總結(jié)是智慧的結(jié)晶，是我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的見(jiàn)證?？偨Y(jié)時(shí)要注意避免的一些誤區(qū)有哪些？總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)言表達(dá)能力心得篇一
(1)談話應(yīng)順其自然,不要誤解話題,不要插話,不要說(shuō)奉承話;要做到口齒清晰,語(yǔ)言流利,文雅大方.交談時(shí)要注意發(fā)音準(zhǔn)確,吐字清晰.還要注意控制說(shuō)話的速度,以免磕磕絆絆,影響語(yǔ)言的流暢.(2)留意對(duì)方反應(yīng):求職面試不同于演講,而是更接近于一般的交談.交談中,應(yīng)隨時(shí)注意聽(tīng)者的反應(yīng).比如,聽(tīng)者心不在焉,可能表示他對(duì)自己這段話沒(méi)有興趣,你得設(shè)法轉(zhuǎn)移話題;側(cè)耳傾聽(tīng),可能說(shuō)明由于自己音量過(guò)小使對(duì)方難于聽(tīng)清;皺眉、擺頭可能表示自己言語(yǔ)有不當(dāng)之處.根據(jù)對(duì)方的這些反應(yīng),就要適時(shí)地調(diào)整自己的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、音量、修辭,包括陳述內(nèi)容.這樣才能取得良好的面試效果.
(3)有良好的語(yǔ)言習(xí)慣:表達(dá)流利,用詞得當(dāng),注意說(shuō)話方式. 語(yǔ)氣平和,語(yǔ)調(diào)恰當(dāng),音量適中.面試時(shí)要注意語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的正確運(yùn)用.打招呼時(shí)宜用上語(yǔ)調(diào),加重語(yǔ)氣并帶拖音,以引起對(duì)方的注意.自我介紹時(shí),最好多用平緩的陳述語(yǔ)氣,不宜使用感嘆語(yǔ)氣或祈使句.
(4)展示真實(shí)的自己:面試時(shí)切忌偽裝和掩飾,一定要展現(xiàn)自己的真實(shí)實(shí)力和真正的性格.
(5)以平等的心態(tài)面對(duì)招聘者:這樣能夠避免緊張情緒,特別在回答案例分析問(wèn)題時(shí),一定要抱著我是在和招聘者一起講這個(gè)問(wèn)題的心態(tài),而不覺(jué)得在考自己,這樣可能做出很多精彩的論述.
(6)態(tài)度要坦誠(chéng):招聘者一般都認(rèn)為做人優(yōu)于做事,所面試時(shí),一定要誠(chéng)實(shí)回答問(wèn)題.
在求職過(guò)程中，第二階段就是面試，而在面試中的表達(dá)技巧，往往會(huì)影響到整個(gè)面試的結(jié)果。尤其是對(duì)于初出茅廬的應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，面試如何自我推銷，如何表達(dá)，運(yùn)用語(yǔ)言技巧才能更好表現(xiàn)自我呢？肇慶人才網(wǎng)為大家介紹的面試語(yǔ)言技巧。
xx總、xx經(jīng)理……這些稱呼，一般是用于同事或者合作伙伴之間，把這些尊敬的稱呼用于第一次面試，可能會(huì)令你的面試減分。過(guò)于親熱的套詞是面試官們最反感的面試行為。很多人為了在面試中與面試官拉近距離，而采用不適合的稱呼，弄巧成拙。肇慶人才網(wǎng)提醒，在面試中，用“您”這個(gè)尊稱是比較保險(xiǎn)的。除非面試官主動(dòng)讓你改叫其他名稱，因?yàn)槊嬖囘@樣嚴(yán)肅的場(chǎng)合，還是需要注重面試過(guò)程中的基本禮儀。
面試時(shí)急于表現(xiàn)自己，過(guò)于積極，老是打斷別人的說(shuō)話，發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是也是面試最討厭的行為。想要在面試官面前表現(xiàn)自己是好事，但要注意方式方法。肇慶人才網(wǎng)提醒，當(dāng)面試官所說(shuō)的觀點(diǎn)和自己有分歧時(shí)，即使是這樣，當(dāng)他的話沒(méi)有說(shuō)完時(shí)，也不要冒然打斷，否則，面試官會(huì)覺(jué)得你太自大或過(guò)于強(qiáng)勢(shì)。在面試官說(shuō)話時(shí)，要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)頭或稱是，讓對(duì)方知道你在認(rèn)真聆聽(tīng)和思考。
如果要打斷面試官的說(shuō)話，應(yīng)該讓面試官把正在說(shuō)的一段話或者一句話說(shuō)完，然后再說(shuō)，語(yǔ)氣要委婉。
有些人在面試中因?yàn)榫o張等原因，導(dǎo)致回答問(wèn)題前言不搭后語(yǔ)，或者答非所問(wèn)，這樣即使你的技能條件適合，面試官也可能會(huì)因?yàn)槟愕恼Z(yǔ)言表達(dá)能力不佳而淘汰你。肇慶人才網(wǎng)提醒，如果你不善言辭，那么在面試中最好意簡(jiǎn)言駭，避免過(guò)于著急而出現(xiàn)混亂，在回答問(wèn)題前先想清楚，暗自組織語(yǔ)言才說(shuō)出口，而且在說(shuō)話時(shí)要留有余地，避免面試官抓住這個(gè)漏洞對(duì)你展開(kāi)“攻擊”。
下面我們將逐一介紹各種語(yǔ)言技巧：
一、“我”字的使用
1. 減少“我”字的使用頻率
在考場(chǎng)上，考生極力向考官推銷自己：“我”適合這份工作；“我”畢業(yè)于某某學(xué)校等等。 心理學(xué)家告訴我們多數(shù)人既有展示自我的欲望又有不愿意做別人的觀眾的心態(tài)，因此在考生痛快地使用“我”的時(shí)候，考官可能已經(jīng)厭煩了。
請(qǐng)大家比較一下這樣的兩種說(shuō)法：
考生甲：“在我負(fù)責(zé)銷售部期間，我使部門工作獲得了較大起色，并且在我的嚴(yán)格管理下，本部門工作人員也得到了極大的鍛煉和進(jìn)步，因此我得到了總公司的贊賞，這令我非常欣慰?！?/p>
考生乙：“在我負(fù)責(zé)銷售部期間，部門工作獲得很大起色，不僅銷售額比去年上升了百分之三十，而且部門職員也得到了極大的鍛煉和進(jìn)步，總公司對(duì)此的獎(jiǎng)勵(lì)，是對(duì)我們?nèi)抗ぷ魅藛T的極大的鼓勵(lì)?！?應(yīng)該說(shuō)，考生乙比考生甲更會(huì)令人接受和喜歡。他沒(méi)有一連串地使用五個(gè)“我”并且未將功勞全部歸為自己，因此同樣的內(nèi)容，考生乙的表達(dá)效果就好得多。
除了這個(gè)例子表明盡量少用和避免重復(fù)使用“我”字以外，還有一些關(guān)于“我”字的使用技巧。
2. 變單數(shù)的“我”為復(fù)數(shù)的“我們”；
5. 對(duì)“我”字作修飾和限定，如，“我的拙見(jiàn)”“我個(gè)人的看法”等；
二、發(fā)表意見(jiàn)的技巧
針對(duì)某一問(wèn)題考生能否發(fā)表合理的、深刻的、有建設(shè)性的觀點(diǎn)，是公務(wù)員面試中的一項(xiàng)一般的而且是重要的測(cè)評(píng)項(xiàng)目。為了爭(zhēng)取考官的認(rèn)可，考生除了要具備真才實(shí)學(xué)能夠發(fā)表真知灼見(jiàn)，也要掌握表達(dá)自己觀點(diǎn)的藝術(shù)，以此來(lái)促進(jìn)考官對(duì)自己觀點(diǎn)的理解和接受。
1. 考官提問(wèn)時(shí)請(qǐng)考生注意聽(tīng)，抓住考官提問(wèn)的要點(diǎn)，同時(shí)合理組織自己的語(yǔ)言，考官未說(shuō)完，絕不能打斷其話頭，靜待考官說(shuō)完后再?gòu)娜莶黄鹊匕l(fā)言。
2. 保持與考官的及時(shí)溝通。發(fā)言時(shí)，一定要密切觀察考官的反應(yīng)；考官未聽(tīng)清楚，要及時(shí)重復(fù)；考官表示困惑，要加以解釋或補(bǔ)充說(shuō)明；如果考官流露出不耐煩的情緒，請(qǐng)自己結(jié)束話題，而不要等到被打斷。
3. 不要固執(zhí)己見(jiàn)，應(yīng)該允許考官提出相反意見(jiàn)，并且虛心傾聽(tīng)，真誠(chéng)請(qǐng)教。若經(jīng)過(guò)討論仍堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，也要記住不要明確否定考官的意見(jiàn)(盡管實(shí)質(zhì)上已經(jīng)這樣做了)，同時(shí)尊重考官的意見(jiàn)。
4. 當(dāng)問(wèn)題屬于中性或不易引起爭(zhēng)論時(shí)，可直接坦率地提出自己的觀點(diǎn)。
5. 當(dāng)自己的觀點(diǎn)不易被接受時(shí)，可以使用“層層遞推法”和“反證法”。
前者指先從考官易接受的但離你的真實(shí)主題較遠(yuǎn)的觀點(diǎn)談起，逐步接近你的真實(shí)觀點(diǎn)--以清晰的邏輯和考官們充分的思想準(zhǔn)備，去推銷你的觀點(diǎn)。后者是指用“相反”的方法提出觀點(diǎn)，然后逐步去證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，最終闡明你真正的觀點(diǎn)。人們反對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)往往比接受正確的觀點(diǎn)更容易。
提供確切的信息支持自己的觀點(diǎn)，當(dāng)考生提供了確切詳實(shí)的論據(jù)，而不是僅提自己的主張時(shí)，你的觀點(diǎn)就容易被接受。
三、考生的語(yǔ)言表達(dá)要精練準(zhǔn)確
考生的發(fā)言需簡(jiǎn)潔、精煉，談吐流利、清楚，以中心內(nèi)容為線索，展開(kāi)發(fā)揮?？忌灰獤|拉西扯，將主題漫無(wú)邊際地外延。
為了突出自己的中心論點(diǎn)，考生可采用結(jié)構(gòu)化的語(yǔ)言。回答問(wèn)題時(shí)，開(kāi)宗明義，先做結(jié)論，然后再做敘述和論證，條理清晰地展開(kāi)主要內(nèi)容。當(dāng)然也要避免議論冗長(zhǎng)。
四、怎樣做恰當(dāng)?shù)慕忉?/p>
在面試中解釋是常用的表達(dá)方式。解釋的目的是將考官不明白或不了解的事實(shí)、觀點(diǎn)說(shuō)清楚；或者是闡釋某件事的原因；還或者是將考官的'誤解及時(shí)澄清。
“解釋”本身并不難，但要使自己的解釋達(dá)到預(yù)期效果，這就需要一定的原則和技巧了。
1. 解釋的態(tài)度應(yīng)端正
考生在做解釋時(shí)，不能因?yàn)榭脊僖竽憬忉尩膯?wèn)題太簡(jiǎn)單而表現(xiàn)得不耐煩或自傲，很多時(shí)候，考官并不是真地不懂或沒(méi)聽(tīng)清，他們也不是想搞清楚你到底懂多少。
考官要求考生解釋某一問(wèn)題，往往考察的就是考生會(huì)不會(huì)解釋。
考生也不能因?yàn)樽约罕徽`解或自己的回答被懷疑，需要自己做出解釋，而感到委屈和不滿?？忌谧鼋忉寱r(shí)必須態(tài)度誠(chéng)摯，用滲著情感的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。
2. 應(yīng)適時(shí)收尾
當(dāng)解釋實(shí)在難以奏效時(shí)，考生不必著急，“話不投機(jī)半句多”。如果考官已經(jīng)做了某個(gè)判斷，考生往往很難改變他的觀點(diǎn)，這時(shí)轉(zhuǎn)移話題是最好的解決辦法。而考生若抓住這個(gè)問(wèn)題不放，非要讓考官明白，那樣就可能將考生與考官的關(guān)系弄僵。
3. 有理有據(jù)
解釋其實(shí)就是闡明考生的論點(diǎn)和論據(jù)。在你確鑿的證據(jù)和一定的邏輯推理的支持下，考官將很容易接受考生的解釋。
4. 實(shí)事求是
解釋時(shí)若真實(shí)情況難以直言，請(qǐng)考生不要尋找借口、強(qiáng)詞奪理，更不能巧言令色，憑空編造。該解釋的，就講明客觀原因，表明自己態(tài)度；不該解釋的，不要亂加說(shuō)明。
考生若有不便直說(shuō)的或考生不愿在考場(chǎng)表露的，可以如實(shí)向考官說(shuō)明并請(qǐng)求他們的諒解。
5. 承擔(dān)責(zé)任
當(dāng)考生被要求解釋自己過(guò)去工作中的失誤或某些不足時(shí)，若僅僅說(shuō)明事情的經(jīng)過(guò)而回避自己的責(zé)任，就不明智了。
欲通過(guò)自己的解釋獲得考官的信任和諒解，考生最好勇于承擔(dān)責(zé)任。請(qǐng)放心，對(duì)此考官不會(huì)只注意“錯(cuò)誤是誰(shuí)造成的”，他們真正感興趣的是“誰(shuí)承擔(dān)的責(zé)任并做了怎樣的解釋”。
在自己承擔(dān)責(zé)任時(shí)，要就事論事，將責(zé)任嚴(yán)格限定于所解釋的事情上，不要隨意擴(kuò)大。有的考生誤以為自己承擔(dān)的責(zé)任越大，就表明自己的態(tài)度越誠(chéng)懇，這種誤解后果會(huì)很嚴(yán)重。
有的問(wèn)題甚至只需自己承認(rèn)自己的失誤或不懂，不用解釋。例如考生遲到五分鐘，除非有確實(shí)的理由，否則不要解釋，誠(chéng)懇地向考官道歉就可以了。
五、開(kāi)放式回答
考生回答問(wèn)題時(shí)，若采取封閉式的回答，即只回答“是”或“不是”而不加以說(shuō)明，則只表明了態(tài)度，而未使考官接受你的表態(tài)，甚至讓考官感覺(jué)考生并不希望自己的表態(tài)被認(rèn)可，因?yàn)榭忌皇堑鼗卮稹笆恰迸c“不是”，“對(duì)”與“錯(cuò)”等。
六、借口說(shuō)話
面試時(shí)的很多問(wèn)題是直接針對(duì)于考生提的，需要考生正面做出回答。而其中的有些問(wèn)題如果考生“借口說(shuō)話”可能效果會(huì)更好。
例如考官詢問(wèn)：“你認(rèn)為自己大學(xué)期間的成績(jī)優(yōu)秀嗎？”那么考生如果正面回答：“我想應(yīng)該是不錯(cuò)的吧！”就很難有說(shuō)服力。而如果考生借用他人的“口”來(lái)證實(shí)自己，就會(huì)有效得多。例如“我本科四年三年拿到了一等獎(jiǎng)學(xué)金，畢業(yè)時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀畢業(yè)生。由于在專業(yè)上取得了一定成績(jī)，我系唯一的一名中科院院士沈教授讓我進(jìn)入他的實(shí)驗(yàn)室，并對(duì)我的工作做了中肯的評(píng)價(jià)。畢業(yè)前，在沈教授指導(dǎo)下，我在刊物上發(fā)表了一篇學(xué)術(shù)報(bào)告，該刊物的總編認(rèn)為這篇報(bào)告觀點(diǎn)新穎、內(nèi)容翔實(shí)……”
借口說(shuō)話在具體應(yīng)用時(shí)，要注意“借的口”——選擇的人或事物應(yīng)該是考官能接受，能認(rèn)可的。如果考生說(shuō)：“我母親一直認(rèn)為我很聰慧……”就似乎不太合適，因?yàn)樽约旱挠H人對(duì)自己的評(píng)價(jià)不夠客觀和權(quán)威。 此外，考生還應(yīng)盡量將這種方法表達(dá)得委婉含蓄一些。有位考生對(duì)考官說(shuō)：“某局劉局長(zhǎng)來(lái)我校參觀時(shí)，對(duì)我做了很高的評(píng)價(jià)，并歡迎我畢業(yè)后來(lái)本局工作……”這樣會(huì)令考官感到考生抬出某領(lǐng)導(dǎo)來(lái)壓自己，未免會(huì)有抵觸之意。
借口說(shuō)話，既不能大張旗鼓、盛氣凌人，又不能無(wú)中生有、憑空捏造。只要避免了這幾點(diǎn)，“借口說(shuō)話”的技巧就能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
面試語(yǔ)言必須表達(dá)得明白和確定無(wú)誤
1. 避免表達(dá)含糊和有歧義
如有考生敘述大學(xué)期間某次期中考試期間，他以學(xué)生會(huì)干部的身份發(fā)起了一次“考試不作弊”的活動(dòng)。該考生用，“中考”來(lái)指“期中考試”造成考官們誤以為初中畢業(yè)升高中的考試。這就是一個(gè)很典型的歧義用語(yǔ)。
