“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。如何才能寫出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢？以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文，希望對(duì)大家有幫助!
魏書生班主任工作漫談讀后感篇一
今年假期我讀的是魏書生寫的《班主任工作漫談》這本書。首先簡(jiǎn)單的介紹一下魏書生。魏書生，1950年生。18歲上山下鄉(xiāng)，19歲當(dāng)民辦教師，21歲進(jìn)工廠，28歲起到中學(xué)任教至今。由于成績(jī)卓著，他先后被評(píng)為省先進(jìn)班主任、省勞動(dòng)模范、特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀班主任、全國(guó)勞動(dòng)模范、首屆“中國(guó)十大杰出青年”等。魏書生的奇跡和榮譽(yù)是干出來的。他從1986年起任遼寧省盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)兼書記，后又兼盤錦市教委副主任。另外還有全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員、全國(guó)中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)、全國(guó)中語會(huì)副理事長(zhǎng)等38項(xiàng)社會(huì)兼職。但他始終不離教學(xué)第一線，一直堅(jiān)持上語文課，并當(dāng)班主任。他是教書育人的模范。在他手下，再亂的班級(jí)也會(huì)變好，再差的學(xué)生也能成才。他所教班級(jí)的學(xué)生德智體全面發(fā)展，索質(zhì)高，升學(xué)考試成績(jī)每屆都名列全市前茅。
《班主任工作漫談》這本書風(fēng)格平實(shí)，沒有華麗的詞藻，沒有冗長(zhǎng)的理論說教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施，娓娓道來，如數(shù)家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠(chéng)服。它內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！《班主任工作漫談》涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位，以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。魏書生是我國(guó)教育界的一個(gè)奇跡，他的教改嚴(yán)整而科學(xué)，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他的互動(dòng)教學(xué)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主題的教育方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。
有人說，讀一本好書，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。下面談一點(diǎn)自己的讀書體會(huì)：
書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。經(jīng)常聽到家長(zhǎng)這樣說：“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。作為班主任，更要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿意的效果。
教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學(xué)習(xí)閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺得做班主任工作很累，現(xiàn)在卻體會(huì)到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對(duì)我們這些學(xué)生既要愛又要嚴(yán)。既要學(xué)知識(shí)又要學(xué)做人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，對(duì)于學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長(zhǎng)，在快樂中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展。
總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但有一點(diǎn)是可以學(xué)的，那就是對(duì)這份職業(yè)的熱愛與執(zhí)著。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇二
《班主任工作漫談》這本書，魏老師用通俗易懂的語言，風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗(yàn)之談，讓我感同身受之時(shí)，又收獲甚多。書中介紹的管理班級(jí)、教育學(xué)生的種種方法，為我指點(diǎn)了迷津，幫助我解決了教育教學(xué)中的許多“疑難雜癥”?？戳诉@本書，我覺得值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的數(shù)不勝數(shù)。
魏老師的教育思想很新鮮很深刻，具有很大的獨(dú)創(chuàng)性，他講的已經(jīng)不僅是教改的思想和經(jīng)驗(yàn)，而是真真切切的從學(xué)生怎樣做人開始。他主張人們之間的關(guān)系應(yīng)該是互助的關(guān)系，而不是互斗的關(guān)系，因而處理人際關(guān)系的基本原則應(yīng)該是與人為善的、互相諒解的。這樣人就可以活得輕松一些，人際關(guān)系也就會(huì)更協(xié)調(diào)。
