人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
對(duì)外教學(xué)的感受篇一
外教教學(xué)是近年來(lái)廣受歡迎的一種教學(xué)方式，具有相當(dāng)程度的可行性和需求性。但是，對(duì)于許多教師來(lái)說(shuō)，與外教合作或是接替外教進(jìn)行教學(xué)都具有很大的挑戰(zhàn)性。本文將通過(guò)對(duì)外教教學(xué)的實(shí)踐和體驗(yàn)，總結(jié)和分享個(gè)人的當(dāng)中的心得體會(huì)，以期對(duì)教師們有所啟發(fā)和幫助。
一、制定教學(xué)計(jì)劃
針對(duì)外教教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃編寫(xiě)，是我們需要著力解決的第一個(gè)問(wèn)題。合理的教學(xué)計(jì)劃必須要考慮到外教授課的語(yǔ)言難度、學(xué)生的接受能力以及外教授課的時(shí)間安排等。我們常常缺乏對(duì)外教授課教學(xué)計(jì)劃的漸進(jìn)性、針對(duì)性和合理性。制定教學(xué)計(jì)劃需要我們充分考慮語(yǔ)言熟練程度、文化背景、課程特點(diǎn)等方面的因素，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保真正做到每門(mén)學(xué)科都能得到平衡的發(fā)展。
二、制定教學(xué)目標(biāo)
為了使外教教學(xué)的實(shí)踐取得更好的效果，制定教學(xué)目標(biāo)就顯得尤為重要。教學(xué)目標(biāo)在于指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成某一階段的知識(shí)點(diǎn)水平，并且在實(shí)踐的過(guò)程中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確把握課程中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，使他們能夠在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，日臻成熟，提高自己的英語(yǔ)能力。
三、建立良好互動(dòng)關(guān)系
外教教學(xué)主要特點(diǎn)是注重學(xué)生的參與感、對(duì)話互動(dòng)和表達(dá)的自由性。在這種教育模式下，教師的作用不再僅僅是傳授知識(shí)點(diǎn)或技巧，而需要充分發(fā)揚(yáng)自己的教育精神，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生探討、合作、研究新課程。
四、適時(shí)修正教學(xué)策略
在外教教學(xué)過(guò)程中，我們也需要適時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。在實(shí)踐中，我們不斷把握學(xué)生的反應(yīng)，并進(jìn)行有針對(duì)性的修正和改進(jìn)。這樣，我們才能確保同學(xué)們能夠真正做到將所學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐和應(yīng)用，并且在進(jìn)一步讓自己的成長(zhǎng)更加迅速的過(guò)程中，享受到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
五、培養(yǎng)綜合能力
最后，在外教教學(xué)過(guò)程中，我們還需要從全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，讓他們不斷嘗試和體驗(yàn)，創(chuàng)造出更多有價(jià)值的社交體驗(yàn)和認(rèn)知。在這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生的思維和提升他們的邏輯能力，同時(shí)側(cè)重于培養(yǎng)他們的判斷能力和組織能力，這樣才能確保他們真正符合市場(chǎng)的需求。
總之，對(duì)于外教教學(xué)，需要我們?cè)诜椒矫婷娑几冻雠?，才能真正做好這項(xiàng)工作。我們應(yīng)該適應(yīng)外教教育方式的特點(diǎn)，擺脫傳統(tǒng)的對(duì)語(yǔ)言教育的固有思維模式，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，穩(wěn)步推進(jìn)外教教學(xué)的改進(jìn)和提升，努力提高同學(xué)的英語(yǔ)能力和應(yīng)用能力，助推他們?cè)谌蚧?jìng)爭(zhēng)中的成功和成長(zhǎng)。
對(duì)外教學(xué)的感受篇二
隨著漢語(yǔ)熱在世界范圍內(nèi)不斷升溫，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生也越來(lái)越多，但留學(xué)生通常在掌握了一定的語(yǔ)言后仍然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的交際障礙。我覺(jué)得這是由于各地的留學(xué)生們對(duì)中國(guó)文化了解的不多，不能理解中國(guó)人的行為習(xí)慣和思維模式。當(dāng)然，每個(gè)國(guó)家，每個(gè)地區(qū)，都有不同的地域文化特色，中國(guó)文化與其他國(guó)家的文化在存有形態(tài)上是有重大區(qū)別的。這是因?yàn)橹袊?guó)是一個(gè)古老的國(guó)家，它的政治體制、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等，早就已經(jīng)形成了一套固定的模式，是一個(gè)有機(jī)的整體。如中國(guó)的天人合一，以人為本的思想。
為了幫助人們?cè)诋愑蛭幕h(huán)境中順利地生活和工作,必須進(jìn)行跨文化訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō),在語(yǔ)言,習(xí)俗等方面適應(yīng)另一種文化并不最困難的,真正的困難在于價(jià)值觀念的分歧。價(jià)值觀是文化交際中最深層的一部分,它支配著人們的信念,態(tài)度和行動(dòng)。它是文化中相對(duì)穩(wěn)定的部分,但是,在社會(huì)發(fā)生突變或巨變的情況下,它也會(huì)隨之變動(dòng)。
文化的重要載體是語(yǔ)言，它也是文化的重要組成部分。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目地不僅是對(duì)語(yǔ)言技能進(jìn)行掌握，還要熟練運(yùn)用這種技能進(jìn)行交際。所以，在對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，我們不但要注重學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，對(duì)目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行文化障礙的突破，這樣才可以實(shí)現(xiàn)妥當(dāng)和得體的交際。使得語(yǔ)言的運(yùn)用能力不斷提高。在對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力是非常有意義的，能有助于學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言反映一個(gè)民族的文化,同時(shí)又受到文化的巨大影響。在語(yǔ)言的諸多因素中詞匯最能反映一個(gè)民族的文化,尤其是在詞匯的內(nèi)涵方面兩種語(yǔ)言之間的差異往往很大。除了詞匯方面的差異外,在語(yǔ)用規(guī)則和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)方面也有許多差異。提高對(duì)外漢語(yǔ)教師跨文化交際能力直接決定著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能否順利開(kāi)展。所以，提高教師的跨文化交際能力是促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。,跨文化交際中人們會(huì)有幸福、哀傷、急切、憤怒、緊張、驚訝、迷惑、輕松和快樂(lè)等情感體驗(yàn)。感覺(jué)涉及到交際者對(duì)其他文化的敏感性，以及對(duì)交際對(duì)象和某一特定文化的態(tài)度。提高體驗(yàn)?zāi)吧挛锏膭?dòng)機(jī)有利于提高跨文化交際能力。人們對(duì)來(lái)自不同文化背景的人往往持有某種定勢(shì)性的看法，這種看法可以幫助交際者縮小采取應(yīng)對(duì)措施的選擇范圍，意圖會(huì)受這種定勢(shì)的影響。
