心得體會對個人的成長和發(fā)展具有重要意義，可以幫助個人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題，提高實踐能力和解決問題的能力，促進與他人的交流和分享。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
口語教學心得體會篇一
每帶一屆新生，學生和家長就會問我各種各樣的關(guān)于英語學習的問題：怎樣才能學好英語？怎樣才會對英語有興趣呢？怎樣才能說一口流利的英語呢諸如此類的問題總是困擾學生與家長，而這樣的問題，對每一位從事英語教學的英語老師來說，也不是三言兩語就能回答并解決的。
在多年的英語教學工作中，我一直注重所帶學生的英語的口語發(fā)音的教學，我希望我所教的學生都能說一口標準的美式或者英式英語，對于英語發(fā)音方面的教育與培養(yǎng)，我有一些心得體會。
想要說一口標準的英語，首先得從音標入手。
小學階段的學生的英語學習是沒有英語音標的教學的，在這種環(huán)境下，學生的英語單詞發(fā)音就只能從小學老師或者他們?yōu)閿?shù)不多的英語磁帶當中去接觸與學習，所以，很多小學生在進入初中之前，他們的英語發(fā)音的水平，大多不好，且參差不齊。很多學生，尤其很多男生的英語發(fā)音已經(jīng)定型，在初中階段很難改變。要使他們改變以前不太好甚至是錯誤的發(fā)音并不是一件容易的事情。所以，初中入學之初的音標教學顯得尤為重要。這個階段的音標教學除了教學生標準的音標發(fā)音之外，如何讓學生正確掌握英語音標發(fā)音的特點尤為重要。漢語的發(fā)音，因為受幾千年儒家思想的影響，發(fā)音的嘴型偏扁小，嘴唇張開的程度比較小，唇部肌肉的.擴展不是很大；而英語，尤其是美式英語，嘴型大而圓，唇部肌肉甚至是臉頰的肌肉擴展比較大，有時候甚至是很夸張的。唇部肌肉是有記憶力的，有如身體的任何部位的肌肉一樣，越鍛煉，就越發(fā)達，最后就會定型。所以，從這方面著手，我總是讓學生在課堂上，不斷練習，只有反復不斷的練習，鍛煉發(fā)音的肌肉，才會將所學的音標通過肌肉記憶的方法將音標學好，然后再這樣循序漸進，不斷地學習，不斷地練習，將所有的音標掌握好，再通過學習的音標進行單詞的讀練，繼而到句子，最后是篇幅的練習。只有這樣循環(huán)的學習與練習，才能改變已經(jīng)養(yǎng)成的發(fā)音習慣，說上一口標準的英語。從實踐教學來看，能夠按照這一方法學習并且練習的學生，基本很少有英語單詞發(fā)音不太標準或者不會發(fā)音的情況。
接下來，怎樣讓學生將句子、語篇發(fā)音正確且流利呢？英語發(fā)音中的連讀是非常重要的。在教學過程當中，我比較注重這一方面的教學。在聽說課上，聽力練習之后的環(huán)節(jié)是對聽力原文的朗讀和模仿，這是提高英語發(fā)音非常重要的一個環(huán)節(jié)，在這個過程當中，我經(jīng)常會讓學生不斷地模仿和練習聽力朗讀者的發(fā)音方式。英語的連讀、爆破音的學習可提高學生朗讀的速度，甚至對提高聽力是非常有幫助的。學生在這個環(huán)節(jié)的學習當中也受益不少。
當然，實際的操作比我在這里三言兩語的描述要復雜困難許多。而這只是英語語音教學當中的一小部分。如何讓學生更輕松的將英語學好，這條路還是非常漫長且不易的，需要作為教師的我們不斷的探索與改進。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”也許最能體現(xiàn)前進路上的我們的心態(tài)吧！
口語教學心得體會篇二
口語教學是外語教學中重要的一環(huán)，也是學習者最為關(guān)注的方面。作為一名外語教師，我也深刻意識到了口語教學的重要性。在對學生進行口語訓練的過程中，我積累了一些經(jīng)驗和感悟，本文就此分享我的口語教學心得體會。
第二段：理論分析
在口語教學方面，我認為要注重語境和語用。不僅要讓學生學會單詞和語法，更要讓他們能夠運用這些語言知識來交際，即使別人用簡單的單詞就能表達出來的意思，學生也要學會用更恰當?shù)姆绞絹肀磉_。同時，為了提高學生的口語表達能力，我們可以“一詞多義”、創(chuàng)造對話、教授成語、歇后語等方式豐富學生的語言素材，讓他們更熟練地運用漢語。
第三段：技巧總結(jié)
在課堂授課中，我常常采用“模仿-再現(xiàn)-創(chuàng)新”互動學習模式。即先由教師示范，要求學生模仿、再現(xiàn)教師的表達方式，再讓學生自己創(chuàng)新表達。在操作此模式時，應注意以下幾點：使用日常生活中常見的場景；讓學生站出來講話，鼓勵其大聲、流暢、自信地表達；幫助學生勇敢表達自己，即使口音或發(fā)音有誤也要讓他們敢于嘗試；啟發(fā)學生多用肢體語言輔助表達，變得更加生動。
第四段：實踐探究
在授課實踐中，我發(fā)現(xiàn)有些學生在口語表達方面仍存在的問題。解決問題的關(guān)鍵在于“點到為止，重在練習”。針對學生不同的問題，我們可以更精細化地對學生進行針對性的訓練，譬如對于重音、語調(diào)問題，可使用多媒體課件來讓學生通過視覺和聽覺雙重感受去練習；對于語速、語調(diào)問題，可以使用口語訓練軟件，讓學生根據(jù)軟件的提示練習；對于語音發(fā)音問題，可以以繞口令、讀唐詩等方式讓學生加強語音的訓練。
第五段：結(jié)語
總之，在口語教學方面，不僅要知識掌握得好，而且方法要有針對性，必須讓學生愛上口語，有興趣去練習口語，并且要注重營造一個良好、輕松、積極向上的口語學習氛圍。對于學生與老師，口語教學都是一個互動、不斷成長與提高的過程，希望我們大家在口語教學中不斷探索、創(chuàng)新，共同提高我國口語教學水平。
口語教學心得體會篇三
通過學習使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。
實施上注重創(chuàng)造學習環(huán)境和提高學習效率；在教學模式與方法上注重參與實踐和創(chuàng)新發(fā)展；在語言教學的目標上，注重培養(yǎng)語感和交際能力；在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質(zhì)。
安全的語言環(huán)境。強調(diào)詞匯和語法知識使教師經(jīng)常當眾打斷學生的發(fā)言，讓學生覺得很尷尬，長此以往，學生就不愿當眾用英語交流了。因而，要提高學生的聽說能力，首先要給學生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯能力，學生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習中，學生的口語能力才會不斷的提高。