2. 指代清楚
口語(yǔ)不同于書面語(yǔ)，后者可以大量使用代詞，而讀者有足夠的視覺(jué)空間容納上下文，因此，代詞使用得多沒(méi)關(guān)系。而口語(yǔ)速度快，如果代詞用的太多，考官難以根據(jù)上下文(根本無(wú)下文)來(lái)分清指代關(guān)系。尤其是“他”“她”“它”在口語(yǔ)中是分不清的，因此考生在考場(chǎng)上為了避免指代不清造成的誤解，可以少用人稱代詞，能用姓名的地方盡量用姓名。
3. 情節(jié)敘述需提供確切信息
有些考生回答問(wèn)題，不緊扣題意，泛泛而談，例如被問(wèn)到對(duì)過(guò)去的某件過(guò)失怎樣認(rèn)識(shí)時(shí)，考生回答：“有一次我做錯(cuò)了一件事情，我覺(jué)得……”這樣的回答由于未提供足夠的信息，是沒(méi)有意義的。
4. 避免使用語(yǔ)義含糊的詞語(yǔ)或句式
有些詞語(yǔ)本身就語(yǔ)義含糊，一些句式也是這樣，如：“可能”“也許”，“如果必須做出結(jié)論的話……”等。
5. 不要隨意省略主語(yǔ)
日常生活中我們的口語(yǔ)?可能很隨便，經(jīng)常在談話的雙方都明白時(shí)省略主語(yǔ)，如：“昨天去哪了？”對(duì)方不會(huì)聽(tīng)不懂。但考場(chǎng)上既使雙方都能理解的情況下，也最好不要隨意省略主語(yǔ)。面試考場(chǎng)上應(yīng)使用較正式的口語(yǔ)，尤其是必須注意對(duì)考官的稱呼不能省略，如考生詢問(wèn)“我的觀點(diǎn)對(duì)嗎？”就不如“劉處長(zhǎng)您認(rèn)為我的觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)？”的說(shuō)法好。
同樣的道理，日?？谡Z(yǔ)中順序顛倒的說(shuō)法也不應(yīng)該省，如：“來(lái)了，您！”應(yīng)該說(shuō)：“您來(lái)了！”
6. 不用方言。
除非考官同意，否則考生在考場(chǎng)上盡量使用普通話。有些特殊的職位可能要求會(huì)某種方言則另當(dāng)別論。
考生有時(shí)發(fā)現(xiàn)某考官是同鄉(xiāng)時(shí)，情不自禁地說(shuō)幾句家鄉(xiāng)話，這倒不打緊，但注意適可而止。 另外，考生不要在語(yǔ)言中夾雜外語(yǔ)?，如不時(shí)地蹦出些：“thank you／ok／yes”等。
7. 可以在話題末尾做一個(gè)小結(jié)
對(duì)于一些時(shí)間、空間、邏輯結(jié)構(gòu)不明顯的敘述或較長(zhǎng)的一段話，考生可以在結(jié)尾言簡(jiǎn)意賅地做一個(gè)小結(jié)，給考官一個(gè)清晰、完整的感覺(jué)。
8. 增強(qiáng)談話的邏輯結(jié)構(gòu)
考生可以多使用一些連接詞，加強(qiáng)句與句之間的承上啟下，并突出邏輯關(guān)系。
考官跟考生的寒暄怎樣應(yīng)對(duì)
有時(shí)候在面試開(kāi)始時(shí)，考官主動(dòng)與考生隨便地聊一聊天。有的考生這時(shí)不知道考官是什么意思。他們會(huì)暗自納悶：“這種寒暄要考察我的什么素質(zhì)？”“考官是不是話中有話呢？”其實(shí)考官這樣做無(wú)非是為了融洽一下考場(chǎng)氣氛，尤其是有些考生過(guò)于緊張或拘束，這種寒暄就能起到放松的作用。這是考官科學(xué)測(cè)評(píng)人才的一種技巧，也是考官友善態(tài)度的一種表示，考生大可不必顧慮重重，只要熱情地隨聲附和就可以了。但寒暄作為面試的“序曲”，不應(yīng)該喧賓奪主。有的考生見(jiàn)考官隨便地與自己寒暄，就忘了這個(gè)原則，自己主動(dòng)地尋找話題，面試中的寒暄絕對(duì)不是日常生活中和朋友之間的寒暄。
如考生?不小心說(shuō)錯(cuò)了話，自我解嘲地說(shuō)：“的確，正如一位名人所說(shuō)‘真理往前面走一步，就是謬誤’，我剛才顯然多走了一步?！边@樣的引用不僅表現(xiàn)了自己的文化素養(yǎng)，同時(shí)也為自己的一時(shí)失誤找到了理直氣壯的解釋。
但考生引用名人名言等仍要掌握好度，別讓考官把自己當(dāng)成詞典。
小心陷阱
考官常用到的五種談話方法中有三種都可能為考生布下了陷阱。
“漫談法”就是漫無(wú)邊際與考生聊天，所提問(wèn)題沒(méi)有什么規(guī)律，考生揣摩不出考官意圖，也就解除了緊張情緒和戒備狀態(tài)。這時(shí)考官可能突然問(wèn)到關(guān)鍵問(wèn)題，讓考生猝不及防，導(dǎo)致泄露真情。為此，考生必須警惕，要知道考官同樣是希望提高面試效率的，考官所提的問(wèn)題即使再簡(jiǎn)單也是有其一定目的的。
“逼談法”就是壓迫式問(wèn)答，考官對(duì)于那些必須讓考生回答的問(wèn)題，一般采取這種方法。如“本單位沒(méi)有條件馬上解決住房，你愿不愿意來(lái)”這種限定式的提問(wèn)，似乎只能有兩種回答：“愿意”或“不愿意”而且考官正期望你做出明確的回答?？忌绻梢悦鞔_回答當(dāng)然沒(méi)問(wèn)題，但有時(shí)考生無(wú)法做出“二擇一”的選擇，這時(shí)請(qǐng)考生從這個(gè)兩難的陷阱中跳出來(lái)，因?yàn)槟氵€可以采用模糊性回答等第三種回答方式。
“逆談法”中考官先告訴考生本單位如何不好，若考生情緒因之受到影響，那么就掉到這個(gè)陷阱中去了。
怎樣提問(wèn)
面試考場(chǎng)上考官有時(shí)候會(huì)把提問(wèn)的權(quán)力交給你，考生不必謙讓，大大方方接過(guò)來(lái)則可?？忌鷳?yīng)該知道，請(qǐng)考生提問(wèn)不是考官表示禮貌和友好的方式。之所以有如此舉措必然是和面試的目的有關(guān)。有經(jīng)驗(yàn)的考官希望考生在此能提出問(wèn)題，并通過(guò)這些問(wèn)題了解考生的另一個(gè)側(cè)面，同面試開(kāi)始時(shí)的自我介紹一樣，考生在面試收尾時(shí)的提問(wèn)也是考生充分掌握主動(dòng)權(quán)的一次機(jī)會(huì)。
因此考生不僅需要通過(guò)考官對(duì)自己?jiǎn)栴}的回答來(lái)了解一些與報(bào)考職位以及面試相關(guān)的信息，也需要借這個(gè)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮自己的與眾不同，正如前面的一些例子中談到的那樣。應(yīng)試者理解了這一點(diǎn)，就可以做出合適的提問(wèn)了。那么提些什么問(wèn)題呢？考生可以就報(bào)考職位和本次面試提一些相關(guān)問(wèn)題，在表示自己對(duì)這份工作的信心的同時(shí)，不妨流露出少許猶豫——你要讓考官知道他的回答可能會(huì)影響你最后的決定——因?yàn)槟阋灿羞x擇的權(quán)利?？忌趨⒓用嬖嚽耙龊眠@方面的準(zhǔn)備，有備無(wú)患。以下是一些例子：
例如：“我對(duì)貴單位領(lǐng)導(dǎo)的頻繁變動(dòng)感到很費(fèi)解，您能告訴我是什么原因嗎？”
“以前通過(guò)您的面試的考生，現(xiàn)在是公務(wù)員了。他們工作業(yè)績(jī)?nèi)绾文兀俊?/p>
“如果貴單位最終錄用我，而且我也接受，您認(rèn)為在正式上崗前，我還需要做些什么？”，“是不是面試中表現(xiàn)出色的考生會(huì)優(yōu)先考慮錄用呢？”
以上略舉幾例來(lái)說(shuō)明考生應(yīng)該提什么樣的問(wèn)題。除了問(wèn)題的內(nèi)容外，考生在提問(wèn)時(shí)還應(yīng)注意幾個(gè)原則：
1. 提問(wèn)就應(yīng)該提出“問(wèn)題”，而不要提出新的話題和考官聊天。而且提問(wèn)不僅僅是考生要問(wèn)，而且考官要做出回答。因此提出的問(wèn)題必須能引起考官的興趣和注意，使他樂(lè)意回答。
2. 考生的提問(wèn)不能“殺氣騰騰”，不要追問(wèn)和盤問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，若考官未做明確回答，那么他也一定有如此回答的理由，考生不要糾纏不休。
3. 提問(wèn)應(yīng)以對(duì)方為中心。這里“對(duì)方”不是指考官的個(gè)人私事，而是和報(bào)考單位有關(guān)的事宜。考生在這時(shí)仍以自己為主題的提問(wèn)，會(huì)讓考官感覺(jué)你太自我中心化。
4. 不要由于怕難倒考官而提一些幼稚的問(wèn)題。
5. 要注意提問(wèn)方式。如同開(kāi)放式回答問(wèn)題一樣，考生最好采取開(kāi)放式提問(wèn)，不要做限定式發(fā)問(wèn)，給考官充分發(fā)揮余地。
6. 提的問(wèn)題不宜過(guò)多。一般3～5個(gè)就差不多了，不同問(wèn)題的組合也很重要。
7. 進(jìn)行誘導(dǎo)性提問(wèn)或試探性提問(wèn)時(shí)，要注意考官的情緒?。一旦考官表現(xiàn)得不耐煩，就要及時(shí)結(jié)束提問(wèn)。
8.不要提超出考官學(xué)識(shí)太遠(yuǎn)的問(wèn)題(有考生竟想和考官在考場(chǎng)上討論工藝流程！)；不要提含糊不清或易引起歧義的問(wèn)題；不要提考官不能或不愿回答的問(wèn)題；不要提可能使自己陷于不利局面的問(wèn)題。
有時(shí)候考生需要拖延回答問(wèn)題的時(shí)間以斟酌字詞；有的時(shí)候考生一時(shí)緊張忘了話題；有的時(shí)候考生希望自己的表述會(huì)有更好。在這些情況下為了能對(duì)考生有些幫助，我們整理一些常用句式和“萬(wàn)用語(yǔ)”，供考生選用。
“坦率地說(shuō)……”
“我能適應(yīng)這份工作是因?yàn)椤?/p>
“我是這樣考慮這個(gè)問(wèn)題的……”
“我真誠(chéng)地希望您能對(duì)我的情況表示滿意……”
“我希望您能理解……”
“您的問(wèn)題讓我很難回答，因?yàn)椤?/p>
“我之所以這樣做，是因?yàn)椤?/p>
“我很高興您能欣賞我的觀點(diǎn)……”
“我盼望著將來(lái)繼續(xù)和您合作……”
“這是我為什么這樣做的理由和想法……”
“聽(tīng)完我的解釋后，您也許會(huì)同意我的觀點(diǎn)……”
“當(dāng)時(shí)我想不出更好的辦法……”
“您認(rèn)為我的回答應(yīng)該從哪里開(kāi)始呢？”
“這樣理解您的話對(duì)嗎？”
“在我回答您的問(wèn)題之前，我必須強(qiáng)調(diào)……”
“您對(duì)我的建議正是我準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)”
“這是從中總結(jié)到的教訓(xùn)，相信以后我不會(huì)再發(fā)生同樣的過(guò)失”
“的確”“是的”“當(dāng)然…”
語(yǔ)言表達(dá)能力心得篇二
對(duì)于這篇《鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力》，我反復(fù)讀了幾遍，也深有體會(huì)?，F(xiàn)在的孩子衣食無(wú)憂，每個(gè)孩子都是父母心中的寶貝，有的對(duì)孩子百依百順，使得孩子養(yǎng)成了好多的壞習(xí)慣，什么事情都父母代勞，讓孩子失去了動(dòng)手的能力，也阻礙了孩子的語(yǔ)言能力。
家庭氛圍不同，每個(gè)孩子受到的影響也不同，有些性格孤僻、內(nèi)向，還有的比較自卑，說(shuō)話顛三倒四，沒(méi)有一點(diǎn)邏輯，不能很好地說(shuō)出自己的想法。有的孩子沉迷在電子設(shè)備里，沒(méi)有養(yǎng)成閱讀、多聽(tīng)多說(shuō)的習(xí)慣，不愿意表達(dá)，久而久之在大庭廣眾下更羞于表達(dá)，甚至不想說(shuō)話。語(yǔ)言是人與人交流的重要手段，對(duì)于孩子人際交往能力是非常重要的，也是他們步入社會(huì)的一項(xiàng)重要素質(zhì)要素。
要想鍛煉孩子的語(yǔ)言能力，一定要做點(diǎn)如下幾點(diǎn)：首先讓孩子介紹自己喜歡的書或者動(dòng)畫片，讓孩子講講書中或動(dòng)畫片中的人物重要思想，通過(guò)講述，讓孩子鍛煉了語(yǔ)言也讓孩子產(chǎn)生了閱讀的興趣。
其次培養(yǎng)孩子的邏輯思維，有些孩子說(shuō)話沒(méi)有邏輯，東一句西一句，語(yǔ)言不連貫，所以必須培養(yǎng)他們的因果邏輯觀念。
再就是孩子表達(dá)能力不強(qiáng)時(shí)一定要多鼓勵(lì)，本來(lái)有些孩子就有些自卑，總覺(jué)得什么都不如別人好，或許有時(shí)他們說(shuō)出來(lái)的話，讓父母很沒(méi)有面子，但也不能當(dāng)面訓(xùn)斥孩子，更容易打擊他們的自卑感，告訴他們能力是可以提高的，給與他們支持和鼓勵(lì)。還有讓孩子多參加社交活動(dòng)，多參加比賽，給他們提供平臺(tái)，讓他們有表達(dá)的機(jī)會(huì)鍛煉口才。
孩子是祖國(guó)的花朵，每個(gè)孩子都有意想不到的能力，不要給孩子設(shè)置權(quán)限，多鼓勵(lì)孩子在和人交往中多交流多討論，勇于表達(dá)自己的思想。語(yǔ)言是一門學(xué)問(wèn)，同樣的事情每個(gè)人表達(dá)的不同，結(jié)果或許出人意料，這就是語(yǔ)言的魅力，多給孩子機(jī)會(huì)鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
語(yǔ)言表達(dá)能力心得篇三
什么是溝通？在心理學(xué)中，溝通是人與人之間和人與群體之間的思想、情感傳遞和反饋過(guò)程。
心理學(xué)中，信息表達(dá)=7%語(yǔ)調(diào)+38%聲音+55%肢體語(yǔ)言。
在職場(chǎng)中，除去說(shuō)話外，非語(yǔ)言溝通也是一門非常重要的技巧。
1. 目光
目光在人們的感情交流中占有重要地位。在銷售活動(dòng)中，聽(tīng)的人看著對(duì)方，表示對(duì)談話內(nèi)容比較關(guān)注。而解說(shuō)的人不宜再迎合對(duì)方目光，直到說(shuō)完最后一句話時(shí)，才可以將目光移到對(duì)方的眼睛上。這是一種詢問(wèn)和暗示，表示：“你認(rèn)為我說(shuō)得對(duì)嗎？”或者暗示該你講了。
在談話過(guò)程中，自信、主動(dòng)的人往往凝視著對(duì)方，被動(dòng)、缺乏自信的人會(huì)躲避他人的目光。
2. 衣著
在與人交談時(shí)，衣著也在傳遞信息和對(duì)方交流。衣著表明著你的性格類型，一個(gè)和你交談的人往往會(huì)通過(guò)衣著來(lái)判斷你的為人。
人們會(huì)根據(jù)特定的場(chǎng)景穿某種衣著來(lái)表達(dá)心中的思想和建議。在交往過(guò)程中，人們總是選擇和環(huán)境、場(chǎng)合相對(duì)應(yīng)的衣著，同一個(gè)人，在不同場(chǎng)合給他人留下的印象不同，所交往的對(duì)象也會(huì)不同。
有人做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，他已不同穿著出現(xiàn)在同一地點(diǎn)。當(dāng)他穿著西服，以紳士的模樣出現(xiàn)時(shí)，向他問(wèn)路和問(wèn)時(shí)間的人大多數(shù)都彬彬有禮，看起來(lái)像是紳士階層的人。當(dāng)他打扮成無(wú)業(yè)游民時(shí)，接近他的大多數(shù)是流浪漢或者是借火借煙的。
3.體勢(shì)
在銷售和人際交往中，人們的一舉一動(dòng)都表達(dá)出特定的含義和態(tài)度。
我們?cè)谂c地位高于自己的人交往時(shí)，內(nèi)心會(huì)緊張，肌肉會(huì)處于繃緊狀態(tài)。我們的思想感情通過(guò)體勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)。若身體略微傾向?qū)Ψ?，就表示熱情和興趣；身體后仰，表示傲慢；側(cè)轉(zhuǎn)身子，表示嫌惡和輕蔑等。
