每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級(jí)小猴子下山教學(xué)反思篇一
《小猴子下山》是部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第七組課文中的一篇，本組課文包含《文具的家》、《一分鐘》、《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》和《小猴子下山》，除對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)要求外，本組課文注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生怎樣愛(ài)護(hù)文具、珍惜時(shí)間等。
《小猴子下山》又是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?，孩子們已?jīng)在課內(nèi)課外多次聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，因此不需要花太多的時(shí)間對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行梳理。在做《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將重難點(diǎn)放在字詞的學(xué)習(xí)和對(duì)小猴子形象的分析上。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面，我將讀故事、理解故事放在生字學(xué)習(xí)前面。本班學(xué)生拼音基礎(chǔ)較好，有自學(xué)生字的能力，大部分孩子閱讀興趣濃厚，具備一定的獨(dú)立閱讀能力，因此這樣的安排也是可行的，學(xué)生在閱讀中不會(huì)有太多的障礙。
在課堂教學(xué)中，我將讀故事的任務(wù)交還給孩子們，讓他們自由地朗讀，然后告訴我小猴子下山的路線。小朋友很快幫我完成了路線圖“摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家”。孩子們?cè)谕瓿蛇@個(gè)任務(wù)時(shí)思路是清晰的，孩子們對(duì)這些事件發(fā)生的邏輯關(guān)系是理解的，這些事情的發(fā)展順序，明白不能顛倒順序。這些事正是說(shuō)明小猴子見(jiàn)一物，愛(ài)一物，喜新厭舊，做事不專(zhuān)一的證據(jù)。在孩子們的帶領(lǐng)下，我靈機(jī)一動(dòng)，給孩子們做了個(gè)小小的心理測(cè)試。
我在黑板上標(biāo)記了五個(gè)位置，讓孩子們選，他們興趣很高，紛紛舉手說(shuō)：“我要在1號(hào)摘，我要在2號(hào)摘……”最多的還是5號(hào)。我告訴孩子們，每個(gè)地方所表示的意思：“選擇1號(hào)的小朋友特別容易滿足，他一開(kāi)始就選好了自己認(rèn)為最漂亮的花，做決定非常果斷，但是呢，有時(shí)候會(huì)比較沖動(dòng)，片面；選擇2、5、3號(hào)的小朋友呢做決定比較謹(jǐn)慎，會(huì)通過(guò)一段時(shí)間的觀察比較以后再下決定，選擇5號(hào)的小朋友呢有些強(qiáng)迫，因?yàn)槟鞘钦虚g的位置；選擇4號(hào)的小朋友呢，做決定非常的猶豫，有些追求完美，總是要到最后才能下定決心，但是這樣的話你可能像小猴子一樣什么也得不到，但是呢也有可能得到最好的，要懂得滿足。當(dāng)然，答案沒(méi)有好壞，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)?！?/p>
小測(cè)試后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們細(xì)讀文本，主要抓住小猴子的動(dòng)作理解其形象，孩子們?cè)谧x的過(guò)程中邊說(shuō)邊做。從“掰、扛、扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追”這些動(dòng)作中，孩子們體會(huì)到這是一只“頑皮的”小猴子。在文本細(xì)讀中我發(fā)現(xiàn)孩子們“扛”和“捧”的發(fā)音不準(zhǔn)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，但我沒(méi)有注重培養(yǎng)孩子們比較閱讀的能力。比如“扔”和“放”可以作比較，這兩個(gè)可以體現(xiàn)小猴子不同的形象，放下了是還會(huì)拿起來(lái)的，扔掉就是不要了，這樣的比較應(yīng)該更能幫助孩子們理解小猴子喜新厭舊的品質(zhì)。
