戰(zhàn)爭/sino-japanese war）。

甲午戰(zhàn)爭以1894年（清光緒二十年）7月25日豐島海戰(zhàn)的爆發(fā)為開端，至1895年4月17日《馬關(guān)條約》簽字結(jié)束。這場戰(zhàn)爭以中國戰(zhàn)敗、北洋水師全軍覆沒告終。中國清朝政府迫于日本軍國主義的軍事壓力，簽訂了喪權(quán)辱國的不平等條約——《馬關(guān)條約》。甲午戰(zhàn)爭的結(jié)果給中華民族帶來空前嚴重的民族危機，大大加深了中國社會半殖民地化的程度；另一方面則使日本國力更為強大，得以躋身列強。

二、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景

引導學生回憶日本何時以何種方式走上資本主義道路？帶有什么特點？引導學生根據(jù)日本資本主義制度的特點、日本自然環(huán)境等因素，分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學生分析日本統(tǒng)治集團采取的解決方式并簡要介紹其“大陸政策”。

教師提供的史料：

“全皇國為一大城，則若蝦夷（北海道）、呂宋、臺灣、滿清、朝鮮、皆皇國之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、臺灣可垂手而得矣?！?/p>

引導學生回憶此時19世紀70年代以來資本主義世界的主要形勢，閱讀書中提到的各列強欲通過日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強“調(diào)停”的本質(zhì)和“調(diào)?！笔〉脑颉?/p>

強調(diào)日本利用朝鮮東學黨起義設(shè)下圈套，欲促成中日沖突。朝鮮東學黨起義成為中日甲午戰(zhàn)爭的導火線。

讓學生閱讀書中有關(guān)“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關(guān)李鴻章對駐朝清軍統(tǒng)帥的命令的補充材料、戰(zhàn)爭爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策，由學生預測戰(zhàn)局的發(fā)展。使學生認識到：清廷的腐敗必將導致戰(zhàn)爭的失敗。

清朝方面

當時的中國處于清朝晚期，正往半殖民地半封建社會的深淵沉淪。從19世紀六七十年代起，清朝統(tǒng)治集團中的洋務(wù)派掀起了一場以“自強”、“求富”為口號的洋務(wù)運動。洋務(wù)運動在科學技術(shù)（特別是軍事技術(shù)）方面向歐美看齊，因此清朝一度出現(xiàn)“同治中興”的景象。清朝于1888年正式建立了北洋水師，成為亞洲一個強大的海軍力量，即使歐美列強也放緩了侵略腳步。但清朝并未像日本那樣變革國家制度，因此所謂的“中興”并未能使中國走上富國強兵的道路。此時清朝政治十分腐敗，人民生活困苦，官場中各派系明爭暗斗、爾虞我詐，國防軍事外強中干，紀律松弛。

19世紀末的東亞地區(qū)，一個是回光返照的老大帝國，一個是噴薄欲出的近代國家，在這種情況下，中國和日本必定不能避免一戰(zhàn)。

歐美方面

那時候，世界主要資本主義國家逐步向帝國主義過渡，日本的侵略行徑在一定程度上得到西方列強的支持。美國希望日本成為其侵略中國和朝鮮的助手；英國企圖利用日本牽制俄國在遠東的勢力；德國和法國為了趁日本侵華之機奪取新的利益，也支持日本侵略中國。俄國雖然對中國東北和朝鮮懷有極大的野心，但尚未準備就緒，因此對日本采取不干涉政策。列強默許或縱容的態(tài)度，成為日本實施侵略計劃的有利條件。

三、

讓學生閱讀文中關(guān)于日軍在旅順進行大屠殺的補充材料，激起學生對侵略軍的憤恨。

戰(zhàn)爭的爆發(fā)：1894年（清光緒二十年）7月25日豐島海戰(zhàn)； 戰(zhàn)爭的兩個階段之一：平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役； 戰(zhàn)爭的兩個階段之二：遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結(jié)果。

四、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響

播放有關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》的視頻資料，使學生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。讓學生回憶《南京條約》《北京條約》的內(nèi)容，與《馬關(guān)條約》的內(nèi)容進行對比，并逐條分析條約將給中國帶來的影響。在分析條約的影響時，要引導學生從資本主義世界向帝國主義階段過渡的時代特征入手分析。

