作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
黃鶴樓教案設(shè)計(jì)篇一
（一）學(xué)習(xí)古詩(shī)《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（二）理解應(yīng)憐小扣煙花盡唯等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
（三）有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
（一）理解詩(shī)句的意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者贊美春天及與友惜別的情感。
（二）有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
（一）學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
1．有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句的意思。
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》的標(biāo)示方法，輕聲讀古詩(shī)，用鉛筆劃出符號(hào)標(biāo)示。教師將《游園不值》一詩(shī)抄在黑板上。
（2）請(qǐng)2～3名學(xué)生按自己的理解朗讀古詩(shī)，師生一起進(jìn)行評(píng)議。教師將正確的標(biāo)示畫(huà)在黑板上。
（3）對(duì)照黑板上的標(biāo)示，學(xué)生朗讀古詩(shī)，同桌間相互評(píng)議。
（4）請(qǐng)2～3名學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)生評(píng)議。
（5）有感情地齊讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句意思。
2．逐句討論學(xué)習(xí)，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
（1）《游園不值》也是一首描寫(xiě)春天景物的詩(shī)，但描寫(xiě)的角度和內(nèi)容與《江畔獨(dú)步尋花》一詩(shī)不盡相同，我們來(lái)看看詩(shī)人葉紹翁是怎樣描寫(xiě)春天的。
（2）學(xué)生四人一小組討論學(xué)習(xí)，逐字逐句理解詩(shī)句意思。討論后推薦五名學(xué)生上前講解字、詞、句的意思，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊表自己的見(jiàn)解，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
a．解釋題目游園不值
（園：指私人花園。不值：沒(méi)有遇到要訪(fǎng)的人。題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒(méi)有能進(jìn)到園里去）
學(xué)生對(duì)游字的解釋一般會(huì)解釋為游玩游覽等，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)確定游的意思是到各處從容地行走；閑逛。
b．理解應(yīng)憐屐齒印蒼苔的意思。
這句詩(shī)學(xué)生解釋起來(lái)比較困難，教師在幫助學(xué)生確定字、詞意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想一想怎樣解釋這句詩(shī)比較恰當(dāng)。學(xué)生很容易按字面解釋成大概愛(ài)惜木底鞋下的橫梁印上青苔，這樣的解釋學(xué)生也會(huì)覺(jué)得不通，進(jìn)而錯(cuò)解成大概愛(ài)惜木底鞋下的橫梁，怕鞋染上印上青苔。針對(duì)這種情況，教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)。小扣柴扉久不開(kāi)較易理解，學(xué)生對(duì)照課文注釋能順利地解釋成輕輕地敲柴門(mén)，過(guò)了好久也沒(méi)人開(kāi)門(mén)。教師這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)人敲門(mén)，好久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)，詩(shī)人想大概是園子的主人根據(jù)第一句詩(shī)你來(lái)把詩(shī)人的猜測(cè)補(bǔ)充完整。學(xué)生討論找出恰當(dāng)?shù)慕忉尅８鶕?jù)詩(shī)句意思明確憐的對(duì)象是蒼苔而不是屐齒，這樣就容易理解這句詩(shī)的意思了。
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得解釋古詩(shī)有時(shí)不能按字面意思簡(jiǎn)單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩(shī)句的意思合理地進(jìn)行解釋。
請(qǐng)1～2名學(xué)生將兩句詩(shī)的解釋說(shuō)一說(shuō)。
（大概是園子的主人愛(ài)惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧，輕輕地敲那柴門(mén)，好久了也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。）
c．理解春色滿(mǎn)園關(guān)不住的意思。
（滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的）
春色是什么意思？（春天的景色）
d．理解一枝紅杏出墻來(lái)的意思。（一枝紅杏伸出了墻外）
這兩句詩(shī)詩(shī)人用了兩處對(duì)比的手法，你能找出來(lái)并體會(huì)這樣寫(xiě)的妙處嗎？
（一枝滿(mǎn)園，關(guān)出。詩(shī)人雖然沒(méi)能進(jìn)入花園，但看到伸出墻外的一枝紅杏，好像看到了滿(mǎn)園的春色，讓人產(chǎn)生無(wú)限的聯(lián)想。）
e．有感情地朗讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思。
（3）體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
詩(shī)人本想去游園賞春，但主人不在，他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春色滿(mǎn)園。體會(huì)體會(huì)詩(shī)人的心情有哪些變化，要表達(dá)怎樣的情感）
（詩(shī)人沒(méi)有遇到主人心情有些失望、掃興，但看到紅杏想到滿(mǎn)園的春色不禁高興起來(lái)。表達(dá)了詩(shī)人贊美春天的情感）
（板書(shū)：（看）一枝紅杏（想）滿(mǎn)園春色）
同樣是描寫(xiě)春天景色，《江畔獨(dú)步尋花》中盛開(kāi)的鮮花、起舞的戲蝶、歌唱的嬌鶯使我們看到了一幅生機(jī)勃勃的春色圖；而《游園不值》中那枝怒放的紅杏使我們想到了滿(mǎn)園盎然的春色。詩(shī)人描寫(xiě)春天的內(nèi)容和角度不同，卻同樣能讓人感受到春天的美好和生趣。
（4）背誦《游園不值》。
（二）學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
1．出示黃鶴樓的投影片，這是湖北武昌蛇山黃鵠磯上的一座古樓，因傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長(zhǎng)江邊，因其神奇的傳說(shuō)和獨(dú)特的地理位置而著名。大詩(shī)人李白曾在此送別他的好朋友詩(shī)人孟浩然，留下了膾炙人口的詩(shī)篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
（板書(shū)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵）
2．有感情地朗讀古詩(shī)，初步體會(huì)詩(shī)句意思和作者表達(dá)的情感。
