2023年小學語文小課題研究題目 小學語文課題學習心得體會(精選8篇)

無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學語文小課題研究題目篇一

在小學語文學習過程中，我們接觸到了許多優(yōu)秀的課題。這些課題不僅幫助我們提高了語文能力，還培養(yǎng)了我們的學習興趣和閱讀能力。通過對這些課題的學習，我有了很多收獲和感悟。

第二段：對課題的選擇

我覺得課題的選擇非常重要，我們應該根據(jù)自己的興趣和能力來選擇適合自己的課題。比如，我喜歡閱讀書籍，所以我選擇了與閱讀相關的課題。這樣一來，我在學習的過程中更容易投入，也更容易取得好的成績。而且，通過課題的選擇，我更深入地了解了自己的興趣和能力，為我的未來發(fā)展打下了基礎。

第三段：學習方法的改進

在學習課題的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的學習方法。首先，我學會了合理安排時間。每天鍛煉一定的時間來學習課題，不能拖到最后一刻。其次，我學會了制定學習計劃。在開始學習之前，我會先列出學習的目標和計劃，這樣可以更有條理地進行學習。而且，我還發(fā)現(xiàn)了學習的時候要循序漸進。不要急躁，要持之以恒地學習。最重要的是要多思考，多動手。通過實際操作，在實踐中提高自己。

第四段：課題學習的收獲與感悟

通過學習課題，我在語文方面收獲頗豐。首先，我的語文能力得到了明顯的提高。通過閱讀和寫作，我掌握了更多的詞匯和語言表達技巧。其次，我的思維能力也得到了鍛煉。在學習課題的過程中，我要進行分析、推理和判斷。這些思維能力的提升不僅在語文學習中有用，也在其他學科中起到了促進作用。此外，我還從課題中獲得了快樂和滿足感。當我通過努力學習，完成了一篇優(yōu)秀的作文或者成功解決了一個問題，我會感到非常滿足和高興。

第五段：對未來的展望

通過課題學習的過程，我對未來充滿了希望和信心。我相信只要不斷努力學習，克服困難，任何問題都可以解決。我會繼續(xù)選擇適合自己的課題進行學習，不斷提高自己的語文能力。同時，我也希望可以將學到的知識應用到實際生活中，用語文的力量去改變世界。

總結：

小學語文課題學習是一種重要的學習形式，通過選擇合適的課題和采用有效的學習方法，我們可以在學習中取得更好的效果。課題學習不僅提高了我們的語文能力，還培養(yǎng)了我們的學習興趣和閱讀能力。通過課題學習，我在語文方面取得了顯著的進步，也培養(yǎng)了一些重要的思維能力。我對未來充滿了希望和信心，相信只要努力學習，我一定可以取得更好的成績。

小學語文小課題研究題目篇二

3、探索提高小學英語口語交際能力的策略，幫助學生在理解句意的基礎上，能靈活地運用語言進行交際。

4、營造團結協(xié)作教師群體。

六、課題研究的內(nèi)容

1、研究如何在英語教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力。

2、研究如何培養(yǎng)學生進行角色投入和表演課本劇等，主動應用語言拓展的能力。

3、研究如何運用英語角等課外訓練場所，英語廣播、英語節(jié)等課外訓練活動，讓學生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。

4、研究如何讓學生在教師創(chuàng)設的情境中自由地進行交談。

5、研究如何使學生在理解知識和運用知識的過程中，懂得在實際生活中恰當?shù)剡\用英語。

6、研究如何有效利用網(wǎng)絡課堂，優(yōu)化提高英語口語教學。

七、課題研究方法

調(diào)查法，測試法，經(jīng)驗總結法文獻資料法，教育調(diào)查法，個案法，活動研究法，案例研究法，經(jīng)驗總結法。

八、課題實施的階段：

本課題研究工作始于4月，分四步進行：準備階段、實施階段、形成階段和總結階段。具體工作如下：

(一)準備階段：(204月―年7月)

課題組制定切實可行的研究計劃，進行合理分工，做到責任明確，措施有效。

(二)實施階段(2015年9月―2015年12月)

1、按計劃，分工開展具體工作，實踐整理教案，包括教學設計、教學反思、課件制作等。

2、掌握實驗情況的第一手材料，通過課堂教學提出學習方法，指導策略并及時修正實施方案，有針對性地開展調(diào)查研究、總結成敗得失、提出改進意見、拿出具體措施、修正實施方案，有力地推動研究的順利進行。

3、對研究對象進行教育、教學實驗，再撰寫實驗報告或論文。及時收集研究信息，注意調(diào)控、完善研究操作過程。

(三)、研究理論體系形成階段(3月―207月)，整理資料，撰寫專題研究論文。

(四)、結題總結階段(年9月―2016年12月)，匯報成果，撰寫結題報告。

九、研究成果形式

教案課堂實錄教師研究論文研究報告實驗活動記錄課題實驗的匯報活動和成果材料問卷調(diào)查

十、課題組成員分工：

課題負責人：教研室劉寶英老師(負責課題研究的全面工作)

張晶：負責本課題的總體實施(負責資料整理、案例、研究實驗等)

臘月：負責研究實驗，撰寫論文。

趙國：負責收集資料，撰寫報告。

梁巖：負責教學設計，課件制作。

十一、實驗管理

1.確定課題后要深入研究，認真積累過程資料，完成研究任務。

2.每月召開一次課題小組會議，及時總結經(jīng)驗，調(diào)整實驗過程。

3.按時完成所分工的教案、調(diào)查報告、論文等。

十二、參考資料：

《中小學英語教學與研究》

《英語新課程標準》

《英語新課程標準》解讀

小學語文小課題研究題目篇三

各位領導、各位專家、老師們：

我?！蹲⒅卣Z文實踐，讓學生在體驗中得到發(fā)展》課題，是福建省語文教學重點課題（課題批準號：———）。經(jīng)領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：

