報告可以提供全面的信息和數(shù)據(jù)，以支撐決策和解決問題。在寫報告之前，我們需要充分了解和研究相關領域的知識和前沿發(fā)展。以下是小編為大家收集的一些報告范文，供大家參考。
科學小發(fā)明研究報告篇一
第一部分前言
20世紀以來，科學技術進入了有史以來發(fā)展最快的歷史時期。在以相對論、量子論、dna雙螺旋結構和板塊學說的提出為標志的科學革命的推動下，科學理論無論在深度和廣度上均得到迅猛的發(fā)展。信息技術、現(xiàn)代生物技術、新材料技術、新能源技術、航天技術等迅速地改變著世界的面貌，推動著社會的進步。另一方面，在科學技術與社會發(fā)展的同時，也產(chǎn)生了生態(tài)環(huán)境惡化、資源枯竭等一系列負面的問題，嚴重阻礙了社會的可持續(xù)發(fā)展。這些都對教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。
面對上述挑戰(zhàn)，學生必須逐步領會科學的本質(zhì)，崇尚科學，破除迷信；必須初步養(yǎng)成關注科學、技術與社會問題的習慣，形成科學的態(tài)度和價值取向，樹立社會責任感；必須更多地學習終身必備的科學知識，以順應時代的要求；必須體驗科學探究的過程，學會一定的科學思維方法，以解決自身學習、生活、工作和社會決策中遇到的問題，為學生的終身發(fā)展奠定基礎，為社會的可持續(xù)發(fā)展提供支撐。因此，7～9年級的科學課程必須進行整體設計，力求創(chuàng)建一門將科學作為一個整體、有利于學生自主學習的課程。
一、課程性質(zhì)和價值
(一)科學課程（7～9年級）是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學入門課程
科學課程（7～9年級）將在科學課程（3～6年級）的基礎上，通過進一步學習必要的和基本的科學知識與技能，為學習其他學科的知識和后繼學習打下基礎。
科學課程將通過科學探究的學習方式，讓學生體驗科學探究活動的.過程和方法，發(fā)展初步的科學探究能力。
科學課程將培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度、情感與價值觀，使學生初步認識科學的本質(zhì)以及科學、技術與社會的關系，形成保護自然的意識和社會可持續(xù)發(fā)展的意識，培養(yǎng)社會責任感。
科學課程為學生養(yǎng)成健康的生活方式，合理地解決個人生活、工作和社會決策中所遇到的問題，以及終身發(fā)展奠定基礎。
(二)科學課程建立在以下對科學本質(zhì)認識的基礎上,并將引導學生逐步認識科學的本質(zhì)
自然界是有規(guī)律的，這種規(guī)律是可以被認識的。科學是認識自然最有效的途徑。科學知識反映了人類對自然本質(zhì)的認識，對自然現(xiàn)象具有解釋和預見的功能?？茖W可以轉(zhuǎn)化為技術，變成改變世界的物質(zhì)力量?？茖W技術是第一生產(chǎn)力。
科學是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對象的探究活動?？茖W探究不僅涉及邏輯推理和實驗活動，同時還是一個充滿創(chuàng)造性思維的過程。科學知識是全人類，特別是科學家探究活動的結果，它是人類智慧和勞動的結晶?？茖W不僅是科學家的事業(yè)，而且是一項全社會的事業(yè)。每一個人都應當關注科學技術的發(fā)展。
科學是一個開放的系統(tǒng)?？茖W知識具有相對的穩(wěn)定性并不斷發(fā)展和進步，它不是絕對真理，只能在一定的條件與范圍內(nèi)適用，也不能解決所有的問題?？沈炞C性是科學與偽科學的重要區(qū)別之一?？茖W強調(diào)和尊重經(jīng)驗事實對科學理論的檢驗。
科學活動應當促進社會的進步，并將受到科學道德和社會一般道德的雙重約束。
(三)科學課程的獨特作用
同各分科課程相比，科學課程試圖超越學科的界限，統(tǒng)籌設計，整體規(guī)劃，強調(diào)各學科領域知識的相互滲透和聯(lián)系整合。這樣的課程，有助于學生從整體上認識自然和科學，根據(jù)統(tǒng)一的科學概念、原理和各領域知識之間的聯(lián)系來建立開放型的知識結構；有助于學生知識的遷移和學習能力的發(fā)展；有助于對學生科學探究能力培養(yǎng)的總體安排，使學生得到全面的科學方法的訓練；有助于學生較為全面地關注和分析與科學技術有關的社會生活問題，獲得對科學、技術與社會關系的理解。
二、課程的基本理念
全面提高每一個學生的科學素養(yǎng)是科學課程的核心理
[1][2][3]
科學小發(fā)明研究報告篇二
周xx
(發(fā)表在.11《小學科學》)
一、調(diào)查的背景
1、近十幾年來，世界各國都加大了科學課程改革的力度，都提出了“科學素養(yǎng)”的培養(yǎng)問題。以中美兩國為例――我國的《科學新課程標準》中，明確指出：科學素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。美國的學校教育認為，所有的學生，都應該獲取必備的科學知識和技能，以便為將來在這個日益被科技技術所塑造的世界中生存做好準備。
2、小學生的科學學習需要一個將所學所知外化的途徑與平臺，而科學小論文就是一個比較好的載體，既有利于積累學生的所學所知，又有利于學生之間的相互交流和激發(fā)、促進。從而促進科學課堂教學效益，提高科學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
3、近幾年來，筆者作為科學教師，多次組織學生撰寫“科學小論文”，參加了各種級別的“小論文”比賽。在此過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了不少教師和學生面臨的問題，希望以此調(diào)查為一突破口，能尋求一些途徑，更好地讓學生參與到“科學小論文”的寫作上來，從而促進學生科學精神的養(yǎng)成。
二、調(diào)查的對象與方法。
筆者以問卷調(diào)查為主要方式，輔之于觀察、訪談、研討和查閱相關資料等方法。首先在4―6年級中各抽取一個班，共129名學生進行了問卷調(diào)查，了解學生對“科學小論文”寫作的基本情況;其次將歷年收集來的學生科學小論文進行整理分類，尋找一些學生的寫作規(guī)律，翻看了南京市近兩年科技創(chuàng)新大賽中獲獎的“科學小論文”，發(fā)現(xiàn)其中的“閃光點”;和科學教師同行交流，了解他們對“科學小論文”寫作的想法;最后查閱一些書籍和資料，總結小學生“科學小論文”寫作的指導方法。
三、調(diào)查結果與分析。
“科學小論文”實際上是學生在課內(nèi)外學科學活動中進行科學觀察、實驗或考察后一種成果的書面總結。它的表現(xiàn)形式是多種多樣的：可以是對某一事物進行細致觀察和深入思考后得出結論;可以是動手實驗后分析得出的結論;也可以是對某地進行考察后的總結;還可以靠邏輯推理得出結論……但是大部分學生不知道什么是科學小論文，也不知道怎么寫。通過調(diào)查，筆者整理了如下現(xiàn)象：
(一)從學生角度來看：
1、面對新知――“怕動筆”。
古今中外的有識之士都認為學習要以親歷活動為主。中國古代就有“讀萬卷書不如行萬里路”的比喻，而荀子則把有效的學習過程歸納為“聞――見――知――行”的活動，西方國家近來則把它概括為“聽來的會很快忘掉，看見的就能記住，做了的才能理解”。
現(xiàn)在的學生面對較高負擔的學習壓力，會自己減輕認為不重要的事情/，特別是很多孩子“怕動筆”，想想說說沒問題，但是要寫下來，特別是按照有一定邏輯要求的“寫論文”，大部分學生都會望而卻步。調(diào)查中只有19%的學生愿意動筆寫下自己的發(fā)現(xiàn)，更多的學生只停留在“聽聽、看看”的階段，只有投入到真實的情景中去，經(jīng)歷科學家探究的過程，體驗真正的認識是怎么產(chǎn)生的，去感悟和理解科學是怎么回事，在親自動手實驗操作的自行探究中才能獲得發(fā)展和提高。