用教材教學生，而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學生的實踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中，pairwork和groupwork部分不但要練，還要讓每一個學生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。
作為一線英語教師，通過這次培訓感到肩上的擔子更重了，非常感謝教育局領(lǐng)導能給我這樣一次學習的機會，我會加倍努力，在以后的教育教學中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的英語教師！
口語教學心得體會篇四
隨著全球化的加速和中國經(jīng)濟的崛起，英語已成為重要的全球交流語言。而口語教學作為英語教學的重要組成部分，如何提高口語能力也成為了學生和教師共同關(guān)注的問題。在我的教學實踐中，我深感口語教學對學生學習英語的重要性。下面我將結(jié)合自己的教學實踐，總結(jié)出了幾個有關(guān)口語教學的心得，分享給大家。
一、意識到口語教學的重要性
口語教學是英語教學的一個非常重要的方面，是學習英語的一個重要目標。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)許多學生在語法、詞匯層面很好，但在口語表達能力上卻遠遠不足。正是因為這樣，我認為我們教師要充分意識到口語教學的重要性，并將其納入我們教學的重要目標之一。
二、注重口語教學的方法
在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對于老師的語言模仿非常敏感，因此我盡量用比較標準的發(fā)音和語調(diào)，讓學生可以從模仿中提高英語口語水平。此外，我還會在課堂上設置一些口語練習時間，比如進行角色扮演和情景演練等活動，鼓勵學生脫口而出、自信表達。
三、注重詞匯的掌握
口語教學中還有一個重要方面就是詞匯的掌握，而這其中要重視學生的積累。讓學生不但學會表達，還要讓學生知道如何運用詞匯。是否正確地掌握了單個單詞意義的運用，是口語教學的重要部分。因此，除了在課堂上指導學生如何運用單詞，還需要給學生更多機會去實踐。
四、培養(yǎng)學生的想象力
除了基礎的詞匯和語音練習外，我們還需要培養(yǎng)學生的想象力。學生需要設定情景，形成對話。我會通過模擬日常生活場景，讓學生想象自己處于場景當中，從而更輕松、更自然地表達；同時，也可通過一些游戲或競爭活動讓學生在積極氛圍下訓練口語。
五、鼓勵學生多進行口語練習
在平時的課堂上，我總會鼓勵學生踴躍參與，積極提問，并在課下要求學生多進行口語練習。因為一個人可以在書本中學習到很多，但是想要真正學好口語，就必須多進行口語練習，將自己的英語口語技能付諸實踐。
總之，口語教學對于英語學習非常重要，唯有教師注重口語教學、培養(yǎng)學生的想象力和積累、引導學生多進行口語練習等方面，才能幫助學生真正的掌握英語口語技能。在我的教學實踐中，我將繼續(xù)注重口語教學，幫助更多的學生提升英語口語能力。
口語教學心得體會篇五
口語交際是在人與人的交往的特定語境中，聽、說雙方運用口頭語言，傳遞信息，交流思想和感情的一種活動。從社會需求看，口頭語言是最基本，最便捷的交際工具，較強的口語交際能力已成為每個人適應現(xiàn)代社會的最基本的能力要求。我今年帶的班是二年級，我一開始就向?qū)W生了解情況。并聯(lián)系實際，認清方向。讓他們知道口語交際對他們的重要性。舉個例子來說，現(xiàn)在社會上有很多用人單位在公開招聘時就提出了“語言表達能力強，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件；還有用人面試、選拔領(lǐng)導干部競職演說等，這無不表現(xiàn)出口語交際的社會作用。通過這些可使學生認識到，良好的口語交際能力不只是“說說”而已，它對人的社會地位、經(jīng)濟地位有著直接的影響。這樣一來就激發(fā)了學生們對口語交際能力的重視，并很快自覺地加入到鍛煉自己的隊伍中來。
宋朝人張載說：“學至于樂，則不自己，故進也?！庇纱丝梢姡虒W的關(guān)鍵在于激發(fā)學生興趣。激發(fā)學生興趣關(guān)鍵在于要創(chuàng)設一個良好的教學氛圍，采取一些生動活潑、喜聞樂見的教學形式，如討論對話、安排游戲、參觀訪問、課堂表演等，使其內(nèi)容和形式達到有機的統(tǒng)一。前幾年，坦洲鎮(zhèn)進行了小學語文口語交際的教研活動。在我聽的'課當中，大部分都是通過創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的興趣和熱情，達到的效果也不錯。例：我校三年級的一節(jié)口語交際課《約請》，甘老師設計一個小情境創(chuàng)設情境：一開始，老師拿著電話約請師傅修電腦。這樣一來，學生就有興趣了。結(jié)尾的時候，老師又用電話結(jié)尾：要求學生拿出早已準備好的玩具電話，然后老師通過電話與全班同學交談，有禮貌的約請同學們明天下午2點在班上開座談會。這樣就更深化了教學的目的與要求，學生的記憶也深刻。
學生語言發(fā)展的主要渠道在課堂，激發(fā)學生學習興趣，教師一定要打破“師道尊嚴”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，絕不可以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學生面前。我們要在課堂上建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系，理解他們的不足，不用或少用批評，可以作為一個聽眾、朋友與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式交流。這樣不僅有利于學生的興趣培養(yǎng)，而且還能有效提高他們的學習效率。
素質(zhì)教育要求教師在教學中面向每一位學生，面向?qū)W生的每一個方面。但是每一個班的學生，“說”的能力總是有差異的，這就要求教師在實踐口語交際能力的訓練中要善于總結(jié)學生特點、區(qū)別對待。如語言基礎不扎實的，要在知識的掌握上要多加強；語言反應遲鈍的，指導他們進行有針對性的選詞造句的訓練；性格內(nèi)向的，要求他們多與人交往，克服自卑羞怯的心理，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己，增強自信心。但這并不是說，教師必須手把手地去教每一個學生，那樣既耗費了時間和精力，又不利于整體快速提高，在這種情況下分類施教、點面結(jié)合不失為一個好的方法。如針對有羞怯心理的學生，可鼓勵其上臺演講，組織全班學生進行“大家評”，使其在上臺煅練自己的同時，又為其他同學提供了借鑒，達到互相促進，共同提高的目的。
