人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
金木水火土課文教學反思篇一
分類是日常生活中常見的一種現(xiàn)象，它是一種基本的數(shù)學思想方法。掌握分類的數(shù)學思想方法對一個人的一生都有著積極的影響。
通過本節(jié)課的教學設計要使學生初步感知分類的意義，學會分類的方法；培養(yǎng)學生初步的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力及合作交流的意識；讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
本次教學設計中的幾個特點是：
1、充分體現(xiàn)課程標準倡導自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式。
從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分地從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗“這一思想。因此教學中，教師要相信學生，大膽放手讓學生去探索、去嘗試。設計學生獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)的問題情景，讓學生通過操作、討論交流，探索解決問題的辦法。
2、提供豐富的感性材料，幫助學生理解知識
小學生腦中的具體形象，決定于對感性材料的依賴性，所以對抽象的數(shù)學概念的學習，可以通過向學生提供感性材料，結合相關情境，讓學生自己逐步探索、發(fā)現(xiàn)和總結。特別是實際操作，既是學生認識概念、理解概念的重要途徑，也是調動學生自己學習、積極學習的重要手段。首先讓學生通過觀察、比較，再讓學生自己說說生活中見過的分類現(xiàn)象，認識分類的意義和作用。整理學具的設計通過學生動手操作，初步認識分類的方法。
3、重視學生的經(jīng)驗和體驗，緊密結合學生的生活實際設計學習素材。
這節(jié)課，從整理學具、文具、蔬菜、水果分類等，都是學生生活中見過的分類現(xiàn)象。通過這些教學活動，學生不但進一步鞏固了分類知識，同時也認識到教學來源于生活，用于生活。讓他們感到身邊處處有數(shù)學，使數(shù)學成為學生看得見、摸得著、用的上的學科，從而提高他們學習數(shù)學的積極性。
因此，我在設計教學時，本著以人為本，以學生終身發(fā)展為本的理念，重點體現(xiàn)以下幾個方面：
1、為學生提供充分的感受數(shù)學的材料?，F(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學學習材料，是學生主動從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動的重要基礎。因此，我在教材提供素材的基礎上，結合學生生活實際，把學生熟悉的玩具、生活用品引入課堂，豐富了學習內容，擴展了思維空間。由于學習材料的豐富多彩，使得學生體驗”分類“的思想，掌握”分類“方法的過程自然而又充分。
2、讓學生在活動中體驗”分類“的方法。教學過程中，我根據(jù)一年級學生特點和學生已有的知識生活經(jīng)驗，以分小組學習的方式，設計了”觀察現(xiàn)象“、”整理身邊物品“、”逛超市“、”建超市“等學生喜愛的活動，讓學生在”玩“中學數(shù)學，在”悟“中明方法，在”操作“中自主探究。讓學生在輕松愉快的活動中學會”分類“方法。
3、評價激勵，讓學生品嘗”做數(shù)學“的樂趣。教學的目的不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求，而是讓不同的學生獲得不同的發(fā)展。對于同樣的物體，不論學生采用何種標準進行分類、整理，只要合理都加以肯定和鼓勵，使他們也感受到成功的快樂，他們才會始終處于情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)之中學習。
4、如果讓學生走出課堂，課堂氣氛會更活躍，學生的.思維和操作能力會得到更好的發(fā)展。
金木水火土課文教學反思篇二
《布谷》這節(jié)課上完之后，竟然得到了我意想不到的效果。小孩子的想象力真的是我們無法想象到的，在以前的.課堂中，我一直以為學生是要手把手地讓學生自行的去學習知識，在活動中培養(yǎng)對音樂的興趣。
一開始，學生們在聽音樂的時候，因為教材上的音樂和課本里的音樂有點不同，學生們唱的亂七八糟，后來跟孩子們講講之后，講清楚了，他們唱的還不錯，在比較熟悉了這首歌曲之后，我把他們排成了4支隊伍，讓他們根據(jù)自己對音樂的理解來編排動作來表演。