跨文化交際中不可忽視的是人們的社會(huì)交往應(yīng)遵循一定的規(guī)則,這些規(guī)則既是一個(gè)社會(huì)的習(xí)俗。在人們的習(xí)俗中貫穿著這一民族的價(jià)值觀念和待人處事的基本原則.同時(shí)人際關(guān)系受到文化的制約,無(wú)論是家庭成員,親戚,朋友或是陌生人之間的關(guān)系無(wú)一不受到文化背景的影響.一個(gè)人的跨文化交際知識(shí)增加了，交際動(dòng)機(jī)隨之增加。積極的參與使交際者增加經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，學(xué)到更多的跨文化交際知識(shí)，推動(dòng)積極情感能力的發(fā)展，形成良性循環(huán)。上述理論對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利于提高他們的學(xué)習(xí)積極性；鼓勵(lì)實(shí)踐和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容；提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度和加強(qiáng)同學(xué)間的合作。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以使他們更全面、更細(xì)致、多角度地了解學(xué)生跨文化交際能力的提高情況，給教師提供機(jī)會(huì)來(lái)觀察學(xué)生在不同語(yǔ)境中完成各類(lèi)真實(shí)交際任務(wù)的能力。
中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。對(duì)外傳播中國(guó)文化，是中國(guó)人的驕傲。我覺(jué)得對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是促進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際推廣、傳播中國(guó)優(yōu)秀文化的主要途徑，它強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)言的理解和運(yùn)用為前提，整合中國(guó)豐富多彩的文化資源以適應(yīng)外國(guó)學(xué)習(xí)著的學(xué)習(xí)需求，為不同文化背景的學(xué)生創(chuàng)造漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和文化理解的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)語(yǔ)言文化傳播，增進(jìn)國(guó)際理解和合作，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和文化的多元發(fā)展。能夠讓學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生們?nèi)∑渚A，去其糟粕，推陳出新，革故鼎新。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)離不開(kāi)對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)、了解和學(xué)習(xí)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為中國(guó)文化輸出的一種途徑，就需要在教學(xué)中融入文化因素以此來(lái)弘揚(yáng)中國(guó)文化。
對(duì)外教學(xué)的感受篇三
在我看來(lái)，儒森漢語(yǔ)稱(chēng)得上是中國(guó)最權(quán)威最專(zhuān)業(yè)的對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了，我在報(bào)名學(xué)習(xí)之前，對(duì)比了多家機(jī)構(gòu)后，最終還是選擇了儒森漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。下面，與各位同學(xué)分享下我這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)體會(huì)。
初學(xué)者對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)淺顯的認(rèn)識(shí)
剛開(kāi)始來(lái)學(xué)，只是想著在出國(guó)前用幾個(gè)月學(xué)習(xí)一下這個(gè)課程，能夠讓自己多項(xiàng)技能，為將來(lái)做個(gè)準(zhǔn)備。所以一開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，真沒(méi)覺(jué)得有什么難的?？傆X(jué)得自己是中國(guó)人，說(shuō)漢語(yǔ)還不會(huì)嗎？但等我上了第一節(jié)現(xiàn)代漢語(yǔ)課后才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)真有很多關(guān)于漢語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)我不知道。
上了實(shí)踐課，一上臺(tái)試講，更是緊張的語(yǔ)無(wú)倫次?；丶乙幌耄乓庾R(shí)到并不是我所以為的是個(gè)中國(guó)人就能教漢語(yǔ)。于是，對(duì)整個(gè)ipa課程也開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)。在實(shí)踐課中聽(tīng)了不同老師的的講解，發(fā)現(xiàn)哪怕是在同一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，不同老師的講解方法也是不同的。怎樣形成簡(jiǎn)潔易懂的教學(xué)方法是現(xiàn)階段的我們所要考慮的。這一點(diǎn)在進(jìn)入崗前培訓(xùn)，趙老師讓我們寫(xiě)教案的時(shí)候體現(xiàn)的尤為明顯。關(guān)鍵不是老師懂，而是要讓學(xué)生懂，并運(yùn)用到生活中去，我想這點(diǎn)讓我很有啟發(fā)。
對(duì)外教學(xué)的感受篇四
對(duì)于每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在國(guó)內(nèi)還是海外，向外國(guó)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)都是一種挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)。在此背景下，我想分享我在對(duì)外教學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì)。
第二段：了解學(xué)生文化背景
教授外國(guó)學(xué)生需要對(duì)他們的文化背景有所了解。這意味著要花時(shí)間了解他們的語(yǔ)言、習(xí)俗和文化禁忌等。首先，我們應(yīng)該熟悉他們的語(yǔ)言，這不僅有助于平滑溝通，還可以了解他們的認(rèn)知水平和需求。其次，了解不同文化中的差異有助于我們避免教學(xué)中的文化誤解和障礙，提高教學(xué)效率。
第三段：靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)情境
無(wú)論是在國(guó)內(nèi)還是海外，任何一位教師都應(yīng)該能夠在面對(duì)任何情境時(shí)靈活應(yīng)對(duì)。這意味著教師需要依賴(lài)于他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)需要擁有較強(qiáng)的人際溝通能力和管理技巧。在對(duì)外教學(xué)中，教師應(yīng)該能夠識(shí)別出學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，采取不同的教學(xué)策略，從而提供更為個(gè)性化的教育服務(wù)。此外，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)厥褂卯?dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源和技術(shù)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和支持。
第四段：借鑒國(guó)際教學(xué)模式
在對(duì)外教學(xué)中，借鑒國(guó)際教學(xué)模式是一種很好的方法。像歐洲冬季學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃、美國(guó)寒暑假學(xué)生交流計(jì)劃等都是非常受歡迎的國(guó)際教育交流項(xiàng)目。這些項(xiàng)目不僅有利于學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展，而且還有助于擴(kuò)大他們的視野和交際能力。作為一名教師，我們可以通過(guò)參與這些項(xiàng)目來(lái)了解國(guó)際教育最新的趨勢(shì)和模式，并將這些趨勢(shì)和模式應(yīng)用到我們的教學(xué)中。
第五段：注重學(xué)生評(píng)估反饋