五、三國干涉還遼

引導學生回憶初三世界史所學內(nèi)容，俄國一直垂涎中國東北；1892年俄、法簽訂條約結(jié)為盟國；德國在太平洋地區(qū)占有一些島嶼，不樂見日本在遠東勢力的強大。使學生認識到：三國干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護自身的在華利益。

六、臺灣人民的反割臺斗爭

利用書中《臺灣人民的反割臺斗爭形勢圖》講解臺灣人民的反割臺斗爭的經(jīng)過。讓學生閱讀課文中有關(guān)臺灣軍民抗日斗爭的補充材料，激發(fā)學生的愛國熱情，樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀。

教學設(shè)計思想

通過分析、討論日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭的根本原因、列強對日本侵華所采取的態(tài)度、清政府對戰(zhàn)爭采取的政策、預測戰(zhàn)局的發(fā)展、對比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》分析《馬關(guān)條約》的影響，體現(xiàn)學生的主體地位； 通過引導學生進行上述活動，提供與教學有關(guān)且有助于學生理解教學內(nèi)容的材料，實現(xiàn)教師的主導作用。

板書設(shè)計 甲午戰(zhàn)爭

二、戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策 1.戰(zhàn)爭的爆發(fā)

2.李鴻章的避戰(zhàn)求和政策 3.戰(zhàn)爭的兩個階段及主要戰(zhàn)役 4.戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結(jié)果

三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響 1.主要內(nèi)容和影響 2.三國干涉還遼

四、臺灣人民的反割臺斗爭 1.全國人民反對割地議和

2.丘逢甲、徐驤組織抗日義軍 3.臺灣保衛(wèi)戰(zhàn)

歷史課教案篇二十三

這次第二期遠程培訓研修時間雖短，但內(nèi)容十分豐富，包含了許多歷史教與學新觀念，使我受益匪淺。通過專題研修，我更進一步掌握了實現(xiàn)高效歷史課堂的目標，提高了歷史教學的理論水平，使我對今后的教育教學工作充滿信心，而且在與各校老師的研究、討論中，我提高了對教學方法的掌握水平，業(yè)務(wù)能力有了進步。下面就本次研修總結(jié)一下自己的體會與心得。

一、更新教學觀念，注重實現(xiàn)歷史高效課堂目標。

過去，我們經(jīng)常提倡課堂的有效性，如今我們更注重課堂的效率，更加注重如何實現(xiàn)初中歷史優(yōu)質(zhì)高效課堂的目標，注重理順教與學的關(guān)系，注重師生互動，教學相長，注重教會學生學習方法，自主學習，提高學生的學習能力。學會引導學生進行自主學習，自主創(chuàng)新，引導學生能夠自主、合作、探究學習，向課堂45分鐘要質(zhì)量。

二、針對性強，理論與實踐相結(jié)合。

本次培訓針對性強，這次培訓能夠把大量的教學理論和教學中的實際問題相結(jié)合，并引用了豐富的課堂實踐的案例，使我們對課改的新理念和理論有了一個初步的較為全面的理解。如《高效課堂之探討歷史材料題的有效解法》有很有啟發(fā)性和實用性。也有許多教師針對歷史中考提出了自己的困惑和有效教學對策，這些對于指導我們有針對性地搞好中考復習有著現(xiàn)實意義和啟發(fā)。

三、要加強交流合作，做好教研結(jié)合面對不斷發(fā)展的信息社會，作為教師，應(yīng)加強自身培訓學習，這次培訓就給了我們一個很好的交流平臺，通過教學思想交流，我們開闊了視野，汲取了不少新觀念，新方法，業(yè)務(wù)能力有了較大的提升，在注重實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，多進行反思總結(jié)，形成教學思想，做一個科研型教師。

十天的學習將要結(jié)束，我將把在這里學到的新知識轉(zhuǎn)化為自己的教育理念，運用到具體的教育教學過程中去，同時努力學習同行們的學習態(tài)度、工作方法等，使自己的知識水平和業(yè)務(wù)水平快速提高，努力成為一名優(yōu)秀的歷史教師。

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