在十分鐘之后，開始檢查他們的成果，他們表演到的是我意想不到的好，孩子們豐富的想象力，使他們在活動中玩的很開心，有的同學手拉手跳起舞來，有的同學快樂、整齊地拍著手唱著歌，有舞蹈基礎的同學還把平時的積累運用了上來，還有的同學像小鳥一樣歡樂地“展翅飛翔”。
金木水火土課文教學反思篇三
在上完這節(jié)課后，讓我感受頗深，思考很多，有收獲也有遺憾。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地貫穿起來，從整體上帶出個美麗的，豐收的，快樂的秋天。根據(jù)教材特點，教學中，我以一個“美”字貫穿整堂課，一是營造一個輕松和諧的學習氛圍，享受環(huán)境美，二是通過觀看錄象《美麗的秋天》讓學生身臨其境欣賞美，三是通過多種形式的朗讀，品讀課文感受語言美，四是通過擴展活動，引導學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。
教學中，首先是自我感覺到老師學生都走進了文本。感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。在整個課堂結構的安排上，能做到；有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。一上課，我以讀導入學習新課“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。走進秋天，我們看到的是怎樣的景色呢？請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽?！庇捎趶V州的四季變化不分明，孩子們的感受也不清晰。這一教學環(huán)節(jié)，借助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn)，給學生聽覺、視覺上的刺激，充分調動學習的興趣，對秋天有一個美的整體影響，引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學生自讀課文，從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎上，走進秋天的大門，走進文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過“小動物準備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。
在讀懂文章內容的基礎上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學來讀一讀，可以邊讀邊做動作通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學生的想象，激發(fā)學生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。
可以說，這節(jié)課，學生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實是一門遺憾的藝術。安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。本節(jié)課下來沒能完成教學計劃，讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時間的太多。第二段安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來。造成時間不夠。這也說明自己教學不嫻熟，課堂把握不夠。
本課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以“讀”為教學主線，落實教學重點，讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀。不足之處在于指導學生朗讀時，忽略了教師的示范作用，教師沒有完全進入角色，把學生引進美麗的秋天。
課堂是多變的。課堂是遺憾的。課堂需要反思，在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。
金木水火土課文教學反思篇四
我發(fā)現(xiàn)，教師有時對一些原有的教學方法往往還是很難舍棄，教學上時常會出現(xiàn)一些慣性行為，也就是我們常說的“穿新鞋，走老路”。細細審視，不難發(fā)現(xiàn)，學生其實還是被老師牽著鼻子走，他們的感悟不是自己獲得的，而是老師給予的。教師不能低估了學生的.閱讀定向能力，惟恐學生感悟不到，于是便越俎代庖。
