班主任的班級管理反思總結(匯總15篇)

總結是對某種工作實施結果的總鑒定和總結論，是對以往工作實踐的一種理性認識。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

班主任的班級管理反思總結篇一

這學期，我依然擔任六年級的班主任工作，作為班主任我本著誠心誠意對每位學生負責的態(tài)度，盡職盡責地完成班主任教育教學工作。在實踐中我努力做到：

一、思想工作是各項工作的根本。

學生們正處于人生觀世界觀形成時期，每位同學對世界的認識，對人生價值認識各有不同看法，在班級中總會出現(xiàn)這樣那樣的問題。我做到及時了解班級情況和每位同學表現(xiàn)，注重說服教育，以理服人，讓學生充分認識到老師的良苦用心，爭取問題解決在萌芽狀態(tài)，不能存在得過且過的心理，寧可自己辛苦點兒，也要處理好學生的思想波動，避免學生產生抵觸情緒，影響學習。發(fā)掘學生的閃光點，提高學生的自信心，讓每一位學生都能看到自己出色的一面。現(xiàn)在的學生自尊心很強，判逆的情緒時時產生，如果還是板起面孔說教，會因方法不當而得不到好的效果。我經常反思自己對學生的教育是否得法，是不是站在和學生平等的角度，象大姐姐那樣去感染他們、感化他們。只要你付出真心，就會得到回報，可能是一份理解，可能是一個會心的微笑，更可能是向上的動力。

二、規(guī)范管理，制度嚴明。

主動貫徹落實學校各個階段和突發(fā)性的工作要求，做到堅決服從、部署到位、落實有策，經常性抓好班級管理中的組織、協(xié)調、督促、檢查工作。加強對學生的早操、晨讀、衛(wèi)生清潔、晚自習等督促檢查，經常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時學生的學習和紀律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強動態(tài)管理，在深入學生的學習、生活和活動中及時了解、關心、教育并且督促其良好習慣的養(yǎng)成，同時發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。

三、認真落實學校各項活動，在活動中增進班級凝聚力。

我班人數(shù)較多，并且大多數(shù)學生住校，為了讓全體同學團結一致，配合學校舉辦各種活動，盡可能的讓全體同學打成一片，擰成一股繩，所以不論是運動會，還是其他比賽，我班都能認真的對待，取得優(yōu)異的成績。我覺得，這對于好多散漫，根本不參加班級活動的同學來說，是一個大進步，也是良好的班風帶給他們的影響和力量。

四、認真組織教學，和任課教師及時溝通。

我們這個班各學科底子薄、基礎較差的學生將近占1/3;大部分學生厭學情緒嚴重，身在曹營心在漢。為了改變這種現(xiàn)狀，一方面我從學生著手，另一方面就是及時和科任教師溝通，激發(fā)學生的學習熱情，反過來激發(fā)科任教師的教學動力。這樣互相促進，班級學習氛圍濃，許多同學互相督促，提醒。終于，功夫不負有心人，在這次期末考測試中，我班名列我校同年級組第一名，取得學區(qū)第五名的好成績成績。

反思：

盡管我班取得了可喜的成績，但不可否認，需要改進的地方還有很多。比如部分學生聽課狀態(tài)不好，心不在蔫;老師留了作業(yè)或是不做，或是跟好同學的作業(yè)抄;還有的同學和老師玩“貓和老鼠”的游戲，老師在一個樣，老師不在就得過且過。在今后的班主任工作中，要更注重學生的思想動態(tài)，使班級更有凝聚力，把班級工作做的更上一層樓。由于我經驗頗淺，許多地方存在不足，希望各位領導老師批評指正，謝謝!

班主任的班級管理反思總結篇二

作為一名年輕班主任，年輕沒有經驗，可以借鑒，“他山之石，可以攻玉”，隨時關注身邊的事情，多聽、多問、多想、多反思，多總結。假如這個情況發(fā)生在我的身上，我怎么處理，再與他人的方法進行對比，最后得出個人的方法，并在實踐中不斷的摸索修改和總結。

班級管理中紀律是學習鐵的保證。

一、紀律保證

一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數(shù)學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系。紀律不外乎人情，我們先講紀律再講人情，這是班主任的工作原則，學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班規(guī)，無規(guī)矩不成方圓。

二、學生違反紀律，如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評？

怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰和批評而不至于產生消極的抵觸情緒呢？記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。后來工作過程中不斷的反思，發(fā)現(xiàn)：

（1）班主任對學生的愛影響教育的效果。曾有人說過“愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育”，班主任在平時熱愛學生，使師生關系融洽，在師生之間就架起了一座信任、友誼的橋梁，學生就容易接受班主任的教育。一旦學生犯了錯誤，班主任的批評就容易從這座橋梁輸送到學生的心坎上，被學生樂意接受，從而使批評產生較好效果。如果平時教師熱愛學生，師生關系融洽，老師批評學生，學生認為這是愛護。如果師生關系緊張，批評在學生看來就是整人。班主任若要在批語學生時得到學生積極配合，取得良好的批評效果，就必須做到在任何時候熱愛學生，處理好師生關系，加強情感溝通。

（2）批評的對象應指向學生的行為，而非學生本身。學生的行為是作為主體的學生作用于客觀環(huán)境的具體表現(xiàn)。由于行為的不同，表現(xiàn)在行為的結果上也就會有成功與失敗，正確與錯誤之分。班主任批評學生的目的就是為了幫助做出某行為的主體學生提高認識，端正態(tài)度，糾正偏離班集體目標的行為。所以，班主任在批評學生時，應該指出的是學生的行為本身有何錯誤，對社會、學校以及班集體的危害或不良影響是什么，而不應該對做出該行為的主體學生進行人身攻擊、人格侮辱等。只有當學生把班主任的批評看作是對自己不良行為的反應時，他改正錯誤的態(tài)度和決心才有可能是堅決的。

（3）“以退為進”受到良效?！巴恕辈⒉皇窍驅W生做出讓步，而是為了更好的向前進攻！我們批評學生缺點的時候不妨先表揚他的優(yōu)點，此謂之“以退為進”。每一個學生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但你很有可能通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。我們班有個學生特別喜歡打籃球，以致于晚讀遲到那是常有的事，給他做起工作來特別困難，對立情緒也大，學習積極性不高，不過他籃球打的好，一人帶球三人防守，以此優(yōu)點為前提對他進行批評教育，發(fā)現(xiàn)他主動和老師進行交談，他慢慢的發(fā)生了很大的變化，不再遲到，晚讀也早早的到教室，對立情緒也不見了，學習積極性也有所提高，見了老師還主動打招呼。

（4）批評的方式要有針對性。批評學生是一個完整的行為過程，這一過程反映出來的關系是：學生的不良行為——班主任對學生的批評——學生的新行為（接受批評后產生的新變化）。它表明批評的話語是班主任和學生兩者之間相互作用的過程，是表現(xiàn)學生從不良行為向新行為轉變的中介環(huán)節(jié)，因此，班主任要達到學生產生新行為的目的，就必須考慮學生的具體情況，諸如學生的氣質、性格、家庭背景等，進而采取相應的批評方式。舉例來講，針對外向的學生，班主任運用高亢的語調和采取嚴厲的批評，可能會使學生受到震動，重視自己的缺點，從而改正自己的缺點。但是這種方式卻不宜用在內向的學生身上，那樣可能會使學生感到恐懼，喪失自信心，更加萎靡不振。

三、轉移工作

有的學生本質上不壞，但自我控制能力不夠，需要他人的監(jiān)督。如對看小說學生的處理，不外乎做思想工作、寫檢查、作檢討等。對有的人有用，但對這些在幾分鐘內，一篇“情真真、意切切、認識深刻”的檢討一揮而就，然而回到班級中看起小說來決不含糊的問題學生未必有用，需要老師的監(jiān)督，但老師不可能隨時監(jiān)督他和其他學生。思想要做、檢討要寫，而且必須檢舉其他看小說的人。他檢舉別人，自己就不敢再看書，否則就會被別人檢舉，以達到相互牽制、相互監(jiān)督目的，老師就可以把監(jiān)督工作轉移到他們身上，從而減輕個人負擔。

四、從心靈上撞擊他們

在學生學習勞累的時候，給他們看看有意義的教育片，比如湖南衛(wèi)視中的“變形記”等，他們不相信在他們幸福生活的今天，在他們有錢就去上網(wǎng)的今天，還有同齡人會為見到糖果而興奮不已，通過兩種生活的對比，給他們的心靈強烈的撞擊，留下了不可磨滅的印象，他們喝完水的瓶子不再隨意的亂丟，而是自覺的放入回收箱。

五、抓住問題的根本

善于發(fā)現(xiàn)挖掘問題背后的根本，從根本上著手解決問題，以達到良好的效果。比如，教室里的衛(wèi)生，如何才能時刻干凈，不斷的打掃，還是一片狼籍，問題不是沒有掃干凈，而是前面掃后面丟，永遠都不干凈，問題的關鍵在于垃圾的來源，如果大家都不把垃圾丟到地上，而是放入垃圾桶里，每人負責自己周邊的衛(wèi)生，這樣既減輕了掃地者的勞動量，又保持了教室的環(huán)境，達到了良好的效果！多花心思思考，讓工作變的輕巧有效！時刻保持“愛心、關心、信心”，讓愛心真溶入生活中，用關心去發(fā)現(xiàn)問題，用信心去解決問題，工作將會出現(xiàn)奇跡！

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班主任的班級管理反思總結篇三

本班共有學生42人，通過幾個月的努力，大部分同學的學習主動性強，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)，自覺遵守課堂常規(guī)，有良好的行為習慣和學習習慣。班干部工作能力強，工作主動，在他們的大力協(xié)助下，班級的各項工作都開展得有聲有色，基本形成良好的班風。但本班學生呈兩極分化，后進生所占的比例還比較大，對班級各項工作都造成一定的負面影響。特別是進入七年級后，學生的心理發(fā)生了很大的變化。

