通過寫心得體會，可以更好地理清思路，提高學習和工作效率。寫一篇較為完美的心得體會需要一定的技巧和方法。首先，我們要深入思考和回顧過去的經(jīng)歷和體驗，從中梳理出自己的收獲和領悟。其次，我們要對這些收獲和領悟進行歸納和總結(jié)，突出重點，形成一個有邏輯和條理性的結(jié)構。最后，我們要注意語言的表達和文字的組織，力求簡潔明了，避免冗長和啰嗦，讓人一目了然。下面是小編為大家整理的一些優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考學習。
英語新課標解讀心得體會篇一
今年暑假我有幸參與了英語新課標的網(wǎng)絡研修平臺培訓，在這段的學習生活中，作為網(wǎng)絡研修的一員，我不但收獲了學問而且通過研修，全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務綜合力量，對于個人今后的教學起到了樂觀的促進作用。通過這次研修，我對英語教學有了新的熟悉。首先，新課程標準認為，課程不是教材，教學也不是簡潔的“學問灌輸”或是“學問移植”的過程。真正的教學過程，應當是同學是學習主體而老師是同學學習的引導者和參加者，因此，我們在教學過程中，要非常重視通過師生合作、生生合作，讓同學學會傾聽，學會共享，培育和進展同學的合作意識、合作精神，進而達到教學的目標。我們又必需向四十五分鐘要效益。良好的課堂學習習慣是產(chǎn)生高效益的必要保證。而老師又在這中間起了舉足輕重的作用。下面我將自己的體會與大家共享。
我們以往的英語教學中把“把握語言基本學問和基本技能”放在教學目的'的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培育同學學習英語的愛好，使同學樹立自信念，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，進展自主學習的力量和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培育同學的口語力量，使每一個同學都能開口說英語，達到學以致用的目的和增加同學的實踐力量。
古人說：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”勤奮刻苦的學習，是每一個向上者必要的，更是我們這一代所必需的。人要想不斷地進步，就得活到老學到老。在學習上不能有滿意之心。從古至今，有成就的人，哪一個不是從勇于學習，不斷鉆研中受益的呢？有人覺得學習是一件很辛苦的事，有人覺得學習是為了考試、工作等其他實在可見的目的。通過接觸網(wǎng)絡教學學習我認為，學習是源自內(nèi)心的需要。我們需要過得充實，心靈需要不斷的汲取學問來保持新奇。網(wǎng)絡教學就是一種學習的好方式，并且是一種與他人溝通、與社會接觸的有效途徑。網(wǎng)絡教學給了我人生很大的啟示和關心，我肯定要充分利用網(wǎng)絡教學的平臺，在人生教學的舞臺上努力做一名優(yōu)秀的老師。
總之，通過觀看專家對新課標的講解視頻、案例分析以及網(wǎng)上相互溝通，我對新課程改革的理念有了更進一步的熟悉；通過參加在線研討和溝通，我領會到了遠程研修的魅力，有幸傾聽到了各位學友們不同的課改心聲；通過完成提交作業(yè)，我熬煉了表達，增長了個人才智；通過閱讀班級和課程簡報，我共享到了學友們的研修成果和專家們的課改成果；最終，通過撰寫提交研修總結(jié)心得，思想和熟悉又得到了進一步的升華。
英語新課標解讀心得體會篇二
英語新課程把新時期培育同學終身進展必備的基礎學問與基本技能作為重點，以德育為中心，從創(chuàng)新精神、實踐力量作為素養(yǎng)教育的總目標，面對全體同學，提倡同學從機械性、被動性、灌輸式、應試型的學法中解脫出來進行探究性學習，主動性學習，討論性學習。并從實際理論為指導，以實際活動支配為特色，能從課題結(jié)構，實際功能相結(jié)合，體現(xiàn)了素養(yǎng)教育的思想，老師的觀念得到了轉(zhuǎn)變，詳細表現(xiàn)為，從語言學問的傳授向語言學問與語言技能并重轉(zhuǎn)變；從老師為中心的教學模式向以同學為中心的教學模式的轉(zhuǎn)變。在教學方法上從單純的模式訓練和語法講解向培育同學的綜合語言運用力量的多樣化評價方式的轉(zhuǎn)變；單一的黑板媒體向多媒體現(xiàn)代化教育技術的轉(zhuǎn)變。總之由過去對語言結(jié)構學問的講解、翻譯轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暸嘤\用語言實際溝通的力量，英語老師要樂觀參加英語教研活動，同學要以劇烈的動機，深厚的愛好在語言技能的訓練中，來提高聽、說、讀、寫的力量。
課本作為同學的幫助學習材料，不少老師反映教學操作難度大，有完成不了規(guī)定的教學任務，同學學習困難，有一部分同學實際功能達不到要求，針對這種狀況，老師要更新觀念，改進教學方法，仔細鉆研大綱和教材，接受新的教學思路，敏捷把握和運用結(jié)構―功能教學思想，制造性的運用教材，要脫離舊的教學模式，要使英語教學過程成為以同學為主體，老師為指導的語言實踐活動的過程，要依據(jù)同學特點，確定教學方法，構建同學自主學習的模式，營造進行實際實踐的學習環(huán)境，組織開展生動活潑的學習活動，從而使同學通過眼看、耳聽、口說、腦想、手動等綜合活動進行交際性訓練，總之，我們應遵循一條比較切合實際的教學思路，將實際法、翻譯法、誰知法的可取之處融合起來，關心同學熟悉語言的基本規(guī)律，轉(zhuǎn)變同學“聽講——接受——記憶——習題”的.傳統(tǒng)學習模式，盡可能地創(chuàng)設情景，開展豐富的英語活動，為同學供應語言實踐的機會，讓同學在聽、說、讀、寫的訓練中不斷體會、熟識、把握英語。
（1）課堂教學中要以培育同學的語言力量為動身點，精講多練重點語言項目，大膽削減詞匯和語法的繁瑣講解。
（2）語言學問點處理的時機要視狀況而定，應放棄逢生詞就講練，句句語法分析等傳統(tǒng)教學觀念的教學方法，多給同學運用語言機會，少搞脫離語境的語言練習。
（3）培育同學的自主學習的力量，要求同學做好預習，自習單詞閱讀課本等。
（4）集中力氣完成教科書的教學任務，不加無效的習題和考題。班級人多，同學的學習力量參差不齊，我們應實行分層教學法，因材施教，對不同的同學提出不同的要求，對學習困難的同學多關懷，多關心，多組織適應他們力量水平的教學活動，讓他們有參加實踐機會，老師應多采納pair work和group work的方式進行各種語言操練活動。這樣可以為同學供應均等而又充分的訓練機會。照看到每一位同學。在教學活動中，應當發(fā)覺和確定同學的成果，對于同學的進步要鼓舞和表揚，讓同學感受到收獲的喜悅和滿意，從而強化學習的動機和愿望，培育同學的學習愛好，有位教育家說過：“假如同學有了一門寵愛的學科，那么你不必為他沒有在這一學科上取得滿分而擔心”。
英語新課標解讀心得體會篇三
20xx年x月x日，在xx學校參加了英語新課標培訓。我認真聆聽教研員xxx與xx老師的講座，使我受益匪淺，在此期間我積極參與研討，研討的過程中，從同行那里學到很多，同時體會到自己在學科專業(yè)方面的不足，我要以此為契機，進一步加強學習，這樣才能更好的承擔起本職工作。
