當(dāng)我們經(jīng)歷一段特殊的時(shí)刻，或者完成一項(xiàng)重要的任務(wù)時(shí)，我們會(huì)通過反思和總結(jié)來(lái)獲取心得體會(huì)。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇一
作為一名小學(xué)教師，我意識(shí)到自身的不足與需要不斷進(jìn)步的迫切性。為了提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，我參加了一次小學(xué)教師培訓(xùn)課程。這次培訓(xùn)給了我很多啟發(fā)和思考，使我對(duì)自己的教學(xué)工作有了更深入的認(rèn)識(shí)。在這篇文章中，我將分享我在培訓(xùn)過程中獲得的心得體會(huì)。
第二段：感悟教學(xué)理念以及教學(xué)方法的變革
在培訓(xùn)課程中，我了解到傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的需要。現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作意識(shí)和問題解決能力，而不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授。因此，作為一名現(xiàn)代教師，我需要不斷更新自己對(duì)教育和教學(xué)的理解，并學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。在培訓(xùn)過程中，我學(xué)會(huì)了傾聽學(xué)生的聲音和需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，通過啟發(fā)式教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
第三段：思考學(xué)校與家庭合作的重要性
在培訓(xùn)課程中，我也意識(shí)到學(xué)校和家庭之間的合作是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和發(fā)展學(xué)生全面素養(yǎng)的重要因素。只有學(xué)校和家庭共同努力，才能為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭支持。因此，作為一名教師，我應(yīng)該積極與家長(zhǎng)溝通交流，了解學(xué)生的家庭背景和需求，并通過家長(zhǎng)會(huì)議和家校合作項(xiàng)目等方式，促進(jìn)學(xué)校和家庭之間的互動(dòng)與合作。
第四段：培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的重要性
培訓(xùn)課程還強(qiáng)調(diào)了學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，熟練掌握自己所教授科目的知識(shí)和技能是非常重要的。只有具備扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)，才能更好地教授學(xué)生，讓學(xué)生樂于接受和掌握知識(shí)。在培訓(xùn)課程中，我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了自己所教學(xué)科的知識(shí)，不斷深化對(duì)學(xué)科的理解，并學(xué)習(xí)了一些針對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)難點(diǎn)的教學(xué)策略。這讓我更加自信和激情滿滿地投入到教學(xué)工作中。
第五段：總結(jié)并展望未來(lái)
通過這次小學(xué)教師培訓(xùn)，我獲得了很多新的教學(xué)方法和理念，并深深意識(shí)到持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的重要性。作為一名教師，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為孩子們提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我也期待未來(lái)能有更多的機(jī)會(huì)參加類似的培訓(xùn)課程，與更多的教師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。
小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇二
在反饋的過程中，我還留意到，校長(zhǎng)能夠報(bào)出好多孩子的姓名，而且這并不是她任教的班級(jí)。簡(jiǎn)單的一堂家常課，卻讓我深刻地感受到上海學(xué)校、上海教師對(duì)孩子關(guān)注的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們。
關(guān)注每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子的每一方面，這樣的理念不僅僅在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。周三，是我所在學(xué)校三年級(jí)孩子外出學(xué)習(xí)游泳的日子。上海黃浦區(qū)許多學(xué)?；顒?dòng)場(chǎng)地小，當(dāng)?shù)亟逃轴槍?duì)這種情況，安排每所學(xué)校三年級(jí)的孩子每周學(xué)習(xí)游泳一次，期限為一年，用游泳代替長(zhǎng)跑鍛煉身體，鍛煉孩子耐力，訓(xùn)練孩子的身體素質(zhì)，費(fèi)用全由政府買單。上午10時(shí)左右，外出學(xué)習(xí)游泳的孩子在老師帶領(lǐng)下返回學(xué)校。學(xué)校副校長(zhǎng)葉校長(zhǎng)親自在校門口迎接師生的返回。期間，她拉住了一位教師，在仔細(xì)地詢問一個(gè)孩子學(xué)習(xí)游泳的情況。原來(lái)，這個(gè)班中有一個(gè)特殊的孩子，這個(gè)孩子患有奇怪的“瞌睡病”。平時(shí)在學(xué)校里，不管是上課還是下課，他的瞌睡說(shuō)來(lái)就來(lái)，想睡就睡，沒有人能抵擋，也沒有辦法可以控制。外出學(xué)習(xí)游泳，他的安全成了學(xué)校、老師最為擔(dān)心的問題：萬(wàn)一在泳池里游泳時(shí)，忽然睡著了，教練沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，后果不堪設(shè)想。于是，學(xué)校與孩子家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，希望家長(zhǎng)能抽出時(shí)間陪孩子完成游泳課程學(xué)習(xí)。但是家長(zhǎng)忙于生計(jì)，毫不猶豫地推翻了學(xué)校的設(shè)想，并提出，真的不行，就讓孩子放棄學(xué)習(xí)游泳吧！但是當(dāng)老師與孩子本人進(jìn)行溝通時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)學(xué)習(xí)游泳非常感興趣。為了保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的積極性，呵護(hù)孩子幼小的心田，學(xué)校毅然決定擔(dān)起這份危險(xiǎn)，滿足這個(gè)孩子學(xué)習(xí)游泳的要求。于是學(xué)校頭上加了緊箍咒，老師肩頭擔(dān)了一份重?fù)?dān)，但是每當(dāng)回來(lái)，看到孩子臉上幸福和滿足的笑臉，葉校長(zhǎng)自豪地告訴我：“孩子高興了，學(xué)有所獲了，老師再辛苦也值得?！鳖D時(shí)，我的心頭一股暖流涌起。