如我曾經(jīng)教的口語交際：介紹一種家用電器或農(nóng)機、農(nóng)具。我就找了一些電器，農(nóng)具，讓學生當銷售員，把自己的產(chǎn)品銷出去。要很好的銷出產(chǎn)品，就需要對產(chǎn)品的外形、功能、使用方法等進行了解。這樣學生就會想方設法的去找資料。讓學生當銷售員時，我會找那些語言表達能力強的同學首先上臺表演，然后再帶動少說話的同學上臺。一個個輪流介紹。通過這樣來鍛煉學生的膽量。我體會到學生是成了學習的真正主人，教師是學生學習的引導者、組織者。師生能在快樂的氣氛中進行對話交流，有效地促進了學生主體參與學習的積極性。
教學必須遵循人們的認識規(guī)律：從簡單到復雜、從易到難。口語交際能力是比讀寫能力更復雜的能力，這種能力的培養(yǎng)絕非一朝之功。這就要求我們在訓練時，尤其要注意由易到難、由簡到繁，引導學生循序漸進，進行科學的訓練。例如：對學生進行口語訓練，先要摸清學生的口語表達情況，分清存在的一般的、習慣性的問題和個別的、偶發(fā)性的問題，并分析其原因，然后針對這些情況和問題，有計劃有步驟地進行訓練。
由于口頭表達的過程是人們將自己的內(nèi)部語言（思維活動）借助于詞語，按一定句式，轉(zhuǎn)換為外部語言（有聲語言）的過程?？谡Z訓練必須增加學生語匯句式的儲備，豐富他們的口語表現(xiàn)力，因此，口語訓練須有一個漸進的“坡度”。由此，小學生口語交際是由易至難，由淺入深。緊扣教材，積極架構(gòu)小學生口語交際的新領(lǐng)域，大有裨益。用活教材是課程標準的新理念。教材是學生發(fā)展的“文化中介”，是師生進行對話的“話題”?！皫熒M行教學活動的目的不是為了記住‘話題’本身，而是通過‘話題’進行交流，獲得發(fā)展”。
在這階段，我們可以先提供現(xiàn)成材料，讓學生用規(guī)范化的口語代讀代說，以讀助說。但這種所謂“讀”不是“照本宣科”，而應有別于語文課上的朗讀，善于把書面語言轉(zhuǎn)化為生動活潑的口頭語言。語調(diào)應富有彈性，說得悅耳動聽，能較好地傳情達意。這樣，以較為科學合理的“坡度”進行練說，循序漸進，才能科學有效地逐步提高學生的口語表達水平。
培養(yǎng)學生口語交際能力是素質(zhì)教育和21世紀對高素質(zhì)人才的需要，我們不僅要在教學中去發(fā)掘口語交際的豐富素材，而且生活實踐同時也是對口語教學的鞏固和延伸，是口語教學的最終目的。學生生活在群體之中，生活在社會之中，與人打交道的際遇無處不在，我們要鼓勵學生利用各種機會，爭取多說話，尤其是當眾說話。做一個落落大方，說話得體，做事受人歡迎的小學生。
總之，口語交際課是一種全新的課型，培養(yǎng)學生的語言運用能力是新時期教育的一個重要目標，如何把握教學要點，搞好口語交際能力培養(yǎng)還有待于教師們的進一步探索和實踐。
口語教學心得體會篇六
第一段：引言 (論述問題的重要性)
教學口語是指教師在課堂上使用一種流利、具有邏輯性的口頭表達方式，以促進學生的語言學習和溝通能力發(fā)展。對于教師而言，掌握一定的教學口語能力，不僅能提高教學效果，還能提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。本文將從教學目標、課堂管理、語言表達、互動溝通、學生反饋等方面，分享我在教學口語方面的體會和經(jīng)驗。
第二段：確定教學目標
在進行教學口語時，明確教學目標是非常關(guān)鍵的。教師應該對自己想要達到的教學效果有清晰的認識，并根據(jù)不同的教學階段制定相應的目標。例如，在初級階段，重點應該放在基本詞匯和簡單句型的教學上，以幫助學生建立基本的語言能力；在中級階段，可以增加口語表達的難度，培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯思維能力。同時，教師還應以學生的實際情況為基礎，因材施教，以確保教學目標的有效實現(xiàn)。
第三段：課堂管理
良好的課堂管理是教學口語的關(guān)鍵之一。教師需要建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學生的積極性和參與度。為此，教師可以通過一系列的活動來培養(yǎng)學生的興趣和參與意愿，如小組活動、角色扮演、互動問答等。此外，教師還應確保課堂秩序井然，嚴格執(zhí)行規(guī)則，并鼓勵學生有問必答，有言必行。通過良好的課堂管理，可以有效地提高學生的口語能力和學習效果。
第四段：語言表達
在教學口語中，教師的語言表達方式非常重要。教師應該盡量使用簡潔、準確、生動的語言，以便學生能夠快速理解和接受。在進行口語教學時，教師可以使用一些口語表達，如常用的短語、習慣用語等。此外，教師還應注重音調(diào)和語速的控制，以適應學生的理解能力和接受能力。通過良好的語言表達，可以提高學生的聽力和口語能力，從而實現(xiàn)教學目標。
第五段：互動溝通和學生反饋
在教學口語中，互動溝通和學生反饋是非常重要的。教師應鼓勵學生參與課堂的互動和討論，并給予適當?shù)闹笇Ш凸膭?。同時，在教學過程中，教師還應定期給學生提供反饋和建議，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進。通過互動溝通和學生反饋，教師可以更好地理解學生的需求和問題，并進行針對性的教學調(diào)整，以提高教學口語的效果。
總結(jié)段：總結(jié)全文所述
在教學口語的過程中，教師需要掌握一定的教學口語技巧，明確教學目標，合理安排課堂管理，運用生動的語言表達方式，鼓勵學生的互動和學習反饋。通過這些方法，教師可以提高自己的教學效果，促進學生的語言學習和溝通能力的發(fā)展。希望本文的分享能夠?qū)處焸冊诮虒W口語方面有所幫助。
口語教學心得體會篇七
隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，越來越多的人開始選擇網(wǎng)上學習。在語言教學領(lǐng)域，口語教學網(wǎng)課也逐漸成為了一種非常受歡迎的學習方式。我曾經(jīng)上過一些口語教學網(wǎng)課，今天我愿意分享自己的體驗，以及我的一些心得體會。
第一段：網(wǎng)課引起的新思維方式
