報告，漢語詞語，公文的一種格式，是指對上級有所陳請或匯報時所作的口頭或書面的陳述。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀報告范文，希望大家能夠喜歡!
成績分析報告篇一
我所教班級為車墩學校三年級三班，共有學生41人，其中女生19人，男生22人。班上僅有5名本地戶籍學生。其它36名學生均為隨遷人員子女，有6名新轉(zhuǎn)入本校本班的學生。學生原有的基礎(chǔ)差距較大，有的留級、退級而到三年級，因而掌握的基礎(chǔ)知識水平不一；學生年齡跨度比較大，有的學生12歲，有的學生8歲；班級中有4名行為偏差、習慣不良的學生，其中有1位已經(jīng)確診為多動癥兒童，另一位接近多動癥，注意力不良，自控力薄弱，還有兩位學生沒有紀律意識，習慣較差，學習興趣時起時落，極不穩(wěn)定，其中一位男生心理年齡表現(xiàn)比較滯后，動不動就哭鼻子，撒嬌，上課不知道自己要干什么。
優(yōu)點：班級學生整體來說，頭腦靈活，思維活躍，班風較好，班級凝聚力強。
缺點：班級學生上課紀律較差，做作業(yè)重速度輕質(zhì)量，馬虎草率，不擅于傾聽同伴的想法，上課行為習慣不良的人數(shù)較多，自控力不強。
1.切實加強教學常規(guī)訓練，讓學生養(yǎng)成良好的聽課習慣。
2.加強對學生作業(yè)書寫的規(guī)范與要求，讓學生養(yǎng)成書寫整潔的習
慣。
3加強對學生審題能力與審題習慣的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成認真審題，找出關(guān)鍵信息的習慣于能力。
4.不斷加強教育教學的鍛煉，力爭課堂的趣味性與高效性。
5.加強對行為偏差學生的關(guān)愛與引導，爭取在行為問題、習慣問題等方面幫助他們有所改善。
6.積極與家長進行及時的有效地溝通與聯(lián)系，建立便捷的溝通平臺如飛信，讓學生的家校行為表現(xiàn)教師、家長都清楚。
成績分析報告篇二
本班現(xiàn)有人數(shù)55人，其中男生22人，女生33人，。
學情分析
班級構(gòu)成特殊，學生表現(xiàn)自私霸道，不會包容別人。部分學生缺乏主動學習的意識，學習習慣較差，家庭作業(yè)完成不好，不會的問題不請教老師，并存在抄作業(yè)的現(xiàn)象。再加上進入不適應(yīng)初中老師教學方式，沒有掌握學習方法，學習較為吃力，上課不能及時記筆記，不會抓重難點。
1、進一步提高班級干部的管理作用，加強優(yōu)秀學生的.帶頭作用。
2、加強學生思想教育，教育學生學會包容別人，培養(yǎng)主動學習的意識。
3、與家長的溝通，共同教育學生。
4、開展一些有意義的課外活動、讀書活動。
成績分析報告篇三
質(zhì)量是學校的生命線。教學質(zhì)量的好壞，是衡量一所學校辦學最直接的標準。第一次月考結(jié)束后，我校組織教師精心閱卷，認真做了質(zhì)量反思，明確了我校的質(zhì)量現(xiàn)狀，找出了教學中存在的不足。現(xiàn)就第一次月考質(zhì)量分析如下：
1.從成績統(tǒng)計表分析來看，一年級數(shù)學平均分63.79，是全校最高的，平均分最低的是三年級語文，平均分是30.06，六年級語文及格率達到60%，是全校最高的，及格率最低的是一年級的語文，及格率是0%，總體情況不夠理想。
2.從各年級教師試卷分析的情況看，各年級學生對基礎(chǔ)知識掌握不是很好。語文的閱讀理解失分較多，究其原因是學生不會審題、理解能力較差。部分學生作文跑題，甚至不會寫。數(shù)學的計算學生大部分完成的的還行。但在靈活思考，解決問題上學生失分最多，數(shù)學成績兩級分化比較嚴重。
（一）教師現(xiàn)狀：
我?，F(xiàn)有教師13名，1日請產(chǎn)假，大部分教師都能認真做好教學的常規(guī)工作，目前教學質(zhì)量滯后的原因很多，有直接原因，也有間接原因，主要有以下幾個方面：
1.教學理念沒有及時更新。有些教師角色轉(zhuǎn)化不到位，教學
方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化，許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學生圍著教師轉(zhuǎn)。有人來聽課是一種教法，真正上起課來是另一種教法。
2.課標理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，學法指導不夠。新課標教材，其編排意圖，內(nèi)容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進行課堂教學實踐活動提供了充分的空間。課堂教學過程中就例題講例題，就課文讀課文，就練習做練習的現(xiàn)象嚴重，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。
3.有效教學時間不夠。有的教師平時看起來忙忙碌碌，出了力，盡了心，但學生的成績并不理想。原因就是上課做的無用功過多，教學上沒有抓住重點、突破難點，學生的學習興趣不濃、學習效率低下，導致學習效果不佳。
