鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版(實用9篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-21 13:15:04
鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版(實用9篇)
時間:2023-10-21 13:15:04     小編:薇兒

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇一

1.指導(dǎo)思想

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗自然質(zhì)樸的田園生活,體會作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解,我們的學(xué)生85%以上從小生活在城里,對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時,這也是難點(diǎn),因為我們的孩子住在城市,文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實則陌生的,而文章的語言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn),教學(xué)時,我以讀代講,通過“自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)。

2.設(shè)計理念

閱讀是個性化的過程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說一說感興趣的景色。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,同時進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,寫法的引導(dǎo),使人文性與工具性融為一體。

1.認(rèn)識5個生字,學(xué)會14個生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

3.學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

4.感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn):體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美,特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。

教學(xué)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料;鄉(xiāng)村風(fēng)光照片;多媒體課件

1.引課:播放鄉(xiāng)村生活的資料,交流:說說對鄉(xiāng)下的了解。

2.教師:今天,我們學(xué)習(xí)第21課——鄉(xiāng)下人家,就是一篇有關(guān)“鄉(xiāng)村生活”的美文。一起讀讀題目。

1.接讀課文,給每幅圖畫起個好聽的名字。

2.師生共同交流,師相機(jī)板書

3.談自己對圖畫的感受

4.讀課文,找能表達(dá)作者感受的句子。(鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

教師:文中有句話寫出了作者對這些圖畫的感受,請大家快速瀏覽一下課文,看能找到嗎?

教師板書:獨(dú)特迷人的風(fēng)景

(一)問題引領(lǐng)

教師:鄉(xiāng)下人家有一道道獨(dú)特迷人的風(fēng)景,那你認(rèn)為哪一道風(fēng)景最獨(dú)特最迷人,就認(rèn)真去讀一讀,畫一畫重點(diǎn)的詞語、句子,和同桌交流交流理由,還可以在空白處寫一寫自己的感受。

(二)學(xué)生研讀。

(三)交流(按照學(xué)生感興趣的圖畫順序交流)

1.瓜藤攀檐圖

體會動態(tài)的美

a.教師:請大家讀一讀第一句話,看看體會到什么?

(體會到鄉(xiāng)下人家門前的瓜秧生長的很旺盛)

教師:從哪兒體會到的?(攀上棚架,爬上屋檐)

教師:會讀書的學(xué)生能把一個句子或一個詞語讀成一句話,你是從哪個字體會到的?(攀、爬)

b.教師:這是一種生機(jī)勃勃的、動態(tài)的美,作者用了兩個字,就把畫面寫活了!

體會靜態(tài)的美

a.教師:這里農(nóng)家小院的裝飾是什么樣的?

學(xué)生:——

b.教師:(出示課件)注意變色的字(青、紅的、碧綠,課件背景是淡淡的瓜藤攀檐景),再讀一讀句子,看看你體會到了一種什么美?(色彩的美)

學(xué)生:——

c.教師:同學(xué)們,你們鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥爺姥娘家有沒有種瓜?(閉上眼睛想象一下那兒的畫面)

誰能結(jié)合自己剛才想的,聯(lián)系課文,再來說一說農(nóng)家小院這別有風(fēng)趣的裝飾?

學(xué)生:——

d.教師:這兒既有自然的、靜態(tài)的美,還有生機(jī)勃勃的、動態(tài)的美,想到在屋前搭瓜架的人們,是多么富有創(chuàng)意??!

請一位同學(xué)來讀一讀這一段,我們邊聽邊想象這幅生機(jī)盎然的瓜藤攀檐圖。

2.鮮花輪綻圖

a.學(xué)生:交流自己的體會,為什么感覺這里最獨(dú)特、迷人。

(同時,教師出示課件:鮮花綻放)

b.教師:說的真美,鮮花在對你笑呢!

3.雨后春筍圖

a.學(xué)生:談體會

b.教師:是啊,老師也很喜歡這兒,請同學(xué)們用心讀一讀,(課件出示本自然段)看你發(fā)現(xiàn)了什么?(課文中的句子為:成群的從土里探出頭來,課件中改為:成群的從土里長出來,背景為淡淡的竹筍圖)

c.教師:把“探”換成“長”行嗎?為什么?