口語教學網(wǎng)課和傳統(tǒng)的課堂教學最大的不同就是學習方式的改變。在傳統(tǒng)的教學方式中，學習者必須要到課堂上集中精神完成老師講解的內(nèi)容，而網(wǎng)課則可以讓學習者在空閑的時間進行學習。因此，它也不再需要學習者在特定的時間和地點學習，這種方式帶來的靈活性讓學習者降低了感知壓力，更加自由自在地進行學習。
第二段：網(wǎng)課帶來的語言環(huán)境擴充
網(wǎng)上課程可以給學習者創(chuàng)造一個更為廣闊的語言學習環(huán)境。在這種環(huán)境下，學習者可以隨時隨地進行學習，無論是在家中或是在辦公室等各種場合。這也讓學習者可以更加自由自在地學習，并且在任何時間、任何地點，都有機會練習口語及聽力技巧。
第三段：網(wǎng)課提供的均衡學習資源
傳統(tǒng)的教學方式往往需要學習者花費很多精力和時間去尋找學習資料或者相關(guān)資源。但是，在口語教學網(wǎng)課中，學習者可以輕松地獲得所需的資料資源，而且這些資源都是經(jīng)過教師精挑細選的，質(zhì)量上乘，且豐富多彩。
第四段：口語教學網(wǎng)課具有較為綜合的評估方式
口語教學網(wǎng)課的評估方式相較于傳統(tǒng)教學方式極為便捷。學生可以根據(jù)選定的學習模塊進行練習，而隨著學習的深入，學生可以不斷地提高自己的語言技能。同時，學生可以通過反復想象、模仿、表述、提問、反思等多種方式來進一步增強自己的口語及聽力水平。當然，最終的評估結(jié)果也會更加直觀、綜合。
第五段：需要自律與堅持
雖然口語教學網(wǎng)課方式帶來了種種便利和誘惑，但是也需要我們付出很多的努力。首先，前期的自學過程中，我們可能會遇到許多問題，但是需要積極嘗試解決。其次，在這個學習過程中，我們需要更加注意自己的學習進展，定期做好學習筆記，以充分利用所學知識。最后，我們還需要有毅力、專注力以及自控力，堅持完成學習過程。
總的來說，口語教學網(wǎng)課對于我們的語言學習提供了新的方便、新的思路和主動性。在學習語言時，我們需要用心去感知、思考、探索，一步一個腳印地邁入語言學習的新領(lǐng)域中，爭取取得更加顯著的語言提升。
口語教學心得體會篇八
教學口語是學校教學中極其重要的一環(huán)，也是教師們必須不斷研究和提高的技能。作為一名語文教師，多年來我積累了一些教學口語的心得體會。在這1200字的文章中，我將分享我對教學口語的一些經(jīng)驗和思考。首先，我將介紹教學口語在課堂中的意義和作用，然后探討如何培養(yǎng)良好的教學口語能力，接著闡述如何利用教學口語促進學生的主動參與，并討論如何利用有效的教學口語提升學生學習的效果，最后總結(jié)我在教學口語方面的心得和建議。
第一段：教學口語的意義和作用
教學口語在課堂中扮演著重要的角色。它不僅是教師與學生溝通的橋梁，也是促進學生語言表達能力和思維能力發(fā)展的重要途徑。良好的教學口語不僅能夠幫助教師更好地傳遞知識和信息，更能夠使學生更加積極主動地參與課堂討論和交流。同時，教學口語還能夠提高學生對課堂內(nèi)容的理解和記憶。
第二段：培養(yǎng)良好的教學口語能力
要培養(yǎng)良好的教學口語能力，教師需要注重以下幾個方面。首先，要提高語言表達的準確性。教師應該注重發(fā)音、語法和詞匯的正確使用，并結(jié)合日常生活中的例子和實際情境進行講解。其次，要注重語言流利度。教師應該注意語速、停頓和語調(diào)，以便更好地引起學生的注意和理解。此外，培養(yǎng)豐富的課堂教學語言是必要的。教師可以通過廣泛閱讀教學資料、與同事交流和參加培訓等方式來豐富自己的教學語言。
第三段：利用教學口語促進學生的主動參與
良好的教學口語能夠幫助教師促進學生的主動參與。在課堂上，教師可以使用一些互動的教學方法來吸引學生的注意力，例如提問、游戲和小組討論等。同時，教師還可以靈活運用各種口語技巧，如提供提示、引導學生提問和表達觀點等，從而激發(fā)學生的思維和表達能力。通過這種方式，教師可以建立起良好的師生關(guān)系，使學生在輕松、積極的氛圍下參與到課堂教學中來。
第四段：利用有效的教學口語提升學生學習的效果
教學口語的使用不僅可以促進學生的參與，還可以提升學生的學習效果。教師可以利用適當?shù)恼Z言呈現(xiàn)和組織教學內(nèi)容，幫助學生更好地理解和記憶知識點。例如，通過與學生進行對話和問答，教師可以幫助學生在交流中深入理解課堂內(nèi)容。此外，教師還可以通過使用鮮活的例子和實際情境來幫助學生將知識應用到實際中，從而提升學生的學習興趣和積極性。
第五段：心得和建議
通過多年的教學實踐，我深切體會到了教學口語的重要性。要提高教學口語能力，需要不斷的學習和實踐。教師應該注重提高語言表達的準確性和流利度，并培養(yǎng)豐富的教學語言。在課堂中，教師應該靈活運用各種口語技巧，促進學生的主動參與和思維發(fā)展。同時，教師還應該善于利用有效的教學口語，提升學生的學習效果。總之，教學口語是一門藝術(shù)，教師們應該不斷地學習和提高，以更好地服務于學生的學習。
口語教學心得體會篇九
教師口語從字面意思就是指教師在接觸學生以及在其它職業(yè)中的一種口頭語言，是教師在工作中必須掌握的一種語言，它雖然是屬于口語的范疇，但是又不同于一般的口語，它是在一般的口語的基礎上所產(chǎn)生的一種職業(yè)專門用語，它的基本特征是：
一、可接受性；
二、規(guī)范性；
三、教育性；
四、科學性；
五、兒童性，但它最大的特征就是職業(yè)性。
12月2日，我們置換脫產(chǎn)研修語文班的同學們有幸聽了瓊臺師范高等?？茖W校的周萍教授的《教師普通話和教師口語技能》，學習了這門課程不僅讓我懂得，普通話在我們的交際中是多么重要，特別是作為一名教師，還讓我對于普通話有了新的認識，學到了許多新的知識，還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過的一些事項。
學完周教授的課，我深深感到自身在普通話和口語方面的不足。教師口語不僅僅是一個語言表達的問題，教師口語水平的提高，除了要求教師和學生關(guān)注語言表達本身之外，更要關(guān)注教師素養(yǎng)的提高。并且學好這門課程，它還能夠培養(yǎng)教師教育教學語言能力的的職業(yè)技能，其中包括了教學口語、教育口語、教師交際口語。單單從教師交際口語來說，教師口語就有非常大的用處、意義，它能夠幫助我們以后順利的開展工，可以讓我們創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系以及創(chuàng)造良好的自身發(fā)展的機會。周教授結(jié)合我們海南人的發(fā)音習慣和一線教師的需要，為我們講解了普通話發(fā)音與漢語拼音和朗讀技巧與閱讀教學。學了周教授的課，我在普通話的兒化和輕聲方面有了系統(tǒng)的認識，認識到自己發(fā)音上的錯誤，在周教授的課上我糾正了自己多年發(fā)音上的錯誤。