魏老師教給我們教學(xué)是教師為學(xué)生服務(wù)的，切實(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持民主的、商量的辦法，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，通過訓(xùn)練過程達(dá)到三個(gè)方面的開發(fā)，即知識(shí)、能力和智力的開發(fā)。魏老師的班級(jí)不是“管”出來的，他的理念是“引”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，這一點(diǎn)正是魏老師的高明之處。在班級(jí)里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫……有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。在魏老師所教的`班級(jí)中做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事干”。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養(yǎng)學(xué)生能力的好事。這樣做，學(xué)生得到了鍛煉，班主任的負(fù)擔(dān)也大大地減輕，真是一舉兩得！
總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇三
懷著對(duì)魏書生的敬仰，我翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。魏老師的《班主任工作漫談》，它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。
魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！弊x完這段話，我一下子覺得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對(duì)“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。
書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容強(qiáng)烈地震撼了我，他是確確實(shí)實(shí)地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識(shí)之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
魏老師說過：“我是屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師。
做教師而不去當(dāng)班主任，那真失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧。”跟他相比，我離魏老師的境界相差實(shí)在太遠(yuǎn)了。從我踏上工作崗位，當(dāng)起了班主任，學(xué)生就一直是我生活中的主要部分：與學(xué)生談心;督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)、遵守紀(jì)律;批評(píng)學(xué)生不團(tuán)結(jié)，不講文明禮貌;輔導(dǎo)學(xué)有困難的同學(xué)等等……種種瑣碎而又繁雜的事情充斥著我的每一天，但從心底里說我還是沒有厭煩過這些事。這些經(jīng)歷都已經(jīng)讓我和我的學(xué)生們建立了一定的感情，我割舍不掉這份情。但是讀了這本書后我明白了，只是停留在“愿當(dāng)班主任”這個(gè)境界上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不去注意提高自己當(dāng)班主任的能力，那可真是要栽跟頭的。
回望自己管理的班級(jí)，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事。我對(duì)他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對(duì)。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，沒有從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，不能體諒老師也就在情理之中了。
最后，我想用魏老師的話來表達(dá)我的感受：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！蔽蚁嘈牛呓豪蠋?，必定能為自己尋找到一座指引航向的燈塔。作為年輕班主任。更要學(xué)習(xí)魏老師的那種事業(yè)、責(zé)任心、愛心、積極面對(duì)人生的態(tài)度等內(nèi)在的精神，只要學(xué)會(huì)了用心教育，我們一定可以發(fā)展。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇四
“師生的心與心之間的響應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯?，教師?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚：‘我熱愛你，我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：‘我熱愛你，我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’年復(fù)一年，教師就像從一條河的岸邊接一屆屆新生上船，用滿腔熱情和真摯的愛，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠(yuǎn)大的前程。”這是 魏書生老師的一段話。這位來自 東北的老師身上所閃爍的光芒，自此開始便一直環(huán)繞在我的周圍，深深地吸引了我。