通過這次學習我獲得小學英語課標方面很多理論：20xx版課程標準的要點、課程標準與小學英語教學、改進課堂教學的一些重要建議以及小學英語教學技能方面的要求等等，所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結(jié)合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用。
通過學習我體會到以下幾點：
有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學的基礎。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
我清晰地記得沈老師是那么生動形象的講解這樣的一個理論，讓學生能用英語做完整的事情，使我很受啟發(fā)，以往我們關注的只是支離破碎的知識點和技能塊，而不是一個面的累積。要根據(jù)課標所描述的“能做某事”為主線，實現(xiàn)學生能用所學語言做事情，在做事的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀：整體觀念、主體思想、個性發(fā)展、和諧關系。同時堅持“發(fā)展為本”的原則，在時間、空間上為學生提供充分條件，引導學生多思、多說、多練，使學生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快快樂樂學英語，扎扎實實打基礎。
改版后的《英語課程標準》特別強調(diào)學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性。
《英語課程標準》強調(diào)評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展?！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關注學習過程，又關注學習結(jié)果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結(jié)性相結(jié)合”的課程評價體系，既關注過程，又關注結(jié)果。
的提出有助于改變傳統(tǒng)教學中只以考試分數(shù)來評價學生的做法，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價具有了反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結(jié)、記錄成長、積極導向的功能。在我們的教學過程中，為了全面、客觀地評價學生取得的進步，要尊重個性差異，除強調(diào)學生在評價中的主體地位外，還倡導學生本人、教師、同學、學校以及家長等多方人員共同參與評價。實現(xiàn)評價主體的多元化。
以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地經(jīng)驗，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學質(zhì)量，更好地提高學生語言學習的交際能力。
英語新課標解讀心得體會篇四
面對下學期的新教材，新課改勢在必行，很困惑，但是通過這次培訓，使我對新課標的理念和精神有了初步的熟悉和理解。
首先，新課標體現(xiàn)了語言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一。新課標在界定高中英語課程的性質(zhì)時指出“語言是人類最重要的思維和溝通工具，也是人們參加社會活動的重要條件，語言對促進人的全面進展具有重要意義”，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。語言的工具性眾所周知，那其人文性表現(xiàn)在哪里呢？在我認為語言的人文性主要表現(xiàn)在：
（一）新課標的理念有利于促進個人進展。新課標之所以不同于以往的教材理念，我認為其學習方式猶如學母語和學外語之區(qū)分。以往的教材學習主要重視語法學問的教學，側(cè)重死記硬背，是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下，很多同學都是“高分低能”，在以后的外語學習上，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學習，思維較為僵化。許多同學在實際運用中無法應用所學的學問，而新課標下的英語學習貼近母語學習，思維較為敏捷開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注意自主學習、制造性學習，注意聽、說的實際語言應用。有利于同學心智的進展，特殊是思維力量和認知力量的進展。
（二）新課標教材的內(nèi)容新奇，貼近生活。新課標的教材內(nèi)容很具有綜合性，含蓋面廣，拓展了同學的學問儲備，與時代進展緊密聯(lián)系。其詞匯，語言表達方式較新奇地道，有助于同學語言運用以及日常溝通。
其次，新課程的教材的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學不同。新課程的語法教學與傳統(tǒng)的'語法教學最根本的不同是教學目標的不同：新課程語法教學的目標是應用，是為了提高同學的實際表達力量進而提高外語交際力量。傳統(tǒng)的語法教學的目標是使同學把握語法形式，重點是講解和辨析形式的構造，關注的是同學能否把握結(jié)構和形式的變化。其表現(xiàn)在詳細以下幾個方面：
（一）語法教學的內(nèi)容不同。新課程的語法教學內(nèi)容包括語法的形式、意義和用法，重視培育同學應用語法形式的力量；傳統(tǒng)語法教學的內(nèi)容主要包括語法的形式和意義，教學重點放在形式上，而忽視用法教學。
（二）語法結(jié)構的呈現(xiàn)方式不同。新課程提倡改革教學和學習方式，注意培育同學的分析力量和探究力量，反對單純學問傳授式的教學方式和同學被動接受的學習方式。在語法教學中，新課程盡量使用歸納法，即在語境中呈現(xiàn)語法結(jié)構，通過對多個例子的觀看，在理解的基礎上由同學分析歸納出語法規(guī)章，然后由老師進行補充和總結(jié)。而傳統(tǒng)的語法教學一般采納演繹法呈現(xiàn)語法結(jié)構，即老師先講解語法規(guī)章，告知同學語法形式，并解釋語法形式所表達的意義，然后依據(jù)規(guī)章造出句子。
（三）練習形式不同。新課程語法教學的形式豐富多樣，涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不僅注意操練，更注意有意義的練習和交際性的應用。這種把語法學問的教學和語言技能的教學融合在一起的方法，有利于語言學問向語言力量的轉(zhuǎn)化。而傳統(tǒng)的語法教學練習形式單一，多為缺乏語境的機械練習，使得同學雖然能夠做對語法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達?？傊?，新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。
以上是我對新課標感受頗深的兩點。這次培訓學習，給我們老師直立了教學的航標，我深深的感受到此次新課標培訓意義的深遠和給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下，努力搞好教學工作，不斷充實完善自己。