教師:作者用了一個“探”字,就讓我們感受到春筍生長得那么迅速,像一個個和我們捉迷藏的小娃娃。

來,讓我們一起感受一下。

學(xué)生:感情朗讀。

d.教師:我看到有的同學(xué)臉上都帶著陶醉的神情,看來,這么獨(dú)特迷人的景色,我們還應(yīng)深深地刻在心中!大家試著背一背,看誰先背下來。

請一位較好的學(xué)生背誦。

e.教師:有什么好辦法能迅速地背下來?

(邊想象畫面邊背誦、抓住關(guān)鍵的詞語……)

f.教師:請同學(xué)們用自己喜歡的方式再背一背。

學(xué)生:——

學(xué)生:齊背誦。

4.雞鴨覓食圖

a.學(xué)生:談自己的體會(教師出示課件,背景是雞鴨悠然自得覓食的圖片)

b.是啊,雞兒覓食鴨戲水,這樣的風(fēng)光確實惹人陶醉。

5.院落晚餐圖

a.學(xué)生:談自己的感受

b.教師:為什么會有這樣的感受?

c.教師:農(nóng)家人吃飯都讓人有詩的感受,大家閉上眼睛,(師用語言渲染情境:現(xiàn)在,我們就身處鄉(xiāng)村夏天的傍晚,這兒真是天高地闊??!讓遠(yuǎn)處看,看到了嗎?天邊紅紅的,再感受一下,那輕輕吹來的,撫摸著我們面頰的……還有從頭上飛過的,嘰嘰喳喳叫著的歸巢的…… )

d.睜開眼睛大家剛才都看到了嗎?你有什么感受?

f.教師:在這充滿詩情畫意的地方,老師送給大家?guī)拙湓?,大家一起讀一讀!

晚日低霞綺,晴山遠(yuǎn)畫眉。

風(fēng)生高竹涼,雨送新荷氣。

山氣日夕佳,飛鳥相與還。

學(xué)生:幫詩句找家。

g.我們把詩送入文中找一個同學(xué)讀詩句,我們讀課文,來感受一下傍晚鄉(xiāng)村那天高地闊的自然美!

教師:太陽漸漸下山了,傍晚悄悄的來臨……

學(xué)生:……(配樂朗讀)

h.教師:好一幅自然和諧的院落晚餐圖??!

6.月夜睡夢圖

教師:(課件,音樂起)鄉(xiāng)下人家秋天的夜晚就更美了!天漸漸地暗了,天空中升起一輪皎潔的圓月,銀白色的月光灑向大地,辛苦一天的人們要入睡了,這時,紡織娘便唱起歌來:

生1:織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!

生2:織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!

全體學(xué)生感情朗讀課文。

教師:這美妙的歌聲伴著辛苦一天的人們甜甜蜜蜜的進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

7.感情升華

a.欣賞了剛才的這幾幅圖畫,你最大的感受是什么?

b.讓我們再一起來讀最后一段:作者那由衷的感嘆!

2.教師:其實,在讀課文的時候,我就被深深地打動了,聽了這幾首古詩,我感受更深,老師填了一首詞,朗誦給大家聽一聽。

3.相信,此時,同學(xué)們心中的鄉(xiāng)村美景已不止文中、詩中的這些,下課后,同學(xué)們就作一首小詩,或者填一首詞,或者寫一段文字來描繪你心中的田園風(fēng)光。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇二

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計立足教材實際,教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科特點(diǎn)及四年級學(xué)生的年段特點(diǎn),以語文知識的學(xué)習(xí)、語文能力的形成為載體,滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過程,努力提高小學(xué)語文課堂的效率,。

1、認(rèn)識本文的生字新詞,感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文1、2自然段,了解并體會鄉(xiāng)村生活的美好。

2、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美的詞句。

3、教育學(xué)生熱愛生活,感受人與自然和諧共生的美好境界。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,想象畫面,感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨(dú)特和迷人。

引導(dǎo)學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過程,感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨(dú)特和迷人。

cai課件

2課時

第一課時

每到春暖花開的季節(jié),我們總愛和父母去鄉(xiāng)下踏踏青,今天這節(jié)課,陳醉云作者也邀請我們陪他一起去鄉(xiāng)下走一走,看一看,高興嗎?帶著你此時此刻的心情齊讀課題。

1、同桌互相檢查讀書,注意:把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。

2、課件出示難讀的詞,正音。

3、課件出示難讀的句子,指導(dǎo)把句子讀通順,尤其是頓號和長句的讀法。

4、再讀課文,你的眼前仿佛看到了什么畫面?