美國教育家杜威針對傳統(tǒng)教育的弊端，認為學生的學習不應是被動接受知識的過程，而應是主動發(fā)現(xiàn)的過程，兒童對知識的學習可采用類似科學家發(fā)現(xiàn)知識的過程獲得。

《語文課程標準》在闡述"課程的基本理念"時，要求我們在教學中"正確把握語文教育的特點"，其中有一段話很值得品味："語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。"為什么要強調(diào)語文課的這一特點？這是由語文的性質(zhì)決定的。

語文是一門母語教育課程，兒童來到這個世界，就生活在一個無時無地無不浸潤著沐浴氛圍的環(huán)境中。模仿、多渠道、長期積累這三大規(guī)律，使兒童學語言的場所絕不會從學校開始，學語言的指導者絕不會僅僅是課堂上的語文老師，學語言的教材絕不會只是一冊語文課本。所以，面對這樣豐富的學習資源，面對如此多樣的機會，怎樣加強語文教學的實踐性？是語文教學亟待解決的課題?；诖?，我們提出了本課題的研究。

開展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：《語文課程標準》提出了許多有操作價值的指導性意見。如在"教學建議"中明確指出了兩點，一是要"整體考慮知識和能力、情感和態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學"，從教學目標和學習方式兩方面保證語文實踐的落實，保證全體學生的參與；二是要"溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會"，從教育資源上保證學生的語文實踐是生活的、生動的、生成的。

基礎條件：我校語文教研課題——"讓學生在體驗中得到發(fā)展"，20xx年被定為龍巖市重點課題，通過三年多的艱苦努力，語文教研無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎：

硬件上：我?！?/p>

軟件上：我校已形成了具有特色的"學生素質(zhì)分項考評制度"，包括寫字（硬筆字/毛筆字）、口語（朗讀課文/背誦課文/即興演講）、語基、習作、課外閱讀（包括70首古詩/諸子百家和中外經(jīng)典名著）、語文實踐活動；我校出版了校本課程教材《我是客家人》。

人員上：我校成立了教研室，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當造詣。教研室對全校教職員工進行了語文專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)和語文教研實踐的培訓。學校師資力量較為雄厚，能滿足教研教改的需要。

1、觀念問題：傳統(tǒng)的教學觀和教學實踐把課堂教學的目的看成是人類所積累的系統(tǒng)知識的傳遞，把課堂教學的過程簡化為教師傳授、學生被動接受的過程。這種狀況使得理解、體驗和實踐在教學過程中的重要性一直沒有得到應有的重視，課堂教學也因此僅僅停留在知識的灌輸和記憶上，而沒有深入到學生的內(nèi)心世界。如果觀念不更新，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。

2、理論問題：教研室組織課題組全體成員學習系統(tǒng)的教育理論著作。本課題應在實踐中創(chuàng)造性地應用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，并形成新的教育理念、原則和策略。

3、實踐問題：如何在這個平臺上，創(chuàng)造出符合自己實際的教育教學模式，需要從實踐中不斷總結，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導教師努力進行實踐。

1、通過課題研究，不斷地深入學習《新課程標準》，深切領會其新教育思想，達到教師教育理念和教學實踐的根本轉(zhuǎn)型。

2、通過課題研究，形成一些具有生命力的課堂教學策略，從而優(yōu)化語文課堂教學，構建"自主式""交互性"等學習方式。使我們的語文教學更具生命活力，落實新課程改革提出的"把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息"。

3、通過語文實踐、體驗活動的研究，能讓學生在課堂內(nèi)外相互整合，豐富我們的課程資源，并使學生主動地學習，充分展現(xiàn)個性，發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

4、學生作為生命的個體，能精神暢開地面對語文，在和諧寬松的環(huán)境中親歷語言實踐活動，帶著自己的生活體驗去感悟語言，欣賞語言，運用語言，讓語文的學習過程與生命個體的豐富發(fā)展過程相一致，從中體驗到語文學習本身的樂趣，享受到語文活動帶來的愉悅。

5、通過本課題的實驗、研究、實踐與總結，進一步使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，樹立正確的課程觀、學生觀、教學觀和質(zhì)量觀，進而改革語文教學的結構、內(nèi)容、方式，培養(yǎng)學生積極、主動、合作、競爭、交往、創(chuàng)新等意識和能力，激發(fā)教師積極參與研究、探索，努力把自己培養(yǎng)成研究型、發(fā)展型、專業(yè)型教師。

6、培養(yǎng)觀察生活、探究周圍自然和社會問題的興趣，獲得親身參與研究性探索的體驗；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，包括善于確立問題，分析資料得出結論的能力等方面；在共同的探討過程中，培養(yǎng)學生的合作意識與能力；培養(yǎng)學生的科學精神，切實學會科學方法。

7、實踐能力的培養(yǎng)，學生通過獨立的主動探索性學習研究，不僅能激活和深化原有的知識，更重要的是把知識運用到解決實際問題中去，獲得實踐的能力與經(jīng)驗，在實踐活動中培養(yǎng)特殊的情感，并進一步在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和終身學習的能力。

1、以人為本原則，以人為本，關注學生的情感需要，注重學生的情感體驗，在課堂討論中，鼓勵學生發(fā)表獨特見解，不求答案與自己的教學設計完全吻合，同中求異，張揚學生個性，為學生搭建施展才華的舞臺。