學(xué)生評(píng)估和反饋在任何一所學(xué)校、任何一位教師的教學(xué)過(guò)程中都是至關(guān)重要的。在對(duì)外教學(xué)中，這一點(diǎn)更加重要。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度去思考教學(xué)方式和計(jì)劃，注重學(xué)生評(píng)估和反饋。在學(xué)生評(píng)估反饋的基礎(chǔ)上，我們可以找出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，更好地改進(jìn)我們的教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。
結(jié)尾：
通過(guò)對(duì)外教學(xué)，我不僅可以獲得一份鮮活而獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以深入了解世界各地的文化和傳統(tǒng)。我相信，只有通過(guò)與世界各地的學(xué)生交流和合作，我們才能真正實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的教育目標(biāo)。
對(duì)外教學(xué)的感受篇五
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)但又非常有意義的工作，它不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握這門(mén)語(yǔ)言，還能夠促進(jìn)兩國(guó)文化的交流與理解。作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師，我在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得，下面我將從教材選擇、教學(xué)方法、學(xué)生互動(dòng)、文化融合以及教師角色等幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和分享。
首先，對(duì)于對(duì)外教學(xué)來(lái)說(shuō)，教材的選擇非常重要。一本好的教材可以幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力和交際技巧。在選擇教材的時(shí)候，我通常會(huì)選擇那些符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)的教材，并且注重教材的實(shí)用性和趣味性。同時(shí)，我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教材的個(gè)性化調(diào)整，讓學(xué)生們更感興趣并且能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
其次，教學(xué)方法也是影響對(duì)外教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)采用多種教學(xué)方法，包括講授、演示、互動(dòng)等等。在講授環(huán)節(jié)，我會(huì)結(jié)合豐富的例子和應(yīng)用場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解和記憶重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)；在演示環(huán)節(jié)，我會(huì)用大量的實(shí)際案例和真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生們更好地掌握語(yǔ)言表達(dá)能力；在互動(dòng)環(huán)節(jié)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)和角色扮演，提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力和交際能力。
此外，學(xué)生互動(dòng)也是對(duì)外教學(xué)中不可忽視的一部分。在課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)交流，鼓勵(lì)他們用中文進(jìn)行思考和表達(dá)。通過(guò)導(dǎo)入式的教學(xué)方式，讓學(xué)生們參與到教學(xué)過(guò)程中，增加他們對(duì)課程的興趣和參與度，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作精神。
另外，文化的融合也是對(duì)外教學(xué)中非常重要的一環(huán)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅僅是掌握詞匯和語(yǔ)法規(guī)則，更要了解背后的文化內(nèi)涵。在對(duì)外教學(xué)中，我會(huì)穿插一些與漢語(yǔ)文化相關(guān)的知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生們更好地了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會(huì)，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。
最后，作為一名對(duì)外教師，我始終將自己定位為學(xué)生的引路人和朋友。在教學(xué)中，我深感自己的責(zé)任和使命感，我會(huì)與學(xué)生們建立起良好的師生關(guān)系，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，在教學(xué)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能，成為他們的知識(shí)啟迪者和人生引導(dǎo)者。
總之，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷探索和實(shí)踐的工作。在教材選擇、教學(xué)方法、學(xué)生互動(dòng)、文化融合以及教師角色等方面，我不斷總結(jié)和完善自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)不斷努力和實(shí)踐，我相信我能夠更好地發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)，為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)做出積極貢獻(xiàn)。
對(duì)外教學(xué)的感受篇六
時(shí)間如梭，來(lái)泰國(guó)從事漢語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)四個(gè)月有余了。剛來(lái)的時(shí)候，覺(jué)得教外國(guó)人漢語(yǔ)是一件很簡(jiǎn)單的事情，但是真正的走上教學(xué)崗位，才發(fā)現(xiàn)一切和自己的想象都不一樣。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是多層次、多角度的話題，今天，我就談一談這短短的四個(gè)月以來(lái)從事對(duì)外漢語(yǔ)的心得。
我認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，欲速則不達(dá)。因此，在漢語(yǔ)教學(xué)之初，并不要求老師把學(xué)生教得如何出色，取得什么樣的成果；而是讓學(xué)生先肯定老師，喜歡老師，愿意坐在課堂上聽(tīng)老師講課。這樣才能為以后的持續(xù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，就是在教授學(xué)生漢語(yǔ)和中國(guó)文化的同時(shí)，也能從學(xué)生身上學(xué)到他們的語(yǔ)言、風(fēng)俗和文化。例如：我在給學(xué)生上課的時(shí)候，會(huì)經(jīng)常運(yùn)用在“游戲中識(shí)字”方法。我會(huì)把新的生字、拼音和對(duì)應(yīng)的泰語(yǔ)制成小卡片混合在一起。把學(xué)生分成兩組，讓他們把對(duì)應(yīng)的拼音、生字和對(duì)應(yīng)的泰語(yǔ)正確的組合到一起，比比哪一組學(xué)生組合的最快最好。之后讓學(xué)生正確地朗讀生字和泰文，這種方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在他們掌握漢語(yǔ)的同時(shí)，我也學(xué)習(xí)到了一定的泰語(yǔ)。學(xué)生愿意學(xué)，我在教學(xué)的時(shí)候也不會(huì)覺(jué)得累，做到了真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”。所以和學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系尤為重要。