英語新課標解讀心得體會篇五
寒假期間，我深入學習了小學英語新課程標準的內(nèi)容、目標、和理念，深切感悟到學習新課標是適應教材改革的需要，更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過學習，我對以下內(nèi)容有了更深刻的理解：
一、小學英語教學應以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點
小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學生天性愛玩的特點，課堂教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為主，想辦法調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。
二、課堂教學要采用靈活多樣的教學方式
內(nèi)容也應該豐富多彩，讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識。
三、課堂教學應以創(chuàng)新為特色。
教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。
通過學習新課標，我進一步豐富了自己的教育教學理論，認識到今后在自己的教學實踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學熱情去點燃學生的學習熱情，為學生的終身學習奠定堅實的基礎！
英語新課標解讀心得體會篇六
義務教育階段英語課程的總體目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。
學習了《20__版英語新課程標準》后，對自己的教研深深思考，對照新課標，分析小學英語教學的特點，明晰了小學英語的教學方向，那么根據(jù)新課標的這些標準，在今后的教學工作中可以進一步扎實如下做法：
一、激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學生興趣
對學生來說，興趣將直接影響學習效果，因此，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，教師要運用靈活多樣的教學方法和手段，創(chuàng)造一種輕松愉快的學習氛圍，使單調(diào)乏味的反復練習變得生動活潑、妙趣橫生。充分挖掘教材中具有趣味性的內(nèi)容，使其喚起情感共鳴，引起學生興趣。學生才會開動腦筋，認真思考，主動鉆研，并且以最有效的方式獲取知識，取得進步!
二、注重主體作用發(fā)揮，培養(yǎng)學生合作意識
在教學中，明確學生的主體地位和教師的主導作用，把二者統(tǒng)一于教學過程之中，引導和幫助學生卓有成效地進行英語知識的學習和語言技能的訓練。讓學生真正成為課堂的主要角色，積極參與課堂教學，充分調(diào)動他們的學習主動性，發(fā)揮他們的潛能，使他們體會到主動學習帶來的成功和喜悅。
三、增進情感交融策略，建立和諧的師生關系
英語教學過程從根本上說，就是通過人際交往而達到相互作用、相互影響的過程。學生對于學習外語的態(tài)度，一定程度上取決于他們與教師的關系。教師的職業(yè)是從事教書育人的活動，面對的是一個個活生生的有獨立思維和見解的孩子，我們不僅在學習上，課堂上，而是在生活上都有要充分尊重他們。
總之，作為英語教師，只有不斷接受新觀念，掌握新知識，探索教學之路，改進教學方法，才能與時俱進!
英語新課標解讀心得體會篇七
通過對《英語新課程標準（2022版）》的學習，我對新課標的內(nèi)涵有了新的認識和更深的理解，特別是開拓了我們一線教師今后教育教學的思路，英語課程標準的修訂進一步優(yōu)化了英語課程內(nèi)容與教學要求，重新規(guī)劃英語課程的實施路徑，同時也對英語課程提出了更多新理念、新目標、新內(nèi)容、新方法和新要求。以下是我的幾點學習體會：
核心素養(yǎng)是課程改革關鍵的關鍵，核心素養(yǎng)是學生須具備的關鍵能力和必備品格，素養(yǎng)與素質(zhì)不同，素養(yǎng)是可以通過后天習得，一定要經(jīng)過學習而逐步養(yǎng)成，因此新課標提出了旨在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的課程理念并設置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標，為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、為了落實核心素養(yǎng)，因此我們在課程設計、課程實施過程、日常教學活動中等方方面面都要滲透核心素養(yǎng)，讓學生在學習英語課程的過程中發(fā)展素養(yǎng)。
二、實踐英語學習活動觀，強化英語課程育人導向
新課程標準強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性等，因此我們在平時實際教學中一定要以學生為主體，以活動為載體，結(jié)合學生實際和所學話題為學生創(chuàng)設一定的語言情境，引導學生在語言學習活動過程中發(fā)現(xiàn)、獲取、探究新知，引導學生在體驗中學習，在實踐中應用，在遷移中創(chuàng)新。同時通過英語學習不僅發(fā)展學生的語言能力和跨文理解能力與溝通能力還要通過學習和探究主題觀念，增長知識，豐富經(jīng)驗和情感，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，切實落實英語課程育人方式的轉(zhuǎn)變。
三、努力做理論與實踐相結(jié)合的新型教師
新的課程標準要求教師要以創(chuàng)新的精神尋求符合教學實際的教學方式來開展教育教學工作。我粗淺的認為要做一個創(chuàng)新型教師，首先在使用教材上要創(chuàng)新。我們要根據(jù)學生的認知、心理特點和學習實際對教材做出合理刪減整合和擴充，我們要依靠教材但又不能拘泥于教材；
其次在教法上要不斷創(chuàng)新。在積極踐行課改的過程中，我們要增強教學的開放性和靈活性，使靜態(tài)文本文字變成活潑生動的語言實踐活動，為學生創(chuàng)設一定的語言情境，寓教于樂。另外還要有新型的師生關系。我們在整個教育教學過程中要始終關注學生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，做學生真正的良師益友。師生間應有良好互動，相互幫助互相鼓勵，形成一個共同探討教學方法和學習方法促進師生教學相長的新局面。
總之，面對新課程標準的修訂，我們一線教師不能隨波逐流“慌不擇路”，而是要積極深入學習，躬身實踐，要大膽在實際課堂中進行嘗試，相信通過努力實踐，我們教學一定會有細微的變化，學生的素養(yǎng)一定也會有所提高。
英語新課標解讀心得體會篇八
讀了2023版新課程標準，我受益匪淺，更加了解了《義務教育數(shù)學課程標準（2023版）》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會。