2、以學生為主體的原則，在整個教學中，始終把學生放在主體的位置，在課堂中最大限度地使學生動口、動手、動腦，真誠地對待每一個學生，充分調(diào)動全體學生學習的積極性和主動性。

3、合作互補的原則。課堂教學以學生活動為中心，在教學過程中充分利用班級集體的有利條件，加強學生之間的互相合作和互相補充，在此過程中，培養(yǎng)學生合作的熱情和交往能力。

4、民主和諧原則。創(chuàng)設一個民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學生思維的保證，如果老師高高在上，有意抹殺學生回答問題的多探性就無法注重學生體驗，張揚學生個性。

5、探究性原則。極力讓學生在富有挑戰(zhàn)性的問題情境中，通過獨立嘗試，理解感情等體驗方式，自主探究，實現(xiàn)在探究中學習，探究中體驗，探究中發(fā)展。

6、主體性原則。在新課程標準中，重點指出：要體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。讓每一個學生主動參與到學習的全過程，使他們在參與中得到發(fā)展，這是當前課堂教學改革的一個共識。在探究性課堂教學中，應更加保證每個學生參與到教學活動中去的機會，更加體現(xiàn)出參與過程中的思維力度和自主權。

7、探索性原則。學生是教育的主體，學習是學生內(nèi)部的活動。語文課堂教學，只有學生積極主動探索，才能真正理解和掌握獲取知識的有效途徑和方法，從而獲得情感體驗，發(fā)展思維能力。

8、差異性原則。堅持因材施教，對不同的學生采取不同的方法施教，盡可能發(fā)現(xiàn)每一個學生身上的創(chuàng)新火花，讓每一個學生形成自己的特色。

9、實踐性原則。通過多種形式的活動，讓學生在活動中感受、體驗，接受訓練和啟示，并在教師的點撥下內(nèi)化，升華從而使學生得以健康的發(fā)展。

1、分析語文課堂教學現(xiàn)狀，幫助教師運用新課程新理念進行整合課程與教學，根據(jù)教材的特點和差異有效地組織教與學活動。本課題研究中，我們將致力于教師在組織教學活動中的探索，解決過于注重預設，過于注重傳授、灌輸，"教"與"學"的行為枯燥化、模式化的問題。

2、分析語文課堂學習現(xiàn)狀，幫助學生利用現(xiàn)有的學習能力、學習資源進行有效學習活動。本課題研究中，我們將通過課堂教學細節(jié)來探索優(yōu)化的策略，促使學生的學習方式靈活多樣化。

3、運用現(xiàn)代教育思想和語文教學理論，結合語文學習內(nèi)容與學生學習特征及教師對新課程的認識，構建符合現(xiàn)代教學觀、學生觀、學習觀的最優(yōu)化的語文教學策略。著重研究形成語文課堂教學準備策略、教學行為策略、學習方式選擇策略的基本思路與方法。

4、整合小學語文教材，開發(fā)語文實踐課的研究，以課內(nèi)語文教材為中心，抓住某一結合點，運用現(xiàn)代技術進行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等方式開展發(fā)散性、拓展性的語文實踐活動。讓學生在學習的過程中加強實踐增強學習的體驗，品味成功的喜悅。

5、挖掘本地資源特點，抓住本地資源優(yōu)勢，與課內(nèi)語文教材相結合，最大限度地拓寬語文學習內(nèi)容，加強語文綜合實踐能力的培養(yǎng)。

（1）選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于素質(zhì)教育課改大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。

（2）大膽打破傳統(tǒng)的教學模式。課題研究中，必須以全新的教育教學理念為指導，采用生動活潑的課堂教學與豐富多彩的課外教育相結合的形式進行教育教學實踐。

（3）考評手段先進。利用學生分項考評，給學生一個充分自主的學習和全面考評的空間，強化培養(yǎng)學生"自我"意識的目的性。

1、理論學習和教學實踐相結合。

緊持邊學習邊實踐

小學語文小課題研究題目篇四

課題名稱：

小學數(shù)學“學困生”發(fā)展策略的研究

一、課題提出的背景和意義

新課程的核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，堅持以人為本，關注每一個學生的健康成長，為每一位學生終身學習、將來成長打下堅實基礎，成為教育特別是義務教育階段的根本任務。

當前義務教育的形勢不容樂觀，不良的環(huán)境和不健全的后天教育致使大批的學生產(chǎn)生學習困難。在相當多的地方，“學困生”的比例要超過學生總量的三分之一。我校是一所歷史悠久的學校，生源覆蓋面大，但部分學生家庭環(huán)境復雜，家庭教育、輔導成為空白。大多數(shù)學生是獨生子女，他們嬌生慣養(yǎng)、缺乏動手、動腦的機會。這些帶著或?qū)W習困惑、或品行困惑、或心理困惑的學生從不同的教學點涌進了課堂，嚴重影響了課堂上三維目標的實現(xiàn)。研究“學困生”的心理問題及其形成因素，采取相應的措施，加強引導，讓老師愛的陽光普照到每一位學生的心靈，特別關愛“學困生”，使每位學生都得到充分的發(fā)展，這對于探索和完善我國“學困生”健康教育實現(xiàn)的途徑和模式有重要的借鑒意義。陶行知先生告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的績效中有愛迪生。”轉(zhuǎn)化一名“學困生”不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)等生。通過本課題的研究，以期實現(xiàn)對學生主體性的尊重，有助于每位學生獲得基本的數(shù)學素養(yǎng)，成為不同層次、不同規(guī)格的有用人才，有助于培養(yǎng)教師教育智慧并實現(xiàn)專業(yè)化成長。

