讀后感，就是看了一部影片，連續(xù)劇或參觀展覽等后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。那么你會(huì)寫讀后感嗎？知道讀后感怎么寫才比較好嗎？下面是我給大家整理的讀后感范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
種子的力量讀后感篇一
20xx年的暑假,我認(rèn)真拜讀了俞正強(qiáng)老師編著的《種子課》一書。這本書從什么是種子課；如何上好種子課；感悟?qū)W生發(fā)展；反思教師成長(zhǎng)四個(gè)部分來(lái)闡述他的教學(xué)思想。讀完這本書，自己對(duì)什么是種子課、如何上好種子課有了一定的認(rèn)識(shí)，梳理如下：
一、什么是種子課。書中這樣介紹種子課，如果將某一知識(shí)系統(tǒng)作為一棵樹，這棵樹的生長(zhǎng)過(guò)程表現(xiàn)為若干節(jié)“課”，那么，一定有些課需要“蒔也若子”充分理透脈絡(luò)；一定有一些課可以“置也若棄”，讓學(xué)生充分自主。“蒔也若子”的課，通常處于起點(diǎn)或節(jié)點(diǎn)，謂之“種子課”?！爸靡踩魲墶钡恼n，通常處于點(diǎn)與點(diǎn)之間，謂之“生長(zhǎng)課”。種子課就是可供遷移、可供生長(zhǎng)的關(guān)鍵課。例如《厘米的認(rèn)識(shí)》是長(zhǎng)度單位的第一節(jié)課，而長(zhǎng)度單位又是計(jì)量單位八種類型之一，所以它就是一節(jié)種子課。對(duì)于長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，課本會(huì)安排三個(gè)課時(shí)，即厘米的認(rèn)識(shí)、分米的認(rèn)識(shí)、毫米的認(rèn)識(shí)等等?！独迕椎恼J(rèn)識(shí)》讓學(xué)生意識(shí)到：?jiǎn)挝皇且环N規(guī)定；單位與整體的關(guān)系和部分與整體的關(guān)系不同。學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)什么長(zhǎng)度單位都會(huì)將這兩種經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移。種子課就是可供遷移、可供生長(zhǎng)的關(guān)鍵課。
二、如何上好種子課。俞老師認(rèn)為上好種子課的前提是上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，在上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步思考哪些課是“種子課”。
（一）上好種子課需要教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，琢磨他們知識(shí)理解的“內(nèi)因”、“內(nèi)在圖式”。小學(xué)生他們的“內(nèi)因”、“內(nèi)在圖式”大多隱于經(jīng)驗(yàn)之中，教師只有完全了解學(xué)生“內(nèi)因”、“內(nèi)在圖式”，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)落在支撐點(diǎn)上，不至于浮在半空，如云無(wú)影。
（二）上好種子課教師要學(xué)會(huì)“因材施教”“循序漸進(jìn)”。俞老師認(rèn)為在教學(xué)中學(xué)生很多樣，方法也很多樣，但不管怎么多樣，知識(shí)的結(jié)構(gòu)、人的認(rèn)知方式是有定式的，這個(gè)定式就是我們所說(shuō)的“序”。要循序漸進(jìn)，首先要明確“序”，并將“序”立起來(lái)；至于“材”的選擇，一定要簡(jiǎn)單、樸素，有利于呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的本義，千萬(wàn)不要給材料附加太多的行頭，從而將數(shù)學(xué)淹沒在修飾之中。
