“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢？以下是小編為大家準備的讀后感精彩范文，希望對大家有幫助!
魏書生班主任工作漫談讀后感篇一
今年假期我讀的是魏書生寫的《班主任工作漫談》這本書。首先簡單的介紹一下魏書生。魏書生，1950年生。18歲上山下鄉(xiāng)，19歲當民辦教師，21歲進工廠，28歲起到中學任教至今。由于成績卓著，他先后被評為省先進班主任、省勞動模范、特級教師、全國優(yōu)秀班主任、全國勞動模范、首屆“中國十大杰出青年”等。魏書生的奇跡和榮譽是干出來的。他從1986年起任遼寧省盤錦市實驗中學校長兼書記，后又兼盤錦市教委副主任。另外還有全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組成員、全國中學學習科學研究會理事長、全國中語會副理事長等38項社會兼職。但他始終不離教學第一線，一直堅持上語文課，并當班主任。他是教書育人的模范。在他手下，再亂的班級也會變好，再差的學生也能成才。他所教班級的學生德智體全面發(fā)展，索質(zhì)高，升學考試成績每屆都名列全市前茅。
《班主任工作漫談》這本書風格平實，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘說了作者獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數(shù)家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！《班主任工作漫談》涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位，以學生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節(jié)，全面科學，實在又實用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。魏書生是我國教育界的一個奇跡，他的教改嚴整而科學，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他的互動教學，以學生為學習主題的教育方式，民主科學的管理指導思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。
有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。下面談一點自己的讀書體會：
書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。作為班主任，更要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經(jīng)意的一個動作和一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學會關(guān)注每一個學生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會收到滿意的效果。
教育事業(yè)的工作者必須有強烈的事業(yè)心、責任心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作很累，現(xiàn)在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關(guān)心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的責任，教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做人，全面關(guān)心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務(wù)。
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，對于學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。教師只有用心去教育學生，去關(guān)愛自己的學生，才能保證學生的心理向健康方向發(fā)展。
總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領(lǐng)我們進入了一個處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但有一點是可以學的，那就是對這份職業(yè)的熱愛與執(zhí)著。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇二
《班主任工作漫談》這本書，魏老師用通俗易懂的語言，風趣地介紹了他的經(jīng)驗之談，讓我感同身受之時，又收獲甚多。書中介紹的管理班級、教育學生的種種方法，為我指點了迷津，幫助我解決了教育教學中的許多“疑難雜癥”?？戳诉@本書，我覺得值得我認真學習與實踐的數(shù)不勝數(shù)。
魏老師的教育思想很新鮮很深刻，具有很大的獨創(chuàng)性，他講的已經(jīng)不僅是教改的思想和經(jīng)驗，而是真真切切的從學生怎樣做人開始。他主張人們之間的關(guān)系應該是互助的關(guān)系，而不是互斗的關(guān)系，因而處理人際關(guān)系的基本原則應該是與人為善的、互相諒解的。這樣人就可以活得輕松一些，人際關(guān)系也就會更協(xié)調(diào)。