真正的感悟，應該是學生進入課文的情境后，通過具體的文字材料，調動起已有的經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關信息模塊，進行組合重構，得到的新的體驗、感受。于是我在學習課文1－3節(jié)時，著重幫助學生體會小熊對小冰熊的喜愛之情，讓學生去找找課文中體現(xiàn)出喜愛的句子。并讓學生說說原因，哪里體現(xiàn)了小熊對小冰熊的喜愛，自然而然地引導學生找出關鍵詞——舍不得、不分離，并用“愛不釋手、形影不離”這兩個詞來總結小熊地喜愛程度。
在日常的教學中，我們會發(fā)現(xiàn)，面對同樣的情境，同樣的文章，不同的學生會有不同的反應和感悟。有的學生從這個角度感悟；興許有的學生從那個層面感悟；興許有的學生感悟膚淺；興許有的學生感悟深刻，教師都應該寬松地認可。這樣的感悟才是真實的，這樣的學習才稱得上是個性化學習。例如在最后編故事時，有的學生說小熊把小冰熊包在厚厚的棉花里，有的說把小冰熊放在隨身攜帶的小冰柜里……我都給予了肯定。學生的積極性就更高了，都愿意把自己編的故事說出來。
教師是學生學習的參與者、合作者，同時又是引導者。由于二年級的學生在圈劃詞句上才剛剛起步，因此教師一定要給予指導，教會方法。在品詞品句時，教師既要站在學生的角度，體會他們的感受，同時也要站在指導者的高度，對學生的發(fā)言進行梳理和提煉。在學習課文1－3節(jié)時，為了幫助學生體會小熊對小冰熊的喜愛之情，教師要引導學生對找出的重點詞句進行整理，并引導用“愛不釋手、形影不離”這兩個詞來總結小熊地喜愛程度。
通過本課的教學，我感受到如果教師能夠摒棄煩瑣的分析，多讓學生感悟，你就一定會發(fā)現(xiàn)，學生感悟變得豐富了；思想變得深刻了。
金木水火土課文教學反思篇五
這次習作的目的是要求學生了解虛構故事的.特點，自己創(chuàng)編故事。在實際教學中我先和學生一同回顧了剛剛學過的三篇課文，也就是說三個虛構的故事，讓學生真切感受虛構故事的特點，為自己的創(chuàng)作做準備。然后學生自讀三組環(huán)境和人物，選擇自己感興趣的一組去展開聯(lián)想寫作文，在這個環(huán)節(jié)，我做了較為具體的指導，讓學生注意到時間、地點、人物身份、性格特點等，這樣學生的聯(lián)想才切合實際，編寫出的故事才有可能吸引人。這些地方做的比較到位，學生完成情況較好。對教材提出的寫作時讓學生嘗試寫心理活動的建議沒有落實好，在今后的教學中要適時地予以補充。
金木水火土課文教學反思篇六
“交流平臺”安排的是根據(jù)本單元的課文，學習作者細致觀察的習慣?！霸~句段運用”安排的是：1。為動物找到家。2。讀兩組句子，注意加點的詞語，體會每組句子意思的不同。“日積月累”安排的內容是積累氣象諺語，進一步豐富語言積累。
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
“交流平臺”教學時，學生通過交流對課文有了更深的理解?！霸~句段運用”教學時，首先讓學生讀兩組出示的句子，比較第二句與第一句的不同之處，說一說加點詞在句子中的作用?！叭辗e月累”教學時，先讓學生自己反復讀一讀這些諺語，把字音讀準，想一想每個諺語的意思，不懂的成語借助詞典加以理解。讓學生想辦法快速記住這些諺語，并積累其他氣象諺語。
上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在教學“詞句段運用”欄目時，把動物的家用圖片展示的方法呈現(xiàn)，學生很快就能根據(jù)圖片找到對應的動物。
教學“日積月累”時，需要結合一定的生活經(jīng)驗，學生因為年齡尚小，不能對諺語有深刻的了解。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：運用多種教學手段，如圖片展示，視頻播放等，多角度讓學生去學習。
金木水火土課文教學反思篇七
《我們的營養(yǎng)》是讓學生通過自己的直接經(jīng)驗、學習資料、交流等獲取有關食物營養(yǎng)的信息，感受食物中的營養(yǎng)素對人體生命的重要性，《我們的營養(yǎng)》教學反思。學會用實驗的方法辨別食物中的脂肪、淀粉和蛋白質，激發(fā)探究營養(yǎng)成分的濃厚興趣。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。
講課材料和實驗材料準備的都很充分，因而這節(jié)課內容很充實。教材中涉及的知識點基本講到位。在認識食物中的營養(yǎng)素時，我采用多媒體輔助教學法，準備對應的營養(yǎng)成分圖片，化抽象為具體，生動地呈現(xiàn)在學生的視覺之中。并且能將復雜難懂的含義用生動形象的比喻解釋。例如將蛋白質、脂肪和淀粉比做汽車中的鋼材和汽油，形象生動，容易理解。
這節(jié)課用實驗的方法來檢測食物中的營養(yǎng)成分。通過說一說，做一做，能夠將三種營養(yǎng)素的檢驗方法掌握扎實，后面的實驗也證實學生對于檢驗方法的把握很有效，更能進一步激發(fā)學生對食物中的營養(yǎng)進行探究。