我國(guó)傳統(tǒng)文化很重視交往的姿態(tài)，認(rèn)為這是一個(gè)很有教養(yǎng)的表現(xiàn)。如果你想在銷售中給他人一個(gè)好的印象，你要重視和對(duì)方見(jiàn)面的體態(tài)。如果你和他人見(jiàn)面時(shí)無(wú)精打采，對(duì)方會(huì)認(rèn)為自己不受歡迎；如果你不正視對(duì)方、左顧右盼，對(duì)方就會(huì)懷疑你沒(méi)有銷售誠(chéng)意。
語(yǔ)言表達(dá)能力心得篇四
教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，因此要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，首先要求教師語(yǔ)言要規(guī)范，給學(xué)生做出榜樣。
數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語(yǔ)的敘述要準(zhǔn)確，不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和誤解。
為此，教師要做到如下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須有個(gè)透徹的理解。
例如“除”與“除以”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“數(shù)”與“數(shù)字”等，如果混為一談，就違背了同一律;有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說(shuō)：“這兩條直線畫得不夠平行”、“這個(gè)直角沒(méi)畫成90°”等，這就違背了矛盾律;而“由三條邊組成的圖形是三角形”、“公歷年份是4的倍數(shù)的就是閏年”之類的語(yǔ)言就缺少準(zhǔn)確性。
二是必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)講解。
比如，不能把“垂線”說(shuō)成是“垂直向下的線”，不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說(shuō)成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等等。
嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。
如說(shuō)話吐字要清晰，讀題語(yǔ)句要分明，堅(jiān)持使用普通話等。
簡(jiǎn)約，就是教學(xué)語(yǔ)言要干凈利落，重要的話不冗長(zhǎng)，要抓重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢;要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，說(shuō)他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ);要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用較短的時(shí)間傳遞較多的信息。
為了使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言都能得到訓(xùn)練，教師在課堂中可以靈活運(yùn)用“同桌交流、小組討論、全班評(píng)價(jià)、學(xué)生小結(jié)”的訓(xùn)練模式，在課堂教學(xué)中貫徹以“語(yǔ)言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生都有話要說(shuō)、有話可說(shuō)，并在積極的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生說(shuō)的熱情得到激發(fā)，說(shuō)的能力得到提高。
1.同桌交流
同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的好方法。
特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語(yǔ)言及時(shí)地總結(jié)。
同桌間的互相交流，可以使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。
而班級(jí)中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動(dòng)下，逐步學(xué)會(huì)敘述，正確地解答。
2.小組討論
小組討論是課堂中常用的一種方式。
在每個(gè)小組中選出小組長(zhǎng)、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。
這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì);既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。
學(xué)生為了表達(dá)本組的意見(jiàn)，更加主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。
3.全班評(píng)價(jià)
學(xué)生在小組討論后，學(xué)習(xí)熱情處于高漲，教師也因勢(shì)利導(dǎo)，組織全班評(píng)價(jià)，為學(xué)生再次提供了交流信息，共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使信息渠道全面暢通，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)逐步得到完善，也使他們的思維得到了一次升華。
全班評(píng)價(jià)時(shí)，先由一組或一人發(fā)言、匯報(bào)，其它各組作出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，必要時(shí)，組際之間進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯。
最后，師生共同對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，形成共識(shí)。
4.學(xué)生小結(jié)
小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。
小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。
我在課堂小結(jié)時(shí)，經(jīng)常這樣問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?”學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的和一些后進(jìn)生也很積極。
有些學(xué)生話雖簡(jiǎn)潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，也發(fā)展了學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力。
而且，經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。
多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái)，會(huì)有一種愉悅的感覺(jué)，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。
數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)得是否完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔而有條理，很大程度上取決于教師在不同課型說(shuō)的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)。
所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中不但在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要重視對(duì)學(xué)生說(shuō)的培養(yǎng)，而且在不同課型其說(shuō)的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也不同。
(1)在概念教學(xué)中重視讓學(xué)生說(shuō)出本質(zhì)
在概念教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練是由直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的橋梁，因此，概念教學(xué)中教師重視讓學(xué)生描述出概念的本質(zhì)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言不但能說(shuō)出定義、定理、公式、法則和性質(zhì)的具體內(nèi)容，更要說(shuō)出概念關(guān)鍵詞句，而對(duì)于近似概念，則讓學(xué)生說(shuō)出他們的共同點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)系和混淆之處。
(2)在計(jì)算教學(xué)中重視讓學(xué)生說(shuō)出算理
在計(jì)算教學(xué)中，加強(qiáng)算理教學(xué)，重視說(shuō)的過(guò)程，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的計(jì)算方法，又能發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
計(jì)算教學(xué)中教師要讓學(xué)生說(shuō)算理、說(shuō)運(yùn)算順序、并要介紹自己的多種算法以及優(yōu)化的理由，同時(shí)對(duì)于計(jì)算中的錯(cuò)誤讓學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤的原因及自己的看法，使學(xué)生的觀察力、注意力、思維能力也得到了同步的發(fā)展。
(3)在應(yīng)用題教學(xué)中重視讓學(xué)生說(shuō)出思路
在應(yīng)用題教學(xué)中，讓學(xué)生有根有據(jù)有序地分析、推理，通過(guò)口述解題思路，說(shuō)出自己的想法，填寫數(shù)量關(guān)系式等進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，在課堂上學(xué)生你一句，我一言，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使教師能及時(shí)獲得反饋信息，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。
(4)在幾何形體教學(xué)中重視讓學(xué)生說(shuō)出其特征
幾何形體的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，更能發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
因此，在幾何形體的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流說(shuō)出其特征及與生活的聯(lián)系;還重視了讓學(xué)生參與公式的推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，口述公式的推導(dǎo)過(guò)程，把知識(shí)的獲取與發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)空間的探索欲望，抓住挈機(jī)，發(fā)展說(shuō)的能力。
數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。
學(xué)會(huì)有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達(dá)到對(duì)書本的真正理解。
同時(shí)數(shù)學(xué)有它的精確性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都有其精確的含義，沒(méi)有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯(cuò)對(duì)分明，因此數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致，同時(shí)必須勤思多想。
要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，必須重視數(shù)學(xué)閱讀，這其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理——書看得多的人，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和作文水平相對(duì)比看得少的要好，同時(shí)這樣也能真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)思想。
語(yǔ)言是思維的工具。
重視學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練，還應(yīng)培養(yǎng)其書面表達(dá)能力。
教學(xué)中可以通過(guò)讓學(xué)生編應(yīng)用題、寫數(shù)學(xué)日記等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練，這樣既提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述能力，也有助于學(xué)生了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征。
通過(guò)寫數(shù)學(xué)日記的方式，學(xué)生可以對(duì)他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)度、遇到的困難或感興趣之處，教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)日記來(lái)進(jìn)一步了解學(xué)生。
由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言較抽象，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確理解，只有在不斷應(yīng)用的過(guò)程中才能逐步形成，所以在編寫過(guò)程中，可能出現(xiàn)語(yǔ)言不精煉，用詞不當(dāng)，思路迂回等現(xiàn)象，這時(shí)，教師要耐心地予以引導(dǎo)，使學(xué)生從敢寫到會(huì)寫，從那些朦朧認(rèn)識(shí)和兒童的自然語(yǔ)言，逐步過(guò)渡到規(guī)范、準(zhǔn)確地編寫數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
語(yǔ)言表達(dá)能力心得篇五
語(yǔ)言，是人類進(jìn)行交流和表達(dá)的工具。通過(guò)語(yǔ)言的使用，人們能夠溝通交流、傳遞信息、表達(dá)情感、分享知識(shí)。而對(duì)于每一個(gè)使用語(yǔ)言的人來(lái)說(shuō)，如何運(yùn)用好語(yǔ)言，表達(dá)自己的想法和感受，是一門需要不斷學(xué)習(xí)和提高的技巧。在我的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用經(jīng)驗(yàn)中，我深深體會(huì)到了語(yǔ)言對(duì)人們交往和表達(dá)的重要性，并且總結(jié)了一些心得體會(huì)。