漫步校園，這樣的理念處處可見。周三下午，學(xué)校承辦了黃浦區(qū)第三期英語(yǔ)名師工作室教研活動(dòng)。在評(píng)課活動(dòng)中，黃浦區(qū)一位英語(yǔ)教學(xué)專家點(diǎn)評(píng)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，他認(rèn)為內(nèi)容過難，哪怕70%、80%的孩子都能接受，我們老師也不能滿足而沾沾自喜，我們要盡量做到100%的孩子都能接受。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，作為老師要清楚了解每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀況和前知識(shí)，要關(guān)注全班孩子，要做到每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都讓每一個(gè)孩子有事可干，有話可說(shuō)，有問題可想。評(píng)課活動(dòng)中，我也關(guān)注到這位專家也關(guān)注到了每一個(gè)學(xué)員，他要求每個(gè)學(xué)員都發(fā)表意見，做到人人參與。
置身四川南路小學(xué)，學(xué)校每一個(gè)老師都輪流當(dāng)護(hù)導(dǎo)，關(guān)注孩子的安全、活動(dòng)；每一個(gè)隊(duì)員都是學(xué)校的主人，都可以向?qū)W校交提案，提意見，學(xué)校還必須認(rèn)真答復(fù)每一個(gè)孩子的提案。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師齊心協(xié)力，關(guān)注每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子的每一方面，生活在這樣充滿暖意的校園里，何嘗不是真正的幸福呢！
這就是真正的滿堂紅吧！
小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇三
近年來(lái)，小學(xué)教育發(fā)展迅猛，教師隊(duì)伍建設(shè)已成為重中之重。作為一名小學(xué)教師，我有幸參加了一次專業(yè)培訓(xùn)，這次培訓(xùn)讓我更加深入地了解了教學(xué)理論和實(shí)踐技能。在這篇文章中，我將分享我在小學(xué)教師培訓(xùn)中的心得和體會(huì)。
首先，通過教師培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了教育任務(wù)的重要性。作為小學(xué)教師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任。在培訓(xùn)中，我了解到了小學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的多元智能和綜合素質(zhì)。我們要注重學(xué)生的知識(shí)積累，更要注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。只有通過培訓(xùn)，我才明白了這一點(diǎn)，從而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了更深刻的認(rèn)識(shí)。
其次，培訓(xùn)中的教學(xué)方法和技巧也讓我受益匪淺。通過培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了更加靈活多樣的教學(xué)方法，如合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和案例教學(xué)等。在培訓(xùn)中，我還學(xué)到了許多教學(xué)技巧，如提問技巧、引導(dǎo)技巧和激勵(lì)技巧等。這些方法和技巧讓我的教學(xué)更富有趣味性和互動(dòng)性，使學(xué)生更主動(dòng)地參與到教學(xué)中。我發(fā)現(xiàn)，通過培訓(xùn)學(xué)到的教學(xué)方法和技巧，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自覺性。
另外，我在培訓(xùn)中加深了對(duì)學(xué)生發(fā)展的理解。培訓(xùn)中，我們探討了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。我了解到，不同年齡階段的學(xué)生有不同的特點(diǎn)和需求，因此，我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維能力。通過培訓(xùn)，我明白了學(xué)生發(fā)展的重要性，更加注重對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平，還注重學(xué)生的身心健康和品德修養(yǎng)。
此外，培訓(xùn)中的交流和合作也對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在培訓(xùn)中，我們與其他教師進(jìn)行了深入的交流和合作。通過與他們的交流，我了解到了其他教師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。通過合作，我學(xué)到了很多教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我的教學(xué)有著重要的借鑒作用。交流和合作不僅讓我的教學(xué)水平得到了提高，也讓我加深了對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)，明白了共同努力的重要性。
總結(jié)起來(lái)，小學(xué)教師培訓(xùn)給我?guī)?lái)了豐富的教學(xué)理論和實(shí)踐技能。通過培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到了教育任務(wù)的重要性，學(xué)會(huì)了更加靈活多樣的教學(xué)方法和技巧。培訓(xùn)還加深了我對(duì)學(xué)生發(fā)展和教師團(tuán)隊(duì)的理解，并與其他教師進(jìn)行了深入的交流和合作。我相信，這次培訓(xùn)對(duì)我未來(lái)的教學(xué)工作產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響，我會(huì)將所學(xué)知識(shí)和技能融入到實(shí)際教學(xué)中，更好地服務(wù)于學(xué)生。
