通過(guò)總結(jié)心得體會(huì),我們能夠更加清晰地理解自己的想法和觀點(diǎn)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),要注意表達(dá)方式的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和生動(dòng)。通過(guò)閱讀這些心得體會(huì)范文,你可能會(huì)找到一些新的寫(xiě)作技巧和思路。
智慧課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一
智慧課堂的關(guān)鍵是因材施教!人工智能和大數(shù)據(jù),能做到精準(zhǔn)教學(xué),將打破經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的局限性,真正實(shí)現(xiàn)因材施教,分層學(xué)習(xí)。目前,許多教師還是憑經(jīng)驗(yàn)在教學(xué),憑經(jīng)驗(yàn)去剖析學(xué)生的'問(wèn)題,去指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。教育部科技司雷朝滋司長(zhǎng)在stem教育跨界高峰論壇上的講話(huà)指出:教育信息化從1。0走向2。0。再憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)是行不通了,必須跟上信息化的步伐。更新教育理念,變革教育模式,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,是新時(shí)期對(duì)于教育提出的.新要求。作為教育人,我們要很好的思考。
我校正在開(kāi)展“主題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐與研究。翻轉(zhuǎn)課堂只是智慧課堂的一個(gè)組成部分。我們要更新認(rèn)識(shí),大膽主動(dòng)地去學(xué)習(xí),去實(shí)踐,去研究,才能在教育信息化的浪潮中獨(dú)立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺(tái)為例,里面的許多功能還沒(méi)有得到很好的使用,除了培訓(xùn)沒(méi)有跟上的原因,更多的是因?yàn)槲覀儧](méi)有主動(dòng)去探究、學(xué)習(xí)、使用。此行我了解到科大訊飛“智學(xué)網(wǎng)”平臺(tái),是大數(shù)據(jù)個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng),擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng),語(yǔ)文作文、英語(yǔ)作文能做到智能批改,評(píng)分準(zhǔn)確率達(dá)到97%,比人工批改誤差更小。還能即時(shí)給出錯(cuò)誤分析和改進(jìn)建議,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化反饋,做到精準(zhǔn)教學(xué)。同時(shí),系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)收集每個(gè)學(xué)生做錯(cuò)的題目,形成題庫(kù)。教師利用平臺(tái)的組卷功能,可以編輯試卷讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段訓(xùn)練自己做錯(cuò)過(guò)的題目,避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術(shù)。這就是因材施教。教導(dǎo)處可以利用這套系統(tǒng),對(duì)單元、期中、期末等檢測(cè)的作文進(jìn)行批改,能更準(zhǔn)確有效的掌握各班的情況,讓信息化更好地服務(wù)教學(xué)??上У氖?,該網(wǎng)目前一些功能還沒(méi)有對(duì)小學(xué)開(kāi)通,但是應(yīng)該很快會(huì)實(shí)現(xiàn)。
智慧課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二
今天,有幸聆聽(tīng)了學(xué)校教研室鄭媚主任的一場(chǎng)關(guān)于“構(gòu)建智慧校園”的專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng),非常直觀的感受到了這種將信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合和高度融合的全新學(xué)習(xí)模式,感觸頗深。
一方面,新的教學(xué)模式的確讓人眼前一亮,極大的沖擊了老師們的許多教學(xué)理念。通過(guò)主任播放的幾段小視頻,老師們非常直觀的感受到了這種近乎一對(duì)一的數(shù)字化課堂教學(xué)模式的突出優(yōu)點(diǎn)。比如說(shuō),當(dāng)堂練習(xí)時(shí),學(xué)生用5到10分鐘的時(shí)間完成教師布置在平臺(tái)上的作業(yè),教師通過(guò)軟件及時(shí)獲得全班作業(yè)情況,包括錯(cuò)題內(nèi)容、哪些學(xué)生答錯(cuò),它能夠做到“即時(shí)反饋,自主提升”,教師還可以通過(guò)“一對(duì)一”方式在網(wǎng)絡(luò)上及時(shí)與學(xué)生交流,而學(xué)生也能通過(guò)電腦的反饋獲得自己的答題信息,并及時(shí)反思進(jìn)行糾錯(cuò),同時(shí)還能進(jìn)行同類(lèi)題的強(qiáng)化練習(xí)。這樣不僅有利于老師布置分層作業(yè),以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),還極大的調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,有利于進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。
另一方面,也有不少老師提出了一些不一樣的見(jiàn)解,比如ipod的用電問(wèn)題,一般只能待電兩個(gè)半小時(shí),這樣一天幾節(jié)課上下來(lái)能不能保證ipod的正常使用。另外,網(wǎng)絡(luò)的兼容性是不是能夠滿(mǎn)足現(xiàn)在的班級(jí)人數(shù)。當(dāng)系統(tǒng)系統(tǒng)本身出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí),老師們能不能及時(shí)解決等等。很顯然,這種教學(xué)手段的運(yùn)用一旦在上課時(shí)出現(xiàn)操作故障,課堂往往很難進(jìn)行下去,其可操作性將嚴(yán)重受到限制。同時(shí),完全的數(shù)字化的形式代替了紙質(zhì)教材,對(duì)學(xué)生的視力是否會(huì)帶來(lái)不好的影響也有待商榷。
個(gè)人認(rèn)為這種數(shù)字化課堂模式仍然是一種提高教與學(xué)效率的手段而已,不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是數(shù)字化教學(xué)都不能把技術(shù)和手?jǐn)鄬用娴臇|西看得太重,關(guān)鍵還是如何突出學(xué)生的主體地位,如何提高教學(xué)效率。我想只要用好了手中現(xiàn)有的技術(shù)條件,努力提高了教學(xué)效率都應(yīng)該是值得肯定的。所以,這種一對(duì)一的數(shù)字化課堂模式的優(yōu)勢(shì)絕不應(yīng)該僅僅是在網(wǎng)絡(luò)支持下提供學(xué)生人手一機(jī)的硬件條件和學(xué)習(xí)環(huán)境而已,更為重要的是,我們應(yīng)該充分運(yùn)用它的各種優(yōu)勢(shì)去突顯學(xué)生的主體地位。
當(dāng)然,不管怎樣,這種新型的數(shù)字化課堂教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,是社會(huì)進(jìn)步的象征,作為新時(shí)代的老師我們必須嘗試著去接受“一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)模式”。這種嘗試我想是值得的,隨著社會(huì)的不斷更新發(fā)展,這種模式必將不可避免的逐步改變師生教與學(xué)的理念,改變師生教與學(xué)的方式,因此這種新型教學(xué)模式更需要我們提前的去發(fā)現(xiàn)探索和學(xué)習(xí)。同時(shí),如果我們暫時(shí)還不能用上這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,我們也要嘗試著更加充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加主動(dòng)化的個(gè)性學(xué)習(xí),就算是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式的情況下,也要盡最大努力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí),我想這才是我們未來(lái)教育的真諦。