有人說(shuō)中國(guó)老師教外國(guó)人漢語(yǔ)還用備課嗎？答案是：必須備課，而且必須認(rèn)真地備好每一節(jié)課，考慮到所有教學(xué)上的細(xì)節(jié)，在什么階段用什么教學(xué)方法，出現(xiàn)問(wèn)題用什么辦法解決等等。我在給學(xué)生上課之前，會(huì)把這節(jié)課要講的內(nèi)容在大腦中梳理一遍，例如：在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我準(zhǔn)備提問(wèn)什么樣的問(wèn)題、學(xué)生會(huì)提出什么樣的問(wèn)題、我如何去解答學(xué)生的問(wèn)題，這些都是我上課前必須準(zhǔn)備的。同時(shí)，我會(huì)把這節(jié)課要用的教具都準(zhǔn)備好，檢查教具是否完好，以免在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題。所以認(rèn)真?zhèn)湔n是每個(gè)老師上好漢語(yǔ)課的前提和保障。
所謂的“因材施教”，我是這樣理解的：對(duì)初學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)生，我多數(shù)先領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字，然后讓學(xué)生自己讀，隨時(shí)糾正發(fā)音。適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺(jué)得自己有進(jìn)步。然后用生字組詞，老師先舉例子，講解所舉例子的含義。再讓學(xué)生組詞，所組詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)睦蠋熡枰员頁(yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的當(dāng)堂糾正，最后讓學(xué)生用所組詞語(yǔ)進(jìn)行造句練習(xí)。這樣由字組詞，由詞造句，便于初級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的理解和掌握；對(duì)有些漢語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，上課時(shí)候我經(jīng)常是先聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的生字，復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一步步穩(wěn)抓穩(wěn)打，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，利于學(xué)生以后的提高；對(duì)漢語(yǔ)水平較高的學(xué)生，在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，利用一點(diǎn)時(shí)間，講一些他們關(guān)注的話題。比如，足球比賽、風(fēng)景名勝、中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗習(xí)慣等等，這樣在和學(xué)生交流的過(guò)程中，學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)力及表達(dá)能力將會(huì)有大幅度的提高，同時(shí)對(duì)中國(guó)也有了更深一步的了解。
四個(gè)月的漢語(yǔ)教學(xué)工作雖然很短，但是和這些外國(guó)學(xué)生在一起的日子里我過(guò)得很開(kāi)心。我在教他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，幫助他們了解中國(guó)文化的同時(shí)，我也學(xué)到了一些泰國(guó)的語(yǔ)言和泰國(guó)的風(fēng)俗文化。中國(guó)文化博大精深，中國(guó)的漢字也有著幾千年的傳承。怎么樣教好漢語(yǔ)，尤其是教好外國(guó)人漢語(yǔ)，真的是一門(mén)教與學(xué)的藝術(shù)。對(duì)于這門(mén)教與學(xué)的藝術(shù)，還需要我們所有從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的工作人員，不斷的積累和完善。一句話：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>
對(duì)外教學(xué)的感受篇七
第一段：引言（文章的開(kāi)頭）（大約200字）
對(duì)外教學(xué)是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性和充滿成就感的工作。我有幸作為一名外教，有著豐富的對(duì)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些年來(lái)，我積累了許多對(duì)外教學(xué)的心得體會(huì)，今天我想分享一下我對(duì)教學(xué)的理解和一些成功的經(jīng)驗(yàn)。
第二段：積極引導(dǎo)學(xué)生參與（大約250字）
在對(duì)外教學(xué)中，促使學(xué)生參與是非常重要的。通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生參與，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我經(jīng)常使用一些互動(dòng)的教學(xué)方法，如團(tuán)體討論、角色扮演和小組合作等，來(lái)吸引學(xué)生的注意力并提高他們的參與度。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以積累知識(shí)，還能培養(yǎng)自信心和溝通能力。
第三段：注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略（大約250字）
在對(duì)外教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是至關(guān)重要的。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)容易放棄，因此我經(jīng)常鼓勵(lì)他們嘗試不同的學(xué)習(xí)方法，并教授一些解決問(wèn)題的技巧。比如，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)多讀多說(shuō)多寫(xiě)，同時(shí)教他們?nèi)绾斡行У剡\(yùn)用詞典和其他學(xué)習(xí)資源。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，他們可以更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效果。
第四段：個(gè)性化教學(xué)的重要性（大約300字）
個(gè)性化教學(xué)是現(xiàn)代教育中非常重要的一部分。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)節(jié)奏。作為教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在對(duì)外教學(xué)中，我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和興趣，然后根據(jù)這些情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和指導(dǎo)。個(gè)性化教學(xué)不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效果。
第五段：鼓勵(lì)實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)（大約200字）
實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)是對(duì)外教學(xué)中不可或缺的一部分。在課堂上，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)鞏固他們的知識(shí)。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際中去。
結(jié)尾：總結(jié)（大約200字）
通過(guò)對(duì)外教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)，我深刻體會(huì)到積極引導(dǎo)學(xué)生參與、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、個(gè)性化教學(xué)和鼓勵(lì)實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)的重要性。這些方法和理念不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)他們的綜合能力。作為一名外教，我將繼續(xù)探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境。對(duì)外教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和成就的事業(yè)，但只要我們努力，就一定能夠取得更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。