（1）運(yùn)用在《江畔獨(dú)步尋花》和《游園不值》兩首詩(shī)中學(xué)到的朗讀方法，有感情地朗讀古詩(shī)。自讀，同桌互讀。教師在黑板上抄寫(xiě)詩(shī)句。
（2）請(qǐng)2～3名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。
（3）有感情地齊讀，體會(huì)詩(shī)句意思和詩(shī)人情感。
3．對(duì)照課文注釋進(jìn)行自學(xué)，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
（1）學(xué)生對(duì)照課文注釋逐句理解詩(shī)句意思，沒(méi)有注釋的字、詞。
要求學(xué)生會(huì)解釋盡唯天際的意思。
（2）同桌之間互相解釋詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
（3）請(qǐng)學(xué)生上前邊指黑板上的詩(shī)句邊逐字逐詞逐句地解釋。其他學(xué)生聽(tīng)后發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
a．解釋詩(shī)題黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
（黃鶴樓：地名。送：送別。之：去，往。廣陵：揚(yáng)州。在黃鶴樓送別孟浩然去揚(yáng)州）
b．理解故人西辭黃鶴樓的意思。
（故人：老朋友，這里指孟浩然。西辭：辭別。因?yàn)辄S鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以說(shuō)西辭。老朋友在黃鶴樓上和我辭別了。）
西在詩(shī)中只是表明兩地方位。
c．理解煙花三月下?lián)P州的意思。
（煙花：艷麗的春景。下：順流直下。在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流而下去揚(yáng)州）結(jié)合書(shū)中插圖讓學(xué)生體會(huì)煙花的景色。
（依依不舍，惋惜）
詩(shī)人是如何將他復(fù)雜的心情表達(dá)出來(lái)的呢？我們來(lái)體會(huì)一下后兩句詩(shī)。
d．理解孤帆遠(yuǎn)影碧空盡的意思。
（孤帆：?jiǎn)为?dú)的一條船。遠(yuǎn)影：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的影子。碧空：晴朗的天空。盡：消失了，沒(méi)有了。船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像消失在晴朗的天空里。）（板書(shū)：消失了，沒(méi)有了）
e．理解唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流的意思。
（唯：只。見(jiàn)：看見(jiàn)。天際：天邊。只看見(jiàn)浩蕩的長(zhǎng)江水，滾滾向天邊流去。）（板書(shū)：只天邊）
（4）詩(shī)人送別老朋友，友人乘舟而去，詩(shī)人登高遠(yuǎn)眺。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流，結(jié)合插圖，想象一下這幅畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情。
（載著老朋友的船漸漸遠(yuǎn)去，消失在水天一線(xiàn)處，滔滔的長(zhǎng)江水奔流不息，流向天邊。詩(shī)人久久不肯離去，表達(dá)了詩(shī)人依依惜別之情，也能體會(huì)到詩(shī)人對(duì)友人的深厚情誼。）
（板書(shū)：依依惜別）
（5）有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
（三）教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了三首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，既感受到了繁花似錦、生機(jī)盎然的艷麗春色，又感受到了孤帆遠(yuǎn)影、水流天際的壯闊畫(huà)面，也體會(huì)到了詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、珍重友情的情感。詩(shī)人寄情于景，情景交融，給人以美的享受。
（四）作業(yè) 。
1．有感情地朗讀《古詩(shī)三首》并背誦。
2．默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
黃鶴樓教案設(shè)計(jì)篇二
在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，
在詩(shī)人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂(lè)觀，
那么，在唐代著名詩(shī)人，“詩(shī)仙”李白的眼中，離別又是什么呢?
今天，我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個(gè)生字，自個(gè)兒讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)
讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步。現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思呢?
黃鶴樓教案設(shè)計(jì)篇三
16、詩(shī)歌的一、二兩聯(lián)和尾聯(lián)表達(dá)的思想感情有什么不同?(4分)
17、下列理解有誤的一項(xiàng)是()(2分)
a.開(kāi)頭四句以傳說(shuō)落筆，巧借今昔變化，氣勢(shì)雄渾，感情真摯。
b.后四句想象天晴時(shí)登樓眺望，由渺不可知的感受轉(zhuǎn)到晴川草樹(shù)的景象。
c.尾聯(lián)用煙波浩渺的長(zhǎng)江烘托作者的思緒，與開(kāi)頭意境相應(yīng)，情融景中。
d.此詩(shī)起、承、轉(zhuǎn)、合，出神入化，文思如行云，富于變化，歷來(lái)被推崇為題黃鶴樓的絕唱。
答案：
16、一、二兩聯(lián)表達(dá)的`是寂寞、惆悵，尾聯(lián)表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情。各2分。
17、b.后四句為實(shí)寫(xiě)之景。2分。
黃鶴樓教案設(shè)計(jì)篇四
一、導(dǎo)入：由常州古建筑天寧寺寶塔導(dǎo)入。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
1、將注釋中字音標(biāo)注于原文，用自己喜歡的方式自讀課文，標(biāo)出你不熟悉的重點(diǎn)字詞.
2、同位交流不熟悉字音,指生朗讀,注意字音.(隅、憩)
3、朗讀課文不僅要注意字音,還要把握節(jié)奏.指名朗讀課文，注意把握節(jié)奏。
4、教師范讀，注意節(jié)奏的把握。
5、俗話(huà)說(shuō)得好:”文通一半文”.停頓對(duì)了也就等于理解了課文一半.(出示不帶標(biāo)點(diǎn)的課文),指生閱讀.
6.齊讀課文,注意文中描寫(xiě)黃鶴樓的句子.
三、整體感知課文。
1、畫(huà)出文中描寫(xiě)“黃鶴樓”的語(yǔ)句.
2、(出示圖片)從文中找出相關(guān)的內(nèi)容.
3﹑根據(jù)文字以及圖片的閱讀,能用一個(gè)字概括黃鶴樓給你的印象嗎?
四、抓住特征描寫(xiě)，品味語(yǔ)言之妙。
1、黃鶴樓很高，你是從文中哪些詞看出的?
聳、高、巍峨、巃嵸
3.能從學(xué)過(guò)的課文中再舉一個(gè)這樣的例子嗎?
4.黃鶴樓很高很高,你還可以從哪些語(yǔ)句看出?
5.你能快速將描寫(xiě)黃鶴樓高的句子背出來(lái)嗎?
6.如果你眼前有一座高樓，你能用1—2個(gè)句子描寫(xiě)樓的高么?
7、黃鶴樓很高,面對(duì)這樣的一座高樓，作者的'評(píng)價(jià)是什么?(板書(shū))
七、請(qǐng)聽(tīng)題：將黃鶴樓一文中講課時(shí)老師遺漏的一句話(huà)讀出來(lái)。
八、結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。
九、詩(shī)詞中的黃鶴樓,并進(jìn)行比較閱讀.