在這節(jié)課中還存在著一些不足，在課前交流的時間和有關營養(yǎng)素的認識占據(jù)時間有點長，導致后面的食物營養(yǎng)素檢驗沒完成；實驗所用的食物還可以再修改，蛋白質高的食物做實驗效果不明顯，還要繼續(xù)尋找合適的食物；在最后的實驗中，也可以加上營養(yǎng)素較單一的，讓學生感受食物中營養(yǎng)素的復雜。
金木水火土課文教學反思篇八
面對一年級的孩子該如何將寫話意識滲透到孩子們的心中呢?“談寫色變”不僅高年段的老師和同學如此，低年段的.老師和孩子們也是如此。我覺得可以適當降低難度，提高興趣，鉆研指導技巧，以下是小編整理小畫眉的資料，歡迎閱讀參考。
在開始寫話階段，學生有時會為自己能將課文中學到的某一個詞語運用到寫話中而沾沾自喜，如果再因此得到老師的表揚，同學的贊許，他一定會為此興奮好一段時間。這樣的學習運用過程和成功的體驗是極為寶貴的，學生的靈活運用，得到認同，他會慢慢的學會自我欣賞，自我陶醉，陶醉于自我對語言文字的理解與運用之中。這樣學生說話、寫話的動力可以悄然形成并得以持續(xù)發(fā)展。
在教學《小畫眉》一課時,我就牢牢抓住“紛紛”一詞，對學生進行說話和寫話的訓練。訓練過程帶有鮮明的游戲色彩，在游戲中，我巧妙地安排了指導和訓練，教學氣氛熱烈而愉悅。
“問渠哪得清如水，為有源頭活水來?！?/p>
由“紛紛”這個詞語的教學我想到了很多，小學低年段的閱讀教學中如何滲透說話和寫話的訓練。孩子們學課文，就是一個學習寫作的過程。老師們最頭痛的孩子們無話可寫，孩子們也最怕寫話練習。其實在我們平時的講讀課文中，只要老師深鉆教材，靈活把握，就不難找到說話，寫話的“切入點”。如果老師每節(jié)語文課上都能給孩子們搭個“梯子”，幫孩子們打開個“話匣”，讓他們有話可說，有話可寫，我想寫話練習在孩子們的心目中也就不再是那么“高不可攀”的了。
“九層之臺，起于壘土”。學生想要寫好作文，就要從寫話開始，從興趣入手，在一種愉悅的心境中自然而然地寫起來?！皢柷牡们迦缢?，為有源頭活水來。”興趣就是寫話的源頭活水，寫話就要寫學生感興趣的話，善于找尋寫話的時機，制造寫話的環(huán)境，形成一種“吸引場”，這“吸引場”一旦形成，就不僅僅是吸引了，而是一個培養(yǎng)寫話能力的“加工廠”！幾經(jīng)教學的輪回，我有一個感覺，作文教學起步要早，我們應該把低年級的寫話作為作文教學的起步期，注重訓練，為學生夯實堅實的作文基礎，幫學生降低坡度，減輕負擔。
金木水火土課文教學反思篇九
《小熊開店》是北師大版小學二年級數(shù)學上冊第四單元“分一分與除法”的第5課時。教材創(chuàng)設的是一個學生熟悉的購物情景，從中提出乘法問題，也提出除法問題。通過解決“算一算”中的乘法與除法問題，使學生進一步體會乘、除之間的聯(lián)系，進而學會用乘法口訣求商的方法，解決除法的計算問題，從而擺脫食物操作的過程，感受用乘法口訣解決問題的簡便性。
在本課教學中，我力求使自己在整個教學過程中都處于一個引導者、組織者與合作者的位置，把學生當作是學習的主體，努力創(chuàng)設平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自主合作中經(jīng)歷除法運算，給學生足夠的思考時間與空間進行學習，讓學生初步體驗除法運算與生活實際的密切聯(lián)系。恰當?shù)乩眯⌒苌痰觊_業(yè)的情境圖，從情境入手，給學生耳目一新的感覺，把學生的注意力都吸引過來，并讓學生進行認真思考與觀察，通過說一說、想一想、疑一疑、提一提、解一解、算一算六個活動，讓學生積極主動地參與教學的全過程，讓學生在玩中學，在學中玩，學生學得輕松，學得愉快，學生的主體作用得到了充分的表現(xiàn)，真正成為學習的主人。在整個教學過程體現(xiàn)了“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學；是師生之間、學生之間交往互動的過程”這一課改新理念。
但也不有足之處。如我在幫助學生理解乘除法之間的關系時，分
析的不夠到位，怎樣利用口訣求商的問題解決的不夠好。這道題就應該這樣解決：當學生說出可以買5個時，讓學生在小組內討論，5是哪來的？為什么等于5？然后全班匯報，教師及時總結，在孩子們的腦海中，留下深刻的印象，接著再出一道類似的問題，讓學生分析，使學生真正明確乘除法之間的關系。這才算得上是完美的一節(jié)課。以后我會多想；想細，爭取每一節(jié)課都上得完善。
《運白菜》教學反思
浛洸中心小學吳干紅