周教授還在朗讀技巧和閱讀教學上給我們做了指導，讓我們系統(tǒng)的掌握了平直調(diào)、高升調(diào)、降抑調(diào)、曲折調(diào)在朗讀中的運用。
學習了周教授的課，不僅讓我對教師口語這門課程有了深刻的了解，還讓我知道了在我以后的工作中、生活中，我該如何恰當、正確的使用這些語言，好讓自己和別人的相處更愉快，為自己創(chuàng)造一個很好的人際關(guān)系網(wǎng)，也為自己的教學錦上添花。
口語教學心得體會篇十
通過本次研究，我收獲了很多，原來上口語交際課總是一問一答式，學生進不了情景，很多時候，口語交際課變成了作文指導課，只注重學生的寫，沒有起到鍛煉學生口語表達的目的。出些題目讓學生練習，然后告訴學生答題方法，比如：注意禮貌用語，有幾問就答幾問等，我發(fā)現(xiàn)這樣教下來，學生是會做題目，但到了真正的交際氛圍中，卻不會說。通過幾個月的研究，我對小學語文口語交際教學有了新的看法。要上好一節(jié)口語交際課，老師要把握以下幾方面：
一，要準確理解口語交際的內(nèi)涵，口語交際是“口語”的交際，核心在于交際?？谡Z交際課是同學們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，還要學會傾聽、補充和幫助，讓學生在融洽的氣氛中合作交流。
二、把培養(yǎng)學生口語交際能力貫穿于語文教學的每個環(huán)節(jié)之中。準確把握口語交際的教學目標教師在教學中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學生進行口語交際訓練。語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動，都有對話。從具體的對話語言中，可以讓學生領(lǐng)悟到對話的應答性，體驗到人物對話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語氣、語調(diào)。在經(jīng)過模仿、體驗，以后再逐步讓學生通過想象，向創(chuàng)造性對話推進。
三、要為學生提供真實的交際空間。精心設計符合小學生認知發(fā)展能力的口語教學過程，做到層次清楚，要求明確。開展豐富多彩的活動，把表演、游戲、角色扮演等引進課堂，營造一個生動活潑的語言環(huán)境，如：講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現(xiàn)代化教學媒體，它直觀形象，達到其他教學手段無法達到的效果。
四、創(chuàng)設適合的交際情境。盡量營造一個輕松愉快的學習氛圍，建立一種以人為本的開放型教學模式，讓學生感到無拘無束，消除心理的緊張感，暢所欲言。創(chuàng)設良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓練學生敢于表達。
五、正確處理口語交際課中的師生關(guān)系。在口語交際課上，老師的指導要適度，盡量不要當“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴”的架子，作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。
六、注重口語交際評價的角度多元化。評價要堅持以學生的發(fā)展為本，立足學生，評價的內(nèi)容要全面，評價方式要多樣化，充分考慮并尊重學生的個性差異和發(fā)展需要，科學性和趣味性相結(jié)合，實事求是，以評促教。評價是一件嚴謹?shù)氖拢谥贫ㄔu價原則、實施方法，確定評價內(nèi)容，做評價分析時都要有科學性。而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性。要創(chuàng)設民主、輕松的測試氛圍。鼓勵為主，以評導學。評價主體的多元化，由學生、家長、老師共同參與學習成績的評價，增強評價主體間的互動。
總之，讓每一個孩子敢于當眾發(fā)言，善于當眾發(fā)言，是農(nóng)村小學口語交際教學不可忽視的重要目標。
口語教學心得體會篇十一
9月19日至20日，我在桂林市體育館參加了廣西第xx屆小學習作和口語交際教學觀摩研討會。4節(jié)習作指導課、3節(jié)習作講評課、2節(jié)口語交際課、9節(jié)課的執(zhí)教老師，為與會者獻上了風格各異、活潑生動的課堂場景；陸云主任以及其他專家的引領(lǐng)，則從理論的高度和操作的層面上提出了習作教學的“本然”、有效性、研究與評價方法，為大家指點迷津、解決困惑?，F(xiàn)在，我結(jié)合上課教師的實際課堂教學談談自己的幾點淺顯體會。
《語文課程標準》指出，小學生作文是反映生活的練筆，是初步地用文字反映對生活的積累。生活是一部無字書、萬花筒、展覽館，其間有豐富多彩的寫作資源。因此，學生習作必須與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。
這次習作和口語交際研討課，老師們都能緊扣孩子們的生活實際選材，如《秘密》、《聽一聽快樂音符——聲音的觀察描寫》、《場面描寫》、《……老師》、《聽不到的的話》、《你說我猜》，這些習作和口語交際的選材走進學生的生活，是學生親身經(jīng)歷的事、學生生活中的場景。學生有話可說，有切實的體驗，有真實、自由表達的廣闊空間。
好的學習方法是學生寫好文章的金鑰匙。此次活動，很多執(zhí)教老師在習作方法的指導上都做得很出色。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
良好的教學情境，對于吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的表達欲望，開啟學生思維起著重要作用。
如《聽不到的話》一課，上課伊始，老師先播放課件，把學生帶入其中，為下面觀察、認識、描述、思考“聽不到的話”做了很好的鋪墊?！秷雒婷鑼憽芬徽n，巧妙地以游戲為線索，營造氛圍，充分調(diào)動了學生參與的積極性與主動性，讓學生在老師精心創(chuàng)設的情景中，表達自己的真情實感?！堵犚宦牽鞓芬舴曇舻挠^察描寫》一課，用播放各種聲音的方法，吸引學生的注意力，鼓勵學生傾聽聲音，展開大膽、獨特的想象，讓學生樂于接受，主動表達。
2、想方設法，打開思路。