小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇四
對(duì)于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)驗(yàn)，要說(shuō)感受可能會(huì)有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會(huì)，做對(duì)。
一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的'。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。
教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
最后，我覺得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級(jí)，有一個(gè)深切的感受就是，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過程的。如果計(jì)算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來(lái)照顧全體。所以，我覺得在低年級(jí)，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。
今天是紅旗小學(xué)教學(xué)開放日，我有幸觀摩了兩位優(yōu)秀教師的開放課，聽后我收獲頗豐，同時(shí)我也深深地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了。我把自己的心得體會(huì)寫下來(lái)，與同行們交流一下。
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從這兩位教師的課堂教學(xué)中，我能感到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“吃透”教材，還充分地了解學(xué)生。她們準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。
從每一位授課教師的教學(xué)過程來(lái)看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。值得一提的是董秀坤老師講的三年級(jí)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的板書，板書中的“把”、“平均分”、“其中每一份”這些字是不變的，而中間的字隨著課堂的進(jìn)行逐漸變換，層層深入，使學(xué)生更好地理解了分?jǐn)?shù)的概念。
不管是哪節(jié)課，老師都能做到面向全體，尊重差異；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功。
田艾春老師的一年級(jí)語(yǔ)文《迪斯尼和米老鼠》一課，整堂課輕松、自然。她那富有親和力的聲音，那親切而溫柔的姿態(tài)，就連每個(gè)聽課的老師都覺得心情舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色，首要的一點(diǎn)是讓課堂成為平等的課堂，要做到這一點(diǎn)就要求教師要放權(quán)給孩子，同時(shí)給孩子熱情的鼓勵(lì)。田老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生偶爾回答錯(cuò)時(shí)的安慰和鼓勵(lì)，孩子答對(duì)時(shí)的慷慨獎(jiǎng)勵(lì)，整個(gè)課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂。讓我覺得孩子們能在這種寬松，平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，應(yīng)該是種享受，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。
近年來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂得到廣泛的使用，它以圖文并茂，聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡的表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，并能使教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學(xué)效果。在本次活動(dòng)中，上課的老師都用到了多媒體課件。無(wú)論是導(dǎo)入新課，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是鞏固練習(xí)等都采用多媒體課件形式貫穿于整個(gè)課堂，環(huán)環(huán)相扣，真真實(shí)實(shí)地輔助了整節(jié)課的教學(xué)。
這次聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足。我希望進(jìn)修學(xué)校以后能多組織這樣的聽課活動(dòng)，聽課是教師成長(zhǎng)的一條捷徑，我會(huì)珍惜每一次聽課的機(jī)會(huì)， 向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)，不斷地提高教育、教學(xué)水平。
20xx年11月16日 ，我和同事趕到合肥安農(nóng)大聽課。這是 “華東六省一市第十二屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)” 。在短短的一天時(shí)間里，觀摩了來(lái)自上海市、山東省、江西省等六位小學(xué)數(shù)學(xué)老師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的講學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
第一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境；教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。例如： 上海市楊浦區(qū)打虎山路第一小學(xué)的 張麗 老師上的《圓的初步認(rèn)識(shí)》， 張 老師首先出示一些生活中的圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？然后讓學(xué)生再舉一些這樣的例子，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接著又讓學(xué)生利用生活中常見物品作為工具來(lái)畫圓。提高了學(xué)生的好奇心、激發(fā)了求知欲，進(jìn)而促進(jìn)其思維。教師創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這六節(jié)課里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教《路程、時(shí)間與速度》一課的 湯其鳴 老師，就是抓住了小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè) “猜動(dòng)物”的情境。讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識(shí)。