2、面對選題――“無從下手”。
寫作小論文的第一步，就是要確定研究的對象，考慮研究什么問題，這就是選題。有人說，選擇好題等于完成小論文的一半，可見小論文選題的重要性。
有好的題材可寫呢!筆者在平時的科學教學中也發(fā)現(xiàn)，94%的學生對于寫科學小論文很茫然，不知道要寫些什么，更多地老師給一些題材和啟示。
3、面對內(nèi)容――“簡單堆積”。
科技小論文不是簡單地將手頭材料羅列成文，深透的說理，規(guī)律的導引是其本質(zhì)特征。按照科學的態(tài)度進行整理分析，并得出自己的論點和看法，這才是一篇好的科學小論文。
調(diào)查中，66%的學生寫“科學小論文”只是將“現(xiàn)成”的科學原理“搬到”相應的科學現(xiàn)象中去，缺乏自我發(fā)現(xiàn)、自我鑒別、自我論證的一個過程。27%的學生雖然做了一些實踐活動，但缺乏系統(tǒng)的邏輯整理和拓展，僅僅停留在現(xiàn)象的表面。
4、面對過程――“短、平、快”
80%的學生都把科學小論文等同于語文中的“作文”，認為1天，最多3天就能“炮制”一篇小論文，其實都是在“紙上談兵”，失去了“科學”的價值，這樣的文章只能是有一點科學知識的小作文。一篇好的科學小論文，要經(jīng)歷題材的確定――研究計劃的制定――探究的過程――結論的取得等，絕不是一蹴而就的。
(二)從教師角度來看
1、科學教師的重視程度。
筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，129名學生中有78.3%學生都寫過科學小論文，但是只有27.9%是在科學課上要求寫的，有近50%的學生是在語文課上寫到相關作文時寫下的。這也反映了我們現(xiàn)在的科學教學仍然停留在“刀耕火種”的水平，我們還太拘泥于課本與傳統(tǒng)的教學中，對學生綜合的科學精神的培養(yǎng)還急待提高。
2、科學教師的指導水平。
翻看了學生近幾年寫的科學小論文，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)還停留在《一次有趣的科學實驗》、《螞蟻搬家的秘密》這些比較淺顯、大眾的素材中。在調(diào)查的三個年級中，五年級學生撰寫的小論文涉及的內(nèi)容較廣，平均每位學生寫有2篇以上的科學小論文，這也與他們?nèi)谓痰目茖W教師有關(該教師是科學學科教學帶頭人)。在與同行的對話中，筆者也發(fā)現(xiàn)不少科學教師自身對科學小論文的理解就不夠，甚至有些教師自己就沒有寫過專業(yè)論文，這樣對學生的指導難以達到一定的高度。
四、調(diào)查思考及打算
1、思考。這幾年在組織學生參加“科學小論文“活動中深深體會到我們的學生缺乏一顆“敏感的心”，教師亦是如此?？茖W素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一節(jié)課、一篇文章就能達成的任務，筆者希望通過“科學小論文“的撰寫的過程讓學生親歷科學研究的過程，哪怕僅僅就是嘗試了一點皮毛，要把科學精神的培養(yǎng)滲透到具體的學習過程中去。
2、打算。筆者準備在每學期的科學教學中安排一點時間對的學生進行相應的“科學小論文“的寫作指導，并且跟蹤1――2個個案例子進行深入研究，希望借此能讓學生喜歡上”科學小論文“的寫作，體驗科學研究過程的喜悅。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部(科學3―6年級)課程標準(實驗稿).北京師范大學出版社，。
[2]王紅霞.科學究竟是什么[m].教育科學出版社，。
[3]衛(wèi)光平.怎樣寫科學小論文中國教育學會小學科學教育專業(yè)委員會會刊[m]，.6第1版第3次印刷。
[4]周慶林.青少年科技寫作競賽指導[m]，.2第1版第1次印刷。
科學小發(fā)明研究報告篇三
現(xiàn)在的科學家們是太會發(fā)明有趣的東西了!他們不斷的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。其中一個就是筆。筆有什么特別之處呢?有些人會這樣問，我想有帶這個問題的人，一定是一個有一顆好奇心的人吧?我可以回答這個問題!別看筆的寫字非常簡單，可是它蘊含著特別多的特殊功能，與其它筆不同，如果你想知道，那就看看我的介紹吧!
這枝筆的材料非常精美、特別。因為這枝筆所用的材料是——水晶晶體。有些人又問：“什，什么?水晶里的晶體?也可以用來做筆?這也太太荒.唐了吧?”嘿嘿!其實這一點都不荒.唐。只是你們有些驚訝而已吧。這枝筆經(jīng)過仔細加工，才獲得了這枝精致的筆。
你可別小看這枝筆，它可是最先進的筆，它有非常多的功能!嘻嘻!
這枝筆是一位“老師”為什么說它是一位“老師”呢?那就在它的功能上嘍!比如有一天，你正在讀英語，它在一邊。如果哪不好，它就會錄下來，然后在播放出來，然后讀一遍正確的給你聽。如果你再讀不好，它就會火山噴發(fā)嘍!
它還可以變大或變小，變大：變得像一幢房樓一樣大。變小：變得像螞蟻一樣小。
這枝筆還有精美的計算機。很高級吧!你可不要在數(shù)學課的時候使用它，如果使用。它就會自動不開機一個星期，它真的很嚴肅的哦，注意小心。
如果在沙漠里迷了路，就拿出它，它會幫你找到回家的路，還可以在沙漠中幫你找到充分的水源。
它還可以變成小船，小船雖然不可以渡海。可是這枝筆變的小船卻可以渡海，而已不會遇到各種各樣的危險。
所以，這種筆擁有了非常有的外號!小老師、錄音機……
不過，這種筆還沒有生產(chǎn)出來，我想我會在將來發(fā)明出這種筆的。
科學小發(fā)明研究報告篇四
我想發(fā)明一種特別的新型“牙膏”。
這種新型牙膏的外形和普通牙膏差不多，很小，蓋子上有一個黑色的屏幕，底部有三個小輪子，以防這種新型牙膏摔壞。新型牙膏頂部還有一個提手，正面有一個紅色按鈕、一個黃色按鈕和一個綠色按鈕。
這種新型牙膏并不是用來裝牙膏的，而是用來大大地節(jié)省空間。比如，你出遠門旅游，行李就會有一大堆。這時，當你按下新型牙膏正面的紅色按鈕，新型牙膏的蓋子就會打開，你再按下綠色按鈕，需要帶的行李都會被“吸”進去，接著擰緊蓋子，你就可以拎著一支“牙膏”上路了。再說，你到了賓館，想喝水了，你就按下紅色按鈕，讓蓋子打開，再說一句：“我要水壺?！焙芸欤畨鼐蜁男滦脱栏嗬铩俺鰜怼绷?。如果有小偷來偷東西，我也有一套方法。小偷進了你的房間，拿到了新型牙膏后，新型牙膏就會說：“請測驗指紋，請測驗指紋?！毙⊥狄慌龅狡聊?，他就會被麻醉。第二天早上，你醒來后，看到小偷，會感到驚訝，這時，新型牙膏就會從提手那兒伸出一只機器手指著小偷說：“他就是小偷，他就是小偷?！边@個時候，你叫公安局把小偷抓起來，再放心地按下黃色按鈕，小偷就能在監(jiān)獄里醒來了。
為了發(fā)明這種十分神奇的新型“牙膏”，我現(xiàn)在就要好好學習，說不定將來還能發(fā)明比這種新型“牙膏”更好的東西。
科學小發(fā)明研究報告篇五
我想發(fā)明一臺微型筆記本電腦。只有手掌那么大，全世界的知識全在里面。你想看什么書，只要打開電腦，注明書名，就可以看。這里還可以學習，你選擇一篇課文中不會的，輸入過去題目，你就可以學會，而且記得很牢。在這里面，你還可以看有知識性的電視、笑話，讓你在快樂中學到知識。有了微型筆記本電腦，老師就不用講課了，我們考試時樣樣拿滿分。這種電腦樣子普通，像一張簿紙。操作方法也很簡單。電腦旁邊有一只筆，打開后用筆操縱，想輸入一個字，用筆尖觸動電腦，輕輕一按，同大電腦一樣。而這種筆記本電腦的好處是：在你關閉電腦后，不用用手提著，把它放在衣兜里，即輕，又不易讓人發(fā)現(xiàn)。到你用時拿出來打開就用。這種發(fā)明雖然很困難，但是，我有信心，長大后經(jīng)過我的手，一定能發(fā)現(xiàn)出這種電腦。到了那時候，你可一定要光顧哦!