魏老師教給我們教學是教師為學生服務(wù)的，切實從學生實際出發(fā)，堅持民主的、商量的辦法，針對學生實際，通過訓練過程達到三個方面的開發(fā)，即知識、能力和智力的開發(fā)。魏老師的班級不是“管”出來的，他的理念是“引”。引導學生學會自我管理，這一點正是魏老師的高明之處。在班級里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫……有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。在魏老師所教的`班級中做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事干”。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養(yǎng)學生能力的好事。這樣做，學生得到了鍛煉，班主任的負擔也大大地減輕，真是一舉兩得！
總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領(lǐng)我們進入了一個處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇三
懷著對魏書生的敬仰，我翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。魏老師的《班主任工作漫談》，它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。
魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話，我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。
書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容強烈地震撼了我，他是確確實實地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
魏老師說過：“我是屬于愿意當班主任的那類老師。
做教師而不去當班主任，那真失去了增長能力的機會，吃了大虧?！备啾龋译x魏老師的境界相差實在太遠了。從我踏上工作崗位，當起了班主任，學生就一直是我生活中的主要部分：與學生談心;督促學生按時完成作業(yè)、遵守紀律;批評學生不團結(jié)，不講文明禮貌;輔導學有困難的同學等等……種種瑣碎而又繁雜的事情充斥著我的每一天，但從心底里說我還是沒有厭煩過這些事。這些經(jīng)歷都已經(jīng)讓我和我的學生們建立了一定的感情，我割舍不掉這份情。但是讀了這本書后我明白了，只是停留在“愿當班主任”這個境界上是遠遠不夠的，不去注意提高自己當班主任的能力，那可真是要栽跟頭的。
回望自己管理的班級，總認為學生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，沒有引導學生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，沒有從小培養(yǎng)學生的責任心，不能體諒老師也就在情理之中了。
最后，我想用魏老師的話來表達我的感受：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史?！蔽蚁嘈牛呓豪蠋?，必定能為自己尋找到一座指引航向的燈塔。作為年輕班主任。更要學習魏老師的那種事業(yè)、責任心、愛心、積極面對人生的態(tài)度等內(nèi)在的精神，只要學會了用心教育，我們一定可以發(fā)展。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇四
“師生的心與心之間的響應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：‘我熱愛你，我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’學生便在心靈的深處回應：‘我熱愛你，我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’年復一年，教師就像從一條河的岸邊接一屆屆新生上船，用滿腔熱情和真摯的愛，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠大的前程?！边@是 魏書生老師的一段話。這位來自 東北的老師身上所閃爍的光芒，自此開始便一直環(huán)繞在我的周圍，深深地吸引了我。他說：“教師對學生關(guān)心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學生知識，提高學生成績，還要關(guān)心他的身體，關(guān)心他的生活，關(guān)心他的思想……” 魏老師非常熱愛他的學生，有人稱贊他：“想著的是全體學生，要把所有的學生教育好才甘心，有一個學生沒有教好心里就不安。他把學生看得比自己重要，魏老師熱愛學生也尊重學生，學生的一點進步，他都表揚，學生犯了錯誤，他也不直接批評，而是用唱歌、做好事、寫說明書、寫心理病歷等形式自我教育。他說：“做好事，起到了增強學生自尊心、自信心的作用，也起到了分散學生犯錯誤的精力，將其導向真善美的疏導作用，起到了使學生發(fā)現(xiàn)一個新的更強大的自我的作用。而寫心理病歷，有利于使學生跳出自我保護的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法?！?魏老師采用這些行之有效的糾錯方法，使學生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新。這就是 魏老師愛的智慧，愛的藝術(shù)。