第二 教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契。
小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇五
教學(xué)設(shè)計(jì)是一種課堂藝術(shù)，是一種可視語(yǔ)言，是教師口語(yǔ)的書面表達(dá)形式，是傳遞教學(xué)信息的手段，是課堂上教師常用的教學(xué)輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少教學(xué)設(shè)計(jì)。
很高興能與各位共同交流敘事性文本教學(xué)設(shè)計(jì)案例評(píng)析的話題，我是宋莊中心小學(xué)的一位扎根鄉(xiāng)村教育，喜歡鄉(xiāng)村孩子的極其普通，極其平凡的一位語(yǔ)文教師。因工作以來(lái)的大多數(shù)時(shí)間在村小呆著，所以我一直地過著學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線、平靜安逸的鄉(xiāng)村生活，極少外出學(xué)習(xí)，自覺主動(dòng)地研究教學(xué)也是非常盲目和隨意的，從沒想過會(huì)認(rèn)識(shí)這么多語(yǔ)文教育方面的專家，更沒想過會(huì)加入朱老師骨干教師培育站，有機(jī)會(huì)發(fā)展和成長(zhǎng)自己的專業(yè)教學(xué)水平.所以，首先請(qǐng)?jiān)试S我向大家表示感恩，感恩與大家相識(shí)，感恩共同的成長(zhǎng)。
通過本學(xué)期多次與導(dǎo)師、學(xué)員的交流與學(xué)習(xí)，我覺得在你們面前，自己是那么無(wú)知和渺小。所以，能有機(jī)會(huì)和大家交流，對(duì)我是一件令人幸福和幸運(yùn)的事情。
今晚，我和大家分享的，是我在本學(xué)期三月份參加的以“識(shí)字寫字”為主題的市課堂教學(xué)大賽中我所參賽的內(nèi)容：二年級(jí)下冊(cè)《猴子種果樹》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
從接到通知決定上這一課到比賽只有不到一周的時(shí)間，不論從教學(xué)內(nèi)容的選擇上，還是在教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，都覺得非常的倉(cāng)促，雖然在磨課的過程中得到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家耐心、細(xì)致的指點(diǎn)，但由于個(gè)人領(lǐng)悟能力有限，教學(xué)過程的很多環(huán)節(jié)我考慮得不是很周到，加上磨課的次數(shù)也有欠缺，對(duì)孩子的預(yù)設(shè)不夠充分，導(dǎo)致比賽時(shí)在時(shí)間的把握上出現(xiàn)了疏忽，留下了遺憾。下面我就在本課備課時(shí)的一點(diǎn)思考與大家交流兩個(gè)小話題。
一、面對(duì)一則童話，我們需要教給孩子什么
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，而文本就是識(shí)字寫字的載體，所以面對(duì)低年級(jí)十幾篇童話故事，我們首先要把識(shí)字寫字作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
童話首先是寫給兒童看的，它是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，貼近兒童生活，以兒童的口吻虛構(gòu)成的故事。它往往從現(xiàn)實(shí)生活中取材，而又高于兒童思想和認(rèn)識(shí)水平。學(xué)生在教師閱讀童話后，可以很容易地懂得什么是“美”，什么是“非”，從而獲得正確的道德規(guī)范，逐步培養(yǎng)起美好純正的情感。但對(duì)于童話故事中的生字和生詞的理解和書寫上，學(xué)生是有困難的，在對(duì)童話語(yǔ)言特點(diǎn)的感受上，孩子也是有困難的，如何創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子隨文識(shí)字、寫字，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教材編寫的意圖所在。另外，基于《猴子種果樹》一課對(duì)話多，相似段落多的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子分角色朗讀，感知文章大意，理解和積累文中的重要詞句也應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)。
有了以上認(rèn)識(shí)，我在本次修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)的每一條內(nèi)容都更加細(xì)化和具體了：
1.借助拼音，讀準(zhǔn)生字，讀通句子,通過分角色朗讀，體會(huì)不同人物角色語(yǔ)言的不同，并積累重要詞句。
2.隨文識(shí)字，學(xué)會(huì)獨(dú)立認(rèn)字，運(yùn)用多種方法記住生字，并正確、規(guī)范的書寫左窄右寬的漢字“澆”、“施”、“肥”“拔”等。
3.了解童話故事的大意，懂得做事要有主見、有耐心，不能急于求成的道理。
目標(biāo)明確了，教學(xué)就有了主心骨，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也就變得容易和可具操作了。所以，教什么比怎么教是更重要的事情，作為一線教師，在上每一節(jié)課前把本課的教學(xué)目標(biāo)確立好，訓(xùn)練重點(diǎn)思考好，我想：這是提高我們課堂教學(xué)效率的一條非常重要的渠道。
二、面對(duì)低年級(jí)孩子，教學(xué)過程應(yīng)如何開展
在常態(tài)的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我們往往不大考慮孩子的心理和認(rèn)知水平，也很少思考文本本身的特點(diǎn)，不是一味地灌輸和讓孩子死記硬背，就是進(jìn)行一些完全是理性的和抽象的分析，讓那些活生生的文本固化、僵化，而學(xué)生因要學(xué)新課文激起來(lái)的濃厚興趣，往往會(huì)隨著老師的一次次“灌輸”和一步步“分析”而淡化、消逝。下面我從《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì)中擇選三個(gè)小環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和理解，希望各位學(xué)員多批評(píng)，多指正。