他說：“教師對(duì)學(xué)生關(guān)心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生成績(jī)，還要關(guān)心他的身體，關(guān)心他的生活，關(guān)心他的思想……” 魏老師非常熱愛他的學(xué)生，有人稱贊他：“想著的是全體學(xué)生，要把所有的學(xué)生教育好才甘心，有一個(gè)學(xué)生沒有教好心里就不安。他把學(xué)生看得比自己重要，魏老師熱愛學(xué)生也尊重學(xué)生，學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步，他都表揚(yáng)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，他也不直接批評(píng)，而是用唱歌、做好事、寫說明書、寫心理病歷等形式自我教育。他說：“做好事，起到了增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心的作用，也起到了分散學(xué)生犯錯(cuò)誤的精力，將其導(dǎo)向真善美的疏導(dǎo)作用，起到了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更強(qiáng)大的自我的作用。而寫心理病歷，有利于使學(xué)生跳出自我保護(hù)的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯(cuò)誤的方法?！?魏老師采用這些行之有效的糾錯(cuò)方法，使學(xué)生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新。這就是 魏老師愛的智慧，愛的藝術(shù)。
魏書生是個(gè)平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業(yè)。他只所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。
教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。
魏書生書中還有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級(jí)是個(gè)小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置?！边@一段話時(shí)時(shí)提醒我作為一名小學(xué)教師要科學(xué)制班，給班上的每一位孩子一個(gè)健康成長(zhǎng)氛圍，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)自信心。
經(jīng)?？磩?dòng)物世界的人會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，得以在復(fù)雜的動(dòng)物世界里保留下來的許多動(dòng)物種群，在群體里都有著許多潛規(guī)則。沒有規(guī)則就很難進(jìn)步，良好的規(guī)則可以促進(jìn)發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)期初，每個(gè)學(xué)生出謀劃策，制定班規(guī)，把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等量化為可操作的加分和扣分，張貼于墻，并分發(fā)給每位學(xué)生，要求和父母一起學(xué)習(xí)，一起簽字。讓學(xué)生時(shí)常將自己的言行舉止與班規(guī)對(duì)照，反省自己。
把全體學(xué)生按性格、特長(zhǎng)互補(bǔ)分成五大組，每天有專人負(fù)責(zé)記載加扣分，每周以小組為單位結(jié)總分。獎(jiǎng)勵(lì)總分最高的為“文明小隊(duì)”，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)讓組長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)。后進(jìn)的小組也讓組長(zhǎng)分析原因，班主任抱著信任和期待的態(tài)度進(jìn)行鼓勵(lì)，給他們發(fā)奮努力的空間，創(chuàng)造互不埋怨，積極向上，永不言敗的氛圍。每學(xué)期末每位同學(xué)，每個(gè)小組的總結(jié)分與“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等掛鉤，作為評(píng)比的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。
這樣積分競(jìng)賽管理，有章可循，提高了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，小組的榮譽(yù)和同伴的相互競(jìng)爭(zhēng)使得學(xué)生學(xué)會(huì)了自我控制，自我管理。
教學(xué)中，學(xué)生是主體、主角，要使學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮內(nèi)在的潛力，就要努力做到無為而治，培養(yǎng)好用好班干部，大膽放權(quán)，做他們的顧問、導(dǎo)演。遇到他們工作上的失誤，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，讓班委各顯神通，出謀劃策。他們管理班級(jí)的能力漸漸提高，積極性也充分調(diào)動(dòng)。
每次的活動(dòng)也是每一位同學(xué)展示自我，培養(yǎng)能力的舞臺(tái)。從主持到內(nèi)容的編排，每天可分配專人負(fù)責(zé)，大家參與，并形成制度。
特殊學(xué)生對(duì)班級(jí)的影響力顯而易見。一類是頑皮搗蛋的，還有一類是內(nèi)向悲觀的。