一年級(jí)小猴子下山教學(xué)反思篇二
《小猴子下山》這篇課文，是一篇趣味性很強(qiáng)的課文，共有無(wú)幅畫(huà)，講的是一只小猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，后來(lái)有看見(jiàn)了桃子、西瓜、兔子，見(jiàn)一個(gè)，就扔下這個(gè)去抓另一個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)有得到的故事，告訴我們做事情，如果三心二意，就將會(huì)一事無(wú)成了。
本課的生字很有特點(diǎn)，大部分都是動(dòng)作，在教學(xué)時(shí)，我把課文和生字結(jié)合在一起教學(xué)。重點(diǎn)在抱、扛、扔、捧、追等字上。
片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦?讀課文。
掰玉米、扛玉米、扔玉米摘桃子，捧桃子，扔桃子摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜追兔子
（1）質(zhì)疑不會(huì)讀的字。
（2）誰(shuí)能用上動(dòng)作，來(lái)讀一讀
（3）指生演一演“掰”的動(dòng)作。
（4）師生合作邊演邊讀。
（5）練習(xí)：看老師做動(dòng)作，你們來(lái)說(shuō)動(dòng)作，看誰(shuí)厲害。
這些動(dòng)作可以換過(guò)來(lái)說(shuō)嗎？為什么？說(shuō)說(shuō)理由。
通過(guò)音、形、義等方式的學(xué)習(xí)和朗讀，孩子們基本可以理解生字的意思，最后問(wèn)動(dòng)作是否可以換過(guò)來(lái)，讓他們把這幾個(gè)生字理清楚，認(rèn)明白。課堂中，生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意，在游戲中做一做、讀一讀學(xué)習(xí)生字。
在細(xì)讀課文的環(huán)節(jié)，我抓住課文的特點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行詞句的訓(xùn)練。如結(jié)合插圖，理解“又大又多”這一詞語(yǔ)。“又大又多”從圖上看不僅僅玉米的個(gè)頭大，而且這樣大的玉米到處都是。在教學(xué)中我問(wèn)孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。孩子在比一比，讀一讀中，感受事物的可愛(ài)。同樣的，又大又紅說(shuō)明桃子長(zhǎng)得好，又大又圓說(shuō)明西瓜長(zhǎng)得非常好。在理解了這幾個(gè)詞語(yǔ)后，我又問(wèn)：小猴子把曾經(jīng)喜歡的桃子、西瓜都扔掉了，這說(shuō)明了什么呢？其實(shí)小猴子的心里沒(méi)有明確的目標(biāo)，他不知道自己要什么，看見(jiàn)一個(gè)就喜歡一個(gè)，而原來(lái)的那個(gè)就直接被扔掉了。
本節(jié)課，我依托文本，結(jié)合課文進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，關(guān)注語(yǔ)言的發(fā)展，讓學(xué)生能在有趣的課堂中學(xué)以致用。
一年級(jí)小猴子下山教學(xué)反思篇三
《小猴子下山》是人教小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇自讀課文。課文內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)符合兒童年齡及心理特點(diǎn)。通過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，孩子們能借助拼音自讀課文；能在教師的指導(dǎo)下聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；能在教師的啟發(fā)下，運(yùn)用積累過(guò)的詞語(yǔ)對(duì)簡(jiǎn)單的段式進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)練習(xí)。鑒于孩子的學(xué)情特點(diǎn)，我將字詞訓(xùn)練、詞語(yǔ)運(yùn)用、仿說(shuō)仿寫(xiě)做為讀文基礎(chǔ)上的重點(diǎn)目標(biāo)。