[關于小發(fā)明的作文]
科學小發(fā)明研究報告篇六
科學小發(fā)明作文：手搖發(fā)電器實驗馮紹良
學校一年一度的科技節(jié)將要來臨，學校要舉行創(chuàng)新科技小制作比賽。經(jīng)過商量，爸爸和我都贊成制作一個手搖發(fā)電器參賽。
說到就要做到。我和爸爸便到五金城購買實驗材料：木板、鐵棒、螺絲、螺母、軸承、磁鐵、漆包線和電烙鐵……這些東西把我和爸爸給忙慘了，可是辛苦還在后面，于是我們便開始動工。
首先把螺絲栓在木板上的六個小洞里：(小學生作文)接著把軸承用電烙鐵烙實：再把兩塊磁鐵磁住左右兩邊的螺絲，用扎帶扎實；然后，拿一個箱子，用漆包線捆實；最后，將漆包線的一頭連接到電燈泡上，用電烙鐵弄實。
這樣，我的'手搖發(fā)電器就制做完成了，我接上燈泡一試，果然有電！但它的發(fā)電原理還是個謎。原來密閉線圈切割磁力線，產(chǎn)生電流，所以電燈泡就會亮，磁鐵必須是異向相斥，這樣才能產(chǎn)生電流。
但我的手搖發(fā)電器還有一點點小毛病，就是在轉(zhuǎn)動的時候速度要很快，才能使燈泡亮起來，所以我們在發(fā)電器上又安裝了一個小馬達，這樣不需太快的速度太長的時間，燈泡也會亮起來。
這個手搖發(fā)電器剛拿到班里，同學們立刻圍在我的身邊，七嘴八舌地談論開來?？平汤蠋熥哌M教室，也被吸引了，嘗試了一下，發(fā)現(xiàn)真的可以亮，夸獎我這個制作很有創(chuàng)意，肯定可以拿到金獎，便把它給了科學組的老師。
果然，在這次科技節(jié)中，我的這個手搖發(fā)電器真的拿了金獎，還擺放在了最引人注目的位置。我非常開心，這次小制作不僅增強我的動手能力，還實踐了我的科學知識，真是一舉兩得！
（指導老師：甘逸）
科學小發(fā)明研究報告篇七
尊敬的各位領導、同事：大家好！
我是1982年參加工作的，曾畢業(yè)于織金師范、畢節(jié)學院、貴州師范學院、flindersuniversity，先后在織金龍場中學、織金三中、黔西水西中學、納雍一中教英語，擔任過班主任、教研組長和政教處主任，被評被評學校優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教研組長，被評為縣優(yōu)秀教師和市優(yōu)秀教師?？嫉浇炭扑ぷ饕詠?，在領導和同事的關心和幫助下，我努力工作，刻苦學習，較好地完成了各項教研工作任務，被評為省優(yōu)秀教研員和全國優(yōu)秀外語教師。在此我要感謝大家的關心和幫助，并把我到教科所以來所做的工作向大家簡單匯報一下，敬請不吝指教。
作為一名英語教研員、中學高級教師，我非常熱愛教學和教研工作，而且工作勇于擔當。我主要負責英語教研工作，還兼做過圖書室的工作及體育、小學科學、特殊教育和信息技術教研工作等。工作中除了常規(guī)的聽課、學科競賽、優(yōu)質(zhì)課、論文和優(yōu)質(zhì)教育資源評選工作等，還積極開展聯(lián)片教研活動，送教下鄉(xiāng)上示范課，組織首屆畢節(jié)試驗區(qū)中小學生暨英語教師英語電視大賽，組織市外語學會的學術年會和全省外語學會在畢節(jié)的召開，與中國外語學會合作在我市開展大型義務送教活動，撰寫新課程大練兵學科大綱并擔任主講教師、上示范課，“國培計劃”輔導教師，承擔特崗英語教師培訓講座2次。受聘省“國培計劃”培訓專家，作省級培訓講座2次。主持中央電教館課題“《英語網(wǎng)絡課程》的多元化應用與研究”和省級重點課題《促進貴州教育均衡發(fā)展的英語信息化教學資源建設與應用研究》在畢節(jié)的實施，合作主持國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心的重點課題《英語語篇教學對學生學習結果的影響》和貴州省重點課題《高中英語語篇閱讀教學實驗》的研究工作及我們教科所的省級重點課題《有效課堂教學研究》英語學科的研究工作。到教科所工作以來，獲省教育科研成果三等獎1項，省優(yōu)秀論文一等獎3篇，二等獎2篇，在省級以上刊物發(fā)表論文10余篇。
在勤奮工作的同時，我還堅持刻苦學習，包括學習政治理論、教育教學理論和教育教學研究方法等，通過學習不斷提高自己的政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)。積極參加各種培訓如參加國培計劃華南師范大學高中英語骨干教師國培班的學習并被評為優(yōu)秀學員，通過全國中小學優(yōu)秀外語教師出國留學獎學金項目統(tǒng)一選拔考試到英國諾丁漢大學學習，攻讀澳大利亞弗林德斯大學碩士學位并獲得弗林德斯大學碩士學位證書和教育部國外學歷學位認證書。
在3所公辦學校和1所民辦學校工作的經(jīng)歷讓我感受到不同學校特別是公、民辦學校之間的管理模式和風格，從中領悟了一些好的管理方法。在班主任、政教主任及教研組長工作中積累一定的管理經(jīng)驗。在英國學習期間考察了多所中小學的學校管理，更拓寬了自己的眼界。在教研工作中多次組織大型教研活動，主持多個省級以上的重點課題研究項目實施，也鍛煉了自己的一些組織、協(xié)調(diào)等管理能力。
教科所綜合教研室的職能主要是研究、管理和服務，綜合教研室副主任的政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)要求主要是事業(yè)心和責任感、組織協(xié)調(diào)能力和骨干帶頭作用。從我的工作和學習經(jīng)歷來看，我具有強烈的事業(yè)心和責任感、有較強的教學能力、研究能力和管理能力、能起到骨干帶頭作用，具有勝任綜合研究室副主任崗位的明顯優(yōu)勢。如果組織委以重任，我打算抓好“一樹二帶三建”工作：
一樹：樹立清正廉潔、高效務實的工作作風。
二帶：帶領團隊刻苦鉆研，提高研究能力和服務水平，培養(yǎng)高水平的教研團隊；帶領團隊以課堂為陣地、以課題研究為載體，為教育的內(nèi)涵式發(fā)展提供專業(yè)化的服務。
三建：建立激勵機制，確立有效的工作目標，增強團隊凝聚力，有序推進教研工作的開展；建立多種形式的教研共同體，廣泛開展聯(lián)片教研活動；建立與高校和科研院所合作的長效機制，多出、快出高質(zhì)量的教研成果。
當然，如果組織不委以重任，我也依然勤奮工作，刻苦鉆研，努力創(chuàng)造新的業(yè)績。
我的述職完畢。謝謝大家！
科學研究報告格式
科學小發(fā)明研究報告篇八
葉前是個發(fā)明家，他一天除了吃飯、散步、睡覺和上廁所之外，其余的時間都在搞發(fā)明。正巧，葉前的鄰居張達也是發(fā)明家，和葉前一樣勤奮，他們倆經(jīng)常碰面，碰面就爭論誰的發(fā)明好，當然咯，他們倆都支持自己，所以比不出高低。
一天，他們又碰面了，還在爭論誰的發(fā)明好，最后還爭論不出來誰的發(fā)明好，便決定明天帶發(fā)明來一較高下。
時間到了，二人走到了昨天碰面的地方——涼亭，發(fā)明帶了一大堆。葉前先拿出了一件發(fā)明，是吸收器，他一摁遙控器，旁邊的樹就不見了，是被他的發(fā)明吸進去了。張達也不甘示弱，拿出一臺轉(zhuǎn)換器，在機器里設了兩個目標——一塊石頭和一棵樹，一摁按鈕，這兩樣東西便換了一個地方。葉前不服氣，又拿出了一臺點火器，一摁，一點動靜也沒有，什么東西也沒有從機器里射出來，可一秒鐘后，一堆干草卻不知為什么燒著了，真奇怪。葉前很得意地說：“怎么樣，我的發(fā)明勝了吧?！睆堖_生氣地說：“可不是這么容易贏的?！闭f著，就拿出一臺撲火器，對準了火，那堆火又莫名其妙地滅了。就這樣一直比下去，雙方都剩下一件發(fā)明了，張達的是激光槍，葉前的是雷電槍，兩人便用自己的發(fā)明打了起來。結果，涼亭倒了，樹木折了，連他們附近的所有房子都被打塌了，死了7人，傷了20人，可他們還在繼續(xù)打著。等他們發(fā)現(xiàn)不能再打的時候，又比原來多打塌了10棟房子，5棟房子，家具打爛的數(shù)目不可計數(shù)，又死了8人，傷了50人，逃出來的幾人都去法院告了他們，結果，只得把所有發(fā)明賣了，可還是不夠，因為要賠9956億78萬9千9百32元!誰叫他們干得這么火。