對(duì)外教學(xué)的感受篇八
在儒森漢語(yǔ)國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間了，在這段時(shí)間里的確是收獲良多。
剛開(kāi)始在學(xué)校學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)的時(shí)候的確是有點(diǎn)不適應(yīng)，可能是從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)這方面知識(shí)的緣故。但是隨著學(xué)習(xí)的潛移默化，我也逐漸理清了思路。在課堂上會(huì)學(xué)到很多新的東西，就漢語(yǔ)本身來(lái)講我也彌補(bǔ)了自己漢語(yǔ)知識(shí)的很多空白。從教學(xué)方法和授課方法上我更是從一無(wú)所知到有所了解再到可以適當(dāng)運(yùn)用，不但學(xué)會(huì)了如何去分析不同的教材，也學(xué)會(huì)了應(yīng)該如何去面對(duì)學(xué)生講課。最重要的是試講部分，我覺(jué)得自己還是有進(jìn)步的，最初試講的時(shí)候根本不知道如何轉(zhuǎn)變自己的角色，從學(xué)生轉(zhuǎn)變到老師是一個(gè)從汲取到給予的過(guò)程，我也深深體會(huì)到這個(gè)過(guò)渡是需要時(shí)間磨練的。
在上課前，新鮮事分享也很有助于擴(kuò)展視野，畢竟每個(gè)人都有自己的經(jīng)歷和見(jiàn)聞，我們?cè)谶@里可以分享自己特有的故事，這也是儒森給我們提供的一個(gè)良好的豐富見(jiàn)聞的平臺(tái)。來(lái)到儒森學(xué)習(xí)，我的感覺(jué)就是收獲很多，由衷的感謝儒森漢語(yǔ)國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校給我們提供的這些服務(wù)。
本文由上海儒森漢語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)校收集整理。
上海儒森漢語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)心得：
對(duì)外教學(xué)的感受篇九
文學(xué)院 對(duì)外漢語(yǔ) 0705 魏舒然 0這學(xué)期我們?cè)趯?duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究這門(mén)課上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到的一系列語(yǔ)音問(wèn)題，時(shí)老師帶著我們初窺了對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的殿堂，為我們將來(lái)從事教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在這門(mén)課上，我們獲得了很大的收獲，產(chǎn)生了一些感想。
很多國(guó)家和地區(qū)在學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言時(shí)并不重視語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。然而，漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能和社會(huì)交際能力的首要前提。忽視語(yǔ)音教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響交流，因此我認(rèn)為，在漢語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)是重中之重。只有掌握了漢語(yǔ)語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí)和正確、流利的發(fā)音，才能良好的通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交際。并且，我們一定要在開(kāi)始學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言時(shí)就及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。因?yàn)閷W(xué)生每學(xué)一個(gè)詞都會(huì)加深他的發(fā)音習(xí)慣。如果聽(tīng)任學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音，將會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣，到時(shí)則極難糾正，會(huì)花費(fèi)很多不必要的時(shí)間。因此，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，形成正確的發(fā)音習(xí)慣是非常重要的。
從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界開(kāi)始對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)音研究和語(yǔ)音教學(xué)研究進(jìn)行多方面的探索。隨著近30年的探索，我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有了很大的發(fā)展。隨著研究的不斷深入，我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究逐漸從經(jīng)驗(yàn)型描述向?qū)嵱眯?、科學(xué)性的研究轉(zhuǎn)變。這一時(shí)期對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究的特點(diǎn)是：實(shí)用至上，緊密結(jié)合教學(xué)。有些基礎(chǔ)研究 ,也是在教學(xué)實(shí)踐的推動(dòng)上進(jìn)行的。在這場(chǎng)轉(zhuǎn)變中，語(yǔ)音學(xué)起了十分重要的作用。在語(yǔ)言學(xué)和音系學(xué)取得的豐碩成果的推動(dòng)下，第二語(yǔ)言習(xí)得理論不斷發(fā)展，使第二語(yǔ)言語(yǔ)音習(xí)得的研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。這一時(shí)期，實(shí)證研究和實(shí)驗(yàn)研究成為主流的研究方法，語(yǔ)言的語(yǔ)音知覺(jué)、知覺(jué)與發(fā)音的關(guān)系成為語(yǔ)音偏誤分析之后新的熱點(diǎn)，并且音系學(xué)的最新理論在第二語(yǔ)言語(yǔ)音習(xí)得研究中得到了越來(lái)越多的重視。人們針對(duì)語(yǔ)音教學(xué)中的難點(diǎn)有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)規(guī)律和語(yǔ)音教學(xué)規(guī)律的探討具體包括對(duì)漢語(yǔ)音素、聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)及其教學(xué)法的研究，以及對(duì)《漢語(yǔ)拼音方案》的實(shí)用性分析等。
作用，只與信息焦點(diǎn)有關(guān)，而與詞匯語(yǔ)義沒(méi)有直接的關(guān)系，因此重音在漢語(yǔ)音系中沒(méi)有地位，不是漢語(yǔ)的節(jié)奏支點(diǎn)?！?/p>
雖然我國(guó)的漢語(yǔ)語(yǔ)音研究與教學(xué)取得了巨大的成就，但仍然面臨著很多問(wèn)題。我國(guó)的漢外語(yǔ)音對(duì)比范圍較為狹窄，雙語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)比研究?jī)H限于漢韓、漢日等鄰近國(guó)家的語(yǔ)言之間，與其他語(yǔ)言的對(duì)比研究，尤其是與印歐語(yǔ)系語(yǔ)言的對(duì)比研究非常少。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，通常歐美等國(guó)的留學(xué)生比較容易出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象，然而，發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)不帶任何口音的通常也都是歐美等國(guó)的學(xué)生，日韓的學(xué)生在漢語(yǔ)發(fā)音時(shí)則普遍帶有明顯特征。母語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的干擾，究竟受哪方面因素影響比較大仍然需要近一步調(diào)查、研究和分析。
