通過總結(jié)，我們可以對過去的成果進行歸納和總結(jié)，讓自己更有成就感。在寫總結(jié)時，要注意結(jié)合具體的案例和事實，以輔助說明和論證。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以發(fā)現(xiàn)總結(jié)的價值和意義。
情景模擬教學(xué)總結(jié)篇一
《彩虹鴿》這篇文章是達恩·葛帕·穆克奇寫的，這本書寫了彩虹鴿從幼小到中年之間的事情。
故事大約講的是什么呢？
故事講的是：彩虹鴿在以前是鴿城加爾各答市最美的鴿子。我的家里也有一些鴿子，有一天我看見母鴿生了3個蛋。我去打掃鴿子住的樓上時，我把3個蛋小心的拿起來，我在拿蛋的時候，公鴿看見以為我在偷蛋就過來叼我。結(jié)果我的手放開了鴿子蛋，鴿子蛋就掉了下去，其中有兩個我接住了，可有一個蛋掉地上了，碎了。我傷心的走了，還心里面說：“死公鴿，一只小鴿被你害死了”，從此以后我偶爾才去看下鴿子蛋。
有一天我看見蛋變成了毛茸茸的小鴿子，我就想看鴿子怎樣飛行。我當(dāng)時看著它們一直飛不起來，一會兒就覺得沒意思了，就走了。當(dāng)我晚上看到小鴿子它們訓(xùn)練時候，又被感動了。它們特別用心的在學(xué)習(xí)飛行，鴿爸爸帶著它們到屋頂練習(xí)飛行，它們不停的從屋頂落到地下，鴿爸爸一次又一次沖下去接住它們，又把它們帶到屋頂繼續(xù)練習(xí)飛行。第二天，我看他們練習(xí)飛行的時候，游鷹突然出現(xiàn)了，它追著鴿子，鴿子知道到屋頂就安全了，它們?nèi)齻€用各種方法到了屋頂。
我又準備訓(xùn)練鴿子識方向，當(dāng)我把它們放東邊，我開車回家，結(jié)果它們還比我快，東南西北都飛了，可都能回來比我還早。我就又把它們放到了海上，不過當(dāng)我回來時候只發(fā)現(xiàn)鴿媽媽和小鴿子們，鴿爸爸不見了。在海上它們經(jīng)歷了風(fēng)暴，鴿爸爸不幸遇難了。
我讀完這本書，覺的人在千磨萬練中成長是很好的。
情景模擬教學(xué)總結(jié)篇二
在患有老年癡呆癥的母親面前，“我”一遍遍的說：“你知道我是誰嗎？是你，我是你的女兒，你記得嗎？”
“我”帶她去“鄧師傅”做腳底按摩，帶她去美容院洗頭，帶她去菜市場買菜，帶她去田野上看鷺鷥鳥，帶她到藥房去買老人營養(yǎng)品，帶她去買棉質(zhì)內(nèi)衣，帶她去買鞋子買乳液買最大號的指甲刀，買不同顏色的指甲油，專門用來跟她消磨臥房里的時光。
“我”給她的指甲上色，一片一片慢慢上，每一片指甲上二層。涂完手指甲就開始涂腳指甲，幫她搽口紅，上腮紅，畫彎彎淡眉，我們無法交談，但是，誰說交談才是唯一的相處方式呢？她會對著鏡子里美麗的自己對“我”說：女兒，你要化妝，女人，就是要漂亮。
在父親面前，將買來的棉襪棉褲、貼身內(nèi)衣，白襯衫，赭紅色的羊毛背心，深藍色的羊毛罩衫，寶藍色的棉襖，灰色的棉帽，褐色的圍巾，毛織手套一件一件，一層一層為他穿上，折騰半天，最后穿上棉鞋。
雖然他身體向右邊微微傾斜，口涎從右邊的嘴角流出，必須由“我”兩只手臂去拉，才能從沙發(fā)起身。
然后“我”邊念詩邊來走路，“白-日-依-山-盡-”“欲-窮-千-里-目-”他專心盯著自己的腳，“我”引他向前而自己倒退著走，母親在一旁興奮的鼓起掌來，這一切，是多么的熟悉啊，宛如小時候父母牽著孩子肥肥嫩嫩的手臂也倒退著走。
“我”推著他的輪椅散步，他的頭低垂到胸口，有一次，發(fā)現(xiàn)排泄物淋滿了他的褲腿，“我”蹲下來用自己的手帕幫他擦拭，裙子也沾上了糞便，但是“我”必須就這樣趕回臺北上班，我總是在藍色沉沉中奔向機場。
“我”向往一個慢的境界，到了一個碼頭，沒有一個辦公室貼著時刻表，也沒有一個人可以用權(quán)威的聲音告訴你幾點可以到達終點，你就上船，然后就找一條看起來很舒服的板凳坐下來，帶著從此在此一生一世的心情。
情景模擬教學(xué)總結(jié)篇三
下面有兩篇是關(guān)于個人工作總結(jié)的范文，希望對你們有幫助。
范文一：服裝設(shè)計工作總結(jié)范文
大多數(shù)每個家庭都是一個孩子，我們的父母從小就慣著我們，生怕我們瞌了，碰了的或著有點閃失。
如今我們都已經(jīng)長大了，也不在是嬌生慣養(yǎng)的小孩子了。馬上步入社會的我們還不知道將來會發(fā)生什么事情，也不知道社會到底是什么樣子的。
我已經(jīng)學(xué)了五年多的服裝設(shè)計，當(dāng)時學(xué)服裝是覺得縫紉是一門手藝，即使將來老了也不會為了養(yǎng)家糊口而找不到工作，多一門手藝就不會挨餓受凍，就不會被人欺負了。我覺得當(dāng)今社會還是學(xué)一門手藝是最重要，最實際的。
很多快要畢業(yè)的大學(xué)生，覺得自己的學(xué)歷很高在選擇工作方面要求太高，覺得自己什么都會很有信心。自信是件好事，但是過于自信反而對自己在找工作方面不利，找來找去還是最低極的工作，每天想著跳巢不好好的工作，換來換去自己一事無成，當(dāng)看到朋友同學(xué)爭了很多的錢，過上幸福的日子很著急，回想自己當(dāng)初認真做好一件事一份工作該多好。
現(xiàn)在學(xué)習(xí)服裝設(shè)計的人越來越多，但是真正堅持到最后的人卻很少。我們每天都在學(xué)校里學(xué)習(xí)服裝設(shè)計方面的知識，對生產(chǎn)制作服裝并不了解。現(xiàn)在通過在工廠實習(xí)對生產(chǎn)制作服裝有了一定的了解，我覺得現(xiàn)在應(yīng)該打好基礎(chǔ)，從最基本的縫紉開始學(xué)起，應(yīng)該試著扎每一道工序，了解每道工序的步驟，熟練的進行縫制，當(dāng)熟練到一定程度的時候，在上裁剪，后整理等部門。
裁剪是要把布料裁成各試各樣的布片，打號，進行檢查，最后發(fā)到每個班組。后整理是進行剪線頭，清洗最后打包裝。把每個部門都了解透了，在學(xué)習(xí)打板推板，最好有個師傅帶著，這樣學(xué)的會快些，能熟練的推出各個型號的板形。然后進行自我設(shè)計，先給自己制做，然后把它穿出去。在適當(dāng)?shù)臅r候參加一些設(shè)計大賽，參加大賽只是想對自己這些年學(xué)習(xí)做個總結(jié)，但是比賽的名次并不重要，重要的是眾在參與。
平時上街溜達的時候，要觀察每個行人的服裝，通過他們知道流行什么樣的服裝，每個人的眼光不一樣，穿著的服裝也不一樣，每個人都有他獨特的眼光，也了解大眾人都喜歡什么樣的服裝。品牌服裝到底好在哪，每個品牌服裝它的獨特之處都在哪，它的做工都好在哪?平時在看看一些雜志，了解當(dāng)前的流行趨勢來做為參考。當(dāng)有一定的經(jīng)濟條件和能力的時候，或許考慮開個小型的服裝廠，主要是生產(chǎn)牛仔褲，是為個子矮的人設(shè)計。因為我的褲子買回來都要改褲腿，我是學(xué)縫紉的改褲腿很方便，但是有很多人他們不會啊!會覺得很麻煩。如果有一個這樣的專賣店就更好了，方便更多人。我不知道自己能不能堅持到最后，但是我會努力，向著自己的目標(biāo)奮斗!