針對以上情況，半期以來我主要做了以下幾個方面的工作：

(一)抓好常規(guī)管理。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，我班的學生雖然大部分學生思想單純，積極上進，但他們畢竟只是孩子，在許多方面還不知約束自己，或不知怎樣約束自己，還需要教師的督促、引導。同時激發(fā)每一個學生的主人翁意識，樹立對自己責任的思想，做好自己的份內事，整理好自己的學習用品，收拾自己的書包，認真完成每一次作業(yè)，做好每一次的值日等，充分調動他們的積極性、創(chuàng)造性，營造出班級就是家的良好意識和氛圍，從而形成“人人管我，我管人人”的班級責任感。

(二)全面了解學生。

做好學生的思想工作，培養(yǎng)學生良好的道德品質，凈化學生的心靈，努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才是我們每個班主任的中心工作。學生進入七年級后，生理和心理都發(fā)生了重大變化，以往以單純而出名的學生不再單純，學生思想的波動，直接影響了班級各項工作的順利開展。因此，做好學生的思想工作是各項工作順利開展的前提。

(三)培養(yǎng)良好的習慣

對任何人來說，從小培養(yǎng)良好的習慣非常重要，好習慣一生受益。我在注重培養(yǎng)學生道德品質的同時，還注重培養(yǎng)學生良好的行為習慣。引導他們從大處著眼，小處入手，從小事做起，做到“不以善小而不為，不以惡小而為之”。

(四)擬定遠、近期目標。

有目標才有動力。 根據(jù)學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。

二、存在問題：

1、兩級分化更為突出。由于班上少數(shù)學生學習自覺性差，隨著課程內容的加深和學習科目的增加，學習將越來越吃力。輔優(yōu)補差工作更為艱巨。

2、上網(wǎng)現(xiàn)象有所增加。由于電腦的普及，大多數(shù)學生對網(wǎng)絡都不陌生，絕大多數(shù)學生都有玩游戲的經歷，有少數(shù)學生比較沉迷。引導學生正確認識網(wǎng)絡，正確使用網(wǎng)絡，消除網(wǎng)絡對學生的負面影響也是一項艱巨的任務。

總之，只有了解學生、尊重學生、關心學生、幫助學生，對學生負責，對學生有耐心、有信心，同時也給學生以自尊心和自信心，才能使學生在和諧愉快的學習氣氛中，以積極的態(tài)度、濃厚的興趣不斷進取。我自己將在今后工作中，不斷地以這些標準鞭策自己，努力地做一名真正愛學生也被學生愛的教育工作者。

班主任的班級管理反思總結篇四

自從當了教師，就免不了與學生打交道。事實上，學生工作是教師最重要的工作。一個教師，如果連學生都搞不定，這個教師基本不能算是成功的。可是，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的學生，的確是越來越難搞定了。

前段時間，我買了一本萬瑋著的《班主任兵法》。當時的我正處于比較郁悶，心情煩躁的狀態(tài)下。由于班級出現(xiàn)了一些狀況，使我在班主任工作中遇到了一些困難。我當時一直懷疑自己，是否我就只有這么多能耐?是否班主任真的如此難當?一種好奇心使我迫不及待地細細品讀《班主任兵法》起來。掩卷沉思，回味無窮。

《班主任兵法》并沒有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育，而是從更深刻的思想和觀念上給予教育更多的關注。它既給予我們教育工作戰(zhàn)術上的指導，更給予我們戰(zhàn)略上的思考。在知識經濟撲面而來，西方文化和中華民族文化激烈碰撞，傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育交替的時代背景下，這一切既給我們的教育注入了具有時代特征的深刻內涵，更使我們的教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。作為教師，我們更應該發(fā)揮我們的智慧，以得當?shù)慕逃椒?、精湛的教育藝術，帶給學生希望、力量，帶給學生內心的光明、人格的挺拔與偉岸，帶給學生對于自我、對于生活、對于未來和對于整個人類的自信，讓每一個學生都能夠成為未來社會的建設者和幸福人生的創(chuàng)造者。

我讀過之后，感覺受益匪淺。一個班主任，一個班的中心、靈魂，如何才能把學生管好、教好，培養(yǎng)好?看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調整自己所扮演的角色。

我從書中得到了一些啟示：第一：要愛學生。萬老師在書中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把學生看作敵人，而是以愛學生為前提的。只有愛學生，才會想學生之所想，急學生之所急，才能想方設法去教育學生，去引導學生，去影響學生，才會真正關注學生的健康成長和發(fā)展。當然所使用的招數(shù)也是為學生著想的。反之，使用的招數(shù)可能就僅僅是為了整學生，只是為了目前能夠鎮(zhèn)住學生，而全然不顧使用這些招數(shù)會不會有副作用，會不會影響學生長遠的發(fā)展和健康成長。第二：想使自己的班主任工作達到高的境界，就要充分、深入地了解學生，了解學生的性格、愛好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”。只有充分、深入地了解學生，對學生知根知底，才能從學生的一言一行、一顰一笑中窺見學生的心理，把握學生的思想動態(tài)，我們的工作才有針對性，才可以有的放矢，才能選擇有效的招數(shù)。第三：要按客觀規(guī)律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學生身心成長、發(fā)展的規(guī)律。如果不顧學生身心成長、發(fā)展的規(guī)律，盲目去做學生的思想工作，只能是事倍功半，甚至事與愿違。只有遵循學生身心成長、發(fā)展的規(guī)律，按規(guī)律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學生在我們的教導下健康地成長和發(fā)展。第四：班主任要積極發(fā)揮自己的主觀能動性，注重提高自身的素質和修養(yǎng)，提高教育水平。最重要的是多讀書，在書海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進行對話，從中吸取精華，博取眾長，增長智慧，把“大家”的東西融會貫通，為我所用。另外，要經常進行教育反思，總結自己工作中的經驗和教訓，在失敗中汲取成功的營養(yǎng)。

令我感覺收獲最大的還有，我發(fā)覺自己太容易滿足以前的一些太不起眼的成績，以為第一年班主任做得還算順手就停止不前，以為以前積累的一些經驗完全可以應付所有的問題?，F(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯了，我總是在憑感覺在處理班級事物，沒有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時缺乏觀察，缺乏與學生的心靈交流，這些都是我急待改進的地方。還好我平時也喜歡思考一些問題，沒看《班主任兵法》之前我總是把想法悶在心里，不太高興去交流(也沒有機會)，或者覺得這些問題每個班級都有，有些班級的班主任總是睜一只眼閉一只眼，我又為何要去自尋煩惱?現(xiàn)在我終于有一些豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，不過去實踐時我肯定還會遇到困難，不過至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到“潤物細無聲”、“踏雪無痕”的境界。我會為之而努力奮斗的。

班主任的班級管理反思總結篇五

班主任作為校長在學校管理中管理班級工作的助手，是全面負責一個班級學生的思想、學習、勞動、健康、生活等工作的一名普通的教師。作為班級的領導者、教育者和組織者，班主任工作是一項充滿挑戰(zhàn)的工作。當班主任難，當一個好班主任更難，凡是擔任過班主任工作的教師們都會有這種體會，尤其是現(xiàn)在的班主任更是責任重大。在十余年的班級管理工作中，教訓頗多、經驗甚少。怎樣才能當好一個班主任,使自己所任的班級自始至終積極向上、和諧地發(fā)展。在反復的反思和總結中，覺得做到以下幾個方面是做好一個班主任的關鍵。

一、班級管理首先要做到公平、公正

學習和行為習慣好的學生受到老師喜歡，可以說是人之常情，但作為班主任在處理班級事務時如果對不同的人有不同的處理方式，則往往會造成班上優(yōu)生和后進生之間的矛盾，甚至會加劇班級中學習和行為習慣的兩極分化，使原本積極向上而和諧的班級氛圍不但得不到鞏固，反而使這種氛圍惡化。所以作為班主任要做到對事不對人，嚴格遵守管理制度，力求做到公平、公正。

二、班級管理應該言而有信，令出必行

言行一致，表里如一，這既是班主任必備的良好品質，也是班主任對學生進行思想品德教育，處理班級事務的重要原則。班主任說話不算數(shù)，表里不一，要學生做的而自己卻做不到或不做，遇事不認真思索，輕易許諾，那么學生也會在心中不信任班主任，時間長了會使班主任失去在班級管理中的威信，雖說怕你不敢和你正面沖突，他也會陽奉陰違，這必然導致你的管理工作難以開展。如果說了的話實現(xiàn)不了，一定要給學生說明原因，切不可裝著忘了或找一些虛假的理由搪塞過關，學生們也自己的一些思維，那樣只會弄巧成拙。所以班主任在班級管理中應該言而有信，令出必行。

三、管理中應做到嚴中有愛

嚴師方能出高徒，嚴的目的應與教育的目的一致，與教育目的相背的嚴，往往會使學生產生逆反心理，從而使教師與學生對立。我們應該曉之以理，動之以情，做到嚴中有愛。有人說過，有了愛就有了一切。班主任只有愛班級中的每一位學生，真誠地關心他們的生活和學習中的點點滴滴，方方面面，他們才會真正喜歡你這個老師。只有愛得真、切、誠，才能激起學生奮發(fā)向上的勇氣、對生活和學習的信心。當然愛學生不是溺愛，不是一味的遷就，沒有尺度，而是嚴而有格，愛而有度，愛中有嚴，嚴中有愛，使嚴得到教育的目的，使愛具有化解一切的功效。