本次研讀活動，我重點讀了“數(shù)與代數(shù)”（第三學段）的內(nèi)容。此次課標將九年的學習時間劃分為四個階段，“六三”學制1~2年級為第一學段，3~4年級為第二學段，5~6年級為第三學段，7~9年級為第四學段，這與之前的三階段不同。這體現(xiàn)了義務教育數(shù)學課程的整體性與發(fā)展性，更加符合學生數(shù)學學習的心理特征和認知規(guī)律。在“數(shù)與代數(shù)”領域，小學三個階段的主題由原來的“數(shù)的認識”“數(shù)的運算”“常見的量”“探索規(guī)律”“式與方程”“正比例、反比例”六個整合為“數(shù)與運算”和“數(shù)量關系”兩個，其中“數(shù)與運算”主題將數(shù)的認識和數(shù)的運算兩個核心內(nèi)容進行整合，將其作為一個整體進行組織，體現(xiàn)了二者之間的密切關系。
數(shù)學與生活聯(lián)系緊密。通過與生活結(jié)合展開教學體驗，有助于增強感受，以推動學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師在教學時，應鼓勵學生結(jié)合個人生活經(jīng)驗進行對比學習，進而強化核心素養(yǎng)。
在第三學段中，課標新增的能進行簡單的小數(shù)、分數(shù)四則運算和混合運算，感悟運算的一致性，發(fā)展運算能力和推理意識；感悟計數(shù)單位，進一步發(fā)展數(shù)感和符號意識；在具體情境中，探索用字母表示事物的關系、性質(zhì)和規(guī)律的方法，感悟用字母表示數(shù)的一般性；能運用常見的數(shù)量關系解決實際問題，能合理解釋結(jié)果的實際意義，逐步形成模型意識和幾何直觀，提高解決問題的能力。新課標的目標更加準確和完整。在義務教育階段學生要學習整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)等數(shù)的概念，這些概念本身是抽象的，但通過數(shù)學的學習，使學生能將這些數(shù)的概念與它們所表示的實際意義建立起聯(lián)系。在新課程標準中，重視對數(shù)的意義的理解，培養(yǎng)學生的數(shù)感和符號感，淡化過分“形式化”和記憶的要求，是學生在學習數(shù)學的過程中自主活動，不僅提高了自身的數(shù)學素養(yǎng)，還有助于他們利用頭腦來理解和解釋現(xiàn)實問題。因此，有價值的數(shù)學更多地體現(xiàn)在學生用數(shù)學的`眼光和思維去觀察、認識日常生活現(xiàn)象，去解決生活中的問題。
在第三學段教學提示中，數(shù)與運算的教學，通過整數(shù)的運算，感悟整數(shù)的性質(zhì)；通過整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的運算，進一步感悟計數(shù)單位在運算中的作用，感悟運算的一致性。在初步認識小數(shù)和分數(shù)的基礎上，引導學生在具體情境中，理解小數(shù)和分數(shù)的意義，感悟計數(shù)單位。在教學過程中，可以讓學生體驗與小數(shù)有關的數(shù)學文化，理解、描述各數(shù)位上數(shù)字的意義，進一步提升數(shù)感。例如在講解到小數(shù)除法知識內(nèi)容時，可以利用多媒體動畫演示小數(shù)點的位置移動幫助學生掌握小數(shù)除法與整數(shù)除法的內(nèi)在聯(lián)系，像16.9÷0.13=130可以看做事1690÷13=130，以這種方式提升小學生的數(shù)學計算能力。教師還應當采取正確的課堂教學方法，將數(shù)學計算問題與現(xiàn)實生活建立緊密的聯(lián)系，引導學生進行高效的數(shù)學計算學習，全面加強學生對小學數(shù)學計算應用問題的理解，促使學生積極主動的進行相關問題的探索，從而提高小學生的計算能力和數(shù)學核心素養(yǎng)，感悟整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)之間的聯(lián)系。
新課標的總目標中提到要體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。數(shù)學內(nèi)容是以螺旋型結(jié)構排列，知識點之間的聯(lián)系較為密切。在第三學段數(shù)量關系的教學中，學生需要理解用字母表示的一般性，形成初步的代數(shù)思維。用字母表示的教學要設計合理的實際情境，引導學生會用字母或含有字母的式子表達實際情境中的數(shù)量關系、性質(zhì)和規(guī)律。例如小明原有一些鉛筆，爸爸和媽媽又分別給他買10支，這時他一共有38支，原來小明有幾支。此題用方程來解要先建立解題模型：原來的鉛筆數(shù)+新買的鉛筆數(shù)=現(xiàn)在的鉛筆數(shù)，用字母x表示原來鉛筆的數(shù)量進行計算，運用數(shù)和字母表達數(shù)量關系，通過運算解決問題，形成與發(fā)展學生的符號意識、推理意識和初步的應用意識。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設計適合學生發(fā)展的教學過程。要關注學生的個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發(fā)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效益。
通過對《數(shù)學課程標準》的學習，我深切體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生合理制定學習計劃，幫助學生打好基礎，提高對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。不僅要認真做好教材的分析、教學設計，更要站在學生的角度去鉆研知識，找準課堂的學習重難點，幫助學生更好地把握知識，并根據(jù)所學知識設計出有層次、有針對性的數(shù)學課外作業(yè)，讓學生在課外也能及時地鞏固數(shù)學知識，從而進一步提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
英語新課標解讀心得體會篇九
近日，通過觀摩xx省教育研究院《義務教育課程語文標準》（2023年版）解讀培訓系列活動，我對新課標有了進一步的認識，也對自己的教育教學設計與方法有了深刻的駁辨和新的調(diào)整。
xx部長強調(diào)，要堅持問題導向和目標導向結(jié)合。在我們常規(guī)的語文課堂里，為了省時省力和趕課程進度，教師更多用的是單一的目標導向或問題導向，教學設計以活動完成為目的，或者達到簡單的課程內(nèi)容目標。當然，在一定程度上通過簡單的游戲活動、小組合作等教學設計確實實現(xiàn)了激發(fā)學生的學習興趣，還原學習主體地位，但對于刺激他們的求知欲和想象力以及拓展語言運用能力是遠遠不夠的。
語文課堂也是培根鑄魂、促進學生全面發(fā)展的的載體，但一個老師的設計力量是有限的'。那么在今后的教研活動、教學設計中，我們是否可以探索更加合理地合作分工，在教學設計過程中，不僅關注學科知識的傳授，也更注重對學生思維和人格的塑造，和對其思辨能力、文化意識、分析應用等綜合能力的培養(yǎng)。