人之初性本善，搗蛋的學(xué)生往往智力水平良好，只是自制力相對(duì)較弱。這時(shí)我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，讓他知道自己也是同樣優(yōu)秀，老師和同學(xué)會(huì)發(fā)自內(nèi)心的幫助他，為大家一起創(chuàng)造健康向上的集體。不及時(shí)完成作業(yè)就讓他當(dāng)組長(zhǎng)收作業(yè)，紀(jì)律不好讓他當(dāng)列隊(duì)管理員，紀(jì)律監(jiān)督員 。上課不守紀(jì)律就讓他當(dāng)一回小老師，讓他體會(huì)下面的學(xué)生不守紀(jì)律給自己這個(gè)小老師和同學(xué)造成的影響。
我們往往重視調(diào)皮學(xué)生，而忽視內(nèi)心封閉、自卑悲觀的學(xué)生。對(duì)這類學(xué)生我們要善于發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，給他們展示自我的機(jī)會(huì)，把贊美聲送給他們，讓每一位孩子心理健康成長(zhǎng)。
小學(xué)六年的生活是孩子習(xí)慣形成，能力提高的重要時(shí)期。 魏書生老師班主任工作的經(jīng)驗(yàn)將指導(dǎo)我努力成為一名優(yōu)秀的老師。一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩，有的粗放，有的外向；有的內(nèi)斂，有的親近，有的疏忽，不一而足。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的`平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。我正享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂、健康成長(zhǎng)就是我們教師的首要任務(wù)。讓我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，享受快樂的人生吧！
魏書生班主任工作漫談讀后感篇五
今年暑假，有幸拿到了魏書生的《班主任工作漫談》這本書，書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有理論說教，但它言詞真誠(chéng)、入情入理，令人心悅誠(chéng)服。它就像一盞指路明燈，指引了我今后班主任工作的方向。
魏書生是全國(guó)有名的特級(jí)教師，擔(dān)任校長(zhǎng)與書記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語文教學(xué)，一年平均外出開會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了。他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分。這樣的教學(xué)效果，令我感到非常欽佩。
一、魏老師的《班主任工作漫談》共八章,我感觸最深的是第一章“班主任要努力改變自我”，讀這一章時(shí)，我很自然地回顧起自己在生活和工作中，工作不順利、壓力大時(shí)曾有過急躁、埋怨。而魏老師的態(tài)度則是：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！?，由此我想到：在遇到教學(xué)困難、挫折時(shí)要變換角度，深入思考，選擇積極而有效的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。用魏老師的話說就是“多改變自己，少埋怨環(huán)境”。
比如在教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自己花了大量的精力和時(shí)間，可學(xué)生那里卻是沒有什么進(jìn)步，這時(shí)我就會(huì)灰心、會(huì)抱怨，雖然自己一直沒有停止過努力，但也還沒有真正適應(yīng)自己的學(xué)生，每次對(duì)他們寄予了過高的期望，然后換來的是一次次的失望，然后把失敗的責(zé)任都推到學(xué)生身上，就免不了對(duì)學(xué)生狠狠的批評(píng)，其實(shí)批評(píng)了學(xué)生，自己心里也很難受。
這次讀了魏老師的書，我才真正意識(shí)到，只有教師熟悉學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生，真正從心里接受熱愛學(xué)生，包括他們的缺點(diǎn)，教育學(xué)生的時(shí)候，力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，而要力爭(zhēng)站在學(xué)生心里，這樣才能讓學(xué)生真正感覺到你在幫助他，而不是訓(xùn)斥他，由此才能真正改變學(xué)生，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。就象他的一句話：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的?！庇辛诉@樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
二、我感受深的第二點(diǎn)是讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。學(xué)生是自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人。為了讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，魏老師放開手腳，培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部，讓每位學(xué)生以班級(jí)主人的身份為班級(jí)做工作，為班級(jí)盡責(zé)任。魏老師班級(jí)中的班干部真多，有常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、魚長(zhǎng)、花長(zhǎng)、爐長(zhǎng)等，分工明確。最明顯的例子是：魏老師班級(jí)的學(xué)生勞動(dòng)特別有效，學(xué)校要求用兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行大掃除，而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘，而且在檢查時(shí)，即使是最偏僻的地方都沒有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當(dāng)作了班級(jí)的主人。