魏書生是個平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業(yè)。他只所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。
教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。
魏書生書中還有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。作為班主任，要根據(jù)班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置?！边@一段話時時提醒我作為一名小學教師要科學制班，給班上的每一位孩子一個健康成長氛圍，養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)自信心。
經(jīng)?？磩游锸澜绲娜藭@奇地發(fā)現(xiàn)，得以在復雜的動物世界里保留下來的許多動物種群，在群體里都有著許多潛規(guī)則。沒有規(guī)則就很難進步，良好的規(guī)則可以促進發(fā)展，達到事半功倍的效果。學期初，每個學生出謀劃策，制定班規(guī)，把學習、紀律、衛(wèi)生等量化為可操作的加分和扣分，張貼于墻，并分發(fā)給每位學生，要求和父母一起學習，一起簽字。讓學生時常將自己的言行舉止與班規(guī)對照，反省自己。
把全體學生按性格、特長互補分成五大組，每天有專人負責記載加扣分，每周以小組為單位結(jié)總分。獎勵總分最高的為“文明小隊”，給予物質(zhì)獎勵，同時讓組長介紹經(jīng)驗。后進的小組也讓組長分析原因，班主任抱著信任和期待的態(tài)度進行鼓勵，給他們發(fā)奮努力的空間，創(chuàng)造互不埋怨，積極向上，永不言敗的氛圍。每學期末每位同學，每個小組的總結(jié)分與“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”等掛鉤，作為評比的主要標準之一。
這樣積分競賽管理，有章可循，提高了學生競爭意識，小組的榮譽和同伴的相互競爭使得學生學會了自我控制，自我管理。
教學中，學生是主體、主角，要使學生主動發(fā)揮內(nèi)在的潛力，就要努力做到無為而治，培養(yǎng)好用好班干部，大膽放權(quán)，做他們的顧問、導演。遇到他們工作上的失誤，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，讓班委各顯神通，出謀劃策。他們管理班級的能力漸漸提高，積極性也充分調(diào)動。
每次的活動也是每一位同學展示自我，培養(yǎng)能力的舞臺。從主持到內(nèi)容的編排，每天可分配專人負責，大家參與，并形成制度。
特殊學生對班級的影響力顯而易見。一類是頑皮搗蛋的，還有一類是內(nèi)向悲觀的。
人之初性本善，搗蛋的學生往往智力水平良好，只是自制力相對較弱。這時我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他的長處，讓他知道自己也是同樣優(yōu)秀，老師和同學會發(fā)自內(nèi)心的幫助他，為大家一起創(chuàng)造健康向上的集體。不及時完成作業(yè)就讓他當組長收作業(yè)，紀律不好讓他當列隊管理員，紀律監(jiān)督員 。上課不守紀律就讓他當一回小老師，讓他體會下面的學生不守紀律給自己這個小老師和同學造成的影響。
我們往往重視調(diào)皮學生，而忽視內(nèi)心封閉、自卑悲觀的學生。對這類學生我們要善于發(fā)揮他們的長處，給他們展示自我的機會，把贊美聲送給他們，讓每一位孩子心理健康成長。
小學六年的生活是孩子習慣形成，能力提高的重要時期。 魏書生老師班主任工作的經(jīng)驗將指導我努力成為一名優(yōu)秀的老師。一滴水就是一個海洋，一個學生就是一個世界。在這個世界里，自有他的豐富內(nèi)涵。有的細膩，有的粗放，有的外向；有的內(nèi)斂，有的親近，有的疏忽，不一而足。作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的`平臺，讓每一位學生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因為害怕學生出亂子就不許學生參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。我正享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們教師的首要任務(wù)。讓我們的學生自主學習，享受快樂的人生吧！
魏書生班主任工作漫談讀后感篇五
今年暑假，有幸拿到了魏書生的《班主任工作漫談》這本書，書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有理論說教，但它言詞真誠、入情入理，令人心悅誠服。它就像一盞指路明燈，指引了我今后班主任工作的方向。
魏書生是全國有名的特級教師，擔任校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了。他不批作業(yè)，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7．8分。這樣的教學效果，令我感到非常欽佩。