又辛苦了29年，好不容易還夠了錢，又干了三年，兩人各自賣了一幢小房子，經(jīng)過這么大的教訓，他們后來再也不敢再亂搞、亂發(fā)明、亂用，亂比發(fā)明了。
科學小發(fā)明研究報告篇九
有一天，我看見奶奶在掃走廊。有著厚厚塵土的走廊實在不好掃，奶奶對我說：“拿一盆子水來。”我有點疑惑不解。原來奶奶要我把水筐在地上這樣就好掃了。我想：這樣還是沒把灰塵掃掉，我來想想怎樣可以把灰塵掃掉又可以不費勁。
正好我想到了爸爸，因為他正好生病了，所以我想到了塑料管。我可以把礦泉水瓶子綁到掃把上，在把塑料管插進瓶蓋里。把針插進棕葉，就好了。我可以調(diào)速度，慢快都可以。水會滲進棕葉，水就會流出來。只接掃就可以了。我把這種掃把叫做除塵掃帚。
科學小發(fā)明研究報告篇十
夏天的晚上，討厭的蚊子老是叮著人們，吸人的血，傳播疾病，還嗡嗡的叫個不停，鬧得人們睡不好覺。我想發(fā)明一種特殊的滅蚊香水。
這種香水是用特殊材料制成。它可以散發(fā)一種特別奇異的味道。蚊子只要一聞這種香味，就會立即失去攻擊能力和生育能力，再也不能吸人的血了，更不能繁殖后代，而且還互相傳染，久而久之，蚊子就會慢慢滅亡。
這樣就不怕蚊子了。
科學小發(fā)明研究報告篇十一
一、研究背景
我區(qū)初中科學學科以往以教學為中心的教學研究集中表現(xiàn)在經(jīng)驗操作層面上，教師能用理性的眼光審視教學并最大程度上受益。但這種方法取決于教師自身水平，效果未必穩(wěn)定。我嘗試以市重點項目“基于課程標準教學的區(qū)域性轉(zhuǎn)化與指導策略研究”中學科學子項目為載體，引領不同類別學校、不同發(fā)展階段的科學教師組成研究共同體開展實踐與探索，以期通過學習研制基于課程標準的《學科教學指南》和《學校教學指導手冊》(以下簡稱《指南》和《手冊》)，引導教師建立基于課程標準教學的思維與程序，實現(xiàn)教師團隊共同成長。
二、研究概況
1.研究架構
本研究基本架構是：項目宣講一組建團隊一建章立制—研究路線。我們首先對全體科學教師宣講項目開展的意義與價值，使大家對整個項目有一個概貌性的了解，同時邀請有研究熱情與研究能力的教師加入共同研究的行列。來自三類學校(區(qū)域內(nèi)民辦學校、初高中一體學校以及公辦初級中學)、三個成長階段(成熟期、成長期、職初期)的19名教師，組建指南組(成熟期教師)和手冊組(各階段均有)，并與教研員合作形成研究共同體開展項目研究。研究伊始，建立研修制度與各項規(guī)范，確保大家有效參與。整個共同體以通過不斷對話與合作，促進學生的發(fā)展為共同愿景。
2.研究過程
研究共同體通過集中、線上線下自學，學方法、研制《指南》和《手冊》體例、課堂實踐與研修相結合開展研究。研讀課程標準、課程理論、學生學習理論，實踐應用提升信息技術思維與能力，特別是重點學習“solo分類評價法”，將課程標準中的布魯姆目標分類法中的“知道、理解、應用”等目標表述轉(zhuǎn)化為可以測量的單點、多點、關聯(lián)結構的“solo分類評價法”，便于教師在具體操作中把握各知識與能力的適切要求。
研制《指南》和《手冊》體例。我根據(jù)總項目組精神，與指南組教師根據(jù)學科特點共同研討，形成《指南》樣例。在研討過程中，大家就如何準確確定各能力水平(單點結構、多點結構、關聯(lián)結構等)的例題以及例題是否要有層次遞進等問題，結合具體文本，進行深入研討。我根據(jù)一節(jié)課的教學內(nèi)容，剖析如何基于《指南》編制《手冊》，幫助手冊組教師先形成樣例，再通過線上線下研討的方式內(nèi)化理解。通過討論，手冊組教師對如何領會《指南》的學習要求與能力水平、目標的層次性如何體現(xiàn)還存在的困惑，通過結合案例加以分析，大家理解趨向一致。
課堂實踐與研修相結合。研制的《指南》和《手冊》體例在課堂教學中的效果如何，以及這種研究的思想能多大程度上落實到教師的課堂教學中，我們選取項目組中的一位青年教師劉老師以七年級的《土壤與土地荒漠化》-課進行教學探索，探索路徑如下：首先是青年教師設計，其他教師自學。然后是青年教師上課，其他教師聽課。最后是集體研討。
劉老師在進行教學設計與課堂教學時，雖然在教學設計中提到了相關表述，也整合了教材內(nèi)容，但在實踐中還是經(jīng)歷了基于經(jīng)驗、基于教材的教學。具體設計如下。
第一次：基于經(jīng)驗。通過觀察土壤實驗，說出土壤的成分，增強科學的觀察方法;通過音像資料和交流，知道土壤荒漠化形成原因及危害，關注土地荒漠化問題;通過討論與模擬防止土地荒漠化的方法，學會設計實驗，并能體驗治理土地荒漠化的過程，積極參與到土地荒漠化的防治活動。
第二次：基于教材。通過觀察土壤實驗，初步學會利用儀器進行觀察和檢測，并說出土壤的成分，學會科學的觀察方法;通過交流，知道土地荒漠化形成的原因及危害，討論與得出防止土地荒漠化的方法，關注土地荒漠化問題。研究共同體在聽課后，回顧《指南》《手冊》各條目的具體含義與價值，領會基于標準的教學的具體實踐，結合“solo分類評價法”確定學習水平，制訂準確的教學目標，研討基于目標的評價，分層次設計活動。
第三次：基于標準。通過觀察與檢驗土壤成分，知道土壤中有砂石、泥土、空氣與水分;通過方案討論與資料分析，知道土壤中有促進植物成長的物質(zhì)礦物質(zhì)和有機質(zhì);收集資料并討論：防止土地荒漠化可采取的措施。
劉老師在第三次教學中清晰地呈現(xiàn)了三個有層次、又帶給學生不同經(jīng)歷的活動，層層遞進，幫助學生形成解決問題的思維過程，較好地達成了教學目標。
三、研究成果
1.《指南》《手冊》-研修課程初具規(guī)模
項目研究三年來，研究共同體不斷加強成果匯聚與總結，完成了六、七年級十五個主題的《指南》初稿和《手冊》樣例，以及涵蓋研讀標準、細化標準、基于標準教學設計等六個方面的研修課程，全區(qū)共享，促進區(qū)域?qū)用娴慕處熍嘤?。在全面實踐中不斷完善與修改上述文本，使基于標準的教學實現(xiàn)更好地對接與融合。
2.研究共同體成為團隊研修的有效組織結構
以不同發(fā)展階段的教師組成研究共同體作為組織結構進行項目研究，形成了研究共同體運作模式。這種研修改變了教師發(fā)展中的“個人主義”文化，發(fā)揮了組織學習、合作研討在專業(yè)成長中的重要性。通過共同體內(nèi)部多樣化互助活動，突破了個體知識與思維的局限性，使個體從共同體活動中受益：在認知，特別是自我認知有了較大提高，生發(fā)自我發(fā)展的內(nèi)在需求;同質(zhì)的指南組內(nèi)教師共同鉆研指南研制技術方法，引發(fā)成熟期教師突破發(fā)展“高原期”;異質(zhì)的手冊組教師在理解與細化《指南》過程中實現(xiàn)傳、幫、帶;我作為教研員，既要學習總項目研究思路與方法，又要協(xié)同指南組與手冊組努力落實總項目的精神。這也引發(fā)我重新審視區(qū)域教研工作，特別是在教研中融入科研的理念，基于教學中的真問題、通過案例研究系統(tǒng)設計開展教研活動，將案例的解決思路和方法遷移到各自的教學情境中，不斷反思，落實到教學行為的改進上。
這種研究共同體的團隊研修發(fā)展自然的合作文化，促進“同伴互助與合作研究——個人自研”的教師專業(yè)發(fā)展，使科學學科教研從基于經(jīng)驗向基于證據(jù)與經(jīng)驗相結合的模式轉(zhuǎn)變，提高了教研實效。
科學小發(fā)明研究報告篇十二
小學四年級作文,我的小發(fā)明正文：
做作業(yè)寫錯字，都得用橡皮擦。每擦一次總要留下一些橡皮渣在作業(yè)本上，不是用手抹就是用嘴吹，結果搞到滿桌子、滿地板都是鉛和橡皮渣。心想，一定要把橡皮擦改進一下。