而我在管理自己的學(xué)生時(shí)，總是不放心，這要管、那也要管，紀(jì)律要說，衛(wèi)生要說，弄到最后，什么事都要讓老師來處理，吃力不討好，自己累，學(xué)生煩，而一旦班主任有事遲到或不在紀(jì)律就不行了，學(xué)校的各項(xiàng)工作有一點(diǎn)老師說不到，學(xué)生就一定給你捅大簍子。天天因?yàn)榘嗉?jí)管理和學(xué)生累得筋疲力盡、氣急敗壞。而學(xué)生只是表面上怕老師，根本沒有把自己當(dāng)作班級(jí)的主人。每次，學(xué)校讓當(dāng)班主任，都是退避三舍，天天如履薄冰。讀了魏老師的書，真的讓我豁然開朗，原來班主任是可以這樣輕松來做的。作為班主任，應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的主人意識(shí)，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，這樣，班主任工作做起來就會(huì)感到得心應(yīng)手了。
三、第三點(diǎn)是魏老師民主、科學(xué)的管理機(jī)制。魏書生老師管理班級(jí)，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導(dǎo)思想：平等對(duì)待每一個(gè)孩子,不放棄每一個(gè)孩子，學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。而科學(xué)則是魏書生老師管理班集體的法寶：和學(xué)生一起制定詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)”；自愿而明確的“責(zé)任到人”；簡(jiǎn)單而負(fù)有深意的“錯(cuò)誤說明書”。因?yàn)橐磺卸际谴蠹易约褐贫ǖ?，誰都知道違反規(guī)定后果，所以孩子們執(zhí)行起來也不是特別困難。想想我們，總抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難教、難管；抱怨學(xué)生笨；抱怨班級(jí)人數(shù)多；抱怨……殊不知，在工作中，特別是面對(duì)學(xué)生，我們?yōu)榱司S護(hù)師道尊嚴(yán)，個(gè)個(gè)像兇神惡煞似的，在學(xué)生面前，說一不二，讓學(xué)生惟命是從，在這樣的高壓政策下，學(xué)生哪里還有民主、動(dòng)力？教學(xué)的效果又怎能好呢？難怪有那么多的抱怨?其實(shí)，一切的原因都在自己的身上。
四、他書中的這些內(nèi)容也讓我受益匪淺，掌握了許多處理班級(jí)問題的方法：《特殊情況育人方法種種》、《提高學(xué)習(xí)效率》，“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……讓我明白教書先育人，育人先做人，他的教改思想，他的班級(jí)管理，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。在今后的教育教學(xué)工作中，我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中勤于摸索、，以形成自己的一套行之有效的方法。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇六
魏書生，1950年5月4日，出生于河北省洨河縣，1956年隨父母遷居沈陽。先后擔(dān)任過盤錦市盤山縣三中語文教師兼教導(dǎo)處主任，盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校長(zhǎng)兼書記，盤錦市教委副主任，盤錦市教育委員會(huì)主任兼黨委書記。工作突出，被授予多種榮譽(yù)稱號(hào)，在全國(guó)和世界各地做過許多場(chǎng)報(bào)告和許多次講座，發(fā)表過很多文章和專著。
從教十九載，當(dāng)了十九年班主任，一直在努力工作，努力探索當(dāng)好班主任的訣竅。了解不少當(dāng)代著名教育家魏書生老師的事跡，魏書生是全國(guó)有名的特級(jí)教師，擔(dān)任校長(zhǎng)與書記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語文教學(xué)，一年平均外出開會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了。他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7.8分。這樣的教學(xué)效果，令我感到非常欽佩。后來有幸讀到了魏書生老師的《魏書生班主任工作漫談》，我如獲至寶，茅塞頓開，當(dāng)班主任就要當(dāng)魏書生老師這樣的班主任。
第一點(diǎn)體會(huì)是，要改變自己，適應(yīng)環(huán)境。
在魏書生的《多改變自己》一文中這樣寫到:“人人從改變自己做起，外界就一定發(fā)生變化。埋怨外界不好，常常是自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá);埋怨環(huán)境太惡劣，常常是我們自己沒能力，主觀努力不夠;埋怨學(xué)生難教育，常常是我們方法少。”人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。魏書生做到了這一點(diǎn)，因而在他和同事的共同努力下，把一個(gè)農(nóng)村中學(xué)變成了全國(guó)聞名的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，他自己也發(fā)奮圖強(qiáng)，從農(nóng)村走向了全國(guó)，走向了世界。這對(duì)我來說有不小的啟發(fā)。我曾經(jīng)中途接任過兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，其中有一個(gè)班一直以來基礎(chǔ)較差，每次成績(jī)很不理想。