人們對“學困生”的研究也有不斷的發(fā)展和深入，國外最早研究“學困生”這一問題的專家是摩根，他是英國的一位眼科醫(yī)生，源于他在工作中發(fā)現(xiàn)了“詞盲現(xiàn)象”;贊可夫從情感、意志等特點分析差等生;布德威克、韋納等人研究“學困生”的失敗歸因特征;羅杰斯的人本主義理論認為：“學困生”的實質(zhì)是學習個體自信心缺乏與自我概念的消極，布魯姆認為“學困生”學業(yè)成績差的主要原因是由于教師不正確的學生觀及不恰當?shù)慕虒W方法造成的等等。自20世紀中期以來，青少年心理健康教育的理論研究備受關注。研究表明：“青少年時期心理品質(zhì)的發(fā)展對人一生的健康發(fā)展有重大意義?！瘪R加爵事件后，國內(nèi)大部分學校也把培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，如開設心理輔導課、建立心理咨詢室等，加強了對“學困生”的心理輔導。21世紀，國際競爭將主要體現(xiàn)為人才的競爭，培養(yǎng)學生的健全人格是關系到對現(xiàn)在和未來人才資源保護的大問題。在國內(nèi)，二十世紀六十年代以后開始重視對“學困生”的研究，真正引起重視是在1978年以后。戴湘華、吳祥幀、王鐵軍、徐仁德等人對差生的心理特點進行了較為詳細的經(jīng)驗型或分析型研究。鐘啟泉以國外差生研究的理論與實踐成果為依據(jù)，從原因診斷的角度、治療的角度、教學論和性格學分析的角度以及預防教育的角度，綜合地考察差生問題，揭示現(xiàn)代差生概念的內(nèi)涵，并提出相應的教學方略。迄今為止在各級、各類書刊上發(fā)表的關于“學困生”的文章大約有千余篇，如桂林市西山小學《“差生”的研究與教育策略》的研究、浙江金華縣羅埠鎮(zhèn)中心小學《關于優(yōu)化小學數(shù)學“學困生”策略的研究》、浙江省玉環(huán)縣外淌小學《小學數(shù)學“學困生”不良心態(tài)調(diào)查與教學對策研究》等，他們的這些研究為小學數(shù)學“學困生”發(fā)展策略的研究提供了堅實的'理論基礎和實踐基礎。但他們未能就其深層原因進行進一步的剖析，未能對學生這一本體從心理角度做出對策思考。從我國當前小學生心理健康教育研究和實踐的現(xiàn)狀看，理論研究多于應用探索，口號形式多于實踐實驗。

本課題的創(chuàng)新之處在于依據(jù)青少年的心理發(fā)展特點，遵循教育規(guī)律，構建全新心理健康教育實現(xiàn)途徑和模式，將心理健康教育貫穿到學生的日常生活活動中，多層次、全方位的進行跟蹤教育。

本課題的研究具有重要的理論意義和實踐價值。本課題立足于應用探索，立足于全面實踐，在探索和實踐的過程中總結小學生心理健康教育的規(guī)律，對于豐富我國心理健康教育理論有重大意義。本課題著手于途徑和模式的試驗和探索，側重于應用實踐，有較強的可操作性，預期取得成果將易于推廣，而且能抓住心理健康教育的瓶頸，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，讓每個學生特別是“學困生”都有健全的人格和良好的心理，有較強的現(xiàn)實意義。

二、課題研究的理論依據(jù)

蘇聯(lián)心理學家贊科夫認為教學體系除了注重學生的知識技能的訓練外，同時還要促進學生的一般發(fā)展，即智力，情感，意志性格和集體主義思想等方面的發(fā)展。傳統(tǒng)教學體系對待“學困生”的辦法就是傾盆大雨似的布置操作性練習，弄得他們負擔過重，非但不能促進其發(fā)展，反而會使他們更加落后。他主張對“學困生”在非智力發(fā)展和個性發(fā)展上下功夫。

1、馬克思的全面發(fā)展理論：教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的成員,使人得到全面發(fā)展。人的全面發(fā)展，從個性養(yǎng)成開始，要為學生提供充分實踐活動的時間和空間，讓學生進入一個自主的、積極的、充滿創(chuàng)造性的學習過程。充分調(diào)動包括“學困生”在內(nèi)的每一個學生參與課堂教學活動，讓他們都得到健康的發(fā)展。

2、多元智能理論：多元智理論認為人的智能具有多元性，某一智能的高度發(fā)展，是對人的才智的一種發(fā)現(xiàn)和提升，而對于自身不太發(fā)達的某一智能，可以通過后天的開發(fā)使其得到發(fā)展。

6、新課程理論：《基礎教育課程改革綱要》以及新的課程標準提出，義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。21世紀初的課堂教學新的要求是——為了每位學生的全面和諧的發(fā)展。

三、相關概念的界定

“學困生”，簡言之，就是學習困難生，即那些在智力、體力、生理、心理等方面，無任何后天因素的影響，導致不能嚴格要求自己，行為習慣差，學習吃力，不遵守紀律的部分在校生(參考北京師范大學蘇達禮教授的觀點)。

《小學生常見心理問題及疏導》一書中指出：學習困難與學習障礙(學習失能)、學習不良(學習差生)等有非常緊密的聯(lián)系，但從嚴格意義上來講也有所區(qū)別。學習障礙即學習失能，是指由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)，而使兒童在聆聽、說話、閱讀、書寫、推理和數(shù)學能力方面，表現(xiàn)出顯著的不適應。學業(yè)不良即學習成績低下或落后，也被稱為“學習差生”，這是一個在教育領域用的最多的概念。狹義的學習困難專指學習障礙，廣義的學習困難包括學業(yè)不良。學業(yè)不良是指學生的智商在正常范圍內(nèi)，但由于各種原因，不能適應學校的學習生活，表現(xiàn)出學習成績低下。