十.自助餐:
1.課外網(wǎng)上收集有關(guān)黃鶴樓的歷史沿革﹑神話(huà)傳說(shuō)、歷史故事、文化名流對(duì)聯(lián)等，互相交流。
1、順暢地朗讀課文,掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
2、抓住特征說(shuō)明，了解古代建筑藝術(shù)。
1、抓住特征說(shuō)明，了解古代建筑藝術(shù)。
黃鶴樓教案設(shè)計(jì)篇五
黃鶴樓舊址在今湖北省武漢市長(zhǎng)江大橋武昌橋頭。
一個(gè)名叫費(fèi)文祎的人登仙，曾乘黃鶴在此樓休息，因此得名黃鶴樓。這使千年古樓蒙上了神奇色彩，更加聞名天下。更多唐詩(shī)欣賞敬請(qǐng)關(guān)注“習(xí)古堂國(guó)學(xué)網(wǎng)”的唐詩(shī)三百首欄目。
“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓?！痹?shī)人漫游到了這里，乘興登臨，首先誦出了這樣的詩(shī)句是很自然的。這個(gè)起句語(yǔ)言明白曉暢，表面上看沒(méi)有什么辭采，但感情放縱恣肆，借助于樓名的傳說(shuō)，卻能一下子將人們帶進(jìn)一個(gè)神話(huà)境界，引發(fā)出無(wú)限遐思。從這點(diǎn)說(shuō)，這首詩(shī)的起句筆勢(shì)突兀陡峭，引人入勝，寓奇崛于平易之中。面對(duì)歷史陳?ài)E，不免浮想聯(lián)翩，“已乘”和“空余”，“昔人”與“此地”，兩相映襯，凝成了古今變化、物是人非的巨大感慨，深刻地表達(dá)了詩(shī)人登樓之初的浩然情懷。
“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！鳖h聯(lián)由神話(huà)傳說(shuō)回到了現(xiàn)實(shí)感受。詩(shī)人登上了古樓，縱目遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)碧空浩渺，白云悠悠。這樣空茫的境界不免又使仕途坎坷的詩(shī)人產(chǎn)生人世彷徨的無(wú)限惆悵。詩(shī)人在這里突破了格律的限制，沒(méi)有苛求對(duì)仗工整，詞性和聲律似對(duì)非對(duì)，前對(duì)后不對(duì)，但讀起來(lái)音節(jié)瀏亮，一氣貫注，顯得自然流動(dòng)，并不著力。
頸聯(lián)兩句對(duì)仗則非常精美工穩(wěn)了?！扒绱v歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲?！崩L出了一幅絢麗的大江景色。當(dāng)詩(shī)人的視線(xiàn)從遠(yuǎn)處的天際回落到地面景物的時(shí)候，首先映入眼簾的，就是與黃鶴樓隔江相望的漢陽(yáng)。
那里，綠樹(shù)掩映，漢水交匯，在明麗的陽(yáng)光下，看上去分外清晰，江面，只見(jiàn)一丘沙洲隆起江心，這就是鸚鵡洲了。東漢末年的文人彌衡，曾在洲上作過(guò)《鸚鵡賦》，彌衡被江夏太守黃祖殺于洲上，后人便改洲名為鸚鵡洲，作為紀(jì)念。彌衡素有文氣，但懷才不遇，終遭不幸，如今只剩下一片芳草萋萋。詩(shī)人見(jiàn)景生情，不由地聯(lián)想到自己的漂零身世。雖然他以如椽的大筆為眼前的景物勾勒出一幅色彩鮮麗，形象優(yōu)美的圖畫(huà)：
紅艷的陽(yáng)光，白亮的浪花，濃綠的樹(shù)木，但是景色雖好，終究還是異鄉(xiāng)的土地啊!
于是，那惆悵的情懷就自然地轉(zhuǎn)化為無(wú)盡的鄉(xiāng)愁了。“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！蹦┞?lián)描繪的江面已是一片暮靄，仿佛籠罩著煙霧一般?！盁煛弊帜鼙憩F(xiàn)出一種朦朧、彌漫、飄忽的景象。為許多詩(shī)人喜用。崔顥在這里用了一個(gè)“煙波”，就把水波渺茫，暮靄沉沉的景象形象自然地表現(xiàn)出來(lái)了，在極有深度的視覺(jué)形象中蘊(yùn)含著醇厚的韻味。它與“日暮”
一同構(gòu)成一幅灰暗的背景，烘托出詩(shī)人的懷鄉(xiāng)之情：
黃昏時(shí)分，忙碌在外的人們都在回家了，而自己呢，宦途失意，還面對(duì)浩浩大江，獨(dú)立在蒼茫暮色之中，更添異地飄泊之感。一個(gè)“愁”字作結(jié)，點(diǎn)出了全篇的主旨。
思鄉(xiāng)是古人抒情的主要內(nèi)容之一，在游子的登臨詩(shī)作中更為習(xí)見(jiàn)。這樣的詩(shī)歌，抒發(fā)的雖不是憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的感情，卻可以從詩(shī)人那飄泊動(dòng)蕩的生活感受中，反映出封建社會(huì)一些知識(shí)分子的困苦情狀?！饵S鶴樓》這首詩(shī)景色絢爛，境界開(kāi)闊，在感情基調(diào)上并不頹唐，不失為這類(lèi)主題中的“千古擅名之作”。
這首詩(shī)通過(guò)詩(shī)人在仕途失意之際來(lái)游黃鶴樓的所憶所見(jiàn)，抒發(fā)了吊古傷今之感和游子的鄉(xiāng)愁。詩(shī)的前四句主要寫(xiě)詩(shī)人登黃鶴樓的憑吊之感。而這種覽勝吊古的情思又自然地與有關(guān)黃鶴樓命名之由來(lái)的美麗傳說(shuō)緊密相聯(lián)。駕鶴成仙美麗而虛幻，但詩(shī)人卻浪漫地認(rèn)無(wú)為有，肯定他們“已乘黃鶴去”，現(xiàn)在黃鵠磯上只剩下空樓一座，徒有其名而已!于是，詩(shī)人吊古傷今之意，借鶴去樓空點(diǎn)出，從而使畫(huà)面呈現(xiàn)出一種空寂寥落感。而“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”二句，又深寓了古人不可見(jiàn)之憾，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)世事變幻無(wú)常的感慨。這種人事變遷、今非昔比的感慨，在古人心目中是典型的，也是共通的，它是很容易觸動(dòng)政治失意者的共鳴。詩(shī)的后四句，寫(xiě)登樓所見(jiàn)景色和因憑吊而生的鄉(xiāng)情。詩(shī)人登樓遠(yuǎn)眺，漢陽(yáng)府東晴川閣附近平坦的陸地上草木繁茂，歷歷在目;而江中的鸚鵡洲上則“芳草萋萋”，生意盎然?？吹酵ねぞG樹(shù)，萋萋芳草，此時(shí)，詩(shī)人心中驀地想起了《楚辭·招隱士》中“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”的名句，觸發(fā)了思鄉(xiāng)之情，于是，詩(shī)人的目光便落在“日暮”時(shí)分的“煙波江上”，想透過(guò)眼前迷茫的景色去尋覓自己的“鄉(xiāng)關(guān)”，然而，故鄉(xiāng)遙迢千里，詩(shī)人在黃鶴樓上怎么能夠看得到呢?從而由“煙波江上使人愁”一句透露出濃重的鄉(xiāng)愁。這種情思渺渺、悠悠不盡的心靈感受，對(duì)客游異鄉(xiāng)的人來(lái)說(shuō)，是不難理解的。
在律詩(shī)中，這是一首破格之作。詩(shī)的前四句一氣貫注，跌巖轉(zhuǎn)折，連用三個(gè)“黃鶴”、兩個(gè)“空”字，第三句幾乎全用仄聲，第四句又用三平調(diào)煞尾，完全擺脫格式和平仄的拘束，自然流泄，意到筆隨，情躍紙上。對(duì)于這一七律中的離格奇絕之筆，沈德潛曾稱(chēng)贊它是“意得象先，神行語(yǔ)外，縱筆寫(xiě)去，遂擅千古之奇”。作為律詩(shī)，前四句既然破格，后四句就要力求整飭歸正。否則，就把七律寫(xiě)成七古了。由于該詩(shī)后四句回到格律時(shí)文筆也很自然，因此它在整體上仍然給人以大氣磅礴、一氣呵成的感覺(jué)。在某種意義上可以說(shuō)此詩(shī)實(shí)在是一種創(chuàng)新和突破，所以，人們不僅不以“離格”責(zé)之，反而彌覺(jué)新穎。
黃鶴樓教案設(shè)計(jì)篇六
閱讀的過(guò)程是將學(xué)生置身于課文情境的體驗(yàn)過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想像、體驗(yàn)、感悟的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生與文中人物對(duì)話(huà)，并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、文、詩(shī)對(duì)照閱讀，借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思。
3、品讀文、詩(shī)，深入體會(huì)意境和詩(shī)人與朋友間依依惜別的深情。
1、詩(shī)文對(duì)照，借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思。