4.后進生輔導缺乏計劃安排，隨意性大，轉(zhuǎn)化率低。每個班級都不同情況的存在一些后進生。他們學習困難的原因是多方面的，教師采取針對性的措施不到位，后進生進步的幅度不明顯。
5.各項教學常規(guī)工作不到位。表面看起來，我們的各項教學常規(guī)工作都做得很好，但在具體操作上缺少實效，比如教案，每位教師都寫得很好，但實際發(fā)揮作用的不多。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，學生學習還是很被動。作業(yè)訓練形式單調(diào)，布置作業(yè)很隨意，作業(yè)效益不高。
（二）學生狀況：
一是留不住優(yōu)質(zhì)生源。由于我校地處邊遠山區(qū)，有條件的家庭，其孩子往外轉(zhuǎn)學的現(xiàn)象嚴重，造成了優(yōu)質(zhì)生源的嚴重流失。
二是家庭教育的隱性缺失。由于農(nóng)村學生家長素質(zhì)及認識程度不夠，再加上部分家長外出打工做生意，把孩子托付給自己的父母或親戚照看，暫時監(jiān)護人根本無視學生的學習情況，有些學生的家庭作業(yè)應(yīng)付了事或干脆不寫。即使老師與家長溝通，家長也只是隨口說說。這樣缺乏學生的主動學習和家長的密切配合，只靠老師單方面的努力，就導致了各班中都有部分后進生。
三是由于近年來學籍規(guī)范管理，導致個別學生本來還在讀二年級的，卻要跳級讀三、四年級。本來這部分學生基礎(chǔ)就差，突然變成空降兵，當然就更差了。
成績分析報告篇四
本班現(xiàn)有人數(shù)55人，其中男生22人，女生33人，。
學情分析
班級構(gòu)成特殊，學生表現(xiàn)自私霸道，不會包容別人。部分學生缺乏主動學習的意識，學習習慣較差，家庭作業(yè)完成不好，不會的問題不請教老師，并存在抄作業(yè)的現(xiàn)象。再加上進入不適應(yīng)初中老師教學方式，沒有掌握學習方法，學習較為吃力，上課不能及時記筆記，不會抓重難點。
1、進一步提高班級干部的管理作用，加強優(yōu)秀學生的帶頭作用。
2、加強學生思想教育，教育學生學會包容別人，培養(yǎng)主動學習的意識。
3、與家長的`溝通，共同教育學生。
4、開展一些有意義的課外活動、讀書活動。
成績分析報告篇五
數(shù)學題量適中，題型多樣化，知識面廣，接近生活，尤其是個別試題特別靈活，可多種方法操作，適合中上等生。偏難。
第一題，填空
(1)“一個兩位數(shù)，十位上的數(shù)比個位上的數(shù)小4，這個數(shù)可能是、?！边@道題錯的特別多。大部分同學不理解題意，不知從何入手。
(2)“把58、79、12、33、95、80從小到大排列?！睌?shù)字多，括號小，同學們答的亂。
(3)“正方形的四條邊，長方形的對邊。”同學們看圖形能分辨兩種圖形，但是敘述圖形特點不準確。對于這類題不理解，不知怎樣表達。
(4)“3張1元，2張5角，5張1角組成?！边@道題數(shù)字多，學生思考不能周全，大部分學生心里糊涂，不知是多少錢了。
第二題，寫出鐘面表示的時刻。也有很多學生錯。有的是學生答題不認真，有的.是學生沒有答題方法。
第三題，計算。加減混合錯的多。大部分學生是馬虎，個別學生是基礎(chǔ)差，根本就不會算。
第四題，填符號“25角2元6分”由于“分”這個單位在生活中不常用，孩子接觸少，有的甚至沒有“分”這個概念，不知“分”到底有多大，所以不會比較?！?4=81”思維不靈活的學生符號填錯。
第五題，解決問題，條件，問題對于一年級下等孩子來說給的太多，孩子們的思維還達不到這個清晰度，有的計算出現(xiàn)錯誤。還有就是提出問題，許多孩子提出問題的語言不準確，沒有標點符號。平時訓練不到位。
第六題，統(tǒng)計的第5小題錯的多，有的學生沒讀通題，只提問，不解答。
第七題，畫一畫的第2小題，畫四種不同的圖形，屬于奧數(shù)問題，對于中下等生來說偏難，不會全面思維。
(1)要加強基礎(chǔ)知識的教學，培養(yǎng)學生靈活計算的能力。
(2)平時要注意引導孩子知識與生活實際相結(jié)合，讓知識給生活服務(wù)。
(3)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，一題多解或一題多變，能從不同角度把握知識、運用知識。
(4)注重孩子學習習慣的培養(yǎng)，說完整話，書寫工整。
成績分析報告篇六
本學期年級成績總體情況良好，學習氛圍較為濃厚，大部分班級學習努力，到課率高。本學期掛科人數(shù)較上學期較為減少，掛多科的人數(shù)也遠少于上學期，且由加權(quán)成績可以看出大多數(shù)同學比上學期認真，許多同學的加權(quán)成績較高，說明上學期大家能夠很認真的自覺去上自習，作業(yè)完成也比較認真。不過，但也存在著一些不足，少部分同學成績依然較差。
下面是對本學期的成績分析總結(jié)。
一、數(shù)據(jù)分析
1、總體情況穩(wěn)定，掛科率沒有明顯的下降。本學期全年級的掛科率為26.67%，與往常相比，還是呈原本的水平，掛科較多的還是那幾位同學，并沒有因他們而減低掛科率。詳見表一。
