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說(shuō)課稿教學(xué)反思篇一
今天我說(shuō)課的題目是高二體育籃球課《變向運(yùn)球過障礙》,我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)設(shè)想，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)結(jié)構(gòu)五個(gè)部分進(jìn)行分析：
(一)教學(xué)內(nèi)容
1、籃球：變向運(yùn)球過障礙
2、游戲：運(yùn)球過障礙接力比賽
(二)編排意圖
籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)以投籃得分為目的而進(jìn)行的攻守交替、集體對(duì)抗的球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。經(jīng)常參加籃球活動(dòng)，可以使身體得到全面鍛煉，籃球運(yùn)動(dòng)形式靈活，具有較強(qiáng)的趣味性和競(jìng)技性，并容易普及，深受廣大青少年喜愛?；@球變向運(yùn)球過障礙的基本技術(shù)，它是在行進(jìn)間運(yùn)球的基礎(chǔ)上進(jìn)行選編的，雖然是基礎(chǔ)動(dòng)作，真正掌握好，學(xué)會(huì)運(yùn)用并不是一件容易的情況，因此在教學(xué)中既要嚴(yán)格要求，又要讓學(xué)生有興趣的`去接受，使學(xué)生在基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高動(dòng)作質(zhì)量，練好扎實(shí)的基本功。
(三)教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)，使85%以上的同學(xué)能夠掌握變向運(yùn)球過障礙的技術(shù)動(dòng)作。
2、發(fā)展學(xué)生控球能力和身體的協(xié)調(diào)性。
3、激發(fā)學(xué)生興趣，自覺參與學(xué)習(xí)和鍛煉，提高與他人合作的能力。
(四)重點(diǎn)、難點(diǎn)
手控制球能力，腳步動(dòng)作的質(zhì)量，手腳協(xié)調(diào)配合。
(五)教學(xué)關(guān)鍵
為了避免學(xué)生變向運(yùn)球時(shí)球脫手，身體不協(xié)調(diào)，在講解、示范運(yùn)球技術(shù)時(shí)要講清動(dòng)作要點(diǎn)，在慢速中體會(huì)動(dòng)作。
(六)場(chǎng)地、器材
籃球場(chǎng)2個(gè)、籃球41個(gè)、障礙物20個(gè)、錄音機(jī)1個(gè)、小黑板4塊、多支粉筆。
(一)有利因素
由于學(xué)生對(duì)籃球活動(dòng)興趣高，模仿和求知欲強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，又有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此對(duì)本課的內(nèi)容表現(xiàn)較強(qiáng)的求知欲。只要激發(fā)得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不難調(diào)動(dòng)。
(二)不利因素
雖然學(xué)生掌握一定的籃球技術(shù)，但學(xué)習(xí)新的技術(shù)動(dòng)作還是有阻力，個(gè)別學(xué)生心理因素不夠穩(wěn)定，自我控制能力較差，因此在教學(xué)時(shí)采用多樣的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)和練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)順利進(jìn)行。
(三)主要困難
由于高二年級(jí)學(xué)生技術(shù)水平參差不齊，有些同學(xué)怕自己動(dòng)作做不好而難看，練習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)比較被動(dòng)，所以教師要根據(jù)學(xué)生自身的技術(shù)特點(diǎn)安排練習(xí)，不要過分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中達(dá)到教學(xué)效果。
說(shuō)課稿教學(xué)反思篇二
《口技》出自人教版教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元第20課。它節(jié)選自清代張潮編選的筆記小說(shuō)——《虞初新志秋聲詩(shī)自序》，作者林嗣林。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，教材將其安排在文化藝術(shù)單元，也就是要開闊學(xué)生的視野，接觸各種各樣的文化形式，豐富文化素養(yǎng)，以致于使學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。對(duì)文化藝術(shù)有一定的認(rèn)識(shí)。
《口技》作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點(diǎn)篇目，同時(shí)也是整個(gè)初中階段的重點(diǎn)篇目。它內(nèi)容淺易，故事性強(qiáng)，記事有條理，行文有波瀾，場(chǎng)面描寫十分生動(dòng)、形象、細(xì)膩。正面描寫構(gòu)思精巧，側(cè)面烘托效果顯著。鑒于以上認(rèn)識(shí)，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo):
1、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累文言詞匯，利用課文注釋和工具書讀懂并翻譯課文。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
3、理會(huì)文中對(duì)口技表演者高超的技藝生動(dòng)逼真的描寫。
4、感受和領(lǐng)會(huì)中國(guó)民間藝術(shù)的精妙神奇。
說(shuō)學(xué)生
