人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
月亮與六便士思維導(dǎo)圖讀書筆記篇一
懷著對人類大腦好奇的心態(tài)，閱讀了由英國“記憶之父”東尼·博贊寫的《思維導(dǎo)圖》。這本書在全球得到了廣泛推廣，已經(jīng)成為21世紀風(fēng)靡全球的思維工具，到目前已經(jīng)被世界上2.5億人使用。這本勵志類的圖書，旨在通過介紹思維導(dǎo)圖這種終極思維工具，改變大家的思維習(xí)慣，進而提高人們的學(xué)習(xí)和工作效率。
這是一套叢書，它包括《思維導(dǎo)圖—提高語言智能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—磨礪社交技能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—激發(fā)身體潛能的10種方法》、《思維導(dǎo)圖—獲取精神力量的10種方法》以及《思維導(dǎo)圖—大腦使用說明書》六本。
在讀完這本書之后，更加深刻的意識到人類的大腦是如此的奇妙，《思維導(dǎo)圖》是一個既有趣又有效的思考工具和助記工具，第一次接觸就被它的簡單高效所吸引。在《思維導(dǎo)圖》中特別提供了一系列刺激性練習(xí)和大量頗具啟發(fā)性的圖片集和演示這種技巧的原創(chuàng)性思維導(dǎo)圖，書中的思維導(dǎo)圖方法將放射性思維與開拓性筆記技巧結(jié)合在一起，被人稱為“大腦瑞士軍刀”，它的出現(xiàn)，在全球教育界和商界刮起了一場風(fēng)暴，目前，全球已經(jīng)有超過2.5億以上的人使用它，思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)記憶方法相比有較大的優(yōu)勢。
使用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進了理解和記憶能力。如通過使用關(guān)鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的重點到底是什么，這是我們可以積極的傾聽講課者，而且還激發(fā)我們的右腦。因為我們在創(chuàng)作導(dǎo)圖的時候還是用顏色、形狀和想象力，根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦里是由兩部分組成的，左大腦負責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說：傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式。所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就是用了我們的視覺器官。
把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識點上。您不需要浪費時間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上，節(jié)約了寶貴的學(xué)習(xí)時間，通過使用關(guān)鍵字強迫我們在開展業(yè)務(wù)或做筆記的時候就要思考句子要點到底是什么，這使我們可以積極的傾聽講課者，關(guān)鍵知識點的連接線會引導(dǎo)您積極主動思考?？焖傧到y(tǒng)的整合知識，可以為您的知識融匯貫通創(chuàng)造了極其有利的條件，發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，發(fā)展思維是創(chuàng)新思維的核心，畫思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。
思維導(dǎo)圖具有極大的伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然模式，從而，可以使我們的主觀意圖自然的再圖上表達出來。他能夠?qū)⑿屡f知識結(jié)合起來。學(xué)習(xí)的過程是一個由淺入深的過程，在這個過程中，將新舊知識結(jié)合起來是一件很重要的事情，因為人總是在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識，在學(xué)習(xí)新知識時，要把新知識與原有認知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變原有認知結(jié)構(gòu)，把新知識同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，能否建立新舊知識之間的.聯(lián)系是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
通過讀這本書讓我再一次提升了自我，更好運用思維的技巧去指導(dǎo)我的工作、學(xué)習(xí)和生活?；叵肫饛挠變簣@到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)歷程，隨著時間的推移已經(jīng)形成了自己特有的思維模式，其中有些也特別符合《思維導(dǎo)圖》中所說的記憶方式。
曾記得上高中的時候，一度的埋怨自己的記憶力差，記東西總是記不住，總是記了忘，忘了又記，最后的結(jié)果還是記不住。殊不知，是因為自己的記憶方法不對，而導(dǎo)致自己學(xué)習(xí)成績下降的惡性循環(huán)。尤其是在高三，很多東西都是靠死記硬背才記住的，沒有掌握任何的記憶方法，所以導(dǎo)致的結(jié)果是，記憶的效率出奇的低，記憶的時間如此的長。
因此，在內(nèi)心中總有一種對人類大腦記憶的好奇和探究的沖動，理所當(dāng)然的，當(dāng)在圖書館看到這本書的時候，就有一種求職的渴望與沖動在內(nèi)心迸發(fā)，想要去品讀、研究這本書，讓自己能夠在專業(yè)知識的指導(dǎo)下，使自己的記憶水平更上一個臺階。
當(dāng)我認認真真的品讀完這本書的時候，我感覺到自己收獲了很多。誠然，人的大腦其實是有一定的機制的，只要我們真正的了解了它，我們對知識的記憶和掌握才會更加的游刃有余。
月亮與六便士思維導(dǎo)圖讀書筆記篇二
用思維導(dǎo)圖做讀書筆記有很多的益處，在此簡單列舉一下：
1、建立各學(xué)科思維導(dǎo)圖，有效避免寫作重復(fù)。
如果每一本書的某部分內(nèi)容單獨寫文章，很容易產(chǎn)生大量的重復(fù)，如果建立了不同學(xué)科的思維導(dǎo)圖，則將不同書籍的同類別知識放入同一導(dǎo)圖的相應(yīng)分枝內(nèi)，能夠有效避免重復(fù)思考。
2、思維導(dǎo)圖有效促進深入思考。
由于已經(jīng)建立了不同學(xué)科的思維導(dǎo)圖，當(dāng)有新的東西出現(xiàn)時，自然放入相應(yīng)導(dǎo)圖之中，這時您可以將過去思考過的東西與現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的知識相對比，對知識的全面認識將有效提高，同時這種全面性將有效促進進一步深入思考。
3、讀書筆記制作便利
思維導(dǎo)圖做讀書筆記”方法。
1、閱讀書籍
如果是理論性書籍,很多情況下前后章節(jié)連續(xù)性不是很強，可以讀完一章之后進行一次整理，如果是整體性較強的書籍，并且在短時間內(nèi)可以閱讀完成，可以讀完全書一并制作思維導(dǎo)圖，這個大家根據(jù)實踐情況和書籍難度自行判斷。
2、構(gòu)建書籍框架
您可以直接將書籍的目錄錄入到思維導(dǎo)圖中，也可以選擇比較重要的部分錄入。主要的目標是將書籍中您最重視的部分框架清晰的反映在思維導(dǎo)圖中。
3、錄入摘抄和重點內(nèi)容
將書中的重點論證部分錄入思維導(dǎo)圖，同時將自己摘錄、勾畫的部分錄入，這個時候不必變更書中原句，簡單的錄入即可。這時有兩種內(nèi)容，第一種是和書籍框架及論證有關(guān)的，放入導(dǎo)圖的對應(yīng)分支下；第二種是與框架無關(guān)，但您認為很好的話，您可以在導(dǎo)圖中建立一個“雜項”的分支，將所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)扔進這個分支下。