智慧課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三
智慧課堂教學(xué)是一種新興的教育模式,通過(guò)數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用,有效地改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一些困難和弊端。在進(jìn)行智慧課堂教學(xué)的過(guò)程中,我不斷探索和實(shí)踐,積累了一些心得體會(huì)。以下是我個(gè)人對(duì)于智慧課堂教學(xué)的研究心得的分享。
首先,智慧課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在傳統(tǒng)課堂中,學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的,而在智慧課堂中,學(xué)生可以通過(guò)互動(dòng)性強(qiáng)的教育工具,積極參與課堂,產(chǎn)生更高度的學(xué)習(xí)興趣。例如,通過(guò)使用電子白板,我可以將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,使他們更加直觀地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。同時(shí),智慧課堂還提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),根據(jù)學(xué)生的不同需求和能力,我可以靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考能力。
其次,智慧課堂教學(xué)可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在傳統(tǒng)課堂中,教師不得不花費(fèi)大量時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備和布置,而智慧課堂的教學(xué)軟件和平臺(tái)可以極大地減少這些工作量,使教師能夠更加專(zhuān)注于教學(xué)本身。同時(shí),智慧課堂還可以通過(guò)在線互動(dòng)、討論和評(píng)估功能,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。例如,學(xué)生可以通過(guò)在線討論和交流,提高自己的表達(dá)能力和思維能力;教師可以通過(guò)在線評(píng)估學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試成績(jī),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和不足,并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。
再次,智慧課堂教學(xué)可以擴(kuò)大教學(xué)資源和知識(shí)的獲取渠道。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化技術(shù),學(xué)生和教師可以輕松地獲取到豐富的教學(xué)資源和知識(shí)資料。比如,我可以在課堂上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎,查找到最新的科學(xué)研究成果或者實(shí)例,與學(xué)生分享;學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和擴(kuò)展。此外,智慧課堂還可以通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)和云端課程,打破時(shí)空限制,使學(xué)生能夠接觸到更多優(yōu)質(zhì)的教育資源和教師,提高自己的綜合素質(zhì)和能力。
最后,智慧課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生的積極參與和配合。雖然智慧課堂教學(xué)帶來(lái)了許多便利和優(yōu)勢(shì),但是它也不是萬(wàn)能的,依然需要教師和學(xué)生的共同努力和配合。教師需要不斷提升自己的數(shù)字技術(shù)和教學(xué)能力,在教學(xué)中合理利用智慧課堂的工具和資源,掌握好教學(xué)的節(jié)奏和方法。學(xué)生也需要主動(dòng)參與到智慧課堂中,積極利用智慧課堂提供的學(xué)習(xí)資源和功能,主動(dòng)參與課堂討論和互動(dòng),實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的全面發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō),智慧課堂教學(xué)是一種有力的教育模式,它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高教學(xué)效率和質(zhì)量,擴(kuò)大教學(xué)資源和知識(shí)的獲取渠道。然而,智慧課堂教學(xué)也需要教師和學(xué)生的積極參與和配合,共同推動(dòng)教育的變革和發(fā)展。我相信,在智慧課堂的支持下,我們的教學(xué)將更加精彩和富有成效。
智慧課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四
近年來(lái),隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,智慧課堂教學(xué)成為了教育領(lǐng)域的一大熱點(diǎn)。教師們紛紛投入智慧課堂的教學(xué)研究中,探索如何更好地利用技術(shù)手段提高教學(xué)效果。通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐與思考,我深切體會(huì)到了智慧課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和挑戰(zhàn),這篇文章將圍繞著智慧課堂教學(xué)的定義、優(yōu)點(diǎn)、挑戰(zhàn)以及未來(lái)展望來(lái)展開(kāi)。
智慧課堂教學(xué),顧名思義,是指利用信息技術(shù)手段對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新的一種教學(xué)模式。通過(guò)在教室內(nèi)設(shè)置智能設(shè)備,教師可以在課堂上利用多媒體教學(xué)資源展示教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生可以通過(guò)電子設(shè)備參與課堂互動(dòng)。這種模式在教學(xué)中能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
首先,智慧課堂教學(xué)帶來(lái)了教學(xué)效果的提升。傳統(tǒng)教學(xué)主要以教師講授為主,學(xué)生被動(dòng)接受,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。而智慧課堂教學(xué)則可以通過(guò)多媒體教學(xué)資源的豐富和生動(dòng)展示,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外,智慧課堂教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的不同程度設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使得學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)區(qū)間內(nèi)得到更好的學(xué)習(xí)效果。
其次,智慧課堂教學(xué)豐富了教學(xué)手段和教育資源。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師的教學(xué)手段主要是口頭講解和書(shū)本教學(xué),而這些方式無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。而智慧課堂教學(xué)則通過(guò)多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用,可以將抽象的概念或者知識(shí)點(diǎn)以圖形、動(dòng)畫(huà)等形式展示給學(xué)生,增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力。此外,教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取到豐富的教育資源,為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料和參考。
