最新行為習慣手抄報 行為習慣如何培養(yǎng)(實用12篇)

范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

行為習慣手抄報篇一

培養(yǎng)學生良好的行為習慣，首先要讓學生明白哪些是良好的行為習慣，哪些行為習慣不能養(yǎng)成，為什么要有良好的行為習慣。要讓學生有一個正確的辨別能力，并通過與優(yōu)秀同學相互交流學習經(jīng)驗，從而和自己進行對比，自己在哪些方面不如別人，以及自己不如他人的原因，讓學生形成共識，從而取長補短，改正自己不良的行為習慣。

低年級的學生，最缺乏自覺性，很多事情能不能做，都沒有意識。作業(yè)時常不做或忘記帶回家；廢紙到處亂扔，自己的課桌下面就像垃圾堆，不管什么，沒用就扔；教室里追逐打鬧，當班主任的最頭痛，不管怎么說都沒用，上課講了，下課就又在教室了跑了。但他們也有自身的特點，就是有好勝心理，也愛挑別人的毛病。我們正好可以利用這些讓他們形成自律。

中段年級小學生漸漸的有了自我意識，開始會主動思考，判斷是非對錯。哪些事能做，哪些事不能做，在他們的大腦里開始會比較，但出發(fā)點大多考慮到老師的批評，同學的指責。他們所想到的還比較片面，有時還不夠成熟，自律能力還不夠強。

高年級小學生，已基本上由他律轉(zhuǎn)為自律。此時，老師會發(fā)現(xiàn)他們越來越難管，也越來越難溝通。他們似乎已經(jīng)習慣于學校的條條框框，習慣于老師的嘮叨不休。對于行為習慣，他們很少違反，但也不會主動，看到不好的現(xiàn)象也常常事不管己，高高掛起。

學生良好行為習慣的養(yǎng)成，單靠學校教育是遠遠不夠的，因為家庭和社會也是小學生學習、生活的重要場所，對小學生健康成長起著重要作用。學校要主動與家庭、社區(qū)密切配合，擴大學校教育對社會和家庭的影響，以促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

行為習慣手抄報篇二

作為一所高級幼兒園教師家屬，我恰好對愛人的幼兒園的教育理念有所了解，下面我就分享一下她們幼兒園的一些得到家長認可的教育理念吧！

1、培養(yǎng)幼兒自力更生的能力。現(xiàn)在的孩子基本都是家長眼中的寶，什么都想為孩子做了，免得孩子受苦。有很多孩子上幼兒園時不會吃飯、不會上廁所、也不會交朋友。幼兒園首先就是要培養(yǎng)孩子自力更生的能力，讓孩子感受到勞動的快樂和榮譽感。很多孩子上了兩個月幼兒園以后，什么都會做了，在家里還會幫家長剝雞蛋等。家長看到孩子的進步心里自然高興。

2、培養(yǎng)孩子善于表達的能力。有些孩子比較自閉，不知道怎么去交朋友；而有些孩子又太過于調(diào)皮，不知道怎么和朋友相處。一個優(yōu)秀的幼兒園將教會孩子怎么去交朋友，怎么表達自己的想法。只有清晰的表達自己的想法，才能讓別人理解自己，才能進行自我改革開放。我愛人班級就曾經(jīng)有個自閉的孩子，后來在老師們一致努力下變得勇敢起來，敢于表達自己，也在班級擁有了很多好朋友。家長看到孩子的變化后甭提多么的高興！但作為一名教育者，我們比家長還高興。孩子的快樂和成長會傳導給老師。

3、培養(yǎng)孩子的專注力。一個好的幼兒園必須能夠培養(yǎng)孩子的專注力，能夠在自己的興趣上專注的完成一個作品。具有高度專注力的人也是將來在社會上最優(yōu)秀的人才。她們幼兒園的孩子畢業(yè)了基本都去了最好的小學。每次去她們幼兒園參觀，看到墻上掛滿了孩子精致的作品，我都不由得贊嘆，這真是一件件的藝術(shù)品。

4、培養(yǎng)孩子尊重他人的獨立人格。一個好的幼兒園應該去培養(yǎng)孩子的獨立人格，讓他知道自己是應該被尊重的，當然被尊重首先要學會尊重他人。她們學校里的孩子都是非常又禮貌的，到了小學更是撇開其他幼兒園的孩子一大截。

當然，我身邊不乏有朋友認為幼兒園不過是家長忙，孩子去打發(fā)時間的地方。當然你可以這么認為，當我想告訴他不一樣就是不一樣。我身邊就有現(xiàn)成的例子，有一個朋友的孩子剛開始在日本人辦的私立幼兒園，孩子總不愿意去，還生病。后來換了一家省直機關(guān)幼兒園分園，孩子每次上幼兒園就特別高興，也很少生病。這就是差距。

歡迎各位朋友和我討論咨詢孩子的撫養(yǎng)與教育問題！如有不同意見請留言討論，謝謝！

行為習慣手抄報篇三

摘要：作為幼兒園的教師，一定要掌握幼兒發(fā)展的特點和規(guī)律，抓住培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關(guān)鍵期。針對小班幼兒的年齡特點，就如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣闡述了一些具體的做法。

關(guān)鍵詞：幼兒；好習慣；培養(yǎng)；方法

一、開好家長會，讓家長在教師的指導下正確管理幼兒

有這么一句話說：家庭是幼兒成長的搖籃，是他們的港灣和第一所學校，父母是他們最親的人，也是他們的第一任老師。所以要培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣必須依靠父母，作為幼兒教師，就要召開好家長會，讓其懂得幼兒行為習慣的培養(yǎng)不能離開家長。我想，在培養(yǎng)幼兒習慣方面家長應該做到：

1.父母應努力創(chuàng)造和保持一種和諧愉快、互相尊重的家庭氛圍，多進行一些親子活動：共同制作玩具、共同閱讀、聊天游戲、學習專門技能、外出娛樂等。幼兒生活在這樣的家庭中會感到溫暖愉快、情緒穩(wěn)定，會得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心，從熱愛父母、尊敬長輩，開始學著關(guān)心體貼他人。

2.父母應該從日常生活的小事抓起。好的品質(zhì)和行為的形成不是一蹴而就的，而是日積月累的結(jié)果。對幼兒的要求從一點一滴做起，生活中的`每一個環(huán)節(jié)都存在著教育的機會，都不放松，都不放過。如不亂扔果皮、不折花踩草、和同伴友好相處等。幼兒每做對一件事，家長要馬上給予肯定和鼓勵，切忌置之不理。幼兒是喜歡表現(xiàn)的，當他的表現(xiàn)得到鼓勵和認可，他會更樂于去表現(xiàn)。時間久了，就會變成一種好的習慣了。