四、調動學生的積極性，大膽放手讓學生參與管理

現(xiàn)代管理的一個重要思想就是以人為本的思想，人是管理活動的主體，一切管理工作均應從調動人的積極性出發(fā)，做好人的工作為根本。作為班級管理的組織者、指導者的班主任在班級管理中，大膽培養(yǎng)助手，努力培養(yǎng)學生的組織才能、管理才能，并調動學生參與管理的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，把學生從管理對象轉變?yōu)榘嗉壒芾淼闹黧w，將班級管理的主動權交給學生，如采用值日班長制、衛(wèi)生值日制等。讓所有的學生都參與管理，各司其職，而班主任則在遇到重大的問題時才出面引導處理、協(xié)調解決，平時則是以指導為主，形成以“學生為主體，老師為主導”的管理原則、以“培養(yǎng)學生能力，提高學生素質”為目的的班級管理體系，做實施素質教育的探索者和實踐者。這樣既可以讓自己不那么累，也可以達到更好的管理效果。

五、多去發(fā)現(xiàn)學生(尤其學困生)身上的閃光點

人之初、性本善。每個人都有一種與生俱來的好的一面，或至少屬中性面的固有本性，而這種本性、潛能必然現(xiàn)實化，也就是說，即使品行很差的學生，你如果細心觀察，也會發(fā)現(xiàn)他所具有的哪怕是很少的優(yōu)點。自尊心和榮譽感是學生前進的內動力。老師的表揚、鼓勵能使他們得到愉快和滿足，在班集體或同伴中的地位得以提高。老師的責任就是要發(fā)現(xiàn)、開發(fā)、表揚那些在他們身上看似不值一提的優(yōu)點，并努力擴大，以達到培養(yǎng)學生成才的目的。對后進生要使他們感覺到你是在誠心誠意的幫助他，從而心悅誠服的接受批評，改正錯誤。作為后進生，他們缺少的是表揚而不是批評，有的學生可能自進入學校后就是站辦公室或是受批評，批評的話聽得夠多了，或許也經產生了抗體，而我們一句哪怕在大家看來很微不足道的表揚卻很可能激發(fā)起他學習和生活的熱情，班主任一旦發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，就應及時予以表揚和肯定，使其得到前進的動力。

六、以身作則，率先垂范

作為學生在校園中更多的是關注他的班主任，班主任的一言一行都在潛移默化地影響著學生。比如：教師在要求學生嚴格遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》時，自己首先就應注意不說臟話，不亂扔煙頭，不遲到不早退等;在要求學生認真作業(yè)時，教師自己也必須認真準備好上課的內容，認真講授，板書工整，作業(yè)批改精當;為了使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，班主任更應注意舉止文明、儀表莊重。因此，班主任要銘記：身教重于言傳，看似不教是真教。努力提高自身的素質，在各個方面都做學生的典范。

作為一個優(yōu)秀的班主任，不僅僅是要做到以上幾點，還要不斷學習教育教學理論，多向那些經驗豐富的班主任請教，努力提高自身的綜合素質(包括文化修養(yǎng)，道德品質、意志品質等)，努力形成教育手段多樣化、方法靈活化的新型班級管理者。

班主任的班級管理反思總結篇六

班主任的特殊的作用和地位決定了班主任隊伍是新課改精神的重要實踐者,也是新課改能否成功,實現(xiàn)其預期教育目標的最關鍵力量。下面是本站小編整理的一些關于七年級班主任班級管理工作反思總結，供您參考。

不知不覺帶班已經有半個月了，班級里的學生已經全能叫出名字來了。班里學生的表現(xiàn)也已經有了一些了解。下面來講講一些本周的工作心得。

周三和周四因為同樣的問題被值日教師扣分了。出去上課時沒有將凳子放到桌子下面。在每次上室外課時也曾要求學生把凳子放到桌子下面，但仍有學生不記得放。這次周四班里上生物課，課上需要學生到課外用干濕溫度計去量一量溫度，班上學生拿了溫度計都出去了但是有很多同學沒有把凳子放到桌子下。有些學生不是不知道就是沒有形成習慣。

班里最近的衛(wèi)生工作在我的示范下已經有了很大的進步，但仍然有很多衛(wèi)生死角老是不記得，老是打掃不到位。還有的同學做值日工作很不積極，拖拖拉拉，拖到別人打掃好了他也跟著進班。放學后的值日生還有會逃回家的。

中午午睡的時候大多數(shù)同學能自覺午睡，還有少部分同學不午睡老是動來動去，看到老師來就趴著裝睡。老師不來就講話，亂動，擾亂別人睡覺。根本不把值日班委放在眼里。

下課的時候仍然有學生追逐打鬧，屢教不改。還有學生喜歡在我班保潔區(qū)的長凳上踩來踩去。吃的飲料瓶還有亂丟的現(xiàn)象。

針對上述情況我在周四開了一次班委會，全體班委參加。跟每一位班委明確職責。

1.每位班委要全力協(xié)助班主任搞好班級工作。每位班委首先要管好自己，再管理其他人。

2.幫助董慧陽做好班級文化布置

3.每位班委的任務分工：每天兩位班委值日

早晨：值日班委要幫助老師做好早晨衛(wèi)生檢查工作，兩人分工，一人檢查教室衛(wèi)生，一人檢查自行車排放。7點10分組織班上同學進行早讀。

課間：值日班委做好監(jiān)督工作，抓追逐打鬧者，抓踩踏保潔區(qū)長凳的學生。提醒班里的同學在上室外課時把凳子放到桌子下面。

中午：只留一人看午睡，其他人睡覺。

晚放學：倆值日班委一人檢查教室，一人檢查保潔區(qū)，檢查結束才能讓值日生走。注意衛(wèi)生死角。

讓這些班委幫助班主任把值日工作做好，做到位。做到讓學生自己管理自己。下周看看成效。

今年我接任初一(1)班的班主任工作，初一年級是學生對中學生活的適應期。新的學校、新的環(huán)境、新的教師、新的同學，一切都從“新”開始，同時也是新的風氣、新的習慣形成的關鍵時期。這一階段班級工作抓得好，極有利于養(yǎng)成良好班風，良好的學習習慣。此時的學生，大都愿意把自己的長處、優(yōu)點顯露給教師，而不良習慣在新環(huán)境中處于自我抑制的隱蔽狀態(tài)，不敢冒頭。學生也愿意在師生共同制定的班紀班規(guī)中約束自己，展露才華。這段時期班主任在了解學生，學生也在了解班主任，他們通過班主任處理每一件事的方法來摸清班主任的脾氣。此時我和學生保持“離多接少”的距離，對學生嚴而有方、嚴而有度，讓學生覺得老師很嚴。這一時期中，我認真帶領學生做好班級的每個第一次，形成良好的開端。整個初一階段我對學生冷在臉上，熱在心里----嚴厲的要求，真誠的關懷。不少新班主任對學生滿面春風，卻連吃敗仗。

下面我簡單地說說上個學期我的幾個案例。

1.習慣的培養(yǎng)

從七年級起步起，給學生灌注規(guī)范意識，嚴格要求學生，必須按照老師的要求做，養(yǎng)成好習慣。七年級時，如果早操隊伍排不好，這三年在早操上你就別想省心;七年級自習時間你是必須看，不看就不行，我估計你一看就得三年。因此，開始做早操時，我就對我班的學生提出：“我?guī)銈儼雮€月，按照我的要求排隊。半個月后，我出來時希望看到兩列整齊的隊伍?！碑斎?，不可能每位學生第一次就能自覺地做得很好，但慢慢地我的學生習慣了這樣的做法。再如，午餐時，養(yǎng)成學生不挑食的習慣。還有讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。我讓學生每天在早自修前上交前一天的回家作業(yè)，督促學生回家后不得不自己獨立完成。

2.團隊精神教育

開學初，學校要求我們每個班級出一期

黑板報

抓好入學的第一次運動會。宣傳、表揚積極報項目、上場的同學，最重要的是提倡這種“為班級爭光，奮力拼博”的精神，進一步增強班集體的凝聚力。

3.學校教育與家庭教育相結合

學生成績不好，是驢不走，還是磨不轉?家長袖手旁觀，還竟提意見的，我們身累，心更累。所以，平時我把學生在校的各方面的表現(xiàn)反饋給家長，主要是利用校訊通，及時與家長溝通，使家長對孩子在校情況作到心中有數(shù)，請家長協(xié)助鼓勵或幫助學生，作好學生的思想工作，同時，向家長了解學生在家的表現(xiàn)，及時找到問題所在，對癥下藥。

班主任工作很繁瑣，貴在堅持。

一、班級情況分析

本班共有學生42人，通過幾個月的努力，大部分同學的學習主動性強，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)，自覺遵守課堂常規(guī)，有良好的行為習慣和學習習慣。班干部工作能力強，工作主動，在他們的大力協(xié)助下，班級的各項工作都開展得有聲有色，基本形成良好的班風。但本班學生呈兩極分化，后進生所占的比例還比較大，對班級各項工作都造成一定的負面影響。特別是進入七年級后，學生的心理發(fā)生了很大的變化。

針對以上情況，半期以來我主要做了以下幾個方面的工作：

(一)抓好常規(guī)管理。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，我班的學生雖然大部分學生思想單純，積極上進，但他們畢竟只是孩子，在許多方面還不知約束自己，或不知怎樣約束自己，還需要教師的督促、引導。同時激發(fā)每一個學生的主人翁意識，樹立對自己責任的思想，做好自己的份內事，整理好自己的學習用品，收拾自己的書包，認真完成每一次作業(yè)，做好每一次的值日等，充分調動他們的積極性、創(chuàng)造性，營造出班級就是家的良好意識和氛圍，從而形成“人人管我，我管人人”的班級責任感。