《運白菜》一課是北師大版版數(shù)學小學二年級（下冊）第八單元第78—79頁，2課時（第一課時）。本課節(jié)的教學重點是讓學生通過自主探索、合作交流，探索連減混合運算的方法，能結合具體情境進行估算；以及連減兩步應用題的`結構及數(shù)量關系。教學難點是敘述兩種解法的解題思路。課本是從簡單情境——解決問題，到計算方法——運算性質，緊接著例題之后，從試一試到練一練，就涉及到了簡便計算。看似一個單一的計算知識點，其中蘊含的細節(jié)卻很豐富，如果不抓出一個提綱要領的重點，很難在面面俱到的題海中理出頭緒。所以我在設計本課時，主要側重了以下幾方面：
1、注重創(chuàng)設生活情境。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。
2、我們認為學生才是課堂的主人，他們對知識的體驗才是最寶貴的。所以在這一課的設計中，我使用了嘗試教學法，讓學生通過自主嘗試體驗解決問題的過程，在這個過程中感受連減的計算方法。
成知識系統(tǒng)。
4、突出算理，重視方法。通過嘗試計算、計數(shù)器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學生理解算理，從而更好地掌握方法。
5、站在學生角度，尊重學生的個體差異，營造一種寬松、平等的學習氣氛。讓學生以自己的方式方法去解決問題，這樣就會給他們帶來成就感，漸漸地對數(shù)學產生興趣，主動地去學習更多的數(shù)學知識。
但有些地方處理不夠恰當：
1、第二部分的算法多樣性由于緊張?zhí)幚淼貌粔蚯‘?，不夠詳細。雖然在第三部分的嘗試練習中穿插補充，但不能夠完整地總結。如果能夠以一道例題專門演示，效果會更好。并且在此部分，一個學生提出了估算，但他卻沒有做，這時應及時向全班提問，讓大家一起解決問題。
2、在嘗試聯(lián)系中，練習展示時可以讓學生來說，當小主持人來說說自己的想法，把主動權交回給學生。在最后擴展部分可以簡單一些，這部分對大部分學生有點難度。
3、在重難點的把握上，重點有些偏離，對學生要求太高。低年級兒童的連減計算還不要求簡便計算，可以省略一些。
金木水火土課文教學反思篇十
本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四年級學生特點的課文。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機智勇敢的小英雄的故事?！兑粋€中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學生越來越鮮明的情感體驗，讓學生越來越清晰地認識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠和平，讓“和平之花”永遠絢麗綻放。
1、認識27個生字，會寫28個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的真摯情感，從中受到熏陶感染。
3、樹立熱愛和平、維護和平的信念。
4、培養(yǎng)學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。
5、推薦一些戰(zhàn)爭題材的文學作品以及電影、電視作品。
1、學習生字詞，理解重點句子的深刻含義，體會其表達的思想感情。
2、樹立熱愛和平、維護和平的信念。
3、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。
教學本組教材可用12—15課時，其中精讀課文4—6課時，略讀課文3—4課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時。
金木水火土課文教學反思篇十一
本課所在單元的閱讀主題是根據(jù)不同任務選擇不同的閱讀方法。
在教學這一課時，我們聚焦這一閱讀主題，閱讀的目的不同，所選擇的閱讀內容和閱讀方法也有所不同。教學過程中，根據(jù)導讀部分給我們提示的三個閱讀任務，選擇不同的閱讀內容和閱讀方法。寫玩具制作指南并告訴別人怎么玩這個玩具；體會傳統(tǒng)玩具帶給人的樂趣；講一個關于老師的故事。
根據(jù)這三個不同任務任務，設置問題：針對于這不同的目的，你要去讀哪些內容？為了完成這個目的，你選擇了什么樣的閱讀方法？學生通過對問題的理解和朗讀，他們能夠明確要選擇相應的閱讀內容，就應該先大致瀏覽文章，選擇跟自己閱讀目的相應的內容，其他的內容先跳過，閱讀目的相關的內容，就應該細讀細致去體會。
為了完成不同的閱讀目的，他們所使用的閱讀方法也不一樣，通過討論和自己的理解，學生能夠理出思路：要完成第一個閱讀任務，我們應該用找關鍵詞、提取信息的方法。要完成第二個閱讀任務，我們應該著重找關鍵詞句，去體會關鍵詞句。要完成第三個閱讀任務，我們要梳理清楚“關于老師的故事”的起因、經(jīng)過、結果，然后把這個故事講清楚。
本課所在單元的寫作主題是：寫生活體驗，試著表達自己的看法。