20xx年2月2日，我有幸成為北京超圖一員，應(yīng)聘為公司的java軟件工程師。入任職以來，在部門領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，自己感覺無論學(xué)習(xí)、技術(shù)、生活等方面都有很大的提升。
20xx年里我主要完成的工作有三方面：
1、荊門石油石化巡檢系統(tǒng)的調(diào)研和開發(fā)。
該項目是我工作以來第一次涉及到調(diào)研，對我來說算是一個不小的挑戰(zhàn)。在調(diào)研過程中，讓我學(xué)會了如何通過和客戶的溝通來了解客戶的需求。由于自己的工作經(jīng)驗不足，在調(diào)研工作中體現(xiàn)出一些問題。不能很直接的在和客戶溝通中非常準確的了解客戶的更多需求，有很多需要和客戶交流溝通多次才能明白客戶的最終需求，也沒有把自己作為最終用戶并站在用戶的角度上來考慮問題，這些都是我在以后的工作中需要提高和改進的地方。在巡檢系統(tǒng)的開發(fā)工作中，讓我進一步鞏固和加強了自己的開發(fā)能力。
2、電信12530增值業(yè)務(wù)的開發(fā)與維護。
從5月以來我就開始接手公司的主要業(yè)務(wù)之一，12530電信增值業(yè)務(wù)。由于前面負責(zé)這個項目的同事突然離職，導(dǎo)致這個項目的交接工再做得不夠好，對我順利接手這個項目造成很大的困難。而剛一接手這個項目，馬上就需要新上一個投票活動，并要對一些主要代碼進行修改，讓我倍感壓力，幾乎都快放棄。最后在金總的指導(dǎo)和鼓勵下，順利的完成這次活動。在完成這次投票活動后，為了避免下一個接手這個項目同事與我遇到同樣困難，我第一時間將這個項目的相關(guān)技術(shù)文檔補充完全，保證別人能夠順利的進行該項目工作。通過這個項目，讓我加強了自己在高強高壓下工作的能力，也讓我找到更多自信。
情景模擬教學(xué)總結(jié)篇四
電話鈴聲響，在第三聲，銷售員拿起電話。
銷售員：您好！我是xx公司的劉xx，謝謝你打電話來。（聲音是愉快的，興奮的，熱心的。）
客戶：你們廣告的車子還在嗎？（客戶表示對車子有興趣。）
銷售員：哦，那車子呀！很多人打電話來詢問這個車子，我們覺得非常激動。那一種經(jīng)濟型的車子正是你在尋找的嗎？（以一個問題回答問題。）
客戶：是呀！還在嗎？（客戶對車子的興趣真濃厚。）
銷售員：那好得很！我今天或者明天都有空和你詳談。你想來我們的展示廳，還是你想我到你的場所談呢？（讓客戶選擇日期，地點。）
客戶：我想我還是來你公司好了，我想看看車子。
銷售員：那你是今天來呢，還是明天才來？（讓客戶選擇。）
客戶：我還是今天來吧！我下午就來。（客戶迫不及待。）
銷售員：那我下午兩點鐘在公司等你，我把車子保留給你，你有紙和筆嗎？麻煩你把這些細節(jié)寫下來。
銷售員：地址是xx市xx路xx號，明天是星期三，我們約在下午兩點鐘，我大概可以為你保留車子到三點鐘，可以嗎？（確認細節(jié)，給客戶一個不要遲到的理由。）
客戶：好的，我一定到。
銷售員：如果有不尋常的事情發(fā)生，而我需要改變我們的約會，我怎么跟你聯(lián)系呢？
客戶：我叫劉xx，電話是150xxxxxxxx。
銷售員：好，那我們明天見。
客戶：再見。
情景模擬教學(xué)總結(jié)篇五
答案
目前，許多城市的房價已經(jīng)超過了工薪階層的購買能力，往往一個月的工資還買不起一平米的房子，而在房價逐月甚至逐日升高的情況下，很多人又不得不將自己多年的積蓄用于買房，并且在銀行巨額貸款的壓力下，成為房奴。
目前房地產(chǎn)熱的原因，我認為有以下幾點：
首先，國家的土地面積有限，人口眾多，人口平均住房面積較為緊缺;
第三，政府部門對房地產(chǎn)用地實行拍賣，在一定何程度上也提升了了房價;第四，由于房價的逐日升高，買房人買房成擠堆現(xiàn)象。
同時，我們也能看出政府和國家的領(lǐng)導(dǎo)人，正在努力的改變現(xiàn)在房地產(chǎn)熱的情況，例如：嚴格要求房地產(chǎn)商建造的中小型住房占總面積的90%，加大經(jīng)濟適用房和廉租房的投入力度，包括溫去新加坡考察組屋的經(jīng)驗等。相信在不久的將來，通過政府的宏觀調(diào)控，房地產(chǎn)市場的秩序規(guī)范，每一個人都會住有其所。
情景模擬教學(xué)總結(jié)篇六
從新的課程標(biāo)準來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。
下面我談一下我的`感受：
以前的數(shù)學(xué)教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因為以前的數(shù)學(xué)教師總是給予學(xué)生無窮無盡的練習(xí)題和單調(diào)乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復(fù)。新課程中提到，教師應(yīng)該是課程實施的組織者，促進者，開發(fā)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時，也將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中去。比如，在二年級的“認識鐘表”這一內(nèi)容的教學(xué)中，許多老師不再滿足于簡單地講授課本的內(nèi)容，有的教師讓學(xué)生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對時鐘的認識；有的教師帶領(lǐng)學(xué)生親手制作簡易的鐘表，讓學(xué)生真正感知“時、分、秒”的概念；還有的教師從鐘表的認識引申到珍惜時間，對學(xué)生進行思想和習(xí)慣的教育。數(shù)學(xué)教師除了改善了教學(xué)的形式之外，還不斷嘗試改進和學(xué)生之間的關(guān)系。以往的數(shù)學(xué)教師是教學(xué)中的權(quán)威者，將一個個定理公式灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。而新課程中強調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。老師指引學(xué)生去探究數(shù)學(xué)規(guī)律，在學(xué)生的小組合作和討論交流中，與學(xué)生平等對話。例如，在四、五年級的“方程”教學(xué)中，老師不再是簡單機械地告訴學(xué)生解方程的步驟，而是讓學(xué)生從實際中產(chǎn)生對方程的求知需要，構(gòu)建方程的基本概念之后，再允許學(xué)生自主地利用所學(xué)過的知識來嘗試解方程。通過這一系列的改革，學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)不再是機械的、沉悶的，而是有用的數(shù)學(xué)、有趣的數(shù)。
教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)興趣，從而更喜歡數(shù)學(xué)。
自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅持兩個原則、即學(xué)生能自己說出來的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教。課堂上教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)。如二年級的乘、除法計算中，都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的、有意義的實際問題的場景，提出數(shù)學(xué)問題，接著組織學(xué)生用自己的方式和經(jīng)驗主動探究解決問題的方法，并組織相互間的交流找到算法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點后，并作出自己的解釋，教師再進行點撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。