在初讀課文環(huán)節(jié)中，我結(jié)合本班孩子實(shí)際，安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1.讀文，掃清字詞障礙。文章中準(zhǔn)確運(yùn)用了動(dòng)詞，這幾個(gè)生字，是孩子們平時(shí)很少見(jiàn)的，因此，我將生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞上。通過(guò)帶拼音讀、去掉拼音讀、捉迷藏游戲、給字分組、做動(dòng)作猜字舉卡片這幾個(gè)環(huán)節(jié)，有梯度地讓孩子對(duì)這六個(gè)生字的音、形、義有了扎實(shí)地掌握。
2.?讀準(zhǔn)多音字，讀通長(zhǎng)句子。我把孩子平時(shí)容易讀錯(cuò)的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，在讀字、讀詞語(yǔ)、讀好長(zhǎng)句子的訓(xùn)練中孩子的認(rèn)字讀句能力有所提升。??課堂中，生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意，多樣的游行使孩子樂(lè)于參與。調(diào)動(dòng)孩子多種感官，孩子們通過(guò)讀一讀、看一看、找一找、做一做學(xué)習(xí)生字。?在細(xì)讀環(huán)節(jié)中，我充分抓住課文的特點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
1.在二讀課文的基礎(chǔ)上，我以給句式填空的方式訓(xùn)練孩子的表達(dá)、總結(jié)能力。通過(guò)同桌互動(dòng)，每個(gè)孩子都進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際能力。
2.抓住文章中準(zhǔn)確的動(dòng)詞，進(jìn)行動(dòng)詞和名詞的搭配練習(xí)。通過(guò)舉例子，學(xué)習(xí)動(dòng)詞的使用，感受用詞的準(zhǔn)確。并將動(dòng)詞的運(yùn)用遷移到日常中常見(jiàn)的事物上，培養(yǎng)孩子詞語(yǔ)運(yùn)用能力。本環(huán)節(jié)是剛才學(xué)習(xí)生字的一個(gè)有效的延伸。
3.我抓住課文中“又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳”這幾個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練，讓孩子在比一比，讀一讀中，感受到課文中運(yùn)用不同的詞語(yǔ)寫(xiě)出事物的可愛(ài)。讓一年級(jí)孩子初步感悟怎樣才能把事物寫(xiě)具體寫(xiě)形象。課堂中，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，能找出把事物寫(xiě)可愛(ài)的詞語(yǔ)，并通過(guò)反復(fù)的讀，體會(huì)用詞，練習(xí)有感情朗讀。
4.我從小猴子的三次“扔”入手，引導(dǎo)孩子總結(jié)小猴子三心二意的特點(diǎn)，并在孩子勸說(shuō)小猴子的過(guò)程中，明白做事情不能三心二意、半途而廢，只有堅(jiān)持才能成功的道理。孩子在勸說(shuō)的過(guò)程中，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
仿寫(xiě)，又將本節(jié)課的字詞句訓(xùn)練推向一個(gè)新的高度。在分析句式后，我要求孩子能用上本節(jié)課積累的量詞、表示可愛(ài)的詞和動(dòng)詞，進(jìn)行段式的仿寫(xiě)練習(xí)。為了降低難度，我以填空的方式呈現(xiàn)，又給孩子圖片，為孩子提供仿寫(xiě)的環(huán)境。由于日常我重視對(duì)孩子讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，孩子們能根據(jù)句式進(jìn)行仿寫(xiě)，用上積累的詞語(yǔ)。孩子結(jié)合以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和課堂中的收獲，寫(xiě)出小猴子來(lái)到草莓地、蘋(píng)果樹(shù)、小河邊、松樹(shù)林、櫻桃樹(shù)下等不同的地方，大部分同學(xué)能用上積累過(guò)的詞語(yǔ)。