本課題所指的“學困生”是指在正常的教學要求下具有一定的學習動機，智力正常又沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，對數(shù)學學習感到困難、計算較慢、正確率低、記憶力較弱，成績較差，不能達到預期學習目的的學生。這一定義比較接近學業(yè)不良的定義，是一種傾向于廣義的理解?！皩W困生”中較為嚴重的是連續(xù)得低分的學生(一般是指經(jīng)?？荚嚥患案竦膶W生)。

發(fā)展指轉(zhuǎn)化和提高的過程，是指在數(shù)學學習上感到困難的學生，在有針對性的輔導下，使其“自我正確的認知——自我積極的體驗——行為的自我引導——自我反思內(nèi)化——自我品質(zhì)形成”的過程，幫助他們克服心理障礙，使”學困生”在數(shù)學學習成績、興趣、自信心等方面均得到提高。

小學語文小課題研究題目篇五

小學語文課題研究教學工作總結

一、重視課題研究，提高研究水平

1、以研究課為中心，努力探討新課程理念指導下的課堂教學新模式。

2、認真做好語文相關課題的研究工作，高度重視研究過程，扎實有效，力爭早出成果。按計劃開展課題實踐，及時做好個案積累，及時匯報了課題進展情況。

二、依托課題，深入教研

1、課堂教學重視拓展，與課題緊密結合。本學期，是我校課題進入實施的階段，因而要求每位教師都要主動參與到課題的學習研究之中，不斷深化對課題的理解。我圍繞本年段制定的子課題展開教學研究，并落實到每一節(jié)課上進行教學嘗試，特別是在每一節(jié)研討課上都針對課題進行或針對課題的'一個方面進行必要的研究，并使課本資源、媒體資源、教師資源、學生資源等得到了較好的利用和拓展，學生各方面的能力得到了提高。

2、重視實驗的日常管理。注意實驗資料的收集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)造性地使用實驗教材，落實課題研究的日常工作，在每節(jié)課結束時，都對本課教學及時記錄，認真總結、反思。

三、實施課題，突出特色。

本學期我在實施課題，深化教研的過程中主要以四大板塊為課外陣地，以提高學生的文學素養(yǎng)。

1、以學校閱覽室、圖書室為載體，提高學生的閱讀能力。首先是每期期初向?qū)W生開列出閱讀文學名著的書目，初步規(guī)定每個人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學生在閱讀名著時必須寫讀書札記。最后是要求學生進行審美閱讀，切實提高學生的文化品位和文學素養(yǎng)。如寫讀書隨筆、書評等。濃郁的文化氣息在校園中蔚然成風。

2、以“藝術天地”為展示臺，為學生提供一個施展才華的平臺。本學期，我班繼續(xù)加強對學生課內(nèi)的書寫指導，狠抓寫字教學，強調(diào)書寫教學規(guī)范。

3、結合“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”、“元旦”等節(jié)日開展語文綜合性活動，開展如誦讀《三字經(jīng)》、詩歌朗誦、快板表演、繞口令展示、故事會、演講活動、手抄報評比等活動，探索語文課外教育活動的多種形式，豐富學生的學習生活，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使課外活動成為課內(nèi)教學的補充。

“一份耕耘，一份收獲”,課題研究工作苦樂相伴,下學期我將充分利用博客網(wǎng)繼續(xù)加強交流和積累，將本著“勤學、善思、實干”的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

小學語文課題研究教學工作總結

小學語文小課題研究題目篇六

本學年我組課題研究將以校總計劃為指導思想，結合上學期課題研究中存在的主要問題，提出下一步研究計劃:

1.繼續(xù)結合課堂教學常規(guī)，以及信息與學科整合的原則開展課堂教學研究。

2.針對上學期研究課中呈現(xiàn)的問題，開展針對性的理論學習，研究如何進一步提高課堂教學策略的有效性，在理論學習中加強教與學策略的學習。

3.建立校內(nèi)教學資源庫。

1.課堂教學實踐觀察

2.經(jīng)驗總結

3.理論交流與座談

1.理論學習

（1）定內(nèi)容：根據(jù)我組課題研究的實際開展有關優(yōu)化策略方面的理論學習，力求深度改變教學觀念，改善教學方法。教師根據(jù)自己的實際需要選擇學習的內(nèi)容。

（2）定時間：除規(guī)定的業(yè)務學習時間外，課題組成員每周安排1小時的理論學習時間。

（3）定要求：要求教師每學期完成共5000字的學習摘抄并有學習心得。

（4）定交流：組內(nèi)經(jīng)常進行交流活動，就課題研究過程的心得體會進行相互交流，在交流中互助互長。

2.本學期課堂教學研究將側重以優(yōu)化課堂教學策略，加強課堂教學技能以及教學常規(guī)的實施為目的。有效促進年輕教師快速成長；充分發(fā)揮組內(nèi)老教師的領頭作用；從教學的各個環(huán)節(jié)上開展展示研討活動,通過聽課、評課、座談等活動多方面促進教師的課堂教學技能的提高；通過研討交流使研究回歸教學、為教學服務。

3.加強集體備課的力度，確定本學期各年級組教學內(nèi)容按單元分別集備，嚴格按個人備課------集體聽講-----集體修正-------形成資料的步驟進行活動，定時監(jiān)督上交資料。

4.積極參加總課題的`研討，定期開展子課題研討會，注意收集過程性材料和階段研究成果。

5.建立本校體育教學資源庫，各組員將在備課組長帶領下，作好以下工作:

(1)各年級按單元搜尋與所教單元內(nèi)容吻合的體育課件。

(2)搜集、整理與本人教學相關的游戲若干。

(3)完成一篇相關學習論文。

6.為激發(fā)學生的學習興趣,提高體育運動水平，組織學生進行各種體育比賽活動。

7月份

1.學習本學期校課題研究工作計劃。

2.制定本學期課題研究計劃及研究課計劃。

3.組織好組內(nèi)老師9月份的體育研究課活動。

10月份

1.聽取有關課堂教學策略的專題講座。

2.組織好組內(nèi)教師參加學校青年教師評優(yōu)課活動。

12月份

1.參與12月份的研究課活動。

2.參加校課題研究活動。

3.本學期課題研究工作總結。

4.準備本課題結題工作事宜

小學語文小課題研究題目篇七

閱讀教學作為語文教學的一部分，它歷來就是小學語文教學中的重中之重。下面小編為大家整理了小學語文閱讀教學課題，希望能幫到大家！

閱讀是學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處于形成時期的小學生來說，閱讀的作用尤其重要。

閱讀已經(jīng)成為信息時代的一種生存方式。學生的閱讀能力不僅需要通過閱讀教學來培養(yǎng),而且學生的寫作能力也有賴于閱讀教學來奠定基礎。閱讀教學作為語文教學的一部分，它歷來就是小學語文教學中的重中之重。閱讀是人類最重要的學習活動，是人們了解世界、獲取信息、情感交流、掌握知識的重要手段。

《語文課程標準》規(guī)定：“要培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的感悟，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！蔽覈敶逃龑W家葉圣陶說：“養(yǎng)成閱讀書籍的習慣”是語文教學“懸著”的“明晰目標”。教學大綱規(guī)定：閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。在小學階段就養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對一個人的身心發(fā)展和終身學習具有深遠意義。

培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質(zhì)量的關鍵。

通過課題的研究使學生擺脫過去單一的、被動的、僵化的、不變的角色地位，讓學生在主動閱讀中形成語感和語感能力，且不斷增加詞匯量，理解句子含義，提高語文素養(yǎng)。研究引導學生主動閱讀的途徑和方法，在課堂閱讀實踐中探索以學生為主體的閱讀教學新模式。

（1）通過課題研究使學生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思；

（2）體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；

（3）學習略讀，粗知文章大意；

（5）養(yǎng)成讀書看報的好習慣，收藏并與同學交流圖書資料的習慣。

（1）調(diào)查法

在課堂中對學生進行初步調(diào)查，分析他們對閱讀的認識，涉及哪些閱讀面，在面對一篇文章時是如何進行閱讀的和在閱讀時遇到的不能解決的問題是如何面對的，制定適合的研究策略。

（2）文獻資料法

在研究過程中多查找文獻資料，使課題研究更豐富、更明確、更精準，為自己的研究打好理論基礎，使自己的研究更有突破。

（3）行動研究法

積極認真上好每一堂閱讀課，并隨時觀察學生在閱讀課中的變化，以便于及時更改更適合的教學研究方法。

（4）經(jīng)驗總結法

在研究過程中要及時總結前面研究中的心得以及不得當?shù)膯栴}，以便為后面的研究做好準備。

第一階段：研究準備階段

通過調(diào)查的方法先了解學生對閱讀的興趣，深入課堂弄清當前的`教學現(xiàn)狀。根據(jù)現(xiàn)狀，認真學習相關的理論知識，查找更多與本課題相關的文字資料。制定合適的實施方案。

第二階段：課題研究實施階段

（1）在班級內(nèi)建設圖書角，在學校圖書館借適合學生們閱讀的書籍；向同學們推薦有意義的讀物。

開展閱讀比賽，全面提高學生的閱讀興趣，使學生快樂閱讀，帶著自己的思想去閱讀。

第三階段： 課題的總結與評價階段

總結課題研究過程中的經(jīng)驗方法，完成各項成果資料的收集整理工作。

教學反思——《小學語文三年級閱讀教學反思》

教育敘事——《讓朗讀快樂起來》

讀書筆記——《課外閱讀的作用》

教育案例——《一節(jié)輕松快樂的閱讀課》

教育隨筆——《學貴有疑》

研究論文——《語文閱讀方法之我見》

研究報告——《小學語文三年級閱讀教學的研究》

在班內(nèi)設立圖書角，讓學生自由閱讀，開拓了視野。學生們喜歡上了閱讀，他們有很大的進步，每周一次的口語時間，學生踴躍參加。在閱讀比賽中，學生們的朗讀水平進步很大，能做到正確流利、有感情的朗讀文章。

1、存在的問題

本課題的研究只是初步性的，在以后的教學過程中應該繼續(xù)跟蹤研究。教師的理論水平、科研素質(zhì)都有待提高。

教師們由于教學任務重，質(zhì)量壓力大，專門閱讀性的課程開設的就會少一些，學生的閱讀時間相對的會縮短。在日常教學中不能對課題研究給予足夠的時間，不能及時的反思和總結。

2、改進措施

（1）在進行教學的同時，教師應該多參加一些理論培訓，進一步提升自身的理論水平。加強專業(yè)知識學習，虛心請教，探索教學理論，改進教學方法。

（2）在今后的教學中，合理規(guī)劃課堂，運用不同的方法調(diào)動學生的積極性，讓學生把建立起來的閱讀興趣發(fā)展下去。

（3）優(yōu)化課堂結構，有序組織活動。設計真正能調(diào)動學習興趣，讓學生自主學習、主動探究、互動交流，引發(fā)爭議達到互補提高之目的的問題和環(huán)節(jié)。

課題研究工作即將結束，但創(chuàng)設有效的閱讀教學是語文教學中永恒的主題。在以后的教學中我將繼續(xù)實踐、反思、總結提升自己，使學生學在課堂，樂在課堂。