經(jīng)過了幾天的思考，我終于想到了一個好主意。我連忙找出一塊新的橡皮、一支半舊的毛筆、一把鋸和一瓶502強力膠水。先用鋸截下舊毛筆頭一寸左右，再用502膠水貼在橡皮的一頭，十分鐘就大功告成。
有了這種帶毛筆頭的橡皮擦，寫字錯了可以擦一下，掃一下，真方便。
科學小發(fā)明研究報告篇十三
1、調(diào)查背景和目的
心理學家弗洛伊德曾斷言：“文明程度越高，人類的心理壓力越?！痹诋敶鐣?，學生是一個特殊的群體，他們是來自全國各地的優(yōu)秀青年，無數(shù)這樣或那樣的光環(huán)籠罩在他們的頭頂，似乎光環(huán)下的青春和生活就沒有一點遺憾和陰影。然而，在這些天之驕子中難道就沒有如“xxx“一般內(nèi)心自卑和孤僻的人嗎?難道就沒有心理扭曲的“xxx”還在歧路口徘徊?“xxx事件”的發(fā)生并不是偶然的，它重重的再次敲響心理教育的警鐘。近年來校園里因心理問題引發(fā)的一系列事件也不只一遍的告訴我們一個事實：心理問題是年輕人成長過程中無法回避的煩惱，也是學生成才的一障礙。請看下列資料：
自殺事件：
年3月，身為教授兒子的黃毅留下遺書之后，在自家的樓上墜身而下，結束了自己年輕的生命又一個年輕的生命在校園里消失。有關人員向記者證實，黃毅留有一份100字左右的遺書，致內(nèi)容是：學習負擔太重，實在承受不了壓力，不想活了。
年9月17日凌晨，廣州市海珠區(qū)某學院一名剛入校兩天的新生無法適應新環(huán)境，連續(xù)失眠兩天后從宿舍樓跳樓身亡。
年10月9日約凌晨1時，廣州某高校99級化學系學生石某不顧同學和女友的勸阻，從海印橋上縱身投江結束了年輕的生命，遇難的還有另外一位救他的學朋友。經(jīng)調(diào)查，石某先后談了3個女朋友都不順利，加上父親又下崗，覺得自己學習成績又不好，對不起家里人。
年11月，廣州某名牌學新聞系2001屆畢業(yè)生梁某，參加工作不到半年在家采用電擊方式自殺身亡。畢業(yè)后，梁某在一家廣告公司工作，覺得壓力很，身邊又沒有特別談得來的同事。面對種種不順心，性格內(nèi)向的她很少和家人溝通，越來越封閉，對生活、事業(yè)感到絕望。
年12月31日上午，廣州市五山某高校2000級研究生墜樓身亡。據(jù)了解，他們研究生的每門課要根據(jù)成績排名，排在最后5%～10%的學生，給予黃牌，累計三個黃牌就換一個紅牌，得紅牌的學生畢業(yè)難度較。該學生可能是成績太差，受不了刺激。
犯罪事件：
年2月23日，云南學廣西籍學生xxx因平日性格孤僻多疑，與同學打牌產(chǎn)生誤會后殘忍用鈍器連續(xù)傷害四位同學，近日昆明市中級人民一審判處xxx死刑。
2003年《中國青年報》報道：2003即將畢業(yè)的浙江學農(nóng)業(yè)與生物技術學院學生周一超參加公務員應聘，因體檢不合格被取消錄取資格后，竟用尖刀行刺嘉興市勞動人事部門的工作人員，造成1死1傷。
年3月上午，北京市人民檢察院一分院批準逮逋了涉嫌故意殺人的學生馬曉明。只因功課不好被學?！皠衿渫藢W”，上個月，自感沒法向家里交待的馬曉明把自己的爸爸和奶奶殺死了。
年3月，在長沙市某高校發(fā)生了一起殺人碎尸案，犯罪嫌疑人因為感情的糾葛，殘忍地將同班女友殺害并肢解。
歲的劉海洋，原清華學機電系學生。2002年一二月間，他先后兩次在北京動物園熊山黑熊、棕熊展區(qū)，分別將事先準備的氫氧化鈉(俗稱“火堿”)溶液、硫酸溶液，向展區(qū)內(nèi)的黑熊和棕熊傾倒，致使3只黑熊、2只棕熊受到不同程度的損傷?！皞堋卑敢粫r間成為人們口耳相傳的熱點。
我們不愿想起這些血淋淋的事實，但不得不面對用生命化成的一個個問號：我們這些學生怎么了?我們接受的不是這個時代最多元的教育文化，享受的不是這個社會最先進的物質(zhì)產(chǎn)品嗎?只是為什么在耀眼的光環(huán)下，我們的心靈卻如此脆弱?國內(nèi)關于學生心理素質(zhì)狀況的研究起步很晚，直到八十年代后期才出現(xiàn)，這種狀況又常常被人們模糊地認識著，若走近真實和清晰，我們的思考也許將更有價值，這份調(diào)查報告正是由于這樣的目的產(chǎn)生的。
2、調(diào)查方法和樣本構成
本次調(diào)查選擇了本市南通學、南通職兩所高校，共發(fā)放45份調(diào)查問卷，收回42份有效問卷，無效問卷3份。本次調(diào)查采取匿名方式，共調(diào)查人數(shù)42人，其中南通學8人，南通職35人，男生12人，占％，女生30人，占％，年級分布：一年級18人，占43％，二年級13人，占31％，三年級11人，占26％。調(diào)查問卷樣本構成有三個部分，分別是“了解自己”“了解別人”以及“學生人格健康測試”(upi)。
3、調(diào)查結果和初步分析
對學生活滿意度與人格健康測試結果
表一：學生生活滿意度和人格健康自我評價情況
一年級 11% 44％ 44％ 1％ 44％ 12％ 44％
二年級 16% 38％ 46％ 0％ 54％ ％ ％
三年級 9% 55％ 36％ 0％ 36％ 36％ 28％
通整體 0% ％ ％ 0％ ％ ％ 25％
職整體 11% 40％ 46％ 3％ 46％ 14％ 40％
(1)學生生活滿意度。從各年級學生情況看，一、二年級學生生活滿意程度差異較小，感覺滿意、基本滿意的人數(shù)比例與不滿意的人數(shù)比例基本持平，但感覺不滿意人數(shù)比例過，應引起重視。三年級學生生活滿意程度差異較，感覺滿意、基本滿意的人數(shù)比例為％，感覺不滿意的人數(shù)比例為36％。從整體上看，通學生生活滿意程度差異較，職生活滿意程度差異較小。(詳見表一)
(2)學生人格健康測試(upi)。
從各年級學生情況看，二年級學生有明顯心理問題人數(shù)比例均為各年級最高，三年級學生可能有心理問題的人數(shù)比例(包括需要關注群體)高達72％，一年級學生有明顯心理問題和心理健康人數(shù)比例相同。從具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計，7％學生曾經(jīng)有輕生的念頭，38％學生自認為心理有問題，三年級學生心理狀況不如低年級學生，女生心理健康狀況不如男生，職學生心理健康狀況略差于通。(詳見表一)
(3)學生生活困擾狀況
從選擇人數(shù)上看，學生感到最困擾的事項是：“人生發(fā)展與職業(yè)選擇上有困難”(69％)，其次是“思想上有困惑”(52％)，選擇人數(shù)比例排序為36位的分別是：“課程學習有困難”(45％)，“自我管理能力不強”(40％)，“經(jīng)濟困難”(35％)，“人際關系與溝通上有困難”(30％)。(詳見表二)
表二：學生生活困擾狀況
題號 事 項 一 二 三 整 體 排序
1 不適應學生活 11％ 30％ 0％ 15％ 9
2 課程學習有困難 55％ 38％ 36％ 45％ 3
3 經(jīng)濟困難 38％ 38％ 27％ 35％ 5
4 思想上有困惑 38％ 61％ 63％ 52％ 2
5 自我管理能力不強 33％ 30％ 63％ 40％ 4
6 人際關系與溝通上有困難 38％ 30％ 27％ 33％ 6
7 與異性交往方面有困難 11％ 15％ 18％ 14％ 10
8 家庭變故或困擾 11％ 38％ 27％ 23％ 7
9 人生發(fā)展與職業(yè)選擇上有困難 50％ 84％ 81％ 69％ 1
10 其他 16％ 9％ 36％ 19％ 8
(3)學生對心理輔導的需求情況
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有38％的一年級學生需要心理輔導，有53％的二年級學生需要心理輔導，有的45％三年級學生需要心理輔導，顯示還表明，一年級學生不需要心理輔導的人數(shù)比例是各年級最高的，可見低年級對心理輔導方面的信心不足。
(4)學生對生活輔導的需要情況
需要內(nèi)容 一 二 三 整 體 排序