教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計教學(xué)的過程中要靈活運用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動的課程資源。
現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。要創(chuàng)造促進每個學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。算法多樣化是針對過去計算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當(dāng)然，學(xué)生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個別差異，遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。
幾年的數(shù)學(xué)課改實踐，使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系，才能體驗數(shù)學(xué)的價值；只有注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，才能體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠，但是教學(xué)改革引發(fā)我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來了新的生機，也引領(lǐng)我走進新的天地?？傊跀?shù)學(xué)課堂中，我要想方設(shè)法喚起學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)其主體能力，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍，盡可能的增加學(xué)生發(fā)展思想和方法的時間和空間，讓學(xué)生充分的表達自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。
情景模擬教學(xué)總結(jié)篇七
摘 要：模擬導(dǎo)游情境實訓(xùn)是旅游專業(yè)核心課的重要組成部分，它通過組織旅游專業(yè)學(xué)生進入景區(qū)景點進行現(xiàn)場模擬導(dǎo)游，將課堂所學(xué)的知識在實踐中得到運用，是旅游專業(yè)的學(xué)生必不可少的一門核心專業(yè)課程。本文以昆明西山龍門模擬導(dǎo)游情境實訓(xùn)為例，對高職模擬導(dǎo)游情境實訓(xùn)教學(xué)進行探析。
關(guān)鍵詞：高職 ；模擬導(dǎo)游；情景實訓(xùn)
模擬導(dǎo)游是旅游專業(yè)核心課的重要組成部分，模擬導(dǎo)游教學(xué)的終極目的是為了讓學(xué)生能夠熟練的對景點進行導(dǎo)游講解，力求把語言知識、語言技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生實際運用的能力，使學(xué)生能夠得體地表達自己的思想。傳統(tǒng)的導(dǎo)游模擬教學(xué)模式以課本為主，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際相脫離，教學(xué)方式單調(diào)生硬，強調(diào)一味地讀和背，學(xué)生被動，教師乏味，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能學(xué)以致用，使導(dǎo)游教學(xué)成為純粹的課堂學(xué)業(yè)和應(yīng)試工具。將“情境教學(xué)模式”引入到實踐性極強的模擬導(dǎo)游的教學(xué)中，讓它與實訓(xùn)相結(jié)合，形成模擬導(dǎo)游情境實訓(xùn)教學(xué)模式，能夠極大程度的發(fā)揮該課程在導(dǎo)游實踐能力方面的促進作用，同時也能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。 高職旅游專業(yè)作為實踐性極強的一個專業(yè)，其主要培養(yǎng)面向旅游企事業(yè)單位及各景區(qū)景點的導(dǎo)游及相關(guān)人員，使其能夠從事導(dǎo)游講解及旅行社企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)工作，由于它鮮明的職業(yè)特點，實訓(xùn)的環(huán)節(jié)就非常重要，其導(dǎo)游實訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練主要落到模擬導(dǎo)游這門課上，它是將理論轉(zhuǎn)化為實踐的橋梁性的課程，一方面它通過情境教學(xué)讓學(xué)生由學(xué)到用，另一方面它也是檢驗教師課堂教學(xué)的有效手段，從全國導(dǎo)游資格證考試來看，現(xiàn)場導(dǎo)游考試是其中必考的一個科目，由此看來，成功講授模擬導(dǎo)游情境實訓(xùn)課對教師教學(xué)，學(xué)生就業(yè)，及旅游專業(yè)的長遠發(fā)展均具有深遠意義。然而在高職導(dǎo)游情景模擬中，大多數(shù)教師使用的方法還是讓學(xué)生在教室里聽要點，背導(dǎo)游詞，看圖片，做角色扮演等，這對剛剛接觸專業(yè)的學(xué)生是適用的，但如果學(xué)生想真正突破表達瓶頸，接近職業(yè)需求，這些是遠遠不夠的，最有效的辦法是不斷進入真實場景，創(chuàng)建高仿真的導(dǎo)游講解情境，用實戰(zhàn)來刺激學(xué)生，即讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。對于教師而言，設(shè)計緊扣任務(wù)使學(xué)生達到深刻體驗至關(guān)重要。西山龍門是云南最大、最精美的道教石窟，是昆明一個重要的旅游地。昆明有俗語曰：“不到龍門，枉來昆明”。西山龍門還是導(dǎo)游資格證考試必考的景點之一，所以它是旅游專業(yè)學(xué)生必須掌握的一個重要景點。西山龍門交通便利，到此進行實踐教學(xué)非常之方便。以西山龍門為例，組織導(dǎo)游情境實訓(xùn)教學(xué)，教師要依據(jù)職業(yè)教育中行動教學(xué)設(shè)計的要求，進行合理的教學(xué)設(shè)計。在去西山龍門之前，教師將景點分成若干任務(wù)環(huán)節(jié)，教師輔助其任務(wù)的完成并組織評價。一般一個景點的情境實訓(xùn)課需8個課時：2課時知識儲備，4課時現(xiàn)場實訓(xùn)，2課時的課后點評 。依照行動導(dǎo)向設(shè)計，整個教學(xué)過程分為實訓(xùn)前、實訓(xùn)中和實訓(xùn)后三個步驟。教師必須安排好前中后的各個教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）實訓(xùn)前。在導(dǎo)游實訓(xùn)課前一定要有至少兩個課時的準備課，教師要在準備課上給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且要將西山龍門相關(guān)知識給學(xué)生做一個梳理。此外實訓(xùn)景點的講解，不應(yīng)該僅僅局限于教材內(nèi)容。因為導(dǎo)游是一個“雜家”，如果僅就景點講景點，容易使人感到枯燥乏味。所以老師不僅應(yīng)該對學(xué)生進行講解方法的指導(dǎo)，更應(yīng)該對學(xué)生如何積累講解的素材，如何獲取更多的知識和信息等方面加以指導(dǎo)。因此在教學(xué)中，對學(xué)生授予“漁”比授予 “魚”更重要。學(xué)生通過方法的傳授，即便面對一個新的景點，也能夠自己掌握方法，寫出好的導(dǎo)游詞進行講解。然后根據(jù)景點給學(xué)生分組，分配任務(wù)。根據(jù)西山龍門景點特色，筆者在實踐教學(xué)中把學(xué)生分為車程導(dǎo)游、西山龍門概況、聶耳墓、三清閣及龍門石窟等5個小組。每個小組要根據(jù)自己的主講內(nèi)容寫一篇不少于 300字的導(dǎo)游辭。教師要鼓勵個性化導(dǎo)游辭，每個組的組員分工查找資料，在課下，教師還應(yīng)隨時檢查學(xué)生的準備情況，并給與疑問的解答?！皼]有理解就沒有行動”，在實訓(xùn)課開始前，教師還要聯(lián)系景點，準備 “演出的道具”：喇叭、胸麥、導(dǎo)游證、攝像設(shè)備及仿真的團旗等。
