作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
生物與生物圈教案篇一
課標對這部分的要求涉及了兩個方面：一是微生物的主要特征及與人類的關(guān)系，二是發(fā)酵技術(shù)。一開始我認為復(fù)習課可以容量大，把二者都制定在了目標里，可是預(yù)估了時間后發(fā)現(xiàn)40分鐘內(nèi)完不成，于是又把發(fā)酵技術(shù)相關(guān)內(nèi)容給刪去，才能剛好用一節(jié)課完成目標。
重難點是根據(jù)學生的學情確定的。學生在學完新知后，會將相似的知識點混淆，所以基于這樣的學情我把復(fù)習課的難點確定為“1、病毒、細菌、真菌繁殖方式與休眠體的區(qū)別和識記。2、從名稱上大致判斷出某菌是細菌還是真菌。（如蘇云金桿菌、甲烷菌、根瘤菌、毛霉菌等。）”
為了活躍復(fù)習課的氣氛，一開始我引入了競爭機制，將全班分為紅隊藍隊兩組，紅隊答題時藍隊注意聽漏洞，若紅隊答對了得5分，若有遺漏，藍隊補充了則藍隊翻倍得10分，兩對輪流進行。
在三班和四班磨課時發(fā)現(xiàn)，這樣的競爭確實能讓課堂比較活躍，學生的積極性也很高，但是學生把注意力過多放在得分上，該不該給分、給多少分、該哪對答題等等，這些環(huán)節(jié)耗費了一些師生的精力和時間，使得知識點的線索串聯(lián)得不是很順暢，所以我權(quán)衡利弊后，在七班上課時決定不用這樣的競爭機制，只在最后完成“微生物與人類關(guān)系”時需要小組合作完成，其它環(huán)節(jié)只需同桌互動就可以。這樣改進之后學習效果好了很多。
一開始出于讓學生梳理比較的初心，我將比較的表格大框架設(shè)計好打印在學案上，學生需要自己調(diào)動所學完成表格內(nèi)容。在磨課中發(fā)現(xiàn)，由于表格填空內(nèi)容較多，學生一方面不知道某些空該往哪方面去寫，另一方面不知道寫多少，是詳細寫還是簡單寫，導(dǎo)致表格自學部分進度很慢。另一個問題是讓學生自己去課本上找出各種微生物與人類關(guān)系的例子，比較多比較瑣碎，學生翻書也耗費很多時間，所以這部分也效率不高。
發(fā)現(xiàn)問題后我對教案重新進行了整改，一方面把表格內(nèi)容填空部分不再留大量空白，而是在表格里設(shè)計挖空，學生只需完成表格中的某些挖空詞語即可，這樣的改進既給學生的答題設(shè)定了方向，也減少了學生的書寫量，省時高效。另一方面我自己把課本上有關(guān)微生物與人類的關(guān)系都梳理出來編上序號放在學案里，讓學生根據(jù)分類將對應(yīng)的序號填進表格即可，這樣既省了學生翻書的時間，又省了書寫名稱的時間，一舉兩得。
課不磨不成器，教學都講究預(yù)設(shè)和生成，我在設(shè)計時覺得沒問題的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，到了真正上課時就暴露出很多實際操作上的困難和不足。這也說明了我的教學經(jīng)驗依然不足，仍需要多進行這樣的設(shè)計和磨課、及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以便更好地服務(wù)于學生的學習！
生物與生物圈教案篇二
一．給學生機會，自己在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上去探究。血液的循環(huán)途徑的問題，學生在學習的過程關(guān)于動物的知識中已經(jīng)接觸過，而且可以提示學生，人類的血液循環(huán)途經(jīng)和鳥類及哺乳類動物是類似的，通過知識的遷移，學生應(yīng)該能夠自己尋找出物質(zhì)運輸?shù)耐緩剑?，課前給每位學生制作一張?zhí)骄炕顒訄蟾鎲?，通過他們自己討論，繪出循環(huán)的路線，增強學生的合作，并且用已有知識來解決新問題，學生的能力、知識儲備有差異，因此允許他們結(jié)組討論，取長補短，避免知識信息的孤立，使全體學生都有參與討論點的機會，做到面向全體學生，提高學生的生物學素養(yǎng)。
二．讓學生有展示自我的機會。通過小組的討論，每個組都能總結(jié)自己的成果，第二步讓學生充分展示自己的成果，盡量多的給他們機會，并且在同學展示的過程中，允許其他組的同學提出疑問，本組成員可以參與解答，通過這樣的活動，使全體學生都能參與到知識的討論中，中學生都有自我的表現(xiàn)欲，為了能夠參與到討論中來，他們就會開動腦筋去思考問題，充分發(fā)揮自己的潛能，做到一節(jié)課中每位學生都有展示才華的機會，減少部分學生一統(tǒng)天下的局面，培養(yǎng)學生的積極性。