總之，本節(jié)課教師能夠以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)扎實(shí)地進(jìn)行字詞句的各項(xiàng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中關(guān)注孩子的語(yǔ)言發(fā)展，符合孩子認(rèn)知水平與發(fā)展的需要。也能通過(guò)課件，生動(dòng)有趣的輔助教學(xué)，激發(fā)孩子興趣。在孩子讀的環(huán)節(jié)中，形式的多樣性還應(yīng)該凸顯，讓更多的孩子參與到讀中，做到每次訓(xùn)練后都應(yīng)以讀收尾，以讀促講，讓孩子通過(guò)反復(fù)的有梯度的讀書(shū)，鞏固詞句訓(xùn)練的效果，使語(yǔ)文課堂真正做到從文本中來(lái)，回文本中去，在文本的解讀中學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用。
[《小猴子下山》教學(xué)反思(一年級(jí))]
一年級(jí)小猴子下山教學(xué)反思篇四
《小猴子下山》是人教小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇自讀課文。課文內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)符合兒童年齡及心理特點(diǎn)。通過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，孩子們能借助拼音自讀課文；能在教師的指導(dǎo)下聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；能在教師的啟發(fā)下，運(yùn)用積累過(guò)的詞語(yǔ)對(duì)簡(jiǎn)單的段式進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)練習(xí)。鑒于孩子的學(xué)情特點(diǎn)，我將字詞訓(xùn)練、詞語(yǔ)運(yùn)用、仿說(shuō)仿寫(xiě)做為讀文基礎(chǔ)上的重點(diǎn)目標(biāo)。
在初讀課文環(huán)節(jié)中，我結(jié)合本班孩子實(shí)際，安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1.讀文，掃清字詞障礙。文章中準(zhǔn)確運(yùn)用了動(dòng)詞，這幾個(gè)生字，是孩子們平時(shí)很少見(jiàn)的，因此，我將生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞上。通過(guò)帶拼音讀、去掉拼音讀、捉迷藏游戲、給字分組、做動(dòng)作猜字舉卡片這幾個(gè)環(huán)節(jié)，有梯度地讓孩子對(duì)這六個(gè)生字的音、形、義有了扎實(shí)地掌握。
2.讀準(zhǔn)多音字，讀通長(zhǎng)句子。我把孩子平時(shí)容易讀錯(cuò)的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，在讀字、讀詞語(yǔ)、讀好長(zhǎng)句子的訓(xùn)練中孩子的認(rèn)字讀句能力有所提升。課堂中，生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意，多樣的游行使孩子樂(lè)于參與。調(diào)動(dòng)孩子多種感官，孩子們通過(guò)讀一讀、看一看、找一找、做一做學(xué)習(xí)生字。在細(xì)讀環(huán)節(jié)中，我充分抓住課文的特點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
1.在二讀課文的基礎(chǔ)上，我以給句式填空的方式訓(xùn)練孩子的表達(dá)、總結(jié)能力。通過(guò)同桌互動(dòng)，每個(gè)孩子都進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際能力。
2.抓住文章中準(zhǔn)確的動(dòng)詞，進(jìn)行動(dòng)詞和名詞的搭配練習(xí)。通過(guò)舉例子，學(xué)習(xí)動(dòng)詞的使用，感受用詞的準(zhǔn)確。并將動(dòng)詞的運(yùn)用遷移到日常中常見(jiàn)的事物上，培養(yǎng)孩子詞語(yǔ)運(yùn)用能力。本環(huán)節(jié)是剛才學(xué)習(xí)生字的一個(gè)有效的延伸。
3.我抓住課文中“又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳”這幾個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練，讓孩子在比一比，讀一讀中，感受到課文中運(yùn)用不同的詞語(yǔ)寫(xiě)出事物的可愛(ài)。讓一年級(jí)孩子初步感悟怎樣才能把事物寫(xiě)具體寫(xiě)形象。課堂中，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，能找出把事物寫(xiě)可愛(ài)的詞語(yǔ)，并通過(guò)反復(fù)的讀，體會(huì)用詞，練習(xí)有感情朗讀。