二、教師要為幼兒樹立好榜樣

教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，教師也要按照這些要求去做。見面有禮貌地問好；其他教師有需要協(xié)助的事情主動幫忙；在教室里盡量小聲說話、輕輕走路等。讓幼兒知道，好習慣是每個人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。

三、多鼓勵表揚，正面引導幼兒

對于幼兒形成的良好的行為習慣及時給予正面的賞識、鼓勵、表揚，使幼兒的良好行為習慣得到強化鞏固和發(fā)展。當幼兒良好行為出現(xiàn)的時候，及時地給予恰當、具體的肯定和贊賞，這對幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣尤其重要。在幼兒心目中，教師的話比家長的話更具有權(quán)威。受到教師的表揚、鼓勵后，幼兒的行為就會被強化。如，我發(fā)現(xiàn)班里有幾名同學做事拖沓、不遵守紀律、上課時小動作太多、習慣不好、做事不認真，對于他們，我批評的次數(shù)多，但教育效果并不佳，所以最好的辦法是運用正面鼓勵，積極引導。如，在幼兒洗手時我對某位同學表揚：“你洗的小手又白又干凈，就看到他每次都特別認真地洗。”過幾天，他的小手一定會變得更好看，從而養(yǎng)成洗手的好習慣。

四、培養(yǎng)明辨是非的能力，讓幼兒遠離不良習慣

明辨是非是培養(yǎng)幼兒良好習慣的前提。只有是非清楚才能分清好的行為和不好的行為。對于幼兒園小班的學生可用生動形象的故事、兒歌讓幼兒知道可做和不可做，隨著年齡的增長，可適當結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子，表揚好的行為，指出不良行為的危害，并及時給予糾正。

參考文獻：

徐雪蘭。淺談幼兒習慣養(yǎng)成教育［j］。新課程學習：上，（5）。

行為習慣手抄報篇四

我們要孩子培養(yǎng)成良好的行為習慣，就必須從孩子的一日生活做起，從細節(jié)做起。在提倡素質(zhì)教育的今天，幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，不僅有利益幼兒的身心健康，對幼兒未來的發(fā)展也起著至關(guān)重要的影響。要使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣我們老師和家長必須言行一至，做幼兒的榜樣，家庭教育和學校教育必須一至。

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要讓孩子早睡早起，給孩子制定一個合理作習時間制度，要求孩子必須遵守，按時睡按時起。孩子睡覺前要刷牙、洗臉、洗腳才能睡覺，把自己的衣服放整齊，早上起來要自己穿衣服、褲子、襪子、鞋子，刷牙、洗臉、梳頭。不亂扔果皮，發(fā)現(xiàn)幼兒亂扔果皮，立即讓要求幼兒撿起來扔進垃圾桶，并告訴幼兒其原因，讓幼兒理解。喝水時要排隊，添飯菜時也要排隊，添好后要說“謝謝老師”，午睡前求幼兒先上廁所，然后脫衣服上床，并把鞋整齊的放在自己的床下。洗手時先把衣袖卷起來，搓手心，搓手背，把小手洗得干干凈凈的。早上入園時自己把小書包整齊的放在指定位置。吃飽完飯后，讓幼兒學習用碗接著擦桌子，收小椅子。

用玩了把筆送回去，再另外拿一支，不能把筆弄丟了，畫完了，把筆裝好后整齊的'放在老師指定的地方，這樣筆就能保護好，延長筆的使用期。上課時要求幼兒認真聽，不說話，不玩東西。給幼兒講《小貓釣魚》的故事，讓幼兒在故事中學習，做任何一件事都要一心一意，要有始有終。

講文明不僅是一個國家社會風氣的反映，也是每一個人的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)上的表現(xiàn)，幼兒養(yǎng)成了良好的道德習慣，才能和別的小朋友友好相處。培養(yǎng)幼兒良好的道德習慣也是幼兒園教育的重要環(huán)節(jié)。老師每天早上幼兒入園時，老師微笑著對幼兒說“早上好!”，下午放學時對幼兒說“再見!”;幼兒在玩玩具時老師要對幼兒說“幼兒園里的玩玩具大家玩，不能獨占;當幼兒想玩小朋友的玩玩具時要對小朋友說“我們一起玩好嗎?”不能爭搶別的玩具。不打小朋友，不抓小朋友，不咬小朋友。要和小朋友好相處。

行為習慣手抄報篇五

摘要：幼兒園中，引導幼兒形成良好的行為習慣是幼兒教育教學工作的重點。平時，教師要關(guān)注幼兒的生活習慣、衛(wèi)生習慣、學習習慣、品德習慣，通過給予適當期望，開展科學游戲，實施合理評價，促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：幼兒;行為習慣;策略

幼兒是祖國的希望，是備受關(guān)注的社會群體。處于幼兒階段的孩子，對身邊的一切都充滿了好奇，對一切未知的東西都有極大的興趣。幼兒通過一些力所能及的獨立活動，開始模仿與學習各種技能。在幼兒階段，引導幼兒形成良好的行為習慣，是幼兒教學的重點。幼兒園，是兒童日常學習與生活的重要場所，也是幼兒接觸與發(fā)現(xiàn)社會的重要陣地。幼兒教學工作對于幼兒良好行為習慣的形成有著重要的影響。正確的教學方法，會讓幼兒成為優(yōu)秀的兒童，而不合理的引導，很有可能將幼兒引入歧途。加強幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，是幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵。

一、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要內(nèi)容分析

培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，需要從不同的角度出發(fā)。良好行為習慣不僅是單方面的，衛(wèi)生習慣、生活習慣與學習習慣都是重要的培養(yǎng)對象。下面，我們來對幼兒良好行為習慣的內(nèi)容進行幾點分析。

1.衛(wèi)生習慣

衛(wèi)生習慣關(guān)系到幼兒個人的健康問題，也關(guān)系著幼兒園的衛(wèi)生環(huán)境。良好的衛(wèi)生習慣有很多，如隨時保持個人的清潔，手部、面部的衛(wèi)生等。保持好個人身邊的環(huán)境清潔度，學習正確地使用紙巾與手帕。作為幼兒教師，應當將幼兒的個人衛(wèi)生與整潔作為良好行為習慣的培養(yǎng)出發(fā)點，讓幼兒時刻保持自己日常用品的整潔。

2.生活習慣

生活習慣主要是合理膳食，早睡早起，注意進行身體鍛煉。在幼兒園的教育活動中，教師要將學生的合理膳食作為培養(yǎng)的重點，讓幼兒意識到三餐的重要性，不挑食，認真對待吃飯這件事。幼兒正處于身體發(fā)育的重要階段，讓幼兒少食多餐，有利于促進幼兒形成良好的飲食習慣。引導幼兒按時睡覺，保證充足的睡眠，這也有利于他們形成良好的睡眠習慣。