三．對學生做出客觀的評價。不公平的評價會拉開師生間的距離，使學生產(chǎn)生隔閡、冷漠、消極甚至對抗的情緒。有時，還會引起班里的其他同學冷落、孤立被評價的學生，使學生受到精神上的傷害。所以，教師要公平、公正地對待每一位學生，不偏愛優(yōu)秀學生，不冷落后進生。而且，更應(yīng)對后進生施以關(guān)愛，善于發(fā)現(xiàn)、賞識他們的閃光點，充分肯定他們所取得的點滴進步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗。在參與討論的過程中，對每位學生給出一個激勵性的評價，同時讓去他學生作評價，是學生的評價不局限于老師對她的評價，而且體現(xiàn)同學之間互相認同的意識，讓學生感到成就感，使評價是開放性的。另外鼓勵學生的自我反思激勵方法，可以自己評價自己的成果、作品等，使其他同學能夠理解你的創(chuàng)意，爭取同學良好的評價，這樣增強學生的自信心，在適當?shù)臅r機，邀請家長共同參與評價，建立同學、老師、家長共同參與的評價機制，做到評價的人性化和個性化，突出學生的過程性評價，同時把終結(jié)性評價結(jié)合起來。能有效地激發(fā)學生學習的積極性，發(fā)現(xiàn)學生的學習潛能，發(fā)揮學生的特長，促進學生的個性發(fā)展。讓學生產(chǎn)生成功的體驗，激勵學生不斷追求成功。能幫助學生自我認識，自我教育，促進學生主動、全面的發(fā)展。
生物與生物圈教案篇三
在課程改革的實踐中，我從不知所云到有所了解，從初步嘗試到學習研究，這其中有著許多的感想，許多的收獲，也有許多的困惑。課程改革的核心是學生學習方式的轉(zhuǎn)變。一堂好的生物課究竟是什么樣子？學生喜愛的生物課究竟是什么樣子？我認為，應(yīng)該是摒棄了接受學習、死記硬背、機械訓練的課，是學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學習。
隨著新的課改理論的不斷學習和深入，我的思想和觀念也隨之在發(fā)生著翻天覆地地變化。備課的過程中，我改變了以往那種對教學重、難點的每個環(huán)節(jié)加以細致、具體安排的作法，沒有事先設(shè)計好師生對話、設(shè)計好學生應(yīng)怎樣答，而是放手給學生，在尊重課程標準的前提下對教材進行了處理。我沒有用細節(jié)設(shè)計來實現(xiàn)教學目標，而是圍繞教學目標理清了思路框架?？梢哉f，我是帶著和學生同樣的興奮和期待走進課堂。
在課堂中，學生始終處于學習興趣所激發(fā)的學習熱情之中，或探究、或討論、或展示，全新的學習方式營造了生動活潑的課堂氛圍，置身其中，看不到失敗者，看不到被遺棄的角落，幾乎每個學生都能得到不同程度地發(fā)展，學生實質(zhì)上是在與老師合作創(chuàng)造并發(fā)展著課程，從而賦予了課程全新的'含義。
生物圈七年級生物教學反思8
血液的循環(huán)途徑的問題，學生在學習的過程關(guān)于動物的知識中已經(jīng)接觸過，而且可以提示學生，人類的血液循環(huán)途經(jīng)和鳥類及哺乳類動物是類似的，通過知識的遷移，學生應(yīng)該能夠自己尋找出物質(zhì)運輸?shù)耐緩?，所以，課前給每位學生制作一張?zhí)骄炕顒訄蟾鎲?，通過他們自己討論，繪出循環(huán)的路線，增強學生的合作，并且用已有知識來解決新問題，學生的能力、知識儲備有差異，因此允許他們結(jié)組討論，取長補短，避免知識信息的孤立，使全體學生都有參與討論點的機會，做到面向全體學生，提高學生的生物學素養(yǎng)。
通過小組的討論，每個組都能總結(jié)自己的成果，第二步讓學生充分展示自己的成果，盡量多的給他們機會，并且在同學展示的過程中，允許其他組的同學提出疑問，本組成員可以參與解答，通過這樣的活動，使全體學生都能參與到知識的討論中，中學生都有自我的表現(xiàn)欲，為了能夠參與到討論中來，他們就會開動腦筋去思考問題，充分發(fā)揮自己的潛能，做到一節(jié)課中每位學生都有展示才華的機會，減少部分學生一統(tǒng)天下的局面，培養(yǎng)學生的積極性。
不公平的評價會拉開師生間的距離，使學生產(chǎn)生隔閡、冷漠、消極甚至對抗的情緒。有時，還會引起班里的其他同學冷落、孤立被評價的學生，使學生受到精神上的傷害。所以，教師要公平、公正地對待每一位學生，不偏愛優(yōu)秀學生，不冷落后進生。而且，更應(yīng)對后進生施以關(guān)愛，善于發(fā)現(xiàn)、賞識他們的閃光點，充分肯定他們所取得的點滴進步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗。在參與討論的過程中，對每位學生給出一個激勵性的評價，同時讓去他學生作評價，是學生的評價不局限于老師對她的評價，而且體現(xiàn)同學之間互相認同的意識，讓學生感到成就感，使評價是開放性的。
另外鼓勵學生的自我反思激勵方法，可以自己評價自己的成果、作品等，使其他同學能夠理解你的創(chuàng)意，爭取同學良好的評價，這樣增強學生的自信心，在適當?shù)臅r機，邀請家長共同參與評價，建立同學、老師、家長共同參與的評價機制，做到評價的人性化和個性化，突出學生的過程性評價，同時把終結(jié)性評價結(jié)合起來。能有效地激發(fā)學生學習的積極性，發(fā)現(xiàn)學生的學習潛能，發(fā)揮學生的特長，促進學生的個性發(fā)展。讓學生產(chǎn)生成功的體驗，激勵學生不斷追求成功。能幫助學生自我認識，自我教育，促進學生主動、全面的發(fā)展。
生物與生物圈教案篇四