1、學(xué)習(xí)“瓜藤攀爬圖”

(2)理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。

(3)一邊想象一邊美美的讀描寫瓜藤攀爬的段落。

(4)教師總結(jié)本段的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段,感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。

一)學(xué)習(xí)“鮮花盛開圖”

(1)圖文對照學(xué)習(xí)多音字“冠”的讀音和寫法。

(2)理解“依著時令,順序開放”(播放課件)。

(3)思考“樸素中帶著幾分華麗”,這份美,獨(dú)特在哪?

(4)指導(dǎo)朗讀。

二)學(xué)習(xí)“雨后春筍圖”

(1)在鄉(xiāng)下人家的屋后,還有什么?

(2)給“探”換個詞,體會“探”的寫作方法。

(3)指導(dǎo)朗讀。

3、教師小結(jié):屋前鮮花開,屋后春筍冒,鄉(xiāng)下人家簡直成了一個天然的植物園。引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段,感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。

4、房前屋后的美景你更喜歡哪?快把你喜歡的句子背下來吧。

鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人還不止這些,下節(jié)課,我們就繼續(xù)隨作者到鄉(xiāng)下走走,你將會看到更多吸引你的畫面。

板書設(shè)計:

21、鄉(xiāng)下人家

屋前瓜架

鮮花綻放 獨(dú)特、迷人

雨后春筍

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇三

“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活??墒沁@一個個熟悉的畫面,我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意,未曾用心去體會。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈,是城市的繁華熱鬧。我想通過本課的教學(xué),讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛,喚起孩子們對身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實、自然、和諧,充滿詩意,我們?yōu)橹院溃瑸橹吒琛?/p>

1、聯(lián)系上下文理解詞句,從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場面中感受鄉(xiāng)村生活的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。

2、在感情地朗讀課文,體味優(yōu)美語言,積累精彩語句。

3、聯(lián)系生活實際,發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動人畫面。

1、有感情地朗讀課文。

2、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧,獲得美的感受。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村,熱愛的自然的思想感情。

課件《鄉(xiāng)下人家》。

1、 師:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院,領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。課文描寫了哪些畫面?(學(xué)生回顧,教師板書。)

2、師:下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。(播放課文圖片)

3、師:哪兒寫作者的感受?(出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

1、體會作者的感受。(抓住重點(diǎn)詞語:獨(dú)特、迷人)

2、這句話在課文的末尾,是什么句?有什么作用?

3、快速瀏覽課文,找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時間、方位順序,主要是先總后分的順序)

【設(shè)計意圖:理清了課文脈絡(luò),明白了寫作順序,為學(xué)生習(xí)作鋪路?!?/p>

1、師:你對哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣,自己去朗讀體會,等會兒全班交流。

2、全班交流

預(yù)設(shè)1:鮮花盛開圖

(1)生匯報句子,教師出示句子。

(2)圖文結(jié)合,理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時令”。

預(yù)設(shè)2:雨后春筍圖

(1)生匯報句子,教師出示句子。

(2)圖文結(jié)合,理解“探” 與“成群”,體會擬人的寫法。

預(yù)設(shè)3:雞鴨覓食圖

(1)描寫雞的句子重點(diǎn)體會:“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。

(2)那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象?(傲慢、像雞老爺……)

(3)從“鴨子從不吃驚”體會快樂、悠閑,與人和睦相處。

預(yù)設(shè)4:院落晚餐圖

(1)還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢?(出示句子:他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。)

(2)你知道“天高地闊”是什么意思嗎?

(3)感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

預(yù)設(shè)5:月夜睡眠圖

(1)還有哪個畫面把你吸引住了?(出示段落,生讀)

(2)播放紡織娘的叫聲,問:聽,這是什么聲音?夏夜,還會有什么聲音呢?(蛙聲、蟬聲等)

(3)課文中是怎樣描寫它們的叫聲的?(出示句子:月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”)

師:那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

師:多美的叫聲,多么恬靜的畫面??!你能讀出這種感覺來嗎?(自由讀,指名讀,齊讀)

(4)這可真是——(齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

1、師: 房前屋后,聞到的是花果的飄香,看到的是雞鴨的悠閑,聽到的是蟲兒的歡叫。隨處可見,隨處可聽的,都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息,感受到的'是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會說:(生齊:鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