首先，語(yǔ)言是交流的橋梁。言語(yǔ)的魅力在于能夠?qū)⒁粋€(gè)人的思想與另一個(gè)人的思想連接起來(lái)。通過(guò)語(yǔ)言，我們能夠與他人進(jìn)行溝通，了解他們的觀點(diǎn)和感受。無(wú)論是面對(duì)面的對(duì)話，還是書面的文字交流，語(yǔ)言都能夠幫助我們更好地與他人交流。在交流過(guò)程中，要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和清晰度，避免使用模糊不清或含糊其辭的詞語(yǔ)，以免給對(duì)方造成誤解或困惑。同時(shí)，還要注重語(yǔ)言的適度和禮貌，避免使用過(guò)于直接或傷人的措辭，以免給對(duì)方帶來(lái)沖擊或傷害。
其次，語(yǔ)言是情感的表達(dá)。人類的感情豐富多樣，通過(guò)語(yǔ)言的運(yùn)用，我們能夠更好地表達(dá)自己的情感，與他人分享喜怒哀樂(lè)。例如，當(dāng)我們感到開(kāi)心時(shí)，可以運(yùn)用積極、飽滿的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的喜悅之情；當(dāng)我們感到傷心時(shí)，可以運(yùn)用細(xì)膩、抒情的詞句來(lái)表達(dá)自己的憂傷之情。語(yǔ)言的運(yùn)用不僅能夠增進(jìn)情感上的交流，還能夠提升情感的共鳴和理解。同時(shí)，在表達(dá)情感時(shí)，要注意語(yǔ)言的真實(shí)性和契合度，避免使用虛假或夸張的言辭，以免給他人留下不真誠(chéng)的印象。
第三，語(yǔ)言是思維的工具。語(yǔ)言的使用不僅能夠表達(dá)我們的思想，還可以促進(jìn)我們的思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言，我們能夠?qū)⒊橄蟮乃枷刖呦蠡?，形成清晰的概念和觀點(diǎn)。通過(guò)語(yǔ)言的運(yùn)用，我們能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行深入思考和分析，并找出解決問(wèn)題的方法和策略。而且，語(yǔ)言的使用還能夠促進(jìn)我們的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮，使我們能夠更好地進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造。因此，在日常生活中，我們要注重語(yǔ)言的靈活性和準(zhǔn)確性，避免使用模糊或死板的詞語(yǔ)，以免給自己的思維發(fā)散和創(chuàng)造力帶來(lái)限制。
第四，語(yǔ)言是知識(shí)的傳遞。知識(shí)是人類進(jìn)步和發(fā)展的基石，而語(yǔ)言則是知識(shí)傳遞的主要方式之一。通過(guò)語(yǔ)言的運(yùn)用，我們能夠?qū)€(gè)人的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)分享給他人，讓他人從中受益。無(wú)論是面對(duì)面的授課，還是書面的文章，語(yǔ)言都能夠幫助我們將知識(shí)傳遞給他人。而在傳遞知識(shí)的過(guò)程中，我們要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和條理性，避免使用模糊或不連貫的表達(dá)方式，以免給他人造成困惑或誤解。同時(shí)，還要注重語(yǔ)言的易懂性和深入性，使得接收者能夠更好地理解和掌握所傳遞的知識(shí)。
總之，語(yǔ)言作為人類的交流和表達(dá)工具，在我們的日常生活中起著重要的作用。通過(guò)語(yǔ)言的運(yùn)用，我們能夠與他人進(jìn)行交流、表達(dá)自己的情感和思想、傳遞知識(shí)和促進(jìn)思維的發(fā)展。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的過(guò)程中，要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、清晰度和適度性、禮貌性，以免給他人造成誤解或困惑。同時(shí)，還要注重語(yǔ)言的真實(shí)性、契合度和靈活性，提升自己的情感表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)造能力。只有不斷努力學(xué)習(xí)和提高，我們才能夠更好地運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)自己的想法和感受，為人類的交流與發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
語(yǔ)言表達(dá)能力心得篇六
《如何培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力》讀后感拿到《如何培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力》的學(xué)習(xí)材料后，我認(rèn)真地進(jìn)行了閱讀。
對(duì)于文中的觀點(diǎn)，我十分贊同。在日常生活中，我和陳子昂的爸爸多數(shù)時(shí)候也是這樣做的。我們會(huì)鼓勵(lì)陳子昂使用語(yǔ)言，而不是肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己。最初陳子昂剛開(kāi)始會(huì)使用語(yǔ)言的時(shí)候，我們的交流多數(shù)是以問(wèn)答的方式。我們問(wèn)，陳子昂答。但是我們發(fā)現(xiàn)，即使是簡(jiǎn)單的“是”或者“不是”，這些陳子昂會(huì)使用語(yǔ)言，他都會(huì)用點(diǎn)頭和搖頭來(lái)代替。所以我們總是要求他用語(yǔ)言來(lái)回答我們。久而久之，他就不再用肢體動(dòng)作來(lái)代替語(yǔ)言。甚至他會(huì)在我們點(diǎn)頭搖頭的時(shí)候，大聲的說(shuō)，請(qǐng)說(shuō)話。
陳子昂喜歡看電視。我們就認(rèn)真的選擇一些語(yǔ)言類的動(dòng)畫片給他看。例如《大耳朵圖圖》、《小頭兒子大頭爸爸》，里面有很多禮貌用語(yǔ)、家庭對(duì)話和與人交往時(shí)常常會(huì)用的到交往語(yǔ)言，很適合三歲左右的小朋友。陳子昂從中學(xué)到了很多。我們還會(huì)經(jīng)常帶小朋友參加朋友的聚會(huì)，這樣，陳子昂可以有更多的機(jī)會(huì)和其他的小朋友和叔叔阿姨們交流。我很喜歡文章末尾的“潤(rùn)物無(wú)聲”，只有這樣，才能讓孩子的語(yǔ)言自然而發(fā)，不會(huì)過(guò)分幼稚，也不會(huì)過(guò)于老成。
語(yǔ)言表達(dá)能力心得篇七
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是課題研究過(guò)程不可缺少的一部分。在研究過(guò)程中，我繼續(xù)積極查找和學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的相關(guān)書籍，論文，并對(duì)那些感觸頗深的段落進(jìn)行摘錄。繼續(xù)閱讀“新課程教學(xué)策略”，“中小學(xué)數(shù)學(xué)”“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”等著作，我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)獲得新的感悟！
（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的欲望
首先我們?cè)谡n堂中建立自由平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在平等的充滿關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，去輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，去暢所欲言地發(fā)表看法和見(jiàn)解。
其次，倡導(dǎo)互助互愛(ài)的生生關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大部分是在集體中進(jìn)行的。因此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中同伴身上出現(xiàn)錯(cuò)誤是很自然的現(xiàn)象，教育了他們不僅不能互相輕視、嘲諷，還要學(xué)會(huì)耐心聽(tīng)取別人的談話，更要真誠(chéng)地給予一定的幫助。
令外在我們的實(shí)驗(yàn)中，教師要有一顆博愛(ài)的心，面向全體，承認(rèn)差異，幫助學(xué)生建立起在數(shù)學(xué)課堂中說(shuō)的欲望和信心，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。
（二）指導(dǎo)方法，訓(xùn)練了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力
1、教師用準(zhǔn)確規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，潛移默化地影響學(xué)生
數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率，因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語(yǔ)的敘述要準(zhǔn)確，不能讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和誤解。為此，我們課題組的教師在教學(xué)中堅(jiān)持做到了以下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須有個(gè)透徹的理解。二是必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)講解。教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)，所以課題組的教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
2、靈活運(yùn)用多種形式，訓(xùn)練了數(shù)學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)言表達(dá)能力
為了使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言都能得到訓(xùn)練，我們采用多種形式讓學(xué)生說(shuō)。
（1）教師或?qū)W生示范，多名學(xué)生模仿著說(shuō)。
（2）讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、解疑。
（3）教師或?qū)W生發(fā)問(wèn)，同學(xué)們搶答。
（4）同桌互說(shuō)。
（5）內(nèi)討論交流
（6）全班匯報(bào)交流。
這樣在每節(jié)課中讓人人要說(shuō)話，使那膽小的、口頭表達(dá)不好的學(xué)生能逐步提高。
3、在學(xué)科的不同內(nèi)容中，發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力
數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)的是否完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔而有條理。很大程度上取決于教師在不同課型其說(shuō)的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)有關(guān)。所以，我們課題組的教師做到了在課堂教學(xué)過(guò)程中不但在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要重視對(duì)學(xué)生說(shuō)的培養(yǎng)，而且在不同課型其說(shuō)的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也不同。
（1）在概念教學(xué)中重視了讓學(xué)生說(shuō)出本質(zhì)
在概念教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練是由直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的橋梁。因此，概念教學(xué)中教師重視了讓學(xué)生描述出概念的本質(zhì)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言不但能說(shuō)出定義、定理、公式、法則和性質(zhì)的具體內(nèi)容，更要說(shuō)出概念關(guān)鍵詞句。而對(duì)于近似概念，則讓學(xué)生說(shuō)出了他們的共同點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)系和混淆之處。
（2）在計(jì)算教學(xué)中重視了讓學(xué)生說(shuō)出算理
在計(jì)算教學(xué)中，加強(qiáng)算理教學(xué)，重視說(shuō)的過(guò)程，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的計(jì)算方法，又能發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。因此計(jì)算教學(xué)中教師重視了說(shuō)的培養(yǎng)，讓學(xué)生說(shuō)算理、說(shuō)運(yùn)算順序、并要介紹自己的多種算法，以及優(yōu)化的理由。同時(shí)對(duì)于計(jì)算中的錯(cuò)誤讓學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤的原因及自己的看法，使學(xué)生的觀察力、注意力、思維能力也得到了同步的發(fā)展。
（3）在應(yīng)用題教學(xué)中重視了讓學(xué)生說(shuō)出思路
在應(yīng)用題教學(xué)中，讓學(xué)生有根有據(jù)有序地分析、推理，通過(guò)口述解題思路，說(shuō)出自己的想法，填寫數(shù)量關(guān)系式等進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，結(jié)果在課堂上學(xué)生你一句，我一言，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使教師能及時(shí)獲得反饋信息，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。
（4）在方程教學(xué)中重視讓學(xué)生說(shuō)根據(jù)。
在方程教學(xué)中，注重讓學(xué)生說(shuō)出解方程過(guò)程中每一步的根據(jù)，說(shuō)出列方程的依據(jù)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鞏固了知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（4）在幾何形體教學(xué)中重視讓學(xué)生說(shuō)出其特征
幾何形體的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，更能發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因此，我們?cè)趲缀涡误w的教學(xué)中重視了學(xué)生說(shuō)的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流說(shuō)出其特征及性質(zhì)、定義及與生活的聯(lián)系；還重視了讓學(xué)生參與公式的推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，口述公式的推導(dǎo)過(guò)程，把知識(shí)的獲取與發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)空間的探索欲望，抓住挈機(jī)，發(fā)展說(shuō)的能力。