然而,智慧課堂教學(xué)也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先,對(duì)教師的技術(shù)和教學(xué)能力提出了更高的要求。智慧課堂教學(xué)需要教師熟練掌握各種多媒體教學(xué)工具和技術(shù),善于利用這些工具來(lái)提高教學(xué)效果。同時(shí),教師還需要有創(chuàng)新的教學(xué)理念和方法,能夠?qū)⒓夹g(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,把握好教學(xué)的節(jié)奏和效果。
此外,智慧課堂教學(xué)還面臨著信息安全和管理的問(wèn)題。在智慧課堂教學(xué)中,學(xué)生使用電子設(shè)備與教師互動(dòng),而這就需要學(xué)校和教育行政部門(mén)加強(qiáng)對(duì)信息安全的管理和監(jiān)控。另外,教師也需要對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行監(jiān)督,確保學(xué)生在使用電子設(shè)備的過(guò)程中不浪費(fèi)時(shí)間,專(zhuān)心聽(tīng)講。
未來(lái),智慧課堂教學(xué)將會(huì)持續(xù)發(fā)展并得到進(jìn)一步推廣。隨著技術(shù)的不斷提升,智慧課堂教學(xué)將更加成熟和完善。我們可以期望,在未來(lái)的教學(xué)中,智慧課堂可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高教學(xué)質(zhì)量和效率。而教師也將成為智慧課堂教學(xué)的重要支撐力量,通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,提升自己的技術(shù)和教學(xué)能力,為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
綜上所述,智慧課堂教學(xué)是一種利用信息技術(shù)手段對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)模式。它能夠提高教學(xué)效果和教育資源的豐富性,但同時(shí)也面臨著教師能力和信息管理的挑戰(zhàn)。未來(lái)我們可以期待智慧課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和環(huán)境。教育界也需要加大對(duì)智慧課堂教學(xué)研究的投入,提高教師的技術(shù)和教學(xué)能力,為智慧課堂教學(xué)的推廣和應(yīng)用提供更好的支持。
智慧課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五
第一段:引入智慧課堂教學(xué)的背景和作用(200字)
近年來(lái),隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,智慧課堂教學(xué)已成為教育界最熱門(mén)的話(huà)題之一。智慧課堂教學(xué)以現(xiàn)代化的教育技術(shù)為支撐,借助互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù),將各種教學(xué)資源與學(xué)生、教師緊密連接,在教育教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。智慧課堂教學(xué)不僅提高了教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)方式,使教育教學(xué)變得更加全面、高效與普惠。
第二段:智慧課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)(200字)
智慧課堂教學(xué)作為一種革新教育的手段,具有諸多優(yōu)勢(shì)。首先,智慧課堂能夠提供多樣化的教學(xué)資源,豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式,滿(mǎn)足了不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。其次,智慧課堂教學(xué)利用先進(jìn)的技術(shù)手段,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,提高了學(xué)習(xí)效果。然而,智慧課堂教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)。首先,師生間的互動(dòng)可能受到限制,學(xué)生容易成為信息的被動(dòng)接收者。其次,使用智慧課堂技術(shù)需要一定的技術(shù)水平,可能會(huì)造成教師技術(shù)應(yīng)用能力的差異,造成教育資源使用的不均衡。
第三段:智慧課堂教學(xué)研究的啟示(200字)
智慧課堂教學(xué)研究給我們帶來(lái)了許多啟示。首先,教師要不斷提升自身的信息技術(shù)水平,適應(yīng)智慧課堂教學(xué)的需求。其次,教師還需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略,使教學(xué)更加靈活多樣化。最后,教育部門(mén)需要加大對(duì)智慧課堂教育資源的投入,提供良好的軟硬件設(shè)施和技術(shù)支持。只有這樣,在智慧課堂教學(xué)中才能真正發(fā)揮出教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì),推動(dòng)智慧課堂教學(xué)持續(xù)發(fā)展。
第四段:智慧課堂教學(xué)研究心得體會(huì)(300字)
在進(jìn)行智慧課堂教學(xué)研究的過(guò)程中,我有了一些心得體會(huì)。首先,我意識(shí)到在智慧課堂教學(xué)中,教師的角色發(fā)生了變化。教師不再是單一的知識(shí)傳授者,而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴。其次,我發(fā)現(xiàn)智慧課堂教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)使用智慧課堂技術(shù),學(xué)生不僅能夠接觸到更廣泛的知識(shí),還能夠通過(guò)探索和實(shí)踐來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)能力。此外,我還發(fā)現(xiàn)智慧課堂教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作和交流能力,通過(guò)共同參與智慧課堂活動(dòng),學(xué)生能夠更好地互相學(xué)習(xí)和合作。
第五段:智慧課堂教學(xué)研究的展望(300字)
展望未來(lái),我認(rèn)為智慧課堂教學(xué)的發(fā)展前景廣闊。智慧課堂教學(xué)將繼續(xù)深入推進(jìn),不僅僅是在高等教育領(lǐng)域,也將逐漸應(yīng)用到中小學(xué)教育中。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等新技術(shù)的應(yīng)用,智慧課堂教學(xué)將進(jìn)一步提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時(shí),我也希望智慧課堂教學(xué)能夠更加注重教育公平,讓更多的學(xué)生能夠享受到高質(zhì)量的教育資源和服務(wù)??傊腔壅n堂教學(xué)研究的成果將有助于推動(dòng)教育的發(fā)展,為構(gòu)建現(xiàn)代化教育體系作出貢獻(xiàn)。
通過(guò)以上五段式的文章,全面論述了智慧課堂教學(xué)研究的重要性、優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn),同時(shí)總結(jié)了在研究過(guò)程中的心得體會(huì),并展望了智慧課堂教學(xué)的未來(lái)發(fā)展。這篇文章以清晰的結(jié)構(gòu)和連貫的論述,使讀者能夠更好地理解和把握智慧課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。
智慧課堂教學(xué)心得體會(huì)篇六
為了拓展語(yǔ)文教材的廣度和深度,也為了更好的理解文本,感悟文本中人物的內(nèi)心,理解人物的所思,所想,我們?cè)诮虒W(xué)中就需要充分調(diào)動(dòng)孩子的想象和聯(lián)想,讓孩子在頭腦中浮現(xiàn)文本所描寫(xiě)的形象和景象,再現(xiàn)逼真的情景,從而進(jìn)入文本的意境,體會(huì)文本中人物的內(nèi)心?!稌?huì)“跑”的黑板》一文中的安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心,以至于在散步時(shí)誤將馬車(chē)車(chē)廂的后壁當(dāng)成了黑板,跟著黑板走起來(lái),直到自己跟不上了,才發(fā)現(xiàn)那不是一塊黑板,而是一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁。