（二）實訓(xùn)中。實訓(xùn)當(dāng)天，教師應(yīng)將實訓(xùn)的主動權(quán)完全交到學(xué)生手中，自己僅作全程攝像，不做現(xiàn)場的指導(dǎo)和引領(lǐng)，除非有特殊情況需要幫助，整個游覽西山龍門的過程全部由學(xué)生自己完成。這樣做的好處是增加學(xué)生的現(xiàn)場感。景點講解時，學(xué)生按照標(biāo)準線路依次帶團，每一組同學(xué)分別負責(zé)實訓(xùn)的某一個具體的環(huán)節(jié)。當(dāng)一組的同學(xué)在進行講解時，其它組的同學(xué)和老師可以作為游客提出一些問題，甚至可以故意提出一些不合理的要求，在解決問題的過程中，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和解決問題的綜合能力。實訓(xùn)過程中應(yīng)盡量讓學(xué)生感受帶團狀態(tài)和游客心理，以便使實訓(xùn)效果達到最佳。經(jīng)過精心組織的實訓(xùn)，讓學(xué)生真正從中有所收獲，而不是一次郊游。我認為在實訓(xùn)中讓學(xué)生能體會真正導(dǎo)游帶團的狀態(tài)和游客心理是非常重要的，而這需要從細節(jié)做起，如實訓(xùn)車輛最好從旅游車隊調(diào)用，增加車程導(dǎo)游這一環(huán)節(jié)，這樣能更加真實模擬帶團狀態(tài)。學(xué)生在實訓(xùn)過程中最大的障礙是緊張，只有克服了緊張感，才有可能較出色的完成講解任務(wù)。學(xué)生在實訓(xùn)課中還提升了職業(yè)情感，如他們的導(dǎo)游講解引起游客駐足時，便能體會到導(dǎo)游這一職業(yè)的驕傲和自豪，這就是導(dǎo)游情境實訓(xùn)課需要達到的效果呢。
（三）實訓(xùn)后。行動只有檢驗后才能知道是否恰當(dāng)。實訓(xùn)后必須有2課時的總結(jié)評價。教師不用盡數(shù)點評，但必須要糾正在帶團過程中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤以及實操的失誤。筆者的打分標(biāo)準為小組評價30℅，教師評價50℅（現(xiàn)場講解及緊急情況處理），旅游教研組錄像評價20℅。景點的現(xiàn)場講解評分標(biāo)準為：普通話流利，語速音量適當(dāng)，表達清晰、用詞準確、概念清晰有邏輯。這種多方位評價體制，能使學(xué)生對自己有較全面的認識，從而能夠樹立起自信心。而且教師也可以在評價中發(fā)現(xiàn)問題，能夠及時對教學(xué)進行糾正和調(diào)整。學(xué)生在總結(jié)課上還能對別的小組的導(dǎo)游講解情況有所了解。便于當(dāng)自己以后獨立帶團時，可將各小組的講解內(nèi)容進行拼接，較順利的完成對景點的全面講解。
總之，在實訓(xùn)的前中后整個階段的教學(xué)過程中，教師是任務(wù)的設(shè)計者和監(jiān)督者，主要完成指導(dǎo)、監(jiān)督、檢核、評價；學(xué)生是任務(wù)的執(zhí)行者，是“主角”，主要進行資料的收集、整合，模擬演練和總結(jié)改進。教師“控”而不“制”，學(xué)生則能夠在做中學(xué)，學(xué)中做，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在整個學(xué)習(xí)過程中，師生關(guān)系較為融洽。同時，運用情景實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生在頂崗實習(xí)中也能夠很快適應(yīng)環(huán)境并能夠盡快的獨立帶團，特別是在全國導(dǎo)游資格證考試中能夠大大的提高現(xiàn)場導(dǎo)游口試的通過率。所以模擬導(dǎo)游情境實訓(xùn)教學(xué)對于高職旅游學(xué)生實踐能力提高的作用是毋庸置疑的，高職院校更應(yīng)加強實訓(xùn)教學(xué)的力度。
參考文獻：
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情景模擬教學(xué)總結(jié)篇八
論文關(guān)鍵詞：情景模擬教學(xué)教師作用秘書實務(wù)課程
論文摘要：本文通過采用影視術(shù)語并以秘書實務(wù)課程為例，探討情景模擬教學(xué)角色扮演法中教師的作用和對教師的要求。
秘書實務(wù)課程具有極強的實踐性，它不但要求學(xué)生掌握有關(guān)秘書實務(wù)的知識，更要注重知識的實際應(yīng)用。秘書實務(wù)知識涉及面廣，生活氣息濃，而學(xué)生恰恰缺少社會經(jīng)驗。要達到這門課的教學(xué)目的，讓學(xué)生按照秘書相關(guān)規(guī)范來要求自己，使自己的行為修養(yǎng)得到提高并養(yǎng)成習(xí)慣，就要求教師采取學(xué)生能感興趣的方法和方式。就個人實踐而言，面對高職高專的學(xué)生，情景模擬教學(xué)方法就是不錯的選擇。
情景模擬教學(xué)法是指教師圍繞某一教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)情景并引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，將事件的發(fā)生、發(fā)展過程模擬或虛擬再現(xiàn)出來，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，進而進行職業(yè)技能訓(xùn)練的一種親驗式教學(xué)方法。情景模擬教學(xué)法通過給學(xué)生提供一個角色扮演的機會，使他能夠設(shè)身處地去扮演一個在實際生活中不屬于自己的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和綜合的思維能力，提高學(xué)生在文字、語言方面的表達能力，增強學(xué)生在一定環(huán)境或條件下的應(yīng)變能力、組織能力與操作能力，鍛煉學(xué)生的團隊合作能力。通過情景的創(chuàng)設(shè)與角色的進入，能架起學(xué)校學(xué)習(xí)與社會實踐的橋梁，使學(xué)生充分感受社會、理解社會，對最終走向社會是極為有益的。
由于情景模擬教學(xué)是主要通過學(xué)生的活動進行，因此，教師在課堂上所起的作用除了發(fā)揮好講授法中的作用外，還有更高的要求。筆者借用影視術(shù)語并以秘書實務(wù)課程為例描述教師在情景模擬教學(xué)中的作用。
一、“編][劇”