2、在品讀中深入體會(huì)意境和詩(shī)人與朋友間依依惜別的深情。
課件、搜集送別詩(shī)
1、教師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了25課，了解了課文大意。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
2、交流：美景圖話(huà)別圖目送圖
1、教師：你是從課文的哪些語(yǔ)句看到了美景圖？
2、學(xué)生交流語(yǔ)句：多媒體畫(huà)面展現(xiàn)美景圖
3、引導(dǎo)學(xué)生感受到：暮春三月，黃鶴樓的景色十分迷人。
暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦。
黃鶴樓俯臨長(zhǎng)江，飛檐凌空
藍(lán)天、白云，江上美景
4、教師：如此美景，在我們看來(lái)是多么令人心曠神怡??！兩位即將要分別的友人此時(shí)的心情如何呢？自己讀讀第二小節(jié)中描寫(xiě)兩位友人的句子，仔細(xì)地去體會(huì)體會(huì)。
5、學(xué)生交流，你體會(huì)到什么？
“藏”一個(gè)“藏”字你品出點(diǎn)什么深意了嗎？為什么要藏起來(lái)？（不想讓離別來(lái)得太早）你從中體會(huì)到什么？（感情深，依依不舍）
他們一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，他們真的是像游人一樣在欣賞美景嗎？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感受到：他們不會(huì)像其他游人一樣盡心地欣賞美景，只是借賞景掩蓋自己心中的惜別之情，想讓這離別的時(shí)刻來(lái)得晚一點(diǎn)。
6、教師小結(jié)板書(shū)：這真是滿(mǎn)目美景無(wú)心賞
過(guò)渡：剛才同學(xué)們一邊讀課文的語(yǔ)言文字，一邊想象那情境，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。那你從課文的哪里看到了飲酒話(huà)別圖？（課文的第3小節(jié)）
1、出示圖片：自讀第3自然段，你能從他們的話(huà)別中感受到什么？
2、出示句子李白的話(huà)
（1）指名讀你感受到什么？
（2）交流感受
李白對(duì)孟浩然的'敬仰之情
（1）你從哪里感受到的？（令人敬仰、當(dāng)作兄長(zhǎng)和老師）
（2）“人品”（人的品格、品德）補(bǔ)充資料介紹有關(guān)孟浩然的一些材料
（3）“譽(yù)滿(mǎn)天下”？（名譽(yù)滿(mǎn)天下，得到天下人的贊美）
李白對(duì)孟浩然的依依惜別（難舍）之情
（1）你從哪里感受到的？
不知何日才能再想見(jiàn)（還沒(méi)有分別就已經(jīng)想再見(jiàn)面，可見(jiàn)難舍，可見(jiàn)情深）
（2）指導(dǎo)朗讀，讀好語(yǔ)句（敬仰之情、依依惜別之情）
3、出示句子孟浩然的話(huà)
（1）指名讀你感受到什么？
（2）交流感受
勸慰之情
（1）從哪里感受到的？（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰）
（2）知道這詩(shī)句出自哪一首詩(shī)？了解詩(shī)句出處意思
（3）孟浩然想借王勃的詩(shī)句告訴李白什么呢？
深厚的友情
（1）你從哪里感受到的？
（2）交流（友誼……永世不絕）
（3）指導(dǎo)朗讀句子
4、教師總結(jié)板書(shū)：這真是依依話(huà)別見(jiàn)真情
5、同桌分角色朗讀
6、分角色齊讀
1、你是從課文中的哪里看到了目送圖？（第4小節(jié)）
3、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
深情，難舍（依然、佇立、凝視）
李白此時(shí)的心情怎樣？（心情失落，憂(yōu)傷，難過(guò)）
4、指名讀——齊讀第四小節(jié)
6、出示圖片：他想到了——孟浩然對(duì)自己師長(zhǎng)般教導(dǎo)的情景；
他想到了——與孟浩然飲酒對(duì)詩(shī)的情景；
1、出示圖片：聽(tīng)錄音誦讀古詩(shī)
2、自己讀一讀這首古詩(shī)
3、教師：學(xué)到這兒，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這首古詩(shī)與課文的關(guān)系
（課文就是以一個(gè)小故事的形式展現(xiàn)了這首詩(shī)的情境，課文中的有些語(yǔ)句可以解釋詩(shī)句的意思）
4、詩(shī)、文對(duì)照起來(lái)讀讀，課文中的哪些語(yǔ)句可以解釋這首詩(shī)？
5、指名說(shuō)說(shuō)再指名說(shuō)說(shuō)
6、教師：詩(shī)句中還有不明白的地方嗎？
7、質(zhì)疑：“孤帆”江面那么大，不可能只有孟浩然乘坐的一艘船，為什么說(shuō)“孤帆”？
8、教師小結(jié)板書(shū)：心里所想的只有孟浩然，所以眼中所見(jiàn)的也就只有孟浩然
真是千帆過(guò)盡皆不見(jiàn)，心中唯有孟夫子
9、感情朗讀古詩(shī)教師：詩(shī)人把自己的深情和當(dāng)時(shí)的心境都融進(jìn)了這首古詩(shī)，讓我們一起來(lái)朗讀這首古詩(shī)，讀出詩(shī)人的深情，讀出詩(shī)人的心境。
1、在古詩(shī)中像這樣反映朋友離別的詩(shī)還有很多，你知道哪些？
2、學(xué)生介紹自己搜集的送別詩(shī)。
3、推薦閱讀《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》
黃鶴樓教案設(shè)計(jì)篇七
閱讀的過(guò)程是將學(xué)生置身于課文情境的體驗(yàn)過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想像、體驗(yàn)、感悟的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生與文中人物對(duì)話(huà)，并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、 文、詩(shī)對(duì)照閱讀，借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思。
3、 品讀文、詩(shī)，深入體會(huì)意境和詩(shī)人與朋友間依依惜別的深情。
1、 詩(shī)文對(duì)照， 借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句意思。
2、 在品讀中深入體會(huì)意境和詩(shī)人與朋友間依依惜別的深情。
課件、搜集送別詩(shī)
1、 教師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了25課，了解了課文大意。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，齊讀課題。
2、 說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
2、交流：美景圖 話(huà)別圖 目送圖
1、 教師：你是從課文的哪些語(yǔ)句看到了美景圖？
2、 學(xué)生交流語(yǔ)句：多媒體畫(huà)面展現(xiàn)美景圖
3、 引導(dǎo)學(xué)生感受到：暮春三月，黃鶴樓的景色十分迷人。
暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦。
黃鶴樓俯臨長(zhǎng)江，飛檐凌空
藍(lán)天、白云，江上美景
4、 教師：如此美景，在我們看來(lái)是多么令人心曠神怡啊！兩位即將要分別的友人此時(shí)的心情如何呢？自己讀讀第二小節(jié)中描寫(xiě)兩位友人的句子，仔細(xì)地去體會(huì)體會(huì)。
5、 學(xué)生交流，你體會(huì)到什么？
“藏” 一個(gè)“藏”字你品出點(diǎn)什么深意了嗎？為什么要藏起來(lái)？（不想讓離別來(lái)得太早）你從中體會(huì)到什么？（感情深，依依不舍）
他們一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，他們真的是像游人一樣在欣賞美景嗎？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感受到：他們不會(huì)像其他游人一樣盡心地欣賞美景，只是借賞景掩蓋自己心中的惜別之情，想讓這離別的時(shí)刻來(lái)得晚一點(diǎn)。
6、教師小結(jié)板書(shū)：這真是 滿(mǎn)目美景無(wú)心賞