在教學(xué)安培聚精會(huì)神的演算,情不自禁跟著馬車(chē)走的這一自然段時(shí),我不僅抓住文本中對(duì)安培的直接描寫(xiě)的句子,還借助課文插圖創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象:“馬路邊散步的漂亮小組,悄悄地對(duì)身邊的女伴說(shuō)()”、“戴禮帽的紳士看見(jiàn)了,心想()”、“馬路上的乘客發(fā)現(xiàn)了,自言自語(yǔ)地說(shuō)()”這樣的想象,使語(yǔ)言表達(dá)得到充分的空間拓展,也積極調(diào)動(dòng)、聯(lián)系了孩子自己的直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn),在理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,通過(guò)仔細(xì)揣摩進(jìn)一步感知了課文內(nèi)容,對(duì)“安培搞科學(xué)研究。
智慧課堂教學(xué)心得體會(huì)篇七
兩天的智慧課堂學(xué)習(xí)之行,聆聽(tīng)了科大訊飛關(guān)于助理教育信息化變革主題報(bào)告、蚌埠二中校長(zhǎng)關(guān)于“聚焦智慧課堂,提高教學(xué)質(zhì)量”的主題報(bào)告。感受到信息技術(shù)對(duì)教育帶來(lái)的巨大影響和逐步的變革。
第一天參觀了合肥七中和八中這兩所學(xué)校,感受了這兩所學(xué)校的濃厚的校園文化氛圍。學(xué)習(xí)了合肥八中的生物老師的一節(jié)課——“基因的表達(dá)”。這節(jié)慕課中,讓我們看到八中老師們運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行文化知識(shí)教學(xué)的智慧。上課的老師在課堂上的知識(shí)總結(jié)和分析的機(jī)會(huì)更多的留給學(xué)生討論、交流和總結(jié)。這節(jié)課,老師使用平板輔助教學(xué)恰到好處,讓學(xué)生對(duì)比兩種基因表達(dá)過(guò)程的相同和不同點(diǎn),然后拍照上傳。平板教學(xué)讓老師能及時(shí)的了解每個(gè)學(xué)生的思考結(jié)果并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。
第二天的學(xué)習(xí)是實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄧?yán)蠋煹臄?shù)學(xué)課。課前鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生觀看視頻自學(xué);課中,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。問(wèn)題拋給學(xué)生,多給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。鄧?yán)蠋焺t是適時(shí)地啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生質(zhì)疑,慢慢引導(dǎo)學(xué)生往正確方向思考,不斷比較總結(jié),最后鞏固掌握規(guī)律,并運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。
“看別人的課,想自己課的問(wèn)題”這兩天的學(xué)習(xí)讓我看到不同年級(jí)、不同學(xué)科的老師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施和課堂教學(xué)過(guò)程的整體把握,也思考翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂兩者之間的差別和轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)形式,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù),利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數(shù)據(jù)云計(jì)算等新一代信息技術(shù),重構(gòu)課堂教學(xué)流程結(jié)構(gòu),采先學(xué)后教,以學(xué)定教的`模式,打造智能高效的課堂。兩天的學(xué)習(xí)體會(huì)到這幾所學(xué)校對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的積極探索、用于嘗試,是的,要在教學(xué)上取得突破、取得成功,必須有目標(biāo)、不忘初心,不斷學(xué)習(xí)和探索。
通過(guò)從第一階段的實(shí)際操作學(xué)習(xí),結(jié)合自己軟件進(jìn)行課件的制作。讓我從中明確了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。軟件的操作是重點(diǎn)但不是難點(diǎn),難點(diǎn)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容從智慧課堂的方向進(jìn)行設(shè)計(jì)。更新教學(xué)觀念才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
在第二階段進(jìn)行課件制作時(shí),我遇到的問(wèn)題是側(cè)重于沒(méi)有操作的方向,坐在電腦旁無(wú)從下手。經(jīng)常停留在一頁(yè)課件里反復(fù)糾結(jié),反復(fù)修改,無(wú)法進(jìn)入下一頁(yè)的設(shè)計(jì)??偸怯X(jué)得課件的制作不如人意,思緒斷斷續(xù)續(xù),軟件應(yīng)用起來(lái)也不能得心應(yīng)手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),所以學(xué)習(xí)的效率特別低。一個(gè)課件要花很多時(shí)間,很多心思,很吃力的去完成;對(duì)比ppt的教學(xué)設(shè)計(jì)這太費(fèi)時(shí)了,導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)二部分的學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果不理想。
在一次ppt教學(xué)中,無(wú)意識(shí)用智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)去替換其中幾個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì),我找到了新的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)的思路。那就是結(jié)合ppt的教學(xué)思路,從中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中缺陷,再用智慧課堂的設(shè)計(jì)去彌補(bǔ)其中的不足。這樣結(jié)合起來(lái),制作課件的速度明顯快了很多。由此,我從中反思到軟件操作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于單純的功能學(xué)習(xí),軟件功能學(xué)習(xí)很多遍后腦里仍是一片空白,只有當(dāng)有了教學(xué)思路后,需要進(jìn)行功能設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),那樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。所以,更新教學(xué)思路才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有理解了智慧課堂的教學(xué)理念后,再結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行整體的構(gòu)思,那樣學(xué)習(xí)才會(huì)有方向有重點(diǎn),這樣學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。
智慧課堂教學(xué)心得體會(huì)篇八