七年級(jí)學(xué)生進(jìn)初中不到兩個(gè)學(xué)期，只學(xué)過幾篇文言文，文言文的知識(shí)積累較少。就我所教授的班級(jí)而言，語(yǔ)文素養(yǎng)整體性較差，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和聽說(shuō)讀寫能力與其年齡和學(xué)習(xí)階段極不相稱，急待進(jìn)一步提高，大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上困難較多，值得慶幸的是他們目前學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣較可以，只要是老師交待或布置的任務(wù)，絕大多數(shù)都能積極去完成，因此，我認(rèn)為本文的學(xué)習(xí)主要還依賴于課堂教學(xué)，為了學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和讓全班不同層次的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，以朗讀為基礎(chǔ)，以文中的實(shí)詞為突破口，再要求學(xué)生自行質(zhì)疑，這樣，有利于提高學(xué)生自主閱讀能力和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
說(shuō)教法及學(xué)法
本文雖淺易，但畢竟是一篇文言文。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)須在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，首先采用朗讀法，以讀帶學(xué)，讓學(xué)生通過小組合作，疏通文意，圈畫出小組不能解決的問題交班級(jí)討論，然后通過課堂質(zhì)疑，生生、師生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥活課堂練習(xí)等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù).學(xué)生的學(xué)法也是隨教師教法的變化而改變，以朗讀來(lái)熟悉課文形成語(yǔ)感，以結(jié)合注釋、工具書和圈畫學(xué)習(xí)語(yǔ)言和語(yǔ)句的含義;以小組合作、討論來(lái)疏通文意、翻譯全文，以質(zhì)疑來(lái)探究課文的精妙之處?？傊捎眠@些教法和學(xué)法主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，激發(fā)寫生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
說(shuō)教學(xué)過程
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入
簡(jiǎn)介口技
設(shè)計(jì)意圖：主要使學(xué)生明白口技是一門民間技藝，是客觀存在的，不是故弄玄虛的東西，為學(xué)生體會(huì)后文精彩的描寫做鋪墊。
2、簡(jiǎn)介作者和作品
設(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生通過自己查閱資料來(lái)培養(yǎng)他們勤動(dòng)手的好習(xí)慣。
3、朗讀課文
(1)試讀課文，兩人一組，一人讀一人指正。
(2)自由朗讀，學(xué)生放聲讀，力求朗讀順暢。
(3)齊讀課文
設(shè)計(jì)意圖：熟話說(shuō)“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，通過多種形式的朗讀，使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音和停頓，形成語(yǔ)感，在朗讀中初步理解文章大意。
4、翻譯課文
(1)四人為一組，借助注釋，合作完成，對(duì)有爭(zhēng)議的地方進(jìn)行圈劃。
(2)學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言實(shí)詞。
(3)請(qǐng)一位學(xué)生翻譯全文。
(4)教師點(diǎn)評(píng)，指出長(zhǎng)處，矯正缺漏。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、與人合作解決問題的能力和圈劃習(xí)慣，及發(fā)現(xiàn)問題、敢于提問的習(xí)慣。)
5、課堂練習(xí)
(設(shè)計(jì)意圖：初步了解課文寫作順序和積累重要詞匯)
6、作業(yè)——復(fù)述課文的故事
(設(shè)計(jì)意圖：通過熟讀、復(fù)述使學(xué)生更加熟悉課文，為下一課進(jìn)一步探討打下基礎(chǔ)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入
(設(shè)計(jì)意圖：明確本節(jié)課的.學(xué)習(xí)內(nèi)容。)
2、整體感知
(1)指名朗讀
(2)教師范讀
(3)教師結(jié)合研討與練習(xí)一引導(dǎo)學(xué)生誦讀并體會(huì)課文對(duì)聲響的描寫。
(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生熟悉課文的主體部分，通過揣摩文中的聲響描寫，了解這場(chǎng)口技表演的藝術(shù)構(gòu)思，感受口技藝人的高超技藝。)
3、分析理解正面描寫
(1)引入問題
(2)組織學(xué)生思考、討論。
(3)學(xué)生自由發(fā)表看法。
(4)教師明確和總結(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過思考、討論明確文章是如何正面表現(xiàn)口技藝人高超的技藝和描寫的生動(dòng)、形象、細(xì)膩的特色和精巧的情節(jié)構(gòu)思。)
4、分析理解側(cè)面描寫
(1)討論文章開頭交代、結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)道具簡(jiǎn)單的作用。
(2)討論寫賓客反應(yīng)的作用。
(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解側(cè)面描寫的手法、明確側(cè)面烘托對(duì)表達(dá)對(duì)象的藝術(shù)效果)
5、教學(xué)總結(jié)及板書
(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)清晰完整的印象，真正了解餓掌握本文)
6、作業(yè)
(1)背誦全文。
(2)將文中的詞匯分類積累。
說(shuō)課稿教學(xué)反思篇三