2、學習總體情況良好，大部分同學認真學習，取得了優(yōu)秀的學習成績。物理專業(yè)的晏明濤同學，加權(quán)平均分達到87.006，電科專業(yè)的張瑜同學，加權(quán)平均分89.65，李達班黃清華同學，加權(quán)平均分為89.909。應(yīng)用物理專業(yè)加權(quán)平均分80分以上11人，電科專業(yè)有27人，李達班11人。
3、各個班級呈競爭態(tài)勢，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀班級，也有部分班級掛科率較高。分專業(yè)對各班進行橫向比較可以看出，電科專業(yè)四班表現(xiàn)最為優(yōu)異，掛科率僅為15.38%；應(yīng)用物理專業(yè)二班比一班略勝一籌，但掛科率仍有26.30%之高。在對每一個班級進入大學以來各學期考試成績的縱向比較中發(fā)現(xiàn)，電科一班的掛科率呈上升趨勢；電科二班的掛科率居高不下；電科三班在大一上學期表現(xiàn)最好，但近兩個學期中表現(xiàn)欠佳；電科四班掛科率有下降趨勢。應(yīng)用物理一班和二班的掛科率一直維持在30%左右；李達班則相對維持在較低掛科率的狀態(tài)。不得不說。
二、掛科原因分析
考試結(jié)束后，各班學委配合學習股了解了掛科同學平時的學習情況，備考情況等，總結(jié)出導致掛科普遍原因如下：
4、由于對任課老師的抵觸心理，不認真聽課或在課堂上玩手機，看其他課外的書籍；
5、對學習的重要性認識不夠，學習態(tài)度不端正；
三、改進意見
現(xiàn)在已經(jīng)是大二下學期了，很大一部分同學已經(jīng)有了明確的人生目標，在學習上能做到刻苦努力，不甘落后；但也有個別的同學不按時上課，沉迷于游戲，消極渙散；針對這些情況及上述導致成績不理想的原因，我們決定在今后采取以下措施：
最后，建議年級上組織晚自習，這學期雖然課程數(shù)減少了，但課程的難度大大增加，如模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)等，剛開始我們就感覺很吃力，再者，個別同學的自我約束能力不是很強，開展晚自習，既約束了同學們，也為同學們提供了一個互相討論學習的環(huán)境。希望在我們大家的共同努力下，愉快的完成這學期的課業(yè)。
成績分析報告篇七
考試成績只是一些零散的數(shù)據(jù)，對其進行科學的處理能夠為我們提供更有價值的信息，因此，合理運用統(tǒng)計學工具，對數(shù)據(jù)做出深層次的剖析來指導后續(xù)的教學活動尤為重要。
1spss軟件簡介
spss是statisticalprogramforsocialsciences的簡稱，即社會科學統(tǒng)計程序。作為統(tǒng)計分析工具，其統(tǒng)計和數(shù)據(jù)分析功能強大，理論嚴謹、內(nèi)容豐富，廣泛用于自然科學、技術(shù)科學、社會科學的各個領(lǐng)域。它的統(tǒng)計過程包括描述性統(tǒng)計、相關(guān)分析、回歸分析、聚類分析、數(shù)據(jù)簡化、多重響應(yīng)等幾大類。其統(tǒng)計功能囊括了教育統(tǒng)計學中所有的項目，包括集中量數(shù)和差異量數(shù)、相關(guān)分析、回歸分析、方差分析、卡方檢驗、t檢驗等，能夠滿足成績分析全部指標的分析計算，為教師考試分析及教學工作起到一定的導向作用。
2利用spss對學生成績進行分析
2.1課程選取及成績來源
依據(jù)延安大學信息與計算科學專業(yè)培養(yǎng)方案及教學大綱，選取其核心課程高等代數(shù)及解析幾何，對本專業(yè)級學生兩門課程的學習成績進行基本描述性統(tǒng)計、正態(tài)分布檢驗，并對其關(guān)系進行相關(guān)性分析，從而了解解析幾何、高等代數(shù)之間的相互影響，促進本校教學方法的改進和發(fā)展。成績數(shù)據(jù)來源于學校教務(wù)系統(tǒng)中的成績庫，對該年級共46名學生成績進行分析。
2.2成績分析
2.2.1高等代數(shù)1、2的成績分析
從高等代數(shù)1、2成績的均值、標準差、眾數(shù)、最值、極差等方面的比較，可以看到該班的高等代數(shù)1比高等代數(shù)2成績略好一些，高等代數(shù)1學生的成績較高等代數(shù)2的成績有輕度的分化現(xiàn)象，原因可能是由于學生剛進入大學未能適應(yīng)新的學習環(huán)境所致。調(diào)用分析描述探索過程(雙側(cè)檢驗)，進行正態(tài)分布檢驗。結(jié)果顯示，該班的高等代數(shù)1、2成績在0.01水平下顯著相關(guān)，說明隨著高等代數(shù)學習的深入，內(nèi)容難度逐漸增加，因此學好高等代數(shù)1是必要條件，可以為后面的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
2.2.2解析幾何成績分析