4、調(diào)整分類方式或框架分析方式
如果您讀這本書的目的不是為了了解作者的思路或者純粹和作者有關(guān)的東西，那么很可能您并不絕對關(guān)心作者或者本書的思維框架如何，但是在書中您可能關(guān)心其中某些部分。比如《如何閱讀一本書》中，您更加關(guān)心如果做分析閱讀，如何做檢視閱讀，如何做主題閱讀，那么您可能要做三個主要的分支。或者您在讀《麥肯錫工作方法》時，至少我更加關(guān)心麥肯錫人的工作步驟，那么就做一個工作步驟相關(guān)的思維導(dǎo)圖――重點不在于作者是如何寫的，重要的是你關(guān)注什么！另外，就算您希望了解作者或者本書的思維框架，基本上來說您前面根據(jù)目錄做出的書籍框架一定是有問題的，或者說并不是您理解到的框架。在這個步驟中，根據(jù)您自己的理解整理出一個全書的框架。
5、將內(nèi)容和論證放入相應(yīng)分枝中
您已經(jīng)完成了整體框架的構(gòu)建，現(xiàn)在是細化的時候了。幾乎所有的思維導(dǎo)圖都提供了拖拽功能，這時，您可以很輕松的將前面錄入的內(nèi)容拖入相應(yīng)分支中去。
6、細化每個分支的邏輯性和語言
現(xiàn)在框架已經(jīng)有了，每個分支下也有了一定內(nèi)容，但是每個獨立分支下的邏輯性并不清楚，您需要將書中原話轉(zhuǎn)變成您自己理解的話語，盡力簡化！同時，將這些句子的邏輯關(guān)系理清，用分支的形式體現(xiàn)出來，這時您就有了一個層次、邏輯清楚的思維導(dǎo)圖了。
7、處理“雜項”中的內(nèi)容
大家沒有忘記雜項中還有很多內(nèi)容吧，處理一下這些句子，將它們變成你的話，作者怎么說的重要，但是永遠不如你理解的更重要！這時，您可能會發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容可以放入前面整理出的框架中，有些東西則和全書整體框架或者您關(guān)注的內(nèi)容并不相關(guān)。
8、將“雜項”內(nèi)容歸檔
我在前面的文章中反復(fù)提到，大家最好建立自己的知識管理體系，我在用思維導(dǎo)圖來做，比如管理一個專門的導(dǎo)圖，日常雜項一個導(dǎo)圖，談讀書系列一個導(dǎo)圖。將雜項中的內(nèi)容分門別類的歸入這些導(dǎo)圖中去，不必太過在意構(gòu)架和體系，您可以同樣在它們中建立雜項，扔進去就ok了，等到您想用的時候再說，現(xiàn)在不過是一個搜集資料的過程而已。同時，最好注明該條出自哪本書和頁碼，不過我一般懶得做，呵呵。
9、重新審視和整理框架性導(dǎo)圖，或者，把它整個拆分！
這是非常非常關(guān)鍵的一步！可以說前面所有的步驟不過是在為這個步驟做準備！您可能以前閱讀過相關(guān)方面的書籍，也做過相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，也就是說您的知識管理系統(tǒng)中已經(jīng)有了這個部分的相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)在將這本書的框架歸類進已有的知識管理系統(tǒng)中去。這時您會發(fā)現(xiàn)很多困難，因為這本書中的東西一定和以前的框架有很大的差別，您無法直接將這個框架直接放進去！您可以選擇將現(xiàn)在的框架拆分或者選擇將原來的框架拆分，總之，讓您在同一方面的知識成為唯一的系統(tǒng)和框架，而不是兩個！這個過程非常麻煩，但卻是收獲最大的時刻，因為您并不是在單純從一本書中獲得知識和能量，而是將您以前讀過相關(guān)類型的知識再次進行了一次梳理和思考。當(dāng)您看到無數(shù)相關(guān)分支時，您很可能將本來毫無關(guān)聯(lián)的分支進行聯(lián)系，發(fā)展出非常新穎的想法，也可能由于幾個分支并列到同一項目下，順其自然的找到的突破的途徑。當(dāng)您完成了這個步驟時，可以說，您已經(jīng)基本將這本書中這次理解到的內(nèi)容完全消化吸收了！
這種方法適合于大多數(shù)的暢銷書，因為這些書大多沒有太難的東西，大多數(shù)知識需要的并不是非常非常深刻的反省和思考，更多的是要求我們進行梳理，把現(xiàn)在閱讀的內(nèi)容和原有知識體系進行融合，同時給我們一定的啟發(fā)，延伸出某些自己的東西。在前面的論述中，我沒有將最后一步列出來：落實到實踐中！這是非常重要的，但是更多的情況下，我們很難僅僅由于一本書說了什么就直接落實到行動中來，我會在主題閱讀中重點強調(diào)這一部分。
思維導(dǎo)圖為什么一定要手繪
3號在東莞的《思維導(dǎo)圖》培訓(xùn)課程有位學(xué)員一再問我為什么手繪？用電腦畫圖不是一樣可以，而且電腦做過也記住了？我反問了一句，真的嗎？那好，那你就把電腦關(guān)了，什么先別說，手繪一張先再說。
等她真正開手繪了，才發(fā)現(xiàn)根本不是那么一回事，原以為頭腦已經(jīng)記住的內(nèi)容竟然沒有多少，要把原來電腦分支上面密密麻麻的內(nèi)容，畫到一張a3的紙上根本沒有那么簡單！
思維導(dǎo)圖為什么一定要手繪？
第一，手繪是掌握思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)，透過不斷地手繪之后，可以快速的在我們的大腦內(nèi)部建立神經(jīng)連結(jié)，慢慢的培養(yǎng)一種放射性全面思考問題的習(xí)慣和思維模式。手繪的線條會給大腦留下很深的軌跡，這些軌跡就是大腦內(nèi)部的電脈沖信號的通道。如果是電腦繪圖就不會有這樣的效果，這是因為電腦繪圖時，分枝是自動添加的，我們大腦記憶的信號是回車添加分枝和插入下一級分枝而已。
第二，用電腦繪制思維導(dǎo)圖的分支時，我們可以增加很多的分支，每一個分支的都可以無期限的延伸下去。而手繪會強迫我們做出總結(jié)和提煉，在一張紙有限的空間里面展示更多的信息，用更精練的文字表達清晰我們的思考內(nèi)容，只保留最關(guān)鍵的最重要的信息在里面。
第三，在團隊學(xué)習(xí)方面，手繪會讓參與者有更多思想的碰撞，從而產(chǎn)生更多的創(chuàng)意；有更多的交流，彼此對新的想法和創(chuàng)意的產(chǎn)生過程有更深刻的體驗和感悟，人際關(guān)系會更加的融洽，團隊意識更強，成員之間也更有向心力和凝聚力。
第四，手繪能更好發(fā)揮大腦左腦和右腦的功能，讓我們的大腦做出更多的嘗試，無論是從線條的走向，圖案的添加，顏色的運用，還是整體內(nèi)容的布局，都會促使我們的大腦做出更多的創(chuàng)新性的思考，有利于大腦潛能的開發(fā)和運用。
第五，思維導(dǎo)圖是大腦思維方式和思考內(nèi)容的最好呈現(xiàn)方式之一，通過手繪會讓我們的大腦有更多的思考，在不同的內(nèi)容之間尋找和創(chuàng)造新的連接，而且手繪更符合大腦的思維和記憶模式。如果是手繪過的內(nèi)容，大腦的記憶會特別深刻，而通過電腦繪制的圖就沒有這樣特別明顯的效果。
第六，無論是采取什么的思考方式和表達方式，最重要的思考和創(chuàng)造工具是我們的大腦，是對我們的大腦潛能的開發(fā)，而手繪的思維導(dǎo)圖最符合我們大腦的思考模式和思維方式，還有重要的一點還在于當(dāng)我們用手繪思維導(dǎo)圖時，我們可以不再有外在的其他干擾，讓我們大腦是全力以赴集中精力做這一件，從而成倍地提高了我們的工作效率。
……
概念圖的定義要素和組織結(jié)構(gòu)
概念圖的創(chuàng)始人novak教授認為，概念圖是某個主題的概念及其關(guān)系的圖形化表示，概念圖是用來組織和表征知識的工具。它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標明兩個概念之間的意義關(guān)系。概念圖又可稱為概念構(gòu)圖（conceptmapping）或概念地圖（conceptmaps）。前者注重概念圖制作的具體過程，后者注重概念圖制作的最后結(jié)果?，F(xiàn)在一般把概念構(gòu)圖和概念地圖統(tǒng)稱為概念圖而不加于嚴格的區(qū)別。