4.我從小猴子的三次“扔”入手，引導(dǎo)孩子總結(jié)小猴子三心二意的特點(diǎn)，并在孩子勸說(shuō)小猴子的過(guò)程中，明白做事情不能三心二意、半途而廢，只有堅(jiān)持才能成功的道理。孩子在勸說(shuō)的過(guò)程中，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
仿寫(xiě)，又將本節(jié)課的字詞句訓(xùn)練推向一個(gè)新的高度。在分析句式后，我要求孩子能用上本節(jié)課積累的量詞、表示可愛(ài)的詞和動(dòng)詞，進(jìn)行段式的仿寫(xiě)練習(xí)。為了降低難度，我以填空的方式呈現(xiàn)，又給孩子圖片，為孩子提供仿寫(xiě)的環(huán)境。由于日常我重視對(duì)孩子讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，孩子們能根據(jù)句式進(jìn)行仿寫(xiě)，用上積累的詞語(yǔ)。孩子結(jié)合以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和課堂中的收獲，寫(xiě)出小猴子來(lái)到草莓地、蘋(píng)果樹(shù)、小河邊、松樹(shù)林、櫻桃樹(shù)下等不同的地方，大部分同學(xué)能用上積累過(guò)的詞語(yǔ)。
總之，本節(jié)課教師能夠以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)扎實(shí)地進(jìn)行字詞句的各項(xiàng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中關(guān)注孩子的語(yǔ)言發(fā)展，符合孩子認(rèn)知水平與發(fā)展的需要。也能通過(guò)課件，生動(dòng)有趣的輔助教學(xué)，激發(fā)孩子興趣。在孩子讀的環(huán)節(jié)中，形式的多樣性還應(yīng)該凸顯，讓更多的孩子參與到讀中，做到每次訓(xùn)練后都應(yīng)以讀收尾，以讀促講，讓孩子通過(guò)反復(fù)的有梯度的讀書(shū)，鞏固詞句訓(xùn)練的效果，使語(yǔ)文課堂真正做到從文本中來(lái)，回文本中去，在文本的解讀中學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用。
一年級(jí)小猴子下山教學(xué)反思篇五
通過(guò)幾天緊張的準(zhǔn)備，我終于講完了小猴子下山一課。
可是自我感覺(jué)很糟糕，甚至比試講的時(shí)候還要糟。我總結(jié)原因如下：
1、第一次講優(yōu)質(zhì)課很緊張，雖然只有幾個(gè)老師聽(tīng)課，可是還是緊張到忘記寫(xiě)題目。
2、準(zhǔn)備不充分。有很多的環(huán)節(jié)需要再三斟酌，再三思量，需要找到多種方式來(lái)呈現(xiàn)，甚至需要實(shí)驗(yàn)很多次來(lái)驗(yàn)證哪個(gè)效果更好，可惜沒(méi)有太多的時(shí)間。
3、教材把握不是很到位。由于這片課文是課外閱讀課文，可參考的教案和資料比較少，在加上自己的經(jīng)驗(yàn)較淺薄，思考的深度不夠，所以課堂的深度挖的也不是很夠。
3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)度、語(yǔ)言的銜接不成熟，很象常態(tài)課而不象優(yōu)質(zhì)課。語(yǔ)言的錘煉、環(huán)節(jié)的銜接還需要更加的磨練?？傮w感覺(jué)比較粗糙。
4、朗讀指導(dǎo)不到位，沒(méi)有找到多種方式來(lái)激發(fā)孩子們的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)孩子閱讀朗讀積極性上我還要多下工夫。
總之通過(guò)準(zhǔn)備這節(jié)課我學(xué)到了很多，在師傅的幫助下算是完成了雖然自己完成的不是很出色，我的課堂還要多錘煉，我的思考還要更深入，我的教學(xué)還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的一段路要走。
一年級(jí)小猴子下山教學(xué)反思篇六
通過(guò)幾天緊張的準(zhǔn)備,我終于講完了小猴子下山一課.