基本描述性統(tǒng)計操作過程同高等代數(shù)，得到如從解析幾何成績的描述性統(tǒng)計分析可以看出，該班的解析幾何成績絕大部分為中等及良好分數(shù)段，有10.9%的學生成績?yōu)椴患案瘢?.7%的學生成績?yōu)閮?yōu)秀?？赡苡捎谕瑢W們認為有中學學習幾何的基礎(chǔ)，存在僥幸心理，導致成績未達到預(yù)期的效果。得出:高等代數(shù)、解析幾何在0.01顯著水平下兩兩相關(guān)，兩門課程相關(guān)性很大。數(shù)學是一門對邏輯思維能力要求很高的學科，學科內(nèi)部各知識也是相通的，所以這兩門課程之間是相互影響的'。
3結(jié)論與建議
通過以上數(shù)據(jù)分析，高等代數(shù)1、2的成績大部分處于良好和優(yōu)秀，而高等代數(shù)1整體成績略好。高等代數(shù)和解析幾何課程之間顯著相關(guān)，并且高等代數(shù)1與解析幾何關(guān)系較大。
高等代數(shù)為解析幾何的發(fā)展提供了研究方法，解析幾何中的很多概念、方法都是應(yīng)用高等代數(shù)中線性代數(shù)的知識、定義來描述和表達的。例如，解析幾何中的向量共線、共面的充要條件就是用線性運算的線性相關(guān)來描述的，最終轉(zhuǎn)化為用行列式工具來表達。
解析幾何為高等代數(shù)提供直觀背景，高等代數(shù)中的許多知識點的引入、敘述用到解析幾何的概念，例如線性空間的概念表述就是以解析幾何的二維、三維幾何空間為實例模型。因此，可以考慮將高等代數(shù)與解析幾何進行課程之間的整合，以減輕學生負擔，節(jié)省教師資源。
成績分析報告篇八
20x-20x第一學期熱能1111班的總體成績差強人意。導致這一結(jié)果的主要原因是本班學生放松了學習，態(tài)度不夠端正，從50%的掛科率可以看出，大家對自己的要求有所降低，對學習的熱情大幅度下降。以下是具體的分析。
英語分析：
我們班有一般的人已經(jīng)過了英語四級，通過率達到了50%，剩下的人中一半以上的人達到70分以上，沒有人不及格，這是我們班必修課中唯一一科沒有掛科同學的科目，這是比較值得人高興的，但這樣的分數(shù)是不太理想的，我認為造成這個結(jié)果的原因有以下幾點：
大多數(shù)同學積極性不太高，雖然出勤率是100%，但上課認真聽的人沒有幾個;
1、多數(shù)同學不會按老師要求預(yù)習課文;
2、多數(shù)同學完成作業(yè)不認真并伴有抄作業(yè)現(xiàn)象;
3、在老師教授完當天內(nèi)容后多數(shù)同學不能及時做好復(fù)習鞏固作業(yè);
4、部分同學對英語持無所謂態(tài)度，覺得不學也能過。
理論力學分析：
我覺得我們班的理論力學成績還是比較可以的，是各科目中高分段最多的，其他同學也大多在70分以上，但還有6個人在及格線附近，以及2個同學不及格。
上學期的時候，班中有少數(shù)同學上課時不太認真聽講，但我們理論力學的老師講的還是不錯的，提起了不少同學的積極性。
大學物理分析：
大學物理被公認為上學期最難學的一門課，雖然掛科的人比較少，但大多都懸在及格線附近，我想這里面也有老師的情面在里面，要不然掛的更多，80-90分數(shù)段的人還是比較多的，大學物理低分段，人數(shù)較多的原因有以下幾點：
1、大學物理比較難學，導致多數(shù)同學學習興趣下降;
2、老師講課方式也是這其中的一方面因素;
3、第三點也是最重要的一點，就是大家的不努力，總是等到考試的前幾周才開始看書，這樣的效果也只能是成績在低分段徘徊了。
工程熱力學分析：
這學期我們班掛的最多的就是工程熱力學了，一共有8個，達到了全班的四分之一，差不多有一半的人在60-69分數(shù)段，說實話，這個成績出乎我的意料之外，因為工程熱力學的卷子并不是很難，很多重點老師都強調(diào)過，不說高分了，起碼應(yīng)該可以過，而且工熱復(fù)習的時間也最長，我想原因有以下幾點：
部分同學沒有自制能力，在無課的這段時間不會合理安排自己的時間;
少部分同學在心態(tài)上對這個不在乎，過就過，掛就掛，心理上沒有壓力。
電路理論和電工技術(shù)基礎(chǔ)分析：
電路和電工這門課也是低分段者居多，掛科的有三個，高分段的同學兩門加起來也只有三個，對于我們班來說，這個成績是很不理想的，可能大家把電工和電路這門課想得太簡單了，而電工電路的試卷這次比較偏難，大家沒有心理準備。
概率論與數(shù)理統(tǒng)計分析：
概率論這門課掛科的人也是較多的，一共有六個同學，這個結(jié)果也讓人有些驚訝，概率論的老師講的挺不錯的，卷子也不太難，跟平時做的作業(yè)題題型差不多，我覺得原因跟工熱差不多，大家在這個心態(tài)上沒有把態(tài)度擺端正，對科目，對成績不夠重視。
總體來說，我們班的成績有些讓人不想看，掛科人數(shù)達到了全班的一半以上，掛科門次達到了六門，多數(shù)科目低分段人數(shù)居多，高分段較少，但這其中也有值得一提的地方，有少數(shù)同學這學期的成績可以說是突飛猛進，各科成績都比較不錯，是值得贊揚的。就平均分這一項來講，我們班的成績還是差些，每一科的平均成績基本上都在60-75分數(shù)段，要提高班級成績還需努力!!