首先，談?wù)剬?dǎo)入新課環(huán)節(jié)
我抓住孩子喜愛小猴子的心理特點(diǎn)和今年是猴年的教學(xué)資源，這樣設(shè)計(jì)了導(dǎo)入：
繼而教師一邊板書課題，一邊提醒孩子“猴”字是反犬旁， “種”是個(gè)多音字，并復(fù)習(xí)舊知“種子”，最后教師板書并口述“種”書寫要點(diǎn)：左右兩邊都有豎，左短右長(zhǎng)才好看。
我個(gè)人覺得這樣的導(dǎo)入明快，靈動(dòng)，從孩子喜歡的童話形象入手，以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的方式，直奔主題，同時(shí)也重視體現(xiàn)教師板書示范的作用，提醒孩子“猴”和“種”兩個(gè)字書寫的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣真正把識(shí)字寫字滲入到具體的教學(xué)情境之中。
其次，說(shuō)說(shuō)師生共讀環(huán)節(jié)。
低年級(jí)童話題材的文章很多，童話中的角色都是非常可愛的，它們既是作家生活的積累，也是作家創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。并且童話角色往往都帶有濃厚的幻想色彩，它們的神情、動(dòng)作、心理及語(yǔ)言都是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的語(yǔ)言訓(xùn)練材料。
所以，抓住本課中小動(dòng)物生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)白，組織孩子進(jìn)行分角色朗讀是比較有效的教學(xué)策略。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)孩子根據(jù)讀書小提示自由，走進(jìn)朗讀課文，走進(jìn)故事，接著，我便安排了師生分角色朗讀的環(huán)節(jié)：
這樣，師生共同進(jìn)入角色，進(jìn)行朗讀練習(xí)的過程中。教師的示范，往往更能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在快樂的讀書體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)生字，理解新詞，以全面達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子的教學(xué)目標(biāo)。我覺得這個(gè)過程在低年級(jí)語(yǔ)文課堂上非常有必要呈現(xiàn)的。
當(dāng)然，在師生朗讀的過程中，我們一方面不能脫離形象，平平板板地朗讀，另一方面也不能只顧再現(xiàn)形象，而忽略讀準(zhǔn)字音、讀通讀好的要求。事實(shí)上，只有引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)，并能突出童話語(yǔ)言中那些傳神之筆，讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，孩子才能真正進(jìn)入童話的世界。比如這一課中2、4、6自然段語(yǔ)言敘述相似，3、5、7自然段語(yǔ)言基本一樣，對(duì)于其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)也是多次反復(fù)出現(xiàn)，朗讀時(shí)不能隨意忽略，要牢牢抓住教材語(yǔ)言，而教師有趣的范讀，，無(wú)形中創(chuàng)設(shè)了情境，讓孩子身不由己地進(jìn)入到童話的世界。
最后，聊聊識(shí)字寫字教學(xué)
大家都知道，詞是語(yǔ)言的最小單位，字不離詞，字只有在一個(gè)詞中才具有意義。在識(shí)字的同時(shí)，只有理解了詞義，掌握了詞匯，才能識(shí)好字，也才能在閱讀、寫作中加以運(yùn)用，并可以促進(jìn)思維的發(fā)展。
課標(biāo)也指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。
梨樹 烏鴉 哇哇 梨五杏四
杏樹 喜鵲 喳喳 杏四桃三
桃樹 杜鵑 咕咕 桃三櫻二
櫻桃樹 櫻桃好吃樹難栽
(農(nóng)諺)
對(duì)于這些詞語(yǔ)，引導(dǎo)孩子分小組橫著讀，豎著讀，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，概括文章的大意，同時(shí)相機(jī)理解“果樹”、“農(nóng)諺”的意思。
字只有依附于詞才有意義。教學(xué)中，盡量避免孤立地識(shí)一個(gè)字，寫一個(gè)字，一般都是在具體的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行讀寫的。比如：把生字組成短小的句子，以便于生字在具體語(yǔ)言環(huán)境下理解，又有利于集中精力教好課文。在指導(dǎo)孩子書寫方面，我引導(dǎo)孩子從句到詞，再到字。比如教學(xué)左右結(jié)構(gòu)字的寫法時(shí)，我先引導(dǎo)孩子談話，讀句子“猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥的含義，等著將來(lái)吃梨子。”接著創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子通過表演理解 “澆水”、“施肥”，進(jìn)而讓孩子說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字寫起來(lái)有什么共同點(diǎn),你認(rèn)為哪一個(gè)最難寫?先指名說(shuō)，教師相機(jī)總結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字，要看準(zhǔn)寬窄、高矮和長(zhǎng)短等。
同時(shí)，教學(xué)時(shí)便教學(xué)邊鞏固，以“熟”帶“生”，以一帶多，由已知到未知，關(guān)注孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重啟發(fā)式教學(xué)，讓孩子發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫要點(diǎn)和規(guī)律，這樣，學(xué)生不僅學(xué)起來(lái)輕松，，而且不至于混淆形近字。
對(duì)于《猴子種果樹》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，還存在許多漏洞，有許多的細(xì)節(jié)還需要在課堂中繼續(xù)檢驗(yàn)。我就擇取著說(shuō)這么多。我個(gè)人覺得設(shè)計(jì)中對(duì)教材的任務(wù)把握和巧妙處理閱讀故事與識(shí)字寫字的內(nèi)在聯(lián)系等方面還存在很多不足。另外，由于個(gè)人水平的有限，如何用理論透視課堂，歸納教學(xué)的門道，還有很大的`困難，對(duì)于如何讓教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展、思維發(fā)展更有利，也很欠缺，還敬請(qǐng)和期待各位導(dǎo)師的指導(dǎo)和各位學(xué)員的真誠(chéng)地批評(píng)和指正。