由于這次學(xué)習(xí)的主體都是教師,工作都很繁忙,能專(zhuān)門(mén)用于學(xué)習(xí)的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間,進(jìn)行了學(xué)習(xí)。我個(gè)人認(rèn)為:學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短并不重要,重要的是如何提高學(xué)習(xí)效率,否則,可能利用一天的時(shí)間學(xué)習(xí)到的東西還沒(méi)有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的東西多。學(xué)習(xí)就是要學(xué)習(xí)課程中的重點(diǎn),抓住重點(diǎn)用心體會(huì),思想上不要開(kāi)小差。有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題可以分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí),每次根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短只學(xué)習(xí)其中的一到兩個(gè)小問(wèn)題,不要貪多,貴在堅(jiān)持。
我們組的教師在課余閑聊的時(shí)間里,轉(zhuǎn)移了話(huà)題,“智慧課堂”為我們的聊天提供一個(gè)有價(jià)值的話(huà)題,我們老師相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流,這樣可以提高學(xué)習(xí)效率,可以讓自己更好的掌握各種教學(xué)生的方法以及如何與學(xué)生更好的相處等。
教師在新課程中的角色應(yīng)是:課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的教師的專(zhuān)業(yè)生活方式則為:學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思、合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),通過(guò)在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
總之,通過(guò)本次的學(xué)習(xí)使我感受到:新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程,又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標(biāo)。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合,使自己做一名學(xué)生心目中的好老師。
智慧課堂教學(xué)心得體會(huì)篇九
時(shí)光荏苒,感覺(jué)又這樣飛快的過(guò)了一周,但明顯感覺(jué)到自己第三周的課講的著實(shí)順手了不少,75和76班的學(xué)生們也都慢慢適應(yīng)了我的講課方式,我也是逐漸摸熟了個(gè)別學(xué)生的上課習(xí)慣,并且記住了大多數(shù)學(xué)生的名字,也慢慢了解到了他們的化學(xué)基礎(chǔ),我特別希望自己能在未來(lái)的日子里真正做到因材施教,能夠兼顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題所在。
這周主要是結(jié)束了專(zhuān)題二,主要講了同分異構(gòu)體的種類(lèi)與書(shū)寫(xiě),以及有機(jī)化合物的分類(lèi)和命名,這些內(nèi)容是后邊內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),所以我講課的進(jìn)度刻意在放慢,同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)本身就很有難度,由于學(xué)生以前的基礎(chǔ)不夠,因此只有重視這些基礎(chǔ),才會(huì)讓學(xué)生學(xué)的有成就感,這樣他們才會(huì)重拾對(duì)化學(xué)的好奇心與求知欲。
通過(guò)這一周的講課來(lái)看,我覺(jué)得一個(gè)課堂要想上的有活力,必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以前當(dāng)我自己還是高中生甚至于到讀大學(xué)時(shí),我對(duì)這句話(huà)也沒(méi)有什么深刻的體會(huì),現(xiàn)在當(dāng)了實(shí)習(xí)老師,對(duì)這句話(huà)深有體會(huì)。還記得高中老師和大學(xué)老師說(shuō)過(guò):老師上課時(shí)若是問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,沒(méi)有學(xué)生來(lái)回答的話(huà),那么會(huì)十分影響老師講課效率的,你們不要老是保持沉默,這樣老師也會(huì)失去講下去的動(dòng)力,如果會(huì)了就應(yīng)一聲,如果不會(huì)就舉手示意。在我實(shí)習(xí)之前對(duì)這句話(huà)并沒(méi)有感觸,現(xiàn)在卻是非常能理解當(dāng)時(shí)老師們說(shuō)的話(huà)了。但是究竟怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢?我覺(jué)得關(guān)鍵是在課堂上讓學(xué)生參與互動(dòng),同時(shí)也要考慮到學(xué)生們的.注意力集中時(shí)間,一節(jié)課要緊松有度,避免讓學(xué)生注意力一直處于集中的狀態(tài),這樣大家都會(huì)很累,效果反而適得其反,應(yīng)該適當(dāng)讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)間,抓住重點(diǎn)詳細(xì)去講,講課也要詳略得當(dāng),利用好學(xué)生的注意力,學(xué)生這一節(jié)課才會(huì)上的愉快且有所收獲,才能獲得最高的課堂效率。
總之,應(yīng)以學(xué)生為主體,要認(rèn)識(shí)到:課堂不只是我們老師的課堂,更是學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的空間,我們由于知識(shí)儲(chǔ)備以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足,上課難免有講錯(cuò)的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生為我們指出來(lái)錯(cuò)誤的時(shí)候要虛心接受,我們?cè)诼?tīng)學(xué)生們的意見(jiàn)時(shí),也會(huì)給我們帶來(lái)具有創(chuàng)新性的認(rèn)知,就讓我們與學(xué)生同行,在課堂上碰撞出智慧的火花吧!
智慧課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十
20xx年8月29日我參加了智慧校園的校本培訓(xùn)活動(dòng),非常榮幸地聆聽(tīng)了鄭媚副主任主講的智慧校園培訓(xùn)內(nèi)容。
通過(guò)這一系列的學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中努力做到:
1、真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師的主導(dǎo)作用;
2、努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維;
3、創(chuàng)造和諧活躍的課堂氣氛;
4、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀報(bào)刊雜志等課外知識(shí),多接觸大自然,接觸社會(huì),使學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),進(jìn)而形成技能技巧,為學(xué)生持續(xù)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ);使不同天賦、潛能、不同氣質(zhì)和不同文化背景的'學(xué)生盡可能得到最充分的發(fā)揮。面對(duì)著智慧校園,我們應(yīng)該養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為,時(shí)刻學(xué)習(xí)新的課改理論,大膽探索研究性學(xué)習(xí),積極學(xué)習(xí)各種先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn),努力探索優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程的有效途徑,進(jìn)一步提高自己的理論水平。
要做一名智慧型的教師。教育不僅僅需要愛(ài),更需要教師的理智與智慧,要學(xué)會(huì)怎樣用自己的理智和智慧讓學(xué)生體會(huì)到你對(duì)他的愛(ài),從而讓他信服您,理解您的一片真心。在教育工作中,如果遇到問(wèn)題,要多研究,多思考,轉(zhuǎn)變自己的觀念,努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平,做一名智慧型的老師。
智慧課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十一