1.介紹適應學生活的方法 16％ 8％ 18％ 12％ 7
2.介紹和開放校內(nèi)外資源 50％ 61％ 45％ 52％ 3
3.解答一些思想問題 55％ 53％ 81％ 62％ 1
4.介紹為人處事的經(jīng)驗 50％ 69％ 36％ 53％ 2
5.協(xié)助解決學習問題 55％ 8％ 36％ 42％ 6
6.協(xié)助解決心理問題 38％ 53％ 36％ 43％ 5
7.在我難以自我控制時給予警醒 44％ 46％ 45％ 45％ 4
8.在我面臨人生重擇時
提供參考意見 88％ 84％ 63％ 62％ 1
9.其他 0％ 15％ 18％ 9％ 8
二、分析原因
目前，我國普通高校的學生年齡多在1823歲之間，他們的心理發(fā)展水平處于迅速走向成熟但真正完全成熟的階段，有著不同于中學生和一般社會青年心理發(fā)展基本特點：
(1)自我意識增強但發(fā)展不成熟。
(2)抽象思維迅速發(fā)展但思維易帶主觀片面性。
(3)情感豐富但情緒波動較。
(4)意志水平明顯提高但不平衡、不穩(wěn)定。這些特點是了解和分析學生心理狀況的客觀基礎。
學校園是個多種文化磨礪碰接的地帶，多樣性的價值觀、世界觀在這里得到延伸或是方向性的改變，，再加上學生長期生活在一個相對封閉的環(huán)境里，缺乏生活閱歷、生活經(jīng)驗，其心理適應能力、承受能力、認識問題和解決問題的能力較差，學生心理疾患正是在這一特有環(huán)境中多種誘因共同作用下發(fā)生的。
那么這些心理疾病和障礙又是從哪里的呢?
(1)學階段的特殊性。學里的學習生活與中學已不同，可以說是一個新的學習方法、思維方式、甚至是生活方式的轉(zhuǎn)型期。中學的應試教育和填鴨式教學已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽詫W為主、老師指導為輔的學習方法，自覺、自立、自主、創(chuàng)造是學學習的特點。一些同學在進入學后未能掌握學學習的方法，導致考試失利。從而帶來厭學、自卑、自信心下降等一系列心理問題。有些同學甚至會患上考試焦慮癥，從而引發(fā)一系列生理上的問題。相對中學單純的人際關系，學的交往抒泛的，有同學、同鄉(xiāng)、師生、異性、社會活動團體等。同居一室的有來自五湖四海，有不同的城鄉(xiāng)背景，有不同的方言、不同的性格，他們之間的磨合是個新問題。一些學生個性強以自我為中心，不會設身處地為別人著想，而性格內(nèi)向的學生不合群，孤寂寞，經(jīng)常埋怨自己沒有，甚至想逃避。轉(zhuǎn)型期是一個動態(tài)期，一系列的轉(zhuǎn)變都可能讓人茫然、憂郁、甚至恐懼，必然對心理健康產(chǎn)生不良的影響。
(2)家庭教育方式不適當
許多家長寄望于的不僅是自己孩子上學，出國讀書，更多的是今后的出人頭地、為家 爭光。然而，家長期望值過高會給學生造成現(xiàn)實和理想的不統(tǒng)一的落差，使他們背著重重的心理包袱，遇到問容易產(chǎn)生自卑、暴躁的情緒。從讀書開始，學校和家長只注重智力教育，往往忽略子女的健康心理和人格的教育，同時，在教養(yǎng)方式上，相當一部分家長多采用簡單、粗暴的傳統(tǒng)的家長制手段，這種消極的教養(yǎng)方式，容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對等不健康的品質(zhì)。而上學后，相當多的家長在子女考入學后將更多的精力轉(zhuǎn)移到提供經(jīng)濟支持上，而對子女的心理成長問題則關注不夠，家庭教育是一個連續(xù)和不斷更新的過程，這就要求家長要不斷學習新的教育觀念，了解學生的心理特點，做好其心理壓力的調(diào)節(jié)和疏導工作。學生的心理健康水平與學校、父母的教育觀念、家庭教養(yǎng)方式之間存在著不同程度的正比關系。
(3)社會現(xiàn)實的影響
從個體發(fā)展心理來看，學生正處于自我確認期，在他們腦海里設計出美好的未來和前程。然而，現(xiàn)實社會中的種種客觀障礙常阻礙“理想自我”的實現(xiàn)。近年來高校擴找范圍越來越，時常使之畢業(yè)就業(yè)出現(xiàn)巨競爭壓力，學生變得到處都是，而自己卻什么都不是?什么也都做不成?考研、就業(yè)、還是出國……眾多學子在這樣的十字路口徘徊。如何面對早晚都要涉入社會的現(xiàn)實，給自己未來的發(fā)展方向定位，是他們心理的一個結?？焖俚纳罟?jié)奏和巨的工作學習壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊，部分學生逃避現(xiàn)實，消極頹廢，沉溺于玩樂放縱，甚至滋生自殺傾向等嚴重的心理問題。
(4)人際交往關系困難
科學小發(fā)明研究報告篇十四
科學小制作小發(fā)明可以理解為對科學知識的實踐性應用，通過制作小實驗和發(fā)明小物件來提高學生對科學知識的理解和實踐能力。這種小制作小發(fā)明的方法可以幫助學生更好地掌握和欣賞科學的實驗性質(zhì)和方法。隨著科技的不斷發(fā)展，我們越來越需要創(chuàng)新型人才，這種科學小制作小發(fā)明也正好符合這種創(chuàng)新能力的要求。
第二段：科學小制作小發(fā)明對人的作用
一方面，科學小制作小發(fā)明可以幫助學生掌握科學知識，豐富他們的時間和空間想象能力；另一方面，其實際應用也提升了學生的實際動手和思維創(chuàng)新能力，從而讓他們更有機會探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。實施這種科學小制作小發(fā)明不僅有助于激發(fā)學生對科學的興趣，還能培養(yǎng)學生的觀察、分析和解決問題的能力。通過實踐，學生可以更加了解科學的存在、科學的性質(zhì)和科學的意義，同時鍛煉其專注性和耐心性等好品質(zhì)。
第三段：科學小制作小發(fā)明經(jīng)驗分享
在項目中，我們可以為學生組織一些相關的實驗或作品，分享他們的體驗和經(jīng)驗。對于制作小實驗或小物件的學生來說，有以下幾點經(jīng)驗：
1. 定目標：在制作小實驗或小物件時，學生要設定具體的目標，可以通過調(diào)查、閱讀科學書籍來確定制作的方向。
2. 找到合適的材料：不同的實驗和物件需要不同的材料，學生可以從家中的日常生活中找到可以利用的材料，比如廢舊材料等。
5. 思考與改進：制作完成后，學生須對成品進行反思，思考哪些方面需要改進，做到不斷完善和創(chuàng)新。
第四段：科學小制作小發(fā)明的案例分析
有許多小制作小發(fā)明的案例值得我們學習和借鑒，比如學生小發(fā)明某些有趣實用的小科學工具，如睡眠監(jiān)測器、電子凈化筆、AT-通訊器等，通過這些實驗或小制作，學生鍛煉了鍥而不舍、開放創(chuàng)新等好習慣，并且有許多小實驗或小物件也得到了廣大用戶的喜歡和支持。
第五段：對科學小制作小發(fā)明的發(fā)展與學習意義的總結
科學小制作小發(fā)明是全面推進素質(zhì)教育的實際落實，其主要目的是發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維、革新能力和實踐性能力，全面提高學生的科學素養(yǎng)。科學小制作小發(fā)明不僅能幫助學生理解科技創(chuàng)新的原理，還能幫助學生理解人類和自然科學的關系，使得學生具有更好的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，也促進學生積極參與社會創(chuàng)新和推動科學文化發(fā)展的使命感。
科學小發(fā)明研究報告篇十五