同時(shí)，雖然我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越偏重實(shí)用性，但語(yǔ)音研究與實(shí)際結(jié)合仍然不夠。目前世界上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)增長(zhǎng)十分迅速，越來(lái)越多國(guó)家的學(xué)生來(lái)到中國(guó)留學(xué)，對(duì)外漢語(yǔ)教材的分類(lèi)越來(lái)越具體，針對(duì)性越來(lái)越強(qiáng)，因此對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音研究提出了更高的要求。
雖然我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究進(jìn)步神速，但是與英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)音研究手段和方法相比，對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究與之仍然存在著相當(dāng)大的差距。我國(guó)以前的語(yǔ)音學(xué)研究屬于耳聽(tīng)為主的經(jīng)驗(yàn)型研究，受如今研究條件和整體研究水平的限制，很難有所突破，因此未能受到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界足夠的重視。此外，對(duì)國(guó)際主流的語(yǔ)音研究，特別是語(yǔ)音習(xí)得方面的研究成果缺乏必要的了解。我相信，隨著研究的不斷深入，以及音系學(xué)和實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，一定能夠有效推動(dòng)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究的發(fā)展。
對(duì)外教學(xué)的感受篇十
對(duì)外開(kāi)放教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野和跨文化溝通能力的重要教育方式。在此，本文將從對(duì)外開(kāi)放教學(xué)的意義、現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、改進(jìn)措施以及個(gè)人體會(huì)五個(gè)方面進(jìn)行分析和探討，旨在提高對(duì)外開(kāi)放教學(xué)的效果，培養(yǎng)更好的國(guó)際化人才。
首先，對(duì)外開(kāi)放教學(xué)具有重要的意義。隨著全球化的深入發(fā)展，跨國(guó)交流與合作日益頻繁，了解和尊重不同文化之間的差異變得愈發(fā)重要。對(duì)外開(kāi)放教學(xué)為學(xué)生提供了接觸不同國(guó)家、不同文化的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的國(guó)際視野和文化包容力，使他們能夠在跨文化環(huán)境中自如地溝通和合作。這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，具有重要的推動(dòng)作用。
然而，目前對(duì)外開(kāi)放教學(xué)在我國(guó)尚存在一些問(wèn)題。首先，存在許多教育資源不夠充分共享的情況。一些高校對(duì)外開(kāi)放的專(zhuān)業(yè)和課程相對(duì)較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍有限。其次，對(duì)外開(kāi)放教學(xué)過(guò)程中，師生之間的交流和互動(dòng)仍然相對(duì)薄弱，無(wú)法真實(shí)地模擬跨國(guó)交流與合作的情境。此外，一些學(xué)生也對(duì)外開(kāi)放教學(xué)存在一定程度的抵觸和排斥，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿和積極性。
為了克服上述問(wèn)題，我們可以采取一系列的改進(jìn)措施。首先，高校可以加強(qiáng)與海外學(xué)府的合作交流，爭(zhēng)取更多的教育資源，提供更多的對(duì)外開(kāi)放學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。其次，注重師生之間的交流和互動(dòng)，設(shè)立跨文化交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)際學(xué)術(shù)研討和文化交流活動(dòng)。此外，將對(duì)外開(kāi)放教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
在個(gè)人體會(huì)方面，通過(guò)對(duì)外開(kāi)放教學(xué)，我深刻領(lǐng)悟到跨文化溝通的重要性。在一次國(guó)際研討會(huì)上，我作為代表與來(lái)自世界各地的學(xué)者進(jìn)行了深入交流。這次經(jīng)歷不僅讓我了解到不同文化背景下人們的思維方式和行為習(xí)慣的差異，也讓我認(rèn)識(shí)到只有真正尊重他人，才能建立起有效的溝通和合作關(guān)系。因此，我深信對(duì)外開(kāi)放教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的國(guó)際視野和跨文化溝通能力是至關(guān)重要的。
綜上所述，對(duì)外開(kāi)放教學(xué)是一種重要的教育方式，對(duì)于提高學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化溝通能力具有深遠(yuǎn)的意義。然而，在實(shí)施過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題，需要通過(guò)加強(qiáng)合作交流、提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、注重師生交流和結(jié)合實(shí)踐教學(xué)等措施加以改進(jìn)。最后，通過(guò)對(duì)外開(kāi)放教學(xué)，我們能夠體驗(yàn)和感受到不同文化的魅力，更深刻地認(rèn)識(shí)和尊重他人，從而培養(yǎng)更好的國(guó)際化人才。
對(duì)外教學(xué)的感受篇十一
時(shí)間如梭，來(lái)泰國(guó)從事漢語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)四個(gè)月有余了。剛來(lái)的時(shí)候，覺(jué)得教外國(guó)人漢語(yǔ)是一件很簡(jiǎn)單的事情，但是真正的走上教學(xué)崗位，才發(fā)現(xiàn)一切和自己的想象都不一樣。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是多層次、多角度的話題，今天，我就談一談這短短的四個(gè)月以來(lái)從事對(duì)外漢語(yǔ)的心得。
我認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，欲速則不達(dá)。因此，在漢語(yǔ)教學(xué)之初，并不要求老師把學(xué)生教得如何出色，取得什么樣的成果;而是讓學(xué)生先肯定老師，喜歡老師，愿意坐在課堂上聽(tīng)老師講課。這樣才能為以后的持續(xù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。所謂"教學(xué)相長(zhǎng)"，就是在教授學(xué)生漢語(yǔ)和中國(guó)文化的同時(shí)，也能從學(xué)生身上學(xué)到他們的語(yǔ)言、風(fēng)俗和文化。例如：我在給學(xué)生上課的時(shí)候，會(huì)經(jīng)常運(yùn)用在"游戲中識(shí)字"方法。我會(huì)把新的生字、拼音和對(duì)應(yīng)的泰語(yǔ)制成小卡片混合在一起。把學(xué)生分成兩組，讓他們把對(duì)應(yīng)的拼音、生字和對(duì)應(yīng)的泰語(yǔ)正確的組合到一起，比比哪一組學(xué)生組合的最快最好。之后讓學(xué)生正確地朗讀生字和泰文，這種方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在他們掌握漢語(yǔ)的同時(shí)，我也學(xué)習(xí)到了一定的泰語(yǔ)。學(xué)生愿意學(xué)，我在教學(xué)的時(shí)候也不會(huì)覺(jué)得累，做到了真正的"教學(xué)相長(zhǎng)"。所以和學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系尤為重要。
有人說(shuō)中國(guó)老師教外國(guó)人漢語(yǔ)還用備課嗎?答案是：必須備課，而且必須認(rèn)真地備好每一節(jié)課，考慮到所有教學(xué)上的細(xì)節(jié)，在什么階段用什么教學(xué)方法，出現(xiàn)問(wèn)題用什么辦法解決等等。我在給學(xué)生上課之前，會(huì)把這節(jié)課要講的內(nèi)容在大腦中梳理一遍，例如：在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我準(zhǔn)備提問(wèn)什么樣的問(wèn)題、學(xué)生會(huì)提出什么樣的問(wèn)題、我如何去解答學(xué)生的問(wèn)題，這些都是我上課前必須準(zhǔn)備的。同時(shí)，我會(huì)把這節(jié)課要用的教具都準(zhǔn)備好，檢查教具是否完好，以免在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題。所以認(rèn)真?zhèn)湔n是每個(gè)老師上好漢語(yǔ)課的前提和保障。