3.學習習慣

學習習慣，對于幼兒的個人成長十分重要。讓幼兒對學習保持熱情，可以長期且高效地集中自己的注意力，養(yǎng)成讀寫習慣與姿勢，學會愛護圖書與工具，會加強幼兒對學習這件事的重視。學習習慣的養(yǎng)成，會很好地服務(wù)于幼兒未來的成才。在幼兒教育階段，幼兒教育工作者要嘗試著讓幼兒建立起終身學習的意識，培養(yǎng)幼兒基本的學習習慣。讓幼兒盡可能多地思考問題、提出問題、解決問題，促進幼兒學習習慣的養(yǎng)成。

4.品德習慣

品德習慣的養(yǎng)成，關(guān)系著幼兒思想品德水平的形成與發(fā)展。講文明、懂禮貌、尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。引導幼兒愛祖國、孝父母、遵守紀律、誠實守信也是非常重要的。在當前的許多幼兒園中，我們都可以看到小朋友與自己的同伴打招呼，向老師問好，這都是良好的品德習慣，彰顯著幼兒個人素質(zhì)。

二、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的有效策略分析

幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成與發(fā)展，需要得到教師與家長的正確引導。在幼兒教育改革的今天，幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)方法也不斷豐富起來。

1.給予適當期望，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣

給予幼兒適當?shù)钠谕?，會促進幼兒在更短的`時間內(nèi)養(yǎng)成良好行為習慣。如果教師與家長對幼兒沒有期望，幼兒就沒有成長的動力，幼兒很難形成自主性的進取心。對于幼兒的教育期望應當是合理的，太高的期望會使幼兒產(chǎn)生發(fā)展壓力，一旦達不到家長與教師的預想，幼兒的發(fā)展自信心會受到影響。在幼兒教育活動中，教師要針對實際情況進行因材施教，給不同的孩子以不同的期望，促進幼兒快速成長。

2.開展科學游戲，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣

游戲，是幼兒教育活動的重要載體。在培養(yǎng)幼兒的品德習慣之時，教師可以利用科學的游戲來組織幼兒提高自己的品德水平。教師可以組織學生玩一些小組游戲，比如吸管傳球。教師將幼兒分成兩人或者四人的小組，讓幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)進行吸管傳球游戲。規(guī)定時間內(nèi)傳球最多的小組為勝利小組。在游戲過程中，教師要鼓勵學生相互合作。當幼兒因為小組失敗而責怪合作伙伴時，教師需要這樣引導幼兒：“小組的失敗是小組每一位成員的責任，只要你們心一致，為了共同的目標努力就好了，結(jié)果并不重要。”在游戲中規(guī)范幼兒的行為，幼兒會建立起正確的合作觀與競爭觀，更加淡然地面對成功與失敗。

3.合理實施評價，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣

幼兒之所以養(yǎng)成良好的行為習慣，就是為了得到教師與家長的肯定。每一位小朋友都希望得到表揚，在幼兒表現(xiàn)出良好的行為之后，幼兒教師需要利用充分肯定讓幼兒認識到該行為的正確性。在表達與不表達的情況下，幼兒會認識到什么樣的行為是正確的，什么樣的行為是錯誤的。比如當小朋友向自己的同伴大喊大叫的時候，教師要及時制止。當小朋友主動在飯前洗手時，當小朋友主動幫助其他小朋友時，當幼兒主動和教師打招呼的時候，教師都要及時給予小朋友們充分表揚，讓小朋友意識到自己的行為是正確的，并將其發(fā)揚下去。

綜上所述，幼兒的良好行為習慣的養(yǎng)成，是一項較為復雜且為期較長的教學工程，師生與幼兒的共同努力與堅持，才能促進幼兒個人良好行為習慣的形成。幼兒的身心發(fā)展才剛剛開始，當代幼兒教師要盡力考慮幼兒的個性化發(fā)展需求，對幼兒進行因材施教，促進幼兒良好行為習慣的形成。幼兒教育的成功，會培養(yǎng)一代又一代優(yōu)秀人才，讓社會更加和諧。

參考文獻：

[1]敖妮娜.幼兒園班級活動區(qū)幼兒同伴互動研究[d].西南大學，2011.

[2]朱喆.淺談幼兒園環(huán)境在幼兒良好行為習慣培養(yǎng)中的作用[j].新課程，2013（03）.

行為習慣手抄報篇六

課外閱讀的質(zhì)量不但取決于閱讀的內(nèi)容，而且也取決于閱讀的方法。作為教師，對于缺乏閱讀能力的小學生，我更注重其閱讀方法和閱讀習慣的培養(yǎng)。

我們語文課堂教學重分析輕讀書，重理解而輕速度。每篇課文常常強調(diào)學生要“仔細地讀”、“慢慢地讀”。這樣，就導致了小學生養(yǎng)成不追求閱讀效率的習慣。這種閱讀習慣對于擴大閱讀量是極為不利的。因此，我平時十分注重學生快速閱讀能力的培養(yǎng)。訓練培養(yǎng)學生從以一個字、一個詞為閱讀單位過渡到以一個短句、一個較長句子為單位閱讀方法，提高閱讀速度。

這里的快速閱讀指的是默讀，因為默讀的速度比朗讀要快得多，并且，默讀更有利于學生對閱讀內(nèi)容的思考理解和揣摩。這對學生的智力發(fā)展也起著很大的促進作用。至于一目十行快速閱讀的能力，是需要長期培養(yǎng)、不斷訓練的。

對于選擇好了的讀物我們除了要學生仔細地去讀外，還要讓學生閱讀過程中運用課文中所學的方法、技巧邊讀邊思考。使學生在獲取新知識的同時，又能促使他們的智力得到進一步的發(fā)展。思考什么呢？對于小學生來說：一是要思考一些不理解的字、詞、句；二是要思考“寫了什么”？即了解課文的主要內(nèi)容；三是要思考“怎樣寫”“為什么這樣寫”？探索作者的寫作思路，弄清作者的思維方法及作者所要表達的思想情感。

這些都是前人的經(jīng)驗，很值得我們借鑒。確實，指導學生學會摘錄，可以幫助他們加深理解、記憶和消化閱讀內(nèi)容。因此，我在指導學生閱讀時，要教給學生摘錄的方法，注重培養(yǎng)他們“不動筆墨不讀書”的良好習慣。小學生摘錄一般可分為以下兩種：一是在閱讀過程中隨時將書中精彩詞句摘錄下來。二是在讀完一節(jié)或全書后，寫出課文梗概、主要內(nèi)容、隨想或讀后感。

除此之外，為了讓學生懂得課外閱讀是拓展知識、豐富閱歷、增長才干的有效途徑。我利用學校讀書節(jié)這個平臺，安排專門的時間，指導學生學習并掌握閱讀《小學生世界》、《臺州晚報》、《七彩校園》報的方法，以培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，提高學生課外閱讀的能力。