中國科學院14日在北京發(fā)布《中國宜居城市研究報告》顯示，青島、昆明、三亞、大連、威海、蘇州、珠海、廈門、深圳、重慶宜居指數(shù)排名全國40個被調(diào)查城市前10名，而北京和廣州宜居指數(shù)分別為56.24分和56.78分，分別位居倒數(shù)第一名和第二名。那么，中國宜居城市研究報告20xx中國科學院內(nèi)容是什么？下面小編為大家揭秘。
《報告》負責人、中科院地理所研究員張文忠介紹，他的研究團隊選取了直轄市、省會城市、計劃單列市等全國40個城市，開展了新一輪全國宜居城市問卷調(diào)查，重點分析了中國宜居城市指數(shù)綜合評價結果和分維度評價結果。
結果顯示，中國城市宜居指數(shù)整體不高。40個代表著中國經(jīng)濟社會發(fā)展水準的城市，城市宜居指數(shù)平均值僅為59.92分，中位數(shù)為59.83分，均低于60分的居民基本認可值，反映出中國和諧宜居城市建設道路還很漫長。
根據(jù)評價結果，中國城市宜居指數(shù)評價的五座城市為青島、昆明、三亞、大連和威海。其中，青島市城市的綜合宜居性評價，位居全國第一位;昆明具備舒適宜人的自然環(huán)境和特色的社會文化環(huán)境，位居第二位;三亞市以空氣環(huán)境健康取勝，位居第三位;大連市在城市安全性和自然環(huán)境宜人性上表現(xiàn)突出，位居第四;威海市自然環(huán)境舒適性和宜人性優(yōu)勢明顯，位居全國第五位。
同時，中國城市宜居指數(shù)評價最低的五座城市為南昌、太原、哈爾濱、廣州和北京。其中，北京位居倒數(shù)第一位，離居民認可度尚有較大差距。此外，鄭州、南寧、呼和浩特、拉薩和銀川宜居指數(shù)也相對較低。
據(jù)中國經(jīng)濟網(wǎng)記者了解，本次《報告》評價指標共包括城市安全性、公共服務設施方便性、自然環(huán)境宜人性、社會人文環(huán)境舒適性、交通便捷性和環(huán)境健康性等6大維度和29個具體評價指標。
研究表明，居民評價得分的是公共服務設施方便性;其次是自然環(huán)境舒適度;然后是社會人文環(huán)境舒適性;而城市安全性評價得分最低，為55.76分，其中交通安全短板制約最為明顯;環(huán)境健康性評價得分次低，為58.23分，并以霧霾污染要素評價最低，僅為56.4 分;交通便捷性評價也相對較低，為58.59分，停車便利性和交通運行通暢性是居民不滿意的癥結所在。
“城市安全性、環(huán)境健康性和交通便捷性已成為當前制約中國宜居城市建設的‘三大’短板?！辈贿^，張文忠同時解釋，“在29個具體評價指標上，盡管房價與宜居城市有直接關系，但我們特意回避了房價這一評價指標，這主要是為了避免評價結果被房地產(chǎn)商用來炒作。”
《報告》還指出，北京城市宜居指數(shù)之所以倒數(shù)第一，主要受制于環(huán)境健康性、交通便捷性和居民對自然環(huán)境的認可度三大維度瓶頸制約。其中，環(huán)境健康性維度成為北京宜居城市建設的短板。
宜居城市的構成要素
《gn中國宜居城市評價指標體系》由包括生態(tài)環(huán)境健康指數(shù)、城市安全指數(shù)、生活便利指數(shù)、生活舒適指數(shù)、經(jīng)濟富裕指數(shù)、社會文明指數(shù)、城市美譽度指數(shù)在內(nèi)的七項一級指標，四八項二級指標，七四項三級指標組成?？偨Y一下城市宜居性的構成要素主要包括以下六個方面:
1、安全要素
安全是人的需求層次中除了基礎生理需求之外的首選。目前城市的物質(zhì)生活水平使絕大部分城市居民已無需過多地關注基礎生理需要, 安全成為現(xiàn)代社會中人們關注的焦點問題。
維護公共安全是城市社會、經(jīng)濟、文化、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎, 是居民安居樂業(yè)的必要條件和創(chuàng)造宜居環(huán)境的保證。因此, 宜居城市需要有完善的預防與應急處理機制和有效控制危機的能力, 可以將自然災害和人為災害等突發(fā)公共事件造成的損失減少到最低程度,使居住在這個城市的居民有較高的安全感。
2、生態(tài)環(huán)境要素
城市宜居繼而體現(xiàn)在環(huán)境宜居上。城市化進程中產(chǎn)生的空氣質(zhì)量惡化、水源安全性降低、環(huán)境退化等環(huán)境問題使公眾對良好環(huán)境的追求更為迫切。宜居城市應該擁有良好的自然生態(tài)環(huán)境和人工建筑環(huán)境,實現(xiàn)二者的相互協(xié)調(diào)和有機融合,從而創(chuàng)造出怡人的城市景觀, 滿足居民生理和心理舒適的需求。
3、歷史文化要素
在宜居城市里, 政治清明, 政局穩(wěn)定,社會風氣良好, 公眾有歸屬感, 并且為身為城市的一分子感到驕傲。城市能夠接納外來種族、文化和事物, 但不盲目改變自身的文化特色, 社會各階層相處融洽, 城市歷史文脈與城市社區(qū)有機融合, 這一切都是城市宜居性的體現(xiàn)。所以, 社會文化要素是城市宜居性的基礎要素之一。在宜居城市建設過程中必須維護城市文脈的延續(xù)性以傳承歷史、延續(xù)文明、兼收并蓄, 營造高品位的文化環(huán)境。
4、經(jīng)濟要素
經(jīng)濟要素是宜居城市建設的物質(zhì)基礎。只有經(jīng)濟得到發(fā)展, 才能解決城市貧困、環(huán)境污染、就業(yè)不足等一系列城市問題, 從而為城市發(fā)展提供強有力的物質(zhì)支持, 促進城市人居軟環(huán)境的改善。
同時, 一個城市的宜居性應該是可持續(xù)的、不斷發(fā)展的, 能夠保證居民的物質(zhì)生活和精神生活水平不斷地提高, 為居民及其子孫后代營造一個良好的居住、生活和工作的環(huán)境。而持續(xù)發(fā)展的動力和前提是城市經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。所以, 要使一個城市宜居, 城市的經(jīng)濟系統(tǒng)應該運轉(zhuǎn)良好, 在取得明顯效益的同時又不會危及城市的生態(tài)環(huán)境和社會環(huán)境, 可以為將來的發(fā)展預留足夠的能動空間。
5、交通、通訊要素
城市的宜居性還體現(xiàn)在其便利程度上。城市生活便利度最明顯的體現(xiàn)就是交通、通訊的便捷程度。
同時, 現(xiàn)代化城市基礎設施不僅包括完善的生產(chǎn)性基礎設施, 也包括完善的生活性基礎設施, 以及以“數(shù)字城市”工程為標志的城市信息化基礎設施, 它是宜居城市的“數(shù)字基礎”, 在資訊高度發(fā)展的今天, 其地位日益重要。
6、人文要素
宜居城市對居民素質(zhì)也提出了很高的要求。居民素質(zhì)涉及公眾的道德素養(yǎng)、文化程度、精神面貌等各個方面。
城市須建立、健全包括社會保險、社會救濟、社會福利、優(yōu)撫安置和社會互助等在內(nèi)的多層次社會保障體系。宜居城市的建設涉及城市建設的每一個具體的細節(jié), 不是單獨考慮幾個簡單的要素就能夠做到的。一切和城市建設相關的要素都要被包容到這個體系中來。宜居城市的六大組成要素并不是孤立存在的, 它們相互交織、相互影響, 構成了宜居城市建設的核心理念。宜居城市是以人為本、充滿人文關懷的城市,在此基本原則上實現(xiàn)人與經(jīng)濟、人與社會、人與文化、人與環(huán)境在城市內(nèi)的和諧共生,以及城市經(jīng)濟、社會、文化和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。
科學小發(fā)明研究報告篇十六
周xx
(發(fā)表在.11《小學科學》)
一、調(diào)查的背景