2、理解中心句。(重點(diǎn)詞語詞語:不論什么時候,不論什么季節(jié),獨(dú)特,迷人。)

3、同學(xué)們,在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面,老師也收集了一些畫面(如:豐收喜悅圖,河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……),請你選擇自己喜歡的畫面說一說。

4、自由說話,交流。

5、同學(xué)們,聽著大家的描述,我真想說——(齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)

五、適當(dāng)拓展,悟鄉(xiāng)情

2、把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上,并讀一讀。

3、畫。可以畫你自己的家鄉(xiāng),好可畫你心中的家鄉(xiāng)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇四

這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”,以鄉(xiāng)村小學(xué)生的生活環(huán)境為背景,向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素,但字里行間飽含深情,很具新課程特色,引領(lǐng)了學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜,感受鄉(xiāng)村生活的美好,享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),善于用自己靈巧的雙手裝點(diǎn)自己的家園,裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

1. 這篇課文的學(xué)習(xí)對象是四年級學(xué)生,能自己質(zhì)疑,初步具有利用字典,聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。

2.新大綱要求我們:小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言,豐富語言的積累,因此在本節(jié)課中,要分利用多媒體課件的優(yōu)勢,讓四年級的學(xué)生通過練讀來感悟,積累運(yùn)用祖國的語言文字。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

3.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。

1. 帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩片斷。

2. 了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

多媒體課件

一、激趣導(dǎo)題:

1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片,指導(dǎo)看圖。

(1)從圖上,你看到了什么?

(2)談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。

2、 師:這樣自然親切、充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光,用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢?你們想去看看嗎?今天就讓我們一起隨著作家陳醉云,走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美吧。

(板書課題,齊讀課題)

二、初讀課文,整體感知

1、學(xué)生自由讀課文,要求:

(1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景?

(2)你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會到什么?

(3)作者的最直接感受是什么?用————劃出來

2.師生交流:

(1)交流識記生字、理解新詞的方法。

(2)談體會,找出中心句。

a、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的?(板書:獨(dú)特、迷人)

b、原來鄉(xiāng)下人家這么美,怪不得作者感嘆道:

鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(生齊讀)

c、“獨(dú)特、迷人”什么意思?你怎么理解這句話?

三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美

1、合作學(xué)習(xí),感受美。

(2)集體交流:景色:

屋前搭瓜架 門前種鮮花

屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲

(3)小組一起細(xì)細(xì)品讀課文:找出五個景色中你最喜歡的一景,劃一劃,圈一圈,試著用自己的話說說感悟,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

2.集體交流:緊扣五景分析:(由學(xué)生挑選喜歡的,投影出現(xiàn),理解)

(1)學(xué)生讀出自己喜歡的段落并說明原因,師指導(dǎo)說完整,說正確。

(2)看圖片,想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀,并在讀中注意重點(diǎn)詞句,結(jié)合生活實際來體會景物的美,把這種美讀出來。)

(4)你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)劯邢雴幔?/p>

四、總結(jié):

同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說:生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美?,F(xiàn)在,就讓我們伴著柔美的音樂,讀1——4小節(jié),感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花 獨(dú)特

屋后春筍冒

院里雞覓食 迷人

河中鴨嬉戲

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇五

《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個個自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫面,使人讀了如臨其境,如聞其聲,如見其人;仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽到了熟悉的蛙歌蟲鳴,感受到瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人促膝談心,一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

《鄉(xiāng)下人家》是一篇有關(guān)田園生活的文章,對于一直生活在農(nóng)村的學(xué)生們來說,深入的感受課文內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的不是件很難的事情。所以,在教學(xué)過程中,要結(jié)合學(xué)生的生活實際去感受課文,這樣對于深入理解課文起到很好感情共鳴。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是搜集處理信息認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。這句話從四個方面闡述了閱讀的重要作用。因此,加強(qiáng)文本研讀,易從多角度呈現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。教學(xué)這篇文章,一是要引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;二是要讓學(xué)生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),同時豐富自己的語言積累。

知識與技能:認(rèn)識5個生字,學(xué)會14個生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。

過程與方法:

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

情感態(tài)度與價值觀:感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。難點(diǎn):體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的.美。教學(xué)準(zhǔn)備:

一、激趣導(dǎo)入

1、師:這節(jié)課老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文,在走進(jìn)課文之前,我們先來欣賞一組圖片。(課件出示:課文插圖、幾張優(yōu)美的鄉(xiāng)村圖片。)

2、指導(dǎo)看圖理解:鄉(xiāng)下(風(fēng)光)人家(生活的場景)

(1)通過看圖,你知道圖上畫的是什么地方的景色嗎?