在平時(shí)上課的時(shí)候，我一看到兩個(gè)班的學(xué)生掌握的知識(shí)水平存在著很大差異的時(shí)候，總是愛發(fā)火，愛發(fā)牢騷:“怎么這么倒霉，碰上這么一個(gè)爛攤子?”牢騷滿腹但無濟(jì)于事。后來想想，我為什么不向人家魏書生先生學(xué)習(xí)呢?既然這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)差，既然已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)了，那么，就應(yīng)該想辦法改變自己的教學(xué)方式，找到一種適合本班學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，因材施教，努力讓這個(gè)班在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。
在生活和工作中會(huì)有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢?人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態(tài)，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂樂的去面對(duì)，努力去適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)。正如魏老師所說的:“改變了自己，你覺得世界更可愛，水比昨天清，花比昨日艷，天空看起來都比昨日更藍(lán)?！本蜁?huì)營(yíng)造了一個(gè)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊空間。
第二點(diǎn)體會(huì)是，與人相處方面的幾點(diǎn)感悟：
(1)不與人爭(zhēng)，節(jié)省時(shí)間不斷進(jìn)步。我們?cè)诤蛣e人的爭(zhēng)斗中，消耗了我們的精力，浪費(fèi)了我們的時(shí)間，不如埋頭干自己的事，在自己的事業(yè)上有所發(fā)展。
(2)不找別人的缺點(diǎn)，節(jié)省時(shí)間學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。魏書生說:“看不到別人的短處，自己并不失去什么;但是，看不到別人的長(zhǎng)處，自己就失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”。
(3)做一個(gè)樂觀的人。
第三點(diǎn)體會(huì)是魏書生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，稱之為科學(xué)管理班集體。
魏書生當(dāng)兩個(gè)班的班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì)議，而他的班級(jí)卻井然有序，各方面都非常出色。魏書生不僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，語文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排，在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做。”其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致，也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細(xì)，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇七
很早就被《魏書生班主任工作漫談》這本書吸引。它就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒。不過我最喜歡他的這句話:“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度?！弊霭嘀魅尾荒苓x擇學(xué)生，但只要盡心盡力、問心無愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高、會(huì)進(jìn)步。書中《尊人者，人尊之》、《能受委屈的人才是強(qiáng)者》、《堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記》、《每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈》等許多內(nèi)容都給了我很多啟示，仿佛給我注入了一針教育學(xué)生的強(qiáng)心劑。教書先育人，育人先做人，他的教改、他的思想、他的班級(jí)管理、他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
人人皆知:沒有愛就沒有教育。但在愛學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道:“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛，原來想愛，后來也變得不愛了?！弊鳛榻處煹奈乙哺薪逃咭粯右恢睙釔圩约旱膶W(xué)生，但對(duì)于如何去愛卻未做過深入研究。很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒真正試過如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
這本書還教會(huì)了我在工作中遇到不利環(huán)境和問題時(shí)，主觀努力解決是關(guān)鍵。“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！被仡欁约哼@一年的生活和工作，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的《多改變自己，少埋怨環(huán)境》這一短文后，我深深懂得:在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)學(xué)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