（三）上好種子課教師要讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)與探索知識(shí)。俞老師認(rèn)為探索是過(guò)程的最終目標(biāo)，經(jīng)歷是基礎(chǔ)，體驗(yàn)則是學(xué)生由經(jīng)歷走向探索的泵體。教師在教學(xué)實(shí)踐中，必須把探索材料組織得有吸引力，同時(shí)教學(xué)組織形式有利于集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在對(duì)探索材料的關(guān)注中不知不覺地經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，享受其中的樂趣，然后在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候，教師及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程整理。因?yàn)閷W(xué)生的體驗(yàn)一方面來(lái)自教師的有意識(shí)引導(dǎo)，另一方面是對(duì)經(jīng)歷過(guò)程所帶來(lái)的情緒回味。在學(xué)生獨(dú)立探索的時(shí)候，教師應(yīng)把握的是讓自己走出學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過(guò)程，從一個(gè)旁觀者的角度去欣賞、去指點(diǎn)就可以了。
一本好書需要你細(xì)細(xì)品味，了解其中的內(nèi)涵和精髓，然后再去應(yīng)用于你的教學(xué)。讀完這本書，我的教育思想、教學(xué)理念有了很大的提升，相信我的課堂會(huì)讓孩子們學(xué)得更有質(zhì)量、教學(xué)過(guò)程更有魅力！
種子的力量讀后感篇二
周六要去圖書館給孩子們講艾瑞.卡爾的繪本故事《小種子》，這幾天都在看這本書，看多了，那種感覺慢慢就上來(lái)了，仿佛體驗(yàn)到了作者當(dāng)初寫這個(gè)故事的心境。
小種子生下來(lái)很小很小，一陣大風(fēng)吹來(lái)她跟著兄弟姐妹一起飛，有些飛的高的種子被太陽(yáng)燒焦了，有些落到了雪山被凍死了，有些掉到了海里，有的種子掉在又干又熱的沙漠沒法發(fā)芽，整個(gè)過(guò)程磕磕絆絆，所幸她活下來(lái)了。落地了，沒想到新的一輪考驗(yàn)又來(lái)了，有顆大種子被一只大鳥吃了，有顆種子埋在地里，被下面的老鼠吃了。
還好小種子因?yàn)樾]有被發(fā)現(xiàn)，所以沒有被吃掉，得以保存到春天來(lái)到。在春日的陽(yáng)光雨露下，小種子遲遲不發(fā)芽，結(jié)果有些早發(fā)芽的小樹苗被著急出來(lái)采青的孩子踩斷了，有些先開花的被男生摘下來(lái)送給了他的女朋友。
等著等著，小種子終于發(fā)芽了，她長(zhǎng)啊長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得好高好高，并開了一朵巨型化。作者用夸張的手法演繹了對(duì)小種子最終得以存活并成長(zhǎng)的欣喜，也讓我們對(duì)生命有了更深刻的體驗(yàn)和敬畏。
這是一個(gè)完整的生命的體驗(yàn)，一顆種子從孕育到成熟到落地到發(fā)芽到成長(zhǎng)，最終開花結(jié)果，然后又開始了新的一輪生命歷程，這個(gè)過(guò)程何其象我們的生命啊!
有的人驕傲自大，高高在上，最后被盲目的自我燒焦了自己;有的人冷漠，自己的心也被凍住;有的人在危險(xiǎn)的時(shí)候害怕了，沒有堅(jiān)持的勇氣，就會(huì)放棄自己;有的人太浮躁，急于表現(xiàn)自己，結(jié)果反倒沒有慢慢積蓄自己慢慢發(fā)力的人來(lái)得長(zhǎng)久和從容。
每個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)有各種各樣的經(jīng)歷，生命中會(huì)發(fā)生很多很多的事情，能夠生存下來(lái)的都是最棒的。所以，我們要尊重所有的存在，對(duì)所有的生命給予尊重和珍惜。
我想在這樣的環(huán)境下浸著的孩子真的很幸福，很多的道理，比如關(guān)于生命，關(guān)于自我認(rèn)知，關(guān)于尊重和接納，關(guān)于人際交往，關(guān)于環(huán)保，就這樣潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的影響著孩子們的心靈。
帶他們體驗(yàn)了小種子的生命之旅，在他們幼小的心靈里也就埋下了對(duì)生命敬畏和尊重的種子。不需要什么大道理和空洞的說(shuō)教，這些東西早已內(nèi)化到他們的靈魂中，這就是好的故事的力量。
由此也明白了為什么好的故事能夠歷久不衰。
種子的力量讀后感篇三
《種子課》這本書幾年前就買來(lái)看過(guò)的，在平時(shí)的教學(xué)中讓我越來(lái)越感覺到每一單元的起始都很重要，所以本學(xué)期又拿起這本書看起來(lái)。
聽過(guò)俞正強(qiáng)老師的很多視頻課，給人的感覺是他教學(xué)語(yǔ)言詼諧、風(fēng)趣，寓教于樂，深受孩子們的喜歡。雖然他的風(fēng)格，我是學(xué)不來(lái)，但我認(rèn)為他的一些理念是值得我們學(xué)習(xí)的。