一、魏老師的《班主任工作漫談》共八章,我感觸最深的是第一章“班主任要努力改變自我”，讀這一章時，我很自然地回顧起自己在生活和工作中，工作不順利、壓力大時曾有過急躁、埋怨。而魏老師的態(tài)度則是：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少?！保纱宋蚁氲剑涸谟龅浇虒W困難、挫折時要變換角度，深入思考，選擇積極而有效的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，而是要去努力適應自己的學生。用魏老師的話說就是“多改變自己，少埋怨環(huán)境”。
比如在教學工作中，經(jīng)常會出現(xiàn)自己花了大量的精力和時間，可學生那里卻是沒有什么進步，這時我就會灰心、會抱怨，雖然自己一直沒有停止過努力，但也還沒有真正適應自己的學生，每次對他們寄予了過高的期望，然后換來的是一次次的失望，然后把失敗的責任都推到學生身上，就免不了對學生狠狠的批評，其實批評了學生，自己心里也很難受。
這次讀了魏老師的書，我才真正意識到，只有教師熟悉學生、適應學生，真正從心里接受熱愛學生，包括他們的缺點，教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，而要力爭站在學生心里，這樣才能讓學生真正感覺到你在幫助他，而不是訓斥他，由此才能真正改變學生，促進師生的共同進步和成長。就象他的一句話：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的?！庇辛诉@樣的認識，我們才能面對現(xiàn)實，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。
二、我感受深的第二點是讓學生成為班級的主人。學生是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人。為了讓學生成為班級的主人，魏老師放開手腳，培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部，讓每位學生以班級主人的身份為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，有常務(wù)班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等，分工明確。最明顯的例子是：魏老師班級的學生勞動特別有效，學校要求用兩節(jié)課時間進行大掃除，而魏老師的學生只用了15分鐘，而且在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點就是學生把自己當作了班級的主人。
而我在管理自己的學生時，總是不放心，這要管、那也要管，紀律要說，衛(wèi)生要說，弄到最后，什么事都要讓老師來處理，吃力不討好，自己累，學生煩，而一旦班主任有事遲到或不在紀律就不行了，學校的各項工作有一點老師說不到，學生就一定給你捅大簍子。天天因為班級管理和學生累得筋疲力盡、氣急敗壞。而學生只是表面上怕老師，根本沒有把自己當作班級的主人。每次，學校讓當班主任，都是退避三舍，天天如履薄冰。讀了魏老師的書，真的讓我豁然開朗，原來班主任是可以這樣輕松來做的。作為班主任，應該首先培養(yǎng)學生的主人意識，讓學生成為班級的主人，這樣，班主任工作做起來就會感到得心應手了。
三、第三點是魏老師民主、科學的管理機制。魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，一是科學。一小點就是引導學生強身健體。在這兩大點中，民主是基本的指導思想：平等對待每一個孩子,不放棄每一個孩子，學生能處理的事，放手讓學生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個美好的境界。而科學則是魏書生老師管理班集體的法寶：和學生一起制定詳盡而切實可行的“班規(guī)”；自愿而明確的“責任到人”；簡單而負有深意的“錯誤說明書”。因為一切都是大家自己制定的，誰都知道違反規(guī)定后果，所以孩子們執(zhí)行起來也不是特別困難。想想我們，總抱怨現(xiàn)在的學生難教、難管；抱怨學生笨；抱怨班級人數(shù)多；抱怨……殊不知，在工作中，特別是面對學生，我們?yōu)榱司S護師道尊嚴，個個像兇神惡煞似的，在學生面前，說一不二，讓學生惟命是從，在這樣的高壓政策下，學生哪里還有民主、動力？教學的效果又怎能好呢？難怪有那么多的抱怨?其實，一切的原因都在自己的身上。
四、他書中的這些內(nèi)容也讓我受益匪淺，掌握了許多處理班級問題的方法：《特殊情況育人方法種種》、《提高學習效率》，“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“每天點燃一盞思想的明燈”……讓我明白教書先育人，育人先做人，他的教改思想，他的班級管理，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的,教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。在今后的教育教學工作中，我要不斷借鑒學習一些先進經(jīng)驗，在實踐中勤于摸索、，以形成自己的一套行之有效的方法。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇六