課改以來，我們在學生的預(yù)習上投入了很多的精力，但是效果卻不是那么盡如人意，這一方面是學生對預(yù)習沒有很好的方法，不知道如何下手，另一方面也是緣于他們內(nèi)心，對預(yù)習的重要性的認識不夠，當然，我們預(yù)習提綱的設(shè)置不夠科學，完善也有很大的原因。
因為學科原因，每節(jié)課的`內(nèi)容都不是很多，而且概念性，知識性的內(nèi)容居多，以往布置預(yù)習的時候，主要根據(jù)大框題，留一些提綱性的預(yù)習內(nèi)容，效果很難達到預(yù)期，本學期，在預(yù)習的設(shè)計上嘗試做一些變化，除了提綱性的預(yù)習內(nèi)容外，增加了一些具體需要利用當堂知識解答的具體問題。這樣學生在預(yù)習時能帶著問題，目的能更明確一些。通過課程進行來看，學生預(yù)習的效果要比以往好一些，但是分析理解能力的不足，表現(xiàn)得還是很明顯。今后，要不斷地通過真題演練等方式，逐步地提高學生各方面的能力。
生物與生物圈教案篇五
經(jīng)過七年級生物一個學期的教學，我對生物教學有了一些新的認識：
一、初中生物的教育是面向全體學生的，目的并不是要培養(yǎng)生物學家，培養(yǎng)生物人才，而是為提高所有中學生的'生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，并為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下基礎(chǔ)。在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)而又貼近生活的例來幫助學生一步步走近生物學。例如：講授生物細胞分裂時，將動物細胞的分裂比作揪面髻，將植物細胞的分裂比作壘墻，以體現(xiàn)二者的區(qū)別。總之，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)是教學理念的中心。
二、在教學中融入一點生活味，把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”，實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育，心理學家皮亞杰也說過：“要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學?！币虼?教師在教學過程中,最好以學生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學生能夠獨立探究的情境,讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦,設(shè)計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過反復(fù)實驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中、這樣的教學既抓到了學生的好奇心理,又收到了良好的效果。
三、作為老師，教材是必須要了解掌握的。由于是首次使用北師大版的教材，對教材了解研究不夠，使我這一學期的教學走了一些彎路。比如在講光合作用這一節(jié)時，課時的安排就很讓我頭疼。核心內(nèi)容當然是光合作用的反應(yīng)式，但是對光合作用的探究過程的確需要一番統(tǒng)籌和安排。課后我對教學思路做了一番整理，覺得還是以光合作用的反應(yīng)視為主線來安排要好一些。但是，教材對于老師來說又只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，作為一名教師的不僅是研究所教年級的教材、整個中學階段的教材、還要緊扣課程標準。首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。
四、提高學生的創(chuàng)造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調(diào)一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是絕對的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發(fā)現(xiàn)其他的解釋。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設(shè)計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。在今后的教學中作為老師，我要盡力給學生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，例如，我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能。我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。
生物與生物圈教案篇六
處理課本七年級下冊44頁課后練習第4題，說說致病微生物在“旅途”中的“遭遇”，我引導(dǎo)學生想象自己就是病原體，和許多同伴一塊往里走，路上遇到哪些困難，特別提醒學生是說“遭遇”，而不是“旅途”的路線。