(二)全面了解學生。

做好學生的思想工作，培養(yǎng)學生良好的道德品質，凈化學生的心靈，努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才是我們每個班主任的中心工作。學生進入七年級后，生理和心理都發(fā)生了重大變化，以往以單純而出名的學生不再單純，學生思想的波動，直接影響了班級各項工作的順利開展。因此，做好學生的思想工作是各項工作順利開展的前提。

(三)培養(yǎng)良好的習慣

對任何人來說，從小培養(yǎng)良好的習慣非常重要，好習慣一生受益。我在注重培養(yǎng)學生道德品質的同時，還注重培養(yǎng)學生良好的行為習慣。引導他們從大處著眼，小處入手，從小事做起，做到“不以善小而不為，不以惡小而為之”。

(四)擬定遠、近期目標。

有目標才有動力。 根據(jù)學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。

二、存在問題：

1、兩級分化更為突出。由于班上少數(shù)學生學習自覺性差，隨著課程內容的加深和學習科目的增加，學習將越來越吃力。輔優(yōu)補差工作更為艱巨。

2、上網(wǎng)現(xiàn)象有所增加。由于電腦的普及，大多數(shù)學生對網(wǎng)絡都不陌生，絕大多數(shù)學生都有玩游戲的經歷，有少數(shù)學生比較沉迷。引導學生正確認識網(wǎng)絡，正確使用網(wǎng)絡，消除網(wǎng)絡對學生的負面影響也是一項艱巨的任務。

總之，只有了解學生、尊重學生、關心學生、幫助學生，對學生負責，對學生有耐心、有信心，同時也給學生以自尊心和自信心，才能使學生在和諧愉快的學習氣氛中，以積極的態(tài)度、濃厚的興趣不斷進取。我自己將在今后工作中，不斷地以這些標準鞭策自己，努力地做一名真正愛學生也被學生愛的教育工作者。

班主任的班級管理反思總結篇七

一、當前班主任管理面臨的諸多壓力。

1、應試教育的成績壓力。應該說素質教育推行了很多年，廣大教師和學生家長的思想發(fā)生了很大的變化，但絕對還沒有達到冷靜理智看待分數(shù)的階段。這一點在中學階段表現(xiàn)得尤為突出，中考對重點高中的追求，高考對一流大學的追求；甚至近來有些城市熱門的小學也成了家長趨之若鶩追求的對象，也直接導致家長們把壓力轉給四五歲的孩子，甚至出現(xiàn)了學前教育輔導火爆的現(xiàn)象。這些都必然要求班主任不得不把更多的甚至是全部精力放在教育教學成績上，而忽略了其它方面的教育，這很顯然是不全面的，也不可能成功的。

2、班主任本身的繁重工作以及班主任工作的多元化也加大了管理的壓力。各個階段的班主任通常都是由語文數(shù)學英語這樣的課時較多的學科老師擔任，雖然這些科目的教師與學生接觸多、了解得深入，但這些科目的教師本身課業(yè)負擔較重、精力有限，在很大程度上也束縛了班主任老師，往往很難有足夠的精力來對班級進行有效管理。在很多人眼里，班主任老師不過是調整座位，開開班會等日常事務。其實不然，班主任還有很多很多隱性的工作要做。比如學生心態(tài)的調整，針對不同學科成績狀況分析總結；與各科老師的交流反思，分析總結；與不同學生家長的交流。學校面臨各級的檢查，打掃衛(wèi)生甚至甚至很多學校的開發(fā)票等雜事都落到了班主任的頭上。班主任工作的多元化也大大增加了管理的壓力。

3、獨生子女的現(xiàn)實環(huán)境以及不同家庭對孩子不盡相同的要求也直接加大了班主任的壓力?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，在家庭中孩子往往是比較受寵的，很多孩子可以說是完全在溺愛的環(huán)境下成長的。這樣的孩子有沒有經歷過集體生活，沒有遭受過什么挫折，往往比較自私、任性，在學校的教育中，只要有一個環(huán)節(jié)出問題就有可能釀成慘劇。班主任工作也很難做到完美無缺、毫無空隙的地步。應該說現(xiàn)實生活中家長們對孩子的要求呈現(xiàn)出紛繁復雜的狀態(tài)：有的家長一味追求孩子成績，有的家長更多關心孩子的心理性格發(fā)展；有的家長注重分數(shù)名次，有的家長看重孩子在班集體的表現(xiàn)能力；有的家長希望班主任嚴格管理，有的家長則希望孩子在輕松的學習氛圍中學習生活等等。這些不同的要求讓班主任在日常管理中往往難以把握好分寸，讓每個家長都滿意；有些家長稍有不滿，情緒必然會波及到班主任，進而影響到日常管理工作。

4、社會對孩子的負面影響也大大增加了班主任管理的壓力。現(xiàn)在的社會聯(lián)系日益密切，尤其是網(wǎng)絡的發(fā)展，很多學生接受了一些新穎的甚至是過激的做法。不少學生在中時代就已經沉迷于黑網(wǎng)吧，沉迷于血腥的游戲，甚至網(wǎng)絡上天南地北的感情糾葛。這些社會環(huán)境所帶來的影響給班主任的班級管理帶來的前所未有的難度。班主任如果不能在早期就給孩子很好的疏導，往往會陷入到非常被動的局面。

二、班主任管理工作的突破方式

既然班主任當前管理工作面臨著如此復雜的現(xiàn)實環(huán)境，充滿著前所未有的壓力，那么班主任的班級管理如何突破困境，實現(xiàn)優(yōu)質、高效的管理？結合自己多年班主任的管理經驗，筆者認為可以從以下幾個方面入手：

1、全面加強自身修養(yǎng)，積極轉變管理理念。隨著時代的發(fā)展，孩子們的信息量大大增加，很多孩子的知識水平大大提高，知識面也大大拓寬。如果一個班主任僅僅擁有本學科淺薄的知識水平，而忽略了其他知識修養(yǎng)、自身的品德修養(yǎng)，那很顯然是不可能廣泛獲得學生的認可的。高水平高素養(yǎng)的班主任往往會在學生面前形成一個巨大的光環(huán)，極其有利于班級的管理；班主任在搞好班級管理之前必須“厚積”：積累豐富的知識，積累良好的道德品質。同時，班主任要積極改變管理理念，千萬不能拿幾年前甚至是幾十年前的那一套理論了。比如至今還有很多班主任固執(zhí)地認為“棍棒底下出孝子，嚴師出高徒”，這讓在平等、民主、自由的家庭環(huán)境中成長出來的學生們往往是很難接受的。班主任必須積極學習新的及管理理念，必須平等的對待每一個學生，走近每一個學生，甚至走進每一個學生的心靈，才能讓自己的班級管理獲得事半功倍的效果。當然，班主任自身的修養(yǎng)包括很多很多方面，比如與學生以及與學生家長的溝通能力，組織活動的能力等等，這些都需要在教學和班級管理中“厚積”。

2、理解孩子，逐漸滲透，慢慢走進孩子的心靈。班主任管理工作的難度主要在于管理的對象是有思維能力的學生，不是一成不變的客體存在，班主任在班級管理中首先要做到理解孩子，分析孩子出現(xiàn)問題的所在，不能孩子一有問題就覺得不正常，比如有的學生好動，東倒西戳，這往往是因為這一類學生精力旺盛或者家長管理過于死板導致，班主任在班級管理中可以多一點體育活動的內容，適當?shù)拈L跑、打籃球等往往既能解決孩子好動的問題又能起到鍛煉身體的作用。現(xiàn)實生活中絕大多數(shù)學生犯錯誤了，自己都能意識到自己的錯誤，關鍵是廣大班主任如何親近孩子，走進孩子的心靈，陪著他們一起去慢慢改正；在孩子犯錯誤的情況下情況下，一味的指責，粗暴的打罵只會傷害孩子的自尊，甚至走到事物的另一面。日常管理中學生思想的轉變不是朝夕即至的，必須是長期的堅持，逐漸的滲透，要“薄發(fā)”。班主任在平時的班級管理、課內外交流中所表現(xiàn)出來的自信樂觀，健康向上的精神風貌才會在時間的推移中逐漸走入孩子們的心靈。

3、注意外圍突破，爭取多方面的支持。班主任的班級管理工作不是孤立的，單憑班主任單打獨斗往往是很難取得很好的效果的。班主任首先要獲得家長的支持，讓家長知道教育的目的、現(xiàn)狀等等，讓家長理解學校的教育教學管理，家長理解了班主任的做法是為了孩子的發(fā)展，自然會配合、支持班主任的工作。另外班主任還要獲得其他授課教師的理解和支持，整個班級的任課教師都能夠圍繞在班主任周圍群策群力，共同思考班級的問題所在，共同分析解決往往會大大減輕班主任的工作壓力。除此之外班主任還應該盡可能爭取學校領導的理解與支持，班級管理的模式、方法能夠有自我把握的空間，充分展示自己的才能。

三、班主任管理工作面臨巨大的壓力，壓力面前從多角度反思突破的方式，最終仍然依靠班主任對孩子的教育管理，那么作為一個合格的或者說優(yōu)秀的班主任，我們究竟應該交給學生哪些重要的思想，真正讓孩子們終身受益呢？這樣的問題答案可以說是多種多樣的，但筆者認為至少包括以下幾點：