喬納森（jonasse,d.）認為，概念圖是某個主題的一組概念及其關(guān)系的表示，它反映了人們對這一主題的認識。一張概念圖由節(jié)點和有標簽的鏈組成。節(jié)點代表某個主題的概念；有標簽的鏈表示概念間的關(guān)系，鏈的方向是這種關(guān)系的指向，標簽是這種關(guān)系的描述。兩個節(jié)點及其之間的鏈構(gòu)成一個命題，命題是概念圖最小的意義單位。
比較概念圖的上述兩種定義，不難發(fā)現(xiàn)：概念圖表示了關(guān)于某個主題的一組概念間的關(guān)系。novak的定義強調(diào)概念間的層次性，概念間的鏈沒有方向性，它的方向關(guān)系蘊含在層次關(guān)系中，這種概念圖常被稱為階層性概念圖。jonasse的定義強調(diào)鏈的方向性，但沒有層次性方面的要求。
概念圖的四個要素
概念（concepts）、命題（propositions）、交叉連接（cross-links）和層級結(jié)構(gòu)（hierarchicalframeworks）是概念圖的四個要素。概念是感知到的事物的規(guī)則屬性，通常用專有名詞或符號進行標記；命題是對事物現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)和規(guī)則的陳述，在概念圖中，命題是兩個概念之間通過某個連接詞而形成的意義關(guān)系；交叉連接表示不同知識領(lǐng)域概念之間的相互關(guān)系；層級結(jié)構(gòu)有兩個含義：一是指同一知識領(lǐng)域內(nèi)的結(jié)構(gòu)，即同一知識領(lǐng)域中的概念依據(jù)其概括性水平不同分層排布，概括性最強、最一般的概念處于圖的最上層，從屬的放在其下，具體的事例位于圖的最下層；二是不同知識領(lǐng)域間的結(jié)構(gòu)，即不同知識領(lǐng)域的概念圖之間可以進行超鏈接。某一領(lǐng)城的知識還可以考慮通過超級鏈接提供相關(guān)的文獻資料和背景知識。
概念圖的組織結(jié)構(gòu)
“概念圖”是一種知識以及知識之間的關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)圖形化表征，也是思維可視化的表征。一幅概念圖一般由“節(jié)點”、“鏈接”和“有關(guān)文字標注”組成。
節(jié)點：由幾何圖形、圖案、文字等表示某個概念，每個節(jié)點表示一個概念，一般同一層級的概念用同種的符號（圖形）標識。
鏈接：表示不同節(jié)點間的有意義的關(guān)系，常用各種形式的線鏈接不同節(jié)點，這其中表達了構(gòu)圖者對概念的理解程度。
文字標注：可以是表示不同節(jié)點上的概念的關(guān)系，也可以是對節(jié)點上的概念詳細闡述，還可以是對整幅圖的有關(guān)說明。
思維導(dǎo)圖：創(chuàng)造高效的智能型企業(yè)
如果要選出時下國外最流行的企業(yè)管理工具？那么“思維導(dǎo)圖”無疑是其中最有競爭力的一種！
按照思維導(dǎo)圖創(chuàng)造者博贊先生的說法：“思維導(dǎo)圖是一種新的思維模式。它結(jié)合了全腦的概念，包括左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字，以及右腦的圖像、想像、顏色、空間、整體等。透過心智繪圖，我們不但可以增強思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力”。其實簡而言之，思維導(dǎo)圖就是一種開發(fā)你的思維潛力、提高思維能力的簡單高效的工具。而在外研社最新出版的思維導(dǎo)圖系列叢書的中《“思維導(dǎo)圖”――大腦使用說明書》、《做精神富人――獲取精神力量的十大路徑》以及《贏得他人――磨礪社交技能的十大秘笈》等書中，對如何利用思維導(dǎo)圖提升企業(yè)效率都給出了極為詳細的闡述。
我們知道，人類的大腦思維呈現(xiàn)出的是一種放射性的樹狀結(jié)構(gòu)，而我們?nèi)粘Ｔ诳偨Y(jié)這種思維時往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點。而“思維導(dǎo)圖”則采取一種獨特的畫圖方式，將你的思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系清晰的呈現(xiàn)的圖中。這種方式在處理復(fù)雜的問題時，一方面能夠顯示出思維的過程，另一方面可以很容易的理清層次，讓你掌握住重點。而對于那些整天面對各種復(fù)雜問題并且需要盡快作出判斷的企業(yè)來說，“思維導(dǎo)圖”的這種優(yōu)勢就顯得更加明顯。
思維導(dǎo)圖科學(xué)依據(jù)初探
目前，“思維導(dǎo)圖”已經(jīng)成為一個熱門話題。關(guān)于這個號稱“21世紀全球性的思維工具”給我們帶來的思維的革命，我們已經(jīng)聽得不少。然而對于“思維導(dǎo)圖”的成因我們似乎還知之不多。所謂“知其然還要知其所以然！”，在外研社最新出版的思維導(dǎo)圖系列叢書的第一部《“思維導(dǎo)圖”――大腦使用說明書》中，便對“思維導(dǎo)圖”背后的科學(xué)依據(jù)進行一番探討，讓我們對這一工具的科學(xué)性有一個更為深入的了解！
我們知道，“思維導(dǎo)圖”的核心思想就是把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，讓你的左右腦同時運作，將你的思維在紙上用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)。而我們從生物顯微鏡上觀察大腦時也會發(fā)現(xiàn)，我們的大腦神經(jīng)也是一個由中心向外發(fā)散的網(wǎng)狀的神經(jīng)元，大腦的思維也呈現(xiàn)出一種發(fā)散性的網(wǎng)狀圖像?！八季S導(dǎo)圖”也正是這種大腦思維的真實體現(xiàn)。因此，從表現(xiàn)形式上來看，“思維導(dǎo)圖”和大腦本身的思維方式是統(tǒng)一的。是一種利用大腦語言思維的模式，而只有利用大腦自身的語言來思考問題才能最大程度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力。一張“思維導(dǎo)圖”就能使你的思維主次分明，邏輯清晰起來，更重要的是不會遺忘思維的每個環(huán)節(jié)。
其次，從支持“思維導(dǎo)圖”的科學(xué)理論來看，最主要的就是創(chuàng)造性思維理論、回憶功能理論。我們知道，在繪制思維導(dǎo)圖的過程中我們會使用不同顏色和線條。而顏色和圖像能讓你的大腦興奮。顏色能夠給你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力、為你的創(chuàng)造性思維增添跳躍感和生命力。而與此同時，思維導(dǎo)圖中和中心圖像連接的不僅有主要分支，同時依次有二級分支以及三級分支。層次十分清晰。而由于你的大腦是通過聯(lián)想來思維的。這些連接起來的分支必然會使你更容易地理解和記住許多東西。從上述的分析可以看出，“思維導(dǎo)圖”的發(fā)散性結(jié)構(gòu)和清晰的層次實際上是創(chuàng)造性思維理論和回憶功能理論的一種體現(xiàn)。而對比單一、單向的文字性思維，由于思維比較單調(diào)乏味，經(jīng)常導(dǎo)致大腦思維的中止。而如果用“思維導(dǎo)圖”這種大腦自身的語言去思維的話，大腦思維關(guān)閉的情況就不會出現(xiàn)。簡單的說，“思維導(dǎo)圖”讓你的思維模式轉(zhuǎn)換成大腦自身的思維方式，這樣與大腦進行對話自然就會變得自然和簡單了。
通過上述分析可以看出，“思維導(dǎo)圖”之所以能增強人的思維能力，提升注意力與記憶力，啟發(fā)人的聯(lián)想力與創(chuàng)造力，除了有上述科學(xué)依據(jù)之外，最根本的依據(jù)還在于它是一種和你的大腦思維在表現(xiàn)形式、語言邏輯高度一致的思維方式，它還原了思維(大腦)的本來面目，從根本上帶來了一場思維的革命！
思維導(dǎo)圖在解題中的應(yīng)用