（三）采用多種評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生積極地說(shuō)
為激發(fā)學(xué)生說(shuō)的積極性，我們采取多種形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的積極性。
（1）語(yǔ)言激勵(lì)
在課堂上對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)，如“你太棒了；邏輯非常清晰；語(yǔ)言精而準(zhǔn)；說(shuō)得太精當(dāng)了；描述得太完整了，太形象；非常善于總結(jié)；你真是個(gè)善于思考的同學(xué)”等等。
（2）個(gè)人加分
為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力，對(duì)于大膽質(zhì)疑，大膽解疑的同學(xué)重分獎(jiǎng)勵(lì)。凡是回答問(wèn)題特別精彩的也給予重分獎(jiǎng)勵(lì)。
（3）小組加分
每節(jié)課小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都積極舉手且被老師叫到的同學(xué)加1分。激勵(lì)同學(xué)積極思考，積極舉手。
（4）階段性評(píng)價(jià)
為更持久地調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性，對(duì)學(xué)生說(shuō)的能力進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。我們采用一周一評(píng)價(jià)。采取的方式主要有個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、老師總結(jié)評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)好的小獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志或本子。
總之，在課堂教學(xué)中我們始終貫徹以“語(yǔ)言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生都有話要說(shuō)、有話可說(shuō)，并在積極的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生說(shuō)的熱情得到激發(fā)，說(shuō)的能力得到提高。
經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力，我班大部分同學(xué)能獨(dú)立的比較順暢的分析解題思路，能夠說(shuō)出解題的依據(jù)。一半的同學(xué)能說(shuō)出公式的推導(dǎo)等。
我們班還有一些學(xué)生數(shù)學(xué)課上的發(fā)言還是出現(xiàn)“擠牙膏”的現(xiàn)象，一些學(xué)生還是不能敢表達(dá)自己的見(jiàn)解。并且發(fā)言不是很積極，有些同學(xué)有時(shí)即使會(huì)也不舉手。這還有待于我們進(jìn)一步努力，打開(kāi)學(xué)生的心扉，使之暢所欲言！
語(yǔ)言表達(dá)能力心得篇八
提高語(yǔ)言表達(dá)能力就到成都卡耐基 語(yǔ)言能力并不是與生俱來(lái)的，而是人們通過(guò)后天學(xué)習(xí)獲得的技能。雖然有遺傳基因或腦部構(gòu)造異常而存在著語(yǔ)能優(yōu)勢(shì)或語(yǔ)能殘缺。怎樣提高語(yǔ)言表達(dá)能力在現(xiàn)實(shí)生活中，由于每個(gè)人的主客觀條件、花費(fèi)時(shí)間和學(xué)習(xí)需求的不同，我們獲得語(yǔ)商能力的快慢和高低也是不同的。這就表明人的語(yǔ)商能力主要還是依賴在后天的語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)言交流中得到強(qiáng)化和提升。
語(yǔ)言是人類分布最廣泛、最平均的一種能力。在人的各種智力中，語(yǔ)言智力被列為第一種智力。事實(shí)表明：語(yǔ)言在人的一生都占據(jù)著重要地位，是人們發(fā)展智力和社交能力的核心因素。
長(zhǎng)久以來(lái)，人們總是以為語(yǔ)言只是一種溝通工具，必須要熟練地掌握它、使用它。實(shí)際上，這種認(rèn)識(shí)僅僅是從語(yǔ)言的交際功能出發(fā)的。怎樣提高語(yǔ)言表達(dá)能力從語(yǔ)言和“說(shuō)話人”的關(guān)系這層意思來(lái)看，語(yǔ)言是個(gè)“多媒體”——既可作為工具，同時(shí)也是心智能力的一種反映。例如，同樣是說(shuō)話，同樣要表達(dá)一種意思，有的人會(huì)“妙語(yǔ)連珠”，而有的人卻“詞不達(dá)意”?這就是心智能力的差異。假如一個(gè)人其他方面的能力很優(yōu)秀，同時(shí)他的語(yǔ)商能力也在逐步提高，那么他一定會(huì)更優(yōu)秀。語(yǔ)商不但可以使人用大腦思考問(wèn)題，還可以隨時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)思考的問(wèn)題。如果我們說(shuō)話時(shí)用語(yǔ)準(zhǔn)確，修辭得體，語(yǔ)音優(yōu)美，那我們從事各項(xiàng)工作會(huì)更加游刃有余，事業(yè)就會(huì)更加成功，人生也會(huì)更加豐富多彩。
語(yǔ)言表達(dá)能力心得篇九
在就業(yè)壓力日益增大的今天，應(yīng)聘的時(shí)候不再是單單看一個(gè)人的內(nèi)在的能力，而是多種素質(zhì)綜合在一起的比拼。其中最重要的一個(gè)方面就是自己的口才。初次見(jiàn)面，別人不可能一眼能看出你的能力，這時(shí)候就是你的口才發(fā)揮作用的時(shí)候了。以下是小編整理了關(guān)于怎樣練好口才語(yǔ)言表達(dá)能力，希望你喜歡。
一個(gè)人的口才，與自己的小時(shí)候是分不開(kāi)的，如果你小時(shí)就一直很內(nèi)向，那么你的表達(dá)能力一定不強(qiáng)，但是并不是不可改變的。首先你要能吃苦，一個(gè)很好的表達(dá)能力不是一時(shí)半會(huì)能夠練好的，需要長(zhǎng)久的過(guò)程。
要充滿自信，與別人交談時(shí)首先要自信，無(wú)論是對(duì)方是什么身份。如果你不自信兩腿打顫心虛的話，你的話語(yǔ)就沒(méi)有絲毫的力氣，只會(huì)讓人看扁你。
不怯場(chǎng)，怯場(chǎng)的人的口才是永遠(yuǎn)練不出來(lái)的，因?yàn)槟闱訄?chǎng)，不管你平時(shí)的口才有多么的好，一旦把你放在那種特定的場(chǎng)合下，你就會(huì)什么都不會(huì)說(shuō)。所以想要表達(dá)能力提高上去，怯場(chǎng)的毛病一定要克服。
克服自閉心理，有些人比較自閉，不喜歡和外界做太多的交流，溝通的天敵就是自閉，如果你是自閉的人，那么你錯(cuò)失了一次又一次練習(xí)的機(jī)會(huì)。與別人交流其實(shí)就是在實(shí)踐。
好的口才，說(shuō)話一定不能是那種半天蹦一個(gè)字的語(yǔ)速，口才好的一個(gè)表現(xiàn)形式就是說(shuō)話的語(yǔ)速較快，而不是結(jié)結(jié)巴巴。語(yǔ)速太慢容易說(shuō)話被打斷。
一個(gè)很好的練習(xí)方式就是可以通過(guò)給別人復(fù)述故事來(lái)鍛煉。一般情況下故事情節(jié)跌宕起伏，而且內(nèi)容很長(zhǎng)?？梢缘玫讲诲e(cuò)的鍛煉。
每天可以對(duì)著鏡子練習(xí)，模擬與人的對(duì)話。這種方式適合前期鍛煉。畢竟沒(méi)有與真人實(shí)踐進(jìn)步快。
可以每天早晨，大聲的背誦古典文化，特別是那些很經(jīng)典的古人故事。在與人交談時(shí)不經(jīng)意間流露出來(lái)的那種內(nèi)涵不是一朝一夕能夠練就出來(lái)的。那種內(nèi)涵也是屬于口才的一部分。
1、與聰明人說(shuō)話，要見(jiàn)識(shí)廣博;
2、和與見(jiàn)聞廣博的人說(shuō)話，要有辨析能力;
3、與位置高的人說(shuō)話，態(tài)度要軒昂;
4、與有錢的人說(shuō)話，說(shuō)話要豪爽;
5、與窮人說(shuō)話，要?jiǎng)又郧?
6、與位置低下的人說(shuō)話，要謙遜有禮;
7、與上司說(shuō)話，須用奇特的事打動(dòng)他;
8、與下屬說(shuō)話，要用切身利益說(shuō)服他。
1.說(shuō)話要注意場(chǎng)合，不看場(chǎng)合，想到什么說(shuō)什么，這是一種拙劣的表現(xiàn)，往往會(huì)事與愿違。
2.把握時(shí)機(jī)，言語(yǔ)得體，正所謂“說(shuō)得好不如說(shuō)的巧” 。
3.語(yǔ)言風(fēng)趣智慧，效果更佳。
想要練好口才，首先要多說(shuō)話，想要多說(shuō)話首先你得喜歡說(shuō)話。哪些沒(méi)有經(jīng)過(guò)特意訓(xùn)練口才也很好的人，是因?yàn)樗麄円驗(yàn)榧彝キh(huán)境和性格的原因，從小就有愛(ài)聊天愛(ài)說(shuō)話的習(xí)慣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，口才自然就很好了。
沉默寡言的人，要善于從說(shuō)話中找到樂(lè)趣，找到成就感，慢慢的你就喜歡說(shuō)話了，話說(shuō)多了，口才也會(huì)慢慢的好起來(lái)。
想要喜歡說(shuō)話首先你得熱愛(ài)生活，只有熱愛(ài)生活，才會(huì)對(duì)生活中的很多事情感興趣，只有感興趣，才會(huì)在腦海里留下深刻的印象，才會(huì)愿意去記住相關(guān)的內(nèi)容細(xì)節(jié)，才會(huì)思考相關(guān)的問(wèn)題，這樣在與人聊天的時(shí)候才會(huì)輕松的把相關(guān)內(nèi)容從腦海中提取出來(lái)。
語(yǔ)言表達(dá)能力心得篇十
在現(xiàn)代職場(chǎng)中，同事之間的基本能力都差不多，但是有一項(xiàng)，如果你的語(yǔ)言表達(dá)能力特別強(qiáng)，出人頭地的幾率將大大提升。
語(yǔ)言表達(dá)能力是公司主管的一項(xiàng)重要能力。公司主管的一項(xiàng)重要任務(wù)就是傳達(dá)和貫徹上級(jí)部門的指示和精神，部署本部門本系統(tǒng)的工作，把領(lǐng)導(dǎo)集體的科學(xué)決策準(zhǔn)確、完整、有效地傳達(dá)下去，調(diào)動(dòng)部門的員工按照總體部署，有條不紊地開(kāi)展工作，完成任務(wù)，從而提高效益，創(chuàng)造業(yè)績(jī)。
那么語(yǔ)言表達(dá)能力都包括具體哪些方面的能力呢？
1.口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和書面語(yǔ)言表達(dá)能力
語(yǔ)言表達(dá)能力分為口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和書面語(yǔ)言表達(dá)能力。
口頭表達(dá)能力，也就是口才，就是將自己的思想、觀點(diǎn)、意見(jiàn)、建議，運(yùn)用最生動(dòng)、最有效的表達(dá)方式傳遞給聽(tīng)者，對(duì)聽(tīng)者產(chǎn)生最理想的影響效果的一種能力。公司主管的口頭表達(dá)能力，主要包括：在各種會(huì)議上的演講能力，對(duì)不同對(duì)象的說(shuō)服能力，以及面對(duì)復(fù)雜情況應(yīng)付各種“對(duì)手”的答辯能力。
在新聞傳播日益先進(jìn)的現(xiàn)代信息社會(huì)，公司主管都有可能隨時(shí)遇到記者的采訪，在必要的會(huì)議和場(chǎng)合發(fā)表演說(shuō)，在各種社會(huì)活動(dòng)中，隨時(shí)有可能主動(dòng)或被動(dòng)地答辯一些問(wèn)題，公司主管的口才就表現(xiàn)出其重要性。
文字表達(dá)能力，就是將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和決策思想，運(yùn)用文字表達(dá)方式，使其系統(tǒng)化、科學(xué)化、條理化的一種能力。文字表達(dá)能力是公司主管必須具備的一種能力素質(zhì)，古今中外，杰出的領(lǐng)導(dǎo)者都具有優(yōu)秀的文字表達(dá)能力。
而那些具有良好的書面表達(dá)能力，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使自己的決策思想條理化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的脫穎而出。
2.宣傳能力
宣傳能力是公司主管組織指揮能力的又一個(gè)重要方面。公司主管具有較強(qiáng)的宣傳鼓動(dòng)能力，宣傳員工、教育員工、發(fā)動(dòng)員工，才能干好領(lǐng)導(dǎo)工作。就一般而言，越是接近基層的公司主管，宣傳能力越顯得重要。有些事情從全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看十分必要，但是，需要局部或暫時(shí)做些必要的“犧牲”。在這種情況下，統(tǒng)一大家的認(rèn)識(shí)也很困難。如果不統(tǒng)一大家的認(rèn)識(shí)，就無(wú)法激發(fā)大家的工作熱情和干勁，甚至各行其是，我行我素。因此，公司主管的宣傳能力是十分重要的。
3.說(shuō)服能力
說(shuō)服能力是指公司主管在日常的工作中勸說(shuō)下屬或別的部門主管按照既定的計(jì)劃執(zhí)行的能力。說(shuō)服，是以求得對(duì)方的理解和行動(dòng)為目的的談話活動(dòng)。因此，說(shuō)服的最大特征，就在于引起對(duì)方的關(guān)注。如果將單方面的想法強(qiáng)加在他人的頭上，說(shuō)服就不可能獲得成功。就是說(shuō)，說(shuō)服的關(guān)鍵在于幫助對(duì)方產(chǎn)生自發(fā)的意志。因此，說(shuō)服，不是為了使對(duì)方在思想上獲得理解而進(jìn)行的解說(shuō)，也不是迫使對(duì)方在無(wú)奈之下付諸行動(dòng)。
人們常說(shuō)：“人生，就是從不間斷的說(shuō)服。”尤其是在商務(wù)領(lǐng)域，那里匯集著各種性格的人，為了達(dá)到共同的目標(biāo)，大家必須同心協(xié)力，因此說(shuō)服的場(chǎng)面更是俯拾皆是。如果說(shuō)，工作就是不間斷的說(shuō)服，也并不過(guò)分。
公司主管在工作中，如果不對(duì)上司或同事、下屬進(jìn)行勸導(dǎo)和說(shuō)服，工作就會(huì)一事無(wú)成。在部門內(nèi)部，與其他部門之間的協(xié)調(diào)，說(shuō)服能力是不可缺少的能力之一。很多事情，無(wú)論你多么勤奮，如果僅靠一個(gè)人的力量，最終將會(huì)一事無(wú)成。
語(yǔ)言表達(dá)能力心得篇十一
社交技能訓(xùn)練是在行為矯正法或行為治療的理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)，訓(xùn)練提供一種以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，發(fā)展有效的人際交流能力的反應(yīng)——獲得的方法。下面本站小編整理了社交語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練方法，供你閱讀參考。
每天堅(jiān)持朗讀一些積極向上文章，既練習(xí)口齒清晰、語(yǔ)言表達(dá)能力，又積累了知識(shí)量、提升自信，更重要的是朗誦清喉擴(kuò)胸，對(duì)身體也大有益處!