學科核心素養(yǎng)和大單元整體教學設計已是當前的研究潮流和推行重點，我們?nèi)绾慰茖W地組織教學內(nèi)容，著力精選和整合單元學習內(nèi)容，充分挖掘單元主題的育人價值，真正的將其融合進課堂教學中，而不是為了應對教學要求而生硬地“搬”進課程尾聲，這需要我們一線教師的思考和創(chuàng)新。同時，幫助學生形成正確的態(tài)度和價值判斷，符合認知邏輯，滿足學習需求，也是我們要持之努力的重點和方向。
另外，在倡導多元教學評價這方面，也是我要為之改進的一部分。評價作為整個教學過程的有機組成部分，對老師教學過程有著重要的影響。根據(jù)國家政策規(guī)定，一二年級不能有筆試。那么我們對學生的學習情況掌握和評價方式就要有對應的調(diào)整了。沒有了單元考試、期中期末考試，我們要如何把控學生的學習情況呢？其實我們一直都被引導，評價主體要多元化、評價方式要多樣化；評價關注結(jié)果但更關注過程；關注學生的學習水平，更要關注他們在學習活動中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度，幫助學生認識自我，建立自信。
英語新課標解讀心得體會篇十
近期通過研讀《義務教育物理課程標準(20xx版)》課程目標部分，使我對今后的教學有了進一步的思考，以下是我對課程目標的研修心得：20xx版的課標要求是立足學生全面發(fā)展，依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及學生身心發(fā)展特點，確定課程目標，體現(xiàn)物理課程獨特的育人價值。
核心素養(yǎng)是指學生在課程的學習過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。物理學科的核心素養(yǎng)包括物理觀念，科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任四個方面：
對物理觀念的思考
物理觀念是從物理學視角形成的.關于物質(zhì)、運動和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認識，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的基礎。其主要包括物質(zhì)觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念等要素。
物理觀念并不是課堂教學中總結(jié)出來的物理概念和規(guī)律，而是學生在思考解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題時的一個具體思路，所以在課堂教學中，多引導學生聯(lián)系實際，從生活中去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象并認識物理世界。
對科學思維的思考
科學思維是從物理學視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關系的認識方式;是建構物理模型的抽象概括過程;是分析綜合、推理論證等方法在科學領域的具體運用;是基于事實證據(jù)和科學推理對不同信息、觀點和結(jié)論進行質(zhì)疑和批判，予以檢驗和修正，進而提出創(chuàng)造性見解的品格與能力。
科學思維主要包括模型建構、科學推理、科學論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。
根據(jù)初中階段的學生的思維發(fā)展水平特點，會用所學模型分析常見的物理問題，在基于事實證據(jù)和推理的基礎上，敢于質(zhì)疑與批判，在此過程中，對于學生的見解和創(chuàng)新給予鼓勵和肯定。
對科學探究的思考
科學探究是指基于觀察和實驗提出物理問題、形成豬想與假設、設計實驗與制訂方案、獲取與處理信總、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對科學探究過程和結(jié)果進行交流、評估、反思的能力。
科學探究主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素。
對科學態(tài)度與責任的思考
科學態(tài)度與責任主要包括科學本質(zhì)觀、科學態(tài)度、社會責任等要素。
培養(yǎng)學生的的好奇心和學習物理的欲望，在教學過程中，培養(yǎng)其實事求是、嚴謹認真、持之以恒的品質(zhì)，并在最后升華到熱愛自然、保護環(huán)境遵守科學倫理的自覺行為。
英語新課標解讀心得體會篇十一
通過這次對新課程標準的學習，使我再次明確了小學階段英語課程的總目標，同時還明白新課程標準在教學理念、課程目標、教學內(nèi)容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了我國教育教學與時代發(fā)展的新趨勢和英語學科的特點，此次學習使我受益匪淺，對小學英語教學有了更深刻的理解和認識。一句話，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學英語教師。下面談一下我的幾點心得體會：
一、英語課程改革的重點
要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
二、基礎教育階段英語課程的任務
激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
三、樹立新的理念：
1、面向全體學生。讓每一個學生都得到發(fā)展，義務教育是全民教育的一部分，而且能全面提高人文素養(yǎng)，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
2、突出學生主體。以學生為中心選擇教學材料決策教學環(huán)節(jié)。
3、倡導體驗途徑。感知、體驗、實踐、參與、合作探究建構知識提高語言運用能力。
4、注重過程評價。提倡過程性評價方式。
5、開發(fā)課程資源。提供貼近學生實際貼近生活貼近時代、網(wǎng)絡音像、報刊等。
四、今后教學改進措施
1、運用多樣化的小組合作方式，增進小組合作的有效性，提高學生參與小組合作的興趣。合作學習是新課程倡導的學習方式之一。小組合作則是合作學習中采用得較多的組織形式。以往我在課堂上較多采用的小組合作方式有以下幾種：一是2人小組或者是4人小組;雖然我在我的課堂教學中也會經(jīng)常變換小組合作方式，但是時間長了就發(fā)現(xiàn)了不少問題，參與小組合作的學生僅僅是鄰近的幾個同學，時間長了，難免學生對相互交流的信息會沒有新鮮感，其參與的興趣也會降低。我想這也是有時我的英語課堂教學低效的一個原因。
2、運用多樣化的游戲，有效地進行英語課堂教學。在教兒童外語的時候，游戲是一種理想的教學方法，合理的、有效的、趣味化的游戲，可以提高我們英語課堂教學的有效性。在讀本書的每一個章節(jié)時，每個教師都能有效的利用一些英語課堂游戲來對本節(jié)課的內(nèi)容進行有效的練習。這些具有實效性的游戲都有以下幾個特點：
(1)游戲中的語言具有重復性，而且可能會使用基本的語法結(jié)構。
(2)游戲中使用的語言目的性強。
(3)游戲能在班級里創(chuàng)造親切感。