過(guò)渡：剛才同學(xué)們一邊讀課文的語(yǔ)言文字，一邊想象那情境，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。那你從課文的哪里看到了飲酒話(huà)別圖？（課文的第3小節(jié)）
1、 出示圖片：自讀第3自然段，你能從他們的話(huà)別中感受到什么？
2、 出示句子李白的話(huà)
（1）指名讀 你感受到什么？
（2）交流感受
李白對(duì)孟浩然的敬仰之情
（1）你從哪里感受到的？（令人敬仰、當(dāng)作兄長(zhǎng)和老師）
（2）“人品” （人的品格、品德） 補(bǔ)充資料 介紹有關(guān)孟浩然的一些材料
（3）“譽(yù)滿(mǎn)天下”？（名譽(yù)滿(mǎn)天下，得到天下人的贊美）
李白對(duì)孟浩然的依依惜別（難舍）之情
（1）你從哪里感受到的？
不知何日才能再想見(jiàn)（還沒(méi)有分別就已經(jīng)想再見(jiàn)面，可見(jiàn)難舍，可見(jiàn)情深）
（2）指導(dǎo)朗讀，讀好語(yǔ)句（敬仰之情、依依惜別之情）
3、出示句子孟浩然的話(huà)
（1）指名讀 你感受到什么？
（2）交流感受
勸慰之情
（1）從哪里感受到的？（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰）
（2）知道這詩(shī)句出自哪一首詩(shī)？了解詩(shī)句出處意思
（3）孟浩然想借王勃的詩(shī)句告訴李白什么呢？
深厚的友情
（1）你從哪里感受到的？
（2）交流（友誼……永世不絕）
（3）指導(dǎo)朗讀句子
4、教師總結(jié)板書(shū)：這真是 依依話(huà)別見(jiàn)真情
5、同桌分角色朗讀
6、分角色齊讀
1、你是從課文中的哪里看到了目送圖？（第4小節(jié)）
3、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
深情，難舍（依然、佇立、凝視）
李白此時(shí)的心情怎樣？（心情失落，憂(yōu)傷，難過(guò)）
4、指名讀——齊讀第四小節(jié)
6、出示圖片：他想到了——孟浩然對(duì)自己師長(zhǎng)般教導(dǎo)的情景；
他想到了——與孟浩然飲酒對(duì)詩(shī)的情景；
1、出示圖片：聽(tīng)錄音誦讀古詩(shī)
2、自己讀一讀這首古詩(shī)
3、教師：學(xué)到這兒，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這首古詩(shī)與課文的關(guān)系
（課文就是以一個(gè)小故事的形式展現(xiàn)了這首詩(shī)的情境，課文中的有些語(yǔ)句可以解釋詩(shī)句的意思）
4、詩(shī)、文對(duì)照起來(lái)讀讀，課文中的哪些語(yǔ)句可以解釋這首詩(shī)？
5、指名說(shuō)說(shuō) 再指名說(shuō)說(shuō)
6、教師：詩(shī)句中還有不明白的地方嗎？
7、質(zhì)疑：“孤帆” 江面那么大，不可能只有孟浩然乘坐的一艘船，為什么說(shuō)“孤帆”？
8、教師小結(jié)板書(shū)： 心里所想的只有孟浩然，所以眼中所見(jiàn)的也就只有孟浩然
真是 千帆過(guò)盡皆不見(jiàn)，心中唯有孟夫子
9、感情朗讀古詩(shī) 教師：詩(shī)人把自己的深情和當(dāng)時(shí)的心境都融進(jìn)了這首古詩(shī)，讓我們一起來(lái)朗讀這首古詩(shī)，讀出詩(shī)人的深情，讀出詩(shī)人的心境。
1、 在古詩(shī)中像這樣反映朋友離別的詩(shī)還有很多，你知道哪些？
2、 學(xué)生介紹自己搜集的送別詩(shī)。
3、 推薦閱讀《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》
黃鶴樓教案設(shè)計(jì)篇八
1．讀準(zhǔn)字音，正確書(shū)寫(xiě)“陵”字。了解兩首古詩(shī)的大意。背誦古詩(shī)。
2．感受朋友之間的深情厚意，體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，受到古詩(shī)文化的熏陶。
3．引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。
1．通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。
2．在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3。1第一學(xué)時(shí)
一、導(dǎo)入
1、師：今天的課讓我們從一首歌開(kāi)始（播放《送別》）這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂(yōu)傷落淚，并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇，隨著樂(lè)曲，你能想起自己讀過(guò)或?qū)W過(guò)的哪句詩(shī)、哪首詩(shī)來(lái)？（生回憶背誦）
2、師：這些都是送別詩(shī)。為什么古代那么多送別詩(shī)呢？
師：古代交通不便，離別容易相見(jiàn)難，朋友一旦分別就很難再見(jiàn)面，于是，朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的送行表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種習(xí)俗！這種詩(shī)就被稱(chēng)為送別詩(shī)。我們要學(xué)的20課就安排了兩首很有名的送別詩(shī)。今天就讓我們先來(lái)學(xué)第一首好嗎？（生答好）
齊讀詩(shī)題。
二、解題
師：看老師寫(xiě)課題，寫(xiě)字要一筆一劃，做人也要認(rèn)認(rèn)真真，如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫(xiě)。注意“陵”的右下部是折文。
師：自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴我們哪些送別的內(nèi)容？
生：送別的地方是黃鶴樓，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然。
師：你真能干！一下子找到了三處！黃鶴樓了解嗎？（生介紹）（補(bǔ)充課件）
師：崔顥還為黃鶴樓題過(guò)一首詩(shī)李白還夸過(guò)這首詩(shī)呢：眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。這一來(lái)更讓黃鶴樓名聲大振。
師：廣陵了解嗎？
生：廣陵就是揚(yáng)州。
師：是！揚(yáng)州在漢朝時(shí)叫廣陵，之后兩種叫法都有了！
生：揚(yáng)州很美！
師：素有“天下三分明月夜，二分無(wú)賴(lài)是揚(yáng)州”的美譽(yù)?。ㄕn件）
生：李白寫(xiě)過(guò)一首《贈(zèng)孟浩然》。
生：孟浩然比李白大十二歲。
生：李白在黃鶴樓送別好朋友孟浩然到風(fēng)景優(yōu)美的揚(yáng)州去。
師：李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱(chēng)為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名城——廣陵。下面，我們就一起走進(jìn)古詩(shī)見(jiàn)證這場(chǎng)送別。
三、讀詩(shī)
1、課件播放全詩(shī)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
3、師：剛才老師看有的同學(xué)邊讀邊把重要的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，我非常欣賞這些讓自己的思考留下記號(hào)的同學(xué)。那我先來(lái)看看你們讀得怎么樣了。誰(shuí)先讀？其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，只有認(rèn)真聽(tīng)，你才能發(fā)現(xiàn)別人讀的閃光點(diǎn)和不足，你才能進(jìn)步得飛快。
生：讀詩(shī)
師：你讀的時(shí)候注意到了用不同顏色表示出的生字，讀音很正確，還注意到了古詩(shī)的.停頓，相當(dāng)不錯(cuò)了。
誰(shuí)還愿意讀？
生：讀詩(shī)
師：你不僅注意了停頓，而且很有板有眼，節(jié)奏感鮮明，可以當(dāng)小老師了。
很多同學(xué)都想讀，那我們大家一起來(lái)讀。（生齊讀）
師：古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感：“故人／西辭／黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰(shuí)能接著往下讀？指名讀。