畫思維導(dǎo)圖的方法前面已經(jīng)講完了。本章我們再來對這幾個原則所包含的思想做一點深層次的分析。在前文中，我們用清晰的思路解決了“子彈穿過水瓶”的問題，還畫了一幅思維路徑圖。一定會有細心的人注意到，這幅圖雖然給出了正確的答案，但里面也有什么水的浮力、密度，甚至光的折射、反射等跟正確答案一點都不沾邊的東西。
為了搞清楚這個問題，我們來看這樣一幅圖。它是1983年的高考作文試題，叫做“挖井”。
這幅漫畫很容易看懂：我們做事情的時候，不能像圖中的挖井人一樣，東挖挖、西挖挖，三心二意、淺嘗輒止，最后還埋怨地下沒有水――實際上只要他再多努力往下挖一點，就可以找到水源了。所以說，干什么事情都要專心致志、堅持到底，只有這樣才能取得成功。
在現(xiàn)實中，要想成功必須堅持不懈，但堅持不懈不一定能取得成功，關(guān)鍵在于你堅持的方向?qū)Σ粚?。魯迅先生說過：“世界上本沒有路，走的人多了，也就有了路?！钡览砗苌羁?，但是不能胡亂套用，比如說：“地下面本來沒有水，挖得深了，也就有了水?！边@就錯了，地下如果本來沒有水，挖得再深，也挖不出水來。
真正要把水挖出來，實際上需要兩個步驟：第一是橫向挖，然后是縱向挖。
縱向挖大家都明白，就是往深了挖。但在費力地深挖之前，先要估計一下地下面有沒有水，值不值得費那么大的勁挖那么大個坑――這就需要橫著挖。所謂橫著挖，就是在地面上多換幾個點試著挖一下，如果越挖泥土越潮濕，那有水的可能性就大，就值得深挖；如果越挖越干，那有水的可能性就小，或者發(fā)現(xiàn)石頭太多，根本挖不動，就應(yīng)該換個地方試一試。
我們在學(xué)習(xí)和解題的時候，也跟挖井一樣，需要橫向的思維和縱向的思維。一道題目拿到手以后，除非你是天才或者以前做過這道題，否則不可能一下子就想出答案。正常的思考過程應(yīng)該是：根據(jù)條件和問題，想一想從哪些方面著手可能做出來，每個方面都試一試，如果此路不通，那就再換一條――這是橫著挖。
不斷的嘗試，發(fā)現(xiàn)有一條路可以走通，于是深入思考，精確計算，最后找出答案――這是縱著挖。
但實際情況是，我們現(xiàn)在往往只重視縱向的思考，而忽視了橫向的思維。比如老師講題：“大家看！這道題的思路是這樣的：從這個點出發(fā)，這樣推、這樣推、這樣推――就把答案算出來了?！敝劣谶@個點是怎么找到的，推理過程為什么是這樣而不是那樣，則很少去講。很少去講的原因也很簡單――因為不這樣做就找不到正確答案。
這就好比我們?nèi)ハ蛲诰呤终埥淘趺赐诔鏊畞?，他把我們帶到某個地方，說：“看我的。”說完只看見鐵鍬亂舞、塵土飛揚，一會兒挖出一個深坑出來，里面咕嚕咕嚕往外冒水。然后對我們說：“明白了吧？就是這樣挖的?！?/p>
大家一看，哇，原來挖井這么簡單，于是自己也拿著鐵鍬找個地方猛挖一通，也挖出一個一模一樣的深坑出來，只是里邊說什么也不冒水。大家挖得腰酸胳臂疼，卻看不見一丁點水，想想自己的動作跟挖井高手沒什么兩樣??？于是得出一個結(jié)論：人家就是比我聰明。
現(xiàn)在，我們總結(jié)出來解題的正確步驟如下：
第一，從題目的條件和問題當(dāng)中找出關(guān)鍵詞，列舉出來；
第二，從關(guān)鍵詞展開聯(lián)想，逐級擴散，盡可能把相關(guān)的知識點都想出來（橫向思維）。
第三步，逐一思考，逐一排除，最后找到解題的思維路徑（縱向思維）。
除了作文題和單純考記憶的題目（比如默寫古詩詞、選擇符合漢語意思的英語單詞）外，用這三個步驟，可以解決我們考試中遇到的任何一道題目。實際上，這三個步驟運用熟練之后，對我們寫作文的時候選擇創(chuàng)意、理清思路，以及背誦單詞和英語課文也是很有幫助的。
有的時候情況會復(fù)雜一些，比如某些難題不僅要找到一個思路，還需要找到幾個思路，并把它們結(jié)合起來。但原理是完全一樣的，這個我們也會在后面再做深入介紹。
對于很多覺得自己思路不夠清楚、做題的時候總是找不到方向的人來說，按照這三個步驟畫圖解題，是一種非常有效的工具。它有點像糾正駝背的“背背佳”，對于習(xí)慣于彎著背走路的人來說，剛開始穿肯定覺得特別扭，但久而久之，卻能夠把錯誤的習(xí)慣扭過來。一旦形成了挺胸抬頭走路的新習(xí)慣，也就不必再穿了。等你真正養(yǎng)成新的思維習(xí)慣之后，也就不用畫圖，一看到一道題目，條件反射一樣的就按照這個思路開始想問題了。這個時候你就會發(fā)現(xiàn)，思維的效率大大提高，真正成了一個“聰明人”了。
學(xué)習(xí)要革命思維也要革命
如果說大多數(shù)人都不會陌生的多年前的那場“學(xué)習(xí)的革命”，是場理念變革的風(fēng)暴，那么思維導(dǎo)圖一系列著作的出版，很可能將要形成一場思維技術(shù)變革的風(fēng)暴。
“回形針可以用作什么？”?！白鰧?dǎo)體、牙簽、開門鑰匙……”，我們的回答很多。
“那么回形針不可用作什么？”?！笆澄铩⑷萜?、扇子、船槳、絕緣體……”，我們的回答更多。
錯！回形針要是由可以食用的材料做成的不就可以吃了嗎？回形針要線條扁粗，做成扇形不可以扇風(fēng)嗎？……如果仔細推敲，似乎我們的每一條“不可用作”都不成立。
這是一個簡單而有趣的問題，然而來自英國的博贊先生卻對它作了理性的解析。他說，當(dāng)問到“不可用作”的時候，我們的回答總比“可用作”多，其實反映的是我們從小受到的多是一種否定性的思維訓(xùn)練，這種否定性思維方式使我們的大腦失去了過多的自由，而我們也因此失去了更多的創(chuàng)造力，因為“不可用作”在一定條件下幾乎都是“可用作”。
怎么讓我們的大腦重新自由起來？博贊先生提出了他的“思維導(dǎo)圖”理論。
如果說大多數(shù)人都不會陌生的多年前的那場“學(xué)習(xí)的革命”，是場理念變革的風(fēng)暴，它讓許多前所未有的教育學(xué)習(xí)理念進入了我們的常識，那么現(xiàn)在外研社引進“世界大腦先生”右腦開發(fā)訓(xùn)練;博贊先生關(guān)于思維導(dǎo)圖的一系列著作，很可能將要形成一場思維技術(shù)變革的風(fēng)暴，它將讓我們的思維效率進入一個新的時代。
還原思維的本來面目
我們在日常工作和學(xué)習(xí)時，最常用的筆記方式是諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，但“思維導(dǎo)圖”認為，這其實違反了思維的本來面目，也妨礙了思維的效率?！八季S導(dǎo)圖”的核心思想就是把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，讓你的左右腦同時運作，將你的思維痕跡在紙上用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)。而我們從生物顯微鏡上觀察大腦時也會發(fā)現(xiàn)，我們的大腦神經(jīng)也是一個由中心向外發(fā)散的網(wǎng)狀的神經(jīng)元。而“思維導(dǎo)圖”的最初靈感也正是源自于大腦神經(jīng)元。從某種程度來說，大腦的思維呈現(xiàn)出一種發(fā)散性的網(wǎng)狀圖像?！八季S導(dǎo)圖”也正是這種大腦思維的真實體現(xiàn)。因此，從表現(xiàn)形式上來看，“思維導(dǎo)圖”和大腦本身的思維方式是統(tǒng)一的。是一種利用大腦語言思維的模式，而只有利用大腦自身的語言來思考問題才能最大程度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力。一張“思維導(dǎo)圖”就能使你的思維主次分明，邏輯清晰起來，更重要的是不會遺忘思維的每個環(huán)節(jié)。
月亮與六便士思維導(dǎo)圖讀書筆記篇三
《思維導(dǎo)圖》這本書的作者東尼博贊，1942年出生在英國倫敦，“發(fā)明”了思維導(dǎo)圖（話說我真的不覺得這類東西叫發(fā)明，撐死了叫個開始使用），據(jù)說目前近3億人用思維導(dǎo)圖。當(dāng)然這個作者本人的title還是比較多，記憶大師啦，心理學(xué)教，教育學(xué)家等等。
這本書從簡要介紹大腦開始，根據(jù)腦部結(jié)構(gòu)引出思維導(dǎo)圖，后續(xù)提出了思維導(dǎo)圖的定義、基本應(yīng)用、高級應(yīng)用和未來。總體來說，思維導(dǎo)圖打破了常規(guī)記錄模式，由順序的自上而下（后者從左到右）的記錄方式，變成了圖文并茂，發(fā)散的記錄方式，文中的基本應(yīng)用和高級應(yīng)用個人覺得可以分兩類，讀后感
.