(2)從這幅圖畫上你都看到哪些景物?整體給你怎樣的感覺?

3、導(dǎo)入

這樣自然質(zhì)樸、親切祥和、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,作者是怎樣用語言來描述的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課鄉(xiāng)下人家(板書課題)。

二、初讀課文,整體感知

1、學(xué)生自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(課件出示生詞,指名領(lǐng)讀、男女生輪讀、提問讀)

2、同桌合作,輪讀課文,互相欣賞、評價。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

(1)組員輪讀課文。

(2)聯(lián)系課文內(nèi)容,每人提一個有探究價值的問題,小組長匯總。

4、全班交流

師(導(dǎo)語):課文不僅要讀得正確、流利,還要讀出情味兒,那就要有對課文進(jìn)行深入的理解,這就需要同學(xué)們善于提問題,因為任何的“懂”都是從“疑”開始的。那些有助于你讀懂課文的問題,也就是疑問,就是有探究價值的問題。

5、各組代表發(fā)言,教師梳理。(課件出示)

(1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?

(3)作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的?

三、自讀自悟,想象畫面(課件出示文本)

學(xué)生默讀課文,一邊讀,一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面,同時也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。

四、梳理整合,濃縮場景

1、小組討論交流:課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?每人選自己喜歡的一個場景說一說,再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽。

2、用簡練的語言概括每一個場景。

(1)各組代表發(fā)言,教師點(diǎn)撥。

a、第一組學(xué)生代表發(fā)言后,課件出示文本及瓜藤攀檐圖:

鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個個掛在房前,襯著那長長的藤,綠綠的葉。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

小結(jié):是呀,鄉(xiāng)下人家不僅在屋前的裝飾獨(dú)特、迷人,而且門前、屋后別有風(fēng)味。

b、第二組學(xué)生代表發(fā)言后,課件出示文本及鮮花輪綻圖:

有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,他們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

交流感受:這里是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人?

師:你想到了哪些詞語形容花(樸素華麗姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放)你能用上平日積累的詞語和剛才擬人的方法填空嗎?(課件出示問題)春天,芍藥。

夏天,夏天鳳仙、雞冠花。秋天,大麗菊。

c、第三組學(xué)生代表發(fā)言后,課件出示文本及雨后春筍圖:

還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

師:你從哪個詞體會到春天生機(jī)勃勃的景象。(探)這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了?(一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出來。用什么方法寫的?(擬人)

d、用上述方法由其余各小組代表發(fā)言,教師用課件依次出示相關(guān)文本及雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。

(2)小組為單位輪讀一至六自然段。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫本課生字詞語。

2、同桌互評互改。

二、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美

1、師(導(dǎo)語):作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美,讀著讀著,一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海,讓我們一起走進(jìn)課文來感受美,品味美。

2、合作學(xué)習(xí),感受美。

同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文:課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?試著說說自己的理由,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

3、全班交流,教師點(diǎn)撥。

抓住相關(guān)語段,引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活,體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法,感受生動的語言美。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步體會課文內(nèi)容和語言的美。

5、學(xué)習(xí)最后一個自然段,明確課文主旨。(1)齊讀這一段。

三、讀背說寫,積累語言

1、這么生動的語言,這樣優(yōu)美的畫卷,你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎?(配樂朗讀課文)

2、把喜歡的句段多讀幾遍,熟讀成誦,摘抄生動優(yōu)美的語言。

四、延伸拓展,

1、閱讀(課件出示)《在天晴了的時候》(盡量讓學(xué)生自己閱讀,自己感悟)

(1)學(xué)生自由讀《在天晴了的時候》,試著畫出作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,自己有哪些感受。

(2)交流感受,并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。(3)有感情第朗讀。

2、綜合性學(xué)習(xí)。

師:讓我們一起“走進(jìn)家鄉(xiāng),了解家鄉(xiāng)”,深入調(diào)查了解自己的家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么,身邊的人和動物是怎樣生活的。然后寫成作文在班上交流。