高中體育課是以增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展身體素質(zhì)，培養(yǎng)道德品質(zhì)為目的的教育課程，相較其他課程而言，有著獨(dú)特的教學(xué)形方式?，F(xiàn)在我就將五步拳教學(xué)中的得失總結(jié)如下:
準(zhǔn)備部分的作用是為了避免學(xué)生在從事某一體育項(xiàng)目時(shí)因?yàn)樾睦?、生理上?zhǔn)備不足而對(duì)學(xué)生造成身心方面的傷害。不同的體育項(xiàng)目對(duì)身心方面的要求各不相同，武術(shù)課則需要學(xué)生有較強(qiáng)的柔韌性、協(xié)調(diào)能力和爆發(fā)力，所以除了常規(guī)的準(zhǔn)備活動(dòng)外，更要多拉韌帶和多練協(xié)調(diào)性。因此，在這一階段我加強(qiáng)了柔韌和協(xié)調(diào)練習(xí)，但是由于平時(shí)練習(xí)不足，學(xué)生積極性不是很高，動(dòng)作較混亂，準(zhǔn)備效果較差。
基本部分指本次上課的主要內(nèi)容。五步拳是高中階段必修課的主要內(nèi)容，由于武術(shù)套路復(fù)雜，形、神、意結(jié)合要求較高，所以，不僅每個(gè)課時(shí)安排要充分，講解示范也需要同時(shí)進(jìn)行。其次，高中生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)興趣極高，進(jìn)度教學(xué)太慢也可能影響他們的積極性。在這一階段我采用了相互指錯(cuò)的教學(xué)方式，取得了很好的效果。但是，由于一些學(xué)生認(rèn)知能力較弱，身體協(xié)調(diào)性較差，所以在個(gè)別糾錯(cuò)和示范中耽誤了不少時(shí)間。
結(jié)束部分是課程結(jié)束后給學(xué)生提供身心放松的主要時(shí)間。這個(gè)部分是很有必要的，可往往被大家忽視。但是，結(jié)束部分也不宜過于拘束，那樣的話就適得其反了。本次課上，我使用了按摩、調(diào)整呼吸、唱歌等能讓學(xué)生放松的方式，取得了良好的效果。
“窺一斑而知全豹”，通過此次武術(shù)教學(xué)，我也收獲了不少的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：
1，各種身體素質(zhì)練習(xí)應(yīng)該平時(shí)抓。
2，不能忽視上課的每個(gè)細(xì)節(jié)。
3，示范動(dòng)作規(guī)范和檢查糾錯(cuò)的時(shí)間不宜過長(zhǎng)。
4，注意把握課堂秩序。
說(shuō)課稿教學(xué)反思篇四
通過對(duì)文本的眾多分析后，我采用了以誦讀帶動(dòng)感悟的教學(xué)方式，立足于誦，在誦讀的過程中進(jìn)行評(píng)點(diǎn)教學(xué)，突出“讀、誦、悟、品”四個(gè)字，將整個(gè)教學(xué)過程分為“誦讀課文，感知內(nèi)容”和“品讀文章，感悟情感”兩大板塊。
在前一個(gè)板塊中，先由教師范讀，學(xué)生在聽的過程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識(shí)。然后學(xué)生自由地朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。最后借助工具書，自主地疏通字詞，疑難點(diǎn)提出，師生互動(dòng)，合作完成譯文的工作。
通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅熟悉了文章，而且還積累了一些文言知識(shí)，提高了文言文的閱讀能力。在后一個(gè)板快中，首先讓學(xué)生自由誦讀課文，整理出自己對(duì)此文的一些感受，我給予提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞一篇文章可從哪些方面入手，后進(jìn)行生生、師生的交流對(duì)話。
這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，既發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主地從自己所選擇的角度去分析課文，發(fā)散了學(xué)生的思維，又建立了一種民主、平等、各抒己見、眾說(shuō)紛紜的課堂氛圍。而后師生合作扣住教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一系列的思考組織學(xué)生方向明晰地去感悟文本。在這一環(huán)節(jié)中，由于前面大多學(xué)生已經(jīng)將文本分析的很好，于是對(duì)于這些思考題，他們都很快地能夠比較準(zhǔn)確的把握。
由于本文中所采用的正面與側(cè)面相結(jié)合的表現(xiàn)手法是一大亮點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，所以在最后我還設(shè)計(jì)了個(gè)學(xué)以致用的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿文中的這一寫法描寫一堂語(yǔ)文課。
說(shuō)課稿教學(xué)反思篇五
蘇教版第六冊(cè)第8課《李廣射虎》是一篇“文包詩(shī)”式的課文，文章通過描繪盧綸的《塞下曲》一詩(shī)的情境，來(lái)幫助學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容和意境。
詩(shī)的后兩句是“平明尋白羽，沒在石棱中?！闭n文對(duì)詩(shī)末句對(duì)應(yīng)的描述是“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)?！闭n文作者把“沒在石棱中”解釋為“深深地扎進(jìn)了石頭里”，從表現(xiàn)李廣將軍的神勇無(wú)比來(lái)說(shuō)沒有原則性的錯(cuò)誤，但如果要幫助學(xué)生理解原詩(shī)卻不妥當(dāng)。“石棱”的“棱”在新華字典上有兩個(gè)解釋：一是物體上不同方向的兩個(gè)平面接連的部分；二是物體表面上的條狀突起：如瓦棱。詩(shī)中的“棱”字顯然應(yīng)取第一種解釋，是石頭的面與面的相交處，國(guó)畫中有山石紋理一說(shuō)，這里的石棱就相當(dāng)于山石的紋理處。
當(dāng)堂教學(xué)時(shí)，我直覺地感到文中的解釋不妥，因?yàn)橐恢Э咳肆ι涑龅募采鷽]入頑石中且使訓(xùn)練有素的將士也拔不出來(lái)，這是金庸武俠小說(shuō)中的描寫，不是流傳有緒的歷史故事。當(dāng)時(shí)我對(duì)學(xué)生說(shuō)，我們讀書一定要有敢于懷疑的精神，書上說(shuō)箭深深地扎進(jìn)石頭我覺得不妥，我們把它改成石縫吧（因?yàn)槲遗聦W(xué)生不理解什么才是石頭面與面的相交處），學(xué)生很支持我，就按我的改法把句子重讀了一遍。