一類是頭腦風(fēng)暴類，發(fā)散思維，想到什么寫什么，可以不注重邏輯；第二類是日記、文章、筆記等我覺得需要邏輯的記錄方式，這類其實我倒是覺得更像劉濯源的學(xué)科思維導(dǎo)圖。至于后者這個學(xué)科思維導(dǎo)圖我更是覺得就是耍流氓，把自己的東西稍微結(jié)合點而已。月亮與六便士思維導(dǎo)圖讀書筆記篇四
大的幫助。請大家務(wù)必“學(xué)以致用。
我們的超級全腦快速記憶技巧，這些原本要花很長時間才能背出來的英語文章，我們的學(xué)生可以在45分鐘內(nèi)背一篇。
記憶轉(zhuǎn)化成長期記憶，那么我們學(xué)英語就不再痛苦和恐懼了。
用這些知識，比如說用在作文、學(xué)習(xí)討論、思想交流等。
下面本站小編再為大家介紹一下關(guān)于心智圖法的應(yīng)用，歡迎大家繼續(xù)閱讀和學(xué)習(xí)。
在會議交流或培訓(xùn)期間，我們可以手工繪制心智圖，但是，這一過程現(xiàn)在已經(jīng)可以通過軟件來完成，越來越多的領(lǐng)域已通過專業(yè)的心智圖法軟件為相關(guān)活動提供支持。心智圖法軟件的應(yīng)用有以下幾個層次之分：
1、個人用途。為了提高個人效能(如闡釋個人的主意、規(guī)劃，控制復(fù)雜信息，以及時間和項目管理)。
2、團隊用途。提高團隊的創(chuàng)造力和團隊精神(頭腦風(fēng)暴法、員工會議、項目會議、知識管理)。
3、具體事件。在處理具體事件過程中，增強與利益相關(guān)者的溝通以及互動合作，使討論、交流的信息可視化，并使得后續(xù)的信息發(fā)布、報告更為便利。
4、企業(yè)用途。創(chuàng)造開放、合作的企業(yè)文化，使工作流程標準化，并提供支持(項目管理、人力資源管理、銷售與市場管理、研發(fā)管理)。
心智圖法的優(yōu)點
1、簡單。易用。
2、關(guān)聯(lián)。每一思想主意都可能有聯(lián)系。
3、可視化。容易記憶。
4、線狀輻射。允許從各個角度展開工作。
5、提綱挈領(lǐng)。幫助我們立足全局把握問題之間的聯(lián)系。
月亮與六便士思維導(dǎo)圖讀書筆記篇五
1.與大腦學(xué)習(xí)相關(guān)的兩件事：聯(lián)想與想象——大腦的工作機理
2.記憶，要把信息變得有秩序
3.記起某些東西，就是要求大腦有出色的數(shù)據(jù)檢索和存儲系統(tǒng)——思維導(dǎo)圖
《喚醒創(chuàng)造天才的10種方法》
1.左右腦分工：
左腦：詞匯、邏輯、數(shù)字、次序、線性、分析、序列
右腦從事“藝術(shù)的”、“創(chuàng)造的”、“情感的”活動
——天才們，都是用全腦工作的！
2.有規(guī)律的休息。不在于休息的時間，而在于是不是有規(guī)律。
3.長時間使用左腦，左腦會疲勞，因此左腦會采用一些方式休息，比如注意力渙散、心情低落等，這個時候，可以使用一下右腦。
4.經(jīng)常出去散步。
5.注意訓(xùn)練左手。比如左手寫字、打電話等。最終目的是身體兩側(cè)都利用起來。
6.圖形和圖表，比文字更具有表達性。
7.創(chuàng)造力訓(xùn)練：1）筆記中使用彩色
2）記錄夢境
3）捕捉引發(fā)興趣的詞語或概念
4）發(fā)現(xiàn)某幾者之間的聯(lián)系
——繪制思維導(dǎo)圖
8.創(chuàng)造性思維的靈活性與原創(chuàng)性訓(xùn)練：1）從不同的角度看問題
2）進行“創(chuàng)造性聯(lián)想”。蘋
果落地而月亮不落地。
3）逆向思考問題。即考慮事情的反面。
9.學(xué)會做兒童：1）凝視。盯著一件東西看。
2）聽故事。群神關(guān)注，聆聽。
3）編故事。
4）邊吃邊玩。
5）和孩子一起玩。
6）學(xué)習(xí)新生事物。
7）學(xué)會簡單的犒勞自己。
《獲取精神力量的10種方法》
1.深思、冥想訓(xùn)練：1）冥想，從注意呼吸開始。
2）散發(fā)、傳播平和的氣場
3）每天以平和的心態(tài)開始。在完全清醒之前，舒緩的回憶自己的夢境，想象美好的情景。
4）每天要有離開塵世的時間。關(guān)掉手機、不開
電腦，與世隔絕。
5）檢查冥想的不同方式。
6）多接觸大自然。
7）使冥想融入平常的生活。
《激發(fā)身體潛能的10種方法》
1.1）身體智能：是指你了解、愛護和關(guān)心自己身體的能力，使你的身體發(fā)揮最大功效的能力。
2）身體智能的動力來自大腦。
3）我們能做的比我們認為自己能做的要多得多。只是當(dāng)我們做到一半時，需要有其他人的監(jiān)督和推動，我們才能更進一步。
4)得病的最根本原因是：肥胖、吸煙、缺乏鍛煉。
2.可以通過肌肉使用的思維想象來提高肌肉的力量。
3.偶爾不吃飯，齋戒。
4.物種進化程度越高，身體姿勢就越直。
1）姿勢端正，內(nèi)臟器官不受壓迫。
2）規(guī)范行為，做到標準。（比如站立，坐，游泳等。）
5.開放、負責(zé)、靈活、好奇、樂觀的心理態(tài)度可以造就健康的身體，免受緊張的威脅，還可以造就強有力的免疫系統(tǒng)和敏捷的頭腦。害怕、優(yōu)柔寡斷、冷漠、僵化、消極的態(tài)度將導(dǎo)致緊張、疾病和心理能力的全面下降。
6.總結(jié)性建議：1）每周進行四次有氧鍛煉，每次至少20分鐘。
2）有氧鍛煉的同時，提高靈活性、肌肉系統(tǒng)的力量。
3）改進身體的姿勢。
4）找時間玩。最好是和小孩玩。
5）起草基本的健康飲食菜單。
6）經(jīng)常享受浪漫的行為（包括性愛）
7）按常規(guī)給大腦供應(yīng)四種基本的“食物”：氧氣、營
養(yǎng)、不斷的學(xué)習(xí)、情感和愛。
8）了解自己。注意自己的情緒和健康的變化。
《提高語言智能的10種方法》
1.語言智能：玩弄文字的能力，即遣詞造句的能力。
1）語言智商，往往取決于詞匯量的大小和所覆蓋的范圍，以及
能否看出詞語詞之間的關(guān)系。
2）大腦天生就是通過模仿來學(xué)習(xí)的?！澳７?抄襲=欺騙”是錯
誤的觀念。
3）犯錯誤和體驗“失敗”是加速學(xué)習(xí)的最快途徑之一。
4）迅速控制和掌握那些想你挑戰(zhàn)的新詞語，并在必要的時候能
回想起來。
5）語言智商-創(chuàng)造智能-數(shù)字智能-空間智能-社交智能-身體智能
2.1）多做一些縱橫填字游戲。
2）多使用你所在職業(yè)的詞匯和表達方法，努力成為那10%的人。
3）注意使用你職業(yè)以外的領(lǐng)域的詞匯。
4）傾聽新詞匯。這樣，可以增加自己的詞匯量，同時可以養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。
5）尋找新詞匯。
6）留意不認識的詞。
7）夠買一本好詞典。
8）擁有一本近義詞詞典。
——總之就是：擴大詞匯量
3.1在學(xué)習(xí)時，你會對以下幾種情況記憶更深刻：
1）學(xué)習(xí)的起始階段（首因效應(yīng)）
2）學(xué)習(xí)的結(jié)束階段（近因效應(yīng)）
3）想象中與眾不同的事物
4）與其它事物產(chǎn)生聯(lián)系的事物
2學(xué)習(xí)后要回憶：（至少五次）
1）第一次重復(fù)——一小時后
2）第二次重復(fù)——一天后
3）第三次重復(fù)——一星期后
4）第四次重復(fù)——一個月后
5）第五次重復(fù)——六個月后
——總之就是：勤于自省
4.語言智能的表達有三部分：
1）語言及其內(nèi)容（7%）
2）語調(diào)和音量（38%）
3）身體及身體語言（55%）
5.講話時打手勢，這實際上是身體在幫助你的大腦來記住詞匯、理清意義與信息、并幫助你思考和記憶。
6.提高語言智能：
1研究你的聲音
2微笑
3檢查你的身體語言。
留意一下自己和其他人的身體語言及口語，看看協(xié)調(diào)與否。當(dāng)遇到一個剛認識的人時，你身體的超邏輯語言就會有所表示。這是可以問自己如下兩個問題：
1.“我是否已見這人就喜歡？”
2.“我是否能把自己最寶貴的朋友和財物托付給這個人？”如果答案都是否定的，可以立即啟用“福爾摩斯語言及身體語言偵查”的措施，找出你的大腦如此迅速地得出這和結(jié)論的根據(jù)。這不但給你不斷地提供安全、成功和快樂所必需的信息，而且海盜給你無盡的娛樂和消遣。