師：看來(lái)大家讀得不錯(cuò)，一起來(lái)。
四、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)
師：其實(shí)讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是書(shū)上的注釋。借助注釋和手中的工具書(shū)，我們就可以逐字逐句地讀懂古詩(shī)，先自己學(xué)一學(xué)，等會(huì)，把你不明白的地方提出來(lái)，把你能夠解決的問(wèn)題說(shuō)給大家聽(tīng)！
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
3、匯報(bào)：（根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和匯報(bào)內(nèi)容隨機(jī)調(diào)整講授內(nèi)容的順序）
師：有什么不懂的嗎？
生提出問(wèn)題
師：真了不起，學(xué)貴有疑，這么多問(wèn)題，我們著重來(lái)看煙花三月啦，天際流啦，我們一起來(lái)交流交流，體會(huì)一下詩(shī)句的內(nèi)涵。
（1）故人西辭黃鶴樓
生解釋
生：北辭。
師：誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)說(shuō)明老師要去廣州？（老（恩、吾）師北辭鳳凰城）
師：好，就這樣先解詞再連在一起理解整句詩(shī)。接著匯報(bào)。
（2）煙花三月下?lián)P州
師：剛才有同學(xué)問(wèn)道“煙花三月”的理解，誰(shuí)來(lái)發(fā)表一下你的看法。
生：“煙花三月”就是指春天美景。
生：三月是我們農(nóng)歷的三月，是公歷的四月份，正是鮮花盛開(kāi)的春季。
師：四月份的確是春意最濃的時(shí)候，咱們唐山春天有什么花？怎么美？說(shuō)說(shuō)看。
生：四月有薔薇。
生：公園里，馬路邊鮮花又多又艷。……
師：那就說(shuō)“鮮花三月”好了，為什么說(shuō)“煙花三月”呢？先議一議。
生：因?yàn)榛ǘ?，像浮?dòng)的煙霧。
師：對(duì)！注釋中提到的。
生：李白當(dāng)時(shí)在長(zhǎng)江邊送孟浩然，江邊水氣大，映襯著藍(lán)天的水氣像“煙”一樣。
師：這就叫發(fā)現(xiàn)！這就叫智慧！
生：“煙”還有可能是霧氣繚繞，霧里看花，有種神秘感！
師：老師相信每個(gè)人心中都有一個(gè)煙花三月的世界，讓我們?nèi)タ匆幌聼熁ㄈ碌木跋?。（課件）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你剛才仿佛看到的煙花美景，可以是一個(gè)詞，也可以是一句詩(shī)，當(dāng)然，也可以是自己的話(huà)。
生：五彩繽紛。
生：萬(wàn)紫千紅。
生：千里鶯啼綠映紅。
生：萬(wàn)紫千紅總是春。
師：如此煙花美景只有揚(yáng)州有嗎？（指板書(shū)）
生：武漢也是。
生：路上也有。
生：（生讀，節(jié)奏稍快。）
師：從你的讀中，教師仿佛看到花朵啦，但還不夠多！
生：（生又讀，節(jié)奏放慢，較有感情。）
師：這回老師仿佛看到一大片花了，能不能讓大家仿佛看到看不盡、看不透的陽(yáng)春煙景。
生：（生多人讀。）
師描述：在唐朝，三月的揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧?kù)o的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，等到百花盛開(kāi)之時(shí)，整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。唐朝的詩(shī)人都向往到揚(yáng)州一游。想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會(huì)怎樣想？那我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。（指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，羨慕。讀出詩(shī)句的美麗。）
（3）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流
師：孟浩然煙花三月下?lián)P州游玩，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)他看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味？讓我們來(lái)看詩(shī)的三四句。誰(shuí)來(lái)理解3、4兩句詩(shī)的意思？（生理解）
師：“碧空盡”怎么理解？
生：船消失在天水相接的盡頭了。
師：盡是消失的意思，是不是像現(xiàn)在的大輪船一樣，“嗚——”很快就消失了？
生：不是。
師：從哪兒看出？
生：遠(yuǎn)影。
師：解釋一下。
生：船劃起來(lái)較慢。
師：說(shuō)明目送的時(shí)間長(zhǎng)。
師：孟浩然的船走了，可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么??？（船）
師：幾只？（一只）
師：對(duì)！孤帆就是孤孤單單的一只船。
生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩稀?/p>
師：李白眼中只有——（孟浩然），是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥小虾迫弧＃┛吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹路?。真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊！
師：大家再看課件，此時(shí)李白就站在黃鶴樓上，望著帆影遠(yuǎn)去，船開(kāi)了好一會(huì)了，他在望??！望??！心中不禁涌起兩句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師：那船已成一點(diǎn)小影兒了，李白舍不得啊，不想走啊！還有哪里望?。⊥。⌒闹性俅文睢畛恋刈x孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師：那船已消失在了藍(lán)天碧水的盡頭，想起昨日種種，他踮起腳來(lái)，又在望啊！望?。∷某迸炫龋呗曊b到——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師：在船上漸行漸遠(yuǎn)的孟浩然面對(duì)與自己依依不舍的李白，此時(shí)會(huì)怎么想？模仿《贈(zèng)汪倫》的后兩句。江南三月美如畫(huà)，不及李白送我情。
生1：（拱手）今日相別，何日再見(jiàn)！
生2：（略帶悲傷）朋友，一路走好！
生3：（深情地）天下哪有不散的筵席啊！
生4：（自信地）后會(huì)有期！
師：是呀，今日相別，后會(huì)有期！可是，相見(jiàn)的日子遙遙無(wú)期呀！
4、有感情朗讀古詩(shī)師：讓我們?cè)俅位仡欉@首詩(shī)，看視頻。青山為據(jù)，流水為證，茫茫的長(zhǎng)江水已為李白的真情所動(dòng)容。其實(shí)朗讀也是一種表達(dá)感情的好方法，你們能把自己從詩(shī)中感悟到的情感用讀的形式表達(dá)出來(lái)么？（師放課件生在樂(lè)曲聲中練讀，再指名讀，評(píng)價(jià)）
你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎？如此的深情厚意李白用僅僅28個(gè)字就表達(dá)得淋漓盡致，可謂字有數(shù)而意無(wú)窮啊。讓我們?cè)俅巫x起這首詩(shī)。
師：剛才我看見(jiàn)好多同學(xué)已經(jīng)熟讀能誦了，（指名背誦）
師：古詩(shī)讀起來(lái)有韻味，唱出來(lái)就更有韻味了。（跟隨課件唱古詩(shī)）
五、總結(jié)
1、師：時(shí)間真是飛快，與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)短暫卻又彌足珍貴的40分鐘已經(jīng)接近尾聲。你們的朝氣蓬勃，你們的樂(lè)觀向上讓我如此難以割舍。分別在即，老師也想賦詩(shī)一首表達(dá)此時(shí)心中的感受：
金秋時(shí)節(jié)實(shí)小逢，吟詩(shī)學(xué)賦樂(lè)融融。童心稚語(yǔ)留心中，依依不舍師生情。
同學(xué)們，你們能用一兩句話(huà)表達(dá)一下心中的感受么？能用詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言最好。