我想我們在進行英語課堂活動時，也應該遵循這些規(guī)則來有效的選擇適合我們課堂教學的游戲。來提高我們課堂教學的有效性。
3、有效的利用各種資源，輔助英語課堂教學。
在讀這本書的過程中，讓我得到的另一個感悟就是每一位老師都應該會利用自身、學生、及其他學科教師的資源為我們英語學科的教學服務。通過讀書，我發(fā)現(xiàn)我也可以充分利用各種資源為我的課堂教學來服務。因為我們學校有班班通，上網(wǎng)非常方便，因此在我的日常教學中我也較多地利用網(wǎng)絡資源為我的教學服務，來提高我課堂英語教學的有效性。如在講授顏色這一課時，我從網(wǎng)站上下載了一個互動游戲，讓學生進行對所學知識的鞏固，而且通過玩游戲，學生又拓展了一些新的知識。通過利用網(wǎng)絡資源輔助教學，不僅提高了學生學習英語的興趣，而且也提高了課堂教學的有效性。
總之，通過學習，我了解了新課標中的很多新變化、新理念。在今后的教學活動中，我將努力將自己所學到的知識運用到實際當中，使自己的教育教學水平有更大的提高。
英語新課標解讀心得體會篇十二
聽完吳教授對新課標的.解讀，讓我明確了《語文課程標準》是在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行的一次系統(tǒng)而大膽地變革?！靶抡n標”的實施，給當今語文教學注入了新的血液，帶來了生機與活力，這也讓我更清晰地認識到在語文教學工作中既存在機遇，也存在挑戰(zhàn)。
英語新課標解讀心得體會篇十三
“大語文”是“大語文教育”的簡稱?！按笳Z文教育”是已故的特級教師張孝純先生創(chuàng)立的一種新型的'、帶有突破性的語文教育思想。
“大語文”觀認為：語文教育，是以人獲得更好的身心發(fā)展為基點的。因此，語文教育不僅在于讓學生更好地進行語言表達，同時在于幫助學生形成良好的思維方式、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認知、完善和提升學生的自身人格與人文修養(yǎng)。有論者將其稱作“全人教育”、“全人作文”。
新課標的立德樹人、文化自信，體現(xiàn)的就是一種大語文觀，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生關鍵能力和必備品格。通過六大學習任務群，實現(xiàn)知識本位——素養(yǎng)本位、教材主體——生活融入、被動接受——實踐探究、精心預設——創(chuàng)新生成、聽記默寫——問題解決、碎片講解——鮮活情境、成績分數(shù)——生命成長，最終指向?qū)W生終身發(fā)展。
英語新課標解讀心得體會篇十四
近年來，隨著中國對外開放的不斷深化，英語作為世界通用語言的地位越來越重要。為了適應時代發(fā)展的需求，中國教育部對英語課程進行了新課標解讀，旨在提高學生的實際語言運用能力。作為一名英語教育工作者，我對新課標的解讀產(chǎn)生了深刻的體會和理解。
首先，新課標的解讀注重培養(yǎng)學生的實際語言運用能力。傳統(tǒng)的英語教育往往注重語法、詞匯的灌輸，而忽略了學生真正運用英語進行交流的能力。新課標則通過強調(diào)聽說能力的培養(yǎng)，鼓勵學生多參與英語口語的練習和交流，使得學生的英語真正能夠在實際生活中應用。這種注重實際運用的教學方法更加符合時代的需求，也更有利于學生的學習。
其次，新課標的解讀更加注重學生的自主學習能力的培養(yǎng)。過去，傳統(tǒng)的英語教學往往以教師為中心，學生只是被動接受知識。而新課標解讀則提出了學生是學習的主體，并強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習能力。在新課標的教學中，學生要主動思考、合作學習，并自主選擇學習的內(nèi)容和方式。這種教學模式不僅能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊合作精神，使他們逐漸成為自主學習的人才。
第三，新課標的解讀重視培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。在全球化的背景下，跨文化交際能力是非常重要的。新課標解讀通過增加跨文化內(nèi)容的教學，培養(yǎng)學生對不同文化背景的人和事物的理解和尊重。并且，新課標解讀注重培養(yǎng)學生的跨文化溝通能力，如培養(yǎng)學生進行國際交流的技能，提高學生在跨文化環(huán)境下的適應能力。這種注重跨文化交際能力的教學模式，對學生的未來發(fā)展具有長遠意義。
第四，新課標的解讀強調(diào)培養(yǎng)學生的信息獲取和處理能力。在信息時代的背景下，如何獲取和處理信息成為了學生必備的能力。新課標解讀通過引導學生閱讀和聽力的訓練，幫助學生更好地獲取和處理信息。并且，新課標解讀也鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體資源進行學習，提高學生的信息技術操作能力。這樣的教學模式能夠培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高他們的學習效率和適應能力。
最后，新課標的解讀強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合語言能力。在傳統(tǒng)的英語教育中，往往只注重學生的某一方面能力的培養(yǎng)，而忽視了綜合語言能力的培養(yǎng)。新課標則提出了培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的全面發(fā)展。通過聽力的訓練，培養(yǎng)學生的聽力理解能力；通過口語的練習，提高學生的口語表達能力；通過閱讀和寫作的訓練，培養(yǎng)學生的閱讀理解和寫作能力。這種全面發(fā)展的教學模式使得學生的語言能力得到了全面的提高。
總之，新課標解讀對于英語教育的改革和發(fā)展起到了積極的推動作用。通過自主學習、跨文化交際、信息獲取和處理、綜合語言能力的培養(yǎng)，新課標解讀使得學生的英語能力得到全面提升。作為英語教育工作者，我深切體會到新課標解讀對學生的影響和促進作用，也將繼續(xù)努力探索和創(chuàng)新教學方法，為學生的英語學習提供更好的指導。
英語新課標解讀心得體會篇十五
我仔細閱讀了《學校英語新課程標準》，其中指出，“老師應激發(fā)同學的學習樂觀性，向同學供應充分從事英語教學活動的機會，關心他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的教學學問與技能、教學思想，獲得廣泛的教學活動閱歷感受”。讀了這本書之后我熟悉到：一個勝利的英語老師要在教學中有意識地培育同學對英語的長久愛好，激勵同學不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必需不斷更新，用敏捷多樣的教學方法，組織同學進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)同學實踐的熱忱，加強對同學學習英語的愛好的培育，讓同學變愛好為參加實踐的動力，為語言實踐活動供應源源不斷的動力。中同學年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我掌握力量不強，假如教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感愛好，因而也就談不上學習的樂觀性和主動性。學習需要愛好。就某種意義上講，學英語就更需要愛好，因而老師把握良機，渲染英語課堂氣氛，制造一個輕松開心的學習環(huán)境，引發(fā)同學的`愛好和求知欲。