每天朗誦的新的內(nèi)容可以將之運(yùn)用在聊天中，一個(gè)故事，一句有哲理的話或是分享一個(gè)小知識(shí)，將這些內(nèi)容用自己的話轉(zhuǎn)述給談話對(duì)象，練習(xí)對(duì)內(nèi)容的脈絡(luò)整理加工能力。
尋找一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的人，例如相聲演員、播音員，摘錄幾段經(jīng)典幽默的話，從語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作方面，加以模仿學(xué)習(xí)。
我們平常不敢說(shuō)太多話，往往是被自己外在的社會(huì)角色所限制，角色扮演可以幫助你拋開(kāi)現(xiàn)有的身份，從另一個(gè)視角與情境中說(shuō)話。例如，一句話一個(gè)道理可以換多個(gè)社會(huì)角色去說(shuō)去表達(dá)。
每天選擇一些精彩的文章閱讀，讀完之后在腦海中整理思考，試著把剛才閱讀的重點(diǎn)，用自己的話說(shuō)出來(lái)，甚至自己也可補(bǔ)充內(nèi)容例證。
一個(gè)笨且有效的方法，在腦海中儲(chǔ)存一些小笑話，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入幾個(gè)小笑話，活躍氣氛，輕松一笑，能加深別人對(duì)你的印象。
與人溝通主動(dòng)一些，抓住每次在公共場(chǎng)合說(shuō)話的機(jī)會(huì)，不要怕出錯(cuò)，說(shuō)錯(cuò)了也可以適當(dāng)?shù)淖猿盀樽约航鈬?/p>
作家格拉德威爾在《異類》一書中提出“一萬(wàn)小時(shí)定律”，他認(rèn)為人們眼中的天才之所以卓越非凡，并非天資超人一等，而是付出了持續(xù)不斷的努力。既然說(shuō)話也是一項(xiàng)可以習(xí)得的技能，那么每次改變自己一點(diǎn)點(diǎn)，堅(jiān)持下去，你一定會(huì)找到一個(gè)更好的自己。
語(yǔ)言表達(dá)能力心得篇十二
現(xiàn)實(shí)生活是言語(yǔ)發(fā)展基本源泉，幼兒的言語(yǔ)往往是將自己看到、聽(tīng)到、感覺(jué)到的一切事物用詞句來(lái)表達(dá)，現(xiàn)實(shí)是幼兒認(rèn)識(shí)世界的第一步，新鮮的環(huán)境、豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，既充實(shí)了幼兒說(shuō)話的內(nèi)容，又為他們創(chuàng)設(shè)了說(shuō)話的情境。在教學(xué)中，引導(dǎo)孩子有目的地觀察、在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們說(shuō)話的愿望。抓住一日活動(dòng)中的每一環(huán)節(jié)，讓孩子自由選擇觀察對(duì)象，進(jìn)行隨機(jī)教育，這是口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的有效方式之一。例如，晴雨天變化的一剎那就為孩子提供了生動(dòng)的教材，讓幼兒親自看看雨景、聽(tīng)聽(tīng)雨聲、踩踩雨水，邊看邊說(shuō)；再如春季來(lái)臨之際，為孩子準(zhǔn)備小蝌蚪、花種子等，指導(dǎo)孩子親手培養(yǎng)、種植，并仔細(xì)觀察它們的動(dòng)態(tài)、生長(zhǎng)過(guò)程及變化特點(diǎn)等，有意識(shí)引導(dǎo)孩子觀察，并啟發(fā)其將看到、想到的都說(shuō)出來(lái)，以達(dá)到其綜合表達(dá)能力的提高。
二、多傾聽(tīng)
三、多思考
學(xué)齡前兒童好奇心強(qiáng)，思維正處于躍躍欲試階段，因此培養(yǎng)孩子擴(kuò)散性思維就成為語(yǔ)言教育的重要部分。為孩子樹(shù)立一個(gè)觀念：“和別人說(shuō)的不一樣，不論是一個(gè)詞匯，還是一句短句，都鼓勵(lì)孩子說(shuō)得不雷同，多方位地思考問(wèn)題?？梢越?jīng)常選擇富有想象力、創(chuàng)造性、積極誘發(fā)幼兒思維活動(dòng)的問(wèn)題，如：“天下雨了，你沒(méi)帶傘，該怎么辦？”、“天上的白云像什么？”“……這些像什么、是什么、怎么樣……”等大大激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，而擴(kuò)散性思維的培養(yǎng)又促進(jìn)幼兒更自覺(jué)留心觀察周圍事物，為口語(yǔ)表達(dá)能力的提高提供了最好的素材。
四、多說(shuō)
說(shuō)話是孩子表達(dá)自己愿望的方式，為了使孩子話說(shuō)得好讓孩子積極地談?wù)勚車氖挛?，引?dǎo)他們說(shuō)出“看到什么、聽(tīng)到什么、想到什么”，這樣把聽(tīng)、看、說(shuō)練習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，讓孩子有話可說(shuō)、說(shuō)得高興、說(shuō)得好。
在培養(yǎng)孩子口語(yǔ)表達(dá)能力過(guò)程中，進(jìn)行擴(kuò)詞、擴(kuò)句、造句訓(xùn)練，讓豐富的感性經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)際中，這是提高孩子口語(yǔ)表達(dá)能力的主要手段。在教學(xué)中，可以利用創(chuàng)編故事、角色游戲等，讓孩子在模仿角色的口氣中組織語(yǔ)言，并創(chuàng)造出許多有趣、充滿想象力的對(duì)話，進(jìn)一步提高孩子口語(yǔ)表達(dá)能力。
兒童語(yǔ)言習(xí)慣和表達(dá)能力的形成，主要靠模仿成人。有這樣一個(gè)故事。保姆方言很濃，總是把飛機(jī)說(shuō)成灰（飛）機(jī)。剛開(kāi)始時(shí)母親沒(méi)有太在意，直到有一天3歲的小孩說(shuō)出“天上的灰（飛）機(jī)灰（飛）呀灰（飛）”時(shí)，母親大吃一驚當(dāng)即辭退了保姆。小孩在幼年時(shí)期，初步接觸語(yǔ)言，如果在對(duì)話中學(xué)習(xí)的語(yǔ)言不規(guī)范，將影響其一生的發(fā)音準(zhǔn)確度。因此父母應(yīng)該加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，做到發(fā)音清晰、用詞準(zhǔn)確、造句精練、語(yǔ)法規(guī)范，語(yǔ)言生動(dòng)，語(yǔ)氣親切并且有趣味性。
作為家長(zhǎng)，在節(jié)假日，可帶孩子到大自然中去，讓孩子領(lǐng)略大自然的美。例如：春天到了，樹(shù)發(fā)芽了、小草綠了、花開(kāi)了，父母可帶孩子爬山、逛公園。一方面讓孩子欣賞風(fēng)景，另一方面有目的地跟孩子進(jìn)行對(duì)話。如果幼兒園用詞不正確，家長(zhǎng)可及時(shí)糾正，使孩子在不覺(jué)中學(xué)習(xí)說(shuō)話。生活需要處處留心的人，多給孩子機(jī)會(huì)和時(shí)間，注意傾聽(tīng)孩子們說(shuō)的話，指導(dǎo)并等待他們長(zhǎng)大，是一個(gè)幸福的過(guò)程。
語(yǔ)言表達(dá)能力心得篇十三
摘要：
一、問(wèn)題的提出及研究意義
（一）目前造成幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的原因
通過(guò)見(jiàn)、實(shí)習(xí)期間這短短的一年中，我去過(guò)了很多的幼兒園，觀察了許許多多在拖班、小班、中班、大班里不同的孩子。通過(guò)在幼兒園觀察與研究，我覺(jué)得幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力是幼兒與人交往溝通中不可缺少的一部分。幼兒通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己最真實(shí)的想法，用它來(lái)交朋友，對(duì)喜歡的食物表達(dá)喜愛(ài)之情。我發(fā)現(xiàn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力尤其重要，所有我才進(jìn)行了此項(xiàng)研究。網(wǎng)上有前輩也研究過(guò)這些，但原因都是幼兒自己身上的，他們把這些原因分為五大點(diǎn)：一、心理言語(yǔ)機(jī)制發(fā)育沒(méi)有成熟。二、語(yǔ)言的理解能力差。三、沒(méi)有表達(dá)的動(dòng)力。四、缺乏語(yǔ)言交流的環(huán)境。五、故事情景和情節(jié)的構(gòu)建能力差。但在在我的觀察研究中發(fā)現(xiàn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不止是幼兒自身的原因，也存在著以下不同的問(wèn)題：
1.上課時(shí)教師話太多
(一)研究對(duì)象的選擇
針對(duì)以上幼兒表達(dá)能力存在的問(wèn)題，我提出以下建議；
（一）吸引幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒說(shuō)的興趣與機(jī)會(huì)
[1]作者：莫玉明淺談如何培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力北京學(xué)前教育網(wǎng)（11）
[2]甘行芳，劉三祥.早期閱讀教育收藏于2203（11）
[3]幼兒語(yǔ)言教育的思考與實(shí)踐虹口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園李建君文章來(lái)
語(yǔ)言表達(dá)能力心得篇十四
語(yǔ)言功力包括多方面的語(yǔ)言能力，它以語(yǔ)言的感受力和表現(xiàn)力為主，是播音與主持藝術(shù)專業(yè)考試的核心內(nèi)容。同樣一篇稿件，不同的人播讀會(huì)有截然不同的效果;同一個(gè)人，在播讀不同語(yǔ)體、不同情感訴求的稿件時(shí)，也會(huì)有鮮明的差異……這些都能體現(xiàn)語(yǔ)言功力的不同。
考試中要求考生播報(bào)的自備稿件和指定稿件可大致歸結(jié)為以下兩類：文學(xué)類作品和新聞?lì)愖髌?。文學(xué)類作品包括散文、小說(shuō)、詩(shī)歌及戲劇影視臺(tái)詞等，新聞?lì)愖髌穭t以消息為主。
針對(duì)文學(xué)類稿件，我們的要求是“以豐富、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式表達(dá)復(fù)雜、細(xì)膩的情感。”要做到這一點(diǎn)很不容易。
首先，要深入理解稿件，感受它要表達(dá)的情感，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的想象和對(duì)作者態(tài)度、感情的體會(huì)，讓自己的思想感情隨著稿件內(nèi)容的變化而運(yùn)動(dòng)起來(lái)，逐漸產(chǎn)生一種較強(qiáng)烈的表達(dá)的愿望。
其次，在語(yǔ)言的實(shí)際表達(dá)過(guò)程中，為配合文章內(nèi)容的層層推進(jìn)，語(yǔ)言的形式要有相應(yīng)的變化，如音調(diào)的高低起伏、抑揚(yáng)頓挫;聲音的快慢、明暗、虛實(shí)結(jié)合，以及語(yǔ)氣、節(jié)奏的準(zhǔn)確合理，等等。
針對(duì)新聞?lì)惛寮?，考生?yīng)盡量做到狀態(tài)積極、內(nèi)容清楚、表達(dá)流暢、語(yǔ)言規(guī)整。新聞播報(bào)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。考生會(huì)普遍出現(xiàn)以下幾類問(wèn)題：
第一，內(nèi)容不走心。當(dāng)考生看似流暢地讀完稿件后，你讓他復(fù)述一下剛才讀的內(nèi)容，他很難做到，試想當(dāng)你自己都不清楚這篇稿件說(shuō)的是什么內(nèi)容的時(shí)候，受眾怎么會(huì)清楚它的內(nèi)容呢?所以請(qǐng)考生務(wù)必要記住，不要只念出稿子上是什么字兒，而要說(shuō)清楚稿子上是什么事兒。
第二，狀態(tài)冷漠，語(yǔ)言平直。這樣的播音聽(tīng)起來(lái)枯燥、單調(diào)、沒(méi)有生氣。考生應(yīng)深入理解內(nèi)容，精選重音(重音詞語(yǔ))，讓語(yǔ)氣表達(dá)形成”曲線運(yùn)動(dòng)“。
第三，拖腔甩調(diào)，裝腔作勢(shì)。這種現(xiàn)象主要是受當(dāng)前一些電視節(jié)目的影響，多余追求活躍及口語(yǔ)化，以致表現(xiàn)外在，缺乏內(nèi)涵。對(duì)于這種情況，考生應(yīng)加以注意，在播讀的時(shí)候盡量做到語(yǔ)言平實(shí)，情感真摯，切忌嘩眾取寵，否則，只能導(dǎo)致考官反感，以悲劇收?qǐng)觥?/p>
語(yǔ)言是電視廣播節(jié)目?jī)?nèi)容形式的重要載體，我們大量的廣播電視節(jié)目全都是以語(yǔ)言為主干。主持人作為溝通節(jié)目與受眾的中介，語(yǔ)言表現(xiàn)怎么樣，更成為非常重要的因素。
因此，播音主持專業(yè)教程中，我們闡述語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性。不過(guò)我們現(xiàn)在的一些從業(yè)人員或者渴望成為主持人的朋友，對(duì)主持人的口語(yǔ)表達(dá)能力還存在認(rèn)識(shí)不清的情況。這不利于成為一個(gè)合格的節(jié)目主持人，也不利于提高主持節(jié)目質(zhì)量。其次，口語(yǔ)表達(dá)是提高節(jié)目質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)節(jié)目傳播目的的關(guān)鍵因素。主持人語(yǔ)言能力的強(qiáng)弱、水平的高低直接影響節(jié)目的質(zhì)量。這里所說(shuō)的語(yǔ)言能力和水平，既包括他的談吐內(nèi)容，也包括他的表現(xiàn)力。
我們知道，了解節(jié)目觀賞節(jié)目是受眾收聽(tīng)收視節(jié)目的直接目的。不過(guò)由于主持人穿插其中，觀眾在節(jié)目的進(jìn)程中聽(tīng)其言、觀其行也認(rèn)識(shí)了解評(píng)價(jià)著主持人，甚至因?yàn)橄矚g上某位主持人，更覬覦他所主持的節(jié)目;相反，如果主持人在節(jié)目中語(yǔ)言表達(dá)不佳是很令聽(tīng)觀眾掃興的。以至對(duì)節(jié)目都失去興趣?？梢钥隙ǖ恼f(shuō)，主持人語(yǔ)言表現(xiàn)直接關(guān)系到節(jié)目的優(yōu)劣成敗。這在廣播電視節(jié)目中都是一樣。如果主持人只是外形漂亮，語(yǔ)言外殼過(guò)得去，但是語(yǔ)言內(nèi)容缺乏深度，或者談話內(nèi)容還可以，但是吐字歸音很帶出一種痞子味，同樣會(huì)降低主持人在聽(tīng)觀眾心目中文化修養(yǎng)的檔次。顯而易見(jiàn)，主持人的語(yǔ)言能力和水平最終關(guān)系著節(jié)目的總體質(zhì)量和效果，影響著收聽(tīng)率和收視率。換句話說(shuō)，主持人語(yǔ)言的優(yōu)劣與主持人有聲語(yǔ)言的功力有著異乎尋常的聯(lián)系。
主持人口語(yǔ)表達(dá)的'重要性第三點(diǎn)可以說(shuō)是口語(yǔ)表達(dá)折射主持人文化底蘊(yùn)和魅力。馬克思主義認(rèn)為，語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)。一位作家說(shuō)，語(yǔ)言是洞察人類心智的最好窗口。是的，語(yǔ)言不僅僅是主持人節(jié)目?jī)?nèi)容的載體，它同時(shí)還是主持人文化底蘊(yùn)和品位的體現(xiàn)。聽(tīng)觀眾正是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)了解主持人的思想、觀念、情感、態(tài)度、修養(yǎng)以至情趣、人品等深層次的內(nèi)涵的。我們注意到，優(yōu)秀的節(jié)目主持人總是能以他們飽滿的熱情、平易近人的態(tài)度、厚積薄發(fā)的功底和深入淺出的技巧，或侃侃而談，或娓娓道來(lái)，或畫龍點(diǎn)睛略加評(píng)點(diǎn)，或連綴穿插自如得體，或靈敏反映機(jī)智貼切，語(yǔ)流暢達(dá)頗具風(fēng)采。這樣就使聽(tīng)觀眾在思想文化等方面受益的同時(shí)也體味到語(yǔ)言美的魅力。這樣的主持人自然能夠得到聽(tīng)觀眾的認(rèn)可、喜愛(ài)、敬佩和信賴。
語(yǔ)言表達(dá)能力心得篇十五
表達(dá)能力是一項(xiàng)重要的技能，無(wú)論是在個(gè)人生活還是職業(yè)發(fā)展中，良好的表達(dá)能力都非常關(guān)鍵。通過(guò)積極的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到提高表達(dá)能力的重要性，并從中獲益良多。在這篇文章中，我將分享我在增強(qiáng)表達(dá)能力方面的心得體會(huì)。
第二段：積極傾聽(tīng)與思考
要提高表達(dá)能力，首先要具備積極傾聽(tīng)和思考的能力。積極傾聽(tīng)意味著在與他人交流時(shí)全身心地關(guān)注對(duì)方，并且尊重他們的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。在傾聽(tīng)的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了放下自己的偏見(jiàn)和預(yù)設(shè)，真正理解他人的觀點(diǎn)。同時(shí)，積極思考也是提高表達(dá)能力的關(guān)鍵。通過(guò)反思和分析自己的觀點(diǎn)，我能夠更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，并且更好地理解他人的觀點(diǎn)，以便進(jìn)行更有針對(duì)性的交流。