可是自我感覺(jué)很糟糕,甚至比試講的時(shí)候還要糟.我總結(jié)原因如下:
1、第一次講優(yōu)質(zhì)課很緊張，雖然只有幾個(gè)老師聽(tīng)課，可是還是緊張到忘記寫(xiě)題目。
2、準(zhǔn)備不充分。有很多的環(huán)節(jié)需要再三斟酌，再三思量，需要找到多種方式來(lái)呈現(xiàn)，甚至需要實(shí)驗(yàn)很多次來(lái)驗(yàn)證哪個(gè)效果更好，可惜沒(méi)有太多的時(shí)間。
3、教材把握不是很到位。由于這片課文是課外閱讀課文，可參考的教案和資料比較少，在加上自己的經(jīng)驗(yàn)較淺薄，思考的深度不夠，所以課堂的深度挖的也不是很夠。
3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)度、語(yǔ)言的銜接不成熟，很象常態(tài)課而不象優(yōu)質(zhì)課。語(yǔ)言的錘煉、環(huán)節(jié)的銜接還需要更加的磨練?？傮w感覺(jué)比較粗糙。
4、朗讀指導(dǎo)不到位，沒(méi)有找到多種方式來(lái)激發(fā)孩子們的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)孩子閱讀朗讀積極性上我還要多下功夫。
總之通過(guò)準(zhǔn)備這節(jié)課我學(xué)到了很多，在師傅的幫助下算是完成了雖然自己完成的.不是很出色，我的課堂還要多錘煉，我的思考還要更深入，我的教學(xué)還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的一段路要走。
一年級(jí)小猴子下山教學(xué)反思篇七
《小猴子下山》是一年級(jí)下冊(cè)自讀課文中的一篇文章。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，看見(jiàn)桃子就扔掉玉米，看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子，看見(jiàn)兔子就扔掉西瓜，最后一無(wú)所獲。對(duì)于這樣一篇課文，面對(duì)一年級(jí)上學(xué)期的孩子，我覺(jué)得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些。
為了學(xué)生能盡快理清思路，我利用看圖猜地點(diǎn)的形式，讓學(xué)生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過(guò)的幾個(gè)地方。同時(shí)，進(jìn)行量詞的鞏固訓(xùn)練。再讓學(xué)生用上量詞，串講小猴子下山經(jīng)過(guò)的地方。第二步再讓學(xué)生讀課文，厘清每一個(gè)地方，小猴子都干了些什么。通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生知道，小猴子下山的過(guò)程中，先來(lái)到玉米地，掰玉米，扛玉米，來(lái)到桃樹(shù)下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，來(lái)到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，來(lái)到樹(shù)林，扔西瓜，追兔子。
文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。如又大又多，又大又紅，又大又圓。我主要學(xué)生采取動(dòng)作演繹的方式和用圖理解的方式進(jìn)行，而后，請(qǐng)學(xué)生將理解融入到朗讀中去。果然，學(xué)生在手舞足蹈中參與到了課堂。雖然學(xué)生的動(dòng)作還是有點(diǎn)拘謹(jǐn)。本人認(rèn)為，讓孩子通過(guò)動(dòng)作演繹的形式，能很快使學(xué)生參與到課堂中來(lái)，參與面廣，同時(shí)，學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思，可謂一舉多得。
文章每個(gè)自然段都是采用“走到……看見(jiàn)……就……”這也是課文故事結(jié)構(gòu)的一個(gè)亮點(diǎn)，很適合學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，最終學(xué)生自己能編故事。因此，在課堂上，我故意加紅這兩個(gè)自然段的這些字。學(xué)生一眼就找出來(lái)了，難得的是說(shuō)出這些詞在表達(dá)上的'重要作用。雖然學(xué)生表達(dá)得不是很清晰，但這種表達(dá)方法，學(xué)生已然能意會(huì)一些。在學(xué)生總結(jié)方法之后，我立即出示了“小猴子來(lái)到瓜地”的圖片，讓學(xué)生大膽運(yùn)用這幾個(gè)詞編故事。學(xué)生能立即編出來(lái)，遺憾的是，學(xué)生編的故事和課文一模一樣，而沒(méi)有進(jìn)行再創(chuàng)造，而本人也沒(méi)有就這點(diǎn)立即加以引導(dǎo)。