小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇六
隨著教育的發(fā)展，小學(xué)教育也在不斷地進(jìn)行變革和改進(jìn)。其中之一，就是教學(xué)交流。教學(xué)交流不僅能夠讓教師們相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，也能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。在我多年的小學(xué)教師從教生涯中，我深深地感受到了教學(xué)交流的重要性。以下是我的心得體會(huì)。
第一段：交流是提高教育質(zhì)量的有效途徑
在教育工作中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己遇到的難題，比如如何教學(xué)生記憶課外知識(shí)，以及如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。然而，我們難以在短期內(nèi)找到合適的方法和策略。此時(shí)，我們可以借助教學(xué)交流尋找?guī)椭Ｆ渌薪?jīng)驗(yàn)的教師在課堂教學(xué)中也遇到過類似的問題，他們也可能產(chǎn)生了不同的解決方案。交流過程中，我們不僅可以從別人的經(jīng)驗(yàn)和方法中汲取營(yíng)養(yǎng)，還可以相互分享我們的教學(xué)成就。
第二段：教學(xué)交流能夠促進(jìn)教師們的專業(yè)發(fā)展
教師是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。我們需要不斷擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)和掌握最新的教學(xué)技巧。然而，單純地閱讀或者學(xué)習(xí)可能會(huì)有些抽象，而與別的教師交流可以讓我們更加真實(shí)地感受到教學(xué)的現(xiàn)實(shí)。例如，當(dāng)我們想試驗(yàn)一種新的教學(xué)模式時(shí)，我們可以和其他教師一起探討，分析潛在的問題以及解決方案。通過交流，教師借鑒借鑒了別人的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也貢獻(xiàn)了自己的知識(shí)和技能，相互促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
第三段：交流能夠加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系
不同科目、不同教師之間經(jīng)常會(huì)存在相互獨(dú)立的問題和挑戰(zhàn)。例如，小學(xué)語(yǔ)文老師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏數(shù)理思維能力，數(shù)學(xué)老師可能會(huì)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。這時(shí)候我們可以讓不同學(xué)科之間的教師進(jìn)行交流，從而關(guān)注到各種不同的問題和挑戰(zhàn)。從而找到一種更加綜合且適合全校范圍內(nèi)的教學(xué)方法，推進(jìn)學(xué)科之間的聯(lián)系。
第四段：教學(xué)交流可以為教育家庭搭建溝通的平臺(tái)
教育家庭之間的溝通是提高教育質(zhì)量的必需條件，但溝通卻不容易。然而，通過教學(xué)交流，學(xué)校和家長(zhǎng)可以交換教育相關(guān)的信息。家長(zhǎng)可以提供教育者沒有想到的方面，而教師也可以為家長(zhǎng)提供更好的詳細(xì)的教育方案。家長(zhǎng)和教育者之間的溝通應(yīng)該視為一種平等的對(duì)話，不僅有助于孩子的全面發(fā)展，還可以促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)充分合作。
第五段：總結(jié)
從我的多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，在這個(gè)信息社會(huì)中，教育教學(xué)交流可以為我們創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。從提高教育質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展到加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系和教育家庭之間的溝通等方面，我們?cè)絹?lái)越明顯地感覺到它的重要性和價(jià)值。值得我們更多地投入到交流中去，以此推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇七
小學(xué)教師技能培訓(xùn)即將結(jié)束，雖然是短短的八天 卻給我留下了深刻的體會(huì)。
一、錘煉師德師風(fēng)，提高自身的素質(zhì)。在開班儀式上，劉局長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地用優(yōu)秀老師感人的教學(xué)事例，闡明了加強(qiáng)師德師風(fēng)和提高教師自身素質(zhì)的重要性和緊迫性，還指出了我們教師隊(duì)伍目前存在的一些不和諧的因素，對(duì)教師的師德師風(fēng)提出了進(jìn)一步的具體要求。人們常說(shuō)“學(xué)高為師，身正為范由此可見，教師只有具備了良好的道德品質(zhì)才能有資格為人師表才能更好地教育和影響學(xué)生這也關(guān)系到下一代的成長(zhǎng)和祖國(guó)的未來(lái)。所以，我們教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，錘煉自己的道德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育，做一個(gè)真正的人類靈魂的工程師。
二、給我們教師提供了一個(gè)互相了解，探索交流的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。劉局長(zhǎng)在報(bào)告中講道：“舉辦這次培訓(xùn)，為大家提供一個(gè)相互了解，集中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！贝_實(shí)通過八天的學(xué)習(xí)相處，我有幸認(rèn)識(shí)了不少同行。在共同學(xué)習(xí)和交流中，不僅鍛煉了自己的表現(xiàn)膽識(shí)，相互切磋中，汲取了不少經(jīng)驗(yàn)，真是豐富了見識(shí)，增強(qiáng)了自信心，我將把這些“教學(xué)良方”，嘗試運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中去，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