4對鏡子練習(xí)。練習(xí)自己說話時的動作、體態(tài)、眼神及臉部表情。5玩聲音游戲。試試不同的聲音、音量和變音。
6唱歌。
7檢查你詞匯的積極/消極比率。
8.成為一個詞語獵手：
1 設(shè)計一本“新詞”日記。
1）或按日期排，或按詞性排。
2）也可以記錄出處。
2 建立語言智能知識檔案?？梢园ǎ?/p>
1）最好小說的梗概
2）最喜歡的詩歌
3）最喜歡的語錄
4）特別有趣的笑話
3 玩魔眼游戲。（看三維圖）
4 利用索引。閱讀前先閱讀目錄。
《磨礪社交技能的10種方法》
1.社交智能：是我們與周圍的人相處和溝通的能力。
1）擁有社交天賦的人能夠：
1：用大腦和身體的活力與別人交流。
2：以積極的心態(tài)鼓勵別人，影響別人。
3：知道如何交朋友，并維持好朋友關(guān)系。
4：通過談判解決沖突。根據(jù)談判情境隨機應(yīng)變、應(yīng)對錯誤和控制局面。
2）這些都要求具有社交智能的人：
1：善于談話
2：善于傾聽
3：能夠與人進行成功的、廣泛的交流。
4：能輕松自如的適應(yīng)不同背景、不同年齡、不同文化和不同階層的人。5：能使他們周圍的這些人感到放松和舒適。
2.1）微笑。開啟社交氣憤的鑰匙。
2）傾聽。表示對他人感興趣的最好、最簡單、最有效的方法。
3）聯(lián)系。建立關(guān)系網(wǎng)，一定要多和人聯(lián)系，交往次數(shù)越多，社
交智商就越高。
4）
5）注意多理解他人、微笑或講笑話、思想開放、樂于助人、避
免和別人爭論。
3.身體語言：
1和別人靠近時：
要考慮這個人是習(xí)慣于近距離靠近還是遠距離接近。（來自紐約的人和來自德克薩斯牧場的人）
2握手時：
1）感覺一下對方的手力。自己也要有適當(dāng)?shù)牧Χ取?/p>
2）與對方眼神保持接觸。
3）微笑
3聚會時：
養(yǎng)成看人的習(xí)慣。閱讀人們的身體語言，學(xué)習(xí)并模仿。
4.傾聽：
1 糟糕的傾聽習(xí)慣：
1）假裝集中注意力實際上沒有
2）在聽的過程中試圖做別的事
3）斷定自己對談話主題沒興趣
4）因為講話人的說話方式或特殊的說話習(xí)慣而分散了注意力
5）拘泥于細節(jié)而忽略了講話者言論或觀點的主旨
6）因為對方帶情緒的話而產(chǎn)生憤怒或?qū)骨榫w
7）分心事太多，無法把注意力集中到對方的話上
8）左線性的、單一色彩的筆記
9）主要聽事例
10）逃避一切復(fù)雜和困難的問題
2 積極地傾聽：
1）積極地身體語言。注意對方的和自己的。
2）關(guān)注你想要的，訓(xùn)練你的注意力。
在嘈雜的場景中，鍛煉分離出你想聽到的聲音。
3）2:1。傾聽時間：說話時間=2:1
4）適當(dāng)?shù)谋３帜抗饨佑|。
5）傾聽的同時，在腦中想象出導(dǎo)圖。
6）敞開心扉聽。不要可以在乎某些詞匯，客觀的看待。
7）判斷內(nèi)容，而不要著眼于對方的表達形式。
8）聽主要思想。只聽事件，結(jié)果是只見樹木不見森林。
5.小交談：
1 事先并獲取信息。
1）最近的新聞。
2）對方的興趣。
……
2 手中掌握一些軼事趣聞。
3 讓交流順暢進行。
1）說到某個話題，讓對方把話題說完。
2）大腦思考出話題導(dǎo)圖
3）順著導(dǎo)圖談話。這需要訓(xùn)練。
4）問一些開放性的問題。就是問題的答案不是簡單的“是”“不是”，而需要細節(jié)描述。
5）記住2:1.6.問候規(guī)則：
1）積極樂觀的進入問候的情景
2）微笑
3）熱情的握手、擁抱并采用開放的肢體語言
4）問和他們相關(guān)的問題，不要問和你相關(guān)的問題。
5）你已經(jīng)勝利了
7.社交練習(xí)：
1）學(xué)會問候別人
2）真誠的對對自己感興趣的人感興趣
3）告別要愉快
4）多參加社交活動
5）練習(xí)談話技巧。
6）微笑：對別人，也對自己
7）談話時，練習(xí)用導(dǎo)圖。
月亮與六便士思維導(dǎo)圖讀書筆記篇六
思維導(dǎo)圖是一種非常優(yōu)秀的工具，它最大的特點是一目了然，框架清晰，對讀書過程中的分析、、分門別類有很大的益處。讀書筆記是非常有助于閱讀后思考的一種方法，由于寫的過程相對較慢，而思考相對較快，則在寫的過程中，頭腦可以圍繞該主題進行有效的思考，同時，寫的過程也是理清思路的過程。
用思維導(dǎo)圖做讀書筆記有很多的益處，在此簡單列舉一下：
1、建立各學(xué)科思維導(dǎo)圖，有效避免寫作重復(fù)。
如果每一本書的某部分內(nèi)容單獨寫文章，很容易產(chǎn)生大量的重復(fù)，如果建立了不同學(xué)科的思維導(dǎo)圖，則將不同書籍的同類別知識放入同一導(dǎo)圖的相應(yīng)分枝內(nèi)，能夠有效避免重復(fù)思考。
2、思維導(dǎo)圖有效促進深入思考。
由于已經(jīng)建立了不同學(xué)科的思維導(dǎo)圖，當(dāng)有新的東西出現(xiàn)時，自然放入相應(yīng)導(dǎo)圖之中，這時您可以將過去思考過的東西與現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的知識相對比，對知識的全面認識將有效提高，同時這種全面性將有效促進進一步深入思考。
3、讀書筆記制作便利
您可以讀完一本書后，在導(dǎo)圖中建立一個分枝“雜項”，之后將不同章節(jié)的摘抄全部錄入到該分支中，在之后的整理過程中，通過拖拽就可以很自如的放入相應(yīng)分枝，形成系統(tǒng)化框架。
月亮與六便士思維導(dǎo)圖讀書筆記篇七
當(dāng)品讀完一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，是時候靜下心來好好寫寫讀書筆記了。那么你真的懂得怎么寫讀書筆記嗎？以下是小編收集整理的思維導(dǎo)圖讀書筆記范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
思維導(dǎo)圖讀書筆記1《思維導(dǎo)圖》這本書的作者東尼博贊，1942年出生在英國倫敦，“發(fā)明”了思維導(dǎo)圖（話說我真的不覺得這類東西叫發(fā)明，撐死了叫個開始使用），據(jù)說目前近3億人用思維導(dǎo)圖。當(dāng)然這個作者本人的title還是比較多，記憶大師啦，心理學(xué)教，教育學(xué)家等。
這本書從簡要介紹大腦開始，根據(jù)腦部結(jié)構(gòu)引出思維導(dǎo)圖，后續(xù)提出了思維導(dǎo)圖的定義、基本應(yīng)用、高級應(yīng)用和未來?？傮w來說，思維導(dǎo)圖打破了常規(guī)記錄模式，由順序的自上而下（后者從左到右）的記錄方式，變成了圖文并茂，發(fā)散的記錄方式，文中的基本應(yīng)用和高級應(yīng)用個人覺得可以分兩類，一類是頭腦風(fēng)暴類，發(fā)散思維，想到什么寫什么，可以不注重邏輯；第二類是日記、文章、筆記等我覺得需要邏輯的記錄方式，這類其實我倒是覺得更像劉濯源的學(xué)科思維導(dǎo)圖。至于后者這個學(xué)科思維導(dǎo)圖我更是覺得就是耍流氓，把自己的東西稍微結(jié)合點而已。
對我個人來說《思維導(dǎo)圖》這本書給我增加了一種記筆記的方式，可以用簡單的詞，用樹狀發(fā)散的邏輯來記錄，效率還是高了一些，不過思維導(dǎo)圖解決不了我關(guān)注的記憶問題，還要要多回顧吧，不過至少一本書讓你吸收到了東西就是好的。
思維導(dǎo)圖讀書筆記2這個假期除了閱讀教育心理學(xué)方面的書籍外，還讀了學(xué)校假前贈送的一本勵志書——《思維導(dǎo)圖》。說心里話，勵志方面的書籍有點不適合我這個年齡段的人讀了，為什么呢？人到中年，經(jīng)歷過太多的波折，雖說不上近乎麻木，卻也斗志漸退。我不是樂天派，更不是悲觀者，只想盡力活好當(dāng)下，如何讓當(dāng)下的生活更有意義是我不斷思考并踐行之的。讀完這本《思維導(dǎo)圖》，發(fā)覺它與以往的勵志書稍有不同，有些章節(jié)能給我們很大啟發(fā)。下面，對閱讀之感觸做以簡單梳理。
《思維導(dǎo)圖》是英國的東尼.博贊所寫，整本書緊密圍繞“思維”展開論述，共有八個章節(jié)。第一章揭開“思維導(dǎo)圖”的神秘面紗，講了如何繪制；第二章與認識大腦有關(guān)，是我最喜歡的一個章節(jié)；第三章關(guān)注了記憶力；第四章、第五章都與發(fā)散思維有關(guān)；第六章、第八章重點講了思維的導(dǎo)圖的妙用；第七章談及閱讀。全書除了語言平實外，配有多幅思維導(dǎo)圖，方便閱讀者掌握思維導(dǎo)圖的繪制方法。