生：（學(xué)生匯報(bào)）
師：好了，感謝同學(xué)們的深情厚意，最后，老師老師要將學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法送給大家作為禮物，（課件）以后我們可以用這個(gè)方法學(xué)習(xí)更多的詩(shī)詞，感悟更多的人間真情。
黃鶴樓教案設(shè)計(jì)篇九
這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩(shī)”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋?zhuān)旁?shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。
文章所描繪的場(chǎng)景，詩(shī)人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩(shī)人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
己的感受個(gè)性化的閱讀。但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達(dá)上還有所欠缺。
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人話(huà)別的情景。
能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩(shī)。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟的能力。
情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
1、借助課文語(yǔ)言，理解詩(shī)句的意思。
2、體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
（一）、讀課文，輕輕走入離別之境
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀課題。
2、課文寫(xiě)誰(shuí)送別誰(shuí)？板書(shū)：李白 孟浩然
3、打開(kāi)課本，快速瀏覽全文，哪個(gè)詞最能表達(dá)他們此時(shí)的心情？
4、“依依惜別”你是怎么理解的？指導(dǎo)讀。
（二）、抓文眼，初步感受惜別之情
1、現(xiàn)在，也讓我們一起來(lái)到長(zhǎng)江邊，感受李白與孟浩然的離情別意。誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。
2、看大屏幕，一起讀一讀紅色的字?！安亍钡氖裁矗考热皇遣?，愿意讓對(duì)方知道嗎？從哪個(gè)詞知道的？誰(shuí)能讀出這種情感。
3、 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。
（三）、品語(yǔ)言，深層理解深厚情誼
1、不忍別，終須別。終于，李白舉起了酒杯說(shuō)——
出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿(mǎn)飲此杯吧！”指名讀。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話(huà)，你能從李白的話(huà)中讀出哪些情感？
3、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句體會(huì)李白對(duì)孟浩然的敬仰以及不舍離別之情。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三段。
5、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)……（師背第四段）指名生讀。
6、同學(xué)們，知道什么叫“佇立”嗎？“依然佇立”呢？
7、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友人離別時(shí)難舍難分的情感。
（四）、扣詩(shī)眼，升華感悟離情別意
李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——
出示詩(shī)。1、 題目中“之”是什么意思？詩(shī)中的“孤”呢？
2、 指導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)眼，升華離別之情。
3、 指導(dǎo)學(xué)生讀、背詩(shī)。
4、 小結(jié)升華情感。
黃鶴樓教案設(shè)計(jì)篇十
1．能正確、流利地朗讀古詩(shī)；借助注釋?zhuān)私夤旁?shī)的大意。
2．通過(guò)理解、誦讀，想象、體驗(yàn)詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
3．背誦古詩(shī)，培養(yǎng)主動(dòng)積累古詩(shī)的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程
01課前談話(huà)，積累古詩(shī)
1．在我國(guó)歷史上，一千多年前的唐朝，是個(gè)詩(shī)的國(guó)度，有著成千上萬(wàn)個(gè)詩(shī)人。其中名氣最大的是誰(shuí)？李白。他的詩(shī)歌，我們學(xué)習(xí)了不少，一起回顧一下（出示，齊讀）：
《靜夜思》（一上p74）：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
《贈(zèng)汪倫》（二上p116）：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
《望廬山瀑布》（二下p76）：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
《望天門(mén)山》（三上p84）：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
《古月朗行》（三下p95）：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。
2．李白的這五首詩(shī)歌，你能把它們分成三類(lèi)嗎？（可以按照寫(xiě)“月亮、景色、贈(zèng)別”等分類(lèi)，只要言之有理，最終落到“贈(zèng)別詩(shī)”）
3．這節(jié)課，我們?cè)賹W(xué)一首“贈(zèng)別詩(shī)”（板書(shū)：贈(zèng)別詩(shī)）
02揭示課題，感知詩(shī)意
黃鶴樓：樓名，在湖北省武漢市長(zhǎng)江南岸，地處長(zhǎng)江中游。
送：送別。
孟浩然：唐代著名詩(shī)人，是李白的好朋友。當(dāng)時(shí)，孟浩然的名氣比李白大一些，他比李白大12歲。
之：去，到。
廣陵：揚(yáng)州的別名。
2．聯(lián)系作者李白，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（時(shí)間地點(diǎn)人物事情）
在黃鶴樓上，大詩(shī)人李白送別好朋友孟浩然，他要到東邊的揚(yáng)州去。
3．“鶴”筆畫(huà)較多，“孟、浩”“陵”要求會(huì)寫(xiě)。請(qǐng)工工整整地填寫(xiě)人名、地名【出示“地圖”】評(píng)價(jià)。
黃鶴樓孟浩然廣陵
4．請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到第100頁(yè)，大聲朗讀。要求讀正確，讀流利?！疽魳?lè)】
（1）讀詩(shī)歌，剛才老師提出了兩個(gè)要求：讀正確、讀流利，其實(shí)還有一個(gè)更高的要求，那就是讀出停頓、讀出節(jié)奏。你認(rèn)為自己達(dá)到了哪個(gè)層次？自己再試一試。
（2）檢查：請(qǐng)“讀正確”的同過(guò)來(lái)讀……（自評(píng)）【正音】孟、陵；
再請(qǐng)讀流利的同學(xué)讀……（自評(píng)）
最后請(qǐng)讀出節(jié)奏的同學(xué)讀……（自評(píng)）
（3）【出示題目和前兩句】研究題目與前兩句詩(shī)的關(guān)系：
相同的是什么？（地點(diǎn)、人物、事情）
不同的是什么？（第2句詩(shī)中有時(shí)間“煙花三月”，指春天時(shí)節(jié)?！盁熁ā保稳莼ㄩ_(kāi)得繁茂，像想浮動(dòng)的煙霧。
03想象情景，感受別意
1．我們到詩(shī)歌的第3—4句里找一找。（學(xué)生自讀）
2．這兩句詩(shī)寫(xiě)的是什么？是李白的'所見(jiàn)、所聞，還是所感？找出依據(jù)（“見(jiàn)”）
3．李白“見(jiàn)”到了什么？孤帆——遠(yuǎn)影——碧空盡——天際流