以往我都是提問的，這次我鼓勵學生自己說，不提問，在2班里有一個男生起來回答了，我覺得不滿意，繼續(xù)鼓勵其他同學回答，這時一個女同學起來了，結(jié)結(jié)巴巴的，有時還自已就笑起來了，不順暢，我一看這個同學以前的表現(xiàn)是愛表現(xiàn)，但不認真學習，而且成績還很差，我從心里就不高興了，但不能打擊學生，就讓好繼續(xù)說吧，她說她和誰誰還有誰，我想你扯哪么多干什么，就說有許多同伴不就行了，結(jié)果她說在什么地方哪個同學如何了，又有哪個同學如何了，最后自己成功到達肺。聽著聽著，我慚愧了：她說的雖然不流利，但非常形象生動，我不應(yīng)該看不起她，舉好我沒有表達出來。
我表揚了她，但也在心中告誡自己，每個學生都有閃光點，要看到學生的閃光點，不要帶著有色眼鏡看學生。
《生物圈》七年級生物教學反思8
1、新課程倡導(dǎo)以學生為主體面向全體學生的探究性教學，要求改變教師的教學方式和學生的學習方式，教師在教學中要引導(dǎo)學生積極參與學習，體驗整個學習過程，而不是灌輸。本節(jié)課的設(shè)計力圖體現(xiàn)這一特征。
2、本節(jié)課通過數(shù)據(jù)資料和實驗展示來引發(fā)學生的興趣，讓學生通過實驗親自探究體驗來獲取知識并利用多媒體動畫課件輔助教學，既很好地解決了重點和難點，又充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，從而實現(xiàn)以學生為主體，教師為主導(dǎo)的主動探究式教學理念。
3、通過讓學生運用知識解決實際問題，既讓學生及時鞏固并運用知識，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力，又使學生獲得了成就感，體驗了知識的價值。
本節(jié)課以探索導(dǎo)學法為主，借助各種教學手段，依據(jù)各知識點的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，在教師的層層設(shè)疑、學生思索答疑中潛移默化地對學生進行知識的傳授和學法的指導(dǎo)。教學中運用分段反饋來檢查學生對各知識塊的掌握情況，依次來調(diào)整課堂教學，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。平時學生不夠關(guān)注植物的蒸騰作用及其對植物生活的意義。如何發(fā)揮好學生主體和教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)探究教學的課程理念，達到教學目標，是本節(jié)課的要點。本節(jié)課的導(dǎo)人首先要激發(fā)學生探究的興趣。
其次，本節(jié)課課前準備十分充分，有學生展示課前準備的測定植物蒸騰作用的實驗結(jié)果并描述實驗現(xiàn)象，有教師展示植物蒸騰作用的演示實驗等，在實驗證據(jù)的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學生對實驗現(xiàn)象進行分析，討論交流，得出植物的蒸騰作用的概念。由具體到抽象，很好地引導(dǎo)了學生探究。教學過程中，教師設(shè)計了一系列的問題不斷激發(fā)學生主動探究的興趣，保持探究的熱情。
同時教師還利用課件解決教學難點“氣孔開閉的原理”，通過學生收集資料，教師提供數(shù)據(jù)等方式為學生探究做好資源和材料的準備。課后讓學生通過“diy”進一步探究氣孔的分布，培養(yǎng)學生樂于探索的精神。
整個的探究過程由學生親自動手實驗，分工合作，共同完成，培養(yǎng)了學生的責任感，發(fā)展了學生的探究能力。
生物與生物圈教案篇七
本節(jié)課以生活經(jīng)驗和實驗為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題的能力以及表達交流的能力。教學中發(fā)現(xiàn)：
1、學生思維的'指向性有待于加強，學生討論的有效性，條理性不好，在以后的教學中要加強指導(dǎo)和引導(dǎo)。
2、學生觀察時容易走神，對視頻中信息不能很好的處理，可能是學生對問題的要點把握不到位。
生物與生物圈教案篇八
生物學作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎(chǔ)學科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的'應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應(yīng)牢牢把握“求實、進活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。
一、求實――扎實嚴謹，聯(lián)系實際。
二、求活――方法科學、靈活多變。
三、求新――轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育。
生物與生物圈教案篇九
經(jīng)過七年級生物一個學期的教學，我對生物教學有了一些新的認識：