三、增長(zhǎng)了見識(shí)，提高了教學(xué)技能。常言道：要教給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，甚至是要有源源不斷的泉水。這就向我們老師提出了更高的要求。這次培訓(xùn)，培訓(xùn)班為我們提供了很多優(yōu)秀的教學(xué)案例，讓我們從中學(xué)到了不少課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，豐富了教學(xué)知識(shí)，在不同程度上提高了自己的教學(xué)能力。
從林景教研員的《關(guān)于有效教學(xué)的思考》的學(xué)術(shù)講座，讓我知道了教學(xué)如何去教才有好效果，了解了有效的課堂練習(xí)的重要性，解開了對(duì)如何去說(shuō)課的疑惑。從省骨干教師栩栩如生，精確易懂的教材分析講解中，是我對(duì)教材有了更深的理解，真是受益非淺?。⊥ㄟ^這次有意義，有目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我相信我們教師在思想覺悟，師德師風(fēng)和教學(xué)技能等方面都會(huì)有所加強(qiáng)，有所提高，我們瓊海的教育事業(yè)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，明天會(huì)更加輝煌。
小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇八
研教結(jié)合，“比教學(xué)”合力育人。長(zhǎng)期以來(lái)，我校體育教學(xué)以科研為先導(dǎo)，以教學(xué)實(shí)踐為依托，不斷實(shí)踐不斷創(chuàng)新。以打造一支科研型的體育教師隊(duì)伍為目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)體育教師專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對(duì)我校體育教研探索和實(shí)踐，我們摸索、總結(jié)出一套“研教”結(jié)合，促進(jìn)我校體育教師專業(yè)化發(fā)展的一些培訓(xùn)策略和經(jīng)驗(yàn)。在這里談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
小學(xué)教師研教是教師教育的重要組成部分，是提高全體在小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)期我收獲了許多，現(xiàn)在把自己學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)：
一、通過這次研教，我首先是更新了觀念：對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。
二、教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者?！?/p>
在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的`我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求。
小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇九
作為小學(xué)教師，教學(xué)交流和分享對(duì)我們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。交流和分享不僅可以增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，同時(shí)也是一個(gè)不斷優(yōu)化教學(xué)方法和提升教學(xué)質(zhì)量的過程。在我的教師生涯中，我參加了許多教學(xué)交流活動(dòng)，今天我將分享我在這些活動(dòng)中收獲的體驗(yàn)和心得。
第二段：教師交流對(duì)教學(xué)的促進(jìn)
通過教師交流和分享，我們可以與同行教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，借此互相學(xué)習(xí)和提高。教師交流也能夠讓我們了解其他學(xué)校的教育教學(xué)情況，探討與其他教育者的意見和想法。例如，在一個(gè)我曾參加的研討會(huì)上，我認(rèn)識(shí)了一位在其他城市的小學(xué)教師，她和我同樣教授四年級(jí)的學(xué)生，我們交流了自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，并分享了一些關(guān)于如何教授數(shù)學(xué)的技巧和技能。這些交流讓我的教學(xué)方法更靈活和創(chuàng)新，也幫助我更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
第三段：教學(xué)交流對(duì)學(xué)生的促進(jìn)
教學(xué)交流和分享不僅對(duì)老師有益，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)至關(guān)重要的過程。在教學(xué)交流中，老師可以獲取其他學(xué)校和同行教師的教學(xué)技巧和技能，通過這些技能和技巧，老師可以在自己的課堂上應(yīng)用，讓孩子們受益。在我個(gè)人的教學(xué)生涯中，我通過與北京、上海等城市的教師交流，學(xué)習(xí)了一些新的教學(xué)技巧和策略，讓我的教學(xué)更有效率且更靈活，孩子們的興趣和學(xué)習(xí)效果也更好了。
第四段：教師交流對(duì)個(gè)人的促進(jìn)
教師交流和分享對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很好的提高個(gè)人能力和知識(shí)儲(chǔ)備的方式。通過和其他教師交流，我們可以學(xué)習(xí)到更多的新知識(shí)和技能，也可以了解到其他城市的教學(xué)方法和科學(xué)實(shí)踐。這些知識(shí)和技能可以讓我們更好的提供教育服務(wù)，并讓我們的人生更加有意義。
第五段：結(jié)語(yǔ)
在我的教育生涯中，我經(jīng)歷了許多教育交流和分享的機(jī)會(huì)。這些機(jī)會(huì)不僅讓我學(xué)到了很多新的知識(shí)和技能，更重要的是，它們讓我成為了一名更好的教師。我相信，在未來(lái)的教育中，教學(xué)交流和分享將會(huì)繼續(xù)發(fā)揮重要的作用。讓我們不斷開拓視野，走出自己的舒適區(qū)，學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)更多的教育技巧和策略，共同把孩子們的教育和未來(lái)培養(yǎng)成最優(yōu)秀的人才。