行為習慣手抄報篇七

一個孩子從呱呱墜地的那一刻，其實家庭教育對他的影響應該是最大的，但當孩子步入幼兒園后，學校的教育自然也應該起到至關(guān)重要的作用。眾所周知，家長將自己的孩子送到幼兒園，首要的目的是讓其學習知識，如何培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，成為了教師們值得探討的問題。

(一)保持耐心，用詞準確

幼兒一般指3-6歲的孩子，處于這一階段的兒童，身心尚未發(fā)展成熟，對于知識的掌握速度和程度自然不如大孩子來的快，因此，這種情況就要求我們教師有耐心，并且要注意用詞。例如，讓孩子們學習數(shù)字或者認識顏色和小動物時，教師應該時刻保持耐心教育，尤其是一些抽象的事物的學習時，教師更應該如此。目的是讓孩子學會，弄明白，只有當他們真正理解了，才能更進一步的記住，這樣教師才能達到教授的目的。

(二)舉一反三，鞏固提高

處于這一時期的兒童，想象力和好奇心都非常強，身為教師應該利用兒童的這一特點，讓他們將學會的內(nèi)容進行舉一反三，不僅可以鞏固其知識的掌握情況，還可以培養(yǎng)孩子的能力。如昨天學習了紅橙黃綠青藍紫這七個顏色，在今天學習新課之前應該花幾分鐘的時間來復習，并且讓他們分別說出每一種顏色所代表的水果或者是事物，以此鞏固提高。

(三)方法得當，善于鼓勵

幼兒的思想很單純，同時幼兒的想象力也是人的一生中最豐富的時候。因此作為教師，我們不應該抹殺兒童的好奇心和想象力，對于他們提出的問題，教師要不厭其煩的耐心回答；對于孩子們的想象力，教師也應該鼓勵支持，讓其大膽去想象。

有一些老師認為，培養(yǎng)孩子良好的。生活習慣應該是家長的責任，教師的任務(wù)就是教以他們知識。這個說法顯然是不科學的。小孩子在幼兒園，最應該學習的就是生活中的習慣。曾經(jīng)有人問一位諾貝爾獎獲得者：“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為最重要的東西呢？”出人意料的是，這位白發(fā)蒼蒼的學者回答說：“是在孩子園?！苯又终f：“在那里，我學到了把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不能碰；飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要道歉等等?！盵2]這個事例告訴我們，尚未懂事的幼兒，培養(yǎng)良好的生活習慣是一件多么重要的事情！以下幾點僅代表筆者個人觀點。

(一)發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點，并及時鼓勵

學齡前的兒童由于年齡原因，其身體和心理還處于尚未發(fā)展成熟的階段。因此需要教師細心觀察每一個孩子的一言一行，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時鼓勵，同時也應該指正其缺點，才能改變孩子的不良行為習慣。

(二)為孩子們樹立良好的榜樣

幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點，在實際工作中，我們要時刻注意兒童在日程生活中的點滴閃光思想，及時發(fā)現(xiàn)，及時提出，為孩子樹立良好的榜樣。

(三)在寓教于樂中培養(yǎng)良好的習慣

幼兒尚處于思維開放的時期，導致其沒有忍耐力，不能長時間專注一件事情。所以，基于兒童的這一特點，教師應該把生活中應該養(yǎng)成的良好習慣在游戲中或者是相對歡樂的氛圍中體現(xiàn)出來。

總之，良好的行為習慣需要在一個人的小時候養(yǎng)成，這樣才能讓其受益終身。所以，身為幼兒教師，有義務(wù)更有責任幫助每一個兒童培養(yǎng)良好的行為習慣，只有這樣，才會利于一個人的成長成才，兒童健康的成長來了，我們的社會才會健康進步，從這個角度來看，幼兒教師的責任重大，任重而道遠！

行為習慣手抄報篇八

一、課堂問題行為的特點分析

課堂問題行為根據(jù)其行為表現(xiàn)的傾向，可分為兩大類――外向型問題行為和內(nèi)向型問題行為。外向型問題行為會直接擾亂課堂秩序，易被察覺。例如，相互爭吵、打罵、怪笑、交頭接耳、竊竊私語、高聲喧嘩、做滑稽表演、故意頂撞班干部或老師、遲到、早退等。內(nèi)向型問題行為是不易被察覺的、對課堂教學活動不構(gòu)成威脅的退縮型行為，雖不直接影響他人學習和課堂秩序，但是對教學效果和教學質(zhì)量影響很大，甚至對自身人格的發(fā)展具有較大的危害性。主要表現(xiàn)為：課堂上心不在焉、胡思亂想、發(fā)呆、害怕提問、抑郁、神經(jīng)過敏、煩躁不安、亂涂亂畫等。在課堂教學中，外向型課堂問題行為各班雖時有發(fā)生，但普遍性遠次于內(nèi)向型課堂問題行為，內(nèi)向型問題行為因大多具有隱蔽性，因此更難發(fā)現(xiàn)，更難矯正，對課堂教學質(zhì)量的影響也就更大。

二、課堂問題行為的歸因分析

課堂中出現(xiàn)的紀律問題行為是由許多原因促成的，但我們在這里只分析兩種動態(tài)性的問題根源。

（一）來源于學生方面

歸因于學生并不是想說學生一定是問題產(chǎn)生的罪魁禍首，有些看似學生的問題可能是其他因素造成的，例如學習的任務(wù)不適合他的能力或興趣等。

其一，渴望獲得別人關(guān)注。因為人總是不愿被人遺忘的，總是希望得到人家的關(guān)注。研究發(fā)現(xiàn)，一些自尊感較強但因為成績較差或其他原因得不到集體和教師承認的學生，往往故意在課堂上制造一些麻煩以引起教師和同學的注意。爭得自己在班級集體中的位置。如：發(fā)出怪聲，做鬼臉等。

其二，學生的認知水平與課堂教學內(nèi)容的矛盾造成的問題行為。教師的課堂教學最頭痛的總問題就是全班那么多學生，每個學生的認知水平是不一樣的，有些學生可能還停留在具體運算階段，而有些學生卻早已達到了形式運算的階段。面對這些不同進度的學生，教師難以給每一個學生提供合適的教學內(nèi)容和材料，不知道該怎樣選擇恰當?shù)慕虒W方法。如果教師的目光只盯在那些認知水平較高的學生身上，這些學生從教學中獲得了滿足，一般不會犯紀律性的問題。（班主任工作）但是，那些進度慢的學生感到無法跟上教學內(nèi)容，教學內(nèi)容艱深難懂，這樣這些學生自然就開始違反課堂紀律了。相反，如果教師顧全那些認知水平低的學生，那些認知水平高的學生會感到學習內(nèi)容不具有挑戰(zhàn)性，這些孩子同樣可能違反課堂紀律。因此，許多教師只好照顧中等認知層次的學生，這樣就可能兩頭的學生得不到滿足，這些學生都有可能犯紀律問題。