魏書生，1950年5月4日，出生于河北省洨河縣，1956年隨父母遷居沈陽。先后擔任過盤錦市盤山縣三中語文教師兼教導處主任，盤錦市實驗中學的校長兼書記，盤錦市教委副主任，盤錦市教育委員會主任兼黨委書記。工作突出，被授予多種榮譽稱號，在全國和世界各地做過許多場報告和許多次講座，發(fā)表過很多文章和專著。
從教十九載，當了十九年班主任，一直在努力工作，努力探索當好班主任的訣竅。了解不少當代著名教育家魏書生老師的事跡，魏書生是全國有名的特級教師，擔任校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了。他不批作業(yè)，不改作文，但他的學生升學成績卻能比重點中學平均高7.8分。這樣的教學效果，令我感到非常欽佩。后來有幸讀到了魏書生老師的《魏書生班主任工作漫談》，我如獲至寶，茅塞頓開，當班主任就要當魏書生老師這樣的班主任。
第一點體會是，要改變自己，適應環(huán)境。
在魏書生的《多改變自己》一文中這樣寫到:“人人從改變自己做起，外界就一定發(fā)生變化。埋怨外界不好，常常是自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨環(huán)境太惡劣，常常是我們自己沒能力，主觀努力不夠;埋怨學生難教育，常常是我們方法少。”人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。魏書生做到了這一點，因而在他和同事的共同努力下，把一個農(nóng)村中學變成了全國聞名的省級重點中學，他自己也發(fā)奮圖強，從農(nóng)村走向了全國，走向了世界。這對我來說有不小的啟發(fā)。我曾經(jīng)中途接任過兩個班的數(shù)學課，其中有一個班一直以來基礎(chǔ)較差，每次成績很不理想。在平時上課的時候，我一看到兩個班的學生掌握的知識水平存在著很大差異的時候，總是愛發(fā)火，愛發(fā)牢騷:“怎么這么倒霉，碰上這么一個爛攤子?”牢騷滿腹但無濟于事。后來想想，我為什么不向人家魏書生先生學習呢?既然這個班的學生基礎(chǔ)差，既然已經(jīng)成為現(xiàn)實了，那么，就應該想辦法改變自己的教學方式，找到一種適合本班學生特點的教學方法，因材施教，努力讓這個班在原有的基礎(chǔ)上有所進步。
在生活和工作中會有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢?人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態(tài)，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂樂的去面對，努力去適應環(huán)境、適應社會。正如魏老師所說的:“改變了自己，你覺得世界更可愛，水比昨天清，花比昨日艷，天空看起來都比昨日更藍。”就會營造了一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊空間。
第二點體會是，與人相處方面的幾點感悟：
(1)不與人爭，節(jié)省時間不斷進步。我們在和別人的爭斗中，消耗了我們的精力，浪費了我們的時間，不如埋頭干自己的事，在自己的事業(yè)上有所發(fā)展。
(2)不找別人的缺點，節(jié)省時間學習別人的長處。魏書生說:“看不到別人的短處，自己并不失去什么;但是，看不到別人的長處，自己就失去了學習的機會”。
(3)做一個樂觀的人。
第三點體會是魏書生把對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生自我教育能力，稱之為科學管理班集體。
魏書生當兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學、參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。魏書生不僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級中，制定的法規(guī)就有30多項，語文教學中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做。”其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學期常規(guī)、學年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因為工作如此細致，也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇七
很早就被《魏書生班主任工作漫談》這本書吸引。它就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒。不過我最喜歡他的這句話:“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度?！弊霭嘀魅尾荒苓x擇學生，但只要盡心盡力、問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高、會進步。書中《尊人者，人尊之》、《能受委屈的人才是強者》、《堅持道德長跑——寫日記》、《每天點燃一盞思想的明燈》等許多內(nèi)容都給了我很多啟示，仿佛給我注入了一針教育學生的強心劑。教書先育人，育人先做人，他的教改、他的思想、他的班級管理、他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