這本書主要分為上篇和下篇，上篇基本上分享給我們的是關(guān)于課，下篇分享給我們的是關(guān)于人（學(xué)生和教師）。
種子課，生長(zhǎng)的課堂，如果將某一知識(shí)系統(tǒng)作為一棵樹，那么這棵樹的生產(chǎn)過(guò)程表現(xiàn)為若干節(jié)課，那么一定有一些課需要“蒔也若子”，充分理透脈絡(luò)，一定有一些課可以“置也若棄”，讓學(xué)生充分自主.“蒔也若子”的課通常處于起點(diǎn)和節(jié)點(diǎn)，謂之“種子課”?！爸靡踩魲墶钡恼n通常處于點(diǎn)與點(diǎn)之間，謂之“生長(zhǎng)課”。
種子的力量在于生長(zhǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，每一塊知識(shí)都可以描述為從生活中來(lái)到生活中去的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程具有內(nèi)在的聯(lián)系，如果將這種內(nèi)在的聯(lián)系不可斷絕視為生命過(guò)程，那么種子課的提出和實(shí)踐就不是不可理解，而是可以改善我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
以《克和千克》為例，課前先讓孩子們稱一稱身邊的一些物體，再掂一掂，積累一些生活經(jīng)驗(yàn)，課中又讓他們感悟1克和1千克的重量，課后又讓他們到生活中尋找克和千克，估一估。在此過(guò)程中不是單純的記憶知識(shí)，否則久而久之會(huì)覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，學(xué)生的學(xué)習(xí)便會(huì)缺乏生命的活力。為使學(xué)生有旺盛的生長(zhǎng)力，我們教師應(yīng)上好每一節(jié)“種子課”從一個(gè)系統(tǒng)的角度來(lái)思考，整體把握一個(gè)知識(shí)塊的前生今世及后延。這個(gè)過(guò)程一定有其發(fā)生的基點(diǎn)（知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)相連的關(guān)鍵點(diǎn)）、發(fā)展的節(jié)點(diǎn)（知識(shí)與知識(shí)相連的關(guān)鍵點(diǎn)）這些基點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)可能就是我們的種子課。
教師教的是人，教師所生產(chǎn)出來(lái)的“產(chǎn)品”并不是流水線上生產(chǎn)出來(lái)的各種零件似的各種產(chǎn)品，教師的“產(chǎn)品”是活生生的學(xué)生，學(xué)生有自己的思想，他們是有生命，像一顆種子一樣，能自己發(fā)芽、生長(zhǎng)，只是他們的發(fā)芽生長(zhǎng)需要我們教師為其保駕護(hù)航，為其提供充足的養(yǎng)料和合適的生長(zhǎng)環(huán)境。
為什么我們成人如此理直氣壯？因?yàn)槲覀冋J(rèn)為學(xué)生是一張白紙，是等著我們?nèi)ッ枥L，可以任意涂鴉。事實(shí)上，現(xiàn)在的學(xué)生不再是“一張白紙”，在課外學(xué)習(xí)中往往不經(jīng)意間接觸了某一知識(shí)。常常是知其然，而不知其所以然。學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境不同，接觸的信息量也不同，于是加劇了學(xué)生間的差異。這就需要我們教師進(jìn)一步做學(xué)情分析，在教學(xué)中嘗試縮小學(xué)生的個(gè)體差異。
興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，又如何持續(xù)的激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣激發(fā)一下是不難的，難的是持續(xù)激發(fā)。在教學(xué)中，不僅要在教學(xué)起始階段，采取各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，更下功夫的是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際采取對(duì)策，應(yīng)用各種手段，不斷給學(xué)生以刺激，增強(qiáng)學(xué)生由于過(guò)程消耗逐漸降低的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，我經(jīng)常會(huì)跟他們分享一些數(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)游戲。