這一課通過豐富的內容和生動的語言向我們展示了作者童年時期做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的樂趣。從他的語言當中，我們能夠原汁原味地感受到他玩竹節(jié)人的生活體驗，所以在教學過程中，我們也著重去體會了作者語言的特色，為后面的寫作打下基礎。
金木水火土課文教學反思篇十二
在今天的教學中，我力求本著簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展的教學原則。根據(jù)本課教學目標和新課標高年級的閱讀要求，主要采用“質疑問難——理解感悟——感情朗讀”的方法進行教學，在預設時，將更多的空間留給學生，體現(xiàn)閱讀教學“以讀為本，讀中感悟”的特點，讓學生運用問、畫、批、讀、議等方法，始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過多種感官參與獲取知識，讓學生在思維活動中流露情感，發(fā)展語言，從而充分體現(xiàn)以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。同時，充分利用教學輔助手段，如補充閱讀材料、居里夫人演講視頻等，填補思維空白，搭建學生與文本的橋梁，幫助學生理解課文內容，感悟居里夫人的人格魅力，從而更好地達到與文本對話的目的。
當然，教學本身就是遺憾的藝術，加上本人經(jīng)驗與能力的不足，所以在這節(jié)課上還存在著許多不足。比如：還沒有能夠很好地關注每一個學生，課上還有瞻顧時間，搶、趕課的心理影響，使語言文字訓練的扎實有效做得不夠充分。課堂應對和駕馭能力還很欠缺，對課堂上出現(xiàn)的一些生成因素不能及時有效地把握。但不管是成功之處還是失敗之筆，這堂課給我的收獲還是很多的。
文中的居里夫人有著執(zhí)著追求,勇于獻身的精神，有著淡泊名利的品質，我想：科學領域需要如此，教學中更需要它！我相信，在以后的探索道路上，不光是我，我們八區(qū)一小每一個課題組成員，都會秉承居里夫人的科學精神，孜孜以求，努力探索，讓我們每個人變成一道道美麗的風景線！
金木水火土課文教學反思篇十三
?白鷺》是一篇文質兼美的散文。它生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內心的焦躁與煩悶。
在教學本課時，我的成功之處有以下幾點：
一、邊閱讀邊理解，邊內化邊嘗試著表達。
例如：在學習課文的一至五自然段時，我先讓學生認真閱讀課文，畫出文中描寫白鷺的外形的語句，然后讓學生根據(jù)文中的語句想象一下白鷺的樣子，然后嘗試著用自己的話說一說自己通過閱讀課文想象出的白鷺是什么樣子，接下來讓學生再次閱讀課文第一至五自然段，和自己的語言比較一下課文語言好在哪里，最后讓學生嘗試著用課文描寫白鷺的外形的語言的模式描寫一下自己喜歡的小動物的外形。這種做法為學生提供了學習語言、運用語言的機會。
二、以問題為引領，圖文對照，理解課文內容。
我在學習課文第6至9自然段之前，先提出問題：讀課文第6至9自然段說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面?然后引導學生邊觀察插圖，邊閱讀課文。這樣圖文結合很快孩子們就歸納出了“釣魚圖”“瞭望圖”和“低飛圖”。然后引導孩子們品析課文內容。
三、抓住關鍵詞品析課文內容。
例如，在教學“釣魚圖”的時候，我引導學生抓住“釣”字去品味。邊讀課文內容，邊聯(lián)系插圖想象畫面之外的內容：一位老漁翁悠閑地在垂釣，這位悠閑的老漁翁慢慢地變成了學生們在插圖中看到的白鷺的形象，這時候白鷺那種悠然自得之美展示在孩子們的面前。孩子們因此而理解了課文的內容。同時學會了理解課文內容的方法之一——品味語言時要抓住關鍵字詞體會。
四、對文本的研讀有助于我們在正確理解文本內容的基礎上走出文本，然后精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生在理解課文內容的基礎上感悟文本的美，體會祖國語言文字的奧妙，增強孩子們的民族自豪感與自信心。這是語文課程所承載的任務之一。
本節(jié)課的不足之處是：自己的課堂駕馭能力還有待提高。例如：雖然我課前自認為完美的教學環(huán)節(jié)，但是到了課堂上出現(xiàn)了突發(fā)性的事件，而這些突發(fā)性事件脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學生的思路拉回到我的教案上。這說明我還沒有真正放手，課前預設得不夠。在教學機智上我覺得我是很欠缺的。
如果我再教學本課，我會充分地把自己的預設設計好，在課堂教學中，努力讓自己保持清醒的頭腦，不為課堂上突發(fā)事件所引領，以至于讓自己的備課心血白白浪費。
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