調(diào)動學生生活積累，培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì)，寫出個性，是我們研究的重點與習作教學的追求。張永紅老師的課，在這方面進行了探索。他利用多媒體，出示了《開國大典》、《緊急集合》的片段，以此打開學生思路，引發(fā)表達欲望，激發(fā)學生寫作的興趣。盧瑩老師通過句子補充訓練、學生發(fā)言交流等手段，讓學生把平時收集的各種資料和信息相互交流，共同啟發(fā)，幫助學生打開選材思路，有了這一基礎，學生的思維活躍，寫（說）出自己獨特的感受，避免千篇一律現(xiàn)象的發(fā)生。
3、重視評改，反復讀改。
懂得寫作的人都知道：“好文章是改出來的，不是寫出來的。”對學生的作文也同樣如此，“改”文章的主體應該是學生?！缎抡n程標準》里明確指出，讓學生“養(yǎng)成修改自己作文的習慣”，是非常重要的。所以，這次研討會上的名師都非常注重培養(yǎng)學生的評改能力，教給學生一定的評改方法。在完成作文后，教師都注意了讓學生進行反復“讀改”。通過讀改發(fā)現(xiàn)一些基本問題，如：漏字、語句不通順等問題進行修改，并進行簡單的潤飾，使文章錦上添花，更加完美。名師們不但注意讓學生自評自改、而且注重讓學生互相評改、老師的指導評改。評改時注重展示了全面優(yōu)秀的習作，展示習作中閃光的詞句段。學生的習作不僅可以打100分，甚至可以超過100分。
每個學生由于個體差異的不同，對成功的體驗也不同，對于優(yōu)等生，他成功的體驗可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績，或者是“三好”學生的榮譽，對于學困生，他成功的體驗可能是老師一次不經(jīng)意的表揚，或是作業(yè)本上一句贊美的語言。因此，教師應對每個學生每一點成功都給予表揚和肯定，時時處處激勵他們。這樣，既有利于學生個性的發(fā)展，又使學生在體驗成功的同時產(chǎn)生無窮的力量，這種力量正是創(chuàng)新的原動力。在這些課上，這些老師們也是這樣做的，他們知道好的學生是夸出來的，但他們對學生的夸獎，絕對不是阿諛奉承，而是發(fā)自于內(nèi)心的。例如：潘老師讓學生點評，學生一時緊張忘詞，老師說：“等待也是一種美麗。”讓學生不再著急、緊張，慢慢回憶。另一個學生發(fā)現(xiàn)了學生作文的詞語用得好，張老師又是這樣鼓勵他的：“你有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點?！边€有學生說他喜歡同學的描述層次清楚時，鐘老師贊美他說：“你真是太能干了，連文章結(jié)構(gòu)都看出來了?！边€有一個學生說自己猜出是哪位學生的原因，鐘老師夸獎他：“你真是善觀察、細心的孩子?！薄怯捎诶蠋焸兊陌l(fā)自內(nèi)心的贊美課堂使氣氛活躍起來，學生才能積極參與教學中的思維創(chuàng)造活動，才能與教師一起把課堂教學搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學效果。
通過這次學習，使我受益匪淺。我看到了國內(nèi)優(yōu)秀教師上課的風采，江浙、香港地區(qū)的教育改革走在全國的前面，他們的課堂教學充滿著人文主義思想，課堂氣氛民主、和諧，師生關(guān)系平等、融洽，教師具有很強親和力。上課的教師綜合素質(zhì)高，應變能力強，教學中善于引導學生學習，能夠耐心地傾聽學生的回答，注意保護學生的自尊，用心去體驗學生的喜怒哀樂，及時地傳遞自己的感情。而學生在教師的引導下，表現(xiàn)非常出色，常常有許多老師預想不到的回答，使得課堂教學異彩紛呈，高潮不斷。教學是真正地把主動權(quán)交給了學生，讓學生成為學習的主人，有更多的自主探究、合作交流的空間，而教師只是教學的組織者、參與者。
這正是新課程標準對我們的教學改革提出的要求的具體表現(xiàn)，也是我們每一位老師在今后教學工作中所要追求的目標，取人之長，補己之短，在《新課程標準》的指導下，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽進行教學改革，漸漸地縮小自己與國內(nèi)優(yōu)秀教師的距離。
口語教學心得體會篇十二
隨著社會的發(fā)展和變革，越來越多的家長開始關(guān)注兒童的口語能力。幼兒口語教學已經(jīng)逐漸成為幼兒教育的重要組成部分。在我從事幼兒教育工作的過程中，我深深感受到了幼兒口語教學的重要性。通過這一段時間的實踐和總結(jié)，我對幼兒口語教學有了一些心得體會。
首先，幼兒口語教學需要趣味性。小朋友們的注意力很難持久，如果教學內(nèi)容單調(diào)枯燥，他們很難保持專注。因此，我在教學中注重設置生動有趣的情境，利用各種故事、游戲和動畫片等多種形式的教具來激發(fā)幼兒的學習興趣。例如，在教學顏色的時候，我引入了一款有趣的學習游戲，讓幼兒在游戲中學習顏色的名稱，這樣既能提高他們的參與度，又能有效地促進他們的語言學習。
其次，幼兒口語教學需要溫暖親切的氛圍。在幼兒教育中，教師的角色不僅僅是知識的傳授者，更是引導者和陪伴者。在我進行口語教學時，我會營造一個和諧溫暖的教學氛圍。我注重和幼兒建立起良好的師生關(guān)系，尊重他們的感受和個性，傾聽他們的需求和困惑。我會用溫暖的目光，鼓勵的表情和適度的親切語言來激發(fā)他們說話的興趣。在鼓勵幼兒說話時，我也會給予肯定和鼓勵，不論是正確的答案還是嘗試。這樣的教學氛圍能夠讓幼兒敞開心扉，積極參與口語表達的練習。
再次，幼兒口語教學需要重視練習。語言的學習需要不斷的重復和實踐。對于幼兒來說，練習特別重要。我在課堂中注重設計大量的練習環(huán)節(jié)，通過唱歌、朗讀、對話等形式，讓幼兒多次重復使用所學的口語知識和句型。并通過效果明顯的評價方式，鼓勵幼兒堅持不懈地練習。我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過反復練習，很多幼兒在表達能力和自信心方面都取得了明顯的進步。
最后，幼兒口語教學需要注重情感教育。情感教育是幼兒教育的重要組成部分。我常常鼓勵幼兒敢于表達自己的感受和想法，讓他們在口語教學中體驗到情感的交流和分享的樂趣。同時，我也注重培養(yǎng)他們對語言的熱愛和自信心。通過表揚、鼓勵和合理引導，幫助幼兒培養(yǎng)積極的學習態(tài)度和自信的口語表達能力。
通過這段時間的實踐和總結(jié)，我對幼兒口語教學有了更深刻的理解?？谡Z是幼兒語言能力中重要的組成部分，也是幼兒交流和表達的重要手段。在幼兒口語教學中，我們應該注重趣味性、溫暖親切的環(huán)境、重視練習和情感教育。這些因素的有機結(jié)合，能夠有效地促進幼兒口語能力的提高，幫助他們建立起良好的語言基礎。我相信在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，不斷探索創(chuàng)新，為幼兒的口語教學做出更大的貢獻。