其三，厭煩不滿。由于教學內(nèi)容太難或太易，學生感到索然無味，沒有興趣，或者由于教師的教學方法單調(diào)，語言平淡，甚至無意義重復，學生感到厭煩，因而尋求刺激，以示不滿。如：敲打作響，隨便說話，胡寫亂涂等。大部分注意渙散的行為，由厭煩而產(chǎn)生。

其四、挫折緊張。學生學業(yè)不良、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，對于教師所提出的學習、行為方面的各種要求，有的學生連遭挫折，面臨失敗的威脅。挫折使學生緊張，緊張累積到一定程度就會導致發(fā)泄。如：不服從指揮故意違反紀律等。

（二）來源于教師方面

其一，教學不良。教師由于備課不充分，上課時斷時續(xù)，?？磦湔n本。在學生面前講課時顯得枯燥、乏味，教學缺乏藝術(shù)性與吸引力，教學方法落后、陳舊，程序機械，缺乏靈活多變。而且在一段時間里只困死在一個問題上，教學組織能力有所欠缺，或表達能力差而造成教學失誤，那么學生就有可能置功課于腦后而搗亂起來，進而引起課堂問題行為。

其二，要求不當。要求過嚴或過寬都會導致學生問題行為的發(fā)生。過嚴會專斷地嚴懲學生以維護紀律，使學生感到緊張、壓抑，造成師生之間矛盾和沖突逐漸尖銳化。而有的教師對學生則要求過低，只要學生不惹是生非，不冒犯教師，一概不管。有時也可能被某些學生的問題行為所激怒，在“懲一儆百”之后，仍一如既往，放任自流。這樣的課堂紀律必然渙散，則會導致學生放縱，無視規(guī)章制度。

其三，管理不當。教師對學生的問題行為反應過激，動輒中斷教學大加訓斥，有的甚至不惜花費整堂課時間進行冗長的訓斥，這種失當?shù)墓芾矸椒ㄈ菀渍T發(fā)學生攻擊性的課堂問題行為。而有的老師對學生的要求很隨意，沒有一套課堂規(guī)則，一進教室不作組織教學，便急沖沖地上課。還有一種情況是，教師把大量的時間花在管理那些出現(xiàn)問題行為的學生身上，大量關(guān)注那些出現(xiàn)行為過失的學生，反而對那些行為良好的學生并沒有施加關(guān)注，或者那些經(jīng)常出現(xiàn)行為過失的學生在做出一些良好行為的時候沒有抓住機會加以關(guān)注和表揚，就會讓學生覺得只有做出不良行為才能獲得老師的關(guān)注。

三、課堂問題行為的管理策略

（二）課堂規(guī)范的建立和鞏固。有效的課堂管理必定需要規(guī)范的約束，但規(guī)范怎樣建立并讓其發(fā)揮合理的作用呢？教師每天面對的是幾十個性格各異、活潑好動的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學活動中。如果教師對學生有一些要求，就應該考慮把這些要求轉(zhuǎn)化為規(guī)范并嚴格監(jiān)督執(zhí)行，但是規(guī)范既要體現(xiàn)教師的意志，還要考慮學生的意見，教師適時將一些一般性要求固定下來，形成學生的課堂行為規(guī)范并嚴格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂。相反，如果一個教師不注意課堂規(guī)則的建立，只憑著不斷提出的各種要求、指令維持課堂秩序，不僅管理效率低，浪費時間。

（三）不同性質(zhì)的`問題行為要采用針對性的方法。根據(jù)前面的問題行為形成的原因可知，有些課堂問題行為不直接干擾課堂秩序，例如：課堂上心不在焉、胡思亂想、發(fā)呆、抑郁、亂涂亂畫，伏在桌子上睡覺但無鼾聲等。其行為沒有干擾其他同學的學習，教師可以采取給予信號、暗示制止、合理安排和課后談話等，以利于轉(zhuǎn)變其行為，不宜突然提問，因為沒認真聽課肯定回答不出來，只能使學生當眾出丑會使得其反，更不宜當眾指責。交頭接耳：教師不一定就要大聲批評，不妨停下講課，靜一會兒，學生會覺察到自己的不對。這樣，既讓學生恢復正常學習，又維護他們的自尊心，有利于課堂管理。對于那些明顯干擾課堂教學的問題行為，如：喧鬧、扮小丑、戲弄同學，頂撞老師、敲打作響等，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止，必要時可以適當懲罰。心不在焉等注意力渙散行為：走近學生，以此提醒他。如果教師一見班上有“風吹草動”，就小題大做、大聲當眾訓斥、罰站，叫滾出去等是不妥當?shù)?；同時，也嚴重傷害了學生本人的自尊性。適當懲罰消極行為也是必要的。但不可采取諷刺挖苦、威脅、體罰等手段。都要注意學生的自尊心的維護，不能讓學生難堪，而是提高學生在課堂上的警覺性。

（四）建立良好的師生關(guān)系。師生間的人際關(guān)系猶如神經(jīng)中樞，決定、制約著教師的主導作用與學生的主體地位。在這組矛盾中，矛盾的主要方面是教師，這就要求教師必須樹立正確的學生觀。首先，教師要從內(nèi)心相信每個學生都有其所長、都有當好學生的愿望，以博大的胸懷，誠摯地熱愛每一個學生。其次，教師的關(guān)愛要貫穿于課上、課下、與學生日常交往接觸的一切教學過程中。第三，教師在教學過程中必須做到精神飽滿、熱情高漲、表情豐富，體現(xiàn)教育者的人格魅力，吸引學生，讓學生在輕松、愉快中潛移默化地接受教育。

總之，培養(yǎng)良好的課堂行為習慣，糾正課堂行為問題不是課堂上都能解決的。一個好的教師還懂得如何把解決學生問題行為的功夫放在課外，努力營造民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，對學生熱愛、關(guān)心、嚴格、平等，做學生的良師益友；把學生從懼怕權(quán)威、缺乏自信或自卑中解放出來，從任性、無理取鬧、缺乏自我約束和自我規(guī)范中解脫出來，使學生樂于學習，健康成長。

行為習慣手抄報篇九

古印度有句諺語，播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。這句諺語深深地滲透了現(xiàn)代教育德育主體模式的理論；即培養(yǎng)學生最基本的政治原則和行為準則，使他們養(yǎng)成基本的文明行為習慣，在此基礎(chǔ)上形成參與社會生活的能力。在這幾年的班級管理工作中，我真切的體會到了良好的行為習慣的形成的重要性。我認為班級沒有良好的行為習慣，就形不成優(yōu)秀的班集體；個人沒有良好的學習習慣，就不會有似錦的前程。下面我從三個方面談?wù)勎易约捍譁\的實踐。