板書設(shè)計

21、鄉(xiāng)下人家獨(dú)特

瓜藤攀檐

鮮花輪綻

雨后春筍

雞鴨覓食

院落晚餐

迷人

月夜夢鄉(xiāng)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,采用示范引導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生在“自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué),拉近學(xué)生與課文的距離。在教學(xué)中教師力求學(xué)生掌握以下方法:自讀感悟法、合作探究法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法,培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運(yùn)用“讀、畫、找、品、悟、誦、說、演”的方法學(xué)習(xí)課文。采用“觀圖片(視屏),欣賞風(fēng)景——品文字,感悟美景——說風(fēng)景,聚焦美景——談感受,走進(jìn)美景”的教學(xué)模式有效組織教學(xué),讓學(xué)生盡情的感悟?qū)懢邦愇恼碌脑娗楫嬕猓瑥亩鋵嵔虒W(xué)目標(biāo)。

1、觀圖片(課件、視屏),欣賞美景。在這一環(huán)節(jié)中首先是創(chuàng)設(shè)情境,初涉田園。播放課件(鄉(xiāng)下人家田園風(fēng)光圖片),學(xué)生欣賞邊畫面邊聽歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》,尤其是當(dāng)他們欣賞到自己家鄉(xiāng)美景的時候,更是喜不自勝,自豪之情溢于言表。此時導(dǎo)入新課就顯得順理成章。其次是自由讀文,整體把握。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,找出中心句“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!?,然后讓學(xué)生說說自己對“獨(dú)特迷人”的理解,接著拋出中心問題“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道怎樣獨(dú)特迷人的風(fēng)景”?這一問題提出閱讀期待,激發(fā)學(xué)生快速進(jìn)入文本,急于找到答案。

2、品文字,感悟美景。在這一環(huán)節(jié)中,教師有步驟有順序地用課件出示瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖,讓學(xué)生說一說,感受文中的畫面美。采用多種形式朗讀,讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,在讀中品悟,從讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生把想象到的畫面用語言描述出來,做到讀說結(jié)合。然后凝練概括畫面,教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),示范為畫起名。最后歸納總結(jié)學(xué)法,即讀文想象畫面—動情欣賞畫面—凝練概括畫面,充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨(dú)特迷人。

3、說風(fēng)景,聚焦美景。為了讓學(xué)生更好的學(xué),學(xué)生在掌握了一定的方法后,就會更深入地學(xué)習(xí)。因此在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過說議想的學(xué)習(xí)方法,感悟自己喜歡的美景。首先我把學(xué)習(xí)時間交給了學(xué)生,讓他們按照“學(xué)習(xí)錦囊”中的方法學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生有了個性化的朗讀,獨(dú)特的體驗后,再把學(xué)習(xí)成果和小組成員交流分享,充分體現(xiàn)了“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。接著學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。如:句子一:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了?!睂W(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與石獅子、大旗桿作對比,通過具體事物的想象,一動一靜,鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里。句子二:“從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。”學(xué)生先找出了“率領(lǐng)”、“大踏步”體會擬人手法的好處,讀出場面的趣味性,然后通過學(xué)生演,師配音的方式,生動的再現(xiàn)場景,一只盡職盡責(zé)、不辭勞苦的雞媽媽,一群調(diào)皮可愛的雞寶寶,一只斗志昂揚(yáng)得的爸爸形象,便躍然紙上。

4、談感受,走進(jìn)美景。首先是梳理全文、回歸中心,引讀中心句,讀出對家鄉(xiāng)的贊美之情。接著是歸納寫作方法,從原句中關(guān)聯(lián)詞“無論……無論……”歸納出時間順序,再用“不論……”歸納出空間順序,文中描寫的這些事物和場景大家都熟悉,作者正是緣于對鄉(xiāng)村生活的熱愛,對事物的細(xì)心觀察,又采用擬人、對比等修辭手法,生動、具體地再現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的場景。最后讓學(xué)生用已掌握的方法夸一夸自己家的房前屋最熟悉的一處地方。時間和空間交叉敘述的順序是本課的難點(diǎn),因此我從關(guān)聯(lián)詞入手,水到渠成地引出寫作順序,滲透了寫法指導(dǎo)。通過讓學(xué)生夸一夸一處最熟悉的美景,做到了學(xué)以致用。其次是課外拓展,延伸田園,走進(jìn)生活中的美景。在這一環(huán)節(jié)中通過作業(yè)的形式讓學(xué)生在課外開展一次綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)家鄉(xiāng),了解家鄉(xiāng)”,深入調(diào)查了解家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么,身邊的人和動物是怎樣生活的。本單元的學(xué)習(xí)主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”,但是學(xué)生平時對身邊熟悉的生活場景和田園風(fēng)光并沒有留心觀察,因此教師從文本入手引導(dǎo)學(xué)生開展觀察了解鄉(xiāng)村景物和生活活動,激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛,是構(gòu)建大語文課堂的一種有效的手段。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇六