上一學期我們班的成績下降了很多，為了使班級總體成績有一個大幅度的提高，在以后的學習中，我們要做到以下幾點：
1、宿舍同學要相互督促，希望成績好的同學不要自私，要負起責任，幫助同宿舍成績較差及基礎(chǔ)不扎實的同學，不能任舍友虛度光陰，同時舍長要調(diào)劑好各個舍友間的關(guān)系。
2、現(xiàn)在各宿舍同學缺乏交流，各宿舍學習狀況也有較大不同，我覺得班級里可以多一些集體活動，促進各宿舍間的情感交流進而延伸至學習交流，進行宿舍間的學習互助，促進全班一起進步。
3、加強專業(yè)教育讓同學多了解最近的就業(yè)形勢，時常提醒他們明確自己的目標，如在成績要以90分為目標而不是60，促進同學自主學習積極性。
成績分析報告篇九
本班現(xiàn)有人數(shù)55人，其中男生22人，女生33人，。
學情分析
班級構(gòu)成特殊，學生表現(xiàn)自私霸道，不會包容別人。部分學生缺乏主動學習的意識，學習習慣較差，家庭作業(yè)完成不好，不會的問題不請教老師，并存在抄作業(yè)的現(xiàn)象。再加上進入不適應(yīng)初中老師教學方式，沒有掌握學習方法，學習較為吃力，上課不能及時記筆記，不會抓重難點。
1、進一步提高班級干部的管理作用，加強優(yōu)秀學生的帶頭作用。
2、加強學生思想教育，教育學生學會包容別人，培養(yǎng)主動學習的.意識。
3、與家長的溝通，共同教育學生。
4、開展一些有意義的課外活動、讀書活動。
成績分析報告篇十
xx小學是大稼鄉(xiāng)規(guī)劃保留的一所村級寄宿制完全小學，xx村共9個自然寨。隨著改革開放的不斷深入發(fā)展，計劃生育政策的落實和農(nóng)民工攜子女進城務(wù)工的不斷增多，以及三板溪庫區(qū)移民搬遷等諸多因素，導至該校在校生人數(shù)逐年遞減，集中辦學成為必然選擇。自20xx年秋季開學起實行集中辦學，將歸斗、俾嗟、岑躉三所小學的六年級并入，設(shè)立寄宿制學校，從此，該校覆蓋半徑逐步擴大，教育資源得以整合，師資力量得以加強，辦學水平和教育教學質(zhì)量逐年提高，一所讓學生舒心、家長滿意、社會認可的農(nóng)村寄宿制學校展現(xiàn)在世人面前。
1.學校位于大稼鄉(xiāng)平底村，距縣城70余公里，學校占地面積6526平方米（含村里無償劃拔的一片山林），有磚混結(jié)構(gòu)教學樓一棟，師生宿舍為原平底小鄉(xiāng)的鄉(xiāng)政府辦公樓，學生食堂和餐廳各一個。
2.現(xiàn)有教學班級6個，在校生學校84人，寄宿生60人，附設(shè)學前班一個，在班幼兒23人。目前，學校有專業(yè)教師7人，其中大學本科學歷1人，大專學歷6人，八級崗1人，十級崗3人，十一級崗1人，十二級崗2人，學校無特崗教師，教師合格率達100%。
3.目前學校留守兒童數(shù)量為57人，占在校生總數(shù)的68.6％。
實行小學寄宿制以來，xx小學一直秉承“為了學生一切、大力提高教育教學質(zhì)量、創(chuàng)辦人民滿意寄宿制學?！钡淖谥?，加強學校內(nèi)部管理，搞好學生養(yǎng)成教育，教師工作稱心，學生學習舒心，學校教學質(zhì)量逐年提高，辦學水平日益提升。
1.加大學校內(nèi)部管理力度，行風、作風進一步改進。一是強化班主任管理，實行包保責任制，校長跟班主任簽訂安全、質(zhì)量目標等責任書，制定《xx小學班主任任務(wù)分配明細表》嚴格搞好跟蹤管理；二是依照《大稼鄉(xiāng)小學教師綜合量化考核辦法》和《xx小學教師考勤制度及細則》逐項指標搞好平時檢查記錄，作為年終考核重要依據(jù)，使全本教師以崗位為重，全身心投入教育教學工作；三是實行校長、教師兩個早到、兩個晚離管理，“兩早到”即每周日下午早到校、每天上、下午早到班等候?qū)W生；“兩晚離”即每周五下午散學和每天上、下午放學晚離學校；四是實行校長、老師兼職制，食堂管理、宿舍管理、醫(yī)療保健等全部由學校校長教師兼職，負責引導學生每天學會起床疊被、洗臉、刷牙，打掃衛(wèi)生、由學生飯后自己整理學生餐廳等。從目前各方面綜合來看，學生各方面習慣得到了很好的發(fā)展，個人自理能力較強。
2.狠抓教學常規(guī)及教學管理。一是由學校自行組織開展推門聽課、常規(guī)隨時查制度，全校教師備課、作業(yè)批改、單元檢測等工作自覺性全面提高；二是畢業(yè)班實行周周清月月檢測制，普通班實行每月必考制，每次檢測結(jié)束進行試卷分析，半期考、期終考由學校組織召開質(zhì)量分析；三是將教學研究工作納入年終綜合量化細則，激勵教師積極參加教研教改。
3.大力推進素質(zhì)教育，提高學生綜合素質(zhì)：一是以慶“六一”為契機，開展豐富多彩、有益學生身心的文體活動，讓留守兒童和來自鄰近村的學生充分感受到學校的溫暖；二是注重獎勵學生，“六一”期間共獎勵各類優(yōu)秀學生多達30人次，接受鄉(xiāng)中心校表彰“新三好生”50名。