俗話說:開卷有益。其中最讓我受益的是文中魏老師介紹的科學(xué)管理班級(jí)的方法部分。作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置。學(xué)生是班級(jí)的主人，要培養(yǎng)學(xué)生以班級(jí)主人的姿態(tài)為班級(jí)做工作、盡責(zé)任，人人參與管理，民主制約。這段話深刻提醒我作為班主任更要科學(xué)地治班，明白合理科學(xué)的管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營(yíng)，才能更好培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力和班級(jí)凝聚力，制造良好的班風(fēng)和健全的人格，才能推進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展。
總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領(lǐng)我進(jìn)入了一個(gè)“處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟”的奇妙境界。在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇八
有人說，讀一本好書，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。高爾基曾說過“愛孩子們，這是母雞也會(huì)的。但是要善于教育他們，這卻是需要才能和廣博的生活知識(shí)!”回想起，我剛剛大學(xué)畢業(yè)，從教第一年擔(dān)任班主任工作，就曾讀過魏老師的《班主任工作漫談》，那是一本難得的好書!在今年暑假，我再?gòu)臅苋∠乱槐疚豪蠋煹摹督虒W(xué)工作漫談》，再次重溫這本書，一看，就愛不釋手，于是，我決定細(xì)細(xì)地品讀。抱著一顆〞挖寶〞的心，我忘情地啃著書中的每一個(gè)字，每一句話，魏老的“經(jīng)師與人師”、“犯了錯(cuò)誤怎么辦”、“學(xué)高還要身正”、“我和我的學(xué)生”深深吸引了我，加上這種隨筆的寫法令人倍感好像是和一位好朋友在談心。雖然說魏老師的種種具體做法對(duì)于我們小學(xué)階段的教學(xué)來說也許并不是很適用，但是教育都是相通的，他的教育精神值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。當(dāng)我讀完這本書后，一種對(duì)魏書生老師的敬佩之情油然而生。作為一名由中學(xué)走向小學(xué)教師工作崗位的老師而言，讓我在一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例中受益匪淺。
首先，我特別佩服魏老師激勵(lì)、鼓勵(lì)后進(jìn)生的方法。魏書生舉了一個(gè)例子，一個(gè)后進(jìn)生，原來只考8分，他一步一步鼓勵(lì)他，給他自信，引導(dǎo)他，使他一步步提高。當(dāng)他得八分時(shí)，魏書生鼓勵(lì)他:“你課聽不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說明你有點(diǎn)兒天賦嗎?”接著魏書生又對(duì)他說，“這張卷，除了會(huì)的8分，還有哪個(gè)不服氣啊?有沒有不服氣的題?”學(xué)生就說:“卷子中拼音我能行?！庇谑菍W(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過學(xué)生的努力，老師的鼓勵(lì)，分?jǐn)?shù)漸漸地提高了。后來學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對(duì)于差生來說，其實(shí)他也不愿意考這些分?jǐn)?shù)，他的智力本來就差，如果教師一味地責(zé)怪他，他會(huì)對(duì)自己越來越失去信心，成績(jī)更會(huì)一落千丈，教師要正視現(xiàn)實(shí)，不能指望每個(gè)人都智力超群，只能引導(dǎo)鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，使他在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。
其次，關(guān)于經(jīng)師與人師。“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，魏書生老師懂得用心去愛孩子，用他的“情”和“智”去培育學(xué)生，正因?yàn)槿绱?，他才能?chuàng)造出中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡：教學(xué)二十多年，無論什么樣的班級(jí)，經(jīng)過他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂健康，綜合素質(zhì)高，班風(fēng)積極向上，考試成績(jī)總是名列前茅。我們常說，要學(xué)生愛你，要教師先愛學(xué)生，可以怎么樣去愛呢?魏書生對(duì)待學(xué)生的愛是實(shí)實(shí)在在的，民主科學(xué)的，有血有肉的。他認(rèn)為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來、有利于人類的個(gè)性?！弊鳛橐幻處?，我們職業(yè)的本質(zhì)就是教書育人，教書和育人一樣重要。因?yàn)榧词鼓憬痰膶W(xué)生考上了清華北大，可最終卻走上了犯罪道路，你仍算不上是一名優(yōu)秀教師。所以，作為一名教師，我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何做人。而育人的前提就是要先知人。