近幾天我學(xué)習(xí)智慧課堂相關(guān)資料,真是讓我受益匪淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱(chēng)呼,如先生、人類(lèi)靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當(dāng),因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法,稱(chēng)之為“智慧型教師”。與之前的提法相比,這是一次質(zhì)的飛躍,是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型,從封閉型走向開(kāi)放型,從理想型走向理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合型,從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的教師類(lèi)型。
當(dāng)然,我們有了這樣一種認(rèn)識(shí),還需要學(xué)校大力去推動(dòng),做好頂層設(shè)計(jì),需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)定不移的支持與引領(lǐng)。畢竟,要推進(jìn)智慧課堂的建設(shè),必將影響目前的傳統(tǒng)教學(xué),會(huì)增加教師的工作量,甚至?xí)?lái)教學(xué)質(zhì)量的退步等等。如何在建設(shè)智慧課堂的路上走得更順,這是我們要思考的。
蚌埠二中,可以說(shuō)是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長(zhǎng),自20xx年起,一直堅(jiān)持智慧課堂的研究與實(shí)踐。從該校的頂層設(shè)計(jì),到項(xiàng)目推進(jìn),都是李校長(zhǎng)在帶著教師們?nèi)ヌ剿鳎屧撔3蔀榭h級(jí)市中學(xué)的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗(yàn),值得玩味與思考。當(dāng)然,該校是高中,我校是小學(xué),區(qū)別還是挺大的。至少,我們要堅(jiān)持一種思考的習(xí)慣,從別人的身上,從別人的成功中,找到一點(diǎn)可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
反過(guò)來(lái),在建設(shè)智慧課堂的過(guò)程中,一線實(shí)踐的教師,同樣是非常重要的.。作為第一批“吃螃蟹”的人,積極主動(dòng)投身于改革實(shí)踐當(dāng)中,“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以,這些教師要端正心態(tài),更新理念,大膽實(shí)踐,不斷總結(jié)。學(xué)校、教導(dǎo)處要做好服務(wù)、指導(dǎo)等工作,創(chuàng)設(shè)平臺(tái)與機(jī)會(huì),讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。
智慧課堂的建設(shè),將是常平鎮(zhèn)教育局堅(jiān)定不移推進(jìn)的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關(guān)的。人人都需要投身其中,參與其中,讓自己的課堂充滿(mǎn)更多的智慧,讓智慧成為自己課堂鮮明的。標(biāo)志。
奔跑吧,智慧課堂;奔跑吧,智慧教師。
智慧課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十二
低年級(jí)孩子剛剛進(jìn)入閱讀課的學(xué)習(xí),他們對(duì)于閱讀方法可以說(shuō)是毫不知情的。所以,在教學(xué)第一篇課文時(shí),我就給予了孩子們六個(gè)字:讀、標(biāo)、圈、劃、描、查。讀,就是引導(dǎo)孩子拿到一篇課文后至少讀五遍。俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)?!彼宰x是學(xué)習(xí)一篇課文的前提。標(biāo),給課文標(biāo)上自然段。這是閱讀課文,理清課文層次,為課文分段的必要前提。圈,圈出課文中的一類(lèi)字,二類(lèi)字。使學(xué)生明確課文中自己所要學(xué)習(xí)的生字。劃,劃出生字所能組成的詞語(yǔ)。劃詞語(yǔ)也是幫助孩子豐富詞匯,識(shí)記詞語(yǔ)的一種好方法。描,描紅所要學(xué)習(xí)的生字。讓孩子看懂生字的筆順后描紅,這樣孩子能更好的掌握生字的筆順,為生字的書(shū)寫(xiě)做好一定的準(zhǔn)備。查,結(jié)合課文內(nèi)容,查查自己有疑惑的東西,或與課文有關(guān)的資料。這樣既能激發(fā)孩子的閱讀興趣,也能讓孩子在查閱資料中逐步學(xué)到很多課本中沒(méi)有的知識(shí)。六個(gè)字,就是課前預(yù)習(xí)的六個(gè)要點(diǎn)。第一篇課文的學(xué)習(xí),給予孩子們六個(gè)閱讀小方法,使孩子們知道每拿到一篇課文,就要僅僅圍繞這六個(gè)字,去預(yù)習(xí)課文。在這六個(gè)字的引領(lǐng)下,逐步滲透了簡(jiǎn)單的課前預(yù)習(xí)方法,為以后的閱讀指導(dǎo)做好了鋪墊。
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)源于成功的學(xué)習(xí)實(shí)踐。我們要注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出有效閱讀的規(guī)律,以便今后自覺(jué)運(yùn)用這些規(guī)律去閱讀更多的內(nèi)容。比如,在閱讀教學(xué)中,我們經(jīng)常要讓孩子們理解詞語(yǔ),而理解詞語(yǔ)的方法有很多??磮D理解,聯(lián)系上下文,換一個(gè)詞語(yǔ),結(jié)合以往所學(xué)……等等都是引導(dǎo)孩子理解詞語(yǔ)的好方法。那么在閱讀教學(xué)中,我們就不能僅僅使用這些方法,而是在使用后,要?dú)w納,要總結(jié)。在總結(jié)中逐步滲透閱讀的方法。記得在教學(xué)《東方明珠》一課時(shí),理解“美麗”、“非常”兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí),我讓學(xué)生讀了相關(guān)的句子后,引導(dǎo)他們分別換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解這兩個(gè)詞的.意思,孩子們一下子就找到了意思相近的詞語(yǔ),也就很好得理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)。在孩子們理解詞語(yǔ)后,我及時(shí)的總結(jié):用找近義詞的方法是理解詞語(yǔ)的一種好方法。在我的總結(jié)引導(dǎo)下,孩子們就會(huì)慢慢明白理解詞語(yǔ)時(shí)可以找相近的詞語(yǔ),使孩子習(xí)得了一種理解詞語(yǔ)的方法。在教學(xué)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》中,理解“得意”一詞時(shí),我引導(dǎo)孩子們想想:自己什么時(shí)候最得意?孩子們結(jié)合自己的生活,說(shuō)了很多得意的情景,這時(shí)理解“得意”一詞,就水到渠成了,此時(shí),我總結(jié):“是呀,結(jié)合我們的生活情景,也是理解詞語(yǔ)的一種好方法?!痹诮虒W(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一文時(shí),我出示了課文中的有關(guān)詞語(yǔ):“參加”、“蘑菇”、“練習(xí)”。讓孩子們讀一讀,隨后問(wèn)道,你是怎么知道這些詞語(yǔ)的。有的孩子說(shuō):“我是在電視中看到的?!庇械暮⒆诱f(shuō):“我是在書(shū)中看到的?!庇械暮⒆诱f(shuō):“是爸爸、媽媽告訴我的?!甭?tīng)了孩子的話(huà),我及時(shí)總結(jié)到:“看電視,看書(shū),聽(tīng)故事,都是識(shí)字的好方法?!边@樣的總結(jié)語(yǔ),能使孩子們明白識(shí)字有很多途徑,也能使孩子們更好的去主動(dòng)識(shí)字。因此,真正有效的閱讀,就是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,課本讓學(xué)生讀、規(guī)律讓學(xué)生找、方法讓學(xué)生悟。我們老師負(fù)責(zé)總結(jié)提煉有效方法,有效規(guī)律,使有效閱讀的方法成為學(xué)生主動(dòng)獲得的一種寶貴財(cái)富,一種完美引領(lǐng)。
任何一種學(xué)習(xí)方法的掌握,孩子并非能做到一教就會(huì)、一點(diǎn)就悟;掌握有效閱讀方法,形成學(xué)習(xí)能力,也需要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過(guò)程。因此,在學(xué)生初步掌握一些學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,還要給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們將已經(jīng)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于類(lèi)似的學(xué)習(xí)情境中,進(jìn)而領(lǐng)悟到閱讀方法的真諦。