4.狠抓安全工作，確保師生平安。多年來，學校始終把學校安全工作放在第一位，對安全工作也沒有絲毫放松，始終把安全工作當作首要任務(wù)來抓。一是結(jié)合村情校情，進一步制定完善各種安全制度和應(yīng)急預(yù)案，成立各項安全工作領(lǐng)導小組，明確校長為安全工作第一責任人，明確有專人負責安全工作，并不定期開展各項安全演練；二是擬“致學生家長的一封信”發(fā)至每一位家長手中，讓每一位學生家長自覺參與到管理學生安全工作之中；三是層層簽訂責任狀，即校長跟各班主任簽訂，班主任跟學生家長簽訂，做到責任到人，形成齊抓共管的良好氛圍；四是每一位教師充當學生家長，對每一位學生關(guān)心備至，尤其惡劣天氣，實行教師分片護送學生制度，深受社會和家長的高度評價。
開辦寄宿制學校前教學質(zhì)量：
20xx年，全縣小學畢業(yè)年級素質(zhì)能力統(tǒng)一檢測。xx小學的綜合評價統(tǒng)計為：應(yīng)考人數(shù)23人，實考人數(shù)23人，鞏固率100%；人均總分133.91分（當年考語文、數(shù)學、思品、自然四科，思品自然合卷，總分300分）全縣241個村校中，排名130名，居全縣中等偏下成績，總分及格率0%，是屬全縣掛末名次，即91名，總分優(yōu)良率0%，是全縣掛末，全科及格率是0%，也是全縣掛末；該校當年總分最高分的學生成績是2xx分，在所有考生中是105名，綜合指標合計367.83，平均綜合指標為40.87，名次在全縣為128名。
1.地處偏僻，交通不便（目前僅有的一條泥巴馬路路面極差，底盤稍矮一點的小車根本無法通行），對外面的信息十分閉塞，處界先進的教育資源難于傳播到該校。
2.生源越來越少，學生公用經(jīng)費緊缺，無法配置先進的多媒體教學設(shè)備，嚴重制約教學的發(fā)展。學生公用經(jīng)費幾乎只夠作教學周轉(zhuǎn)，無力提供給教師走出去學習，也無力請進來，教研工作沒有活力。
3.辦學條件亟待改善，學校建設(shè)配套設(shè)施不完善。目前，仍是借用原平底小鄉(xiāng)政府的磚木結(jié)構(gòu)辦公樓作為師生的宿舍，且出現(xiàn)基礎(chǔ)下陷，已構(gòu)成危房。
4.教師配備不足，60多學生在校食宿加上中午全校的營養(yǎng)午餐，老師們大量的時間都要放在宿舍管理、食堂管理等上面，幾乎沒有時間去鉆研教學。另外，音、體、美、信息等學科的教師也很緊缺。
5.平底小學十分渴望得到上級或愛心人士的支持，為學校改善辦學條件，增設(shè)先進的教學設(shè)備（目前該校就連辦公網(wǎng)絡(luò)尚無力接通，更談不上什么校校通、班班通），很大程度上制約著教育教學工作的發(fā)展。
成績分析報告篇十一
煙臺大學文經(jīng)學院
會計學鮑天瑤
轉(zhuǎn)眼間大一上半學期已經(jīng)過去，還記得剛步入校園時，大學的學習生活與高中的學習生活截然不同，老師的教學風格也與以前的高中老師有些不同，在大學主要是靠自己學習，課余時間很多，對于學習，我也放松下來。
剛開始進入大學學習狀態(tài)時，我覺得應(yīng)該不會容易掛科，所以就抱著僥幸的態(tài)度學習，別人早起占座，我也早起占座，一個學期很快就過去了，在期末的復(fù)習階段開始時，我每天勤奮的跑去自習室學習高數(shù)英語政經(jīng)等。但是一個學期所學的知識用兩個星期的時間復(fù)習時遠遠不夠的，所以感覺很被動，但我看見其他同學都勤奮學習是，自己就會覺得心里很不安，覺得自己落后別人了，所以我再次調(diào)整自己的心態(tài)，跟著宿舍的同學一起去自習。
一個假期過去了，成績終于出來了，幸運的是我沒有掛科，但是我的管理學原理也只是考了六十多分，對于政治經(jīng)濟學和管理學原理。我確實沒有認真的學習，經(jīng)過這次的考試，我認識到了各科都很重要,不能因為自己的喜好而放松對某些學科的學習。對于高數(shù)來說，我還需要更加努力的學習，室友們都考了九十多分甚至滿分，而我卻只考了八十多分。所以我應(yīng)該以他們?yōu)榘駱?，更加認真的學習高數(shù)。我冷靜的分析了一下英語，首先我感覺我對學習英語所用的時間太少，老師布置的作業(yè)，也只是完成任務(wù)而不是認真的思考。
經(jīng)過半年的學習，在生活上我適應(yīng)了與室友們一起生活。在學習上我也適應(yīng)了這種獨立自主的學習方式，這學期我一定會更加努力。我相信我的成績會更加進步，生活會更加美好。
成績分析報告篇十二
本班現(xiàn)有人數(shù)55人，其中男生22人，女生33人，。
學情分析
班級構(gòu)成特殊，學生表現(xiàn)自私霸道，不會包容別人。部分學生缺乏主動學習的意識，學習習慣較差，家庭作業(yè)完成不好，不會的問題不請教老師，并存在抄作業(yè)的現(xiàn)象。再加上進入不適應(yīng)初中老師教學方式，沒有掌握學習方法，學習較為吃力，上課不能及時記筆記，不會抓重難點。