1、給孩子積極健康的思想，樂觀進取的人生態(tài)度。現(xiàn)實生活有著復雜的方方面面，有光明也有陰影；孩子們在學習過程中承受著鼓勵或者打擊，家庭生活中也體會到酸甜苦辣，在孩子的這種人格形成時期我們老師尤其是班主任一定要用積極健康的思想引導孩子，而不是抱怨牢騷。無論孩子表現(xiàn)優(yōu)秀還是落后，都應該想到用一切可能的方式方法等等對孩子進行鼓勵，激發(fā)起孩子的潛能，讓孩子感受到生活的美好，感受到童年、少年時期的純真，讓孩子感受到生命對于自身、對于家庭、對于社會的可貴，能夠辯證地看待眼前的成績、以及自身的環(huán)境。當然，班主任在自身管理工作方面也應該盡量公平公正，對孩子是發(fā)自內心的關愛、呵護。做到了這些，就必然讓孩子們能夠樂觀進取地對待生活，珍惜眼前的生活。

2、教孩子學會反思。我們很多班主任教師在工作中常常寫教學反思，思考自己工作中的得失成敗；但教學生時往往更多的是知識的灌輸，而不知道教孩子學會自己去反思。孩子與成人有個很大的不同在于成人犯錯誤往往會改正，問題解決不了時往往會靜下心來反思，尋求解決的方法。學生大多不知道，一道題目一件事今天錯了，甚至可能也知道怎么去改正了，但往往明天還會再犯。這個時候我們應該引導孩子去反思，我為什么會錯？如何避免錯？有的同學成績差，我們很多班主任只知道批評指責孩子，卻不知道引導孩子反思我為什么成績差，我如何改變成績差的狀況。還有一些學生不會和同學相處，和同學鬧矛盾，我們班主任往往也會批評孩子、指出孩子的錯誤所在，但往往忽略了引導孩子讓孩子先自我反思，讓孩子真正是自己從根源上認識到自己犯錯誤的原因，很顯然根源上犯錯誤的原因班主任往往是很難單憑自己主觀臆斷的，找不到根源班主任的管理也只能是低效的甚至是無效的。

3、帶著感恩的心態(tài)讓孩子學會感恩。雖然當前我們老師很多現(xiàn)狀我們未必都很滿足，但我們還是要真真切切地感受到自身待遇的提高、地位的改善，在班級管理的過程中充滿感恩的心情。感恩的心態(tài)面對我們的教育工作，面對我們的學生，也會讓學生學會感恩，讓孩子們真實地感受到家長的付出、老師的付出、乃至社會對他們的付出是對他們的殷切希望。誠如此，必將會打動孩子的心靈，激發(fā)起孩子學習、生活的熱情。

4、教給孩子正確的學習方法和良好的生活習慣。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”；教孩子知識，不如教孩子如何自己去學習知識。班主任在日常教學管理中要舍得把相當一部分的精力用來教孩子學習方法和生活習慣。比如語文英語這樣的語言性學科就要引導孩子注重朗讀，數(shù)理化這些理科要讓孩子重視計算；無論哪個學科都要要求孩子認真聽課等等。除此之外，良好的生活習慣也是一個人成才的關鍵所在：譬如引導孩子按時睡覺、時起床，保持作息規(guī)律；中午午睡，保證充分的睡眠；除了完成作業(yè)之外，學會自我學習、自我閱讀，全面提高自己等等。

當然，隨著時代的發(fā)展，班主任管理工作必然會出現(xiàn)一些新的問題，也給班主任管理工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。但我堅信只要不斷學習，充實自我，全面提高自己的素養(yǎng)，厚積薄發(fā)；在管理過程中細致無聲、講究方法，不斷反思，必然能解決現(xiàn)實生活中的種種問題，獲得良好的效果。

[淺談班主任管理工作班級管理反思(五年級上冊)]

班主任的班級管理反思總結篇八

一、衣著美一點

愛美之心，人皆有之。衣著端莊的教師，給學生以身正為范的感覺；衣著新潮亮麗的教師，則能給學生清新親切的感覺，帶給學生一份好心情。

美好的教師形象感染、陶冶學生熱愛一切美好事物的健康心態(tài)。

二、精神振一點

如果做任何事情都帶著振奮與熱情，它就會變得多姿多彩，因為他們能把困難化為機會。熱情最有感染力，能感染學生、鼓勵學生以更快的節(jié)奏進入學習狀態(tài)。

充滿活力的教師最有親和力，最受學生喜愛；信心十足的老師最有震撼力，最受學生歡迎。

三、微笑甜一點

熱情是一種巨大的力量，從心靈內部迸發(fā)而出，驅動我們綻放出令學生無法抗拒的'笑容，激勵學生將沉睡的潛能喚醒，發(fā)揮出無窮的才干和活力。

一個甜美的微笑，一個鼓勵的眼神，對優(yōu)秀的學生是錦上添花，對那些需要鼓勵的學生則是雪中送炭。

四、說話實一點

學生不喜歡泛泛的討論，也不喜歡喋喋不休的瑣碎話。他們喜歡老師的話簡單、誠懇、真實、平和，而又深入淺出。那充滿感情和力量、跳躍著思想的火花、閃動著智慧的話容易喚起學生的共鳴而被學生接受。

五、觀察細一點

現(xiàn)代教育強調“以人為本”，強調更多的關注個體潛能的充分發(fā)揮。理解學生、熱愛學生，尊重學生，讓每一個學生都獲得公平發(fā)展的機會，是一件很復雜的工作，它需要教師“用心”去觀察學生的個人品質、個人愛好、個性要求和個人情感，走近學生，因材施教。

六、思考勤一點

時代在變化，社會在進步，學生在發(fā)展，教育者的任務不再是向人腦灌輸知識，而是教給學生自己打開知識寶庫之門、獨立思考、獨立解決問題的能力。在教育的每一個環(huán)節(jié)我們都要以一種新的眼光、新的視角去思考，思考教育的理想境界，思考教育改革的方向，思考“和諧、生動、高雅”的教育方法。

七、方法巧一點

知識即力量，方法即智慧。教育的對象是活生生的人，人處在不斷變化的社會之中，自身也在不斷變化。變化的社會、變化的人，決定了教師工作方法也必須有相應的變化，教師要接受新信息，要有創(chuàng)造性，要能不斷出新，要因時而異，因人而異。

八、情緒穩(wěn)一點

著名的積極思想倡導者皮爾博士主張每日醒來便在心中灌注愉悅思想：“想著好的一日，感謝好的一日，計劃好的一日，祈禱好的一日，創(chuàng)造好的一日，帶信心出發(fā)?！?/p>

保持良好的心境，保持心態(tài)平衡，盡量避免一切不良情緒出現(xiàn)在課堂，教師不能讓學生的情緒左右自己的情緒，也不能把自己不愉快的情緒帶給學生。

九、表揚多一點

人的天性渴望得到他人的贊揚，獲得鼓勵和表揚是人們維護心理健康的一大因素。老師的表揚是天籟之音、神圣之音，可以刺激學生思維的熱情，引爆他們對潛在能力的肯定，對理想的追求，對成功的自信和把握。

十、批評少一點

學生遭到挫折時，更需要老師的安慰和鼓勵。適時幫助學生從失敗和挫折中總結教訓，吸取經驗，在那里跌倒就從那里爬起來，這樣才能使學生重拾信心，振作精神。批評指責只會降低學生的信心，于事無補。千萬記住“皮鞭下有瓦特，冷眼中有牛頓，譏笑中有愛迪生?！?/p>

追憶

班主任的班級管理反思總結篇九

摘要：管理自古以來就是一個難題，尤其是對學生的管理，學生的管理者也就是班主任，班主任對學生的管理不能太過嚴厲，太過嚴厲會讓班級的學生避之唯恐不及，更不能太寬松，太寬松會讓學生覺得管理者沒有威信，不會聽從班主任的管教，也不會認真學習，所以如何管理是一個很大的問題，本篇文章主要講述初中班主任如何管理學生，主要包括初中班主任的管理方法的不足與改進方法。

關鍵詞：初中班主任；管理；不足；改進

1初中班主任的管理方法的不足

由于初中生的叛逆和不服從管教很多班主任都選擇采取極端的手段進行管理，班主任的管理要么太過嚴厲，通過體罰、抄書或者叫家長的方式來讓學生收斂自己的行為，要么就是由于學生難以管教或者由于班級被歸類為差班而自暴自棄認為班級里的學生不值得管教而不進行管教，這兩種態(tài)度都是錯誤的，接下來主要列舉初中班主任在管理方面的不足之處：

1．1通過體罰管理學生：有的學生過于調皮，班主任通過各種方法管教不好之后就會通過體罰來管理學生，這種方法雖然可以暫時性地讓學生由于害怕和不甘心聽話幾次，但是很多學生根本不害怕這種方法，而且對班主任的反感心理會越來越嚴重，不利于班主任以后的管理，尤其是體罰學生是國家明令禁止的一種方法，班主任通過這種方法管理學生不僅違反了規(guī)定還讓其他各科老師對班主任有偏見，也起不到管理學生的作用，沒有一點用處，這種方法十分不可取。

1．2用叫家長的方式恐嚇學生：很多班主任在管理學生時說的最多的一句話就是“你再這樣把你家長給我叫來”讓學生由于害怕被叫家長少犯幾次錯誤，可是很多班主任這種話知識口頭說說，并沒有真的叫過幾次家長，因為叫家長不僅浪費雙方的`時間，而且很多家長也忙于工作忙于社交分身乏術。根本抽不出身來因為孩子的幾次錯誤就到學校浪費大量的時間，不是家長不注重學生的管理，而是有的家長心有余而力不足，很多初中生都是由于農村沒有設立初中由家里的老人帶著去更好的城市學習，或者自己孤身一人住校學習，自己都很難見到家鄉(xiāng)的面，所以叫家長是很不理性很不實際的一種做法。