如這個(gè)超長(zhǎng)的寒假，我給學(xué)生們推薦了一些有趣的數(shù)學(xué)游戲——翻拍游戲，學(xué)生興趣很高。教學(xué)設(shè)計(jì)如何精心選材，選擇的材料應(yīng)是蘊(yùn)含著序的，是一個(gè)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)而后向上生長(zhǎng)的。文中俞老師認(rèn)為用字母表示數(shù)的序應(yīng)該是這樣的：一在情境中感受數(shù)的不確定性，并且是有范圍的二、接受數(shù)學(xué)規(guī)定——用字母可以表示不確定的、有范圍的數(shù)三、理解相同的物體不同的數(shù)量可以用不同的字母表示四、不同字母間存在某種比較關(guān)系五、不同字母間的相差或者倍數(shù)的關(guān)系可以用其中一個(gè)字母式表示另一個(gè)字母。六、體會(huì)用字母表示和用字母式表示的區(qū)別。立足學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，設(shè)問(wèn)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步建立起新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)的過(guò)程。選材若沒有“立序”，沒有學(xué)生經(jīng)歷自主生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，那也就失去了其實(shí)際教學(xué)意義，無(wú)法實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。
這本書給我最大的感觸是通過(guò)案例分析我們課堂教學(xué)究竟怎樣做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位？為了突出學(xué)生的主體地位，對(duì)教師的要求進(jìn)一步提高了。在選材方面，教師需不斷的加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生樂于探究，在合作交流中碰撞出智慧的火花。培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，俗話說(shuō):“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那數(shù)學(xué)則變成了學(xué)生最痛苦最害怕的事，我們教師應(yīng)當(dāng)盡可能避免此類事情的發(fā)生。努力做到讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中得成就感，興趣漸漸提高，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的'作用。
學(xué)生即種子，給以水分、陽(yáng)光、雨露，才會(huì)有生長(zhǎng)的力量，才會(huì)有花開的聲音，作為一名教師，只有修煉好自己，才能給學(xué)生清澈的水源，溫暖的陽(yáng)光，甜甜的雨露。
讀完這本書，給我的課堂，對(duì)學(xué)生又有了一次新的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)，使我意識(shí)到對(duì)于教師我們首先需要找到“種子課”，對(duì)于這種課還需精雕細(xì)琢，不怕浪費(fèi)時(shí)間。種子課上好了，后面的課便可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就有了生長(zhǎng)的力量。
種子的力量讀后感篇四
陪伴四歲半的女兒閱讀繪本《安的種子》，每讀一回，都讓我有所觸動(dòng)，猶如品茗一般回味無(wú)窮。這本書與其說(shuō)是給孩子們的讀物，不如說(shuō)受益更多的是成年人，很簡(jiǎn)單的故事蘊(yùn)含著很深的哲理。