人人皆知:沒有愛就沒有教育。但在愛學生時要講究藝術(shù)、手段及方式。書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道:“光強調(diào)教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了?！弊鳛榻處煹奈乙哺薪逃咭粯右恢睙釔圩约旱膶W生，但對于如何去愛卻未做過深入研究。很多時侯學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
這本書還教會了我在工作中遇到不利環(huán)境和問題時，主觀努力解決是關(guān)鍵?！奥裨弓h(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少?！被仡欁约哼@一年的生活和工作，遇到不順時就有推卸責任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應周圍的環(huán)境。讀過魏老師的《多改變自己，少埋怨環(huán)境》這一短文后，我深深懂得:在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現(xiàn)實，坦然地面對學生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。
俗話說:開卷有益。其中最讓我受益的是文中魏老師介紹的科學管理班級的方法部分。作為班主任，要根據(jù)班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。學生是班級的主人，要培養(yǎng)學生以班級主人的姿態(tài)為班級做工作、盡責任，人人參與管理，民主制約。這段話深刻提醒我作為班主任更要科學地治班，明白合理科學的管理對整個教學活動的必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學生，而是想方設(shè)法讓學生在學習活動中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營，才能更好培養(yǎng)學生自主管理能力和班級凝聚力，制造良好的班風和健全的人格，才能推進學生學業(yè)的進步和個人發(fā)展。
總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領(lǐng)我進入了一個“處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟”的奇妙境界。在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。在今后的工作中，我將不斷學習先進經(jīng)驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇八
有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。高爾基曾說過“愛孩子們，這是母雞也會的。但是要善于教育他們，這卻是需要才能和廣博的生活知識!”回想起，我剛剛大學畢業(yè)，從教第一年擔任班主任工作，就曾讀過魏老師的《班主任工作漫談》，那是一本難得的好書!在今年暑假，我再從書架取下一本魏老師的《教學工作漫談》，再次重溫這本書，一看，就愛不釋手，于是，我決定細細地品讀。抱著一顆〞挖寶〞的心，我忘情地啃著書中的每一個字，每一句話，魏老的“經(jīng)師與人師”、“犯了錯誤怎么辦”、“學高還要身正”、“我和我的學生”深深吸引了我，加上這種隨筆的寫法令人倍感好像是和一位好朋友在談心。雖然說魏老師的種種具體做法對于我們小學階段的教學來說也許并不是很適用，但是教育都是相通的，他的教育精神值得我們借鑒和學習。當我讀完這本書后，一種對魏書生老師的敬佩之情油然而生。作為一名由中學走向小學教師工作崗位的老師而言，讓我在一個個真實的案例中受益匪淺。
首先，我特別佩服魏老師激勵、鼓勵后進生的方法。魏書生舉了一個例子，一個后進生，原來只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時，魏書生鼓勵他:“你課聽不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說明你有點兒天賦嗎?”接著魏書生又對他說，“這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣啊?有沒有不服氣的題?”學生就說:“卷子中拼音我能行?！庇谑菍W生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過學生的努力，老師的鼓勵，分數(shù)漸漸地提高了。后來學生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對于差生來說，其實他也不愿意考這些分數(shù)，他的智力本來就差，如果教師一味地責怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，教師要正視現(xiàn)實，不能指望每個人都智力超群，只能引導鼓勵他努力學習，激發(fā)他學習的興趣，使他在原有的基礎(chǔ)上進步。