聞名的教育家陶行知先生說：“教的法子要依據(jù)學的法子”。所以我們要在備課上多花工夫，變備教材為備同學。我們老師在備課過程中備教的方法許多，備同學的學習方法卻很少。對同學的學考慮不夠。教學中要注意“以人為本”，發(fā)揮同學主體作用。在教育過程中，以同學為中心，充分發(fā)揮同學的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。外語教學中的重點不再應當是“我們該教些什么”，而應是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中制造這些條件”。新課程標準強調(diào)的是同學“能干什么”，老師不僅要展現(xiàn)自己敏捷的教學機靈，不能牽著同學的鼻子“走教案”。還要促成課堂教學的動態(tài)生成，要制造民主和諧的課堂教學氛圍。個人并不贊同學校英語學習的課堂總是師道尊嚴，同學提出的有些重復問題，老師不回答，不予理睬，或表現(xiàn)出不興奮，不耐煩，那同學的學習樂觀性肯定大打折扣。因而要讓我們的課堂布滿生氣，師生關系肯定要開放，老師要在教學中真正建立人格公平、真誠合作的民主關系。同時老師要高度重視同學的一言一行，樹立隨時捕獲教學機會的意識，展現(xiàn)老師的無窮魅力。課堂提問可以鼓舞開放性提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，同學回答完全是依據(jù)自已的理解回答。我想這樣的答案肯定會是豐富多彩，這樣也能使同學的思想熟悉得到提高。激發(fā)同學學習的樂觀性，讓同學學習的心情更加飽滿高漲。因此，我們在教學過程中應充分重視同學的主體地位，體現(xiàn)同學的主動性和制造性，增加同學使用英語的力量。
1、培育同學學習愛好還要建立新型師生關系，重視師生情感溝通。師生關系是以基本的人性觀為前提的。老師的工作是解決同學不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數(shù)的同學，都要用一顆熱忱的心急躁地去做。
大多數(shù)同學，特殊是“學困生”，學習英語的毅力和急躁都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。故我們要強調(diào)有意義的學習，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學習方式為“內(nèi)化”式的學習，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，充分調(diào)動同學學習的樂觀性和制造性。
2、要多說，教學中我們要鼓舞、引導同學在英語課上多說。依據(jù)學校生的年齡特點，上好英語課應當盡量地充分調(diào)動同學的各種感官，提高同學的學習愛好，而不能把同學埋在越來越多的練習紙中。在英語課上，老師要引導同學既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必定有利于提高教學質(zhì)量。因此，在課堂上除了多給他們參加活動和發(fā)言的機會外，特殊是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應急躁回答，并予以支持和表揚，這樣對消退他們心頭的恐驚感和失落感非常有利。
我們老師便要當好一個主持人的角色。老師要充分鉆研教材，仔細備課，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。老師對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深化，同時要考慮到對同學學習愛好的肯定刺激程度，使同學的思想始終處于樂觀狀態(tài)，使他們的愛好逐步升級。要考慮活動的組織形式，時間支配，活動之間的連接。要親密關注課堂活動進展狀況，以便賜予指導或?qū)顒觾?nèi)容，組織形式和活動時間進行準時調(diào)整。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使同學的愛好得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，老師要想方法為同學創(chuàng)設新奇可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引同學留意力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。使課堂活而不亂，內(nèi)容多而緊湊。同時還要樂觀地參加到課堂交際活動當中去。
總之，作為英語老師，一方面要向同學傳授語言學問并使他們把握技能，另一方面更要重視培育和保持同學對這門學科的愛好，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質(zhì)量的教學效果。同時，我們在新的課堂教學模式所扮演的不同角色，使得我們每一位英語老師隨時處于一種被挑戰(zhàn)的狀態(tài)，我們只有擴大自己的學問視野，重建自己的學問結(jié)構和職業(yè)力量才能適應這種互動的課堂模式。在每一種角色的扮演中，我們都會受到碰撞、挑戰(zhàn)、激勵，也使我們變得更加活躍、豁達，這種心理狀態(tài)有利于我們不斷更新學問，深化思想，調(diào)整自己的教學行為，做好新課程標準下同學創(chuàng)新精神的教學。
英語新課標解讀心得體會篇十六
20xx年xx月xx日，我參加了義務教育階段新課程標準培訓。觀看了以xx教授為中心的專家成員對于新課標的解讀，經(jīng)過專家對于新版課程標準的解讀，不僅讓我對新課標有了深刻認識，而且為我今后教學工作指明了方向。20xx版新課標給我們傳遞了三個方面的關鍵信號，下面我淺談一下自己對于新課標學習的認識。
20xx版義務教育階段課程標準最大的變化是課程名稱的修改，將信息技術改為信息科技。并且將信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來，獨立設置為新科目。由名稱的改變我們可以看出對于教育以及人才培養(yǎng)的改變。“信息技術”是為了培養(yǎng)具有熟練程度的人才，而“信息科技”的范圍更廣，更多的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力以及探究探索能力，體現(xiàn)“科”與“技”并重。
舊版課程標準注重的是“知識素質(zhì)”，也就是知識的學習和應用。而新課標更注重培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展的核心素養(yǎng)，尤其是數(shù)字素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)。素養(yǎng)是課程育人價值的體現(xiàn)，是學生通過課程學習，形成正確的價值觀和關鍵能力。新版課程標準細化了培養(yǎng)目標，分段描述了學生在數(shù)字素養(yǎng)中的.信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新和信息社會責任等上的表現(xiàn)，這四方面相互滲透，共同促進學生的數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。