1、進一步提高班級干部的管理作用，加強優(yōu)秀學生的帶頭作用。
2、加強學生思想教育，教育學生學會包容別人，培養(yǎng)主動學習的意識。
3、與家長的溝通，共同教育學生。
4、開展一些有意義的課外活動、讀書活動。
成績分析報告篇十三
1、考試基本情況：本次考試，我班參加人數(shù)15人。
2、試卷考核難度分析。(標準差的值顯示成績波動大小;難度和區(qū)分度的值看出試卷難易。)
3、分數(shù)段情況：平均分分，最高分93，最低分30，差距較大，優(yōu)秀率6.6%，及格率93.3%。
1、試卷結(jié)構(gòu)。本次試卷主要分為三部分，知識積累與運用、閱讀理解與感悟、習作。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學生的實際，覆蓋面較廣。具體分析如下：
2、各小題得分率分析
第一部分，知識積累與運用部分包括四大題其中，第一題大部分學生書寫的很好，較少人寫錯字。
第二題，大部分學生答得不是很好，對以錯字及音的掌握不是很好。從第三題的第一小題，也可以看出來，我班學生在字的書寫方面較差。從這些方面可以看出，字詞的教學存在問題，需要多注意學生的書寫。書中日積月累的內(nèi)容，學生背的很扎實。
第四題，第一小題判斷，部分學生答得不很好，對“湯”這個字的理解有誤區(qū)，雖然平時強調(diào)過，收效甚微。還有一個寫信或是建議書的結(jié)尾應(yīng)先署名，再寫日期。這個順序顛倒，部分學生沒看出來。第二小題，詩詞背誦中，寫錯別字較多，如將時節(jié)寫成識節(jié)。第四小題第一問，較多學生將文中幻想與現(xiàn)實相結(jié)合寫成了對比。其它題都答得比較不錯。
第二部分，閱讀理解與感悟，這部分有三個閱讀，其中一個是課內(nèi)閱讀，兩個是課外閱讀。課內(nèi)閱讀有的學生失分較多，從學生的答案可以看出，學生知道怎么回事，就是答不到要點上，擦邊球，還有就是審題不細心。閱讀二，是在這三個閱讀里，做的.最差的一個，這個閱讀，有的學生沒有讀懂，理解上懂得基礎(chǔ)，此文的主人公有兩個，其中一個，文中的筆墨非常少，而另一配角反而筆墨頗多，使學生將主人公混淆。還有學生不會跟據(jù)文題分析文章想表達的意思，致使這個閱讀很不理想。第三個閱讀，是一篇說明文，學生較容易讀懂，但是，我們班的學生從大體答題上來看，并不理想，第一小題，填關(guān)聯(lián)詞語，就有較多人出錯，除此之外，第三小題，概括過度食用冷飲的不良影響，較多學生只答對一半，從文章結(jié)構(gòu)上講，每段的開頭，都告訴我們這段要講的內(nèi)容，但學生能看出來的不是很多。其它題答得大體還可以。
習作部分，寫六一的節(jié)日，大部分學生都寫出了自己在六一發(fā)生的事情，很多學生都寫了今年的六一是怎樣過的，珍惜這最后一個兒童節(jié)，并且表達了對母校的留戀之情，情感真摯。個別學生的作文卷面不整潔，篇幅簡短，沒有寫出真情實感，重點內(nèi)容不突出。
1、學生的書寫是這一次測試最突出的問題，書寫潦草，不規(guī)范，東倒西歪，特別是在作文這一塊，書寫卷面的分數(shù)值很高，如在這上面丟分很是吃虧了。因此，在今后的工作中，指導學生正確、規(guī)范書寫是教學工作的重點。
2、重視對學生基礎(chǔ)知識的積累、鞏固和學以致用，因為學生的詞語積累不夠豐富，更甚者不懂得合理分辨及運用，對課文的分析還要更深入，讓學生多讀多分析。
3、從試卷分析來看，閱讀題的得分率不高，說明了學生閱讀的能力還不強。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
4、激勵學生多注意生活，留心生活，觀察生活，變生活為自己筆下的東西，真正學會用情去寫文章。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。
成績分析報告篇十四
excel表格軟件可以方便地進行各種排序，如學號、總分、單科成績等，亦可按照各種需要進行篩選。例如：按照學生總分排序，可以得到全班學生的班級或年級排名。在f1單元格輸入“總分”，在f2進行求和，得到1501號學生的總分，左擊按住f2單元格右下角向下拖動鼠標，得出所有人的總分。
方法如下：
(1)輸入學生各門學科考試成績
(2)點擊任意單元格，對數(shù)據(jù)進行排序，如按“總分”(或f列)降序排序，可以得到一張按總分從高到低的表格。
(3)在g1單元格輸入“名次”，在g2單元格輸入“=rank(f2，f$2:f$11)”,回車，得到第一名的名次“1”,左擊按住g2右下角，向下拖動鼠標，得出所有人的名次。
說明
與很多教師采用長按直接拖動鼠標排序不同，用“rank”函數(shù)排序的優(yōu)點是，如果出現(xiàn)了重分，則名次相同，不會往下走，直到下一個較低分數(shù)，名次才會自動往下排。簡單拖動會出現(xiàn)分數(shù)相同而排名不同的情況。