1、近十幾年來，世界各國都加大了科學課程改革的力度，都提出了“科學素養(yǎng)”的培養(yǎng)問題。以中美兩國為例――我國的《科學新課程標準》中，明確指出：科學素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。美國的學校教育認為，所有的學生，都應該獲取必備的科學知識和技能，以便為將來在這個日益被科技技術所塑造的世界中生存做好準備。
2、小學生的科學學習需要一個將所學所知外化的途徑與平臺，而科學小論文就是一個比較好的載體，既有利于積累學生的所學所知，又有利于學生之間的相互交流和激發(fā)、促進。從而促進科學課堂教學效益，提高科學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
3、近幾年來，筆者作為科學教師，多次組織學生撰寫“科學小論文”，參加了各種級別的“小論文”比賽。在此過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了不少教師和學生面臨的問題，希望以此調(diào)查為一突破口，能尋求一些途徑，更好地讓學生參與到“科學小論文”的寫作上來，從而促進學生科學精神的養(yǎng)成。
二、調(diào)查的對象與方法。
筆者以問卷調(diào)查為主要方式，輔之于觀察、訪談、研討和查閱相關資料等方 法。首先在4―6年級中各抽取一個班，共129名學生進行了問卷調(diào)查，了解學生對“科學小論文”寫作的基本情況;其次將歷年收集來的學生科學小論文進行整理分類，尋找一些學生的寫作規(guī)律，翻看了南京市近兩年科技創(chuàng)新大賽中獲獎的“科學小論文”，發(fā)現(xiàn)其中的“閃光點”;和科學教師同行交流，了解他們對“科學小論文”寫作的想法;最后查閱一些書籍和資料，總結小學生“科學小論文”寫作的指導方法。
三、調(diào)查結果與分析。
“科學小論文”實際上是學生在課內(nèi)外學科學活動中進行科學觀察、實驗或考察后一種成果的書面總結。它的表現(xiàn)形式是多種多樣的：可以是對某一事物進行細致觀察和深入思考后得出結論;可以是動手實驗后分析得出的結論;也可以是對某地進行考察后的總結;還可以靠邏輯推理得出結論…… 但是大部分學生不知道什么是科學小論文，也不知道怎么寫。通過調(diào)查，筆者整理了如下現(xiàn)象：
(一)從學生角度來看：
1、面對新知――“怕動筆”。
古今中外的有識之士都認為學習要以親歷活動為主。中國古代就有“讀萬卷書不如行萬里路”的比喻，而荀子則把有效的學習過程歸納為“聞――見――知――行”的活動，西方國家近來則把它概括為“聽來的會很快忘掉，看見的就能記住，做了的才能理解”。
現(xiàn)在的學生面對較高負擔的學習壓力，會自己減輕認為不重要的事情/ ，特別是很多孩子“怕動筆”，想想說說沒問題，但是要寫下來，特別是按照有一定邏輯要求的“寫論文”，大部分學生都會望而卻步。調(diào)查中只有19%的學生愿意動筆寫下自己的發(fā)現(xiàn)，更多的學生只停留在“聽聽、看看”的階段，只有投入到真實的情景中去，經(jīng)歷科學家探究的過程，體驗真正的認識是怎么產(chǎn)生的，去感悟和理解科學是怎么回事，在親自動手實驗操作的自行探究中才能獲得發(fā)展和提高。
2、面對選題――“無從下手”。
寫作小論文的第一步，就是要確定研究的對象，考慮研究什么問題，這就是選題。有人說，選擇好題等于完成小論文的一半，可見小論文選題的重要性。
有好的題材可寫呢!筆者在平時的科學教學中也發(fā)現(xiàn)，94%的學生對于寫科學小論文很茫然，不知道要寫些什么，更多地老師給一些題材和啟示。
3、面對內(nèi)容――“簡單堆積”。
科技小論文不是簡單地將手頭材料羅列成文，深透的說理，規(guī)律的導引是其本質(zhì)特征。按照科學的態(tài)度進行整理分析，并得出自己的論點和看法，這才是一篇好的科學小論文。
調(diào)查中，66%的學生寫“科學小論文”只是將“現(xiàn)成”的科學原理“搬到”相應的科學現(xiàn)象中去，缺乏自我發(fā)現(xiàn)、自我鑒別、自我論證的一個過程。27%的學生雖然做了一些實踐活動，但缺乏系統(tǒng)的邏輯整理和拓展，僅僅停留在現(xiàn)象的表面。
4、面對過程――“短、平、快”
80%的學生都把科學小論文等同于語文中的“作文”，認為1天，最多3天就能“炮制”一篇小論文，其實都是在“紙上談兵”，失去了“科學”的價值，這樣的文章只能是有一點科學知識的小作文。一篇好的科學小論文，要經(jīng)歷題材的確定――研究計劃的制定――探究的過程――結論的取得等，絕不是一蹴而就的。
(二)從教師角度來看
1、科學教師的重視程度。
筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，129名學生中有學生都寫過科學小論文，但是只有是在科學課上要求寫的，有近50%的學生是在語文課上寫到相關作文時寫下的。這也反映了我們現(xiàn)在的科學教學仍然停留在“刀耕火種”的水平，我們還太拘泥于課本與傳統(tǒng)的教學中，對學生綜合的科學精神的培養(yǎng)還急待提高。
2、科學教師的指導水平。
翻看了學生近幾年寫的科學小論文，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)還停留在《一次有趣的科學實驗》、《螞蟻搬家的秘密》這些比較淺顯、大眾的素材中。在調(diào)查的三個年級中，五年級學生撰寫的小論文涉及的內(nèi)容較廣，平均每位學生寫有2篇以上的科學小論文，這也與他們?nèi)谓痰目茖W教師有關(該教師是科學學科教學帶頭人)。在與同行的對話中，筆者也發(fā)現(xiàn)不少科學教師自身對科學小論文的理解就不夠，甚至有些教師自己就沒有寫過專業(yè)論文，這樣對學生的指導難以達到一定的高度。
四、調(diào)查思考及打算
1、思考。這幾年在組織學生參加“科學小論文“活動中深深體會到我們的學生缺乏一顆“敏感的心”，教師亦是如此?？茖W素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一節(jié)課、一篇文章就能達成的任務，筆者希望通過“科學小論文“的撰寫的過程讓學生親歷科學研究的過程，哪怕僅僅就是嘗試了一點皮毛，要把科學精神的培養(yǎng)滲透到具體的學習過程中 去。
2、打算。筆者準備在每學期的科學教學中安排一點時間對的學生進行相應的“科學小論文“的寫作指導，并且跟蹤1――2個個案例子進行深入研究，希望借此能讓學生喜歡上”科學小論文“的寫作，體驗科學研究過程的喜悅。
參考文獻：
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[4]周慶林. 青少年科技寫作競賽指導 [m]，.2 第1版 第1次印刷 。
科學小發(fā)明研究報告篇十七
今天我媽媽做了一個小制作，名字叫拖鞋。它是用綠色、紅色、粉紅色、紫色的皺紋紙、硬紙板、鉛筆、橡皮、雙面膠、剪刀這些用具，下面就由我來介紹他是怎么做成的吧。
拖鞋的第一步制作方法就是把綠色的皺紋紙剪成六條，三條做成一根小辮，這樣就完成了兩根綠色小辮，這兩根小辮可漂亮啦！就像真的一樣。接著把紅色的皺紋紙剪成三條，再把這三條變成一根小辮，然后把粉紅色皺紋紙剪下兩條，再把紫色皺紋紙剪下一條，再用兩條粉紅色和一條紫色皺紋紙變成一條小辮。最后我把腳踩在硬紙板上，畫下兩個腳印。用雙面膠把硬紙板的邊線圍住，在剪下紫色皺紋紙把邊線圍好，就在這一刻我露出了不耐煩的表情，我一下吧硬紙板摔在地上，心里想做一雙拖鞋都這么麻煩。這時媽媽就說：“我來幫你一把吧！”我小心地撿起硬紙板用雙面膠把鞋內(nèi)底粘住，然后再把綠色小辮沒有圍到的地方鋪滿。另外把一根小辮當鞋帶，再用紫色和粉紅色做成蝴蝶結，粘在鞋帶上，最后大功告成了。
我看著這美麗的拖鞋，使我懂得遇到困難不能退縮，堅持就是勝利的道理。
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