1．3放棄對學生的管教：眾所周知，很多學校都對班級進行了分類，比如什么優(yōu)等班、普通班、慢班等，放棄對學生的管理這種現(xiàn)象大部分出在慢班里，由于學生的基礎較差，對學習的熱情又遠遠不夠，還總是給老師找各種各樣的麻煩，所以班主任就認為他們是扶不起的阿斗，干脆放棄了對他們的管教，這是最嚴重的一種管理方式的不足，很多學生的搗蛋闖禍是為了吸引老師的目光讓老師注意到他們，尤其是初中生更需要人的關注，老師因為學生犯錯就放棄管教學生更不利于學生的學習，會讓學生沒信心學習。

2初中班主任的管理改進方法

初中班主任的管理是一門藝術，必須有正確的手段和方法才能管理好學生，針對以上幾點不足之處提出幾點改進方法：

2．1學會觀察學生學生的內心：一個好的教育者也是一個好的觀察者，班主任要學會觀察學生的內心，要了解到學生闖禍的真正目地，是單純由于調皮，或者是由于班主任平時對這種學生的關注度太不夠，學生通過犯錯讓班主任關注自己，通過觀察學生的內心，了解學生的真實動機再對學生有針對性地進行管理就能起到事半功倍的效果。

2．2了解每一位學生的真實情況：班主任要盡可能地了解每一位學生的家庭情況、學生的興趣愛好、長處、缺點等，在對學生進行管理時結合這些方面進行教育，不至于由于自己一時的口誤傷害到學生，初中生的思維很獨特，也不希望別人抓住自己的短處進行攻擊，老師在了解了以后就能避免這種錯誤。

2．3多與學生進行溝通：由于班主任平時的嚴厲苛刻使得很多學生都避之唯恐不及，所以有問題和有心事時不敢找老師溝通交流，只能通過一些不正確的方式發(fā)泄自己的情緒，這就是由于平時與老師的溝通太少，初中生雖然十分叛逆，但是對很多事情的看法處于理智和不理智之間，都需要有人進行引導，所以班主任與初中生的交流十分有必要，平時多與學生進行交流，改變學生心目中對自己不好的印象，讓學生能夠在有心事時主動找自己解答疑惑，而不是通過犯錯發(fā)泄情緒。

2．4學會換位思考：我們總說學生要學會換位思考，了解老師的良苦用心，其實老師在管理學生時也要學會換位思考，很多初中生經常犯錯闖禍除了性格原因之外所處的這個時期就讓學生很容易被誤解，初中生愛面子，太自傲，遇到一些事情習慣用自己的方法解決，這種方法不能被別人所理解就被定義為犯錯，班主任在管理學生時要學會換位思考，每個人都要經過這個年齡段，把自己放在學生的角度設身處地為學生考慮可能就會理解學生的做法，而不是一味進行批評。

2．5原諒學生偶爾的失誤：很多班主任都是完美主義者，容不得學生犯一次錯，定下了嚴格的規(guī)定要求學生遵守，只要觸犯了某一條規(guī)定就會大發(fā)雷霆，對學生進行管教，班主任要原諒學生偶爾的失誤，很多學生都是無心之錯，卻被班主任把錯誤一再放大，不原諒學生的錯誤，通過以上幾種不正確的方式對學生進行管教，這種方法有百害而無一利，學會原諒學生偶爾的失誤能夠讓班主任更好的進行班級管理。

2．6對學生一視同仁：上文中提到過有的學生經常犯錯是為了得到老師的關注，而老師對他們的關注度往往取決于他們的學習成績，成績不好的學生老師甚至連名字都叫不上來，這讓高傲的初中生倍受打擊，所以通過犯錯贏得老師的關注，讓老師對自己記憶深刻，雖然自己知道這種方法不可取，但是沒有更好的方法，所以班主任要對學生一視同仁，不管是優(yōu)等生還是差生都要投入足夠的關注，這樣才能更好地管理，讓學生減少犯錯。總之，管理是一門藝術，尤其是初中班主任的管理，如果找不到合適的方法很容易弄巧成拙，而對于學生的管理也不能一蹴而就，需要慢慢進步，也需要老師和學生的配合。

作者:王金濤單位:山東省濱州市沾化區(qū)馮家鎮(zhèn)第一實驗學校

參考文獻:

［1］陳利發(fā)．初中班主任的班級管理藝術［j］．成功：教育，2013（6）．

班主任工作中懲罰的藝術班級管理反思(四年級).doc

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班主任的班級管理反思總結篇十

廣西北海市合浦縣白沙中學沈祖浩

初中是學生心理、生理的發(fā)育階段，初中班主任對學生的成長有著重要的引導作用。初中班主任在班級的管理中扮演著生活導師，學生、家長、教師之間聯(lián)絡員的角色?，F(xiàn)實中班主任應言傳身教、樹立積極形象，重視初中生心理健康、塑造健康心理，選拔優(yōu)秀學生干部、以干部管學生，合力治班、構建和諧班級等方面下功夫。

一、引論

初中學生一般是13到16歲，正處于第二青春期，是好動、叛逆的年齡階段，而且他們自身的控制能力卻很弱，需要班主任對于學習、生活、人際相處行為進行善加引導和幫助。初中班主任是初中學生的教育者、管理員更是班級的組織者，他們對于學生認知能力的提高、綜合素質的發(fā)展、世界觀的形成等具有重要的作用。研究初中班主任日常的工作和管理，就顯得意義重大。

二、初中班主任在班級管理工作中扮演的'角色

1、學生學習生活的導師。

從小學跨入初中，學生們的思想開始向成熟邁進，他們開始有了對自由、自尊、私人空間的需求，他們更加要求自我的實現(xiàn)與成長。在這一階段，班主任就是學生的導師，承擔著引導、教育、管理、溝通的責任，要多關注他們思想上的變化，給予他們更具親和力的關心與幫助，實現(xiàn)學生在這一過渡階段的健康成長。

2、學生、家長、教師之間的聯(lián)絡員。

學生、家長、教師三者之間的聯(lián)系密不可分，班主任就是這個關系鏈中的紐帶。在學校，班主任要協(xié)調好各科教師和學生之間的關系，維護和諧的教學環(huán)境。在課外，班主任還要與家長保持密切聯(lián)系，及時向家長反饋學生在校期間的表現(xiàn)，了解學生課后的詳細情況，與家長共同探討針對不同學生應采取的教育方法。這種聯(lián)絡可以增加學生與學校和社會的交流溝通。首先，充分加強了學校管理層對學生身心健康發(fā)展的了解，學生在學習過程中對學校的意見與反饋也可以通過班主任這邊迅速地反映到學校管理層，幫助學校了解學生的發(fā)展動態(tài)和發(fā)展趨勢；其次，通過在班級內部制定文化與制度，讓班級走上正規(guī)化發(fā)展道路，增強學生的“執(zhí)行性”；最后，班主任可以通過開設相關活動課程和實驗課程來激發(fā)班級同學的創(chuàng)新思維和自主探索學習的興趣。

三、初中班主任工作與管理中應關注的問題

1、身教勝于言傳、樹立積極形象。

身教重于言教?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，作為初中班主任，我們的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。

初中班主任要善于和學生打成一片，增進與學生的了解，這是做好工作的基礎。班主任要用言語說教人，更要靠自身的表率作用吸引人，影響人。

負責教育教學重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須提高自身素質，樹立自身良好的形象，做到言傳身教，樹立積極形象、以德感人。這要求班主任自尊、自愛、自信、自強，既要有儒雅的舉止和浩然之氣，又要讓學生在感情上接納、認同。

2、重視初中生心理健康、塑造健康心理。

在北京30所中學班級管理的調查中發(fā)現(xiàn)，班主任班級管理情況還是比較理想的，但絕對不能放松。班級管理與初中生的心理健康教育密不可分，在進行班級管理時，班主任可以把日常管理工作與心理健康教育有機結合起來，及時把握班級新情況，了解學生的新動向。要做好班級管理工作，班主任要認真研究教育學和心理學，要根據(jù)教育學原理和心理學原理，設計富有創(chuàng)造性的管理方式，創(chuàng)造出順應社會要求的新穎、有效的管理方法。不僅改善班級管理，提高班主任的管理效益。

學生健康心理的形成與家庭環(huán)境有密切的關系，學生心理問題往往是家庭問題的折射。家庭生活環(huán)境、家長教育方式直接與學生心理健康有關。父母與子女的關系、父母對子女的期望、父母撫養(yǎng)方式，與學生心理健康問題的發(fā)生有密切的聯(lián)系，解決學生心理問題還需家庭的配合。家長們望子女成才心切，經常與班主任聯(lián)系。對班主任特別信任，通過及時的溝通與聯(lián)系，使班主任能了解學生的思想行為及其心理原因，同時幫助家長熟悉青少年期學生的生理、心理變化，提倡科學的教育方法，共同促進學生的心理健康素質。

3、選拔優(yōu)秀學生干部、以干部管學生。

初中班主任教學管理主導作用的發(fā)揮同樣離不開其所選拔的優(yōu)秀學生干部隊伍，學生干部的好壞對班務管理的影響至關重要。在班務管理中，班級干部的推選工作要落到實處，使得學生在不斷參與競爭的同時，把能夠為學生服務的人選為班干部的成員。在日常的初中生活中班干部直到了小老師的作用，管理著班級情況、掌握著學生的動態(tài)。在這里，班主任應當好學生干部的后盾，盡全力樹立他們的威信、支持他們的工作。

4、合力治班、構建和諧班級。

一個和諧的班集體需要各方力量來建設與維護，并非班主任一個人的事。班主任要善于團結其他任課老師，發(fā)揮任課老師的作用，在任課老師與學生之間架起情感交流的橋梁，從而形成合力，構建和諧班級，促進班級教育工作的整體提高。

四、結束語

初中階段是學生在成長過程中的重要階段，良好的班級風氣則是中學生成長成才的必要保障，只有班主任用科學的方法，根據(jù)實際情況來管理學生，才能將班級管理工作做的更好，讓學生在獲得做人的道理與知識的同時，也會留下美好的回憶。