我最感興趣的是與大腦有關(guān)的部分，即第二章。雖然題目是《由思維導(dǎo)圖引發(fā)的思維風(fēng)暴》，但此章主要圍繞“大腦”的結(jié)構(gòu)、功用及保養(yǎng)展開，所談及的腦科學(xué)知識極少。一直想買一套腦科學(xué)系列的叢書，即《腦科學(xué)與教育譯叢（共9本）》，中國輕工業(yè)出版社，但始終沒有買到，無奈，閱讀了其中一本電子版的《腦與學(xué)習(xí)》，很受啟發(fā)。在這本《思維導(dǎo)圖》中，著者提出的幾個問題很有思考價值，即“你了解自己的大腦嗎？”、“你認為自己的大腦潛力都發(fā)揮出來了嗎？”、“你常常認為自己很笨嗎？”
其實，深入地思考一下，我們就會發(fā)覺人活于世上認識自己最重要，而認識自己應(yīng)該有必要了解大腦，作為教師，了解了大腦的構(gòu)造和機能更有利于科學(xué)地開展教育教學(xué)活動！書中關(guān)于腦的`組成，繪制了思維導(dǎo)圖，只覺看起來很有趣吧！
在作者的論述中，我們能夠明顯覺察到他對“右腦”偏愛，如“右腦具有創(chuàng)造性活動的本領(lǐng)”，“發(fā)揮右腦記憶功能的最好工具便是思維導(dǎo)圖”等。其實，關(guān)于大腦的功用，在腦科學(xué)叢書中一定能找打更科學(xué)的答案。作者談大腦的保護與保養(yǎng)時圖文結(jié)合，詳細且全面，我們可以參考和借鑒。
讀完此書，恰值女兒的二胡要考十級了，于是，和小家伙一起嘗試繪制腦圖，閉上眼睛，腦海中就呈現(xiàn)出一幅骨骼清晰的框架，思維導(dǎo)圖的確能讓人對各個目標把握更全面、更具體，因為色彩斑斕，所以便于記憶，但是，運用彩筆繪制腦圖也需要一番工夫，凡事皆需練習(xí)才能得心應(yīng)手！
思維導(dǎo)圖讀書筆記3通過對思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，我深深地感受到思維導(dǎo)圖在今后的教學(xué)中將會廣泛的應(yīng)用，也會給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來深刻變革。
思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖不是真正的目的，應(yīng)用思維導(dǎo)圖達成目標才是真的目的。
我們應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖實施工作、利用思維導(dǎo)圖制定學(xué)習(xí)和工作計劃，進行班級管理，分析教學(xué)中的問題及解決問題的方式，可以運用思維導(dǎo)圖提高記憶力，教師備課、做讀書筆記等。所有這些應(yīng)用可以極大地提高教學(xué)效率，增強思考的有效性和準確性以及提升自己的注意力和工作樂趣。
只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的人都可以學(xué)會運用思維導(dǎo)圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點，因而具有非常強的個性化特征。由于制作者的知識結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個性的張揚和充分體現(xiàn)個體思維的多樣性。
思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個學(xué)習(xí)者真正實現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的目標。
我們的教育不能只停留在課本上，關(guān)注知識與技能的傳授，世界上有很多科學(xué)的、符合規(guī)律的、經(jīng)過實踐證明的一些有效的學(xué)習(xí)和思維方式，我們應(yīng)該教給學(xué)生，讓學(xué)生知道它、理解它、學(xué)會運用它，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會發(fā)展的人才。
在教學(xué)過程中的過程中采用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)改革，探討新的教學(xué)技巧，幫助教師掌握正確有效的教學(xué)策略，更快更有效的進行課本知識的傳授，促進教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。
總之，當(dāng)我們認識到一項工作和方法，能夠改善我們工作和學(xué)習(xí)，能夠使我們教師和學(xué)生受益時，就應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)、嘗試，并應(yīng)用到我們的工作實踐中去，在實踐過程中去感悟、去完善，使其為教師所用，為學(xué)生所用。
思維導(dǎo)圖讀書筆記4假期，懷著好奇的心情翻看了《思維導(dǎo)圖》一書。從一片混沌到茅塞頓開幾乎用了我整整一個假期。思維導(dǎo)圖是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強大功能。
我感受最深的是對速讀記憶的作用，自人們接受學(xué)校的教育以來，在閱讀或?qū)W習(xí)過程中，為記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成了按順序做常規(guī)筆記的習(xí)慣。然而我們很少意識到：此種傳統(tǒng)的筆記方法存在著非常致命的弱點!托尼巴贊在經(jīng)過長期的研究和實踐后，明確而深刻地對傳統(tǒng)筆記的弊端作出了簡明而精辟的闡述：
1、埋沒了關(guān)鍵詞：重要的內(nèi)容要由關(guān)鍵詞來表達，然而常規(guī)標準筆記中，這些關(guān)鍵詞卻埋沒在一大堆相對不重要的詞匯之中，阻礙了大腦對各關(guān)鍵概念之間作出合適的聯(lián)想。
2、不易記憶：單調(diào)的筆記看起來很枯燥，要點也很相似，會使大腦處于一種關(guān)催眠狀態(tài)，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。
3、浪費時間：要求記些不必要的內(nèi)容;讀些不需要的材料;復(fù)習(xí)不需要的材料;再次尋找關(guān)鍵詞。
4、不能有效刺激大腦：標準筆記的線性表達阻礙大腦作出聯(lián)想，因此對創(chuàng)造性和記憶造成消解效果，抑制思維過程。
與傳統(tǒng)筆記相比，思維導(dǎo)圖對我們的記憶和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的關(guān)鍵作用有：
1、只記憶相關(guān)的詞可以節(jié)省時間：50%到95%;
2、只讀相關(guān)的詞可節(jié)省時時間：90%多;
3、復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記可節(jié)省時間：90%多;
4、不必在不需要的詞匯中尋找關(guān)鍵詞可省時間：90%;
5、集中精力于真正的問題;
6、重要的關(guān)鍵詞更為顯眼;
7、關(guān)鍵詞并列在時空之中，可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力;
8、易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想;
10、大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越愿意接受新事物。
作為助記術(shù)的思維導(dǎo)圖為您提供了一個十拿九穩(wěn)的記憶方法，使您的記憶能力成倍增長;同樣創(chuàng)造性思維導(dǎo)圖也把您簡單的創(chuàng)造性思維模式向四周無限地發(fā)散!書山有路勤奮是路，學(xué)海無涯方法是舟，思維導(dǎo)圖將是您一生受益的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法!