《安的種子》講述的是雪花紛飛的季節(jié)，寺院里的老師父給了本、靜、安每人一顆幾千年前的蓮花種子。拿到珍貴的種子，本和靜立刻開始了播種，本把種子種到了雪地里，因?yàn)榭床坏椒N子發(fā)芽而氣急敗壞；靜找來(lái)最好的花盤，用了最名貴的藥水和花土，不久他的種子發(fā)芽了，靜細(xì)心呵護(hù)，用金罩子罩住，結(jié)果因?yàn)闆]有陽(yáng)光和氧氣，種子枯死了，靜因而垂頭喪氣。而安呢，他把種子裝在一個(gè)小袋子里掛在胸前，像以往一樣平靜地為寺院掃雪、做齋飯、挑水，飯后悠閑地散步。春天來(lái)了，安把種子種在了池塘的一角，有一天挑水時(shí)他看了嫩芽，終于在盛夏的清晨，在溫暖的陽(yáng)光下，古老的千年蓮花盛開了。
在教育的路上，孩子就是一粒千年蓮花的種子，等待著適合的陽(yáng)光雨露的恩賜。迫于各種外界原因，我們有時(shí)候揠苗助長(zhǎng)，像本;有時(shí)候過(guò)分寵溺，像靜……毫無(wú)例外，無(wú)論哪一種所收獲的結(jié)果，都不是我們所期望的。如果我們像安一樣有著一份平和的心境，靜靜地等待著春天的到來(lái)，再去播種，蓮花種子才會(huì)盛開的美麗，綻放的驚艷。
種子的力量讀后感篇五
每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，哪怕是雙胞胎都有不一樣的地方，爸爸媽媽都是無(wú)證上崗的，未經(jīng)過(guò)任何培訓(xùn)，所以我們更要學(xué)會(huì)和孩子一起成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也是從孩提時(shí)代長(zhǎng)大的，每個(gè)人每個(gè)孩子都需要被肯定，被尊重。
我們的孩子從來(lái)不拿自己的媽媽和別人的媽媽做比較。也請(qǐng)家長(zhǎng)以后不要對(duì)孩子說(shuō)，你看人家誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)怎么怎么樣，你看你，誰(shuí)誰(shuí)考試又得滿分，鋼琴幾級(jí)。。。。。。。那只是別人家的孩子而已。
小時(shí)候，我媽媽常對(duì)我說(shuō)：人比人，比死人，管好個(gè)人就好。到自己工作快8年了，接觸了不同的人和事，感受頗多。會(huì)接觸很多孩子，身邊的親人和同事也面臨孩子教育問(wèn)題，家庭親自關(guān)系等。若問(wèn)我的建議，家長(zhǎng)們先看看《安的種子》這本繪本吧，端正你們自己的觀念和態(tài)度，父母是孩子最好的終身的老師，言傳身教至關(guān)重要。只要孩子今天比昨天有進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，有一個(gè)小小的更正，隨時(shí)隨地，鼓勵(lì)一下，用欣賞的眼光去看孩子，而不是挑剔的眼光，讓孩子體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂很重要，讓孩子得到應(yīng)有的尊重。
平凡的瑣事帶給我們浮躁的心情，找個(gè)角落里靜靜地讀一下《安的種子》，享受每一個(gè)安然的等待，迎接千年蓮花的盛開。我很喜歡《安的種子》繪本，感覺自己找到了方向。
愿所有的家長(zhǎng)都能去看看，尊重孩子，與孩子共同成長(zhǎng)。
種子的力量讀后感篇六
當(dāng)我讀完《種子的力》這篇感人至深的文章時(shí)，不禁贊嘆道；“多么可敬的力呀!”這篇文章告訴人們，種子的力就是生命力，“只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)”。不論環(huán)境如何惡劣，不論遇到多少險(xiǎn)阻，都不能阻擋它向上萌發(fā)的勢(shì)頭。這，給了我極大的啟發(fā)。
小草的精神可貴，而落在瓦礫堆里仍舊生長(zhǎng)的種子，它的精神更可貴。它不悲觀，不嘆氣，因?yàn)樗嘈拧坝辛俗枇Σ艜?huì)有磨煉”。是呀!雄鷹為什么能夠翱翔九天?就因?yàn)樗幸浑p暴風(fēng)雨中鍛煉出來(lái)的翅膀，而那些生活安逸的小雞只能飛過(guò)幾尺高的草垛。人們往往在一帆風(fēng)順的時(shí)候，越干越有勁，而一旦遇到困難、挫折，就悲觀、嘆氣，失去信心。我也有過(guò)這樣的經(jīng)歷。開學(xué)幾周來(lái)，我的數(shù)學(xué)作業(yè)總是出錯(cuò)。下了幾次決心，做完后要檢查一遍，卻仍舊有錯(cuò)。這下我可灰心了，心想；任它錯(cuò)去吧?？稍谶@個(gè)時(shí)候，我想起了落在瓦礫堆里的種子，它頑強(qiáng)破土的精神鼓舞了我。
居里夫人說(shuō)過(guò)；學(xué)習(xí)要有恒心，尤其要有自信心。一個(gè)人連自己都不相信自己，那就什么事情也辦不成。小草為什么會(huì)有那種百折不撓的精神?就因?yàn)樗袌?jiān)強(qiáng)的自信心。只要我們時(shí)刻以“種子精神”鞭策自己，就一定能不斷前進(jìn)，取得成功!