一、初中生物的教育是面向全體學生的，目的并不是要培養(yǎng)生物學家，培養(yǎng)生物人才，而是為提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，并為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下基礎(chǔ)。在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)而又貼近生活的例來幫助學生一步步走近生物學。例如：講授生物細胞分裂時，將動物細胞的分裂比作揪面髻，將植物細胞的分裂比作壘墻，以體現(xiàn)二者的區(qū)別?？傊?，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)是教學理念的中心。
二、在教學中融入一點生活味，把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”，實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育，心理學家皮亞杰也說過：“要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學。”因此,教師在教學過程中,最好以學生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學生能夠獨立探究的情境,讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦,設(shè)計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過反復(fù)實驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中、這樣的教學既抓到了學生的好奇心理,又收到了良好的效果。
三、作為老師，教材是必須要了解掌握的。由于是首次使用北師大版的教材，對教材了解研究不夠，使我這一學期的教學走了一些彎路。比如在講光合作用這一節(jié)時，課時的安排就很讓我頭疼。核心內(nèi)容當然是光合作用的反應(yīng)式，但是對光合作用的探究過程的確需要一番統(tǒng)籌和安排。課后我對教學思路做了一番整理，覺得還是以光合作用的反應(yīng)視為主線來安排要好一些。但是，教材對于老師來說又只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，作為一名教師的不僅是研究所教年級的教材、整個中學階段的教材、還要緊扣課程標準。首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。
四、提高學生的創(chuàng)造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調(diào)一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是絕對的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發(fā)現(xiàn)其他的解釋。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設(shè)計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。在今后的教學中作為老師，我要盡力給學生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，例如，我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能。我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。
生物與生物圈教案篇十
教材分析：
本節(jié)內(nèi)容主要介紹了動物在自然界中的作用以及動物與人類的關(guān)系。動物不僅適應(yīng)環(huán)境，而且能夠影響和改變環(huán)境。從學生調(diào)查、分析動物在現(xiàn)代生物科技發(fā)展中的作用入手，通過匯報交流，達到突破重點、解決難點的目的，并適時對學生進行情感、態(tài)度和價值觀的教育。學生對動物與人類生活的關(guān)系雖有一定的了解，但對動物在人類生活中的究竟起什么作用卻并不清楚。所以要求教師要注意理論聯(lián)系實際，通過學生熟知的典型事例分析，以此提高學生對問題的認識。
教學目標
1．概述動物在生物圈中的地位及在物質(zhì)循環(huán)中所起的重要作用；
2．認識現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，如生物反應(yīng)器、仿生在人類生活和社會發(fā)展中的作用；
4．學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關(guān)系。
教學重點：
1．說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。