課后，我再細(xì)細(xì)一想，才感到我的改法比原文還差，如果是“石縫”則必然有大有小，且李廣即使射進(jìn)很小的石縫也讓人感到少了幾分神力。因此最好的辦法還是把課文的句子改為“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石棱里”，然后老師再在黑板上畫一幅簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生理解何謂“石棱”，它與“石縫”有何不同。這樣既未改變?cè)娋涞脑?，又讓學(xué)生多積累了一個(gè)很有用的詞－－石棱，它簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地表達(dá)出了石頭某一部分的位置，簡(jiǎn)直找不出第二個(gè)同義詞了。
做語(yǔ)文老師的也許就要在這些小處著力，才能用智慧點(diǎn)燃智慧。
說(shuō)課稿教學(xué)反思篇六
這篇文章寫得很美——文美、境美、情美。字里行間流露出作者對(duì)北大荒無(wú)比的熱愛之情。教學(xué)這篇課文時(shí)，我就采用以畫促讀的形式引導(dǎo)學(xué)生感受這片景，體會(huì)這份情。
課文的第二自然段描寫的是北大荒天空的美。教學(xué)時(shí)，我先畫了藍(lán)藍(lán)的天空，當(dāng)學(xué)生讀好了流云變換的句子時(shí)，我說(shuō)，老師要變魔術(shù)啦，接著，我用彩筆當(dāng)場(chǎng)畫上了流云，同學(xué)們驚奇地喊著：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看啊！學(xué)生自然而然地讀好了這一段文字。
看到圖畫幫助學(xué)生讀好了天空，教學(xué)第三自然時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，鼓勵(lì)小朋友拿出自己的筆進(jìn)行畫畫。他們邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學(xué)生作畫的興趣很濃。然后，當(dāng)我請(qǐng)他們朗讀的時(shí)候，我感覺到同學(xué)們已來(lái)到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢！
看來(lái)，如果在朗讀前引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達(dá)的情境與情感，學(xué)生一定能有感情地讀好課文。
說(shuō)課稿教學(xué)反思篇七
1、學(xué)生參與的全體性，即參與的廣度。要提高學(xué)生參與活動(dòng)的實(shí)效性就必須在課堂教學(xué)中為每個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)。本課中，我設(shè)計(jì)了多種形式的教學(xué)活動(dòng)，不斷為學(xué)生提供參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不管是作業(yè)展示，還是tpr體驗(yàn)活動(dòng)，甚至是最后的語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)，都確保了學(xué)生充分參與的時(shí)間和空間，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。
2、學(xué)生參與的建構(gòu)性，即參與的深度。學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)效性更突出地體現(xiàn)在其思維參與的建構(gòu)性上。本課中，我不是盲目追求課堂教學(xué)熱熱鬧鬧的表象，而是從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從比較外貌和性格特點(diǎn)的比較到比較能力，從各語(yǔ)言項(xiàng)目的理解到運(yùn)用，從機(jī)械練習(xí)到有意義的'任務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過觀察和體驗(yàn)遞進(jìn)式的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括、歸納、分析，逐步建構(gòu)起自己的知識(shí)體系。
3、適時(shí)的德育滲透。本課的結(jié)束部分制作并贈(zèng)送欣賞卡的活動(dòng)設(shè)計(jì)，在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)教材德育內(nèi)容的挖掘。筆者沒有機(jī)械、生硬進(jìn)行思想教育的說(shuō)教，而是在活動(dòng)引導(dǎo)那些處處被捧為“小太陽(yáng)”的學(xué)生在操練語(yǔ)言中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和欣賞自己和他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)正確看待自己和他人。
當(dāng)然，本課中也存在著一些遺憾和不足的地方。例如，在課中設(shè)計(jì)了多處小型的任務(wù)活動(dòng)，但卻沒能將這些任務(wù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。如果能用一項(xiàng)大的任務(wù)貫穿課的始終，“以任務(wù)為中心”的指導(dǎo)思想或許會(huì)實(shí)現(xiàn)的更好。
說(shuō)課稿教學(xué)反思篇八
我在教學(xué)《北大荒的秋天》第五小節(jié)時(shí)，這個(gè)小節(jié)主要講了北大荒的秋天物產(chǎn)豐富。在教學(xué)這一小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀課文，看看從課文中的哪些地方可以看出北大荒“物產(chǎn)豐富”，學(xué)生通過閱讀很快就找到了“這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)?！蓖ㄟ^讓學(xué)生想像“田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)在這個(gè)季節(jié)里捧出什么樣的寶物來(lái)?！睂W(xué)生們很快就能體會(huì)到北大荒“物產(chǎn)豐富”。