1、鞏固識字,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用“讀課文,想畫面;想畫面,讀感受;看畫面,述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

:透過語言文字想象生動的畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。

:體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

:多媒體課件

一、復(fù)習(xí)字詞,激趣導(dǎo)入

(課件出示生詞)

屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等

在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,相機(jī)擴(kuò)展,引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語,并練習(xí)用詞說話,發(fā)展語言能力,感受漢字的魅力。

同學(xué)們真聰明,恭喜大家順利闖過詞語關(guān),現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路,再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。(板書課題)

二、研讀品味,感受美好

1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文,回憶課文描繪了哪些畫面?

2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。

“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞

“獨(dú)特 迷人”

3、品讀課文,邊讀邊想象畫面,把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語句畫下來,和同桌交流。

4、全班交流,重點(diǎn)研讀其中一個自然段,總結(jié)學(xué)法。

(1)指名匯報朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的語句。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。

(3)(課件出示畫面)讀出自己的感受。

(4)再現(xiàn)畫面,文字?jǐn)⑹觯磉_(dá)感受。

(5)總結(jié)學(xué)法:

讀課文,想畫面;想畫面,讀感受;看畫面,述文字。

5、自主學(xué)習(xí),積累詞句

(1)用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。

(2)學(xué)生朗讀匯報,教師適時點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美,體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

(3)相機(jī)引導(dǎo)背誦,積累詞句。

三、總結(jié)

四、布置作業(yè)

1 、背誦自己喜歡的段落。

2 、搜集描寫田園風(fēng)光的詩歌和文章自學(xué)后與同學(xué)交流。

板書設(shè)計:

景色

鄉(xiāng)下人家 獨(dú)特 迷人

生活

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇七

1:認(rèn)識5個生字,會寫14個生字,正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。

2:有感情的朗讀課文,初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。

二:重點(diǎn)難點(diǎn)

1、正確識記本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受生活的美好。

三:教學(xué)過程

(一):看圖揭題

剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng),今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片,想不想看?(課件出示圖片,學(xué)生欣賞)

(二):初讀課文,了解大意。

1:出示學(xué)習(xí)要求,自學(xué)課文。

指名讀學(xué)習(xí)要求:

(1)大聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的句子多讀幾遍。

(2)想一想,鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?

2、學(xué)生自學(xué)課文,教師巡視,了解學(xué)校情況。

3、檢查自學(xué)情況。

(1)字詞

(2)抽讀課文(指名讀1、2、5自然段)

(3)思考:鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢?

四、默讀課文,梳理畫面。

作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫卷呢?(思考,交流)

五、品讀課文,欣賞畫面。

學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。

1、指名讀課文第一自然段,其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。

2、交流

別有風(fēng)趣

從瓜藤葉的顏色感受出來的:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

動態(tài)美

嫩綠的瓜藤攀上棚架,爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著,別有風(fēng)趣。

可愛

與高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著的兩根大旗桿比,石獅子讓人感受嚴(yán)肅,有些害怕,旗桿又顯得很單調(diào),而瓜架讓人感受很親切,很可愛。

3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣,可愛嗎?

4、小結(jié):這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

板書設(shè)計:鄉(xiāng)下人家

一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

無論何時、無論何季

和諧自然

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇八

1、學(xué)會本課生字新詞,并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

3、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

1、了解作者是從哪幾個方面來寫鄉(xiāng)下人家的。

2、品味語言,想像畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。

準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片,準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

第一課時

一、欣賞歌曲,描述美景。

1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》,提問:歌中唱的是一幅怎樣的畫面?

2、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。

3、導(dǎo)入:鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣,我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。

二、自讀課文,整體感知

1、播放朗讀錄音帶,讓學(xué)生帶著下列問題傾聽:

(1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景?

(2)你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會到了什么?