種子的力量讀后感篇七
這幾天，我讀了《葉圣陶專集》之一粒種子，內(nèi)容是：從前，有個(gè)國(guó)王，他有一粒神奇的`種子。在他精心的培育照顧下，一年后種子發(fā)了芽，但卻長(zhǎng)得很難看，國(guó)王把它扔到小溪里，后來(lái)被一個(gè)商人撿到了，商人讓五個(gè)園丁培育它。
兩年過(guò)去了，它依然這么難看，就把它扔到了墻角下。再后來(lái)，又被一個(gè)士兵撿到了，他把這粒種子帶到了部隊(duì)里。過(guò)了幾個(gè)月，他連根拔起，看見根長(zhǎng)得核桃那么大，他又把種子扔到了農(nóng)田里。
讀了這個(gè)故事，我明白了，做任何事情只有堅(jiān)持不懈，才能獲得成功。
種子的力量讀后感篇八
“多么堅(jiān)強(qiáng)的小草啊”！這是我讀完《種子的力》所發(fā)出的贊嘆。
小草，往往是不被注意的植物，任由人們?cè)谒砩掀茐模忍?，卻沒有任何的怨言，一直默默地生存著。小草是激勵(lì)我前進(jìn)的旗桿，只要在困難想起小草那堅(jiān)持不懈的精神，我就會(huì)大膽往前走，我要感謝小草。
我看見過(guò)一株小草被一塊大石頭壓著，無(wú)法長(zhǎng)出來(lái)。可我卻看銅陵了小草不服輸?shù)钠焚|(zhì)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，小草用它那么幼小的身體把石頭頂走了，然在在地上茁壯成長(zhǎng)?？吹介L(zhǎng)得健壯的小草，我心中仿佛有一團(tuán)火燃燒自己身上的每一處地方，感覺好溫暖，好溫馨。
《種子的力》這本書又讓我想到被火燒滅的小草，當(dāng)時(shí)一片漆黑，小草全部都死了，可萬(wàn)萬(wàn)沒有想到的是，小草到春天又長(zhǎng)起來(lái)了，從土地下鉆出來(lái)了！春天的小草葉多么新鮮，多么嫩綠。小草被春風(fēng)吹著，被溫暖的太陽(yáng)包圍著，多么勇敢的小草！
據(jù)說(shuō)，在北極那冰天雪地的地方也小草生長(zhǎng)了，而且長(zhǎng)得很好，讓我十分的訝異。
小草不怕嚴(yán)寒酷暑，不怕死，一直向上長(zhǎng)著，這種精神伴我成長(zhǎng)。
種子的力量讀后感篇九
星期天早上，我在家里讀了一篇文章――《種子的力》。讀著讀著，我不禁被種子那頑強(qiáng)的精神所折服了。
那是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，夏衍先生寫下了《種子的力》，說(shuō)種子的力是一種長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，是一種有彈性、能屈能伸的力，為的是鼓舞人們要像種子、小草那樣頑強(qiáng)不屈，堅(jiān)持長(zhǎng)期抗戰(zhàn)，直到最后的勝利。
我對(duì)種子那種在逆境中不妥協(xié)、不氣餒的頑強(qiáng)勁兒，簡(jiǎn)直佩服得五體投地。只要擁有了這股勁兒，再大的困難也不在話下。記得我剛上一年級(jí)的時(shí)候，對(duì)很多的生活常識(shí)一無(wú)所知，上課也不懂得要專心聽講，總是一會(huì)兒跟同學(xué)說(shuō)話，一會(huì)兒自己忙著做小動(dòng)作，因此學(xué)習(xí)成績(jī)一直不太好。但我在老師的幫助下，懂得了只要不怕困難，克服上課控制不了自己的缺點(diǎn)，多思考，多發(fā)言，就能取得進(jìn)步。于是，我就像小草一樣，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的時(shí)候不自卑，不泄氣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，我的成績(jī)漸漸地好起來(lái)了，還常常受到老師的表?yè)P(yáng)，有時(shí)甚至能考100分呢！