可是對(duì)于“大豆搖鈴千里金”學(xué)生們不能夠從中體會(huì)出來(lái)“物產(chǎn)豐富”，究其原因是學(xué)生們不知道“大豆搖鈴千里金”是什么意思，這時(shí)候該怎么辦呢？是怕浪費(fèi)時(shí)間，直接告訴他們答案，還是讓他們自己去理解呢？如果直接告訴他們答案，就沒有意思了，學(xué)生們也少了一次開動(dòng)腦筋的好機(jī)會(huì)，于是我就不著急了，讓他們?cè)谧屑?xì)的讀一讀課文，思考一下這句話究竟是什么意思。過了一會(huì)兒，有人舉手了，說(shuō)：“那里的糧食成熟了，有很多高粱、稻谷?！笨磥?lái)他們還是沒有把課文讀懂，他們的思維還停留在表面，沒有真正理解課文。我讓學(xué)生接著再讀一讀課文，再好好地思考一下，學(xué)生們有一次埋下頭去讀書，這次學(xué)生們終于讀懂了“到了秋天，大豆成熟了，田野里一片金黃?！痹谶@里我又讓學(xué)生聯(lián)系前文描寫大豆的句子“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲?！蓖ㄟ^朗讀學(xué)生們腦子中浮現(xiàn)出這樣的情景：秋天到了北大荒原野里成片的大豆成熟了，一陣風(fēng)吹過來(lái)，豆莢發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，就像在搖動(dòng)著鈴鐺一樣，田野里一片金黃。這時(shí)，前排的一位學(xué)生激動(dòng)地叫了起來(lái)：“在這里呢！”我一看，他正指著書中的插圖呢！是呀！書中的圖片多好地解釋了“大豆搖鈴千里金”。那黑紅黑紅的高粱，藍(lán)綢子一樣的小河，還有那滿山遍野金黃色的大豆，多么美的景色呀！讓人不由得感嘆“北大荒的秋天真美呀！”如果我能早點(diǎn)運(yùn)用插圖學(xué)生在理解起來(lái)應(yīng)該更加容易點(diǎn)。
說(shuō)課稿教學(xué)反思篇九
教學(xué)目標(biāo)
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“湛藍(lán)”、“純凈”、“明潔”等詞語(yǔ)。
3能憑借課件，體會(huì)作者通過對(duì)拉薩天空來(lái)表達(dá)熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過朗讀，特別是對(duì)課文中優(yōu)美的句子反復(fù)的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，感受拉薩天空的美。
練習(xí)說(shuō)話。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
聽寫詞語(yǔ)（上堂課的詞語(yǔ)）
二、走進(jìn)拉薩（精讀課文）
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、看課件，你看到了的拉薩是什么樣的？
2、出示句子：拉薩是有名的日光城。那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好象用水洗過的藍(lán)寶石一樣。
（1）輕聲讀句子，從這段話中你知道了什么？。
（2）指名回答，圈點(diǎn)詞語(yǔ)：湛藍(lán)透亮好象用水洗過的藍(lán)用水洗過的藍(lán)寶石一樣
（3）朗讀感悟：學(xué)生再朗讀句子，注意加點(diǎn)的詞，邊讀邊想象。
3、看課件，再次體會(huì)拉薩天空的湛藍(lán)和透亮。
（二）學(xué)習(xí)第二至第四自然段
1、引讀：拉薩的天空是那么湛藍(lán)、透亮，在拉薩，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。
出示句子：在拉薩，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。
（1）指名讀句子，這句話中你體會(huì)到了什么
（2）指導(dǎo)朗讀：拉薩的天空是那么藍(lán)，仿佛一切事物都被這藍(lán)所浸潤(rùn)、包容，走進(jìn)拉薩就像是走進(jìn)了仙境。
2、怪不得人們說(shuō)——（出示句子）“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”。
（1）自由讀句子，你能理解這句話的意思嗎？
（2）小結(jié)：藍(lán)天如水，無(wú)怪有人說(shuō)“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”。
（3）齊讀句子。
3、看課件，出示句子：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；與拉薩河畔采地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
（1）指名讀句子，從哪些地方你體會(huì)到了拉薩天空的藍(lán)？
（2）指名回答，圈點(diǎn)詞語(yǔ)：映襯純凈對(duì)照明潔
（3）指導(dǎo)朗讀。
4、在白云和草地的映襯下天空藍(lán)得通透、無(wú)暇，白、綠、藍(lán)的對(duì)照，使人不得不贊嘆拉薩天空的美。
（1）看課件。
（2）出示第三自然段
（3）指導(dǎo)朗讀。注意詞語(yǔ)：神往緊緊吸引不忍移開
5、（1）出示拉薩一年四季的圖片，看了這些圖片你想說(shuō)什么？
（2）指名回答：布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。
（3）因此，有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。出示布達(dá)拉宮的圖片，學(xué)生欣賞其英姿。再次感受如果缺少了這天空的襯托，布達(dá)拉宮一定會(huì)失去一把半的美。
（4）欣賞圖片：藍(lán)天白云下的雪山、湖泊、草地。
（5）誰(shuí)能讀好這一自然段？指導(dǎo)朗讀。
6、齊讀第二至第四自然段
（三）學(xué)習(xí)第五自然段
1、齊讀最后一自然段。
2、這里把拉薩比作了什么，把湛藍(lán)的天空比作了什么？
3、齊讀句子。
三、總結(jié)全文，欣賞有關(guān)拉薩的圖片。
四、作業(yè)
1、背誦課文。
2、收集有關(guān)拉薩的資料，并寫上文字介紹。
教學(xué)反思