口語教學心得體會篇十三
以來覺得每個單元的口語交際成為了教學難點，很多時候，明明設計一節(jié)課的時間完成一個口語交際內(nèi)容，但往往不到二十分鐘就結(jié)束了，因為學生總是講不出什么有實質(zhì)性意義的東西。但是，培養(yǎng)學生的口語交際能力又是語文教學的重要任務。參加了培訓后，我反思自己的教學，覺得以后應該做到以下幾點：
1、要創(chuàng)設“敢說”的氛圍
由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量，并且我們這里都是山區(qū)學生，從小用方言說話，給學習規(guī)范化的語言，培養(yǎng)表達能力造成了障礙。因此，教師應把創(chuàng)設良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓練學生敢于表達放在首位。
2、要把“講”的權(quán)力還給學生。
長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學生習慣了做忠實聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲。
3、要保護學生口語交際的自尊心、自信心。
一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認識并尊重學生作為一個人所應有的權(quán)利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時，教師還要認識到：學生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的過程，因而每個學生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學生之間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學生在說話時，其它學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。
4、訓練“能說”的能力
首先，教師在教學中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學生進行口語交際訓練。其次，要指導學生通過多種形式，說得活。比如教師用富有感染性的語言為學生創(chuàng)設情感畫面，使他們積極主動地融入角色，并在交流過程中用自己的語言幫助學生找到情感共鳴點，使他們在言之有物、言之有序的基礎上做到言之有情。
5、培養(yǎng)“會說”的技巧
會說是在能說的基礎上的更高的要求，也是未來社會對人提出的重要課題。培養(yǎng)學生“會說”的能力和技巧：
一教師示范。教師的話說得如何，直接影響著學生的說話質(zhì)量。為了讓學生把話說好，首先教師的語言交際應成為學生模仿的標準。在課前準備時，把課堂上要說的話作為一個很重要的內(nèi)容來備。哪些話應加重語氣，哪些話應放緩語速備到心中有底，抑揚頓挫、輕重緩急都嚴格把握。上課時做到口齒清楚、用詞準確、條理清晰、語句精煉，同時恰當運用眼神、表情、手勢等體態(tài)用語，做到自然和諧、不生硬，讓學生在潛移默化中提高說話技巧。
二實踐鍛煉?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，課堂教學是主渠道。但這還很不夠。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐，即社會實踐，在實踐中學習，在實踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學加強口語交際訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
一、合理選擇內(nèi)容，多方面開展口語交際活動
（一） 在閱讀教學中開展口語交際能力
第一，抓閱讀，提高口語交際能力
在課堂教學中根據(jù)初中生語感模仿能力比較強的特點，加強對學生進行朗讀訓練，有助于提高口語交際能力。特別是七年級學生，內(nèi)容言語機制還很發(fā)達，更需要通過朗讀來發(fā)展具有潛質(zhì)的口語交際能力。至于朗讀采用什么方法，可以靈活多樣：首先，凡需要學生自己用心體會的，可由老師作示范朗讀，或聽教學朗讀錄音，指導學生跟著默讀，邊讀邊在書上圈點。在情感領(lǐng)悟的同時，學生的思維融入文章情鏡。他們的情感不斷與作者、與主人公、與本文主旨得到了交流與溝通，從而激發(fā)了朗讀興趣，產(chǎn)生了口語表達欲望。
第二，有時為了體會文章的感情、氣勢，則可指導學生在理解的基礎上進行各種形式的朗讀，如齊讀、輪讀等，在讀的過程中去體味、感受、揣摩和思索。并在此基礎上去尋求適當?shù)恼Z言表達形式。 讀自己對文體的不同看法。第三，對一些名家名篇要求學生反復讀，熟讀成誦。在課堂上每讀一遍都有新的收獲。
如朱自清的《春》是篇優(yōu)美的寫景散文，我讓學生用抑揚頓挫的聲調(diào)，有感情的反復朗讀，直至背下來，并細心品味文中描寫的美景。對那些語言生動形象，富有表現(xiàn)力和感染力的詞句，建議學生仔細揣摩。如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”。我讓學生想象“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，并問：
1、你能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里嗎？
2、“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草面前，為什么放在句末？又如“吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你”：我再讓學生反復誦讀，從而感悟春風“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺，春風除了像母親的手，你覺得還像什么？這樣，經(jīng)過有序訓練，日積月累，一則可以收到“書讀百遍，其義自見”的效果，二則為其口語交際能力的培養(yǎng)打下了扎實的基礎。
第二，緊扣課文抓復述