第三段：擴(kuò)展知識(shí)面與背景知識(shí)
為了提高表達(dá)能力，擴(kuò)展自己的知識(shí)面是至關(guān)重要的。只有擁有豐富的知識(shí)和背景知識(shí)，才能更深入地探討話題，并提供更全面的觀點(diǎn)。通過(guò)廣泛閱讀和學(xué)習(xí)，我積累了豐富的知識(shí)，并且能夠?qū)⑦@些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。此外，了解不同領(lǐng)域的知識(shí)也有助于與他人進(jìn)行更深入的對(duì)話和討論，進(jìn)一步增強(qiáng)表達(dá)能力。
第四段：練習(xí)與反饋
除了積極傾聽(tīng)和擴(kuò)展知識(shí)，練習(xí)和接受反饋也是提高表達(dá)能力的重要手段。通過(guò)訓(xùn)練和練習(xí)，我不斷提升自己的表達(dá)能力，逐漸克服了對(duì)公眾演講和團(tuán)隊(duì)合作的恐懼。在每次表達(dá)的過(guò)程中，我都會(huì)積極尋求他人的反饋，并根據(jù)反饋不斷改進(jìn)自己的表達(dá)方式。只有接受反饋并主動(dòng)改正錯(cuò)誤，才能不斷進(jìn)步并提高表達(dá)能力。
第五段：積極參與社交活動(dòng)
最后，積極參與社交活動(dòng)對(duì)于增強(qiáng)表達(dá)能力也起到了重要作用。通過(guò)參加各種社交活動(dòng)，我能夠與各行各業(yè)的人們進(jìn)行溝通和交流。這不僅增加了我的社交圈子，還為我?guī)?lái)了新的思想和觀點(diǎn)。通過(guò)與他人的交流和互動(dòng)，我學(xué)到了很多東西，提高了我的表達(dá)能力。
總結(jié)：通過(guò)積極傾聽(tīng)和思考，擴(kuò)展知識(shí)面與背景知識(shí)，練習(xí)與反饋，以及積極參與社交活動(dòng)，我在增強(qiáng)自己的表達(dá)能力方面取得了顯著的進(jìn)步。這些心得體會(huì)不僅對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有益，還將對(duì)我今后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。我相信通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，我能進(jìn)一步提高自己的表達(dá)能力，更好地與他人進(jìn)行交流和溝通。
語(yǔ)言表達(dá)能力心得篇十六
表達(dá)能力是每個(gè)人在學(xué)習(xí)、工作和生活中都必不可少的一項(xiàng)能力。通過(guò)表達(dá)，我們才能與他人有效溝通、交流和思考。然而，提升表達(dá)能力并非一蹴而就，需要我們不斷的實(shí)踐和積累。在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，我通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和嘗試，逐漸提高了自己的表達(dá)能力，并積累了一些心得體會(huì)。
首先，提高表達(dá)能力需要廣泛積累知識(shí)。只有擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，才能有話可說(shuō)，才能在交流中言之有理。因此，為了提升自己的表達(dá)能力，我常常閱讀各類書籍，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，參加各種講座和培訓(xùn)。通過(guò)不斷地讀書學(xué)習(xí)，我在各個(gè)領(lǐng)域積累了豐富的知識(shí)，這不僅豐富了我的思維方式和語(yǔ)言素材，也讓我有更多的話題可以講述和分享。
其次，反思與總結(jié)是提高表達(dá)能力的關(guān)鍵。每當(dāng)我在表達(dá)中遇到困難或者出錯(cuò)的時(shí)候，我都會(huì)反思自己的表達(dá)方式和策略。我會(huì)問(wèn)自己：有沒(méi)有更合適的詞匯、句式以及表達(dá)方式？有沒(méi)有更好的組織邏輯和思路的方式？有沒(méi)有更好的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)？通過(guò)自我反省，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)。每一次的總結(jié)，都是我提高表達(dá)能力的重要一環(huán)。
另外，大膽思考和勇于發(fā)聲同樣至關(guān)重要。在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，大家普遍熱衷于關(guān)注各類觀點(diǎn)和意見(jiàn)，噪音鋪天蓋地，每個(gè)人都有話要說(shuō)。因此，要在這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界中脫穎而出，我們需要敢于跳出群體的思維定勢(shì)，獨(dú)立思考。我經(jīng)常會(huì)在閱讀新聞、學(xué)習(xí)知識(shí)、交流討論時(shí)，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，思考對(duì)象的觀點(diǎn)，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和背景發(fā)表自己的獨(dú)立觀點(diǎn)。勇于發(fā)聲不僅能讓自己在交流中更有個(gè)性，也能讓自己得到更多的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。
此外，與人交流溝通也是提高表達(dá)能力的重要途徑。只有與他人進(jìn)行經(jīng)常的交流，我們才能在實(shí)際的對(duì)話中不斷找到并彌補(bǔ)自己表達(dá)中的不足之處。在與人交流中，我特別注重傾聽(tīng)他人的發(fā)言，并在合適的時(shí)機(jī)提出自己的建議和意見(jiàn)。通過(guò)與他人的互動(dòng)，我不僅學(xué)會(huì)了尊重別人的觀點(diǎn)，也積累了不斷溝通的經(jīng)驗(yàn)和策略，提高了自己的表達(dá)能力。
最后，多樣化的練習(xí)與實(shí)踐是提高表達(dá)能力的關(guān)鍵。只有在不同的語(yǔ)境和環(huán)境中進(jìn)行多樣化的實(shí)踐，我們才能逐漸掌握不同場(chǎng)合下的表達(dá)技巧。我嘗試過(guò)參加辯論社團(tuán)、演講比賽、寫作培訓(xùn)等活動(dòng)，這些活動(dòng)讓我有機(jī)會(huì)實(shí)踐和展示自己的表達(dá)能力。通過(guò)這樣的練習(xí)，我不僅能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也學(xué)會(huì)了如何善于應(yīng)變、如何控制自己的情緒和語(yǔ)言風(fēng)格。
總而言之，提高表達(dá)能力不可忽視的一點(diǎn)是，耐心和堅(jiān)持。表達(dá)能力的提高需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和實(shí)踐，需要我們不斷嘗試和總結(jié)。只有在不斷地實(shí)踐和堅(jiān)持中，我們才能獲得更好的表達(dá)能力。通過(guò)廣泛積累知識(shí)、反思與總結(jié)、大膽思考和勇于發(fā)聲、與人交流溝通以及多樣化的練習(xí)與實(shí)踐，我的表達(dá)能力逐漸提升，也讓我在學(xué)習(xí)、工作和生活中變得更加自信和出色。
語(yǔ)言表達(dá)能力心得篇十七
閱讀是語(yǔ)言輸入的活動(dòng)，而語(yǔ)言訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，是語(yǔ)言的輸出活動(dòng)，二者之間重心不同，為何要在閱讀中訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)？原因很簡(jiǎn)單：當(dāng)代閱讀教學(xué)發(fā)生重大的變革，具體說(shuō)來(lái)，就是其重心由對(duì)文本意義進(jìn)行詮釋轉(zhuǎn)向?qū)W生閱讀文本時(shí)的體驗(yàn)與再創(chuàng)。這個(gè)“體驗(yàn)”與“再創(chuàng)”的過(guò)程包含了一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)。除了有詮釋文本的理解能力，還包括了學(xué)生融入文本進(jìn)行聯(lián)想、欣賞、體驗(yàn)，再跳出文本聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、批判，最重要還有再創(chuàng)造。這個(gè)閱讀過(guò)程聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)懸，似乎一般人不容易做到。其實(shí)這是個(gè)非常自然的過(guò)程，就像我們女士照鏡子的過(guò)程一樣。當(dāng)女士面對(duì)鏡中自己的形象時(shí)，會(huì)不由地轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)臉，欣賞欣賞，覺(jué)得不滿意，又理理頭發(fā)，補(bǔ)補(bǔ)妝。這就產(chǎn)生了批判和再創(chuàng)造。只不過(guò)閱讀過(guò)程的欣賞、批判和再創(chuàng)造等不是理頭發(fā)補(bǔ)妝等外顯的行為，而是靜默的、內(nèi)隱的一系列激烈思維活動(dòng)，而閱讀教學(xué)之中就讓學(xué)生用語(yǔ)言將這些體驗(yàn)創(chuàng)造性地表達(dá)出來(lái)，這正是當(dāng)代閱讀教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。
我們可以借助教材對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行五項(xiàng)能力的訓(xùn)練：把話說(shuō)長(zhǎng)，把話說(shuō)短，把話說(shuō)準(zhǔn)，把心說(shuō)動(dòng)，把人說(shuō)服。把話說(shuō)長(zhǎng)就是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言清楚具體。我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文或說(shuō)話時(shí)說(shuō)來(lái)說(shuō)去總是那么幾個(gè)空洞的詞語(yǔ)句子，怎么辦？??（接張世劍稿）
把話說(shuō)短就是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的概括能力。把話說(shuō)準(zhǔn)就是訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地、一針見(jiàn)血地表達(dá)出關(guān)鍵所在，不讓人誤解，不削弱自己的表達(dá)主題。而短必須建立在準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，否則短就毫無(wú)意義。具體做法是“準(zhǔn)確把握文本內(nèi)容，高度濃縮思想體驗(yàn)”。其核心是訓(xùn)練學(xué)生細(xì)節(jié)洞察力和整體感知力??（接朱雨嬌稿）
樂(lè)道于表演者學(xué)鳥(niǎo)叫時(shí)逼真的模仿能力，但我們絕不會(huì)像聽(tīng)到真的鳥(niǎo)叫時(shí)那樣從內(nèi)心感動(dòng)。為什么？因?yàn)檎嬲镍B(niǎo)叫和口技的鳥(niǎo)叫一個(gè)本質(zhì)的不同在于前者的真實(shí)，它是發(fā)至內(nèi)心的。所以，要使說(shuō)的話打動(dòng)人心，關(guān)鍵在于發(fā)至內(nèi)心的真實(shí)。那么在閱讀教學(xué)中，我們?cè)鯓幽芴统鰧W(xué)生內(nèi)心真實(shí)的話呢？我們的策略是：縫合文本與生活的邊緣帶，觸動(dòng)心靈最深的漣漪。
師：經(jīng)過(guò)這次學(xué)的教訓(xùn)，作者總結(jié)出了——
生齊讀：人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。
師：作者想告訴我們什么？
生66：作者想告訴我們，人是世界上最聰明的動(dòng)物，人的力量是無(wú)窮的，人的知識(shí)是豐富的，可這些都不是絕對(duì)的。自然就像一片海，割不斷也劃不破，就算用木板分開(kāi)了，也不會(huì)一輩子分開(kāi)，終究有一天，他會(huì)沖破木板，恢復(fù)以往的面貌，因?yàn)槟悴豢赡?，也不能改變它?/p>
生67：人類雖然有很多知識(shí)，但并不能完全知曉自然界的一切。因此不能自作聰明的用人類的思維，人類的生存方式去替動(dòng)物安排，否則就會(huì)“一切走向反面”，甚至釀成大錯(cuò)。生68：人是萬(wàn)物的主宰，擁有著智慧，有時(shí)會(huì)憑著自己的思維去破壞大自然的規(guī)律，打亂了自然本應(yīng)有的路線，雖是出于好心，結(jié)果卻讓人后悔莫及。
生69：人類的力量在大自然中是渺小的，我們的力量不可能讓地球反過(guò)來(lái)轉(zhuǎn)，更不可能破壞大自然鐵的法則。
師：那么我們和作者一起經(jīng)歷了這場(chǎng)悲劇后，你總結(jié)出什么來(lái)？
生70：人們有時(shí)自以為聰明，但聰明反被聰明誤，學(xué)了這篇課文，我明白了做事一定要“三思而后行?！?/p>
生71：人類不要從自己的道德社會(huì)法則出發(fā)，武斷行動(dòng)。應(yīng)該尊重自然，順應(yīng)自然，盡量不去干預(yù)，否則可能會(huì)釀成大錯(cuò)。即使出發(fā)點(diǎn)是好的，也可能招來(lái)自然界的報(bào)復(fù)，導(dǎo)致自身毀滅。
生72：人類的無(wú)知會(huì)使生靈慘遭殺害。大自然的生存法則固然是弱肉強(qiáng)食、物競(jìng)天選、慘不忍睹，但這些物種卻生生不息。這讓我想到了生命的循環(huán)規(guī)律，一旦被人類插手截?cái)?，后果更是慘不忍睹。
生73：我感受到了大自然的無(wú)情的法則——弱肉強(qiáng)食，為什么一些弱小而無(wú)辜的生靈最后的結(jié)果卻是被強(qiáng)大的生靈當(dāng)作食物？這就是大自然的法則?；蛟S正是這種生生相克的法則才是大自然保持平衡吧。
生74：人類不是大自然的主宰。大自然的食物鏈?zhǔn)且粋€(gè)弱肉強(qiáng)食、物競(jìng)天擇的過(guò)程。人類一定不可以幫助食物鏈里的弱者。不然食物鏈里的強(qiáng)者就會(huì)被餓死，食物鏈就會(huì)因此遭到破壞。所以，我們不要去干涉我們不知道的事情。
鏈接閱讀《帝王蛾的翅膀》，并且寫出自己的讀后感。
張靖東：人類雖是出于好心想幫助帝王蛾，但實(shí)際上卻是愚不可及的做法，因?yàn)榇笞匀槐緛?lái)就是個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的母親?！吧屏肌边@個(gè)詞有兩種表現(xiàn)：一，幫助別人讓別人不受到傷害；二，幫助別人卻害了別人。有時(shí)我們?nèi)祟愓娴暮茈y辨別該不該做。我現(xiàn)在可以告訴你最好的答案——在你毫不知情的情況下，永遠(yuǎn)不要堅(jiān)持自己的想法，永遠(yuǎn)不要貿(mào)然行動(dòng)。
杜鈁舟：讀了這篇文章，我的感想很多。我知道了自然界的規(guī)律，那些動(dòng)物所經(jīng)歷的痛苦、折磨，都對(duì)他將來(lái)有很大的幫助。就像歌中唱的：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹？不經(jīng)過(guò)黑夜，哪會(huì)有天明？如果我們把它從困難中解救出來(lái)的話，那它以后面對(duì)困難就只有傻呆呆地站在那兒，等著你去救濟(jì)，這就是后果。
陳躍：是啊，就像人類一樣，有拚搏才會(huì)有成就。帝王蛾要經(jīng)過(guò)自己的拼搏才會(huì)擁有一幅完好的翅膀，誰(shuí)也不能幫助他！想想我自己，在挫折的路上，我一定要自己挺過(guò)來(lái)，不要?jiǎng)e人幫忙。我堅(jiān)信，自己也能創(chuàng)造出一片天空。
萬(wàn)莘莘：《大自然的秘密》揭示了生命循環(huán)的規(guī)律。帝王蛾幼蟲在作展翅準(zhǔn)備之前的破繭，就如胎兒在母親肚里要出生一樣，都要經(jīng)過(guò)難熬的幾個(gè)鐘頭。但生下的孩子要比剖腹產(chǎn)的孩子健康的多。而帝王蛾那完美的一生也是在破繭之后才綻放的。
郭華：勝利無(wú)處不在，優(yōu)秀無(wú)可取代。只要有堅(jiān)定的信心、耐心和決心，就一定能成功。我很佩服帝王蛾，因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)自身的努力終于能在天空自由飛翔。不管未來(lái)的命運(yùn)是殘酷還是美好，只要在這一刻，他們是快樂(lè)的。那些失敗的帝王蛾，也沒(méi)什么遺憾的了，因?yàn)橹辽偎鼈冏髁恕?/p>
把人說(shuō)服，即是訓(xùn)練語(yǔ)言和思維的邏輯性。思維嚴(yán)密，經(jīng)得起推敲，別人才能心服口服。在閱讀教學(xué)中的做法是“進(jìn)扣上下文言詞矛盾處，引發(fā)激烈的辯論活動(dòng)”。
生齊：明白了。
師：談?wù)劇?/p>
生62：麗莎的爸爸說(shuō)了一個(gè)善意的謊言??