情景模擬的關(guān)鍵是讓學(xué)生投入其中，認真體會角色及劇情，盡量地接近現(xiàn)實。這就要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的。能力及個人特點和學(xué)校的實際情況，設(shè)計一場逼真的情景劇。以秘書實務(wù)中辦公室接待為例，在進行情景設(shè)計時，就要充分考慮到辦公室的環(huán)境、來訪者及本方領(lǐng)導(dǎo)等諸多因素，設(shè)計出符合秘書、不同來訪者、本方領(lǐng)導(dǎo)等身份的行為舉止，讓扮演秘書的學(xué)生在處理具體事物的活動中充分理解秘書接待工作的程序、注意事項等知識，鍛煉出實際工作能力。
二、“制片人”
情景模擬要做到逼真，接近現(xiàn)實，必須有物質(zhì)和其他條件的保證。以秘書實務(wù)中秘書禮儀部分為例，在安排學(xué)生進行餐飲禮儀的角色扮演中，就要給學(xué)生提供一個足以發(fā)揮學(xué)生潛質(zhì)的場地，讓學(xué)生能在真實的餐桌旁邊進行，并根據(jù)分工進行模擬商務(wù)宴請，從而鍛煉學(xué)生的社交能力。特別是在西餐禮儀中，能夠給學(xué)生提供一個足以模擬西餐廳的環(huán)境，讓學(xué)生在具體操作中掌握餐飲禮儀。這就要求教師能夠?qū)ふ业胶线m的場地或者申請到相應(yīng)的經(jīng)費，保證情景模擬能夠順利進行。
三、“導(dǎo)演”
在情景模擬教學(xué)中，學(xué)生是當(dāng)然的主體，課堂時間基本上由學(xué)生來控制。雖然有事先預(yù)設(shè)的情景，但是由于學(xué)生的理解能力和社會經(jīng)驗的不足，無法了解情景設(shè)置的真實意圖，隨意想象，這就要求教師在學(xué)生飾演的過程中不斷提醒學(xué)生的角色，告知其角色內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)進行演繹。特別是學(xué)生在飾演過程中遇到困難或者小組意見發(fā)生分歧的時候，教師應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)生的特點和能力，進行適當(dāng)?shù)男畔⒀a充加以啟發(fā)或者進行有效協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，深切體會自己飾演角色的工作特點和職業(yè)要求，使情景模擬教學(xué)順利進行。
四、“攝影師”
情景模擬是學(xué)生飾演角色進行表演，表演的學(xué)生無法觀察到自己表現(xiàn)如何。這時可以將學(xué)生的表演用影像記錄下來，讓學(xué)生能夠看到自己的表現(xiàn)。再以秘書實務(wù)中接待工作為例，其中涉及秘書的姿態(tài)、溝通技巧和送客等方面的知識和能力。旁觀的學(xué)生可以看見他的表演，但是表演者自己沒有直觀的觀察。通過攝影，可以真實地再現(xiàn)表演過程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的不足并加以改進，這比別人說教的作用要好得多。當(dāng)代社會高度發(fā)達的信息技術(shù)，十分普及的攝影及攝像器材提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師只要會操作相關(guān)設(shè)備并制作出影像即可。
五、“影評人”
在學(xué)生進行模擬情景表演之后，教師要引導(dǎo)角色扮演者和旁觀者進行討論，指出扮演者的優(yōu)缺點，探討如何做好符合自己身份的工作，也讓旁觀的同學(xué)從中學(xué)到相應(yīng)的知識。教師最后要利用影像，對學(xué)生的具體表現(xiàn)，比如秘書禮儀中的儀表姿態(tài)、語言表達、溝通技巧、應(yīng)變與解決問題等方面進行詳細的點評，以助于學(xué)生走入社會并盡早地適應(yīng)自己的職業(yè)角色。
“情景模擬教學(xué)法事實上是一種仿真培訓(xùn)方法”，［1］它更加側(cè)重學(xué)生社會技巧的訓(xùn)練。教師要在備課時充分準備，編好“劇本”，同時給學(xué)生足夠的時間來體會其中的角色和劇情。這就要求教師不但要有扎實的理論知識，而且要有豐富的社會閱歷和實踐經(jīng)歷，這樣才能為學(xué)生提供一個仿真的情景，達到訓(xùn)練學(xué)生社會技巧的教學(xué)目的。
參考文獻：
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情景模擬教學(xué)總結(jié)篇九
《急診醫(yī)學(xué)》是一門急診醫(yī)學(xué)專業(yè)主干課程，貫穿在院前急救、院內(nèi)急診、危重病監(jiān)護過程中的心肺復(fù)蘇、現(xiàn)場急救、創(chuàng)傷急救、急性中毒、急危重病、兒科急診、災(zāi)害救援的理論和技能包含在其學(xué)科范疇中[1]。《急診醫(yī)學(xué)》是一門實踐性非常強的學(xué)科，它既包括基本理論及基本技能的學(xué)習(xí)，也包括怎樣將學(xué)習(xí)的知識靈活運用到醫(yī)療實踐中去。另外，它是一門涉及面非常廣的跨學(xué)科專業(yè)，它的主要臨床任務(wù)是針對突然發(fā)生的創(chuàng)傷、急危重病和患者自己懷疑患有的各種疾病，進行初步的診斷、處理、治療及預(yù)防，或者對各種人為或環(huán)境傷害采取迅速而有效的臨床治療和精神心理的救助。
一、《急診醫(yī)學(xué)》實踐教學(xué)改革的必要性
臨床帶教是《急診醫(yī)學(xué)》整個教學(xué)過程中與將來實際臨床工作最為接近的一個階段。在這一階段若能根據(jù)《急診醫(yī)學(xué)》學(xué)科特色和學(xué)生特點開展科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，無疑對學(xué)生以后的臨床生涯及未來的創(chuàng)新發(fā)展至關(guān)重要。在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程非常強調(diào)理論聯(lián)系實際，既要緊跟臨床發(fā)展的步伐，使學(xué)生見到臨床各種緊急突發(fā)情況和急危重病例；又要使學(xué)生能了解這些情況的處理方法。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法只能依靠教師口頭講解為主，輔以模型、掛圖或單一的ppt課件來學(xué)習(xí)，單一的形式很難展示臨床多變的情況，也無法對知識進行及時更新，教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生聽得抽象，容易忘記，實際學(xué)習(xí)效果不夠理想，難以調(diào)動學(xué)生積極性，亦扼殺學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新精神。因此，改革《急診醫(yī)學(xué)》實踐教學(xué)傳統(tǒng)方法是非常必要[2]。
二、在《急診醫(yī)學(xué)》實踐教學(xué)中開展案例教學(xué)結(jié)合