要求實際上就是一個明確的目標，一個努力的方向。做任何事情，如果沒有一個要求方向，那么行動就是盲目的。從高二年級上學期開始，我根據(jù)文科考試百分之八十的時間都是在寫字的特點，結(jié)合班級學生情況，從宏觀上向全班同學提出了三個一的要求；寫一手漂亮的鋼筆字；一年之后單科成績?？偡稚弦粋€新臺階；爭做一個六好文明班。為了達到這個要求，我首先組織全班同學學習政教處頒發(fā)的《甪中學生日常行為規(guī)范二十條》，然后讓學生自己明確要求，制定具體，明確的階段性計劃。這樣在理論上就有了一個綱，在行為上就不會迷失方向了。柯生燦同學不僅制定了詳細的學習計劃，還針對自己的字跡難認這一情況制定了練字的計劃。他首先計劃將字練得老師同學能夠認清，然后在此基礎(chǔ)上將字練得整潔美觀。經(jīng)過一年半的時間，他的字寫得又快又好，卷面經(jīng)常被老師評為樣卷在全班展覽。

中學生天性好玩，好動，計劃制定了，常常不能落實，這就無異于紙上談兵。所以落實劃是個關(guān)鍵。對整個班級，我采取的是量化評估制，根據(jù)年級組制定的評估細則對學生的日常行為進行督促，一周公布一次，對每個學生我提出了一個可供選擇的方法，也就是我國大教育家孔子的方法：吾日三省吾身。讓學生自己檢查自己的言行學習任務(wù)，發(fā)現(xiàn)失誤，立即采取有效措施補救。四零三寢室在開學時是個比較差的寢室，開學第一周班內(nèi)評估得了倒數(shù)第一。這可是給這個寢室的女生一個比較大的刺激。晚上班主任下班時，我聽見她們在互相埋怨，我走進去對她們說：“是呀，女生寢室比男生差，可真是件讓人難堪的事情，但面對事實，推諉責任是解決不了問題的。要是每個同學能明確責任就好了。寢室是每個同學三點一線生活的重要組成部分，生活在這個集體中，每個同學要有人人為我，我為人人的思想。如果每個人都將自己的事情做好，這個環(huán)境就會好起來。今天晚上，你們找出了問題，從今天起，將這些問題解決，責任落實到人，下個周，你們寢室就不會落后了?！本瓦@樣，經(jīng)過督促反饋，這個寢室內(nèi)務(wù)一直很好，而且保持到高三。

在良好的行為習慣形成過程中，教師就像一個指揮員，在控制著事物的發(fā)展，而學生就像一個操作員，在掌握著發(fā)展的進程。作為一個指揮員既要能運籌帷幄，又要明察秋毫，洞察行為習慣形成過程中學生的思想障礙，及時加以疏導。所以老師應具備進入學生心世界的本領(lǐng)，而不是站在這個世界外面觀望，更不是站在這個世界對面牢騷，嘆息，憤慨，既而棄之不管，這樣就可能使學生逐漸地沾染上不良習慣。我認為老師疏導的責任是很大的。學生的思想航船既可誤向河叉擱淺，也能導入大海乘風破浪。不能輕易地責備學生不該這樣，不該那樣，而要引導學生去這樣做，去那樣做，趨利避害，逐漸形成良好的行為習慣。陳前進同學是個尖子生，高二開學時在班上得過第一，后來一次考試發(fā)揮失常，從此一撅不振。他常常是滿臉怒氣，好象是誰欠了他東西似的。我及時找他談話，得知他之所以這樣，是因為和班長鬧別扭。因為班長在寢室里一句不經(jīng)意的話刺激了他，他要復仇。他在腦子里，在課桌上都深深的刻上了復仇這兩個字。我開導他說：“你是一個有理想，有志氣的學生，由于對一些事情處理不好，你的好勝心扭曲了，變成了一個心胸狹窄，小肚雞腸的人，這種仇恨的心理影響了你的學習。其實，同學之間有什么深仇大恨不能談清楚的呢？你主動一點找他談一談，把事情說清楚不就可以了嗎？一個人在學識不斷增長的同時，對社會人生的理解也應不斷增長，心胸也就不斷開闊，所謂海納百川，有容乃大?！焙髞硭麄兒秃昧?。由于解除了思想負擔，陳前進同學的成績也上升到了原來的位置，而且很穩(wěn)定。元旦他給我送來了一張賀卡，我記得最深的一句話是：“老師，是你使我變仇恨為理解。我深深地感到，比天空更廣闊的是人的心靈、”

總而言之，良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。作為老師，我們要能夠用遠大的目光，寬容的態(tài)度，科學的方法來培養(yǎng)班集體，讓學生逐步養(yǎng)成好習慣，順利成才。

行為習慣手抄報篇十

1、培養(yǎng)學生認真預習，閱讀課本的習慣

課前預習，認真閱讀課本，可以達到對本節(jié)知識有一個系統(tǒng)的認識，并且能夠清楚自己的疑難問題，做到有的放矢的聽課，使聽課效果更好。為了提高學生積極預習的好習慣，我在課堂中讓學生提出在預習中遇到不懂的地方，同時把提出問題的同學命名為勤學好問的小標兵，誰如果通過預習會解答這些同學的問題，我也把這些同學命名為能自己獲得知識的優(yōu)秀小老師，這樣學生只要預習了，就會獲得不同的光榮稱號，所以預習的積極性大大提高了。預習是課堂教學的前奏，學生通過預習對一些容易的知識已基本掌握，教師則要引導學生知其然并知其所以然，穿針引線，融會貫通。

2、培養(yǎng)學生專心聽講的習慣

反復追問下聽到要強調(diào)的重要內(nèi)容?！睘榱藢W生認真聽講有時還要利用表揚、鼓勵和樹榜樣的方法讓學生去認真聽。經(jīng)常對學生提出學習要求，思考老師提出的問題。注意聽取同學的發(fā)言，并善于吸取其中的營養(yǎng)，充實自己。及時糾正注意力不集中，貪玩、做小動作的不良的習慣。在課堂上要讓學生認真聽老師講課、除了很多的方法措施之外，我覺得重要的是教師自身的修養(yǎng)，自身的素質(zhì)！不妨從我們自己的切身體驗說起，當我們在聽一些名師講課時。常常會顧不上做筆記更不會交頭接耳，全部的注意力都被深深的吸引在課堂上，教師聲情并茂地語言，充滿了智慧、精典的評價無不吸引著我的眼球和身心，還有時間去聊天，去走神嗎？因此，我們不難看出，教師只有嚴格要求自己提升自己的素質(zhì)，做一名富有魅力的老師。我們的課堂才會更精彩，學生才會樂而忘返?？傊瑢W生專心聽講的習慣的培養(yǎng)，實際上是對學生注意力的培養(yǎng)，我相信，只要我們教師在如何集中學生注意力上去做文章，一定會成為一名倍受學生喜愛的老師。