其次，關(guān)于經(jīng)師與人師。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，魏書生老師懂得用心去愛孩子，用他的“情”和“智”去培育學生，正因為如此，他才能創(chuàng)造出中國教育界的一個奇跡：教學二十多年，無論什么樣的班級，經(jīng)過他的點化，學生快樂健康，綜合素質(zhì)高，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。我們常說，要學生愛你，要教師先愛學生，可以怎么樣去愛呢?魏書生對待學生的愛是實實在在的，民主科學的，有血有肉的。他認為不僅要教給學生以眼前的知識，更要培養(yǎng)學生有利于未來、有利于人類的個性?！弊鳛橐幻處?，我們職業(yè)的本質(zhì)就是教書育人，教書和育人一樣重要。因為即使你教的學生考上了清華北大，可最終卻走上了犯罪道路，你仍算不上是一名優(yōu)秀教師。所以，作為一名教師，我們不僅要教會學生知識，更要教會學生如何做人。而育人的前提就是要先知人。要了解學生的性格特長，思想狀況等，在知人的基礎(chǔ)上在因材施教，因勢利導，就會事半功倍。魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴重的錯誤，魏書生讓學生寫心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、幾個療程這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學的監(jiān)督之下，一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書生則讓學生寫說明書，使用心理描寫的方法，描繪出自己心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的;第二張照片，犯錯誤時兩種思想是怎么交戰(zhàn)的;第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書，學生學會了認識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤，還提高了書面表達能力。無論是和家長教育還是獨立教育，前提一定要建立在保護孩子的自尊，有利于孩子發(fā)展前提下進行。也就是一定要建立在愛學生的基礎(chǔ)上。因為這樣學生才能自覺去改正錯誤，更重要的是還培養(yǎng)了他們健全的人格。對于學生，魏老師提倡要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，加以肯定。對待學生要擁有大海一樣寬闊的胸襟，能夠理解學生所犯下的錯誤，不打擊學生的自尊心、自信心，幫助學習上樹立起自信的風帆。表揚的方法有很多，而在這本書中，魏老師提到了他那獨特的“懲罰”孩子的方式，讓學生用唱歌或做件好事來改正錯誤。那是建立在愛的基礎(chǔ)上，用有利于學生學習的方式，既罰了學生，又讓學生在學習上有所提高。他的心里時刻都裝著學生，學生就是他的一切。學生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動認識自己的缺點和不足。蘇霍姆林斯基也曾說：“從兒童進入學校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學生當中，有些孩子并非一無是處，關(guān)鍵是要了解學生，哪怕只是小小的優(yōu)點，加以充分肯定與鼓勵后，學生的表現(xiàn)就會有所不同，使教育收到良好的效果。關(guān)于“道德長跑”。青年教育家魏書生老師所教的學生沒有作文本，他也從來不批改作文，而是利用日記，領(lǐng)著學生開展“道德長跑”，這條經(jīng)驗實在是值得借鑒的。關(guān)于“道德長跑”，還是魏書生老師論述精辟。他說：“一個人堅持長跑，數(shù)年如一日，身體一定健康。能不能有那樣一件事，數(shù)年如一日地去做，使得心靈上也逐漸健康起來呢?我覺得寫日記就有這種作用，絕大部分心理正常的人寫日記時都說心里話，說真話，這便起到了使人求真的作用。絕大部分人寫日記一般都勸自己上進，助人改過。絕大部分都在日記中針砭假惡丑，贊揚真善美。歌頌心靈美的人，歌頌美好的事，這便起到了教人愛美的作用?！?/p>
最后，在快樂中做教育。曾經(jīng)看到過這樣一句話：“如果你把學生當成天使，那你每天生活在天堂里;如果你把學生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。對于我們老師，面對的是一群養(yǎng)尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強的學生，教育起來可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒去，新的煩惱又接踵而來，那只會是愁上加愁，這對我們的身體也是極大的損傷。魏老師提出要笑對學生，讓學生受到感染。在字里行間，我品味著魏老師的敬業(yè)精神，品味著魏老師的聰明才智，品味著魏老師對待人生的豁達態(tài)度。
《教學工作漫談》這本書不僅教會了我很多的教育教學方法，更讓我觸摸到了一個有著博大的胸懷和愛心的教育家。其實每一位年輕的教師在工作時都會遇到很多問題，學習是需要時間和耐心的，多讀一些書，可以幫助我們少走一些彎路。當然，這本《教學工作漫談》絕不是包治百病的靈藥，它不可能解決所有的困難。但希望自己能借助這些好的經(jīng)驗，早日形成自己的工作特色，成為一名自我效能感強的教師!總之，我還會再閱讀這本書，學習更多的如何愛學生的知識。(吳金燕。自：湛江市宋廣玲生態(tài)語文工作室)
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/3777143.html】