要了解學(xué)生的性格特長(zhǎng)，思想狀況等，在知人的基礎(chǔ)上在因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，就會(huì)事半功倍。魏書生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事，而是通過讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對(duì)于較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤，魏書生讓學(xué)生寫心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下，一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯(cuò)誤或毛病。對(duì)于一般性的錯(cuò)誤，魏書生則讓學(xué)生寫說明書，使用心理描寫的方法，描繪出自己心理活動(dòng)的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯(cuò)誤前兩種思想是怎么爭(zhēng)論的;第二張照片，犯錯(cuò)誤時(shí)兩種思想是怎么交戰(zhàn)的;第三張照片，犯錯(cuò)誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯(cuò)誤，還提高了書面表達(dá)能力。無論是和家長(zhǎng)教育還是獨(dú)立教育，前提一定要建立在保護(hù)孩子的自尊，有利于孩子發(fā)展前提下進(jìn)行。也就是一定要建立在愛學(xué)生的基礎(chǔ)上。因?yàn)檫@樣學(xué)生才能自覺去改正錯(cuò)誤，更重要的是還培養(yǎng)了他們健全的人格。對(duì)于學(xué)生，魏老師提倡要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以肯定。對(duì)待學(xué)生要擁有大海一樣寬闊的胸襟，能夠理解學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，不打擊學(xué)生的自尊心、自信心，幫助學(xué)習(xí)上樹立起自信的風(fēng)帆。表揚(yáng)的方法有很多，而在這本書中，魏老師提到了他那獨(dú)特的“懲罰”孩子的方式，讓學(xué)生用唱歌或做件好事來改正錯(cuò)誤。那是建立在愛的基礎(chǔ)上，用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，既罰了學(xué)生，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所提高。他的心里時(shí)刻都裝著學(xué)生，學(xué)生就是他的一切。學(xué)生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足。蘇霍姆林斯基也曾說：“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學(xué)生當(dāng)中，有些孩子并非一無是處，關(guān)鍵是要了解學(xué)生，哪怕只是小小的優(yōu)點(diǎn)，加以充分肯定與鼓勵(lì)后，學(xué)生的表現(xiàn)就會(huì)有所不同，使教育收到良好的效果。關(guān)于“道德長(zhǎng)跑”。青年教育家魏書生老師所教的學(xué)生沒有作文本，他也從來不批改作文，而是利用日記，領(lǐng)著學(xué)生開展“道德長(zhǎng)跑”，這條經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是值得借鑒的。關(guān)于“道德長(zhǎng)跑”，還是魏書生老師論述精辟。他說：“一個(gè)人堅(jiān)持長(zhǎng)跑，數(shù)年如一日，身體一定健康。能不能有那樣一件事，數(shù)年如一日地去做，使得心靈上也逐漸健康起來呢?我覺得寫日記就有這種作用，絕大部分心理正常的人寫日記時(shí)都說心里話，說真話，這便起到了使人求真的作用。絕大部分人寫日記一般都勸自己上進(jìn)，助人改過。絕大部分都在日記中針砭假惡丑，贊揚(yáng)真善美。歌頌心靈美的人，歌頌美好的事，這便起到了教人愛美的作用?！?/p>
最后，在快樂中做教育。曾經(jīng)看到過這樣一句話：“如果你把學(xué)生當(dāng)成天使，那你每天生活在天堂里;如果你把學(xué)生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。對(duì)于我們老師，面對(duì)的是一群養(yǎng)尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強(qiáng)的學(xué)生，教育起來可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒去，新的煩惱又接踵而來，那只會(huì)是愁上加愁，這對(duì)我們的身體也是極大的損傷。魏老師提出要笑對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生受到感染。在字里行間，我品味著魏老師的敬業(yè)精神，品味著魏老師的聰明才智，品味著魏老師對(duì)待人生的豁達(dá)態(tài)度。
《教學(xué)工作漫談》這本書不僅教會(huì)了我很多的教育教學(xué)方法，更讓我觸摸到了一個(gè)有著博大的胸懷和愛心的教育家。其實(shí)每一位年輕的教師在工作時(shí)都會(huì)遇到很多問題，學(xué)習(xí)是需要時(shí)間和耐心的，多讀一些書，可以幫助我們少走一些彎路。當(dāng)然，這本《教學(xué)工作漫談》絕不是包治百病的靈藥，它不可能解決所有的困難。但希望自己能借助這些好的經(jīng)驗(yàn)，早日形成自己的工作特色，成為一名自我效能感強(qiáng)的教師!總之，我還會(huì)再閱讀這本書，學(xué)習(xí)更多的如何愛學(xué)生的知識(shí)。(吳金燕。自：湛江市宋廣玲生態(tài)語文工作室)
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