情景模擬的理論依據(jù)基于案例的教學(xué)模式（casebasedlearning，cbl），簡稱案例教學(xué)法，是為了深化醫(yī)學(xué)教學(xué)改革，使醫(yī)學(xué)教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生及社會的'需求，面對醫(yī)學(xué)教育的獨有特點而發(fā)展出的一種教學(xué)模式，它以病例為教學(xué)基礎(chǔ)，采取小組討論式教學(xué)法，具體內(nèi)容是以“病例為先導(dǎo)，問題為基礎(chǔ)，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。在實施案例教學(xué)前，教師首先要引導(dǎo)參與該教學(xué)的學(xué)生圍繞教學(xué)的臨床病例和問題正確查閱相關(guān)的文獻及資料；在教學(xué)過程時，學(xué)生們能夠根據(jù)課前獲得的相關(guān)資料，自主并積極地發(fā)言，充分而正確表達自己的觀點，并可獲得來自其他同學(xué)和老師的信息。在案例教學(xué)過程中，教師在在當(dāng)中是位于從屬地位，教師所處的角色已經(jīng)不是我們傳統(tǒng)意義上所說的知識傳授者，而是一個課堂討論會的合格組織者，教師應(yīng)該通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進行討論，并最后匯總同學(xué)們的智慧進行總結(jié)。案例教學(xué)法的教學(xué)目的是不斷提高學(xué)生自己解決各種臨床問題的能力及自身的創(chuàng)造力，通過案例分析教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握蘊涵臨床案例中的各種書本知識，而且還讓學(xué)生成為教學(xué)實施過程中的真正主角。大多數(shù)教師認為，案例教學(xué)模式為受教學(xué)生們創(chuàng)造了一個既輕松又主動的良好學(xué)習(xí)氛圍，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力[3，4]。情景模擬（scenesimulation）是依據(jù)書本的理論知識，設(shè)計出一種臨床常見的病例情景，隨后由教師和學(xué)生一起模擬并再現(xiàn)臨床病例的場景，讓學(xué)生產(chǎn)生置身其間和身臨其境的感覺，教師和學(xué)生在這個場景和氛圍下進行臨床教學(xué)的一種情景交融、互動性極強的教學(xué)方法[5]。在臨床實踐過程中通過帶教老師、醫(yī)學(xué)生之間的互動平等的表演和對話把實習(xí)大綱中所要求內(nèi)容灌輸給醫(yī)學(xué)生，達到教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下將急救情景模擬演練通過模型實物演示及角色扮演等手段創(chuàng)設(shè)情景并將多項急救技能操作穿插于整個演練過程中，有助于理論和臨床實際相結(jié)合，使醫(yī)學(xué)生切實感受各種危急情況，體會病人情緒狀態(tài)，使醫(yī)學(xué)生操作水平得到很快提高[6]。情景教學(xué)法符合學(xué)生的情緒活動規(guī)律，可以有效解決學(xué)生的厭學(xué)及學(xué)習(xí)思想不集中等各種問題，符合現(xiàn)代心理學(xué)中所揭示的人的心理活動規(guī)律。情景教學(xué)法改變了既往以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以活動為中心、以實踐為中心的教學(xué)新模式，體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教育理念[7，8]。
三、在《急診醫(yī)學(xué)》實踐教學(xué)中開展案例教學(xué)結(jié)合
情景模擬的實施步驟在《急診醫(yī)學(xué)》實踐教學(xué)中開展案例教學(xué)結(jié)合情景模擬的具體實施步驟如下[9-12]：
1.摒棄師生傳統(tǒng)“填鴨式”、“灌輸式”的被動教學(xué)思路，創(chuàng)造“以學(xué)生為主體實踐”的教學(xué)理念。
2.成立案例導(dǎo)入情景模擬教學(xué)實踐小組，小組中每位臨床帶教教師具有改革創(chuàng)新的精神，有組織教學(xué)活動的熱情，有隨機應(yīng)變、處變不驚的機智，有廣博的臨床知識、較強的邏輯分析、要點概括和駕馭場景訓(xùn)練的能力。
3.積極準備教學(xué)案例，參照新版《急診醫(yī)學(xué)》教材各章節(jié)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，圍繞典型病例，精心構(gòu)思病案腳本，設(shè)計具體“問題”，“問題”的設(shè)計應(yīng)是難度遞進式的，且注意知識點之間的聯(lián)系和邏輯關(guān)系，注意基礎(chǔ)知識與臨床知識的聯(lián)系，并注意學(xué)科間的相互滲透。
4.將案例腳本首先發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生組成團隊，通過課前預(yù)習(xí)、查閱資料，甚至提前接觸病患了解病患實際狀態(tài)和迫切需求積極準備情景模擬中的角色扮演，發(fā)揮主觀能動性，勇于發(fā)現(xiàn)并提出自己認為的難點、重點和問題，以備隨后情景模擬后進行課堂討論。
5.在《急診醫(yī)學(xué)》實踐教學(xué)中，教學(xué)改革實施具體過程如下：根據(jù)各章節(jié)重點、難點篩選合適案例，制作成多媒體課件形式/用簡短的語言設(shè)計一些疑問，并播放相關(guān)圖片、視頻/教師引而不發(fā)，學(xué)生疑問重重，求知欲倍增/學(xué)生根據(jù)案例設(shè)計場景細節(jié)，鼓勵各種角色扮演/教師把握好“總導(dǎo)演”角色，控制好“臨床情境”，待表演結(jié)束后，總結(jié)評價，深化理論知識，提高實踐能力。
6.循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生進入案例分析情景學(xué)習(xí)的佳境，通過幾次實踐后讓學(xué)生適應(yīng)自己為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生長期以來在教師講授法教學(xué)中養(yǎng)成的被動、依賴的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵他們積極主動探究學(xué)習(xí)知識，在課堂上促進學(xué)生由“學(xué)”到“用”的結(jié)合。
7.每月進行一次學(xué)生意見的調(diào)查與反饋，不斷加強和改進，形成更適合與醫(yī)學(xué)本科生的《急診醫(yī)學(xué)》實踐教學(xué)案例，并鼓勵學(xué)生多查閱相關(guān)書籍，思考問題，有更好的案例可以借鑒和在教學(xué)中推廣，并對該學(xué)生提出表揚鼓勵。
8.每章節(jié)通過理論測驗與操作考試考察學(xué)生對知識的掌握程度，反映教學(xué)效果。
綜上所述，在《急診醫(yī)學(xué)》實踐教學(xué)中推行案例導(dǎo)入與情景模擬相結(jié)合的教學(xué)法，可將醫(yī)學(xué)生帶入“急診醫(yī)學(xué)臨床情境”，通過創(chuàng)造逼真生動的教學(xué)場景和學(xué)生親自角色扮演，實現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育教學(xué)模式，以提高臨床實踐教學(xué)質(zhì)量，并在此過程中提高急診醫(yī)學(xué)生沉著應(yīng)對急危重癥病患的意識，強化急救技能培訓(xùn)，逐步培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生解決問題和處理問題的能力，提升醫(yī)學(xué)生的臨床思維，為培養(yǎng)能適應(yīng)未來醫(yī)療市場需求的高素質(zhì)、應(yīng)用性、創(chuàng)新型高級醫(yī)療人才奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[5]歐陽新平，何平平，唐屹君，等?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育理念下構(gòu)建《生理學(xué)》信息化教學(xué)模式[j].健康必讀，，7（下旬）：557.