總而言之，這堂課我利用詞、句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，千方百計(jì)地使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)遣詞造句的規(guī)律，做到能復(fù)述故事，編故事。不足的是，在教學(xué)形式上，依然缺乏創(chuàng)新，在教學(xué)之道上，未能關(guān)注到全體學(xué)生，在教學(xué)方法上，缺乏課堂智慧。須進(jìn)一步提高才是！
《小猴子下山》
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一年級(jí)小猴子下山教學(xué)反思篇八
十分感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們?nèi)齻€(gè)這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為期一周的時(shí)間，培訓(xùn)雖短，但從中學(xué)到的知識(shí)卻使我受益匪淺，感觸頗多，而最可貴的是通過(guò)學(xué)習(xí)別人的思路模式，把最精華的方法以講課的形式呈現(xiàn)給大家，在這次講課磨課過(guò)程中，首先要感謝二年組的老師們積極地配合，才使得講課順利完成，然后最要感謝的就是敖姐，敖姐每天都要聽(tīng)我們?nèi)齻€(gè)講三節(jié)課，講完課還要花費(fèi)很多時(shí)間來(lái)評(píng)課，而且敖姐的工作很忙，但就在這繁重的工作中抽出時(shí)間一遍一遍的給我們修改，如此往復(fù)的堅(jiān)持了5天，聽(tīng)了將近20節(jié)重復(fù)的課，可見(jiàn)敖姐內(nèi)心被我們折磨的估計(jì)也快崩潰了，從導(dǎo)課，到課件的修改，再到親身示范朗讀，糾正評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言以及最后對(duì)我們的鼓勵(lì)這些細(xì)節(jié)問(wèn)題，終于把我的課修改成形了，特別感動(dòng)，再次謝謝敖姐，在這次磨課講課中增強(qiáng)了自我的教育教學(xué)能力，使我認(rèn)清了自身不足，就此我對(duì)《小猴子下山》這節(jié)課談?wù)勼w會(huì)：
《小猴子下山》是一則兒童喜愛(ài)的童話故事。對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動(dòng)作的詞，其細(xì)微的區(qū)別，孩子們很難掌握。于是我根據(jù)孩子們的年齡特征，知識(shí)水平和接受能力，通過(guò)以動(dòng)作示詞義，再適時(shí)提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問(wèn)題。孩子們通過(guò)他們自己的討論，比劃出來(lái)的動(dòng)作，對(duì)詞義理解得透徹一些。
評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于平淡，好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生所做出的最有效的評(píng)價(jià)，而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評(píng)價(jià)的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向更要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量和語(yǔ)言規(guī)范，引導(dǎo)他們說(shuō)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
在課堂中不夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂上我太急于求成，忽視了大多數(shù)孩子的想法。在課堂上，我們覺(jué)得應(yīng)該給孩子更多的時(shí)間和空間去表達(dá)他們的想法，給他們更多自由思考的時(shí)間，而不是牽著他們走。
總之，透過(guò)這次學(xué)習(xí)和講課，我收獲了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與感悟，在理論知識(shí)和實(shí)踐技能方面都有了提高，明確了目標(biāo)，在今后的工作中，我將結(jié)合培訓(xùn)所得，使自身工作得到進(jìn)一步提高，結(jié)合自己班級(jí)實(shí)際情況，完善自己的教學(xué)方法，踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)。
一年級(jí)小猴子下山教學(xué)反思篇九
在初讀課文環(huán)節(jié)中，我結(jié)合本班孩子實(shí)際，安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、讀文，掃清字詞障礙。文章中準(zhǔn)確運(yùn)用了動(dòng)詞，這幾個(gè)生字，是孩子們平時(shí)很少見(jiàn)的，因此，我將生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞上。通過(guò)帶拼音讀、去掉拼音讀、捉迷藏游戲、給字分組、做動(dòng)作猜字舉卡片這幾個(gè)環(huán)節(jié)，有梯度地讓孩子對(duì)這六個(gè)生字的音、形、義有了扎實(shí)地掌握。