班主任的班級管理反思總結篇十一

讀了這本教授班主任如何管理好班級的這本書后，我的感觸頗深。真正的感受到正如這本書的題目一樣，班級管理并不像想象的那么簡單，在班主任老師的智慧凝結下，熔煉成一種藝術，下面談談讀了這本書給我感觸最深的兩點：

一．關于“管理制度的確立”

班主任工作不久，但是我自己覺得也可謂是盡職盡責、日理萬機、嘔心瀝血了，每天忙忙碌碌的，很累，然而孩子們依然如故，不是如我想象在后面跟著我走，于是，我就想：日子一天天過去，孩子一天天長大，為什么總不見他們自覺。而我卻一天比一天更加的忙碌，更加的累！疲憊的我一抬眼就看到了前面座位上瀟灑、輕松地謝老師，不見她每天像我跑上跑下的忙碌、不見她黑著臉訓斥學生、煩躁，可是，她的班里總是協(xié)調有序，而且特別的有規(guī)矩，認識了這本書，才明白這就是班主任的管理藝術！人人常說一個好班應當必須有嚴明的規(guī)章制度和紀律。一個國家需要“以法治國”，一個班級也應該是一個小群體，同樣要以“法制管理”，正所謂“無規(guī)矩無以成方圓”，“法制”比“人治”更能體現(xiàn)班級的民主。

然而，“法制”的管理需要有落實，落實是“獎懲”制度的落實，一般情況下，我只重視懲罰的力度，以為通過一系列的懲罰條例，來約束和規(guī)范學生的行為。而這本書提倡“多做加法，少做減法”，讓我反思我不少。一次“加法”增加的是學生的閃光點，一份轉變的`自信；與之相反，濫用“減法”往往就會減少學生自我反省、自我譴責的內心空間，剪掉了學生重塑自我的愿望和信心，強化了個人的短處缺陷，削減了自我教育勇氣。

其實，每個人的內心深處都渴望得到別人的肯定和認可，別人的肯定和認可又能強烈地激發(fā)學生去創(chuàng)造更多的成就和價值。

所以，這個“多做加法，少做減法”的原則，是一種理性的智慧和藝術。

然而，如何制定適合的懲罰方式，總是百思不得其解，這本書又幫我解決了一個難題：那就是“以人為本”，班級的各項管理制度與學生共同制定，如教育學家馬卡連柯所說：“確定整個懲罰制度的基本原則，就是盡可能多尊重一個人，也要盡可能多的要求他。”這樣就是主動、民主的自己約束自己的行為，老師也可以從“保姆”的世界脫離出來，學生成了真正的主人。

然而，我想這個前提，應該是從教師的智慧和方法為前提的。這種智慧的管理藝術，我想是我學習管理的一個非常好的榜樣。

二．關于教師威信的確立

不管是老師還是其他職業(yè)，只要作為一個管理者，最重要的莫過于對于大家心中是否具有“威信”，因為管理的好壞與在集體中擁有的威信的高低有著密切的關系，班主任只有建立了一定的威信，為學生歡迎、尊敬、信任和擁護，才能真正有效發(fā)揮其作用。然而，對于“威信”的誤區(qū)卻根深蒂固，以為只要單純的讓孩子懼怕，殊不知，這樣確立一個人的威信的：最關鍵的一點就是切不可只會口頭說教，只會許諾，卻缺乏實際的指導和管理能力，這必須導致威信盡失。教師如果還能有一些讓學生欽佩的才華，更容易建立威信，這方才可能讓學生“親其師，信其道“，從而由欽佩，轉為信服，成為真正具備”威信“的教師。

讀了這本書，我渴望能夠在才能、品德上更好的完善自己，只有讓自己變得更好了，才能把我的孩子們教育的更好，多么希望，可以通過我的影響在孩子們身上永遠留下美好的痕跡！

班主任的班級管理反思總結篇十二

1、欲做一名優(yōu)秀的班主任，一定要有靈活的頭腦、科學的方法、足夠的魄力、勤奮的精神。

2、整治亂班要瞄準重點，先抓主要矛盾，比如自修課、衛(wèi)生，工作力度一定要大。然后由點及面，統(tǒng)攝全局。

3、學生為什么紀律不好？我認為排在第一位的是：對學生要求不嚴。其它原因還有：獎罰不夠分明；班主任權威不夠；對學生的心理特點把握不夠等等。但后面的幾種原因相對于第一點來說，都是次要的，最為重要的一點就是對學生管理的嚴格！

4、越是差生，對他們越要管得細些。對于某些關鍵性的小問題如校牌問題、桌面問題等一定要一桿子插到底，手腕要硬。這樣常?？善鸬揭渣c帶面的作用。

5、強硬的手腕常常對于頑劣的學生起到足夠的震懾作用，越是紀律較差者越對于強勢的管理者畏懼心理越重。所以，管理者一定要一上來就把班級中的.頭目治住。

6、對于素質較差的學生一定要嚴格要求，作業(yè)布置要具體化，嚴格化，對于完不成者必須給予一定的懲罰。否則，你的教學效果會大打折扣。

7、自修課紀律常常是一個班級紀律的顯示器。凡是自修課紀律非常安靜的班級，一定是學風比較濃厚、紀律良好的班級。

8、班干部不負責任的主要原因在于班主任的威信不足，而班主任威信不足的主要原因是由于治班不嚴。

9、班干部在班級管理中起著舉足輕重的作用。一旦調動起他們的工作積極性，班級很快就會進入良性循環(huán)狀態(tài)。

10、大凡魄力足、工作能力強的班主任不一定每天都與學生粘在一起。一旦工作力度大起來，學生就會很自覺，班主任就會省去許多麻煩。

班主任的班級管理反思總結篇十三

在提倡人性化教育的今天，支持鼓勵表揚教育學生的呼聲很高，這樣一來，學生生活在老師精心維系的蜜罐中。而教師則是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，視“罰”字為紅牌警告，提都不敢提。這種“只放糖不放鹽”的教育真能達到素質教育的效果嗎？我認為，針對中學生的年齡特點，表揚鼓勵多于批評處罰，這固然不錯，但絕不是不要批評處罰。因為在學生的生活中如果只有甜言蜜語，而沒有警世箴言，他們就容易迷失方向。班主任注意講究處罰的藝術，相信效果一定更好。

本人結合多年來的班主任工作，淺談這方面的點滴體會。

一、罰之有方。古人云：“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反”。懲罰一定要講究藝術，一定要做到公平合理，“罰”不是目的，育人才是根本目的。通過“罰”的手段讓學生認識錯誤，加深印象，同時鍛煉學生某方面的能力。比如，對于不交作業(yè)的學生罰他補交作業(yè)，對于不跑早操的學生罰他補跑早操，對于損壞公共財務的學生要罰他經濟賠償，這些都是必要的校園懲罰。在懲罰前老師必須給學生講清道理，為何要懲罰他，他這樣做為什么不對，讓學生被罰得心服口服。一旦學生改正了錯誤，老師應該及時給予鼓勵表揚，使他在全體學生面前找回威信。這對接受懲罰的學生規(guī)范自己的行為大有益處，使之受益終身。

二、罰之有度。教師施加懲罰的初衷是好的，目的是為了幫助學生分清是非、認識缺點、改正錯誤。但任何事物的發(fā)展都有一個度，懲罰學生也要把握一個度，切忌把話說絕，把事做得沒有余地，對學生不是抱著“治病救人”的目的，而是“一棍子”打死。對學生罰要適當。要看他身心健康的承受能力，還要考慮性別和年級。懲罰學生要看他違反校紀校規(guī)的程度有多大，即該對他處于何種程度的懲罰。

（臨澤縣板橋學區(qū)紅溝小學：武紅軍）

[班主任工作中懲罰的藝術班級管理反思(四年級)]

班主任的班級管理反思總結篇十四

在高等教育中，高職教育是不可或缺的一部分。高職教育主要的教育方針是讓學生能夠將理論知識轉化為實踐，提高學生就業(yè)的能力，為社會提供技能型和實用型的專業(yè)人才。在素質教育迅速發(fā)展的環(huán)境下，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才已是當前社會教育主流的一種形式。高職學生管理在高等職業(yè)教育不僅是責任性的一項工作，還是一項系統(tǒng)性的工作。高職學生在學習能力、自我管理水平上與本科學校學生對比，有較為明顯的差距，因此，高職班主任在管理班級時，不但要了解學生的個性特征和高職學習管理工作的特殊性，還要重視學生管理工作的復雜性。

班主任的班級管理反思總結篇十五

摘要:在新的歷史時期，面對教育發(fā)展的新形勢以及青少年學生的個性發(fā)展新特點，中學班主任在班級管理過程中面臨著很大挑戰(zhàn)。因此，班主任在加強班級管理時要特別注意管理藝術，采取科學有效的方式方法，切實增強德育工作的針對性和實效性。

關鍵詞:班主任;班級管理;管理藝術;德育實踐

在學校德育工作中，班級管理是非常重要的工作環(huán)節(jié)，歷來都受到教育行政部門、研究部門和基層學校的高度重視。然而，面對新的教育發(fā)展形勢以及青少年學生身心發(fā)展的新時代特征，在中學班主任班級管理工作中往往會出現(xiàn)較大的困難，出現(xiàn)很多不和諧的現(xiàn)象，導致班級管理質量不高，學校和家長不滿意，部分班主任教師自身也出現(xiàn)畏難情緒，不愿意承擔班主任工作。為扭轉這一不利局面，切實把德育工作落到實處，要求班主任在班級管理工作中必須講究管理藝術，注意相關的基本原則，積累、運用和創(chuàng)新工作方式方法，從而承擔起立德樹人的根本任務，全面提高人才培養(yǎng)質量。