3、培養(yǎng)學生嚴格認真，一絲不茍的習慣。

通過本學期的實驗，改錯題不用我找孩子，而是孩子們主動找我更正錯題，他們爭先恐后的找我更正錯題，每當我為他們批上100分和星時，我能看到孩子們異常興奮的笑臉。

4、按時獨立完成作業(yè)的習慣。

每天作業(yè)是檢查學生當天聽課情況，同時又是檢驗老師授課水平高低的重要標志，所以每天根據(jù)學生出錯情況逐一分析具體原因，采取適當?shù)霓k法加以挽救。為了端正學生 寫作業(yè)態(tài)度，提高寫作業(yè)的積極性，我借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，為學生加分晉級，如果第一次作業(yè)獲得100分，就獲得1分，第二次連獲得100分，就獲得2分，依次類推，積分高的用紙卡寫上該生的名字排在班級陣地的首位。如果在作業(yè)評比中獲得進步的學生可以優(yōu)先晉級，為他們發(fā)放喜報以示鼓勵。通過這樣的方法，我感覺學生不僅作業(yè)字體漂亮了，而且錯誤率明顯下降了，不完成作業(yè)的人沒有了。為了提高學生學習數(shù)學的積極性，我采取了分層次布置作業(yè)的方法，優(yōu)、中、差布置不同的作業(yè)，用來照顧不同個體之間的差異，并且作業(yè)力求少而精，讓學生在輕松的狀態(tài)下學習數(shù)學，并且培養(yǎng)了學生按時獨立完成作業(yè)的習慣。

5、及時檢驗作業(yè)的習慣

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行為習慣手抄報篇十一

成功教育從行為舉止習慣的養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于家長如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習慣文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!

一、從孩子的日常生活抓起

良好的行為習慣不是天生就有的，而是在長期的生活里逐漸形成的，它貫穿于孩子生活的各個方面。家長應善于抓住生活的各個環(huán)節(jié)。譬如，孩子良好的衛(wèi)生習慣是在他飲食、起居等活動中逐漸養(yǎng)成的，文明禮貌習慣是孩子在待人接物的過程中培養(yǎng)的，愛學習的習慣往往是在游戲中形成的，愛勞動的習慣是在自我服務(wù)和為他人服務(wù)的過程中培育的。正如教育家葉圣陶先生所說的，教育就是習慣的培養(yǎng)。當然，作為家長應嚴格要求自己，處處以身作則，給孩子做出表率。這對于善于模仿的孩子來說必然受益匪淺。

二、調(diào)動孩子的積極性、主動性

培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，就要把孩子本來不自覺的行為，轉(zhuǎn)化為有意識的自覺行為。這就要求家長要細微地觀察孩子，了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)孩子的特點確定培養(yǎng)目標，并善于抓住教育時機，調(diào)動孩子的積極性、主動性。使孩子盡快地從“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)化。有以下幾點，提供家長注意：

1.要持之以恒，不要半途而廢

幼兒的習慣是具有不穩(wěn)定的特點，為了培養(yǎng)好習慣，必須始終不渝地堅持下去，直到好習慣在孩子身上根深蒂固。我兩歲半的兒子喜歡自己拿勺吃飯，雖然吃的很慢，桌上、地上、衣服上常有菜湯、飯粒，但我從不急不躁。堅持每頓飯都讓他自己吃，并一邊鼓勵、一邊教給孩子方法。還常?？浜⒆印罢姘簟?、“真好”、“有進步”。不久，兒子不僅學會了自己吃飯，還學會了自己穿脫衣服。良好的習慣要經(jīng)過不斷的重復，反復地實踐才能養(yǎng)成。

2.要統(tǒng)一要求，不要各行其是

如果要求不一致，孩子就會無所適從，逐漸養(yǎng)成鉆空子的心理。而且不同方向的教育信息互相干擾，容易形成孩子的兩面性等不良的性格特征。相同的信息重復地傳入孩子的大腦，容易使孩子形成神經(jīng)聯(lián)系，良好的習慣就容易養(yǎng)成。如果爸爸媽媽對孩子要求嚴格而爺爺奶奶放縱，或者施教者今天嚴格，明天放松，幼兒園培養(yǎng)孩子好的習慣家長不堅持，都是難以形成良好的習慣的。

3.要注意方式方法，切忌簡單粗暴

(1)家長不要總是去說教，嘮叨只會讓孩子反感。

(2)家長注意言傳身教。首先家長要有好的行為習慣，以此來帶動孩子;其次是用簡單明了的語言告訴孩子要養(yǎng)成什么樣的行為習慣，并告訴他爸爸媽媽希望他有這們的習慣就成了。

(3)家長在日常談?wù)撝卸嗾f一些有好的行為習慣的人有怎樣好的結(jié)果等例子。

三、要善于糾正孩子已有的不良行為習慣，家長可以遵循以下幾條原則

靈活處理，忌墨守成規(guī);設(shè)身處地，忌專橫高壓;恩威并重，忌言行偏;行為指導，忌嘮叨羅嗦;鼓勵為主，忌負面強加;寬嚴互滲，忌情感失控;堅定立場，忌遷就退讓;具體明確，忌抽象模糊。

總之，一個好習慣的形成離不開家庭的教育，在家庭教育中最重要的是父母的所作所為。孩子的模仿能力很強，在家庭中，父母的表率作用很重要，父母的言談舉止，潛移默化地影響著孩子。好習慣將伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個人成長的道路。英國有句

諺語

其實在日常生活中，無論是去探親訪友，還是在家中款待親朋好友，這都是讓孩子學習禮儀、提高交往能力的好機會。

在日常的生活中，讓孩子學會待客之禮。在等待客人拜訪前，對孩子進行禮儀教育是很有必要的。家長告訴孩子見客人應有的禮節(jié)，如在客人面前應面帶微笑，起身主動問好;對客人的提問認真回答;孩子可以以小主人的身份熱情招待客人，為客人端茶送水。在家長與客人交談時，告訴孩子不要打鬧嬉戲，更不要隨便插嘴和吵鬧，尤其是不要對客人評頭論足，不要向客人討要禮物等?？腿伺R走時，也要孩子送至家門口，說“再見，下次再來!”等禮貌用語。

家長良好的言行舉止是孩子學習社交禮儀的最好榜樣。因此，家長一定要以身作則，給孩子以好的影響。平時，家長就應創(chuàng)造機會一讓孩子多實踐，鼓勵孩子參加各種人際交注活動，對孩子的禮貌行為及時肯定贊揚，讓孩子體驗到禮貌行為帶來的愉悅，以利于鞏固、重復這種行為，逐漸養(yǎng)成良好的習慣。家長需要注意的是，當著客人的面，千萬不可責怪孩子，這會讓客人難堪，孩子惱怒。不要當著客人和孩子的面將自己的孩子與別人的孩子作比較，這樣會損傷孩子的自尊心和自信心。