小學語文小課題研究題目篇八

一、課題提出

（一）課題背景

《語文課程標準》明確提出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶沂状翁岢鲂W階段學生課外閱讀總量不少于145萬字。至浙江省教育廳、省財政廳決定從2007年起至2010年，在全省實施“農(nóng)村中小學書香校園工程”解決農(nóng)村孩子沒課外書讀的問題以來，成效明顯，反響很大。就此看來，課外閱讀已經(jīng)是學生學習語文不可或缺的環(huán)節(jié)，同時進行有效的課外閱讀也是提升學生語文能力的重要途徑。政府對學生的閱讀關注度加深，投入更大，我們農(nóng)村學校將有條件讓學生去讀書，讀更好的書。

立足于學校學生多為留守兒童，學生學習習慣較差，缺乏良好的學習環(huán)境，加上家庭教育的一片空白，學生聽說讀寫能力滯后，語文能力低。大部分家長靠打工為生，經(jīng)濟上并不富裕，很難在子女的學習上有更多的經(jīng)濟投入，特別在學生課外書上很少有投入，學生閱讀范圍較小，閱讀量少，這將直接影響到學生語文學習能力的提升。

著眼于我所任教的班級，從學生學習能力上分析，優(yōu)等生占少數(shù)，中等生居多，但存在相當一部分的后進生。從語文學習的角度，學生閱讀和寫作的能力低下，特別在習作上，學生積累不足，認知能力較低，局限于課本的狹窄空間內(nèi)，提筆無從下手，寫出作文千篇一律，缺乏新意，加上閱讀理解能力的缺失，短時間內(nèi)很難讓學生的語文能力有所提升。迫切需要學生進行更多的課外閱讀，積累經(jīng)驗，開闊眼界，增長知識，從而提高語文教育教學質(zhì)量。

（二）課題研究意義

1、通過課題研究，實施“創(chuàng)建書香班級”方案，營造良好的讀書氛圍，豐富學

生知識，提高學生語文素養(yǎng)。

2、通過課題研究，提高“創(chuàng)建書香班級”策略，實施語文教學，提高語文教育

教學質(zhì)量。

3、通過課題研究，理論聯(lián)系實際，摸索語文教學的新思路，提高教師自身的語

文教學水平，促進個人專業(yè)成長。

4、通過課題研究，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，積累知識，提高

寫作水平，促進學習能力的提高。

5、通過課題研究，創(chuàng)建學校品牌式班級，摸索新方法，促進學校語文教學質(zhì)量的提高。

二、課題研究現(xiàn)狀

當前的教學環(huán)境?！墩Z文課程標準》在總目標中說到“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法”和“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！比缟蠑?shù)據(jù)，目前使用的教材也好，還是新課程實驗班級的使用教材，就教材本身來看，都是達到這個量。所以新課程特別強調(diào)要加強學生的課外閱讀，在大量閱讀的基礎上培養(yǎng)學生愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

另外，新頒九年制義務教育小學語文教學“大綱”第一次對課外閱讀做出了最高、最重、最實的要求?！氨痴b優(yōu)秀詩文不少于150篇(含課文)。”并在大綱后面附有古詩詞推薦篇目80首?！罢n外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字?！敝笇W生進行扎實有效的課外閱讀，以法規(guī)的形式擺在我們每一位語文教師面前。隨著新一輪課程改革的不斷深入，新的教學理念和教學方法促進了語文課堂閱讀教學的改革，并已初見成效。但在農(nóng)村，對課外閱讀的組織和指導，仍存在著很多問題。如：閱讀總量太少；缺乏良好的閱讀習慣；閱讀范圍狹窄；缺乏必要的閱讀指導。究其原因主要是由于學生閱讀興趣不高；家庭支持不夠；學校重視不夠。指導農(nóng)村小學學生課外閱讀更面臨著巨大的挑戰(zhàn)，具體如下困難如下：

1、學生閱讀興趣不高。農(nóng)村學生受家庭影響，沒有形成一種讀書的家庭氛圍，好多學生讀書積極性欠高。雖然老師也強調(diào)要多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習慣和方法，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

2、學生閱讀環(huán)境欠佳。大多數(shù)農(nóng)村學生家庭條件差，買書少。不少農(nóng)村小學缺乏資金，不能建立一個像樣的圖書室，僅有班級圖書角，缺乏培養(yǎng)學生課外閱讀的時間和空間，導致學生的課外閱讀受到限制。

3、學生的閱讀能力低下。農(nóng)村學生學習知識面受到區(qū)域性的限制，語文能力特別是閱讀理解能力就較城市學生而言，存在很大的差距。加上教師對學生閱讀方法指導不夠，導致學生閱讀受阻，效率不高。

三、課題研究的概念界定和理論依據(jù)

1、概念的界定

所謂“書香班級”是指具有濃厚的讀書氛圍，學生具有良好的讀書興趣以及能形成良好的讀書習慣的班級。在這樣的班級當中，學生人人喜歡讀書，并具備良好的語文能力，能通過平時的讀書積累，學會寫作，學會學習，并具備聽、說、讀、寫為一體的扎實基礎和語文素養(yǎng)。

（1）新課程標準對小學生閱讀量的明確規(guī)定。低年級學生的閱讀量不少于5萬字；中年級學生的閱讀量不少于40萬字；高年級學生閱讀量不少于100萬字。小學階段背誦優(yōu)秀詩文160篇，這就要求我們在教學中要注意激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生要愛讀書，多讀書，讀好書的習慣，拓寬學生的閱讀視野，提高學生的閱讀、感受、理解和評價能力，讓學生在自主的閱讀活動中接受熏陶，發(fā)展個性加深體驗，提升生命的質(zhì)量。