信息技術課程強調(diào)學生掌握知識，以知識為指導進行實踐活動。而信息科技課程更注重科學實踐。以數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡、信息處理、信息安全、人工智能這六條信息科技學科邏輯為主線，以認知發(fā)展規(guī)律為依據(jù)設計課程，體現(xiàn)了信息科技課程獨特的育人價值。在學生學習中，以知識為主線指導學生的科學實踐。
新版課程標準引入“跨學科主題”這一新的關鍵詞，落實并強化“與教育教學深度融合”。單一學科的學習具有局限性，不利于學生全面發(fā)展。新版課標打破了學科之間的界限、打破原有的邊界，用跨學科的原理結(jié)合學科的特點進行課程組織。對于學生來說，經(jīng)常參與跨學科解決實際問題的研究，可以幫助他們提高認知能力，他們可以更好地理解具有挑戰(zhàn)性的問題。
義務教育階段信息科技課程標準的提出，新的思想、新的理念都需要不斷學習。新課標的修訂目的是讓課程標準真正成為教學活動開展的依據(jù)，讓課標引領學生學習。通過了這次新課標培訓會，我加強了對于課程、課標的認識，也明白了今后工作的目標。總之，一天的學習讓我收獲良多，今后會更加努力工作和學習，不斷充實自己，讓自己不斷成長和提高。
英語新課標解讀心得體會篇十七
繼20xx年更新課程標準之后，20xx年4月xx日，教育部發(fā)布了最新的課程標準，新課標的發(fā)布決定了未來十年中國教育的發(fā)展方向。
《新課程標準》中的五條基本理念是依據(jù)《基礎教化課程改革綱要》的精神，結(jié)合我國英語課程的實際狀況提出來的，是我們英語教學的根本理念。
英語課程要面對全體學生，注意素養(yǎng)教化。課程特殊強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的愛好，幫助他們建立學習的成就感和自信念，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用實力，提高人文素養(yǎng)，增加實踐實力，培育創(chuàng)新精神。面對全體學生的核心思想是使每一個學生都得到發(fā)展。
英語課程應當是為每一個學生開設的。因此我們設計的教學目標就應當是絕大多數(shù)學生能夠達到的，當然我們也應當主動的創(chuàng)建條件，滿意那些有更多學習潛力的學生的需要。同時在這一理念中必需注意素養(yǎng)教化，我們英語教化也應該促進學生素養(yǎng)的全面發(fā)展，提高學生的人文素養(yǎng)，增加實踐實力和創(chuàng)新精神。因此，我們不僅要培育學生的語言實力，讓學生在語言的學習過程中體驗語言的'美，而且要培育學生的思維實力，想象實力和創(chuàng)新實力，還要滲透情感教化。
基礎教化階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言學問、情感看法、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培育學生英語綜合語言運用實力。
整體設計目標貫穿小學三年級至中學三年級英語課九級目標體系。這個目標體系是基礎教化階段的英語課程成為一個整體，不僅有利于不同學段之間英語課程的連接問題，也有利于學生依據(jù)自己的須要進行選擇性的學習。
學生的發(fā)展是英語課程的動身點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在老師指導下構建學問、提高技能、磨礪意志、活躍思維、呈現(xiàn)特性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。
我們的英語教學要始終使學生發(fā)揮主體作用，要以學生為中心，要依據(jù)學生的心理特點、生理特點，以及他們的愛好、愛好來設計教學內(nèi)容，也就是說我們老師的備課要以學生為中心，而不是以教授內(nèi)容為主。我們在教學中往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象或誤會我的備課內(nèi)容講完了就是完成任務了，不管學生的狀況。還有老師認為有效教學就是教的有效，而不考慮學生的接受如何。這一理念要求我們要以學生的需要生為中心，而不是以教授內(nèi)容為主。我們在教學中往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象或誤會我的備課內(nèi)容講完了就是完成任務了，不管學生的狀況。還有老師認為有效教學就是教的有效，不考慮學生的接受如何。這一理念要求我們要以學生的需要為依據(jù)。敬重學生的個體差異就是只要充分考慮到學生在現(xiàn)有基礎、學習潛能、愛好愛好、學習風格等方面的差異。我們不能用統(tǒng)一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料，我們要盡可能滿意不同學生的學習需要。我們在設計檢測練習、布置作業(yè)時都應當考慮學生的不同水平，可以設計分層作業(yè)、分層練習，讓每一個學生都能體驗勝利的歡樂，不同水平的學生實力得到不同程度的提高。
本課程提倡任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受勝利。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成主動的學習看法，促進語言實際運用實力的提高。
建立能激勵學生學習愛好和自主學習實力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注意培育和激發(fā)學生學習的主動性和自信念。終結(jié)性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用實力。評價要有利于促進學生綜合語言運用實力和健康人格的發(fā)展；促進老師不斷提高教學水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。
英語新課標解讀心得體會篇十八
今天老師的講座，使我受益匪淺，我從老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的.個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法以：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念。克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點。弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)。根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/3936207.html】