復述不是簡單的背誦課文重復課文，而是運用自己的語言對文本進行再創(chuàng)造，有的可詳細復述整篇課文內(nèi)容，有的可以介紹某個人物的主要事跡或事物的主要特征，有的可以只選取某課文的重點章段，有的甚至可以進行創(chuàng)造性復述，如可以改變?nèi)朔Q復述，根據(jù)課文插圖仔細觀察后復述課文內(nèi)容，根據(jù)課文結(jié)尾，運用合理想象加上適當?shù)那楣?jié)作補充性復述等等，其目的在于讓學生敢說、能說、說得好。
在具體教學中我是這樣處理的。如在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的教學過程中，我布置學生重點復述作者描寫魯達三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的精彩片段，尤其是三個經(jīng)典比喻，進一步領(lǐng)會動作描寫的實在意義，培養(yǎng)學生生動形象的說話能力。再如《斑羚飛渡》一文中，讓學生復述斑羚飛渡的經(jīng)過，從而訓練學生的口語能力。
（二） 在寫作教學中開展口語交際訓練
寫與說同屬語言的“輸出”系統(tǒng)，語文教學素有說寫結(jié)合的傳統(tǒng)，先說后寫不但有助于理清思路，明確中心，還有利于教師指點、啟發(fā)學生。有經(jīng)驗的教師善于在寫作教學中融合口語交際訓練，通過口語指導，促進學生書面表達能力的提高。比如筆者在一節(jié)“說魯迅”的寫作課上，先讓學生暢所欲言而后又再要求學生精辟措辭準確地選擇魯迅的各個方面展開口頭“寫作”，這樣既有利于激活學生已有的只是儲備，為寫作打下材料的基礎，同時也訓練了學生的口語交際能力與煉字造句能力，可謂一石三鳥。又如在評講《收獲》這篇習作時，由小作者讀，同學講，同學評，最后還由同學總結(jié)，做出定論，其過程都是即興發(fā)言。由于學生當了評析的主人，他們熱情高漲，一個個引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談。我以為，這種做法效果很好，它不僅充分調(diào)動了學生作文的興趣和積極性，而且有效地訓練了學生的口語交際能力，有力地證明了“口語表達和書面表達在語文教學中同等重要，相輔相成”的正確性。
二、以評促說，高效訓練
新語文課程標準“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和感情態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。”因而，教師的課堂評價語言顯得格外重要?？谡Z交際課堂上應多采用鼓勵性評價。在實際教學中我從以下三個方面做了嘗試。
（一）欣賞成功的學生，讓他們感受成效：比如，對精彩表達口語的學生，我就祝賀他，用肯定的語言鼓勵他。被人欣賞會帶給學生巨大的成就感，成就感讓學生看到了自身的價值。
（二）鼓勵沮喪的學生，保住他的尊嚴。在課堂口語交際教學訓練時，學生難免出現(xiàn)答非所問，牛頭不對馬嘴的情況，如果引起其他同學哄笑，教師應該制止，并鼓勵學生說；“你積極參加訓練精神可嘉，保持著種狀態(tài)，下次一定能說得更好！”
（三）多糾正啟發(fā)易出錯的學生。批改作業(yè)也是口語交際訓練教學的重要組成部分。傳統(tǒng)批改作業(yè)的方式是打勾和打叉，教師在批改作業(yè)時要有換位意識，特別是當你要“打叉”的時候，要多想想學生面對“叉”的困惑。因此，我在批改作業(yè)時，幾乎不在學生的作業(yè)本上“打叉”，而是在錯處下面畫“———”旁邊打上“？”，再加上提示或啟發(fā)的文字等等。根據(jù)需要有時也只是畫個小圈。實踐證明，這種批改作業(yè)的方式特別收到學生的歡迎。批改作業(yè)的目的不僅是要讓學生加強體驗學習，發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)鍵是為學生答疑解惑。要想改善接受學習環(huán)境，就要積極探求接受學習的新方式。
口語教學心得體會篇十四
第一段：引出主題，闡明問題。
如今，隨著網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)課已經(jīng)成為了一種新興的教學方式。而在外語學習方面，口語教學是一個很重要的環(huán)節(jié)。然而，如何在網(wǎng)課中進行有效的口語教學？這是一個亟待解決的問題。在本文中，我將結(jié)合自己的實際經(jīng)驗，探討一下網(wǎng)課中的口語教學的技巧和心得。
第二段：對網(wǎng)課口語教學的一些問題進行分析。
網(wǎng)課中進行口語教學，有著比傳統(tǒng)課堂更多的難點和挑戰(zhàn)。首先，網(wǎng)絡條件的不穩(wěn)定性，可能會導致語音傳輸延遲、卡頓等問題；其次，學生的自我管理意識較低，很難保證學習的連續(xù)性和頻繁性；再次，傳統(tǒng)在課堂上進行的針對性情境練習和角色扮演等活動，也難以在網(wǎng)課上進行。
第三段：介紹網(wǎng)課口語教學的實踐和技巧。
然而，在實際的教學實踐中，我們可以嘗試一些技巧，來有效地進行網(wǎng)課口語教學。比如，可以針對網(wǎng)絡環(huán)境進行優(yōu)化設置，提高語音傳輸?shù)馁|(zhì)量；可以在教學中采用輕松、有趣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣；可以提高課程的參與性，鼓勵學生積極發(fā)言，增強口語說話的自信心和能力。此外，還可以將課程內(nèi)容與實際生活中的情景進行結(jié)合，設計相應的語境，讓學生在情景中進行口語練習。
第四段：探討口語教學在網(wǎng)課中的意義和建議。
網(wǎng)課中的口語教學，雖然面臨著眾多挑戰(zhàn)和問題，但是其意義和價值依然不可小覷。對于不方便遠程交流的學生而言，網(wǎng)課口語教學可以提供更為靈活的學習方式，方便他們隨時隨地進行口語練習。對于在家上課的學生而言，網(wǎng)課口語教學也可以增加他們的社交交流和溝通能力。因此，我們要盡可能地利用好網(wǎng)課這個平臺，探索更多適合于網(wǎng)課的口語教學方法。
第五段：總結(jié)本文提出的網(wǎng)課口語教學的技巧和建議。
總之，網(wǎng)課口語教學是一個需要不斷探索和實踐的新課題。雖然面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，但是我們可以采用一些技巧和方法，盡可能地提高口語教學的效果和質(zhì)量。同時，我們也應該不斷地反思和總結(jié)，為更好地進行口語教學，為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學服務而不斷努力。
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