在實際生活當中，孩子眼中看到的還不是一個到處人人彬彬有禮、禮讓謙和的世界，一些家長平時也不注意自己的言行和教育方式，孩子回到家庭這個小環(huán)境，在百般寵愛下，所有壞習慣都會故態(tài)復萌，所以，家長要為孩子創(chuàng)造一個能不斷運用和鞏固良好禮儀的環(huán)境，使其內(nèi)化為孩子持久的行為。

行為習慣手抄報篇十二

一個缺乏自我意識的學生，不能把自己與他人區(qū)分開來，認識不到自己的優(yōu)缺點和獨特之處，當然就不能很好地控制自己，也很難主宰自己的學習。可以說，喚醒學生的自我認識是培養(yǎng)學生自主學習習慣的前提。

興趣是學生主動學習、積極思考、勇于探索的內(nèi)在動力，對學習起很大的支持、推動和促進作用。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！卑乩瓐D也說：“強制的學習不會在心靈里生根”。在這個終身學習的時代，如果沒有強烈和長期的興趣，不能享受到學習過程的樂趣，學生是難以把學習的熱情保持終身的。

要讓學生增加對學習的興趣，就要使他們了解學習和自己的生活是密切相關(guān)的。如：自我暗示。對學生在學習不感興趣的科目之前，可以讓學生進行自我暗示：充滿自信地對自己說：“這些知識對我很以后很重要！”等。還有讓學生體驗成就感。如果學生在學習過程中，能夠不斷看到自己的努力變成看得見的實際成果，那么他們就會產(chǎn)生成就感和自信心，激勵自己去挑戰(zhàn)下一個目標。在興趣培養(yǎng)過程中，及時評估起到的就是里程碑的作用。教師要通過及時評估幫助學生看到自己的學習成果，認識到自己的進步，對自己建立自信，他們就會變得更加熱愛學習了。

良好的學習習慣一般包括以下幾個方面：1養(yǎng)成有計劃的習慣，管理好自己的學習。學習計劃可以確保學生不浪費時間，了解自己的學習進度，讓他們清楚知道哪些事情等著做，又可以幫他們對先前的學習作個評價，還可以增強學生的學習效能感，每天都有成就感，更加自信。2養(yǎng)成預習的習慣，成為主動學習者。學會預習是會學習的開始。通過預習，可以發(fā)現(xiàn)自己的知識缺陷，掃清聽課障礙，提高聽課效率，培養(yǎng)自學能力。預習可以是個人預習，也可以是集體或小組的預習。預習內(nèi)容要根據(jù)教材內(nèi)容和自己的實際選擇，要安排好時間，自我提問，圈圈點點。3養(yǎng)成認真聽課的習慣。課堂是學習的主戰(zhàn)場，認真聽講是學習好的首要習慣。上課認真聽講的表現(xiàn)是：精神集中，眼看課本和板書，耳聽教師講解，按要求讀、說和討論，手記筆記或在課本上勾畫重點，主動思考，勇于提出問題。4養(yǎng)成復習的習慣。

“溫故而知新”，“重復是學習之母?！币⒁夥稚土暫脱h(huán)復習相結(jié)合，節(jié)約學習時間，注重理解和掌握，經(jīng)常歸納整理，把分散的知識聯(lián)系起來，融會貫通，學會把書本變薄再變厚。6作業(yè)的習慣。永威中學提出“像考試一樣作業(yè)”，我非常贊同。如果每次都像考試一樣做作業(yè)，久而久之，就會養(yǎng)成高效作業(yè)的習慣，從而提高學習效率。7考試的習慣?！跋褡鳂I(yè)一樣考試”。平時養(yǎng)成認真做作業(yè)的習慣，考試就不會緊張了，心情放松了，就會發(fā)揮應有水平。8使用工具書的習慣。教師要有計劃地布置學生使用工具書和到圖書室、電子閱覽室查找資料。9養(yǎng)成質(zhì)疑提問的習慣，讓學習成為探索之旅。提問比回答問題更重要，它是獨立思考的表現(xiàn)，教師要鼓勵學生敢于質(zhì)疑，主動提問，讓“為什么”成為師生間說得最多的一句話。

怎樣指導學習方法呢?首先，學法指導要和學生有機結(jié)合，在對學生進行個別指導的過程中加以指導。其次，教師不要在學生學習的過程中沒完沒了地提醒學生，使學生沒有一個安靜的學習環(huán)境。

指導的形式有三種：1個別指導。教師要在一節(jié)課內(nèi)對全班學生都進行深入的個別指導是不可能的，要注意“因材施導”，要有重點地進行指導，要選好“突破口”。集中主要的時間和精力，指導“突破口”進行自學，但并不是對其他學生的自學不管，教師要嚴格要求學生按照自學參考提綱和作業(yè)題進行自學。2分類指導。教師在了解學情的過程中，如果發(fā)現(xiàn)有共性問題，可以與這幾個學生一起研討學習。3全體指導。教師如果發(fā)現(xiàn)一個班的大多數(shù)學生存在著某一個共性問題，就要面對全班學生，與全班學生研討學習。

中學生的年齡特點導致他們不可能處于一個長期穩(wěn)定的心理狀態(tài)，學習的積極性、自主學習的能力都會隨時出現(xiàn)起伏，這就需要幫助他們逐步形成自我管理和自我評價的能力。讓學生自我管理、自我評價，教師要充分信任學生，要善于察言觀色，摸準學生思想脈搏，由生硬說教到情理交融的引導。首先，要強調(diào)參與、合作、自主意識，使學生成為班集體真正的主人。其次，教師不要把自己預定的標準和結(jié)論強加給學生，而是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，說出解決問題的理由和過程。當學生的評價標準出現(xiàn)差錯之后，教師應創(chuàng)設(shè)條件讓學生自己去再次評價，在相互評價的過程中逐步認識到錯誤出在哪里，進一步改正。再次，給學生一定的作業(yè)選擇權(quán)，在作業(yè)的量和質(zhì)上對他們進行指導。第四，讓學生自主管理和利用時間，讓學生擁有主動意識。教師不能空泛地要求學生“珍惜時間”，要抓住教育契機去觸動時間觀念較差的學生。最后，讓學生自主制定學習計劃，讓自主學習在規(guī)律中進行。

“你給學生播下一粒思想的種子，他就會有一個行為的收獲；你給學生播下一粒行為的種子，他就會有一個習慣的收獲；你給學生播下一粒習慣的種子，他就會有一個性格的收獲；你給學生播下一粒性格的種子，他就會有一個命運的收獲。”只有讓每個學生在內(nèi)心深處養(yǎng)成良好學習習慣的愿望，養(yǎng)成自主學習的習慣，才會使他們成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好生活的建設(shè)者。

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