1、圈圈畫(huà)畫(huà)法。
圈圈畫(huà)畫(huà)是最基本的閱讀方法。古人讀書(shū)講究“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。說(shuō)的就是圈圈畫(huà)畫(huà),摘摘抄抄這種閱讀的方法。在我們低年級(jí)的閱讀教學(xué)中也可以運(yùn)用這種方法。但是我們低年級(jí)的小孩子把握不好該圈什么,畫(huà)什么。這就需要我們老師引領(lǐng)孩子們?nèi)ふ?,去發(fā)現(xiàn)?!犊淳栈ā返诙匀欢问且恍∑芎玫拈喿x教材,教學(xué)中,我引導(dǎo)孩子們用多種形式朗讀這一自然段后,想想:這一自然段主要寫(xiě)什么?用筆劃出相關(guān)句子。孩子們?cè)诙嘈问嚼首x后,很快找到了相關(guān)的句子:公園里的菊花好看極了?!澳蔷栈ǖ降缀每丛谀?”讓孩子們結(jié)合圖片接著回答?!邦伾每础薄熬栈ê芏唷薄澳蔷栈ㄓ行┦裁搭伾?那些詞語(yǔ)寫(xiě)出菊花的多?”讓孩子們繼續(xù)圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。孩子們很輕松的都能找到?!熬栈ㄊ鞘裁磿r(shí)候開(kāi)放的?從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出來(lái)的?”大部分孩子一下子就找到了?!吧钋铩?。在引導(dǎo)中,孩子們?nèi)θΓ?huà)畫(huà),學(xué)的很輕松,很自然。閱讀方法在不知不覺(jué)中滲透于教學(xué)中了。
2、半扶半放法。
半扶半放,從字面不難理解,就是先扶著孩子學(xué),再放手讓孩子獨(dú)立學(xué)。在我們?nèi)粘5慕虒W(xué)中,也會(huì)經(jīng)常使用這種方法的。這樣的閱讀方法既能使孩子有話(huà)說(shuō),又不會(huì)扯得太遠(yuǎn)?!稌?huì)走路的樹(shù)》一文中有這樣一句話(huà)“小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)去了很多有趣的地方,看到了很多有趣的事情?!苯虒W(xué)時(shí),我先出示圖片和句子“小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)來(lái)到草地上,看到……”,“小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)來(lái)到果園里,看到……”,“小鳥(niǎo)……,看到……”。這樣半扶半放的閱讀方法,使學(xué)生的想象力得到了很大的提高,口語(yǔ)能力也獲得的很大的提升。在理解感悟文本時(shí)也就輕松到位了。
3、情景想象法
為了拓展語(yǔ)文教材的廣度和深度,也為了更好的理解文本,感悟文本中人物的內(nèi)心,理解人物的所思,所想,我們?cè)诮虒W(xué)中就需要充分調(diào)動(dòng)孩子的想象和聯(lián)想,讓孩子在頭腦中浮現(xiàn)文本所描寫(xiě)的形象和景象,再現(xiàn)逼真的情景,從而進(jìn)入文本的意境,體會(huì)文本中人物的內(nèi)心?!稌?huì)“跑”的黑板》一文中的安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心,以至于在散步時(shí)誤將馬車(chē)車(chē)廂的后壁當(dāng)成了黑板,跟著黑板走起來(lái),直到自己跟不上了,才發(fā)現(xiàn)那不是一塊黑板,而是一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁。在教學(xué)安培聚精會(huì)神的演算,情不自禁跟著馬車(chē)走的這一自然段時(shí),我不僅抓住文本中對(duì)安培的直接描寫(xiě)的句子,還借助課文插圖創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象:“馬路邊散步的漂亮小組,悄悄地對(duì)身邊的女伴說(shuō)……”、“戴禮帽的紳士看見(jiàn)了,心想……”、“馬路上的乘客發(fā)現(xiàn)了,自言自語(yǔ)地說(shuō)……”這樣的想象,使語(yǔ)言表達(dá)得到充分的空間拓展,也積極調(diào)動(dòng)、聯(lián)系了孩子自己的直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn),在理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,通過(guò)仔細(xì)揣摩進(jìn)一步感知了課文內(nèi)容,對(duì)“安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心”是一次走進(jìn)角色內(nèi)心世界的真切體驗(yàn)。
智慧課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十三
通過(guò)對(duì)伶俐課堂的深退學(xué)習(xí),我當(dāng)真地了自己的課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)了諸多的教學(xué)問(wèn)題:
第一,我總是重視教師的教,而常忽視學(xué)生的學(xué),每次上課前,我都爭(zhēng)取里里俱到的準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容,爭(zhēng)取讓課堂大容量。上課時(shí),我常閑于把自己的內(nèi)容講完,老師講得口干舌燥,學(xué)生卻歪來(lái)倒去,無(wú)精打采,遇到那種情況,我雖然也要調(diào)動(dòng)一下,注意一下,但一會(huì)兒又閑于講授,那樣上課教師上得累,學(xué)生支獲卻不大,那就與伶俐課堂有效學(xué)習(xí)相違背,教師做了很多無(wú)用功。
第兩,教學(xué)魅力不強(qiáng),我的課堂更多的重視知識(shí)性,沒(méi)有太多的情境設(shè)置,沒(méi)有太多的師生共叫,那就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)較為疲軟,興趣不很濃。另外,我對(duì)于個(gè)別問(wèn)題較大的學(xué)生缺少及時(shí)的指導(dǎo)及,導(dǎo)致教學(xué)效果反饋不夠及時(shí),當(dāng)然教學(xué)效率也就不夠高了。
針對(duì)以上情況,結(jié)合學(xué)習(xí),我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方里來(lái)改良無(wú)效教學(xué):
一、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂,和諧的師生關(guān)系有助于闡揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和積極性,反之,學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和積極性就要受到壓抑,教師在課堂上要善于控制自己的情緒,不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂,教師的立場(chǎng)和善里帶笑容,學(xué)生就勇于發(fā)言,思維活躍,知識(shí)把握得也比較好。
兩、把學(xué)習(xí)的`自動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,教師必須對(duì)自身的角色進(jìn)行正確的定位,即教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者,要設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題,力求找到最簡(jiǎn)單的講給學(xué)生聽(tīng),不多說(shuō)廢話(huà)。從而有效的統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí),使他們能自動(dòng)地、積極地創(chuàng)造性地學(xué)。
3、給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)余地,教師不僅要把知識(shí)傳給學(xué)生,并且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時(shí)間,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自動(dòng)學(xué)習(xí),無(wú)意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí),給予必要的提示和講解,給學(xué)生留下足夠的思維時(shí)間和空間;要給學(xué)生充分思考的余地,課堂教學(xué)中教師應(yīng)該全里把握學(xué)生的情況,在關(guān)頭的地方加以提示、點(diǎn)撥,讓學(xué)生獨(dú)立增強(qiáng)思維能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