拉薩對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，學(xué)生沒有真切的感受。因此，一開始利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的.藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí)，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”教師和學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對(duì)話中碰撞、交流，最后達(dá)到交融的境界。但對(duì)話的中心始終必須是學(xué)生。因?yàn)槲谋镜囊饬x是學(xué)生在閱讀的過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。在本課堂教學(xué)中，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地去讀書，與文本對(duì)話。在朗讀中直面內(nèi)容，展開聯(lián)想，學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息，而且在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動(dòng)。在對(duì)話中學(xué)生把自己對(duì)文本的解讀創(chuàng)造性地進(jìn)行了表達(dá)，在這種酣暢淋漓的表達(dá)中，我們感受到了學(xué)生對(duì)拉薩的向往和熱愛。
說(shuō)課稿教學(xué)反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步，會(huì)判斷同一平面上兩條直線是否平行。
2、使學(xué)生知道兩條平行線之間的距離相等，并會(huì)測(cè)量平行線之間的距離。
3、使學(xué)生會(huì)用兩塊三角板或一根直尺、一塊三角板正確地畫平行線。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)平行線的特征，會(huì)用兩塊三角板或一根直尺、一塊三角板正確地畫平行線。教學(xué)難點(diǎn)：畫平行線。
教學(xué)過程
（一）引入新課：
（1）什么叫垂線？相互垂直說(shuō)明兩條直線的位置怎樣？
（2）相交的兩條直線是不是一定垂直？
（3）二條直線除相交外，還有一種是什么？生活中有哪些可以看成是永不相交？
（4）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這種線。（出示課題：平行線）
（二）分析、討論，得出結(jié)論：
1、從上面的例中，你能知道什么是平行線嗎？學(xué)生：兩條永不相交的直線叫做平行線。
2、這句話中完整嗎？誰(shuí)能提出反對(duì)意見？補(bǔ)充：在同一平面內(nèi)。
3、平行線也可以叫相互平行。怎樣用相互平行來(lái)描述下面兩條線呢？ab
4、剛才我們說(shuō)火車軌道可以看成平行線，因此要求枕木怎樣才能符合要求？為什么一定要求枕木必須長(zhǎng)度相等？你看到過平行線嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
5、根據(jù)這個(gè)事實(shí)，你認(rèn)為平行線應(yīng)具有什么特征？結(jié)論：兩條平行線之間的（距離相等）。
6、大家討論怎樣畫一條直線的平行線？
（1）畫兩條長(zhǎng)度一樣的垂線，再連接起來(lái)。
（2）還有其它方法嗎？看書本p63自學(xué)這幾種方法。
（三）實(shí)踐應(yīng)用，形成經(jīng)驗(yàn)：
（1）判斷下列各組線是否是平行線：（圖）p641
（2）下列各組圖中有幾組是平行線：p642
（3）畫平行線
（4）畫這些直線的平行線p644
（5）過一點(diǎn)畫這條直線的平行線：p645
（五）總結(jié)提高：
1、什么叫平行線。
2、怎樣畫平行線。
（六）作業(yè)：作業(yè)本
說(shuō)課稿教學(xué)反思篇十一
資料簡(jiǎn)介:《李廣射虎》一文采用“以文包詩(shī)”的形式，介紹唐代詩(shī)人盧綸所寫的著名詩(shī)篇《塞下曲》，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無(wú)窮和武藝高超。今天聽了周校長(zhǎng)上的這一課，有茅塞頓開之感，受益匪淺。主要感受有三：
一、周校的導(dǎo)入采用了檢查生字讀音的方法，從前后鼻音、平翹舌音到生母l再到多音字的區(qū)分，幾組生字新詞一一呈現(xiàn)。在以往的自己的教學(xué)中，生字教學(xué)往往是被忽略的。其實(shí)仔細(xì)想想，對(duì)于一些字詞的音、形的掌握，還是有很多學(xué)生不能很好地掌握的。周校在課堂上如此重視學(xué)生生字、新詞的教學(xué)是值得我好好學(xué)習(xí)的。
二、教師在定位一篇文本的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須從學(xué)生角度來(lái)思考。其一，學(xué)生學(xué)習(xí)文本的難點(diǎn)是什么？其二，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，或者說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是什么？學(xué)生最想知道的是什么？教師在充分了解、調(diào)查的基礎(chǔ)上，找到兩者的交叉點(diǎn)，這就是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在整堂課上，周校都是站在學(xué)生的角度來(lái)展開教學(xué)，首先讓學(xué)生針對(duì)文本自己來(lái)質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題細(xì)讀文本，通過點(diǎn)撥、啟發(fā)一步一步引領(lǐng)學(xué)生自己去解決問題。學(xué)生無(wú)疑的地方不講，學(xué)生有疑的地方講深講透。這樣的教學(xué)內(nèi)容定位，充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保了教學(xué)的'針對(duì)性和有效性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中拾級(jí)而上，逐漸發(fā)現(xiàn)文本的妙處，所以整堂課學(xué)生才會(huì)表現(xiàn)出積極的、驚喜的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、掌握方法能夠轉(zhuǎn)化為能力。因此，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)的方法，才是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，掌握讀書的方法的重要意義即在于此。周校在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、掌握讀書的方法。她說(shuō)：…邊讀邊想畫面，讀著讀著仿佛看到了什么，聽到了什么…如果想不出，還要學(xué)會(huì)提問題…這樣的引導(dǎo)，其實(shí)就是滲透了方法的指導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)常受到這樣的指導(dǎo)，久而久之就學(xué)會(huì)了讀書，對(duì)他以后的影響是深遠(yuǎn)的。