[9]何平平，歐陽新平，廖力。等。構(gòu)建新型護理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺的探討[j].醫(yī)學(xué)信息，2013，26（10）：1.
情景模擬教學(xué)總結(jié)篇十
看到里面的調(diào)查問卷，您是一個缺席的父親嗎？和您是一個溺愛孩子的母親嗎？我們夫妻就迫不及待在選擇題中劃鉤，還互相監(jiān)督，不準提前看答案。就這樣在調(diào)侃中，我們都被判為不合格的父母，特別是我自己，缺席的有些離譜。做完問卷調(diào)查，我們感覺很慚愧，同時決心在短時間內(nèi)改正。當(dāng)然先從打造老公說起。
父親是最重要的男子漢啟蒙老師。在沒有父親的情況下，缺乏對于孩子的紀律教育和監(jiān)督，缺乏教育孩子怎樣做男人的機會。而在當(dāng)下，由于父親們往往需要在外打拼事業(yè)，疏于對孩子的教育，或者直接當(dāng)“甩手掌柜”，全權(quán)交給媽媽負責(zé)。
還有另外一種情況是，天天跟孩子在一起的父親未必懂得父教?，F(xiàn)在很多父親雖然天天跟孩子在一起，但對于孩子根本不了解，教育方法簡單粗暴。有的父親下班了回家很晚，看到孩子還沒睡覺，心生憐憫，就只有三句話，“吃飯了嗎？作業(yè)寫完了嗎？睡覺?！?/p>
好的爸爸應(yīng)該是，走到孩子身邊，摸摸他的頭說，“寶貝，今天過得開心嗎？”你要注意孩子臉上寫滿的成長密碼，要以親密朋友的身份回到孩子的身邊，并就如何成為真正的男子漢給兒子做出榜樣。
通過一個假期的溝通交流，我們變了很多，我們每天再忙也會抽出時間和兒子玩耍，給兒子講故事。
我們知道男孩的教育離不開良好的父教，同時希望男孩在社會、家庭、學(xué)校的關(guān)愛中健康成長，我做為一名中學(xué)老師，我會更加關(guān)注男孩的成長和教育問題，耐心的等他們長大。
情景模擬教學(xué)總結(jié)篇十一
《駱駝祥子》是人民藝術(shù)老舍先生的代表作品。在這篇文章里，老舍先生對當(dāng)時的政治，當(dāng)局的黑暗并沒有作過多的描寫，通過一個舊人力車夫的辛酸故事，描繪了舊社會如何把一個正直、好強、善良、自食其力的洋車夫從肉體到靈魂加以毀滅的過程。祥子有一個理想：擁有自己的洋車。于是他憑著勤勞和堅忍省吃儉用，終于如愿以償。然而好景不長，沒多久他的洋車就被士兵搶走。但他沒有灰心，靠自己的努力又買了一輛洋車。不過他實在太倒霉了，辛辛苦苦的積蓄又被洗劫一空。就這樣反復(fù)了三次，祥子再也無法鼓起生活的勇氣。他開始游戲生活，吃喝嫖賭，徹底墮落為城市的垃圾。
這本書讓我認識到舊社會是多么的黑暗，多么令人畏懼，竟然有把人變成鬼的罪行。祥子僅僅是北京一個普通得不能再普通，平凡得不能再平凡的人力車夫，在社會上是不顯眼的，但命運還是不能放過他，折磨好強的他，毀了他的夢想，后來淪為自甘墮落的人。悲劇總是令人毛骨悚然，膽戰(zhàn)心驚。
人是有思想的動物，應(yīng)該有自己的理想和目標(biāo)。但是要因人而異，因社會而異。如果總是無法實現(xiàn)理想，那么就有可能變成祥子，墮落、衰敗，厭惡生活。畢竟能夠一生都堅忍不拔的人是少數(shù)。追求本身就是一個不斷改變的過程，然而這一過程會很復(fù)雜，人很容易失去自我，失去自我就會迷失方向，甚至墮落。就如祥子，他本是一個對生活充滿希望的人，他熱愛生活，熱愛北平，一系列的挫折使他恨透了整個世界 。
一個人，不管生活在什么樣的社會，如果沒有目標(biāo)有理想，輕易放棄，永遠報著消極的心態(tài)，不去闖，不去拼，最終只能容易失去自我，迷失方向，甚至墮落。所以，我們應(yīng)該有理想，有目標(biāo)，有積極向上的心態(tài)，才能立足于社會。
作品本生寫道：苦人的懶是努力而落了空的自然結(jié)果，苦人的耍刺兒含有一些公理。又說：人把自己從野獸中提拔出，可是到現(xiàn)在人還把自己的同類驅(qū)到野獸里去。祥子還在那文化之城，可是變成了走獸。一點也不是他自己的過錯。老舍正是從這樣一種認識出發(fā)，懷著對于被侮辱與被損害者的深切同情，寫下這個悲劇的。這就使這部作品具有激憤的控訴力量和強烈的批判精神，深深地烙上讀者的心坎。
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情景模擬教學(xué)總結(jié)篇十二
進入客戶公司，保安阻擋/文員拒絕/客戶推脫拒見下，該如何處理。情景四
陳總說我再考慮考慮，下星期給你電話后，你會怎么應(yīng)對。情景七
客戶對公司的主要業(yè)務(wù)分不清，提出超出公司范圍的業(yè)務(wù)，你如何應(yīng)對。情景十二
客戶說：“在這個行業(yè)，你的優(yōu)勢是什么，xx公司比你出名?！蹦阍趺椿卮?。情景十四 客戶要求買一送一，我做這個，你幫我把什么什么也做了。該如何解決。
（歡迎補充）
boss中午要去參加一個關(guān)于父親節(jié)產(chǎn)品的會議，要你通知各部門經(jīng)理到現(xiàn)場并進行解析且需要你寫一個發(fā)言稿。這時通知你的時候過一個鐘半就中午了。這要求你必須在很短的時間內(nèi)完......