小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇十
第一段：引言（200字）
作為一個(gè)小學(xué)教師，我一直在追求教育教學(xué)的卓越。近期，我有幸接受了一次視導(dǎo)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常寶貴的經(jīng)歷。在這次視導(dǎo)中，我受益匪淺，學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在本文中，我將分享我自己的視導(dǎo)心得體會(huì)。
第二段： 視導(dǎo)前的準(zhǔn)備（200字）
準(zhǔn)備是視導(dǎo)中非常重要的一部分。在接受視導(dǎo)前，我設(shè)定了自己的目標(biāo)，并仔細(xì)研究了視導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，確保自己能夠準(zhǔn)確地了解評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。此外，我還與同事們進(jìn)行了探討和交流，分享經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。我清楚地知道只有做好準(zhǔn)備工作，才能在視導(dǎo)中充分展示自己的教學(xué)水平。
第三段： 視導(dǎo)過程中的收獲（300字）
在視導(dǎo)的過程中，我覺得我最大的收獲是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素有了更深刻的理解。視導(dǎo)老師通過觀察和分析，指出了我在教學(xué)中存在的弱點(diǎn)和改進(jìn)的空間。這給了我很多啟示，使我能夠思考如何更有效地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。此外，視導(dǎo)還幫助我意識(shí)到了自己在教師角色定位上的問題，讓我明白了作為一名教師需要扮演的角色，提醒我如何成為一個(gè)更好的教育者。
第四段： 對(duì)視導(dǎo)建議的反思（300字）
視導(dǎo)老師給我提出了一些建議，其中一個(gè)是關(guān)于教學(xué)與學(xué)生需求之間的關(guān)系。我反思了自己的教學(xué)過程，認(rèn)識(shí)到我過去很少考慮學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求。這個(gè)反思讓我開始嘗試在教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，靈活調(diào)整教學(xué)策略。另一個(gè)建議是關(guān)于教室管理方面的問題，視導(dǎo)老師指出我有時(shí)過于寬容和疏忽了紀(jì)律問題。這個(gè)反饋提醒我需要更加嚴(yán)格地管理教室秩序，確保學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)。
第五段： 結(jié)語(yǔ)（200字）
通過這次視導(dǎo)，我深刻認(rèn)識(shí)到作為一名教師，我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步是沒有止境的。視導(dǎo)不僅是一次評(píng)估，更是一次反思和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我將把這次視導(dǎo)的心得體會(huì)融入到我的教學(xué)實(shí)踐中，繼續(xù)努力提高自己的教育教學(xué)能力。我相信，在不斷的探索和實(shí)踐中，我能夠成為一位更好的小學(xué)教師，為學(xué)生們的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)和感悟篇十一
作為小學(xué)教師，教學(xué)交流是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。與同事分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)難題，不僅可以提高自身教學(xué)水平，還可以為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。在這篇文章中，我將分享我在小學(xué)教師教學(xué)交流中的心得和體會(huì)。
第二段：積極參與教學(xué)交流
在日常教學(xué)中，積極參與教學(xué)交流是很關(guān)鍵的。我們可以通過不同的方式與同事交流，例如教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)評(píng)估、教案分享等等。在交流過程中，不僅可以了解同事的教學(xué)方式和方法，還可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足之處，及時(shí)加以改進(jìn)。同時(shí)，交流還可以加強(qiáng)同事之間的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
第三段：坦誠(chéng)和諧的溝通氛圍
在教學(xué)交流中，若要達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須建立坦誠(chéng)和諧的溝通氛圍。我們需要尊重每個(gè)人的觀點(diǎn)，耐心傾聽每個(gè)人的意見，并且在不同意的時(shí)候也要保持禮貌和友好。只有這樣，才能在輕松和諧的氛圍中，暢所欲言，不斷提升自己的教學(xué)水平。
第四段：教學(xué)交流中的收獲和成長(zhǎng)
在教學(xué)交流中，我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和技巧，如同行評(píng)課、同課異構(gòu)、課后反思等等。這些方法和技巧都是別人的成功經(jīng)驗(yàn)，可以幫助我更好地解決教學(xué)中的困難和問題。同時(shí)，交流過程中，我也意識(shí)到自己在教學(xué)中存在一些不足之處，如話語(yǔ)不夠簡(jiǎn)練明了，教學(xué)案例不夠豐富等等。經(jīng)過同事們的指導(dǎo)和交流，我逐漸發(fā)現(xiàn)問題所在，并且在不斷的實(shí)踐和嘗試中逐步改善和提高。
第五段：結(jié)語(yǔ)
小學(xué)教師教學(xué)交流是一種非常有效的教學(xué)方式和方法，同時(shí)也是小學(xué)教育質(zhì)量提高的重要途徑。我們應(yīng)該積極參與教學(xué)交流，并且在交流過程中，建立友好和諧的氛圍，尊重每個(gè)人的觀點(diǎn)，同時(shí)也要敞開心扉，以謙虛學(xué)習(xí)的態(tài)度，共同提高教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
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