2、讓學(xué)生自讀課文,進(jìn)一步思考上述兩個問題,并理清字詞,進(jìn)行語言積累。

3、提問:課文主要寫了什么內(nèi)容?

4、鼓勵學(xué)生發(fā)言:通過自學(xué)課文,你有了哪些收獲?

三、再讀課文,理清順序。

1、提問:這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>

2、讓學(xué)生自讀課文,分別找出描寫空間與時間的詞語。

3、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),分段朗讀,將課文讀通順,讀出感情,勾畫優(yōu)美詞句,并用簡練的語言概括每一個場景。

四、學(xué)習(xí)第一自然段,感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美

1、展示鄉(xiāng)下人家的圖片。

2、布置學(xué)生自讀第1自然段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。

3、組織學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。

4、在學(xué)生找出相關(guān)語句后,鼓勵學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。

5、朗讀語句:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了?!?/p>

(1)在教師點(diǎn)撥下,將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較,想像情景。

(2)讀出優(yōu)美的感覺,感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。

五、拓展延伸

同學(xué)們,學(xué)習(xí)課文的寫作方法,我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說給大家聽。

教學(xué)反思

本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜,為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活,課前應(yīng)鼓勵學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段,如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國畫等,教學(xué)時要注重朗讀,讀、想、說、看相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家,知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣,這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活,去品味其獨(dú)特的美景。

二、細(xì)讀課文,品味語言

1、自由朗讀課文,你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來,仔細(xì)品讀,并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段

(1)范讀第二自然段。

(2)提問:這段寫了一幅怎樣的畫面?

(3)畫出自己最喜愛的句子,并與同桌互相說說喜歡的理由。

(4)指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語句。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。

(1)默讀第三、四自然段。

(2)課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的?找出相關(guān)語句讀一讀。

(3)鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外,還養(yǎng)有哪些動物?小組互相交流。

(4)指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場景,如個人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。

4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段

(1)指名讀第五自然段。

(2)想象畫面,體會文中所描繪的場景,由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”等詞句體會鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。

5、學(xué)習(xí)最后一個自然段,明確課文主旨

(1)齊讀最后一個自然段。

(2)討論:“獨(dú)特、迷人”是什么意思?你怎樣理解這句話?它在課文中起什么作用?

三、整體回顧,想象拓展

想象一下,在冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧,說給同桌聽一聽。

教學(xué)反思

針對本文語言優(yōu)美,畫面感強(qiáng),教學(xué)時主要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景,走入文本,走入鄉(xiāng)村生活,發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美,感受田園的樂。

板書設(shè)計:

房前屋后:種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨

21 鄉(xiāng)下人家 夏 天:傍 晚 門 前 吃晚飯 獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

秋 天:夜 里 紡織娘 唱 歌

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇九

1、學(xué)會本課生字新詞,并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

3、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、了解作者是從哪幾個方面來寫鄉(xiāng)下人家的。

2、品味語言,想像畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。

教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片,準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

教學(xué)過程:

第一課時

一、欣賞歌曲,描述美景。

1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》,提問:歌中唱的是一幅怎樣的畫面?

2、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。

3、導(dǎo)入:鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣,我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。

二、自讀課文,整體感知

1、播放朗讀錄音帶,讓學(xué)生帶著下列問題傾聽:

(1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景?

(2)你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會到了什么?

2、讓學(xué)生自讀課文,進(jìn)一步思考上述兩個問題,并理清字詞,進(jìn)行語言積累。

3、提問:課文主要寫了什么內(nèi)容?

4、鼓勵學(xué)生發(fā)言:通過自學(xué)課文,你有了哪些收獲?

三、再讀課文,理清順序。

1、提問:這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>

2、讓學(xué)生自讀課文,分別找出描寫空間與時間的詞語。

3、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),分段朗讀,將課文讀通順,讀出感情,勾畫優(yōu)美詞句,并用簡練的語言概括每一個場景。

四、學(xué)習(xí)第一自然段,感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美

1、展示鄉(xiāng)下人家的圖片。

2、布置學(xué)生自讀第1自然段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。

3、組織學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。

4、在學(xué)生找出相關(guān)語句后,鼓勵學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。

5、朗讀語句:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了?!?/p>

(1)在教師點(diǎn)撥下,將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較,想像情景。

(2)讀出優(yōu)美的感覺,感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。

五、拓展延伸

同學(xué)們,學(xué)習(xí)課文的寫作方法,我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說給大家聽。

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