生（部分）：不，他說(shuō)的是實(shí)話。
師：請(qǐng)認(rèn)為麗莎的爸爸在說(shuō)謊的孩子舉手。（大約一半）那么，現(xiàn)在大家來(lái)各抒己見(jiàn)，互相討論討論。
生63（謊）：麗莎的爸爸就是在說(shuō)謊，他是為了安慰羅伯特，讓他不傷心。因?yàn)榱_伯特為了麗莎失去了夢(mèng)寐以求的戰(zhàn)斗機(jī)。
生64（謊）：應(yīng)該是既失去了戰(zhàn)斗機(jī)，又失去了麗莎，這讓羅伯特很傷心。
生67（謊）：女生都是死要面子，愛(ài)撐?？赡茺惿€是覺(jué)得羅伯特不錯(cuò)，因?yàn)楸緛?lái)羅伯特就是五年級(jí)學(xué)生中成績(jī)最好的，但由于大家都討厭黑人，不跟黑人玩，所以，她不得不也對(duì)羅伯特不好，但回家還是給爸爸說(shuō)了羅伯特好。
生68（實(shí)）：麗莎才不是因?yàn)閯e人討厭黑人才對(duì)羅伯特不好的呢！你看前面說(shuō)了，“老師一不在跟前麗莎就不停的叫他小黑鬼”、“麗莎常常帶頭奚落他和別的孩子”，說(shuō)明麗莎就是帶頭鬧事的人，她比別的白人更討厭黑人！
生69（實(shí)）：可能就是這樣，麗莎回家告訴爸爸：今天羅伯特又想和我拉手做朋友，可是我拒絕了。當(dāng)時(shí)麗莎的爸爸不覺(jué)得，現(xiàn)在想來(lái)，覺(jué)得麗莎說(shuō)的是羅伯特的好話。
師：就像你們每天回家都會(huì)向爸爸媽媽匯報(bào)學(xué)校里發(fā)生的事一樣，是吧。
??
在難決雌雄時(shí)，我選擇了打圓場(chǎng)，說(shuō)：大家都有較充分的理由，辯論也很精彩?？傊?，我們無(wú)從判定麗莎的爸爸是說(shuō)謊還是沒(méi)說(shuō)謊。但我們可以下這樣的結(jié)論：麗莎的爸爸對(duì)羅伯特的看法已經(jīng)完全改變了。
在這場(chǎng)辯論中，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)都不重要，重要的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的推敲更細(xì)致了，對(duì)課文的理解更深入了，思維更嚴(yán)密了。所以，把人說(shuō)服的核心是訓(xùn)練學(xué)生的思維辨析能力。
“把話說(shuō)長(zhǎng)，把話說(shuō)短，把話說(shuō)準(zhǔn)，把人說(shuō)服，把心說(shuō)動(dòng)”，這五個(gè)策略合起來(lái)就是在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生多說(shuō)，把話說(shuō)到人心里。不管說(shuō)的話是長(zhǎng)也罷，短也罷，最終把人說(shuō)服了，說(shuō)動(dòng)了，這就是語(yǔ)言的魅力，語(yǔ)言的威力。
語(yǔ)言表達(dá)能力心得篇十八
1.健康的交際心理――語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的前提
現(xiàn)在的信息技術(shù)課上，我經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生這樣說(shuō)：“老師您剛才選擇這塊文字（應(yīng)表達(dá)成：文本），按什么鍵變大的？（其本意指：用什么快捷鍵使字體變大）”等，學(xué)生的表達(dá)給人這樣一種感覺(jué)：敘述者語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范，聽(tīng)者不舒服，有些學(xué)生的表達(dá)甚至需要重復(fù)一下操作才能明白其要表達(dá)的內(nèi)容。有時(shí)，我們看到這樣一幕：讓學(xué)生演示一個(gè)操作過(guò)程，學(xué)生都會(huì)很積極，但如果讓他邊做邊說(shuō)時(shí)，就變得遲鈍很多。為何會(huì)出現(xiàn)這些情況呢？首先，信息技術(shù)是一門新的學(xué)科，很多教科書中的術(shù)語(yǔ)都不統(tǒng)一，如：“選項(xiàng)卡”和“標(biāo)簽”、“下拉框”和“下拉列表框”表達(dá)的是一個(gè)內(nèi)容。在信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)中要用到正確的術(shù)語(yǔ)，否則會(huì)出現(xiàn)指代不名的情況。第二，信息技術(shù)教學(xué)中，很多教師存在這樣一個(gè)思想空白：只注重培養(yǎng)學(xué)生操作能力、技能，而忽視了學(xué)生運(yùn)用規(guī)范信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生到了高中階段，規(guī)范語(yǔ)言表能力幾乎仍是零。由此，常會(huì)在信息技術(shù)學(xué)習(xí)交流中因表達(dá)不清而造成不愉快、煩躁等情緒。
在教學(xué)中作為教師，要注意尊重學(xué)生的自尊心，無(wú)論表達(dá)得好與否，都要給予鼓勵(lì)和扶助，使其充滿信心，不怕說(shuō)錯(cuò)，大膽表達(dá)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)不了時(shí)，要用和諧的口氣指明每個(gè)操作步驟中涉及的術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生邊復(fù)述邊記下。當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不太完整時(shí)，要輔助完成整個(gè)表達(dá)過(guò)程。如果學(xué)生的表達(dá)很標(biāo)準(zhǔn)，要給予及時(shí)的肯定。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)逐步形成良好的、健康的交際心理，為信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)的培養(yǎng)提供了可靠的保證。
2.教師提高自身信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性
現(xiàn)在還有很多信息技術(shù)教師信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)本身就不是很規(guī)范，而《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》中要求，學(xué)生要了解信息技術(shù)中的術(shù)語(yǔ)，信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)要規(guī)范，如果老師本身對(duì)信息技術(shù)的.術(shù)語(yǔ)了解不全面，又如何培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力？高中學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)性，如果教師在信息技術(shù)的教學(xué)中，用不規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么在課堂上，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)的把老師不規(guī)范的語(yǔ)言記在心里，再用同樣的表達(dá)方式跟同學(xué)交流，甚至?xí)静挥眯畔⒓夹g(shù)語(yǔ)言表達(dá)。
作為信息技術(shù)老師，我想，首先要端正思想、態(tài)度，努力提高自身的素質(zhì)，如：“下拉框”、“列表框”、“占位符”、“文本框”等在何種情況下表達(dá)，如何強(qiáng)調(diào)術(shù)語(yǔ)表達(dá)？第二，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。正確的信息技術(shù)語(yǔ)言、規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)教材上都有說(shuō)明，做到在課堂上心中有數(shù)。第三，在與其他教師進(jìn)行交流時(shí)，也要用正確的術(shù)語(yǔ)、規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。只有將規(guī)范的信息技術(shù)語(yǔ)言交流養(yǎng)成一種習(xí)慣，才能營(yíng)造好的、規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境。
3.在信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力
在信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師用正確的信息技術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓信息技術(shù)語(yǔ)言的概念深入到學(xué)生中，并不是一、二節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，考慮到學(xué)校實(shí)際情況，在信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)上制定這樣的方式和策略：
3.1規(guī)范語(yǔ)言提出問(wèn)題?！皩W(xué)生提問(wèn)”在教學(xué)過(guò)程中是很重要一個(gè)活動(dòng)，是參與課堂教學(xué)的一種表現(xiàn)，在信息的教學(xué)中，“學(xué)生提問(wèn)”是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力的一種重要的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的信息技術(shù)語(yǔ)言來(lái)提出自已有困難的操作、表達(dá)自己的想法。也有很多種情況，學(xué)生因?yàn)楸磉_(dá)不清楚自己想要表達(dá)的意思，在遇到困難時(shí)也不想向老師提出。所以老師要經(jīng)常鼓勵(lì)、點(diǎn)拔和指出學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)，讓更多的學(xué)生，更好地、規(guī)范提出問(wèn)題。
3.2規(guī)范語(yǔ)言評(píng)價(jià)。我國(guó)的一些教育專家認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，能促進(jìn)學(xué)生思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等各方面的發(fā)展。所以在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的信息技術(shù)語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的操作、作品是非常有意義的。如果學(xué)生在評(píng)價(jià)另一個(gè)學(xué)生的操作時(shí)，用語(yǔ)不規(guī)范，例如：學(xué)生評(píng)價(jià)另一個(gè)學(xué)生的操作：“用鼠標(biāo)點(diǎn)擊圖片，然后點(diǎn)擊一角上的點(diǎn)向外拖動(dòng)就把圖片放大”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生指出：“點(diǎn)擊圖片”最好用“選定圖片”，“一角上的點(diǎn)”是“控制點(diǎn)”。這樣學(xué)生在以后就會(huì)注意了。在課堂上經(jīng)常這樣點(diǎn)拔，就會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果。
3.3合作學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生間信息技術(shù)語(yǔ)言規(guī)范的表達(dá)能力。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，信息技術(shù)教學(xué)中比較多地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的交流是課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)。因此，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，分配這樣一個(gè)角色：角色要求合作過(guò)程中，要每一個(gè)成員用規(guī)范的信息技術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行交流、表達(dá)，因此要分配一個(gè)表達(dá)規(guī)范的成員做記錄，及時(shí)提出不規(guī)范表達(dá)。有了這樣的氛圍，學(xué)生在交流中就會(huì)養(yǎng)成用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá)。
在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，由于信息技術(shù)是一門新的學(xué)科，很多計(jì)算機(jī)教學(xué)資料術(shù)語(yǔ)表達(dá)不統(tǒng)一，要提高學(xué)生的信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力，還需要對(duì)各種信息技術(shù)教科書進(jìn)行統(tǒng)一，由其是中、小學(xué)信息技術(shù)教材，經(jīng)過(guò)這幾年的教材改革，我們可以看到教材正逐漸標(biāo)準(zhǔn)化、完善化。
我們更應(yīng)注重從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，與此同時(shí)也要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1.《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》（2000年）
2.《語(yǔ)言表達(dá)能力大綱》（2004年）
3.《gbt17532術(shù)語(yǔ)工作計(jì)算機(jī)應(yīng)用詞匯》（2005年）
（作者單位：吉林省集安市第一中學(xué)）
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/3880086.html】