所謂的"因材施教"，我是這樣理解的：對(duì)初學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)生，我多數(shù)先領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字，然后讓學(xué)生自己讀，隨時(shí)糾正發(fā)音。適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺(jué)得自己有進(jìn)步。然后用生字組詞，老師先舉例子，講解所舉例子的含義。再讓學(xué)生組詞，所組詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)睦蠋熡枰员頁(yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的當(dāng)堂糾正，最后讓學(xué)生用所組詞語(yǔ)進(jìn)行造句練習(xí)。這樣由字組詞，由詞造句，便于初級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的理解和掌握;對(duì)有些漢語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，上課時(shí)候我經(jīng)常是先聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的生字，復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一步步穩(wěn)抓穩(wěn)打，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，利于學(xué)生以后的提高;對(duì)漢語(yǔ)水平較高的學(xué)生，在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，利用一點(diǎn)時(shí)間，講一些他們關(guān)注的話題。比如，足球比賽、風(fēng)景名勝、中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗習(xí)慣等等，這樣在和學(xué)生交流的過(guò)程中，學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)力及表達(dá)能力將會(huì)有大幅度的提高，同時(shí)對(duì)中國(guó)也有了更深一步的了解。
四個(gè)月的漢語(yǔ)教學(xué)工作雖然很短，但是和這些外國(guó)學(xué)生在一起的日子里我過(guò)得很開(kāi)心。我在教他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，幫助他們了解中國(guó)文化的同時(shí)，我也學(xué)到了一些泰國(guó)的語(yǔ)言和泰國(guó)的風(fēng)俗文化。中國(guó)文化博大精深，中國(guó)的漢字也有著幾千年的傳承。怎么樣教好漢語(yǔ)，尤其是教好外國(guó)人漢語(yǔ)，真的是一門(mén)教與學(xué)的藝術(shù)。對(duì)于這門(mén)教與學(xué)的藝術(shù)，還需要我們所有從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的工作人員，不斷的積累和完善。一句話："路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"。
對(duì)外教學(xué)的感受篇十二
近年來(lái)，我有幸作為國(guó)際教育交流的一員，參與了許多對(duì)外教學(xué)的活動(dòng)，這些經(jīng)歷讓我深刻體會(huì)到了對(duì)外教學(xué)的重要性及其帶來(lái)的好處。在與外國(guó)學(xué)生進(jìn)行交流和教學(xué)的過(guò)程中，我積累了許多心得體會(huì)。下面我將從教學(xué)方法、跨文化交流、語(yǔ)言表達(dá)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和個(gè)人成長(zhǎng)等方面，分享一些對(duì)外教學(xué)的心得體會(huì)。
首先是教學(xué)方法方面。對(duì)外教學(xué)需要具備一定的教學(xué)技巧和方法。我發(fā)現(xiàn)，使用多媒體教學(xué)工具可以更好地吸引學(xué)生的注意力，并使他們更容易理解和掌握知識(shí)。此外，采用互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，不僅可以提高學(xué)生的參與度，還可以增強(qiáng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)過(guò)程中，我還注意到需要根據(jù)學(xué)生的水平差異，采用不同的教學(xué)策略，個(gè)性化地教學(xué)，以滿足每位學(xué)生的需求。
其次是跨文化交流方面。對(duì)外教學(xué)是一種跨文化交流的機(jī)會(huì)，可以促進(jìn)不同國(guó)家學(xué)生之間的交流與理解。在與外國(guó)學(xué)生交流的過(guò)程中，我深刻感受到語(yǔ)言并不完全是最重要的交流媒介，在一些情況下，面部表情、肢體語(yǔ)言和音調(diào)都扮演著重要角色。因此，在對(duì)外教學(xué)中，了解了解對(duì)方的文化背景，尊重對(duì)方的習(xí)慣和傳統(tǒng)，注重跨文化交際，有利于更好地促進(jìn)和加深雙方的交流與互動(dòng)，做到真正的相互理解。
第三是語(yǔ)言表達(dá)方面。在對(duì)外教學(xué)中，語(yǔ)言表達(dá)是非常關(guān)鍵的。作為教師，我們需要盡可能使用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，避免使用過(guò)于專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，以保證外國(guó)學(xué)生的聽(tīng)懂程度和理解度。另外，我還發(fā)現(xiàn)使用示范教學(xué)法可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上積極參與，并提供實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。此外，多給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，提高他們的自信心，讓他們更愿意用外語(yǔ)表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。
第四是專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面。在對(duì)外教學(xué)中，熟練掌握自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是十分重要的。要做到講解清晰，結(jié)構(gòu)合理，邏輯嚴(yán)密。同時(shí)，時(shí)刻關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，了解國(guó)內(nèi)外最新的發(fā)展和研究成果。這樣不僅能夠提高自身的教學(xué)水平，還能夠向?qū)W生傳授最新的知識(shí)和理論，提高他們的實(shí)踐能力和競(jìng)爭(zhēng)力。
最后是個(gè)人成長(zhǎng)方面。從事對(duì)外教學(xué)不僅僅是為了傳授知識(shí)，更是一種寶貴的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。在與外國(guó)學(xué)生交流的過(guò)程中，不僅可以學(xué)到他們的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)秀的教學(xué)方法，還可以提高自己的跨文化交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。同時(shí)，通過(guò)解答外國(guó)學(xué)生提出的問(wèn)題，也能夠加深自己對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與領(lǐng)悟。這些對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極的影響。