說(shuō)課稿教學(xué)反思篇十二
上完課后,自己反思一下,覺得我的課還是存在一些不足之處。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，雖然走的是“板塊教學(xué)”之路，但有些地方銜接不當(dāng)會(huì)造成一種脫節(jié)之感，是整堂課出現(xiàn)不夠緊湊的弊端。如：最后課堂練筆的環(huán)節(jié)上，由于所銜接語(yǔ)言不到位，在總結(jié)完主題之后，直接要求學(xué)生完成這個(gè)練習(xí)，過渡比較生硬。而且這個(gè)練筆的內(nèi)容屬于聯(lián)系描寫的段落，與文章屬于說(shuō)明文的體裁看似關(guān)系并不大，所以，給人一種練習(xí)與文章脫節(jié)的現(xiàn)象。針對(duì)這一問題，我在課后也在思考，在保留這個(gè)環(huán)節(jié)的前提下，如果這樣處理會(huì)不會(huì)好一些：
方法一，如果要學(xué)生寫描寫性的文字，可將這個(gè)練習(xí)移至講解說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)之后，可這樣銜接“閱讀完作者對(duì)落日景象的描寫，請(qǐng)你也仿照作者的寫法，描繪一下日出的美景?！?/p>
方法二，如果把這個(gè)環(huán)節(jié)放在文本講授之后，那么應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)寫一段說(shuō)明文。具體做法是，可結(jié)合幻燈片中出現(xiàn)蝴蝶翅膀的幻象之后，先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所掌握的知識(shí)，談一談這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因（如果學(xué)生不能完全說(shuō)出來(lái)，教師可作提示）。然后根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)，也仿照寫一篇“蝴蝶翅膀的幻覺”的小說(shuō)明文。
說(shuō)課稿教學(xué)反思篇十三
在執(zhí)教《拉薩的天空》一文時(shí)，我努力借助多媒體，幫助孩子們更好地用心靈去觸摸文本語(yǔ)言。
1、借網(wǎng)絡(luò)、圖像、音樂，激發(fā)興趣，集中學(xué)生的注意力，自主學(xué)習(xí)。
用一幅幅“拉薩的天空”的圖像，拉開課的帷幕，孩子們的目光被吸引，深深地感受到那里的天空與我們這兒的大不一樣，格外的藍(lán)，格外的可愛，孩子們的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)，都想擁有那般的天空。有著這樣的氣氛，孩子們自然而然地有學(xué)習(xí)課文的沖動(dòng)。再播放配有音樂的課文范讀，大家都躍躍欲試，或一人放聲朗讀，或同桌齊讀。有的在書上劃出了好詞好句，并試著背誦，有的與同桌討論著什么，有的在不理解的地方打上了問號(hào)。這樣熱情洋溢的自主學(xué)習(xí)正是我們教育者所希望看到的。
2、以圖像與文字相結(jié)合，圖文并茂，提高對(duì)詞句的品讀、評(píng)議、感悟。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更重要的還是對(duì)于文本的品讀，而有了圖像的加入，就會(huì)使課堂多了一份色彩，多了一份生命力?！罢克{(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣”的天空，“有貼著山頂?shù)?白云映襯”的天空，“有拉薩河畔草地的對(duì)照”的天空……配以圖像的展示，更能讓孩子們真切地感受到拉薩天空的湛藍(lán)、純凈、透亮、明潔。帶著這樣的印象，再細(xì)細(xì)地品讀，熱烈地評(píng)議，大膽地質(zhì)疑，相信孩子們會(huì)有更多的感悟。
3、讓影像回放，加深記憶，領(lǐng)略美，感悟美，發(fā)散思維，自主探究。
課末，帶著自己的感悟再來(lái)欣賞圖像，文章的語(yǔ)言會(huì)顯得更鮮明，更生動(dòng)，孩子們腦海中的畫面會(huì)更深刻，那圖畫的美，文字的美又再一次的體現(xiàn)。此時(shí)，似乎孩子們出門抬頭看到的就是那拉薩的天空，面對(duì)這樣的天空，你想干什么呢？孩子們告訴我：“我想裝上兩個(gè)大大的翅膀，飛上藍(lán)天，去觸摸藍(lán)天?！薄拔蚁氚盐覀兗亦l(xiāng)的天空也拍下來(lái)，讓其他地方的人也能欣賞我們這的美?！薄拔蚁胝娴牡嚼_去，看看那兒的天，看看那兒的布達(dá)拉宮，看看那兒的人，還想看看那兒其他的名勝。”有著這樣的想法，相信孩子們課后的活動(dòng)也是豐富的。
《拉薩的天空》
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說(shuō)課稿教學(xué)反思篇十四
課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，能背誦古詩(shī)《塞下曲》
2．理解課文的內(nèi)容,體會(huì)李廣的力大無(wú)窮與神勇無(wú)比。
3．理解古詩(shī)《塞下曲》,能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思.
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件 實(shí)物長(zhǎng)針和大馬鈴薯 歌曲《塞下曲》
教學(xué)過程：
課前播放《塞下曲》
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇課文，名叫《李廣射虎》，文中所講述的故事，就是有關(guān)這首詩(shī)的。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。老師首先要檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞的掌握情況。（出示詞語(yǔ) 生讀）