2．全面了解動物與人類的關(guān)系，形成自覺保護動物的思想情感。
教學難點：
動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。
教學準備：
1．cai：搜集多種動物生活的圖片和音像資料制成多媒體。
2．課前讓學生選擇一種自己比較感興趣的動物（如貓、狗、雞、魚、蚯蚓、羊、蜜蜂等），通過查閱資料和調(diào)查等方法，全面了解該動物與人類的關(guān)系，制作相應(yīng)的展示作品，模擬制作一期“動物與人類大看臺”的節(jié)目。
教學程序：
1．創(chuàng)設(shè)情景，情景激疑
通過多媒體放映錄象：有關(guān)春暖花開、鳥語花香、蜂飛蝶舞的內(nèi)容。學生欣賞、體會動物與植物和諧的關(guān)系。提示同學們我們所看到的這些美景可能將不復(fù)存在，人類可能將面臨一個沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。學生會產(chǎn)生強烈的好奇心，激發(fā)其較強的探究欲望。
這決不是危言聳聽，這是美國科普作家雷切爾.卡遜在作了大量有關(guān)殺蟲劑破壞生態(tài)的調(diào)查后，在《寂靜的春天》一書中所描述的現(xiàn)象（展示），正是這本不同尋常的書，引起了全世界人們對野生動物的關(guān)注，喚醒了人們 保護環(huán)境、保護野生動物的意識。讓我們設(shè)想一下沒有動物的世界將是怎樣的？ 學生思考得出結(jié) 論：地球上沒有動物，植物因失去傳粉的媒介而不能繁殖，最終也必將從地球上消失。
一、動物在自然界中的作用
2、觀察、思考、分析、討論
2）分析討論：
生1：蜜蜂傳粉、狗傳播種子、蜣螂清除糞便都是動物對植物有利的行為，害蟲等動物對植物是有害的。
生2：田鼠以植物為食，蛇吃掉田鼠，田鼠的數(shù)量減少，植物就長得好。所以說，田鼠對植物是有害的，蛇對植物的生長是有利的。
生3：我認為圖中的田鼠、蜜蜂和害蟲，都必須靠直接吃綠色植物來生活。蛇以田鼠為食，間接依靠綠色植物來生活。
3、概括總結(jié)：進行資料分析、展開討論，結(jié)合生活經(jīng)驗表述交流，歸納總結(jié)、得出結(jié)論：動物不管是被殺后數(shù)量減少，還是由于食物豐富數(shù)量增多，都會影響其他生物的生長；其他生物反過來又會影響這種生物的數(shù)量，它們是相互依存、相互制約的關(guān)系。
4、分組探討：如果一個生物圈中沒有動物,將會出現(xiàn)什么情況？請同學們根據(jù)下面的圖解，小組合作，一起探討一下“假如生物圈中沒有動物……”
腐生菌
植物 植物
動物 腐生菌
5、總結(jié)匯報：動物是生物圈中不可缺少的重要成員之一，由于動物的消化作用、吸收作用和呼吸作用等生 理活動，使得有機物的轉(zhuǎn)化的分解加速。所以說，動物能促進生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。
二、動物與人類的關(guān)系
6、動物搜查線：教師通過多媒體展示蚯蚓、蜜蜂、蒼蠅、貓、狗、魚、雞、牛等動物的圖片。學生通過選擇自己熟悉、喜愛或感興趣的一種動物，課前通過查閱資料、調(diào)查訪問等方式全面了解該動物與人類生活的關(guān)系，制作相應(yīng)的展示作品。注意要讓學生明白活動的基本方式和要點。
例：狗專題
成員1：我是人類忠實的伴侶！最早的狗是“牧羊犬”，后來幫主人看家護院，打獵都是我的職責；不過現(xiàn)在不能捕殺野生動物了，防盜門做得很牢固，我就改行專門逗主 人開心了。
成員2：我是有名的偵探，還不是因為我的嗅覺特別敏銳，追蹤罪犯可在行了。
成員3：我是哈巴狗，我很可愛，專門討主人的歡心；不過在傳說中我的形象可不 怎么好，那些專門逢迎巴結(jié)的人常常跟我一個名字。
成員4：被 我咬過的人請您抓緊時間注射狂犬疫苗，很多膽小的人看見我很害怕，其實我沒那么可怕，只不過要忠實于主人而已。別擔心，我分辨敵我的能力也在不斷提高呢！
8、歸納總結(jié)：通過協(xié)商和討論，將動物與人類的關(guān)系分成不同的類別。理解隨著科學技 術(shù)的發(fā)展，人類對于動物有更加全面的認識，人類對動物的利用也越來越全面。在學生總結(jié)的基礎(chǔ)上，查漏補缺，全面分析動物與人類生活的關(guān)系。適時展示仿生學圖片，激發(fā)學生的興趣。如模仿青蛙的眼睛制成的電子蛙眼，螢火蟲與冷光，蝙蝠的回聲定位與雷達，烏龜?shù)谋臣着c薄殼建筑等等。
9、分析討論、升華提高：當人類的需要與動物的生存發(fā)生矛盾的時候，人們應(yīng)該采取什么樣的措施。通過學生的討論發(fā)言，激發(fā)其熱愛大自然、愛護動物的美好情感。
10、概括小結(jié)：動物通過與我們的生活發(fā)生各種各樣的聯(lián)系，體現(xiàn)其價值，人類應(yīng)該感謝動物，珍愛動物。剛 才同學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，隨著社會的進步，人類與動物的關(guān)系發(fā)生改變，從滿足生活的基本需要，到成為某些精神的象征，人類文明的進步與科學 的發(fā)展都離不開動物。當科學發(fā)展到一定時期，人類對動物的利用朝著高效和更加尊重的方式發(fā)展，其重要方式之一是利用“生物反應(yīng)器”產(chǎn)生出人們需要的藥物或營養(yǎng)物質(zhì)。鼓勵學生努力學習，學好生物學知識，造福人類。