按此方法，對學生成績進行各種排序，可以科學地分析出某學生學**上的問題：強項、弱項、成績提升點、提升空間等，也能讓學生明白自己在班級和年級中的位置，為制訂合理的成績推進計劃提供參考。
均分
在各項分析指標中，教師往往最看重均分，因為學校總是用均分來衡量一個班級考試的總體水平。其實，比較均分的意義是很有限的，了解均分是如何形成的更加重要。個人的成績提升了，班級均分自然會提升。
標準差(stdev)
在全班成績之后**函數(shù)“stdev”，可以計算成績的標準差。標準差的主要意義在于了解學生成績的兩極分化現(xiàn)象是否嚴重。標準差過大，說明學生個體成績與班級平均成績的分差大。
推進率
相比于“均分”，推進率更能說明學生成績的變化情況。推進率是參照學生數(shù)次考試的相對成績計算的，次數(shù)越多，參考價值越大。班主任需要掌握正確的比較方法，方法不正確，得出的結(jié)論就不科學。
(1)推進率——誰的進步更大
很多學?；虬嗉壎紩碚每荚嚦煽冞M步的學生，但表彰的依據(jù)卻并不科學。比如，學生a，考試總分的年級名次從300提升到150，進步了150名;學生b，從150名提升到30名，進步了120名。
從進步的名次上看，學生a比學生b進步大(150120)，a更應(yīng)該受到表揚。其實，學生b的進步更大，而且價值也大。因為：
第一，名次越靠前，競爭越激烈，進步越困難。從300提升到150名固然可喜，但從150名提升到30名，已經(jīng)進入了年級前列，這樣的進步難度更大。
第二，從300名到150名，進步幅度是(300-150)/300=50%，從150進步到30名，進步幅度是(150-30)/150=80%，后者遠遠高于前者。
(2)誰在保持進步
我們知道，考試具有偶然性。學生某次考試的成績，與試卷難易、試題范圍、考試狀態(tài)等因素有很大關(guān)系。作為教師，對此要有清醒的認識，要把科學的分析方法和分析態(tài)度教給學生，不能因為一次考試成績滑坡就責怪學生(當然，要分析原因)，也不宜因某次考試成績突出就沾沾自喜(當然，該表彰的還是要表彰)。
學生成績進步的概念應(yīng)該是在一段較長時間內(nèi)(如一個學年)數(shù)次大型考試的相對成績變化趨勢是向上的。但多數(shù)情況下，這種分析被簡單化了，只用前后兩次考試的成績作對比得出進步或退步的結(jié)論。
如：某學生某次考試成績排列年級第200名，第二次考試為150名，有進步，獲得表彰。第三次考試下降為年級第250名，未獲表彰，但第四次考試排名又上升到第200名，再次獲得表彰。其實他一點也沒有進步，還是200名，卻獲得了兩次表彰。因為每次考試都有進步的學生，也有退步的學生，學生的成績是波動的，所以，僅以兩次考試的相對成績做評價依據(jù)是不合理的。
改進方法是：確定學生成績的起點，拉長考察時間，增加考察次數(shù)，發(fā)現(xiàn)學生成績變化的總體趨勢。在每一次考試結(jié)束后，對波動較大的學生做個別交流，對處于正常波動范圍的學生不必過于擔憂，但對于出現(xiàn)成績連續(xù)下降的學生一定要加強關(guān)注和調(diào)查了解。
為此，可以引入“連續(xù)進步次數(shù)”“總進步次數(shù)”“進步次數(shù)與退步次數(shù)比”等指標，對每次進步一點點，積小勝為大勝或總體呈現(xiàn)進步趨勢的學生加以表彰。如下表：
結(jié)論：進步次數(shù)4，退步次數(shù)3，總進步72名。
成績波動區(qū)間
學生考試成績與學**水平成正比。對于一個正常學**的學生來說，知識在逐步積累，理解能力也在逐步提高，但考試成績卻不一定提升。要想提高考試成績，特別是相對成績，需要額外地付出努力，甚至額外付出努力也不一定反映在成績的提高上——這是與付出多少、方法是否得當、天資悟性如何、心態(tài)是否良好相關(guān)的。
學**水平提升是非線性的，呈階梯式上升。即你可能付出了很多努力，但是不一定立即見效。這時學生往往會產(chǎn)生情緒上的波動，認為努力了也沒有用，需要教師及時疏導。
教師應(yīng)該讓學生明白成績提高的基本規(guī)律。即在成績?nèi)〉脤嵸|(zhì)性提高之前，需要進行長時間的積累，當知識積累到一定程度時，就能融匯貫通，形成網(wǎng)絡(luò)。有針對性的訓練必不可少，訓練可以鞏固知識掌握的牢固程度和運用的熟練程度。各個方面的積累都到位了，成績上一個臺階便是水到渠成的事。
教師應(yīng)該了解每個學生成績的正常波動區(qū)間，學生也應(yīng)該了解這個區(qū)間，正確評估自己的水平。在一段時期里，學生的成績具有一定的穩(wěn)定性，即在某一個范圍內(nèi)波動。所以，考試成績出現(xiàn)起伏是正常的，要盡量減少成績波動給學生心理和情緒上帶來的波動。
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