3、掌握得不錯(cuò)，這篇課文是一篇“文包詩(shī)”，這節(jié)課我們將一起通過詩(shī)歌和文字對(duì)照的方法，品讀這個(gè)故事，在品讀中領(lǐng)略文字的生動(dòng)和詩(shī)歌的精妙。
二、詩(shī)文對(duì)照，品讀課文。
1、認(rèn)識(shí)詩(shī)中人――將軍
過渡咱們就從詩(shī)歌入手，去認(rèn)識(shí)詩(shī)中人――了解詩(shī)中詩(shī)――感受詩(shī)中情（板書：認(rèn)識(shí)詩(shī)中人――了解詩(shī)中詩(shī)――感受詩(shī)中情）。誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？（借助板書）
塞下曲
林暗草驚風(fēng)， 將軍夜引弓。
平明尋白羽， 沒在石棱中。
（1）首先，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下詩(shī)中的主人公，詩(shī)中提到這位“夜引弓”的“將
聽了老師的介紹，再來(lái)讀“將軍”這個(gè)詞，你能讀出這位將軍風(fēng)采么？（指名2-3人讀）讓我們把這樣的氣勢(shì)帶進(jìn)古詩(shī)，再讀這首詩(shī)！
2、了解詩(shī)中事
(1)指名回答，你從哪里知道的？對(duì)，課文的3-4自然段，就詳細(xì)為我們描述了這個(gè)故事，接下來(lái)就請(qǐng)大家把古詩(shī)和第3、4自然段對(duì)照起來(lái)讀，你肯定能自己讀懂這首詩(shī)！
（2）梳理歸納：這首詩(shī)前兩行與課文那個(gè)自然算是對(duì)應(yīng)的呢？寫的是什么？
板書：深夜射虎
后兩行呢？ 板書：清晨尋虎
（3）好，接下來(lái)就讓我們跟隨李將軍巡邏的步伐，一起走進(jìn)西漢時(shí)期的那個(gè)夜晚吧！
a 林暗草驚風(fēng)
* 師感情朗誦創(chuàng)設(shè)情境：（配上風(fēng)聲）一天夜晚，月色朦朧??發(fā)出“沙沙”的聲音。
* 同學(xué)們，如果此時(shí)是你在這里巡邏，這這樣的夜晚，聽到這樣的這樣的風(fēng)聲，你什么感覺？你怕什么？能用上你知道的成語(yǔ)或詞語(yǔ)么？（心驚膽戰(zhàn) 心驚肉跳 毛骨悚然 害怕 恐怖??）能把你這種感覺讀出來(lái)么？老師為你配上風(fēng)聲。
感情讀：林暗草驚風(fēng)
b 將軍夜引弓
* 那李廣怕么？他怎么想？怎么做的呢？
出示：李廣想到??一支白羽箭射了出去。
這段文字中出現(xiàn)了2個(gè)生字詞“警惕”“拈弓搭箭”，讓我們想辦法記住他．．．
們的字形，理解意思。
師范寫
惕：情況很容易發(fā)生危險(xiǎn)，所以格外小心。
搭：拈弓搭箭離不開雙手，所以是提手旁。
寫這兩個(gè)字的時(shí)候，要注意左窄右寬。
* 讓我們回到這段文字。李廣有沒有像我們一樣心驚膽戰(zhàn)？文中，作者只抓住他一連串的.動(dòng)作來(lái)寫，我們一起來(lái)找找看，有哪些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
在課件中用紅色字體標(biāo)注。面對(duì)風(fēng)吹草動(dòng)，李廣從“想”――“搜尋”――“發(fā)現(xiàn)”――“拈弓搭箭”――“射”這一連串的動(dòng)作，你認(rèn)為怎樣讀才能讀好呢？你從哪里讀出很迅速？連忙是慌亂的意思么？（鎮(zhèn)定、迅速、果斷、有力）
指名讀動(dòng)詞，點(diǎn)評(píng)何處加速度。齊讀這段文字。
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
小結(jié)：讀到這里，你覺得李廣是個(gè)怎樣的將軍？（板書：神勇無(wú)比 鎮(zhèn)定果斷 膽量過人 武藝高強(qiáng) 眼疾手快 ）
過渡：剛才我們通過了詩(shī)歌和文字對(duì)照的方法，一起學(xué)習(xí)了古詩(shī)中“深夜射虎”這部分，你們讀得認(rèn)真，理解得準(zhǔn)確，接下來(lái)就請(qǐng)大家用這樣的方法，自己學(xué)習(xí)“清晨尋虎”這部分，你們一定也能讀懂很多。開始吧~！
（4）自學(xué)“平明尋白羽，沒在石棱中。”
交流：你讀懂了什么？
“平明”――天剛蒙蒙亮
“白羽”――尾部有白色羽毛的箭（可以借助插圖或者簡(jiǎn)筆畫）
“石棱”――石頭的棱角部分
重點(diǎn)“沒”――深深地扎進(jìn)
哪句話寫出了沒在石棱中的意思？出示句子：那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。
“扎進(jìn)”是什么意思？老師這里有一塊巨石和一只白羽箭，你能通過動(dòng)作演示，讓我們大家一看就懂么？（指名演示 生評(píng)價(jià)）
大家現(xiàn)在懂了么？讀讀這句話！點(diǎn)評(píng)這白羽箭扎得多深啊！
當(dāng)隨從們看到這情景時(shí)，他們是多么吃驚?。≌l(shuí)來(lái)讀出吃驚的語(yǔ)氣？
再來(lái)讀讀這句詩(shī)――平明尋白羽，沒在石棱中。
同學(xué)們，你們可別小看這一個(gè)小小的“沒”字，它的作用可大著呢，你們說(shuō)，它寫出了什么？（板書：力大無(wú)窮 本領(lǐng)高強(qiáng)）
好！帶著你的佩服再讀讀這首詩(shī)！
塞下曲
林暗草驚風(fēng)， 將軍夜引弓。
平明尋白羽， 沒在石棱中。
3、體會(huì)詩(shī)中情
敬佩、贊美 （借助板書）贊美他??
贊美他??
贊美他??
讓我們?cè)娙说倪@份贊美之情，盡情的讀出來(lái)！
塞下曲
林暗草驚風(fēng)， 將軍夜引弓。
平明尋白羽， 沒在石棱中。
三、拓展延伸
詩(shī)中哪里寫到李廣了？對(duì)，詩(shī)句的意思是??可見李廣將軍在人們的心目中是多么神勇！
希望有興趣的同學(xué)，課后搜集這些詩(shī)，好好研究，你一定會(huì)有更多的收獲！
四、作業(yè)
請(qǐng)聽題！
完成的真好！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師送你們一首李廣射虎歌，讓我們把李廣射虎的故事牢記在心中。希望你們將李廣的故事廣為傳頌。請(qǐng)大家打著拍子跟著老師念！
這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
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