教學設(shè)計說明：
1．本節(jié)課貫徹以人為本的教育思想，面向全體學生，以促進學生的智力、心理、人格的健康發(fā)展為最終目的。力求改變原來生物課堂教學中過于強調(diào)接受學習、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學生搜集和處理信息獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力。以達到充分體現(xiàn)教師參與調(diào)控，學生大膽質(zhì)疑，討論探求新知，師生互動、生生互動的目的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力。
2．生物教學不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師必須向?qū)W生提供更多的機會讓學生親自參與和實踐。本節(jié)課教師結(jié)合具體的教學內(nèi)容，采用多種不同的教學策略和方法，達到了課程目標。特別注重了鼓勵學生積極思考，組內(nèi)合作，培養(yǎng)了學生的集體協(xié)作意識。
3．興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學過程中通過問題情景的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生思維的積極性。并且多處教學內(nèi)容與學生熟悉的生活實際相結(jié)合，激發(fā)的學生的學習興趣，學生參與學習活動的積極性很高，充分體現(xiàn)了學生在整個教學過程中的主體地位，學生成為課堂教學的真正主人。
4．多媒體運用合理。制作不追求華麗的圖像，復(fù)雜的界面，而是通過與教學內(nèi)容有密切聯(lián)系的具體事例，增強了直觀性、生動性和說服力，每一張圖片、每一個畫面，每一個問題都緊緊圍繞教學目標，通過聲、景、畫等多種方式、多種渠道刺激學生的各種感官，更好的激發(fā)了學生的學習興趣，達到事半功倍、服務(wù)于教學的效果。
教學反思：
通過本節(jié)教學實踐，讓我深深的感受到新課程理念的科學性、可行性。興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學過程中，通過問題情景的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生思維的積極性。并且多處教學內(nèi)容與學生熟悉的生活實際相結(jié)合，激發(fā)的學生的學習興趣，很多同學對動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用都有過或多或少的懷疑，如果沒有植物，植物自生自滅，其遺體或殘渣由微生物分解，也能完成自然界的物質(zhì)循環(huán)。這樣的疑惑存在，是學生對動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用沒有全面理解。本節(jié)課在介紹動物在自然界中的作用時，先從 學生容易接受的傳播花粉和傳播種子開始。在解決學生疑惑的過程中，聯(lián)系自然界存在而學生平時沒有注意的現(xiàn)象，剖析動物在自然界中的作用，順理成章，便于學生理解接受。
動物與人類生活的關(guān)系，是學生太熟悉以至于可能提不起興趣來了解的知識。而且學生的知識往往是支離破碎，有時甚至是片面的，本節(jié)教學是對這些關(guān)系進行梳理的過程。從學生熟悉或者感興趣的幾種代表動物入手，全面分析、總結(jié)動物與人類關(guān)系的方方面面，貼近生活實際，符合認知規(guī)律。另外，本節(jié)課采用“動物與人類大看臺”比較能夠調(diào)動學生積極性，這樣也方便學生理解。高科技發(fā)展帶來的“仿生學”和“生 物反應(yīng)器” 就顯得順理成章。組織本節(jié)教學的難點是指導(dǎo)學生對資料的加工處理和交流表達交流效果，這需要平時注意鍛煉。
生物與生物圈教案篇十一
生物學作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。同時作為一門基礎(chǔ)學科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應(yīng)牢牢把握“求實、進活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。
求實――扎實嚴謹，聯(lián)系實際。
二、求活――方法科學、靈活多變。
三、求新――轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育。
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