2、讀準(zhǔn)多音字，讀通長(zhǎng)句子。我把孩子平時(shí)容易讀錯(cuò)的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，在讀字、讀詞語(yǔ)、讀好長(zhǎng)句子的訓(xùn)練中孩子的認(rèn)字讀句能力有所提升。課堂中，生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意，多樣的游行使孩子樂(lè)于參與。調(diào)動(dòng)孩子多種感官，孩子們通過(guò)讀一讀、看一看、找一找、做一做學(xué)習(xí)生字。
在細(xì)讀環(huán)節(jié)中，我充分抓住課文的特點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練：
1、在二讀課文的基礎(chǔ)上，我以給句式填空的方式訓(xùn)練孩子的表達(dá)、總結(jié)能力。通過(guò)同桌互動(dòng)，每個(gè)孩子都進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際能力。
2、抓住文章中準(zhǔn)確的動(dòng)詞，進(jìn)行動(dòng)詞和名詞的搭配練習(xí)。通過(guò)舉例子，學(xué)習(xí)動(dòng)詞的使用，感受用詞的準(zhǔn)確。并將動(dòng)詞的運(yùn)用遷移到日常中常見(jiàn)的事物上，培養(yǎng)孩子詞語(yǔ)運(yùn)用能力。本環(huán)節(jié)是剛才學(xué)習(xí)生字的一個(gè)有效的延伸。
3、我抓住課文中“又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳”這幾個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練，讓孩子在比一比，讀一讀中，感受到課文中運(yùn)用不同的詞語(yǔ)寫(xiě)出事物的可愛(ài)。讓一年級(jí)孩子初步感悟怎樣才能把事物寫(xiě)具體寫(xiě)形象。課堂中，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，能找出把事物寫(xiě)可愛(ài)的詞語(yǔ)，并通過(guò)反復(fù)的讀，體會(huì)用詞，練習(xí)有感情朗讀。
4、我從小猴子的三次“扔”入手，引導(dǎo)孩子總結(jié)小猴子三心二意的特點(diǎn)，并在孩子勸說(shuō)小猴子的過(guò)程中，明白做事情不能三心二意、半途而廢，只有堅(jiān)持才能成功的道理。孩子在勸說(shuō)的過(guò)程中，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
仿寫(xiě)，又將本節(jié)課的字詞句訓(xùn)練推向一個(gè)新的高度。在分析句式后，我要求孩子能用上本節(jié)課積累的量詞、表示可愛(ài)的詞和動(dòng)詞，進(jìn)行段式的仿寫(xiě)練習(xí)。為了降低難度，我以填空的方式呈現(xiàn)，又給孩子圖片，為孩子提供仿寫(xiě)的環(huán)境。由于日常我重視對(duì)孩子讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，孩子們能根據(jù)句式進(jìn)行仿寫(xiě)，用上積累的詞語(yǔ)。孩子結(jié)合以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和課堂中的收獲，寫(xiě)出小猴子來(lái)到草莓地、蘋(píng)果樹(shù)、小河邊、松樹(shù)林、櫻桃樹(shù)下等不同的`地方，大部分同學(xué)能用上積累過(guò)的詞語(yǔ)。
總之，本節(jié)課教師能夠以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)扎實(shí)地進(jìn)行字詞句的各項(xiàng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中關(guān)注孩子的語(yǔ)言發(fā)展，符合孩子認(rèn)知水平與發(fā)展的需要。也能通過(guò)課件，生動(dòng)有趣的輔助教學(xué)，激發(fā)孩子興趣。在孩子讀的環(huán)節(jié)中，形式的多樣性還應(yīng)該凸顯，讓更多的孩子參與到讀中，做到每次訓(xùn)練后都應(yīng)以讀收尾，以讀促講，讓孩子通過(guò)反復(fù)的有梯度的讀書(shū)，鞏固詞句訓(xùn)練的效果，使語(yǔ)文課堂真正做到從文本中來(lái)，回文本中去，在文本的解讀中學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用。
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