（2）建構主義理論認為，學生獲得知識的多少取決于學生根據(jù)自身的已有經(jīng)驗建構有關知識的智力，并不取決于以對教師所講內(nèi)容的記憶和背誦的能力。

（3）依據(jù)朱永新新教育實驗的六大行動的靈魂。即通過營造書香校園，使學生在閱讀經(jīng)典作品中受感染而動情，內(nèi)化書中的人文精神，讓讀書成為師生的一種自覺行為，養(yǎng)成一種閱讀的好習慣，甚至成為一種風氣，以達到提升師生生命質(zhì)量的目的。

四、課題研究的目標和內(nèi)容

（一）、研究目標

1、激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，形成濃厚的閱讀氛圍。

2、創(chuàng)建書香班級模式，鼓勵學生通過閱讀形成良好的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)。

3、通過課外閱讀，豐富知識，增長見聞，促進學生（聽、說、讀、寫）語文能力的全面提高，提升班級語文教育教學質(zhì)量。

4、借助書香班級的創(chuàng)建，以點帶面，帶動學校形成良好的讀書氛圍，促進學生語文能力的整體提高，提升全校語文教育教學質(zhì)量。

5、提升學生語文能力的過程中，促進教師專業(yè)化成長，豐富教師的專業(yè)知識，提高教師的執(zhí)教能力，促進教師教育教學能力的提升。

(二)研究內(nèi)容

1、調(diào)查研究，形成策略

深入班級，跟蹤學生的讀書情況，了解學生近期的書籍存儲狀況，了解學生讀書興趣，籌備學生喜歡的書籍。

2、鼓勵宣傳，濃厚氛圍

利用班隊會及語文課的形式，對學生進行讀書活動的宣傳，從思想上形成讀書風，倡導人人讀書活動。

3、讀書積累，勤做筆記

4、制定計劃，循序漸進

制定班級讀書計劃和個人讀書計劃，分階段進行讀書活動反饋，結合語文階段性評價，關注學生讀書和語文學習的同步發(fā)展。

5、營造氛圍，合作讀書

營造濃厚的讀書氛圍，設置優(yōu)化班級圖書角，動員學生自己購書，把自己家中的圖書帶進教室與同學共享。

6、家校聯(lián)通，提高讀書意識

向家長發(fā)倡議書，將學生讀書活動向家庭延伸，建議每個家庭為孩子藏書，建圖書柜。

7、上好指導課，提高要求

教師充分利用每周一節(jié)的閱讀指導課，具體而有效地將學生的視野吸引到正確的軌道上來。因為閱讀能力的形成必須有一定的語言材料的積累，開展讀書活動，方法的掌握尤其重要，而方法的掌握，也只有在閱讀中才能完成。

8、開展活動，展示風采

圍繞讀書為主題開展活動：讀書筆記評比活動；講童話故事比賽；手抄報比賽；課外閱讀知識競賽；“親近書本”演講比賽；“讀書有益”與“讀書無益”辯論賽等，展示讀書風采，培養(yǎng)讀書興趣。

五、課題研究的對象和方法

（一）研究對象

苧圳小學六年級學生。

（三）研究方法

1、調(diào)查、訪問。對班級內(nèi)的研究對象進行調(diào)查，訪問，從談話中去了解學生在家的讀書情況，特別在語文學習上在讀書方面有沒有投入，以及學生個人的想法；針對學生的反饋深入學生進行調(diào)查，核對情況的真實性。

2、個案研究。既要注重抽樣的普遍性調(diào)查，也要對研究對象個別的特殊情況進行分析，查看現(xiàn)實的出入情況，避免以偏概全。針對學生不喜歡閱讀的原因進行深層次挖掘，對癥下藥。

3、資料參考。借助資料進行研究，理論與實際相結合，做到有憑有據(jù)，有學術權威可供參考，把握研究方向。統(tǒng)一思想把形成讀書氛圍和學生語文能力的提升進行實驗式捆綁，互促互進。

4、測量統(tǒng)計。把研究對象的資料通過整合，列表分析。

5、研究評價。針對研究對象的發(fā)展變化進行及時評價，以及對研究的途徑進行評價，體現(xiàn)研究的實效性。

6、經(jīng)驗總結。通過研究，對研究過程以及成效進行總結，促進今后更好的參加研究。

六、課題研究的原則

1、能動性原則

充分重視和發(fā)揮學生的潛能，激發(fā)學生自覺、積極和主動閱讀的精神。

2、自主性原則

旨在致力于學生自主、主動地參與，充分體現(xiàn)自尊自信，自我調(diào)控，建立判斷、決斷，自覺自理，在濃厚讀書氛圍，創(chuàng)建書香班級中起到主力軍示范作用。

3、整體性原則

班級是一個整體，營造書香氛圍需要學生整個團隊的參與，培養(yǎng)全班樂于讀書，積極向上的精神，形成一股讀書的凝聚力，學生的整體語文能力才能得到更大的升。

七、課題研究的步驟

（一）探索階段

1、認真學習現(xiàn)代教育思想和課題相關的理論文章。針對班級學生讀書現(xiàn)狀和學生語文能力現(xiàn)狀進行調(diào)查。提高認識，統(tǒng)一思想，形成對課題的共識。

2、制定課題方案、實施辦法和評估方案。

3、對參與實驗的教師進行必要的培訓、討論。

（二）實施階段

1、參與實驗工作的教師結合理論學習，及時總結自己以前教學中存在的問題，選擇進行實驗研究的突破口。

2、課題組每月安排一些有專題的研討活動，總結交流研究情況，促進實驗研究工作的順利進行。

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