你認(rèn)為他站在黃鶴樓上，送了多少時(shí)間？
4．（出示插圖），想象剛才在黃鶴樓上話(huà)別的場(chǎng)面（學(xué)生說(shuō)話(huà)）
此時(shí)此刻，你最想讀的是哪兩句？——這就是”寓情于景”。
6．檢查背誦。
04拓展深化，體驗(yàn)深情
1．出示：《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。指讀。
2．這兩首詩(shī)都是李白寫(xiě)的。寫(xiě)作的角度有什么不同？
（1）“贈(zèng)”“送”：汪倫送李白，表示感謝；李白送別人，表示留戀。
（2）形式：歌送；目送。
3．兩首詩(shī)中，相同的是什么？
（1）離別之情；
（2）感情的依托都是“水”。
4．這節(jié)課馬上要下課了，老師也要和大家告別了。你們準(zhǔn)備怎樣送別老師呢？不用歌送，也不用目送，就寫(xiě)幾句話(huà)，來(lái)表達(dá)自己的心聲吧。
（出示古詩(shī)，要求選用）
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（唐·王勃）
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（唐·王維）
黃鶴樓教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求：
1.精讀課文，感受詩(shī)人話(huà)別的情景。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣、導(dǎo)入
大家都喜歡聽(tīng)歌，今天老師給你們帶來(lái)了一首歌：《送別》我們一起來(lái)欣賞一下，會(huì)唱的可以跟著唱。
1、播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》。
聽(tīng)了這首歌，你體會(huì)到了什么?
是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂(yōu)傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋?xiě)?。老師這還有一首送別詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。
2、出示古詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
a你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?
b請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解。
二、講讀課文
你們說(shuō)的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，詩(shī)文對(duì)照，自學(xué)課文。
(一)學(xué)生自學(xué)課文。
有什么不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來(lái)，學(xué)習(xí)小組討論解決。
(二)讀了課文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
a、指名讀
b、提問(wèn)：
誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的語(yǔ)句來(lái)描繪一下春天的美景?
你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么?
2、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
a、提問(wèn)：
從這段話(huà)中你體會(huì)到什么?
是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧!
b、配樂(lè)朗讀
兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過(guò)去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(shuō)(生接讀)
3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿(mǎn)飲此杯吧!
孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，說(shuō)(生接讀)
a、思考：從這段話(huà)中，你體會(huì)到了什么?
b、提問(wèn)：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情?
c、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來(lái)吧。
d、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話(huà)別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧!在班級(jí)中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語(yǔ)言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言，可以站起來(lái)。
e、學(xué)生上臺(tái)表演
4、知己離別是惆悵的、是憂(yōu)傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊(教師配圖朗誦)
學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。
三、布置作業(yè)
老師還收集了一首送別詞，我們一起來(lái)看一看，課后請(qǐng)同學(xué)們收集離別類(lèi)的詩(shī)詞。
黃鶴樓教案設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、順暢地朗讀課文,掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
2、抓住特征說(shuō)明，了解古代建筑藝術(shù)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、抓住特征說(shuō)明，了解古代建筑藝術(shù)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
由常州古建筑天寧寺寶塔導(dǎo)入。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
1、將注釋中字音標(biāo)注于原文，用自己喜歡的方式自讀課文，標(biāo)出你不熟悉的重點(diǎn)字詞.
2、同位交流不熟悉字音,指生朗讀,注意字音.(隅、憩)
3、朗讀課文不僅要注意字音,還要把握節(jié)奏.指名朗讀課文，注意把握節(jié)奏。
4、教師范讀，注意節(jié)奏的把握。
5、俗話(huà)說(shuō)得好:”文通一半文”.停頓對(duì)了也就等于理解了課文一半.(出示不帶標(biāo)點(diǎn)的課文),指生閱讀.
6.齊讀課文,注意文中描寫(xiě)黃鶴樓的句子.
三、整體感知課文。
1、畫(huà)出文中描寫(xiě)“黃鶴樓”的語(yǔ)句.
2、(出示圖片)從文中找出相關(guān)的內(nèi)容.
3﹑根據(jù)文字以及圖片的閱讀,能用一個(gè)字概括黃鶴樓給你的印象嗎?
四、抓住特征描寫(xiě)，品味語(yǔ)言之妙。
1、黃鶴樓很高，你是從文中哪些詞看出的?
聳、高、巍峨、巃嵸
3.能從學(xué)過(guò)的課文中再舉一個(gè)這樣的例子嗎?
4.黃鶴樓很高很高,你還可以從哪些語(yǔ)句看出?
5.你能快速將描寫(xiě)黃鶴樓高的句子背出來(lái)嗎?
6.如果你眼前有一座高樓，你能用1—2個(gè)句子描寫(xiě)樓的高么?
7、黃鶴樓很高,面對(duì)這樣的一座高樓，作者的評(píng)價(jià)是什么?(板書(shū))
七、請(qǐng)聽(tīng)題：將黃鶴樓一文中講課時(shí)老師遺漏的一句話(huà)讀出來(lái)。
八、結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。
九、詩(shī)詞中的黃鶴樓,并進(jìn)行比較閱讀.
十.自助餐:
1.課外網(wǎng)上收集有關(guān)黃鶴樓的歷史沿革﹑神話(huà)傳說(shuō)、歷史故事、文化名流對(duì)聯(lián)等，互相交流。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/3805139.html】