智慧課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十四
12月6日至9日,在鎮(zhèn)教育局xx副局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,xx鎮(zhèn)教育局、公辦小學(xué)及初中一行36名教師,到安徽合肥、蚌埠參加“第四屆全國(guó)智慧課堂觀摩研討會(huì)暨20xx年全國(guó)智慧教育觀摩研討活動(dòng)”。我有幸作為其中一員,參與了四天的學(xué)習(xí)。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中,我一路走,一路看,一路思。
可以肯定的是,我們沉睡五十年后醒來(lái),應(yīng)該很難適應(yīng)教學(xué)工作了。也許,憑一支粉筆一本教科書(shū)縱橫小學(xué)課堂的日子快要結(jié)束了。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動(dòng)社會(huì)大跨步發(fā)展,這股信息技術(shù)的浪潮,對(duì)教育改革的沖擊力有多大呢?合肥七中從20xx年與科大訊飛合作,建設(shè)智慧課堂,踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)分享》,讓我深深感受到人工智能和大數(shù)據(jù)對(duì)課堂、對(duì)教學(xué)管理產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。我想,主動(dòng)適應(yīng),加強(qiáng)學(xué)習(xí),積極改變,才能在教育的路上走得更遠(yuǎn)。
常平鎮(zhèn)教育局在大力推進(jìn)智慧課堂的建設(shè)。何謂智慧課堂,科大訊飛教育信息化研究院執(zhí)行院長(zhǎng)孫曙輝認(rèn)為:以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù),以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì),是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化,創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過(guò)智慧的教與學(xué),促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展。
智慧課堂的關(guān)鍵是因材施教!人工智能和大數(shù)據(jù),能做到精準(zhǔn)教學(xué),將打破經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的局限性,真正實(shí)現(xiàn)因材施教,分層學(xué)習(xí)。目前,許多教師還是憑經(jīng)驗(yàn)在教學(xué),憑經(jīng)驗(yàn)去剖析學(xué)生的問(wèn)題,去指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。教育部科技司雷朝滋司長(zhǎng)在stem教育跨界高峰論壇上的講話(huà)指出:教育信息化從1.0走向2.0。再憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)是行不通了,必須跟上信息化的步伐。更新教育理念,變革教育模式,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,是新時(shí)期對(duì)于教育提出的新要求。作為教育人,我們要很好的思考。
我校正在開(kāi)展“主題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐與研究。翻轉(zhuǎn)課堂只是智慧課堂的一個(gè)組成部分。我們要更新認(rèn)識(shí),大膽主動(dòng)地去學(xué)習(xí),去實(shí)踐,去研究,才能在教育信息化的浪潮中獨(dú)立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺(tái)為例,里面的許多功能還沒(méi)有得到很好的使用,除了培訓(xùn)沒(méi)有跟上的原因,更多的是因?yàn)槲覀儧](méi)有主動(dòng)去探究、學(xué)習(xí)、使用。此行我了解到科大訊飛“智學(xué)網(wǎng)”平臺(tái),是大數(shù)據(jù)個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng),擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng),語(yǔ)文作文、英語(yǔ)作文能做到智能批改,評(píng)分準(zhǔn)確率達(dá)到97%,比人工批改誤差更小。還能即時(shí)給出錯(cuò)誤分析和改進(jìn)建議,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化反饋,做到精準(zhǔn)教學(xué)。同時(shí),系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)收集每個(gè)學(xué)生做錯(cuò)的題目,形成題庫(kù)。教師利用平臺(tái)的組卷功能,可以編輯試卷讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段訓(xùn)練自己做錯(cuò)過(guò)的題目,避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術(shù)。這就是因材施教。教導(dǎo)處可以利用這套系統(tǒng),對(duì)單元、期中、期末等檢測(cè)的作文進(jìn)行批改,能更準(zhǔn)確有效的掌握各班的情況,讓信息化更好地服務(wù)教學(xué)??上У氖?,該網(wǎng)目前一些功能還沒(méi)有對(duì)小學(xué)開(kāi)通,但是應(yīng)該很快會(huì)實(shí)現(xiàn)。
當(dāng)然,我們有了這樣一種認(rèn)識(shí),還需要學(xué)校大力去推動(dòng),做好頂層設(shè)計(jì),需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)定不移的支持與引領(lǐng)。畢竟,要推進(jìn)智慧課堂的建設(shè),必將影響目前的傳統(tǒng)教學(xué),會(huì)增加教師的工作量,甚至?xí)?lái)教學(xué)質(zhì)量的退步等等。如何在建設(shè)智慧課堂的路上走得更順,這是我們要思考的。
蚌埠二中,可以說(shuō)是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長(zhǎng),自20xx年起,一直堅(jiān)持智慧課堂的研究與實(shí)踐。從該校的頂層設(shè)計(jì),到項(xiàng)目推進(jìn),都是李校長(zhǎng)在帶著教師們?nèi)ヌ剿?,讓該校成為縣級(jí)市中學(xué)的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗(yàn),值得玩味與思考。當(dāng)然,該校是高中,我校是小學(xué),區(qū)別還是挺大的。至少,我們要堅(jiān)持一種思考的習(xí)慣,從別人的身上,從別人的成功中,找到一點(diǎn)可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
反過(guò)來(lái),在建設(shè)智慧課堂的過(guò)程中,一線實(shí)踐的教師,同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人,積極主動(dòng)投身于改革實(shí)踐當(dāng)中,“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以,這些教師要端正心態(tài),更新理念,大膽實(shí)踐,不斷總結(jié)。學(xué)校、教導(dǎo)處要做好服務(wù)、指導(dǎo)等工作,創(chuàng)設(shè)平臺(tái)與機(jī)會(huì),讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。
智慧課堂的建設(shè),將是常平鎮(zhèn)教育局堅(jiān)定不移推進(jìn)的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關(guān)的`。人人都需要投身其中,參與其中,讓自己的課堂充滿(mǎn)更多的智慧,讓智慧成為自己課堂鮮明的。標(biāo)志。
奔跑吧,智慧課堂;奔跑吧,智慧教師。
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