種子的力量讀后感篇十
“多么堅(jiān)強(qiáng)的小草啊”！這是我讀完《種子的力》所發(fā)出的贊嘆。
小草，往往是不被注意的植物，任由人們?cè)谒砩掀茐模忍ぃ瑓s沒有任何的怨言，一直默默地生存著。小草是激勵(lì)我前進(jìn)的旗桿，只要在困難想起小草那堅(jiān)持不懈的精神，我就會(huì)大膽往前走，我要感謝小草。
我看見過(guò)一株小草被一塊大石頭壓著，無(wú)法長(zhǎng)出來(lái)。可我卻看銅陵了小草不服輸?shù)钠焚|(zhì)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，小草用它那么幼小的身體把石頭頂走了，然在在地上茁壯成長(zhǎng)?？吹介L(zhǎng)得健壯的小草，我心中仿佛有一團(tuán)火燃燒自己身上的每一處地方，感覺好溫暖，好溫馨。
《種子的力》這本書又讓我想到被火燒滅的小草，當(dāng)時(shí)一片漆黑，小草全部都死了，可萬(wàn)萬(wàn)沒有想到的`是，小草到春天又長(zhǎng)起來(lái)了，從土地下鉆出來(lái)了！春天的小草葉多么新鮮，多么嫩綠。小草被春風(fēng)吹著，被溫暖的太陽(yáng)包圍著，多么勇敢的小草！
據(jù)說(shuō)，在北極那冰天雪地的地方也小草生長(zhǎng)了，而且長(zhǎng)得很好，讓我址分的訝異。
小草不怕嚴(yán)寒酷暑，不怕死，一直向上長(zhǎng)著，這種精神伴我成長(zhǎng)。
種子的力量讀后感篇十一
暑假期間，我讀了許多課外讀物，其中有一本書我最喜歡，這本書是由美國(guó)人艾瑞卡爾寫的，書的名字是《小種子》。我被故事中的內(nèi)容深深吸引，更為小種子的頑強(qiáng)精神深深打動(dòng)。
故事是發(fā)生在秋天，植物的種子成熟了，風(fēng)兒帶著種子開始漫長(zhǎng)的旅行。各種各樣的種子，形狀不一的種子，組成了一只浩浩蕩蕩的隊(duì)伍。旅行開始了，種子們乘著風(fēng)出發(fā)，隊(duì)伍中有一顆小種子好小好小，比其它種子都小，我們就叫它小種子吧。它能跟的上其它的種子嗎？我覺得自己也融入到故事中，我開始為小種子擔(dān)心。種子們飛到了高高的雪山頂上，山頂上雪不融化，種子不能發(fā)芽，種子們只能努力飛過(guò)雪山。前門又出現(xiàn)了一片海洋，有的種子掉進(jìn)海里淹死了，可是小種子勇敢的飛過(guò)了，在沙漠里小種子又一次成功飛越。經(jīng)過(guò)種種的艱難，有許多種子在旅途中掉隊(duì)了，這也就不能成為春天里的一株綠色的`植物，小種子一直堅(jiān)持著來(lái)到地面上，在冬天的.寒冷中，靜靜的等待春天的到來(lái)，終于破土成苗，向著太陽(yáng)成長(zhǎng)。
從小種子身上我看到了它在逆境中依然不屈不撓傲然前行，它的這種精神激勵(lì)我在學(xué)習(xí)中要奮發(fā)向上，在成長(zhǎng)過(guò)程中抵御風(fēng)雨的侵襲，塑造自己堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的品格讓自己學(xué)會(huì)不認(rèn)輸，小種子的勤奮努力，為自己贏得了春天無(wú)限的生機(jī)，我也要勤奮努力學(xué)習(xí)讓自己時(shí)刻記住，勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
故事的最后，又一年的春天來(lái)了，植物的果莢打開了，種子們乘著風(fēng)又開始了新的旅行……新的學(xué)期也要開始了，我也要在學(xué)習(xí)生活中，一直努力認(rèn)真堅(jiān)持。
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