與上級溝通往往是下級最頭疼的一件事，因為下級一般懼怕上級，或者對上級的安排不滿，或者唯恐溝通有誤影響到自己的晉升。其實在于上級的溝通中，只要學(xué)會換位思考，很多問題能夠迎刃......
情景訓(xùn)練一任務(wù)：某化妝品公司推出了一款新的男士護膚產(chǎn)品，為這款新產(chǎn)品巨型上市促銷活動，，每位組員積極發(fā)言，首先向評委介紹你的產(chǎn)品，來說服他們購買你的產(chǎn)品，使目標(biāo)客戶在購買了你......
接待的步驟程序：迎接——轉(zhuǎn)達——引見——招待——送別等實訓(xùn)要求：1．抽簽選號：以小組形式（4人一組）進行抽簽，完成對應(yīng)的某個情景任務(wù)。（班上原案例討論時分每組4或5人，而這次情景演示......
應(yīng)聘禮儀xx公司（贊助商）招聘公關(guān)部經(jīng)理角色：面試官2名，求職者2名知識點：握手、介紹、三資禮儀、交談、名片、引導(dǎo)手勢等餐桌禮儀xx公司（贊助商）的業(yè)務(wù)經(jīng)理，與客戶一起在餐廳吃飯，用餐......
情景模擬教學(xué)總結(jié)篇十三
很多做后期執(zhí)行策劃的同事包括我自己在內(nèi)，對定位以及物業(yè)發(fā)展建議這部分內(nèi)容相當(dāng)陌生。我之前的想法是，我們的物業(yè)發(fā)展建議是不是要給出建多高的樓啊，建幾棟啊，樓棟排布是怎樣的啊，景觀規(guī)劃是怎么樣的啊等等，然后一想到建筑方面的東西不懂，景觀設(shè)計方面是門外漢等一系列現(xiàn)實狀況心里就發(fā)虛。培訓(xùn)后知道，我們在做物業(yè)發(fā)展建議時，給出的不是具體的設(shè)計方案，給出的是能形成價值和競爭力的因素，大白話就是我們要給出能發(fā)揮一個地塊最大價值的建議方向。兩天里我搞明白了定位及物業(yè)發(fā)展建議這個報告的寫作模型（如圖一）。在選擇項目的整體戰(zhàn)略模型時有三種模型，第一種以項目本體導(dǎo)向選擇戰(zhàn)略模型，如中信紅樹灣——灣區(qū)物業(yè)，比肩全球；第二種以客戶導(dǎo)向選擇戰(zhàn)略模型，如一品漫城，專抓有小貴族情節(jié)的那波客戶群；第三種以競爭導(dǎo)向選擇戰(zhàn)略模型，如我們經(jīng)常使用的swot分析法來導(dǎo)出戰(zhàn)略模型；選擇了項目的戰(zhàn)略模型后，定位便能呼之欲出，當(dāng)我們的.項目實際存在或者是我們賦予它一個很有優(yōu)勢的指標(biāo)時，我們需要善于在區(qū)域市場中搶先將這個“指標(biāo)”下一個定義，例如中信紅樹灣提出的“灣區(qū)物業(yè)”，當(dāng)定義了一個區(qū)域的生活方式的標(biāo)準后，想不成為區(qū)域高端項目都難。但是我們定義的標(biāo)準需要客戶買賬，需要我們做出詳細清晰的解釋，牽強附會得不行，要有實際的支撐點。
營銷總綱的模型見下圖。任何策略都是從目標(biāo)著手再以3c為基礎(chǔ)的;如果一個項目的目標(biāo)是速度價格，那我們要做的是放大客戶群，善于制造節(jié)點去爆破，利用價格優(yōu)勢去打人；如果我們的目標(biāo)是速度價格，那我們需要多關(guān)注產(chǎn)品的附加值，細分客戶群，制定一個領(lǐng)先的概念營銷，放大資源及配套的唯一性等。任何營銷總綱其實都是在解決三個問題，讓客戶來，讓客戶買，讓客戶叫好。在分析完案例借鑒之后通常會利用fab模型或者是swot模型導(dǎo)出項目的營銷戰(zhàn)略。這里也看到了一個fab模型的超炫的應(yīng)用。
定價過程最能體現(xiàn)“目標(biāo)_3c”模型，在每講一個“c”時，都能為最終的定價添磚加瓦。以下一段話比較能體現(xiàn)“3c”在定價過程中的應(yīng)用：“我們目前市場上的項目最低的也沒低過7000，臨街的項目去年剛開盤時賣8000，3個月才賣了10套，結(jié)果不得不降價；我們項目戶型以及配套都不錯，在區(qū)域項目中可以作為第一梯隊的產(chǎn)品，因此7500以上的價格我還是有信心的。同時，我訪談過目前已經(jīng)認籌的55名客戶中的40名，有90%以上的客戶都表示，超過7600的價格就不會買我們家?？紤]到客戶報價時的保守以及我們可以在后期通過一系列營銷活動拔升客戶對我們產(chǎn)品的價格預(yù)期，因此我對我們這次價格的建議初步是7800左右”
策略調(diào)整是縮小版的策略總綱，同樣是目標(biāo)，同樣是3c，同樣是得出策略調(diào)整方向，同樣是具體的落地實施。只不過這次不僅要寫目標(biāo)而且要寫目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差距，得出差距后導(dǎo)出問題，再通過3c發(fā)現(xiàn)解決之道，最后是實施。
總結(jié)了四個模型之后不難發(fā)現(xiàn)，無論哪個模型都是在目標(biāo)的前提下得出問題，再通過3c與案例的借鑒來找到解決問題之道，最后實施。還有一個比較深刻的感觸，在清晰了各個報告需要寫的板塊之后就要找內(nèi)容去填充，尤其在策略執(zhí)行時需要填充的“點子”。一時半會的創(chuàng)造很難實現(xiàn)，這時平時的積累就特別重要，我們要建立一個“點子庫”，并且要時不時得去溫習(xí)這些點子，遇到一個可以借用的契機便能馬上填補上。
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