一、善待學生，巧妙處理違反紀律問題

無規(guī)矩不成方圓，學生違紀必須接受教師的批評教育和處罰。關鍵是怎樣處罰才能使學生不存在消極抵觸情緒，而又心悅誠服，同時能夠自覺改正錯誤，這就是教育藝術性的問題。班主任要能夠通過巧妙的方式方法，把學生違紀這一客觀上的壞事變成主觀上的好事，最終達到改正錯誤與促進學習的雙贏目標。鑒于此，以練代罰便是一種極為有效的方法。如對于情節(jié)較輕的違紀學生，班主任可以嘗試請他站在講臺上面對全體同學唱一首歌或講一個有趣的故事;對于情節(jié)較重的違紀學生，拋棄要求學生寫一份檢討書或者保證書并且當眾宣讀的傳統(tǒng)辦法，可以嘗試要求違紀學生寫一份不少于300字的違紀心理報告，而且必須要用楷書工整地進行書寫，通常會取得較為顯著的教育效果，主要原因:其一，受到以練代罰的學生通常不會在心理上產生對班主任的抵觸情緒，由于他們無論是唱歌還是講故事，都會贏得全班同學的掌聲鼓勵，而在這種愉悅的氣氛和環(huán)境中，接受到了潛移默化的教育和影響;其二，在全班同學的關注下，以練代罰的學生在唱歌或講故事的過程中，勢必成為大家目光匯集的焦點，這在客觀上也鍛煉和考驗了他們的口才和膽量，而撰寫錯誤心理報告，并且用楷書工整書寫，不僅培養(yǎng)了他們在語言方面的組織、歸納和提升能力，而且在客觀上也鍛煉了書寫能力;其三，以練代罰的教育形式，能夠養(yǎng)成學生積極的心態(tài)，把一部分學生尚未被發(fā)現(xiàn)的潛能激發(fā)出來，使他們在公眾場合大膽表現(xiàn)自己，提升自信心，從而強烈地意識到自己不比任何人差。

二、實施以退為進策略，增強教育效果

在日常的班主任工作中，有的班主任尤其是年輕班主任往往壓不住火氣，在課堂上或課后容易大發(fā)雷霆，令違紀學生在班級同學面前丟掉自尊，更有甚者可能會導致師生的激烈沖突，不但沒有起到教育效果，而且會擴大事態(tài)。即使違紀的學生沒有辯駁或者反抗，表面上看是接受了教師的批評，但在內心里未必服氣，只是懾于班主任教師的威嚴。鑒于此，班主任教師不妨采取以退為進的策略，使用這一策略的依據(jù)在于每名學生都有其閃光點，哪怕是最調皮、淘氣，甚至是經常違紀的學生，也都在某些方面有長處或優(yōu)點。因此，班主任不應該只關注違紀學生的短處和錯誤，要善于捕捉他們身上的閃光點。在批評教育違紀學生時，先不要急于指出他的錯誤之處，不妨以退為進，首先列舉他身上存在的閃光點(也許這些閃光點學生本人并沒意識到)，并使學生認識到教師很欣賞他的這些閃光點，如果能夠堅持完善自己，改正一些不良習慣，不犯錯誤或者少犯錯誤，他就是一個很完美的孩子。在這種積極的鼓勵和心理暗示下，違紀學生會感到自己在教師心中還是有位置的。這時班主任再趁熱打鐵批評他的違紀行為，學生就更容易接受，并且會積極地加以改正，最終收到事半功倍的教育效果。

三、嚴格要求、真情疏導，積聚班級正能量

一個班集體必須要弘揚正氣和正義，營造出積極向上的氛圍，積聚正能量，也就是說必須要有良好的班級氛圍。班級管理工作主要包括學習、紀律和衛(wèi)生，其中以學習和紀律最為重要，班主任必須嚴格要求，同時又不能毫無人情味，針對嚴格要求學生而產生的不理解和抵觸情緒，以及師生間的誤解、矛盾，及時的溝通和疏導是必要和重要的。在具體實踐中，班主任可以嘗試從學習和紀律兩條線上分別提出嚴格要求，并且狠抓落實。在學習方面，嚴格要求學生不盲目迷信教師、迷信權威，要積極發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，敢于就學科知識向教師發(fā)起挑戰(zhàn);在紀律方面，要堅持先“法”后“情”，要向學生宣傳“只有堅持鐵的紀律，才能取得勝利”的團隊理念，在此基礎上，建立嚴格的班級規(guī)章制度，只要有學生違反紀律，不管是班級干部還是普通同學、成績好的還是成績差的，都堅持一視同仁，必須接受批評教育甚至是紀律處分。這一點班主任絕對不能放松，如果打了折扣，那么在學生眼中，就會變成一個沒有原則的人，勢必會助長不良風氣和行為的產生。同時，在班主任嚴格要求、鐵面無私地處理違紀學生的過程中，有個別或者少數(shù)學生可能會不理解，甚至抵觸，這時班主任必須及時與其進行溝通，曉之以理、動之以情，通過耐心細致的思想疏導和情感交流，化解他們的抵觸心理和不良情緒，使之最終積極融入到班集體生活中?？傊?，班主任在嚴格班級管理的過程中必須堅持一個原則:先講法，再講情。

四、以活動為載體，展示學生的素質和個性

以學生為主體、以發(fā)展學生的素質和能力為本，這是班主任必須堅持的管理理念。在學習和紀律上的嚴格要求，甚至對違紀學生的批評教育乃至處理，最終目的都是為了學生的發(fā)展服務。在大力實施素質教育的背景下，班主任可以通過開展有針對性的系列活動，為學生的成長、發(fā)展搭建平臺，給每名學生創(chuàng)設展示個性的空間，從而使他們在活動中實現(xiàn)自我教育和發(fā)展，為其將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。一是組建興趣活動小組，興趣是最好的教師，是教育培養(yǎng)學生成才的起點，也是一個人發(fā)揮聰明才智和取得最后成功的主要動力，因此，班主任在班級管理的過程中，要注意發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘每名學生的興趣點，并引導他們把自己的興趣和學習目標有機結合起來，使興趣能夠有助學習成績和學習能力的提高，因此，班主任可以根據(jù)學科特點，把興趣相同的學生組織在一起，組成若干學科興趣小組，定期開展相關的學習和研究活動，通過活動培養(yǎng)學生的個性和特長，進一步提高他們的'學習能力;二是開展“手拉手”學習幫扶活動，通過先進帶后進，培養(yǎng)學生團結互助的品格;三是實施班委會定期輪換制，定期通過班級選舉輪換班長，再由班長挑選同學組建班委會，班主任放手鼓勵他們大膽工作，同時積極加以引導，培養(yǎng)學生的自主能力;四是利用早晨自習的時間，由學生輪流主持，開展系列活動，如演講、辯論、佳作欣賞、英語口語對話、名家名篇朗讀背誦等，因為負責主持的學生具有不同的氣質、能力和個性，因此，其所主持的活動自然也是豐富多彩、不拘一格，通過早晨自習時間的系列活動，不僅會保證良好的班級秩序，更重要的是培養(yǎng)鍛煉了學生的綜合素質和能力。

五、適應青少年身心特點，堅持德育與心理學的有機融合

從心理學方面來審視，學生所處的中學階段也是其人生的重要轉折期。此時的青少年逐步由經驗型思維向理論型思維轉化，他們對于現(xiàn)成的結論和簡單的說教已經不再感到滿足，而且因為還不夠成熟，往往容易導致偏激和固執(zhí)。因此，如果班主任對中學生只是一味地進行道德說教是不科學的。而正確的做法應該是靈活地把握德育工作，把“有聲”的教育與“無聲”的感染帶動有機地結合起來，班主任既要做學生的道德引領者，也要做學生的心理咨詢師。班主任在處理學生的相關問題時，不必都進行語言說教，有些事情和問題，默默地關心愛護更為有效，能夠使學生感受到來自教師的關懷和溫暖。另外，中學生正處于青春期，在身體發(fā)育方面變化很快，已經凸顯出了第二性征，這會導致一些學生感到十分羞澀和難堪，與此同時他們也認為自己已經是大人了，不再是懵懂的孩子，并有意無意地利用評判的眼光和心理來面對周圍的一切人和事，這就導致了一部分學生開始抵制教師和家長的教育，這就是所謂的“青春期”或者“叛逆期”。鑒于此，班主任在對學生進行思想品德教育的過程中，要意識到學生所處的特殊成長發(fā)育期，從而拿出更大的耐心和愛心，對他們進行更多的關心和愛護，尤其是要做學生的“心理咨詢師”。班主任必須要以敏銳的眼光及時發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，并第一時間在合適的時機選擇適合的地點，與他們真誠地進行談心交流，認真做好心理疏導工作，幫助他們撥開心理的陰霾，走出心理誤區(qū)。因此，有一點必須強調，那就是班主任因為年齡段不同，其在關愛學生方面的特點和優(yōu)勢也不盡相同，因此，班主任應充分發(fā)揮各自年齡段的優(yōu)勢，通過不同的途徑、方式和手段，使學生切實感受到成年人是尊重和理解自己的，最終得到情感體驗，形成歸屬感。在新的歷史時期和時代下，班主任工作越發(fā)具有挑戰(zhàn)性，每一名學生都具有其獨特的個性，都是一個全新的世界。在班級管理工作中，班主任要想贏得學生的信任和擁護，成為他們的朋友，必須付出更多的心血，摒棄傳統(tǒng)的或簡單或粗暴的管理方式，努力適應當今青少年的身心發(fā)展，多研究班級管理的方法和技巧，切實提高德育工作的效率和質量。

參考文獻:

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