思維導(dǎo)圖讀書筆記5這本書由號稱“大腦先生”的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊編寫，《思維導(dǎo)圖》讀后感?！端季S導(dǎo)圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運于你生活的方方面面，是生活的得力助手！
書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里“思想的地圖”！將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。而且能增強你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于中國的大多數(shù)學(xué)生來說，對“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟”這條學(xué)習(xí)箴言恐怕是再熟悉不過了?，F(xiàn)實中，也有不少人是按照這句話的教導(dǎo)來做的。然而我們會發(fā)現(xiàn)，有時無論你多么勤奮，多么刻苦，卻總是不能有一個好的結(jié)果。
學(xué)習(xí)的壓力是越來越大、要學(xué)的東西是越來越難，精力總是不夠用，熬夜的結(jié)果是上課昏昏欲睡，導(dǎo)致課堂聽講注意力不能集中…學(xué)習(xí)好像成為了一件非常困難的事情！例如上課聽講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，由于不能及時將課堂所將及時的進行歸納總結(jié)，課堂上的筆記僅僅是對老師講解內(nèi)容的機械復(fù)制，而且常常是不完全的，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點。等到課后再想總結(jié)，由于事過境遷，對授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄，對于今后復(fù)習(xí)的價值已經(jīng)不大。而如果采用“思維導(dǎo)圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內(nèi)容記下來，并且將這些核心內(nèi)容之間的聯(lián)系用線條連接起來。此時，思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現(xiàn)在圖中。
這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進行歸納總結(jié)，而且整堂課的授課過程也形象的被記錄在圖中，以后復(fù)習(xí)時，只需將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當(dāng)時的授課情景就會在你的腦海里重現(xiàn)一遍，這對于今后的復(fù)習(xí)無疑也是極大的幫助。
當(dāng)然，我還沒有使用過思維導(dǎo)圖，對它的實質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)習(xí)是一件能使學(xué)習(xí)變快樂的事。
月亮與六便士思維導(dǎo)圖讀書筆記篇八
1、閱讀書籍
如果是理論性書籍，很多情況下前后章節(jié)連續(xù)性不是很強，可以讀完一章之后進行一次整理，如果是整體性較強的書籍，并且在短時間內(nèi)可以閱讀完成，可以讀完全書一并制作思維導(dǎo)圖，這個大家根據(jù)實踐情況和書籍難度自行判斷。
2、構(gòu)建書籍框架
您可以直接將書籍的目錄錄入到思維導(dǎo)圖中，也可以選擇比較重要的部分錄入。主要的目標是將書籍中您最重視的部分框架清晰的反映在思維導(dǎo)圖中。
3、錄入摘抄和重點內(nèi)容
將書中的重點論證部分錄入思維導(dǎo)圖，同時將自己摘錄、勾畫的部分錄入，這個時候不必變更書中原句，簡單的錄入即可。這時有兩種內(nèi)容，第一種是和書籍框架及論證有關(guān)的，放入導(dǎo)圖的對應(yīng)分支下；第二種是與框架無關(guān)，但您認為很好的話，您可以在導(dǎo)圖中建立一個“雜項”的分支，將所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)扔進這個分支下。
4、調(diào)整分類方式或框架分析方式
如果您讀這本書的目的不是為了了解作者的思路或者純粹和作者有關(guān)的東西，那么很可能您并不絕對關(guān)心作者或者本書的思維框架如何，但是在書中您可能關(guān)心其中某些部分。比如《如何閱讀一本書》中，您更加關(guān)心如果做分析閱讀，如何做檢視閱讀，如何做主題閱讀，那么您可能要做三個主要的分支。或者您在讀《麥肯錫工作方法》時，至少我更加關(guān)心麥肯錫人的工作步驟，那么就做一個工作步驟相關(guān)的思維導(dǎo)圖——重點不在于作者是如何寫的，重要的是你關(guān)注什么！另外，就算您希望了解作者或者本書的思維框架，基本上來說您前面根據(jù)目錄做出的書籍框架一定是有問題的，或者說并不是您理解到的框架。在這個步驟中，根據(jù)您自己的理解整理出一個全書的框架。
5、將內(nèi)容和論證放入相應(yīng)分枝中
您已經(jīng)完成了整體框架的構(gòu)建，現(xiàn)在是細化的時候了。幾乎所有的思維導(dǎo)圖都提供了拖拽功能，這時，您可以很輕松的將前面錄入的內(nèi)容拖入相應(yīng)分支中去。
6、細化每個分支的邏輯性和語言
現(xiàn)在框架已經(jīng)有了，每個分支下也有了一定內(nèi)容，但是每個獨立分支下的邏輯性并不清楚，您需要將書中原話轉(zhuǎn)變成您自己理解的話語，盡力簡化！同時，將這些句子的邏輯關(guān)系理清，用分支的形式體現(xiàn)出來，這時您就有了一個層次、邏輯清楚的思維導(dǎo)圖了。
7、處理“雜項”中的內(nèi)容
大家沒有忘記雜項中還有很多內(nèi)容吧，處理一下這些句子，將它們變成你的話，作者怎么說的重要，但是永遠不如你理解的更重要！這時，您可能會發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容可以放入前面整理出的框架中，有些東西則和全書整體框架或者您關(guān)注的內(nèi)容并不相關(guān)。
8、將“雜項”內(nèi)容歸檔
我在前面的文章中反復(fù)提到，大家最好建立自己的知識管理體系，我在用思維導(dǎo)圖來做，比如管理一個專門的導(dǎo)圖，日常雜項一個導(dǎo)圖，談讀書系列一個導(dǎo)圖。將雜項中的內(nèi)容分門別類的歸入這些導(dǎo)圖中去，不必太過在意構(gòu)架和體系，您可以同樣在它們中建立雜項，扔進去就ok了，等到您想用的時候再說，現(xiàn)在不過是一個搜集資料的過程而已。同時，最好注明該條出自哪本書和頁碼，不過我一般懶得做，呵呵。
9、重新審視和整理框架性導(dǎo)圖，或者，把它整個拆分！
這是非常非常關(guān)鍵的一步！可以說前面所有的步驟不過是在為這個步驟做準備！您可能以前閱讀過相關(guān)方面的書籍，也做過相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，也就是說您的知識管理系統(tǒng)中已經(jīng)有了這個部分的`相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)在將這本書的框架歸類進已有的知識管理系統(tǒng)中去。這時您會發(fā)現(xiàn)很多困難，因為這本書中的東西一定和以前的框架有很大的差別，您無法直接將這個框架直接放進去！您可以選擇將現(xiàn)在的框架拆分或者選擇將原來的框架拆分，總之，讓您在同一方面的知識成為唯一的系統(tǒng)和框架，而不是兩個！這個過程非常麻煩，但卻是收獲最大的時刻，因為您并不是在單純從一本書中獲得知識和能量，而是將您以前讀過相關(guān)類型的知識再次進行了一次梳理和思考。當(dāng)您看到無數(shù)相關(guān)分支時，您很可能將本來毫無關(guān)聯(lián)的分支進行聯(lián)系，發(fā)展出非常新穎的想法，也可能由于幾個分支并列到同一項目下，順其自然的找到的突破的途徑。當(dāng)您完成了這個步驟時，可以說，您已經(jīng)基本將這本書中這次理解到的內(nèi)容完全消化吸收了！
這種方法適合于大多數(shù)的暢銷書，因為這些書大多沒有太難的東西，大多數(shù)知識需要的并不是非常非常深刻的反省和思考，更多的是要求我們進行梳理，把現(xiàn)在閱讀的內(nèi)容和原有知識體系進行融合，同時給我們一定的啟發(fā)，延伸出某些自己的東西。在前面的論述中，我沒有將最后一步列出來：落實到實踐中！這是非常重要的，但是更多的情況下，我們很難僅僅由于一本書說了什么就直接落實到行動中來，我會在主題閱讀中重點強調(diào)這一部分。
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