總之，對(duì)外教學(xué)是一項(xiàng)重要的工作，它能夠促進(jìn)國(guó)際教育的交流與發(fā)展，也能夠提高自身的教學(xué)實(shí)力和綜合素質(zhì)。通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重跨文化交流、語(yǔ)言表達(dá)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和個(gè)人成長(zhǎng)等方面的培養(yǎng)，我們可以更好地完成對(duì)外教學(xué)的任務(wù)，為培養(yǎng)具有全球視野和跨文化能力的人才做出積極貢獻(xiàn)。
對(duì)外教學(xué)的感受篇十三
文學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)0705魏舒然0這學(xué)期我們?cè)趯?duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究這門(mén)課上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到的一系列語(yǔ)音問(wèn)題，時(shí)老師帶著我們初窺了對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的殿堂，為我們將來(lái)從事教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在這門(mén)課上，我們獲得了很大的收獲，產(chǎn)生了一些感想。
很多國(guó)家和地區(qū)在學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言時(shí)并不重視語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。然而，漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能和社會(huì)交際能力的首要前提。忽視語(yǔ)音教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響交流，因此我認(rèn)為，在漢語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)是重中之重。只有掌握了漢語(yǔ)語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí)和正確、流利的發(fā)音，才能良好的通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交際。并且，我們一定要在開(kāi)始學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言時(shí)就及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。因?yàn)閷W(xué)生每學(xué)一個(gè)詞都會(huì)加深他的發(fā)音習(xí)慣。如果聽(tīng)任學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音，將會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣，到時(shí)則極難糾正，會(huì)花費(fèi)很多不必要的時(shí)間。因此，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，形成正確的發(fā)音習(xí)慣是非常重要的。
從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界開(kāi)始對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)音研究和語(yǔ)音教學(xué)研究進(jìn)行多方面的探索。隨著近30年的探索，我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有了很大的發(fā)展。隨著研究的不斷深入，我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究逐漸從經(jīng)驗(yàn)型描述向?qū)嵱眯?、科學(xué)性的研究轉(zhuǎn)變。這一時(shí)期對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究的特點(diǎn)是：實(shí)用至上，緊密結(jié)合教學(xué)。有些基礎(chǔ)研究,也是在教學(xué)實(shí)踐的推動(dòng)上進(jìn)行的。在這場(chǎng)轉(zhuǎn)變中，語(yǔ)音學(xué)起了十分重要的作用。在語(yǔ)言學(xué)和音系學(xué)取得的豐碩成果的推動(dòng)下，第二語(yǔ)言習(xí)得理論不斷發(fā)展，使第二語(yǔ)言語(yǔ)音習(xí)得的研究取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。這一時(shí)期，實(shí)證研究和實(shí)驗(yàn)研究成為主流的研究方法，語(yǔ)言的語(yǔ)音知覺(jué)、知覺(jué)與發(fā)音的關(guān)系成為語(yǔ)音偏誤分析之后新的熱點(diǎn)，并且音系學(xué)的最新理論在第二語(yǔ)言語(yǔ)音習(xí)得研究中得到了越來(lái)越多的重視。人們針對(duì)語(yǔ)音教學(xué)中的難點(diǎn)有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)規(guī)律和語(yǔ)音教學(xué)規(guī)律的探討具體包括對(duì)漢語(yǔ)音素、聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)及其教學(xué)法的研究，以及對(duì)《漢語(yǔ)拼音方案》的實(shí)用性分析等。
作用，只與信息焦點(diǎn)有關(guān)，而與詞匯語(yǔ)義沒(méi)有直接的關(guān)系，因此重音在漢語(yǔ)音系中沒(méi)有地位，不是漢語(yǔ)的節(jié)奏支點(diǎn)?！?/p>
雖然我國(guó)的漢語(yǔ)語(yǔ)音研究與教學(xué)取得了巨大的成就，但仍然面臨著很多問(wèn)題。我國(guó)的漢外語(yǔ)音對(duì)比范圍較為狹窄，雙語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)比研究?jī)H限于漢韓、漢日等鄰近國(guó)家的語(yǔ)言之間，與其他語(yǔ)言的對(duì)比研究，尤其是與印歐語(yǔ)系語(yǔ)言的對(duì)比研究非常少。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，通常歐美等國(guó)的留學(xué)生比較容易出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象，然而，發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)不帶任何口音的通常也都是歐美等國(guó)的學(xué)生，日韓的學(xué)生在漢語(yǔ)發(fā)音時(shí)則普遍帶有明顯特征。母語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的干擾，究竟受哪方面因素影響比較大仍然需要近一步調(diào)查、研究和分析。
同時(shí)，雖然我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越偏重實(shí)用性，但語(yǔ)音研究與實(shí)際結(jié)合仍然不夠。目前世界上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)增長(zhǎng)十分迅速，越來(lái)越多國(guó)家的學(xué)生來(lái)到中國(guó)留學(xué)，對(duì)外漢語(yǔ)教材的分類(lèi)越來(lái)越具體，針對(duì)性越來(lái)越強(qiáng)，因此對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音研究提出了更高的要求。
雖然我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究進(jìn)步神速，但是與英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)音研究手段和方法相比，對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究與之仍然存在著相當(dāng)大的差距。我國(guó)以前的語(yǔ)音學(xué)研究屬于耳聽(tīng)為主的經(jīng)驗(yàn)型研究，受如今研究條件和整體研究水平的限制，很難有所突破，因此未能受到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界足夠的重視。此外，對(duì)國(guó)際主流的語(yǔ)音研究，特別是語(yǔ)音習(xí)得方面的研究成果缺乏必要的了解。我相信，隨著研究的不斷深入，以及音系學(xué)和實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，一定能夠有效推動(dòng)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音研究的發(fā)展。
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